小學班主任德育精選(九篇)
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第1篇：小學班主任德育范文
一、小學生德育現狀分析
眾所周知，小學是學生學習能力培養(yǎng)的初級階段，同時它還是學生思想品質以及素養(yǎng)形成的起始階段，在學生的學習以及發(fā)展中有至關重要的地位。為此，教師在教學中必須注重學生智力文化的提升以及良好道德行為的養(yǎng)成。值得注意的是，當下我國小學德育中還存在諸多問題，具體包括以下兩點：首先，對德育的重視程度不足。長期以來，我國都比較重視學生的學習成績，但對于學生德育的重視程度卻不夠。受各種各樣因素，比如心智發(fā)育不全、學校重視程度不足等的影響，學生在小學生活中常常會走上歧路，實踐表明，我國許多班主任仍舊存在諸如只注重學習成績、不注重品德發(fā)展等問題，這就使得那些得不到關注的學生會產生一定的心理陰影，甚至部分學生會產生心理扭曲的情況，從而阻礙學生的發(fā)展；其次，德育缺乏實效的評價。新課改背景下，德育必須尊重每位學生的個性發(fā)展，在教學中要倡導以學生為主體的發(fā)展性評價，但實際教學中卻不是每位教師都可以領悟發(fā)展性評價策略，導致教師教學中只能是一味的表揚學生，對學生所犯的錯誤卻一筆帶過，這些都會影響學生的發(fā)展。
二、提高小學班主任德育工作實效性的方法
1.不斷創(chuàng)新德育工作形式，激發(fā)學生學習興趣。
眾所周知，興趣是學習最好的老師，班主任要想真正提高德育工作的實效性，就必須注重激發(fā)學生的學習興趣。小學生擁有較強的直觀感受能力，對于身邊發(fā)生的事物都可以通過親身體驗不斷加深自身的理解以及認知，為此，教師教學中必須結合小學生的這一心理特點，通過開展各種各樣創(chuàng)新性的活動，不斷的提升學生的參與熱情，進而提升德育工作的實效性。比如，班主任可以通過德育主題班會進行德育工作。當然，德育班會主題必須避免出現枯燥、滿堂灌以及一言堂等問題的出現，要有效的將德育的知識性、藝術性以及趣味性融于一體，讓學生可以在輕松愉悅的環(huán)境中掌握德育知識。
2.合理運用競爭機制并注重評價策略。
學生進步是教師教學的最終目標，而競爭則是學生進步的動力之一，它在一定程度上影響著班級工作的開展。為此，小學班主任教學中必須注重合理的運用競爭機制，要能夠及時的把握學生的心理特點，采取措施及時的激發(fā)學生的求知欲以及好奇心，讓學生在競爭的同時實現彼此的進步。競爭意識，某種程度上來說，它就是集體主義精神的體現，而培養(yǎng)學生競爭意識的方法有很多，比如在集體活動中引導學生樹立為班級增光、不給班級抹黑的思想，積極的參與學校組織的活動，充分發(fā)揮自身的作用等。另外，在日常生活中學生要爭取給教師留下良好的印象，主動為班級爭取榮譽，讓彼此都在競爭中收獲進步。班主任要定期的對學生的學習成績進行評價，讓每位學生都可以認識到自身的優(yōu)缺點，明確在班級中的地位，從而有針對性的進行改善。
3.為學生創(chuàng)設良好的教育環(huán)境。
第2篇：小學班主任德育范文
班主任要加強對學生的常規(guī)教育和訓練，在課堂上要利用一切時間對學生的學習習慣嚴格要求，以培養(yǎng)他們良好的學習習慣。首先，學生在讀書、寫字時，要做到精神集中，不能左顧右盼，接頭接耳，要保持正確的坐姿，不能離書本太近，這樣不僅能形成好的習慣而且能避免近視、駝背等狀況的發(fā)生。其次，學生在發(fā)言時要起立站直，雙眼要平視前方，態(tài)度自然大方，而且聲音響亮，吐詞清楚。這樣不僅是對教師的尊重，也可以讓學生提高自我控制能力。
二、耐心教育學生，少一點批評多一點贊美
學生難免會做錯事，犯了錯應該受到批評或者懲罰，但批評和懲罰應該建立在尊重學生的自尊心的基礎上，讓他們能夠心甘情愿地接受批評。另外，教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自立，是實現以人為本的有效途徑之一。很多教師會有這樣的感覺，在班上總有一些學生不用功，所有課堂活動既不反對抗議，也沒有積極參與，在通常情況下，他們既不會得到教師的表揚，也受不到教師的批評，很容易被“遺忘”。因此，班主任要關注班級中的每一位學生，給予他們同樣的關愛和尊重。
由于每個學生的生活環(huán)境不同，對于某一問題、某一事物都有不同的看法，在素質、才能、知識、個性和興趣方面也各有差異，這就需要教師深入了解每個學生的情況，和學生交朋友，觀察他們的一言一行，因人而異地做思想政治工作。如學生的考試成績沒考好，不要嚴厲的批評，向家長抱怨孩子的不足，而要當著家長的面鼓勵學生在某些知識的掌握比上次進步了，但還需要繼續(xù)努力，爭取下次考個好成績，這樣既維護了學生的自尊心，也間接指出了他們的不足。
三、為人師表，以身作則
班主任作為班級工作的組織者、管理者，在提高學生的綜合素質和培養(yǎng)學生情緒方面起著至關重要的作用。而且在學校，班主任與學生相處的時間最長，對他們的影響也是最大的，因此班主任在教育工作中要時刻規(guī)范自己的行為，提高自身的素質，真正做到為人師表，給學生樹立榜樣。在實踐過程中，要求學生做到的首先班主任應帶頭去做：要求學生講文明禮貌，自己首先要做到禮貌對待每個學生；教育學生熱愛勞動，自己就要和同學們一起參加勞動；教育學生搞好團結，自己要先和各位教師搞好團結，和學生交朋友。教師是學生的榜樣，在全面促進素質教育的今天，我們教師應提高自身素質，以高尚道德來影響學生，當好學生的引路人。（本文來自于《學周刊》雜志?！秾W周刊》雜志簡介詳見。）
四、營造正確輿論和良好的班風
正確的輿論是一個巨大的教育力量，對學生有約束、感染、熏陶、激勵的效果。班主任在課堂上要注意營造正確的輿論，在平時教學中引導學生對好的生活現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。有的學生不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事，如放學后的窗戶沒有關閉就走了。針對這種情況，筆者組織學生開展“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的班會，在會上學生對小事進行探討，并且列舉了一些身邊小事造成的危害，最后得出結論：“成功教育從好習慣培養(yǎng)開始”。實踐證明，正確的輿論和良好的班風，對學生的德育可以產生潛移默化的影響。
五、總結
第3篇：小學班主任德育范文
關鍵詞：新時期;小學班主任;德育工作;有效途徑
1引言
小學班主任要充分把握住小學階段這一關鍵階段，采取科學有效的教育方法將德育工作落實到位，讓廣大小學生在學習文化知識的同時，具備較高的思想道德品質和綜合素養(yǎng)，成為一名合格的社會主義事業(yè)接班人。
2強化對學生的了解
小學班主任要想做好德育工作，必須基于對每一名學生心理情況的了解，才能更好的把握好其內心情感變化和思想動態(tài)，從而提供有針對性的教學指導。這就需要班主任通過與學生聊天、談心、做游戲等方式，讓學生的個性及性格得到充分展示，以便于班主任對學生產生更加全面細致的了解，及時發(fā)現其思想障礙或者心理問題，再將德育教育的相關內容滲透到思想交流和心理疏導這一過程當中，使學生的思想道德品質獲得有效提升；另外，班主任還要基于對學生個體差異的了解，豐富德育教育的手段，促進教學有效性的提升。例如，在學習《》這篇課文時，教師要將課文教學與德育教育融合在一起，讓學生結合自己在日常生活當中的所見所聞，說一說身上都有哪些值得我們后人學習的偉大精神和高尚品質，使小學生的愛國主義思想受到啟發(fā)，圍繞著課文內容產生更多的思想感悟與情感體驗，發(fā)揮出德育工作的引導性作用。
3發(fā)揮出榜樣的力量
這里所說的榜樣，一方面是指班級中的優(yōu)秀學生，另一方面是班主任自身。首先，對于小學生而言，德育教育是一種比較抽象的概念。極有可能班主任講了很多大道理，學生卻沒有領會其中的內涵與主題思想，導致德育工作始終無法得到有效開展。為了解決這一問題，班主任可以在學生群體當中樹立起一些榜樣，例如及時挖掘出那些樂于助人、甘于奉獻、吃苦耐勞、勤勞肯干的學生，在全班同學面前對他們進行嘉獎與贊揚，將其打造成學生榜樣，引導其他學生向他們學習。這樣一來，在小學生心目當中，自然就建立起一個學習的標準，懂得了德育教育的真正內涵；此外，班主任還要將自身打造成學生學習的榜樣，凡事都要做到以身作則，嚴于律己，時刻注意自己的言談舉止，不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。只有這樣，才能樹立起班主任的良好形象，學生才能聽眾班主任的管理，為德育工作的高效開展創(chuàng)造有利條件。例如在班級大掃除當中，教師與學生在一起參與勞動，幫助學生養(yǎng)成愛護班級衛(wèi)生、尊重他人勞動成果的良好習慣；在日常教學的過程中，教師也要熱心幫助學一位需要幫助的同學，在潛移默化的過程中向學生傳遞正能量。只有這樣，學生才能在不斷模仿班主任的過程中，促進思想道德水平的不斷提升，直至形成較強的人文素養(yǎng)。
4擴大校園文化的影響
除了家庭以外，學校是小學生每天停留時間最長的場所。因此，校園文化同樣可以對學生的思想觀念產生潛移默化的影響，更是小學班主任開展德育教育的重要載體之一。從學校的角度來看，要對學校的歷史文化進行取舍與提煉，將其中最精華、最具價值的部分凝結成校訓、校規(guī)等校園文化。從班主任的層面來看，要在班級管理工作中對校園文化進行傳承與傳播，例如通過一些真實的好人好事對本校校訓進行詮釋，加深全體學生對校訓的理解與記憶。還可以將班級中的公告欄、黑板報充分利用起來，張貼一些名言警句或者勵志格言，幫助小學生建立正確的人生觀、價值觀與道德觀，促進其思想觀念和行為準則的不斷完善，逐漸獲得較強的思想道德品質。
5實現家校聯(lián)合教育
家庭氛圍、家長的道德品質、思想觀念以及行為習慣以于小學生性格養(yǎng)成具有根深蒂固的影響。因此，在面向小學生開展德育工作的過程中，僅依靠班主任一己之力是遠遠不夠的，還需要取得學生家長的支持與配合，建立起家校聯(lián)合教育模式。只有這樣，才能為小學生提供一個良好的成長環(huán)境。在日常教學的過程中，班主任要主動與家長取得聯(lián)系，將學生近期在學校和班級中的表現轉述給家長，并且本著客觀實際的態(tài)度對學生進行綜合評價，幫助家長及時發(fā)現學生成長過程中的問題與不足，從而有針對性的開展家庭教育，使學生的優(yōu)勢得到長久保持，劣勢得到有效彌補與改進，實現其綜合素養(yǎng)的全面提升。班主任還可以時常布置一些實踐類家庭作業(yè)，例如幫助家長做一件家務、給長輩洗腳、自己的事情自己做等等，然后在家會當中，讓學生談一談自己的收獲與感想。針對那些進步快、表現好的學生，班主任要給予相應的獎勵，使學校教育和家庭教育得到有效銜接，讓小學生在一種良好的環(huán)境氛圍當中健康成長。
第4篇：小學班主任德育范文
關鍵詞：小學班主任 德育工作 問題 創(chuàng)新
古往今來，切實可靠的德育教育是保證小學生健康成長的基本條件之一，小學班主任在小學生良好思想道德的形成中起著很大的引導作用，因而他們擔負著采取合理有效的方法對小學生進行德育教育的神圣職責。新時期的教育環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，對小學生的成長環(huán)境也造成了一些影響，因此，小學生也會無意受到了許多不良因素的影響，嚴重阻礙他們的健康成長。此外，小學班主任現階段進行的德育工作模式過于陳舊，不能滿足當前小學生的成長對環(huán)境提出的要求，創(chuàng)新德育工作迫在眉睫。針對上述問題，本文將展開詳細的分析和探討。
一、小學班主任開展德育工作時存在的問題
小學生接觸外界較少，思想政治教育能夠為小學生的成長提供初步的指導，而良好的德育工作能夠保證他們在學校健康的成長，推動小學教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。小學班主任在小學生德育工作中占有主導地位，但在實際工作中也漸漸地出現了以下問題。
1、缺乏豐富的德育理論支撐
小學班主任開展德育工作時往往只憑借個人經驗，而缺乏科學合理的德育理論的支撐，因此，沒辦法充分發(fā)揮德育教育的主導作用。比如，一些小學班主任針對小學生犯下的小錯誤只進行片面說教，并沒有將德育理論運用到日常生活中，無法使小學生理解簡單的德育含義，也沒有耐心教育小學生認識錯誤以及幫助他們改正錯誤行為。小學班主任對于德育知識的掌握僅僅停留在理論層面，對于許多實用的德育方法，不能將理論聯(lián)系實際展開德育工作，使得德育說教脫離了德育理論的實際應用原理。
2、德育教學手段過于單一
小學班主任展開德育工作的方式太單一，以至于無法讓小學生明白德育教育的正確性，甚至對德育教學產生了抵觸心理。比如，小學班主任單純地將小學生當作小孩子對待，殊不知每一個小孩都有自己的心理特點和性格特征，一概而論的德育教學已經起不到任何作用，也使小學生不買班主任的賬。而小學班主任還會擔任著一門學科，往往會將精力放在教學上，忽視了德育教學工作的展開，無法在小學生需要指導時及時給予德育指導和幫助，某種程度上背離了德育教育的理念。
3、德育工作的展開缺乏引導性
之所以說小學班主任的德育工作沒有引導性是因為很少有小學班主任主動幫助學生、引導學生、關懷學生。通常情況下，都是根據學校的教學任務進行教學、管理和處理班級問題。比如，當小學生沒有反應出某一問題時，小學班主任對其根本不知情，只有在小學生提出時，才對問題進行分析，無法實現德育工作中的預見性和主動性。
二、創(chuàng)新小學班主任德育工作的策略
1、轉變德育工作教育理念
小學班主任應該打破原有教育枷鎖，多了解德育教學知識和小學生管理方面的知識，對小學生當下的行為和心理進行揣摩，認真體會德育的內涵，并且從小學生自身情況出發(fā)，對其進行德育工作。比如，很多小學生出現不好的行為都是因為家庭原因，小學生父母平時工作太忙，沒辦法及時顧及小孩子的感受，小孩子會做出一些惡劣行為來引起父母注意，小學班主任應該告之小學生父母多關愛孩子、照顧孩子。
2、豐富德育工作的方法和內容
小學德育工作其實本身具有多元性，外加小學生性格活潑、天真無邪、愛玩愛動，因此，德育工作并不能是單一的形式，而是應該與游戲相結合，讓小學生在獲得快樂的同時對德育知識有進一步的明確認識。此外，小學班主任應該在傳統(tǒng)的德育工作方法上加以創(chuàng)新，與學校、家長相配合一起完成對小學生的德育工作。比如，開展“我是好孩子”、“文明小標兵”等互動活動，并與家長多進行溝通，一起關心孩子的學習和生活。
3、正確引導德育工作的展開
德育工作要求小學班主任具有積極的態(tài)度，小學班主任首先應該調整自己的心態(tài)，將小學生德育工作視作一項有意義的工作，而不僅僅是一種任務來完成，尤其是面對小學生出現的一些問題，要冷靜、耐心去處理，同時還要顧及到小學生的感受，充分發(fā)揮對小學生的正確引導作用。比如，定期與小學生進行交談，問問他們有什么不開心的事或者有什么開心事需要分享。此外，經常為小學生講解古今中外品德教育故事，引導小學生健康成長。
三、總結
小學班主任的德育工作在現如今教育環(huán)境下顯得尤為重要，面對嚴峻的教育形勢，小學班主任應該強化自身德育觀念，創(chuàng)新德育工作方法，通過合理、有效的方法來實現德育工作目標，確保小學生得到良好的德育教育，為小學生的健康成長奠定良好基礎。
參考文獻：
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第5篇：小學班主任德育范文
小學德育教育作為小學生學習道德品質的重要途徑，其主要內容有思想教育、心理健康教育、道德教育、法治教育、政治教育，是小學班主任通過一定的制度來向小學生普及基本為人處世的原則，并通過一定的激勵政策，讓小學生在生活日常中也能夠達到好的自律效果，實施德育標準并能夠形成積極性質，讓小學生在不受監(jiān)督的情況下也能夠自發(fā)的遵守品德教育，養(yǎng)成積極向上、善良友好的道德品質。
2當前我國小學班主任德育教育中存在的問題
2．1學校德育組織不夠完善
目前，我國小學生德育教育的效果不明顯，其主要原因就是學校德育組織不夠完善。針對學生的德育教育，學校沒有專門的教學制度、記錄制度以及激勵制度，一切都是憑靠班主任對學生的掌握來進行，并且德育教育的預見性較差，一般只能夠在發(fā)生問題時普及教育，并對學生進行懲罰，這樣并不能達到很好的效果，不能夠真正全方位地提升小學生的德育素質。
2．2德育教育激勵策略缺乏實踐
小學德育教育過程中一般是由老師向學生普及灌輸，小學生一般只是被動地接受，很少具有發(fā)言權，這也就導致了學生接受教育只是針對老師學校的現象，而不是真正全身心地接受，出了校門該怎么樣還是怎么樣，這就使得德育教育不能真正的落實到實處。其次，關于德育教育老師與學生的溝通交流也較少，只能宏觀上進行德育教育普及，不能夠針對問題解決問題，因此，小學班主任的德育激勵策略只能說是紙上談兵，不能真正的發(fā)揮出讓學生自覺遵守的效果。
2．3小學班主任的德育教育激勵策略不完善
小學生的德育教育主要是由小學班主任這位思想上的老師負責的，為了讓學生能夠積極主動地學習和遵守德育素質，班主任一般都會實施激勵策略。但目前我國小學德育教育中這些激勵策略還不完善，具體表現為德育激勵項目狹隘、德育記錄過程不完善、德育激勵政策不明朗等，這些問題對小學德育教育的質量造成了嚴重的影響，想要提高小學班主任德育教育的激勵策略，就要采取有效的方法來解決這些問題。
3在小學班主任德育教育中有效實施激勵策略的方法
3．1在生活實際中實施德育激勵策略
小學班主任在小學生德育教育中實施激勵策略，就要從小學生的生活實際出發(fā)，抓住重點。只有從生活實際中出發(fā)，才能真正體現出小學生的德育素養(yǎng)，激勵策略也才能產生效果。例如，我們可以從身邊的小事做起，來培養(yǎng)和激勵小學生的德育素質，比如，對不亂扔垃圾同學，可以給予口頭表揚；主動撿垃圾，可以記加分一次；尊重老師、團結同學，可以一期記一次分；回家?guī)椭议L干家務，年末可以跟家長綜合考核后給出一定的獎勵。這種計分制的激勵方式可以促進小學生在生活中積極地學習和遵守德育素養(yǎng)。
3．2在學生心靈上實施德育激勵策略
提高小學班主任德育教育的效果，主要是在能夠觸及學生心靈的活動上突出激勵效果，以此來提高德育激勵策略對學生的影響，提高小學生遵守德育知識的自覺性。例如，小學生比較在意的升國旗活動、家長會等，可以抓住這些活動實施有效的德育激勵策略。例如，主動申請升國旗并能做到優(yōu)秀，可以獎勵一次；家長會前期一個月表現優(yōu)秀，主動幫助同學、打掃衛(wèi)生、獲得社會愛心多的前三名同學，可以在家長會上授予表彰，以此來提高小學生對德育教育的重視，激勵他們主動去學習。
3．3在德育自律上實施德育激勵策略
小學生德育教育激勵策略的最終目的是實現小學生的德育自律，從小培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質和素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出真正具有良好品質的學生。德育自律上的激勵策略，可以讓學生主動承擔班級管理工作，每人輪流擔任一周小小班主任，來管理班級的所有德育事物，從而促進學生對德育知識的理解，一輪結束后經過學生的全體投票，票數最高，做的最好的同學，可以獲得“德育小能手”榮譽稱號及獎勵，以此來培養(yǎng)小學生的德育自律，同時，還能夠讓學生更加愛護班級，關心同學，讓學生團結一致向著更好的方向前進。
4結語
第6篇：小學班主任德育范文
1.小學班主任德育教學的必要性
在班級管理工作的開展中，對于提升小學生素質教育和健全小學生品格的教學中起到了至關重要的作用。在小學階段學生與班主任接觸的時間使最長的，在教學中開展活動最多的，所以班主任在小學生的心里是全能者，無所不能。因此，班主任在日常的言語和行為中就會深刻地影響著小學生的行為舉動。小學班主任要對德育教育重視起來，要有責任心，使學生邁好人生的第一步，為以后人生奠定良好的基礎。所以，小學班主任在平時的管理中要樹立德育教育的意識，在教學管理的工作教師要起到表率的作用，給小學生們做榜樣。隨著社會不斷的發(fā)展，班主任要積極的迎接各種挑戰(zhàn)，在實踐的基礎上勇于創(chuàng)新，以新的模式進行德育教育的發(fā)展。
2.小學班主任加強德育教育的措施
2.1建立和諧平等的師生關系
在小學班主任進行德育教育工作中，要懂得熱愛學生、尊重學生、欣賞學生為重要原則。由于小學階段學生年齡較小，較敏感，自尊心很強，這就需要教師與家長要愛護和尊重。所以班主任在開展德育教育過程中，要將學生向對待自己孩子一樣對待，充滿愛心的對待學生，從而建立平等和諧的師生關系。在日常班級管理中班主任要平等對待學生，做到一視同仁，不能特別關注學生學習成績好的學生，也不能苛責學習成績不好的學生。通過平等的對待每個學生，學生才能感受到尊重和關心，建立了和諧的師生關系才能順利地將德育教育來戰(zhàn)開展.
2.2采用巧妙的批評方法
在進行德育教育中，班主任要注意批評學生的方法。在對學生批評時要先揚后抑的原則，注意語氣和態(tài)度，采用適當的詞語進行批評。班主任在進行德育教育工作是會遇見學生做錯事情需要批評的，所以教師的批評方式和技巧對學生是有很大影響。班主任在批評學生過程中要隨時注意自己的語言技巧，可以先進行表揚，然后在根據具體事情通過委婉的語氣將學生的不足核問題提出來，使學生了解到自己問問題所在，才能夠認真的進行改正，使得學生心悅誠服。還有教師在進行批評是不要在全班面前進行，這會使學生產生自卑的心理，對班主任產生抵觸情緒，造成批評的逆反效果。
2.3班主任要與家長保持有效溝通
由于德育工作不是一朝一夕的工作，是需要長期堅持才能完成的。然而德育教育只是依靠教師和學校是不能夠完成的，這就需要學生家長的有效配合。只有教師與家長有效的溝通才能建立以學校、班級、家庭為流程的德育教育方式。班主任?c家長的德育目標要保持一致，班主任要是家長了解到家庭教育的重要性。在學校的學習情況、生活情況等告知家長，讓家長能夠了解學生在日常學習中的裝填，以便有針對性的開展德育工作。另外，班主任還可以制定“素質報告手冊”與家長開展密切的聯(lián)想，要求家長在家庭中配合學校開展德育教育，給學生營造出良好的德育教育環(huán)境。
2.4通過開展實踐活動進行德育教育
第7篇：小學班主任德育范文
發(fā)揮模范帶頭作用
小學班主任要開展好德育工作，首先必須注重自身素質的提升，通過以身作則的方法為學生樹立良好的榜樣，充分發(fā)揮好自身的模范帶頭作用，并為學生提供示范性的德育指導。小學生從初入校園起往往會將任課教師尤其是班主任作為權威的形象樹立在心中，同時也會不假思索地在行為上效仿和學習，此時班主任的為人處事以及行為方法都會對學生產生重要影響，這也是小學班主任在德育工作當中要發(fā)揮自身的模范帶頭作用的原因。對此，小學班主任必須重視以身作則，提高自身的教學能力和德育素質，運用榜樣的力量影響和改造學生，逐步完善和提高學生的德育素質，并為德育工作的創(chuàng)新優(yōu)化提供保障。
小學班主任首先要注重提高自身的思想道德素養(yǎng)，充分做到與時俱進，開拓創(chuàng)新，樹立終身學習意識，進一步豐富和完善自身的教育理論知識，并根據教育的發(fā)展以及德育工作的實際需求更新教學和教育觀念，采用科學準確的德育教育方法保護學生純凈的心靈，同時也將先進的德育知識傳播給學生。小學班主任在對學生實施德育教育過程當中同樣需要做到以身作則，將自己積極向上的正能量傳遞給學生，并在潛移默化中中對學生的思想和道德進行塑造和正向影響，及時糾正學生的不良心理動態(tài)和思想，從根源抓好德育工作。此外，小學生具有愛模仿的心理和行為特征，那么，教師可以以此作為德育工作的出發(fā)點，利用學生的心理和行為特征，為學生營造健康和諧的德育教育和發(fā)展環(huán)境，在良好的德育教育氛圍當中，豐富學生的德育知識和實踐，真正發(fā)揮小學班主任在德育工作中的推動作用。
增強師生情感交流
教育是以心換心，小學班主任的德育工作同樣如此，班主任真心的關愛和照顧學生并增強與學生的情感交流，能夠大大提高德育工作的成效，拉近師生之間的距離，讓學生意識到班主任并不是高高在上的，可以將班主任作為親切的朋友以及耐心的傾聽者和開導者。每一位學生其實都是一塊璞玉，而要讓璞玉真正發(fā)揮其光芒就需要班主任能夠用心雕琢，主動深層次的對學生的特征進行了解和分析，采用因材施教的方法，針對學生的個體差異，制定差異化的德育教育方案，有重點和有目的的開展德育引導。因此，班主任要加強與學生的情感和思想溝通，給予學生更多的關心愛護和鼓勵，建立和諧的師生關系和深厚的師生情感，這樣不僅能夠更多地了解學生，還能夠強化對學生的心理健康教育，保障學生正確人生觀和價值觀的形成。
小學班主任的德育工作并不是單純意義上的思想建設，更為主要的是要正確引導和協(xié)調學生的心理和人際關系，使得學生掌握正確的為人處事方法，為學生獲取更大的發(fā)展打下基礎。需要注意的是小學班主任在與學生建立深厚情感之后對于學生的德育教育指導工作不能冒進或者急于求成，應該堅持循序漸進的原則，尤其是要照顧到存在特殊心理，如自卑、叛逆等的學生，讓學生真正感受到來自班主任的愛和善意，并在積極配合當中形成正確的習慣。除此以外，小學班主任在開展德育工作的過程中要充分照顧到學生的自尊心，善于發(fā)現學生身上的閃光點，在激勵中引導學生健康成長。小學生年齡小，天真活潑，教師的贊美能夠激發(fā)其榮譽感。
改進德育教育模式
小學班主任的德育教育工作不能是單一的說教，這樣會造成學生被動接受，不僅難以獲得理想效果，還可能引起學生的逆反。在社會發(fā)展以及教育全面進步的今天，小學班主任的德育教育方法和模式也應該進行全面改進和拓寬，更多地采用師生雙向互動的形式引導學生主動接受，從而強化班主任德育工作的效果。小學班主任在改建和拓寬德育教育模式的過程中，可以靈活地運用多樣化的教育形式，根據學生的特點以及德育工作的發(fā)展動態(tài)，合理選擇德育教育模式和途徑，將德育教育滲透到小學教育的各個環(huán)節(jié)。
例如，小學班主任可以定期引導學生觀看關于德育的影視資料，使其形成對學生的正確引導，并鼓勵學生表達，分享自己的觀看感受，促進學生共同進步；可以組織學生以提高德育素質為主題的演v活動，通過引導學生自主參與的形式讓學生深層次地了解和提升自身德育素質的重要性，促使學生將文字變成自覺行動，這樣學生在娛樂的過程中也能受到正確的德育教育，班主任德育工作的成效也能大大提升。另外，教師要增強對課外時間的有效利用，可以選取充足的課外時間，開展以德育工作為主題的社會實踐以及心理咨詢等活動，為學生營造德育素質培養(yǎng)的有利環(huán)境，并鼓勵學生在實踐活動當中增強自身修養(yǎng)，自覺主動地對自身的德育水平進行強化，將深埋在心的德育思想變成實際行動，提升個人素養(yǎng)。
第8篇：小學班主任德育范文
關鍵詞：愛心垂范;鼓勵;細微
一、關心和愛護學生，從心理上循循善誘
小學班主任不應該僅局限于對學生進行思想教育，而是要深入心理方面和人際關系方面，對學生進行心理輔導，協(xié)調學生之間的人際關系。并且，當前教育的發(fā)展也說明小學班主任應該要注重幫助學生形成一個健康的心理，并且要根據學生之間的差別有針對性地進行引導，讓每位學生都可以健康快樂地成長，都可以具備健康的心理和完整的人格。小學班主任在教育學習較差的學生時，應該要有耐心，要選擇合適的方法，在尊重和愛護學生的前提下，講一些道理給學生聽，讓學生能夠明辨是非，一定不能傷害到學生的自尊心。小學班主任在對學習較差的學生進行德育的時候，關鍵在于幫助學生找到自己的優(yōu)點和天賦，而不是責備學生犯下的錯誤或者是存在的不足，在此前提下，進行鼓勵和教育，使學生可以進步和成長。小學班主任在進行德育的過程中，要將教育方式和期望進行有效的結合，要按照學生的心理發(fā)展規(guī)律，以心理輔導為切入點，在經過教育、引導、啟示后，讓學生的思想和行為都發(fā)生改變。
二、開展德育主題班會，將愛根植于學生心中
主題班會具有藝術性、參加性、趣味性、知識性和思想性的特點，不僅可以陶冶學生的情操，還可以讓學生提升對事物的認識。小學班主任要重視策劃和開展主題班會，在開展主題班會的過程中進行德育。小學班主任在計劃主題班會內容的時候要注意系列化，不僅要確保主題班會具有多種內容，還要確保主題班會的內容能夠滿足學生的需要，爭取利用各種不同類型的主題班會提高學生的思想道德素養(yǎng)、藝術審美能力以及心理素質。例如，班主任可以舉辦一次主題是《愛護我們可愛的家――地球》的班會，讓學生在參加的過程中了解到當前地球面臨的一系列生態(tài)危機，明白人類對地球造成的生態(tài)破壞會嚴重威脅到人類的生存，進而讓學生形成保護地球的心理，并且形成和大自然友好相處的環(huán)保文明意識，在小學階段形成保護地球的意識，從我做起，主動參加環(huán)?；顒印?/p>
三、適應教育發(fā)展要求，不斷探索德育新方法
小學班主任要跟上教育發(fā)展的腳步，堅持探索德育新方式。首先，為人師表。對小學生來說，班主任是一個榜樣，班主任的一言一行都會讓小學生受到影響。班主任要在教書育人和上課時期表現出獨具魅力的言行，用自身的人格力量來影響學生，促使學生形成正確的“三觀”。其次，創(chuàng)建德育評價機制和規(guī)章制度。班主任要漸漸健全量化管理制度，主要內容在于中學生守則、日常行為規(guī)范等，創(chuàng)建學生操行評分制，依據學生每天的學習和生活情況進行評價，算出分數，對分數高的學生予以獎勵，對分數過低的學生施以懲罰，在嚴格管理學生的時候要強化思想政治教育，讓這兩方面能夠密切聯(lián)系，將規(guī)章制度中的條文轉變?yōu)閷W生的自覺行為，進而為德育工作提供一個制度和機制上的依靠。
綜上所述，小學班主任是小學生人生中的第一位德育老師，在德育方面的引導非常重要，因此，小學班主任在日常的生活和工作中要嚴格要求自己，減少自身的缺陷，用自身的品德、見識和深厚的愛來影響所有的學生，引導學生形成正確的“三觀”，為國家培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的人才。
第9篇：小學班主任德育范文
關鍵詞：言行統(tǒng)一；德育目標；班委會；團支部；總結
班級是學校教育活動的基本單位，能為學校的有序工作提供保證，為文化知識的高效傳遞提供形式依托，為學生的成長提供一個有意義的生活、學習空間。因此，如何處理班主任工作與德育教育的關系顯得尤為重要。那么，在德育工作中，班主任應如何做好本班的德育工作呢？
一、提高自身道德素質，做到言行統(tǒng)一
作為一名班主任，要求學生做到的，自己首先要做到。小學生身心發(fā)展正處于未成熟的年齡階段，模仿是學習的重要途徑，所以班主任不僅要注重言傳，更要注重身教，讓自己的一言一行成為一種無聲的教育，用行動贏得學生的尊敬和愛戴，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生的指導者和引路人。
二、建立明確的班級德育目標
一個班集體的奮斗目標，是全班同學前進的方向，一個班集體如果沒有一個明確的共同追求的奮斗目標，那么自然就會失去前進的動力，迷失前進的方向，也就無法實現教育的功能。所以，一個良好的班級，要有明確的奮斗目標，這個目標應根據實際情況來制定，不能太籠統(tǒng)。因此，班主任在制訂德育目標前必須掌握班級學生的思想情況，讓學生從身邊的小事做起，通過日常行為規(guī)范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規(guī)范放入其中，制訂長久的符合每個學生的目標和計劃。制訂的目標要有層次性，符合實際，不可無目標地進行德育教育。將德育的要求化為班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養(yǎng)起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育。
三、建設好班委會，用好團支部
班委會、團支部是由學生組成的基層組織，要有正確的前進方向和共同的奮斗目標，有明確的組織紀律，正確的集體輿論。各成員應該各負其責，上課遵守紀律，認真完成作業(yè)，起帶頭作用，以身作則。實踐證明，班團組織工作的質量對整個班級工作的質量、對學校教育工作的質量有決定性影響。有一批團結在班主任周圍的積極分子，并通過他們的團結，帶動其他集體成員進步，這是形成良好班集體的關鍵。
四、班主任要及時進行總結
班主任要在班級德育教育過程中及時進行總結?？偨Y應主要從三個方面著手：（1）修正和完善德育目標，在實施過程中看目標是否切合班級、學生實際，目標是否過大過高，德育活動是否偏離目標。（2）表彰先進，激勵后進。因為對學生的思想行為給予肯定或否定的評價，可以幫助學生分清是非，認識自己的優(yōu)缺點，明確今后努力的方向，形成優(yōu)良的思想品德。（3）總結要實事求是，必須正確認識自己在班級德育教育中的成敗得失，分析原因，用以指導今后的工作。
總之，班級德育工作是復雜的系統(tǒng)工程，需要研究解決的事情很多。班主任應不拘泥于傳統(tǒng)的管理模式，應著眼于社會各方面對學生的教育影響，根據新時期德育工作出現的情況探索有效的德育方法。只要每位教師真誠地奉獻一顆愛心，加深理論修養(yǎng)，不斷完善自己，掌握科學的工作方法，一定能做好德育工作。
參考文獻：
［1］何偉學.班主任如何做好德育工作.廣西教育.
［2］李鎮(zhèn)西.做最好的班主任.
