前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的記一次辯論會(huì)作文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
同學(xué)們都爭先恐后的舉手回答“開卷有益”和“開卷未必有益”的這個(gè)問題。
有一個(gè)同學(xué)說:“開卷有益?!币?yàn)槲覀兛匆恍┖玫臅?,我們就能獲得更多課外知識(shí)。有一個(gè)同學(xué)的回答:開卷未必有益?!币?yàn)槲覀兛催@么多的書會(huì)影響我們的視力。另一個(gè)同學(xué)說:“如果我們?nèi)ベI了一些黃色書店那里買一些黃色書怎么辦呢?另一個(gè)同學(xué)說:“我們可以阻止他們買那些黃書?!?/p>
有一個(gè)同學(xué)說:“我們班有很多同學(xué)在看蠟筆小新的動(dòng)畫片,在蠟筆小新的動(dòng)畫片中,會(huì)有一些黃色的片段,這些黃色的片段會(huì)影響我們的學(xué)習(xí),還會(huì)教壞我們。” 另一個(gè)同學(xué)說:“我們可以阻止它們不要看蠟筆小新的動(dòng)畫片。如果阻止不了的話,就可以告訴他的家長,不要給他零用錢或者扣他零用錢。”還有一個(gè)同學(xué)說:“如果他買了我們可以叫他家長把蠟筆小新的光盤全部掉了它。” 還有一個(gè)同學(xué)說:“我們可以把那些書可以告訴警察或把那些黃色書全部燒毀?!?/p>
記一次“讀書辯論會(huì)”
“開卷有益!”“開卷未必有益!”是誰的聲音在耳旁久久回蕩,哦!原來是五年級(jí)一班在開展辯論會(huì)。
星期五,下午,我們的班會(huì)課用來開辯論會(huì),一開始,主持人抽了正方的李悅雯,她和顏悅色地說:“人們常說‘開卷有益’我覺得這個(gè)成語非常對(duì),當(dāng)即社會(huì)是很殘酷的,也是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)性的當(dāng)今社會(huì),所以,不看書怎么行呢?”話音剛落,我們反方的同學(xué)對(duì)她的觀點(diǎn)很不贊同,便大家舉起手來。王郁柯請(qǐng)了我們反方的楊誠然,他大聲地說:“我反對(duì)李悅雯說的話,如果有的同學(xué)分不清好書還是壞書,就會(huì)稀里糊涂的亂讀,什么言情小說??!武俠片啊!……如果一旦著了迷,就會(huì)上課都想著,這樣成績就會(huì)一落千丈!”這時(shí),正方的同學(xué)好像被毛巾堵住了口似的,啞口無言。就在這時(shí),朱老師說:“反方的同學(xué)不錯(cuò)嘛!”聽了老師的話,我們的心里樂滋滋的,擊掌慶賀。我們得意洋洋的。就在這時(shí),正方張嘉童“呼”的站了起來,解了他們的心頭大患,她不耐煩地說:“我對(duì)‘開卷有益’支持,對(duì)‘開卷未必有益’反對(duì)!開卷怎么無益呢?開卷有益才是真的,你們反方的同學(xué)如果不看好書,怎么會(huì)知道這么多的知識(shí)呢?”我方楊誠然也“騰”地站了起來,說:“請(qǐng)你尊重我們,我們不是說看書就無益,而是未必有益,請(qǐng)你們搞清楚!”下課鈴響了,老師叫了停止。主持人說:“今天的辯論會(huì)到此結(jié)束,星期三再見!”
這場“讀書辯論會(huì)”同學(xué)們唇槍舌劍,誰也不服輸,可精彩啊!從中我也知道了今后讀書!
齊桑鐿首先向我“開炮”了,她學(xué)著教材中的人物,挺了挺下巴,笑瞇瞇地說:“書是人類進(jìn)步的階梯,所有名人都是讀書長大的,因此,我認(rèn)為開卷有益!”
我也不甘示弱:“但書也有壞的地方啊!所有名人雖說是看書長大的,但有些罪犯也是被一些不健康的書帶大的?。《?,倘若讀到一本不健康的書,甚至?xí)绊懙饺说囊簧?rdquo;說完后,我得意地瞥了一眼齊桑鐿。
似乎覺查到對(duì)手不是那么好戰(zhàn)勝的,齊桑鐿急得滿面通紅,突然,她急中生智地說:“讀書破萬卷,下筆如有神!”她似乎松了一口氣,得意洋洋地看著我。
好你個(gè)齊桑鐿,竟然用名人名言來壓我。算了,你有來言,我有去語,我不緊不慢地說:“盡信書,則不如無書。如果一味按書里的話去做,等于害自己。許多人就是按照一些不健康書里說的去做,才走上了一條彎路。”
齊急了:“有這種人嗎?”
我一聽,急忙說:“當(dāng)然有!”
齊稍微思考了一下,揚(yáng)了揚(yáng)下巴:“我指開卷有益的是好書,因此,我是正確的。”
這未免也太強(qiáng)詞奪理了吧,我有點(diǎn)兒急了:“你知道‘未必’是什么意思嗎?”
“嗯?”
“不一定。因此,‘開卷未必有益’的意思不就是看書不一定有好處嗎?”我終于把這個(gè)詞的意思硬是給扭轉(zhuǎn)過來了。
人們常說:“開卷有益。”但也有人說:“開卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害。”今天,我們班級(jí)就圍繞這個(gè)話題展開了一場激烈的辯論會(huì)。
反方辯友YJQ同學(xué)首先發(fā)言:“我認(rèn)為開卷未必有益,看一些不健康的書或者影響我們學(xué)習(xí)的書反而對(duì)我們有害,像漫畫書等看了就對(duì)我們的學(xué)習(xí)沒有多大的幫助,看了只能是浪費(fèi)我們寶貴的時(shí)間。”她的話音未落,反方辯友FW同學(xué)又補(bǔ)充道:“我也認(rèn)為開卷未必有益,有一些鬼故事之類的書反而會(huì)對(duì)我們?cè)斐梢恍┎涣加绊憽?rdquo;
正方的我立刻站起來反駁道:“我認(rèn)為開卷有益,書既能豐富我們的課外知識(shí),又提高了我們的閱讀能力和寫作水平,難道這不好嗎?反方辯友,剛才你說鬼故事之類的書會(huì)對(duì)我們?cè)斐梢恍┎涣加绊?,難道我們周圍的好書還不夠多嗎?我們看書一般都是在家想好看哪一本書,再到書店去找那本書看,就算看到了鬼故事,那對(duì)我們還是有益的。記得在我小的時(shí)候,好奇心很強(qiáng),一次,我到書店去看書,翻到了鬼故事,我不管三七二十一地就津津有味的看了起來,看了一段,覺得很害怕,我就不看了。書,你不看怎能知道它好不好看,正是因?yàn)槲铱戳?,我才知道哪些書是好書,哪些是?duì)我們學(xué)習(xí)有幫助的書,那些對(duì)我們不利的書,以后我才不去看它,而且好書還能充實(shí)我們的課外知識(shí),了解更多的信息來充實(shí)我們的大腦,所以,我認(rèn)為開卷有益。”正方辯友QXY同學(xué)這時(shí)也站了起來說:“我也認(rèn)為開卷有益,好書能給予我們很大的幫助,反方辯友,你說漫畫書會(huì)影響我們的學(xué)習(xí),難道小學(xué)生就不能在閑暇之余看一些自己喜歡的書嗎?難道漫畫書就對(duì)我們有害嗎?我覺得有的漫畫書反而會(huì)開發(fā)我們的智力,拓展我們的思維和想象力,一味地捧著課本上的知識(shí)讀,只會(huì)使我們的知識(shí)貧乏。”話音一落,教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲,好多同學(xué)都高喊:“開卷有益,開卷有益……”辯論會(huì)進(jìn)入了……
一節(jié)課的時(shí)間很快就過去了,雖然正反兩方的一番唇槍舌戰(zhàn),各辯各的理,也沒辯出個(gè)結(jié)果來,但我還是認(rèn)為開卷有益。因?yàn)闀俏覀兊呐笥?,我們除了能從學(xué)校學(xué)到的知識(shí)外,只能從課外書中能了解更多地知識(shí),開卷有沒有益也是看你能不能辨別書的是非,如果能夠明辨是非,合理的選擇適合我們年齡的好書,那么開卷肯定是有益的。我真希望班級(jí)以后能多找些像這樣的話題在班級(jí)里辯論,因?yàn)檗q論會(huì)既能鍛煉我們的語言表達(dá)能力,又能增近我們同學(xué)之間的友誼,所以我喜歡像這樣辯論會(huì)。
今天在我們班開了一次別開生面的辯論會(huì),同學(xué)們發(fā)言踴躍,氣氛非常熱烈。
我們以“開卷有益”和“開卷未必有益”為題,進(jìn)行辯論。同學(xué)們個(gè)個(gè)巧舌如簧,你來說,我來辯,都互不相讓,“楊可!“老師叫道我,因?yàn)槲沂侵С?ldquo;開卷有益”的正方,我是這樣說的:“我認(rèn)為開卷有益,因?yàn)槲覀兛梢詮哪承袑W(xué)會(huì)并懂得一些知識(shí),例如:“十萬個(gè)為什么”“天文小百科”等……
我講完之后,正方的同學(xué)們給予了我非常熱烈的掌聲,我坐下來,暗喜沒人反駁,突然,就來了這么一位“不速之客”,“小烏龜”??尹依然。天吶,怎么老天給我找了一個(gè)“女強(qiáng)人”?看來,這次辯論會(huì)反方是贏定了,喂?我們正方的主力中心怎么沒舉手,“程九程,你怎么不舉手呢?你寫的很好呀!”我們正方的同學(xué)叫他。嘻,你看到這一定心里有了疑問,為什么有人叫“aba”式的名字。其實(shí),他并不叫程九程,而是叫程九銘,程九程是四年級(jí)下學(xué)期,一節(jié)音樂課上,音樂老師叫錯(cuò)了程九銘的名字,我們把這個(gè)老師給他起的名字叫成他的外號(hào),叫順口了,就一直叫這個(gè)名字了。
辯論會(huì)就要結(jié)束時(shí),老師告訴我們正方的反方都不完全對(duì),有的書可以看,是好書,但也有某種書會(huì)讓青少年誤入歧途。所以雙方都不完全對(duì)。開完今天的辯論會(huì),我明白了:“要讀好書,不要什么都讀。”
今天,我們作文班開了一個(gè)辨論會(huì),哎!只可惜,只有代表才能發(fā)言。首先,我們的題目是《小學(xué)生上網(wǎng)有利還是有害》。我們是正方,是討論上網(wǎng)有利。
第一關(guān):自由發(fā)言。正方生氣地說:“電腦可以給我們?cè)S多的知識(shí),還可以看新聞,得到更多的知識(shí)……
第二關(guān),反駁階段。反方說:“玩多電腦會(huì)使眼睛近視,而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降?!闭今R上反駁:“我們可以在電腦前放一些綠色的植物,這樣可以減少電腦的輻射,我們也可以少玩電腦?!薄?/p>
認(rèn)識(shí)你是在很冷很冷的夜晚,你有你獨(dú)特的名字--- 丨子彈艸。
那個(gè)晚上似乎是聊了很多,而且,你還記不記得,我還和你交了朋友。唉,就算是你現(xiàn)在不記得了,我也希望我們的友誼能夠繼續(xù)堅(jiān)守下去。
認(rèn)識(shí)了你不長時(shí)間,卻有了一次矛盾吧,這個(gè),的確是我曾沒有想到的,事件的起因還記得,還是因?yàn)槟菆鲛q論會(huì),想起它,我又不禁苦笑了一聲,依舊是一個(gè)夜晚,依舊是哪個(gè)群,依舊是那個(gè)你,那場辯論會(huì)的主題是“中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該上網(wǎng)???”不得不說,這個(gè)題目偏激的很,知道你向著我,讓我當(dāng)了正方,但是王路遠(yuǎn)不干了,因?yàn)槲覀內(nèi)齻€(gè)都知道,三方都在上網(wǎng),反方必輸無疑。看著電腦屏幕,我突然間就改變了決定,我要做反方,當(dāng)我起這個(gè)決定的時(shí)候,我就已經(jīng)做好了輸?shù)脺?zhǔn)備,根本就沒打算贏…真的…
最后的結(jié)果,可想而知,但我到現(xiàn)在都不明白,當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)發(fā)怒?真的好可怕好可怕?。。?/p>
你說那是你上九年級(jí)第一次發(fā)火。
你說:“為什么我要針對(duì)你???”
你說我該好好想想了。
是的,我真的該好好想想了,但是,我不愿為失敗找借口,因?yàn)槲抑?,那,不是理由?/p>
從那次以后,我們來那個(gè)個(gè)直接愛你便有了隔閡,我說,對(duì)不起,你不會(huì)還在生氣吧?!你依舊以你慣有的冷漠口吻說你早不在放在心上了。你,在騙我對(duì)不對(duì)?到現(xiàn)在,你依舊很冷漠,你我之間的距離一點(diǎn)點(diǎn)拉遠(yuǎn),難道,這就是許嵩筆下的最遙遠(yuǎn)的朋友嗎?
突然就好想好想回到初認(rèn)識(shí)的那天,但是,如果我選擇回憶過去,那還不如面對(duì)現(xiàn)實(shí)。
我每次上網(wǎng)后看到你頭像,心,會(huì)莫名的牽扯一下,上帝告訴我,那是一個(gè)結(jié),需要我自己去把它解開,我開始試圖著跟你說話,開始…但,我想,那是徒費(fèi)的…
你在貼吧損我也好,和我作對(duì)也罷,我都不想再計(jì)較。
或許,你不需要我為你維護(hù)起的尊嚴(yán),但你永遠(yuǎn)也不會(huì)知道的一件事…不提也好…
寫這些,我知道沒有用,那只是在我心靈深口處的一個(gè)創(chuàng)傷而已。
那天我在玩游戲:QQ飛車,你發(fā)來了一條信息,你還玩飛車?當(dāng)時(shí)游戲在進(jìn)行中,沒有及時(shí)回復(fù)你,抱歉呀!?。∮螒蚪Y(jié)束時(shí),你問我,我考中級(jí)駕照了沒有,你說中級(jí)駕照考不過來找你。語氣甚是…
第二天,你接著問我考了沒有,我說沒有,還沒有到10級(jí),你說多做幾個(gè)任務(wù)就行了,你還說,要學(xué)會(huì)漂移,你告訴我,去看視頻,你說,是老爸在家,不然你會(huì)重新錄。
突然間,就有了一種感動(dòng),不過,寫的寫你以前的理解、關(guān)心、大度和友愛。
我說我沒有按照你的要求寫作文,不是我不重視你的作文題目,而是想給你看這個(gè),明白嗎?
你,現(xiàn)在還在怨恨我嗎?
你,現(xiàn)在還在生氣嗎?
你,現(xiàn)在可否還能原來那個(gè)我呢?
我們的朋友道路,會(huì)一直堅(jiān)守下去的,對(duì)不對(duì)?
如果你現(xiàn)在不怨恨我了,不生氣了,原來那個(gè)我了,那么,看完此篇文章,對(duì)著電腦屏幕笑一笑好嗎?
教育心理學(xué)表明,任何思維方式的形成取決于訓(xùn)練和培養(yǎng)。人的思維活動(dòng)是一個(gè)極其豐富而又錯(cuò)綜復(fù)雜的進(jìn)程,抽象思維和形象思維活動(dòng)更加明顯。
作文訓(xùn)練從本質(zhì)上說,就是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維與抽象思維能力及表達(dá)能力。初中階段,是學(xué)生由形象思維向抽象思維發(fā)展的重要階段。為此,筆者以為應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行由此及彼,由表及里的程序作文訓(xùn)練,換個(gè)說法就是應(yīng)由感性思維訓(xùn)練向理性思維訓(xùn)練過渡。自然,對(duì)初中生進(jìn)行這一訓(xùn)練應(yīng)是循序漸進(jìn)的,由淺入深的。
近幾年來,我在作文教學(xué)中做了一些初步嘗試:
一、感性思維訓(xùn)練
1、創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)聯(lián)想,促進(jìn)思維訓(xùn)練。
俗話說:“良好的開端是成功的一半?!眲?chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思維是激發(fā)學(xué)生寫作的浪花。在這一階段中引導(dǎo)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)心理活動(dòng)是興趣,因此創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境之中,促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,產(chǎn)生疑問,進(jìn)而萌生寫作的興趣,是這一階段的主要任務(wù)。我在教《臥看牽??椗恰罚ň拍炅x務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書人教版第二冊(cè))一文時(shí),針對(duì)學(xué)生年齡小,富于想象的心理特點(diǎn),利用課文前杜牧的《秋夕》詩,讓學(xué)生想象并體會(huì)這首詩描摹的宮女望著光彩美麗的織女星,想到織女每年還能和牛郎相會(huì)一次,而自己卻被關(guān)閉在冷宮,過著孤寂的時(shí)光,因此倍感凄涼的心態(tài)。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生急于學(xué)文的行動(dòng),而且激起了學(xué)生形象思維的浪花,使他們欲休不止,欲罷不能。借此時(shí)刻,我趁熱打鐵讓學(xué)生學(xué)習(xí)牽??椗堑挠嘘P(guān)知識(shí)。然而這還不是我最終的目的,我在教學(xué)生學(xué)完課文后,出示課后練習(xí)第四題:在晴朗的夏夜觀測牽??椗?,并寫下一點(diǎn)感想。沒想到第二天、第三天有好多都寫了比較令人滿意的習(xí)作,拿來讓我欣賞。因此,我深感在這一階段中引導(dǎo)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)心理是興趣,原蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”如果我們語文老師能敲好這開板的第一鍾,就會(huì)使學(xué)生展開想象的翅膀,進(jìn)入最佳的形象思維狀態(tài)。否則,學(xué)生對(duì)你提出的發(fā)散點(diǎn)不感興趣不說,還會(huì)抑制他們的思維,表現(xiàn)出郁悶不振,厭煩不堪。
2、學(xué)會(huì)觀察、培養(yǎng)描寫、促進(jìn)思維訓(xùn)練。
賈平凹說:“當(dāng)作家有三個(gè)條件,就是會(huì)觀察、會(huì)想象、會(huì)描寫?!倍^察、想象主要靠形象思維,相應(yīng)的這種思維形式主要靠觀察和描寫,這既是寫作的實(shí)際,也是創(chuàng)作的一條規(guī)律,作家是這樣,初學(xué)寫作的學(xué)生也是這樣。為此,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和描寫能力極為重要。
觀察是一門科學(xué),對(duì)作文來說,有著特殊的意義,可以促進(jìn)寫作能力的提高,更主要的是對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展很有作用。矛盾說過:“為初學(xué)者設(shè)想,凡技巧上諸問題,固然不可不下一番苦功夫,但尤其不能不下苦功夫的是觀察能力的形成?!弊阋钥闯雠囵B(yǎng)觀察力是提高學(xué)生思維能力的前提和基礎(chǔ),同時(shí)也是提高寫作水平的前提和基礎(chǔ)。我在教學(xué)中,不但培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣,更注重教給學(xué)生觀察的方法。比如,我讓學(xué)生野外春游,就引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、用心感受:青山、碧水、藍(lán)天、白云、花草、樹木、田野……聽到的鳥啼、淙淙的流水聲、風(fēng)中葉兒的絮語……聞到的花兒的清香、泥土的新鮮氣息……用舌頭嘗嘗花蕊中的露珠,會(huì)覺得有一絲甜味,在草地上讓他們游戲,覺得草是軟綿綿的。此時(shí),學(xué)生感到了愉悅,感到了春之美,春之樂。
當(dāng)然,引導(dǎo)學(xué)生在觀察的同時(shí),還要展開想象。施耐庵寫武松打虎,他本人不一定有過打虎的經(jīng)驗(yàn),是借助想象的力量,把打虎的場面寫得那么生動(dòng)逼真。因此說,沒有想象就沒有好的文章。仍以野外春游為例,學(xué)生欣賞到美麗的景物之后,然后使他們靜神默想剛才用“五官”接觸的景象,是一幅怎樣的畫面,山、水、藍(lán)天、白云、樹木、花草、都怎么樣……通過這樣的思維,就可以抓住觀察對(duì)象的美。在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生:欣賞到的野外景象怎樣?在這樣的環(huán)境里你感覺愉快嗎?如果換成秋天、冬天又怎么樣呢?這樣引導(dǎo),就使學(xué)生逐步由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡,為他們進(jìn)一步寫文章立意打好基礎(chǔ)。
學(xué)生形象思維的表達(dá)應(yīng)以什么為主要表達(dá)方式呢?是記敘,還是描寫?這是一個(gè)很值得思考的問題。所謂形象思維,是用客觀事物的形象來思維,直接用客觀事物的形象在腦海中“放電影”一樣,是用一幕幕的事物形象、場景、生活畫面的映象來進(jìn)行的,是形象化的思考問題。那么要把這一思維過程通過文字來表達(dá),僅靠記敘那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的,而心須依靠描寫的手段,才能達(dá)到介紹具有形象性、生動(dòng)性、具體性的要求,也才能更進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。為此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行描寫能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
對(duì)中小學(xué)階段訓(xùn)練的記敘文,似乎更應(yīng)強(qiáng)調(diào)描寫訓(xùn)練,這也才合乎語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力的原則。當(dāng)然,記敘文是記敘、描寫、議論相結(jié)合進(jìn)行的。不過是以記敘、描寫為主罷了。同樣,以前面的野外春游為例,如果只用記敘表達(dá)方式來交代春游的經(jīng)過,那可能很難引起學(xué)生的興趣,因?yàn)樾蜗笮暂^差。若用描寫方式表達(dá),則會(huì)重顯事物的形象,使人覺得生動(dòng)、有趣。實(shí)際上,寫景狀物的記敘文都是以描寫為主要手段的。所以加強(qiáng)描寫訓(xùn)練,不僅能促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練,而且更主要的是提高了學(xué)生的寫作能力。
二、 理性思維訓(xùn)練
教學(xué)過程就是精心地、有計(jì)劃地讓學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑的過程。作文教學(xué)也是如此。邏輯思維中的推理是用兩個(gè)以上的判斷獲得新的判斷。在議論文教學(xué)中,表現(xiàn)得十分突出。因此為了進(jìn)一步訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的抽象思維,這也就上升到了理性思維階段。我是這樣做的:
首先,針對(duì)教材,有序訓(xùn)練,促進(jìn)思維訓(xùn)練。
有序訓(xùn)練,指在訓(xùn)練過程中,依據(jù)學(xué)生的心理特征,結(jié)合議論文的閱讀教學(xué),由淺入深,由易到難進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練??煞炙牟竭M(jìn)行:第一階段側(cè)重“一事一議”的訓(xùn)練,目的是使學(xué)生的思維從直觀逐漸向抽象過渡;第二階段針對(duì)教科書中的議論文進(jìn)行列提綱訓(xùn)練,這是抽象思維發(fā)展的基礎(chǔ)階段;第三階段,根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展?fàn)顩r,提供一定的材料,讓學(xué)生提煉出一個(gè)觀點(diǎn),然后結(jié)合生活實(shí)際,進(jìn)而分析論證;第四階段,針對(duì)某些錯(cuò)誤論調(diào)言論,寫比較簡單的駁論文。
其次,開辯論會(huì)搞演講賽,促進(jìn)思維訓(xùn)練。
實(shí)踐證明,在語文教學(xué)中,語文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練是同步進(jìn)行的。思維越嚴(yán)密,語言表達(dá)就越準(zhǔn)確;語言修養(yǎng)越高,思維能力就越強(qiáng)。為此,我充分發(fā)揮教材的有利特點(diǎn),除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練以外,還重視口語交際訓(xùn)練,諸如辯論會(huì)、演講賽等活動(dòng)。長期的教學(xué)實(shí)踐使我深深認(rèn)識(shí)到這些活動(dòng)的重要作用,特別是通過開辯論會(huì),就不難看出語言的發(fā)展有賴于思維的發(fā)展。那些思維活躍開放的學(xué)生,語言就表現(xiàn)得豐富靈活;那些思維凝滯、板結(jié),不善言談的學(xué)生,語言就表現(xiàn)得貧乏、呆板;那些思維嚴(yán)密的學(xué)生,語言就表達(dá)得準(zhǔn)確、精練,而且清楚明白;相反對(duì)那些思維混亂的學(xué)生來說,語言則表現(xiàn)得含混累贅,模糊不清。因此,大力開展有意義的辯論會(huì),開展形式多樣的演講賽,對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展有著無法估量的作用。
最后,教學(xué)生互評(píng)互改作文,促進(jìn)思維訓(xùn)練。
在作文中常常會(huì)看到學(xué)生千篇―律的文章:寫母親,總是寫他雨中送傘,寒風(fēng)中送襖;寫父親,總是寫他深夜冒雨背“我”去醫(yī)院;寫同學(xué),總是寫在小學(xué)時(shí)兩個(gè)人很要好,后來兩人之間由于誤解發(fā)生矛盾, 自己還來不及道歉,對(duì)方便轉(zhuǎn)學(xué)或者搬家了,臨走還托別人給自己捎來了禮物,“我”感到很內(nèi)疚;寫獻(xiàn)愛心,總是寫同學(xué)們向班內(nèi)家境貧寒的同學(xué)捐款;寫受挫折,總是寫自己考試成績不理想,感到失敗的痛苦……
不是說生活中沒有這些動(dòng)人的情節(jié),而是說這些都是別人寫得很濫的素材,如果同學(xué)們?cè)偃?,即使是真事,也?huì)給人以“假”的感覺,更何況有些的確是瞎編的呢?寫這樣的文章是打動(dòng)不了別人的,真正打動(dòng)人心的,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造,是自己真情實(shí)感的流露。這就需要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)走進(jìn)生活,用心去感受生活,在日記中記下自己的所見所聞所感所思,那么同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)就會(huì)信手拈來,不愁無米下鍋。那么怎樣走進(jìn)生活呢?在學(xué)校,同學(xué)們應(yīng)該積極參加豐富多彩的課外活動(dòng),培養(yǎng)一方面的愛好或者特長,不能“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”;在家里,應(yīng)該多和父母交流,聽聽他們自己的故事,聽聽他們講你成長的趣事;在課余,交幾個(gè)知心朋友,經(jīng)常在一起交流思想,分享他們的歡樂,分擔(dān)他們的憂愁;在假日,同學(xué)們可以多和父母一起出去旅游,或者參加一些諸如夏令營之類的活動(dòng),多一份生活的閱歷,多一份對(duì)生活的感受。只有把自己完全融入到生活中去,你才會(huì)發(fā)現(xiàn)很多動(dòng)人的故事就發(fā)生在我們身邊。如果擁有了實(shí)實(shí)在在的生活,那么就擁有了作文時(shí)取之不盡的“寶藏”。在平時(shí)的作文中,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),有許許多多的素材在撥動(dòng)著心靈之弦,在心中涌動(dòng)的、從筆尖流瀉出的是那汨汩流淌的情感洪流,那時(shí),你才會(huì)發(fā)現(xiàn),走進(jìn)了生活,作文原來是那么簡單!
對(duì)于教師來說,在語文課堂教學(xué)中,還應(yīng)開展一些豐富多彩的活動(dòng),比如故事會(huì)、演課本劇、學(xué)做小記者進(jìn)行現(xiàn)場采訪等,為學(xué)生提供多姿多彩的生活空間,提供充足的寫作內(nèi)容。
另外,隨著社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生周邊環(huán)境的影響,有些學(xué)生的思想比較復(fù)雜,有時(shí)思維會(huì)鉆入死胡同。這就需要老師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),給他們以適時(shí)的引導(dǎo),引導(dǎo)的過程本身也可以成為學(xué)生作文時(shí)的良好寫作素材。