建筑工種實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：建筑工種實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 精品課程 授課方式 課堂與實(shí)踐

高職裝飾專業(yè)應(yīng)注重于為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)有扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐操作技能，具有 “善設(shè)計(jì)，識(shí)材料、會(huì)施工，懂管理”的職業(yè)能力的技術(shù)型、應(yīng)用型大專層次建筑裝飾工程技術(shù)人才，省內(nèi)各大職業(yè)院校基本上都開設(shè)了與之相關(guān)的專業(yè)，如工科類的建筑裝飾工程技術(shù)，文科類的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，而且各有不同的側(cè)重點(diǎn)。為了在激烈的競爭中占據(jù)有利地位，凸顯我院建筑裝飾工程技術(shù)的特點(diǎn)，就要把我系建筑裝飾工程技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)充分地展示出來。在依托土木系的大環(huán)境下建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)對于施工技術(shù)這塊有突出優(yōu)勢，為把這個(gè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成自己的特色，我們對《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》這門課程下大力氣研究，把它努力做成一門有自身特色的精品課程?！督ㄖb飾構(gòu)造與施工技術(shù)》是實(shí)際操作能力很強(qiáng)的課程，而且由于施工現(xiàn)場復(fù)雜，構(gòu)造和施工技術(shù)關(guān)系緊密，以及這門課具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力的獨(dú)特性，是強(qiáng)調(diào)“職業(yè)能力、應(yīng)用能力”的高等職業(yè)院校建筑裝飾專業(yè)的一門主要專業(yè)課程。但在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生接受知識(shí)困難，掌握知識(shí)少，課堂上學(xué)習(xí)積極性差，教師上課困難。而且通過對畢業(yè)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》與真正從事施工現(xiàn)場有較大差異。為了響應(yīng)學(xué)?！胺e極開展課改，建立一堂有自身特色的精品課程”的號(hào)召，把《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》這門課程做有自身特色，與實(shí)際工程項(xiàng)目聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高的課程，筆者結(jié)合教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擬對《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》課進(jìn)行探索、嘗試性課堂教學(xué)改革。

一、教學(xué)方法設(shè)想

課堂教學(xué)改革是關(guān)鍵，改革《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》現(xiàn)行的教學(xué)方法，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以實(shí)際裝修案例做課題，課堂按圖施工為教學(xué)內(nèi)容，采取在施工現(xiàn)場先操作、后講解，邊操作、邊指導(dǎo)的課堂教學(xué)方法。

學(xué)生的職業(yè)能力、應(yīng)用能力在實(shí)踐教學(xué)中才能得來。我系現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定：“在一學(xué)期內(nèi)，先在教室內(nèi)講授《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》理論知識(shí)，后集中3周時(shí)間在實(shí)習(xí)工場進(jìn)行《工種實(shí)習(xí)》實(shí)踐教學(xué)?！边@種課程教學(xué)法雖取得了一定的效果，但從幾學(xué)年的反饋信息和畢業(yè)生的反饋信息來看存在一定的問題。學(xué)生在3周的實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)凌亂，是局部施工，且與市場上施工內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)完后并不能夠馬上成為施工技術(shù)人員，還要在公司進(jìn)行一段時(shí)期的培訓(xùn)才能達(dá)到上崗要求，而前面12周的課堂理論教學(xué)等于浪費(fèi)時(shí)間，從而造成了本專業(yè)特點(diǎn)不突出，畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢不明顯。針對這種情況，可以將現(xiàn)有的兩段式教學(xué)融合為一個(gè)整體，將教室搬在實(shí)習(xí)工場，實(shí)行現(xiàn)場教學(xué)，在一學(xué)期內(nèi)按圖施工并結(jié)合教材知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，完成一個(gè)實(shí)際專修項(xiàng)目為教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中先實(shí)際操作演示并講解，再讓學(xué)生操作，專業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，并請裝飾公司中的高級(jí)工協(xié)助專業(yè)教師共同完成該實(shí)際工程。專業(yè)教師選擇一個(gè)一學(xué)期能完成的家居裝飾工程，在施工實(shí)訓(xùn)場按設(shè)計(jì)圖紙要求，根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，結(jié)合裝飾施工的先后順序，對各個(gè)階段進(jìn)行合理的分配，設(shè)計(jì)施工進(jìn)度，并對本階段的建筑裝飾構(gòu)造和施工理論進(jìn)行通俗的講解，然后針對性地進(jìn)行施工示范，接著將學(xué)生按實(shí)際工作量分組后輪流施工，在施工過程中專業(yè)教師、實(shí)習(xí)教師和高級(jí)工進(jìn)行施工指導(dǎo)，在完成一道工序后再集中并總結(jié)、講解系統(tǒng)理論知識(shí)。用同樣方法再進(jìn)行下一道工序。按“水電工布線、排管――瓦工鋪貼――木工制作――油漆工涂裱――水電安裝、油漆工修補(bǔ)”的正常施工工藝邏輯順序進(jìn)行教學(xué)，直至完成該項(xiàng)施工任務(wù)。在教學(xué)過程中，通過限定工期進(jìn)行裝飾構(gòu)造和施工技術(shù)技能比武，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，來激發(fā)學(xué)生們的積極性。

這種教學(xué)可使學(xué)生了解各工種之間的搭接與協(xié)作的重要性、施工的連貫性等，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)到如何通過一定的技術(shù)手段將材料施工到基層上，將平面轉(zhuǎn)化為立體；施工后裝飾效果的好壞又能很直觀地啟示學(xué)生：材料是體現(xiàn)設(shè)計(jì)思路的重要環(huán)節(jié)，而施工工藝的精湛更會(huì)為精美的設(shè)計(jì)錦上添花，讓學(xué)生真正理解“設(shè)計(jì)、材料與施工”的有機(jī)統(tǒng)一。將《建筑裝飾材料》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》和《建筑裝飾構(gòu)造與施工》三門主要課程聯(lián)系起來，可以實(shí)現(xiàn)“技術(shù)型、應(yīng)用型、具有大專層次的高職人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生更快適用社會(huì)做好理論、基本實(shí)踐的能力準(zhǔn)備。

二、教學(xué)實(shí)施設(shè)想

提供足夠的教學(xué)空間、合適處理實(shí)習(xí)成果，是《裝飾施工》課堂教學(xué)改革的具體內(nèi)容。

要很好地實(shí)施本計(jì)劃首先要有足夠空間。我系以建筑工程技術(shù)為主體的國家級(jí)小型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)立項(xiàng)，配套措施已逐步到位，并有實(shí)訓(xùn)樓和室外實(shí)訓(xùn)場，但做為裝飾專業(yè)的施工實(shí)訓(xùn)有其特殊性。以高職裝飾專業(yè)08屆2個(gè)班為例，需要同時(shí)提供2套一室一廳一廚一衛(wèi)的毛坯房，兩室之間不要用磚墻隔開，墻面均為中級(jí)抹灰。每套毛坯房可以根據(jù)實(shí)際適當(dāng)縮小面積，至少需長8米、寬5米的場地，兩套估計(jì)需寬16米、10米。考慮連續(xù)三屆的實(shí)踐教學(xué)，在施工完成后有半年作品展示時(shí)間，在這期間可以進(jìn)行《室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)。在下屆學(xué)生上課時(shí)將所有室內(nèi)裝飾拆除，在空間內(nèi)重新進(jìn)行下一輪實(shí)訓(xùn)。

教師要求：每個(gè)一室一廳實(shí)習(xí)工地上，除專業(yè)主講師外，還需實(shí)習(xí)工場配備不同工種指導(dǎo)教師1―2名。目前，師資力量已具備，工種指導(dǎo)教師配合專業(yè)教師的安排，完成等分工作量及界面，完成用工分組，完成操作示范、講解，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行施工準(zhǔn)備、實(shí)施施工，進(jìn)行驗(yàn)收直至完成每個(gè)任務(wù)。施工成果處理：施工后的成果，實(shí)為教師與學(xué)生一學(xué)期辛勞所得，應(yīng)該存留半年。一來可以給學(xué)生以成就感，二來可以給來檢查及參觀學(xué)習(xí)者以實(shí)物展示，三來可以供下屆學(xué)生學(xué)習(xí)。直至下一屆即可拆除，重新利用原有建筑場地并進(jìn)行新的一輪實(shí)踐教學(xué)。

我們可以與建筑工程專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)配合開展實(shí)訓(xùn)，建筑工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)期做建筑工程施工時(shí)將一室一廳的實(shí)訓(xùn)房間砌好，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)對室內(nèi)、外進(jìn)行裝修，完成后環(huán)境藝術(shù)專業(yè)提供室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙或周邊環(huán)境的綠化實(shí)訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］俞仲文，劉守義，朱方來.高職教育實(shí)踐教學(xué)研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2004.

第2篇：建筑工種實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:校企合作;現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)方案;雙主體育人;三階段提升

1研究意義

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作，與合作企業(yè)建立協(xié)同育人機(jī)制，招生招工一體化辦學(xué)，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

1.1推行現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)的共同愿望

隨著建筑產(chǎn)業(yè)工業(yè)化、信息化改造升級(jí)，企業(yè)自主創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，加上行業(yè)發(fā)展和同行競爭推動(dòng)，高端企業(yè)不斷保有自主技術(shù)和工程管理經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)學(xué)校只能教授普通技能和技術(shù)，已經(jīng)不能滿足這些企業(yè)的需要，學(xué)生畢業(yè)到企業(yè)工作，企業(yè)仍然需要再培訓(xùn);加之當(dāng)前我國人才市場正面臨著“技工荒”的高技能人才短缺現(xiàn)象。為破解這些難題，需要校企深度合作，共同培養(yǎng)實(shí)用人才，以便在教學(xué)中嵌入企業(yè)自主技術(shù)和工程管理經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制無疑是一種有效方式，既有利于學(xué)校解決雙師型教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高，培養(yǎng)的人才技能不強(qiáng)、技術(shù)不實(shí)用，學(xué)校教學(xué)設(shè)備設(shè)施更新困難等困惑，也有利于企業(yè)解決招工難、錄用人才再培訓(xùn)等難題。推行現(xiàn)代學(xué)徒制正好克服了當(dāng)前阻礙職業(yè)教育發(fā)展的困難，并能夠使新時(shí)期的職業(yè)教育釋放出促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的巨大能量。

1.2推行現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇

學(xué)徒制作為一種有效的人才培養(yǎng)模式，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)校職業(yè)教育的不足。當(dāng)前，校企合作主要模式是頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)，但隨著行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)又遇到了新的“瓶頸”，需要新的辦法予以解決，現(xiàn)代學(xué)徒制可以有效地把校企合作推向深水區(qū)，為改革和創(chuàng)新職業(yè)教育模式另辟新路。

1.3推行現(xiàn)代學(xué)徒制是體現(xiàn)建筑行業(yè)特點(diǎn)的有效途徑

建筑行業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中，處于重要地位的技術(shù)、能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很多屬于“人類知識(shí)總體中那些無法言傳或說不清楚的知識(shí)”，即緘默知識(shí)，它們很難轉(zhuǎn)化為明晰知識(shí)，只能在行動(dòng)中被展現(xiàn)、被察覺、被意會(huì)，歷史上建筑工匠都是通過傳統(tǒng)“學(xué)徒制”傳承的。推行現(xiàn)代學(xué)徒制，有利于“師傅”們的言傳身教，將晦澀的知識(shí)形象化，甚至顯性化，使學(xué)生盡快掌握。

2構(gòu)建“雙主體育人，三階段提升”人才培養(yǎng)模式

由于建筑產(chǎn)品形體龐大、產(chǎn)品多樣、建設(shè)周期長、工種多、人員多等特點(diǎn)，學(xué)生在培養(yǎng)過程中必須要在真實(shí)的現(xiàn)場進(jìn)行訓(xùn)練，才能真正提高自身的職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。為此，有必要探討校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)同創(chuàng)新育人模式，充分利用企業(yè)資源和學(xué)校資源，按照建筑工程施工過程構(gòu)建職業(yè)崗位課程。在校內(nèi)進(jìn)行單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，在校外企業(yè)進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，實(shí)行“雙主體育人、三階段提升”工學(xué)交替的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

2.1“雙主體育人”涵義

“雙主體育人”是指學(xué)校和企業(yè)這兩個(gè)主體。以往校企合作培養(yǎng)模式，受教者只有學(xué)生這一個(gè)身份，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，是以學(xué)校為主體，企業(yè)為輔助，企業(yè)只是被動(dòng)地接收學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過程中所占分量很小，體現(xiàn)不出企業(yè)參與的價(jià)值?！半p主體育人”培養(yǎng)模式，受教育者既是學(xué)生，也是企業(yè)員工，學(xué)生每年有近四個(gè)月(半學(xué)期+暑假)的時(shí)間是在企業(yè)帶薪實(shí)踐，企業(yè)培養(yǎng)的不僅是學(xué)生，也是企業(yè)未來的員工，徹底改變了企業(yè)在人才培養(yǎng)中的輔助地位，把企業(yè)放在跟學(xué)校同樣重要，甚至比學(xué)校更重的地位，突出企業(yè)的作用，真正讓企業(yè)參與到學(xué)生培養(yǎng)中，實(shí)實(shí)在在做到學(xué)校和企業(yè)“雙主體育人”。

2.2“三階段提升”涵義

“三階段提升”是指學(xué)生入校后，從一個(gè)對建筑行業(yè)企業(yè)崗位工種懵懂無知的學(xué)生，通過三年校企聯(lián)合培養(yǎng)，成長為一個(gè)與建筑崗位工種零距離銜接的建筑企業(yè)員工。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力成長規(guī)律，校外教學(xué)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)主要在第二、四、六學(xué)期進(jìn)行，分成識(shí)崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)階段，具體為:第二學(xué)期的后半學(xué)期和暑假這四個(gè)月，學(xué)生在校外教學(xué)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行以識(shí)崗為主的專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在學(xué)校教師和企業(yè)師傅的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)工作內(nèi)容，同時(shí)做一些簡單的工作，企業(yè)給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助;第四學(xué)期的后半學(xué)期和暑假，在校外教學(xué)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行以跟崗為主的專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，企業(yè)給予學(xué)生不低于同崗正式員工一半的工資;第六學(xué)期是在企業(yè)工作崗位上頂崗工作，進(jìn)行崗位綜合技能訓(xùn)練，在師傅指導(dǎo)下進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)提升，期間企業(yè)給予學(xué)生試用期員工工資待遇，學(xué)生畢業(yè)后自動(dòng)轉(zhuǎn)為正式員工，享受正式員工待遇。

第3篇：建筑工種實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

本年度在省職業(yè)技能鑒定中心的指導(dǎo)和幫助下，按照學(xué)?？傮w工作部署和要求，以服務(wù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，以“雙證制”招錄學(xué)生客房服務(wù)員，餐廳服務(wù)員等職業(yè)技能鑒定收尾工作為重點(diǎn)，以提高鑒定等級(jí)和擴(kuò)大鑒定專業(yè)面為發(fā)展要求，創(chuàng)造性地開展各方面工作，使我校的國家職業(yè)技能鑒定工作有了新的發(fā)展與提高?，F(xiàn)對這一學(xué)期以來的的工作做如下小結(jié)：

一、加強(qiáng)我院職業(yè)資格鑒定的基礎(chǔ)性工作建設(shè)。

加強(qiáng)了職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、鑒定室建設(shè)，協(xié)助國際商務(wù)學(xué)院進(jìn)行了保育員實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)、經(jīng)過江西省人力資源和社會(huì)保障廳職業(yè)能力建設(shè)處對材料的審核、現(xiàn)場評(píng)審等環(huán)節(jié)，最后批準(zhǔn)我校增加保育員初、中、高級(jí)鑒定。職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，提高了學(xué)生的操作技能。協(xié)助機(jī)電與建筑工程學(xué)院申報(bào)汽車修理工工種鑒定許可準(zhǔn)備相關(guān)材料。滿足了“課證相融”、“以賽促教、以考促評(píng)”的教學(xué)實(shí)訓(xùn)需要。組織開展了第三屆職業(yè)教育活動(dòng)周暨第五屆職業(yè)技能能手大賽活動(dòng)。在各學(xué)院、部門的共同努力下，“人人賽”、“班班賽”、“決賽”三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，職業(yè)技能大賽精彩紛呈，取得了圓滿成功。本次大賽中，全校共有35個(gè)專業(yè)、38個(gè)技能項(xiàng)目參賽。同時(shí)積極協(xié)助學(xué)校組織開展的各類技能競賽的網(wǎng)上報(bào)名，如全省振興杯比賽。

二、嚴(yán)格考務(wù)管理，不斷完善考務(wù)制度。

隨著職業(yè)技能鑒定考試規(guī)模的不斷擴(kuò)大，做好考務(wù)工作顯得極為重要，因此，我們在組織鑒定考試的每一個(gè)環(huán)節(jié)中努力做到：

1、嚴(yán)格按照人力資源和社會(huì)保障部、人力資源和社會(huì)保障廳的各項(xiàng)政策、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技能鑒定工作。通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò),完成技能鑒定報(bào)名、 管理、 查詢、 報(bào)表、 存檔工作, 以及學(xué)生技能檔案管理、查詢、 報(bào)表工作。努力營造和諧工作氛圍，提高工作效率，提高部門工作人員的工作水平。

2、考試前均對監(jiān)考教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，明確任務(wù)、目標(biāo)、職責(zé)。在選拔監(jiān)考教師上認(rèn)真挑選，把責(zé)任心強(qiáng)、工作作風(fēng)好的教師挑選出來承擔(dān)監(jiān)考任務(wù)。個(gè)別失職的監(jiān)考教師給予通報(bào)批評(píng)，并在其后的監(jiān)考中不再安排其擔(dān)任任何監(jiān)考工作，在學(xué)期測評(píng)中記事故。在考生中開展考風(fēng)考紀(jì)教育，使學(xué)生端正考試態(tài)度。

三、開展職業(yè)技能鑒定工作

積極組織學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定。本學(xué)期共組織1134名學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定考試，其中“雙證制”招錄學(xué)生考試餐廳服務(wù)員718人，客房服務(wù)員104人。保育員17人、加工中心操作工33人。新職業(yè)考試電子商務(wù)師90人，育嬰師172人.

四、存在的問題和努力方向

我們在開展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作方面盡管取得了一些成績，但是還存在不少問題和差距，主要表現(xiàn)在：

1、根據(jù)新設(shè)專業(yè)及國家公布的職業(yè)工種，積極申報(bào)新的鑒定工種

2、結(jié)合新工種的申報(bào)需求，進(jìn)一步加大考評(píng)員的培養(yǎng)力度。

3、穩(wěn)抓基礎(chǔ)建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范我院國家職業(yè)技能鑒定所的檔案管理工作。

4、強(qiáng)化我院國家職業(yè)技能鑒定所的職能，進(jìn)一步做好相關(guān)的宣傳工作。

第4篇：建筑工種實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】手工電弧焊 教學(xué)效果 提升

隨著建筑行業(yè)、船舶制造業(yè)的發(fā)展，對焊接工人的需求越來越旺盛，同時(shí)對焊工提出的要求也越來越高，這就對職業(yè)教育的教學(xué)也提出了更高的要求。職業(yè)院校學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的特點(diǎn)，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升手工電弧焊課程教學(xué)效果是作為一名焊工教師必須深刻反思和探討的課題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提升電焊課程的教學(xué)效果。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生專業(yè)的選擇多數(shù)是以就業(yè)為目標(biāo)的，因此以就業(yè)為導(dǎo)向來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最好的辦法。所以教師在上第一節(jié)課的時(shí)候就要將現(xiàn)實(shí)的就業(yè)市場環(huán)境介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下學(xué)好焊接技術(shù)的重要性及廣闊的就業(yè)優(yōu)勢，讓他們了解在我國的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，尤其是制造業(yè)發(fā)展中，焊接技術(shù)是一種不可缺少的加工手段。電焊工是一個(gè)機(jī)械制造和機(jī)械加工的工種，在加工和制造行業(yè)是一個(gè)很重要的工種，目前我國的加工制造業(yè)缺少很多這方面的人才，現(xiàn)在高級(jí)藍(lán)領(lǐng)的待遇相比白領(lǐng)還要高。同時(shí)向他們講解優(yōu)秀畢業(yè)生案例，最好是本校的優(yōu)秀畢業(yè)生，使他們覺得成功之人就在身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、以大賽為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志

每年國家都會(huì)舉辦全國職業(yè)院校技能大賽，行業(yè)內(nèi)部都會(huì)有電焊工技能大賽，此外國際上還有全球員工焊接技術(shù)比武，這些各類比賽不僅僅是個(gè)人榮譽(yù)的象征，更是一個(gè)電焊工技術(shù)水平和價(jià)值的體現(xiàn)。以大賽為契機(jī)，在教學(xué)中融入大賽的相關(guān)比賽項(xiàng)目，讓他們體會(huì)到自己就是“技術(shù)能手”，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，更可以讓他們感受到自身價(jià)值的體現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)端正態(tài)度。

三、以技能鑒定為手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)國家有關(guān)部門公布的《職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定條例（征求意見稿）》，用人單位招用勞動(dòng)者從事7類特殊工種的工作，必須從取得相應(yīng)職業(yè)資格證書的勞動(dòng)者中挑選。1999年國家經(jīng)貿(mào)委13號(hào)令《特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)考核管理辦法》中明確界定了12種特殊工種，建筑行業(yè)的電焊工就包括在內(nèi)。因此學(xué)生畢業(yè)后必須持證上崗，這就對我們的焊工教學(xué)提出了新的要求。教師需要將技能鑒定的項(xiàng)目和內(nèi)容融入到平時(shí)的教學(xué)中，在平時(shí)的電弧焊實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，避免單純因?yàn)榭甲C而學(xué)習(xí)，考證是手段，不是目的，最重要的是能力與等級(jí)的匹配。這就需要教師重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以技能鑒定考核項(xiàng)目為手段，讓學(xué)生意識(shí)到考證的重要性，從而約束自身的行為，爭取做到畢業(yè)后持證上崗。

四、巧用輔助手段，增強(qiáng)理論課的直觀性

職業(yè)院校的學(xué)生普遍對理論課程不感興趣，因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對焊接理論的學(xué)習(xí)是教師必須面臨和解決的問題。為了能夠使抽象的理論知識(shí)形象直觀、有效，教師可在理論教學(xué)中通過懸掛圖片，展示實(shí)物，或者通過多媒體課件能方式讓學(xué)生直觀的了解所學(xué)內(nèi)容。如下圖所示，通過圖片可以讓學(xué)生對手工電弧焊的結(jié)構(gòu)及焊接過程有初步的認(rèn)識(shí)，在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)就能按照頭腦中存儲(chǔ)的圖片記憶一一對照，從而更加快速高效的認(rèn)識(shí)實(shí)物。

手工電弧圖片 手工電弧焊焊接過程

再比如，教師在講授電弧焊操作安全要求時(shí)，如果只是一味的講解在操作時(shí)要佩戴防觸電的安全用具，在焊縫剛剛完成幾分鐘之后，雖然與周圍顏色看起來一致，但千萬不能用手及身體的任何部位碰觸焊縫，因?yàn)檫@時(shí)候焊縫金屬和焊渣的溫度仍然很高，很容易造成燙傷。學(xué)生肯定不以為然，但是如果教師事先準(zhǔn)備一塊豬皮，將豬皮放到剛焊完的焊縫上，那種滋啦滋啦的燒焦聲伴著毛皮特有的煙霧和燒焦昧，一定會(huì)讓在場的學(xué)生記憶深刻。不用過多的語言，在以后的實(shí)操技能課中，他們一定會(huì)在焊接過程中加以注意，佩戴好安全用具。

五、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用和解決問題。不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力在電弧焊的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，教師可以事先設(shè)計(jì)好科學(xué)合理，切實(shí)可行的工作任務(wù)，讓學(xué)生有一種工作目標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)課堂上體會(huì)做師傅的感覺。

總之，學(xué)生實(shí)際操作技能的提升，教學(xué)效果的提高是最終目標(biāo)，教師必須用心去指導(dǎo)，去設(shè)計(jì)，這樣才能真正培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：建筑工種實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

為貫徹落實(shí)省人民政府《關(guān)于進(jìn)一步做好農(nóng)民工工作的意見》（*政〔20*〕52號(hào)）文件精神，提高農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)和就業(yè)率，調(diào)整農(nóng)村就業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)我市農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，加快我市社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐，結(jié)合我市實(shí)際，特提出如下意見。

一、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)。年齡在16周歲以上，有轉(zhuǎn)移意愿、具有一定文化程度和培訓(xùn)潛力的農(nóng)民，均可參加農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。*期間，全市力爭實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)57萬人左右。其中：農(nóng)業(yè)部門實(shí)施“陽光工程”培訓(xùn)13萬人左右；扶貧部門實(shí)施“貧困地區(qū)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程”培訓(xùn)10萬人；勞動(dòng)和社會(huì)保障部門實(shí)施“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計(jì)劃”培訓(xùn)27萬人左右。庫區(qū)移民后期扶持培訓(xùn)按有關(guān)規(guī)定辦理，培訓(xùn)人數(shù)7萬人左右。通過培訓(xùn)，農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)率力爭達(dá)到85%以上。

二、培訓(xùn)方向和重點(diǎn)。一是職業(yè)技能培訓(xùn)。以電焊工、車工、鉗工、擋車工、縫紉工等為主的制造業(yè)技能；以砌筑工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、架子工、木工、建筑油漆工等為主的建筑業(yè)技能；以保安、家政服務(wù)、旅游、信息等為主的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能；以餐飲、汽車（農(nóng)機(jī)）修理、汽車駕駛等為主的傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)技能；以計(jì)算機(jī)、電工電子等為主的新技術(shù)產(chǎn)業(yè)技能和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化為主的實(shí)用技術(shù)。按照高起點(diǎn)、差別化、規(guī)?；囊螅屑?jí)培訓(xùn)方向是紡織服裝、機(jī)械加工、汽車（農(nóng)機(jī)）修理、計(jì)算機(jī)、電工電子等。二是引導(dǎo)性培訓(xùn)。主要是維權(quán)、法律知識(shí)、城市生活常識(shí)、尋找就業(yè)崗位和安全防護(hù)等方面知識(shí)的培訓(xùn)。三是用人單位培訓(xùn)。對已進(jìn)入非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的農(nóng)民，由用工單位開展職業(yè)道德教育、崗位技能和職業(yè)技能再提高等方面的培訓(xùn)。

三、積極探索多元化培訓(xùn)方式。堅(jiān)持“政府推動(dòng)、市場運(yùn)作、部門監(jiān)管、農(nóng)民受益”的原則，由各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)和用人單位開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，同時(shí)鼓勵(lì)和支持民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。采取理論與實(shí)踐相結(jié)合、市級(jí)和縣區(qū)級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合、集中與分散培訓(xùn)相結(jié)合、自辦與委托培訓(xùn)相結(jié)合、培訓(xùn)與技能鑒定相結(jié)合、政府統(tǒng)籌與社會(huì)力量培訓(xùn)相結(jié)合等靈活有效的培訓(xùn)方式，多途徑、多形式地開展培訓(xùn)。

四、創(chuàng)新轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作機(jī)制。逐步建立完善“統(tǒng)一規(guī)劃、分工協(xié)作、分段作業(yè)、各負(fù)其責(zé)”的工作機(jī)制。一是統(tǒng)一規(guī)劃。農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作在政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，形成市級(jí)指導(dǎo)、縣區(qū)為主、部門協(xié)作、齊抓共管的工作格局。市農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)轉(zhuǎn)移辦公室負(fù)責(zé)制定全市勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)實(shí)施意見，分解各縣區(qū)和市直有關(guān)部門培訓(xùn)任務(wù)，加強(qiáng)政策指導(dǎo)、督促檢查、考核獎(jiǎng)懲。二是分工協(xié)作。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以市場需求為導(dǎo)向，自主招生、轉(zhuǎn)移輸出的基礎(chǔ)上，生源的組織由縣區(qū)政府和農(nóng)業(yè)、教育、扶貧、婦聯(lián)、統(tǒng)計(jì)部門負(fù)責(zé)；學(xué)員的培訓(xùn)由學(xué)校和實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)；技能鑒定、頒發(fā)職業(yè)資格證書由勞動(dòng)和社會(huì)保障部門負(fù)責(zé)；培訓(xùn)學(xué)校、實(shí)訓(xùn)基地認(rèn)證，經(jīng)勞動(dòng)和社會(huì)保障、教育、農(nóng)業(yè)、扶貧等部門共同審核后，由政府掛牌、公布；培訓(xùn)資金的預(yù)算、撥付、監(jiān)管由財(cái)政部門負(fù)責(zé)；培訓(xùn)學(xué)校、實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等項(xiàng)目的爭取由發(fā)展和改革部門負(fù)責(zé)。積極探索組建六安市農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)轉(zhuǎn)移協(xié)會(huì)，承辦具體事務(wù)。三是分段作業(yè)。培訓(xùn)理論課在學(xué)校，實(shí)踐課在工廠。符合條件的各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院、技工學(xué)校、民辦培訓(xùn)學(xué)校等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均可參與培訓(xùn)。市政府將商定一批省屬、市、縣區(qū)重點(diǎn)骨干企業(yè)和有關(guān)駐軍單位作為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的義務(wù)實(shí)訓(xùn)基地。四是各負(fù)其責(zé)。按照“項(xiàng)目名稱不變、實(shí)施單位不變、經(jīng)費(fèi)渠道不變、工作責(zé)任不變”的原則，經(jīng)費(fèi)爭取、任務(wù)落實(shí)、工作總結(jié)仍由各部門歸口負(fù)責(zé)。

五、用足用好國家、省轉(zhuǎn)移培訓(xùn)補(bǔ)助資金。按照國家有關(guān)規(guī)定，農(nóng)業(yè)部門陽光工程培訓(xùn)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為人均250元；扶貧部門貧困地區(qū)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程培訓(xùn)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為人均500元；勞動(dòng)和社會(huì)保障部門一次性職業(yè)技能培訓(xùn)補(bǔ)貼、初次技能鑒定補(bǔ)貼和庫區(qū)移民后期扶持培訓(xùn)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)按有關(guān)規(guī)定辦理。同時(shí)，要探索用活各類涉農(nóng)培訓(xùn)資金使用的方法，在上級(jí)培訓(xùn)資金總數(shù)和培訓(xùn)學(xué)員總數(shù)要求不變的情況下，可按培訓(xùn)工種不同，補(bǔ)助資金不同，適當(dāng)向高技能工種傾斜，延長學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，切實(shí)提高農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)率，努力使資金發(fā)揮最大效益。“低技能工種低補(bǔ)助，高技能工種高補(bǔ)助”的工種補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，由各縣區(qū)物價(jià)部門會(huì)同農(nóng)委、扶貧、勞動(dòng)和社會(huì)保障等部門核定，并在媒體上公布后執(zhí)行。

六、千方百計(jì)籌措配套資金。為了用好國家、省專項(xiàng)培訓(xùn)資金，市、縣區(qū)政府可從農(nóng)業(yè)發(fā)展資金、扶貧培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、勞動(dòng)力培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、庫區(qū)后期扶持培訓(xùn)費(fèi)用等經(jīng)費(fèi)中切塊安排，專項(xiàng)用于培訓(xùn)項(xiàng)目配套。市直有關(guān)部門和縣區(qū)要積極爭取國家用于農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的各類扶持項(xiàng)目資金。用人單位開展農(nóng)民工培訓(xùn)所需經(jīng)費(fèi)從職工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中列支，職工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)按職工工資總額1.5%比例提取，計(jì)入成本在稅前列支。

第6篇：建筑工種實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：管道工實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目設(shè)計(jì)；材料準(zhǔn)備；過程的組織和指導(dǎo)；實(shí)訓(xùn)總結(jié)

中圖分類號(hào)：C975 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1.實(shí)訓(xùn)的背景和必要性

實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)重要的組成部分。1、從時(shí)間上看，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)總學(xué)時(shí)中占到40%以上；2、從形式上看，實(shí)踐教學(xué)貫穿于課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；3、從效果上看，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高技能人才的必由之路。

在我院給排水專業(yè)、城市燃?xì)鈱I(yè)、建筑設(shè)備等專業(yè)的理論課程中學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的關(guān)于管材的識(shí)別、管道的安裝、設(shè)備的操作等內(nèi)容，要把這些理論知識(shí)很好的掌握應(yīng)用，還需要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)訓(xùn)。而實(shí)行雙證書是高等職業(yè)教育自身的特性和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。管道工工種操作實(shí)訓(xùn)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)課程后進(jìn)行的職業(yè)技能崗位培訓(xùn)，通過對學(xué)生進(jìn)行管道及器具的安裝實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生全面掌握管道安裝的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，掌握中級(jí)管道工應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的技術(shù)等級(jí)要求，為參加中級(jí)管道工職業(yè)技能考核與鑒定做好準(zhǔn)備。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本程序

管道工實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本程序可分為以下10個(gè)步驟：1、制定教學(xué)計(jì)劃；2、編制教學(xué)大綱（教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）；3、準(zhǔn)備實(shí)踐教學(xué)資料(實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和其他參考資料)；4、準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)工具；5、準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)場地；6、實(shí)訓(xùn)動(dòng)員；7、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；8、實(shí)訓(xùn)總結(jié)；9、實(shí)訓(xùn)考核與成績評(píng)定；10、實(shí)踐教學(xué)總結(jié)與提高。

3.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)大綱（教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）的要求來制定確切的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，全面、實(shí)用、合理與否，直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)的投入和效果，應(yīng)該是有一套嚴(yán)格的評(píng)估體系。我國高等職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)取得了可喜成績，但作為體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)特色、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)最重要環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)尤其是實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，卻滯后于高等職業(yè)教育發(fā)展的步伐，目前還很多是由老師根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來自行把握。

具體到管工實(shí)訓(xùn)，沒有專門的高職實(shí)訓(xùn)教材，只能借鑒行業(yè)中其它教材，且管工涵蓋了很多專業(yè)領(lǐng)域，范圍很廣，如何將其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與我們的專業(yè)，還有學(xué)校目前的實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備條件有機(jī)的結(jié)合起來，既能使學(xué)生得到相應(yīng)深度、廣度的實(shí)訓(xùn)，達(dá)到大綱要求和管工考證要求，同時(shí)又能使我們的實(shí)訓(xùn)器材得到最大限度的應(yīng)用，使實(shí)訓(xùn)費(fèi)用控制在一個(gè)可接受的范圍，具有可操作性，對老師來說，尤其是對這門新開的管工實(shí)訓(xùn)課程來說，提出來的要求很高，要做的工作很多。

3.1首先必須熟悉實(shí)訓(xùn)室里已有哪些實(shí)訓(xùn)器材，了解其功能和運(yùn)行狀態(tài)，哪些與管工實(shí)訓(xùn)有關(guān)聯(lián)的可以充分利用的，列出其清單。比如說管道螺紋加工是在工地經(jīng)常用到的項(xiàng)目，也是管工很基本的技能，剛好實(shí)訓(xùn)室有電動(dòng)套絲機(jī)，運(yùn)行狀態(tài)良好，就可以將其考慮設(shè)計(jì)進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3.2到鑒定站溝通協(xié)調(diào)考證的相關(guān)內(nèi)容和相關(guān)深度，再結(jié)合在行業(yè)中調(diào)查的能力要求，初步設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。比如說由于條件所限，目前只能開展室內(nèi)管道實(shí)訓(xùn)，室外開槽管道實(shí)訓(xùn)無法進(jìn)行，就適當(dāng)增加室內(nèi)管道連接的難度，設(shè)置不同管材連接，不同口徑連接，不同方式連接，同時(shí)增加管道繞障礙物安裝的項(xiàng)目，以達(dá)到其深度。

3.3到實(shí)訓(xùn)場地量測，確定操作工位，繪出實(shí)訓(xùn)工種操作圖。工位要考慮必須滿足所有的操作項(xiàng)目和操作要求，但也不能過大，兼顧實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)型。

3.4再次和鑒定站溝通協(xié)商，最后確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，編寫實(shí)訓(xùn)具體內(nèi)容和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

本次管工實(shí)訓(xùn)最后確定單人項(xiàng)目和集體項(xiàng)目各一項(xiàng)，單人套絲和兩人組裝管道，符合管工考證要求。

4.實(shí)訓(xùn)材料的準(zhǔn)備

確定好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，就需要準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)材料，由于管工實(shí)訓(xùn)屬新開課程，很多材料實(shí)訓(xùn)室還沒配備需重新購買，就需對著工位，對著設(shè)計(jì)圖紙和操作師傅一一落實(shí)材料清單。機(jī)器操作材料準(zhǔn)備相對簡單，只要保證已有的機(jī)器能正常運(yùn)行并配備耗材更新就可以了。而管道連接和安裝所需要的材料就非常細(xì)小及繁雜，管件也很多，不同管材、不同管徑、不同規(guī)格的都要一一按照圖紙配備，不能漏項(xiàng)，還要考慮平時(shí)練習(xí)和耗材的數(shù)量。最后列出實(shí)訓(xùn)所需材料總清單，詢問材料單價(jià)，統(tǒng)計(jì)數(shù)量，計(jì)算實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，以節(jié)約夠用為度，反復(fù)修改，控制在可承受范圍，報(bào)學(xué)院審批。

5.實(shí)訓(xùn)過程的學(xué)生組織和指導(dǎo)

實(shí)訓(xùn)過程指導(dǎo)的基本模式：圍繞訓(xùn)練目的，教師針對操作方法、步驟、動(dòng)作要領(lǐng)、技巧進(jìn)行示范表演，配合適當(dāng)解說，針對不容易掌握的難點(diǎn)給予特別重視，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤給予預(yù)先提示和警告；然后學(xué)生操作訓(xùn)練：安排學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)、檢查，發(fā)現(xiàn)違反操作規(guī)程、安全規(guī)定和動(dòng)作要領(lǐng)等錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正；最后集中講評(píng)：除了要進(jìn)行巡回指導(dǎo)外，教師還要針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行集中講評(píng)，判斷癥結(jié)，分析原因，說明道理，糾正錯(cuò)誤。

指導(dǎo)老師必須有高度的責(zé)任心和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。特別是分階段及時(shí)總結(jié)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，鞏固實(shí)訓(xùn)效果，并做到盡量詳細(xì)、具體。一天一小結(jié)，一天一個(gè)小的新的任務(wù)，把過程細(xì)化，把目標(biāo)細(xì)化，學(xué)生更容易對當(dāng)天要完成的目標(biāo)明確化，在當(dāng)天結(jié)束實(shí)訓(xùn)后就能對照檢查自己是否完成任務(wù)，達(dá)到要求。第二天老師可以點(diǎn)評(píng)總結(jié)昨天的作品，再布置當(dāng)天的新任務(wù)，這樣的過程對我們的高職生尤其是條理性、規(guī)劃性較差的學(xué)生是必要的，他們能做到當(dāng)天心中有數(shù)，就容易引導(dǎo)了，不至于到最后幾天才發(fā)現(xiàn)自己趕不上進(jìn)度或達(dá)不到要求，就匆匆忙忙的來完成。

6.幾次管工實(shí)訓(xùn)總結(jié)：

6.1經(jīng)驗(yàn)：

6.1.1實(shí)訓(xùn)效果很好，所有學(xué)生都熟練掌握了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并在理論考試和實(shí)操考試中取得了很好的成績，優(yōu)良率達(dá)到80%以上。拿到證書的比例為100%,雙證書為學(xué)生就業(yè)增加了籌碼。

6.1.2學(xué)生到了頂崗實(shí)習(xí)階段或工作崗位后普遍反映這個(gè)工種操作對工作還是很有幫助的，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到用人單位的好評(píng)。

6.2不足：

6.2.1由于實(shí)訓(xùn)場地和實(shí)訓(xùn)器材的所限，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)有所限制，室外的大口徑管道開挖連接還無法開展，希望能有更多的施工機(jī)具和管材參與。僅僅依靠學(xué)院的力量難以實(shí)現(xiàn)，成本太高，如能與校外實(shí)訓(xùn)基地的合作就可以迎刃而解。因?yàn)閷W(xué)生就業(yè)崗位是多方面的，如以后不直接從事施工方向的同學(xué)就無法得到這部分鍛煉，而直接從事室外施工崗位的同學(xué)如在學(xué)院有了這部分的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，在工作中就可以實(shí)現(xiàn)無縫對接，在崗位上會(huì)做得更好。

6.2.2學(xué)生對工種操作易有眼高手低的心理，剛開始很有興趣，在老師指導(dǎo)下都能一一進(jìn)行操作。實(shí)訓(xùn)了幾天后，就有點(diǎn)倦怠心理，大致掌握操作原理就不肯再精益求精的練習(xí)了。

6.2.3機(jī)器的維護(hù)上還不盡完善，實(shí)訓(xùn)器材的管理制度還應(yīng)有所完善，機(jī)器的不好用和故障影響了實(shí)訓(xùn)的開展，甚至影響考試成績。

6.2.4指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)學(xué)生組織上還應(yīng)進(jìn)一步完善，加強(qiáng)針對性。

6．3改進(jìn)：

6.3.1有必要通過建立校外實(shí)訓(xùn)基地來彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足，積極推進(jìn)與校外實(shí)訓(xùn)基地的合作。

6.3.2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較單一，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也可以適當(dāng)增加，特別是多類型的管道安裝。不應(yīng)局限于專業(yè)，各專業(yè)可互補(bǔ)互通，充分利用實(shí)訓(xùn)室資源，學(xué)生的動(dòng)手興趣也會(huì)相應(yīng)增加。

第7篇：建筑工種實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:工作過程;教學(xué)做一體化;能力培養(yǎng)

新形勢下的社會(huì)需求要求畢業(yè)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力,用人單位希望人才能直接頂崗,這就要求教師必須改進(jìn)教學(xué)方式,把職業(yè)能力培養(yǎng)作為重中之重。傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)一般都是采用“理論課+實(shí)踐課”的形式進(jìn)行,理論課多安排在多媒體教室進(jìn)行,教師對建筑設(shè)計(jì)原理與方法進(jìn)行演示教學(xué),然后布置設(shè)計(jì)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo),安排學(xué)生集中幾周完成。由于理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開進(jìn)行,學(xué)生不容易掌握設(shè)計(jì)進(jìn)度,在時(shí)間安排上容易出現(xiàn)前松后緊的狀態(tài),往往臨近交圖前夕加班趕工,這不僅對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是誤導(dǎo),而且交上來的成果也不盡如意。甚至有些課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論脫節(jié)較久,更容易導(dǎo)致效率低下,教學(xué)質(zhì)量得不到保證。2006年,教育部16號(hào)文件對“教學(xué)做”一體化、實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企合作、改革人才培養(yǎng)模式,提出了明確的要求。這既是當(dāng)前課程建設(shè)與改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？朔鹘y(tǒng)教學(xué)中以教師為主體、以教室為中心、以知識(shí)灌輸為基本方式的教學(xué)模式,做到在教中學(xué),在學(xué)中做,在做中學(xué),教、學(xué)、做合一,才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。本文就《建筑施工圖設(shè)計(jì)》課程如何實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式作一解析,以期對高職建筑設(shè)計(jì)類課程實(shí)施這一教學(xué)模式起到拋磚引玉的作用。

一、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式,其實(shí)質(zhì)是教學(xué)過程的實(shí)踐性,內(nèi)涵是教學(xué)與生產(chǎn)過程、與工程實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式,是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起,打破原有教材的系統(tǒng)性,把課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組合成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生工作后能直接頂崗。“教學(xué)做”一體化的實(shí)質(zhì)是將教室與工作現(xiàn)場融為一體,讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍,在教學(xué)中學(xué)習(xí)技能,獲得能力。這種教學(xué)模式能使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合,使教學(xué)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率大大提高,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,教學(xué)過程更具有實(shí)效性,使學(xué)生由原來的坐在教室里被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地在實(shí)訓(xùn)場所里面實(shí)踐、驗(yàn)證理論知識(shí)。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體,學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性得到激發(fā)。

二、建筑設(shè)計(jì)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式解析――以《建筑施工圖設(shè)計(jì)》為例

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式宜采用單元課的教學(xué)安排,將設(shè)計(jì)所需理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐過程融為一體,將實(shí)踐過程分解為若干個(gè)教學(xué)模塊,設(shè)計(jì)理論融到各教學(xué)模塊中進(jìn)行講解,講練結(jié)合。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合,使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高,教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,學(xué)生真正做到知行合一。

(一)以職業(yè)能力目標(biāo)為依據(jù),確定課程內(nèi)容

通過調(diào)研和交流我們發(fā)現(xiàn):國內(nèi)有不少高職院校的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)其實(shí)就是“小建筑學(xué)”的培養(yǎng)模式,即本科院校五年制的建筑學(xué)到高職院校就壓縮為三年制的“小建筑學(xué)”,教學(xué)計(jì)劃安排中對各門課程課時(shí)數(shù)進(jìn)行壓縮,這種模式勢必淡化高職教育的特色與立足之本,培養(yǎng)出來的學(xué)生在工作崗位上特色不突出,競爭力不強(qiáng)。

筆者認(rèn)為:高職高專層次的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)建筑師的助手,學(xué)生通過三年的培養(yǎng)應(yīng)該具備初步的建筑方案設(shè)計(jì)能力,能勝任設(shè)計(jì)公司的輔助設(shè)計(jì)工作,具備后續(xù)學(xué)習(xí)能力,熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件繪制建筑圖紙,掌握建筑施工圖設(shè)計(jì)能力。

在教學(xué)執(zhí)行過程中要求專業(yè)內(nèi)每一位任課教師都應(yīng)該熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),只有這樣,課程教學(xué)才不會(huì)因?yàn)椴煌慕處熃虒W(xué)導(dǎo)致教學(xué)效果偏離較大。

基于以上專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),《建筑施工圖設(shè)計(jì)》的主要教學(xué)內(nèi)容可以概括為:①建筑方案的完善與深化;②建筑施工圖設(shè)計(jì)的要點(diǎn)與構(gòu)造設(shè)計(jì);③計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用;④建筑制圖的規(guī)范性教學(xué)。

(二)以工作過程為向?qū)?組織教學(xué)實(shí)施

在工作崗位中,建筑施工圖設(shè)計(jì)的工作過程可以簡單描述為:設(shè)計(jì)任務(wù)――施工圖設(shè)計(jì)――圖紙繪制――圖紙校對――布版成圖。在安排課程內(nèi)容時(shí),與之對應(yīng)的是:建筑識(shí)圖、方案完善――建筑施工圖設(shè)計(jì)要點(diǎn)――計(jì)算機(jī)繪圖――設(shè)計(jì)要點(diǎn)的落實(shí)――校對、文本制作。因此,該課程應(yīng)以設(shè)計(jì)任務(wù)(項(xiàng)目)為載體,基于工作過程進(jìn)行課程開發(fā),以行動(dòng)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評(píng)估的能力目標(biāo)。

教學(xué)過程分為六階段進(jìn)行(表1),建筑設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容穿行,充分體現(xiàn)能力本位,邊學(xué)邊做,是典型的三明治教學(xué)過程,能力培養(yǎng)呈螺旋上升狀態(tài)。

(三)以教學(xué)需要為目標(biāo),選取教材資料

建筑設(shè)計(jì)課程的知識(shí)點(diǎn)不可能僅僅局限在某一本教材之上,必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及崗位需求,統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容,密切結(jié)合專業(yè)及行業(yè)新知識(shí)新技術(shù),對教材進(jìn)行必要處理,選取適合學(xué)生需要的教材及參考資料,教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合自身工程經(jīng)驗(yàn)對教材進(jìn)行提煉,進(jìn)行通俗化教學(xué),教會(huì)學(xué)生查閱相關(guān)資料。《建筑施工圖設(shè)計(jì)》課程目前國內(nèi)尚沒有針對高職高專學(xué)生編寫的教材,這和該課程的教材編寫存在一定難度有關(guān)。工程案例應(yīng)該是經(jīng)典的、有代表性的,能基本反映設(shè)計(jì)要點(diǎn);作為教材,圖紙繪制必須規(guī)范,不能有較明顯的差錯(cuò),而由于設(shè)計(jì)圖紙的著作權(quán)關(guān)系使得教師編寫教材選用案例比較局限。由中國建筑西北院主編的《建筑施工圖示例圖集》由于其案例經(jīng)典,成圖規(guī)范,設(shè)計(jì)要點(diǎn)表達(dá)通俗易懂,與圖紙結(jié)合緊密,體現(xiàn)了當(dāng)前設(shè)計(jì)界的較高水平,可以作為青年建筑師與學(xué)生的設(shè)計(jì)參考。在教學(xué)中,我們還精選了深圳著名建筑設(shè)計(jì)公司的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品、任課教師設(shè)計(jì)作品、專業(yè)往屆畢業(yè)生工作后的設(shè)計(jì)作品作為圖紙參考。這些既可以加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí),增強(qiáng)其自信,又能拉近學(xué)生與企業(yè)崗位的距離。同時(shí),在教學(xué)過程中,還根據(jù)需要不斷補(bǔ)充《中南地區(qū)建筑配件標(biāo)準(zhǔn)圖集》、建筑設(shè)計(jì)規(guī)范、房屋建筑制圖規(guī)范、建筑施工圖設(shè)計(jì)深度規(guī)定等設(shè)計(jì)文件作為設(shè)計(jì)指引,模擬設(shè)計(jì)公司工作情景,指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,引用資料,這一技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。

(四)以能力培養(yǎng)為目標(biāo),制定教法與學(xué)法

1.教法

教法一:項(xiàng)目教學(xué)法。在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,通過詳細(xì)的設(shè)計(jì)任務(wù)為指引,以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程,進(jìn)行真題真做或真題假做,讓學(xué)生參與整個(gè)設(shè)計(jì)過程,學(xué)生參與的全過程即教學(xué)的全過程。整個(gè)過程分解為四個(gè)參與的過程:①提供設(shè)計(jì)條件,喚醒參與;②設(shè)置繪圖任務(wù),調(diào)動(dòng)參與;③繪圖訓(xùn)練,強(qiáng)化參與;④互評(píng)總結(jié)作品,拓展參與。

教法二:案例分析法。建筑設(shè)計(jì)教學(xué)很強(qiáng)的特點(diǎn)之一在于案例的豐富性,通過遴選案例進(jìn)行教學(xué)講解,可以克服學(xué)生的畏難情緒。案例的選擇應(yīng)具有多樣性:既包括往屆學(xué)生在校優(yōu)秀設(shè)計(jì)成果及工作后的設(shè)計(jì)作品,也包括任課教師的設(shè)計(jì)作品,還包括國內(nèi)知名建筑設(shè)計(jì)公司的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。學(xué)生通過多個(gè)案例的比較學(xué)習(xí)后,就可針對設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)作。

教法三:建構(gòu)以學(xué)生為主體的多維評(píng)價(jià)體系。課程的考核是手段而不僅僅是目標(biāo),設(shè)計(jì)類課程的成績評(píng)價(jià)更應(yīng)注重平時(shí)過程的考核?？傇u(píng)成績由平時(shí)表現(xiàn)(10%)、方案完善階段成果(10%)、平立剖面設(shè)計(jì)階段成果(10%)、詳圖設(shè)計(jì)階段成果(10%)、成圖階段成果(10%)、最終設(shè)計(jì)成果(50%)幾部分組成,細(xì)化設(shè)計(jì)要點(diǎn)考核目標(biāo)。在評(píng)價(jià)作品時(shí),采用的是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系,讓學(xué)生先獨(dú)立自評(píng)作品,再分組合作互評(píng)作品,教師總結(jié)作品分析要點(diǎn),要求學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行深化作品,以確保設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。

2.學(xué)法

學(xué)法一:學(xué)習(xí)檔案跟蹤法。由于采用單元課的授課模式,學(xué)習(xí)周期拉長,學(xué)生課后思考時(shí)間增多,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的任何疑問或是創(chuàng)新思維都應(yīng)隨時(shí)記錄在記事本上,這樣有利于將問題集中研討,鼓勵(lì)同學(xué)之間互助學(xué)習(xí),老師給予指導(dǎo)。

學(xué)法二:學(xué)習(xí)情境模擬法。在實(shí)踐教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)了融學(xué)習(xí)過程于工作過程中的實(shí)訓(xùn)情境,開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。模擬設(shè)計(jì)公司氛圍,不僅能從考勤上嚴(yán)格要求學(xué)生,而且能強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)的必要性,從素質(zhì)教育的角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行要求。譬如,講解設(shè)計(jì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)出現(xiàn)的后果、強(qiáng)調(diào)成圖規(guī)范的必要性、各專業(yè)工種配合在設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)、按時(shí)按量交圖的必要性與緊迫性、工作中應(yīng)做到既能肯鉆又能吃苦等,這些都是學(xué)生在工作后會(huì)碰到的實(shí)際問題,讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中就理解到,對將來走向工作崗位的職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的。

(五)以完備的實(shí)訓(xùn)場所為保障,進(jìn)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)

我院經(jīng)過多方借鑒學(xué)習(xí),大膽推進(jìn)教學(xué)改革,構(gòu)建了“教學(xué)做”一體化建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)場所,其中包含兩個(gè)模擬設(shè)計(jì)公司氛圍的專業(yè)機(jī)房、建筑構(gòu)造模型室、建筑模型制作室以及建筑設(shè)計(jì)師選材庫實(shí)訓(xùn)室,真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化教學(xué),理論與實(shí)踐一體化,使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,教學(xué)過程更具有實(shí)效性,也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(六)以校企合作、工學(xué)結(jié)合為補(bǔ)充,實(shí)踐“教學(xué)做”一體化模式教學(xué)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所畢竟是模擬的實(shí)習(xí)環(huán)境,與實(shí)際的工作環(huán)境仍有一定差距。要做到與企業(yè)要求的零距離,還得大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式。在教學(xué)計(jì)劃安排中靈活安排現(xiàn)場實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí),讓學(xué)生多與企業(yè)接觸,同時(shí)成立教師指導(dǎo)下的學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室,承接真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,也是“教學(xué)做”一體化的具體體現(xiàn)形式。這種做法既利于教師的“教”,又利于學(xué)生的“學(xué)”;教師既講解理論知識(shí)又傳授專業(yè)技能,與學(xué)生相處時(shí)間增加,更容易獲取學(xué)生掌握技能和知識(shí)的情況,還便于及時(shí)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo),大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率,有效地提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力,更好地滿足和服務(wù)社會(huì)。

三、結(jié)論

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程需要學(xué)生主動(dòng)參與,圍繞“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革,將設(shè)計(jì)工作過程引入課堂,能夠有力地指導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。通過對這一模式的幾年實(shí)踐,積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn):

(一)應(yīng)加強(qiáng)建筑制圖規(guī)范性教學(xué)

高職類學(xué)生普遍表現(xiàn)為制圖的隨意性較強(qiáng),建筑制圖不夠規(guī)范。很多用人單位都反饋應(yīng)加強(qiáng)制圖規(guī)范性教學(xué),這就要求專業(yè)任課教師要在相關(guān)設(shè)計(jì)課程中多次重復(fù)、強(qiáng)調(diào)。

(二)應(yīng)重構(gòu)課程體系,關(guān)聯(lián)學(xué)生專業(yè)知識(shí)鏈

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易將知識(shí)鏈脫節(jié),這需要教師對專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu),緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,要求每個(gè)教師都要熟悉本專業(yè)各門課程的內(nèi)容與能力目標(biāo),并達(dá)成共識(shí)。

(三)要杜絕學(xué)生課后拷貝

建筑設(shè)計(jì)課程成果由于使用計(jì)算機(jī)軟件繪制,容易出現(xiàn)復(fù)制拷貝現(xiàn)象,為消除這一不良現(xiàn)象,要強(qiáng)行學(xué)生使用反拷貝程序,在設(shè)計(jì)任務(wù)案例時(shí)要做到每個(gè)學(xué)生都不同,這樣做雖然增大了教師的工作量,但卻保證了教學(xué)質(zhì)量。

(四)以模塊化體系完善專業(yè)教材體系編寫

目前高職類建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)很多課程都沒有合適的教材,國內(nèi)有些出版社也出版了一些教材,但是教材編寫特色不夠明顯,內(nèi)容不簡練或是插圖說服力不夠,這都是當(dāng)前一些教材存在的通病。今后教材編寫應(yīng)能反映“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式特點(diǎn)?？梢圆捎媚K-課題-(學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境)的編寫思路,結(jié)合就業(yè)崗位群,簡化理論、突出結(jié)論,強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的作用。

自實(shí)施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式后,建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性明顯得到提高,畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。為了實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離,大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作,實(shí)踐“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式勢在必行。

參考文獻(xiàn):

[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

第8篇：建筑工種實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

隨著社會(huì)對高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的技術(shù)、創(chuàng)新能力要求的不斷提高，高職院校在人才培養(yǎng)過程中緊跟市場需求，不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)研究與改革。2015年以來，建筑藝術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)根據(jù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提升教師的職業(yè)教育教學(xué)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革。項(xiàng)目課程強(qiáng)調(diào)以典型產(chǎn)品為載體來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程最終指向讓學(xué)生獲得一個(gè)具有實(shí)際價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)。項(xiàng)目課程不是理論知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后的做中學(xué)，而是以做中學(xué)為課程展開的邏輯主線。項(xiàng)目課程能有效體現(xiàn)能力本位教育思想的課程模式，它改變了學(xué)習(xí)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)邏輯從知識(shí)積累向能力積累的轉(zhuǎn)變。通過改革課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，深入探索能力本位的課程教學(xué)模式，提升學(xué)生的技能水平和創(chuàng)新能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。積極組織教研室全體教師廣泛開展市場調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展新趨勢，邀請企業(yè)專家召開工作任務(wù)分析會(huì)，熟悉行業(yè)技術(shù)新變化，適應(yīng)職業(yè)崗位（群）新標(biāo)準(zhǔn)，研究修訂建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極實(shí)施新課標(biāo)，實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革，三年來在項(xiàng)目化課程建設(shè)中取得了明顯成效。

1項(xiàng)目化課程建設(shè)調(diào)研

為改變過去以學(xué)科為導(dǎo)向設(shè)置職業(yè)教育課程的舊理念，從2016年5月開始，本專業(yè)老師經(jīng)過學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，首先進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，走訪了常州市規(guī)劃設(shè)計(jì)院、常州市規(guī)劃局新北分局、江蘇筑森建筑設(shè)計(jì)有限公司、江蘇浩森建筑設(shè)計(jì)有限公司等設(shè)計(jì)、管理單位以及江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兄弟院校，充分了解了行業(yè)單位對專業(yè)發(fā)展的意見和人才需求情況，取得了第一手的資料，進(jìn)行仔細(xì)梳理及分析。專業(yè)教研室在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織老師充分學(xué)習(xí)了大量的國內(nèi)外知名專家對于課程改革的新理念、新知識(shí)，并聘請行業(yè)專家及專業(yè)指導(dǎo)咨詢委員會(huì)成員于2016年8月召開了工作任務(wù)分析會(huì)，在會(huì)議上運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，由企業(yè)專家對建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)基本思路、課程體系、技能培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行了基本確定，在此基礎(chǔ)上由本專業(yè)的教師分工協(xié)作，形成了以項(xiàng)目化課程為主線的人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，并于同年底再次邀請各級(jí)各部門的行業(yè)專家進(jìn)行了論證，方案得到專家的普遍好評(píng)，正式完成《高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及項(xiàng)目化課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2項(xiàng)目化課程建設(shè)目標(biāo)和要求

以提升教師的教學(xué)能力、全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以教學(xué)方法改革為先導(dǎo)，以建立基于工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的課程體系為落腳點(diǎn)，以課程為單位，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照人才培養(yǎng)方案制定各門課程的實(shí)施方案，打破原有的學(xué)科體系，對內(nèi)容進(jìn)行重新組建。對立項(xiàng)課程進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)和模塊單元教學(xué)設(shè)計(jì)，著力建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目化課程。通過項(xiàng)目化課程教學(xué)改革提升學(xué)校教師的職業(yè)教育教學(xué)能力，提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院邀請華東師范大學(xué)徐國慶教授團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目化課程建設(shè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我分院建筑設(shè)計(jì)專業(yè)組織全體教師認(rèn)真研討，遴選適合的課程進(jìn)行立項(xiàng)建設(shè)并實(shí)施教學(xué)改革，認(rèn)真選拔教師，組建課程改革團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員要分工協(xié)作，每個(gè)人都參與教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的全過程。近兩年本教研室完成了專業(yè)人才培養(yǎng)方案及所有專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，以建筑設(shè)計(jì)11高職班、建筑設(shè)計(jì)12高職班和建筑設(shè)計(jì)13高職班“居住區(qū)設(shè)計(jì)”課程模塊教學(xué)為試點(diǎn)，積極嘗試課程教學(xué)改革；以建筑設(shè)計(jì)13高職班及后續(xù)班為新方案施行班全面實(shí)施新一輪人才培養(yǎng)方案。通過每年專家年會(huì)以及階段性市場跟蹤調(diào)研和相關(guān)課程改革方案實(shí)施的具體情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析存在問題，適時(shí)調(diào)整完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)已完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案及《居住區(qū)設(shè)計(jì)》、《居住建筑設(shè)計(jì)》、《景觀設(shè)計(jì)》等一批項(xiàng)目化課程教學(xué)實(shí)施。此外，還完成《三星級(jí)綠色建筑施工圖識(shí)讀》、《工種實(shí)訓(xùn)》等校本教材的編寫，撰寫10余篇教學(xué)論文，制作多門項(xiàng)目課程教學(xué)微課，逐步建立教學(xué)資源庫，形成多項(xiàng)項(xiàng)目化課程教學(xué)成果。

3項(xiàng)目化課程教學(xué)實(shí)踐

將教學(xué)方法和手段改革作為深化課程改革的突破口，牢固確立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，育人為根本的課程改革理念，針對本專業(yè)特色、課程特點(diǎn)、學(xué)生特征，從實(shí)際、實(shí)用和實(shí)效出發(fā)，大力推行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，逐步形成了“仿真型項(xiàng)目教學(xué)”“社會(huì)型項(xiàng)目教學(xué)”“案例教學(xué)”“實(shí)踐探研式教學(xué)”“討論式教學(xué)”“啟發(fā)式教學(xué)”等多樣化、富實(shí)效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。在本輪課改中，2012及2013級(jí)學(xué)生正好處于專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，教師在課程的教學(xué)中更新理念，以學(xué)生為主，以培訓(xùn)技能為主，在2013級(jí)學(xué)生中試行新的人才培養(yǎng)方案，實(shí)施中注意收集資料，師生互相探討教學(xué)感受并及時(shí)調(diào)整，為后續(xù)的課程教學(xué)打好基礎(chǔ)。在頂崗實(shí)習(xí)前的專業(yè)課教學(xué)中，堅(jiān)持“真題真做”的教學(xué)模式，利用長期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在真實(shí)的建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目中提高能力，通過課程現(xiàn)場參觀教學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等與校外實(shí)習(xí)基地緊密聯(lián)系，為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的資源。與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)接軌，實(shí)踐教學(xué)體系嵌入職業(yè)認(rèn)證課程內(nèi)容，融合相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)和技能，專業(yè)課程以工作任務(wù)為載體，以崗位能力為目標(biāo)，按照項(xiàng)目的工作過程和工作情境設(shè)計(jì)課程，圍繞工作過程，開展新型教學(xué)項(xiàng)目。實(shí)施“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式，學(xué)生在訓(xùn)練中心、項(xiàng)目中心、實(shí)訓(xùn)基地做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的同步提高，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)勝任能力。充分利用智慧校園教學(xué)平臺(tái)，利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)需要。

4項(xiàng)目化教學(xué)改進(jìn)措施

第9篇：建筑工種實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 建筑工程技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型技術(shù)人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）21-0141-02

西南科技大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院成立于2004年。學(xué)院秉承西南科技大學(xué)“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色建校、和諧興?！钡霓k學(xué)思路，是以培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高水平應(yīng)用技術(shù)型人才為特色的教學(xué)型學(xué)院。學(xué)院緊密結(jié)合社會(huì)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出技能培養(yǎng)，積極開展教學(xué)與科研創(chuàng)新，積極探索特色?？平逃Ｊ剑ε囵B(yǎng)出為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的合格的應(yīng)用型技術(shù)人才。

學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)是學(xué)院辦學(xué)歷史最長的專業(yè)之一。該專業(yè)培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)，具備建筑工程專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識(shí)，從事建筑工程施工技術(shù)與管理、質(zhì)量管理、安全管理的高等技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。近年來，為適應(yīng)市場需求，通過優(yōu)化培養(yǎng)方向、修訂培養(yǎng)方案、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等措施，大大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，獲得了學(xué)生和用人單位的好評(píng)。

1 建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)及管理的創(chuàng)新模式

1.1 根據(jù)社會(huì)需求，適時(shí)修訂培養(yǎng)方案

經(jīng)常性地開展學(xué)生就業(yè)單位及校友回訪，及時(shí)了解社會(huì)對學(xué)生的培養(yǎng)需求，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照“突出實(shí)踐性”的原則，實(shí)時(shí)優(yōu)化課程設(shè)置，修訂培養(yǎng)方案。比如，對于基礎(chǔ)課程，以夠用為原則，減少高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)，刪減學(xué)生相對選修較少的課程，如藝術(shù)鑒賞等。

1.2 凸出和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)

在培養(yǎng)方案修訂過程中，改變原實(shí)踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)的狀況，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性[1]。最終形成的教學(xué)計(jì)劃相較于原教學(xué)計(jì)劃，具有基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)相對緊縮，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化，改變傳統(tǒng)單一的知識(shí)傳授模式，加強(qiáng)管理能力的培養(yǎng)等特色。

1.3 根據(jù)社會(huì)需求，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方向

根據(jù)社會(huì)需求，打破原有學(xué)科方向結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的學(xué)科方向，將原來的專業(yè)方向由施工管理方向和質(zhì)量安全管理方向改為施工管理方向和工程造價(jià)方向。

2 教學(xué)模式改革

2.1 教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)過程

改變傳統(tǒng)重視課堂教學(xué)的單一模式，采取課堂教學(xué)——課后實(shí)驗(yàn)——課程設(shè)計(jì)——現(xiàn)場實(shí)踐的教學(xué)模式，從而完善理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論的過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的循序漸進(jìn)效果。

2.2 實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施方案

修訂后的培養(yǎng)方案，實(shí)踐教學(xué)（包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)與綜合練習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、工種訓(xùn)練及專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）學(xué)分達(dá)到專業(yè)總學(xué)分的34.8%。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)上采取多樣化的教學(xué)方式。

1）考慮建筑工作的特殊性，延長暑期社會(huì)實(shí)踐時(shí)間?？紤]到建筑工地地點(diǎn)、使用單位固定，不同建筑工程受地區(qū)、施工條件的影響，需不同的施工方法、組織方案，相應(yīng)地開設(shè)暑期實(shí)踐課程[2]。開設(shè)時(shí)間分別為第一學(xué)年暑期和第二學(xué)年暑期，實(shí)踐時(shí)間由原來的1周延長為2周。

2）頂崗實(shí)習(xí)形式多樣化，以施工現(xiàn)場實(shí)踐為主。所謂頂崗實(shí)習(xí)，就是把學(xué)生安排到施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)等單位從事相關(guān)實(shí)踐工作。頂崗實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期，由于在前2.5年學(xué)生已經(jīng)完成相應(yīng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對專業(yè)有了一定的基本認(rèn)識(shí)，根據(jù)自己的興趣對自己的專業(yè)方向有了很好的統(tǒng)籌規(guī)劃，因此在頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候就相應(yīng)地有所偏重。根據(jù)近年來學(xué)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，每年建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)意向有建筑設(shè)計(jì)單位從事建筑設(shè)計(jì)工作、招投標(biāo)公司從事造價(jià)及招投標(biāo)工作、監(jiān)理公司從事監(jiān)理工作，以及在施工現(xiàn)場從事施工員、資料員等工作，其中每年在施工現(xiàn)場從事施工員工作的學(xué)生基本上占當(dāng)年的80%。

由于建筑工程技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用性強(qiáng)，在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的單方傳授模式，學(xué)生很難對相關(guān)專業(yè)有相應(yīng)的理解，因此，課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合對建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的。

3）實(shí)踐教學(xué)的問題與建議。通過暑期社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施，學(xué)生自己參與了工程實(shí)踐，對建筑工程技術(shù)有了更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也初步了解了專業(yè)知識(shí)在相關(guān)崗位的應(yīng)用，順利完成與就業(yè)單位的磨合，對畢業(yè)后的就業(yè)起到積極作用。

但是這種實(shí)踐模式也存在一定的問題：①由于建筑工程的固定性以及施工生產(chǎn)的流動(dòng)性，決定了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的地點(diǎn)遍布全國各地及不同的施工現(xiàn)場[3]，加大了學(xué)校的管理難度；②由于學(xué)生處于不同的城市、不同的實(shí)習(xí)單位，所從事的工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作強(qiáng)度、工資待遇等都不相同，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生相互攀比，頻繁更換實(shí)習(xí)單位，達(dá)不到實(shí)習(xí)目的。

針對以上情況，可以采取相應(yīng)措施。①學(xué)生輔導(dǎo)員、校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可廣泛應(yīng)用QQ、飛信、短信、電話等通信方式，經(jīng)常性地與學(xué)生交流，了解學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和管理，經(jīng)常走訪和巡視學(xué)生實(shí)習(xí)單位，解決實(shí)習(xí)過程中存在的問題。②采取雙指導(dǎo)教師模式。采取校內(nèi)和實(shí)習(xí)單位各配備一名頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的雙指導(dǎo)教師模式。校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的指導(dǎo)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位及校外頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的溝通與交流，協(xié)調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中存在的問題。校外實(shí)習(xí)單位的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的技術(shù)指導(dǎo)，避免讓頂崗實(shí)習(xí)流于形式。

3 小結(jié)

建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要面向工程第一線，具有實(shí)踐性和技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，單一的課程授課模式已經(jīng)無法滿足專業(yè)培養(yǎng)要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是必要的。

參考文獻(xiàn)

[1]張廷拯.建筑工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合試點(diǎn)的實(shí)踐與探索[J].福建工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）：552-554.