我眼中的同學(xué)作文精選(九篇)

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第1篇：我眼中的同學(xué)作文范文

我眼中的同學(xué)，是一個(gè)不會(huì)尊重別人，傷別人自尊心的同學(xué)，說句內(nèi)心話，我特別的討厭這樣的同學(xué)。

有一次，我們正是選舉班長(zhǎng)的時(shí)候，可是，有一位同學(xué)名叫馬小蘭，她當(dāng)了副班長(zhǎng)覺得還不夠好，我當(dāng)了正班長(zhǎng)，她想搶走我的正班長(zhǎng)的位置，我也無話可說，可是……她在別人的面前，說三道四的，我很生氣，我問她的時(shí)候他，她就笑嘻嘻的對(duì)我說：沒啊，我覺得你當(dāng)班長(zhǎng)挺適合的。我看她那表情……我最后想在老師的面前推舉她，可是，她還是那副樣子……

別人說我什么話都行，可惟獨(dú)是我好朋友那，難道真的是我的錯(cuò)嗎？我當(dāng)班長(zhǎng)也有錯(cuò)嗎？？？真的是無法判斷那~

吳忠市紅寺堡區(qū)第二中學(xué)初一:楊璇

第2篇：我眼中的同學(xué)作文范文

那時(shí)主席臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)的我是學(xué)生們的榜樣，而眼前的鏡片也是同學(xué)們嘲笑的靶子。曾經(jīng)我為擁有眼鏡而自豪過，因?yàn)檠坨R是老師眼中的好孩子的象征;雖然我也曾為眼鏡哭過鼻子，因?yàn)橥瑢W(xué)們嘲諷我是小四眼;體育課上打籃球，我的眼鏡被男生們搶過去當(dāng)“球”，鏡片碎后的傷痛是在那些男同學(xué)被老師批評(píng)之后才會(huì)露出笑容，好孩子戴眼鏡總有非常好的理由和借口。

我天真的提問常被老師當(dāng)作是聰明的象征，因此，我驕傲的認(rèn)為我的聰明是眼鏡的功勞，所以孩子時(shí)的我以眼鏡的圈數(shù)作為自己求學(xué)的目標(biāo)，我努力的學(xué)習(xí)，刻苦的讀書，所以眼鏡的圈數(shù)和厚度在不斷的增加。

上學(xué)時(shí)，眼鏡是我的自豪，由于受到老師的寵愛，人變的高傲，所以很多同學(xué)離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)，同學(xué)眼中的我，總與我顯得有些格格不入，沒有辦法，我只好結(jié)識(shí)那些戴著眼鏡的同學(xué)，與戴眼鏡的同學(xué)交往，我感到可靠和踏實(shí)，畢竟這些戴眼鏡的同學(xué)是老師眼中的好學(xué)生。在學(xué)生時(shí)代，我的交際圈很狹窄，結(jié)識(shí)的同學(xué)以眼鏡為標(biāo)志，潛意念中我對(duì)戴著眼鏡的同學(xué)也格外的關(guān)心，這可能就是我交友的原則吧。

第3篇：我眼中的同學(xué)作文范文

那是一個(gè)炎熱的下午，這節(jié)體育課，老師安排我們自由活動(dòng)。驕陽(yáng)似火，炙烤著大地，我和幾個(gè)同學(xué)閑著無事坐在樹下乘涼，回憶著往事。“難得輕松一下，要不做點(diǎn)有意義的事吧！”燕怡提議道。

“什么有意義的事呀？”我們七嘴八舌地討論著。“反正今天大家都在這，一起生活了一段時(shí)間，我們就談?wù)勍瑢W(xué)眼中的我吧！當(dāng)點(diǎn)到一個(gè)同學(xué)的名字時(shí)，我們就用一張小紙條寫上他在我們心中是怎樣的，要實(shí)話實(shí)說喲！不必署名。這樣一來我們可以更加了解自己，找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，也更加了解對(duì)方，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短呀……”“好的，我同意。”“我也同意。”看著同學(xué)們熟悉又似乎陌生的面孔，我退縮了——我無法預(yù)想自己在他們心中是怎樣的形象。

“雪喬，你也來吧！”正當(dāng)我準(zhǔn)備悄悄離開時(shí)，燕怡叫住了我。“我……還是算了吧！我還有功課沒完成呢，趁這節(jié)課的時(shí)間趕快補(bǔ)上……”我吞吞吐吐地解釋。“難道你就不想知道你在我們心中是怎樣的嗎？來吧！”“可是我……”還沒等我說完。燕怡就一把抓住我的手，我拗不過只得跟去。“大家注意啦，下一位是雪喬……”我的心幾乎提到了嗓子眼，比參加一場(chǎng)大考還緊張，我知道自己的“底細(xì)”，仔細(xì)地想了一下，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)寥寥無幾，缺點(diǎn)卻如開閘洪水般涌來：我不善言辭、愛哭、和同學(xué)的關(guān)系也不怎么融洽……我在心里開始埋怨燕怡，干嗎出這么個(gè)“無聊”的點(diǎn)子，現(xiàn)在好了，我的末日到了。當(dāng)燕怡把一張張紙條交到我手里時(shí)，我感到有千斤重，猶豫半天，我躲在一個(gè)角落里，打開了這些紙條。

“你是一個(gè)有點(diǎn)自卑的女孩，希望你不要把自己封閉起來，敞開心靈讓我們聽到你心底的聲音。”“希望你不要整天愁眉苦臉，開心每一天多好！”“多鍛煉身體喲！身體棒棒，吃飯香香。”……一個(gè)個(gè)娟秀的字體呈現(xiàn)在我眼前，一張張熟悉的笑臉在腦海中浮現(xiàn)，一句句充滿愛意而又真摯的話語(yǔ)讓我感動(dòng)至極，先前的顧慮全都打消。不經(jīng)意間淚水已模糊了雙眼，我將一張張紙條小心翼翼地折疊好貼在胸前，心中蕩起陣陣涼意，一點(diǎn)都沒感覺到酷熱，我覺得從來沒這樣幸福過。

同學(xué)們，我想對(duì)你們說聲“謝謝！”你們?cè)谖倚闹幸彩亲蠲赖模?/p>

第4篇：我眼中的同學(xué)作文范文

一、聊出笑容可掬的作文

在作文教學(xué)中，很多老師都為學(xué)生對(duì)作文不感興趣、不會(huì)寫作文而大傷腦筋。作文對(duì)于學(xué)生而言，就像一位永遠(yuǎn)板著面孔的老夫子一樣。但就是這個(gè)“聊”字，卻給作文帶來了新景象。

1. 為作文喬裝打扮

學(xué)生作文難，首先是由于心理作怪，一提到作文，他們就厭惡、害怕。越是厭惡就越不想寫，越是害怕就越無法寫好。為我們的作文量身定做一件新穎的外衣，使它通過喬裝打扮，以可愛面目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就會(huì)心甘情愿、滿心歡喜地接受它。

一位老師這樣進(jìn)行《童年趣事》作文課的開場(chǎng)白：“今天的作文課，我們不上課，同學(xué)們四人一組聊聊，但是DD不可談傷心事，要談得越高興越好，可以是‘傻’事、‘蠢’事，逗得大家能發(fā)笑?！薄癥es！”原本因要上作文課拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的臉上忽然漾滿了笑容。

教師運(yùn)用聊天的辦法，變換作文的呈現(xiàn)方式，消除了學(xué)生寫作的恐懼感，激發(fā)了兒童的創(chuàng)作激情，他們就會(huì)樂此不疲，積極地將自己所經(jīng)歷的、感興趣的生活細(xì)節(jié)，主動(dòng)、自由地表達(dá)，喜悅、創(chuàng)造性地表達(dá)。

2. 讓教師重塑形象

教師一本正經(jīng)、高高在上地說教是學(xué)生害怕作文的又一原因。而通過聊天，教師再不是置身于作文之外者，也不僅僅是寫幾篇范文的指導(dǎo)者，而成為和學(xué)生一道體驗(yàn)生活，一道寫作文的合作者。

當(dāng)教師成為聊天的參與者，學(xué)生會(huì)感到你很信任他，進(jìn)而親近你，樂意參與你設(shè)置的“聊天”內(nèi)容；當(dāng)教師成為聊天的參與者，作文教學(xué)變得和諧輕松，淡化了作文的痕跡，學(xué)生盡情傾吐、流淌、宣泄，我相信心靈之門開啟之后會(huì)別有洞天。

3. 使課堂變換時(shí)空

傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往只局限于教室、課堂。其實(shí)，我們的作文課可以到更廣闊的天地中去，我們的作文教學(xué)也不應(yīng)該只靠那一周兩課時(shí)作文課。而聊天則給作文教學(xué)提供了更為廣闊的天地。因?yàn)槲覀兛梢噪S時(shí)聊：課間十分鐘坐到孩子周圍去，參與、引導(dǎo)他們的聊天；學(xué)生游戲時(shí)，加入他們的隊(duì)伍進(jìn)行聊天；考試前后可以聊；高興失望時(shí)可以聊……我們可以隨地聊：教室里、操場(chǎng)上、放學(xué)路上、參觀途中……

就這樣不經(jīng)意地聊著聊著，作文就會(huì)由“面目可憎”變成“笑容可掬”，學(xué)生們自然而然就會(huì)愛上作文。

二、聊出豐富多彩的作文

好多學(xué)生覺得沒東西寫，這又是學(xué)生怕寫作文的一大原因，究其根源很多時(shí)候是他們的記憶沒有被喚醒。聊天作文就是老師與學(xué)生比童年，將心比心，以事激事，喚醒學(xué)生的記憶。聊天的內(nèi)容絕對(duì)是自由的、開放的。

1. 聊身邊事

在我們身邊每時(shí)每刻都在發(fā)生著或大或小的事件，可惜有許多同學(xué)卻不能留心，他們總感覺自己的身邊無事發(fā)生，亦無事可記?！巴瑢W(xué)們，今天在你的身邊發(fā)生了哪些事，看到的、聽到的、自己親身經(jīng)歷的都行，能挑一件事跟周圍同學(xué)聊聊嗎？”一個(gè)聊天的話題，喚起了學(xué)生的回憶，如果長(zhǎng)期如此去聊，也讓同學(xué)們逐漸養(yǎng)成了留心身邊事的好習(xí)慣。

2. 聊眼中景

童真無邪，童趣漫爛。在這個(gè)多姿多彩的可愛大自然，孩子們感興趣的事物隨處可見，放心大膽地把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情的去聊他們眼中的大自然，盡情地去聊他們?cè)诖笞匀恢械陌l(fā)現(xiàn)及疑問。就在這不經(jīng)意的聊天中，學(xué)生知道了去細(xì)致觀察，動(dòng)腦思考，這些都是寫作文必不可少的前提條件。

3. 聊心中情

孩子們的情感世界是極其豐富的，他們會(huì)因微不足道的一點(diǎn)小事而或喜或悲，或驕傲或委屈，或興奮或緊張……敏捷地捕獲孩子們情感的微妙變化，于孩子們的生情處進(jìn)行聊天，你就會(huì)聽到他們暢快淋漓地抒發(fā)自己心海的平靜、漣漪、蕩漾和澎湃。在此時(shí)，作文就是快樂的傾述。

4. 聊夢(mèng)中境

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！逼鋵?shí)孩子天生愛做“夢(mèng)”，這個(gè)“夢(mèng)”不僅是晚上睡覺時(shí)做的夢(mèng)，更指他們愛做的“白日夢(mèng)”――豐富的想象。教師抓住學(xué)生這一感興趣的方面來聊，會(huì)激發(fā)學(xué)生們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

就這樣，天南海北地聊，天馬行空地聊，不僅聊出了學(xué)生們對(duì)作文的興趣，更聊出了豐富多彩的作文題材。此時(shí)，學(xué)生的作文再也不會(huì)處于“無米之炊”的尷尬境地。

三、聊出真情實(shí)感的作文

如何將作文寫得具體、生動(dòng)，充滿真情實(shí)感，這是寫好作文的關(guān)鍵點(diǎn)。在聊天中，教師除了要充當(dāng)好一個(gè)聊友、聽眾之外，仍不能忘記自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的身份，我們要巧妙地引領(lǐng)著孩子聊得生動(dòng)、聊得精彩，聊得充滿真情實(shí)感。

1. 入情入境地追問

同學(xué)們?cè)诹囊粋€(gè)話題時(shí)，剛開始總習(xí)慣性的只聊個(gè)大體內(nèi)容，很難具體地去聊。于是，作為聽眾的老師此時(shí)應(yīng)抱著對(duì)同學(xué)所聊話題極大的興趣去進(jìn)行入情入境地追問，同時(shí)還可以鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行追問。如一位同學(xué)聊到“他今天因被表?yè)P(yáng)很高興”這一話題時(shí)，老師就饒有興趣地追問：“老師怎么表?yè)P(yáng)你的？”“被表?yè)P(yáng)了的你當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)？”“你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么反應(yīng)？”……這位同學(xué)就在老師一次又一次地追問中將這件事很生動(dòng)、很具體地聊了出來。

2. 不露痕跡地點(diǎn)撥

眾所周知，進(jìn)行寫作，就要注意一些寫作的技巧?？晌覀儼l(fā)現(xiàn)，將這些技巧很生硬地塞給學(xué)生，學(xué)生不是掌握不了，就是死搬硬套。在聊中，老師適時(shí)地不露痕跡地點(diǎn)撥，會(huì)讓學(xué)生很自然地、毫無負(fù)擔(dān)地消化好這些技巧。

如有關(guān)細(xì)節(jié)性描寫的指導(dǎo)，一位同學(xué)在聊他考英語(yǔ)前很緊張的話題時(shí)，只說了“我真的太緊張了！”老師就說：“你能不能不用上‘緊張’這個(gè)詞，聊聊你當(dāng)時(shí)是怎么做、怎么說、怎么想的？”經(jīng)老師這么一點(diǎn)撥，“緊張”一詞就會(huì)變成一段有血有肉的文字。

3. 發(fā)自肺腑地肯定

很多老師在面對(duì)學(xué)生的作文時(shí)，總愛挑刺，什么內(nèi)容不具體，選材不新穎、立意不高……許許多多的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求使同學(xué)們感到寫作文太難了，久而久之，他們就視作文為負(fù)擔(dān)、毫無樂趣可言，從而形成怕寫與不會(huì)寫的惡性循環(huán)。但因?yàn)槭橇奶?，所以學(xué)生們的作文就多了幾分真實(shí)，去了作文書寫中的過多的粉飾，作為聊友兼聽眾的教師在此時(shí)發(fā)自肺腑地肯定，這一切都會(huì)激發(fā)學(xué)生的聊天激情，更能引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地、愉快地去表達(dá)自己的內(nèi)心。

羅杰斯在《教育心理學(xué)》中說道：有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全與心理的自由。這句話給我的感觸很大：一個(gè)人只有在心理上完全感到安全、自由時(shí)，他才可能進(jìn)行創(chuàng)造性思維。而聊天，不正是為作文教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)安全、自由的境界嗎？就是在這樣的一種自由、喜悅中，也是最能流露出天真、率直、可愛的兒童世界，其喜、怒、哀、樂的表達(dá)，是真摯、鮮明的，而這，不正是我們小學(xué)作文教學(xué)中所追求的目標(biāo)嗎？

第5篇：我眼中的同學(xué)作文范文

【關(guān)鍵詞】名著閱讀閱讀教學(xué)教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.33【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-067X(2014)07-027-01文學(xué)名著作為人類文化的結(jié)晶，積淀了豐富的文化內(nèi)涵與人文精神，其對(duì)于人類精神的建構(gòu)、人格的塑造以及文化的熏陶都是一般文學(xué)作品難以企及的。名著可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信念和理想的追求，對(duì)真、善、美的渴望，對(duì)人類、自然以及整個(gè)社會(huì)的關(guān)懷。當(dāng)然，名著也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中取之不盡用之不竭和引以為傲的寶貴精神財(cái)富。仔細(xì)閱讀，深刻理解，定可開拓視野豐富人生。俄國(guó)作家赫爾岑曾說：“歌德和莎士比亞抵到整整一所大學(xué)?！彼晕膶W(xué)名著閱讀一直就被作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容。

一、文學(xué)名著閱讀現(xiàn)狀

2008年江蘇高考增設(shè)名著考查內(nèi)容，愈加強(qiáng)調(diào)名著閱讀的重要性。語(yǔ)文老師的責(zé)任即在有限的課時(shí)里，憑著自己的誠(chéng)摯與熱情、知識(shí)與感悟，與學(xué)生一起欣賞文學(xué)理解文學(xué)，而后領(lǐng)略書中蘊(yùn)含的哲理與完善我們的人生。

但是名著閱讀及教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。高中生課業(yè)繁重，壓力很大。很多高中生特別是理科生，除了課堂上跟著老師分析課文思路，進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀之外，課外基本上很少讀書，更不用說靜下心來閱讀欣賞體悟名著了。在忽略文學(xué)名著閱讀的情況下，許多學(xué)生課外閱讀都以?shī)蕵贰⑾矠槟康?。“一?xiàng)調(diào)查顯示，46.72%的初中生和 35.48%的高中生課外閱讀以消遣為目的，在中學(xué)生購(gòu)買的報(bào)刊圖書中，知識(shí)類書刊占 55.6%，消遣類占 44.3%?！?/p>

這種大范圍的平庸化閱讀活動(dòng)，不能給學(xué)生帶來社會(huì)和人生的嚴(yán)肅深刻的思考，反而會(huì)鈍化學(xué)生表達(dá)的鋒芒，使學(xué)生失去富有個(gè)性的、精確而多樣化的口頭與書面表達(dá)能力。要重塑嚴(yán)肅文學(xué)的正統(tǒng)地位，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造、健康的閱讀環(huán)境，就應(yīng)讓經(jīng)典名著占領(lǐng)閱讀陣地。高考試卷設(shè)置名著閱讀試題，其意圖之一就在于試圖通過高考指揮棒來?yè)軄y反正，促使學(xué)生回歸名著本身，引導(dǎo)學(xué)生多讀名著，讀好名著，讀經(jīng)典名著，從而了解社會(huì)，體味人生。

二、名著閱讀的重要性

1.閱讀名著有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要 ，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蓖ㄟ^名著閱讀，則可以激發(fā)學(xué)生的想象力 。

2.閱讀名著可以提高學(xué)生的寫作水平。我在課堂中曾不止一次地跟學(xué)生說過，讀名著不僅可以養(yǎng)性怡情，還可以給你提供大量的寫作素材。我們平時(shí)學(xué)的課文固然也是佳作，但是大多篇幅短小，不如名著讀得酣暢淋漓。而且課本中的事例眾人皆知，你再引用不免和別人重復(fù)，把這些東西放在作文中也很難吸引閱卷老師的眼球。而名著閱讀則可以給你提供大量的寫作素材。

3. 閱讀名著可以豐富人生經(jīng)驗(yàn)。高中生是朝氣蓬勃的一代，但是也缺乏人生經(jīng)驗(yàn)。而讀名著則可以豐富學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)，我們可以在名著里面的人物身上看到時(shí)代的縮影，看到歲月的積淀，看到歷史的輪回，看到人類的進(jìn)步，看到世界的發(fā)展。蘇聯(lián)文學(xué)名著《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造的主人公保爾柯察金作為一個(gè)時(shí)代的英雄，他的身上所表現(xiàn)出來的自我獻(xiàn)身的精神，堅(jiān)定不移的信念，頑強(qiáng)堅(jiān)忍的意志，這些完善的人格操守已成為千千萬萬青少年讀者心中永恒的人生精神坐標(biāo)。

三、讓名著走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中采取的措施

1.運(yùn)用新型資源引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。教師可以針對(duì)從學(xué)生熱衷的影視、音像文化入手。如電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)家族從興盛到衰亡的浩大過程。但是電視劇只呈現(xiàn)了書中的一部分內(nèi)容，但凡改編的電視劇十之八九不如書來得精彩。我在書本中講到《林黛玉進(jìn)賈府》那一課時(shí)，先讓學(xué)生欣賞文本，找出人物形象特點(diǎn)，然后通過視頻來強(qiáng)化刺激他們的感官形象。課后我布置學(xué)生完成《紅樓夢(mèng)》1-10回的閱讀，讓學(xué)生自主閱讀，這樣的過程下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的有興趣并且是很急切地去讀書，讀過之后他們知道為何林黛玉離開自己家來到賈府，來到賈府后她的謹(jǐn)言慎行以及和賈寶玉的愛情萌芽等。時(shí)間長(zhǎng)了之后，有的學(xué)生課后跟我討論《紅樓夢(mèng)》里面的詩(shī)詞，人物，故事情節(jié)等。我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生真的是愛上了讀名著，他們利用課余時(shí)間積極地投入到閱讀名著的大潮當(dāng)中。這一點(diǎn)我十分欣慰，只要我們適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生還是愛讀書的。

2.利用課外活動(dòng)吸引學(xué)生閱讀名著。我在班級(jí)里還會(huì)開展“評(píng)選讀書積極分子”的活動(dòng),給眾人樹立讀書的榜樣。也能使被表?yè)P(yáng)的學(xué)生有成功感。還會(huì)開展“新書推介”、“與你分享”等活動(dòng)讓學(xué)生介紹自己閱讀的內(nèi)容及感受。這一活動(dòng)受到學(xué)生的一致好評(píng)。而讀書所帶來的成功的喜悅可以強(qiáng)化學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)學(xué)生的獨(dú)到見解激發(fā)了其他同學(xué)的好奇心，引領(lǐng)他們?cè)跁腥ヌ剿鳌?/p>

3.舉辦與名著閱讀相關(guān)的活動(dòng)課。有時(shí)候作文練習(xí)時(shí)，學(xué)生的作文令我眼前一亮。如“我眼中的林黛玉”、“我與曹孟德的對(duì)話”“項(xiàng)羽，我想對(duì)你說”這時(shí)候我就會(huì)專門拿出一節(jié)課，舉辦與名著人物對(duì)話的活動(dòng)課，讓學(xué)生走進(jìn)名著書中的人物。與前人進(jìn)行交流，可以貫通華夏千年，通曉世界發(fā)展史。

第6篇：我眼中的同學(xué)作文范文

［零］可有可無的前話

寫此文時(shí)，是在一節(jié)語(yǔ)文課上。

我一向?qū)Υ苏n毫無好感，便開始東張西望。

左邊的窗已經(jīng)拉上了淡藍(lán)色的窗簾，風(fēng)吹時(shí)會(huì)飄起，偶爾會(huì)碰到同桌的臉。就像是翩翩飛舞的蝶——小學(xué)作文里用爛了的比喻。

頭上頂著呼呼作響的電風(fēng)扇，扇葉奮力劃出一圈圈的軌跡，可惜那微弱的風(fēng)力在炎夏的溫度下迅速完成了變熱的過程。

講臺(tái)后，還是老師在照本宣科的念書，想必已有同學(xué)開始心存不滿，私底下打著哈欠卻又不得不強(qiáng)打起精神。

窗外似乎有蟬鳴聲，聽不真切。

我看著同桌的側(cè)臉，倏忽間覺得靈魂和身體不協(xié)調(diào)，然后開始一陣恍惚。

周圍的人都變成了黑白的電影，時(shí)間的洪流迅速倒退。

就像是回到了小學(xué)的時(shí)候，課桌里仍然堆積著永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題冊(cè)，我還是那個(gè)為升學(xué)而緊張卻又期待著新的初中生活五年級(jí)生。

一切在記憶里，都還是昨天，令我難以忘懷。

我在黑白的人群里尋找她、她、他——我曾經(jīng)的摯友的身影。

今天，天氣很適合回憶。

我微垂眼簾，以手掩唇，無聲的笑了。

［壹］第一個(gè)，是如此純粹的你

你是如此純粹，成為了黑暗中的唯一一抹光，給我以靈魂的洗滌。

我們雖是摯友，但互相之間并沒有昵稱這種親密可愛的小東西，每次都是以全名稱呼。你的名字并不好聽，但每當(dāng)我叫你時(shí)，你總會(huì)迅速轉(zhuǎn)頭沖我微笑。這往往使我擁有一個(gè)好心情。

其實(shí)呢，開始的時(shí)候，我并不待見你。

那時(shí)你還未留長(zhǎng)發(fā)，草包頭、黑皮膚，再加上不著調(diào)的T恤長(zhǎng)裙的搭配，足以使你被我列入拒絕來往的名單。

但正是這樣的你走入了我的心里，成為了我的摯友，而改變這一切的，便是你的笑。

你的微笑并不美，不是含蓄的抿唇優(yōu)雅而笑，只是大大咧咧的彎起嘴角，還會(huì)露出兩顆潔白的牙齒——這與你略為黝黑的皮膚形成了鮮明的對(duì)比，如孩童的笑一般純凈。

可你的笑就像三月時(shí)春風(fēng)里溫暖而柔和的陽(yáng)光，射入了我的心里，不經(jīng)意間播種了陽(yáng)光的種子，然后悄悄生根發(fā)芽，長(zhǎng)成了一棵參天大樹，有陰涼的綠蔭，在昏暗的心里造出一片清亮。

我與你，就因笑而相識(shí)。

在和你接觸后，我覺得你像一個(gè)永遠(yuǎn)也找不完的寶，總會(huì)給我新的發(fā)現(xiàn)。

你很愛哭，有為了疼痛，為了難過，還有很多原因都可以使你哭。

我不知道你為何愛哭，但我能感受到這與普通小女生的嬌柔嬌慣不同。

然后有一日，你告訴我：

——“我的哭，我的笑，我的快樂與傷心，都是對(duì)生命的尊重與坦誠(chéng)?！?/p>

你的語(yǔ)言是如此奇妙，令我難以理解，但現(xiàn)在我想，我是明白了，但可惜我已經(jīng)沒有機(jī)會(huì)說給你聽了。

有時(shí)你會(huì)在被陽(yáng)光渲染的午后望著窗外的筆直的樹，視線呈45度抬頭，擺出一副明媚的憂傷，我總覺得這一刻的你與周圍的世界分離，好像隨時(shí)要飛走。

然后在我莫名其妙的傷感時(shí)，你又大大咧咧的沖我笑，孩子開玩笑一樣說：“沒事吧？”

你像是孩子一樣的純粹，眼中沒有黑與白之分，只尊從自己的心，只為自己的心而活。你是如此肆意的活在當(dāng)下的世界，令我好不羨煞。

暫且在這停下吧，讓我為你留下一個(gè)模糊而美好的背影。

［貳］第二個(gè)，是游走于邊緣的你

你游走于兩個(gè)世界的邊緣，你曾經(jīng)是煢煢孑立一人，但幸好，你還是變回了孩子。

你在班里是前衛(wèi)的存在。

你穿著時(shí)下潮流的衣服，在一群學(xué)生中格格不入。

你的口袋中永遠(yuǎn)放著銀色蘋果MP3，掛著乳白色的耳麥，聽周杰倫的《青花瓷》，在歌詞的憂傷中氤氳了一片陽(yáng)光，化成朦朧霧氣，然后在男子低而輕柔的嗓音里沉迷。

你的課桌中總能找到一本書，有時(shí)是時(shí)下流行的小說，有時(shí)是晦澀難懂的名著、詩(shī)集。你的腦中似乎有著無盡的知識(shí)，你知曉我所不懂的奧數(shù)習(xí)題，你知曉莎士比亞的悲劇，你幾乎知曉我所不懂的所有。

這樣的你，在小女生的眼中總是令人崇拜：冷酷，強(qiáng)硬，知識(shí)淵博。

你的名字很有詩(shī)意，?琳，月光下的森林，夜晚幽綠的森林披上了銀色的光輝，神秘而優(yōu)雅。

而我幸運(yùn)的成為了你的朋友。

進(jìn)一步接觸后，我開始漸漸了解你。你身上原本模糊的面紗，在我眼前緩緩揭開。

你父親因癌癥早死，是單親母親一手將你拉扯養(yǎng)大。

為了母親，你做的比同齡孩子都要好，你成績(jī)優(yōu)異、肯吃苦，是一個(gè)好孩子。

“但你終究不是天才?！?/p>

一句話就將你曾經(jīng)做過的所有努力都消散，也將你打入崖底。

成人的世界就是這樣殘酷，你也開始變了，變得世故，變得功利。

你游走于孩子與成人兩個(gè)世界的邊緣，過早的明白了世界的殘酷。這個(gè)世界的表面下沉浮著數(shù)不盡的最惡，形成了帶有腥臭氣息的旋流，蠢蠢欲動(dòng)，只要差之一毫便可將你拉下。

你曾經(jīng)煢煢孑立一人，你沒有朋友，沒有可以交心、可以傾訴痛苦的人。

一想到這，我的心就在抽痛，我為過去的你而傷心。

但幸好，你最終還是變回了孩子。

你遇到了我們，你遇到了我們親愛的老師，你的心不再是緊閉，打開了一條縫，于是，我們看到了現(xiàn)在的你。

不再為別人，只為自己而看書，只為自己學(xué)習(xí)。喜歡聽歌，喜歡周杰倫，喜歡滄月，你又變回了普通的小女生，即使有著不平凡的過去，卻仍然活的開心。

請(qǐng)?jiān)试S我停下吧，我親愛的。

［叁］第三個(gè)，是執(zhí)著于夢(mèng)的你

你為夢(mèng)而執(zhí)著，對(duì)我說，你終有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)，我也相信著，你會(huì)翱翔于藍(lán)天。

你與我皆喜畫畫。只是兩人喜好略有不同。

午后校園的綠蔭長(zhǎng)廊下，總可見你我的身影。

你獨(dú)愛素描，骨節(jié)分明的手指在陽(yáng)光下白皙而剔透，握著4B的黑鉛，在干凈的白紙上涂抹，或疾或徐，不知在畫些什么。而你的畫，我從沒有見過。

這時(shí)你的側(cè)臉帶著些許陰影，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛如羽翼般輕顫，因?yàn)檎J(rèn)真的緣故，只是清秀的臉也變得熠熠生輝。

你還記得否？我曾問你：“你為何要畫畫？”

你回答說：“因?yàn)槲业膲?mèng)，我的心告訴我，去畫畫吧。”

于是乎，你的形象在我心中就肅然起敬了，成了一座不可逾越的大山。

你知道嗎？我的筆下、畫中總有你的身影，即使有時(shí)只是回眸一瞬的淡然笑意。

你是我筆下的少年，著一襲顏色素凈的白衫，于江南小鎮(zhèn)獨(dú)自一人寫生，青磚綠瓦，長(zhǎng)長(zhǎng)的小巷中只得見你一人。靜。

你是我畫中的少年，于某日早晨在喧囂的街頭看人來人往、車水馬龍，用澄澈的目光看這五色十光的世界，身邊的一圈卻是黑白，完全不同。寂。

我總怕你會(huì)不小心接觸到這個(gè)世界真實(shí)的一面，如此便會(huì)放棄你的夢(mèng)。

少年。少年。

分別一年后的最近，我與你在漫展上再次相見。

你仍舊穿著素凈的白衫，五官已長(zhǎng)開，眼角總是含笑，戴著眼鏡，斯斯文文，白白凈凈。真是好一個(gè)溫潤(rùn)如玉的翩翩公子。

然后，你領(lǐng)著我在展會(huì)上進(jìn)進(jìn)出出，帶有與往常不同的熱情。

我不知，你也有如此可愛的一面，你的身上，也有許多我所不知道的。

我會(huì)在與你相處時(shí)默默念你的名字，讓它在我的舌尖流轉(zhuǎn)，然后吞咽入口。

你的名字，很好聽，帶有“翱翔”兩個(gè)字。

而我相信你，在未來終會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，翱翔于藍(lán)天。

［四］第四個(gè)，也是最后一個(gè)，是我自己

第四個(gè)，也是最后一個(gè)，是我自己。

有人說過：“一個(gè)人往往最不了解自己?！倍遥矝]能逃離這個(gè)宿命的怪圈。

并且，莎士比亞也說過：“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特?！?/p>

在不同的人眼中，我也是不同的。既然如此，我就不用說了。

其實(shí)，莎士比亞的這句話還有下半句：“但哈姆雷特不會(huì)變成李爾王。”

即使不同人的眼中有不同的我，但我還是我，那我就不再多說了。

只要我能肆意的活在這個(gè)世界，就可以了。

［五］于此文最后，做一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)

我們四個(gè)，其實(shí)是如此的相似。

相似的個(gè)性，相似的遵從自己的心，相似的肆意活在這個(gè)世界。

我們從相遇到相識(shí)再到相交，本身就是宿命的安排。

而現(xiàn)在，我們已經(jīng)分離，各自走向了自己的未來，為各種的原因而拼搏。

我們就像四條相交線，在相交的一點(diǎn)過后，便朝著一定的軌跡延伸。

但是，那相交的黑點(diǎn)，在白紙上分明，我們之間曾經(jīng)的情誼，也永遠(yuǎn)不會(huì)消失。

［完］

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［后話］

此文花了我三天的時(shí)間，一字一句都是我小心翼翼的拼湊出來。

但是一年多了，我對(duì)他們的印象早就淡了，只能按照記憶中的印象來寫。