人才工作自評(píng)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：人才工作自評(píng)報(bào)告范文

學(xué)校創(chuàng)建46年來(lái),本科教學(xué)已經(jīng)形成了一個(gè)較為完善的體系,辦學(xué)傳統(tǒng)和特色日益凸現(xiàn);專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局,人才培養(yǎng)方案,教學(xué)計(jì)劃,師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu),專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革,實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)管理,質(zhì)量控制與信息反饋,教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制等等日益得到社會(huì)的公認(rèn),并為社會(huì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步作出了貢獻(xiàn).近年來(lái),在211工程,世行貸款和985工程的支持下,軟硬件條件得到進(jìn)一步改善,學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)越來(lái)越高,影響日益增強(qiáng).然而,隨著社會(huì)的飛速發(fā)展與科學(xué)進(jìn)步,對(duì)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求,抓好本科教學(xué)成為提高整個(gè)高等教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵.對(duì)照教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系,我們?cè)谵k學(xué)過(guò)程中,在以下方面還存在一定的問(wèn)題,需要認(rèn)真加以改進(jìn):

學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想還要進(jìn)一步明確;教學(xué)的中心地位,教學(xué)改革的核心地位,教學(xué)建設(shè)的優(yōu)先地位和本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位還要進(jìn)一步落實(shí);學(xué)生占有的教學(xué)資源某些部分還不足;課程教學(xué)和教材資源數(shù)量不足;教學(xué)過(guò)程的信息化及規(guī)范管理有待進(jìn)一步完善;教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系尚未真正建立;教師(特別青年教師)的教學(xué)水平和教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高;本科教學(xué)整體上的特色和亮點(diǎn)還有待于進(jìn)一步升華和凝煉.

二,總體時(shí)間安排:(初步以05年11月專(zhuān)家進(jìn)校評(píng)估設(shè)計(jì))

1.7月-9月

⑴根據(jù)教育部文件精神,細(xì)化,分解指標(biāo)體系,形成本校的本科教學(xué)評(píng)估任務(wù)分解表,建設(shè)任務(wù)書(shū),院級(jí)評(píng)估工作指南,和院級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系和總體;

⑵成立學(xué)校評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及學(xué)院一級(jí)評(píng)建辦公機(jī)構(gòu);

⑶開(kāi)始啟動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)估工作;

⑷學(xué)校相關(guān)的主要職能部門(mén)開(kāi)展學(xué)習(xí)動(dòng)員,調(diào)查研究,資料整理,查漏補(bǔ)缺和校內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)交流工作;

⑸加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查,軟硬件補(bǔ)充和指導(dǎo)工作.

2.10月-12月

⑴初步完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)估的自評(píng)自建工作;

⑵組織校內(nèi)外專(zhuān)家分步驟開(kāi)展對(duì)專(zhuān)業(yè)評(píng)估的檢查和驗(yàn)收;

⑶為院級(jí)評(píng)估初評(píng)匯集資料,并開(kāi)展整改,促建工作;

⑷相關(guān)職能部門(mén)完成材料的初步收集工作.

3.05年1月-3月

⑴各學(xué)院開(kāi)展院級(jí)評(píng)估,形成院級(jí)自評(píng)依據(jù)和自評(píng)報(bào)告初稿;

⑵加強(qiáng)交叉巡回檢查和整改,完善各類(lèi)軟硬件設(shè)施;

⑶再次校內(nèi)外組織專(zhuān)家檢查和驗(yàn)收,針對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步整改.

4.05年4月-5月

⑴根據(jù)當(dāng)年學(xué)?；緺顟B(tài)數(shù)據(jù),核實(shí),修訂,補(bǔ)充,完善各類(lèi)材料數(shù)據(jù);

⑵完成院級(jí)自評(píng)依據(jù)和自評(píng)報(bào)告全部材料;

⑶完成機(jī)關(guān)職能部門(mén)全部相關(guān)材料;

⑷提煉學(xué)校的本科教學(xué)特色鮮明項(xiàng)目和亮點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目.

5.05年6月-8月

⑴匯總各單位自評(píng)報(bào)告及材料,初步形成學(xué)校的自評(píng)依據(jù)和自評(píng)報(bào)告;

⑵完成校長(zhǎng)匯報(bào)提綱(包括文字,光盤(pán)材料)和特色報(bào)告;

⑶進(jìn)一步完善向?qū)＜姨峁┑南嚓P(guān)資料和備查資料;

⑷配合教育部開(kāi)展進(jìn)校前的調(diào)研工作;

6.05年9月-10月

⑴進(jìn)入倒計(jì)時(shí)階段,學(xué)校利用多種形式組織全校師生員工對(duì)本次教學(xué)評(píng)估工作的意義,指標(biāo)體系進(jìn)行一次廣泛的再學(xué)習(xí)和宣傳;

⑵完成學(xué)校的自評(píng)報(bào)告,自評(píng)依據(jù),校長(zhǎng)匯報(bào)提綱并向教育部,省教育廳和中國(guó)科學(xué)院匯報(bào);

⑶全面落實(shí)專(zhuān)家進(jìn)校后若干事宜和物質(zhì),人員到位情況.

7.05年11月

專(zhuān)家進(jìn)校正式評(píng)估開(kāi)始.

第2篇：人才工作自評(píng)報(bào)告范文

一、預(yù)算績(jī)效管理的主要做法

（1）建章立制，構(gòu)建績(jī)效管理制度體系。

近年來(lái)江蘇沛縣以提高財(cái)政資金的使用效益為目標(biāo)，積極構(gòu)建事前、事中、事后全過(guò)程預(yù)算績(jī)效管理機(jī)制，根據(jù)上級(jí)部門(mén)有關(guān)文件要求和沛縣實(shí)際，相繼制定出臺(tái)了《沛縣財(cái)政支出績(jī)效評(píng)價(jià)管理暫行辦法》《沛縣財(cái)政支出績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（試行）》《關(guān)于加強(qiáng)財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)資金預(yù)算績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用的意見(jiàn)》《沛縣財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)資金預(yù)算績(jī)效目標(biāo)管理暫行辦法》，為全面實(shí)施預(yù)算績(jī)效管理提供了有力的制度保障。

（2）明確程序，科學(xué)編制績(jī)效預(yù)算。

按照預(yù)算績(jī)效管理的要求，沛縣以編制2015年縣本級(jí)部門(mén)預(yù)算為突破口，嘗試將績(jī)效目標(biāo)管理融入到部門(mén)預(yù)算編制中，要求績(jī)效目標(biāo)與部門(mén)預(yù)算同步申報(bào)、同步審核、同步批復(fù)。按部門(mén)預(yù)算編制二上二下程序，預(yù)算部門(mén)對(duì)于50萬(wàn)元以上的財(cái)政資金支出項(xiàng)目，必須申報(bào)績(jī)效目標(biāo)?？?jī)效目標(biāo)審核在一上階段進(jìn)行，調(diào)整的績(jī)效目標(biāo)審核在二上階段進(jìn)行。財(cái)政業(yè)務(wù)科室組織初審，重點(diǎn)審核項(xiàng)目的可行性、合規(guī)性和完整性，預(yù)算科具體實(shí)施評(píng)審工作。業(yè)務(wù)科室在二下階段通過(guò)預(yù)算編審系統(tǒng)批復(fù)完整的績(jī)效目標(biāo)，并將項(xiàng)目信息及績(jī)效目標(biāo)批復(fù)文件下達(dá)到部門(mén)。

（3）自評(píng)為主、突出重點(diǎn)，分層次穩(wěn)步推進(jìn)績(jī)效評(píng)價(jià)工作。

2015年初，縣財(cái)政局制定下發(fā)了《2015年縣本級(jí)財(cái)政支出績(jī)效評(píng)價(jià)工作方案》，明確了部門(mén)自評(píng)與重點(diǎn)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，分別確定了當(dāng)年的縣本級(jí)自評(píng)項(xiàng)目24個(gè)和重點(diǎn)評(píng)價(jià)項(xiàng)目10個(gè)，提出了相關(guān)工作程序及要求。自評(píng)單位組織相關(guān)人員成立項(xiàng)目評(píng)價(jià)組，根據(jù)年初工作方案，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施績(jī)效評(píng)價(jià)，最終形成績(jī)效報(bào)告上報(bào)財(cái)政部門(mén)。財(cái)政部門(mén)根據(jù)方案確定的重點(diǎn)項(xiàng)目，組建重點(diǎn)評(píng)價(jià)工作機(jī)構(gòu)，按規(guī)定程序分不同層次采取多種方式開(kāi)展績(jī)效評(píng)價(jià)，對(duì)于政府重點(diǎn)關(guān)注及難度較大的住房保障、農(nóng)業(yè)、科技等項(xiàng)目，委托第三方組織實(shí)施；對(duì)于與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生密切相關(guān)的項(xiàng)目，由財(cái)政業(yè)務(wù)科室人員與聘請(qǐng)的專(zhuān)家聯(lián)合組建評(píng)價(jià)組實(shí)施評(píng)價(jià)；對(duì)于從單位自評(píng)項(xiàng)目中按20%比例抽取的作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)的項(xiàng)目，由財(cái)政各業(yè)務(wù)科室自行組建評(píng)價(jià)組對(duì)報(bào)告的真實(shí)性、客觀性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、預(yù)算績(jī)效管理工作存在的問(wèn)題

（1）績(jī)效管理意識(shí)不強(qiáng)。

很多部門(mén)單位的預(yù)算績(jī)效意識(shí)不強(qiáng)，不能正確認(rèn)識(shí)績(jī)效管理是提高財(cái)政資金使用效率的著力點(diǎn)，往往視為削權(quán)，長(zhǎng)期形成的重分配、輕績(jī)效的觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致對(duì)開(kāi)展績(jī)效管理工作重視不夠，甚至陽(yáng)奉陰違，部門(mén)之間難以形成合力，推進(jìn)阻力較大。

（2）人員力量配備不足，技術(shù)力量欠缺。

目前，沛縣未成立績(jī)效管理工作機(jī)構(gòu)，績(jī)效管理工作主要由預(yù)算科1人牽頭負(fù)責(zé)，財(cái)政監(jiān)督、預(yù)算、投資評(píng)審等內(nèi)設(shè)業(yè)務(wù)科室具體配合。當(dāng)前，縣財(cái)政部門(mén)和主管部門(mén)均缺乏專(zhuān)家型的績(jī)效管理人才，尤其缺乏既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又懂技術(shù)操作的復(fù)合人才。

（3）績(jī)效評(píng)價(jià)體系不完善。

財(cái)政支出范圍廣泛，具有層次不同、領(lǐng)域不同、支出性質(zhì)不同的復(fù)雜性。在國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范、科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系情況下，沛縣制定的評(píng)價(jià)指標(biāo)是依據(jù)上級(jí)精神與借鑒外地經(jīng)驗(yàn)而形成的，標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置較為粗糙，評(píng)價(jià)方法單一，影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的適用性，造成績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果大多停留在反映情況和問(wèn)題的層面，評(píng)價(jià)質(zhì)量不高。

（4）評(píng)價(jià)結(jié)果未得到有效利用。

績(jī)效評(píng)價(jià)工作最重要的作用是通過(guò)績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，優(yōu)化財(cái)政資源配置，調(diào)整支出結(jié)構(gòu)，提高財(cái)政資金使用效益。從目前績(jī)效評(píng)價(jià)工作開(kāi)展情況看，評(píng)價(jià)結(jié)果沒(méi)有與項(xiàng)目安排、預(yù)算編制等有效結(jié)合，應(yīng)用不夠，難以充分發(fā)揮作用。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)政預(yù)算績(jī)效管理工作的建議

（1）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，樹(shù)立全程績(jī)效理念。

首先，從政府層面要給予高度重視，主導(dǎo)成立預(yù)算績(jī)效管理領(lǐng)導(dǎo)小組，形成政府主導(dǎo)、財(cái)政組織、部門(mén)實(shí)施、中介配合、社會(huì)參與的良性機(jī)制。其次，政府及其各部門(mén)應(yīng)統(tǒng)一思想，強(qiáng)化績(jī)效管理主體意識(shí)，將以結(jié)果為導(dǎo)向的績(jī)效理念貫穿到預(yù)算編制、執(zhí)行、監(jiān)督的全過(guò)程，在編制部門(mén)預(yù)算時(shí)，應(yīng)同時(shí)合理分解、量化全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，設(shè)立績(jī)效目標(biāo)，測(cè)算資金需求，以此作為安排預(yù)算的重要依據(jù)；在預(yù)算執(zhí)行中，全過(guò)程的績(jī)效監(jiān)控應(yīng)與項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)施進(jìn)度相結(jié)合，保證績(jī)效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；在預(yù)算執(zhí)行結(jié)束后，要通過(guò)結(jié)果與目標(biāo)的對(duì)比分析，對(duì)預(yù)算部門(mén)的職能履行情況和項(xiàng)目實(shí)施效果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)并出具評(píng)價(jià)報(bào)告。

（2）加強(qiáng)機(jī)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)，形成工作合力。

一是財(cái)政部門(mén)應(yīng)建立健全績(jī)效管理組織機(jī)構(gòu)，完善機(jī)構(gòu)職能，配備專(zhuān)職工作人員，并明確工作職責(zé)，各業(yè)務(wù)科室之間要加強(qiáng)內(nèi)部溝通和協(xié)調(diào)，形成工作合力。二是充分考慮縣級(jí)人才和財(cái)力缺乏的實(shí)際情況，引入政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)機(jī)制，采取多種方式，不斷充實(shí)專(zhuān)家隊(duì)伍，并建立專(zhuān)家跟蹤考核機(jī)制，及時(shí)更新專(zhuān)家?guī)?，?shí)現(xiàn)滾動(dòng)管理。三是建立預(yù)算績(jī)效管理外部協(xié)調(diào)機(jī)制。協(xié)調(diào)人大、紀(jì)檢監(jiān)察、審計(jì)等部門(mén)建立聯(lián)席會(huì)議制度，充分利用其監(jiān)督檢查、效能監(jiān)察職能作用，加強(qiáng)對(duì)各預(yù)算單位的督促和考評(píng)。

（3）建立符合地方實(shí)際、科學(xué)可行的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)體系。

一是要依據(jù)財(cái)政部共性指標(biāo)體系框架，結(jié)合近年來(lái)的績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步梳理完善共性指標(biāo)。二是根據(jù)具體績(jī)效評(píng)價(jià)對(duì)象的不同特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富和優(yōu)化個(gè)性化評(píng)價(jià)指標(biāo)。三是結(jié)合縣域內(nèi)各部門(mén)的實(shí)際，合理分配業(yè)務(wù)指標(biāo)和財(cái)務(wù)指標(biāo)的權(quán)重，逐步建立統(tǒng)一、規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高部門(mén)之間評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一致性、可比性，切實(shí)增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的可用性。

（4）進(jìn)一步加大評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用力度。

一是建立績(jī)效評(píng)價(jià)報(bào)告反饋制度，正式績(jī)效評(píng)價(jià)報(bào)告形成后應(yīng)及時(shí)向項(xiàng)目單位、主管部門(mén)反饋?lái)?xiàng)目的成效、存在問(wèn)題及整改意見(jiàn)，同時(shí)財(cái)政會(huì)同監(jiān)察部門(mén)督促其整改落實(shí)。二是將預(yù)算評(píng)價(jià)結(jié)果與部門(mén)預(yù)算安排掛鉤，以評(píng)價(jià)結(jié)果為導(dǎo)向，對(duì)于績(jī)效顯著的延續(xù)項(xiàng)目，可優(yōu)先安排資金；屬于一次性項(xiàng)目的，相對(duì)于同類(lèi)項(xiàng)目可予以傾斜；對(duì)不落實(shí)整改意見(jiàn)或整改不到位的，應(yīng)相應(yīng)調(diào)減直至取消項(xiàng)目預(yù)算。三是擴(kuò)大績(jī)效信息公開(kāi)內(nèi)容和范圍。按照政府信息公開(kāi)的有關(guān)要求，逐步擴(kuò)大績(jī)效信息公開(kāi)內(nèi)容和范圍，將績(jī)效目標(biāo)、績(jī)效評(píng)價(jià)報(bào)告、報(bào)告審核情況等內(nèi)容向社會(huì)公開(kāi)，接受公眾監(jiān)督，增強(qiáng)部門(mén)的支出責(zé)任。四是建立財(cái)政資金績(jī)效跟蹤問(wèn)責(zé)制度，對(duì)項(xiàng)目完成的質(zhì)量成效、規(guī)范管理、資金使用等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，如發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重問(wèn)題，應(yīng)建議政府監(jiān)察部門(mén)啟動(dòng)問(wèn)責(zé)程序，對(duì)相關(guān)人員實(shí)施問(wèn)責(zé)，提高部門(mén)對(duì)項(xiàng)目資金使用績(jī)效的重視和開(kāi)展績(jī)效管理工作的自覺(jué)性。

（5）加強(qiáng)輿論宣傳，營(yíng)造績(jī)效氛圍。

第3篇：人才工作自評(píng)報(bào)告范文

1.1明確思想,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

本科教學(xué)水平評(píng)估是對(duì)本科教育的一次大檢閱，是規(guī)范高等學(xué)校辦學(xué)與管理，促進(jìn)學(xué)校建立內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重大措施,符合我國(guó)高等教育改革的實(shí)際需要,這對(duì)于我國(guó)高等教育的科學(xué)發(fā)展是很有必要的。我院充分認(rèn)識(shí)到迎評(píng)促建對(duì)提高學(xué)院教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的重大意義。2006年初學(xué)院成立了本科教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組，專(zhuān)家小組及工作小組，對(duì)照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》制定了珠江醫(yī)院《迎接本科教學(xué)水平評(píng)估組織實(shí)施方案》，對(duì)主要內(nèi)容和要求做了詳細(xì)的說(shuō)明。學(xué)院上下明確了思想，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，牢固樹(shù)立迎評(píng)促建工作的中心地位。全院動(dòng)員、全員動(dòng)員，“人人皆知、人人過(guò)關(guān)”，全院同志在思想上樹(shù)立高度的責(zé)任感、緊迫感、危機(jī)感、使命感，充分發(fā)揚(yáng)主人翁精神。充分認(rèn)識(shí)評(píng)估的重要性和艱巨性的同時(shí)，對(duì)本科評(píng)估的目的及意義有了更深層次的了解。

1.2明確任務(wù),統(tǒng)一方向

為迎接預(yù)評(píng)估，學(xué)院提出了“全員參與、領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)先、突出重點(diǎn)”的工作思路，全院一盤(pán)棋，成立了評(píng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，評(píng)建辦公室，機(jī)關(guān)工作組，督導(dǎo)小組，臨床評(píng)建組，其中臨床按照業(yè)務(wù)分工分了14個(gè)組，每個(gè)組的任務(wù)都非常明確。穩(wěn)抓評(píng)建重點(diǎn)：一是各種評(píng)估材料的準(zhǔn)備；二是教員、學(xué)員的準(zhǔn)備；三是硬件條件的準(zhǔn)備。學(xué)院、教研室、三級(jí)學(xué)科三個(gè)層面按照評(píng)建要求準(zhǔn)備，層層落實(shí)，責(zé)任到人。

1.3明確計(jì)劃,統(tǒng)一步驟

我院的迎評(píng)工作大致分為以下幾個(gè)階段：①學(xué)院組織專(zhuān)家及評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組成員與校本部專(zhuān)家共同赴外院參觀學(xué)習(xí)階段；②學(xué)院組織評(píng)建專(zhuān)家集中學(xué)習(xí)，制定《迎接本科教學(xué)水平評(píng)估組織實(shí)施方案》，迎評(píng)工作全校動(dòng)員階段；③2008年5月份學(xué)校自查階段；④2008年7-8月份請(qǐng)外校專(zhuān)家模擬評(píng)估檢查；⑤2008年9月份迎接廣東省教育廳本科教學(xué)工作檢查評(píng)估；⑥2008年12月迎接教育部專(zhuān)家檢查；⑦學(xué)校整改階段。根據(jù)各階段要求，學(xué)院各部門(mén)從全員迎評(píng)知識(shí)掌握、教師學(xué)生培訓(xùn)、座談會(huì)的準(zhǔn)備、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及迎評(píng)材料的整理等五個(gè)方面，積極準(zhǔn)備，同時(shí)進(jìn)行自查、自糾、自評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷完善。根據(jù)學(xué)校兩次自評(píng)的情況，外校專(zhuān)家模擬評(píng)估檢查及廣東省教育廳本科教學(xué)工作檢查評(píng)估情況,總結(jié)各階段存在的問(wèn)題和不足，針對(duì)存在問(wèn)題對(duì)下一步工作重點(diǎn)作詳細(xì)的部署，進(jìn)一步明確了各處（室、部）、各教研室、科室的任務(wù)分工，制定了嚴(yán)格落實(shí)層層負(fù)責(zé)的責(zé)任機(jī)制。

1.4明確細(xì)節(jié)和重點(diǎn),統(tǒng)一部署

由于我校前身為第一軍醫(yī)大學(xué)，從為部隊(duì)培養(yǎng)醫(yī)科人才到為地方培養(yǎng)人才，面臨人才培養(yǎng)對(duì)象，辦校方針的轉(zhuǎn)變，在行政、管理、教學(xué)等方面與地方院校存在差異。而采用現(xiàn)行的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》對(duì)我校的本科教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估,評(píng)估結(jié)論都有可能出現(xiàn)偏差。因此根據(jù)我校參加外校本科教學(xué)評(píng)估專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我校實(shí)際，加深評(píng)估方案中部分指標(biāo)內(nèi)涵的理解和把握，明確細(xì)節(jié)和重點(diǎn)，制定了詳細(xì)的指導(dǎo)意見(jiàn)，并統(tǒng)一進(jìn)行部署落實(shí)。例如關(guān)于迎評(píng)材料的準(zhǔn)備方面：明確了分卷材料要嚴(yán)格按一、二級(jí)指標(biāo)中的各觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)這部分內(nèi)容應(yīng)逐項(xiàng)準(zhǔn)備，突出重點(diǎn)和特色。關(guān)于迎評(píng)準(zhǔn)備工作中應(yīng)重點(diǎn)把握的問(wèn)題方面，強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵指標(biāo)的準(zhǔn)備是迎評(píng)資料準(zhǔn)的重點(diǎn)，注意基本數(shù)據(jù)的一致性。對(duì)評(píng)估指標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)中最易出現(xiàn)的問(wèn)題，考察與考核中易出現(xiàn)的問(wèn)題作等也進(jìn)行詳細(xì)的分析和說(shuō)明。

2加強(qiáng)建設(shè),注重質(zhì)量是迎評(píng)工作的核心

2.1加強(qiáng)教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，近年我院每年投入教學(xué)經(jīng)費(fèi)300萬(wàn)元，進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)基地，教學(xué)硬件軟件設(shè)施和教學(xué)辦公設(shè)備的改進(jìn)。新增了各項(xiàng)內(nèi)外科教學(xué)式教室、外科操作技能訓(xùn)練室、外科手術(shù)室及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)用房共1450mm2。學(xué)院新增了數(shù)字化教室350mm2，用于多媒體教學(xué)。同時(shí)進(jìn)一步完善了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，教師課件及視頻材料經(jīng)歸類(lèi)上傳方便學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)。所有臨床課程納入了計(jì)算機(jī)試題庫(kù)管理。增加了師生互動(dòng)園地，課外輔導(dǎo)專(zhuān)欄等，便于師生課外交流學(xué)習(xí)。學(xué)院2006年申請(qǐng)了全國(guó)腹腔鏡培訓(xùn)基地，正在積極進(jìn)行相關(guān)設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)和場(chǎng)地的建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心。針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)院部分科室人員結(jié)構(gòu)欠合理，部分臨床教研室?guī)熧Y隊(duì)伍出現(xiàn)斷層，高學(xué)歷的教師比例尚可，中級(jí)職稱教師比例仍未能達(dá)到要求的情況，為全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，學(xué)院制定了師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃及中青年骨干教師培訓(xùn)選拔方案，鼓勵(lì)在職教師攻讀博士學(xué)位。學(xué)院從抓好骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)著手，以名優(yōu)教師為示范，組織中青年教師觀摩學(xué)習(xí)，并每年進(jìn)行中青年教師“教學(xué)擂臺(tái)賽”，教研室、教學(xué)督導(dǎo)組、優(yōu)秀教師點(diǎn)評(píng)的方法，迅速培養(yǎng)了大批中青年教師。學(xué)校及學(xué)院設(shè)立了教學(xué)基金，鼓勵(lì)中青年教師申請(qǐng)教學(xué)基金及發(fā)表教學(xué)論文，激發(fā)教學(xué)熱情，提高教師開(kāi)展教學(xué)研究的積極性。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)理論探索、課程建設(shè)及臨床技能等方面的教學(xué)改革。尤其我院的雙語(yǔ)教學(xué)及查房示范課件得到了校內(nèi)外專(zhuān)家的肯定和好評(píng)。通過(guò)上述措施，我院臨床師資隊(duì)伍穩(wěn)定，具備了成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)效果。

2.2嚴(yán)抓教學(xué)規(guī)范化管理

學(xué)院一貫重視教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)，為了迎接本科教學(xué)評(píng)估，我院更是嚴(yán)抓教學(xué)規(guī)范化管理。先后制定了《課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》、《本科教學(xué)督導(dǎo)制度》、《臨床實(shí)習(xí)考核辦法》等制度和文件。內(nèi)外婦兒科以第6版教材為基礎(chǔ)，根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)特色和發(fā)展，重新編制了《臨床醫(yī)學(xué)教材》、《臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)展》，匯集各學(xué)科最新的研究進(jìn)展和熱點(diǎn)問(wèn)題，要求授課教師對(duì)衛(wèi)生部本科教材進(jìn)行深加工和再研究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)臨床基本知識(shí)的同時(shí)，對(duì)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)及研究方向有了進(jìn)一步了解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的醫(yī)學(xué)探索熱情。各科室及各教研室設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的教學(xué)秘書(shū)，整理各種教學(xué)檔案及課件，教研室記錄手冊(cè)、臨床教學(xué)記錄手冊(cè)、教學(xué)過(guò)程實(shí)時(shí)記錄、對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和管理。

2.3嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的生命線，直接關(guān)系到評(píng)估成敗。在傳統(tǒng)的課堂觀摩教學(xué)和臨床實(shí)習(xí)評(píng)估工作基礎(chǔ)上，我院進(jìn)一步建立起符合我院教學(xué)實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系，建立健全教學(xué)質(zhì)量管理制度。通過(guò)實(shí)施主講教師資格認(rèn)定制度，青年教師培養(yǎng)制度，領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課制度，教師課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，教學(xué)事故一票否決制度，同行評(píng)議制度，督導(dǎo)委員會(huì)聽(tīng)課制度，青年教師講課比賽制度，研究生導(dǎo)師制度，研究生中期考核匯報(bào)制度，院系教學(xué)狀態(tài)評(píng)估與考試過(guò)程監(jiān)控制度，考試質(zhì)量分析制度和試卷評(píng)估制度等，增強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量意識(shí),建設(shè)了教學(xué)質(zhì)量文化,構(gòu)建了全員參與、全方位、全過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，確保了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2.4嚴(yán)抓臨床基本技能培養(yǎng)

學(xué)生的臨床基本技能和臨床思維的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生成才關(guān)鍵，也是評(píng)估檢點(diǎn)內(nèi)容之一。為此，在強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)院編印了《臨床實(shí)習(xí)診療技術(shù)操作規(guī)范》，進(jìn)行臨床基本技能強(qiáng)化培訓(xùn)，對(duì)臨床各科室常見(jiàn)技能內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范化整理匯編，并對(duì)各項(xiàng)技能設(shè)立考核標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范制作了包括外科無(wú)菌術(shù)，切開(kāi)、縫合、止血、打結(jié)以及各種穿刺術(shù)等示范多媒體課件。錄制了主任醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主治醫(yī)師三級(jí)教學(xué)查房錄像，各類(lèi)外科手術(shù)操作多媒體材料等。建立實(shí)習(xí)醫(yī)師外科操作手術(shù)室，購(gòu)買(mǎi)試驗(yàn)動(dòng)物，抽調(diào)優(yōu)秀中青年教師專(zhuān)職操作培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，科室篩選病例進(jìn)行實(shí)習(xí)醫(yī)師“主刀”操作，極大地加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和臨床技能操作的規(guī)范性、正確性。

3歸納總結(jié),完善材料是迎評(píng)工作的重要內(nèi)容

在本科教學(xué)水平評(píng)估過(guò)程中，材料準(zhǔn)備亦是一個(gè)艱巨而瑣碎的工作，主要包括自評(píng)報(bào)告在內(nèi)的背景材料，佐證材料和備查材料。材料準(zhǔn)備過(guò)程也可以說(shuō)是對(duì)學(xué)院多年來(lái)教學(xué)工作的總結(jié)回顧，有利于我們發(fā)現(xiàn)不足，更好地規(guī)劃今后的教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展[3]。為此學(xué)院專(zhuān)門(mén)成立了相關(guān)的材料準(zhǔn)備工作小組，學(xué)習(xí)本科教學(xué)水平評(píng)估方案有關(guān)材料，將評(píng)估方案中的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分解，深刻領(lǐng)會(huì)評(píng)估指標(biāo)的內(nèi)涵和外延。各工作小組分工明確，對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行全面收集、歸納和整理。各臨床科室及教研室組織專(zhuān)人收集整理原始材料，并進(jìn)行加工整理，一般由科室教學(xué)秘書(shū)或行政住院總醫(yī)師負(fù)責(zé)收集整理；材料撰寫(xiě)小組在此基礎(chǔ)上進(jìn)行材料的加工，進(jìn)一步整理各項(xiàng)備查材料，撰寫(xiě)初步總結(jié)材料；材料審核小組專(zhuān)家則對(duì)照評(píng)估指標(biāo)和要求對(duì)撰寫(xiě)材料進(jìn)行進(jìn)一步檢查，查漏補(bǔ)缺，不斷規(guī)范，不斷完善。各教研室、各處室撰寫(xiě)自評(píng)報(bào)告，學(xué)院匯總撰寫(xiě)自評(píng)報(bào)告。自評(píng)材料的準(zhǔn)備充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與薄弱環(huán)節(jié)，突出特色項(xiàng)目，注重內(nèi)涵。備查材料目錄，自評(píng)結(jié)果及多媒體匯報(bào)材料通過(guò)學(xué)院專(zhuān)家小組論證及大學(xué)，省專(zhuān)家小組評(píng)估檢查，保證材料的準(zhǔn)確性，完善性和科學(xué)性。各專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估結(jié)合學(xué)校的教學(xué)狀況、基本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，自評(píng)報(bào)告等材料公正、客觀；定性材料要有依據(jù)，具有說(shuō)服力，定量材料要數(shù)據(jù)真實(shí)準(zhǔn)確，有利于專(zhuān)家組結(jié)合進(jìn)校實(shí)地考察作出評(píng)判。

第4篇：人才工作自評(píng)報(bào)告范文

第二條 本辦法適用于全日制普通小學(xué)、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校的體育工作評(píng)估。普通高等學(xué)校體育工作評(píng)估另行開(kāi)展。各地和學(xué)校要把學(xué)校體育工作評(píng)估作為深化教育教學(xué)改革，全面提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。

第三條 評(píng)估內(nèi)容主要包括學(xué)校體育的組織管理、教育教學(xué)、條件保障、學(xué)生體質(zhì)、監(jiān)督檢查等，以《中小學(xué)校體育工作評(píng)估指標(biāo)體系》為評(píng)估依據(jù)，逐項(xiàng)細(xì)化分解指標(biāo)，全面反映學(xué)校體育工作的重要領(lǐng)域。

第四條 評(píng)估采用等級(jí)評(píng)定，評(píng)定結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，滿分為100分。其中，90分及以上為優(yōu)秀；75～89分為良好；60～74分為合格；59分及以下為不合格。

第五條 體育工作有特色，深化改革有成效，教育理念、內(nèi)容和方法有創(chuàng)新的學(xué)校，可以在評(píng)估中獲得加分獎(jiǎng)勵(lì)。

第六條 凡有下列情形之一者，學(xué)校體育工作等級(jí)評(píng)定結(jié)果為不合格：

不能保證學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)時(shí)間的；

未按國(guó)家規(guī)定開(kāi)足體育與健康課的；

學(xué)生體質(zhì)健康水平連續(xù)三年下降的；

未按要求開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試和如實(shí)上報(bào)數(shù)據(jù)的；

評(píng)估中弄虛作假的。

第七條 學(xué)校每年組織一次體育工作自評(píng)，對(duì)照《指標(biāo)體系》的要求，逐項(xiàng)評(píng)分，并填寫(xiě)《中小學(xué)校體育工作評(píng)估自評(píng)結(jié)果報(bào)表》，于每年10月31日前連同相關(guān)文件和佐證材料上報(bào)至上級(jí)教育行政部門(mén)。學(xué)校要明確機(jī)構(gòu)和專(zhuān)人負(fù)責(zé)自評(píng)工作，確保各項(xiàng)內(nèi)容完整、真實(shí)、準(zhǔn)確，客觀反映學(xué)校體育工作狀況。

第八條 省級(jí)及以下教育行政部門(mén)對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校體育工作自評(píng)情況進(jìn)行復(fù)核，填寫(xiě)《中小學(xué)校體育工作評(píng)估審核結(jié)果報(bào)表》，形成評(píng)估工作報(bào)告，逐級(jí)上報(bào)，并公布復(fù)核結(jié)果。省級(jí)教育行政部門(mén)于每年12月31日前將《審核報(bào)表》和評(píng)估工作報(bào)告報(bào)教育部。

第九條 各地教育行政部門(mén)要加強(qiáng)學(xué)校體育工作評(píng)估管理，評(píng)估工作要做到全面、準(zhǔn)確、客觀，保證評(píng)估過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、有序，保證評(píng)估結(jié)果公正、公平，及時(shí)改進(jìn)學(xué)校體育工作。各地可設(shè)置一定比例的學(xué)校體育工作評(píng)估監(jiān)測(cè)點(diǎn)學(xué)校和示范性學(xué)校，先行先試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

第十條 教育部動(dòng)態(tài)管理學(xué)校體育工作評(píng)估，設(shè)立學(xué)校體育工作評(píng)估專(zhuān)家咨詢組織，建立學(xué)校體育工作質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)管理信息系統(tǒng)，設(shè)置學(xué)校體育工作評(píng)估監(jiān)測(cè)點(diǎn)學(xué)校，每年抽查各地學(xué)校體育工作評(píng)估情況，并公布各地學(xué)校體育工作評(píng)估情況。在各?。▍^(qū)、市）遴選推薦基礎(chǔ)上，教育部認(rèn)定并公布學(xué)校體育工作示范學(xué)校。

第5篇：人才工作自評(píng)報(bào)告范文

3．隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ)

要調(diào)動(dòng)全校教職工隊(duì)伍的積極性。要明確責(zé)任，不做虛功，以求實(shí)的態(tài)度抓好建設(shè)，以平常的心態(tài)迎接評(píng)估，以進(jìn)取的精神對(duì)待整改。尤其

要調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，要把評(píng)估的要求變?yōu)閺V大教師學(xué)習(xí)教育思想，提升教師素質(zhì)的自覺(jué)行為，展現(xiàn)教師的潛力和智慧，在創(chuàng)新教育教學(xué)上下功夫。還要調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生積極性，學(xué)生是學(xué)校的主體。師生具有凝聚力，是學(xué)校發(fā)展的根本源泉和動(dòng)力，所以要通過(guò)評(píng)估形成合力，合心，全體師生員工對(duì)學(xué)校發(fā)展形成高度一致的價(jià)值認(rèn)同，真正在全校形成斗志昂揚(yáng)的氣氛，各盡其責(zé)的狀態(tài)，團(tuán)結(jié)奮斗的精神。

4．制度建設(shè)是保證

制度帶有規(guī)則性。它告訴人們能干什么，不能干什么，給人的行為規(guī)定了邊界。提高教學(xué)質(zhì)量，教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件利用、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等都需要制度來(lái)保證。評(píng)估重在建設(shè)，制度建設(shè)是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。制度要符合教育發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展方向，符合師生的實(shí)際情況。要根據(jù)評(píng)估指標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作實(shí)際，制定新的制度，從而為建立長(zhǎng)效機(jī)制，使教學(xué)工作始終處于良性循環(huán)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5．突出重點(diǎn)是關(guān)鍵

44個(gè)觀察點(diǎn)需要全面建設(shè)，但由于各校實(shí)際情況不同，特別像我們這樣一所新建本科院校，全部要達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)是不現(xiàn)實(shí)的。因此在建設(shè)過(guò)程中需要“突出重點(diǎn)，關(guān)注薄弱點(diǎn)，培育增長(zhǎng)點(diǎn)”。突出重點(diǎn)就是要抓好核心指標(biāo)建設(shè)；關(guān)注薄弱點(diǎn)就是對(duì)薄弱環(huán)節(jié)花力氣進(jìn)行整改；培育增長(zhǎng)點(diǎn)就是在特色項(xiàng)目上下功夫，在教育教學(xué)改革、培育創(chuàng)新人才上下功夫。

三、抓好五個(gè)重要因素

1．師資隊(duì)伍。提高教學(xué)質(zhì)量和水平，教師是關(guān)鍵。學(xué)校的中心任務(wù)是育人，育人主要靠教師。不僅在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上達(dá)標(biāo)，關(guān)鍵是教學(xué)質(zhì)量、水平的提高。

2．學(xué)生能力。主要是看實(shí)踐動(dòng)手能力，要進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臏y(cè)試。

3．畢業(yè)生質(zhì)量。通過(guò)查閱畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），這是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的一個(gè)綜合反映。

第6篇：人才工作自評(píng)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)體系；課程類(lèi)型；參與方式

1打造評(píng)價(jià)體系的背景和指導(dǎo)思想

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息化程度越來(lái)越高，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的需求量也日益增加，中等職業(yè)學(xué)校主要為企業(yè)提供從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的人才，這類(lèi)人才要求有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。而事實(shí)上，目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程主要是“理論+實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)模式，評(píng)價(jià)主體單一、內(nèi)容單一、方法單一，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)，社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生幾乎沒(méi)有參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，培養(yǎng)出來(lái)的人才與企業(yè)行業(yè)和社會(huì)脫節(jié)，不適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。在此背景下，中職教育需要建立評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)方法多樣化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

2評(píng)價(jià)目標(biāo)

依據(jù)職業(yè)崗位的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)多方參與的“能力本位，多元考核”評(píng)價(jià)體系，主要從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)需求、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位等方面考慮，圍繞校內(nèi)、校外兩個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)制定評(píng)價(jià)范圍、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方式，完善學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)及相關(guān)制度，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生技能考核、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、技能考證等教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展多元化考核評(píng)價(jià)，實(shí)施以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)，突出技能考核學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的結(jié)合，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)方法多樣化，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展儲(chǔ)備和輸送了大批合格的技術(shù)技能人才。

3評(píng)價(jià)模式體系構(gòu)建

評(píng)價(jià)體系是對(duì)課程體系實(shí)施的框架，是對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)實(shí)施考核的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)科學(xué)的、多元化的評(píng)價(jià)體系的建立直接影響到整個(gè)課程的實(shí)施和對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，多方參與，打造具有中等職業(yè)教育特色的課程評(píng)價(jià)體系。3.1評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)中職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中等應(yīng)用性技能人才。聯(lián)合企業(yè)，探索適合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，改革主體單一、內(nèi)容單一、方法單一的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方參與的評(píng)價(jià)模式。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化，按照企業(yè)人才崗位能力需求的標(biāo)準(zhǔn)，以能力為核心，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和職業(yè)道德，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感、健康心態(tài)和理性價(jià)值觀等內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。本專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)體系主要從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）評(píng)價(jià)形式：分為校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)兩方面。（2）課程類(lèi)型/教學(xué)階段：公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、職業(yè)技能大賽、職業(yè)技能考證、校外頂崗實(shí)習(xí)。（3）評(píng)價(jià)主體：學(xué)生、教師、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校。（4）參與方式：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師考評(píng)，企業(yè)考評(píng)，校企共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3.2評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式課程評(píng)價(jià)不能由教師一人決定，應(yīng)該采用“學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)”相結(jié)合的“能力本位，多元考核”多元評(píng)價(jià)方式?！岸嘣u(píng)價(jià)”能夠增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)；鍛煉學(xué)生評(píng)價(jià)能力、自信心理；能夠引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)、增強(qiáng)責(zé)任、不斷提升。課程評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式對(duì)應(yīng)表。評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式如下：（一）公共基礎(chǔ)課評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)以及期考成績(jī)，其中學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)（即平時(shí)成績(jī)）占總評(píng)成績(jī)的40%，期考成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的60%；評(píng)價(jià)方式實(shí)行教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師考評(píng)等方式。（二）專(zhuān)業(yè)課評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)方向課程的評(píng)價(jià)，采取學(xué)生自評(píng)、企業(yè)考評(píng)、教師考評(píng)等過(guò)程性考核和終結(jié)性考核方式，實(shí)行學(xué)校、企業(yè)于一體的課程評(píng)價(jià)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程性考核占總評(píng)成績(jī)的40%，終結(jié)性考核占總評(píng)成績(jī)的60%。評(píng)價(jià)方式實(shí)行學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師考評(píng)。（三）職業(yè)技能大賽評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：校內(nèi)技能競(jìng)賽、市技能競(jìng)賽、全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)技能比賽、全國(guó)技能大賽等各級(jí)各類(lèi)比賽。(1)校內(nèi)技能競(jìng)賽：凡參加校內(nèi)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，除了獲得學(xué)校給予的獎(jiǎng)勵(lì)之外，其參加的項(xiàng)目代替所屬的課程平時(shí)成績(jī)加10-20分。(2)市級(jí)、區(qū)級(jí)技能競(jìng)賽：凡參加市級(jí)或區(qū)級(jí)技能競(jìng)賽的學(xué)生，除了獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)之外，其參加的項(xiàng)目所屬的課程期末考核成績(jī)?cè)u(píng)為優(yōu)秀。(3)國(guó)家級(jí)技能大賽：凡參加全國(guó)技能大賽的學(xué)生，除了獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)之外，其參加的項(xiàng)目所屬的課程期末考核成績(jī)?cè)u(píng)為優(yōu)秀，總評(píng)成績(jī)加5-20分。評(píng)價(jià)方式實(shí)行學(xué)?？荚u(píng)、行業(yè)、企業(yè)考評(píng)。（四）職業(yè)技能考證響應(yīng)國(guó)家對(duì)中職學(xué)生雙證畢業(yè)的要求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)參加相應(yīng)的技能等級(jí)考試，以國(guó)家職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心職業(yè)資格鑒定為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)培訓(xùn)考試獲得相應(yīng)證書(shū)。考試工種包括：全國(guó)一級(jí)或者二級(jí)考試、平面制作員、網(wǎng)絡(luò)管理員等。在學(xué)生考取證書(shū)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣；評(píng)價(jià)方式有學(xué)?？荚u(píng)、行業(yè)企業(yè)考評(píng)。（五）頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容：校外頂崗實(shí)習(xí)是利用校外實(shí)訓(xùn)基地、企事業(yè)單位提供的實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間為一個(gè)學(xué)年即第三學(xué)年。校企共同制定實(shí)習(xí)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)；在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的工作表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程考核，學(xué)生對(duì)自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)；實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)與考勤等相關(guān)記錄、總結(jié)進(jìn)行校方終結(jié)性評(píng)價(jià)。（1）考核內(nèi)容①出勤情況、勞動(dòng)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)和心理素質(zhì)等職業(yè)素養(yǎng)的情況。②考核學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。（2）考核要求①過(guò)程考核：針對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)與心理素質(zhì)等情況，由企業(yè)考核。②提交實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，由學(xué)校教師進(jìn)行考核。（3）成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)，校企雙方要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程控制和考核，實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方考核制度?？己朔謨刹糠郑阂皇瞧髽I(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的考核，占總成績(jī)的50%。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)可以在不同單位或同一單位不同部門(mén)或崗位進(jìn)行，企業(yè)要對(duì)學(xué)生在每一部門(mén)或崗位的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，填寫(xiě)《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)表》，并簽字確認(rèn)，加蓋單位公章。學(xué)生每更換一個(gè)單位要再填一份此表；二是學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)日志、周報(bào)告及時(shí)進(jìn)行批改、檢查，給出評(píng)價(jià)成績(jī)，占總成績(jī)的50%。頂崗實(shí)習(xí)綜合成績(jī)考核分為優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格五個(gè)等次。評(píng)價(jià)方式為校企共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、企業(yè)考評(píng)、教師考評(píng)。

4評(píng)價(jià)體系改革組織與實(shí)施

我們將建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)組、學(xué)校教學(xué)部、招生就業(yè)部三個(gè)層次的管理機(jī)構(gòu)，形成“組織實(shí)施”——“監(jiān)督運(yùn)行”——“信息反饋”的多元化考核評(píng)價(jià)體系管理與運(yùn)行鏈，確保其正常有效運(yùn)行。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)組主要組織各課程團(tuán)隊(duì)制定多元化考核評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施多元化考核評(píng)價(jià)體系的有序高效運(yùn)行。學(xué)校教學(xué)部將組建教學(xué)督導(dǎo)室，通過(guò)檢查制、聽(tīng)課制、評(píng)教評(píng)學(xué)制等方式，負(fù)責(zé)對(duì)各課程實(shí)施多元化考核評(píng)價(jià)的運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)并反饋這種新型考核評(píng)價(jià)方式運(yùn)行中存在的問(wèn)題，督促相關(guān)管理部門(mén)予以解決。招生就業(yè)部負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位，組織相關(guān)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力評(píng)價(jià)，通過(guò)調(diào)研評(píng)估制、跟蹤調(diào)查制等方式及時(shí)反饋學(xué)生在企業(yè)工作中的表現(xiàn)及課程教學(xué)中存在的不足等內(nèi)容。

5評(píng)價(jià)體系改革保障措施

5.1機(jī)制保障由于實(shí)施多元考核評(píng)價(jià)體系涉及部門(mén)多，有計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)組、教學(xué)部、招生就業(yè)部等，涉及面廣，有教師，也有管理人員，需要一個(gè)建立在學(xué)校層面的機(jī)構(gòu)進(jìn)行總體組織和實(shí)施，制定相關(guān)的運(yùn)行、監(jiān)控、反饋管理辦法，才能確保其正常有效運(yùn)行。5.2人員保障多元化考核評(píng)價(jià)體系在我校是一項(xiàng)新事物，很多工作開(kāi)展都是一邊試驗(yàn)，一邊實(shí)施。學(xué)校除建立一支教學(xué)督導(dǎo)等專(zhuān)職管理隊(duì)伍外，還應(yīng)建立相關(guān)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)聘請(qǐng)職教專(zhuān)家到校舉辦專(zhuān)題講座、教師外出培訓(xùn)、教師自學(xué)等形式，組織教師對(duì)多元智能及其評(píng)價(jià)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，正確理解多元評(píng)價(jià)模式的真正內(nèi)涵，最后通過(guò)試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，有序推進(jìn)多元化考核評(píng)價(jià)體系在整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)各課程中的實(shí)施。5.3激勵(lì)措施建立一套與實(shí)施多元化考核評(píng)價(jià)體系相配的激勵(lì)措施，獎(jiǎng)懲并舉，促進(jìn)這種新的考核評(píng)價(jià)體系全面推廣。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：人才工作自評(píng)報(bào)告范文

學(xué)習(xí)產(chǎn)出指的是學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備的基本知識(shí)、技能、素質(zhì)。學(xué)生掌握了哪些基本知識(shí)，具備了什么樣的能力，形成了什么樣的人生觀、世界觀。培養(yǎng)出的學(xué)生能否滿足市場(chǎng)需求，專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平是否達(dá)標(biāo)，職業(yè)發(fā)展能力是否具備。

二、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)產(chǎn)出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的弊端

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)出評(píng)價(jià)方式主要有四種，即:作業(yè)，實(shí)訓(xùn)報(bào)告，期末考試，企業(yè)實(shí)結(jié)，但是這些評(píng)價(jià)方式很難真正客觀評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。

（一）平時(shí)上交作業(yè)是為了鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。但是在一個(gè)學(xué)期，每門(mén)課程，每個(gè)學(xué)生平均只做6~8次作業(yè)，次數(shù)并不是很多，學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)很難在作業(yè)上完全反應(yīng)出來(lái)。

（二）實(shí)訓(xùn)報(bào)告是對(duì)學(xué)生在分組后進(jìn)行商務(wù)情景模擬、角色扮演、學(xué)生實(shí)踐情況的檢查。由于上課時(shí)間只有短短45分鐘，老師不可能檢查所有小組角色扮演情況，只是采取隨堂抽查的形式。在學(xué)生上交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告中，不排除有些同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行實(shí)操，而是直接從網(wǎng)上下載一些商務(wù)英語(yǔ)對(duì)話或者是商務(wù)函電內(nèi)容。同時(shí)教師抽查的小組數(shù)量有限，不能全面反映學(xué)生的實(shí)操水平。

（三）期末考試在一定程度上反映了本學(xué)期學(xué)生對(duì)某門(mén)課程理論知識(shí)掌握情況，但是對(duì)于《外貿(mào)單證》等實(shí)操性強(qiáng)的課程，僅僅靠幾次作業(yè)、一張?jiān)嚲?，是很難提高學(xué)生實(shí)操水平。

（四）企業(yè)實(shí)結(jié)是學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)踐工作的匯總。學(xué)生應(yīng)持著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真態(tài)度，如實(shí)記錄崗位工作情況。但是學(xué)生都是在返校辦理畢業(yè)手續(xù)時(shí)上交實(shí)結(jié)，基本上都是上交材料，拿畢業(yè)證。企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有如實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。

三、以“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系

（一）目標(biāo)評(píng)價(jià)———人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)的指導(dǎo)文件，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)的根本依據(jù)，對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有導(dǎo)向作用。人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)是校企教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)通過(guò)進(jìn)行行業(yè)需求分析、崗位技能需求分析來(lái)制定。當(dāng)前高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是:具有扎實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力，掌握外貿(mào)知識(shí)，熟悉外貿(mào)流程，能夠從事商務(wù)助理、外貿(mào)跟單等工作。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力要求是:國(guó)際商法與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力、外貿(mào)函電寫(xiě)作能力、商務(wù)接待能力、客戶開(kāi)發(fā)與維護(hù)、商務(wù)談判能力等等。同時(shí)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與實(shí)踐技能相融合，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格證書(shū)考試。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，企業(yè)、用人單位、家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)培養(yǎng)出的人才做出評(píng)價(jià)，不斷完善人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，形成相對(duì)完善的人才培養(yǎng)方案評(píng)價(jià)體系。

（二）過(guò)程評(píng)價(jià)———理論課

理論課學(xué)習(xí)產(chǎn)出質(zhì)量評(píng)價(jià)主要采取過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，記錄學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和與學(xué)生座談等方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門(mén)課程為例，涉及到的知識(shí)很多，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容也很多，是學(xué)生普遍感覺(jué)比較難的一門(mén)課程。這門(mén)課程，一個(gè)星期4節(jié)課。在每上完2節(jié)課后，教師要求學(xué)生做課后練習(xí)。在練習(xí)講解課時(shí)，不是由老師來(lái)公布答案，而是以學(xué)生為中心，要求每個(gè)學(xué)生自己去講解。碰到學(xué)生解決不了的問(wèn)題時(shí)，教師再講解。每個(gè)學(xué)生在臺(tái)上講解時(shí)，教師要做好詳細(xì)記錄，把學(xué)生容易出錯(cuò)的、知識(shí)點(diǎn)弄混淆的地方全部羅列出來(lái)。教師采取紙筆評(píng)價(jià)，在學(xué)生講解結(jié)束后，教師再對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)有更深刻了解。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，本門(mén)課教師要跟學(xué)生一起座談，了解學(xué)生本單元學(xué)習(xí)整體情況，教師做出整體評(píng)價(jià)。教師根據(jù)平時(shí)學(xué)生座談和習(xí)題講解質(zhì)量評(píng)價(jià)情況選取期末試題，并根據(jù)期末試卷的考試情況，評(píng)價(jià)學(xué)生本門(mén)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)出質(zhì)量情況，為今后教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)出優(yōu)秀同學(xué)，教師可以采取持續(xù)激勵(lì)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再以《世紀(jì)商務(wù)英語(yǔ)-綜合教程》為例，這是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，涉及到學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五方面的能力。那如何以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系呢？1、2節(jié)課是導(dǎo)入部分，主要以教師講解為主。教師在講解的同時(shí)要進(jìn)行課堂觀察，記錄學(xué)生有疑惑的知識(shí)點(diǎn)。3、4節(jié)課以學(xué)習(xí)小組的形式開(kāi)展，每4個(gè)人一個(gè)小組，小組閱讀文章，根據(jù)本小組的理解，對(duì)文章的重點(diǎn)單詞，句型進(jìn)行充分討論，并做記錄。5、6節(jié)課，每個(gè)小組推薦一位組長(zhǎng)，每個(gè)組長(zhǎng)限時(shí)15分鐘，講解文章的某一段落，依次把整篇文章講解完。某一組在做講解時(shí)，其它小組要做好記錄。剩下的時(shí)間，由各小組組長(zhǎng)進(jìn)行互評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出做好記錄，進(jìn)行歸納總結(jié)，最后以PPT形式呈現(xiàn)出來(lái)。各個(gè)小組結(jié)合教師評(píng)價(jià)，對(duì)本小組學(xué)習(xí)產(chǎn)出進(jìn)行反思、總結(jié)。同時(shí)要采取課堂紀(jì)律評(píng)價(jià)，一位組長(zhǎng)在講課時(shí)，要求課堂中的學(xué)生遵守紀(jì)律，約束學(xué)生的行為，保證穩(wěn)定的課堂次序，課堂教學(xué)正常進(jìn)行。

（三）過(guò)程評(píng)價(jià)———實(shí)訓(xùn)課

實(shí)訓(xùn)課程將評(píng)價(jià)主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)、差異性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、成果性評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮。以《商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》為例，在商務(wù)情景模擬、角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生分成小組，課后編寫(xiě)對(duì)話，課內(nèi)進(jìn)行表演。表演結(jié)束后，其它同學(xué)給予評(píng)議，給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：語(yǔ)音是否標(biāo)準(zhǔn)，表述是否流暢，詞匯量是否豐富，語(yǔ)法是否準(zhǔn)確。每一組表演同學(xué)要根據(jù)其它同學(xué)評(píng)價(jià)寫(xiě)出反思日記，總結(jié)自己得失，為下一次表演做好準(zhǔn)備，提高下次表演質(zhì)量。學(xué)生建立自己的檔案袋，進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)。檔案袋里面有每次角色扮演的視頻資料、編寫(xiě)的對(duì)話材料、反思日記等等。在學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)這些資料記錄，進(jìn)行學(xué)科期末自評(píng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。表演采取抽查的形式進(jìn)行。其它沒(méi)有表演的同學(xué)，要求上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。對(duì)于在網(wǎng)上直接下載對(duì)話、自己沒(méi)有編寫(xiě)、應(yīng)付教師檢查的同學(xué)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)考核以0分處理，本門(mén)課程直接重修。通過(guò)檢查學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師可以從一定程度上了解學(xué)生是否掌握了本單元的知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)。以《外貿(mào)英語(yǔ)函電》為例，采取小組活動(dòng)方式，改變?cè)瓉?lái)教師布置函電寫(xiě)作、學(xué)生交作文、教師批閱的方式。學(xué)生根據(jù)教師給的函電寫(xiě)作背景，組織小組討論，共同寫(xiě)出作文。小組與小組之間再相互評(píng)議，從函電寫(xiě)作格式、詞匯準(zhǔn)確性、豐富性、固定句型的掌握等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)小組組長(zhǎng)需要記錄評(píng)價(jià)結(jié)果，小組成員之間進(jìn)行自評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高下次函電寫(xiě)作質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生自評(píng)和小組評(píng)價(jià)的方式，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)自己和他人，使學(xué)生會(huì)比較，會(huì)反思，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，不斷進(jìn)步。以《外貿(mào)單證》為例，構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的外貿(mào)審單實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。一是通過(guò)實(shí)訓(xùn)討論、案例分析，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程，納入實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)。二是改變期末試卷終結(jié)性評(píng)價(jià)的形式。在小組實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師可以采用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師評(píng)價(jià)的表?yè)P(yáng)。三是采取單據(jù)展評(píng)形式，把每個(gè)小組的單據(jù)進(jìn)行展覽。通過(guò)展覽。每個(gè)小組就能找出自己缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。還可以把學(xué)生每次制作的單據(jù)進(jìn)行展評(píng)，然后再進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生的發(fā)展軌道，進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)。

（四）結(jié)果評(píng)價(jià)———企業(yè)實(shí)習(xí)與以賽促評(píng)

第8篇：人才工作自評(píng)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】過(guò)程考核；評(píng)價(jià)方式；職業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，教育部啟動(dòng)實(shí)施了“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”，各高職院校通過(guò)推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面取得了明顯的成效。但是課程考核評(píng)價(jià)方式的改革上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)改革，傳統(tǒng)課程考核評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重影響了課程教學(xué)改革的效果。因此，我們借鑒國(guó)外職業(yè)教育考核模式，積極推進(jìn)課程考核方式的改革，改變傳統(tǒng)的“講學(xué)考”相分離的情況，建立了一種科學(xué)合理的過(guò)程考核評(píng)價(jià)方式，全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生綜合職業(yè)能力，最大限度地發(fā)揮了考核的反饋與激勵(lì)導(dǎo)向作用，大大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高和課程教學(xué)改革的效果。

一、傳統(tǒng)的課程考核存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的課程考核方式大多以期末考試為主，采用閉卷考試、開(kāi)卷考試、寫(xiě)報(bào)告或論文等方法。學(xué)生的總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（考勤+作業(yè)成績(jī)）和期末考試成績(jī)綜合而成，平時(shí)作業(yè)和期末考試主要以理論為主。有實(shí)踐項(xiàng)目的課程也主要是以提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告來(lái)評(píng)定平時(shí)成績(jī)，而實(shí)訓(xùn)報(bào)告無(wú)法全面反映出學(xué)生實(shí)際操作能力等實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的各種表現(xiàn)。傳統(tǒng)的考核方式將“講學(xué)考”相分離，重結(jié)果輕過(guò)程，造成學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，為了應(yīng)付老師而抄襲作業(yè)或?qū)嵱?xùn)報(bào)告，為了應(yīng)付考試而死記硬背知識(shí)，無(wú)法真實(shí)全面地考核出學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力水平和綜合素質(zhì)。教師也無(wú)法實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，不利于教學(xué)效果的提高，不利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們必須對(duì)課程考核方式進(jìn)行了全面改革，對(duì)學(xué)生實(shí)行多角度、多層面的考核評(píng)定，最大限度發(fā)揮考核的反饋與激勵(lì)導(dǎo)向作用。

二、國(guó)外職業(yè)教育考核模式

1.英國(guó)職業(yè)教育的能力考核方式

英國(guó)BTEC是商業(yè)與技術(shù)教育委員會(huì)的簡(jiǎn)稱。在職業(yè)技術(shù)資格方面，在英國(guó)有廣泛性和權(quán)威性。BTEC教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，其評(píng)估目的主要是考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即通過(guò)課業(yè)如案例研究、作業(yè)及以實(shí)際工作為基礎(chǔ)項(xiàng)目的完成過(guò)程全面評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)能力，并測(cè)量通用能力的發(fā)展水平。而所有這些都是以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的實(shí)際成果作為依據(jù)。成果包括專(zhuān)業(yè)能力成果和通用能力成果兩方面。專(zhuān)業(yè)能力成果是指學(xué)生掌握、運(yùn)用和創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。通用能力成果是指學(xué)生表現(xiàn)出的自我管理、與人溝通合作、解決問(wèn)題等能力。

2.美國(guó)高等職業(yè)教育的考核模式

美國(guó)高等職業(yè)教育落實(shí)能力本位的教學(xué)思想和培養(yǎng)模式，特別重視提高實(shí)踐教學(xué)的比重，把培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、動(dòng)手能力作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。美國(guó)強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)的考核模式，在教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)階段都安排不同的考核方式，以多樣化形式充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新能力。采用的評(píng)價(jià)方式包括口試、答辯會(huì)、情景模擬、實(shí)習(xí)日記、幻燈片展示、網(wǎng)上論壇和實(shí)際操作等，注重學(xué)生的實(shí)踐能力的提高，克服了理論與實(shí)際的脫節(jié)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3.澳大利亞職業(yè)教育的能力考核方式。

澳大利亞TAFE職業(yè)教育的教學(xué)普遍采用以能力為本位的指導(dǎo)思想，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？己说闹攸c(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該能做什么，而不是應(yīng)該知道什么。建議教師采用12種標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試方法中的某幾種作為對(duì)課程的考核手段。這12種考核方法是：觀察、口試、現(xiàn)場(chǎng)操作、第三者評(píng)價(jià)、證明書(shū)、面談、自評(píng)、提交案例分析報(bào)告、工件制作、書(shū)面答卷、錄像、其他等。

三、以《樓宇設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)》課程為例的過(guò)程考核評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐

考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段，評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們必須突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，例如樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課《樓宇設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)》設(shè)計(jì)了若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，采用了以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替的教學(xué)模式。本課程開(kāi)發(fā)為五個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境對(duì)應(yīng)基于工作過(guò)程的若干個(gè)工作任務(wù)，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，按資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步法進(jìn)行學(xué)習(xí)情境教學(xué)。為了適應(yīng)新型的教學(xué)模式的需要，我們也改變了原來(lái)“一考定成績(jī)”的做法，采用過(guò)程考核評(píng)價(jià)體系全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生綜合職業(yè)能力，即工作任務(wù)完成情況的過(guò)程考核（70%）與期末的綜合性任務(wù)考核（30%）結(jié)合起來(lái)。將考核評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境下的工作任務(wù)采用實(shí)時(shí)地一邊教學(xué)一邊考核的循序漸進(jìn)的過(guò)程考核形式。

工作任務(wù)完成情況的過(guò)程考核兼顧教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面的測(cè)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的自我管理式學(xué)習(xí)。我們精心設(shè)計(jì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作任務(wù)的教師評(píng)價(jià)表、學(xué)生自評(píng)表、學(xué)生互評(píng)表，教師評(píng)價(jià)表、學(xué)生自評(píng)表、學(xué)生互評(píng)表的評(píng)價(jià)項(xiàng)目都包含職業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等。教師評(píng)價(jià)表中職業(yè)精神（20%）主要對(duì)參與度、守時(shí)度方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與關(guān)心小組的工作，按時(shí)出色地完成自己的任務(wù)；方法能力（30%）主要對(duì)探究力、獲取、運(yùn)用知識(shí)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地用各種各樣的渠道（課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)等）來(lái)獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，并能很好的達(dá)成目標(biāo)；社會(huì)能力（20%）主要對(duì)合作精神、交流和改進(jìn)、創(chuàng)新精神方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在激發(fā)學(xué)生愉快、協(xié)調(diào)、主動(dòng)地合作，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的表現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)能力（30%）主要對(duì)每個(gè)工作任務(wù)的成果和安全文明操作進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)以小組的形式合計(jì)成績(jī)，旨在發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。工作任務(wù)完成情況的過(guò)程考核的具體步驟方法如下：

步驟1小組的任務(wù)分工，重點(diǎn)考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

首先將全班分成若干個(gè)小組，要求小組長(zhǎng)根據(jù)教師下達(dá)的項(xiàng)目任務(wù)對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分工，并填寫(xiě)具體的任務(wù)分工表，作為小組自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)依據(jù)。

步驟2小組項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過(guò)程的考核，重點(diǎn)考核學(xué)生完成任務(wù)的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力

隨機(jī)抽查小組成員邊演示操作邊講解實(shí)訓(xùn)成果，并回答教師提出的問(wèn)題，將理論考核（口試或筆試）和實(shí)踐考核融為一體，重點(diǎn)考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

步驟3小組實(shí)訓(xùn)成果總結(jié)PPT匯報(bào)，重點(diǎn)考核學(xué)生的交流溝通和改進(jìn)方案的社會(huì)能力

小組依次輪流選派兩位成員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成果總結(jié)PPT匯報(bào)，匯報(bào)實(shí)訓(xùn)完成情況以及今后的改進(jìn)方案，并當(dāng)場(chǎng)回答其他小組成員或者教師提出的各種問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力以及運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、過(guò)程考核評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)：

1、“過(guò)程考核”貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)時(shí)跟蹤教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、技能掌握情況，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們更多參與到教學(xué)中，指引學(xué)生在考核中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，督促學(xué)生有的放矢地解決問(wèn)題，培養(yǎng)自己各個(gè)方面的技能。

2、過(guò)程考核貫穿整個(gè)學(xué)期教學(xué)過(guò)程，及時(shí)地反饋教學(xué)效果，一方面有利于教師實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而及時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)；另一方面教師能夠檢驗(yàn)自己的教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和改進(jìn)教學(xué)方法，從而不斷促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

3、分小組進(jìn)行考核，并兼顧教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流溝通能力。

4、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面的測(cè)評(píng)，激發(fā)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的自我管理式學(xué)習(xí)。

5、全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，包括在項(xiàng)目任務(wù)完成過(guò)程中表現(xiàn)出的自我管理、與人溝通合作、解決問(wèn)題及應(yīng)用知識(shí)的創(chuàng)新等能力，有利于學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)和職業(yè)崗位需求的對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁翠.借鑒國(guó)外職業(yè)教育模式構(gòu)建高職特色技能考核體系.中國(guó)高教研究[J]，2007，（6）.

[2]王計(jì)堂.高職教育課程考核與評(píng)價(jià)模式研究.職業(yè)教育研究[J]，2011，（8）.

[3]陳越，申榮衛(wèi).基于工作過(guò)程的課程體系考核方式探索.職業(yè)教育研究[J]，2012，（1）.

第9篇：人才工作自評(píng)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)；過(guò)程考核；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）23-0129-02[ZW（N]

[基金項(xiàng)目]本文系湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系研究”（ZJC2012010）的研究成果。

[作者簡(jiǎn)介]鄒勇燕（1978―），女，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：教育教學(xué)改革。

2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”，職業(yè)教育要“與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”?！陡叩嚷殬I(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》（教高〔2008〕5號(hào)）中要求“高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間原則上不少于半年”。如何對(duì)高職頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行過(guò)程管理，使學(xué)生能夠順利的高質(zhì)量的完成頂崗實(shí)習(xí)，是本文要研究的重點(diǎn)。

一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理的弊端

（一）頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)不健全

頂崗實(shí)習(xí)作為三年大學(xué)生涯的最后一個(gè)學(xué)期，是連接學(xué)校與社會(huì)的一座橋梁。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生有著巨大的影響，因此學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)之前，教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生制定出嚴(yán)密的實(shí)習(xí)計(jì)劃，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)可以嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行。但是，作為湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，反映這一內(nèi)容的只有一個(gè)實(shí)習(xí)鑒定表，而且，實(shí)習(xí)鑒定表一般都是學(xué)生返校后再將內(nèi)容填上去的，因此只是流于形式，沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用。

（二）頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管缺位

目前，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)由于其行業(yè)的特征，因此很難做到集中實(shí)習(xí)，目前是以分散實(shí)習(xí)為主，學(xué)生遍布全國(guó)各地，很難對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位的管理。很多學(xué)生在實(shí)習(xí)中途離開(kāi)單位、走過(guò)場(chǎng)甚至不實(shí)習(xí)、虛報(bào)材料的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，但是這些學(xué)生返校后，只要頂崗實(shí)習(xí)需要的文字材料都補(bǔ)充完成了，頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)照樣為合格。如此惡性循環(huán)，使得頂崗實(shí)習(xí)效果大打折扣。

（三）實(shí)習(xí)過(guò)程考核標(biāo)準(zhǔn)不一

目前，根據(jù)筆者調(diào)研的結(jié)果，大部分高職院校對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)考核都有一套自己的標(biāo)準(zhǔn)，以湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中需要完成一套畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分由指導(dǎo)教師審閱評(píng)分和答辯評(píng)分兩部分共同組成，二者各占50%，指導(dǎo)教師審閱評(píng)分效果包括工作態(tài)度、設(shè)計(jì)實(shí)施、作品質(zhì)量、工作量、格式、創(chuàng)新共六個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都設(shè)定了一定的分值，滿分為100分。答辯評(píng)分滿分100分。教師在進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定的時(shí)候主觀能動(dòng)性較大，一般情況下，盡管畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分和答辯評(píng)分應(yīng)該由不同的人來(lái)完成，但是在實(shí)際操作中，為了減少工作量，一般都由同一個(gè)教師來(lái)完成，因此雖然制定了一定了標(biāo)準(zhǔn)，但是進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)只是流于形式，缺乏對(duì)過(guò)程的一種階段性評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)成績(jī)的公平性和有效性大打折扣，沒(méi)有達(dá)到實(shí)際的效果。

二、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的考核

對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)考核可形成學(xué)校、企業(yè)、企業(yè)同事、學(xué)生四方共同參與的多元化考核與評(píng)價(jià)的主體。其中，實(shí)習(xí)單位和學(xué)生是直接接觸，因此是最了解學(xué)生的，因此，應(yīng)以職業(yè)任職資格要求為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的具體工作態(tài)度、工作作風(fēng)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、勝任工作、工作質(zhì)量等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核，填寫(xiě)《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)考核表》。

（二）教師對(duì)實(shí)習(xí)生的考核與評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核與評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行的。他們依據(jù)學(xué)校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和頂崗實(shí)習(xí)方案，結(jié)合日常的尋訪記錄、學(xué)生頂崗實(shí)結(jié)完成情況以及頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告完成情況、職業(yè)技能完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

（三）學(xué)生自我評(píng)價(jià)

通過(guò)學(xué)生自評(píng)，企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、部門(mén)同事、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)四方評(píng)價(jià)主體相結(jié)合，將四個(gè)評(píng)價(jià)主體的權(quán)重分別確定為45%、15%，30%，10%，最終得出綜合評(píng)分，綜合評(píng)分為學(xué)生頂崗實(shí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張堯洪.會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)與管理研究[J].教育教學(xué)論壇，2009（9）.