農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)　美術(shù)　創(chuàng)新教育

《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)》中指出：“現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力?！币虼?，我結(jié)合自己在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育的淺顯見(jiàn)解。

一、創(chuàng)設(shè)美育環(huán)境，讓學(xué)生的創(chuàng)作“隨心所欲”

農(nóng)村的學(xué)生和城市的學(xué)生相比，農(nóng)村美術(shù)教育正規(guī)化的腳步遲緩了很多；學(xué)習(xí)環(huán)境和條件也要差很多；更別說(shuō)有參加展覽接受美學(xué)教育的機(jī)會(huì)了。但這些并不影響他們對(duì)美的渴望。每當(dāng)學(xué)生們從課文中看到一些精美的插圖就會(huì)迫不及待想畫(huà)出來(lái)?？粗鴮W(xué)生們用薄薄的紙?jiān)跁?shū)上仔細(xì)地印著，或者是用嘴慢慢地吹著滴在紙上的墨水。我就知道學(xué)生們是喜歡美術(shù)的，他們渴望欣賞美，也渴望表達(dá)美、創(chuàng)造美?？墒?，看到那印出來(lái)的畫(huà)，卻沒(méi)有一點(diǎn)童真，吹出來(lái)的畫(huà)沒(méi)有一點(diǎn)靈氣時(shí)，我就感到無(wú)奈和茫然。學(xué)生真的缺少靈氣和童真嗎？缺少想法和創(chuàng)意嗎？答案是否定的。我們?nèi)鄙俚氖菍捤傻拿烙h(huán)境；我們?nèi)鄙俚氖呛椭C的藝術(shù)氛圍；我們更缺少的是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛！我設(shè)想應(yīng)從這幾方面進(jìn)行。首先，從改變教室的環(huán)境開(kāi)始。窗戶(hù)上貼上學(xué)生們親手剪下的美麗窗花；各專(zhuān)欄四周讓學(xué)生們親手繪制漂亮的花邊；學(xué)習(xí)園地選擇的是學(xué)生們優(yōu)秀的手抄報(bào)或繪畫(huà)作品。這些窗花、花邊和作品做到一周一換，月月有新意。然后經(jīng)常舉辦全校性的書(shū)畫(huà)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生們積極參與交流，形成健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這些活動(dòng)不設(shè)主題，不限格式和題材，讓他們的創(chuàng)作活動(dòng)“隨心所欲”，讓所有的學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)獲獎(jiǎng)的作品以展板或櫥窗的形式展出時(shí)，一種良好的藝術(shù)氛圍和濃郁的藝術(shù)氣息就形成了。另外，積極組織學(xué)生參加縣級(jí)以上的書(shū)畫(huà)競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們?cè)谶@些競(jìng)賽活動(dòng)中成長(zhǎng)、成熟，獲得經(jīng)驗(yàn)，并體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲和表現(xiàn)欲

興趣是一劑良方，是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至?xí)谷诉_(dá)到廢寢忘食的地步。興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、探求知識(shí)、創(chuàng)造新事物的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生興趣不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用，而且影響著他們成才勵(lì)志的方向。曾看過(guò)這樣一節(jié)美術(shù)課——《美麗的印紋》。這是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的一堂課。教師首先用語(yǔ)文課中《雪地里的小畫(huà)家》這首大家都非常熟悉的小詩(shī)開(kāi)篇，然后，讓兩個(gè)學(xué)生也學(xué)著小動(dòng)物們的樣子，穿著鞋子蘸上顏料在地上鋪著的白紙上行走，他們走過(guò)的地方，留下了一串串美麗的印紋。頓時(shí)，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生們都躍躍欲試，都想留下自己漂亮的印紋。趁機(jī)，老師就讓大家拿出課前收集的凹凸不平的東西，包括自己的手掌，蘸上顏料，在白紙上自由的敲印，學(xué)生們都沉浸在快樂(lè)的體驗(yàn)中了。隨后，老師又引導(dǎo)學(xué)生將印紋添畫(huà)幾筆，變成一個(gè)個(gè)有形的東西，或者將色彩搭配一下，疏密安排一下，就變成了一幅幅美麗的畫(huà)。這時(shí)，學(xué)生的思維又隨著老師的啟發(fā)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。然后老師給了學(xué)生三種選擇，一是在剪好形的彩色紙上印出美麗的印紋，讓它們變得更漂亮；二是在地上的鋪著的白紙上印出小手印，小腳丫，留下童年的印記；三是在一條長(zhǎng)龍身上印花紋，給它穿上美麗的衣服。于是，學(xué)生們選擇了自己喜歡的方式，活躍在教室的每個(gè)空間里。看到一個(gè)個(gè)忙碌的小身影，你不得不感嘆，你不得不叫好。誰(shuí)說(shuō)這不是一幅“活”的美麗的畫(huà)卷呢？

在這節(jié)課中，教師一開(kāi)始就將學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程引導(dǎo)到游戲活動(dòng)中去，使學(xué)生的情緒進(jìn)入，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲和表現(xiàn)欲。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的搖籃

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地，教師能否采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理的組織課堂教學(xué)，直接影響教學(xué)效果和制約著學(xué)生思維的發(fā)展。那么，就要“ 優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要質(zhì)量”。教師要深入研究“小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)”，積極開(kāi)發(fā)教程資源，活學(xué)活用現(xiàn)有教材。我認(rèn)為，只有有效地優(yōu)化了課堂教學(xué)，才能讓課堂成為學(xué)生們創(chuàng)新的搖籃。例如，我執(zhí)教的小學(xué)六年級(jí)美術(shù)《宇宙之旅》這一課。課前，我收集了很多有關(guān)宇宙飛船和中國(guó)航天方面的資料。同時(shí)，我也這樣要求學(xué)生，從各種渠道搜集資料，學(xué)生的興致都非常的高漲。這樣做也讓他們養(yǎng)成了搜集資料的好習(xí)慣。

四、在美術(shù)課堂上注重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

第2篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué) 現(xiàn)代化教學(xué)手段 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0243-01

我從事農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)17年，可能在農(nóng)村教過(guò)學(xué)的老師和我有同樣深的體會(huì)，以前農(nóng)村師資和設(shè)備都很有限。美術(shù)課一直都是讓學(xué)生自由的畫(huà)，自由地涂，沒(méi)有統(tǒng)一的訓(xùn)練目標(biāo)。由老師板演簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢模仿出來(lái)就算大功告成。即使老師想改變這種老式的教學(xué)方法，但是美術(shù)教材是城鄉(xiāng)共用的，而一些課本內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn)，無(wú)法表現(xiàn)出有生命力的作品。還有些內(nèi)容受到學(xué)具的限制所以無(wú)法展開(kāi)教學(xué)。在多年的教學(xué)和不斷地反思中讓我深刻的體會(huì)到美術(shù)課要想上好不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)的安排，個(gè)性輔導(dǎo)都是我們每位教師十分關(guān)心而又實(shí)際的問(wèn)題。但是現(xiàn)在不同了，隨著教學(xué)改革的不斷深入和教育主管部門(mén)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的大量投資，美術(shù)教具，多媒體的匹配加上現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)和教師們的自身學(xué)習(xí)，我們每位教師的教學(xué)理念有了新的改變，在我們的教學(xué)中不斷地表現(xiàn)出來(lái)。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。（3）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。（4）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。（5）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。所以說(shuō)課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，他不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性的質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。我一直在思考如何充分地利用多媒體課件通過(guò)欣賞和感知等現(xiàn)代化的教學(xué)手段上好農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課呢？在一次次的實(shí)踐檢驗(yàn)中我設(shè)計(jì)了一節(jié)成功的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)的美術(shù)課，人美版小學(xué)美術(shù)第三冊(cè)第12課《雄偉的塔》一課。

1 教學(xué)目標(biāo)

（1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解更多塔的知識(shí)，認(rèn)識(shí)古今中外的塔，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)保護(hù)古跡的意識(shí)。

（2）學(xué)習(xí)比較分析，描述塔的特征，能將自己記憶中的塔或設(shè)計(jì)的塔畫(huà)下來(lái)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾。

2 教學(xué)重點(diǎn)

把自己見(jiàn)過(guò)的塔畫(huà)下來(lái)或設(shè)計(jì)一座漂亮有新意的塔。

3 教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)塔的特征進(jìn)行表現(xiàn)和設(shè)計(jì)。

4 教材準(zhǔn)備

畫(huà)紙，彩色筆，鉛筆。

5 教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）欣賞導(dǎo)入出示課件《古代建筑》，例如，北京四合院和一些古代低矮的建筑，目的是讓學(xué)生通過(guò)觀看和欣賞資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，這是孩子們?cè)谵r(nóng)村所見(jiàn)不到的。

（2）啟發(fā)入境。

教師提問(wèn)：在遼闊的祖國(guó)大地上還可以看到一些高聳云霄的古代建筑，你們能說(shuō)出它的名字嗎？這時(shí)讓學(xué)生投入到積極地討論中。有的同學(xué)會(huì)想到是塔嗎？這時(shí)教師會(huì)出示另外一組課件《古代的塔》，如，西安的大雁塔、小雁塔、大理三塔、山西應(yīng)縣木塔……通過(guò)這些名作的欣賞教師適時(shí)引出課題《雄偉的塔》并提出問(wèn)題，我們的家鄉(xiāng)朝陽(yáng)有沒(méi)有這樣的建筑呢？學(xué)生討論后匯報(bào)出，我們朝陽(yáng)有著名的南塔和北塔，教師馬上給予表?yè)P(yáng)并出示課件《南塔》《北塔》學(xué)生看到自己家鄉(xiāng)的塔更有了極高的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。教師質(zhì)疑：你們還想知道關(guān)于塔的哪些問(wèn)題？這時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生照問(wèn)題，提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。學(xué)生馬上會(huì)提出一些關(guān)于塔的常識(shí)，如，塔的組成、塔的種類(lèi)等問(wèn)題。

（3）引導(dǎo)欣賞。

教師出示課件《塔身知識(shí)》學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)塔的有關(guān)知識(shí)，教師并適時(shí)給予講解①塔的作用：望，藏經(jīng)，存放舍利……②塔的形狀：有粗的，細(xì)的，尖的。③塔的結(jié)構(gòu)：地宮―塔基―塔身―塔剎。④塔的材料：土、石、磚、木、金、銀、鐵、瓷、陶……這樣在師生互動(dòng)的同時(shí)突破了本課的重難點(diǎn)。

（4）學(xué)生評(píng)述。

教師提出讓我們欣賞外國(guó)的塔并談?wù)勀銈兊母惺苋绾危砍鍪菊n件《埃菲爾鐵塔》《意大利的比薩斜塔》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：①外國(guó)塔的造型，質(zhì)地，美感。②中外塔的不同之處》。此時(shí)，教師闡述這些塔的歷史背景，《埃菲爾鐵塔》法國(guó)橋梁工程師亞歷山大?居斯塔夫?埃菲爾設(shè)計(jì)，故稱(chēng)埃菲爾鐵塔，比埃及的金字塔還高一倍多，它還是法國(guó)電視中心，電視臺(tái)，廣播電臺(tái)均在塔上安裝了現(xiàn)代天線發(fā)射裝置向全世界播送節(jié)目。它能俯看巴黎市全容。而后學(xué)生通過(guò)交流討論分析出中外塔的不同之處，中國(guó)：莊嚴(yán)?穩(wěn)重。外國(guó)；雄偉?壯觀。通過(guò)分析了解西方文化與中國(guó)文化的不同風(fēng)格。

6 布置作業(yè)

（出示課件提出作業(yè)要求）

（1）每人設(shè)計(jì)一座漂亮又新意的塔。

（2）并將塔加以裝飾。

（3）構(gòu)圖安排畫(huà)面豐富，線條流暢，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，大膽設(shè)計(jì)，發(fā)揮創(chuàng)新能力。

7 學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)

（1）展示作品。（2）自評(píng)、互評(píng)、互相欣賞。（3）教師評(píng)價(jià)，選出最有創(chuàng)意的給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)有創(chuàng)新的。通過(guò)互評(píng)自評(píng)發(fā)揮雙主體，提高評(píng)價(jià)能力。

8 教師總結(jié)

希望同學(xué)們休息日親自去南塔欣賞感受。

我的這節(jié)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課，改掉了以往的陳舊的一板一眼的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的視野。學(xué)生在興味盎然中完成了美術(shù)教學(xué)，合理的完成訓(xùn)練的目的，課件在教學(xué)中，只要教師充分利用多媒體采用形式多樣的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，就能夠更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，就能夠提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，著豈不是事半功倍呢？在新的課程指導(dǎo)下，在以后的教學(xué)中肯定還會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路等著我們?nèi)ニ伎?，我?huì)進(jìn)一步完善自我探索更新的教學(xué)模式進(jìn)一步把農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)課上好！

參考文獻(xiàn)

第3篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

結(jié)合我校辦學(xué)實(shí)際情況，了解、分析、掌握了學(xué)生的基本水平和能力后，遵循新課程理念，初步探究鄉(xiāng)土教材的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。在開(kāi)發(fā)校本教材時(shí)，我們注重突出本地的鄉(xiāng)土資源，就地取材，因材施教。開(kāi)展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生更愛(ài)學(xué)美術(shù)了，還培養(yǎng)了愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

一、以人為本，因材施教

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)第四部分實(shí)施建議中，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用同教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫(xiě)建議并重。作為美術(shù)課程資源重要的組成部分──地方性美術(shù)課程資源已隨著新課程實(shí)施的不斷深入，被廣大一線的美術(shù)教師所重視，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，取得了不菲的成果。我也對(duì)本地有特色的美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行搜索整理，并在實(shí)際教學(xué)中加以利用。

我校地處農(nóng)業(yè)為主的地區(qū)，這里蘊(yùn)涵著豐富的美術(shù)文化，為我們鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用提供了得天獨(dú)厚的條件。廣大學(xué)生生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中利用這一特點(diǎn)，在全校大力開(kāi)展了貼近學(xué)生生活體驗(yàn)，利用鄉(xiāng)土自然材料資源，就地取材，開(kāi)發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

首先，我們要讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，于是就設(shè)置了欣賞評(píng)述環(huán)節(jié)，通過(guò)一些圖片和文字向?qū)W生介紹了家鄉(xiāng)的歷史、名人、古跡、特產(chǎn)、民間工藝品等，增強(qiáng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感和意識(shí)，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)，扮靚家鄉(xiāng)。

二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)探索創(chuàng)新

家鄉(xiāng)地處山西河北交界地，旅游景點(diǎn)較多又是革命圣地和古中山國(guó)的遺址，人杰地靈，擁有大量?jī)?nèi)容獨(dú)特、類(lèi)型豐富的地方性美術(shù)課程資源，怎樣有效地開(kāi)發(fā)和利用這些豐富的地方性美術(shù)課程資源，已成為我們美術(shù)教師亟需突破的一個(gè)課題。于是，我們通過(guò)以下的一些舉措進(jìn)行了初步的嘗試

（一）、羅列、篩選地方性美術(shù)課程資源

地方性美術(shù)課程資源豐富，若要將它作為美術(shù)課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，先將這些美術(shù)課程資源羅列出來(lái)，并將它們進(jìn)行分類(lèi)、篩選，是首先要做的事情。幫助學(xué)生去挖掘和欣賞。

（二）、根據(jù)教材抓住時(shí)機(jī)，有效滲透地方性美術(shù)資源。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第七課《我們的百花園》一課時(shí)，學(xué)生在校園寫(xiě)生中發(fā)現(xiàn)學(xué)校的花草稀少可塑性低，透過(guò)大門(mén)可以看到山邊和喝水旁的花草已陸續(xù)開(kāi)放，于是我們走出校門(mén)近距離接觸自然的美麗和描繪花草的動(dòng)人的細(xì)膩。使學(xué)生在無(wú)聲無(wú)息的情境中體會(huì)和揣摩。

（三）、以本地自然資源為材料，開(kāi)展具有地方特色的美術(shù)創(chuàng)作。

1、布貼造型教學(xué)

我們?cè)谏稀洞禾煸谀睦铩芬徽n時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出了校園，學(xué)校外面就是田地，同學(xué)們?cè)诘仡^田間觀察、暢想，回到教室用各種花色的廢舊布頭再現(xiàn)美麗的田野，學(xué)生的制作完全出乎老師的的意料。有的粘貼出了自己和父母豐收時(shí)的喜悅，有的表現(xiàn)了雪夜村莊的幽靜，有的表現(xiàn)了蝴蝶紛飛的情趣，有的表現(xiàn)了田野風(fēng)光的另類(lèi)，各具特色。這是以往美術(shù)課看不到的。布貼畫(huà)的妙處不僅在于它活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了人們的生活，而且應(yīng)用的材料顏色豐富。跟畫(huà)筆相比布貼有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：一塊帶紅點(diǎn)的布就可以做一條石子路，一塊小花布就可以成為一塊綠草地，上面還點(diǎn)綴著一叢一叢的野花。此處根本不用擔(dān)心顏色涂不勻的問(wèn)題。粘貼的材料也是在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中一步步摸索出來(lái)的，一開(kāi)始我們用乳膠，用雙面膠，但效果都很不理想。學(xué)校的老教師提議用白面打糨子粘布。我們?cè)囘^(guò)后果然粘得很結(jié)實(shí)，而且還很環(huán)保，也不用花太多的錢(qián)買(mǎi)，真是經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

2、樹(shù)皮貼畫(huà)造型教學(xué)

農(nóng)村學(xué)生出門(mén)見(jiàn)莊稼，抬頭見(jiàn)樹(shù)木。各種各樣的樹(shù)葉是貼畫(huà)教學(xué)的好材料。樹(shù)葉千姿百態(tài)，與很多物體的形狀相似，用樹(shù)葉來(lái)貼畫(huà)各種物體，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又能提高孩子的繪畫(huà)能力，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力都有很大的促進(jìn)作用。

《春天在哪里》的又一個(gè)收獲是，學(xué)生們?cè)谧叱鲂@觀察的時(shí)候揀回來(lái)一些樹(shù)皮，樹(shù)葉，小野花等材料，上《拼拼貼貼“馬賽克”》紙貼畫(huà)那課時(shí)有學(xué)生就問(wèn)我：“老師我們能用這個(gè)樹(shù)皮做大樹(shù)嗎？”這句話(huà)啟發(fā)了我，我說(shuō)：“我們下節(jié)課所有同學(xué)都去找這些樹(shù)皮，樹(shù)葉，野草之類(lèi)的的鄉(xiāng)土材料，我們用這些材料在上一課?！睂W(xué)生們一聽(tīng)是用這些材料興趣更濃了。課上大家都分別舉著自己手中的樹(shù)皮說(shuō)，我這個(gè)象個(gè)大蝦、我這個(gè)象只老鷹、我這個(gè)象只狐貍……學(xué)生的想象力被激發(fā)了出來(lái)，我又順著他的想象講解了構(gòu)圖，畫(huà)面的完整性等相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：你看看給老鷹添加什么背景，它就成了一張完整的作品了。在制作的過(guò)程中，學(xué)生們分工合作，有做主體的有做背景的，有加工形狀的，有粘貼的。平時(shí)被用來(lái)當(dāng)柴燒的樹(shù)皮樹(shù)葉，在學(xué)生的手中變成了一件件生動(dòng)的藝術(shù)品。

3、家鄉(xiāng)布藝——虎頭帽﹑虎頭鞋造型教學(xué)

我們這的小孩在百歲這一天一定要頭戴虎頭帽，腳踏虎頭鞋，做個(gè)老虎枕頭，自有一番喜慶氣象，為了尋找素材我們?cè)诩亦l(xiāng)的集市上搜尋賣(mài)虎頭鞋的老太太，老奶奶很高興她的有人欣賞她的作品，為了讓學(xué)生了解有關(guān)虎頭鞋的傳說(shuō)及相關(guān)知識(shí)，我們帶著學(xué)生走訪民間老藝人聽(tīng)他們講述虎頭鞋的故事。不光是女生喜歡，男生做出的鞋也很棒，學(xué)生制作的簡(jiǎn)直是沒(méi)有兩只重樣的，全部都各具特色。

三、大膽嘗試、初見(jiàn)成效

通過(guò)兩年多的實(shí)踐與摸索，依托家鄉(xiāng)豐富的自然資源和人文資源，挖掘了大量的可以利用的美術(shù)課程資源，并將一些課程資源在自己的美術(shù)教學(xué)中加以開(kāi)發(fā)利用。在實(shí)踐的過(guò)程中有以下幾點(diǎn)體會(huì)、收獲。

一是學(xué)生能夠就地取材來(lái)上美術(shù)課了，他們經(jīng)常把身邊經(jīng)常聽(tīng)到、看到的一些自然資源和人文景觀與課堂有機(jī)地結(jié)合。

二是教師在實(shí)踐過(guò)程中提高了教科研水平。學(xué)習(xí)地方性美術(shù)課程，并沒(méi)有現(xiàn)成的教材，教師教學(xué)時(shí)必須自己去開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)、實(shí)踐。提高了教師自己參與科研、進(jìn)行科研的水平。

三是發(fā)掘了地方性美術(shù)課程資源，使地方具有特色的美術(shù)資源深入學(xué)生內(nèi)心，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)之情。

農(nóng)村學(xué)校最大的優(yōu)勢(shì)在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)看到諸如小溪邊的卵石、泥土、家禽羽毛、各種樹(shù)葉、農(nóng)家的各種秸桿等等都是進(jìn)行工藝制作的好材料。結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，可以設(shè)計(jì)出很多有趣的課。

實(shí)踐證明，充分開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村人文、地理、自然資源，開(kāi)展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不僅使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)充滿(mǎn)活力與生命力，更重要的是熱愛(ài)美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)的人多了，孩子們欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力大幅度提高。

第4篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

摘要：在基礎(chǔ)教育課程的改革大背景下，美術(shù)教師如何走進(jìn)美術(shù)新課程，如何在觀念更新、知識(shí)更新和教學(xué)法實(shí)踐中貫徹實(shí)施新課程，走符合新課程特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)模式，是美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。這些問(wèn)題解決得好，將有利于美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中有效的實(shí)施教學(xué)策略，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)實(shí)效性，提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)。要切實(shí)搞好農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)并不是一件輕松的事，有許多問(wèn)題亟待解決，如果不能從根本上解決這些問(wèn)題，勢(shì)必影響到美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 農(nóng)村 美術(shù)教學(xué)問(wèn)題解決

隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，美育的地位也隨之上升，美術(shù)教學(xué)愈來(lái)愈被重視。我任教于農(nóng)村小學(xué)，自畢業(yè)以來(lái)一直從事美術(shù)教學(xué)，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看來(lái)：“ 沒(méi)有審美教育就不會(huì)有任何教育?！倍佬g(shù)課是中小學(xué)全面素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個(gè)重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。

在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，深深地感受到要切實(shí)搞好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)并不是一件輕松的事，有許多問(wèn)題亟待解決，如果不能從根本上解決這些問(wèn)題，勢(shì)必影響到美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展，其原因，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

社會(huì)與家長(zhǎng)方面長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下不害怕”幾乎成為至理名言，而人們卻把音體美稱(chēng)為副科、小三門(mén)，沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，做做畫(huà)畫(huà)的美術(shù)更是教學(xué)中的“調(diào)味品”，在這個(gè)大氣候影響下，許多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子畫(huà)畫(huà)是‘不務(wù)正業(yè)’，既耽誤學(xué)習(xí)又浪費(fèi)錢(qián)財(cái)，只有學(xué)好文化課才是正路。有這種思想的家長(zhǎng)即使發(fā)現(xiàn)孩子有美術(shù)方面的興趣愛(ài)好，也不給予支持，打擊了孩子的積極性。還有一個(gè)重要的原因，就是學(xué)美術(shù)本身就是高消費(fèi)，筆墨紙硯，開(kāi)支較大，有些學(xué)生因得不到經(jīng)濟(jì)和精神上的支持，看不到出路，只能“忍痛割?lèi)?ài)”。 對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生不能與學(xué)習(xí)優(yōu)勝者同等對(duì)待，客觀上壓抑了學(xué)生的積極性；教師方面，由于師資水平參差不齊，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)教師嚴(yán)重不足，美術(shù)教師的素質(zhì)普遍不高，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。有的學(xué)生在上小學(xué)期間，沒(méi)正經(jīng)上過(guò)一次美術(shù)課，從而扼殺了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的萌芽。使學(xué)生得不到同步發(fā)展，逐漸失去了學(xué)習(xí)美育的興趣。

對(duì)此，筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)有以下幾點(diǎn)建議：

（1）導(dǎo)入方法新鮮多變?？梢宰寣W(xué)生在濃厚的猜謎之中導(dǎo)入新課，這樣既開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對(duì)所畫(huà)物體的印象，還可以對(duì)范畫(huà)或臨摹對(duì)象進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)、使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向住，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫(huà)欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，達(dá)到水到渠成的效果。

（2）加強(qiáng)示范、指導(dǎo)力度。求美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對(duì)象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些動(dòng)畫(huà)片，多適應(yīng)于低年級(jí)某些技法難以掌握的畫(huà)等，教師可一邊講解、一邊做技法動(dòng)作的示范，一邊讓學(xué)生在自備畫(huà)紙上學(xué)著畫(huà)。這樣學(xué)生自練就不難了。

（3）習(xí)作評(píng)價(jià)盡可能寬一些。分?jǐn)?shù)是無(wú)聲的語(yǔ)言表達(dá)、給學(xué)生一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)、或?qū)懸弧⒍浜?jiǎn)單評(píng)語(yǔ)：“ 真棒！”“構(gòu)圖準(zhǔn)確！”、“大有進(jìn)步！”諸如此類(lèi)，都能使學(xué)生增加繪畫(huà)的信心和熱情，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)繪畫(huà)欲望，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

（4）鼓勵(lì)教學(xué)方法貫穿教學(xué)的全過(guò)程。鼓勵(lì)審美個(gè)性， 培養(yǎng)審美意識(shí)。 在教學(xué)中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺(jué)感受看作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。

（5）在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)美術(shù)課是一個(gè)開(kāi)放式的課堂，學(xué)生與學(xué)生之間的互助互動(dòng)，師生之間的平等合作，使教學(xué)成為師生共同參與的充滿(mǎn)著“問(wèn)題意識(shí)”的“研究性”的教學(xué)。

（6）在教學(xué)中設(shè)置合情合理的問(wèn)題情境，讓學(xué)生愛(ài)問(wèn)。思維是由問(wèn)題開(kāi)始的，有了需要解決的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)思維的積極性，從而進(jìn)行自主的探究活動(dòng)。人的思維始于“問(wèn)題情景”。在教學(xué)中把問(wèn)題帶進(jìn)課堂，能鼓勵(lì)學(xué)生解決現(xiàn)存知識(shí)與問(wèn)題要求之間的矛盾，掌握解決問(wèn)題的方法。雖然人有好問(wèn)的天性，但主動(dòng)積極的問(wèn)題是靠后天培養(yǎng)的。

總之，在美術(shù)教學(xué)中注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度和熱情對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠(chéng)的關(guān)注，特別注意在教學(xué)中巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)積極性，從而達(dá)到美育的目的。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

學(xué)習(xí)興趣；造型教學(xué)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.75

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

16—0092—01

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”美術(shù)以視覺(jué)形象承載和表達(dá)著人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富著人類(lèi)的精神世界。美術(shù)課程是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，對(duì)陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力等具有重要意義。在教育改革深入發(fā)展的今天，如何提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)是廣大農(nóng)村小學(xué)一線美術(shù)教師深入思考的問(wèn)題。下面，筆者談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，不僅需要教師科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)密切聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)將美術(shù)知識(shí)融入生動(dòng)的課程內(nèi)容中，而且更為重要的是，教師不能采用滿(mǎn)堂灌的方式，而是要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，因地制宜、靈活地選用和創(chuàng)新適合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)條件的教學(xué)方法。其間，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。教師要做到因材施教，尊重每一位學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利，關(guān)注每一位學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開(kāi)展造型教學(xué)，促進(jìn)能力養(yǎng)成

在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要改變思維定勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，以進(jìn)行富有特色的教學(xué)活動(dòng)。不應(yīng)以單純的美術(shù)知識(shí)、技能傳授為目的，而是要注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現(xiàn)方法，以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、美術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力，以及對(duì)美術(shù)的綜合運(yùn)用能力。

1．樹(shù)葉貼畫(huà)造型教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生大都對(duì)樹(shù)葉比較熟悉，各種各樣的樹(shù)葉則是貼畫(huà)教學(xué)的好材料。用樹(shù)葉來(lái)貼畫(huà)各種物品，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力有很大的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生按要求采集各種形狀、顏色的樹(shù)葉，并進(jìn)行壓平、陰干處理，讓其準(zhǔn)備好剪刀、膠水等。在上課時(shí)，首先，指導(dǎo)學(xué)生在圖畫(huà)紙上勾畫(huà)草圖。然后，對(duì)要用到的樹(shù)葉進(jìn)行適當(dāng)?shù)男藜?。最后，把?shù)葉組合、拼擺后粘貼成畫(huà)。

2．彩紙?jiān)煨徒虒W(xué)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，糖果、香煙的種類(lèi)日益繁多，其包裝圖案新穎美觀，色彩鮮艷奪目，內(nèi)容豐富多彩，深受農(nóng)村學(xué)生的喜愛(ài)，部分學(xué)生形成了收集糖果紙、香煙盒的愛(ài)好。美術(shù)教師可以利用學(xué)生的這一興趣愛(ài)好，引導(dǎo)他們把不同圖案進(jìn)行分類(lèi)整理，也可按教學(xué)所需拼、擺、剪、貼成各種字和畫(huà)。如，在拼人物畫(huà)時(shí)，可把黑色糖紙、煙盒剪成頭發(fā)，黃色的剪成人物臉形，再按年齡、性別將其他彩紙剪成不同色彩的衣服，這樣拼出的人物會(huì)栩栩如生。

3.麥稈造型教學(xué)。在小麥豐收的秋季，農(nóng)村學(xué)生喜歡到麥田中玩，他們時(shí)常會(huì)用麥稈吹出一些悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，模仿自然界一些動(dòng)物的叫聲。美術(shù)教師可事先要求學(xué)生準(zhǔn)備好一小把麥稈，在造型課上先讓他們把其修剪整齊，然后指導(dǎo)學(xué)生像樹(shù)葉貼畫(huà)那樣拼、擺、貼成各種圖案。

4．布貼造型教學(xué)。布貼畫(huà)是一種既古老又新穎的藝術(shù)。它源于歷史悠久、應(yīng)用極廣的民間刺繡的貼補(bǔ)工藝，而作為畫(huà)的一種獨(dú)立表現(xiàn)形式，它則給人一種清新的感覺(jué)。隨著社會(huì)發(fā)展水平的提高，花布的種類(lèi)日益繁多。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用不同顏色、不同花紋的花布廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫(huà)。這樣不僅豐富了美術(shù)教學(xué)資源，而且可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)美化生活。

第6篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】欣賞評(píng)述 農(nóng)村學(xué)校 欣賞角度

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)欣賞課中，欣賞課占有舉足輕重的地位，通過(guò)欣賞課的教學(xué)，讓孩子欣賞到中外美術(shù)作品的視覺(jué)沖擊力，通過(guò)老師的指引，了解作品的相關(guān)文化知識(shí)，從而提高孩子們的基本的美術(shù)修養(yǎng)及審美能力。在《美術(shù)新課標(biāo)》中指出“美術(shù)教學(xué)在于激發(fā)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)”。

而在農(nóng)村，小學(xué)美術(shù)欣賞領(lǐng)域教學(xué)對(duì)提升國(guó)民的整體藝術(shù)素養(yǎng)的提高更是不容忽視的。但是，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的現(xiàn)狀，及如何改善農(nóng)村小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的我談?wù)剛€(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣

從事農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)四年來(lái)，執(zhí)教六個(gè)年級(jí)，大致掌握了不同學(xué)齡段學(xué)生的性格與特點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生注意力有比較短，再加上他們活潑、好動(dòng)，各方面學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自律性也比較差。但是他們的可塑性和模仿能力都比較強(qiáng)，好奇心特別重，天真爛漫，思維比較敏捷，基本上是想說(shuō)什么就能夠說(shuō)出什么，童年無(wú)忌，往往能說(shuō)出成人所想不到的話(huà)語(yǔ)來(lái)。恰恰在美術(shù)欣賞課中，這種強(qiáng)烈的色彩能夠激起他們的欣賞興趣，吸引他們的注意力。最簡(jiǎn)單的如紅彤彤的太陽(yáng)、綠茵茵的草地、金黃的麥穗、藍(lán)藍(lán)的天……，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到欣慰和喜悅，每當(dāng)他們欣賞這些圖片的時(shí)候，嘗嘗伴隨著驚訝聲與喜悅聲，這正是他們樂(lè)于接受的表現(xiàn)，曾經(jīng)我嘗試一幅畫(huà)的黑白效果與彩色效果同時(shí)放在他們的面前，低年級(jí)兒童將對(duì)彩色圖片反映會(huì)更強(qiáng)烈一些。

中、高年級(jí)學(xué)生較低年級(jí)有一定的發(fā)展，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，他們?cè)诶L畫(huà)方面有了初步的認(rèn)識(shí)，并且已經(jīng)具備了一定的理解能力與語(yǔ)言組織能力，加上在他們這個(gè)年齡段所賦予的巨大的想象空間，能夠說(shuō)出天馬行空的想法，樂(lè)于接受新鮮事物，并且敢想敢做。在老師的引導(dǎo)下，能夠把基礎(chǔ)造型的知識(shí)運(yùn)用到自己的作品中去。可以對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的形式分析，充分表達(dá)自己感受與喜好。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

對(duì)于農(nóng)村的孩子們而言，相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，很多學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，對(duì)子女疏于管教，未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更別提會(huì)培養(yǎng)孩子的美術(shù)欣賞水平。同學(xué)們信息閉塞，見(jiàn)得少，就會(huì)產(chǎn)生局限性。

新入職時(shí)，由于對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)掌握的不夠細(xì)致，在美術(shù)欣賞課的課堂教學(xué)上理解的還不夠深刻，第一次在給學(xué)生們上欣賞課的時(shí)候，我準(zhǔn)備十足，講的繪聲繪色，學(xué)生們聽(tīng)的也津津有味，表面看上去這是一堂成功的美術(shù)課，但是等我課后寫(xiě)反思仔細(xì)回想的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)作品分析的時(shí)候都是從作者的背景、時(shí)代特色、構(gòu)圖、色彩等方面講解，而違背了學(xué)生的心理特點(diǎn)。而我這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的大量運(yùn)用，看似講的深刻其實(shí)學(xué)生并不會(huì)理解，這會(huì)使學(xué)生們覺(jué)得美術(shù)作品高不可攀，從而產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)生參與藝術(shù)欣賞活動(dòng)的積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)生藝術(shù)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

可能以上我的第一次講課遭遇，也是當(dāng)今美術(shù)欣賞評(píng)述教學(xué)領(lǐng)域的通病，在美術(shù)欣賞課中，如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生自己理解、自己消化就不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。美術(shù)欣賞顧名思義就是重視學(xué)生的欣賞，學(xué)生不參與，教學(xué)活動(dòng)就失去了應(yīng)有的意義，形不成自主欣賞的氛圍條件，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)欣賞課學(xué)習(xí)的自覺(jué)的、主動(dòng)的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到審美教育的要求。

三、小學(xué)美術(shù)欣賞課的解決策略

1.引導(dǎo)正確的欣賞角度

孩子們的審美是屬于直觀審美，在生活環(huán)境的影響下，可能會(huì)產(chǎn)生按照世俗的“像不像”、“畫(huà)的是什么”等審美習(xí)慣來(lái)欣賞美術(shù)作品看，進(jìn)而誤入歧途。一般來(lái)說(shuō)對(duì)于寫(xiě)實(shí)風(fēng)格的作品同學(xué)們表現(xiàn)的認(rèn)同感較強(qiáng)，若面對(duì)表現(xiàn)性風(fēng)格的作品的時(shí)候就能產(chǎn)生新奇感甚至是抵觸情緒，例如三年級(jí)《形形的線》這一課，其中有一幅畢加索的作品《坐在藤條椅上的朵拉馬爾》，孩子們就很不理解那么亂的畫(huà)為什么能是名畫(huà)呢，會(huì)明確的說(shuō)出來(lái)自己不喜歡，并產(chǎn)生排斥之感。所以美術(shù)欣賞教學(xué)首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感知作品的外在形式以及藝術(shù)特點(diǎn)，不要在乎“像不像”，其次是觀看作品的藝術(shù)形式，區(qū)別作品應(yīng)該屬于哪種美術(shù)類(lèi)別、表現(xiàn)特點(diǎn)和欣賞方法，最后是體會(huì)作品的風(fēng)格，感受到畫(huà)家的個(gè)性，以及在作品中所表達(dá)的感情。

2.強(qiáng)調(diào)欣賞與動(dòng)手相結(jié)合

欣賞教學(xué)與手工、繪畫(huà)的教學(xué)不是孤立的，而是相互作用的，學(xué)生如果有了手工、繪畫(huà)的實(shí)踐，就能更好地理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品。一般可以采取以下策略：在欣賞時(shí)安排具體的操作活動(dòng)。如我在講述二年級(jí)的《夸媽媽》這一課，先讓學(xué)生欣賞有關(guān)母愛(ài)的世界名畫(huà)，然后自己嘗試著根據(jù)自己的記憶畫(huà)一幅，不一會(huì)，一個(gè)個(gè)媽媽的形象就誕生了。這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的作品與書(shū)本上大師的作品進(jìn)行比較，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在動(dòng)手中興趣盎然的欣賞了外國(guó)名畫(huà)，加深了對(duì)作品的理解。

3.把美術(shù)欣賞與其他學(xué)科相結(jié)合

在美術(shù)課中只要我用多媒體教學(xué)，課件里就肯定是帶有音樂(lè)的。在美術(shù)課中適當(dāng)?shù)囊胍魳?lè)可以更好地輔助教學(xué)，特別是在欣賞教學(xué)中，音樂(lè)所具有的獨(dú)特感染力，無(wú)形當(dāng)中牽引著我們的思想，從而帶領(lǐng)學(xué)生們的思想走進(jìn)畫(huà)境，能夠強(qiáng)烈的激感，提高審美能力和審美情趣。

還可以適當(dāng)?shù)娜谌胨枷虢逃?，根?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同領(lǐng)域的情感教育。像三年級(jí)《大海上的船》一課，主要是讓學(xué)生們了解跟船有關(guān)的知識(shí)，在講到驅(qū)逐艦和航空母艦的時(shí)候，引入了我國(guó)的國(guó)防教育思想，使學(xué)生加深?lèi)?ài)國(guó)思想。

4.充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的地理與環(huán)境優(yōu)勢(shì)

第7篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；美術(shù)教學(xué)；農(nóng)村藝術(shù)教育

藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教學(xué)越來(lái)越受到更多人的重視。課堂的美術(shù)教學(xué)已不單是教會(huì)畫(huà)畫(huà)就完事了，更應(yīng)該有“質(zhì)”的體現(xiàn)，這就需要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式主要是以老師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性。其主要原因是理性的知識(shí)太多了，而感性的材料太少了。電教媒體的運(yùn)用，把老師的講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，使枯燥，呆板的教學(xué)模式變得豐富多彩。目前，各村完小都已普及了電教媒體的設(shè)備，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用電教媒體結(jié)合自己收集、制作的教學(xué)材料，來(lái)完善課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂質(zhì)量，同時(shí)也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以下是我在美術(shù)教學(xué)中常用的方法。

1.利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂質(zhì)量

1.1創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生普遍具有一種獵奇心理，新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望。針對(duì)學(xué)生的這種心理特征，可運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)提高他們的繪畫(huà)興趣。情境是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的載體，創(chuàng)設(shè)好教學(xué)的課堂情境，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)便是一種最有效的教學(xué)手段。美術(shù)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)，寓教于樂(lè)的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術(shù)的圖畫(huà)，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂(lè)愉悅的形式和氣氛中得到知識(shí)，還能形象地表現(xiàn)出語(yǔ)言難以描摹的情狀。如在三年級(jí)美術(shù)（上海版）下冊(cè)《河邊》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：電腦播放自己錄制的視頻，屏幕中出現(xiàn)了一群小男孩套著輪胎圈跳下水游泳、戲水、跳水及摸魚(yú)、捉螃蟹的情景。這樣，使教學(xué)更直觀，更形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

1.2開(kāi)闊視野，激發(fā)創(chuàng)作欲望；農(nóng)村小學(xué)生對(duì)外面的世界接觸不多，加之年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷不多，知識(shí)面不夠廣，接觸的事物也不多，腦子里儲(chǔ)存的素材就少。就導(dǎo)致大腦中圖像信息少，面對(duì)現(xiàn)代科技日益發(fā)達(dá)，知識(shí)大爆炸的現(xiàn)狀，在美術(shù)課中可適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)多媒體教學(xué)能夠較直觀地把各種圖形顯示在學(xué)生眼前，比單聽(tīng)老師講解、構(gòu)圖要新、題材要奇、主題突出、色彩鮮艷，效果要好很多。根據(jù)有關(guān)專(zhuān)家科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：人類(lèi)感官對(duì)信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺(jué)83%，聽(tīng)覺(jué)11%，觸覺(jué) 3%、味覺(jué)2%、嗅覺(jué)1%，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果。音頻、動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)等豐富多彩的媒體，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動(dòng)有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。如在上四年級(jí)美術(shù)（上海版）下冊(cè)《小鬧鐘》這節(jié)課時(shí)，用電腦出示各種鐘表圖，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)作思路，強(qiáng)調(diào)自己創(chuàng)作，可以任意想象鐘表的形狀、顏色等。通過(guò)多媒體電教手段的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、概括能力，同時(shí)提高了學(xué)生造型的創(chuàng)造能力。

2.利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)

2.1“導(dǎo)”和“學(xué)”的最佳組合；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，個(gè)性發(fā)展的主體。教師的作用是致力于“導(dǎo)”，千方百計(jì)使學(xué)生自學(xué)得之。美國(guó)人本主義教育家羅杰斯曾說(shuō)：“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師?！泵佬g(shù)教師首先應(yīng)該做一個(gè)積極、善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，你總站在他的身邊，或輕輕點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，或真誠(chéng)鼓勵(lì)使學(xué)生充滿(mǎn)自信。在課堂教學(xué)中，只有教師與學(xué)生協(xié)調(diào)一致，相互默契，積極配合，才能使教與學(xué)和諧化。利用多媒體輔助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能促進(jìn)教與學(xué)的共振，使教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”最佳結(jié)合。如在六年級(jí)美術(shù)（上海版）下冊(cè)《多彩的紙球》一課中，有目的地讓學(xué)生通過(guò)觀察彩球插接組合后再拆開(kāi)的過(guò)程分析、從中認(rèn)識(shí)規(guī)律、并找出規(guī)律等步驟進(jìn)行教學(xué)。課件的介入，使學(xué)生如同教師的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，主動(dòng)動(dòng)腦、思考，完成本課的重難點(diǎn)問(wèn)題的思考。使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)。

2.2多媒體教學(xué)能適時(shí)反饋，有效調(diào)控；教學(xué)過(guò)程的控制主要是通過(guò)課堂信息反饋的基本方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效控制及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差，采取補(bǔ)救措施，才能使之有序地直至達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)過(guò)程中的信息反饋對(duì)學(xué)生而言，可以使其認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)步伐，提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其優(yōu)勢(shì)是方便、快捷、清晰地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使教師與學(xué)生都可有效調(diào)控。

3.運(yùn)用電教媒體，升華情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)地強(qiáng)化新知

作業(yè)展評(píng)、課堂小結(jié)，是鞏固和強(qiáng)化新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的重要過(guò)程，也是一節(jié)課教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際差異，遵循計(jì)劃性、針對(duì)性、趣味性等原則精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣的作業(yè)展評(píng)區(qū)和課堂小結(jié)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕瓿蓜?chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結(jié)合電教媒體――幻燈片（用數(shù)碼相機(jī)把學(xué)生的作品拍下來(lái)，存進(jìn)電腦做成幻燈片）的運(yùn)用，對(duì)典型問(wèn)題予以指出、分析、更正；對(duì)突出作品進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的審美能力，升華情境。最后，小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感知知識(shí)體系，使整節(jié)課在學(xué)生探索求知的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束教學(xué)內(nèi)容。

總之 ，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，有效提高教學(xué)效果，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓其視野，激發(fā)其興趣，更重要的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。對(duì)于我們美術(shù)教師而言，只有不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，及其它教學(xué)手段的使用，抓住青少年的心理特點(diǎn)，深入鉆研教學(xué)大綱，吃透教材，緊扣教材選擇恰當(dāng)而新穎的事例，依據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)電教軟件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能讓美術(shù)課變得更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)

第8篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】和田；農(nóng)村中小學(xué)；美術(shù)“雙語(yǔ)”教學(xué)

在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，即體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)少數(shù)民族教育的重視，讓少數(shù)民族學(xué)生享有教育平等的權(quán)利，也體現(xiàn)了少數(shù)民族在受教育的過(guò)程中享有使用本民族語(yǔ)言的權(quán)利，其目的是為了讓少數(shù)民族學(xué)生可以充分的學(xué)習(xí)和使用好本族語(yǔ)言，又能夠使用國(guó)家通用語(yǔ)言，更好的與現(xiàn)代社會(huì)接軌，更多的了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識(shí)。

新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)良好發(fā)展，取得了一定的成績(jī)，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)逐步統(tǒng)一，雙語(yǔ)教學(xué)的模式和類(lèi)型呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。開(kāi)展少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)，是提高民族教育質(zhì)量，推動(dòng)民族教育全方面發(fā)展的需要，也是少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。新疆是一個(gè)多民族聚居地區(qū)，為了盡快提升新疆少數(shù)民族教育水平，為社會(huì)培養(yǎng)出出更多的少數(shù)民族人才，自治區(qū)黨委和自治區(qū)人民政府在2004年3月31日下發(fā)文件，決定2012年之前實(shí)現(xiàn)普及雙語(yǔ)教學(xué)模式的計(jì)劃。到2012年為止，新疆的大部分地區(qū)都開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，而且這些實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)內(nèi)容、授課方式等方面各有不同，但基本上都是與本地實(shí)際情況相結(jié)合。在新疆和田偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)，美術(shù)“雙語(yǔ)”教學(xué)的需要更為迫切，實(shí)施難度也更大。

一、和田地區(qū)偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)雙語(yǔ)教師在教學(xué)方式、教學(xué)語(yǔ)言等存在的問(wèn)題

教學(xué)方式總體比較單一，以教師講解為主。通過(guò)新課程改革進(jìn)一步的實(shí)施，以及國(guó)家、地方等各級(jí)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、教師繼續(xù)教育的開(kāi)展，和田地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教師們?cè)诓粩嘟邮苄碌慕虒W(xué)理念、新的教學(xué)方式，也在不斷地探索鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與利用，并且取得了一定的教學(xué)效果。但是一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)的方式總體還是比較單一的，只是按照書(shū)本上的知識(shí)授課，沒(méi)有采用豐富多樣的教學(xué)方式。

在教學(xué)語(yǔ)言上，90%以上的農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中還是以母語(yǔ)授課為主，或者只是在黑板上用漢語(yǔ)寫(xiě)出課程名稱(chēng)，然后用母語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)溆鄡?nèi)容還是用母語(yǔ)教學(xué)。

二、通過(guò)調(diào)研反映出的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面。大部分雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生已經(jīng)基本上認(rèn)識(shí)到、也能體會(huì)到開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的益處及其必要性，學(xué)生對(duì)未來(lái)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展充滿(mǎn)信心，并且希望自己的學(xué)?？梢岳^續(xù)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。70%以上的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)很有必要，并且對(duì)于自己學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)、提高審美能力有很大的幫助。（1）學(xué)生對(duì)美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)的感受。一部分學(xué)生認(rèn)為自身的漢語(yǔ)水平對(duì)于應(yīng)付美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)有些困難。因?yàn)閷W(xué)生之間的漢語(yǔ)水平差距較大，美術(shù)雙語(yǔ)課程的進(jìn)度可能會(huì)遇到一些障礙。也有少部分學(xué)生認(rèn)為美術(shù)雙語(yǔ)課對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)幫助不是很大，因?yàn)槊佬g(shù)課時(shí)相對(duì)其他學(xué)科較少，能充分利用并熟悉美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較困難，希望在平時(shí)也能多加利用。（2）學(xué)生認(rèn)為最大的學(xué)習(xí)障礙是美術(shù)知識(shí)。在美術(shù)專(zhuān)業(yè)詞匯與美術(shù)概念上存在著明顯的問(wèn)題。根據(jù)和學(xué)生交流，一部分學(xué)生認(rèn)為剛接觸雙語(yǔ)美術(shù)教學(xué)時(shí)，有許多詞匯都比較陌生，并且聽(tīng)不懂老師所講的內(nèi)容，這可能是學(xué)生以前只接受公共漢語(yǔ)教育，缺乏美術(shù)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)詞匯方面的指導(dǎo)導(dǎo)致的。

（二）教材方面。到目前為止，還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的可以適用于美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)的教材。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的顯示，大部分老師和學(xué)生都贊同使用帶有母語(yǔ)注釋的漢文教材。

三、針對(duì)一些重點(diǎn)和突出的問(wèn)題，提出的一些意見(jiàn)和建議

（一）加強(qiáng)美術(shù)雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)。（1）師范院校要充分利用自身現(xiàn)有的條件，為農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)和輸送專(zhuān)業(yè)的、合格的美術(shù)雙語(yǔ)教師。要根據(jù)目前新疆美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要，加強(qiáng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)課程的設(shè)置，重點(diǎn)加強(qiáng)未來(lái)少數(shù)民族美術(shù)雙語(yǔ)教師的語(yǔ)言能力。目前新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生開(kāi)設(shè)了《美術(shù)專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)》課程，對(duì)漢族學(xué)生增設(shè)《基礎(chǔ)維語(yǔ)》課程，這些學(xué)生畢業(yè)后走向農(nóng)村特崗教師崗位，在農(nóng)村美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。（2）教育部門(mén)和學(xué)校也要加強(qiáng)在職美術(shù)教師的雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，將雙語(yǔ)美術(shù)教師的培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育、國(guó)家西部教師培訓(xùn)項(xiàng)目、地方專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目、特崗教師的整體規(guī)劃中。新疆師范大學(xué)結(jié)合雙語(yǔ)教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，也在積極進(jìn)行著雙語(yǔ)教育的基礎(chǔ)理論和教學(xué)方法的研究，并以此設(shè)立雙語(yǔ)教師培養(yǎng)培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師在雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)與雙語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中加強(qiáng)研究，突出新疆師范大學(xué)的教師教育特色，以促進(jìn)新疆雙語(yǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

目前和田地區(qū)教育部門(mén)一方面對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)雙語(yǔ)教師進(jìn)行漢語(yǔ)培訓(xùn)正在為偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)大量招聘特崗雙語(yǔ)教師，爭(zhēng)取讓每一所農(nóng)村中小學(xué)都能夠有一名雙語(yǔ)美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，并且在上崗前進(jìn)行崗前雙語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要想實(shí)現(xiàn)美術(shù)雙語(yǔ)課堂教學(xué)策略的改變的主要方法應(yīng)該是優(yōu)化美術(shù)課堂教方法. 這就主要取決于美術(shù)課程教學(xué)模式和教學(xué)媒體的正確運(yùn)用。

在美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)中，要確保學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，“決不能以降低教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)來(lái)?yè)Q取學(xué)生外語(yǔ)水平的提高”。因此在美術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要重視發(fā)揮母語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的正確作用，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，完成美術(shù)課堂任務(wù)，提高學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，同時(shí)促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)思維能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王斌華.雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2003.

第9篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué) 美術(shù)教育 發(fā)展對(duì)策 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75

美術(shù)教育是我國(guó)小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它已經(jīng)在小學(xué)生德智體美全面發(fā)展中的作用越來(lái)越重要。小學(xué)美術(shù)不僅對(duì)于小朋友初探世界，培養(yǎng)良好的審美觀，價(jià)值觀，健康心理有著至關(guān)重要的影響力。而且使學(xué)生對(duì)于外部事物的洞察力，想象力，形象思維能力及性格可塑性都不可否認(rèn)的有著重要作用?？鬃釉唬何崾形宥居趯W(xué)。而其隱隱所指出的正是十五歲之前都是培養(yǎng)個(gè)人興趣愛(ài)好的時(shí)間過(guò)程的積累。

一、美術(shù)教育課的意義

美術(shù)教育能夠更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是指在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面素養(yǎng)，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此素質(zhì)教育的落實(shí)離不開(kāi)美術(shù)教育。美術(shù)教育在培養(yǎng)二十一世紀(jì)的高素質(zhì)人才中起到不可低估的作用。美術(shù)教育不僅是自身的教學(xué)，更能通過(guò)藝術(shù)美、自然美和創(chuàng)造美的綜合教育，將美術(shù)教育滲透到學(xué)生思想品德的教育當(dāng)中，能夠做到“以美輔德，以美輔智，以美健體”的良好效果。從而通過(guò)美術(shù)教育能夠培養(yǎng)出理想的、高尚的、完美的、全面和諧發(fā)展的新世紀(jì)的人才。

小學(xué)美術(shù)課《紙風(fēng)鈴》的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生通過(guò)觀察風(fēng)鈴的實(shí)物、照片和錄像，選擇自己喜歡的風(fēng)鈴。引導(dǎo)學(xué)生找出風(fēng)鈴的共同特點(diǎn)，然后給學(xué)生出示教師做的紙風(fēng)鈴讓學(xué)生找出紙風(fēng)鈴與剛才看到的風(fēng)鈴的異同點(diǎn)。然后教師組織學(xué)生討論和探索，一起來(lái)制作紙風(fēng)鈴。最后教師讓學(xué)生將自己制作的紙風(fēng)鈴串起來(lái)掛在自己喜歡的地方。并引導(dǎo)學(xué)生將自己在制作過(guò)程中產(chǎn)生的垃圾清理干凈，愛(ài)護(hù)我們的學(xué)習(xí)環(huán)境。在制作的過(guò)程中教師要一一指導(dǎo)，使學(xué)生在制作的時(shí)候少出錯(cuò)誤，少走彎路。這樣既完成了單純的美術(shù)學(xué)科的教育任務(wù)，又在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了美化生活的意思，提升了學(xué)生的審美觀和增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

這樣的美術(shù)教學(xué)能夠很好地體現(xiàn)素質(zhì)教育，既促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)教育和鑒賞教育，也促進(jìn)了學(xué)生的道德教育和審美教育。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查、研究，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育主要存在以下問(wèn)題：師資力量薄弱。筆者發(fā)現(xiàn)，有專(zhuān)職美術(shù)教師的農(nóng)村學(xué)校極少，有的中心小學(xué)都是兼職美術(shù)教師，有的沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，缺乏美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。美術(shù)老師由其他科目老師越姐代疤的現(xiàn)象嚴(yán)重，似乎人人都可以是美術(shù)老師。在農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍中有很多是民轉(zhuǎn)公的，這讓專(zhuān)業(yè)課更是無(wú)從下手，敷衍塞責(zé)、應(yīng)付了事的現(xiàn)象嚴(yán)重，令人瞳目結(jié)舌。課程設(shè)置成“擺設(shè)”。為了應(yīng)付上級(jí)教育部門(mén)的檢查，每個(gè)學(xué)校課程表都開(kāi)設(shè)了美術(shù)課，但是多數(shù)沒(méi)有保障，當(dāng)其他科任老師想要時(shí)，美術(shù)課就被改為主科。因?yàn)槊佬g(shù)不統(tǒng)考，所以被隨便挪用。特別是期末復(fù)習(xí)階段，一個(gè)月左右的美術(shù)課被占完，改上主科，完成主科作業(yè)。學(xué)校或班級(jí)搞活動(dòng)也利用美術(shù)時(shí)間。美術(shù)課成了遮人眼目的外衣，有其名、無(wú)其實(shí)。專(zhuān)業(yè)教師任務(wù)重，教學(xué)方法傳統(tǒng)。由于專(zhuān)職美術(shù)教師的缺乏，所以，他們的教學(xué)任務(wù)繁重，一般每周都有十多節(jié)，有的二十來(lái)節(jié)課，任教多個(gè)年級(jí)。教師沒(méi)有充裕的時(shí)間分年級(jí)、分班級(jí)創(chuàng)新備課和輔導(dǎo)。教學(xué)時(shí)只以規(guī)定的教材為教學(xué)內(nèi)容，以封閉的課堂為陣地，臨摹教學(xué)成為教學(xué)的基本模式。由于任務(wù)繁重，時(shí)間倉(cāng)促，又覺(jué)得麻煩，老師不愿組織學(xué)生寫(xiě)生。因此，學(xué)生的美術(shù)習(xí)作便脫離實(shí)際，閉門(mén)造車(chē)，依樣畫(huà)葫蘆，創(chuàng)作成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。

三、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策思考

1.轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念

在新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，要想有效優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，就需要轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念，真正讓美術(shù)教育從封閉走向開(kāi)放。首先，學(xué)校、教師、家庭必須對(duì)美術(shù)教育引起高度重視，積極鼓勵(lì)小學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)過(guò)程。另外，美術(shù)教師必須創(chuàng)新美術(shù)教育教學(xué)手段和方式，改變一筆一畫(huà)的教學(xué)模式，在授課過(guò)程中善于使用新方式，注重抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，營(yíng)造一種輕松、和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為有效推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)必須加大對(duì)專(zhuān)職美術(shù)教師的引進(jìn)力度，并加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有美術(shù)教師的繼續(xù)教育與技能培訓(xùn)，努力建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛、技藝高超的美術(shù)師資隊(duì)伍，全面提高小學(xué)美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。另外，為有效緩解農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)教師匱乏的現(xiàn)狀，可以通過(guò)引入遠(yuǎn)程教育和多媒體教育的方式，實(shí)現(xiàn)與城市共享美術(shù)師資力量，同時(shí)也可以使現(xiàn)有的美術(shù)任課教師充分掌握先進(jìn)的美術(shù)課程資源，進(jìn)一步提升自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。

3.改善美術(shù)教學(xué)條件

一些農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件較不發(fā)達(dá)，對(duì)美術(shù)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致美術(shù)教育設(shè)施缺失，這就要求農(nóng)村學(xué)校必須充分發(fā)揮自主性與主動(dòng)性，多方面籌措資金，力爭(zhēng)對(duì)小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)投入盡可能多的經(jīng)費(fèi)，以進(jìn)一步改善美術(shù)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。除此之外，農(nóng)村學(xué)校還必須增添一些美術(shù)教學(xué)必需的教具與教學(xué)設(shè)備，為小學(xué)生多準(zhǔn)備一些影像資料、圖片畫(huà)作等常見(jiàn)的美術(shù)素材，同時(shí)爭(zhēng)取設(shè)置新的寫(xiě)生場(chǎng)地，為小學(xué)生提供更多交流、溝通的平臺(tái)，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的美術(shù)情操，引導(dǎo)和提高他們的審美能力。