小學(xué)生個(gè)人禮儀精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)生個(gè)人禮儀主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)生個(gè)人禮儀范文

[中圖分類號(hào)]：G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-10-0-01

學(xué)生管理是高校教學(xué)工作中的重要組成部分，近年來隨著教學(xué)體制改革的不斷深化，教育理念也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)分制是新型的教學(xué)管理制度，它是一種以教學(xué)思想為先導(dǎo)，以教育改革為核心，以因材施教為原則的教育管理體制。它的最大特點(diǎn)是以學(xué)分代替學(xué)年，以彈性的管理制度，代替剛性的管理制度，以選課代替排課。學(xué)分制能夠使“教”和“學(xué)”的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展打下良好基礎(chǔ)?！皩W(xué)分制”是一種優(yōu)越的學(xué)生管理制度，但是當(dāng)前它的實(shí)施受到諸多因素影響如教育者和受教育者的理念，教育管理者的理念，配套管理制度等。

一、傳統(tǒng)高校學(xué)生管理的弊端

傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理是學(xué)校包下來的，它過于“制度化”和“家長制”。這使得教師管理學(xué)生方法過于簡單，管理范圍過于廣；學(xué)生習(xí)慣于教師的管理，獨(dú)立能力較差。學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理往往通過強(qiáng)行的紀(jì)律約束和行為規(guī)范。這些制度和行為規(guī)范使得在管理過程中缺乏人性化，造成學(xué)生的積極性和主動(dòng)性受到挫折。傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理是通過學(xué)院抓院系，以黨建抓團(tuán)建，以班級(jí)為主要建制，以集體活動(dòng)為主要形式，以導(dǎo)員為主要管理力量，以綜合測評(píng)對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)懲為主要手段的高校學(xué)生管理模式。這種模式忽略了處于教學(xué)的管理主體地位的學(xué)生。這種上令下行的高校學(xué)生管理方法無法適應(yīng)現(xiàn)代化的高校教育體制改革。

二、學(xué)分制推進(jìn)的意義

學(xué)分制是當(dāng)前高校適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要革新，是進(jìn)一步推動(dòng)高校學(xué)生以人為本管理的重要手段，是高校教育改革的重要舉措。學(xué)分制是以人為本的高校學(xué)生管理的推手，也是具體體現(xiàn)。學(xué)分制的實(shí)施除了在物質(zhì)條件上的保證外，還需要在主觀因素上予以保證，如：高校管理者，教育者和受教育者。以人為本的高校學(xué)生管理是學(xué)分制實(shí)施的主體，它對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)和生活起著主動(dòng)作用。高校人本主義管理不單單承擔(dān)著高校學(xué)生管理工作的組織和順行，而且它推進(jìn)著學(xué)分制在高校學(xué)生管理中不斷深入，是學(xué)分制能夠發(fā)揮作用的關(guān)鍵。

1.“學(xué)分制”和人本主義推進(jìn)的必然性

“尊重學(xué)生，理解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性”是“人本主義”和“學(xué)分制”在高校學(xué)生管理工作中的關(guān)鍵?！皩W(xué)分制”能夠讓學(xué)生依據(jù)自己的愛好和個(gè)性自主選擇課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皩W(xué)分制”讓他們與自己的職業(yè)生涯掛鉤，為他們今后打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)代高校學(xué)生大多為“80后”和“90后”，他們有著特有的“心理特點(diǎn)”，個(gè)性化發(fā)展需求，所以他們需要有創(chuàng)新的教育，以人為本的新型教育。

2.以人為本的學(xué)生管理有利于塑造高校人文環(huán)境

“學(xué)分制”的實(shí)施使得高校學(xué)生管理在流程上簡化，在效率上得以提高，在資源上得以共享，創(chuàng)造出和諧互助的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。建立和完善新型高校學(xué)生管理制度（學(xué)分制）的核心是在學(xué)校教育改革中能夠提高“教學(xué)質(zhì)量”，創(chuàng)造良好的校園氛圍。因此，組織教學(xué)改革和“以人為本”的視角研究高校學(xué)生管理改革，希望通過其學(xué)生管理組織適應(yīng)新的“學(xué)分制”管理的新要求，改變“單一的”和“僵化”的教學(xué)，從而達(dá)到提升教育品質(zhì)，塑造“人文校園”。

三、以人為本高校學(xué)生管理推進(jìn)

1.組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整

以往高校學(xué)校管理建制為校級(jí)、院級(jí)、系級(jí)、班級(jí)四個(gè)層面，而“人本主義”高校管理則提倡的主體是學(xué)生，也就是學(xué)生和管理組織相結(jié)合，高校學(xué)生管理側(cè)重于服務(wù)學(xué)生，而不是單純的給學(xué)生下命令。這是一個(gè)高校管理角色的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為中心的管理理念是國外高校管理的主要模式，它非常值得我國現(xiàn)階段高校改革所借鑒。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師起到的是主導(dǎo)作用。教師在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)備好各類資料，在課堂中圍繞著學(xué)生這個(gè)中心進(jìn)行授課，而不是“填鴨式”或“一堂灌”的授課模式。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的積極性和主動(dòng)性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生自主參與管理可以凸顯“人性化”管理，“學(xué)分制”則可促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這種管理模式適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，摒棄了我國傳統(tǒng)高校學(xué)生管理過程中約束過多和規(guī)劃單調(diào)的弊病，從而促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。高校在學(xué)生管理過程中注重與學(xué)生結(jié)合，一方面使學(xué)生得到尊重，另一發(fā)面實(shí)現(xiàn)了由以教師授課為主體，到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。

2.建立“以人為本”的服務(wù)體系

第2篇：小學(xué)生個(gè)人禮儀范文

【關(guān)鍵詞】 兒童期虐待；攻擊性人格；不安全依戀；小學(xué)生

Relationship among Examination of Childhood Abuse, Aggression and Unsure Attachment Styles. Zhu Xianghua, Yang Yongjie, Li Jiao, et al. Psychological Health Institute of Xuzhou, Xuzhou 221004, P.R.China

【Abstract】 Objective To examine whether childhood abuse had an direct effect on Aggressive personality or had an indirect effect by the unsure attachment styles. Methods 172 elementary school students were investigated by applying Personal Report of Childhood Abuse(PRCA), Attachment Scale and Aggressive Personality of Buss and Perry(BP-AP). Results Male had higher scores of aggression, unsure attachment and childhood abuse than female［(aggression: 26.51±9.74 vs 21.30±7.09, P

【Key words】 Childhood abuse; Aggressive personality; Unsure Attachment Styles; Pupils

攻擊性是人發(fā)起攻擊行為的心理特征，產(chǎn)生攻擊的可能性。高攻擊性的個(gè)體如果得不到良好的控制與引導(dǎo)，就會(huì)表現(xiàn)出破壞性的攻擊行為，甚至發(fā)展成為人格、暴力犯罪、自殺等，造成巨大的危害[1]。習(xí)性學(xué)家勞倫茨通過對(duì)動(dòng)物攻擊性的研究提出，攻擊是人類和動(dòng)物的一種本能，攻擊的驅(qū)力來自有機(jī)體內(nèi)部，與外界刺激無關(guān)，隨著攻擊能量在機(jī)體內(nèi)不斷地積累，個(gè)體必須借助于適當(dāng)?shù)耐獠看碳ぶ芷谛缘蒯尫臶1,2]。社會(huì)學(xué)習(xí)家班杜拉認(rèn)為，攻擊是一種習(xí)得的社會(huì)行為，主要是通過觀察學(xué)習(xí)和直接學(xué)習(xí)兩條途徑獲得[1,2]。

目前，比較值得信服的觀點(diǎn)是從發(fā)展心理學(xué)的角度出發(fā)，認(rèn)為攻擊性是兒童個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容，是在諸多因素作用下形成的一種相當(dāng)穩(wěn)定的人格特質(zhì)[1]。社會(huì)認(rèn)知學(xué)家道奇認(rèn)為，個(gè)體的攻擊性強(qiáng)弱與他對(duì)社會(huì)信息的認(rèn)知方式、認(rèn)知技能、周圍環(huán)境以及個(gè)體以往對(duì)攻擊性的經(jīng)驗(yàn)記憶都有密切聯(lián)系[1,2]。大量的研究發(fā)現(xiàn)，和睦、融洽的親子關(guān)系會(huì)促進(jìn)兒童親社會(huì)行為的發(fā)展，不良的家庭教養(yǎng)方式是導(dǎo)致青少年高攻擊性的重要原因。高攻擊性青少年所受到的教養(yǎng)方式大部分是拒絕、冷漠和粗暴型的[1,2]。Lansford等研究發(fā)現(xiàn)兒童早期受虐待者攻擊、行為問題和心理障礙多于無受虐待史者[3-6]。Janet I Warren等報(bào)道，高攻擊性者具有較高的兒童期受虐待率[7]。另外，研究證實(shí)嬰兒的不安全依戀與攻擊行為相關(guān)[1,2]。

攻擊性的形成是否與兒童虐待有關(guān)，兒童虐待是直接增加攻擊性還是通過不安全依戀增加攻擊性，國內(nèi)至今沒有實(shí)證性研究，因此，開展了本項(xiàng)研究。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 通過整群隨機(jī)抽樣的方法，在徐州市區(qū)小學(xué)中抽取2所小學(xué)，再在每所小學(xué)中隨機(jī)抽取五年級(jí)和六年級(jí)各1個(gè)班，共180名學(xué)生，于2007年4月進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查。共發(fā)放問卷180份，收回符合研究條件者172份，有效率96%。其中男生79人，女生93人，年齡10～13歲，平均年齡11.2±0.6歲，均為市區(qū)人口。具備以下條件：(1)智力正常，無言語、聽力和表達(dá)障礙；(2)沒有家族精神病史；(3)本人沒有重大軀體疾病；(4)雙親家庭；(5)均為漢族；(6)無。

1.2 研究方法

1.2.1 測查前培訓(xùn)。調(diào)查前由2名主任醫(yī)師對(duì)參與研究人員進(jìn)行集中培訓(xùn)，統(tǒng)一指導(dǎo)語，以提高調(diào)查的一致性。

1.2.2 調(diào)查工具。(1)兒童期虐待史自評(píng)量表(Personal Report of Childhood Abuse，PRCA)[8]：由朱相華等根據(jù)WHO關(guān)于兒童虐待的定義編制，共有19個(gè)條目，采用Likert“1～5”5級(jí)評(píng)分法，分為軀體虐帶、情感虐待、待和忽視4個(gè)分量表。分量表內(nèi)部各條目之和作為分量表分，把各分量表分之和作為總量表分。該量表各因子和總分的重測信度為0.46～0.70，Cronbach's α系數(shù)為0.73～0.99，具有良好的信度，內(nèi)容效度和校標(biāo)效度也較好。(2)Buss和Perry攻擊性人格量表[9]：由北京回龍觀醫(yī)院費(fèi)立鵬等修訂，共有30個(gè)條目，分為軀體攻擊、語言攻擊、憤怒、敵意、指向自我的攻擊性5個(gè)分量表，得分越高表明攻擊性的特征越突出，對(duì)1738名被試測驗(yàn)，Cronbach's α系數(shù)為0.65～0.93，其中120名被試2周后重測，重測信度為0.59～0.73。(3)依戀問卷[10]：采用安晶卉和王黎編制的依戀問卷，包括家庭依戀和朋友依戀兩部分，分別指向父母及好朋友。家庭依戀問卷有12個(gè)項(xiàng)目，朋友依戀問卷有11個(gè)項(xiàng)目，均采用4級(jí)計(jì)分，每個(gè)部分都包含焦慮性和親和性兩個(gè)分量表，其Cronbach's α系數(shù)為0.69～0.75，信度良好，且具有較高的效度。將親和性因子分反向計(jì)分，與焦慮性因子分相加得到不安全依戀總分。

1.2.3 現(xiàn)場調(diào)查。向各班班主任說明調(diào)查的目的及意義，由班主任招集學(xué)生，以考試形式發(fā)放問卷，按指導(dǎo)語填寫，不明白的問題由調(diào)查人員現(xiàn)場解釋，為保證調(diào)查的真實(shí)性、可靠性，均不填寫姓名，根據(jù)學(xué)生的學(xué)號(hào)進(jìn)行問卷編號(hào)。

1.2.4 統(tǒng)計(jì)方法。采用SPSS for windows 13.0建立數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行方差分析、相關(guān)分析、回歸分析、路徑分析等統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié) 果

2.1 兒童虐待、不安全依戀和攻擊性人格的性別、年齡差異 見表1。以不安全依戀分和攻擊性人格分為因變量，作性別×年齡的方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，性別、年齡的交互作用不顯著。性別在攻擊性人格分和不安全依戀分上存在主效應(yīng)（F=10.82，5.36，P

兒童虐待分不符合正態(tài)分布，故用非參數(shù)檢驗(yàn)方法進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，男生分?jǐn)?shù)高于女生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兒童虐待、不安全依戀和攻擊性人格的相關(guān)分析 見表2。將攻擊性人格分?jǐn)?shù)、兒童虐待分?jǐn)?shù)和不安全依戀分?jǐn)?shù)作Spearman等級(jí)相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)兒童虐待、不安全依戀和攻擊性人格兩兩之間呈正相關(guān)，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.3 攻擊性人格的回歸分析 見表3。以性別、年齡、年級(jí)、兒童虐待、不安全依戀分作為自變量，以攻擊性人格作為自變量，進(jìn)行多元回歸分析，結(jié)果有性別、兒童虐待、不安全依戀進(jìn)入回歸方程。

2.4 攻擊性人格的路徑模型 路徑分析回歸方程的3個(gè)影響因素對(duì)攻擊性人格產(chǎn)生影響的機(jī)制，得到模型，結(jié)果見附圖。從附圖可以發(fā)現(xiàn)，兒童虐待與不安全依戀的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.303，不安全依戀與攻擊性人格的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.268，兒童虐待與攻擊性人格的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為0.550，性別與攻擊性人格的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)為-0.156。

3 討 論

本研究結(jié)果顯示，性別、年齡對(duì)攻擊性人格和不安全依戀的交互作用不顯著，攻擊性人格沒有明顯年齡差異，說明攻擊性人格和不安全依戀是比較穩(wěn)定的心理特質(zhì)，與國外研究結(jié)果一致[11]。

男生受虐待程度比女生重，可能與社會(huì)文化對(duì)男、女生賦予的要求不同有關(guān)，或者是因?yàn)榕^男生發(fā)育快、懂事早，行為問題少，較少受到虐待[12]。男生的攻擊性高于女生，與國外研究結(jié)果一致[1]，Archer認(rèn)為激素是男性高攻擊性水平的生物性原因，Hertzberger則認(rèn)為可能與兒童在社會(huì)學(xué)習(xí)中所獲得的性別圖式和性別差異有關(guān)[1]，而更為合理的解釋是Lansford的研究結(jié)果，他認(rèn)為有兒童期虐待經(jīng)歷者易于形成高攻擊性個(gè)性[3]，Moriguchi還發(fā)現(xiàn)，即便遭受相同程度的虐待，男性也比女性產(chǎn)生更高的攻擊性[13]。男生的不安全依戀比女生重，也可能與男生受虐待程度較高有關(guān)，Ricky等人的研究證明受虐待的兒童主要表現(xiàn)為不安全型依戀[14]。

相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，攻擊性人格、不安全依戀與兒童虐待兩兩之間呈正相關(guān)，再次證明了Lansford和Ricky關(guān)于兒童虐待是高攻擊性、不安全依戀的主要形成原因的理論[3,14]。多元回歸分析表明，兒童虐待對(duì)攻擊性人格的影響最大，可能是高攻擊性人格形成的最重要的原因，性別的影響作用最小。

路徑模型分析顯示，兒童虐待不僅可以直接影響攻擊性人格的形成，也可以通過促使個(gè)體形成不安全依戀策略而間接地影響高攻擊性人格的形成，女性性別則是高攻擊性人格形成的保護(hù)性因素，這可能與兒童虐待現(xiàn)象的性別差異、性激素的性別差異和社會(huì)文化中的性別圖式有關(guān)[1,3,12,13]。

攻擊性人格形成的原因可能比較復(fù)雜，本研究所涉及的變量還相當(dāng)有限，日后可以把更多的變量納入到結(jié)構(gòu)模型中來，以便更清晰地了解攻擊性人格的形成過程。

4 參考文獻(xiàn)

［1］Shaffer DR.鄒泓,等.發(fā)展心理學(xué).第6版.北京:中國輕工業(yè)出版社,2005:507-529

［2］劉靈.中學(xué)生攻擊行為的情境特征研究.福建師范大學(xué)(碩士論文),2005:2-14

［3］Lansford JE, Kenneth AD, Pettit GS, et al. A 12-year prospective study of the long-term effects of early child physical maltreatment on psychological, behavioral and academic problems in adolescence. Archive Pediatr Adolesc Med, 2002,156:824-830

［4］朱相華,魏賢玉,王成東,等.兒童期虐待對(duì)中專學(xué)生的心理健康狀況及社交功能的影響.中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2006,15(6):407-408

［5］朱相華,李嬌,梁光利,等.兒童期受虐待中專學(xué)生的身心癥狀與述情障礙.中國心理衛(wèi)生雜志,2006,20:643-645

［6］朱相華,李嬌,陶敏,等.兒童虐待對(duì)小學(xué)生行為問題的影響.中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2007,16:143-145

［7］Warren JI, South SC. Comparing the constructs of antisocial personality disorder and psychopathy in a sample of incarcerated women. Behavioral Sciences & the Law,2006,24:1-12

［8］朱相華,李嬌,楊永杰,等.兒童期虐待史自評(píng)量表的信度與效度分析.中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2006,15:1045-1047

［9］王志青,王安文,許永臣,等.部分自殺未遂者兩年后與社區(qū)正常對(duì)照比較.中國心理衛(wèi)生雜志,2003,17:856-858

［10］安晶卉,張建新,王黎.青少年依戀問卷初步編制.中國心理衛(wèi)生雜志,2004,18:760-762

［11］Kokko K, Pulkkinen L. Aggression in childhood and long-term unemployment in adulthood: A cycle of maladaptation and some protective factors. Developmental psychology,2000,36:463-472

［12］朱相華,楊永杰,李嬌,等.受虐待小學(xué)生自我概念的發(fā)展特點(diǎn)及與虐待經(jīng)歷的關(guān)系.中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2007,16:62-64

［13］Moriguchi, Donna Jean. Early childhood abuse and later manifestation of aggression. California School of Professional Psychology-Berkeley/Alameda, 1994:120-138

第3篇：小學(xué)生個(gè)人禮儀范文

[關(guān)鍵詞]：禮儀教育 校本課程 開發(fā)實(shí)施

重禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，如何根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，以中華優(yōu)秀的禮儀文化作為小學(xué)生德育的載體，開展學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)工作之一，也是一個(gè)很有價(jià)值的課題。近年來，我們結(jié)合《小學(xué)生禮儀教育》校本課程的開發(fā)與實(shí)施，在如何運(yùn)用禮儀教育開展未成年人思想道德建設(shè)方面做了如下一些探索。

一、開發(fā)《小學(xué)生禮儀教育》校本課程教材

教材是實(shí)施課程教育的重要載體，是課程實(shí)施的基礎(chǔ)。作為校本課程教材的《小學(xué)生禮儀教育》，必須體現(xiàn)出活動(dòng)課的本質(zhì)特征，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.自主性

校本課程是針對(duì)某地、某校甚至某年級(jí)的特定的學(xué)生群體的，在不同的地區(qū)、學(xué)校和班級(jí)之間，學(xué)生狀況存在著明顯的差異，這就決定了校本教材必須有自主性，必須適合校內(nèi)外的情境。

當(dāng)前，開展小學(xué)生禮儀教育所使用的教材種類繁多，質(zhì)量不一。從校本課程的本質(zhì)出發(fā)，只有適合自已的教材才是最好的。因此，開展禮儀教育，自編適合的教材是非常重要的，關(guān)系到課程的成敗。

結(jié)合我校情況，在禮儀教育實(shí)踐中，我們開發(fā)了以年段分級(jí)――以板塊傳承――以動(dòng)態(tài)求新的自成一體的《小學(xué)生禮儀教育》教材，這一充分體現(xiàn)自主性的教材，使用中收效良好。

2.教材的實(shí)踐性

所謂實(shí)踐性，是指禮儀教育具有知行統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教材實(shí)施中，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)目的、方法，都要求它必須具有鮮明的實(shí)踐性，必須注意兒童的生活實(shí)際與興趣需要緊密相聯(lián)，讓學(xué)生通過實(shí)際的訓(xùn)練活動(dòng)，向生活和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中有所思、有所悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的自我喚醒。

（1）教材內(nèi)容以活動(dòng)為主，突出實(shí)踐性特點(diǎn)

教材按照學(xué)生身心發(fā)展的階段需要，都以有關(guān)聯(lián)的板塊活動(dòng)呈現(xiàn)主要內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感悟。每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容只是一個(gè)樣本，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中進(jìn)行二次開發(fā)，把生成的有價(jià)值的活動(dòng)充實(shí)進(jìn)教材。

（2）教材禮儀知識(shí)貼近生活，便于學(xué)以致用

禮儀教育也要遵循教育規(guī)律，內(nèi)容上要由淺入深，循序漸進(jìn)，尤其要體現(xiàn)學(xué)生生活和身心發(fā)展不同階段的現(xiàn)實(shí)需要，才能保證了學(xué)以致用。在小學(xué)低段禮儀教育中，重在解決家庭、學(xué)校日常生活習(xí)慣中的禮儀問題；中段重點(diǎn)學(xué)習(xí)在學(xué)校和社會(huì)、家庭生活中衣食住行、為人處事、接人待物等方面的禮儀要求；高段涉及異往、社交及審美禮儀，并適當(dāng)了解國外禮儀。

（3）教材活動(dòng)設(shè)計(jì)關(guān)注體驗(yàn)，重視內(nèi)心喚醒

禮儀教育是情感教育，只有打動(dòng)人心的情感教育才能內(nèi)化為人的素養(yǎng)。注重學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，用學(xué)生生活體驗(yàn)喚醒內(nèi)心，在體驗(yàn)中感悟，在實(shí)踐中升華，這才是禮儀教育之“法”。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我們大量選用了學(xué)生在校園和家庭中真實(shí)的有禮儀教育價(jià)值的生活錄像片斷，幫助學(xué)生透視自己的生活，體驗(yàn)怎樣做事、做人，逐步實(shí)現(xiàn)自我喚醒。

3.教材的時(shí)代性

禮儀是一種社會(huì)規(guī)范，隨著社會(huì)的發(fā)展，“禮”的內(nèi)涵也在發(fā)展，因此，運(yùn)用禮儀文化開展學(xué)生禮儀教育，也要與時(shí)俱進(jìn)，注意做好以下幾點(diǎn)：

（1）教材內(nèi)容以優(yōu)秀的傳統(tǒng)禮儀文化為主

以時(shí)代新興禮儀為輔，注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，要著力體現(xiàn)當(dāng)代未成年人思想道德教育方面的要求，重視傳承又兼顧學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（2）教材應(yīng)體現(xiàn)課程改革的基本理念

如教師觀念和角色的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，重建新的課程結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式等要求。

（3）形成連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程，適應(yīng)時(shí)代需要

教材要注意動(dòng)態(tài)發(fā)展，教材的編選、實(shí)施、檢驗(yàn)改進(jìn)和再實(shí)施，要形成連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程，適應(yīng)時(shí)代需要。

這主要體現(xiàn)在：不斷改進(jìn)教材內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，如及時(shí)更新抓拍學(xué)生生活的真實(shí)場景和典型案例充實(shí)教材內(nèi)容等。只有鮮活的內(nèi)容才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。重視教學(xué)反思，要定期開展教材研討，不斷二次開發(fā)、修訂完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

二、開展《小學(xué)生禮儀教育》的課堂教學(xué)

在《小學(xué)生禮儀教育》教學(xué)中，我們努力追求超越課和學(xué)科的概念局限，突出以下特點(diǎn)：

1.活動(dòng)性

（1）把課堂講授、模擬訓(xùn)練和日常養(yǎng)成訓(xùn)練三種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來

課堂講授重在傳授禮儀知識(shí)，模擬訓(xùn)練重在體現(xiàn)禮儀教育操作性的特點(diǎn)，日常養(yǎng)成訓(xùn)練則重在體現(xiàn)禮儀教育實(shí)踐性的要求。理想的禮儀教學(xué)模式，應(yīng)該是這三種教育方式的珠聯(lián)璧合。

（2）教學(xué)中要重視對(duì)禮儀文化的滲透

禮儀教育雖然具有十分鮮明的可操作性的特點(diǎn)，但這并不意味著禮儀教育不需要理論層面的學(xué)習(xí)。禮儀的性質(zhì)、起源和發(fā)展及禮儀的規(guī)律等，也是禮儀教育的重要組成部分，一些禮儀規(guī)范，不但要讓學(xué)生“知其然”，而且應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“知其所以然”。學(xué)生只有感悟了禮儀文化的深刻底蘊(yùn)，才有可能在復(fù)雜的、突發(fā)的情境中，避免禮儀失范。

2.整合性

《小學(xué)生禮儀教育》教學(xué)實(shí)際上是“小禮大教學(xué)”，要注意發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的作用，特別強(qiáng)調(diào)人、財(cái)、物及環(huán)境等資源的整合利用，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)科整合

除了《小學(xué)生禮儀教育》課堂教學(xué)，在語、數(shù)、藝術(shù)、體育等各學(xué)科的教學(xué)中，也要注意結(jié)合課程特點(diǎn)滲透禮儀知識(shí)，開展禮儀實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)延伸和強(qiáng)化禮儀教學(xué)效果有不可替代的作用。

（2）教師整合

除禮儀課教師外，其他教師也要走進(jìn)禮儀課堂，發(fā)揮教師的集體智慧，更好地達(dá)成教育目標(biāo)。如禮儀教師與語文教師一起開展課本劇展演、禮儀兒歌創(chuàng)作比賽活動(dòng)；與藝術(shù)、體育教師一起創(chuàng)編禮儀操及形體訓(xùn)練藝術(shù)操活動(dòng)等，

（3）活動(dòng)整合

有機(jī)地整合大課間活動(dòng)、校園主題月、“推普周”等學(xué)?；顒?dòng)，有針對(duì)性地滲透禮儀教育內(nèi)容，使之成為學(xué)生禮儀實(shí)踐的舞臺(tái)。

（4）資源整合

主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享方面。

3.創(chuàng)造性

沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步。在禮儀教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中，重點(diǎn)應(yīng)做好以下三點(diǎn)：

（1）教材內(nèi)容的創(chuàng)新

在教學(xué)中，教師不能囿于教材現(xiàn)成的內(nèi)容和框架，要加強(qiáng)對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)。例如：教學(xué)家庭禮儀部分內(nèi)容時(shí)，教師以自己錄制的家訪錄像為內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)待客之道。用親身經(jīng)歷的事作材料，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，比單純利用現(xiàn)有教材要生動(dòng)得多，教學(xué)效果自然也就很好。

（2）教學(xué)模式的創(chuàng)新。在教學(xué)模式上，我們重視發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)，創(chuàng)造了“多級(jí)主導(dǎo)”的教學(xué)模式。一些課形成了“主講教師+輔講教師”聯(lián)合主導(dǎo)，“主體活動(dòng)+分散活動(dòng)”相結(jié)合的模式。主講教師設(shè)計(jì)主體活動(dòng)框架，輔講教師組織學(xué)生共同設(shè)計(jì)分散活動(dòng)內(nèi)容，合作完成教學(xué)任務(wù)。教師和學(xué)生共同成為活動(dòng)的實(shí)踐者、組織者、學(xué)習(xí)者、體驗(yàn)者、反思者，充分體現(xiàn)了教學(xué)生成性。這種教學(xué)模式切實(shí)提高了教學(xué)的實(shí)效，形成了許多精彩的課堂。

（3）教學(xué)形式的創(chuàng)新

禮儀教育的形式不只限于課堂，各類活動(dòng)都是可利用的“課堂”。例如在學(xué)校“陽光體育”活動(dòng)中，我們創(chuàng)編的“小學(xué)生禮儀操”，就是禮儀教育形式的一朵奇葩。它把學(xué)生日常禮儀規(guī)范，以韻律操的形式，配以明快優(yōu)美的旋律，用夸張的動(dòng)作藝術(shù)地再現(xiàn)出來，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)禮儀條規(guī)的認(rèn)識(shí)，又讓學(xué)生在潛移默化中感受禮儀的熏陶，避免了課堂的生硬說教，深受學(xué)生歡迎。

4.開放性

《小學(xué)生禮儀教育》的開放性，主要表現(xiàn)在下面三點(diǎn)：教學(xué)人員的開放性。教師，學(xué)生家長及社會(huì)相關(guān)人員都可以根據(jù)需要走進(jìn)禮儀教育的課堂；教學(xué)環(huán)境的開放，不只是校園，社區(qū)、街道、市場甚等公眾場合也可以是禮儀教學(xué)的舞臺(tái)；教材的內(nèi)容也因以上兩點(diǎn)得到極大的開放和豐富，必然導(dǎo)致出現(xiàn)大量的新生資源和課堂生成資源。

三、提供課程開發(fā)和實(shí)施保障

1.教學(xué)保障

教師是校本課程的開發(fā)者、實(shí)踐者與研究者，教師應(yīng)有主動(dòng)詮釋課程開發(fā)課程的能力。為保障課程的有效實(shí)施，在教師和教學(xué)方面，要注意做好：切實(shí)開展好禮儀教育校本教學(xué)研究活動(dòng)，充分關(guān)注禮儀教師的個(gè)人成長；重視教學(xué)交流，通過內(nèi)引外聯(lián)，實(shí)現(xiàn)專家引領(lǐng)，切忌閉門造車；發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)作用，形成禮儀教育教學(xué)研團(tuán)隊(duì)。

2.經(jīng)費(fèi)保障

由于《小學(xué)生禮儀教育》以活動(dòng)為主的特點(diǎn)，經(jīng)費(fèi)和必備的設(shè)施和設(shè)備的支持，相比其他學(xué)科顯得更加必要，是開展教學(xué)的必要保障。

3.聯(lián)合開發(fā)

目前，開展小學(xué)生禮儀教育的學(xué)校也較多，有條件的學(xué)校，應(yīng)該主動(dòng)溝通交流或進(jìn)行聯(lián)合開發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享，可以“多快好省”、事半功倍。

四、做好課程開發(fā)與實(shí)施的反思

《小學(xué)生禮儀教育》校本課程的教學(xué)，是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過程，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思改進(jìn)才能不斷發(fā)展完善。實(shí)施中，還應(yīng)認(rèn)真思考并解決好以下幾個(gè)問題：學(xué)校是否有必要培養(yǎng)專職的禮儀課程教師？就當(dāng)前，校本課只能算是“小”學(xué)科，開發(fā)人員特別是教學(xué)人員可能只有一兩人，課時(shí)每周每班只有一兩節(jié)，規(guī)模小的學(xué)校更是如此。在這樣的現(xiàn)狀之下，如何開展課程的校本教研？這個(gè)問題亟待解決。目前，像《小學(xué)生禮儀教育》這類的校本課程從開發(fā)實(shí)施到效果評(píng)價(jià)，普遍只停留在學(xué)校層面，其教學(xué)效果需要有漫長的時(shí)間檢驗(yàn)。教育行政部門怎樣全面評(píng)價(jià)考核，將直接影響課程今后的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)生文明禮儀.人民教育出版社，2007.

[2]小學(xué)生禮儀常識(shí).新華出版社，2003.

第4篇：小學(xué)生個(gè)人禮儀范文

一、切實(shí)做好文明禮儀知識(shí)的普及

中華民族歷史悠久，不但創(chuàng)造了燦爛的文化，更形成了古老的傳統(tǒng)美德和禮儀規(guī)范，“孔融讓梨”，尊敬長輩傳為美談；“程門立雪”更是尊師的典范……但現(xiàn)在的孩子在學(xué)校里，不會(huì)尊重他人，破壞公共財(cái)物，滿口臟話等等，傳統(tǒng)的禮儀在相當(dāng)多的孩子身上逐漸淡化，“行是知之始，知是行之成”，學(xué)校根據(jù)實(shí)際制定了《小學(xué)生禮儀十條》，從“知禮”開始，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文明禮儀教育。

二、文明禮儀教育要堅(jiān)持常抓不懈

文明禮儀教育是養(yǎng)成教育，只有持之以恒，才能讓學(xué)生形成文明識(shí)禮的好習(xí)慣。學(xué)校、班級(jí)建立文明禮儀監(jiān)督崗、從出勤、出操、衛(wèi)生、紀(jì)律、文明禮儀等方面量化，進(jìn)行學(xué)生個(gè)人評(píng)比、班級(jí)評(píng)比，并張榜公示，這樣就極大地提高了學(xué)生文明禮儀的自覺性。當(dāng)然學(xué)生某些不文明現(xiàn)象出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的喜，此時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿信心，抓反復(fù)、反復(fù)抓、扎扎實(shí)實(shí)，堅(jiān)持不懈，奇跡就會(huì)出現(xiàn)。

三、文明禮儀要在豐富的活動(dòng)中

活動(dòng)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育的載體，它既可以推進(jìn)學(xué)生文明禮儀教育工作，又可讓“學(xué)禮儀，用禮儀”的成果展示和升華。開學(xué)初，首先提出明確的要求，具體的任務(wù)，規(guī)范學(xué)生禮儀行為，在活動(dòng)指導(dǎo)和訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的文明舉止。如“三、八”婦女節(jié)，舉辦愛媽媽主題教育活動(dòng)：了解、記住生日；為媽媽寫祝語；幫媽媽做一件家務(wù)事；為媽媽捶捶背……讓學(xué)生充分理解母親，進(jìn)而學(xué)會(huì)關(guān)愛家人，孝敬長輩等。在教師節(jié)，開展“感謝師恩”活動(dòng)，加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)情感。

利用班隊(duì)會(huì)，開展豐富多彩、直觀形象的禮儀教育活動(dòng)，如禮儀知識(shí)競賽、文藝演出、文明禮貌用語征集等，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握文明禮儀的方式方法，養(yǎng)成健康的文明禮儀習(xí)慣。

四、文明禮儀教育融于校園文化中

第5篇：小學(xué)生個(gè)人禮儀范文

一、中職生行為規(guī)范現(xiàn)狀

1.行為表現(xiàn)

當(dāng)代中職生具有很鮮明的個(gè)性，他們見識(shí)廣泛、思維活躍、性格活潑、純真樂天，但是他們也存在著一些明顯的不足，從行為表現(xiàn)來講主要包括了以下幾方面：一是是非觀念分辨力差，小團(tuán)體意識(shí)強(qiáng)烈，注重哥們義氣，行為自制力不足；二是喜好追趕潮流，對(duì)穿著打扮非常重視，不懂得體恤父母，不顧及家庭條件；三是受學(xué)習(xí)成績不理想的影響，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，沉迷在網(wǎng)絡(luò)的世界里或者迷戀網(wǎng)吧；四是受青春期和社會(huì)風(fēng)氣的影響，戀愛觀有偏差，影響校園環(huán)境和自身的身心健康發(fā)展；五是自身性格導(dǎo)致做事沒原則，人云亦云，容易出現(xiàn)“近墨者黑”的思想傾向，往往會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)壞學(xué)生影響整個(gè)班級(jí)風(fēng)氣的現(xiàn)象。

2.對(duì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)

經(jīng)調(diào)查了解，有95.7%的學(xué)生知道《中小學(xué)生行為規(guī)范》，而該規(guī)范中的內(nèi)容很多學(xué)生表示說不出來，當(dāng)展示給他們看以后，他們的反應(yīng)是“這些我們都知道的”。這說明了該規(guī)范獲得了普遍的認(rèn)識(shí)，但是卻沒有落到實(shí)處，或者說獲得學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)入學(xué)生的心靈。

二、中職生行為規(guī)范培養(yǎng)方向

現(xiàn)代的中職生以自我為中心，強(qiáng)調(diào)自由、隨便，不注重塑造自身良好的形象，勞動(dòng)觀念、紀(jì)律觀念淡漠，不注重勤儉和節(jié)約，集體主義觀念不強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)精神等，導(dǎo)致不能適應(yīng)職業(yè)的紀(jì)律和規(guī)范。針對(duì)上述情況，我們將培養(yǎng)方向定位為以下兩個(gè)方面：

1.以《中小學(xué)生行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，追求個(gè)性與共性的統(tǒng)一

《中小學(xué)生行為規(guī)范》規(guī)定了學(xué)生的日常行為和文明禮貌等各方面的行為準(zhǔn)則，給學(xué)生提供了行動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，同時(shí)，它給學(xué)校關(guān)于學(xué)生行為規(guī)范的教育奠定了基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)正在不斷地變革著人們的思想，并且深入到了每一個(gè)角落，人們更加追求個(gè)性化的東西，但是中國社會(huì)對(duì)于人們的教育始終追求的是一個(gè)共性的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的教育也是如此，我們要做的便是化解兩者的矛盾，在行為規(guī)范方面追求個(gè)性與共性的統(tǒng)一。

2.以《企業(yè)員工行為規(guī)范》為標(biāo)準(zhǔn)，追求學(xué)生與員工的結(jié)合

作為中職學(xué)生，與普通高中的學(xué)生相比，他們的未來是更為清晰的，所以在行為規(guī)范的教育方面也賦予了一些新的內(nèi)容，特別突出的就是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)行為規(guī)范是學(xué)生出入職場最直接和最重要的個(gè)人名片，中職生如果在學(xué)校就養(yǎng)成良好的職業(yè)行為規(guī)范，那對(duì)于實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離提供了重要的保證。

三、中職生行為規(guī)范養(yǎng)成策略

根據(jù)上述中職生行為規(guī)范培養(yǎng)方向的指導(dǎo)，特制定以下養(yǎng)成策略。

1.增強(qiáng)道德培養(yǎng)，形成自我控制與約束的能力

國家應(yīng)以德為興，民族應(yīng)以德為榮，社會(huì)應(yīng)以德為尚，人應(yīng)以德為本。改革開放給全社會(huì)帶來巨大經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，也深深地震撼并考驗(yàn)著人們，道德上的松懈便是其中的表現(xiàn)之一。中華民族五千年的歷史留下了很多的優(yōu)秀傳統(tǒng)和文明禮儀，正經(jīng)受著強(qiáng)大的沖擊。在對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德觀念。從個(gè)人的文明禮貌到道德法制，都是屬于道德培養(yǎng)的范疇?，F(xiàn)在學(xué)校有關(guān)德育的教育實(shí)踐還是比較少的，除了班會(huì)課，應(yīng)該至少再增加些《禮儀》《思想道德修養(yǎng)》等課程，德育教學(xué)的方法也要改進(jìn)，不能單一的說教，而要讓學(xué)生親自參與到道德行為的情境中去，發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生能真切地感受到道德教育的趣味性和重要性。

2.參照員工規(guī)范，培養(yǎng)6S管理模式的習(xí)慣

企業(yè)是大部分學(xué)生未來就業(yè)的歸宿，所以將職業(yè)中的員工行為規(guī)范滲透進(jìn)學(xué)校的行為規(guī)范教育中，可以為學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)崗位工作環(huán)境奠定良好的基礎(chǔ)?！秵T工行為規(guī)范》中包括了基礎(chǔ)規(guī)范和形象規(guī)范兩個(gè)部分，其中基礎(chǔ)規(guī)范包括了品質(zhì)、技能和紀(jì)律；形象規(guī)范包括了著裝、儀容和舉止。這些規(guī)范的內(nèi)容和《中小學(xué)生行為規(guī)范》很相似，所以可以把其中的不同作為規(guī)范的附件讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，難度不大。為了更好地對(duì)員工進(jìn)行管理，企業(yè)在管理中采用了6S管理模式，方便了企業(yè)的考核、規(guī)范了員工的行為并且提高了企業(yè)的效益。6S管理是指整理、整頓、清掃、清潔、修養(yǎng)和安全。

3.提高個(gè)人素質(zhì)，塑造技能與修養(yǎng)并重的人才

目前，我國在校中職學(xué)生已達(dá)2000多萬人，他們中的絕大多數(shù)畢業(yè)后將直接跨進(jìn)社會(huì)，他們的素質(zhì)直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)大軍素質(zhì)的高低。所以，如何有效開展素質(zhì)教育，提高中職學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，成了當(dāng)前迫在眉睫的問題。個(gè)人素質(zhì)表現(xiàn)在很多方面，有言談、舉止、禮儀、思想、文化等等。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。我們進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，首先，要培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，使他成為一個(gè)善良的人。善良是人類最大的修養(yǎng)和美德，少了這一點(diǎn)，即使你再聰明，也算不得有素質(zhì)有修養(yǎng)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的談吐。談吐是個(gè)人素養(yǎng)的一個(gè)重要表現(xiàn)。說話的內(nèi)容、言談的方式、關(guān)心的問題、出口的字句，都是判斷的標(biāo)準(zhǔn)。三是調(diào)整學(xué)生的思想。一個(gè)人的思想決定了他的內(nèi)行，表現(xiàn)出他做事的態(tài)度方法，是素養(yǎng)的載體。四是提高學(xué)生的文化。個(gè)人素養(yǎng)的高低，文化起到了重要的衡量作用，擁有了文化底蘊(yùn)，人的氣質(zhì)就會(huì)自然而然地優(yōu)雅了，素養(yǎng)也就提高了。

第6篇：小學(xué)生個(gè)人禮儀范文

為貫徹落實(shí)“立德樹人”的教育根本任務(wù)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有效培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，結(jié)合我縣實(shí)際，特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以立德樹人為根本任務(wù),遵循青少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，積極探索中小學(xué)階段學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容和途徑，促進(jìn)青少年學(xué)生良好習(xí)慣的形成和健康人格的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)任務(wù)

按照教育部頒發(fā)的《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》，遵循青少年身心健康發(fā)展的特點(diǎn)，通過加強(qiáng)學(xué)生日常行為訓(xùn)練，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立、自律、自護(hù)、自我教育的能力，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的形成。最終使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成教育一個(gè)月成效明顯，一學(xué)期基本養(yǎng)成，一學(xué)年逐漸規(guī)范的近期目標(biāo)。

三、主要內(nèi)容

按照《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面：

（一）抓好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀教育，開展日常禮儀專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)中小學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌、知書達(dá)禮、孝親敬老等良好習(xí)慣，形成尊重他人、樂于助人、寬以待人、自尊自律、善于合作等良好品質(zhì)。

（二）抓好學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。加強(qiáng)節(jié)約教育、環(huán)境保護(hù)教育和衛(wèi)生健康教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保、自覺勞動(dòng)、強(qiáng)身健體、講究衛(wèi)生等良好習(xí)慣，形成健康文明的生活方式。

（三）抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。加強(qiáng)家庭教育、升學(xué)擇業(yè)、人生規(guī)劃等教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、專心聽課、規(guī)范書寫、愛好讀書、獨(dú)立作業(yè)、合理表達(dá)、質(zhì)疑探究、創(chuàng)造創(chuàng)新等習(xí)慣，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、主要措施

（一）文化熏陶。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。以特色學(xué)校創(chuàng)建為目標(biāo)，加快校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過標(biāo)語、板報(bào)、櫥窗、校園網(wǎng)等載體，彰顯養(yǎng)成教育文化，為實(shí)施養(yǎng)成教育提供良好的環(huán)境條件。著重就“管理文化、校訓(xùn)、辦學(xué)理念、學(xué)生守則、校紀(jì)校規(guī)”等方面積淀學(xué)校文化，營造文化氛圍，推進(jìn)書香班級(jí)、書香校園建設(shè)，讓學(xué)生在特色鮮明的校園文化氛圍中接受教育，自覺養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

（二）榜樣示范。一是提高師德修養(yǎng)，發(fā)揮示范作用。提高教師的思想覺悟，教育教師要愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，樹立正確的人生觀、世界觀；提高教師的禮儀修養(yǎng)，教育教師要語言文明、服飾得體、舉止大方、禮貌待人、和藹謙遜。教師要時(shí)時(shí)、處處、事事為人師表，率先垂范。二是樹立學(xué)生榜樣，發(fā)揮帶動(dòng)作用。要制定并公布“優(yōu)秀班干部”、“優(yōu)秀團(tuán)（隊(duì)）員”、“三好學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“新時(shí)代好少年”等評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常開展評(píng)選活動(dòng)，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。

（三）督促激勵(lì)。充分發(fā)揮政教處、班主任、學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)、少先隊(duì)的管理監(jiān)督功能，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。采取學(xué)校行政值周檢查、教師值日檢查、學(xué)生值日檢查、學(xué)生互查、家長督查等辦法，全面、細(xì)致、及時(shí)地了解學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣予以教育和引導(dǎo)。建立激勵(lì)、表彰機(jī)制，通過豐富多彩的活動(dòng)，通過日評(píng)比、周評(píng)比、月評(píng)比、學(xué)期評(píng)比、年度評(píng)比等形式，帶動(dòng)全體學(xué)生加強(qiáng)良好習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。

（四）自我約束。加強(qiáng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)。充分發(fā)揮少先隊(duì)、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)的組織作用，把團(tuán)隊(duì)工作納入學(xué)校德育工作的總體規(guī)劃。學(xué)校少先隊(duì)、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織要發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)少先隊(duì)員、共青團(tuán)員對(duì)黨、國家和社會(huì)主義的情感，教育和引導(dǎo)青少年樹立崇高的理想信念。學(xué)校要大力支持學(xué)生群團(tuán)組織開展活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高學(xué)生自我管理，自我服務(wù)，自我評(píng)價(jià)，自我提高的能力。

（五）家?；?dòng)。加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成教育合力。通過家長學(xué)校、班級(jí)交流群、校信通、電話交流、家訪等形式同家長建立經(jīng)常性聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭之間的溝通和協(xié)調(diào)，讓學(xué)生把在學(xué)校訓(xùn)練和培養(yǎng)的好習(xí)慣帶回家，使之能夠得到督促與強(qiáng)化。

五、活動(dòng)安排

一是實(shí)行“一月一個(gè)好習(xí)慣”主題活動(dòng)。各校要把習(xí)慣養(yǎng)成教育與德育主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)行“一月一個(gè)好習(xí)慣”主題活動(dòng)，以活動(dòng)來促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到潛移默化的教育和影響。各?！耙辉乱粋€(gè)好習(xí)慣”主題活動(dòng)安排一定要認(rèn)真，全學(xué)期有總體計(jì)劃，每個(gè)月形成書面實(shí)施方案，切實(shí)做到活動(dòng)主題鮮明、活動(dòng)內(nèi)容具體、活動(dòng)形式豐富、活動(dòng)要求明確、活動(dòng)效果明顯。各校要把每月的活動(dòng)主題以喜聞樂見的形式向?qū)W生展示，讓活動(dòng)有氛圍，讓學(xué)生有感應(yīng)。

二是開展“+1-1”好習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)。要求學(xué)生假期堅(jiān)持培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，改掉一個(gè)壞習(xí)慣，開學(xué)后舉行主題班會(huì)，讓學(xué)生講故事、談感受、說體會(huì)。

三是組織好習(xí)慣養(yǎng)成知識(shí)競賽活動(dòng)。各學(xué)校要加強(qiáng)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生行為規(guī)范》、好習(xí)慣30條的宣傳及學(xué)習(xí)，組織好習(xí)慣養(yǎng)成知識(shí)競賽?？h教體局將在每年五月份組織全縣的好習(xí)慣養(yǎng)成知識(shí)競賽活動(dòng)。

四是建立個(gè)人好習(xí)慣養(yǎng)成成長檔案。各學(xué)校為學(xué)生建立好習(xí)慣養(yǎng)成成長檔案，記錄每學(xué)期學(xué)生自評(píng)、組評(píng)、班評(píng)、家評(píng)情況，督促學(xué)生自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣。每學(xué)期各學(xué)校將學(xué)生個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成情況如實(shí)記錄在學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)表中。

五是開展“最美學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“三好學(xué)生”、“新時(shí)代好少年”評(píng)選活動(dòng)，將好習(xí)慣養(yǎng)成教育納入學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)估中，根據(jù)綜合評(píng)估評(píng)選 “最美學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“三好學(xué)生”、 “新時(shí)代好少年”，并參與縣級(jí)優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選。

六是充分利用節(jié)慶日活動(dòng)，促進(jìn)行為習(xí)慣養(yǎng)成。利用節(jié)日、紀(jì)念日等開展主題教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中規(guī)范言行，增強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日的體驗(yàn)感和文化感。開展如入團(tuán)、入隊(duì)、入學(xué)、畢業(yè)等儀式教育活動(dòng)，創(chuàng)新方式方法，展示學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和使命感。開展社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)、校園節(jié)（會(huì)）活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，豐富學(xué)生校園生活，磨練學(xué)生意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

六、保障措施

學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作覆蓋面大，涉及面廣，需要充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性，齊心協(xié)力，齊抓共管，形成合力，共同抓好這項(xiàng)工作，為行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的順利開展提供各方面的保障。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。把中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育與學(xué)校的日常工作結(jié)合起來，把養(yǎng)成教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)來抓。各學(xué)校成立“加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”領(lǐng)導(dǎo)小組，各校校長要負(fù)總責(zé)，親自抓，實(shí)行校長負(fù)責(zé)，全體教師人人參與的全員參與制度。

（二）廣泛宣傳，認(rèn)真學(xué)習(xí)。要在學(xué)校、家庭和社會(huì)上積極宣傳發(fā)動(dòng)，通過集中學(xué)習(xí)、討論、交流等方式，形成共識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，將加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大師生、全體教職員工、家長和全社會(huì)的自覺行為。

（三）優(yōu)化環(huán)境，全面育人。廣大教師是學(xué)生成長成才的引導(dǎo)者。在加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，廣大教師要率先垂范，為人師表，以自己高尚的人格和品德去教育影響學(xué)生。要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要重視校園文化建設(shè)，處處體現(xiàn)環(huán)境育人的影響，同時(shí)，形成全方位、多渠道齊抓共管的教育教學(xué)氛圍，樹立良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。

（四）突出重點(diǎn)，注重課堂?？茖W(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開課堂教學(xué)，需要充分發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)作用，通過課題研究，深入開展校長、教師行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育活動(dòng)，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育征文活動(dòng)比賽等形式，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)施過程中，更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更注重強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的主渠道作用，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為提高課堂教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段和方法，緊抓不放，常抓不懈。

第7篇：小學(xué)生個(gè)人禮儀范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；教學(xué)管理；養(yǎng)成教育；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

在小學(xué)教育過程中落實(shí)養(yǎng)成教育理念，發(fā)揮學(xué)校、教師、家庭教育的作用，將道德教育與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)小學(xué)生規(guī)范個(gè)人思想與行為，有利于素質(zhì)教育在小學(xué)教育中的落實(shí)。

一、建立科學(xué)的小學(xué)生養(yǎng)成教育規(guī)劃，積極明理

規(guī)范，是在小學(xué)教育環(huán)節(jié)落實(shí)養(yǎng)成教育的重要前提。落實(shí)養(yǎng)成性的訓(xùn)練活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要教師明確養(yǎng)成教育的目標(biāo)，建立完整且科學(xué)的養(yǎng)成教育落實(shí)規(guī)范?！缎W(xué)生日常行為規(guī)范》是小學(xué)教育工作者落實(shí)養(yǎng)成教育的基本指南，也是政策性的教育依據(jù)。從《小學(xué)生日常行為規(guī)范》出發(fā)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生在個(gè)人生活與學(xué)習(xí)中關(guān)注個(gè)人儀表，做到自尊與自愛，在學(xué)校中遵規(guī)守紀(jì)，努力學(xué)習(xí)，做一位真誠友愛之人，在自己的生活中禮貌待人等。從《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求出發(fā)，教師要以學(xué)生的個(gè)人形象、個(gè)人行為、課堂紀(jì)律等多個(gè)角度入手提出規(guī)范且嚴(yán)格的要求，讓小學(xué)生明確個(gè)人行為的制度約束，也通過制度的建立讓小學(xué)生時(shí)刻有規(guī)可依。規(guī)劃好小學(xué)生養(yǎng)成教育規(guī)劃，有重點(diǎn)，有層次地實(shí)施小學(xué)生養(yǎng)成教育規(guī)劃，才能促進(jìn)小學(xué)生在校園生活中快速成長。在建立小學(xué)生養(yǎng)成教育規(guī)劃的過程中，教育工作者要向小學(xué)生反復(fù)明理，通過反復(fù)說明道理，讓小學(xué)生產(chǎn)生自主管理的意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生自我控制能力的提高。只給小學(xué)生建立制度與守則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要在教學(xué)過程中讓小學(xué)生理解為什么《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求每一位小學(xué)生這樣做，讓小學(xué)生建立正確的善惡觀念、是非觀念，形成科學(xué)的價(jià)值觀。開發(fā)出小學(xué)生自我養(yǎng)成的潛能，讓小學(xué)生找到個(gè)人進(jìn)步的動(dòng)力，才能讓每一位學(xué)生嚴(yán)于律已，促進(jìn)學(xué)生更好地調(diào)節(jié)自己的情緒，控制自己的行為。

二、分層實(shí)施小學(xué)生的養(yǎng)成教育計(jì)劃，因材施教

講究因材施教，是促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成教育成功的關(guān)鍵。對(duì)于不同年級(jí)與不同年齡的小學(xué)生，教師要建立不同的養(yǎng)成教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)差異化的養(yǎng)成教育內(nèi)容，采取不盡相同的養(yǎng)成教育方法。只有養(yǎng)成教育的層次明晰，才能讓每一個(gè)年齡段的小學(xué)生都能在養(yǎng)成教育中成長起來。第一，分層動(dòng)員。宣傳與動(dòng)員是養(yǎng)成教育落實(shí)的開始，也是營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)踐。學(xué)?？梢栽谛?nèi)的醒目位置張貼像“輕聲細(xì)語”、“文明禮讓”、“愛護(hù)公物”、“尊敬師生”等提示語，讓文明成為校園文化的重要組成部分。除了這些提示語外，學(xué)校還可以利用鼓勵(lì)語去引導(dǎo)年齡較低的小學(xué)生，像“撿紙一片紙屑，真不愧是一位環(huán)保小衛(wèi)士”的語言能夠激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的實(shí)踐熱情，促進(jìn)小學(xué)生愛護(hù)衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境。第二，分層訓(xùn)練。訓(xùn)練活動(dòng)的實(shí)施，能夠促進(jìn)小學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣。禮儀，是小學(xué)德育教育的重要內(nèi)容，也是提高小學(xué)生素質(zhì)的重要教育模塊。在小學(xué)階段，教師要針對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生安排不同的訓(xùn)練活動(dòng)。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，教師可以從他們的個(gè)人形象入手，要求每一位小學(xué)生保持個(gè)人形象整潔，以示對(duì)他人的尊重。對(duì)于中高年級(jí)小學(xué)生，要提出“見到長輩主動(dòng)問好、行走過程中文明禮讓、按時(shí)完成作業(yè)”等要求，在學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。除此之外，教師還要從學(xué)生的個(gè)人品德現(xiàn)狀以及學(xué)生的家庭教育情況入手實(shí)施分層教育。一些小學(xué)生的家長具有錯(cuò)誤的教育觀念，只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了小學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范與引導(dǎo)。面對(duì)具有這樣家庭教育背景的學(xué)生，教師要理解學(xué)生現(xiàn)有的不良行為，通過做家長工作轉(zhuǎn)變其家庭環(huán)境，實(shí)施針對(duì)性的養(yǎng)成教育。一些小學(xué)生的家長工作太忙，小學(xué)生在成長過程中缺乏正確的建議與引導(dǎo)。教師要做好家訪工作，在校內(nèi)與校外給予小學(xué)生必要的幫助。

三、引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成正確的習(xí)慣，做好榜樣

利用實(shí)踐活動(dòng)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是每一位教育工作者的職責(zé)。教師，是小學(xué)生成長路上的榜樣，家長，更是小學(xué)生成長過程中的重要模仿對(duì)象。發(fā)揮引導(dǎo)作用，才能促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。在小學(xué)生養(yǎng)成教育工作中，教師要發(fā)揮其為人師表的作用，并向家長傳遞正確的教育思想，通過家庭與學(xué)校的合作、配合，給學(xué)生樹立良好的榜樣。另外，教師要做好實(shí)踐上的引導(dǎo)，將認(rèn)知與行為結(jié)合在一起。讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊值得學(xué)習(xí)的人與事，從點(diǎn)滴小事做起，形成良好習(xí)慣。比如，在上課前，教師要堅(jiān)持提前兩分鐘到教室，以此來為學(xué)生樹立守時(shí)的好榜樣。除了實(shí)踐上的榜樣，教師還能為教育學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，以身作則。除此之外，學(xué)校還可以借助特殊的節(jié)日組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)獲得更加真實(shí)的感悟，促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中建立正確的思想觀念。比如，在三月份，學(xué)校可以設(shè)計(jì)學(xué)雷鋒月。在三月份期間，學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境要以“樂于助人”為主題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生每天做一件雷鋒之事，在生活中積極幫助他人。兩個(gè)星期的堅(jiān)持，可以促進(jìn)好習(xí)慣的形成，一個(gè)月的熏陶，可以促進(jìn)正確思想的形成。讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，才能讓學(xué)生真正認(rèn)可規(guī)范的行為。

四、小結(jié)

綜上所述，小學(xué)生的個(gè)人思想與行為習(xí)慣，對(duì)于其未來的發(fā)展有著十分關(guān)鍵的作用。在小學(xué)教育過程中關(guān)注小學(xué)生個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成，用良好的教育氛圍以及創(chuàng)新的教學(xué)方法幫助小學(xué)生認(rèn)清個(gè)人發(fā)展的方向，使之成長為明理之人，才能滿足素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]趙曉利.小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育研究[D].河北師范大學(xué).2016.

[2]龍小佳.小學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)踐研究[D].湖南師范大學(xué).2015.

第8篇：小學(xué)生個(gè)人禮儀范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；口語交際;方法；討論交流；禮儀；交際能力

中圖分類號(hào)：G623.2　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0284-01

小學(xué)語文學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且更重要的是一門交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！蓖瑫r(shí)明確提出了口語目標(biāo)是：“具有日常交際基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！苯處熢谡n堂上應(yīng)如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我主要采用以下策略。

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生有交流的話題

要讓學(xué)生想說，必須要讓學(xué)生對(duì)口語交際活動(dòng)有興趣，而要使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)感興趣，要從學(xué)生感興趣的事物入手。比如：進(jìn)入六年級(jí)，學(xué)生的身體和心理都發(fā)生了變化，他們對(duì)一切都充滿好奇，同時(shí)對(duì)男女生的交往產(chǎn)生很多疑問。我就設(shè)計(jì)了“如何與同學(xué)交往”的話題，讓每個(gè)學(xué)生把交往中遇到的問題提出來，再讓其他同學(xué)討論。為了讓學(xué)生能在問中說、說中問，我要求學(xué)生回去請(qǐng)教家長，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生說話的積極性，又使學(xué)生在問與答的過程中與家長交流，同時(shí)獲得了自己所需要的信息。在不知不覺中，不僅他們的口語交際能力就得到了發(fā)展，而且心理問題也得到疏導(dǎo)。

2.創(chuàng)設(shè)意境 讓學(xué)生有交流欲望

指導(dǎo)學(xué)生選擇時(shí)事、熱點(diǎn)話題，模擬新聞采播形式，提高學(xué)生的口語生成能力 ，對(duì)于新聞，大家并不陌生，新聞的采播就是口語生成能力較高層次的體現(xiàn)，教師也可以抓住這方面來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如根據(jù)報(bào)紙、新聞的熱點(diǎn)話題，教師組織學(xué)生以小記者和被采訪員的身份進(jìn)行采訪，并寫成各類簡短的新聞稿，再以播音員的身份登臺(tái)演講，最后大家進(jìn)行講評(píng)。如在本學(xué)期教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《飛天夢(mèng)圓》時(shí)，我結(jié)合“神舟九號(hào)”載人航天飛船第一次搭載女宇航員，景海鵬第二次飛天這一時(shí)事熱點(diǎn)，我讓學(xué)生分別扮演記者和宇航員，對(duì)劉洋等3名宇航員進(jìn)行采訪，從古老的中國人民的夢(mèng)游太空到宇航員太空之旅這一科學(xué)發(fā)展的歷程，對(duì)科學(xué)的發(fā)展作一展望，然后再讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行現(xiàn)場訪問，最后讓另一位同學(xué)對(duì)剛剛的采訪內(nèi)容播一則新聞短播。此種口語訓(xùn)練的難度較大，要求較高，對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說是難了一點(diǎn)，但這種訓(xùn)練方式新穎，同學(xué)們都要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，不但可學(xué)到新聞的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以學(xué)到播、講、評(píng)的技藝，我想這種訓(xùn)練方式用于高年級(jí)的口語交際訓(xùn)練的教學(xué)中無疑是一種很好的方法。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng) 讓學(xué)生在交流中樂說敢說

學(xué)生其實(shí)最喜歡活動(dòng)了。不管是班級(jí)活動(dòng)還是校級(jí)活動(dòng)，他們都會(huì)像快樂的小鳥一樣，嘰嘰喳喳說個(gè)不停。因此，我常在語文教學(xué)、班會(huì)活動(dòng)中，以小組或同桌為單位，采用討論、辯論賽、課本劇表演、小記者采訪、實(shí)話實(shí)說、演講會(huì)、畫畫解說、自我介紹、問答等多種交流形式。讓所有學(xué)生都感到自己身上的責(zé)任，讓每個(gè)參與者都能認(rèn)真地想，積極地說。這樣，學(xué)生個(gè)個(gè)樂于表達(dá)，人人都能進(jìn)步。我所任教的是一所農(nóng)村小學(xué)，每年秋天，我都組織學(xué)生進(jìn)行一次野外放風(fēng)箏和野炊比賽，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求他們自行討論、分工，如果在討論過程中出現(xiàn)分歧，我會(huì)適時(shí)提出：“如果你覺得自己的方法好，必須想辦法說服小組成員，要不，你們的方案可能不是最佳的?！边\(yùn)用激勵(lì)的語言調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，營造寬松愉悅的氛圍,使學(xué)生敢于表達(dá)。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語交際的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)饒有興趣地投入到口語交際活動(dòng)中去，積極地思考、想象、發(fā)言。這樣他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。

4.學(xué)習(xí)技巧 讓學(xué)生在交流中會(huì)說

在口語交際教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生敢說，而且要“會(huì)說”，就是教學(xué)生在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流。討論或辯論的形式，最能有效提高學(xué)生口語的嚴(yán)密性和邏輯性 ，討論是一種在短時(shí)間內(nèi)快速組織并充分發(fā)表個(gè)人意見的訓(xùn)練方式，而辯論則是圍繞同一辯題，形成對(duì)立觀點(diǎn)而組織學(xué)生進(jìn)行唇槍舌劍的論爭，這是口語訓(xùn)練的高層次階段。教會(huì)學(xué)生掌握討論和辯論的技巧，有利于提高學(xué)生的交際能力。我在教學(xué)《兩小兒辯日》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生弄明白兩小兒因何事爭辯？他們的觀點(diǎn)是什么？他們利用什么理由來證明自己的觀點(diǎn)？通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道辯論的方法與技巧。然后結(jié)合語文百花園中的話題“是真愛還是冷漠？”在班上開展一次辯論會(huì)，基于辯論的語言具有強(qiáng)烈說服力的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生運(yùn)用語言的嚴(yán)密性和邏輯性。

5.注重禮儀 讓學(xué)生在交流中愉悅

第9篇：小學(xué)生個(gè)人禮儀范文

一、指導(dǎo)思想

以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及《小學(xué)生禮儀常規(guī)》的精神為指導(dǎo)，依據(jù)少年兒童的心理特征，按照新課程的基本理念進(jìn)行，努力由約束性德育向發(fā)展性德育轉(zhuǎn)變，由單項(xiàng)式德育向互動(dòng)式德育轉(zhuǎn)變，由單一的德育模式向多樣化和個(gè)性化德育模式轉(zhuǎn)變，由封閉式德育向開放式德育轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)中感受、體驗(yàn)，從而使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德意志和道德行為得到良好的發(fā)展。

二、班級(jí)和學(xué)生分析

本班共有學(xué)生40人,其中男生21人,女生19人。大多數(shù)學(xué)生尊敬師長，遵守紀(jì)律，講文明禮貌，學(xué)習(xí)上要求上進(jìn),有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)成績落后，需要這學(xué)期重點(diǎn)輔導(dǎo)。

三、本學(xué)期基本工作要點(diǎn)

1、向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索，為祖國培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

3、向?qū)W生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育及禮儀常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生成為有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生的好少年。

4、健全班委會(huì)，明確分工，提高學(xué)生的管理能力。

5、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)付出和愛。

6、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。利用各種活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓每一個(gè)學(xué)生都為班級(jí)而自豪

四、采取的具體措施

1、高度重視安全教育。狠抓安全工作，把安全工作放在重中之重的首要位置，做到天天講，時(shí)時(shí)講，發(fā)現(xiàn)問題立即解決。任何時(shí)候都應(yīng)警鐘長鳴、長抓不懈。要經(jīng)常利用課前、班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。校園內(nèi)上下樓梯不擁擠，課間玩耍不做危險(xiǎn)動(dòng)作等。校園外，注意交通安全等。讓學(xué)生快快樂樂的上學(xué)、安安全全的回家。

2、注意養(yǎng)成教育：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長進(jìn)步是十分必要的，良好的行為習(xí)慣使一個(gè)人的終生發(fā)展受益非淺。因此，在班級(jí)進(jìn)行良好品德的養(yǎng)成教育是十分必要的。根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際情況，與學(xué)校的德育工作密切配合，本學(xué)期，將從不同的方面和角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性的常規(guī)訓(xùn)練。重點(diǎn)落實(shí)好《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

3、重視提高各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)上，做到抓兩頭促中間，促進(jìn)學(xué)生整體水平提高。向各科任教師推薦本班學(xué)科尖子生, 請(qǐng)科任教師加強(qiáng)輔導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生,在班中樹立榜樣。 正確對(duì)待后進(jìn)生，在生活上、學(xué)習(xí)上從“愛出發(fā)”。主動(dòng)接近，真誠、平等對(duì)待，深入了解他們落后的原因，幫助他們解決困難，還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，努力培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。加強(qiáng)后三分之一學(xué)生的管理：面向全體學(xué)生，分類施教，加強(qiáng)對(duì)后三分之一學(xué)生的輔導(dǎo)，要從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，了解關(guān)心學(xué)生。及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，掌握他們成長道路上的發(fā)展情況。

4、培養(yǎng)班級(jí)干部：及時(shí)召開班干部會(huì)議，針對(duì)他們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí)，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。

5、重視關(guān)懷教育：要關(guān)心學(xué)生的生活，及時(shí)和家長聯(lián)系，體貼他們的冷暖，了解他們的心理，建立平等和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友。

6、抓好少先隊(duì)工作：班級(jí)工作的一個(gè)重要部分，就是班主任工作，是充分發(fā)揮學(xué)生特長、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的有效途徑。本學(xué)期將積極配合學(xué)校少先大隊(duì)，結(jié)合實(shí)際搞好各項(xiàng)活動(dòng)。

7、重視文體工作：教育學(xué)生上好所有學(xué)校開設(shè)的課程，積極參加體育鍛煉，積極參與學(xué)校組織的文娛活動(dòng)，重視各項(xiàng)比賽的積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

五、班級(jí)工作安排

九月份:

1、打掃校園環(huán)境衛(wèi)生

2、暑假小結(jié)

3、評(píng)選班干部

4、慶祝教師節(jié)

5、黑板報(bào)刊出

十月份：

1、慶祝國慶節(jié)

2、黑板報(bào)換刊

十一月份：

1、期中考試及家長會(huì)

2、黑板報(bào)換刊

十二月份：

4、黑板報(bào)換刊

5、慶祝元旦節(jié)目準(zhǔn)備

6、組織參加學(xué)校組織的冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)。

一月份：