就業(yè)指導(dǎo)意見精選(九篇)

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第1篇：就業(yè)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；離校未就業(yè)；職業(yè)指導(dǎo)；措施

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：試論如何做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)

收錄日期：2015年6月10日

以目前高校畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，受到自身錯(cuò)誤觀念意識(shí)、能力限制等方面因素的影響，許多離校畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的困境。做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作成為了解決大學(xué)生就業(yè)問題的重中之重，這項(xiàng)工作的開展應(yīng)是一個(gè)高校、社會(huì)、政府、家庭等多主體共同參與的過程。

一、造成高校畢業(yè)生離校未就業(yè)的原因

高校畢業(yè)生離校未就業(yè)問題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)?？v觀造成高校畢業(yè)生離校未就業(yè)問題產(chǎn)生的原因，主要可分為兩個(gè)方面，即主觀方面和客觀方面。從主觀方面來看，很多大學(xué)生欠缺正確的就業(yè)觀念，對(duì)自身實(shí)際和市場(chǎng)需求缺乏全面的了解和認(rèn)知。部分高校畢業(yè)生在工作選擇方面偏執(zhí)于大城市、大單位，但是在此過程中卻欠缺對(duì)自身專業(yè)能力的考量；也有部分大學(xué)生受到家庭就業(yè)觀念的影響，執(zhí)著于所謂的鐵飯碗，將自身的就業(yè)范圍限定在事業(yè)單位。而一旦沒有得到令自身滿意的職位，這些高校畢業(yè)生則容易產(chǎn)生消極的態(tài)度，并對(duì)自身職業(yè)生涯的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響；部分畢業(yè)生未就業(yè)則是因?yàn)榫蜆I(yè)心態(tài)上存在問題，這些畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)等方面欠缺主動(dòng)性，簡(jiǎn)單的認(rèn)為只有自己堅(jiān)持等，就一定會(huì)找到自己滿意的工作。以上這些情況以及就業(yè)觀念無一不是錯(cuò)誤的，在這些擇業(yè)觀、就業(yè)觀的引導(dǎo)下，有效的擇業(yè)行為與就業(yè)行為也不會(huì)產(chǎn)生；從客觀方面來看，部分高校離校的畢業(yè)生受家庭經(jīng)濟(jì)困難、交際人脈關(guān)系少、人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力差等多方面因素的影響，導(dǎo)致他們成為就業(yè)困難的主要群體，他們迫切需要得到源于各方的幫助和指導(dǎo)，而這也決定了這部分大學(xué)生必須成為畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)的主要對(duì)象。

二、做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)的措施

（一）高校方面的職業(yè)指導(dǎo)。高校是為社會(huì)輸送高等人才的重要陣地，同時(shí)也是連接學(xué)生與社會(huì)的橋梁，因此高校所開展的職業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)推動(dòng)離校未就業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)而言，產(chǎn)生著重要作用。具體而言，在離校未就業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)工作中，高校需要做到以下幾點(diǎn)：一是要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的思想觀念。導(dǎo)致高校畢業(yè)生離校未就業(yè)的重要原因之一就是部分大學(xué)生欠缺正確的價(jià)值觀、人生觀、擇業(yè)觀與苦樂觀。因此，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的思想觀念，無疑成為了高校解決大學(xué)生就業(yè)問題過程中需要面臨的首要任務(wù)。在大學(xué)生入學(xué)階段，高校就應(yīng)該對(duì)大學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身、對(duì)市場(chǎng)形成正確的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀、榮辱觀、苦樂觀等思想觀念。另外，高校需要幫助大學(xué)生制定科學(xué)、細(xì)致的職業(yè)規(guī)劃，促使大學(xué)生為后期就業(yè)做好準(zhǔn)備；二是要為大學(xué)生提供必要的職業(yè)指導(dǎo)。無論是在校大學(xué)生，還是離校大學(xué)生，高校所承擔(dān)的職業(yè)指導(dǎo)責(zé)任是義不容辭的。為離校未就業(yè)畢業(yè)生提供必要的職業(yè)指導(dǎo)，需要高校在學(xué)生離校之前做好學(xué)生信息搜集、整理、記錄工作以及時(shí)了解并掌握全體大學(xué)生的就業(yè)狀況，有針對(duì)性地給予就業(yè)困難學(xué)生一定的幫助，增強(qiáng)其擇業(yè)、就業(yè)的信心，適當(dāng)拓展其就業(yè)空間和思路，借此在學(xué)生保持良好就業(yè)心態(tài)的基礎(chǔ)上尋找到適合自己的職業(yè)。同時(shí)，高?？梢匝?qǐng)各相關(guān)企業(yè)到校開展招聘活動(dòng)，并積極聯(lián)系離校未就業(yè)大學(xué)生返校參加該活動(dòng)，從而將這部分學(xué)生推薦給適合的企業(yè)，為離校未就業(yè)大學(xué)生提供一個(gè)良好的擇業(yè)與就業(yè)平臺(tái)。

（二）社會(huì)方面的職業(yè)指導(dǎo)。離校未就業(yè)高校畢業(yè)生問題的解決，不僅需要高校做出較多的努力，同時(shí)社會(huì)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的責(zé)任。這需要社會(huì)中的一些就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)重視這一問題，時(shí)刻關(guān)注離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，充分發(fā)揮自身的就業(yè)服務(wù)功能，給予離校未就業(yè)高校畢業(yè)生一定的幫扶，以促使去盡快的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在此過程中，各地人才服務(wù)機(jī)構(gòu)首先要搜集、整理本地大學(xué)生的實(shí)名信息，并進(jìn)行持續(xù)的跟進(jìn)，及時(shí)更改有變動(dòng)的部分，以為后期提供有效的就業(yè)服務(wù)奠定信息基礎(chǔ)；其次為離校未就業(yè)畢業(yè)生提供一定的就業(yè)信息。各地人才服務(wù)機(jī)構(gòu)在全面了解這部分人群就業(yè)狀況的基礎(chǔ)上，組織開展多種形式的招聘活動(dòng)，積極與外地人才服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系和溝通，實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息共享，讓學(xué)生享受到更廣闊的就業(yè)平臺(tái)。人才服務(wù)機(jī)構(gòu)除去提供必要的主動(dòng)服務(wù)之外，還應(yīng)強(qiáng)化自身的被動(dòng)服務(wù)功能，也就是說，人才服務(wù)機(jī)構(gòu)需要對(duì)外大力宣傳本機(jī)構(gòu)的職責(zé)所在，使外界對(duì)本機(jī)構(gòu)所具備的服務(wù)功能有所了解，并主動(dòng)上門尋求幫助，降低工作難度的同時(shí)為更多的人群提供精準(zhǔn)、有針對(duì)性的服務(wù)，繼而進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生包括離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)。無論是主動(dòng)服務(wù)還是被動(dòng)服務(wù)，都需要人才服務(wù)機(jī)構(gòu)的相關(guān)人員報(bào)以真誠(chéng)的服務(wù)態(tài)度，強(qiáng)化自己的服務(wù)意識(shí)，提高工作實(shí)效，以為離校未就業(yè)高校畢業(yè)生提供切實(shí)、有效的職業(yè)指導(dǎo)。

（三）政府方面的職業(yè)指導(dǎo)。在市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，自主創(chuàng)業(yè)已不再是一個(gè)新名詞，越來越多的人選擇自主創(chuàng)業(yè)，這也成為了現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)的主方向之一。然而，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，受自身經(jīng)驗(yàn)、資金、人脈等多方面因素的制約，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。雖然國(guó)家已出臺(tái)了一系列的扶植政策來鼓勵(lì)、支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但是單純依靠這些政策支持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這要求各地政府給予一定的幫助和指導(dǎo)，從而推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功幾率的提升。各地政府可根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)況，積極落實(shí)國(guó)家扶植政策的同時(shí)制定符合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)扶植政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策保障，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，同時(shí)為大學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)某種程度的幫助，從而激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。與此同時(shí)，鑒于我國(guó)仍處于發(fā)展中階段，部分地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)還不完善，需要大量的人才投身到這部分地區(qū)的建設(shè)工作當(dāng)中去。所以，政府應(yīng)引導(dǎo)高校畢業(yè)生積極深入到基層或中西部等經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)去就業(yè)，適度加大政策的支持力度，要求各地政府切實(shí)將相關(guān)政策落到實(shí)處，并依據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)實(shí)況制定出與之相符的優(yōu)惠政策，以吸引更多的大學(xué)生投身到本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)中來，促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)解決大學(xué)生的就業(yè)問題。

（四）家庭方面的職業(yè)指導(dǎo)。要做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)，來自于家庭方面的就業(yè)指導(dǎo)也是必不可少的。家庭方面的職業(yè)指導(dǎo)需要高校協(xié)同來完成。建立家庭與學(xué)校緊密的聯(lián)系，通過有效的溝通，共同為離校未就業(yè)高校畢業(yè)生提供盡可能多的就業(yè)信息，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極探尋出幫助就業(yè)的有效途徑。在大學(xué)生實(shí)際的擇業(yè)、就業(yè)過程中，家庭起到了很大的影響作用，部分家長(zhǎng)在孩子就業(yè)問題上的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，過分強(qiáng)調(diào)了職業(yè)待遇而忽視了對(duì)學(xué)生專業(yè)、能力等方面的考慮，一味地要求他們要寧缺毋濫，甚至有的家長(zhǎng)偏執(zhí)的認(rèn)為只有企事業(yè)單位的工作才是好工作，繼而要求學(xué)生執(zhí)著于備考公務(wù)員等，即使經(jīng)歷過幾次失敗后，仍然要求他們進(jìn)行學(xué)習(xí)、考試，最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)失敗。因此，存在這些錯(cuò)誤觀念的家長(zhǎng)應(yīng)該客觀的認(rèn)識(shí)學(xué)生的實(shí)際以及經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的實(shí)際，轉(zhuǎn)變這種固執(zhí)觀念，繼而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并在高校的幫助下盡早實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)，在合適的崗位上發(fā)揮自己的才華，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]束建華.試論職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)工作中的作用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).

第2篇：就業(yè)指導(dǎo)意見范文

當(dāng)前職業(yè)教育面臨著難得的重要發(fā)展機(jī)遇，全國(guó)職教工作會(huì)議明確指出，發(fā)展職業(yè)教育要以中等職業(yè)教育為重點(diǎn).進(jìn)一步擴(kuò)大中職招生規(guī)模。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨.面向市場(chǎng)，面向社會(huì)，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)。深化課程體系改革，是中等職業(yè)學(xué)校的首要任務(wù)。

一、專業(yè)建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校的核心工作

1統(tǒng)一思想。明確認(rèn)識(shí)

中等職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校正是通過設(shè)置專業(yè)、確定培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施人才培養(yǎng)方案，將受教育者培養(yǎng)成為具有某方面專業(yè)知識(shí)和專門技能的人才。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校的主體工作，職業(yè)學(xué)校要形成名師名校名學(xué)生效應(yīng)，依托于專業(yè)建設(shè)。中等職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須結(jié)合學(xué)校教育資源實(shí)際，依據(jù)市場(chǎng)需求明確專業(yè)建設(shè)思路，優(yōu)化專業(yè)布局，深化課程體系改革，在此基礎(chǔ)上確定學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、人員編制、師資結(jié)構(gòu)、建設(shè)投人方向、管理體制、運(yùn)行機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益?！哆|寧省職業(yè)教育振興計(jì)劃》明確提出:為適應(yīng)遼寧老工業(yè)基地調(diào)整、改造與振興，以現(xiàn)有部分中等職業(yè)學(xué)校為依托，建設(shè)機(jī)械加工、信息技術(shù)、機(jī)電一體化等300個(gè)骨干專業(yè)。到2007年.基本形成以骨干專業(yè)為龍頭，門類齊全、結(jié)構(gòu)合理的職業(yè)教育專業(yè)布局，滿足遼寧經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)置專業(yè)

以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育的基本特征，中等職業(yè)學(xué)校要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)技能型人才，在專業(yè)設(shè)置上必須瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)勞動(dòng)力和人才市場(chǎng)的需求變化，依據(jù)市場(chǎng)對(duì)各種職業(yè)需要的從業(yè)人員的數(shù)量及其發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持進(jìn)行專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研等制度.以確定現(xiàn)有專業(yè)是否招生以及招生的數(shù)量。瞄準(zhǔn)市場(chǎng)開設(shè)專業(yè)，還要敏銳地捕捉科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)演變的影響，適度超前地開發(fā)新專業(yè)，確定已有專業(yè)的新專門化方向。我校在辦學(xué)思路上長(zhǎng)期堅(jiān)持面向鐵路行業(yè)，面向東北老工業(yè)基地振興和社會(huì)市場(chǎng)，按照“建設(shè)一個(gè)專業(yè)，發(fā)展一個(gè)專業(yè)，謀劃一個(gè)專業(yè)”的總體思路，在加強(qiáng)內(nèi)燃機(jī)車、鐵道車輛專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，依據(jù)哈大電氣化鐵路開通的機(jī)遇.重點(diǎn)開發(fā)電力機(jī)車專業(yè)，為哈大線培養(yǎng)了千余名電力機(jī)車運(yùn)用和檢修人員，現(xiàn)已成為沈陽鐵路局電力機(jī)車乘務(wù)員培養(yǎng)培訓(xùn)基地。在辦好傳統(tǒng)機(jī)械加工、機(jī)電技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上，緊跟現(xiàn)代加工技術(shù)進(jìn)步，開發(fā)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè).2004年被教育部等七部門命名為‘職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”。

二、強(qiáng)化示范專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校專業(yè)布局

1、以評(píng)估指標(biāo)體系為導(dǎo)向，加強(qiáng)示范專業(yè)建設(shè)

職業(yè)學(xué)校的示范專業(yè)建設(shè)如同企業(yè)的品牌產(chǎn)品，一所職業(yè)學(xué)校只有將自己的骨干專業(yè)辦成示范專業(yè).形成自己的品牌效應(yīng).才能辦出特色，立足市場(chǎng)。省級(jí)骨干示范專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系從專業(yè)設(shè)置、專業(yè)師資隊(duì)伍、專業(yè)教學(xué)設(shè)施、專業(yè)教學(xué)管理與改革、質(zhì)量效益和示范作用五個(gè)方面進(jìn)一步明確了中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的具體要求，對(duì)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)起到了導(dǎo)向性和指引性的作用。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的需求，不斷加強(qiáng)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，應(yīng)當(dāng)以指標(biāo)體系為依據(jù)，規(guī)范學(xué)校的各項(xiàng)工作，提高職業(yè)學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量和效益。

2.發(fā)揮示范專業(yè)的輻射作用.形成資源共享的學(xué)校專業(yè)建設(shè)布局

中等職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，必須發(fā)揮骨干示范專業(yè)的引導(dǎo)和輻射作用，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展的道路，要通過及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、拓寬專業(yè)業(yè)務(wù)范圍和設(shè)置專門化以適應(yīng)社會(huì)需求多樣性、多變性。學(xué)校專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整，應(yīng)當(dāng)以骨干示范專業(yè)為基礎(chǔ)，充分結(jié)合學(xué)校的專業(yè)教育資源，處理好骨干專業(yè)、長(zhǎng)線專業(yè)與新興專業(yè)、短線專業(yè)的關(guān)系。專業(yè)建設(shè)是動(dòng)態(tài)的、變化的，中職學(xué)校在加強(qiáng)示范專業(yè)、骨干專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，要注重發(fā)揮其輻射作用，及時(shí)改造和調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)結(jié)構(gòu)和設(shè)置.形成科學(xué)合理、資源共享的學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益的最大化。我校在形成以電力機(jī)車、機(jī)械加工、機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)等為一體的機(jī)械、機(jī)電計(jì)算機(jī)相結(jié)合的綜合化專業(yè)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)人才需求調(diào)研，在開辦鐵道運(yùn)輸、起重運(yùn)輸機(jī)械、電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)上，適時(shí)開發(fā)現(xiàn)代物流專業(yè);在開辦傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)上.開力、動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了文理結(jié)合、文理相通、資源互補(bǔ)的現(xiàn)代化專業(yè)體系，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了動(dòng)力。

3.專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)是師資和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

第3篇：就業(yè)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程建設(shè)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：TP3-4

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，強(qiáng)化以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程建設(shè)是現(xiàn)代高等教育改革與發(fā)展的重要途徑。對(duì)此，高職院校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的分析與了解，為以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，及相關(guān)課程構(gòu)建工作提供可靠的依據(jù)。近年來，高職教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但其中仍然存在一些亟待改進(jìn)的問題，其中最突出的就是人才培養(yǎng)效果與市場(chǎng)需求之間存在較大的偏差這一問題，而這一問題的產(chǎn)生原因多數(shù)與課程設(shè)置不合理有著緊密的聯(lián)系。對(duì)此，本文以高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置問題為切入點(diǎn)，分析了其中的不足并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

1 高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)有不足分析

專業(yè)課程體系是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的重要載體，以往許多高職院校在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)沿用了學(xué)術(shù)型大學(xué)的做法，即圍繞專業(yè)知識(shí)理論思維和專業(yè)理論知識(shí)構(gòu)建課程體系。而就以職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教育來說，這種課程建設(shè)方法顯然是不符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要的。雖然隨著高職教育的不斷改革和發(fā)展，其計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置發(fā)生了一定的變化，以就業(yè)為導(dǎo)向的特色日益凸顯，但仍然存在許多不足之處，具體表現(xiàn)為：

1.1 課程更新速度慢

計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)理論不斷完善，專業(yè)知識(shí)的發(fā)展更是日新月異，而高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中有許多專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能顯得較為陳舊，且許多高職院校并沒有隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對(duì)這些課程內(nèi)容進(jìn)行更新。這嚴(yán)重影響了高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)嚴(yán)重滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，從而使其缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 專業(yè)課程體系缺乏特色

縱觀國(guó)內(nèi)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置，大多大同小異，一方面與學(xué)術(shù)型大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置存在許多雷同之處，另一方面也缺乏自身特色，不能突出自身優(yōu)勢(shì)。而在日趨激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，缺乏獨(dú)特能力和知識(shí)的人才往往難以脫穎而出。只有秉承以就業(yè)為中心的宗旨，突出院校自身優(yōu)勢(shì)和特色，才能培養(yǎng)出具有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)人才。

1.3 課程體系目的性、導(dǎo)向性缺失

由于目前許多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置缺乏目的性和導(dǎo)向性，不利于激發(fā)學(xué)生的自主探究熱情和，因而許多學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)中沒有認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，不能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，這嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。因而只有構(gòu)建一個(gè)較為系統(tǒng)、全面、具有針對(duì)性和導(dǎo)向性的課程體系才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程構(gòu)建對(duì)策

2.1 樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的課程構(gòu)建理念

要建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系，就要首先樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的課程構(gòu)建理念，客觀剖析現(xiàn)有課程體系中與職業(yè)需要不相符合的因素，并及時(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念。以真實(shí)崗位相關(guān)案例和職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等能夠有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的教學(xué)模式，并結(jié)合教學(xué)需求開展專業(yè)課程的構(gòu)建工作。充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，一切課程的設(shè)置都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，既要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，又要促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的不斷發(fā)展。

2.2 構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課程體系

為了更好的處理知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的發(fā)展，可以項(xiàng)目的方式引入專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的課程體系。例如選取合適的真實(shí)企業(yè)IT項(xiàng)目，將專業(yè)課程知識(shí)貫穿其中，將項(xiàng)目進(jìn)行合理劃分，分成包含不同任務(wù)的子項(xiàng)目，如可按項(xiàng)目的發(fā)展流程將其分為：市場(chǎng)需求分析、項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目運(yùn)行、評(píng)價(jià)與反饋。再圍繞每一個(gè)子項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)置專業(yè)知識(shí)教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化成完成任務(wù)的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，使其體會(huì)到完成任務(wù)和掌握技能的成就感。

在此過程中需要注意的是：要將理論教學(xué)過程與實(shí)踐訓(xùn)練過程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也應(yīng)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃選編科學(xué)的專業(yè)教材，將教學(xué)內(nèi)容引入項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中使學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，同時(shí)在理論學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)間過程進(jìn)行反思，從而協(xié)調(diào)好理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的關(guān)系。從而使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得全方位的發(fā)展，使其就業(yè)能力顯著提高，從而能夠迅速適應(yīng)和勝任實(shí)際工作的新項(xiàng)目。

2.3 構(gòu)建階梯遞進(jìn)式實(shí)踐課程體系

不同學(xué)習(xí)階段的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生有著不同的實(shí)踐訓(xùn)練需要，因而高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程構(gòu)建中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的提升設(shè)置解題遞進(jìn)式的實(shí)踐課程體系。結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)的進(jìn)展構(gòu)建計(jì)算機(jī)硬件綜合訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、數(shù)據(jù)通信實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練等時(shí)間課程，營(yíng)造逼真的崗位環(huán)境，通過真實(shí)工作中可能遇到的業(yè)務(wù)操作來開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，在專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)開展的同時(shí)拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力為其今后的職業(yè)發(fā)展提供更多可能。

要設(shè)計(jì)合理的階梯遞進(jìn)式專業(yè)時(shí)間課程，需要專業(yè)教師和相關(guān)教研人員真正深入企業(yè)生產(chǎn)，了解真實(shí)的業(yè)務(wù)內(nèi)容，從而明確崗位對(duì)專業(yè)人才的需要，制定出更能夠提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐課程。于此同時(shí)，為了突出計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性和開放性，高職院校還應(yīng)制定課內(nèi)實(shí)踐、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三位一體的遞進(jìn)式職業(yè)技能訓(xùn)練系統(tǒng)，強(qiáng)化與企業(yè)的合作，為學(xué)生創(chuàng)造利于其職業(yè)素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍。首先，在課堂實(shí)訓(xùn)中采用企業(yè)真實(shí)案例和真實(shí)資料，使學(xué)生受到專業(yè)的培養(yǎng)和技能訓(xùn)練；其次，崗位實(shí)訓(xùn)中，應(yīng)按需求分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、技術(shù)服務(wù)等崗位工作任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，按照崗位環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)完成后還應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力情況進(jìn)行客觀評(píng)定；最后，在綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作，想學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)習(xí)崗位，并讓學(xué)生在不同崗位上流動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使其真正了解計(jì)算機(jī)企業(yè)生產(chǎn)流程及需求分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施等各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的不同要求，此外，學(xué)校還可通過模擬真實(shí)案例的方式，讓學(xué)生輪流擔(dān)任崗位角色，循環(huán)操作，從而掌握企業(yè)不同崗位間的關(guān)系及每個(gè)崗位的職責(zé)、義務(wù)，從而使其在今后的工作中能夠迅速適應(yīng)工作流程和工作環(huán)境。這一過程實(shí)現(xiàn)了專業(yè)基本技能到專業(yè)綜合素質(zhì)，再到崗位實(shí)訓(xùn)的過度，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與職業(yè)崗位有效對(duì)接。

3 總結(jié)

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)是優(yōu)化高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)效果，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展內(nèi)在需要的重要途徑。對(duì)此，高職院校應(yīng)從經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求出發(fā)，盡快轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，更新辦學(xué)觀念，并以構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課程體系、階梯遞進(jìn)式課程體系等為途徑，持續(xù)優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：就業(yè)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)畢業(yè)生；就業(yè)觀念；就業(yè)指導(dǎo)

0 引言

人才競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)前時(shí)代的關(guān)鍵，作為最重要的人才資源，高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀備受用人企業(yè)單位重視。隨著各大高校的不斷擴(kuò)招，教育逐漸從精英教育過渡為大眾教育，但就業(yè)壓力也越來越大。與普通高校不同，藝術(shù)院校的文化分?jǐn)?shù)較低，因而吸引了大量考生報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)，但由于市場(chǎng)需求量較少等原因，同樣出現(xiàn)了“畢業(yè)生就業(yè)難”的現(xiàn)象。為改變這一狀況，應(yīng)通過各種途徑改變藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)觀念，同時(shí)完善自身素質(zhì)，培養(yǎng)新時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)多方面綜合素質(zhì)。

1 藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

隨著教育改革的深入，大眾教育逐漸普及，高校學(xué)生數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，畢業(yè)后的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2012年我國(guó)普通高校的就業(yè)人數(shù)達(dá)到680萬，2013年則上升到700萬，據(jù)推測(cè)，2014年將達(dá)727萬。其中，報(bào)考藝術(shù)院校的考生不斷攀升，但就業(yè)率相對(duì)低，全國(guó)高校藝術(shù)類專業(yè)對(duì)口率不及20%，出現(xiàn)了“藝考熱，畢業(yè)冷”的局面。導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因有很多：

（1）招生規(guī)模擴(kuò)大，市場(chǎng)需求變化。自1999年起，全國(guó)高校開始擴(kuò)招，考生數(shù)量每年都有大幅度增長(zhǎng)，前幾年曾出現(xiàn)“藝考熱”，吸引了更多考生，各高校相繼開設(shè)藝術(shù)專業(yè)，但實(shí)際就業(yè)崗位比例偏差較大。相對(duì)而言，設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)率較高，而音樂、舞蹈、表演、繪畫等專業(yè)偏低，以至于近80%的藝術(shù)生都不得不轉(zhuǎn)行。在教育的不斷改革下，高職迅速發(fā)展起來，高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為主要目的，與普通高校和藝術(shù)院校相比，更受市場(chǎng)需要。在當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，用人單位的選擇標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大變化，更看重實(shí)用性，更看重人才的綜合能力。

（2）就業(yè)觀念陳舊，期望值過高。報(bào)考藝術(shù)專業(yè)的考生中，有些是因?yàn)槲幕謹(jǐn)?shù)低，有些是無奈之舉，更多的考生是懷揣夢(mèng)想，認(rèn)為讀藝術(shù)專業(yè)，就可能會(huì)成為藝術(shù)家，或能夠找個(gè)既體面又掙錢的工作。顯然，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想是有距離的，因?yàn)榕囵B(yǎng)一個(gè)藝術(shù)家要付出很大的代價(jià)，加上現(xiàn)代大學(xué)生從小很少吃苦，對(duì)農(nóng)村、“三支一扶”等方向不愿意。很多藝術(shù)生就業(yè)觀念陳舊，死守專業(yè)對(duì)口，如學(xué)美術(shù)的就一定要到與美術(shù)有關(guān)的崗位。好高騖遠(yuǎn)是藝術(shù)畢業(yè)生的另一特點(diǎn)，希望能有編制、一步登天，就業(yè)時(shí)優(yōu)先選擇公有制單位，但自身?xiàng)l件卻未必能達(dá)到用人單位要求。另外，藝術(shù)類畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的期望值過高，該專業(yè)學(xué)費(fèi)昂貴，相應(yīng)的回報(bào)期望值自然很高，卻很容易失望。正值青春年紀(jì)，許多畢業(yè)生渴望自由，不愿被束縛，很難在一個(gè)單位長(zhǎng)久下去。

（3）治學(xué)模式不當(dāng)，缺乏就業(yè)指導(dǎo)。不少高校在開設(shè)藝術(shù)專業(yè)時(shí)都有一定的盲目性，如職教理念缺乏，教育模式陳舊，難以跟上時(shí)代變化，與實(shí)際有脫離。教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)傳授為主，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新思維等方面有所忽視，與需求多樣化的市場(chǎng)不相符。就業(yè)難現(xiàn)象是我國(guó)當(dāng)前要解決的重要問題之一，很多高校在學(xué)校教育中缺乏就業(yè)指導(dǎo)，使得學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)薄弱，不了解就業(yè)現(xiàn)狀和趨勢(shì)。

2 藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)觀念和就業(yè)指導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制建立

面對(duì)當(dāng)前藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難的局勢(shì)，首先，應(yīng)改變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，既掌握過硬的專業(yè)知識(shí)，又要具備完美的人格，以適應(yīng)市場(chǎng)需求。

（1）開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)在就業(yè)中起著導(dǎo)向作用，在各高校必須開設(shè)有專門課程，并聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。職業(yè)生涯教育在國(guó)內(nèi)發(fā)展較晚，但在高校教育中占據(jù)著重要地位，應(yīng)貫穿于整個(gè)教育過程。開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，建立起系統(tǒng)的理論，通過教學(xué)，令學(xué)生能夠重新認(rèn)識(shí)自己，了解自身不足，在發(fā)揮長(zhǎng)處的同時(shí)對(duì)缺點(diǎn)加以改進(jìn)。能夠以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光對(duì)未來做合理的規(guī)劃，并能夠腳踏實(shí)地，步步實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。就業(yè)指導(dǎo)課程主要涉及大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、國(guó)家政策、簡(jiǎn)歷填寫、分析就業(yè)信息、面試技巧、畢業(yè)程序、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，使學(xué)生在校時(shí)就做好就業(yè)準(zhǔn)備，從容地面對(duì)各種競(jìng)爭(zhēng)。

（2）改變就業(yè)觀念，合理調(diào)整期望值。萬事開頭難，很少有人一進(jìn)入社會(huì)就能平步青云。縱觀古今中外，成功者都是經(jīng)過多年打拼才能取得各自成就的。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的、符合實(shí)際的就業(yè)觀念，針對(duì)以往出現(xiàn)的“對(duì)口就業(yè)”“有編制才就業(yè)”等不合理的觀念，應(yīng)予以糾正。例如，大學(xué)生應(yīng)該“先就業(yè)，再擇業(yè)”。首先，學(xué)生應(yīng)了解自己擅長(zhǎng)什么，并將長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，同時(shí)應(yīng)明白自己能做什么、想做什么。在沒有達(dá)到目的之前，可將一切都當(dāng)作完善自身的平臺(tái)，從實(shí)際出發(fā)，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。其次，積極參與就業(yè)指導(dǎo)課以及職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)以往畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行分析，調(diào)查了解當(dāng)前市場(chǎng)所需。此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心態(tài)，避免好高騖遠(yuǎn)，降低期望值。剛出校門，大學(xué)生往往是一無所有，需要在社會(huì)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、積累，把握好自己的能力，不把眼光定得太高。

（3）提升綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)觀察時(shí)勢(shì)。人才競(jìng)爭(zhēng)中，綜合素質(zhì)和實(shí)力才是最重要的。對(duì)藝術(shù)類的畢業(yè)生而言，除了專業(yè)，還應(yīng)不斷提高自身文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，如想成為演員，就培養(yǎng)一專多能的本領(lǐng)；想從事文學(xué)研究工作，就應(yīng)下苦功積累自身知識(shí)；想成為音樂人，可利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我推銷展示，堅(jiān)持原創(chuàng)，打造獨(dú)特的自我風(fēng)格；想成為知名設(shè)計(jì)大師，就應(yīng)該時(shí)刻把握時(shí)代潮流的腳步，站在巨人的肩膀上，勇于實(shí)踐創(chuàng)新。此外，畢業(yè)生應(yīng)準(zhǔn)確把握時(shí)勢(shì)，把握機(jī)會(huì)，敢于做不同的嘗試，走就業(yè)多元化道路，開拓新興領(lǐng)域從頭做起，堅(jiān)持下去一樣可以成功。

（4）鼓勵(lì)基層就業(yè)，動(dòng)用社會(huì)力量。對(duì)于藝術(shù)畢業(yè)生而言，緩解就業(yè)的一個(gè)重要途徑就是到基層就業(yè)，如山村支教等。大城市對(duì)藝術(shù)類畢業(yè)生的需求稍高，但過多的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，只有少數(shù)人能夠勝出。淘汰者不如深入基層，如當(dāng)一名音樂老師或是美術(shù)教師等，發(fā)揮特長(zhǎng)，干一番平凡但有意義的事業(yè)。此外，也可動(dòng)用社會(huì)力量，建立藝術(shù)人才就業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為藝術(shù)生就業(yè)提供一份幫助。

（5）鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，勇于開拓新領(lǐng)域。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。在校期間，可在相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課，熟悉整個(gè)流程經(jīng)濟(jì)模式。同時(shí)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，調(diào)整心態(tài)，做足心理準(zhǔn)備，并應(yīng)了解國(guó)家政策，能夠合理運(yùn)用大學(xué)生就業(yè)貸款相關(guān)政策。學(xué)習(xí)和借鑒成功教育機(jī)構(gòu)“新東方”的經(jīng)典案例。了解“新東方”的創(chuàng)始人如何從一個(gè)勇往直前，不怕失敗的剛畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)至今變?yōu)樾聳|方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)的奮斗經(jīng)歷。

3 結(jié)束語

就業(yè)難是國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的問題，從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，藝術(shù)畢業(yè)生的就業(yè)率相對(duì)較低，影響因素有很多，如社會(huì)需求變化、學(xué)校人才培養(yǎng)方向、個(gè)人能力等。短時(shí)間內(nèi)，報(bào)考藝術(shù)專業(yè)的人數(shù)還會(huì)呈上升趨勢(shì)，畢業(yè)人數(shù)增多，就業(yè)壓力更大，過去的就業(yè)觀念難以適應(yīng)當(dāng)前的要求。因此，必須改變學(xué)生就業(yè)觀，加強(qiáng)技能培訓(xùn)，適當(dāng)?shù)亟档皖A(yù)期值，根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。

第5篇：就業(yè)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)論；就業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)新；整體性

以系統(tǒng)論復(fù)雜性觀點(diǎn)為基本理念，構(gòu)建中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)用體系，形成可在相近區(qū)域中職類學(xué)校可推廣的就業(yè)指導(dǎo)方法。是本文的主要目的。本章便是在前幾章的理論基礎(chǔ)上，從中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際出發(fā)，在作者的工作中嘗試性應(yīng)用系統(tǒng)論觀點(diǎn)構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)工作體系的總結(jié)性經(jīng)驗(yàn)。中等職業(yè)教育在經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展期后，已經(jīng)形成與普通高中規(guī)模相當(dāng)?shù)母窬?，為?guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需的大量基礎(chǔ)性建設(shè)人才提供了保障。中等職業(yè)教育也進(jìn)入了一個(gè)新的階段，2014年2月26日，國(guó)務(wù)院總理主持的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議中，對(duì)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做了部署，會(huì)議指出發(fā)展職業(yè)教育必須堅(jiān)持以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向。就業(yè)依然是職業(yè)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，再加上要更加重視就業(yè)質(zhì)量和學(xué)生的終生發(fā)展，豐富了職業(yè)教育的內(nèi)涵。同時(shí)，新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的提出和我國(guó)進(jìn)入社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)，都對(duì)中職畢業(yè)生的就業(yè)提出了新的方向。面對(duì)這個(gè)新的、復(fù)雜的環(huán)境所帶來的就業(yè)新問題，探索和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得更加必要，系統(tǒng)論觀點(diǎn)為我的就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)踐翻開了新的一頁。

1樹立“3+2”的素質(zhì)培養(yǎng)與觀念改造相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)

就業(yè)指導(dǎo)工作不只是指導(dǎo)選擇就業(yè)，提高就業(yè)率。它應(yīng)該有豐富的內(nèi)涵。就業(yè)指導(dǎo)工作要以社會(huì)需求和個(gè)體發(fā)展為準(zhǔn)則，并將就業(yè)者的社會(huì)生存適應(yīng)能力全面提高，就業(yè)指導(dǎo)才能夠發(fā)揮出它所應(yīng)有的價(jià)值。在就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)中，素質(zhì)培養(yǎng)和觀念改造是兩個(gè)重要的子系統(tǒng)，素質(zhì)培養(yǎng)主要是職業(yè)道德養(yǎng)成、專業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新思維訓(xùn)練三個(gè)方面，就業(yè)觀念的改造主要從跨行就業(yè)觀和終生發(fā)展觀這二方面。總體上來說，“3+2”的素質(zhì)培養(yǎng)與觀念改造相結(jié)合的內(nèi)容系統(tǒng)地詮釋了校內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)工作。

1.1職業(yè)道德教育是個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)的不可動(dòng)搖的基石

良好的道德修養(yǎng)是一個(gè)人走向成功最基礎(chǔ)的素質(zhì)。職業(yè)道德是職業(yè)素養(yǎng)的一部分，中職學(xué)生的思想處于半成熟狀態(tài)，受外界環(huán)境的影響比較大，紀(jì)律性較差。要想在職業(yè)道路上走下去，加強(qiáng)對(duì)他們的職業(yè)道德教育是非常有必要的。職業(yè)道德是社會(huì)上占主導(dǎo)地位的道德或階級(jí)道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是人們?cè)诼男斜韭毠ぷ髦兴裱男袨闇?zhǔn)則和規(guī)范的總和。學(xué)校在職業(yè)道德教育中要形成“思想品德老師教做人原則，專業(yè)老師講職業(yè)紀(jì)律，就業(yè)指導(dǎo)老師講職場(chǎng)規(guī)則”的立體職業(yè)道德教育格局。

1.2扎實(shí)的專業(yè)技能是終生發(fā)展的信心源泉

職業(yè)教育同時(shí)也是技能教育，任何職業(yè)都有其特有的技能要求，中職教育就是要培養(yǎng)學(xué)生掌握技能適應(yīng)職業(yè)的需求，如果指導(dǎo)就業(yè)時(shí)只講求就業(yè)和擇業(yè)的技巧，不看個(gè)人的技能掌握情況，那么一切的技巧都是水中月、鏡中花。學(xué)生能過硬地掌握自己所學(xué)專業(yè)的各種技能，就業(yè)也就變得非常容易了。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要及時(shí)調(diào)查和了解企業(yè)對(duì)人才的技能需求，及時(shí)反饋給教學(xué)部門，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到企業(yè)最需要的技能。

1.3創(chuàng)新思維是終生發(fā)展道路上的加速器

不一定每個(gè)人都能夠有專利發(fā)明，也不一定每個(gè)人都要去創(chuàng)造新的事物，但是每個(gè)人都應(yīng)該有創(chuàng)新的想法，應(yīng)該具備創(chuàng)新的思維。在我國(guó)社會(huì)進(jìn)入發(fā)展的新常態(tài)后，創(chuàng)新是新的發(fā)展動(dòng)力，中職教育也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在中職教育中引入創(chuàng)新教育是不可少的。在課程教學(xué)中，特別是專業(yè)技能教學(xué)中，可以鼓勵(lì)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和想法觀念的創(chuàng)新，讓學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)成具備創(chuàng)新意識(shí)的人，為將來可能的創(chuàng)業(yè)和職業(yè)道路提供催化劑，有創(chuàng)新能力的人更容易抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)新也可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)新教育才可以打破靜態(tài)的平衡，讓不平衡去促進(jìn)發(fā)展。

1.4跨行業(yè)就業(yè)觀念是畢業(yè)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的一個(gè)開始

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，這是同志在2009年所說的一句話，雖然按系統(tǒng)論觀點(diǎn)來說不算是一句完全正確的話，但是在現(xiàn)有的社會(huì)環(huán)境下，也是值得我們就業(yè)指導(dǎo)工作者重視的。就業(yè)并不是說學(xué)什么專業(yè)就一定要做什么工作，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了自己的性格特點(diǎn)和能力特點(diǎn)，然后就業(yè)中可以按自己的特點(diǎn)來選擇職業(yè)。比如說有的同學(xué)學(xué)習(xí)了汽修專業(yè)，但后來發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)在銷售方面很有天賦，于是做了汽車銷售員，雖然他沒有從事汽修行業(yè)，但他所學(xué)習(xí)到的汽修技能讓他在銷售中表現(xiàn)得更為專業(yè)；有的同學(xué)讀了學(xué)前教育專業(yè)，但畢業(yè)后不做幼兒園教師，而是選擇做了酒店客服，同樣她在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的文藝氣質(zhì)也為她在新的行業(yè)加分。這種跨行業(yè)就業(yè)的事例每天都在發(fā)生著，在中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中，學(xué)生所學(xué)專業(yè)只是學(xué)生特點(diǎn)中一個(gè)比重較大的特性點(diǎn)，至于最后選擇什么行業(yè)合適還得綜合其身上具備的其它特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)社會(huì)的需求，就算是當(dāng)時(shí)就業(yè)的行業(yè)與自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相關(guān)性不大也不一定是不可以的，但在職業(yè)過程中要從自已的實(shí)際情況出發(fā)為以后做長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算并為之付出努力。

1.5終生發(fā)展是就業(yè)指導(dǎo)工作的根本目標(biāo)

在進(jìn)行中職生的就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，要從學(xué)生一進(jìn)校園開始，就傳遞終身發(fā)展目標(biāo)的思想，讓學(xué)生為自己的人生設(shè)計(jì)未來，并且學(xué)會(huì)在不斷求知的過程中修改目標(biāo)，讓自己的職業(yè)錨變得越來越清晰，并懂得通過什么樣的途徑去一步步接近并實(shí)理自己的職業(yè)理想。因此就業(yè)指導(dǎo)工作者要始終把指導(dǎo)學(xué)生終生發(fā)身觀念的養(yǎng)成當(dāng)做最重要的事來做，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其最大的人生價(jià)值。

2構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程體系

就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)該只是學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)其進(jìn)行信息服務(wù)、政策解說、組織招聘活動(dòng)以及技巧指導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo)。因此，中職學(xué)校要挖掘就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵，實(shí)施全程化的就業(yè)指導(dǎo)，要將就業(yè)指導(dǎo)作為一門必修課程列入教學(xué)計(jì)劃中。課程內(nèi)容應(yīng)包括入學(xué)時(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)、就業(yè)與擇業(yè)方法技巧的指導(dǎo)、創(chuàng)新能力訓(xùn)練、工作心理調(diào)適等。

2.1職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃

新生入學(xué)后，為了明確其學(xué)習(xí)的目標(biāo)和管理好其學(xué)習(xí)過程，盡快找到屬于自已的職業(yè)錨，應(yīng)開設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)活動(dòng)。主要內(nèi)容應(yīng)該包括：認(rèn)識(shí)、規(guī)劃、管理、實(shí)現(xiàn)。最終幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，幫助學(xué)生一起管理好實(shí)現(xiàn)的過程，以便學(xué)生能構(gòu)建一種適合自己、可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)生活方式。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過程中我強(qiáng)調(diào)的是“一生一空間”的管理方式，讓學(xué)生入校后，讓學(xué)生與班主任一起在就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員的輔導(dǎo)下開始職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，然后將自己的設(shè)計(jì)放入自己的QQ空間中，自己和朋友都可以看到他的設(shè)想。這樣做有三個(gè)方面的好處；其一是可以讓了解他的朋友、同學(xué)、家人和老師幫其提出完善和實(shí)現(xiàn)的建議；其二是還可以因?yàn)橛腥丝粗愕臎Q心而更加努力去做；其三是電子平臺(tái)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)易保存、易更新、易比較、易指導(dǎo)。

2.2專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)

中職生在校一般要求學(xué)習(xí)某種專業(yè)技能，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，專業(yè)教師往往會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)好專業(yè)技能而忽視其它，從學(xué)生的發(fā)展來看，在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)同步進(jìn)行其它能力的培養(yǎng)是可行且必須的。通過專業(yè)訓(xùn)練要讓學(xué)生培養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，專業(yè)學(xué)習(xí)的漸近性和科學(xué)性還可以助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維，科學(xué)的思維方式將影響其一身。對(duì)此，可行的做法是每學(xué)期定期由就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員給分專業(yè)與專業(yè)教師一起探討就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)的結(jié)合，形成將系列化的就業(yè)指導(dǎo)思想溶入到教學(xué)方案中。

2.3就業(yè)與擇業(yè)方法技巧的指導(dǎo)

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，即將面對(duì)職場(chǎng)，則需要進(jìn)行一些就業(yè)制度、就業(yè)環(huán)境、擇業(yè)心理、擇業(yè)方式、面試技巧方面的訓(xùn)練。這通常是通過開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，在課程中讓不同能力特長(zhǎng)的教師做專業(yè)性講座，同時(shí)針對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)空間對(duì)學(xué)生做專門的就業(yè)方向選擇與方法的指導(dǎo)。

2.4創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)

針對(duì)于要畢業(yè)的學(xué)生，挑選出有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的和有創(chuàng)業(yè)欲的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包含有創(chuàng)業(yè)環(huán)境的了解、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的養(yǎng)成、創(chuàng)業(yè)的基本步驟以及創(chuàng)業(yè)的欲求及決心。

2.5工作心理調(diào)適

學(xué)校通過與企業(yè)實(shí)行校企合作，以社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、崗位見習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等模式，在學(xué)生步入工作崗位之前，就有了對(duì)崗位的體驗(yàn)，學(xué)生的心理承受和調(diào)整的能力得到加強(qiáng)。同時(shí)建立由三年級(jí)班主任和就業(yè)指導(dǎo)人員共同主導(dǎo)的就業(yè)跟蹤服務(wù)系統(tǒng)，讓就業(yè)指導(dǎo)延伸到畢業(yè)生畢業(yè)后，及時(shí)了解和調(diào)適學(xué)生的工作心理。

3構(gòu)建由教師、優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)人事經(jīng)理、就業(yè)指導(dǎo)專家共同構(gòu)成的高效就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

高效的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)離不開高效的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，具有就業(yè)指導(dǎo)師資格的專任教師是就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)力量，它保證了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的正常管理運(yùn)行。優(yōu)秀畢業(yè)生回校用自身發(fā)展的故事影響感染；企業(yè)人事經(jīng)理對(duì)就業(yè)環(huán)境的分析和對(duì)人才需求的解剖可以讓學(xué)生更深刻了解自己該學(xué)些什么；就業(yè)指導(dǎo)面的專家適時(shí)的指導(dǎo)能對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建及就業(yè)工作的推廣起到畫龍點(diǎn)睛的作用。高效率的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)可以讓就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)發(fā)揮更大的作用，讓就業(yè)指導(dǎo)的整體性作用得到充分體現(xiàn)。如下圖構(gòu)建的三級(jí)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)高效實(shí)現(xiàn)了就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)。

4打造信息化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷進(jìn)步，人與人之間的信息資源交換和信息的存儲(chǔ)得到了極大的便利。就業(yè)指導(dǎo)工作也需要借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)開展，將職業(yè)生涯規(guī)劃在個(gè)人的空間里展現(xiàn)出來，自我和他人的可視化監(jiān)督讓人更努力去展示最優(yōu)秀的自我。人力資源服務(wù)的網(wǎng)站也已體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，像58同城、51JOP、獵聘網(wǎng)、智聯(lián)招聘等等網(wǎng)站，了大量的用工需求信息，學(xué)生可以足不出戶便可以了解到社會(huì)各行業(yè)的需求以提高、完善自已，也可以在需要找工作時(shí)足不出戶就找到合意自己的工作。此外，學(xué)校也可以通過學(xué)校網(wǎng)站與學(xué)生及用人單位互動(dòng)，學(xué)校可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向用人單位推薦畢業(yè)生，或向畢業(yè)生推薦用人單位。還可建立視頻面試洽談室，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程面試，節(jié)約就業(yè)成本。

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[3]么加利．走向復(fù)雜：教育視角的轉(zhuǎn)換[D]．華東師范大學(xué)，2002.

[4]安冬平．漲落中的超越：職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的自組織研究[D]．西南大學(xué)，2014.

第6篇：就業(yè)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞:酒店英語;實(shí)踐教學(xué);“訂單式”人才培養(yǎng);“雙師型”教師;實(shí)踐教學(xué)管理制度

隨著我國(guó)酒店業(yè)蓬勃發(fā)展，使得既具有較強(qiáng)的外語表達(dá)能力又熟悉酒店管理和業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才的市場(chǎng)需求潛力巨大，具有較高酒店英語服務(wù)技能成為星級(jí)酒店對(duì)新一代酒店員工選擇的重要條件甚至是首選條件，酒店英語服務(wù)技能也因此成為酒店行業(yè)對(duì)新一代酒店人員的必備要求。

筆者曾在一家西餐廳用餐，一位外賓用英語向服務(wù)員要一根吸管，幾個(gè)服務(wù)員面面相覷，聽不懂其意。 又有一次，一位印度人用不太標(biāo)準(zhǔn)的英語向服務(wù)員說：“Please give me a cup of tea.” 他把 “t”音發(fā)成 “d”，服務(wù)員大惑不解，不知所措。這不是個(gè)案，而是目前整個(gè)高職酒店英語教學(xué)專業(yè)嚴(yán)重滯后模式下的必然，這種現(xiàn)象受到了用人單位的質(zhì)疑。要改變這一現(xiàn)狀，有必要按照酒店快速發(fā)展對(duì)人才的要求進(jìn)行課程改革。酒店英語只有真正成為職業(yè)技能課才能滿足酒店行業(yè)對(duì)人才的新需求。進(jìn)行課程改革是改變專業(yè)英語教學(xué)滯后的有效途徑

一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

酒店英語有很強(qiáng)的實(shí)用性，要使學(xué)生適應(yīng)未來市場(chǎng)的要求，就必須使教學(xué)工作著眼于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過教學(xué)模式的改革，大力開展實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)模式可采用：課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。

（一）課堂教學(xué)

1、教材以崗位服務(wù)為模塊，培養(yǎng)具體服務(wù)技能，如餐飲崗位模塊分為：訂餐、迎客、點(diǎn)菜、結(jié)賬、投訴?？头繊徫荒K分為：客房預(yù)定服務(wù)、前臺(tái)服務(wù)、房間服務(wù)、整理房間服務(wù)。同時(shí)還要培養(yǎng)英語職業(yè)能力和提高酒店職業(yè)素養(yǎng)，如溝通的能力、禮儀服務(wù)的應(yīng)用能力、服務(wù)實(shí)操能力、處理投訴和解決突發(fā)事件的應(yīng)變能力、酒店產(chǎn)品的銷售和產(chǎn)品銷售策劃能力、個(gè)性化服務(wù)的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新服務(wù)和創(chuàng)新工作的能力、還有用英語面試的能力，這樣將英語語言知識(shí)的傳授與學(xué)生酒店英語職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合。

2、把服務(wù)流程編排在技能實(shí)訓(xùn)中，提高學(xué)生的基本服務(wù)技能和綜合服務(wù)技能。如客人電話預(yù)訂房間或餐廳座位，接聽服務(wù)員一定要重復(fù)一遍預(yù)訂信息以確認(rèn)準(zhǔn)確無誤。

3、精心設(shè)計(jì)案例實(shí)訓(xùn)題目。首先是學(xué)習(xí)處理投訴的技巧和禮貌處理投訴的英語基本服務(wù)句，并進(jìn)行情景操練。以后增加訓(xùn)練案例，可讓學(xué)生分析和討論具有典型性、普遍性和指導(dǎo)性的酒店操作案例，發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的原因，研究防范和解決的措施。實(shí)行案例分析法使學(xué)生見多識(shí)廣，以后臨陣不慌，例如：碰到英語發(fā)音不準(zhǔn)的外賓，如果聽不懂，可讓他把詞拼寫出來。案例分析有利于啟發(fā)和挖掘?qū)W生的判斷能力、分析能力、比較能力和創(chuàng)造能力，是一種比較有效的教學(xué)方法。

4、采用任務(wù)教學(xué)法和模擬情景教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先。任務(wù)教學(xué)法：教師圍繞前廳服務(wù)、客房服務(wù)以及餐廳服務(wù)等項(xiàng)目設(shè)計(jì)出各種教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成一系列的任務(wù)，既能掌握與酒店英語相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，也能提高口語表達(dá)能力、聽力能力。模擬情景教學(xué)法：在教學(xué)過程中，教師可以有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的餐廳場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演客人、服務(wù)員和觀眾，同時(shí)表演正確的和錯(cuò)誤的操作方法，由觀眾指出其正確和錯(cuò)誤之處。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生深刻理解正確的操作，而且能通過角色互換加強(qiáng)溝通和合作。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先。酒店英語首先是一種服務(wù)語言，他要與外國(guó)客人交流與溝通，這就需要聽說領(lǐng)先。而聽對(duì)高職學(xué)生而言又是最難的，聽不懂就無法交流，再好的酒店服務(wù)技能也是沒用的。教學(xué)中應(yīng)講解聽的技巧，挑選有趣味的語言材料，合理利用多媒體，以聽開始其他技能活動(dòng)，在綜合訓(xùn)練中努力提高學(xué)生聽的能力。

（二）建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室

由于高等職業(yè)教育近幾年迅速發(fā)展并不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，許多學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件不足，離實(shí)踐教學(xué)的要求差距很大。學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)有資源，建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室，如把學(xué)校飯?zhí)米鳛閷?shí)訓(xùn)基地，設(shè)置中西餐飲服務(wù)實(shí)訓(xùn)室，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中把教材內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的飯店服務(wù)當(dāng)中，以檢測(cè)教學(xué)效果；可將學(xué)校招待所改為實(shí)習(xí)酒店，設(shè)置前廳與客房服務(wù)實(shí)訓(xùn)室。讓老師和學(xué)生都能在“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”中得到鍛煉和提高。

（三）構(gòu)建“訂單式”人才培養(yǎng)模式

酒店高職教育強(qiáng)調(diào)“能力為本”，培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才體現(xiàn)在如何讓學(xué)生參與，把學(xué)習(xí)語言的過程作為技能訓(xùn)練的掌握，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把課堂搬到酒店和賓館，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于創(chuàng)造真實(shí)的外語環(huán)境，形成基本職業(yè)能力，完成由學(xué)生到職業(yè)人的過渡，縮短了畢業(yè)生上崗適應(yīng)期，這種產(chǎn)學(xué)合作一方面有利于培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才，同時(shí)還解除了學(xué)生就業(yè)的后顧之憂，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型人才的最終目標(biāo)。因此有必要建立校企合作，構(gòu)建“訂單式”人才培養(yǎng)模式，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，這樣才能為酒店業(yè)培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、服務(wù)技能熟練、素質(zhì)水平高的綜合型中、高級(jí)管理人才和服務(wù)型人才。

二、制定實(shí)踐教學(xué)管理制度

為了保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)高標(biāo)準(zhǔn)而有序地進(jìn)行，應(yīng)制定了嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)管理制度，為今后的實(shí)踐教學(xué)提供理論指導(dǎo)與參考依據(jù)。

（一）實(shí)踐教學(xué)管理人員和指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)檔案的建立與管理。主要是記錄各位管理人員和指導(dǎo)教師在實(shí)踐教學(xué)中取得的成績(jī)，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和心得體會(huì)。

（二）實(shí)踐課程檔案的建立與管理。本項(xiàng)工作主要是做好各課程的建設(shè)和發(fā)展，記錄課程教學(xué)大綱、所需儀器設(shè)備、課程實(shí)施過程總結(jié)、指導(dǎo)/任課教師等的變化情況。

（三）學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)輔助檔案的建立與管理。主要記錄學(xué)生在實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)過程中的實(shí)際操作項(xiàng)目、操作流程以及指導(dǎo)教師或?qū)嵙?xí)單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

（四）日常實(shí)踐教學(xué)工作的管理：安排好每學(xué)期實(shí)踐課程的開設(shè)；抓好實(shí)踐教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量（項(xiàng)目單、項(xiàng)目卡的制作，實(shí)踐操作過程的檢查等）；搞好材料及儀器設(shè)備的管理；做好實(shí)踐教學(xué)的檢查、監(jiān)督和總結(jié)工作。

三、改革考試評(píng)價(jià)手段

在考核方面，目前大多數(shù)仍采用靜態(tài)的一次性筆試考試形式，試題編寫只重死記硬背，不重視應(yīng)用能力的考核；只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不重視過程的培養(yǎng)，更不重視畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查。為提高學(xué)生就業(yè)技能，應(yīng)對(duì)學(xué)生全面多樣考核。學(xué)生在校學(xué)習(xí)考核模式和內(nèi)容：筆試+聽力測(cè)試+口試三結(jié)合（閉卷），考查學(xué)生酒店英語知識(shí)，英語服務(wù)流程的得體運(yùn)用的能力。學(xué)生在酒店崗位實(shí)訓(xùn)考核模式和內(nèi)容：口試為主，根據(jù)酒店崗位英語服務(wù)要求、酒店實(shí)際工作需求等等進(jìn)行考核。鼓勵(lì)學(xué)生考取《旅游飯店職業(yè)英語證書》

第7篇：就業(yè)指導(dǎo)意見范文

[關(guān)鍵詞]：項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)實(shí)踐

如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是中等職業(yè)學(xué)校一直在探索的一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。在不斷地進(jìn)行教育教學(xué)改革過程中，教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)方法，以期能有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。在《電子技能》課程教學(xué)中采用項(xiàng)目式教學(xué)法，不僅加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)和引導(dǎo)他們掌握新的知識(shí)與技能。

一、項(xiàng)目式教學(xué)法簡(jiǎn)介

項(xiàng)目式教學(xué)法是以“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”為核心，重構(gòu)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，讓學(xué)生先做，在真實(shí)的情境中，在動(dòng)手做的過程中來感知、體驗(yàn)和領(lǐng)悟相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，掌握相關(guān)的操作技能和專業(yè)知識(shí)的教學(xué)方法。它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。該方法要求由教師設(shè)置項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，在動(dòng)手操作過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐

1.布置項(xiàng)目任務(wù)。教師要根據(jù)該課程的目標(biāo)分析和對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)與興趣的分析，提出一個(gè)合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)用現(xiàn)階段教學(xué)的專業(yè)技能與知識(shí)去完成。例如“利用三極管的放大作用，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)聲控電路，能夠?qū)⒙曇粜盘?hào)轉(zhuǎn)變?yōu)殡妷盒盘?hào)，并將此電壓信號(hào)進(jìn)行放大，用以控制發(fā)光二極管發(fā)光。”本項(xiàng)目應(yīng)用于《電子技能與實(shí)訓(xùn)》第三章趣味聲光電路的教學(xué)。

2.成立項(xiàng)目小組。利用“一個(gè)項(xiàng)目多個(gè)方案”進(jìn)行分組，每組實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目方案。項(xiàng)目分組后教師要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)員工作，讓學(xué)生了解項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)的意義、項(xiàng)目應(yīng)完成的功能、項(xiàng)目活動(dòng)所需的技能與學(xué)習(xí)方法、實(shí)施流程及考核辦法等。

3.制定項(xiàng)目計(jì)劃。讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)自由討論，查找資料，教師予以啟發(fā)。制定的計(jì)劃是學(xué)生在以后完成各項(xiàng)工作時(shí)必須嚴(yán)格遵守的執(zhí)行性文件，制定計(jì)劃前要做好充分準(zhǔn)備，比如元器件、工具與儀器、內(nèi)容與時(shí)間、成員分工等。

4.項(xiàng)目實(shí)施。按照計(jì)劃實(shí)施操作，在實(shí)施過程中注意與他人合作，嚴(yán)格遵守計(jì)劃。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立探索，親歷完成全過程。教師不能直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，可以向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索或資源，讓學(xué)生通過小組內(nèi)部討論與交流找出解決問題的方法，同時(shí)培養(yǎng)協(xié)作精神。

5.項(xiàng)目考評(píng)。項(xiàng)目教學(xué)最大的特點(diǎn)是學(xué)生都動(dòng)起來，教師除指導(dǎo)之外，還必須加強(qiáng)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施考核，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，注重過程性評(píng)價(jià)，達(dá)到以考代管的目的。

6.項(xiàng)目小結(jié)。項(xiàng)目完成后，教師要組織學(xué)生交流，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的意義。通過總結(jié)進(jìn)行反思，找到理論知識(shí)與技能上的不足，以及收獲與體會(huì)，然后指出存在的問題及解決的方法。

三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的主要問題：

1．項(xiàng)目設(shè)計(jì)要恰當(dāng)。（1）設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)書應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的，不能把“判斷一個(gè)二極管的質(zhì)量好壞”等簡(jiǎn)單的操作技能作為項(xiàng)目任務(wù)；（2）項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)條件相結(jié)合，讓學(xué)生順利完成設(shè)計(jì)的項(xiàng)目；（3）項(xiàng)目任務(wù)適合于在課程的一個(gè)周期內(nèi)完成，小的任務(wù)可以在一節(jié)課（包括連堂課）的周期內(nèi)完成，大的任務(wù)可能通過一個(gè)教學(xué)單元完成；（4）項(xiàng)目設(shè)計(jì)要給學(xué)生留有自主開拓的余地，“一個(gè)項(xiàng)目多個(gè)方案”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力創(chuàng)造力；（5）項(xiàng)目難易度應(yīng)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，“跳起來能摘到挑子”。

2．項(xiàng)目的任務(wù)分析是重要環(huán)節(jié)。由教師指導(dǎo)或組織學(xué)生進(jìn)行的項(xiàng)目任務(wù)分析，有助于學(xué)生正確思維方式與學(xué)習(xí)方式的形成。一般來說，項(xiàng)目任務(wù)書的分析可以是項(xiàng)目分解，由此找出解決問題的難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)。

3．教師的指導(dǎo)要恰到好處，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立探索，親自完成項(xiàng)目的全部過程，以培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)與技能的能力。即使學(xué)生有問題，教師給予的指導(dǎo)也應(yīng)該是啟發(fā)性的，恰當(dāng)?shù)奶崾拘灾笇?dǎo)不但能促使學(xué)生靠自己的能力，找出解決問題的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生與人共事的協(xié)作精神。

4．項(xiàng)目完成后的總結(jié)評(píng)估是項(xiàng)目式教學(xué)法的有效補(bǔ)充。讓盡可能多的學(xué)生交流與展示自己的項(xiàng)目作品，以鼓勵(lì)為主，以發(fā)展為方向，與學(xué)生學(xué)習(xí)前的能力進(jìn)行比較，作出點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)自信心。

第8篇：就業(yè)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞 ：課堂教學(xué) 就業(yè)導(dǎo)向 項(xiàng)目教學(xué) 考核評(píng)價(jià)

一、背景

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大量掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的勞動(dòng)者。但是縱觀這幾年中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展，不僅僅是生源不斷的萎縮，而且生源的質(zhì)量越來越差。為什么會(huì)導(dǎo)致很多成績(jī)好的學(xué)生不愿意讀計(jì)算機(jī)專業(yè)呢，我認(rèn)為最根本的原因是中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)的學(xué)生沒有出路，不好就業(yè)。許多計(jì)算機(jī)專業(yè)考試門門優(yōu)秀的學(xué)生不會(huì)自己組裝電腦，不會(huì)安裝系統(tǒng)，更不會(huì)簡(jiǎn)單的故障處理;拿到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中級(jí)工的學(xué)生不會(huì)自己家里的寬帶安裝與連接，更不會(huì)簡(jiǎn)單的小型局域網(wǎng)的搭建;打字速度相當(dāng)快、排版水平很高的學(xué)生卻不能勝任一個(gè)機(jī)關(guān)打字員的工作！因?yàn)椴粫?huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不會(huì)換打印機(jī)的色帶，不會(huì)機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)中碰到的種種問題，我對(duì)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)情況進(jìn)行反思。應(yīng)該說計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方法、實(shí)踐訓(xùn)練等方面都存在著許多的問題，主要表現(xiàn)在：

1、專業(yè)課程教學(xué)模式混亂，教學(xué)方法陳舊單一。

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科有別與其他學(xué)科最主要的特征是知識(shí)的更新非常的快，計(jì)算機(jī)的教師往往要花很多的時(shí)間不斷的學(xué)習(xí)才能勝任學(xué)科的教學(xué)。所以，在現(xiàn)實(shí)中計(jì)算機(jī)專業(yè)教師們往往在專業(yè)技術(shù)方面的鉆研遠(yuǎn)大于對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的鉆研，這樣必然導(dǎo)致平時(shí)的教學(xué)中自覺或不自覺地采用了傳統(tǒng)的“講授接受型”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以學(xué)科知識(shí)傳授為主，以教師講學(xué)生被動(dòng)接受或者以教師演示學(xué)生跟著練習(xí)為主，久而久之必然會(huì)導(dǎo)致只是教師講授而學(xué)生不接受局面，課堂上只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生聽，甚至只有幾個(gè)學(xué)生聽懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與教師教學(xué)積極性都會(huì)受到嚴(yán)重挫傷。學(xué)生學(xué)了知識(shí)后不知道有什么用，更不知道將來跟工作生活實(shí)際相結(jié)合。這樣教出來的學(xué)生如何就業(yè)，如何勝任工作崗位，如何能體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才的職業(yè)教育宗旨。

2、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)方法缺陷

現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課考核評(píng)價(jià)方法缺陷。除了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有統(tǒng)考外，其他的專業(yè)技能課幾乎沒有考核評(píng)價(jià)，比如教計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向“中小型網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與管理”、“網(wǎng)頁制作與設(shè)計(jì)”該怎么考核;教計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)方向的“Photoshop”、“CorelDraw”等專業(yè)課該怎么考，現(xiàn)實(shí)中多數(shù)計(jì)算機(jī)老師在教完了這門課程后期末隨便出一個(gè)題目考試形式一下。并且現(xiàn)在多數(shù)計(jì)算機(jī)的考試、考證主要仍以知識(shí)的積累、記憶為目標(biāo);考試方法簡(jiǎn)單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍依附教材;難怪也會(huì)出現(xiàn)考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生走上就業(yè)的工作崗位其實(shí)什么都不會(huì)。這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制不能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，更不利于學(xué)生成長(zhǎng)和今后可持續(xù)發(fā)展。

二、實(shí)踐探索

鑒于以上的背景分析，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)以及考核中存在的問題，結(jié)合中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。筆者從以下兩個(gè)方面實(shí)踐研究，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生更好的就業(yè)起到積極的推動(dòng)作用。

（一）合理應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”對(duì)學(xué)生好就業(yè)、優(yōu)就業(yè)起到積極的推動(dòng)作用

筆者在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐過程中，對(duì)如何提高課堂效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能水平，提高學(xué)生的就業(yè)能力作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，“項(xiàng)目教學(xué)法”是一個(gè)實(shí)用有效的好方法。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際上就是以行為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)法，它是將這門專業(yè)學(xué)科知識(shí)結(jié)合在工作、生活中的實(shí)際應(yīng)用并設(shè)計(jì)成大小不同的多個(gè)項(xiàng)目。教師在教學(xué)過程中與學(xué)生共同完成各個(gè)項(xiàng)目的同時(shí)讓學(xué)生掌握專業(yè)學(xué)科的知識(shí)。它的特點(diǎn)是把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)核心追求是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終完成項(xiàng)目并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過程中鍛煉各種能力。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)中改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核的方式，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的提高起到積極的作用。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程考核必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”，在充分用好“課堂”這塊陣地的同時(shí)，可以走出教室、走出微機(jī)室、走出校園，用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，培養(yǎng)有個(gè)性特征的、有創(chuàng)造性的、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中嘗試的考試考核方法。

1、“企業(yè)崗位測(cè)試法”。

這種考核測(cè)試方法是讓學(xué)生走出普通考場(chǎng)到企業(yè)中去參加考核，是通過某個(gè)具體崗位來測(cè)試他是否基本具備崗位要求的職業(yè)能力。如：學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程時(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)公司去打“義工”，參與現(xiàn)場(chǎng)布線、組網(wǎng)、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)等;學(xué)習(xí)圖象處理Photoshop時(shí)，讓學(xué)生去廣告公司或一些攝影樓去學(xué)習(xí)圖片、相片處理、色彩搭配等等。學(xué)習(xí)以后考核在企業(yè)里進(jìn)行，由學(xué)校老師教師及實(shí)習(xí)企業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)，是否形成企業(yè)所需要的職業(yè)技能。這樣既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，又鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

2、“項(xiàng)目成果全程開放測(cè)試考核法”。

這種測(cè)試法所謂的全程開放是指不要求學(xué)生在指定的地點(diǎn)、規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成考核要求，考核要求也沒有很具體的規(guī)定限制，可以讓學(xué)生自己去發(fā)揮，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生的差異。比如在考“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”這門專業(yè)課程，我們不是讓學(xué)生在1個(gè)半小時(shí)按給定素材考核完成一個(gè)網(wǎng)頁制作。而是給學(xué)生一個(gè)網(wǎng)站主題，讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，收集材料設(shè)計(jì)版面完成一個(gè)主題網(wǎng)站項(xiàng)目的制作。學(xué)生完全可以將考題帶出考場(chǎng)，帶回家中完成。

三、結(jié)束語

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程課堂教學(xué)實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨任務(wù)。我們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)探索還處在初級(jí)階段，我們不僅要探索教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、考核評(píng)價(jià)機(jī)制，還要加強(qiáng)專業(yè)教師專業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)校企合作教學(xué)，正確實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。我們要堅(jiān)定這樣的信念：不斷增強(qiáng)職業(yè)教育的生機(jī)和活力;不斷轉(zhuǎn)變職業(yè)教育辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制;不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育和加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)。我們也堅(jiān)信在平常教學(xué)中不斷的實(shí)踐探索完善計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)手段、教學(xué)方法，為中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的崛起，為學(xué)生就業(yè)提供新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：就業(yè)指導(dǎo)意見范文

關(guān)鍵詞：高職；就業(yè)；動(dòng)物繁殖；工學(xué)結(jié)合

《動(dòng)物繁殖》是高等職業(yè)院?，F(xiàn)代畜牧生產(chǎn)專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，在優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效的現(xiàn)代畜禽繁育體系中占有十分重要的地位。物種的延續(xù)、品種的改良、動(dòng)物的生產(chǎn)均離不開繁殖這一環(huán)節(jié)。根據(jù)社會(huì)需求和高職教育的特點(diǎn)，以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，課程組在教學(xué)過程中就《動(dòng)物繁殖》課程的任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核體系等內(nèi)容進(jìn)行了改革創(chuàng)新探索。

一、以崗位需求為依據(jù)，科學(xué)設(shè)計(jì)工作任務(wù)

課程組以服務(wù)于畜牧行業(yè)為宗旨，以行業(yè)崗位需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，充分調(diào)研了畜禽繁殖生產(chǎn)流程，遴選出畜禽繁殖相關(guān)的崗位，以典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、先進(jìn)技術(shù)、儀器設(shè)備工具引入課程中，校企共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目任務(wù)，開發(fā)工學(xué)結(jié)合特色教材。根據(jù)養(yǎng)殖場(chǎng)動(dòng)物繁殖技術(shù)流程的崗位要求共分10個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，32個(gè)工作任務(wù)，共計(jì)75課時(shí)。

二、以工學(xué)結(jié)合為理念，真正實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。近年來，隨著動(dòng)物繁殖相關(guān)領(lǐng)域新成果、新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，將高職人才培養(yǎng)與企業(yè)更緊密地結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生才能夠更好地掌握當(dāng)前畜牧業(yè)發(fā)展和應(yīng)用的最新技術(shù)與生產(chǎn)流程，真正實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。學(xué)院緊緊抓住江蘇省畜牧產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的機(jī)遇，根據(jù)現(xiàn)代畜牧企業(yè)發(fā)展生態(tài)健康養(yǎng)殖的要求，依托江蘇現(xiàn)代畜牧業(yè)校企合作示范區(qū)，以“校企合作，工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想，加強(qiáng)與江蘇高郵鴨集團(tuán)、大北農(nóng)集團(tuán)、南京衛(wèi)崗奶業(yè)集團(tuán)等龍頭企業(yè)合作，在養(yǎng)殖場(chǎng)進(jìn)行“理-實(shí)”一體化教學(xué)或頂崗實(shí)習(xí)，圍繞繁殖與改良技術(shù)這一主線，讓學(xué)生全程參與牛、豬、禽的繁殖生產(chǎn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們利用所學(xué)的知識(shí)分析畜禽繁殖過程中的實(shí)際問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)、課堂與崗位無縫對(duì)接”的職業(yè)教育目標(biāo)。

三、以技能鑒定為核心，實(shí)施“多元化”評(píng)價(jià)體系

高職院校是培養(yǎng)技能人才的基地和搖籃，針對(duì)性強(qiáng)，要求畢業(yè)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。在《動(dòng)物繁殖》考核過程中，我院逐步實(shí)現(xiàn)了“過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合”、“課程考核與技能鑒定相結(jié)合”的“多元化”評(píng)價(jià)模式。把專業(yè)課程考核與技能鑒定相結(jié)合是我院實(shí)施“六化”課程教學(xué)模式改革的措施之一，即“課程考核技能化”。《動(dòng)物繁殖》既是專業(yè)基礎(chǔ)課程，又是專業(yè)技術(shù)課程，同時(shí)又是職業(yè)證書類課程。我們?cè)凇秳?dòng)物繁殖》課程中嵌合了畜禽繁殖工考核平臺(tái)，建設(shè)了畜禽繁殖工的內(nèi)容體系及考核題庫(kù)等，把對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求貫穿于課程的始終，為學(xué)生獲取“雙證”提供了保障，為推進(jìn)現(xiàn)代畜禽良種繁育體系建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、以技能比武為借力，提高學(xué)生的技能水平

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)《動(dòng)物繁殖》技能知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，為了更好第提高學(xué)生的專業(yè)操作技能，我院動(dòng)物繁殖課程組已成功舉辦了三屆“大北農(nóng)杯”動(dòng)物繁殖技能比武，激發(fā)了學(xué)生“善學(xué)習(xí)、懂專業(yè)、能動(dòng)手”的積極性和主動(dòng)性。

技能比武考評(píng)成員都是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的畜禽繁殖工高級(jí)考評(píng)員，還特別聘請(qǐng)了“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”企業(yè)——大北農(nóng)集團(tuán)的一線技術(shù)骨干。參加過技能比武的學(xué)生普遍認(rèn)為，技能比武不僅考驗(yàn)了選手們的專業(yè)技能，也考驗(yàn)了他們的毅力。通過與其他高手同臺(tái)競(jìng)技，交流經(jīng)驗(yàn)，看到了自身的不足，也為今后的技術(shù)提高提供了動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生通過技能比武，了解了行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)和新要求，在今后的日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中會(huì)有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的素養(yǎng)，為將來的就業(yè)和發(fā)展鋪路。技能比武不僅成了學(xué)生展示專業(yè)知識(shí)水平和動(dòng)手能力的平臺(tái)，更成為畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的“敲門磚”。參加技能比武的學(xué)生選手，特別是在比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生選手，往往成為企業(yè)用人的首選目標(biāo)。

五、以能力培養(yǎng)為主線，改革教學(xué)方法

在《動(dòng)物繁殖》教學(xué)過程中，以生產(chǎn)實(shí)際中常用的技術(shù)為重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，實(shí)施“教、思、學(xué)、用”一體化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一是采用“問題導(dǎo)向式”教學(xué)法，以“問題”為主線，運(yùn)用具體生動(dòng)的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問題情境中，理清問題實(shí)質(zhì)，擬定解決問題的方法，通過具體實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。如在進(jìn)行豬的保存與運(yùn)輸任務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，教師先提出上世紀(jì)80年代豬的人工授精推廣所遭遇的保存效果問題，組織學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，討論并思考解決問題的方案。然后教師點(diǎn)評(píng)分析影響保存效果的因素，最后通過對(duì)比試驗(yàn)選擇了最佳的保存條件，并指出試驗(yàn)必須具備的工作態(tài)度。二是以科技服務(wù)帶動(dòng)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生深入生產(chǎn)一線，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院組成了“牛羊生產(chǎn)科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)”、“豬生產(chǎn)科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)”、“禽生產(chǎn)科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)”等六大科技服務(wù)團(tuán)隊(duì)，在給養(yǎng)殖戶提供技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，分期分批帶領(lǐng)學(xué)生參與鑒定、人工輸精、助產(chǎn)、繁殖障礙疾病的診治等繁殖技術(shù)，提高了學(xué)生的技能水平。三是定期舉辦繁殖專題講座，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的畜禽繁殖技術(shù)專家給學(xué)生做專題報(bào)告，解答學(xué)生在生產(chǎn)中遇到的疑難困惑，拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。四是圍繞現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)布置作業(yè)，提高學(xué)生的理解力。在學(xué)習(xí)的稀釋時(shí)，要求學(xué)生按照生產(chǎn)實(shí)際需求，制定豬、牛的稀釋方案，并組織實(shí)施。

六、以資源共享為平臺(tái)，提高教學(xué)效果

在現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用中，我院一直處于高職院校的前列。我院《動(dòng)物繁殖》課程于2002年開始采用多媒體教學(xué)，課程組共同制作的《動(dòng)物繁殖》課件中大量采用了真實(shí)的動(dòng)物繁殖過程錄像、動(dòng)畫及臨床照片，并于2004年獲江蘇省高校第二屆“方正奧思杯”多媒體教學(xué)課件三等獎(jiǎng)，2006年獲第六屆全國(guó)多媒體課件大賽高職組三等獎(jiǎng)。2008年，學(xué)院成功申報(bào)江蘇省《動(dòng)物繁殖》精品課程，建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)上有課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教材、在線測(cè)試、多媒體課件、電子教案、教學(xué)錄像、企業(yè)優(yōu)秀案例、行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等豐富的教學(xué)資源，并已開通網(wǎng)上答疑和討論，學(xué)生學(xué)習(xí)自主而方便。

以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)《動(dòng)物繁殖》課程教學(xué)改革的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專門人才。隨著動(dòng)物繁殖相關(guān)領(lǐng)域的日新月異，我們需要不斷探索、改進(jìn)，才能讓《動(dòng)物繁殖》課程的教學(xué)緊跟社會(huì)需求，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的零距離。

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