體育教育專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：體育教育專業(yè)論文范文

在我國(guó)的體育教育上從上個(gè)世紀(jì)開(kāi)始進(jìn)入了快速發(fā)展的階段，很多的優(yōu)秀的體育教學(xué)人才的出現(xiàn)為我國(guó)體育教育事業(yè)的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用，但是跟很多的行業(yè)一樣，都存在很多的不足，目前在體育教育專業(yè)中的學(xué)生，由于綜合素質(zhì)比較低，所以很難達(dá)到體育教育的目標(biāo)，不能成為合格的體育教育人才，這也是目前我國(guó)體育教育專業(yè)的現(xiàn)狀。成為一名合格的體育教師，需要具備理論和技術(shù)多方面的能力，掌握過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)，具有健康的身體素質(zhì)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是一個(gè)優(yōu)秀的體育教育工作者不可缺少的素質(zhì)和條件。

二、體育教育專業(yè)理論教學(xué)的模式

策略指導(dǎo)。對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，與普通的其他專業(yè)的學(xué)生相比具有自身的特殊性。在體育專業(yè)的學(xué)生中，在神經(jīng)系統(tǒng)的分布上達(dá)到了較高的水平，特比是在靈活性及興奮性上占據(jù)著比較高的比例，而在其他類型中占據(jù)的比重則比較低。體育專業(yè)的學(xué)生在了解自己專業(yè)的特點(diǎn)后，要不斷的提高自身的專業(yè)技能和能力，保證自己上升到高一個(gè)階段，在此同時(shí)也不要放棄對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)，要保證充分的勞逸結(jié)合，是自己的理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能同時(shí)進(jìn)步提高。開(kāi)拓知識(shí)面。學(xué)生的知識(shí)面窄，統(tǒng)一造成學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上的匱乏，造成這種情況的原因主要是由于專業(yè)知識(shí)課程的更新?lián)Q代較慢，課程種類比較單一。在這樣的情況下，學(xué)校要做出積極的改進(jìn)措施，要積極的引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)正確的引導(dǎo)和互動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生指出正確的方法和理念。理論與實(shí)際相結(jié)合。所有學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，不可能在短時(shí)間內(nèi)到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)工作中，要指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，這是學(xué)生掌握知識(shí)的有效途徑，不要將教學(xué)的重點(diǎn)單純的停在理論知識(shí)的教育階段，也要提高對(duì)實(shí)踐能力的重視程度，要培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力相結(jié)合并綜合運(yùn)用的能力。同時(shí)也可以在實(shí)踐教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也是非常有效果的。

三、加強(qiáng)體育教育專業(yè)理論教學(xué)的主要途徑

（一）創(chuàng)新教育理念

根據(jù)目前我國(guó)在體育教育中的現(xiàn)狀分析，改變目前在體育專業(yè)教育的現(xiàn)狀就要改變目前不合理的課程結(jié)構(gòu)，同時(shí)改變現(xiàn)在的教育理念。要從整體的課程出發(fā)，按照規(guī)定的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)按照大課程的教學(xué)理念，將教學(xué)工作與多媒體及多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要注重在主要的知識(shí)點(diǎn)的講解，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠理解、掌握并在實(shí)際中熟練運(yùn)用。

（二）制定策略引導(dǎo)

制定策略引導(dǎo)主要是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和性格，制定不同的教學(xué)引導(dǎo)策略。在體育專業(yè)的學(xué)生與其他普通專業(yè)的學(xué)生相比，一定要保證學(xué)生可以有足夠的營(yíng)養(yǎng)攝入，保證學(xué)生具有良好的身體狀況，這是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的基本條件及必備因素，所以在這個(gè)時(shí)候一定要根據(jù)學(xué)生的身體狀況和生理特點(diǎn)制定合適的強(qiáng)度訓(xùn)練。

（三）實(shí)行多媒體教學(xué)

在教學(xué)工作中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)對(duì)于目前的教育工作是非常必要的，不但可以很好的提高教學(xué)工作的質(zhì)量，同時(shí)還可以在教學(xué)工作中更形象的進(jìn)行教學(xué)工作。在體育專業(yè)的教學(xué)工作中，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)工作也是非常必要的，對(duì)于體育教學(xué)而言，不但要保證教學(xué)方法的改進(jìn)，同時(shí)也要保證教學(xué)手段的改進(jìn)，要做到教學(xué)理念和教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也可以多多的鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，多從網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)的資料信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：體育教育專業(yè)論文范文

1.過(guò)于求成的心理狀態(tài)。體育專業(yè)大學(xué)生不僅富有激情、充滿活力，還具有開(kāi)拓精神、活躍的思想。尤其是對(duì)于世界的發(fā)展、國(guó)家的形勢(shì)和社會(huì)的變化等相關(guān)信息非常關(guān)注。正處于青春期的他們，此時(shí)的思想價(jià)值觀還尚未定型，但是他們卻渴望自己能夠成功，并渴望通過(guò)自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，希望自己能夠馬上得到社會(huì)認(rèn)可。但是在實(shí)際的過(guò)程中，由于這種太過(guò)于強(qiáng)調(diào)成功的心態(tài)，使得他們往往只知道一味地去追逐功利而忽視了自身貢獻(xiàn)，存在著嚴(yán)重的本位主義和實(shí)用主義的價(jià)值取向。

2.思想結(jié)構(gòu)單一、遇事容易沖動(dòng)。當(dāng)前體育專業(yè)大學(xué)生在處理事情上，思想易受干擾，容易沖動(dòng)，以至于出現(xiàn)“我行我素”的現(xiàn)象。但是，他們也有優(yōu)秀的一面，其思想文化素質(zhì)狀況的主流是積極向上的，并且思維敏捷，接受新鮮事物快，有一定的觀察和分析能力，以及堅(jiān)韌的意志與不服輸?shù)木?。只是由于長(zhǎng)時(shí)間參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及投入學(xué)習(xí)精力的不足，使得他們的思想結(jié)構(gòu)單一。如一旦在奮斗過(guò)程中遇到了挫折與失敗或功利取舍時(shí)，體育人特有的耿直個(gè)性會(huì)使他們很容易喪失判斷是非的能力。

二、體育專業(yè)大學(xué)生思想文化素質(zhì)狀況形成的原因

1.社會(huì)因素。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今中國(guó)社會(huì)的社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境和家庭環(huán)境發(fā)生了巨大變化，這種變化使得體育專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)觀念認(rèn)識(shí)、生活態(tài)度和人生價(jià)值觀發(fā)生了改變。如媒體報(bào)道的運(yùn)動(dòng)員退役之后得不到良好的安置、體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難等，在無(wú)形中給他們帶來(lái)了就業(yè)壓力，容易使體育專業(yè)大學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，影響其健全人格和良好價(jià)值觀念的形成。

2.教育因素。長(zhǎng)期以來(lái)，思想文化素質(zhì)教育始終是學(xué)校教育的重要工作之一。很多高校也成立了專門的思想教育工作部門，還配備了大量的思想教育工作者，從課內(nèi)到課外對(duì)大學(xué)生實(shí)施了多種形式的思想教育。但實(shí)際這只是一些表面工作而已，從外表上看是重視，實(shí)際上卻是輕視，如仍然采用一些傳統(tǒng)的思想教育案例，內(nèi)容不科學(xué)。這種跟不上時(shí)展形勢(shì)的教育模式，嚴(yán)重影響了我國(guó)高校大學(xué)生思想文化素質(zhì)教育工作的效果。

3.自身因素。由于體育專業(yè)大學(xué)生還沒(méi)有涉足社會(huì)，導(dǎo)致他們的社會(huì)閱歷欠缺。雖然他們都已經(jīng)到了成年的年齡，但是還并不具備選擇或判斷人生之路，以及支配自己思想行為的能力。如果他們一味地堅(jiān)持自己的思想觀點(diǎn)，做事任由自己的性子來(lái)，那將對(duì)于他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀極為不利。因此，高校應(yīng)采用科學(xué)、正確的思想教育引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，提高他們的辯證思維能力和解決問(wèn)題能力。

三、體育專業(yè)大學(xué)生思想文化教育目標(biāo)與內(nèi)容分析

高校體育教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，不斷進(jìn)行創(chuàng)新與探索。要把體育專業(yè)大學(xué)生思想教育工作做得既全面又突出重點(diǎn)。應(yīng)積極端正體育專業(yè)大學(xué)生的行為習(xí)慣，使他們清楚地認(rèn)識(shí)到自己所要肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，承擔(dān)起振興我國(guó)體育文化事業(yè)的重任。

1.加強(qiáng)做人教育。只有學(xué)會(huì)了怎么做人，才能將事情和學(xué)問(wèn)做好，如果一個(gè)人不會(huì)做人的話，就談不上做出有利于社會(huì)發(fā)展的事情。體育專業(yè)大學(xué)生不僅要具備高尚的思想道德和敬業(yè)精神，還要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，如在足球、籃球等團(tuán)體運(yùn)動(dòng)中善于與人共事的團(tuán)隊(duì)組織能力。體育專業(yè)大學(xué)生不僅要了解最基本的體育專業(yè)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能等，也應(yīng)具備科學(xué)的體育態(tài)度和主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)。

2.加強(qiáng)智育教育。智育教育就是指當(dāng)人們對(duì)客觀事物有了認(rèn)識(shí)以后，能運(yùn)用自己所知道的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高校體育教育中實(shí)施智育教育，首先，要以體育專業(yè)大學(xué)生的思想條件、開(kāi)學(xué)導(dǎo)向、考試測(cè)評(píng)等方面為入口，為智育開(kāi)發(fā)積極創(chuàng)造條件。其次，加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，使理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)。最后，還要讓體育專業(yè)大學(xué)生樹(shù)立始終服務(wù)于祖國(guó)、服務(wù)于人民的意識(shí)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值理念。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑳](méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有人類的今天與未來(lái)?！岸鐣?huì)創(chuàng)新，主要還是要依靠教育，需要學(xué)校肩負(fù)起培養(yǎng)未來(lái)建設(shè)者創(chuàng)新能力的重任?！币虼?，在高校體育教育中，學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，通過(guò)不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能來(lái)提高他們的創(chuàng)造能力。

四、體育專業(yè)大學(xué)生思想文化教育策略分析

在價(jià)值觀多元化的社會(huì)背景下，當(dāng)前的體育教育還面臨著諸多問(wèn)題。要想獲得良好的思想文化素質(zhì)教育效果，就必須緊緊圍繞體育專業(yè)大學(xué)生思想文化的教育目標(biāo)與內(nèi)容，制定出一套適合體育專業(yè)大學(xué)生切實(shí)可行的教育方案，并采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ拍苷嬲龑Ⅲw育專業(yè)大學(xué)生思想文化教育落到實(shí)處。

1.構(gòu)建協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的思想文化體育教育組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與教師，要將體育專業(yè)大學(xué)生的思想文化素質(zhì)教育放在體育教育工作的首要位置，并健全黨委宣傳部與體育社團(tuán)工作。各體育教育部門也要層層負(fù)責(zé)，積極協(xié)調(diào)好體育教育工作，并且制定出切合實(shí)際的體育專業(yè)大學(xué)生思想教育計(jì)劃。如可以結(jié)合國(guó)際、國(guó)內(nèi)體育形勢(shì)變化以及體育專業(yè)大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展形式多樣的體育文化活動(dòng)。統(tǒng)籌安排體育教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行學(xué)年考核制度，以提高體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)思想文化類課程的重視，為提高自身的體育文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.營(yíng)造“校園、社會(huì)、家庭”教育“三體合一”的思想文化教育環(huán)境。學(xué)校教育是思想文化素質(zhì)教育的內(nèi)部環(huán)境，在奠定知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)可以使體育專業(yè)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。社會(huì)、家庭教育及其他因素則是思想文化素質(zhì)教育的外部環(huán)境。社會(huì)教育是學(xué)生發(fā)育成長(zhǎng)、成才的基本空間，而家庭教育也同屬于社會(huì)教育組織的一部分。要想真正做好體育專業(yè)大學(xué)生的思想文化教育，就必須內(nèi)外結(jié)合，將家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育三者有機(jī)結(jié)合，從而讓體育專業(yè)大學(xué)生接受良好、文明、健康的教育熏陶，提高思想文化修養(yǎng)。

3.建立體現(xiàn)體育元素的思想文化教育模式。在理論上有研究，在教育觀念上有更新，才能在實(shí)踐中有突破，收到實(shí)效。面對(duì)21世紀(jì)個(gè)性張揚(yáng)的體育專業(yè)大學(xué)生，高校體育教育必須要針對(duì)性強(qiáng)、計(jì)劃措施得當(dāng)、實(shí)施目的明確，體育教育內(nèi)容與方法要切合實(shí)際，考核標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)體育專業(yè)大學(xué)生的特性。體育教育工作者不僅要進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)、國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)等，還應(yīng)積極研究受教育者的性格特點(diǎn)，研究當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的體育發(fā)展形勢(shì)，研究社會(huì)體育人才需求標(biāo)準(zhǔn)，研究體育熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題以及社會(huì)體育的新思潮等，制定出一套具有體育特色的思想文化素質(zhì)教育新模式。

4.實(shí)施養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的思想文化體育教育手段?！梆B(yǎng)成”教育就是指在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，通過(guò)嚴(yán)格的規(guī)范來(lái)要求自己，并逐漸養(yǎng)成良好的各個(gè)方面的行為習(xí)慣。如學(xué)生通過(guò)每天堅(jiān)持體育鍛煉、課后追憶筆記、整理寢室衛(wèi)生等活動(dòng)形式，可以養(yǎng)成良好的鍛煉行為與生活習(xí)慣。但這種良好體育鍛煉行為與生活習(xí)慣，并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的。因此，體育教育工作者要分階段有重點(diǎn)地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，耐心地教育，才能讓體育專業(yè)大學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到《弟子規(guī)》中的“圣與賢，可馴至”。

5.強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的思想文化教育活動(dòng)。學(xué)校要積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，讓體育專業(yè)大學(xué)生從“象牙塔”中走出來(lái)。如學(xué)校可以積極組織學(xué)生參與研究體育文化開(kāi)發(fā)、體育活動(dòng)推廣或社會(huì)公共體育服務(wù)工作等。對(duì)于利用假期時(shí)間主動(dòng)參與到城鄉(xiāng)支農(nóng)或支教，以及參與多種形式的社會(huì)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生們進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)總體規(guī)劃時(shí)，也應(yīng)該把社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，并通過(guò)設(shè)立社會(huì)實(shí)踐學(xué)分，來(lái)提高大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性，提高大學(xué)生的判斷能力、分析能力，使其建立正確的思想文化價(jià)值觀。

五、結(jié)語(yǔ)

第3篇：體育教育專業(yè)論文范文

在我國(guó)，體育教師的職前培養(yǎng)時(shí)期主要指的是在大學(xué)時(shí)期專業(yè)院校的學(xué)習(xí)階段。在其職前培養(yǎng)階段，學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是掌握大量書本知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)還必須要參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。專業(yè)知識(shí)主要指的是書本上的理論知識(shí)，即有關(guān)體育方面的基本知識(shí)、理論原理及其技術(shù)方面的發(fā)展過(guò)程和特征等等書本知識(shí)。專業(yè)技能不僅包含體育理論知識(shí)、相關(guān)的技術(shù)原理、技術(shù)要點(diǎn)等，而且包含知識(shí)講解、觀察等方面的能力。同時(shí)，作為一名體育教師，還要提升其自身的組織能力、編制訓(xùn)練計(jì)劃的能力、裁判能力甚至是挑選訓(xùn)練方式的能力等。另外，專業(yè)實(shí)踐指的是教師所開(kāi)展的專業(yè)實(shí)習(xí)。在人職之前，教師接受培訓(xùn)，這是體育學(xué)院教師提升自身專業(yè)水準(zhǔn)的基礎(chǔ)。不同體育院校有責(zé)任同時(shí)一也有義務(wù)借助各種方式完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變，加速體育院校的學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變，讓他們成為具備專業(yè)能力的體育教師。    

人職的時(shí)候，其接受的培訓(xùn)不僅包含教學(xué)案例分析、教師經(jīng)驗(yàn)展示、青年教師應(yīng)該掌握的基本功等，而且還包含參與的各類教育科學(xué)高峰峰會(huì)。對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，其采用的方式不僅有集中培訓(xùn)、老教師的引導(dǎo)、新教師的研究修習(xí)等。依據(jù)新教師人職之后遇到的各種問(wèn)題，聯(lián)系他們的特征，使用新的符合現(xiàn)實(shí)的培訓(xùn)系統(tǒng)，讓新教師能夠耗費(fèi)最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，盡快成長(zhǎng)為合格的體育教師。    

在人職之后，在職培訓(xùn)體系內(nèi)培育的重點(diǎn)在于逐步提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)，讓他們轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆湎鄳?yīng)的創(chuàng)新能力，同時(shí)能夠針對(duì)課題主導(dǎo)方向進(jìn)行研究的體育專家。假如要達(dá)成這樣的一個(gè)高度，必須在培訓(xùn)的過(guò)程中彰顯出個(gè)人特征，擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)面，強(qiáng)化他們的科研能力，提高專業(yè)水準(zhǔn)。所以，培訓(xùn)的核心在于學(xué)科前沿的相關(guān)內(nèi)容，與本人探究?jī)?nèi)容相關(guān)的知識(shí)，以提高個(gè)體專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。運(yùn)用的培訓(xùn)方式不僅有校內(nèi)的各類專業(yè)培訓(xùn)，而且有國(guó)際專業(yè)培訓(xùn)以及會(huì)議交流等。借助各類交流形式實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展教師的專業(yè)視線的目標(biāo)，達(dá)到提升他們專業(yè)素養(yǎng)的目的。    

2構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織平臺(tái)    

學(xué)習(xí)型組織屬于一種互動(dòng)性極強(qiáng)的組織，不僅能夠讓教師更多地參與到具備社會(huì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，建立學(xué)習(xí)共同體，而且能夠讓他們借助這些途徑和互動(dòng)方式展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和理念，健全自己的知識(shí)系統(tǒng)川。同時(shí)，借助這一互動(dòng)系統(tǒng)，教師們能夠相互扶持，通過(guò)相互幫助建立自己的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)，獲得職業(yè)認(rèn)同。教師借助組織之內(nèi)所完成的互動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅能夠傳遞自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且能夠通過(guò)這些知識(shí)逐步生成新的知識(shí)，逐步加速知識(shí)的更新，推動(dòng)教師知識(shí)升值，讓體育教師掌握更完善的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升。如此，學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建會(huì)形成一種教師相互扶持的多贏局面。在本類組織之內(nèi)，其成員特別是剛?cè)寺毜慕處?，借助學(xué)習(xí)型組織，可以快速提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自身的教學(xué)實(shí)踐。    

針對(duì)體育課程進(jìn)行變革，不僅給體育教師專業(yè)化的發(fā)展帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，而且強(qiáng)化了他們的合作意識(shí)。因?yàn)橹骺陀^條件的不足，體育教師在教學(xué)的過(guò)程中多數(shù)都是“單兵作戰(zhàn)”，基本上不會(huì)進(jìn)行溝通，也很少進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建，正好能夠營(yíng)造一個(gè)新的教師協(xié)作平臺(tái)，推動(dòng)教師的分享，進(jìn)而提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，抬升自身的目標(biāo)。營(yíng)造教師相互配合的文化，必須要能夠讓教師相互信任，讓他們身心感受到愉悅，各類情感能夠順利流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的傳達(dá)。在此環(huán)境下，教師和教師中間建立的屬于伙伴關(guān)系，他們能夠進(jìn)行平等的溝通，教師一也可以借助這些組織來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。組織學(xué)習(xí)不僅能夠讓教師的思想更好地進(jìn)行交流和溝通，而且能夠吸收別人的智慧，以此來(lái)提升群體智慧的力量。學(xué)校和教研組一也應(yīng)該考慮體育教師的協(xié)作文化，借助建立教研小組和學(xué)習(xí)型組織來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)。    

第4篇：體育教育專業(yè)論文范文

長(zhǎng)期以來(lái)，教育部門只是單純地把教師的學(xué)歷放在第一位，而忽視了對(duì)體育學(xué)科的關(guān)注。因此，當(dāng)高學(xué)歷的體育教師較之以往明顯增多時(shí)，體育學(xué)科卻因缺乏教育部門重視而大大制約了體育教師的專業(yè)水平的發(fā)揮。比如說(shuō)，體育教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)方面常常被忽略;因缺少良好的激勵(lì)措施而致使體育教師止步不前，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力;因受大環(huán)境影響，而沒(méi)有關(guān)注到體育教師自我的發(fā)展需求。因此，在體育教師中間，常常存在這樣一種現(xiàn)象，即擁有高學(xué)歷卻沒(méi)有高能力的教師大有人在。    

2缺乏反思與自我更新能力    

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，大部分體育教師只是一味地聽(tīng)信課本知識(shí)，學(xué)會(huì)了“教什么”，而從來(lái)不追究“怎么教”。久而久之，體育教師就會(huì)缺少主動(dòng)探索知識(shí)的能力和意識(shí)。而一旦有了這樣的意識(shí)，必將影響自身的專業(yè)發(fā)展。目前，體育教師日常的工作重點(diǎn)放在體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容上，卻往往忽視了對(duì)本專業(yè)的深人思考和探究。然而，這種教學(xué)的思考和探究卻是推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的基本態(tài)度。通常所見(jiàn)的體育教師只是單一地向?qū)W生傳授體育方面的課本知識(shí)，而缺少對(duì)本專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求和教育目標(biāo)、教學(xué)方法等方面的深人思考。當(dāng)然，針對(duì)體育教師之間的交流和互動(dòng)不足以及對(duì)教師自身的教育的缺失等等方面的問(wèn)題，其對(duì)應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容一也被列人新課程改革的指導(dǎo)綱要中了。隨著新課程改革的到來(lái)，以上這些困擾我國(guó)教育領(lǐng)域的難題都將迎刃而解。    

3職業(yè)倦怠情緒普遍存在    

調(diào)查顯示，在我國(guó)，體育教師對(duì)自己所從事的職業(yè)并沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。他們當(dāng)中大部分人一方面帶著對(duì)教師職業(yè)的向往，想在教師崗位大展身手，另一方面，他們一也會(huì)自我貶低，認(rèn)為教師行業(yè)比較窮苦，跟其他行業(yè)在收人等方面有差別。之所以他們會(huì)有這樣的想法，是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)體育教師處于弱勢(shì)地位，不被領(lǐng)導(dǎo)部門所重視，從而導(dǎo)致了在教學(xué)實(shí)踐中，體育課程時(shí)常被其他課程取而代之?，F(xiàn)實(shí)生活中，體育教師在工作崗位的工作量很繁重，但與其他課程相比，待遇卻比較低。以上種種現(xiàn)象致使體育教師喪失職業(yè)理想，思想情緒不穩(wěn)定，忽視了自我學(xué)習(xí)，從而阻礙了體育教師的專業(yè)化發(fā)展步伐。    

第5篇：體育教育專業(yè)論文范文

國(guó)內(nèi)對(duì)于專業(yè)認(rèn)證教育教學(xué)資源整合方面的研究甚少，相關(guān)研究集中在工程教育專業(yè)認(rèn)證和教育教學(xué)資源利用兩方面，其中對(duì)于專業(yè)認(rèn)證的研究集中在工程教育專業(yè)認(rèn)證與注冊(cè)工程師資格認(rèn)證的關(guān)系、工程教育專業(yè)認(rèn)證與本科教育教學(xué)水平評(píng)估的關(guān)系、工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證程序問(wèn)題、《華盛頓協(xié)議》各簽約國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證及其啟示、工程教育專業(yè)認(rèn)證與工程教育再造的關(guān)系等五個(gè)方面；對(duì)于教育教學(xué)資源整合的論文和專著，主要集中在教育教學(xué)資源利用與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系、如何在教育教學(xué)資源稀缺性的約束條件下有效利用教育教學(xué)資源、合理地將教育教學(xué)資源在個(gè)人和團(tuán)體中進(jìn)行分配等問(wèn)題。熊耕分析了美國(guó)教育認(rèn)證制度的功能，認(rèn)為認(rèn)證制度作為美國(guó)高等教育的一種質(zhì)量保障制度在高等教育內(nèi)部以及高等教育與社會(huì)、政府的關(guān)系中具有多重功能。曲恒昌指出與評(píng)估制度相比，教育認(rèn)證制度有著更為鮮明的時(shí)代特征和優(yōu)勢(shì)，成為新的強(qiáng)化教育質(zhì)量保障體系的更為有效的手段。畢家駒教授介紹和分析國(guó)外工程教育專業(yè)認(rèn)證的主要情況，提出了我國(guó)開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的基本設(shè)想。張彥通等從開(kāi)展高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景和重要性入手，介紹了英美等國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本情況，闡述了我國(guó)在工程教育專業(yè)認(rèn)證上的積極探索與實(shí)踐。另外，張文雪等對(duì)美、德、日等國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)作了簡(jiǎn)要的介紹，并提出了從專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以學(xué)生和師資為主體，以專業(yè)和課程建設(shè)為核心，以辦學(xué)條件和管理機(jī)制為保障，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理、適應(yīng)國(guó)情、向社會(huì)開(kāi)放、與國(guó)際接軌、可持續(xù)發(fā)展的工程專業(yè)質(zhì)量保障體系的建議。上海教科院提出了發(fā)展中外合作辦學(xué)應(yīng)加大境外教育教學(xué)資源利用程度的觀點(diǎn)。主張通過(guò)多種渠道引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的教師、先進(jìn)的教材、教法和教學(xué)手段，但是以上海的中外合作辦學(xué)為例，缺少推廣意義。譚貞從研究教育教學(xué)資源的基本概念入手，構(gòu)建其邏輯分類，在此基礎(chǔ)上對(duì)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的動(dòng)因進(jìn)行分析，并對(duì)教育教學(xué)資源的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后總結(jié)出四種國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的優(yōu)化引進(jìn)模式。此外，孫清萍等論述了國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源的基本內(nèi)涵，分析了引進(jìn)資源的方式、方法。但是所有這些研究只強(qiáng)調(diào)了“引進(jìn)什么”、“怎么引進(jìn)”的問(wèn)題，沒(méi)有分析國(guó)外引進(jìn)的資源與國(guó)內(nèi)資源如何整合、融合的問(wèn)題。莊莉提到了資源的整合與重組，但卻沒(méi)有對(duì)教育教學(xué)資源整合的內(nèi)容、方式、方法展開(kāi)系統(tǒng)的論述。

二、高等工程教育資源配置的現(xiàn)狀分析

目前，高等工程教育資源配置差距較大，無(wú)論是師資隊(duì)伍還是專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，國(guó)內(nèi)的不同層次、不同地區(qū)的高等院校差距較大，如“985”、“211”層次的院校，東部地區(qū)的院校工程教育資源配置明顯優(yōu)越于其他層次、地區(qū)的高等院校，特別西部地區(qū)、東北地區(qū)的省屬院校和應(yīng)用型院校的由于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，工程教育資源配置嚴(yán)重不足，使得相應(yīng)的工科學(xué)科（專業(yè)）發(fā)展遲緩。雖然高等工程教育資源配置差距較大，但是在現(xiàn)有的工程資源配置的基礎(chǔ)上，由于存在盲目、重復(fù)建設(shè)等因素，使得工程教育辦學(xué)效率和資源配置效益不高，資源整合、資源共享缺乏整體規(guī)劃。并且存在相關(guān)的高等工程教育資源整合的法律法規(guī)和相應(yīng)的上位文件精神，以及高等工程教育資源配置的市場(chǎng)化準(zhǔn)則。高等工程教育的投入主體和渠道相對(duì)比較單一，教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，使得一部分高等院校的工程教育資源投入嚴(yán)重不足，甚至更新遲緩。雖然市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)有了高速的發(fā)展，但是高校很難向社會(huì)、市場(chǎng)籌措資金，依靠財(cái)政撥款和學(xué)校的學(xué)費(fèi)有限的收入，加劇了高等工程教育資源總量不足的矛盾。

三、高等工程教育資源優(yōu)化整合模式分析

1.高等工程教育資源優(yōu)化整合的理論基礎(chǔ)

高等工程教育資源的整合是教育科學(xué)發(fā)展的一個(gè)全新的領(lǐng)域，有利于教育資源的有效利用，提高教育資源的利用率。高等工程教育資源整合要以遵循高等教育教學(xué)理論為依據(jù)，遵循教育與社會(huì)、與人發(fā)展關(guān)系的客觀規(guī)律，教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的客觀規(guī)律，要遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在高校高等工程教育資源配置的基本規(guī)律，充分發(fā)揮高等院校計(jì)劃與市場(chǎng)兩種配置方式的有結(jié)合，逐步發(fā)展成為以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)配置為主導(dǎo)的資源配置模式。高等工程教育資源的整合要通過(guò)不斷的整合實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，從挖掘?qū)W校內(nèi)部教育資源的潛力入手，在辦學(xué)思想、校園文化、課程體系等軟硬件設(shè)施進(jìn)行全方位的整合，并充分發(fā)揮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)配置主導(dǎo)作用，盤活現(xiàn)有的教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源的結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量、效益等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.高等工程教育資源優(yōu)化整合的模式構(gòu)建

高等工程教育資源的整合模式在滿足專業(yè)認(rèn)證體系要求的前提下，以工程教育主體為主，社會(huì)資源（市場(chǎng)）為主的資源整合模式。工程教育主體資源整合在軟件、硬件設(shè)施兩個(gè)方面進(jìn)行整合。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的輔助模式可以利用校際、社會(huì)的教育資源進(jìn)行整合，充分利用社會(huì)資源培養(yǎng)學(xué)生。

（1）工程教育主體的資源整合模式

工程教育主體的資源整合模式，以學(xué)校現(xiàn)有的工程教育資源，從軟件、硬件設(shè)施兩個(gè)方面進(jìn)行整合，軟件方面：著重進(jìn)行課程體系，實(shí)施“幕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等先進(jìn)的教學(xué)模式；加強(qiáng)工程技能培訓(xùn)，通過(guò)工程技能實(shí)訓(xùn)中心培訓(xùn)學(xué)生的工程技能；改革考試模式；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行教育資源整合。硬件設(shè)施方面：實(shí)行開(kāi)放式管理，將工程教育主體的硬件設(shè)施建設(shè)成平臺(tái)管理、通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)施教學(xué)資源的共享和集約化管理模式。改變工程教育主體的內(nèi)部資源結(jié)構(gòu)，提高資源的利用率、改變資源配置重復(fù)、分散的局面。

（2）社會(huì)（市場(chǎng)）的資源整合模式

第6篇：體育教育專業(yè)論文范文

 

華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院現(xiàn)設(shè)置有工商管理、工商企業(yè)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、項(xiàng)目管理、工程管理等管理類專業(yè)。

 

華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在2014年4月修訂與的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作條例中指出：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。然而在對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程管理的調(diào)查中，我們對(duì)管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與撰寫結(jié)構(gòu)有以下的看法：

 

一、論文選題存在“過(guò)空過(guò)大”現(xiàn)象

 

對(duì)于人文管理經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題，繼續(xù)教育學(xué)院在本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范中提出以下的遵循原則：要依據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，盡量從經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行選題。選題要有明確的針對(duì)性，避免“過(guò)空過(guò)大”。

 

然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文選題的確存在“過(guò)空過(guò)大”的現(xiàn)象。有些學(xué)生對(duì)論文選題把握不當(dāng)，選定的論文題目范圍太寬太大，難以收集第一手資料，難以展開(kāi)撰寫。[1]論文內(nèi)容不充實(shí)，不符合培養(yǎng)要求和目標(biāo)。有些學(xué)生什么資料好找就選什么題目，選題理論性太強(qiáng)，與學(xué)生實(shí)際水平不相符，不知如何下筆，不知如何分析、論證，難以完成。有些學(xué)生則利用互聯(lián)網(wǎng)提供的“搜索”“剪切”“粘貼”等功能，摘抄、堆積而拼湊畢業(yè)論文，甚至存在抄襲現(xiàn)象。

 

對(duì)于管理類專業(yè)學(xué)生有選擇“中小企業(yè)人力資源危機(jī)與預(yù)警研究”“薪酬調(diào)整機(jī)制的探討”“企業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)的選擇與產(chǎn)品定位”“房地產(chǎn)營(yíng)銷戰(zhàn)略研究”“論企業(yè)品牌戰(zhàn)略”“工程建設(shè)成本控制研究”“工程項(xiàng)目管理信息化建設(shè)研究”“論建筑工程的監(jiān)督管理”等作為畢業(yè)論文選題，我們認(rèn)為就成人教育的學(xué)生而言，以上本科畢業(yè)論文的選題都是很大的研究題目。

 

二、選擇撰寫應(yīng)用研究型的畢業(yè)論文

 

我們認(rèn)為成人教育管理類專業(yè)本科應(yīng)選擇撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文，從而確定畢業(yè)論文選題。選擇應(yīng)用研究型畢業(yè)論文的原因分析如下：

 

(一)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文更符合成人教育特點(diǎn)

 

成人教育的對(duì)象，主要是高中或中專畢業(yè)后走上生產(chǎn)、工作崗位的從業(yè)人員。而選擇修讀管理類專業(yè)的學(xué)生很多已在單位從事管理崗位的工作，因此成人教育管理類專業(yè)本科生一般具有以下的特點(diǎn)：

 

1具有較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)

 

華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院管理類專業(yè)采取成人高考(業(yè)余、函授)、網(wǎng)絡(luò)教育、高等教育自學(xué)考試等學(xué)習(xí)的形式。很多學(xué)生在本科學(xué)習(xí)前已在管理等崗位工作了多年，積累有較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了他們的認(rèn)知能力。經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的資源。

 

2期望把理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐

 

由于很多學(xué)生是一邊工作，一邊學(xué)習(xí)。在工作實(shí)踐中遇到不少的困難與問(wèn)題。在學(xué)習(xí)管理學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的本科階段，不少學(xué)生已嘗試結(jié)合所學(xué)習(xí)的管理學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)踐，分析問(wèn)題存在的原因，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。在畢業(yè)論文階段，他們期望借助指導(dǎo)教師的幫助，解決一些工作實(shí)踐的問(wèn)題。因此與全日制本科生相比，他們的學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力更大，更期望把理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。

 

3理論知識(shí)積累尚不足

 

成人教育采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是目前的主流，很多學(xué)生工作相當(dāng)忙，又有家庭負(fù)擔(dān)，工學(xué)矛盾使學(xué)生很難有時(shí)間保證系統(tǒng)專心研究管理學(xué)基礎(chǔ)理論。由于成人教育的學(xué)生理論知識(shí)水平普遍較低，有些學(xué)校在教學(xué)與考試上降低對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)與接受的知識(shí)面較窄。與普通高等學(xué)校學(xué)生相比，成人教育的學(xué)生理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和理論知識(shí)積累上有欠缺，理論分析能力顯得不足。

 

(二)管理學(xué)科的特點(diǎn)有利于撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文

 

管理學(xué)科是直接指導(dǎo)實(shí)踐的方法論，管理學(xué)科的知識(shí)體系具有專業(yè)性、廣泛性和社會(huì)性。[2]對(duì)于成人教育的學(xué)生，在管理類課程教學(xué)過(guò)程中，教師更重視以管理類課程理論為基礎(chǔ)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際分析較典型的案例，培養(yǎng)學(xué)生特有的管理思維，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析和實(shí)踐。

 

管理研究論文按論文的功能可分為：基礎(chǔ)理論型論文、應(yīng)用研究型論文和學(xué)術(shù)論爭(zhēng)型論文?；A(chǔ)理論型論文是運(yùn)用科學(xué)抽象、實(shí)證分析等研究方法，對(duì)管理領(lǐng)域的理論進(jìn)行研究的論文。應(yīng)用研究型論文是運(yùn)用管理學(xué)的基本理論對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，指出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出相應(yīng)建議的論文。學(xué)術(shù)論爭(zhēng)型論文是就管理問(wèn)題的不同觀點(diǎn)開(kāi)展?fàn)幷摰恼撐?。根?jù)成人教育學(xué)生的特點(diǎn)，我們認(rèn)為撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文更有利于成人教育學(xué)生發(fā)揮其長(zhǎng)處，能將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際密切結(jié)合，更有利于他們豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。而且在應(yīng)用研究型論文的撰寫過(guò)程中，能進(jìn)一步提升學(xué)生的理論水平，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

 

(三)定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

 

華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院目前已構(gòu)建了“以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐能力為核心”的定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。學(xué)院整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)送教上門，打造“學(xué)科知識(shí)+實(shí)踐技能”相結(jié)合的創(chuàng)新性課程體系?，F(xiàn)工商管理、人力資源管理等管理類專業(yè)已探索與實(shí)踐定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。由于是聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)創(chuàng)辦直屬班，學(xué)生群體都在同一企業(yè)工作，具有共同的職業(yè)生涯，具有較強(qiáng)的歸屬感和凝聚力。他們有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富的感性認(rèn)識(shí)。他們關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，有共同的企業(yè)研討問(wèn)題。因此選擇撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文，更有利于定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)，解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，企業(yè)更歡迎。

 

三、本科畢業(yè)論文的選題

 

畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文的起點(diǎn)，是決定論文基本框架、主要研究?jī)?nèi)容和論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。畢業(yè)論文的選題既要保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，更要注意與他們的工作實(shí)際和專業(yè)有機(jī)結(jié)合，選題宜小而具體。[3]應(yīng)用研究型畢業(yè)論文選題規(guī)模應(yīng)適當(dāng)，應(yīng)選擇密切聯(lián)系學(xué)生具體的工作實(shí)際，能夠獨(dú)立完成的課題。

 

在對(duì)本科畢業(yè)論文選題調(diào)查中，我們認(rèn)為管理類專業(yè)的一些學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，選擇“廣州歐康公司員工培訓(xùn)的誤區(qū)與對(duì)策研究”“廣州海洋公司員工激勵(lì)機(jī)制研究”“南建公司提高客戶裝機(jī)滿意度的研究”“ST零售企業(yè)經(jīng)營(yíng)的市場(chǎng)定位研究”“廣東省空調(diào)行業(yè)銷售管理策略研究”“通信代維企業(yè)通信工程成本管理研究”“中鐵十六局工程檔案信息化管理研究”“廣州蘿崗區(qū)經(jīng)濟(jì)適用房工程質(zhì)量監(jiān)理研究”等研究課題，是屬于管理類專業(yè)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文的選題。

 

四、本科畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構(gòu)

 

在華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫規(guī)范中提出：一份完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一般包括以下幾部分內(nèi)容：題目、摘要和關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、附錄、致謝。在撰寫規(guī)范中示例了某一管理類專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文的目錄。從“允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制研究”一文的目錄中，我們可以看到該生畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構(gòu)，了解該生撰寫論文的思路。該生結(jié)合允升公司知識(shí)型員工的激勵(lì)機(jī)制的實(shí)際情況，在實(shí)地調(diào)查與問(wèn)卷調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，廣泛收集第一手資料，運(yùn)用管理學(xué)理論與研究方法，分析允升公司知識(shí)型員工的激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題及其原因所在，為允升公司知識(shí)型員工的激勵(lì)機(jī)制的改進(jìn)提出相應(yīng)對(duì)策。本論文層次分明，具有邏輯性，論據(jù)充分，論證有力，研究結(jié)果很有實(shí)際意義與借鑒作用。研究結(jié)果也表明：該生能較好運(yùn)用管理學(xué)的理論知識(shí)，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，為允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制的完善做出一份貢獻(xiàn)，也展示了該生本科階段學(xué)習(xí)的成果。

 

“允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制研究”的正文結(jié)構(gòu)如下，第1章緒論，包括本課題的研究背景、理論意義與實(shí)際意義，國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述，主要研究?jī)?nèi)容、解決問(wèn)題的基本方法。其中國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述是在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)本論文主要內(nèi)容和研究方法進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述包括了國(guó)內(nèi)外研究理論、研究方法、進(jìn)展情況、存在問(wèn)題、參考文獻(xiàn)等。第2章允升公司概況與公司知識(shí)型員工的激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀分析。通過(guò)對(duì)公司員工的結(jié)構(gòu)與公司知識(shí)型員工激勵(lì)現(xiàn)狀的描述，分析公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題。第3章允升公司員工滿意度調(diào)查。采用問(wèn)卷調(diào)查方式，在調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，深入分析公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制存在問(wèn)題的原因。第4章允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制改進(jìn)對(duì)策與實(shí)施建議。運(yùn)用管理學(xué)理論知識(shí)，提出允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制改進(jìn)的思路和原則，提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，以及實(shí)施的建議。最后一章是結(jié)論部分。結(jié)論是對(duì)整篇畢業(yè)論文主要研究成果的總結(jié)，指出本研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新性，應(yīng)用前景以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響，指出本研究中尚存在的問(wèn)題及需進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

 

我們認(rèn)為“允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制研究”畢業(yè)論文，符合管理應(yīng)用研究型論文的撰寫結(jié)構(gòu)。管理應(yīng)用研究型論文是運(yùn)用管理學(xué)的基本理論，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，分析問(wèn)題的原因，提出具體解決問(wèn)題的對(duì)策。因此“允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制研究”畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構(gòu)可供參考。

第7篇：體育教育專業(yè)論文范文

一、當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題

教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量。國(guó)際貿(mào)易是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的工作，雖然包含的理論知識(shí)較多，但其核心是培養(yǎng)能理論聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)理論知識(shí)完成國(guó)際貿(mào)易工作的人才。但從我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，師資隊(duì)伍薄弱是一個(gè)極為嚴(yán)重的問(wèn)題，這主要是指教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)。當(dāng)前我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)是“從學(xué)校到學(xué)校”的教師，教師在畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，大都擁有較高的學(xué)歷，專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，并且較全面地掌握了先進(jìn)的國(guó)際貿(mào)易理論和案例，但由于從未接觸過(guò)國(guó)際貿(mào)易實(shí)際工作，導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易教學(xué)偏理論性，與實(shí)踐的結(jié)合不足，甚至使教學(xué)脫離了實(shí)際，與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)設(shè)置的目的相悖。

（二）教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題

這里的教學(xué)內(nèi)容是指信息化的教學(xué)內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在國(guó)際貿(mào)易中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。當(dāng)前，我國(guó)與美國(guó)、東盟和非洲等幾大貿(mào)易進(jìn)出口地區(qū)之間的貿(mào)易形勢(shì)基本采用了跨境電子商務(wù)，這就需要貿(mào)易人才掌握信息化的操作技術(shù)與知識(shí)，但從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的信息化教學(xué)還存在不足，也沒(méi)有實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，所以學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易信息化的掌握程度較低。另外，雖然部分學(xué)校配備了先進(jìn)的電子授課和操作設(shè)備，但在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有做到將信息化和教學(xué)內(nèi)容有效地整合，不能在教學(xué)信息技術(shù)的同時(shí)有效推進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)效率較低。

（三）教學(xué)模式問(wèn)題

在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中，英語(yǔ)是一門必修課。當(dāng)前，很多學(xué)校在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中采用了雙語(yǔ)教學(xué)，雖然取得了一定的效果，但仍有較多的不足。由于教師的英語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)生的聽(tīng)力及理解能力等的局限，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)效果仍與實(shí)際需求存在較大差距。同時(shí)，教師在講課時(shí)主要是以書面英語(yǔ)為主，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的重要名詞和學(xué)生的口語(yǔ)能力關(guān)注度不夠，導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性較差。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題，可采用外聘的形式來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍。國(guó)際貿(mào)易是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，僅傳授理論知識(shí)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因此，學(xué)?？砂才艑I(yè)技能水平高、知識(shí)豐富的教師擔(dān)任教學(xué)組長(zhǎng)，并引進(jìn)校外國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才來(lái)授課，豐富教學(xué)內(nèi)容；還可派遣部分教師到企業(yè)內(nèi)參與國(guó)際貿(mào)易的具體工作，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

教師要緊密結(jié)合當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，豐富并完善國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校在完成必要的教育指標(biāo)后，還可對(duì)當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)進(jìn)行考察和研究，明確當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，將先進(jìn)的、生動(dòng)的題材融入教學(xué)，進(jìn)而提升國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)模式的選擇上，結(jié)合上文提到的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)，筆者建議加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的口語(yǔ)和寫作能力的提升，為學(xué)生未來(lái)從事實(shí)際工作打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。學(xué)?？梢远〞r(shí)地舉辦“國(guó)際貿(mào)易合同撰寫比賽”“國(guó)際貿(mào)易談判比賽”等活動(dòng)，參賽過(guò)程中要求學(xué)生統(tǒng)一用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，高校必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。在新的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，我國(guó)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求更多，因此，學(xué)校需要不斷地創(chuàng)新國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)思想，改進(jìn)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)方法，從而為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖明亮.淺析國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].現(xiàn)代交際(下半月),2014(8):184.

第8篇：體育教育專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】高職；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)；問(wèn)題；思考

服裝專業(yè)是一個(gè)對(duì)從業(yè)人員要求極高的行業(yè)，其不但要求服裝設(shè)計(jì)者就有較高水平的專業(yè)能力，還要有一定的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。然而，通過(guò)對(duì)各大高職院校的調(diào)查和研究我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都不同程度的存在著各種各樣的問(wèn)題，諸如：重藝術(shù)、輕技術(shù)；重視紙上效果、輕視服裝內(nèi)涵等。在這樣的情況之下，我們要向提高高職教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)服裝設(shè)計(jì)輸送更多高質(zhì)量的人才，就必須要加強(qiáng)對(duì)存在與教學(xué)之中的問(wèn)題的研究。

一、現(xiàn)階段，存在于高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）課程培養(yǎng)體系陳舊、落后

縱觀我國(guó)各大高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)仍舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和辦學(xué)思維之上，在構(gòu)建課程體系的過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視：首先，很多教師在教授服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的過(guò)程中，并沒(méi)有及時(shí)的將服裝界的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)高職學(xué)生，使得學(xué)生不能夠在第一時(shí)間掌握并了解服裝界的變化，阻礙了學(xué)生在現(xiàn)有水平之上的突破和發(fā)展。第二，由于受到傳統(tǒng)的文理分科的影響，使得學(xué)生的知識(shí)面過(guò)窄，阻礙了學(xué)生了解其他知識(shí)。

（二）理論課、實(shí)踐課失衡

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)不同于其他專業(yè)，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)只是一種工具，更多的則是需要學(xué)生以理論知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行主體思考，只有這樣才能夠更好的創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特且實(shí)用的服裝。然后就目前的現(xiàn)象來(lái)看，很多高職教師在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了對(duì)未知領(lǐng)域的探索以及對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。這樣的情況使教學(xué)工作出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺失。

（三）考核評(píng)價(jià)體系落后

良好地評(píng)價(jià)體系能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠再不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找到自身的薄弱點(diǎn)。然而，就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，存在于我國(guó)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中最主要的問(wèn)題就是評(píng)價(jià)體系落后：首先，很多高職院校仍舊是以理論知識(shí)為主要的考試內(nèi)容，并以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，這樣的情況不但背離了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，而且還嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的積極性。此外，由于設(shè)計(jì)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的專業(yè)，并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就使得很多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)往往會(huì)帶有較為濃重的清晰化色彩，即，按照自己的喜好來(lái)評(píng)定學(xué)生的作品。這樣的評(píng)價(jià)方式，不但忽視了學(xué)生的努力，更打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重的時(shí)候，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。

（四）過(guò)度的追求設(shè)計(jì)的新穎，忽視了對(duì)實(shí)際情況的研究

實(shí)用是設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)工作時(shí)所要考慮的首要問(wèn)題，如果一件設(shè)計(jì)脫離了實(shí)際，那么無(wú)論其多么的新穎、漂亮，都是毫無(wú)價(jià)值的。目前，很多高職教師在教學(xué)的過(guò)程中，一味的追求設(shè)計(jì)的新穎、追求紙上的效果，致使學(xué)生在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的時(shí)候，忽視了對(duì)實(shí)際情況的調(diào)查和研究，使得很多設(shè)計(jì)根本不能夠應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，甚至不能夠制作。

二、采取有效措施解決教學(xué)問(wèn)題，全面推動(dòng)服裝設(shè)計(jì)業(yè)的發(fā)展

（一）要優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建完善的培養(yǎng)體系

首先，教師必須要加強(qiáng)對(duì)服裝界的關(guān)注，并要及時(shí)的將服裝界的動(dòng)態(tài)傳遞、告知給學(xué)生，使其能夠在第一時(shí)間內(nèi)了解并掌握服裝界的動(dòng)態(tài)以及發(fā)展趨勢(shì)。其次，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況的了解，全面掌握其知識(shí)的薄弱點(diǎn)，繼而要以現(xiàn)行的教材為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生知識(shí)上的薄弱點(diǎn)編寫補(bǔ)充教材，以此來(lái)幫助學(xué)生了解其他方面的知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，消滅知識(shí)上的薄弱點(diǎn)。第三，要合理的調(diào)整課程設(shè)置。在這方面，教師要以學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，合理的調(diào)整實(shí)踐課和理論課的比例，避免出現(xiàn)實(shí)踐課多于理論課或者理論課多于實(shí)踐課的情況，只有合理的配置實(shí)踐課和理論課的比例，才能夠有效地讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握理論知識(shí)，并通過(guò)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

（二）要構(gòu)建符合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)體系

在這方面，教師必須要在繼承傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全面革新評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建新型的、適用于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的評(píng)價(jià)體系。首先，要革新評(píng)價(jià)內(nèi)容，不能夠單純的理論知識(shí)為主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，而要將學(xué)生的日常設(shè)計(jì)、作業(yè)等也一并納入到考核內(nèi)容之中，力求更加真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際能力和情況，避免學(xué)生在考試前突擊學(xué)習(xí)而獲得高分情況。其次，要多采取多教師評(píng)分制。在評(píng)閱學(xué)生的日常設(shè)計(jì)和作業(yè)的時(shí)候，學(xué)校必須要采取多教師評(píng)分制，即，要成立評(píng)分小組，對(duì)于同一份設(shè)計(jì)，每位教師都要基于一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，而后取平均分當(dāng)做該份設(shè)計(jì)最終分?jǐn)?shù)，只有這樣才能夠避免情緒化評(píng)分，才能夠確保給予學(xué)生公正、客觀的評(píng)價(jià)。

（三）要處理好創(chuàng)新與實(shí)用之間的關(guān)系

對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，如果一味的追求創(chuàng)新，就會(huì)使服裝脫離實(shí)際；反之如果過(guò)度的追求實(shí)用，就會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師必須要處理好創(chuàng)新與實(shí)用之間的關(guān)系。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以采取“重創(chuàng)新、輕實(shí)用”的教學(xué)策略，這樣能夠幫助學(xué)生更好的打開(kāi)思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，并能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師則要采取“重實(shí)用、輕創(chuàng)新”的教學(xué)策略。這是因?yàn)?，?jīng)過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新能力，并形成較為成熟的創(chuàng)新思維，這時(shí)候在回歸到設(shè)計(jì)的本質(zhì)——實(shí)用上來(lái)，就不會(huì)限制學(xué)生的思維了。

（四）要加強(qiáng)與社會(huì)之間的聯(lián)系，打破學(xué)校與社會(huì)之間的屏障

對(duì)于高職的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其與高等院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)有著本質(zhì)上的區(qū)別，其更加面向市場(chǎng)、面向社會(huì)。因此，教師必須要采取有效地措施加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)之間的聯(lián)系，著力打破學(xué)校與社會(huì)之間的屏障。首先，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，讓其了解服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及銷售全過(guò)程，如果學(xué)校有條件，還可以讓學(xué)生深入到各個(gè)環(huán)節(jié)之中，以此來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐。其次，要聘請(qǐng)服裝設(shè)計(jì)人員、工廠技術(shù)人員等定期來(lái)學(xué)校開(kāi)展專題講座，使學(xué)生更好的了解實(shí)際情況，縮小學(xué)校與社會(huì)之間的差距，使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后更好的走進(jìn)社會(huì)并適應(yīng)社會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，高職教師要想做好現(xiàn)階段的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作，就必須要加強(qiáng)對(duì)實(shí)際情況的調(diào)查和研究，全面掌握在于教學(xué)工作之中問(wèn)題，并要做到具體問(wèn)題具體分析，只有這樣才能夠?qū)ふ业叫兄行У慕鉀Q措施，才能夠更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)需求的服裝設(shè)計(jì)師。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：體育教育專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專業(yè)；語(yǔ)言學(xué)概論；教材建設(shè)；問(wèn)題；對(duì)策

自上個(gè)世紀(jì)八十年代起，語(yǔ)言學(xué)概論這門課程在各個(gè)高校的英語(yǔ)專業(yè)得到了大力的開(kāi)展，并且也從此來(lái)開(kāi)了研究該課程理論和實(shí)踐的序幕。同時(shí)從八十年代中期開(kāi)始，高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)也逐漸在高等院校的英語(yǔ)專業(yè)召開(kāi)，并提出了將語(yǔ)言學(xué)概論這門課程作為必修課程的建議，并且隨著相關(guān)教學(xué)大綱的制定，使得研究英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)概論的步伐更進(jìn)一步加快。時(shí)至今日，對(duì)于教材的建設(shè)依然有待改進(jìn)，只有這樣才能更好的服務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生。

一、語(yǔ)言學(xué)概論教材建設(shè)的問(wèn)題

（一）學(xué)生的邏輯思維能力無(wú)法得到很好培養(yǎng)

聽(tīng)說(shuō)讀寫這些基本技能的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過(guò)程中這些環(huán)節(jié)自然也就成為了重點(diǎn)，同時(shí)為了滿足新課標(biāo)要求，還開(kāi)展了多種教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而在注重以上教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，卻忽視了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的邏輯思維能力嚴(yán)重匱乏，而對(duì)其根本原因進(jìn)行追究，實(shí)則是教材編排過(guò)程中忽視了這一點(diǎn)，在教材編排的側(cè)重點(diǎn)上為知識(shí)和理論的介紹，并未將知識(shí)、理論和相關(guān)語(yǔ)言現(xiàn)象結(jié)合分析，自然學(xué)生的語(yǔ)言現(xiàn)象分析能力就得不到培養(yǎng)。

（二）教材內(nèi)容枯燥乏味

目前的語(yǔ)言學(xué)概論教材對(duì)于廣大英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言具有深?yuàn)W難懂、枯燥乏味的特點(diǎn)，將學(xué)術(shù)性作為了教材建設(shè)的重點(diǎn)，并且內(nèi)容難度較高，使得學(xué)生很難理解，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的興趣。并且部分教材內(nèi)容的選擇主要源自原著片段改編和直接內(nèi)容引用，卻未說(shuō)明、闡釋，這樣就使得語(yǔ)言不具有通俗易懂的特點(diǎn)。與此同時(shí)，在教材的編排設(shè)計(jì)過(guò)程中也為將漫畫、插圖等引進(jìn)，使得教材的趣味性不強(qiáng)，學(xué)生的思維無(wú)法得到啟發(fā)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高。

（三）教材內(nèi)容更新不及時(shí)

自語(yǔ)言學(xué)概論這門課程開(kāi)展至今，雖然語(yǔ)言學(xué)學(xué)科取得了一定的發(fā)展，但是教材的編排速度卻不能做到與時(shí)俱進(jìn)，或者是教材雖然進(jìn)行了不斷的重新編排，但是在內(nèi)容的更新上卻不明顯，例如戴煒棟等在編排的過(guò)程中僅在原有基礎(chǔ)上加入了“跨文化語(yǔ)用失誤”、“派生構(gòu)詞法”、“分析詞的結(jié)構(gòu)”、“語(yǔ)言的功能”這些章節(jié)，卻為涉及語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)及其系統(tǒng)功能語(yǔ)法相關(guān)內(nèi)容。

（四）語(yǔ)言學(xué)方法的介紹欠缺

英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)概論教學(xué)的目的是將語(yǔ)言相關(guān)知識(shí)及其語(yǔ)言學(xué)研究方法向?qū)W生傳授，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立素養(yǎng)和科研能力的培養(yǎng)，但是就目前的教材編排過(guò)程中，卻嚴(yán)重匱乏語(yǔ)言學(xué)方法的介紹，例如在對(duì)分支學(xué)科和某一流派進(jìn)行介紹的時(shí)候，只注重主要內(nèi)容和發(fā)展歷程的介紹，卻忽視了操作方法和思路的介紹。

二、建設(shè)語(yǔ)言學(xué)概論教材的對(duì)策

針對(duì)以上英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)概論教材存在的主要問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)對(duì)策的實(shí)施，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教材編排科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性的增強(qiáng)，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，具體主要從以下幾個(gè)方面著手：

（一）分析具體語(yǔ)言現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

即應(yīng)用和掌握概括、抽象、綜合、分析、比較等思維方法和推理、判斷、概念等思維形式，將抽象、空洞的理論知識(shí)過(guò)渡到具體和實(shí)際，并對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象借助語(yǔ)言學(xué)理論進(jìn)行解釋。以分析具體現(xiàn)象來(lái)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，如概括、抽象、綜合、分析、比較等。同時(shí)在設(shè)計(jì)教材練習(xí)的時(shí)候也要關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)下我國(guó)的教材練習(xí)設(shè)計(jì)主要為簡(jiǎn)單的問(wèn)答題，可以在教材中將答案直接找出，這樣就不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。而相比之下，國(guó)外的教材確實(shí)值得借鑒的，所涉及的教材練習(xí)主要包括了Discussion topic/projects和Study questions，前者主要是對(duì)演繹和歸納等邏輯思維能力的考察，后者主要是對(duì)基本理論和概念情況的考察，在考察的內(nèi)容、范圍上更加全面，在難度上更高。

（二）重視介紹語(yǔ)言學(xué)分析技術(shù)

以上我們對(duì)我國(guó)語(yǔ)言學(xué)概論教材建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行了介紹，并指出了存在的不足。因此，在進(jìn)行教材編排的過(guò)程中，必須將知識(shí)不斷的細(xì)化全面，將分支學(xué)科和語(yǔ)言學(xué)各流派的操作方法、思路等向?qū)W生全面詳細(xì)的介紹，如句義分析的技術(shù)、功能主義及認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)技術(shù)和理論、生成語(yǔ)法的操作方法和思路、分布分析法、語(yǔ)義學(xué)的詞義分析等，同時(shí)再將結(jié)構(gòu)主義的描寫方法和分布技術(shù)詳細(xì)介紹，如變換、刪除、擴(kuò)展、替換等方法，使其成為語(yǔ)言學(xué)概述的重要組成部分。

（三）將語(yǔ)言學(xué)概論教材基礎(chǔ)性突出

該課程主要是以基礎(chǔ)理論為主，因此在進(jìn)行教材設(shè)計(jì)和編編排的過(guò)程中也要將其基礎(chǔ)性突出，并將介紹基本方法、基本理論和基本理念作為重點(diǎn)不介紹或者是少介紹邊緣性和非基本內(nèi)容。再者就是在教材內(nèi)容的選擇上要對(duì)知識(shí)水平和學(xué)生的專業(yè)語(yǔ)言能力充分的考慮，保證精選內(nèi)容能夠被學(xué)生接受和理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，刪除學(xué)生不易理解、抽象的章節(jié)，當(dāng)然其前提是保持語(yǔ)言學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。

（四）教材的設(shè)計(jì)編排具備人性化特征

也就是講插圖等引進(jìn)教材中，使教材具有生動(dòng)、形象和直觀的特點(diǎn)，能夠?qū)⑿畔⒁詧D代文傳遞，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和思維的啟迪。例如借鑒From-kin版的教材，在該版的教材中，所涉及的插圖具有大量性，且多以卡通漫畫為主。在進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言知識(shí)鑒別時(shí)，就將卡通漫畫編排與教材中，選材源自電影《人猿泰山》，而內(nèi)容則是簡(jiǎn)與泰山初次見(jiàn)面的故事，這種區(qū)別語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言知識(shí)的方法使學(xué)生對(duì)原本乏味枯燥的知識(shí)感到生動(dòng)有趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的熱情。而Hudson版的教材則將本章的術(shù)語(yǔ)和概念專門列出，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的把握。并且還將提綱列出于每一章的后面，以此來(lái)讓學(xué)生更好的把握本章的思路。除此之外國(guó)外Radford的教材還將術(shù)語(yǔ)索引附錄于書中，而Fromkin版的更是將小型語(yǔ)言學(xué)詞典及其索引附加，這樣就使得在進(jìn)行教材編寫的時(shí)候?qū)τ谛g(shù)語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)定義，學(xué)生可以通過(guò)附錄來(lái)進(jìn)行理解和查檢。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言學(xué)概論教材的建設(shè)過(guò)程中必須向國(guó)外借鑒先進(jìn)的手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。

（五）重視語(yǔ)言學(xué)研究新成果的吸收

通常情況下，將定論傳授，并將相對(duì)穩(wěn)定的教材追求是教材設(shè)計(jì)和編排考慮的重點(diǎn)。但是現(xiàn)如今，要想滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，就必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行不斷的更新，將新方法、新觀點(diǎn)和新理論引進(jìn)，使教材的建設(shè)與當(dāng)下的語(yǔ)言學(xué)學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)。并且隨著二十一世紀(jì)的到來(lái)，語(yǔ)言學(xué)思潮受強(qiáng)大解釋力的影響，對(duì)于語(yǔ)言類型學(xué)的研究更是日益增多。并且將語(yǔ)法化及其話語(yǔ)分析作為了重點(diǎn)。故而在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)概論教材建設(shè)的過(guò)程中，必須對(duì)該領(lǐng)域研究的相關(guān)新成果進(jìn)行吸收，保證語(yǔ)言學(xué)概論建設(shè)編排的與時(shí)俱進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

以上我們?cè)敿?xì)的探討了英語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)言學(xué)概論教材建設(shè)中目前存在的諸多問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)存在的問(wèn)題提出了針對(duì)性、具體化的對(duì)策，因此，要想語(yǔ)言學(xué)概論教材取得較好的教學(xué)成效，就必須在進(jìn)行教材編排的過(guò)程中，嚴(yán)格遵循以上方式和方法，保證提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也保證涉及內(nèi)容的全面性、通俗易懂性，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)和理論更加全面的掌握和理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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