計算機應用考試試題精選(九篇)

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第1篇：計算機應用考試試題范文

 

1.機考考教學效果。

 

試題庫建設的必要性及重要意義

 

1.1機考試題庫建設的必要性

 

目前，全國少數(shù)民族預科計算機應用基礎課程的考核方式，大都采用傳統(tǒng)的期末筆試閉卷方式考核，雖然有部分預科基地嘗試增加了學期過程性考核，但真正實現(xiàn)了機考改革的高校并不多。然而計算機應用基礎課程是一門操作性和實踐性很強的課，這樣的考核方式要求學生對操作步驟死記硬背，僵化死板，并不科學，不能充分考查學生的計算機操作水平，這一現(xiàn)狀要求對計算機應用基礎課程考核方式進行改革，由傳統(tǒng)筆試閉卷考核方式改革為機考考核方式，而機考考核的實現(xiàn)必須要有機考試題庫的支撐，所以機考試題庫的建設十分必要。

 

1.2機考試題庫建設的重要意義

 

計算機基礎課程是民族教育教學的必修科目之一，對補差預科學生的計算機基礎水平和銜接大學基礎課程具有重要作用，因此，在計算機應用基礎課程的考核中，試題庫建設很關鍵，要最大范圍地覆蓋教學內(nèi)容，還要注意難易適中，能客觀考核學生的計算機操作水平。質量高，通用性強的試題庫在當前的預科教育領域具有風向標作用。有利于我校民族預科課程考核方式的改革，有利于民族預科教育教學質量的提升，有利于民族教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

 

2.機考試題庫建設實施步驟

 

2.1準備階段

 

2.1.1試題庫系統(tǒng)平臺的選用

 

通過廣泛搜集資料，將不同的機考試題庫進行分析比較后，選用了教之初計算機考試系統(tǒng)，該系統(tǒng)長達14年之久，使用范圍最廣，關鍵是該系統(tǒng)的功能覆蓋了計算機應用基礎課程所有教學模塊，系統(tǒng)對軟件版本兼容性強，基本能滿足民族預科計算機應用基礎課程的試題庫的編制要求。

 

2.1.2確定試題庫命題范圍及題型題量

 

目前，計算機應用基礎課程內(nèi)容和教材全面更新，試題庫的建設以少數(shù)民族教育委員會編制的民族預科計算機教材(2014版)為藍本，命題范圍包括計算機基礎知識，Windows 7操作系統(tǒng)基礎，計算機網(wǎng)絡與Internet應用，Word 2010文字處理軟件，EXCEL 2010的使用，演示文稿軟件PowerPoint 2010，常用工具軟件介紹，多媒體應用等章節(jié)知識的內(nèi)容。

 

試題庫題型題量的設定主要根據(jù)教學內(nèi)容的性質來確定，分為理論知識考核題型和操作技能考核題型，理論知識考核設置選擇題型(單選題和多選題)，主要包含計算機基礎知識，計算機網(wǎng)絡與Internet應用，常用工具軟件介紹，多媒體應用四個章節(jié)的內(nèi)容。操作技能考核分為四個模塊，Windows 7操作題，word操作題，EXCEL操作題，PPT操作題，每個模塊中再下設多個小題?？荚囶}型和題量的設置兼具理論和操作綜合考核，和少數(shù)民族教育委員會編制的民族預科計算機教材中基礎篇，辦公應用篇十分吻合，為整個題庫建設工作提出具體的藍圖。

 

2.2命題實施過程

 

試題庫命題實施過程如下：成立命題組制定命題計劃試題編寫代碼錄入及調(diào)試試題測試與分析修改試題庫生成試題庫更新試題庫

 

1、成立命題組。由民族預科計算機基礎課程教學大綱的編寫者及在預科計算機基礎教學的一線優(yōu)秀教師組成。

 

2、制定命題計劃。計劃的主要任務是根據(jù)教學內(nèi)容和題型題量確定試題結構，對教學目標逐章逐節(jié)進行分值比例設定，進行難易程度分層，分層要求可設“識記”、“理解”、“簡單應用”、“綜合應用”、“創(chuàng)新”等五項。題庫中的每一道題目都可細分知識點，細分難易程度，方面后期根據(jù)不同層次的學生抽選不同的試題進行考核。

 

3、試題編寫。題庫的建設需要大量的試題，至少是實際考試題量的10倍以上。入庫試題的獲取途徑主要通過多年從事預科計算機教學的老師根據(jù)經(jīng)驗命題計劃編寫，也有少部分會參考其他各種同類教材、習題集、試題集中精選試題等。

 

4、代碼錄入及調(diào)試。理論考核部分不需要進行代碼錄入，而操作技能考核部分必須進行代碼錄入，優(yōu)質的代碼是客觀評分的依據(jù)。在代碼錄入過程中要充分考慮三種情況，一是學生操作的多種方法，每一種方法都要有對應的代碼。二是要權衡代碼之間的關系，分為全部答對給分，各要點答對平均給分和只要答對其一就給分三種情況。三是要考慮題目與題目之間是否存在干擾，學生做題順序是否影響正確評分等因素。

 

5、試題測試與題目分析。大量的試題需要不停地測試才能把錯誤率降至最低。不僅要自己測試，還要請別人測試，不同的人有不同的操作方法，在試題測試的過程中要對不用層次、不同類型地題目做出答案分析，完善試題庫的建設。

 

6、修改并生成試題庫。在試題編寫和測試的過程中，不斷地修改不足之處，提高試題的客觀公正性，提高試題質量。

 

7、應用及更新試題庫。根據(jù)考試對象的不同，具體授課進度及考試內(nèi)容的不同，及時更新試題庫，便于更好地應用。

 

2.3題庫應用實踐過程

 

試題庫的建設是為了服務于機考的，因此必須要應用于機考環(huán)境中才能發(fā)揮其自身的價值，才能體現(xiàn)出試題庫的優(yōu)越性。在機考過程中，通過服務器管理系統(tǒng)導入試題庫和考生庫，考生打開考試系統(tǒng)通過輸入考生庫中的指定信息進行登錄，有考試系統(tǒng)當場隨機抽取試題進行考試，考試的數(shù)據(jù)會動態(tài)時時傳輸?shù)椒掌髦校趯W生交卷后所有的操作結果和成績都會傳送到服務器上，從而完成了整場考試。

 

3.機考試題庫建設的實踐效果

 

機考試題庫的知識點覆蓋范圍全面，學生考試時由考試系統(tǒng)從題庫中隨機抽題，每個考生面對不同的試卷，試題的難度由難度系數(shù)控制，但試題的難度相同，需要學生獨立自主完成操作，不僅能在很大程度上避免學生的舞弊行為，還能更大限度地促使學生提高計算機操作能力，對提高教學質量具有巨大的推動作用。不僅如此，考試系統(tǒng)可根據(jù)參考答案自動閱卷評分，進行成績統(tǒng)計工作，極大程度地減少了出錯概率。閱卷，成績統(tǒng)計工作的自動化提高了老師的辦公效率，有更多的時間和精力投入到教學和科研工作中去。

第2篇：計算機應用考試試題范文

形考作業(yè)7

一、選擇題

題目1

1.

Windows

7

是一種（

）的操作系統(tǒng)。

選擇一項：

A.

單用戶

B.

單任務

C.

網(wǎng)絡

D.

單用戶/多任務

題目2

2.

在

Windows

7中，若要運行一個指定程序，應使用（

）菜單中的“運行”命令。

選擇一項：

A.

搜索

B.

設置

C.

程序

D.

開始

題目3

3.

Windows

7提供了一種（

）技術，以方便進行應用程序間信息的復制或移動等信息交換。

選擇一項：

A.

拷貝

B.

剪貼板

C.

磁盤操作

D.

編輯

題目4

4.

關閉

Windows

7

，相當于（

）。

選擇一項：

A.

切換到另一個程序

B.

切換到

DOS

環(huán)境

C.

關閉一個應用程序

D.

關閉計算機

題目5

5.

按住鼠標器左鈕同時移動鼠標器的操作稱為（

）。

選擇一項：

A.

拖拽

B.

雙擊

C.

啟動

D.

單擊

題目6

6.

在

Windows

7中，顯示在應用程序窗口最頂部的稱為（

）。

選擇一項：

A.

工具欄

B.

標題欄

C.

信息欄

D.

菜單欄

題目7

7.

在

Windows

7

中，應用程序窗口（

）顏色的變化可區(qū)分活動窗口和非活動窗口。

選擇一項：

A.

標題欄

B.

菜單欄

C.

工具欄

D.

信息欄

題目8

8.

（

）擊任務欄中的任務按鈕，可以彈出相應的快捷菜單。

選擇一項：

A.

右

B.

三

C.

雙

D.

單

題目9

9.

在

Windows

7

中，（

）是操作系統(tǒng)的控制管理中心。

選擇一項：

A.

剪貼板

B.

資源管理器

C.

寫字板

D.

控制面板

題目10

10.

在資源管理器中，當刪除一個或一組文件夾時，該文件夾或該文件夾組下的（

）將被刪除。

選擇一項：

A.

所有文件夾

B.

所有子文件夾及其所有文件

C.

文件

D.

所有文件夾下的所有文件（不含子文件夾）

題目11

11.

在資源管理器中，單擊第一個文件名后，按住（

）鍵，再單擊最后一個文件，可選定一組連續(xù)的文件。

選擇一項：

A.

Alt

B.

Shift

C.

Tab

D.

Ctrl

題目12

12.

在資源管理器中，若想格式化一個磁盤分區(qū)，應（

）該盤符并選定“格式化”命令。

選擇一項：

A.

右擊

B.

雙擊

C.

拖拽

D.

單擊

題目13

13.

在

Windows

7中，啟動中文輸入法或切換中文輸入方式到英文方式，應同時按下（

）鍵。

選擇一項：

A.

+

B.

+

C.

+

D.

+

題目14

14.

在資源管理器中，（

）菜單項提供了文件夾設置功能。

選擇一項：

A.

編輯

B.

文件

C.

查看

D.

工具

題目15

15.

在資源管理器中，選定文件或文件夾后，按住（

）

鍵，再拖曳到指定位置，可完成復制文件或文件夾的操作。

選擇一項：

A.

Del

B.

Ctrl

C.

Shift

D.

Alt

題目16

16.

在Windows

7資源管理器中，如果工具欄未顯示，可以單擊（

）按鈕進行設置。

選擇一項：

A.

新建文件夾

B.

打開

C.

刻錄

D.

組織

題目17

17.

在Windows

7中，任務欄（

）。

選擇一項：

A.

圖標不能刪除

B.

只能顯示在屏幕下方

C.

不能隱藏

D.

可以顯示在屏幕任一邊

題目18

18.

使用屏幕保護程序，是為了（

）。

選擇一項：

A.

保護屏幕玻璃

B.

保護程序

C.

提高視覺效果

D.

延長顯示屏使用壽命

題目19

19.

磁盤清理的主要作用是（

）。

選擇一項：

A.

進行文件清理并釋放磁盤空間

B.

清除磁盤灰塵

C.

刪除無用文件

D.

格式化磁盤

題目20

20.

死機是指（

）。

選擇一項：

A.

硬件損壞

B.

感染病毒

C.

出現(xiàn)鼠標停滯/鍵盤無法輸入等現(xiàn)象

第3篇：計算機應用考試試題范文

    論文摘要:教育教學改革也是一個永恒的主題,基于目前高職計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)狀,為了更好的培養(yǎng)時代與社會需要的人才,高職院校計算機應用基礎課程教學的改革實在必行,并從師資培養(yǎng)、教材改革、教學改革和考試改革這四個方面詳細闡述了高職院校計算機應用課程的改革。

    在我國,高職教育是以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為目標的。各高職院校普遍開設計算機基礎應用課程是,學生通過該課程的學習,使學生能夠具備以信息技術為手段來獲取知識、解決實際問題的能力,使之擁有在信息化社會中可持續(xù)發(fā)展的潛力。隨著社會的快速發(fā)展和計算機應用技術逐漸得到普及,各行各業(yè)都離不開計算機,求職者計算機的水平如何已經(jīng)成為用人單位的用人依據(jù)之一。但高職院校在計算機應用基礎教學中存在許多不足與缺陷,必須對課程進行合理的改革以適應現(xiàn)代社會對人才的需求。

    為更好的對高職院校計算機應用基礎課程教學進行改革,為避免盲目跟進,調(diào)研是教學改革的必要前提,是改革的依據(jù),必須了解其存在的不足與缺陷,可以通過學生進行摸底測試和填寫調(diào)研問卷的形式,了解學生的計算機的基礎情況,了解他們對這門課程的期望和要求,以便對癥下藥。高職院校計算機基礎應用基礎課程師資力量薄弱,該課程作為一門基礎課程,師資結構的分布存在著不合理性,從事該門課程教學的教師隊伍趨于年輕化導致教學內(nèi)容無法深入。高職院校計算機基礎應用基礎課程教學理念偏離,一些高職院校將等級考試通過率作為量化教學質量的指標,使很多學校片面要求通過率,有些學校甚至將通過率作為考核教師的依據(jù),教師為了提高通過率教學中運用題海戰(zhàn)術以提高通過率,不利于技能的掌握與應用教學理念。高職院校計算機基礎應用基礎課程教學方法單一,大部分高職院校的計算機應用基礎教學仍采用以教師為主的教學方法,這種教學方法使教學效果得不到明顯的改善,學生的學習興趣不高。高職院校的計算機應用基礎教學內(nèi)容難以統(tǒng)一,計算機基礎課程從小學到高中都會開設,但是由于存在著地區(qū)差異與個體差異,一些學生計算機使用率幾乎為零,而一些學生已經(jīng)熟練掌握計算機的常用操作學生的計算機水平參差不齊,教學內(nèi)容難以統(tǒng)一,給教學帶來了較大的難度。高職院校計算機基礎應用基礎課程評價標準缺乏合理性,多數(shù)高職院校仍以試卷的形式來評價學生的學習效果和教師的教學成果,這種評價方式缺乏合理性,顯然無法適應當今培養(yǎng)應用型人才的要求。

    高職院校計算機應用基礎課程教學的改革,加強師資隊伍建設,提高師資力量。計算機技術更新速度很快,要想讓學生能夠獲取最新的知識,教師起著關鍵性的作用。而目前在中國,學校教育是滯后于實際發(fā)展的,所以為了能夠跟上信息社會發(fā)展的步伐,教師要堅持不斷給自己充電教師應不斷學習,不斷充電。學校應多給教師提供培訓深造的機會,通過短期的學習和交流,增強教師的綜合能力。只有這樣,培養(yǎng)出的學生才能適應當今信息化時代的快速發(fā)展。

    高職院校計算機應用基礎課程教學的改革,不斷更新教材內(nèi)容,緊跟時代步伐。高職院校不同層次、不同學科及相應專業(yè)對學生應用計算機處理問題的能力要求有所不同,編寫教材講義格外重要。目前計算機基礎課程的教材五花八門,令人眼花繚亂。但現(xiàn)在的計算機教材也存在很多的問題,如內(nèi)容簡略,知識結構不系統(tǒng),甚至有些老化了的知識還出現(xiàn)在教材上,而一些新的技術、新知識又未能及時補充到教材中,不能為教學所用。鼓勵教師編寫教材講義,促使他們能將現(xiàn)實生活中的新技術及時更新到教學中,收集更多的教學素材和案例豐富教學內(nèi)容。只有教材跟上時代的需要,才能培養(yǎng)出適合時代需要的人才。

    高職院校計算機應用基礎課程教學的改革,改變傳統(tǒng)考試方式,實現(xiàn)考試方式多元化。目前,盡管高有些職院校已做出上機考核代替筆試考核的改革,但是也產(chǎn)生了諸多的問題,如考生由于事先不熟悉考試環(huán)境,導致考試發(fā)揮失常,更嚴重者還有得零分的情況,針對出現(xiàn)的類似情況,應借鑒國家或省級計算機考證考試的經(jīng)驗,要求學生獲取一個國家級的計算機應用基礎證書為基本前提,結合教學中的過程化考核才能取得較好的效果。建立一個綜合性的考試題庫,允許學生使用網(wǎng)絡環(huán)境進行課外學習和練習,考試試題可采用從題庫中隨機性的抽取的方式,使學生做到有備而來,也能很好的促進他們平時的學習,增加學習的興趣。

    高職院校計算機應用基礎課程教學的改革,改進教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂的教學效果。教學方法是實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的手段。當今是一個信息化的時代,工作、學習、娛樂都離開計算機,它既是學習對象又是學習工具,通過我們多年的教學經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)學生剛開始會抱著極高的學習興致來學這門課,但是學習興致很快就變淡了。通過調(diào)查,我們獲知是教學方法存在著問題,傳統(tǒng)的教學模式,教學中的一個教室、一塊黑板和一支粉筆已無法適應新的教學改革的需要,理論教學一般都占有相當大的比重,忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這對于課時少、內(nèi)容多、知識新的計算機課程來說是不適應的。高職院校辦學理念是為地方經(jīng)濟培養(yǎng)技術型和高技能型人才。計算機基礎這門課程的操作性較強,所以將授課環(huán)境安排在機房更科學、合理,為了充分調(diào)動學生的學習積極性,根據(jù)不同的教學目標,以學生為主的教學方法,使學生邊學邊練,在做中學,在學中做,實現(xiàn)工學結合。

    總之,高職教育是我國職業(yè)教育很重要的一個環(huán)節(jié),而教育教學改革也是一個永恒的主題。計算機應用基礎課程的教學改革是一項長期而艱巨的工作和系統(tǒng)工程,如何讓學生真正地學到知識和技能,如何使學生能夠適應市場的快速需求,如何實現(xiàn)雙贏,它需要任課教師和廣大學生長時間的探索和不懈的努力。

    參考文獻:

第4篇：計算機應用考試試題范文

關鍵詞：VB2005；程序；模塊；難度系數(shù)

中圖分類號：TP351.7 文獻標識碼：A

Abstract：Using Microsoft's VB programming tools，to achieve the national computer rank level 1 MS_OFFICE simulation test system，realize the paperless examination，can meet the needs of computer basic course aided teaching，improve teachers' teaching efficiency.After multiple grade's students use，program is running good stability.

Keywords：VB2005；the program；the module；the difficulty coefficient

1 引言（Introduction）

隨著計算機技術與網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，我們高職高專院校的學生大多要學習計算機應用基礎課程，每次期末課程結束，需要進行成績考核，考試依然采用傳統(tǒng)的基于紙和筆的考試形式，此形式院校要耗費大量的資源去編制題目、印刷卷紙、組織考試、監(jiān)考、評改試卷和分析統(tǒng)計考試結果等，工作量大、時間長、分析統(tǒng)計效率低，對于學校的人力、物力、財力都是一個很大的消耗[1]。以往使用的是網(wǎng)上一些免費的模擬軟件，不能很好的根據(jù)我們的所教學生進行考核，要不試題內(nèi)容太簡單，要不試題內(nèi)容太陳舊，也容易在考試中出現(xiàn)很多問題，給我們的成績處理帶來了很多的不方便，本人利用VB2005編寫的一級MS_OFFICE模擬程序，方便我們的課程考核，更加公平公正的給出學生的成績，來提高我們的教師教學工作效率[2，3]。較少我們的人力與物力的投入，促進學院的信息化管理。

2 設計思路（Design ideas）

2.1 主要的開發(fā)工具

運用Visual 2005開發(fā)平臺來完成系統(tǒng)的前臺界面環(huán)境（客戶端）開發(fā)，采用Microsoft Access 2000來完成數(shù)據(jù)管理平臺開發(fā)，使用Visual 2005的 3.5創(chuàng)建一個簡單的成績網(wǎng)站查詢。

2.2 功能模塊設計

該系統(tǒng)主要包括了管理員模塊、考生信息模塊、基礎知識選擇試題模塊、基本操作試題模塊、文字處理模塊、電子表格模塊、幻燈片模塊、上網(wǎng)操作模塊、考試成績模塊和網(wǎng)上查詢考試成績模塊。

管理員模塊，主要是實現(xiàn)了權限設置，具有超級的權限，更改用戶的信息與密碼，后臺數(shù)據(jù)的恢復與刪除，使用系統(tǒng)記錄，編輯考試的考生信息，修改于編輯考試內(nèi)容的各個模塊內(nèi)容，設置考試的題量，考試的時間設置，考試成績的修改與編輯，統(tǒng)計考試成績的情況，導出考生的成績庫，打印考試成績的結果，導入考生的信息庫。

考生信息模塊，主要是存儲考生的姓名、學號、班級、考試的成績、考試的時間。

基礎知識選擇試題模塊，存放為200條選擇試題、試題答案與試題內(nèi)容的難度編號，試題內(nèi)容覆蓋整計算機基礎知識，四個選項中選擇一個正確的答案，不能多選。

基本操作試題模塊，存放20套的基本操作試題，主要是文件夾與文件的復制、剪切、粘貼、新建、重命名、刪除、創(chuàng)建快捷方式的操作，要讓考生在指定的考生文件夾下完成，每個考生的考試內(nèi)容不能隨意更改，試題答案的存放。

文字處理模塊，存放20套的Word的文檔操作題，試題內(nèi)容是MS_OFFICE的Word文檔操作，例如字體，段落、行距等設置，主要是一些常用的操作，根據(jù)全國等級考試大綱要求范圍，試題難度可以根據(jù)考生的實際情況進行調(diào)整，主要是在管理員的權限內(nèi)修改試題的難度系數(shù)和試題的操作答案。

電子表格模塊，存放20套的電子表格的操作題，例如字體，函數(shù)、格式等操作，和文字處理模塊一樣，需要在管理員權限下修改試題的難度系數(shù)和試題的操作答案。

幻燈片模塊，存放10套的幻燈片的操作題，例如添加、修改和編輯幻燈片等操作，和文字處理模塊一樣，需要在管理員權限下修改試題的難度系數(shù)和試題的操作答案。

上網(wǎng)操作模塊，存放10套的上網(wǎng)操作題，例如打開網(wǎng)址、保存網(wǎng)頁和發(fā)送郵件的操作，試題的內(nèi)容比較簡單，一般只有兩類內(nèi)容，和文字處理模塊一樣，需要在管理員權限下修改試題的難度系數(shù)和試題的操作答案。

考試成績模塊，記錄考試的成績，考生的學號與姓名，考生開始與結束考試的時間。

網(wǎng)上查詢考試成績模塊，創(chuàng)建一個簡單的網(wǎng)站，讓學生查詢考試的成績與排名情況，并登記考生查詢的記錄。

3 程序的實現(xiàn)（The implementation of the program）

考試結果使用Visual 2005的操作MS_OFFICE的功能實現(xiàn)，考生考試的操作與正確答案進行比較，主要還VBA的來完成評分，程序的還存在一些問題是，考試的試題難度一致性不是很好，可能考生的考試試題難度不一，對考生的真實水平的體現(xiàn)有一點偏差，通過程序的實際驗證，本程序基本上能夠體現(xiàn)考生的真實水平，這也是今后需要進行改進的方向。

一級MS_OFFICE模擬程序系統(tǒng)的界面特點始終一致，使用戶隨時掌握任務的進展情況，能夠提供幫助，界面友好、使用方便。系統(tǒng)可以自動評分，保存考生的成績到服務器內(nèi)，教室無需到每個考生的座位上回收成績，考完可以上網(wǎng)站查詢成績。后臺管理方便，功能齊全，程序的運行良好穩(wěn)定。程序運行效果圖如圖1所示。

程序在反復調(diào)試無錯誤的情況下，對系統(tǒng)給學生實際使用操作，最終使用效果很好，完成了設計要求，獲得學生一致好評。

4 結論（Conclusion）

開發(fā)的上機考試系統(tǒng)，簡單實用，經(jīng)過多次運行測試，運行穩(wěn)定，效果良好。實現(xiàn)了一級計算機基礎考試的功能，很好的適應軟件發(fā)展的要求。大大方便教師的監(jiān)考，實現(xiàn)教育教學管理的科學化、規(guī)范化，為最大限度地減輕命題、組卷和閱卷等繁重的工作量，提高了計算機教學工作效率。

參考文獻（References）

[1] 靳廣斌.Visual Basic 2005程序設計案例教程[M].北京：北京大學出版社，2008.

[2] 晶辰工作室.Word 2000 VBA開發(fā)實例指南[M].北京：電子工業(yè)出版社，2000.

[3] 嚴永慧.基于MS Office的企業(yè)項目管理系統(tǒng)的設計[J].微型機與應用，2013（4）：12-14.

作者簡介：

第5篇：計算機應用考試試題范文

關鍵詞：J2EE；在線考試系統(tǒng)；模塊；自動組卷

中圖分類號TP319

文獻標識碼：A DOI：10.3969，/j.issn.1003-6970.2012.01.026

引言

隨著計算機的廣泛普及以及計算機網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，各大院校通過應用Internet進行相關課程的在線考試也日趨普遍。相比傳統(tǒng)的紙質考試方式，網(wǎng)上在線考試具有明顯的優(yōu)勢，比如，可以在教考分離、教學質量的提高以及整合教學資源共享等方面具有極好的促進作用。同時，在線考試系統(tǒng)可以對考試信息進行動態(tài)管理，在題庫容量足夠大的情況下實現(xiàn)自動組卷。而且考試的時間和地點不受限制，考生只要在可以上網(wǎng)的電腦上就可以完成相應的考試。在線考試系統(tǒng)的一個最大的優(yōu)勢是其自動閱卷評分功能，這不僅減輕了教師的大量閱卷工作，而且對考生來講也是最公平的。本文研究了在基于J2EE技術的基礎上來進行網(wǎng)絡在線考試系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)，該系統(tǒng)的前臺采用目前流程的B/S架構，后臺管理采用C/S架構。

1J2旺架構及其在考試系統(tǒng)中的應用

J2EE是SUN公司提出的一套面向企業(yè)應用的體系結構，它通過提供中間層集成框架來滿足高可用性、高可靠性、高可擴展性以及低成本等需求，提供統(tǒng)一的開發(fā)平臺，降低了開發(fā)多層系統(tǒng)的復雜性，并且對現(xiàn)有應用程序提供了強有力的支持。這些支持具體表現(xiàn)有：對EJB的完全支持、對打包和部署應用的良好支持、對添加目錄的支持以及對安全機制的支持等。

J2EE是一個多層次的、端到端的架構體系。該體系架構包括四個部分，即客戶層、Web層、業(yè)務層、數(shù)據(jù)層。它清晰地將一個企業(yè)應用程序劃分為客戶層、Web層、業(yè)務層和數(shù)據(jù)層。將這些層映射到J2EE體系結構實現(xiàn)中可分為4個不同的功能層次，如下圖1所示：

在本網(wǎng)絡在線考試系統(tǒng)的研發(fā)中，我們將Web層和業(yè)務邏輯層一起統(tǒng)稱為中間層。

(1)客戶層：在本考試系統(tǒng)中指的是Web瀏覽器。這部分的實現(xiàn)是應用J2EE分布式的客戶端技術。本層的主要功能是實現(xiàn)應用程序與客戶之間進行交互、界面的顯示。由于JSP或Java Servlet技術是運行在WEB容器中，同時其對客戶端的請求響應方式通過WEB來進行，所以在設計這部分時候可以充分應該改技術來實現(xiàn)。

(2)中間層：在本層中，在線考試系統(tǒng)的各部分功能就是利用J2EE的組件和容器技術來實現(xiàn)，它是應用程序的服務器。主要由以下3部分構成，即：

Web Container，這是中間層的重點部分，全部的用戶界面都在這部分得以實現(xiàn)。鑒于考慮到JSP能夠嵌入到HTML中，并且具有開發(fā)容易、用戶界面產(chǎn)生靈活等優(yōu)點，所以本系統(tǒng)可以使用JSP來實現(xiàn)用戶界面。本系統(tǒng)產(chǎn)生的用戶界面主要有用戶的登錄和驗證界面、用戶相關信息反饋界面等；

EJB Container，它主要負責管理EJB的執(zhí)行。EJB的職能是直接接收從客戶端應用程序或Web容器的數(shù)據(jù)，并對它們作一定的轉換，同時將其發(fā)送至數(shù)據(jù)層進行存儲和相關處理。當然，EJB也可以將數(shù)據(jù)層數(shù)據(jù)獲取并作一定處理后發(fā)送至客戶端。本系統(tǒng)中的大部分事務邏輯以及規(guī)則均在這里得以實現(xiàn)。這些EJB組件重點實現(xiàn)的事務邏輯有用戶的驗證以及登記、學生學習資料的產(chǎn)生、以及用戶試卷的生成等；

數(shù)據(jù)庫的連接，EJB是采用數(shù)據(jù)庫連接與數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行信息交互的。對于不同的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，可以采用不同的訪問形式。不過采用標準的JDBC-ODBC連接接口方式訪問數(shù)據(jù)庫，在系統(tǒng)擴展性方面可以極大的提高。

(3)數(shù)據(jù)庫服務器端：也即數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(DBMS)。在數(shù)據(jù)的存儲管理、安全性管理以及完整性管理都由它來負責。

2系統(tǒng)功能模塊分析及實現(xiàn)

結合學校對在線考試系統(tǒng)的具體需求的特點，本系統(tǒng)主要要實現(xiàn)的功能是：針對考試前后階段進行有序的管理以及考試期間相關事務的處理。在系統(tǒng)的設計上，系統(tǒng)分為兩部分，即在線考試子系統(tǒng)和考試管理子系統(tǒng)。

2.1在線考試子系統(tǒng)

一場在線考試要正常進行，一般都需要考生進行登錄考試系統(tǒng)以及監(jiān)考員監(jiān)督考試的整個進行狀態(tài)等操作。鑒于此，在本系統(tǒng)的開發(fā)中采用B/S模式來進行實施。

(1)考生登錄

考生往往在考試之前都會得到一個合法的考試登錄賬號和密碼，考生可以憑此進行登錄考試。在考試還沒有開始或者考試已經(jīng)結束時，如果考生進行登錄則系統(tǒng)會給出相應的錯誤提示?？忌卿浵到y(tǒng)后，系統(tǒng)界面會顯示考試相關的信息，如考試的科目、考生的個人信息、當前時間和考試剩余時間等。

(2)監(jiān)考員登錄

與其他普通考試一樣，在線考試的整個過程中也需要有監(jiān)考人員對整個考場的情況進行監(jiān)督與控制。監(jiān)考人員可以用所給定的合法的用戶名和密碼登陸考試系統(tǒng)，登陸后，監(jiān)考人員可以對考試的開始和結束、考生的登陸狀態(tài)的查詢、考場信息的以及缺考考生的信息等。

2.2考試管理子系統(tǒng)

在本在線考試系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)中，本部分的主要功能是用來實現(xiàn)考試試題的錄入與歸類、題庫的管理、考卷的判閱、分數(shù)的統(tǒng)計與分析等相關工作。綜合考慮目前在線考試的模式，在本子系統(tǒng)中采用了C/S模式架構。在本部分主要實現(xiàn)的功能模塊有如下一些：

(1)試題管理。本部分主要實現(xiàn)的功能有試題的錄入、試題的修改、試題的完善、試題的刪除等。試題庫可以根據(jù)需要進行完善與整理，試題的錄入可以根據(jù)需要選取集中錄入或者隨時錄入?？荚囶}庫中的試題都有其相關的屬性，包括試題所屬科目、題目類型、題目難易程度、以及題目出現(xiàn)的頻度等。其中，頻度是指試題被抽取的概率，一般頻度越高表示被抽取的次數(shù)越多。因此在抽取試題時，系統(tǒng)需要進行試題抽取的優(yōu)化選取，往往是優(yōu)先選擇頻度低的試題，這樣就可以最大限度的避免部分試題由于出現(xiàn)的頻率過高而造成不平衡的現(xiàn)象。

(2)配置考試。在本系統(tǒng)中采用向導模式進行配置考試，引導用戶逐步進行考試的配置，哪怕不熟悉系統(tǒng)的用戶也能夠迅速的、準確的完成考試配置。順利的完成一次考試的配置的步驟，第一步是先選擇采用的試卷組編號，第二步是選擇年級和院系，第三步是逐步將該年級院系下將要參加考試的班級添加到考試中，以上的操作步驟都是在“上一步”與“下一步”的提示下執(zhí)行。如果這些過程中某步出現(xiàn)了錯誤也可馬上回到上一步，完成后便開始分配試卷。

(3)試卷的組合。一份試卷的組成需要滿足一定的條件，比如試題所涉及到得知識點的覆蓋面、試題的題型、試題的數(shù)目、試題的難易程度等。通過在試題庫中抽取試題組合成試卷的方式可以極大的節(jié)省教師的出題的工作量，在一定程度上減輕了教師的工作負荷，同時，這種方式組合的試卷具有隨機性且現(xiàn)場性，不會存在試題的泄漏等現(xiàn)象，從而對學生來講是公平

公正的。

(4)試卷的評判。一般一份試卷的試題會分為主觀題和客觀題兩部分，因此針對這兩部分試題的閱卷評分應該采用不同方法執(zhí)行。針對客觀題部分的評判實現(xiàn)起來容易，只要將考生的答卷中的答案與試題庫中的試題的答案進行匹配即可得出正確與否，從而獲得其對應的分值。而對于主觀題部分的評判則相對復雜多了，在本考試系統(tǒng)的開發(fā)之中參考了我?！坝嬎銠C文化基礎”課程在線考試系統(tǒng)中介紹的專家系統(tǒng)進行相應的判斷。也就是在主觀題閱卷過程中，從學生應答試卷中采集原始數(shù)據(jù)作為知識放入數(shù)據(jù)庫中，將知識具體化。自動閱卷和手工閱卷均可多次重閱，以最后一次閱卷的成績?yōu)闇?，不會因為多次閱卷而造成錯誤。

(5)分數(shù)統(tǒng)計與分析。為了使系統(tǒng)的功能更加完善，在本系統(tǒng)中實現(xiàn)了對分數(shù)進行一系列的相關統(tǒng)計操作，比如計算平均分、最低分、最高分、標準差、及格率、優(yōu)秀率等基本統(tǒng)計信息。同時，可以對每個班的成績進行橫向比較，并繪制出學生成績頻數(shù)分布圖。還可以對學生和班集體分別進行跟蹤和比較，生成統(tǒng)計報表和統(tǒng)計圖，并生成綜合評估報告。

3系統(tǒng)自動組卷的關鍵技術

自動抽題的數(shù)學模型。由于隨機抽出的試題出現(xiàn)的概率不依賴于其它的抽題結果，對于一道試題而言只有兩種可能，即被抽出或不被抽出，并具有隨機性，所以采用離散型隨機變量的二項分布函數(shù)B(n，p)建立隨機選題的數(shù)學模型：Pn(k)=C(hn)qn，其中：n為整數(shù)，是最高難度；k為難度級別，k=0，1，2，n；由二項分布的均值Q=np，可得p=Q/n，Q即試卷的平均難度：q=l-p；Pn(k)表示難度級別為k的概率，即難度級別為k的題目數(shù)在總題目數(shù)中所占的比例。給出考試試卷的平均難度Q和題目總數(shù)N，即可分配難度為k的題目的數(shù)量為pn(k)*N。

4結束語

目前，在線考試系統(tǒng)的應用越來越廣，特別是在各類院校都在積極的推廣，在線考試系

統(tǒng)的應用可以極大地減輕教師的工作量，同時可以提供給考生非常方便和自由的考試模式，也為考生的考試成績的公平公正帶來積極的影響。本系統(tǒng)是基于J2EE技術開發(fā)的，從系統(tǒng)的運行效果來看，具有良好的穩(wěn)定性，其功能也比較完善，具有一定的推廣價值。

參考文獻

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第6篇：計算機應用考試試題范文

關鍵詞：自動組卷；考試軟件；遺傳算法

1 引言

目前，我國學校與社會上的各種考試大都采用傳統(tǒng)的考試方式，至少要經(jīng)過五個步驟，即人工出題、考生考試、人工閱卷、成績評估和試卷分析。教師的工作量大，而且煩瑣，容易出錯，已經(jīng)不能適應現(xiàn)代考試的需要。隨著計算機應用的迅猛發(fā)展，在線考試的出現(xiàn)減輕了教師的工作負擔，提高了工作效率和考試的質量，使考試更趨于公證、客觀，更加激發(fā)學生的學習興趣。

2 無紙化考試系統(tǒng)概述

無紙化考試一般是指通過電腦來進行考試，其系統(tǒng)可分為五大塊：題庫管理模塊，自動組卷模塊，客戶端模塊，自動閱卷模塊與成績評估和試卷分析模塊。

（1）題庫管理子系統(tǒng)：試題庫指由許多適用于不同目的、技能和任務需要，且具有必要參數(shù)的大量優(yōu)質題目組成的集合。

（2）自動組卷子系統(tǒng)：根據(jù)考試要求由組卷系統(tǒng)自動從試題庫選出考試題目并形成符合各個老師所要求的試卷稱為自動組卷。

（3）客戶端子系統(tǒng)：即考生進行考試的界面，支持單選題、多選題、判斷題、填空題、操作題和設計題等各種類型的試題。

（4）自動閱卷子系統(tǒng)：把考生答案與試題庫中的標準答案進行比對，客觀題由計算機自動判分，主觀題由評卷員在計算機屏幕上對電子化了的考生答卷評分?？陀^題和主觀題閱卷完畢，最后由計算機程序統(tǒng)計合成考生的單科成績和總成績。

（5）成績評估和試卷分析子系統(tǒng)：此模塊能夠方便、快速、準確地對每個考生的成績及排名進行查詢并對考試結果進行統(tǒng)計和評價，包括成績的分段統(tǒng)計、成績分布曲線的繪制、平均分數(shù)、最低分、最高分、及格率的統(tǒng)計等并生成規(guī)定格式的考試分析文檔。

3自動組卷子系統(tǒng)分析

自動組卷系統(tǒng)可以分為兩個部分：

（1）自動組卷：即根據(jù)輸入的參數(shù)從題庫中利用隨機函數(shù)選出符合參數(shù)條件的試題組成一份或兩份試卷（分A、B卷）。此外，考慮到可能有不止一場的考試，例如，由于機房的限制，一門課程可能分為兩場進行考試，上午一個班級考試，下午另外一個班級考試，由于是同一門課程的考試，所以兩場考試的難度，章節(jié)等各參數(shù)必需一致，但試題又不能一樣，基于該情況組卷系統(tǒng)可以同時生成1場到3場考試。

（2）查閱修正試卷：該部分主要完成三個功能：(1)對之前自動組織的試卷試題進行查看與修改，可多條同時查看也可逐條查看。(2)對不滿意的試題可進行修改，只要選中某個章節(jié)，系統(tǒng)便會自動從該章節(jié)中選擇符合要求的試題替換原來的試題。(3)導出數(shù)據(jù)，可將所有試題以Excel表格形式導出。最后導出考試系統(tǒng)，把試題，文檔，樣例保存到相應位置，等待考試開始分發(fā)試卷。

4 自動組卷算法的選擇

自動組卷是考試系統(tǒng)自動化或半自動化操作的核心目標之一,而如何保證生成的試卷能最大程度的滿足用戶的不同需要,并具有隨機性、科學性、合理性,這是實現(xiàn)中的一個難點。以往的具有自動組卷功能的考試系統(tǒng)大多采用隨機選取法和回溯試探法。

隨機選取法有時能夠抽取出一組令用戶滿意的試題。只不過由于它隨機選取試題的范圍太大，無法確定目前條件下哪些區(qū)域能夠抽取合適的試題，反而可能在那些已經(jīng)證明是無法抽取合適試題的區(qū)域內(nèi)反復選題，進行大量的無效操作進入死循環(huán)，最終導致組卷失敗?；厮菰囂椒ńM卷成功率高，但它是以犧牲大量的時間為代價的，對于現(xiàn)今越來越流行的考生網(wǎng)上隨機即時調(diào)題的考試過程來說，它已不符合要求。

因此,必須結合以上兩種方法尋找一種新的改進算法，這種算法要具有全局尋優(yōu)和收斂速度快的特點。遺傳算法（Genetic?Algorithms）以其具有自適應全局尋優(yōu)和智能搜索技術，并且收斂性好的特性能很好的滿足自動考試組卷的要求。

5 遺傳算法的應用

遺傳算法是一種并行的、能夠有效優(yōu)化的算法，以Morgan的基因理論及Eldridge?與Gould間斷平衡理論為依據(jù)，同時融合了Mayr的邊緣物種形成理論和Bertalanffv一般系統(tǒng)理論的一些思想，模擬達爾文的自然界遺傳學：繼承（基因遺傳）、進化（基因突變）優(yōu)勝劣汰（優(yōu)的基因大量被遺傳復制，劣的基因較少被遺傳復制）。其實質就是一種把自然界有機體的優(yōu)勝劣汰的自然選擇、適者生存的進化機制與同一群體中個體與個體間的隨機信息交換機制相結合的搜索算法。運用遺傳算法求解問題首先需將所要求解的問題表示成二進制編碼，然后根據(jù)環(huán)境進行基本的操作：selection，crossover，mutation……這樣進行不斷的所謂“生存選擇”，最后收斂到一個最適應環(huán)境條件的個體上，得到問題的最優(yōu)解。

一般來說，用戶在自動組卷時會對試卷的質量提出多方面的要求，如總題量、平均難度、題型比例、章節(jié)比例、重點章節(jié)比例、知識點的交叉與綜合等。因此，在組卷之前，我們首先為自動組卷過程建立控制指標相應狀態(tài)空間D，D的每一行由某一試題的控制指標組成，如題號、題型、章節(jié)、難度等，并且這些屬性指標都進行編碼表示成二進制形式，而每一列是題庫中的某一指標的全部取值。在具體出題時，考方可能不會用到所有的指標，所以D包含的個體d_target可以表示為d_request和d_void，d_request表示考方要求的控制指標，d_void表示考方不要求的控制指標。

即d_target：：=：

：：={0，1}m

：：={0，1}n

試題庫[STK]中的每一道試題在建庫時都輸入了相應的屬性指標。試題模型的產(chǎn)生形式是：

if then

：：={0，1，#}m

#表示0和1之間的任意一位。

考試自動出題的遺傳算法如下：

(1)根據(jù)考方的出題要求，規(guī)劃狀態(tài)空間庫D中的數(shù)據(jù)，保留d_request部分，而不要d_void部分，對其剩余部分進行編碼D[1]，D[2]，……D[i]。

(2)初始化試題庫[STK]。隨機從題庫中抽出一組試題，并進行編號STK[1],STK[2]……STK[j],確定合適的交換概率Pc和變異概率Pm；并定義其適應值

flexibility[k](k=1,2……j)

flexibility[k]

(3)從試題庫[STK]中取出STK[m](0≤m≤j)與狀態(tài)空間庫[D]中的指標D[n](0≤n≤i)進行匹配。如果STK[m]與D[n]完全匹配，則

flexibility[k]

如果不匹配，則有

flexibility[k]

(4)進行淘汰選擇，保留具有高適應度的試題。即把flexibility[k]為0的STK[m]去掉，這樣就生成了一個新的試題模型STK[h]。

(5)重復過程2生成新的試題模型STK[p]。按一定的交換概率Pc從[STK]中隨機選取模型STK[h]和STK[p]，交換彼此位串中對應的值，產(chǎn)生新的試題模型STK[h]、STK[p]，如交換前

STK[h]=1 1 0 1 0 1 1

STK[p]=0 0 1 1 1 1 0

交換后STK[h]=1 1 1 1 0 1 1

STK[p]=1 1 1 1 1 1 0

(6)按一定的變異概率從題庫[STK]中隨機選出一試題模型STK[h]進行基因突變，產(chǎn)生一個新的試題模型。

(7)在完成以上選擇、交叉、變異步驟后，產(chǎn)生一個考試試題模型，按照事先確定的誤差精度對其進行收斂性的判別，當其適應度高時，試題組卷成功，轉向步驟8，如果其適應度低，則轉向步驟3繼續(xù)執(zhí)行。

(8)輸出相應的考試試題，組卷結束。

以上用遺傳算法抽題時，交換概率Pc和變異概率Pm的確定很重要。Pc太小使選題工作進展緩慢，太大則會破壞適應值高的試題模型。通常規(guī)定其為0.4。同樣，Pm太小就不能產(chǎn)生新的試題模型，太大又會產(chǎn)生過多的試題模型。它宜規(guī)定為0.1。

在自動選題時，選題的方式可采用父輩挑選和生存選擇兩種。父輩挑選就是采用不返回隨機抽樣，它使每個題目都有被選中的可能；生存選擇采用允許父輩和子代進行競爭，并讓其中的優(yōu)良者進入下一輪競爭環(huán)境的二分之一擇優(yōu)選擇。兩種選擇方式共同作用于選題保證了選題的順利完成。在選題的過程中，哪一道題目被選中是一個非均勻隨機事件，其概率依賴于上一次選題的過程。

6 總結

自動組卷系統(tǒng)作為無紙化考試系統(tǒng)的重要組成部分，正受到研究者越來越廣泛的關注。本文利用遺傳算法的全局尋優(yōu)和收斂速度快的特點，設計了一種用于自動組卷的好的算法，使自動組卷的成功率和速度都得到了明顯的提高。但要使自動出題的誤差精度和收斂速度進一步得到改進，還需要做出更深的研究。

參考文獻：

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第7篇：計算機應用考試試題范文

 

0 引言

 

在計算機網(wǎng)絡環(huán)境的迅速發(fā)展過程中，教育系統(tǒng)也在不斷推進教育的信息化進程，而教育信息化的奠基性工作之一即是實現(xiàn)和推進無紙化教學改革，隨著教育理念的更新，計算機網(wǎng)絡無紙化考試極大地提高了考試的靈活性、公開性和可信度，它與傳統(tǒng)筆試形式相比，具有不可比擬的優(yōu)勢特點，是以學生為中心的開放式的教育改革，也是未來教育發(fā)展的方向和趨勢。

 

1 計算機網(wǎng)絡無紙化考試的概念界定

 

計算機網(wǎng)絡無紙化考試是在計算機網(wǎng)絡環(huán)境之下，進行以學生為中心的試題儲存、組卷、考試、評閱的新型方式，它的載體不再是紙筆，而是計算機終端，是伴隨著計算機網(wǎng)絡技術和通信技術的發(fā)展而衍生出來的“綠色考試”、“機輔考試”，它是傳統(tǒng)紙質考試的重大突破，可以及時、準確地對教學結果進行反饋，體現(xiàn)出科技進步和教育改革的趨勢。

 

2 計算機網(wǎng)絡無紙化考試的優(yōu)劣勢分析

 

2.1 計算機網(wǎng)絡無紙化考試的優(yōu)勢特點

 

計算機網(wǎng)絡無紙化考試是傳統(tǒng)紙質考試的突破和拓展，它在無垠的網(wǎng)絡空間環(huán)境中，通過數(shù)據(jù)庫技術的支持，簡化了傳統(tǒng)紙質考試的過程，實現(xiàn)了自動化、標準化考試，具有不可比擬的優(yōu)勢和強大的生命力。

 

2.2 計算機網(wǎng)絡無紙化考試客觀公正，最大程度上杜絕了考試作弊現(xiàn)象

 

計算機網(wǎng)絡無紙化考試在試題存儲和抽取的過程中，具有隨機性特點，學生在一人一機的條件下，試卷的內(nèi)容和比例并不完全相同，這種打亂試卷順序的方式，使考生之間難于實現(xiàn)抄襲，最大限度地減少了考生相互抄襲、作弊的行為，體現(xiàn)了網(wǎng)絡無紙化考試的客觀公正特性，也最大程度上反映出學生的真實水平。同時，在計算機網(wǎng)絡無紙化考試之中，實現(xiàn)了教考分離，教師無權干預考評過程，這就減少了學生通過不正當手段作弊的行為，極大地提高了考試的信度和效度。

 

2.3 計算機網(wǎng)絡無紙化考試評閱速度快而準確

 

在計算機網(wǎng)絡無紙化環(huán)境中，在機器閱卷的功能之下，可以在極短的時間內(nèi)完成閱卷、評分、成績統(tǒng)計等工作，這就在最大程度上減少了教師的腦力和體力勞動量，可以最快地得出評閱結果，而且在自動化、數(shù)字化的系統(tǒng)中，確保評閱的準確無誤。例如，《計算機基礎》課程就是通過高新考試下的辦公自動化中級使用ATA平臺考核并系統(tǒng)自動出成績。

 

2.4 縮減了書面制卷的工作內(nèi)容

 

在傳統(tǒng)紙質考試過程中，教師要花費大量的人力、時間和精力進行書面制卷工作，教師要擬定出參考答案和評價標準等內(nèi)容，并進行腦力和體力勞動較大的印制、封裝、登分、分析試卷等工作，而在計算機網(wǎng)絡無紙化考試系統(tǒng)中，則可以減少書面制卷的環(huán)節(jié)，強化對試卷的管理和存儲。

 

2.5 可以提升教師和學生的計算機操作技能

 

在計算機網(wǎng)絡無紙化考試環(huán)境下，教師必須掌握相關的計算機技術，需要專業(yè)的計算機教師的通力合作，教師要維護好題庫和考試環(huán)境，擬定應急預案，以應對突發(fā)狀況。對于學生而言，計算機網(wǎng)絡無紙化考試也可以提高學生上機的機會，增強學生的計算機綜合素質。我校利用網(wǎng)絡空間進行教學和考核，都能使教師和學生在此方面得到提高。

 

2.6 計算機網(wǎng)絡無紙化考試系統(tǒng)的穩(wěn)定性能優(yōu)良

 

計算機網(wǎng)絡無紙化考試系統(tǒng)可以不受其他因素的干擾，如停電、計算機死機等，無紙化考試系統(tǒng)仍然可以在故障干擾因素排除之后，還可以對學生做過的試題加以保存，不受任何影響，因而，可以說，無紙化考試具有優(yōu)良的穩(wěn)定性能。

 

3 計算機無紙化考試的劣勢

 

3.1 需要投入較高的成本費用

 

計算機網(wǎng)絡無紙化考試系統(tǒng)的生成，需要有大量的成本投入，如資金投入、設備投入等，對于條件較好的地區(qū)可以構建計算機網(wǎng)絡無紙化考試系統(tǒng)，而對于經(jīng)濟條件不足的地方院校，則只能是“望洋興嘆”，而且在計算機網(wǎng)絡無紙化考試系統(tǒng)中，必須以網(wǎng)絡構建平臺為條件和前提，這對于部分地方院校而言，無疑是一個難以逾越的障礙。

 

3.2 要有熟練而專業(yè)的技術維護人員

 

計算機網(wǎng)絡無紙化考試系統(tǒng)的開發(fā)和使用，需要有專業(yè)而熟練的技術人員加以設計和維護，在無紙化考試系統(tǒng)之中，需要有一個穩(wěn)定、性能良好的網(wǎng)絡系統(tǒng)以及龐大的題庫，要在這些條件的前提下，才能實現(xiàn)無紙化考試，而這需要有技術嫻熟的專業(yè)技術人員的維護，才能加以實現(xiàn)。

 

3.3 主觀題型無法實現(xiàn)機器評閱

 

計算機網(wǎng)絡無紙化考試對于主觀題型的評閱，難度較大，因而，對于這類題型需要采用筆試的方式，這是由于計算機網(wǎng)絡是設定的結構，對于答案不唯一的主觀題型難以評判，需要教師進行自主閱卷。

 

3.4 前期準備工作量較大

 

在計算機網(wǎng)絡無紙化考試系統(tǒng)中，為了讓考試客觀公平，計算機要隨機抽取試卷，這就需要計算機無紙化考試系統(tǒng)事先進行大量的題庫準備，要選取考試適宜的內(nèi)容存入計算機無紙化考試系統(tǒng)之中，生成若干套試卷，耗費較多的精力。

 

4 推進計算機網(wǎng)絡無紙化考試的舉措

 

4.1 轉變考試改革的認識是前提

 

轉變計算機網(wǎng)絡無紙化考試的傳統(tǒng)觀念是重點和難點，要讓教師以全新的理念認識計算機網(wǎng)絡無紙化考試，圍繞教學大綱，進行觀點上的更新和解放，在理論和實踐相結合的改革中，進行考試題庫的數(shù)字化建設，開發(fā)計算機網(wǎng)絡軟件，在全新的意識下，建立和生成試題庫，要注意這不是簡單地將單一科目的考試題收集入計算機，而是將完整意義的考試題庫建立為具有查詢功能、智能組卷、分析、反饋等功能的數(shù)據(jù)庫，要確定考試試題的屬性指標和組成結構，并在抽樣測試之下，對試題的有效性進行校正和調(diào)整，提升計算機網(wǎng)絡無紙化考試的科學性和有效性。

 

4.2 大力推行教師運用多媒體實現(xiàn)課程教學

 

在計算機網(wǎng)絡技術和信息技術迅速發(fā)展的形勢下，為了讓學生更好地獲取和理解知識信息，傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)不能滿足學生的需求，要融入多媒體的教學形式，用直觀、形象、生動的多媒體教學，引導學生對知識信息的分析、理解和把握，解決計算機課程中學習的疑難問題，增強計算機學習能力。

 

4.3 構建計算機網(wǎng)絡無紙化考試的相關網(wǎng)頁

 

為了更好地推進計算機網(wǎng)絡無紙化考試，要創(chuàng)建教師個人網(wǎng)頁、院系網(wǎng)頁、學校網(wǎng)頁，要根據(jù)計算機課程教學的內(nèi)容，將課程內(nèi)容、考試大綱、授課教案、參考課件、作業(yè)批閱等，利用計算機網(wǎng)絡技術加以全面創(chuàng)建，從而實現(xiàn)教師與學生之間的網(wǎng)絡互動，增進相互之間的知識傳遞和幫助，在院系的人才培養(yǎng)方案之下，全面構建計算機網(wǎng)絡無紙化考試相關網(wǎng)頁。

 

4.4 完善和優(yōu)化計算機網(wǎng)絡體系

 

在推行計算機網(wǎng)絡無紙化考試的過程中，要以計算機網(wǎng)絡為依托，要全面構建校園網(wǎng)、機房的軟硬件設備，推動計算機網(wǎng)絡的現(xiàn)代化水平，實施試題安全保障技術，在計算機網(wǎng)絡無紙化考試的過程中實施解密操作，可以采用MD5加密算法，并且要在考試現(xiàn)場實施現(xiàn)場安全保障技術，主要注重以下幾個方面：①在試卷分發(fā)環(huán)節(jié)，要采用遺傳算法組卷的方式，對試題進行隨機的抽取，這種遺傳算法的智能組卷方式相對較為成熟，應用較為廣泛。②在考試過程中，還要防止考生傳抄答案，要屏蔽考生在網(wǎng)絡頁面之內(nèi)的復制和粘貼操作，還可以通過修改注冊表信息的方式，防止考生使用共享目錄的功能。

 

5 結束語

 

綜上所述，計算機網(wǎng)絡無紙化考試具有傳統(tǒng)筆試不可比擬的優(yōu)勢，要強化教師和學生的現(xiàn)代化計算機應用技能，在完善和優(yōu)化計算機網(wǎng)絡無紙化考試的前提下，更為便利地實現(xiàn)考試管理和考生成績管理，不斷補充和更新計算機網(wǎng)絡無紙化考試，使其成為未來考試的方向和趨勢。

第8篇：計算機應用考試試題范文

1 高職高專計算機基礎教學現(xiàn)狀分析

《計算機應用基礎》是高職院校面向非計算機專業(yè)大一新生開設的一門公共基礎課。作為大學通識教育，其具有涉及學生人數(shù)多、專業(yè)面廣、影響大、實踐性強的特點。通過該課程的學習，學生能夠掌握最基本的計算機基礎知識與操作技能，以滿足大學生就業(yè)需求。目前的計算機基礎教學從生源質量、課程體系、教學模式等方面都存在一定問題，這要求教師在教學過程中結合教學現(xiàn)狀不斷的進行教學改革。

1.1 生源現(xiàn)狀

隨著信息技術的快速發(fā)展與普及，中等教育普遍開設了信息技術課程，與高職高專的計算機基礎課程存在著重疊與交叉，多數(shù)學生在入學前已經(jīng)具備了一定的計算機應用能力。但生源地域不同、家庭環(huán)境不同，學生的計算機水平差異較大，尤其體現(xiàn)在城市經(jīng)濟繁榮地區(qū)與農(nóng)村貧困地區(qū)的對比上，隨著教學的深入，這種兩級分化現(xiàn)象也越來越嚴重，給具體的教學實施帶來了極大困難。同時，高職類學生的學習主動性不強，自學能力較差，課堂上普遍存在玩手機、玩游戲、睡覺等現(xiàn)象，課后經(jīng)常看教材的學生還不到班級人數(shù)的10%。因此，面向不同層次學生因材施教，提高學生自主學習能力是計算機基礎教改的內(nèi)容之一。

1.2 課程體系現(xiàn)狀

我校計算機基礎課程標準及教學大綱是依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案構建，教學內(nèi)容與開設學期亦是按照專業(yè)需求制定，但仍然存在教學內(nèi)容滯后、教師極易產(chǎn)生教學疲憊等問題。

1.2.1 教學內(nèi)容滯后

在信息化社會里，各種先進的電子設備和功能強大的軟件層出不窮，計算機基礎教學內(nèi)容往往滯后多年，比如社會上普遍使用辦公軟件Office2010時，我們在講Office2003；筆記本裝機系統(tǒng)已經(jīng)普及Win7，但我們的機房還在用WinXP。學生經(jīng)常抱怨“社會上用的，學校不教，學校教的，社會上不用”。

因此，為避免教學內(nèi)容滯后，不僅教學軟件與硬件設備要升級，教師還要隨時更新自己的知識結構，了解網(wǎng)絡最新流行元素。

1.2.2 教學過于集中

《計算機應用基礎》是大一新生的公共必修課，各專業(yè)均安排在第一學期上課，教學過于集中。以我校為例，2013級非計算機專業(yè)大一新生近3000人，而負責計算機基礎教學的教師僅有10人，師生比例高達1：300，不僅機房設備緊張、損耗加劇，教師在教學中也極易產(chǎn)生疲憊感，作業(yè)批改量過大，教學效果無法保證。為此，我們考慮將計算機基礎課程模塊化，分布在兩個學期上課，專業(yè)自主選擇上課模塊。

1.2.3 理實一體教學模式下的新問題

“機房邊講邊練”是計算機基礎理實一體化教學特色。但新問題也隨之產(chǎn)生，教師在教師機處演示講解時，無法關注到學生狀態(tài)；學生因學習起點不同對所學知識的接受能力也不同，課堂教學進度不好把控；一味的邊講邊練，留給學生的學習思考空間過少，學生作品缺乏創(chuàng)意。因此，需要加強課堂教學設計、開放性教學資源、作品設計、評價考核等多個環(huán)節(jié)建設，建立較為完善的理實一體化教學模式。

2 基于職業(yè)能力培養(yǎng)構建模塊化計算機基礎課程體系

以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，依據(jù)各專業(yè)（群）對計算機基礎知識與技能的需求分析，建立以“計算機應用技能培養(yǎng)與專業(yè)需求相結合”為主要特色的模塊化計算機基礎課程體系。

課程體系設置要充分考慮生源特點和專業(yè)需求兩個方面，教學內(nèi)容不能是“零起點”，也不能超過學生的接受能力。模塊設置要經(jīng)過專業(yè)需求調(diào)研與分析，應當包括靜態(tài)和動態(tài)兩大類教學模塊。所謂靜態(tài)教學模塊即為通用模塊，屬于大學通識教育的內(nèi)容，這里我們將教學內(nèi)容劃分了6個通用模塊，包括計算機基礎知識、網(wǎng)絡基礎與互聯(lián)網(wǎng)應用、Windows操作系統(tǒng)、Word排版、Excel電子表格和PowerPoint演示文稿設計。而動態(tài)教學模塊則是專業(yè)自選模塊，根據(jù)我校專業(yè)群分類設置以下兩個模塊：對理科電子類學生開設語言類（編程工具）模塊；對管理類學生開設Ms Office高級應用類模塊。

開設學期分布在第一、二學期，比如第一學期可以選擇基礎知識、Windows、互聯(lián)網(wǎng)、字處理、電子表格模塊，第二學期是演示文稿設計以及專業(yè)高級案例應用或語言類模塊，這樣可以降低周學時總數(shù)，改善教學過于集中的現(xiàn)狀，提升教學質量。

教學案例選取要結合專業(yè)需求，能夠體現(xiàn)適用性和實用性，盡量使用企業(yè)真實案例設置實訓內(nèi)容，使學生學有所用。

3 建立較為完善的計算機基礎理實一體化教學模式

“理實一體”不是簡單的學生聽教師講、跟著教師練，而是以學生作為主體，突出“任務驅動一案例教學一實踐”為主的教學方法，從而提高學生的主動學習能力，成為有創(chuàng)新意識的應用型人才。教師可以通過以下環(huán)節(jié)引導學生成為教學過程中的學習主體。

3.1 學期初向學生課程標準、授課計劃，使學生明確課程教學任務、考核方式；要求學生根據(jù)授課計劃做好每次課的課前準備，如閱讀教材、收集資料或素材，引導學生形成自主學習的意識。

3.2 采用分層次教學，為不同基礎的學生設置不同層次的教學任務；引導學生從專業(yè)實際應用出發(fā)大膽創(chuàng)設情境，參考案例自行設計作品，應用到案例相關知識點即可；案例選取不易過大，講練以2-3個知識點為一小節(jié)，隨時關注學生狀態(tài)，巡視輔導及時小結，鼓勵學生多思考、多提問，留給學生一定的獨立練習時間。這樣，教學進度、教學內(nèi)容、教學效果才能夠保證。

3.3 利用開放性教學資源（電子教材、案例素材與樣品、優(yōu)秀學生作品展示、計算機基礎相關認證考試試題集等）滿足學生的課后學習需求；課程應用分層次過關式過程考核，模塊考核未通過者需要自行網(wǎng)絡學習，直至考試通過。

通過以上三個環(huán)節(jié)，提高了學生學習主動性，使其具備應用計算機解決實際問題的技能和自主探究的能力。

4 結束語

總之，《計算機應用基礎》課程旨在培養(yǎng)學生的計算機動手操作能力，為順利完成后續(xù)課 程打下良好基礎，使學生畢業(yè)后能夠迅速適應崗位需要，并形成可持續(xù)發(fā)展的終身學習能力，成為適應社會需要和發(fā)展的高素質應用型人才。因此，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的計算機基礎教學改革是符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的，值得我們?nèi)ゲ粩嗟奶剿骱脱芯俊?/p>

參考文獻：

[1]羅祖玲.基于就業(yè)能力的高職計算機應用基礎教學改革探索[J].教育與職業(yè)，2009，30.

第9篇：計算機應用考試試題范文

摘要：Visual Foxpro程序設計課程是高等院校非計算機專業(yè)學生必修的公共基礎課程，本文結合課程的特點，，以培養(yǎng)學生的思考和創(chuàng)新能力為出發(fā)點，根據(jù)模塊化的思想，提出了一種Visual Foxpro程序設計模塊化教學模式，來改變傳統(tǒng)的編排方式，把復雜的內(nèi)容分成若干個模塊，每個模塊的內(nèi)容緊湊，邏輯性強，能有效的激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，為今后的計算機應用基礎向更高層次的發(fā)展具有至關重要的作用。

關鍵詞：模塊化；程序設計；教學模式；思考能力

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

1 教學中存在的問題

《Visual Foxpro程序設計基礎》是大學計算機應用基礎教學系列中的核心課程，是基礎性、實踐性和拓展性較強的課程。在整個計算機課程體系中占有重要地位。然而傳統(tǒng)的教學過程存在層次不分明、知識點零亂，缺乏邏輯性，給學生學習帶來很大的困難，降低了學生的學習興趣，無法調(diào)動學生的學習積極性，不利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文從課程教學系統(tǒng)性和完整性的角度，對課程的教學模式進行深入探討和實踐，將模塊化思想應用Visual Foxpro程序設計組織上，提出了一種新型模塊化的教學模式。

2 模塊化教學的實施

“模塊化“將教學大綱和教材開發(fā)成不同的教學模塊，形成類似積木組合式的教學方式。模塊化教學方法較傳統(tǒng)的教學方法具有幾個明顯的特點：學習目標明確；知識結構清晰；教、學、做嚴格統(tǒng)一。將課程教學內(nèi)容模塊化。我們以開發(fā)小型的管理系統(tǒng)為導向，把整個課程教學內(nèi)容分成數(shù)據(jù)庫設計基礎模塊、數(shù)據(jù)基本操作模塊、查詢模塊、可視化技術模塊、實訓模塊等五個模塊把理論教學與實踐教學融為一體。將整個課程的所有的知識點融入到每一個模塊當中，項目設計要以學生感興趣的任務為載體，激發(fā)學生的求知欲，在整個教學過程中始終保持學生的學習興趣，提高學生動手能力和解決問題的能力。

模塊化教學的結構圖

3 整合模塊設計的思路

3.1 數(shù)據(jù)庫設計基礎模塊

通過對項目設計的目的與意義進行分析，讓學生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，引出數(shù)據(jù)庫的設計的基礎知識，讓學生思考在數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)中如何將需要解決問題轉化為計算機能處理的數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)的表示方法，數(shù)據(jù)表示包括數(shù)據(jù)內(nèi)容和數(shù)據(jù)類型兩種，引導出數(shù)據(jù)的類型的概念、運算方法和常用的函數(shù)，在講授的過程中和原有的數(shù)學知識相結合，知識簡單易懂，達到了良好的效果。通過階段實訓加強對基礎知識的鞏固和理解。為后續(xù)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的開發(fā)打下良好的基礎。

3.2 數(shù)據(jù)操作模塊

給學生展示實例，讓學生提出問題，思考在開發(fā)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)過程中數(shù)據(jù)的組織形式，引出關系既表，學習創(chuàng)建表的知識，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)量很大，如果不把數(shù)據(jù)有規(guī)則的放在一起，對以后用戶檢索信息會帶來很大的困難，因此，必須把數(shù)據(jù)按一定的組織結構放在數(shù)據(jù)庫中，進一步講授數(shù)據(jù)庫的操作方法，在開發(fā)一個數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)時，即使一個規(guī)模不大的應用系統(tǒng)也會有多種類型的文件，如果沒有一個有效地管理工具，將會給開發(fā)工作以及以后的系統(tǒng)維護工作帶來很大的困難。為了把所有的文件有效地組織在一起，引導出項目管理器的使用方法。通過階段性實訓，掌握表、數(shù)據(jù)庫和項目管理器的操作方法，對開發(fā)數(shù)據(jù)庫奠定了更堅實的基礎。

3.3 查詢模塊

數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的核心重點在查詢上，所以把查詢獨立設計為一個模塊，在查詢的過程中要用到多種查詢，通過前后知識的聯(lián)系，來講解各種查詢知識，讓學生學會通過各種方法來檢索自己需要的信息。學生在檢索數(shù)據(jù)的時候，方法靈活多變，通過階段實訓，對數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的意義有更深的認識，更扎實掌握查詢知識，進一步提高數(shù)據(jù)檢索信息的能力。

3.4 可視化的技術模塊

為了使用戶與數(shù)據(jù)庫管理軟件更好的進行交流，Visual Foxpro提供了可視化的工具，讓用戶不用編程就可以創(chuàng)建友好的應用程序的界面，并完成對每個文件的操作。在設計表單的過程中，通過學生自行操作，發(fā)現(xiàn)問題，讓學生懂得大多控件都是需要方法和事件代碼來實現(xiàn)的，給學生展示示例，為了提高程序的運行效率，要按照一定結構編寫程序，引出結構化程序設計的方法，包括順序結構、選擇結構和循環(huán)結構，為使用戶更方便和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行交互，學習菜單的設計方法，為方便用戶查看所需要的資料，我們需要采用更靈活的輸入形式，報表和標簽。通過階段性實訓，讓學生掌握兩種程序設計的方法，更好的編寫程序代碼，提高程序的運行的效率，鞏固菜單和報表的設計方法，以便更好開發(fā)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)來滿足用戶的需要。

3.5 綜合實訓模塊

對其它案例進行剖析，讓學生學習到本項目涉及不到的知識，同時歸納總結，開發(fā)應用管理系統(tǒng)的相似和不同。特別是綜合性的項目將數(shù)據(jù)原理，程序設計，菜單設計等多種內(nèi)容組合到一起，有助于學生理解所學內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)了學生自主學習，獨立思考，勇于創(chuàng)新的能力。

4 教學方法實施

按每組多樣性的原則，以4-6人為一個小組，在同一個小組，小組成員溝通交流顯得特別重要，在學習過程中，培養(yǎng)了學生團隊的協(xié)作和溝通能力，課前預習是很重要的的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生自主學習的能力，積極探索和發(fā)現(xiàn)問題的能力，鍛煉學生檢索信息的能力，在課堂上用PBL教學模式，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，以老師為主導，學生為主題積極討論，相互啟發(fā)，老師進行歸納總結；找出解決問題的方法。每堂課準備一些計算機二級考試試題，讓學生進行搶答分析，一方面對基礎知識的鞏固和理解，為開發(fā)應用程序打下良好的基礎，另一方面，和計算機二級考點聯(lián)系起來，符合國家計算機二級考試的目標和要求。充分利用現(xiàn)代教育技術手段為學生提供豐富的教學資源，通過電子郵件提交個性化的作業(yè)結果，進行師生互動交流。在課程網(wǎng)站上公布了教師的E-mail地址。通過問題在線解答，所有問題和答案都在網(wǎng)上，以供其他同學參考學習。利用教學網(wǎng)站平臺，把大量的電子教案與試題傳到網(wǎng)上，供學生查詢和使用。

5 評價方式

評價方式改變傳統(tǒng)的“一舉定終身”考試模式，按照學生思考、分析問題、解決問題以及創(chuàng)新能力來測試，考試方式包括筆答、口試，項目答辯的方式（各占比40%、20%，40%）筆答題按國家二級考試的題型，出題涉及到A 、B、 C、三份試卷，考題覆蓋課程的全部知識點，學生統(tǒng)一抽題考試，做到公平公正，增加口試環(huán)節(jié)，在口試環(huán)節(jié)任意抽出部分題讓學生分析作答，培養(yǎng)學生的分析、思考問題的能力，同時也考察學生理解知識的程度，項目答辯環(huán)節(jié)，考察學生對知識的應用以及口頭表達能力。

6 結語

模塊化教學是把復雜和相互交叉的知識，根據(jù)知識的聯(lián)系性分成若干各模塊，設計模塊的原則，在教學的過程中改變了傳統(tǒng)的教學方法，以培養(yǎng)學生的思考和創(chuàng)新能力為目的，以學生感興趣的項目為主線，對知識進行系統(tǒng)和整合，讓學生對課程的知識有了整體的把握，有效地降低了學生學習的難度，彌補了傳統(tǒng)教學模式的缺陷。實踐證明，在學習的過程中，有效地調(diào)動了學生積極參與學習，促進學生積極思考，循序漸進地提升了學生的自信心和操作技能。學生的創(chuàng)新，思考，分析，解決問題的能力都有明顯的提高，全國計算機等級考試通過率逐漸提高，教學效果良好，同時模塊化教學模式對教師也提出更高的要求，教師教學方法需要靈活多變，對學科的知識掌握透徹，因此如何提高教師的業(yè)務能力是在以后研究過程中需要進一步探討的問題。

參考文獻

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[3] 張 波 雷東升.模塊化案例教學在“C 語言程序設計”課程中的應用[J].計算機教育2009

[4]雷珍容.“以學習者為中心”課程大綱的理論與實踐探索[J].現(xiàn)代大學教育，2009（5）.