學(xué)校課堂總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)校課堂總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)校課堂總結(jié)范文

我校申報(bào)的《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性》課題，2009年在惠州市惠城區(qū)課題立項(xiàng)評(píng)審中被批準(zhǔn)立項(xiàng)。實(shí)施課題研究以來(lái)，我校也積極響應(yīng)課題研究的號(hào)召，教研活動(dòng)開展得風(fēng)風(fēng)火火，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，教師確實(shí)是下了大力氣，越來(lái)越注重課堂的實(shí)效性，課堂越來(lái)越生動(dòng)，學(xué)生也變得越來(lái)越主動(dòng)，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，然而這樣的現(xiàn)象背后，學(xué)生又能真正掌握和會(huì)應(yīng)用多少知識(shí)呢？所以，提高課堂的實(shí)效，對(duì)我校教研上來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的事情。

我校數(shù)學(xué)教研組于2009年9月份，在經(jīng)過(guò)集體的研究決定將“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性研究”作為本學(xué)期我校數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的重點(diǎn)研究項(xiàng)目，通過(guò)校方同意，制定于學(xué)校教務(wù)工作及教研工作的計(jì)劃中，并制定出詳細(xì)的研究計(jì)劃付諸研究工作，并取得了有效的成果，現(xiàn)將這一課題研究做出總結(jié)。

【課題研究實(shí)施過(guò)程】

一、積極組建研究小組，完善組織管理

開學(xué)伊始，組建并完善了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，本校全體數(shù)學(xué)教師參與的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)的有效性研究”課題研究小組。細(xì)化了研究工作項(xiàng)目，全體成員各負(fù)其責(zé)，有計(jì)劃、有步驟地開展了研究工作。

二、加強(qiáng)教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，研究課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的有效性，“首先就面而言，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其中包括好的、中等的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果沒(méi)有效率，或者只對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，這都算不上一堂好課”?？傊?，課堂教學(xué)的有效性在知識(shí)上表現(xiàn)為學(xué)會(huì)；在能力上表現(xiàn)為會(huì)學(xué)；在情感上表現(xiàn)為學(xué)得有趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就是提高學(xué)生生命的質(zhì)量。

根據(jù)這些年的教學(xué)研究與實(shí)踐也談?wù)勛约旱目捶ǎ岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性因素是多方面的，但我認(rèn)為最主要的因素是以下兩個(gè)方面：智力因素和非智力因素。

（一）智力因素

智力的核心是思維能力，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一是訓(xùn)練學(xué)生的思維。為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力我從以下幾個(gè)方面入手：

1.訓(xùn)練學(xué)生的聽力。讓學(xué)生積極主動(dòng)地聽課，積極動(dòng)腦，邊聽邊記，不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，聽同學(xué)發(fā)言中存在的問(wèn)題。為了訓(xùn)練學(xué)生的聽力，我把一些較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，直接讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生根據(jù)題意列出方程。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力。學(xué)生一般都很喜歡動(dòng)手操作，在操作中學(xué)生必須觀察、分析才能得出結(jié)論。比如，在比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)，學(xué)生就是通過(guò)操作、觀察得出結(jié)論的，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生臉上滿是喜悅，學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是表達(dá)思維的重要方式。要說(shuō)就要去想，在課堂上盡量讓學(xué)生多說(shuō)，就能促進(jìn)學(xué)生多想，有些學(xué)生懶得思考也就不發(fā)言。我就要求在小結(jié)環(huán)節(jié)中可以有一句話的發(fā)言，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）非智力因素

非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、性格等。目前，我校初中生的非智力因素的發(fā)展水平較低。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，我從以下幾個(gè)方面入手：

1.新課的引入。首先是引入新課，就是通過(guò)各種方法引出所要講述的課題，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的大門。人的注意力越集中，對(duì)周圍其他干擾的抑制力就越強(qiáng)，這時(shí)人對(duì)事物觀察得最細(xì)致，理解得最深刻，記憶得最牢固。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。課堂提問(wèn)是一種設(shè)疑、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生思考的綜合性教學(xué)藝術(shù)，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)和產(chǎn)生情感共鳴的橋梁，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的通道。

三、總結(jié)課題研究的成果，以及存在的問(wèn)題和今后的改進(jìn)措施

（一）研究情況及進(jìn)展

1.理論引領(lǐng)實(shí)踐。理論是實(shí)踐的航標(biāo)。因此進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一直堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一。每星期定期開展研討活動(dòng)。大家就所看到的文章和觀點(diǎn)進(jìn)行交流和討論。這樣，我們?cè)诳蒲兴枷肷暇洼^容易溝通和達(dá)成共識(shí)。在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓教師外出學(xué)習(xí)或是鍛煉展示，促進(jìn)課題組成員的快速提高。聽課教師回校后都能熱心地向其他教師介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)。

2.制定課題計(jì)劃，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)。本課題組這兩學(xué)年的常規(guī)工作有：每學(xué)期每周一次課題組例會(huì)、每學(xué)期都到三棟鎮(zhèn)中心小學(xué)開展集體備課、聽課、評(píng)課，及時(shí)對(duì)研究情況進(jìn)行總結(jié)，學(xué)期末撰寫論文。

（二）研究活動(dòng)成果

教師對(duì)教材的理解程度，對(duì)學(xué)情的了解程度，教學(xué)方式的選擇是否恰當(dāng)，評(píng)價(jià)方式的多樣性，教師的教態(tài)，教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，重難點(diǎn)是否突破，學(xué)習(xí)方式是否主動(dòng)、有效，評(píng)價(jià)方式的有效性、恰當(dāng)，教學(xué)資源的整合是否合理，這份評(píng)價(jià)表的出現(xiàn)，標(biāo)志著教師對(duì)什么是有效性教學(xué)的本質(zhì)和影響有效性的因素有了較全面而深刻的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在教師基本形成了這個(gè)評(píng)價(jià)教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。按照這一標(biāo)準(zhǔn)，我們進(jìn)行互聽互評(píng)活動(dòng)，課后交流體會(huì)、心得，會(huì)上進(jìn)行研討。

（三）存在的問(wèn)題及今后的研究方向

第2篇：學(xué)校課堂總結(jié)范文

8月開始按照市教育局下發(fā)的“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)改革實(shí)施意見，全市各小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究，到現(xiàn)在兩年多了。在這兩年當(dāng)中，各學(xué)校依據(jù)方案擬定計(jì)劃邊摸索邊實(shí)驗(yàn)，逐步形成了多種適合學(xué)生的課堂教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化。為進(jìn)一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，提高全市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。教研員在充分回顧、調(diào)研的基礎(chǔ)上，現(xiàn)對(duì)我市小學(xué)數(shù)學(xué)“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)情況做如下階段總結(jié)：

一、教師方面

1、教師教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變。

實(shí)驗(yàn)初期，我們的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校紛紛組織全體數(shù)學(xué)老師對(duì)“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理論與方案進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我們首先強(qiáng)調(diào)教師自學(xué)。自學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師常以多讀、多看、多思、多想、多集體研修為主。多讀、多看關(guān)于數(shù)學(xué)主體性學(xué)習(xí)和有效課堂教學(xué)課題的書籍，豐富課題研究的理論知識(shí)，借鑒“他山”經(jīng)驗(yàn)，使自己在研究中少走彎路；多思、多想就是將所學(xué)、所記反復(fù)研究、剖析、研磨其中的內(nèi)涵，豐厚自身的底蘊(yùn)。使教師對(duì)課題的研究背景及發(fā)展現(xiàn)狀，從課題內(nèi)涵、研究方法及具體實(shí)施策略等方面有了全新的認(rèn)知。多集體研修就是加大集體備課的力度，力求集體備課常態(tài)化。從而使實(shí)驗(yàn)教師在自學(xué)中成長(zhǎng)。為課題實(shí)施打下理論基礎(chǔ)。接著我們確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，各校確定了實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)班級(jí)。結(jié)合我們之前學(xué)習(xí)杜郎口的教學(xué)模式及小學(xué)生的特點(diǎn)，各?；旧隙即_定了適合自己學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)流程，依據(jù)課標(biāo)深挖教材積極大膽的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。邊實(shí)驗(yàn)邊研究，邊總結(jié)邊改進(jìn)。

實(shí)驗(yàn)中教師對(duì)知識(shí)的理解發(fā)生了變化。普遍認(rèn)同建構(gòu)主義的知識(shí)觀，即知識(shí)不是靜態(tài)的結(jié)果，而是一種主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。從教師課堂中看到，教師在教學(xué)中普遍采用探究、討論、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、游戲等多種活動(dòng)形式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)建構(gòu)，獲得充分發(fā)展。教師不再僅僅把教會(huì)學(xué)生知識(shí)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，而是在教學(xué)目標(biāo)中融入“讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法”、“激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“在探索發(fā)現(xiàn)中掌握知識(shí)”、“學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度價(jià)值觀與知識(shí)同樣重要”等更加符合新課程理念的內(nèi)容。

教師把學(xué)生看作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。調(diào)研座談中教師談到：學(xué)生來(lái)到學(xué)校，坐在教室，不應(yīng)是只發(fā)揮“耳朵”的作用，而應(yīng)該是多種“器官”參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。通過(guò)自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以發(fā)揮，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以陶冶，個(gè)性得以發(fā)展。

教師普遍認(rèn)為：教學(xué)是對(duì)話與知識(shí)的建構(gòu)活動(dòng)，沒(méi)有與學(xué)生溝通的教學(xué)是不可想象的。從調(diào)研的課堂中不難看到，教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是和諧平等的，是相互尊重的，是真誠(chéng)互動(dòng)的，是共同探究知識(shí)的“學(xué)習(xí)共同體”。

2、教師的教學(xué)行為得到轉(zhuǎn)變。

教師角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)課堂教師為主角，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，把課堂還給了學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，設(shè)計(jì)以開放性的問(wèn)題或開放式的探究活動(dòng)，讓學(xué)生活動(dòng)有了廣闊的空間，充足的時(shí)間進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)換。課堂上，我們的老師能組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，能組織、營(yíng)造和保持教學(xué)過(guò)程中積極的心理氛圍；能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)行探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題的核心進(jìn)行深度探索、思想碰撞等等；讓學(xué)生始終處在師生平等、相互尊重、相互信任、相互理解和寬容的氛圍中學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中去觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題并在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維、提高能力等。調(diào)研中，經(jīng)常看到教師在學(xué)生討論時(shí)走下講臺(tái)，參與學(xué)生的討論過(guò)程，讓學(xué)生在討論中思考，積極互動(dòng)，在合作中交流各抒己見，課堂上讓學(xué)生感受成功的喜悅，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)的自信心。

創(chuàng)設(shè)“互動(dòng)生成”的教學(xué)環(huán)境這一理念在部分課堂得到體現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點(diǎn)撥，課堂上師生互動(dòng)多，學(xué)生表述多。把師生活動(dòng)看作是一個(gè)有機(jī)的整體，建立起真正的人與人之間的特殊交往的關(guān)系。具體的說(shuō)，就是把教學(xué)過(guò)程看作是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與的活動(dòng)。通過(guò)對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)的過(guò)程?！盎?dòng)”不僅是教師與學(xué)生的“一對(duì)一”或者是“一對(duì)多”（全體或小組），還包括學(xué)生個(gè)體和群體，小組之間的教學(xué)活動(dòng)。例如：實(shí)驗(yàn)一小，實(shí)驗(yàn)二小課堂教學(xué)按照先通過(guò)看書自學(xué)完成學(xué)案，再小組交流統(tǒng)一觀點(diǎn)，然后展示匯報(bào)暴露問(wèn)題。學(xué)生質(zhì)疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后當(dāng)堂檢測(cè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)教師按照這個(gè)教學(xué)模式輪流上教研課，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們不斷改革，不斷探索，使得課堂日漸成熟。為了更好地實(shí)施這一課堂教學(xué)，我們規(guī)定在學(xué)案中必須要有的環(huán)節(jié)，如一小，四小是這樣設(shè)定的：復(fù)習(xí)導(dǎo)入---學(xué)習(xí)目標(biāo)---典型例題---復(fù)習(xí)鞏固---當(dāng)堂檢測(cè)，在此基礎(chǔ)上實(shí)驗(yàn)教師每人嚴(yán)格按學(xué)案要求執(zhí)教了一節(jié)研討課，從學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施的情況來(lái)看，學(xué)案導(dǎo)學(xué)不僅提高了課堂效益，也真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。當(dāng)然，在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)有些課不適合用學(xué)案教學(xué)，比如概念比較多的課，再比如一些結(jié)論需要孩子實(shí)驗(yàn)觀察才能得出結(jié)果的課，對(duì)這種課，我們可以激趣導(dǎo)入，探究環(huán)節(jié)丟給孩子效果會(huì)更好。

每個(gè)學(xué)期，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校都要搞一到兩次教研活動(dòng)，先是學(xué)年內(nèi)教研，然后選出一兩節(jié)好課，學(xué)年教師集體備課、試講、修改后上公開課，效果很好。教師現(xiàn)在看課也把目光由教師轉(zhuǎn)到了孩子身上，一節(jié)好課不是看你教師表現(xiàn)得有多精彩，而是看學(xué)生，學(xué)生的精彩才是真正的精彩。在這次教學(xué)改革中，也涌現(xiàn)出了一批非常優(yōu)秀的教師，如三小張麗，一小的李麗、八小韓麗、六小趙惠敏、十小王卓琳、實(shí)驗(yàn)一小的趙紅梅、徐金、四小的鄭英愛、鄭成淑、崔銀順等。很多老師都從課堂中看到了這些老師平時(shí)教學(xué)中對(duì)孩子的培養(yǎng)和鍛煉，孩子的機(jī)敏和睿智其實(shí)也閃現(xiàn)了教師的影子。全市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教研氛圍更濃了。

3、教師的教科研水平得到提高。

實(shí)驗(yàn)中我們通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教學(xué)觀念得到更新，教學(xué)水平逐日提高。我們的意識(shí)理念逐步向新課程靠攏，實(shí)驗(yàn)老師理解、駕馭教材的能力強(qiáng)了。課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣，科學(xué)、認(rèn)真地反思自己的每一節(jié)課，能在教學(xué)過(guò)程中處處體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)、自主探究，能充分挖掘教材中的因素培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們不少教師的課已初步形成了自己的特點(diǎn)。在研究過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師的科研能力不斷提高，逐步由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。促進(jìn)了自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。

二、學(xué)生方面

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

兩年的實(shí)驗(yàn)下來(lái)，改變了老師們講授式與問(wèn)答式教學(xué)，大力倡導(dǎo)主體性學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方式；讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、有個(gè)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。改變了以往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于教室的狹隘認(rèn)識(shí)，由單純的課堂教學(xué)向課外開放，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)延伸到更廣泛的實(shí)踐應(yīng)用范圍。基本建立了以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中能較多采用探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等多種活動(dòng)方式，從多方面滿足學(xué)習(xí)者的發(fā)展需要。從而改變了以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式。特別是交往合作學(xué)習(xí)方式受到學(xué)生特別的喜愛和歡迎，在這種活動(dòng)方式中產(chǎn)生了教與學(xué)共同成功的共鳴效應(yīng)。一些成績(jī)不很理想、行為習(xí)慣不很規(guī)范的學(xué)生在座談會(huì)時(shí)這樣說(shuō)：“原來(lái)是老師講，我們聽。有發(fā)言的機(jī)會(huì)和有受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)的，都是成績(jī)好的同學(xué)。如果按老師規(guī)定的小組進(jìn)行討論，我們只能被好學(xué)生管著，聽他們發(fā)言，服從他們的答案?，F(xiàn)在我們自找伙伴學(xué)習(xí)，相互間沒(méi)有嫌棄，也不需要服從，讓我們有了在小組里自主發(fā)言和在大組里匯報(bào)的機(jī)會(huì)，我們就有興趣學(xué)，愿意動(dòng)腦思考，愿意向別人學(xué)習(xí)，有競(jìng)爭(zhēng)的愿望了。有時(shí)我們找老師做伙伴，就得到了老師面對(duì)面的幫助，我們就得到更快的進(jìn)步了”。

（1）、合作討論，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性

每一個(gè)學(xué)生都有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有各自的思維方式和解決問(wèn)題的策略，教學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們的實(shí)驗(yàn)教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生感到自己與他人不同，為了最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，最大限度地開啟每一學(xué)生的智慧潛能。為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。我們把各個(gè)學(xué)校一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)定為4──6人，并且在一個(gè)小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，使合作學(xué)習(xí)更加有效，并且注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)揮的作用，充分發(fā)揮集體的作用，有效培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。

（2）、合作練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，我們的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)多數(shù)是探索性的開放性練習(xí)，實(shí)驗(yàn)中我們運(yùn)用小組合作進(jìn)行開放性練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂(lè)于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生很快掌握了新知，有的學(xué)生似懂非懂，這時(shí)教師就組織學(xué)生開展小組練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解，相互啟迪，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在開展合作練習(xí)的初始階段，學(xué)生的討論的合作意識(shí)并不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教師門加強(qiáng)指導(dǎo)，并安排特定的時(shí)間，有意識(shí)培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識(shí)。讓學(xué)生較為理想的表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。

（3）、合作評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

思維的批判性主要表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，對(duì)權(quán)威不盲從，不人云亦云。課堂教學(xué)中，教師在經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，以便學(xué)生了解自己的情況，及時(shí)改正錯(cuò)誤。例如：“簡(jiǎn)便計(jì)算25×104時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都是利用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算：原式＝25×（100＋4）＝25×100＋25×4＝2500＋100＝2600。也有同學(xué)利用乘法結(jié)合律進(jìn)行計(jì)算：原式＝25×（4×26）＝25×4×26＝2600。學(xué)生在小組評(píng)價(jià)中，有以下幾種看法：

（1）前一種算法比較容易想出來(lái)，但計(jì)算時(shí)有些麻煩。

（2）后一種算法不容易看出來(lái)，但只要能分解開，計(jì)算是比較簡(jiǎn)便的。

（3）兩種算法都可以，只是所運(yùn)用運(yùn)算定律不同，各人可根據(jù)自己的情況靈活選用。這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不僅明確了各種算法的理論依據(jù)，而且通過(guò)對(duì)比分析，找出了適合自己的最佳算法，既鍛煉了思維，又培養(yǎng)了表達(dá)能力。它能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力作用。這種學(xué)習(xí)形式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、自我分析、自我調(diào)整等元認(rèn)知能力。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有所轉(zhuǎn)變。

多年的教學(xué)實(shí)踐使我們深刻體會(huì)到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是”以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)“課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程我們的學(xué)生在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，學(xué)生善于合作的習(xí)慣，學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣等方面都有所提高。

盡管”以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)“課堂教學(xué)改革的理念已逐步為教師所接受，但要真正把理念落實(shí)到教學(xué)行為上，還面臨許多具體的問(wèn)題，表現(xiàn)在課堂上仍有許多不理想的做法和急待解決的問(wèn)題。

三、課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。

1、老師教學(xué)觀念問(wèn)題。個(gè)別教師的教學(xué)觀念沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變，仍然是穿新鞋走老路。課堂形式表面上是變了，但實(shí)際上平時(shí)教學(xué)中教師仍起著主導(dǎo)作用，以講為主。到公開課反而上得四不像，學(xué)生表達(dá)不出來(lái)，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，教師又不敢講，整個(gè)一個(gè)夾生課堂。

2、小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題。小組長(zhǎng)缺乏組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，在課堂交流中仍由少數(shù)優(yōu)等生占領(lǐng)著，他們思維活躍，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題；他們精力集中，專門找其他孩子發(fā)言中的漏洞，而那些反應(yīng)慢的孩子對(duì)于突發(fā)問(wèn)題的處理能力顯然沒(méi)那么強(qiáng)，理解不夠透徹。小組同學(xué)沒(méi)有真正統(tǒng)一觀點(diǎn)，很多問(wèn)題該在小組內(nèi)解決的解決不了，小組學(xué)習(xí)就失去了意義。由于缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有的小組只關(guān)注自己組的發(fā)言情況，其他組的活動(dòng)和自己沒(méi)關(guān)系。教師對(duì)于孩子和課堂的評(píng)價(jià)還顯得比較籠統(tǒng)，沒(méi)有從更高的角度引導(dǎo)孩子往什么樣的方向發(fā)展。

3、教師備課問(wèn)題。我們?cè)趯?duì)我市小學(xué)數(shù)學(xué)部分教師的備課狀況進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)目前教師的備課存在如下幾個(gè)誤區(qū)，需要認(rèn)真反思。

（1）、重形式輕實(shí)效。備課與書寫教案所耗費(fèi)的精力比例失調(diào)，即20%的精力用于鉆研教材，了解學(xué)生，80%的'精力用于盲目書寫教案。

（2）、重教法輕學(xué)法。教學(xué)過(guò)程呈對(duì)話式，設(shè)問(wèn)過(guò)于密集，牽引痕跡重，極大地限制了學(xué)生思維的空間。

（3）、大量超前備課或課后補(bǔ)教案，為應(yīng)付檢查做無(wú)效勞動(dòng)。

究其原因，一是教材相對(duì)穩(wěn)定，教師受陳舊、落后、過(guò)時(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)思想弊端的束縛；二是過(guò)于依賴教案；三是管理上的某些”常規(guī)“要求（如統(tǒng)一的教案格式，以教案的詳略、字跡工整與否、數(shù)量多少論優(yōu)劣等），使教師不得不在有限時(shí)間內(nèi)靠抄教案來(lái)應(yīng)付檢查。

四、解決問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策

1、進(jìn)一步加強(qiáng)新課程理念和學(xué)科專業(yè)操作技能的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式、方法。提高教師自身素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)能力。注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)。相信孩子在平時(shí)的教學(xué)中，要舍得放手，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講，對(duì)教學(xué)中學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題教師必須將，還要講懂講透。

2、在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該從以下幾方面多加專研：

（1）、課堂中創(chuàng)設(shè)寬松民主的氛圍，讓孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做。課堂中不懂就問(wèn)，有不同想法就說(shuō)，有不同做法就動(dòng)手操作演示給同學(xué)們看。教師從設(shè)計(jì)教案始起，就確定”以學(xué)生為主體“的思想，設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開放性和可合作性的問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。教師應(yīng)給學(xué)生的合作研討學(xué)習(xí)留出充分的空間與時(shí)間，讓他們?cè)诤献髦杏休^充分的發(fā)言機(jī)會(huì)和時(shí)間，使他們都能在合作群體中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡職責(zé)，逐漸體會(huì)到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與收獲。與此同時(shí)，教師要根據(jù)自身的素質(zhì)，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最佳方法，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高。

（2）、重視學(xué)生間的合作研討學(xué)習(xí)，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是小組合作學(xué)習(xí)的積極熱情的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。無(wú)論有組織的合作研討中，還是在日常學(xué)習(xí)交流中，教師都要牢記自己的引導(dǎo)者的責(zé)任，努力克服盲目的、無(wú)意義的教學(xué)行為。

（3）強(qiáng)調(diào)小組合作精神，融洽個(gè)體與群體的關(guān)系。針對(duì)小學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，缺乏合作能力的弱點(diǎn)，教師應(yīng)常教給訓(xùn)練和提供學(xué)生使用合作研討學(xué)習(xí)的方法。例如：如何傾聽，如何歸納問(wèn)題，如何發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如何質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，并以一種什么樣的態(tài)度接受別人的正確意見。

（4）教給合作研討的方法，提高合作研討的質(zhì)量，在合作研討學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實(shí)驗(yàn)、診斷、歸納、演繹等探究形式，來(lái)有效地開展小組的合作研討學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極地加以調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，形成自主的合作研討的風(fēng)氣和習(xí)慣。

（5）、在合作評(píng)價(jià)時(shí)，同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見，教師在逐步要求學(xué)生在課堂上會(huì)三聽，一是要認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是要聽出別人發(fā)言的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。很多孩子們的質(zhì)疑能力需要提升。很多孩子質(zhì)疑還只是停留在挑對(duì)方語(yǔ)言邏輯上的毛病或聲音的問(wèn)題，隨著課堂教學(xué)改革的深入，要引導(dǎo)孩子從不同的角度思考問(wèn)題，不要太糾結(jié)于表達(dá)的方式。

3、改進(jìn)備課的方式

（1）、加強(qiáng)校本教研的力度，開展具有實(shí)效性的集體備課活動(dòng)。

（2）、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。

（3）、加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，教材編者意圖的分析，重視學(xué)科資源的開發(fā)。認(rèn)真解讀新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》（特別是增加和刪掉的內(nèi)容）和教材，及時(shí)把握對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體要求和每學(xué)期、每單元、每課時(shí)的具體要求，把握住學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)體系。加強(qiáng)練習(xí)課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課等課型的教研，認(rèn)真?zhèn)浜眠@類課型的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第3篇：學(xué)校課堂總結(jié)范文

二、課堂教學(xué)總結(jié)的方法：1.游戲法2.懸念式3.激勵(lì)性總結(jié)4.照應(yīng)性總結(jié)5.檢查性總結(jié)6.概括性總結(jié)7.發(fā)散性總結(jié)；三、課堂教學(xué)總結(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題：1.要精當(dāng)簡(jiǎn)潔，注意時(shí)控。2.要突出重點(diǎn)。3要形式新穎、方法靈活、激趣遷移。4.要鞏固雙基，系統(tǒng)整理。5.防止形式主義，注重實(shí)效。

一節(jié)好課的成功與否，不僅取決于課前的巧妙導(dǎo)入，更在于課堂總結(jié)的精心安排。如果說(shuō)引人入勝的新課導(dǎo)入能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果，那么扣人心弦的課堂總結(jié)必能達(dá)到“課雖終，思未了，情更濃”的境界。

一、課堂教學(xué)總結(jié)的意義

1.有助于知識(shí)的系統(tǒng)化。在一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，通過(guò)歸納、總結(jié)，使一節(jié)課諸多的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，濃縮成“板塊”，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體印象，便于記憶，有助于知識(shí)的系統(tǒng)化。

2.有助于突出教學(xué)重點(diǎn)。在本堂課即將結(jié)束時(shí)，通過(guò)小節(jié)理清思路，這樣可以幫助學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)。

3.有助于進(jìn)一步理解、鞏固知識(shí)。一節(jié)課即將結(jié)束，通過(guò)學(xué)生的復(fù)述或教師的歸納，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)，進(jìn)一步理清思路，由繁到簡(jiǎn)，既可以加深理解，又可以強(qiáng)化、鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.有助于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，融為一體，顯現(xiàn)出課堂教學(xué)的和諧與完美。此外，課堂教學(xué)的巧妙安排，使學(xué)生感到“課已盡，而意無(wú)窮”。有助于誘發(fā)學(xué)生的求知欲和積極的思維，使學(xué)生進(jìn)入更深層次的探究，并獲得豐碩質(zhì)佳的認(rèn)識(shí)成果，以得到精神上的滿足。

二、課堂教學(xué)總結(jié)的方法

1.游戲法。寓教于樂(lè)是學(xué)生的心理需要。課尾，學(xué)生感到疲倦，注意力也難以集中，用游戲或比賽結(jié)束，動(dòng)靜交替可以調(diào)節(jié)心態(tài)，使學(xué)生重振精神。這種方法特別適合低、中年級(jí)的學(xué)生。比如開火車、對(duì)口令、找朋友、奪紅旗、放鞭炮、小貓釣魚、小兔回家等，在游戲中再適當(dāng)開展游戲比賽，用紅花、星星之類加以獎(jiǎng)勵(lì)，更符合小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇、好樂(lè)的心理。在中結(jié)束整堂課，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感到學(xué)而不厭、樂(lè)此不疲。

例如在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“找朋友，離教室”這樣的結(jié)尾：

教師出示帶有數(shù)字的卡片說(shuō)：“你們可以為我出示的這些數(shù)字‘找朋友’。如果你的座位號(hào)是卡片上數(shù)的倍數(shù)，你就找到了‘朋友’并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺(tái)，為你的座位號(hào)再找出兩個(gè)‘朋友’并大聲說(shuō)出來(lái)，才能走出教室。這兩個(gè)‘朋友’，一個(gè)是它的約數(shù)、一個(gè)是它的倍數(shù)?！睂W(xué)生頓時(shí)倍添興趣。

（1）教師出示卡片2，座位號(hào)是2的倍數(shù)的學(xué)生一個(gè)個(gè)走上講臺(tái)，分別說(shuō)出了自己座位號(hào)的倍數(shù)和約數(shù)，然后離開了教室。

（2）教師出示卡片3、5時(shí)，座位號(hào)是3、5的倍數(shù)的學(xué)生，也用同樣的方式走出了教室。

（3）最后，教室里只剩下座位號(hào)是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的學(xué)生。

師問(wèn)：“你們?cè)趺催€不出去玩呢？”

生答：“因?yàn)槲覀兊淖惶?hào)都不是老師拿的卡片上數(shù)的倍數(shù)。”

師問(wèn)：“那出什么數(shù)時(shí)，你們就都可以出去了呢？”

生答：“1。”

教師出示卡片“1”，在歡快的下課鈴聲中，同學(xué)們依次做完游戲走出教室，乘著游戲的余興，投入了快樂(lè)的課間十分鐘。

2.懸念式。懸念式教學(xué)總結(jié)，就是對(duì)前后教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切的課，通過(guò)巧設(shè)懸念，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，教完“同分母分?jǐn)?shù)的加減法”后，教師提出如下問(wèn)題讓學(xué)生思考：分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，我們能夠相加減，遇著分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加或相減，能不能通過(guò)一定的數(shù)學(xué)變換，最終把結(jié)果算出來(lái)？怎樣算？學(xué)生思考這些問(wèn)題既復(fù)習(xí)了課堂上所學(xué)知識(shí)，又為下節(jié)課做了必要的準(zhǔn)備。又如，學(xué)了“同分母、同分子的分?jǐn)?shù)大小比較”后，總結(jié)時(shí)，提出：同分母或同分子分?jǐn)?shù)的大小比較，我們已掌握了，那么分母、分子都不相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，怎樣比較它們的大小呢？這就是我們下節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。這樣的結(jié)尾收中寓展，使學(xué)生思前顧后，興趣盎然，欲奮力再攀。

3.激勵(lì)性總結(jié)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不要指責(zé)，要滿腔熱情正面引導(dǎo)、多鼓勵(lì)，使他們?cè)谑『痛煺勖媲安换倚模鰪?qiáng)信心。例如，在試卷分析課中，老師要幫助學(xué)生分析題中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，找出糾正錯(cuò)誤的方法。總結(jié)時(shí)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地鼓勵(lì)說(shuō)：解題中有錯(cuò)誤并不可怕，學(xué)習(xí)就是在不斷糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中前進(jìn)的，克服了錯(cuò)誤就是勝利和成功。這樣的結(jié)語(yǔ)，感情真摯，字字暖在學(xué)生心上，句句印在學(xué)生腦中，能使他們受到極大的鼓舞。

4.照應(yīng)性總結(jié)。這種總結(jié)是要教師在導(dǎo)入新課時(shí)給學(xué)生設(shè)置疑惑。如教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”一課時(shí)，課始教師邊演示邊提問(wèn)：如果將長(zhǎng)方形沿對(duì)角一拉，變成什么圖形？原長(zhǎng)方形的面積怎樣？請(qǐng)大家猜一猜。課尾，再回過(guò)頭來(lái)解決這一問(wèn)題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等，高比長(zhǎng)方形的寬變短了，所以面積變小了。剛才同學(xué)們的一團(tuán)疑惑，在總結(jié)時(shí)輕松化解了。首尾照應(yīng)，給了學(xué)生自己摘果子吃的機(jī)會(huì)，享受到成功的喜悅，同時(shí)也使導(dǎo)課與結(jié)課脈絡(luò)相通，體現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的協(xié)調(diào)與完美。

5.檢查性總結(jié)。檢查性總結(jié)是教師在講授結(jié)束時(shí)，出幾道緊扣講授內(nèi)容、答案簡(jiǎn)明的題目讓學(xué)生自結(jié)。這種“檢查性總結(jié)”能使教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到全面提高。

6.概括性總結(jié)。新知識(shí)傳授后，為形成某種數(shù)學(xué)概念，或?yàn)榱舜_定某個(gè)法則、性質(zhì)，或?yàn)榱酥v授某種教學(xué)方法，結(jié)尾時(shí)，將新授的內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括、梳理。如教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)總結(jié)時(shí)可以把計(jì)算法則濃縮成“一乘、二數(shù)、三點(diǎn)”。又如教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”時(shí)，可總結(jié)成“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)要記牢，右移擴(kuò)大左縮小。移動(dòng)一位差10、100、1000……倍，位數(shù)不夠0補(bǔ)位?！备爬ㄐ钥偨Y(jié)，簡(jiǎn)明扼要，畫龍點(diǎn)睛，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，又能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生抽象概括能力。7.發(fā)散性總結(jié)。發(fā)散性總結(jié)就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容，在鞏固的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”一節(jié)課，總結(jié)時(shí)出示：（）＜3/7＜（）問(wèn)：“括號(hào)里可以填哪些分?jǐn)?shù)？”這樣的總結(jié)，學(xué)生既學(xué)得生動(dòng)活潑，也有利于學(xué)生智力的發(fā)展。

三、課堂教學(xué)總結(jié)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.要精當(dāng)簡(jiǎn)潔，注意時(shí)控。由于是課尾，它不可占用更多的教學(xué)時(shí)間，因此，無(wú)論哪種形式，都要緊扣重點(diǎn)，精心安排。形式要精當(dāng)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，切記形式拖沓、紛亂，語(yǔ)言籠統(tǒng)、煩瑣，語(yǔ)無(wú)倫次。

2.要突出重點(diǎn)。結(jié)尾設(shè)計(jì)不能事無(wú)巨細(xì)、面面俱到，更不能重復(fù)所講授過(guò)的內(nèi)容，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，以收到畫龍點(diǎn)睛的效果。

3.要形式新穎、方法靈活、激趣遷移。結(jié)尾的設(shè)計(jì)是多種多樣的，教師應(yīng)鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新，努力使教材前后連貫，使之成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新內(nèi)容的起點(diǎn)，激發(fā)新的求知欲的啟蒙點(diǎn)。教師應(yīng)善于在課尾給學(xué)生留下懸念，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

4.要鞏固雙基，系統(tǒng)整理。鞏固性原則是教學(xué)活動(dòng)中最重要的原則之一，它必須貫穿于教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)梳理，使知識(shí)條理化、明確化，便于學(xué)生理解鞏固，在頭腦中牢固生根。

第4篇：學(xué)校課堂總結(jié)范文

一、成立一個(gè)組織

我校成立了“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)為成員的工作專班。負(fù)責(zé)應(yīng)用、培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)，監(jiān)管過(guò)程，搞好技術(shù)服務(wù)、制定相應(yīng)辦法。并以“三落實(shí)（落實(shí)計(jì)劃、落實(shí)任務(wù)、落實(shí)檢查）”的督導(dǎo)工作。

二、加強(qiáng)兩個(gè)投入

（一）人員的投入。按省、市、平林中心學(xué)校有關(guān)要求，積極選派了六名骨干教師參加統(tǒng)一培訓(xùn)，在領(lǐng)導(dǎo)精心組織的前提下，精選了兩名計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)基礎(chǔ)好的教師，作為本次培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師，保證了“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用的師資力量。

（二）財(cái)力、物力的投入。在區(qū)黨委的重視下，從經(jīng)費(fèi)、機(jī)房、場(chǎng)地、設(shè)備、教材等多方面保障了培訓(xùn)和教學(xué)應(yīng)用工作的順利開展。

三、保證兩個(gè)到位

（一）學(xué)員到位。對(duì)“模式一”和“模式二”的項(xiàng)目參加培訓(xùn)和教學(xué)應(yīng)用的教師達(dá)100% 。

（二）時(shí)間到位。業(yè)余時(shí)間幫扶學(xué)習(xí)和每周六保證了半天的學(xué)習(xí)時(shí)間，順利完成了培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)目標(biāo)任務(wù)的完成。

四、抓好五個(gè)結(jié)合

（一）“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。要求教師閱讀相關(guān)材料，明白“空中課堂”主講教師與執(zhí)教教師的角色定位與作用發(fā)揮。分管領(lǐng)導(dǎo)親自作指導(dǎo)，以增強(qiáng)教師的參與的責(zé)任心和熱情。

（二）“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐操作相結(jié)合。保證了每一個(gè)參與教師有一臺(tái)計(jì)算機(jī)實(shí)踐，都能親手操作計(jì)算機(jī)，打開網(wǎng)頁(yè)，搜索頻道，下載保存，瀏覽資源。

（三）“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用與課堂教學(xué)相結(jié)合。讓有一定計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)基礎(chǔ)的教師為教師講解“小學(xué)空中課堂”教學(xué)、應(yīng)用、管理等實(shí)踐知識(shí)；讓教師掌握課堂應(yīng)用資源、 “小學(xué)空中課堂”課件操作，達(dá)到人人會(huì)熟練使用遠(yuǎn)教資源組織教學(xué)的，同時(shí)還組織開展了教師撰寫教案、親自上臺(tái)執(zhí)教的實(shí)踐活動(dòng)。

（四）“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用與教研活動(dòng)相結(jié)合。根據(jù)教師的執(zhí)教效果，我們成立了“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用研究小組，教學(xué)中互幫互學(xué)，組織了“小學(xué)空中課堂”教學(xué)觀摩、教學(xué)案例分析，學(xué)習(xí)心得交流等，以小組為單位進(jìn)行了集體備課，相互交流，請(qǐng)教研員及其他輔導(dǎo)教師作指導(dǎo)。把校際和教師間的交流作為一種“小學(xué)空中課堂”教學(xué)實(shí)用的提高方式。

（五）“小學(xué)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用與實(shí)用技巧相結(jié)合。電教裝備站的同志為廣大教師介紹計(jì)算機(jī)操作實(shí)用操作技巧,實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)，極大地提高了使用的實(shí)效性。

五、堅(jiān)持四條原則

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教師的理論水平和實(shí)踐水平程度不一的實(shí)際，要求教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中遵循“創(chuàng)造性、實(shí)踐性、開放性、針對(duì)性”這四條原則，確保達(dá)到預(yù)期效果。

六、強(qiáng)化四條措施

“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的能力。”是我們?cè)趯?shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，開好農(nóng)村小學(xué)課程的四條基本措施。在今后的工作中，我們還將有針對(duì)性地開展教學(xué)研究活動(dòng)，如觀摩活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)、聽評(píng)活動(dòng)和案例、論文競(jìng)賽活動(dòng)，以練促教，以賽促用，提高教師素質(zhì)，保證運(yùn)用質(zhì)量，讓大批教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，為我區(qū)教育教學(xué)改革注入新的生機(jī)和活力。

通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，教師不僅掌握了計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星寬帶網(wǎng)、瀏覽遠(yuǎn)程教育資源等基本知識(shí)、技能和應(yīng)用，而且了解了相關(guān)的法律知識(shí)，樹立了網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念，我們欣喜地看到：一批應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的合格小學(xué)教師已走上了教學(xué)崗位。

第5篇：學(xué)校課堂總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);重要性;課堂

中圖分類號(hào): G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)03-0050-01

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革中,“導(dǎo)入新課”已被越來(lái)越多的教師所注重,但課堂結(jié)束時(shí)的總結(jié)很少有人重視。一堂課如一樂(lè)曲,結(jié)尾猶如曲終時(shí)留下裊裊不盡的余音。好的總結(jié),可以使一節(jié)課諸多的教學(xué)內(nèi)容,濃縮成“板塊”,得以系統(tǒng)概括、深化,便于學(xué)生理解;可以使課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊、融為一體,顯現(xiàn)出課堂教學(xué)的和諧與完美;還可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維,使學(xué)生進(jìn)入更深層次的探究,并獲得豐碩質(zhì)佳的認(rèn)識(shí)成果,以得到精神上的滿足?？偨Y(jié)是課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要環(huán)節(jié),是提高學(xué)生能力的重要步驟。

一、啟發(fā)性總結(jié)

啟發(fā)性總結(jié),就是在學(xué)生掌握了課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性問(wèn)題作結(jié)。這樣做,不僅可以使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)得以條理和升華,而且有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力。在課堂結(jié)尾時(shí),教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題,不作解答,留給學(xué)生在課余時(shí)間去思考、印證,以造成懸念,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,從小培養(yǎng)孩子熱愛數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)“圓周率”后,可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:一些老木工經(jīng)常說(shuō):“一尺圓三寸。”這句話在數(shù)學(xué)上有什么樣的道理?如果按照我們今天學(xué)習(xí)的計(jì)算方法,要做一個(gè)直徑為1米的木桶,需要木板的總寬度約是多少?這樣,既鞏固了本節(jié)課乃至本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題、重大時(shí)事等緊密結(jié)合起來(lái),避免了單一枯燥的學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的發(fā)散思維能力。

二、趣味性總結(jié)

課堂總結(jié)的一般化,形式的呆板化,易使學(xué)生感到乏味,設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié),能使學(xué)生調(diào)節(jié)疲勞,保持學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)、童話、故事,或是看錄像、聽兒歌、詩(shī)朗誦等方式,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂(lè)之間和諧而統(tǒng)一的美,在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。教師可以把一節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵編成歌訣。如,“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)后,教師可以這樣幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié):“外移幾,里移幾,方向一致要注意;里缺補(bǔ)‘0’莫忘記,上下點(diǎn)點(diǎn)要對(duì)齊?！绷硗?課堂總結(jié)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),也是饒有興趣、大膽而有益的嘗試,即在總結(jié)時(shí)運(yùn)用新知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。

三、概括性總結(jié)

這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教育者采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時(shí),為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容,教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說(shuō)明,并對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象,在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時(shí),還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài),投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動(dòng)力。這種總結(jié)方式,它多用于新授課。在一節(jié)數(shù)學(xué)課里,或者為了形成某一個(gè)數(shù)學(xué)概念,或者為了確立某個(gè)法則、性質(zhì),或者為了講授某種數(shù)學(xué)方法,課堂總結(jié)時(shí),將新授內(nèi)容歸納、概括、梳理,實(shí)有必要。這樣做,可以使學(xué)生快速、精煉地再現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,起到深刻理解、鞏固、強(qiáng)化知識(shí)的作用。在教學(xué)幾種專用名稱百分率問(wèn)題時(shí),其名稱和公式較多,有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等,它們分別又有各自的計(jì)算公式。如何交給學(xué)生一條“繩子”,讓學(xué)生把零散的知識(shí)“捆”起來(lái),輕松地“背”著走呢?為此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納,共同總結(jié)出“求誰(shuí)的百分率,就用誰(shuí)除以相關(guān)的總數(shù)量?！备爬ㄐ钥偨Y(jié),要簡(jiǎn)明扼要,畫龍點(diǎn)睛。這樣做,既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,又能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。

第6篇：學(xué)校課堂總結(jié)范文

一、積極聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法，模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥，單調(diào)，脫離實(shí)際的成見。

二、緊抓作業(yè)批改，注重后進(jìn)生輔導(dǎo)

作業(yè)的檢查和批改，是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑。開學(xué)以來(lái)，我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)。對(duì)于個(gè)班里的學(xué)困生，我一直堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想，談目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、重視學(xué)生能力的訓(xùn)練

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節(jié)，內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。而低年級(jí)的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽，說(shuō)，讀，寫是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，在低年級(jí)“說(shuō)”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說(shuō)”和“讀”的訓(xùn)練。

語(yǔ)文教科書上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來(lái)，能說(shuō)會(huì)道，體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，思維敏捷?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，“多說(shuō)多練”勢(shì)在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重教學(xué)生由詞說(shuō)到句，再由句說(shuō)到段。給學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都有“說(shuō)”的欲望，勇敢地暢所欲言。在有話說(shuō)的基礎(chǔ)上，教給同學(xué)一些說(shuō)的技巧，用不同的詞語(yǔ)或語(yǔ)句表達(dá)一種意思，怎樣有順序地，不零亂的表達(dá)自己要說(shuō)的話。同時(shí)，叫其他同學(xué)學(xué)會(huì)聽，能夠評(píng)議同學(xué)的發(fā)言。如：我教如何保護(hù)小動(dòng)物時(shí)，首先就播放小鳥在林中自由的飛來(lái)飛去，讓學(xué)生聽鳥鳴聲。接著播放大量野生動(dòng)物被捕殺，引導(dǎo)同學(xué)們積極思考。盡量照顧發(fā)言面的廣，讓全班同學(xué)都能得到鍛煉。集體討論同學(xué)提出的保護(hù)動(dòng)物的方案行不行，為什么說(shuō)出理由來(lái)。對(duì)同學(xué)們的發(fā)言合理的及時(shí)表?yè)P(yáng)，不好的給予指正，鼓勵(lì)他的勇氣，增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。對(duì)于不同的同學(xué)有不同的要求。平時(shí)發(fā)言很少的同學(xué)，能講幾句，就給予表?yè)P(yáng)，相反，成績(jī)較好，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語(yǔ)，有順序，有感情地表達(dá)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強(qiáng)了。

在“說(shuō)”的過(guò)程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過(guò)程不容光煥發(fā)忽視，那就是“讀”。俗話說(shuō)：讀書百遍，其義自現(xiàn)。語(yǔ)文“讀”的要求，首先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀通課文。讀完后，能弄清讀懂了什么還有哪些不明白的其次，用“讀”來(lái)感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的基礎(chǔ)上，再來(lái)有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個(gè)別讀，齊讀，小組讀，分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。再來(lái)理解重點(diǎn)字詞的意思以及作者所要表達(dá)的思想感情。

第7篇：學(xué)校課堂總結(jié)范文

一 融洽師生關(guān)系

別林斯基說(shuō)過(guò)，愛是教育的工具和媒介，對(duì)孩子的信任是教育成功的保障。所以教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該傾注全部的愛心，動(dòng)之以情，曉之以理，用熱情、誠(chéng)懇和信任的思想感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生的心靈，這就是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的前提。如果一位學(xué)生因受到教師的斥責(zé)而產(chǎn)生畏懼感，那么他對(duì)該教師所任學(xué)科便不會(huì)產(chǎn)生興趣；反之，倘若一位學(xué)生受到教師的青睞和表?yè)P(yáng)，那么他必定會(huì)因?yàn)橄矚g這位教師而喜歡他所教的學(xué)科。教學(xué)活動(dòng)中在平時(shí)要發(fā)揮民主、各抒己見、暢所欲言。這樣師生在教與學(xué)的活動(dòng)中才能使產(chǎn)生和諧的共鳴，增進(jìn)相互之間的情感交流，也使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和輕松的課堂教學(xué)氣氛中，由喜歡地理教師而喜歡高中地理，從而對(duì)高中地理產(chǎn)生興趣，提高了高中地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二 運(yùn)用地圖直觀教學(xué)

高中地理教材中地理概念和地理特征等內(nèi)容所涉及的面廣、量大，且較枯燥。在教學(xué)中引入地圖直觀教學(xué)，可使得這些內(nèi)容通俗易懂，激發(fā)學(xué)生的聽覺(jué)記憶、視覺(jué)記憶以及動(dòng)覺(jué)記憶，提高了課堂教學(xué)的有效性。如在講中國(guó)政區(qū)時(shí)，運(yùn)用中國(guó)政區(qū)圖，讓學(xué)生觀察每一個(gè)地區(qū)，描繪他的形狀，如黑龍江像天鵝，臺(tái)灣像香蕉等，學(xué)生在積極的聯(lián)想中就記住了相關(guān)地區(qū)的位置、特征等有關(guān)內(nèi)容。

三 運(yùn)用易記教學(xué)法

教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，容易生趣，并且加深了對(duì)高中地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。如講內(nèi)蒙古高原用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊壯麗。又如，“長(zhǎng)江”一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長(zhǎng)江的源頭、長(zhǎng)度，流經(jīng)的11個(gè)省、直轄市、自治區(qū)，上中下游分界，以及注入的海洋等，可以編成順口溜記憶即：“長(zhǎng)江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三?！绷硗?，我國(guó)海運(yùn)條件優(yōu)越，沿海多優(yōu)良港灣，需要記的開放海港城市有14個(gè)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，借助歌訣記憶效果較好：“江海連波通三州，秦皇云煙上青天?！边\(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識(shí)，激發(fā)了興趣而且也提高了課堂教學(xué)的有效性。

四 改變以教師為中心的教學(xué)方式

新一輪國(guó)家課程改革的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。初中課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，糾正以教師為中心的教學(xué)關(guān)系。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作為特征的學(xué)習(xí)方式。教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變重教輕學(xué)，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究為基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程。教師對(duì)于那些以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力能夠解決的問(wèn)題不要親自講解，而應(yīng)把它們交給學(xué)生去討論爭(zhēng)辯，發(fā)動(dòng)學(xué)生互幫互學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決。通常情況下，大部分問(wèn)題學(xué)生通過(guò)討論都能解決；對(duì)于以學(xué)生的能力難以解決的問(wèn)題，教師則要及時(shí)參與討論、點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生去想，拓寬學(xué)生的思路；若仍不能解決，再有的放矢地去講解。

實(shí)踐證明，只有通過(guò)學(xué)生的自身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲取知識(shí)，才是最佳的學(xué)習(xí)途徑。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書、細(xì)心觀察、運(yùn)用已有知識(shí)去獲取未知知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、探究學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高高中地理教學(xué)的有效性。

五 在學(xué)生活動(dòng)中得到發(fā)展

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。新教材的顯著特點(diǎn)就是安排了大量的學(xué)生活動(dòng)。地理教師在教學(xué)中應(yīng)最大限度地將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為各種各樣的地理教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的地理教學(xué)活動(dòng)讓課堂真正“活”起來(lái)，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生達(dá)到“我做過(guò)了，我理解了”的最佳效果，從而達(dá)到地理課堂有效教學(xué)的最佳目標(biāo)。要想提高地理教學(xué)的有效性，教師和學(xué)生必須共同營(yíng)造新的課堂，構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)的新模式，實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流與交往，形成教學(xué)互動(dòng)、互聯(lián)、互助、互促，使學(xué)生真正成為地理課堂教學(xué)中的探索者和主人。

六 堅(jiān)持教學(xué)反思

第8篇：學(xué)校課堂總結(jié)范文

一、背景

隨著我市中職招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何提高辦學(xué)質(zhì)量已成為亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)前，學(xué)校普遍存在以下問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏自信心；學(xué)生素質(zhì)較差，管理困難，流失率大。教師缺少成就感，上課積極性不高，有厭教情緒，職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，師德師風(fēng)有待進(jìn)一步提高。學(xué)校規(guī)模不大，發(fā)展較慢，社會(huì)信譽(yù)和管理水平有待進(jìn)一步提高。2008年12月教育部下發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見等一系列文件。新一輪的中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的序幕已經(jīng)拉開。深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量將成為今后我們工作的主題。

二、步驟

焦作市中等職業(yè)學(xué)校的新課堂教育實(shí)驗(yàn)分兩大工程：第一是新課堂教育實(shí)驗(yàn)的“基礎(chǔ)性工程”，重點(diǎn)解決“教與學(xué)”的問(wèn)題，奠定學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)；第二是新課堂教育實(shí)驗(yàn)的“發(fā)展性工程”，重點(diǎn)解決“工與學(xué)”的問(wèn)題，創(chuàng)學(xué)校特色，樹品牌學(xué)校。

“基礎(chǔ)性工程”分為三個(gè)階段：試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、全面推廣、總結(jié)表彰三個(gè)階段。

1.試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段

（1）制定《焦作市中等職業(yè)學(xué)校新課堂教育實(shí)驗(yàn)方案》，明確實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、?shí)施步驟、工作措施等。

（2）選定實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

（3）實(shí)施教學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)提升計(jì)劃和教師培訓(xùn)。

（4）召開會(huì)議，給實(shí)驗(yàn)區(qū)教育局和實(shí)驗(yàn)學(xué)校掛牌，總結(jié)階段性成果，表彰在新課堂教育實(shí)驗(yàn)中取得突出成績(jī)的集體和個(gè)人。

2.全面推廣階段

（1）擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校，在能夠進(jìn)行新課堂教育實(shí)驗(yàn)的學(xué)校全面推開，組織新進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的教師全員培訓(xùn)。

（2）各中等職業(yè)學(xué)校在參照新課堂教育實(shí)驗(yàn)成果的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合本單位實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)改革，逐步形成具有本校特色的教育教學(xué)模式。

3.總結(jié)表彰階段

（1）召開全市總結(jié)表彰大會(huì)?？偨Y(jié)教育教學(xué)改革成果，表彰在教育教學(xué)改革中取得突出成績(jī)的實(shí)驗(yàn)區(qū)、學(xué)校和教師。

（2）總結(jié)并形成中等職業(yè)學(xué)校新課堂教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

“發(fā)展性工程”是在實(shí)施“基礎(chǔ)性工程”的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決培養(yǎng)目標(biāo)、用人規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)基地、市場(chǎng)調(diào)查、工學(xué)結(jié)合、企校合作、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)安置等課程改革的一系列問(wèn)題，創(chuàng)學(xué)校特色，樹品牌學(xué)校。具體安排根據(jù)“基礎(chǔ)性工程”實(shí)施情況另定。

三、模式

焦作市中等職業(yè)學(xué)校新課堂教育實(shí)驗(yàn)有五個(gè)要素：教育理念、教師、學(xué)生、課堂教學(xué)、教育評(píng)價(jià)，其運(yùn)行模式如圖1。

新課堂教育實(shí)驗(yàn)用新的理念引領(lǐng)，用新的科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建自主、探究、合作、開放的教育教學(xué)環(huán)境，打破中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的教育教學(xué)空間結(jié)構(gòu)格局，讓課堂因自主而產(chǎn)生動(dòng)力，因展示而綻放激情，因協(xié)作和開放而生成活力。

四、操作

1.注意五個(gè)要素（理念、教師、課堂、學(xué)生、評(píng)價(jià)）

新課堂教育實(shí)驗(yàn)的理念是：營(yíng)造自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師是新課堂教育實(shí)驗(yàn)的核心，新課堂教育實(shí)驗(yàn)，不僅是教師掌握一種教學(xué)方式，重要的是更新教育理念，關(guān)鍵的是要有一種進(jìn)取的精神。

課堂教學(xué)是新課堂教育實(shí)驗(yàn)的主要平臺(tái)，分為六個(gè)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；二是出示目標(biāo)，明確任務(wù)；三是學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)；四是明確分工，交流討論；五是成果展示，教師點(diǎn)撥；六是反饋檢測(cè)，總結(jié)拓展。學(xué)生分組而坐，各有分工，教師講課時(shí)間要少而精，一般在10分鐘左右，把課堂真正還給學(xué)生，切實(shí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生是新課堂教育實(shí)驗(yàn)的主體，學(xué)生的主體地位不僅表現(xiàn)在課堂上，而且要突出體現(xiàn)在德育中。自主教育課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑，要充分發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)的育人作用，讓學(xué)生自主教育與自主管理成為他們進(jìn)步的源泉和動(dòng)力。

評(píng)價(jià)是重要的激勵(lì)機(jī)制，是新課堂教育實(shí)驗(yàn)的保障。要建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的多元化的、科學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。新課堂教育實(shí)驗(yàn)的五個(gè)要素相輔相成，營(yíng)造了師生共同進(jìn)步的平臺(tái)，構(gòu)成了新課堂教育實(shí)驗(yàn)科學(xué)的運(yùn)作模式。

2.抓德育重點(diǎn)三項(xiàng)（自主教育課、班級(jí)文化創(chuàng)建、學(xué)生自我管理）

抓德育就是抓質(zhì)量，抓質(zhì)量首先抓德育。自主教育課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑，是班主任和任課教師日常的主要工作之一。自主教育課在不同的學(xué)習(xí)階段可以有不同的主題，創(chuàng)設(shè)不同的氛圍。每天早讀和下午第三節(jié)自習(xí)課開展兩次學(xué)生寫反思、說(shuō)反思活動(dòng)是主要形式之一。如，第一學(xué)期的主題是“嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣”，第二學(xué)期的主題是“感恩”，感恩父母，感恩老師，感恩同學(xué)，感恩社會(huì)。學(xué)校圍繞主題提出要求，組織活動(dòng)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。班主任組織自主教育課配合主題活動(dòng)進(jìn)行反思，從而對(duì)學(xué)生起到良好的教育效果。

班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)生自主教育與自主管理的主陣地。學(xué)生可以自定班名、班訓(xùn)、班徽、格言，自己動(dòng)手開展班級(jí)特色文化建設(shè)。形式多樣、豐富多彩的班級(jí)文化建設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生情感，點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的動(dòng)力。

學(xué)生的自主管理是提高學(xué)校育人質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織的作用，把班級(jí)值周、出操、衛(wèi)生、晚自習(xí)等學(xué)校日常工作交給學(xué)生管理，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)校管理的助手，在參與管理的實(shí)踐中自我管理、自我完善。

3.抓教學(xué)關(guān)鍵三條（師德、學(xué)案設(shè)計(jì)、課堂諸環(huán)節(jié)）

抓好師德師風(fēng)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是新課堂教育實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)之一。任何一項(xiàng)好的方法、模式、經(jīng)驗(yàn)，如果我們不去努力實(shí)踐，不為之付出一定的心血，再好的東西也不一定能取得好的效果。所以說(shuō)，新課堂教育實(shí)驗(yàn)，不僅是教師掌握一種教學(xué)方式，重要的是更新教育理念，關(guān)鍵的是要有一種敬業(yè)、奉獻(xiàn)、進(jìn)取的精神。

新課堂教育實(shí)驗(yàn)要求教師不僅要有教案，而且要有學(xué)案設(shè)計(jì)。學(xué)案設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，要能在不同層次上激發(fā)學(xué)生潛能，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

新課堂教育實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)模式有幾個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中教師要圍繞各環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動(dòng)，更好地突出學(xué)科特色，實(shí)踐多種課型，靈活運(yùn)用，努力營(yíng)造自主、探究、合作、開放、高效的課堂，讓課堂充滿生機(jī)與活力。

4.抓管理突出兩點(diǎn)（有效評(píng)價(jià)、全員配合）

評(píng)價(jià)是新課堂教育實(shí)驗(yàn)的保障。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要重點(diǎn)做好教師的評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)、班主任的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)，要重視過(guò)程評(píng)價(jià)，要以人為本科學(xué)評(píng)價(jià)。研究、制定重視過(guò)程管理、淡化結(jié)果評(píng)價(jià)的教師和學(xué)生評(píng)價(jià)制度，改革傳統(tǒng)的教師和學(xué)生評(píng)價(jià)制度，重點(diǎn)是改革學(xué)生評(píng)價(jià)制度，實(shí)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)。建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校管理的良性發(fā)展。

焦作市中等職業(yè)學(xué)校新課堂教育實(shí)驗(yàn)是一種集新理念、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)等要素為一體的新課堂教育機(jī)制。這要求學(xué)校各部門之間要全員配合，學(xué)校的各項(xiàng)工作緊緊圍繞新課堂教育實(shí)驗(yàn)服務(wù)，新課堂教育實(shí)驗(yàn)又引領(lǐng)、提升學(xué)校管理水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校新的跨越和發(fā)展。

作者單位：

河南省焦作市職成教研室

第9篇：學(xué)校課堂總結(jié)范文

〔關(guān)鍵詞〕農(nóng)村學(xué)校 課堂改革 學(xué)生自主 成因 策略研究

一、調(diào)查目的

課堂改革不是一個(gè)新名詞，但對(duì)于農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村教師認(rèn)可度卻一直較低。目前農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，地處偏遠(yuǎn)，故而導(dǎo)致教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不均衡，表現(xiàn)為：大量新教師通過(guò)公招進(jìn)入教師隊(duì)伍補(bǔ)充進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，骨干教師于教學(xué)能力提高、照顧家庭等原因調(diào)離農(nóng)村學(xué)校，老年教師教學(xué)方法陳舊、一成不變。這樣的一支教師隊(duì)伍很難有共同的教學(xué)模式，很難有共同的課程文化。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該是學(xué)生?？v觀目前我校的課堂，青年教師教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰，教學(xué)任務(wù)完成情況差；而老年教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一講到底，滿堂填鴨式講解，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。我們一直在思考：能不能有一種較為統(tǒng)一高效的課堂教學(xué)模式，能讓青年教師快速的站穩(wěn)課堂、把握重難點(diǎn)提升教學(xué)質(zhì)量；能不能有一種較為統(tǒng)一高效的課堂教學(xué)模式，能讓老年教師將低效拖沓的教學(xué)模式進(jìn)行更改。

為了解老師們對(duì)于目前課堂的認(rèn)識(shí)，了解老師們對(duì)于課堂改革的認(rèn)可度，也讓全體老師迅速的參與到課堂改革之中來(lái)，我們?cè)谶M(jìn)行了一系列的理論學(xué)習(xí)、帶領(lǐng)部分課改積極分子進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

二、調(diào)查方法：

問(wèn)卷調(diào)查法

三、調(diào)查對(duì)象：

又新學(xué)校110名教師

四、調(diào)查內(nèi)容：

金堂縣又新學(xué)校陽(yáng)光課堂改革調(diào)查問(wèn)卷

1、你已參加工作（ ）年。

2、你認(rèn)為學(xué)生是否喜歡你的課堂（ ）。

3、如果課堂上學(xué)生參與度用10分來(lái)衡量，你的學(xué)生參與度能達(dá)到（ ）分。

4、你認(rèn)為你的課堂是否高效？課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是否清晰？

5、你認(rèn)為你的課堂教學(xué)中最需要調(diào)整的是（ ）。

6、你認(rèn)為目前你在課堂教學(xué)中做得最好的地方是（ ）。

7、你認(rèn)為學(xué)生和你相比，（ ）在課堂上的表現(xiàn)更為重要。

8、你怎么理解學(xué)校提出的“陽(yáng)光課堂”？

9、你認(rèn)為學(xué)校進(jìn)行“陽(yáng)光課堂”改革能收到預(yù)想的效果嗎？

10、你是否愿意參與“陽(yáng)光課堂改革”？

11、你認(rèn)為學(xué)校進(jìn)行課堂改革可以從哪些方面進(jìn)行努力？

五、調(diào)查結(jié)果：

110份調(diào)查問(wèn)卷收回來(lái)之后，進(jìn)行整理：其中白卷（類似白卷）有4份，敷衍性問(wèn)卷有31份（例如認(rèn)為所謂的“陽(yáng)光課堂”就是把教室窗簾拉開，讓陽(yáng)光進(jìn)入課堂，就是陽(yáng)光課堂了）、認(rèn)真思考性問(wèn)卷58份（例如有老師認(rèn)為目前自己課堂上做得較好的是注重了雙基教學(xué)，反思自己的課堂認(rèn)為自己的課堂環(huán)節(jié)比較凌亂，教學(xué)效果較低。），建設(shè)性問(wèn)卷17份（例如鐘麗秀老師建議學(xué)校能用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式開闊教師的眼界；胡信儒校長(zhǎng)建議學(xué)校推進(jìn)課堂改革要分步驟進(jìn)行，建議想要變教師教為學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須分小組安排座次，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)方法的研討等）。

從結(jié)果看來(lái)，進(jìn)行課堂改革，一部分老師認(rèn)為是花花架子，是學(xué)校的形式工作，可有可無(wú)；一部分老師處于旁觀者角度，打算以靜制動(dòng)，還有一部分老師處于反對(duì)的立場(chǎng)，認(rèn)為一會(huì)兒這個(gè)課堂，一會(huì)兒那個(gè)課堂，影響教學(xué)工作，分?jǐn)?shù)才是硬道理。當(dāng)然也有那么20%的老師認(rèn)為可以試一試，跟著學(xué)校的步子慢慢的前行就行了，但總有那個(gè)10%左右的教師似乎看到了一線希望，熱切的想要參與進(jìn)來(lái)，雖然矛盾與困難重重，但卻毅然參與嘗試。

六、原因分析：

對(duì)于在農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行課堂改革老師們的認(rèn)可度不高，推進(jìn)難度大，究其原由大致有以下幾個(gè)方面：

1.農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)不高，對(duì)教材教法鉆研度不夠。2.農(nóng)村教師思想上固步自封，畏懼改變。3.農(nóng)村教師理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)課堂改革有心無(wú)力。4.農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多，層次不高，眼界不寬。5.農(nóng)村教師傳統(tǒng)封建觀念濃厚，不愿做學(xué)生的朋友、導(dǎo)師。

七、措施及思考：

要提高教學(xué)效益，將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，變教師低效填鴨教學(xué)為學(xué)生高效自主學(xué)校，我們可以采用個(gè)體摸索、榜樣示范、強(qiáng)力推進(jìn)三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行課堂改革。

（一）個(gè)體摸索：學(xué)校總會(huì)有那么一些老師，他們熱愛工作、樂(lè)于思考、勤于鉆研，我們要充分調(diào)動(dòng)這一部分老師的積極性，讓他們根據(jù)學(xué)校理想課堂的方針結(jié)合自身的思考大膽嘗試，認(rèn)真摸索。

（二）榜樣示范：經(jīng)過(guò)前期的個(gè)體摸索，部分教師對(duì)于學(xué)校課堂改革下理想課堂有了自己的認(rèn)識(shí)，個(gè)體教學(xué)模式基本成型。學(xué)校此時(shí)相機(jī)組織一系列的“陽(yáng)光課堂”研討活動(dòng)、“陽(yáng)光課堂”展示活動(dòng)、“陽(yáng)光課堂”交流活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)課堂模式進(jìn)行提煉形成較為固有的模式。

我校借鑒朱永新老師《新教育》中就理想課堂的論述，以及海門的小學(xué)課堂教學(xué)改革，結(jié)合我校實(shí)際，將“陽(yáng)光課堂”模式提煉為以下五個(gè)環(huán)節(jié)，稱為“五自”模式：

（一）創(chuàng)設(shè)氛圍，自由開放

教師：微笑候課，親近學(xué)生，引出課題，激發(fā)興趣，學(xué)生：自由組合學(xué)習(xí)伙伴，展示預(yù)習(xí)過(guò)程與成果；學(xué)生：大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題，教師：鼓勵(lì)提問(wèn)，梳理并歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）圍繞目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生：實(shí)踐操作，自學(xué)完成作業(yè)，獲取初步體驗(yàn)和感悟，教師：巡回輔導(dǎo)，個(gè)別點(diǎn)撥；學(xué)生：整理自學(xué)成果，修正預(yù)習(xí)作業(yè)，教師：篩選共性問(wèn)題，咨詢學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（三）合作交流，自信溝通

學(xué)生：組內(nèi)生生交流學(xué)習(xí)收獲與困惑，教師：蹲點(diǎn)傾聽，適當(dāng)引導(dǎo)；學(xué)生：代表參與全班交流，各抒己見，互相勉勵(lì)，教師：突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，相機(jī)誘導(dǎo)、指點(diǎn)迷津。

（四）總結(jié)歸納，自然生成

學(xué)生：嘗試歸納，整理總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，領(lǐng)悟?qū)W法，教師：捕捉信息，及時(shí)反饋，整合資源，提煉升華；師生互動(dòng)，共享學(xué)習(xí)成果。

（五）鞏固延伸，自身發(fā)展

教師：知識(shí)遷移，組織練習(xí)；學(xué)生：完成練習(xí)，鞏固新知；學(xué)生：互動(dòng)交流，汲取營(yíng)養(yǎng)，教師：總結(jié)表彰，布置課外思考或?qū)嵺`性作業(yè)，課后“二次”備課，自行教學(xué)反思。

（三）、強(qiáng)力推進(jìn)：