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幼兒園幼師畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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幼兒園幼師畢業(yè)總結(jié)

第1篇:幼兒園幼師畢業(yè)總結(jié)范文

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中我們看到,我國(guó)幼兒園男性幼兒教職員工有6萬(wàn)多名,而真正從事教育教學(xué)工作的不足1萬(wàn)人。也就是說(shuō),80%以上的男性幼兒教師沒有在教學(xué)一線發(fā)揮應(yīng)有的作用。據(jù)了解,他們的工作主要分布在體育、網(wǎng)管、宣傳等“體力活”崗位上。廣東省珠海斗門容閎國(guó)際幼稚園副園長(zhǎng)徐幫強(qiáng)在幼兒園工作了13年,他說(shuō):“很多幼兒園招來(lái)男教師卻沒有明確的工作定位,只在招生的時(shí)候作為資本吸引生源。而在一群女性中,幼兒園里的很多“雜活兒”自然就落到男教師身上?!痹谟變簣@外承受巨大的社會(huì)輿論壓力,在幼兒園內(nèi)不能獲得工作成就感。幼兒園男教師的大量流失就不足為奇了。作為一名男性幼兒教師,徐幫強(qiáng)對(duì)這個(gè)群體的處境和特點(diǎn)長(zhǎng)期關(guān)注和研究:“我們這個(gè)行業(yè)有兩個(gè)70%:70%幼教專業(yè)畢業(yè)的男性沒有從事幼教工作,70%從事幼教工作的男教師不是科班出身?!边@也許是男教師不能立于幼兒園教育教學(xué)第一線的客觀原因之一。但幼兒園通過(guò)合理管理,完全可以讓這“70%”煥發(fā)活力,真正讓男教師成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教師資源。

江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)幼兒園男教師康海兵也在幼兒園工作了13年,這位非科班出生的男教師已成長(zhǎng)為幼兒園骨干教師,他的教育教學(xué)論文多次發(fā)表在各級(jí)幼教刊物上,他在縣里舉行的優(yōu)課競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)第一名??偨Y(jié)自己的成長(zhǎng)之路,康海兵認(rèn)為,對(duì)于非科班出生的男教師,剛走上崗位時(shí)適合分科教學(xué)崗位(如進(jìn)行體育活動(dòng)的集體教學(xué)),這樣既能充分發(fā)揮男教師勇敢果斷、幽默機(jī)智的性別特點(diǎn)。又最大程度地回避了專業(yè)方面的短板,獲得邊工作邊學(xué)習(xí)的緩沖時(shí)間。有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)之后,幼兒園應(yīng)安排帶班教學(xué)的任務(wù),這樣才能讓男教師真正了解幼兒,從而進(jìn)一步促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)的提高。

幼兒園給“位子”,而男教師自身則需明確發(fā)展方向。由于長(zhǎng)期以來(lái)男教師在幼兒園中屈指可數(shù),前人留下來(lái)的適合男教師特點(diǎn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就少之又少,他們的專業(yè)發(fā)展只能“摸著石頭過(guò)河”。太原市育蕾幼兒園男教師靳亮在多年工作中創(chuàng)新性地開展了“清晨踢足球、成語(yǔ)接龍、雙休日感想、幼兒生日party”等六大特色活動(dòng),受到業(yè)內(nèi)專家的好評(píng)。對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛和多年堅(jiān)持教研實(shí)踐,讓靳亮從一名普通幼兒教師成長(zhǎng)為山西省師德標(biāo)兵、山西省保教能手。他建議年輕男教師:“要清楚地認(rèn)識(shí)自己,明確自己的發(fā)展方向,不要盲目跟風(fēng)模仿,潛下心來(lái)堅(jiān)持鉆研適合自己的教育教學(xué)方法。形成自己的風(fēng)格。”

幼師呼喚群體性生存環(huán)境

江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)幼兒園里有6名教學(xué)一線男教師,他們的平均進(jìn)園年限已達(dá)7.8年。在男幼師頻繁跳槽的當(dāng)下,這支隊(duì)伍有如此的穩(wěn)定性實(shí)屬罕見。采訪中,記者了解到,擁有群體性生存環(huán)境是這支隊(duì)伍存在并發(fā)展的重要原因。

最早來(lái)到幼兒園的康海兵老師已經(jīng)工作13年了,他對(duì)群體性生存環(huán)境對(duì)男教師的影響有切身體會(huì)?!皩?duì)男幼師來(lái)說(shuō),選擇從事這個(gè)行業(yè)首先要面對(duì)的就是孤獨(dú)。戰(zhàn)勝孤獨(dú),就成功了一半?!被叵肫鸸ぷ髯畛鯉啄辍皢未颡?dú)斗”的日子,康海兵作了這樣的總結(jié)。男教師與女教師在知識(shí)、情感、個(gè)性、習(xí)慣、愛好以及教育教學(xué)風(fēng)格等方面的諸多不同,往往讓“萬(wàn)花叢中”的“一片綠葉”無(wú)從交流,即使有交流也大多是“公事公辦”。其中的孤獨(dú)與寂寞可想而知。而現(xiàn)在6位男教師在課余經(jīng)常一起踢球,也常常會(huì)就一些男性話題聊得熱火朝天。

群體性生存環(huán)境的意義不僅是排除男教師心理上的孤獨(dú)感,更重要的是形成相互鼓勵(lì)又相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,對(duì)其專業(yè)發(fā)展起到促進(jìn)作用。6位男教師中卜煒是最晚進(jìn)園的,學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的他第一次在幼兒園上課時(shí)說(shuō)了句“同學(xué)們好”,結(jié)果沒一個(gè)孩子理他。和孩子格格不入的不適應(yīng)感曾一度讓他感到沮喪,“如果沒有前面5個(gè)兄弟的鼓勵(lì)和指導(dǎo)幫助,我肯定走不下來(lái)?!辈窡樚寡?。幾年的工作中,男教師們你追我趕,相互切磋,把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮到教育教學(xué)中,有的人積極將體育和音樂(lè)融入游戲教學(xué)中,幼兒園每天兩小時(shí)的“陽(yáng)光藝體”戶外活動(dòng)成為園本特色:有人將自己的網(wǎng)絡(luò)特長(zhǎng)融入電化教學(xué)中,在全縣優(yōu)課競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)第一名:有人組建起幼兒園的“小小足球隊(duì)”“小貝殼電視臺(tái)”……目前他們正在籌備成立“男教師工作室”?!澳薪處煿ぷ魇覍⒊蔀槲覀兘涣魉枷?,互相鼓勵(lì)促進(jìn)的平臺(tái)”“男教師應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)。形成有別于女教師的教育教學(xué)風(fēng)格,我們要充分利用這一平臺(tái),作一些研究與探索”……對(duì)于“男教師工作室”。他們有許多暢想。

不過(guò)當(dāng)前對(duì)于絕大部分幼兒園來(lái)說(shuō),形成園內(nèi)男教師群體性環(huán)境幾乎不可能,那么園外的群體性環(huán)境就顯得至關(guān)重要。廣東省珠海斗門容閎國(guó)際幼稚園的徐幫強(qiáng)于2005年創(chuàng)辦了一個(gè)名為“一支秀——中國(guó)男幼兒教師聯(lián)盟”的網(wǎng)站,目前注冊(cè)的男教師已超過(guò)700人。男幼兒教師在網(wǎng)站上分享信息,討論話題,互相支持幫助。“聯(lián)盟”還定期舉辦“中國(guó)幼兒園男教師工作研討會(huì)”,目前已經(jīng)舉辦了5屆。研討會(huì)關(guān)鍵詞從最初的“碰撞、堅(jiān)定”到現(xiàn)在的“創(chuàng)新、合作”,折射出成員們?cè)谌后w性環(huán)境中所取得的進(jìn)步。

如果類似這樣的組織能在更多地區(qū)出現(xiàn),并在地區(qū)與地區(qū)之間形成聯(lián)系,或許能讓更多男幼師感受到群體性環(huán)境的存在。

關(guān)注男幼師生職業(yè)情感培養(yǎng)

近年來(lái),全國(guó)各地紛紛出臺(tái)政策、采取措施以吸引更多的男性加入到幼教行業(yè)。江蘇省從2010年起,通過(guò)免費(fèi)培養(yǎng)、保障工作崗位的方式鼓勵(lì)優(yōu)秀初中畢業(yè)男生報(bào)考5年制幼兒師范專業(yè)。為了能盡快實(shí)現(xiàn)全省每所公辦幼兒園都擁有一名以上男教師的目標(biāo),免費(fèi)男幼師每年招生人數(shù)已經(jīng)從最初的300名增加到了600名。培養(yǎng)學(xué)校也從3所擴(kuò)大到6所。該措施吸引了一大批成績(jī)優(yōu)秀的初中畢業(yè)男生,前兩年的錄取分?jǐn)?shù)線均達(dá)到了當(dāng)?shù)厮男羌?jí)高中的水平,是一些培養(yǎng)學(xué)校10年來(lái)的最高錄取線。但是,數(shù)量和高分是否意味著會(huì)有高質(zhì)量的畢業(yè)生不斷充實(shí)到幼兒園還是未知數(shù),“70%幼教專業(yè)畢業(yè)的男性沒有從事幼教工作”足以引起我們對(duì)此問(wèn)題的思考。采訪中,記者了解到,這批男生中,有相當(dāng)一部分人是沖著免費(fèi)的優(yōu)惠條件而來(lái)。在被問(wèn)到為何選擇報(bào)考幼兒教育專業(yè),是否喜歡當(dāng)幼兒教師時(shí),相當(dāng)一部分男生顯得迷茫,表示“談不上喜歡不喜歡”“父母讓報(bào)考就報(bào)考了”??梢?,消除這種“迷茫”,讓男生們逐漸樹立起職業(yè)理想、明確職業(yè)方向是培養(yǎng)學(xué)校需要解決的問(wèn)題。

第2篇:幼兒園幼師畢業(yè)總結(jié)范文

高校 學(xué)前教育專業(yè) 幼師生 教學(xué)能力 問(wèn)題 對(duì)策

為了提高未來(lái)教師的專業(yè)技能,教育部頒布了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》(簡(jiǎn)稱《大綱》)?!洞缶V》對(duì)師范生將來(lái)從事高中、初中、小學(xué)以及幼兒教師工作提出了共同的要求,而對(duì)幼兒教師的個(gè)性技能表述不多。高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生(簡(jiǎn)稱幼師生)畢業(yè)后主要從事幼兒教師工作。所以,積極探索幼師生從教能力培養(yǎng)勢(shì)在必行。

一、培養(yǎng)幼師生從教能力的意義

幼師生的從教能力,是指就讀于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為今后從事幼兒教師工作所必須掌握的基本能力。培養(yǎng)幼師生從教能力的主要意義:

一是高校教學(xué)改革的需要。幼兒教師從教技能訓(xùn)練,是幼師生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,也是加強(qiáng)幼師生專業(yè)思想教育的重要內(nèi)容,還是幼師生未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)。幼師生從教技能訓(xùn)練是幼師生“樂(lè)于從教”“利于從教”“善于從教”和“精于從教”的重要途徑。

二是幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的需要。幼兒教師職業(yè)技能訓(xùn)練是教師專業(yè)化的基本內(nèi)容,這是教師專業(yè)化理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物,也是教師專業(yè)化的起點(diǎn)。堅(jiān)持教師專業(yè)化發(fā)展是世界教師教育的趨勢(shì)。

三是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的需要。優(yōu)秀幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)大體需要經(jīng)歷教育模仿、理念自覺和獨(dú)立創(chuàng)造等三個(gè)階段。在職前教育階段,主要是能力模仿訓(xùn)練,這種訓(xùn)練是幼師生的必修內(nèi)容。如果沒有幼師生的模仿,就不可能達(dá)到理念自覺,更不可能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立創(chuàng)造,也就無(wú)法成為優(yōu)秀的幼兒教師。

四是高校服務(wù)于學(xué)期教育事業(yè)的需要。教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)中要求:“設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高等師范院校和幼兒師范學(xué)校要認(rèn)真、深入地學(xué)習(xí)《綱要》的精神,改革學(xué)前教育課程和師資培養(yǎng)方式,并主動(dòng)配合教育行政部門做好貫徹落實(shí)《綱要》的宣傳和培訓(xùn)工作”。可見,高校學(xué)前教育專業(yè)必須服務(wù)于學(xué)前教育事業(yè)。五是提高幼師生就業(yè)能力的需要。隨著高校擴(kuò)招和高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快,幼師生數(shù)量快速增長(zhǎng),幼師生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。所以,重視幼師生從教能力的培養(yǎng),對(duì)提高幼師生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、幼師生從教技能訓(xùn)練的主要問(wèn)題

近年來(lái),多數(shù)高校對(duì)幼師生從教能力訓(xùn)練重視不夠,改革力度不大。主要表現(xiàn)在一是課程結(jié)構(gòu)不合理。目前,多數(shù)高校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置偏重于文化知識(shí)。如一年級(jí)課程多是基礎(chǔ)課,很少安排教師技能訓(xùn)練課程。二年級(jí)科目過(guò)多,學(xué)生壓力較大,難以完成技能訓(xùn)練項(xiàng)目。三年級(jí)幼師生面臨畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)的壓力,學(xué)生把主要精力投入到找工作上,無(wú)法推進(jìn)從教技能訓(xùn)練。二是教育實(shí)習(xí)效果不明顯。在教育實(shí)習(xí)中,由于學(xué)生多,指導(dǎo)教師少等原因,老師沒有足夠的時(shí)間對(duì)幼師生的實(shí)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。三是儀器設(shè)備投入不足。由于高校擴(kuò)招,幼師生數(shù)量增加,學(xué)校的人力、物力與財(cái)力等無(wú)法滿足幼師生從教能力訓(xùn)練。

三、幼師生從教能力訓(xùn)練的主要措施

1.更新教育理念

幼兒教師的技能不同于其他教師,其技能不僅包括一般教師的基本技能,還包括彈、唱、跳、說(shuō)、寫、畫、算、玩、做、護(hù)等專業(yè)技能。

首先,要更新教育理念,將幼師生從教能力訓(xùn)練納入學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中。這將促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上的專業(yè)化,培養(yǎng)內(nèi)涵上的系統(tǒng)化,培養(yǎng)過(guò)程上的全程化,培養(yǎng)質(zhì)量上的規(guī)范化。這使幼師生從教技能訓(xùn)練從理論指導(dǎo)到實(shí)踐操作都得到重視與落實(shí)。

其次,要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),健全機(jī)制。這是確保技能訓(xùn)練工作順利開展的必要條件。

第三,提高教師的認(rèn)識(shí)。要組織教師制定訓(xùn)練方案、健全訓(xùn)練項(xiàng)目、完善考核標(biāo)準(zhǔn)。

第四,是提高幼師生從教能力訓(xùn)練意識(shí),形成積極的訓(xùn)練態(tài)度。要向?qū)W生宣傳技能訓(xùn)練的意義和要求,讓學(xué)生知曉幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)化要求,向?qū)W生公布訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足,為自己的訓(xùn)練目標(biāo)做好準(zhǔn)備,形成內(nèi)驅(qū)力。

2.加強(qiáng)課程建設(shè)

首先,優(yōu)化課程體系,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。要搭建幼師生從教技能訓(xùn)練的課程平臺(tái),將技能訓(xùn)練納入課程體系,在必修課和選修課中設(shè)置不同的技能訓(xùn)練項(xiàng)目。

其次,增加技能類課程的教學(xué)時(shí)數(shù),并進(jìn)行相關(guān)課程的整合。如增加藝術(shù)類課程時(shí)數(shù),把教師口語(yǔ)和普通話整合,把幼兒衛(wèi)生學(xué)和幼兒營(yíng)養(yǎng)學(xué)整合,把舞蹈課與體育課整合。使課程的設(shè)置與學(xué)生的從教技能訓(xùn)練有機(jī)配合,相互滲透,形成從教技能訓(xùn)練課程網(wǎng)絡(luò)。

3.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)的形式是多種多樣,不僅包括校內(nèi)實(shí)踐,也包含校外實(shí)踐。一是做好學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)。要適當(dāng)增加教育實(shí)踐的課時(shí),使幼師生的實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)程。要增加教育實(shí)踐基地的數(shù)量,還要集中組織見實(shí)習(xí),便于學(xué)校對(duì)學(xué)生的檢查和指導(dǎo)。在見、實(shí)習(xí)活動(dòng)的管理上,可以做到“六有”:有見實(shí)習(xí)計(jì)劃、有聽課或講課記錄、有實(shí)習(xí)報(bào)告、有見、實(shí)習(xí)所在單位評(píng)價(jià)、有帶隊(duì)教師總結(jié)、有師生調(diào)研報(bào)告。二是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。為了給幼師生創(chuàng)設(shè)幼兒園教學(xué)情景,可以在校園內(nèi)建立幼兒園教法實(shí)驗(yàn)室、幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、幼兒感統(tǒng)訓(xùn)練室、家長(zhǎng)與幼兒親子體驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)室,從中對(duì)幼師生進(jìn)行幼兒園教育模擬實(shí)訓(xùn)。三是鼓勵(lì)幼師生自覺地進(jìn)行支教。要提高對(duì)學(xué)生支教的認(rèn)識(shí),支教是學(xué)生教學(xué)能力訓(xùn)練的有效途徑,支教的時(shí)間最好在寒暑假或雙休日,尤其是加強(qiáng)農(nóng)村的支教工作。

4.完善評(píng)價(jià)體系

一是建立評(píng)價(jià)體系。要遵循技能訓(xùn)練規(guī)律,制定技能訓(xùn)練計(jì)劃,完善訓(xùn)練措施。在內(nèi)容安排上,遵循由低到高、由易到難、由簡(jiǎn)到繁,循序漸進(jìn)的原則。在年級(jí)層次上,按年級(jí)、分階段、分類別層層考核,逐步提高。在評(píng)價(jià)的方式上,把學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、院系評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)有機(jī)地相結(jié)合。二是健全評(píng)價(jià)機(jī)制。要完善規(guī)章制度,規(guī)范訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)機(jī)制,建立以學(xué)生自練自查為主、教師檢查指導(dǎo)為輔的評(píng)價(jià)機(jī)制。三是完善考核項(xiàng)目。要針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)期安排不同訓(xùn)練項(xiàng)目,以便對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練指導(dǎo)與評(píng)估??己隧?xiàng)目分為必考項(xiàng)目和選考技能,為學(xué)生提供相應(yīng)的訓(xùn)練幫助和培訓(xùn)。四是加大評(píng)價(jià)力度。學(xué)生技能的考核驗(yàn)收采取學(xué)校統(tǒng)一組織與系部組織相結(jié)合,學(xué)科專業(yè)技能由相關(guān)專業(yè)的系部完成,學(xué)校給予必要的指導(dǎo)和監(jiān)督。教學(xué)常規(guī)技能由學(xué)校統(tǒng)一安排驗(yàn)收,使幼師生從教能力的訓(xùn)練有內(nèi)容、有指導(dǎo)、有檢查、有評(píng)比。學(xué)生技能不及格,可以補(bǔ)考一次,補(bǔ)考仍不及格,不予畢業(yè)。這樣,才能保證幼師生從教能力訓(xùn)練落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn):

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第3篇:幼兒園幼師畢業(yè)總結(jié)范文

本文作者:王淑寧作者單位:平頂山學(xué)院

當(dāng)前高師學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)的困境

幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要傳授知識(shí),還應(yīng)靈活扮演各種角色,有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這些能力養(yǎng)成的重要途徑是幼兒教師職前教育的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),而教育實(shí)習(xí)又是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。在我國(guó),教育實(shí)習(xí)一直是培養(yǎng)幼師生課程體系中的重要組成部分,且近幾年部分高等師范院校對(duì)學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)進(jìn)行了一系列改革。但從總體來(lái)看,目前學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)還存在一些需解決的問(wèn)題。1.教育實(shí)習(xí)的形式與內(nèi)容單一。當(dāng)前高師院校學(xué)前專業(yè)實(shí)習(xí)的形式基本都是見習(xí)和實(shí)習(xí)兩種形式,有些院校連見習(xí)都沒有,僅畢業(yè)前的實(shí)習(xí)。見實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是聽各個(gè)年級(jí)的課、設(shè)計(jì)各領(lǐng)域活動(dòng)、親自組織活動(dòng)、實(shí)習(xí)日記及總結(jié)報(bào)告等。王長(zhǎng)倩的研究發(fā)現(xiàn)“目前學(xué)生見實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是幼兒園保育、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等”[4]。與張雪門的教育實(shí)習(xí)內(nèi)容相比,我國(guó)目前學(xué)前教育專業(yè)見實(shí)習(xí)的內(nèi)容比較單一,側(cè)重于幼師生在活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)、班級(jí)管理、實(shí)結(jié)等方面內(nèi)容,很少給幼師生嘗試行政管理、招生、編班、嬰兒保教及小學(xué)低年級(jí)教育等方面的工作。2.教育實(shí)習(xí)基地的不穩(wěn)定,類型單一。當(dāng)前缺乏穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地,實(shí)習(xí)基地類型單一成為制約高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。我國(guó)的高師院校雖然也建立了一些實(shí)習(xí)基地,但對(duì)眾多實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō),穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地相對(duì)太少了。很多幼兒園怕影響正常教育教學(xué)活動(dòng),加上對(duì)幼兒安全的考慮,不太愿意接收實(shí)習(xí)。為了緩解實(shí)習(xí)基地緊張的局面,一些院校的采取讓實(shí)習(xí)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,進(jìn)行自主實(shí)習(xí)。這樣就會(huì)遇到如下問(wèn)題,學(xué)生所選的幼兒園水平參差不齊,有些學(xué)生就無(wú)法達(dá)到幼兒教育實(shí)習(xí)的目標(biāo),實(shí)習(xí)基地過(guò)于分散,使實(shí)習(xí)管理和檢查難以保證。另外,我國(guó)目前大部分學(xué)前專業(yè)的實(shí)習(xí)基地也僅限于幼兒園,并沒有像張雪門一樣為實(shí)習(xí)生建立了多種類型的實(shí)習(xí)基地,如小學(xué)、嬰兒保教所等,有意去擴(kuò)充幼師生的知識(shí)面。3.實(shí)習(xí)時(shí)間短而集中,缺乏連續(xù)性?!拔覈?guó)現(xiàn)行的高師教育大綱規(guī)定,包括1周的教育見習(xí)在內(nèi),本科教育實(shí)習(xí)時(shí)間是6周,??剖?周?!保?]224雖然有一些院延長(zhǎng)了教育實(shí)習(xí)的時(shí)間,但目前我國(guó)大多數(shù)高師院校學(xué)前專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為8-10周左右,有些院校沒有見習(xí)、僅8周實(shí)習(xí),有些院校是2周見習(xí)、8周實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生要在短時(shí)間了解大、中、小班幼兒情況,熟悉各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、保育工作、管理工作等,往往是實(shí)習(xí)生小班情況還不太了解,就進(jìn)入中班、大班,猶如在走過(guò)場(chǎng),而且幼兒園好多方面還沒機(jī)會(huì)嘗試到,教育實(shí)習(xí)就結(jié)束了。與張雪門的實(shí)習(xí)時(shí)間相比,大多數(shù)師范院校學(xué)前專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間顯得很短。另外與張雪門的連續(xù)分散的、貫穿全程的教育實(shí)習(xí)時(shí)間相比,我國(guó)高師學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間安排過(guò)于集中,大多本科院校把教育實(shí)習(xí)安排在大四的第一學(xué)期,師范??瓢才旁谧詈笠粚W(xué)期,而且多數(shù)院校沒有參觀、見習(xí),只是一次集中實(shí)習(xí)。4.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師水平不高。除了實(shí)習(xí)基地與實(shí)習(xí)時(shí)間,實(shí)習(xí)導(dǎo)師的水平也是影響我國(guó)高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一。當(dāng)前,很多師范院校,在選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師時(shí),都比較重視專業(yè)學(xué)術(shù)水平而忽視指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。隨著近幾年地方高校相繼開設(shè)學(xué)前教育專業(yè),以及本專業(yè)逐年擴(kuò)招,實(shí)習(xí)生逐漸增多,使得一些剛工作不久的新青年教師也要擔(dān)起教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)的任務(wù)。這些新青年教師具備豐富的幼教理論,但是缺乏幼兒園保教、管理等方面的經(jīng)驗(yàn)。所以他們?cè)趯?duì)幼師生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),就難以保證實(shí)習(xí)的成效。高師院校的指導(dǎo)教師在對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),大多只是負(fù)責(zé)聽實(shí)習(xí)生校內(nèi)試講和把實(shí)習(xí)生送到實(shí)習(xí)基地,并沒有像張雪門教育實(shí)習(xí)中的導(dǎo)師那樣進(jìn)行全程指導(dǎo),并會(huì)根據(jù)不同的實(shí)習(xí)階段采用不同的方法。另外,多數(shù)院校學(xué)前專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是由高師院校的指導(dǎo)教師和幼兒園教師兩部分構(gòu)成,而張雪門則強(qiáng)調(diào)應(yīng)該由廣泛的人來(lái)?yè)?dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師。

張雪門實(shí)習(xí)理論對(duì)高師學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)的啟示

1.豐富實(shí)習(xí)形式、擴(kuò)充實(shí)習(xí)內(nèi)容。由于近年來(lái)學(xué)前教育的新發(fā)展及學(xué)前教育就業(yè)市場(chǎng)的不斷變化,教育實(shí)習(xí)應(yīng)適當(dāng)增加一些新的內(nèi)容,如幼兒心理現(xiàn)象與行為的觀察、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)、幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的探索、特殊教育的嘗試等。作為幼兒教師不僅要了解幼兒園保教內(nèi)容,還應(yīng)了解嬰幼兒保教、小學(xué)低年級(jí)教育內(nèi)容,因此,見實(shí)習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)做適當(dāng)?shù)耐卣埂M瑫r(shí)還應(yīng)豐富教育實(shí)習(xí)的形式,將參觀、見習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等貫穿到幼師生的全程培養(yǎng)中。2.建立穩(wěn)定、多樣的實(shí)習(xí)基地。為了不斷提高實(shí)習(xí)質(zhì)量,高師院校應(yīng)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的密切合作。在選擇基地時(shí),一方面應(yīng)選取當(dāng)?shù)剞k學(xué)質(zhì)量好、規(guī)范大、交通方便、師資優(yōu)良的幼兒園、嬰幼兒托幼機(jī)構(gòu)、小學(xué)等作為學(xué)前專業(yè)的緊密合作型實(shí)踐基地,來(lái)滿足學(xué)前專業(yè)實(shí)習(xí)生的參觀、見習(xí)、調(diào)研及各專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)需求,其中幼兒園也要承擔(dān)部分學(xué)前實(shí)習(xí)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。另一方面還應(yīng)選取生源所在地辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的幼兒園作為學(xué)前實(shí)習(xí)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。因?yàn)椴糠謱W(xué)生想通過(guò)原籍舉行的教師招考考試,獲取國(guó)家正式的幼兒教師編制,這樣把畢業(yè)實(shí)習(xí)放在原籍有利于學(xué)生了解地方幼兒園對(duì)人才的需求,為學(xué)生就業(yè)提供便利。在與實(shí)習(xí)基地進(jìn)行合作時(shí),高師院校應(yīng)動(dòng)員教師定期參加實(shí)習(xí)基地的教研活動(dòng),派優(yōu)秀的年輕教師到實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉,或聘請(qǐng)一線名師來(lái)高師院校擔(dān)任一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程,同時(shí)高師院校還要為幼兒教師的繼續(xù)教育提供平臺(tái)。3.延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間,實(shí)施全程教育實(shí)習(xí)。從張雪門對(duì)教育實(shí)習(xí)時(shí)間的安排可以看出,幼師生實(shí)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比目前大多數(shù)高師院校的充裕,且安排方式多樣,把教育實(shí)習(xí)的時(shí)間分割為若干部分連續(xù)地分散在幼師生三年的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。短而集中的實(shí)習(xí)時(shí)間安排不僅不利于實(shí)習(xí)生全面了解幼兒園教育教學(xué)情況,還不利于強(qiáng)化和鞏固已掌握的知識(shí)技能。這就要求我們改變集中的實(shí)習(xí)方式,延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間,把教育實(shí)習(xí)納入培養(yǎng)幼師生的全過(guò)程之中,實(shí)施全程教育實(shí)習(xí)。在大一、大二時(shí),每周均安排半天或一天的時(shí)間由指定教師帶隊(duì)到幼兒園參觀、見習(xí)。在三年級(jí)上半期,可以進(jìn)行專題研討,對(duì)幼兒園使用的各種教材、教學(xué)資料進(jìn)行分析研究,并讓學(xué)生利用寒暑假時(shí)間深入幼兒園、嬰幼兒托幼機(jī)構(gòu)、小學(xué)等機(jī)構(gòu)走訪、調(diào)查,返校后提交訪談?dòng)涗浐徒逃{(diào)研報(bào)告。在三年級(jí)下半學(xué)期,在學(xué)前理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,為學(xué)生開設(shè)幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)法課,并利用幼兒微格實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬教學(xué)。在四年級(jí)上半學(xué)期,安排學(xué)生進(jìn)行為期8周的集中實(shí)習(xí)。前2周讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí),每組學(xué)生在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行2次說(shuō)課、2次講課,并撰寫4份幼兒教學(xué)活動(dòng)教案。后6周安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地以“影子教師”的方式進(jìn)行實(shí)習(xí),每位學(xué)生如影隨形般地跟隨一位優(yōu)秀幼兒教師,系統(tǒng)地參與并學(xué)習(xí)各領(lǐng)域教學(xué)、教研活動(dòng)。四年級(jí)下半學(xué)期,讓學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),在頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生獨(dú)當(dāng)?shù)亻_展教學(xué),進(jìn)一步提高專業(yè)實(shí)踐能力。4.精心選取實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的素質(zhì)和水平對(duì)實(shí)習(xí)生的影響是巨大的,學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量在很大程度上取決于他們,所以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選取非常重要。高師院校中稱職、優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,不僅要非常了解當(dāng)前幼兒園的保教工作和一日生活常規(guī),還要熟悉相關(guān)的幼教理論以及未來(lái)幼教發(fā)展的方向。實(shí)習(xí)基地合格的指導(dǎo)教師,應(yīng)具備高尚的職業(yè)的道德,豐富的保教、管理和教研等經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)欠缺的青年教師,我們應(yīng)讓有實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)青年教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。高師院校還應(yīng)經(jīng)常派一些青年教師到實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉,協(xié)助幼兒園開展工作,讓其了解幼兒園保教及管理工作,使自身的理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高自身的實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平。另外,在進(jìn)行各領(lǐng)域教法活動(dòng)、各類游戲活動(dòng)組織時(shí),高師院校還可以邀請(qǐng)一線名師來(lái)做指導(dǎo)。只有由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平得到加強(qiáng),才能有效地促進(jìn)學(xué)前專業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

第4篇:幼兒園幼師畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)村 學(xué)前教育 現(xiàn)狀及對(duì)策

農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展前景良好,但遇到的問(wèn)題也很多。下面僅以我所在的村為例,談?wù)勣r(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施。

當(dāng)前現(xiàn)狀

1、從大的角度講,國(guó)家還沒有把學(xué)前教育納入正規(guī)的教育體系,這與當(dāng)前教育發(fā)展的形勢(shì)是不相適應(yīng)的。既然國(guó)家都還沒有達(dá)到重視的高度,那么落實(shí)到下面的政府,狀況只會(huì)更糟糕。部分農(nóng)村的學(xué)前教育僅限于附屬在村小學(xué)的一個(gè)學(xué)前班,由于師資缺乏,學(xué)齡前一年的小孩才上學(xué)前班,部分小孩甚至直接上小學(xué)。

2、從現(xiàn)實(shí)角度講師資差、辦園條件差。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后,所以導(dǎo)致政府用于投資教育的資本也跟不上,另外也限制了外地的師資引過(guò)來(lái)。

3、師資隊(duì)伍基本情況――年齡大、素質(zhì)低、公辦教師少。這些教師大部分沒有受過(guò)系統(tǒng)教育,專業(yè)素質(zhì)低,教育理念落后。雖然多數(shù)教師已取得中等幼師學(xué)歷,但第一學(xué)歷大都為初中。因經(jīng)費(fèi)不足、大班教學(xué)等原因,外出參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少,教學(xué)活動(dòng)在低水平徘徊。公辦教師比例太低,也造成了教師工資擠占教育經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象。

4、幼兒園布局不合理、辦園條件差,規(guī)范化程度低。

農(nóng)村幼兒園特別是村級(jí)幼兒園是影響學(xué)前教育發(fā)展的瓶頸。一是幼兒園布局不合理,規(guī)模小,房屋擁擠、陳舊,設(shè)備簡(jiǎn)陋,辦園條件極差;二是幼兒園人數(shù)少,辦園效益低,在很大程度上浪費(fèi)了教育資源。三是沒有專職管理人員,管理水平低,教師疲于應(yīng)付,沒有時(shí)間和精力研究?jī)和陌l(fā)展特點(diǎn)與教育規(guī)律,教師的教育觀念和教育行為與素質(zhì)教育的要求相距甚遠(yuǎn),限制了幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高。四是辦園主體不明確?,F(xiàn)在的村政府基本屬于空殼村,很難拿出資金改善辦學(xué)條件,個(gè)別村對(duì)幼兒園還采取排斥態(tài)度,侵犯幼兒園權(quán)益的事情時(shí)有發(fā)生。這樣,教師工資、園所維修、設(shè)備購(gòu)置等項(xiàng)開支,都從經(jīng)費(fèi)當(dāng)中列支,讓可憐的經(jīng)費(fèi)更加捉襟見肘。私立園的盈利傾向嚴(yán)重,不服從管理的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生,特別是車輛超員、園舍擁擠等問(wèn)題更是難于管理。

5、教師待遇低,醫(yī)保、養(yǎng)老缺乏保障。幼兒園僅依靠收費(fèi)維持運(yùn)轉(zhuǎn),教師的大部分工資也靠收費(fèi)支付。教師工資待遇低,醫(yī)保、養(yǎng)老等方面缺乏有效保障。幼兒教師一方面嚴(yán)重超編,另一方面難以吸納優(yōu)秀人才進(jìn)入幼教師資隊(duì)伍;大齡教師退養(yǎng)制度難以落實(shí)。這些問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響了幼教事業(yè)的發(fā)展。

解決對(duì)策

1、加強(qiáng)師資建設(shè)。一是加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn),挖掘培訓(xùn)資源,精心設(shè)置課程,構(gòu)建多元、開放、多向選擇的幼兒教師培訓(xùn)體系,不斷提高其管理水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),使他們較為系統(tǒng)的掌握學(xué)前教育的基本規(guī)律,提高教育技能。二是鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生從事幼教工作,逐步增加公辦幼師比例。三是建立嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度,適當(dāng)淘汰一部分不合格人員。

第5篇:幼兒園幼師畢業(yè)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]幼師生 職業(yè)情感 職業(yè)認(rèn)識(shí) 專業(yè)興趣

當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展,幼兒教育得到了社會(huì)的廣泛重視,社會(huì)要求幼兒教育工作者具有豐富的愛心、良好的耐心和熱忱的事業(yè)心,能盡心盡力地做好本職工作。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃,而現(xiàn)在幼師專業(yè)的學(xué)生在初中畢業(yè)參加中考時(shí),大多數(shù)都還沒有認(rèn)識(shí)到自己究意適合干什么,自己究竟最喜歡干什么,在選擇專業(yè)時(shí)往往又缺乏自由度,所以上幼師并不一定代表她們自己的意愿,她們對(duì)自己將來(lái)的工作、職業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí),同時(shí),因受一些社會(huì)輿論的影響,她們會(huì)對(duì)幼師職業(yè)懷有不滿,覺得收入偏低,社會(huì)地位不高等,這樣的一種情緒使她們?cè)谏?、學(xué)習(xí)上表現(xiàn)浮躁,有不少的學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就表現(xiàn)出了對(duì)這個(gè)專業(yè)的不熱愛,有的在畢業(yè)后直接改行,有的甚至在參加工作后,還不能進(jìn)入工作狀態(tài)。怎樣有針對(duì)性的、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)情感的培養(yǎng),使幼師生熱愛幼兒教育事業(yè),具有基本的事業(yè)心、責(zé)任感呢?

一、宣傳幼師教育,提高職業(yè)認(rèn)識(shí)

幼師生(注:師范學(xué)校內(nèi)大多開設(shè)幼師班,學(xué)生畢業(yè)后一般到幼兒園工作,幼師班的學(xué)生稱為幼師生。)剛進(jìn)師范學(xué)校,對(duì)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境有著本能的新鮮感和好奇心,對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)知亦處于懵懂狀態(tài),同時(shí)由于每個(gè)學(xué)生家庭所處的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、所受教育程度不同以及個(gè)人主觀因素的差異,她們?cè)谒枷氚l(fā)展和對(duì)自己的要求上也呈現(xiàn)多種情況。這時(shí)我們針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),抓住有利時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的宣傳教育。由班主任給學(xué)生宣講幼師教育的特點(diǎn)和特色,讓優(yōu)秀畢業(yè)生講述工作的感受和體會(huì),請(qǐng)幼教專家描繪幼兒教育的發(fā)展和前景,使學(xué)生了解幼兒教師的工作性質(zhì)和職業(yè)特點(diǎn),感受幼兒教師的工作熱情和職業(yè)自豪感,并為此震撼,從而清楚地認(rèn)識(shí)到:教師是人類靈魂的工程師,幼兒教師是人類的啟蒙教師,幼兒0~6歲關(guān)鍵期能否受到良好的教育,將決定幼兒一生的成長(zhǎng),幼兒教育工作非常崇高和偉大,受社會(huì)尊重的程度也在逐步提高。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展,國(guó)民素質(zhì)的提高,以及對(duì)早期基礎(chǔ)教育的重視,幼教職業(yè)的前景非常廣闊。有針對(duì)性的教育,促進(jìn)了幼師生對(duì)未來(lái)職業(yè)的有效認(rèn)知,使他們逐步樹立起熱愛幼兒教育事業(yè),甘心為幼兒教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的信念。

二、展示幼師特色,激發(fā)專業(yè)興趣

為了增加學(xué)生對(duì)幼師專業(yè)的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣,感受幼師學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,我們從多方入手展示幼師特色。通過(guò)定期組織手工作品展、兒童畫展、舞蹈觀摩、鋼琴觀摩、試講觀摩、歌詠比賽、講故事比賽、說(shuō)課比賽等多項(xiàng)活動(dòng),充分挖掘青春少年愛唱、愛跳、愛美的潛力和天性,激發(fā)她們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)利用跨年級(jí)的學(xué)習(xí)交流,使學(xué)生直面幼師專業(yè)的學(xué)習(xí)成果,領(lǐng)悟幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,獲得幼師學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在經(jīng)歷了最初的驚羨感慨,到不斷思索進(jìn)取的變化后,我們?cè)儆械姆攀?針對(duì)學(xué)生各年級(jí)發(fā)展的不同要求,幫助學(xué)生擬定出每一個(gè)年級(jí)、每一級(jí)別發(fā)展水平的具體目標(biāo),把學(xué)生從無(wú)所事事、渾渾噩噩中解脫過(guò)來(lái),使他們明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo),感受到自己肩上的擔(dān)子和責(zé)任。幼師特色展示使幼師生一步一步地找準(zhǔn)努力的方向,對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)也從最初的困惑迷茫走向堅(jiān)定自信,對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣也愈來(lái)愈濃厚,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所成。

三、開展模擬教學(xué),磨練職業(yè)技能

職業(yè)情感來(lái)自于工作的樂(lè)趣,教學(xué)能力的提高帶來(lái)的成功體驗(yàn)是幼師工作樂(lè)趣的源泉。為了讓學(xué)生體驗(yàn)成功,獲得自信,早日贏得人們的肯定和贊譽(yù),我們組織學(xué)生開展模擬教學(xué),讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)小老師,充分鍛煉和展示學(xué)生的教學(xué)基本功,提高學(xué)生設(shè)計(jì)、指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)的能力。

在模擬活動(dòng)中,指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)選擇活動(dòng)內(nèi)容,分析把握設(shè)計(jì)意圖,合理制定活動(dòng)目標(biāo),精心準(zhǔn)備活動(dòng)條件,靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)思路,巧妙指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程。一次次的模擬活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,只有提高自己各方面的素質(zhì)和能力,熟悉幼兒園工作流程,熟悉教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),努力發(fā)展自己,完善自己,才能對(duì)工作駕輕就熟,讓工作變成精神享受,從而體驗(yàn)到工作的樂(lè)趣,體驗(yàn)到教師職業(yè)的獨(dú)特魅力,最終以較強(qiáng)的工作能力、樂(lè)業(yè)、敬業(yè)的態(tài)度,達(dá)到職業(yè)目標(biāo)的需要。

四、體驗(yàn)實(shí)習(xí)生活,強(qiáng)化職業(yè)情感

幼師生職業(yè)認(rèn)識(shí)的提高、專業(yè)能力的磨練還需要“真槍實(shí)戰(zhàn)”的場(chǎng)地練習(xí),而教育見實(shí)習(xí)活動(dòng)是幼師生在校期間最早、最直接體驗(yàn)教師角色的開始。教育見習(xí)和實(shí)習(xí)是幼師生學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)和將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用于教育實(shí)踐的過(guò)程,是幼師學(xué)校的必修課,是培養(yǎng)高素質(zhì)教師必不可少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)幼師生職業(yè)情感最重要的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在校期間,我們多次安排教育見實(shí)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中,走近幼兒,和幼兒互動(dòng),發(fā)現(xiàn)幼兒教師一首動(dòng)聽的歌曲,一支優(yōu)美的舞蹈,一幅美麗的圖畫,一件有趣的手工,都能引來(lái)孩子敬佩的目光,幼兒教師的言行舉止對(duì)幼兒有著潛移默化的影響。這些發(fā)現(xiàn)極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第6篇:幼兒園幼師畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:幼師生 職業(yè)能力 就業(yè)導(dǎo)向 課程設(shè)計(jì)

一、幼師職業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心、以素質(zhì)教育為根本的幼師職業(yè)教育辦學(xué)思想,突出“學(xué)高為師,德高為范”的師范特色,我們學(xué)校創(chuàng)新了幼兒師范教育的“合格+特長(zhǎng)+證書”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式,為永州市培養(yǎng)了大量具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高等優(yōu)點(diǎn)的幼兒園教師。

1、堅(jiān)持“育人為本,質(zhì)量為先,弘揚(yáng)個(gè)性,全面發(fā)展”的教育理念

育人為本是教育工作的根本要求,質(zhì)量為先是教育教學(xué)永恒的主題、學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù),弘揚(yáng)個(gè)性是現(xiàn)代學(xué)生觀和學(xué)生成才觀的重要內(nèi)容,全面發(fā)展是貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的追求目標(biāo)。我們堅(jiān)持“育人為本,質(zhì)量為先,弘揚(yáng)個(gè)性,全面發(fā)展”的教育理念,就是要以教育教學(xué)為中心,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮幼師學(xué)生的主動(dòng)性,把促進(jìn)幼師學(xué)生健康成長(zhǎng)作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),關(guān)心每個(gè)學(xué)生,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展,堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化和思想道德修養(yǎng)相統(tǒng)一,堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一,堅(jiān)持提高學(xué)生自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)相統(tǒng)一,堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一,加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2、堅(jiān)持“學(xué)生成才,家長(zhǎng)滿意,政府放心,管理科學(xué)”的管理理念

學(xué)生成才是學(xué)校教育教學(xué)的根本任務(wù),家長(zhǎng)滿意是學(xué)校生存發(fā)展的民意基礎(chǔ),政府放心是學(xué)校辦學(xué)的重大責(zé)任,技術(shù)先進(jìn)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法手段,管理科學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)改革、發(fā)展和穩(wěn)定的重要保證。我們堅(jiān)持“學(xué)生成才,家長(zhǎng)滿意,政府放心,技術(shù)先進(jìn),管理科學(xué)”的管理理念,就是要更新人才培養(yǎng)觀念,樹立人人成才觀念,面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系,把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,不斷探索新的教育理念和手段,深化教育教學(xué)改革,改善教學(xué)條件與技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)方法,努力提高教學(xué)水平。

二、以職業(yè)能力為核心的幼師培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索

1、構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的主要載體,也是落實(shí)職業(yè)能力培養(yǎng)的有效手段。傳統(tǒng)的幼師專業(yè)的課程體系往往被分割為基礎(chǔ)文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課和實(shí)踐活動(dòng)課等,這種分法會(huì)造成教學(xué)過(guò)程條塊狀現(xiàn)象,而職業(yè)能力培養(yǎng)也往往重視在某些技能課之中。我們認(rèn)為,職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)完整的體系,不但要重視專業(yè)技能課而且也要重視基礎(chǔ)文化課,不但要重視專業(yè)理論課,更要重視實(shí)踐環(huán)節(jié),因此,要全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力必須構(gòu)建以能力為主線的課程體系。

(1)合理組合和優(yōu)化課程

設(shè)計(jì)幼師專業(yè)課程既要考慮幼兒園的活動(dòng)課程的需要,又要根據(jù)職業(yè)能力要求確立教育的內(nèi)容與方法;同時(shí),還要注重幼師專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間和職業(yè)選擇需要。因此,我們可以把原來(lái)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“專項(xiàng)知識(shí)和技能、通用知識(shí)和技能、基本知識(shí)和技能、思想政治教育和選修課程”等模塊,把掌握知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德以及個(gè)性心理品質(zhì)等各類目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。同時(shí),要體現(xiàn)實(shí)用、夠用和會(huì)用的原則,將原有繁雜的課程整合為幾門課程,并確立為藝術(shù)與技能、社會(huì)與適應(yīng)、科學(xué)與能力、心理與健康、語(yǔ)言與交往、教育與科研、生涯與潛能開發(fā)等課程,從而突出職業(yè)能力教育要求。

(2)課程內(nèi)容與教師資格證書結(jié)合

幼師生就業(yè)的主要目標(biāo)是在幼兒園從教,這就要求幼師生取得幼兒教師資格證書。

因此課程設(shè)計(jì)要把教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)和技能融入相關(guān)課程之中,同時(shí)要形成模塊化的課程結(jié)構(gòu),并將教師職業(yè)資格證書考試和技能等級(jí)考試內(nèi)容折算成相應(yīng)學(xué)分,納入總體教學(xué)計(jì)劃中,使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與證書標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合,用證書考試推動(dòng)職業(yè)技能的培養(yǎng)。

(3)增加實(shí)踐模塊的課時(shí)量和課程類型

學(xué)生的職業(yè)能力只能通過(guò)不斷實(shí)踐鍛煉才能提高。如彈、唱、跳等基本技能基礎(chǔ)差,不增加這些技能訓(xùn)練時(shí)間是很難學(xué)到技能的。在這方面可開展一些課外興趣小活動(dòng)以滿足不同層次學(xué)生的需要。在實(shí)踐課程的類型上,可開展各類見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng),還可針對(duì)家庭、社區(qū)開展各種社會(huì)調(diào)查、學(xué)前教育社會(huì)咨詢、臨時(shí)寄托辦、親子活動(dòng)等實(shí)踐,以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2、構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的人才評(píng)價(jià)體系

建立以職業(yè)能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的科學(xué)的社會(huì)化的人才評(píng)價(jià)體系是人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求,也是判斷幼師專業(yè)建設(shè)是否符合職業(yè)教育宗旨和滿足社會(huì)需要的重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)體系的建立與完善,有助于檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的效果,并可以從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足,從而進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

幼師專業(yè)應(yīng)根據(jù)這一理念在開展普通話、彈琴等操作技能的等級(jí)考試外來(lái)構(gòu)建得到幼兒園和業(yè)內(nèi)人士認(rèn)可的幼師專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。

3、建立以職場(chǎng)訓(xùn)練為主體的教育實(shí)習(xí)體系

教育實(shí)習(xí)的主要目的在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)的操作技能,而職場(chǎng)訓(xùn)練的主要目的則不僅在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)技能,而且在于幫助師范生全面把握職場(chǎng)中的教師職業(yè)。因此,幼師生的教育實(shí)習(xí)必須在開放的職場(chǎng)中得到實(shí)際訓(xùn)練。

(1)完善幼師生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度基地與建設(shè)

要積極開展與幼兒園的合作交流。近年來(lái)我校已與十多所幼兒園建成了合作關(guān)系穩(wěn)定的幼師生實(shí)習(xí)基地。一方面,合作幼兒園可以為我校培養(yǎng)幼兒教師提供教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo),促進(jìn)我校進(jìn)行教育教學(xué)和課程改革;另一方面,可以在實(shí)踐中改進(jìn)本專業(yè)的教學(xué)和管理,促進(jìn)幼兒教育專業(yè)的發(fā)展。

(2)推行觀察性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

如開設(shè)學(xué)前健康教育、心理教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)教育期間,可每周安排一定時(shí)間的見習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生了解幼兒園,了解兒童的身心特點(diǎn),深化認(rèn)識(shí)能力的提高。職場(chǎng)訓(xùn)練的重要目標(biāo),是幫助幼師生做好入職準(zhǔn)備,所以在職場(chǎng)訓(xùn)練中,幼師生要對(duì)幼兒教育進(jìn)行研究。學(xué)校應(yīng)安排假期社會(huì)調(diào)查、教育咨詢、辦臨時(shí)寄托班等活動(dòng),還可以提高幼教科研方法、撰寫教學(xué)心得、邀請(qǐng)幼兒園資深教師來(lái)我校講學(xué)并提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

(3)安排幼師學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行角色扮演

為了將職業(yè)能力培訓(xùn)活動(dòng)貫穿整個(gè)三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以有計(jì)劃、有組織地安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行角色扮演,以加強(qiáng)學(xué)生的師范技能訓(xùn)練;可組織學(xué)生深入幼兒教學(xué)課堂進(jìn)行教育觀摩和見習(xí)活動(dòng),使學(xué)生了解幼兒教學(xué)現(xiàn)狀,增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。幼師生在畢業(yè)前進(jìn)行實(shí)習(xí),是一種角色扮演,角色扮演的好壞將直接影響學(xué)生實(shí)習(xí)的成敗和職業(yè)能力的達(dá)成度,這就要求我們做好實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼師專業(yè)是我校的重要專業(yè),也是省級(jí)骨干示范專業(yè),近年來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)千名合格的幼兒教師。通過(guò)多年的實(shí)踐,我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),初步形成了“四段”漸進(jìn)培養(yǎng)模式,即學(xué)習(xí)成型段、技能過(guò)級(jí)段、工學(xué)結(jié)合段、頂崗實(shí)習(xí)段。我們培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力,要實(shí)實(shí)在在地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在各項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉與提高。要重視培養(yǎng)和造就一支有志于此的有能力、有熱情、有方法并熱愛幼兒教育、能深入幼兒園并與幼兒園保持聯(lián)系的教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

1、李玉《由“幼師生職業(yè)能力培養(yǎng)”討論課引發(fā)的思考》.教育探索,2008年第2期。

2、劉民歡《思想政治課教學(xué)對(duì)幼師生職業(yè)價(jià)值觀的影響》.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010年1月。

第7篇:幼兒園幼師畢業(yè)總結(jié)范文

資料。希望對(duì)你有所幫助,歡迎你的閱讀。

     

幼師面試自我介紹1

 

尊敬的園長(zhǎng):

 

您好!

 

我是幼兒職校的__在幼教實(shí)習(xí)中我本著一顆童心、愛心、信心,始終如一地對(duì)待每一個(gè)家長(zhǎng)和孩子,受到一致好評(píng)。我的性格開朗、熱情大方。

 

幼教這個(gè)職業(yè)是神圣而偉大的,他要求教師不僅要有豐富的知識(shí),還要有高尚的情操。因此,在讀師范時(shí),我就十分注重自身的全面發(fā)展,廣泛地培養(yǎng)自己的興趣愛好,并學(xué)有專長(zhǎng),做到除擅長(zhǎng)繪畫和剪紙外,還會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)講。當(dāng)然,

 

“學(xué)高僅能為師,身正方能為范”,在注重知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)我還注意培養(yǎng)自己高尚的道德情操,自覺遵紀(jì)守法,遵守社會(huì)公德,沒有不良嗜好和行為。最重要的是,我很喜愛小孩,也非常受孩子們喜歡,我有很好的方法與之溝通和交流,我想,這些都是一名幼兒教育工作者應(yīng)該具備的最起碼的素養(yǎng)。

 

 

 

幼師面試自我介紹2

 

我喜歡幼兒園的工作,我現(xiàn)在是在冰心幼兒園當(dāng)一名普通的教師,可是我很開心,每天都過(guò)得很充實(shí)?,F(xiàn)在的我在冰心幼兒園工作已經(jīng)工作快兩年了。在這兩年當(dāng)中我學(xué)會(huì)了很多?;赝^(guò)去,有開心也有難過(guò)。

 

在剛剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候,那時(shí)候的`工作很輕松,所以沒有充實(shí)的感覺了。后來(lái),幼兒園來(lái)了一位年輕的園長(zhǎng)。在她的帶領(lǐng)下現(xiàn)在我們整個(gè)幼兒園都變的與眾不同,不管是教學(xué)、生活、安全工作、各個(gè)方面都很好。“每當(dāng)被別人問(wèn)我你在哪里工作啊?我都很自信很光榮的說(shuō)我在冰心幼兒園工作。

 

本人在思想上積極要求上進(jìn),性格開朗善于交際,能吃苦,有很好的親和力,有耐性、愛心、細(xì)心;有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,集體觀念強(qiáng),具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。我喜歡舞蹈、喜歡鉆研畫畫、喜歡音樂(lè),喜歡充實(shí)的感覺,因?yàn)橛X得這樣的每一天都會(huì)很有意義。在學(xué)校的工作中,我努力做好自己的工作,配合保育老師認(rèn)真做好保教工作,和同事之間配合默契。認(rèn)真積極的配合年級(jí)組的各項(xiàng)工作。我現(xiàn)在帶的是中班,從小班到中班孩子們成長(zhǎng)的一點(diǎn)一滴我都看在眼里,有時(shí)候也會(huì)偷偷的開心,因?yàn)楹⒆觽兌奸L(zhǎng)大了。有時(shí)候說(shuō)的話也會(huì)讓我哭笑不得。前兩天我們班的“馬寶”午睡起來(lái)后,興高采烈的問(wèn)我:“何老師,你喜不喜歡“鐘”啊?”我說(shuō):“我啊!我喜歡可愛的鐘”。馬寶說(shuō):“那我就那一塊大石頭,放在你身上。”我很疑惑不解的問(wèn):“為什么啊?”這時(shí)候馬寶笑瞇瞇的說(shuō):“何老師,你不說(shuō)你喜歡“重”的嗎?”這時(shí)的我才恍然大悟,不禁的笑了起來(lái)。我真想永遠(yuǎn)和他們?cè)谝黄稹?/p>

 

我非常熱愛幼教事業(yè),熱愛本職工作,熱愛每一位幼兒,尊重每一個(gè)孩子,用愛心、耐心讓幼兒喜歡我,愿意和我交朋友。兩年的幼教工作,使我自身的素質(zhì)和政治覺悟都提高了。在今后的工作中,我會(huì)積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書籍,以充實(shí)自己,以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我也需要經(jīng)常反思和總結(jié):教育是一門博大精深的學(xué)問(wèn),而且學(xué)無(wú)定法,面對(duì)如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn),我們必須把握一點(diǎn):讓孩子們真正做到快樂(lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中得到發(fā)展。做教師的難,做幼兒教師更難,但是我覺得在辛苦中,能感受到別人感受不到的樂(lè)趣——那就是童年的樂(lè)趣。

 

幼師面試自我介紹3

 

大家好!

 

我叫,來(lái)自,畢業(yè)于師范大學(xué),所學(xué)幼師專業(yè)。請(qǐng)各位前輩多多指教。

 

年畢業(yè)后,我先后到過(guò)區(qū)“幼兒園”、“幼兒園”代課。我天生有一份對(duì)孩子的愛心、耐心和職責(zé)心,我十分喜愛幼師這個(gè)職業(yè)。歷經(jīng)生活的考驗(yàn),如今,比起剛畢業(yè)時(shí),此刻的我積累了不少與孩子們打交道的經(jīng)驗(yàn),更多了一份成熟和自信。

 

教師這個(gè)職業(yè)是神圣而偉大的,他要求教師不僅僅要有豐富的知識(shí),還要有高尚的情操。因此,在讀師范時(shí),我就十分注重自身的全面發(fā)展,廣泛地培養(yǎng)自己的興趣愛好,并學(xué)有專長(zhǎng),做到除擅長(zhǎng)繪畫和剪紙外,還會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)講。

 

當(dāng)然,“學(xué)高僅能為師,身正方能為范”,在注重知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)我還注意培養(yǎng)自己高尚的道德情操,自覺遵紀(jì)守法,遵守社會(huì)公德,沒有不良嗜好和行為。

 

最重要的是,我很喜愛小孩,也十分受孩子們喜歡,我有很好的方法與之溝通和交流,我想,這些都是一名幼兒教育工作者就應(yīng)具備的最起碼的素養(yǎng)。

 

在未來(lái)的日子里,我將更加努力學(xué)習(xí),努力工作,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

 

謝謝。

 

 

 

幼師面試自我介紹4

 

我和藹可親,性格開朗,樂(lè)于交友,酷愛音樂(lè),愛好體育鍛煉,追求用心健康的高雅生活情趣。并且能與時(shí)俱進(jìn),不斷提高自我的文化素養(yǎng),加強(qiáng)道德修養(yǎng),內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),外樹形象,用自我的人格魅力教育我的學(xué)生,搞好我的教學(xué)工作。

 

我不光溫柔更是柔中有剛。我對(duì)待我的學(xué)生很是負(fù)責(zé),要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,刻苦認(rèn)真專心學(xué)習(xí),還要遵守紀(jì)律。否則,我會(huì)單獨(dú)交流溝通,根據(jù)具體狀況進(jìn)行教育。我喜歡我的學(xué)生,并且嚴(yán)格要求,我認(rèn)為嚴(yán)是愛,松是害。學(xué)生畢竟是活生生的人不是物,總是有個(gè)體差異的,對(duì)他們不能偏愛和放下任何一個(gè)。教育雖然不是萬(wàn)能的,但不教育是萬(wàn)萬(wàn)不能的,教育每個(gè)學(xué)生是不可推卸的職責(zé)。

 

我也有極強(qiáng)的感染力。同伴們喜歡和我一齊大聲的唱,一齊快步的走,并且聽我說(shuō)我明白而她們不明白的事情。我有準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)潛力,有時(shí)說(shuō)話幽默,我的笑聲感染了我的周圍的同事,我想快樂(lè)要和大家一齊分享,讓生活充滿和諧,讓人生有更多的陽(yáng)光照耀,使身心健康舒暢。

 

我注重我的形象美。我明白教師為人師表,不光要有知識(shí),還要有人格的魅力,具有愛心、職責(zé)心、真誠(chéng)善良、自珍自愛、寬容忍耐、禮貌禮貌等品德,塑造良好的個(gè)人氣質(zhì)和外在的美,使教育在近其師,親其道的樂(lè)融融的氣氛中進(jìn)行,到達(dá)使受教育者德智體美全面發(fā)展的目的,使受教育者的生命質(zhì)量不斷得到提升。

 

我態(tài)度溫和,平易近人,從不高高在上一副傲慢的神氣。如果那樣的話,我會(huì)覺得我已經(jīng)遠(yuǎn)離了人群,就像魚離開了水,失去生命的活力。

 

我對(duì)待學(xué)生堅(jiān)持公平公正的原則,善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的不良現(xiàn)象進(jìn)行耐心教育。學(xué)生不光是學(xué)知識(shí),更重要的是做人,因此,我把做好學(xué)生的思想工作放在首位。

 

這就是我,我喜歡我,雖然我并不完美,可我會(huì)不斷學(xué)習(xí)與交流,發(fā)現(xiàn)自我的缺點(diǎn)和不足,揚(yáng)長(zhǎng)避短,超越自我。

 

幼師面試自我介紹5

 

本人畢業(yè)于xx師范學(xué)院幼師專業(yè),今年xx歲,有愛心和職責(zé)心,對(duì)于不同階段的幼兒,能針對(duì)小朋友因材施教。

 

我先后在xx幼兒園、xx幼兒園和xxx外國(guó)語(yǔ)學(xué)校幼稚園這三所幼兒園分別實(shí)習(xí)過(guò)一到兩個(gè)月,后又在xxx外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部實(shí)習(xí)一個(gè)月,在幼兒園實(shí)習(xí)任教期間,有耐心能和小朋友一齊完成學(xué)習(xí)和游戲,并在生活上主動(dòng)關(guān)心和幫忙。

 

不僅僅教會(huì)小朋友學(xué)習(xí)課本上的知識(shí),而且還注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,在組織活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作潛力及各方面潛力讓每位小朋友都能充分的展示自己,發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。

 

在工作中我用心進(jìn)取,吃苦耐勞,在實(shí)踐中成長(zhǎng)很多,豐富了我的專業(yè),學(xué)到了更多更實(shí)用的知識(shí),也深得老師領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。在以后工作過(guò)程當(dāng)中,我還要不斷學(xué)習(xí)和完善自己。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給我一次機(jī)會(huì),我會(huì)用實(shí)際行動(dòng)去證明我的潛力!

 

第8篇:幼兒園幼師畢業(yè)總結(jié)范文

幼師生語(yǔ)言藝術(shù)課程的組織與實(shí)施

中職幼師生的語(yǔ)言藝術(shù)課程以培養(yǎng)、發(fā)展幼師生語(yǔ)言技能為中心,將語(yǔ)言表達(dá)與表演技巧、教學(xué)語(yǔ)言結(jié)合在一起,以體驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式,通過(guò)視頻學(xué)習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)令每一個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)中提高技能,并通過(guò)觀察和總結(jié)鞏固成果。本課程的實(shí)施要從教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面入手,以強(qiáng)化幼師生語(yǔ)言技能為目標(biāo)。

1.教學(xué)規(guī)劃要在提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)設(shè)置三年制中職幼師生的語(yǔ)言藝術(shù)課一般在二年級(jí)上學(xué)期開設(shè),一年級(jí)仍以基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)和普通話教學(xué)為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí),掌握好普通話。進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)課程學(xué)習(xí)前,可組織學(xué)生到幼兒園或早教中心進(jìn)行短期見習(xí)或?qū)嵙?xí),利用語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言藝術(shù)課學(xué)習(xí)的必要性和重要性,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。幼師生自二年級(jí)始,逐步深入進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)課程學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時(shí)間共計(jì)三學(xué)期。第三學(xué)期的課時(shí)要多于前兩學(xué)期,旨在強(qiáng)化提高幼師生的授課表達(dá)能力,為順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容貼近生活,服務(wù)就業(yè)教學(xué)內(nèi)容要分專項(xiàng)逐步深入進(jìn)行,并注意理論與實(shí)踐結(jié)合,給學(xué)生做好理論儲(chǔ)備,然后再進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。理論課既要有專項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí),又要安排實(shí)踐比賽后的指導(dǎo)與總結(jié)。通過(guò)前期指導(dǎo)和實(shí)踐總結(jié),使幼師生的語(yǔ)言技能獲得提高與發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置可以從學(xué)生自我介紹入手,逐步進(jìn)行吐字節(jié)奏發(fā)聲訓(xùn)練、形體姿勢(shì)訓(xùn)練、配合動(dòng)作和節(jié)奏的兒歌朗讀訓(xùn)練、故事專項(xiàng)訓(xùn)練、三句半等簡(jiǎn)單曲藝訓(xùn)練、課本劇表演專項(xiàng)訓(xùn)練、主持專項(xiàng)訓(xùn)練、演講專項(xiàng)訓(xùn)練以及故事課、綜合課等。每一項(xiàng)內(nèi)容都以就業(yè)技能為指導(dǎo),令學(xué)生畢業(yè)就能勝任幼兒園及早教中心的教學(xué)工作。

3.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)中職幼師生多數(shù)性格活潑開朗。實(shí)踐中如何激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),營(yíng)造你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)氛圍,是語(yǔ)言藝術(shù)課需要注意的環(huán)節(jié)。教師的教學(xué)方法忌陳舊,宜新穎,要充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò),多給學(xué)生提供優(yōu)秀的利于教學(xué)的視頻,使學(xué)生在觀摩中明確差距,努力提高。此外,在實(shí)踐競(jìng)賽環(huán)節(jié),可利用錄像設(shè)備給每個(gè)學(xué)生的專項(xiàng)練習(xí)攝取影音資料,并在回放中指出問(wèn)題,幫他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。此外,還可對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的教學(xué)情況進(jìn)行影像資料搜集。

第9篇:幼兒園幼師畢業(yè)總結(jié)范文

幼兒園的教育教學(xué)決定著一個(gè)孩子一生的發(fā)展。一個(gè)幼兒教師,應(yīng)該能夠熟練地使用母語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ),自然、流利地使用英語(yǔ)組織和開展幼兒的日常游戲、生活、歌曲和其他活動(dòng),使幼兒的對(duì)英語(yǔ)的使用生活化、日?;?,滿足幼兒成長(zhǎng)的需要和以后的發(fā)展。然而,很多從學(xué)校出去的幼兒教師,知識(shí)和能力存在與實(shí)際的幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。特別是剛剛畢業(yè)走上工作崗位的年輕教師,基本上沒有幼兒英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這樣的實(shí)際情況,我在自己的英語(yǔ)教育教學(xué)中,改變了以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)圍繞以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向,把知識(shí)傳授與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的同時(shí),也注重學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng),使用各種手段多渠道優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性,從而提高教學(xué)質(zhì)量。一方面,在學(xué)校里,我設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目教學(xué),設(shè)計(jì)一些模擬實(shí)際教學(xué)的情境,進(jìn)行英語(yǔ)場(chǎng)景教學(xué)、案例英語(yǔ)教學(xué)、模擬英語(yǔ)教學(xué)和崗位教學(xué)。另一方面,我們學(xué)校和本地及外地很多幼兒園簽訂了校園合作協(xié)議。我利用這一有利條件,實(shí)行工學(xué)結(jié)合,定期讓學(xué)生們到幼兒園聽課或者頂崗實(shí)習(xí),進(jìn)行實(shí)際工作的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我親自指導(dǎo)學(xué)生寫出英語(yǔ)教學(xué)教案,幫助學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法及教學(xué)技巧,指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,幫助學(xué)生組織幼兒英語(yǔ)活動(dòng)等。實(shí)習(xí)之后,并請(qǐng)幼兒園的老師和領(lǐng)導(dǎo)給出職業(yè)教學(xué)能力和素質(zhì)鑒定,讓學(xué)生自己寫出總結(jié),明白自己的能力與實(shí)際幼兒園教學(xué)需要的差距,回到學(xué)校再學(xué)習(xí)提高,再實(shí)踐,再提高,達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定等功能的整合,使教、學(xué)、練、做、統(tǒng)一起來(lái),使學(xué)生全面發(fā)展,讓學(xué)生在畢業(yè)之前就已經(jīng)成為英語(yǔ)專業(yè)突出,綜合素質(zhì)具備的合格老師。

二.發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,突出專業(yè)技能培養(yǎng)

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)人才的要求,社會(huì)也越來(lái)越重視孩子的早期英語(yǔ)教育,對(duì)幼兒教師的英語(yǔ)素質(zhì)提出了更高的要求?!秾W(xué)前教育專業(yè)幼兒英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)大綱》明確指出:幼兒教師除了要具備英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫基本技能之外,還必須能夠掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ),學(xué)會(huì)如何選擇、使用和編寫幼兒英語(yǔ)教材,能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒英語(yǔ)教案并進(jìn)行幼兒實(shí)際英語(yǔ)教學(xué);熟悉幼兒英語(yǔ)教學(xué)的基本原則和幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式;掌握進(jìn)行幼兒英語(yǔ)知識(shí)和技能教學(xué)的方法;掌握幼兒英語(yǔ)游戲理論,掌握幼兒英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)原則和常見的游戲方式,能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒英語(yǔ)游戲;掌握幼兒英語(yǔ)歌謠教學(xué)的理論和技巧,能夠按歌謠內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);掌握幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)的理論和技巧,能夠按幼兒的年齡特點(diǎn)選擇故事內(nèi)容,能夠在教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)使用故事;了解幼兒園雙語(yǔ)教育活動(dòng)。針對(duì)這樣的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),我結(jié)合本校的學(xué)生實(shí)際情況,我大膽地對(duì)我們使用的教材《新概念英語(yǔ)》進(jìn)行教學(xué)改編,增加了幼兒英語(yǔ)詞匯教學(xué),幼兒英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué),幼兒英語(yǔ)教法教學(xué),幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué),幼兒英語(yǔ)故事,幼兒英語(yǔ)歌曲教學(xué)等內(nèi)容,刪去了不適合英語(yǔ)幼兒教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。利用多媒體,增添了形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容,來(lái)充實(shí)我們的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。而且,利用課余開展英語(yǔ)演講比賽,英語(yǔ)情景劇表演,英語(yǔ)課前自由談,英語(yǔ)板報(bào)設(shè)計(jì),課堂模擬授課教學(xué)比賽等活動(dòng),在這些活動(dòng)中我給予指導(dǎo)和幫助,多渠道、多手段、多方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)水平、英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的專業(yè)技能和實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)技能,通過(guò)嘗試,學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)技能得到了很好的提高和發(fā)展,能夠勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

三.改革創(chuàng)新專業(yè)評(píng)價(jià)模式,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的形成

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中,我改變了以往試卷考試的模式,圍繞社會(huì)需求,采用以測(cè)試學(xué)生能力為核心的評(píng)價(jià)模式。采用閉卷與開卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試與技能測(cè)試相結(jié)合;并把平時(shí)的專業(yè)競(jìng)賽成績(jī)、幼兒園實(shí)習(xí)、見習(xí)的成績(jī)等按百分比折合在內(nèi),全面、立體地考查了學(xué)生的綜合能力??偡譃?00分,卷面知識(shí)題成績(jī)占30%,作業(yè)占20%,平時(shí)各種專業(yè)競(jìng)賽、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)以及教學(xué)設(shè)計(jì)及模擬等占50%,從而突出學(xué)生的技能考核,引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和形成,全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng),適應(yīng)國(guó)家和當(dāng)?shù)赜變航逃l(fā)展需要。

四.結(jié)束語(yǔ)