素質(zhì)專周實訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)專周實訓總結(jié)范文

摘 要：培訓中心作為企業(yè)的技術(shù)技能培訓基地，必須按照其功能定位，充分發(fā)揮優(yōu)勢，將規(guī)范提升培訓質(zhì)量、加強師資隊伍建設(shè)、不斷更新完善設(shè)施設(shè)備建設(shè)作為工作重點，進一步梳理、整合教育培訓資源，明確功能定位，實現(xiàn)全新突破。就此，本文通過對電力企業(yè)培訓中心技術(shù)技能培訓工作的深入調(diào)查分析，提出提高電力企業(yè)技能培訓的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞 ：技能培訓 師資隊伍 實訓設(shè)施 培訓管理

培訓中心作為企業(yè)的技術(shù)技能培訓基地，充分發(fā)揮著其主渠道和主陣地的作用。但隨著電網(wǎng)建設(shè)的快速發(fā)展，人才強企戰(zhàn)略的實施，特別是國家電網(wǎng)公司“三集五大”體系的全面建成，都對培訓中心技術(shù)技能培訓工作提出了新的更高要求。因此，客觀研究分析培訓中心技術(shù)技能培訓情況，認真總結(jié)經(jīng)驗，嚴肅查擺問題，積極進行整改，提升培訓質(zhì)量，實現(xiàn)全新突破是十分必要的。

一、技術(shù)技能培訓基本情況

1.培訓情況

近年來，國內(nèi)各個培訓中心都相繼開展了專業(yè)性很強的技能培訓和競賽。據(jù)統(tǒng)計，某省公司培訓中心僅2014年完成各專業(yè)培訓班近200期，培訓人數(shù)15600多人次，完成各類技能鑒定5000余人。培訓和鑒定人數(shù)都較多，任務(wù)較重。

2.師資隊伍情況

企業(yè)培訓中心前身大都是職大或者職業(yè)技術(shù)學校，很多教師都是全日制學歷教育時的授課教師，并沒有完全適應(yīng)職工技能培訓的需求，因此培訓中心里普遍存在結(jié)構(gòu)性缺員問題。各個培訓中心里，技術(shù)技能培訓類教師及培訓管理人員多數(shù)占培訓中心總?cè)藬?shù)的1/2。而這其中，能上講堂的一線專職教師不足培訓中心總?cè)藬?shù)的1/3，真正專業(yè)教師僅占職工總數(shù)的1/5。因此，以目前的師資狀況承擔企業(yè)職工技能培訓，壓力較大。

3.實訓設(shè)施情況

自2008年開始，按照國家電網(wǎng)公司實訓基地建設(shè)規(guī)劃，國內(nèi)的各個培訓中心都在不斷建設(shè)、更新和完善培訓設(shè)施設(shè)備，目前已基本建成各個專業(yè)的實訓基地和實訓室，且建成的實訓基地也基本上符合企業(yè)的需要，培訓設(shè)施設(shè)備基本功能完備，為技能培訓提供了良好的硬件資源。

二、技術(shù)技能培訓特點及面臨的問題

1.培訓中心教師結(jié)構(gòu)性缺員嚴重

培訓中心（技術(shù)學院）專職教師結(jié)構(gòu)性缺員現(xiàn)象嚴重，不能滿足培訓需求。近幾年隨著退休員工數(shù)量的逐年增多，新入職員工又寥寥無幾，老齡化現(xiàn)象日趨嚴重；大部分專職教師缺乏實際經(jīng)驗，對新設(shè)備、新方法、新技術(shù)的掌握程度不高，因此，很多培訓課程需要外聘教師擔任。

同時，兼職培訓師的聘用不夠順暢，管理機制不夠完善。兼職培訓師均來自生產(chǎn)一線，備課時間有限，對培訓質(zhì)量有一定影響；兼職培訓師雖有豐富的實踐經(jīng)驗，但課堂教學各環(huán)節(jié)組織還不夠緊密和順暢。

2.實訓設(shè)施利用率不高

實訓設(shè)施的實訓功能尚未實現(xiàn)最大化，有的實訓室甚至一段時間內(nèi)處于閑置狀態(tài)；部分兼職培訓師對實訓設(shè)施設(shè)備情況不十分了解，不能夠很好地利用實訓設(shè)施開展培訓。

3.培訓反饋系統(tǒng)和培訓效果評估機制不夠完善

課程結(jié)束后，對學員的跟蹤調(diào)查力度不夠，一方面是由于工作量較大，跟蹤調(diào)查有一定的難度；另一方面是由于學員將去往各個單位，比較分散，要想做周全細致的調(diào)查評估，還需要相關(guān)單位的大力支持。

三、改進技能培訓現(xiàn)狀的有效措施

針對培訓中心技術(shù)技能培訓新特點及培訓工作中存在的問題和不足，必須采取以下措施，以提升培訓質(zhì)量：

1.加強專兼職教師隊伍建設(shè)

以“技能”和“雙師”人才隊伍建設(shè)為重點，努力培養(yǎng)一支規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、學歷層次高、綜合素質(zhì)一流的專兼職教師隊伍。一方面是要提高專職教師素質(zhì)，另一方面要加強兼職教師隊伍建設(shè)。建立專兼職培訓師“雙向掛職”制度，改變當前專職培訓師不足的局面，發(fā)揮組織優(yōu)勢，調(diào)動兼職培訓師的積極性，使兼職培訓師資庫高效運轉(zhuǎn)。

2.提高實訓設(shè)施的利用率

要依據(jù)各實訓室的功能、規(guī)模和特點，不斷開發(fā)實用性較強的特色培訓項目，提高知名度，擴大培訓覆蓋面；增強專兼職教師對實訓設(shè)施設(shè)備的掌握程度，提高實訓設(shè)施利用率；做好培訓課題的研究、培訓項目的策劃、培訓教材和課件資源的自主開發(fā)工作，突出特色、塑造品牌。

3.建立嚴格的評估機制并遵照執(zhí)行

按照ISO10015培訓質(zhì)量管理體系梳理培訓流程，注重過程評估，形成機制。通過對確定培訓需求、設(shè)計和策劃培訓、提供和實施培訓、評價培訓結(jié)果四個階段的監(jiān)控，突出培訓過程的規(guī)范性、有效性和改進性，進而對培訓過程進行全程控制。

四、小結(jié)

第2篇：素質(zhì)專周實訓總結(jié)范文

摘 要：在明確材料成型專業(yè)群培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以模具設(shè)計與制造重點專業(yè)為核心，金屬材料與熱處理技術(shù)、焊接技術(shù)及自動化、理化測試及質(zhì)檢技術(shù)等三個專業(yè)為支撐的材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群，創(chuàng)新與實踐集約共享、協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)群發(fā)展機制。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群；集約共享；協(xié)調(diào)發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2014）03015601

0 前言

為了更好貫徹教育部2006年16號文服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)的精神，克服單一專業(yè)在服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)中面窄的缺陷。我院依托學院在裝備制造業(yè)領(lǐng)域的辦學優(yōu)勢與辦學資源，重點服務(wù)常州及周邊地區(qū)車輛零部件產(chǎn)業(yè)鏈中的車輛零件成型、車輛零部件熱處理、車輛部件焊接、車輛零部件質(zhì)量檢測等制造領(lǐng)域，結(jié)合車輛零件成型領(lǐng)域人員需求旺盛以及模具設(shè)計與制造專業(yè)優(yōu)良的辦學基礎(chǔ)，構(gòu)建以模具設(shè)計與制造專業(yè)為核心，金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)設(shè)為金屬材料與熱處理技術(shù)專業(yè)）、焊接技術(shù)及自動化、理化測試及質(zhì)檢技術(shù)等3個專業(yè)為支撐的材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群。

1 明確了“服務(wù)地方、對接產(chǎn)業(yè)”的專業(yè)群定位

專業(yè)群以江蘇省裝備制造業(yè)為平臺，面向車輛零部件制造行業(yè)，重點服務(wù)常州及周邊地區(qū)車輛零部件產(chǎn)業(yè)鏈中的車輛零件成型、車輛零部件熱處理、車輛部件焊接、車輛零部件質(zhì)量檢測等制造領(lǐng)域，為這些行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)與本專業(yè)未來職業(yè)崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，較強的學習能力和創(chuàng)新意識，具體精操作、會維修、懂管理、知工藝的能力，能夠勝任現(xiàn)場成型制造操作、生產(chǎn)組織管理、基本工藝文件制訂、和產(chǎn)品銷售等崗位的高素質(zhì)技能型人才。

2 構(gòu)建了“平臺共設(shè)、專崗專課、拓升復(fù)合”的專業(yè)群課程體系

（1）針對車輛零部件制造領(lǐng)域的行業(yè)、企業(yè)開展職業(yè)崗位需求及崗位能力要求調(diào)研，進行職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)格分析，明確專業(yè)群培養(yǎng)目標，確定職業(yè)崗位群。

（2）面向車輛零件成型、車輛零部件熱處理、車輛部件焊接、車輛零部件質(zhì)量檢測等四類崗位群，分別設(shè)立模具設(shè)計與制造、金屬材料與熱處理技術(shù)、焊接技術(shù)及自動化、理化測試及質(zhì)檢技術(shù)等四個專業(yè)；分別對四類崗位群開展工作任務(wù)分析，確定專業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

（3）結(jié)合各崗位群職業(yè)資格標準，將各崗位群的專業(yè)基本能力、專業(yè)專門能力要求融入課程，展開課程設(shè)計與開發(fā)，同時綜合專業(yè)拓展能力的需要，構(gòu)建如下圖所示的“平臺共設(shè)、專崗專課、拓升復(fù)合”專業(yè)群課程體系。

圖1 “平臺共設(shè)、專崗專課、拓升復(fù)合”的專業(yè)群課程體系3 開發(fā)了“分階段、多模式”的校企合作課程

聯(lián)合專業(yè)群所涉及行業(yè)的行業(yè)協(xié)會，組織行業(yè)企業(yè)專家，在開放共享的基礎(chǔ)上，共同開發(fā)專業(yè)群課程，形成平臺課程模塊化、專業(yè)課程項目化、復(fù)合課程案例化的多元開發(fā)模式。具體做法如下：

（1）課程標準開發(fā)。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標和崗位定位，通過企業(yè)調(diào)研、學情調(diào)研、行業(yè)企業(yè)專家座談等多種渠道，按照企業(yè)崗位技術(shù)標準對知識、能力和素質(zhì)的要求，確定各專業(yè)核心課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、考核方式等，制定課程標準。

（2）課程的整體設(shè)計和單元設(shè)計。根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，將課程內(nèi)容進一步細化，以“校中廠”、“廠中?！钡群献髌髽I(yè)產(chǎn)品為載體，設(shè)計基于典型工作任務(wù)的學習項目。學習項目設(shè)計遵循平行并遞進的原則，由簡單到復(fù)雜、由低級到高級，并注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）“學做合一”的教學模式實施。教學過程按照任務(wù)引入、主題講解、能力訓練、問題討論、歸納總結(jié)的過程實施，“學做合一”融入教學活動中，實現(xiàn)做中教、做中學。

（4）評價方式改革。校企共同制訂實踐教學考核標準，采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、任課教師評定與企業(yè)技

術(shù)人員評定相結(jié)合等考核方式?？己诉^程中注重對學生學習態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力的考核與評價。

4 形成了“產(chǎn)學研一體、集約共享”的實訓體系

以培養(yǎng)材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群基本能力為目標，結(jié)合材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群課程體系建設(shè)和滿足“學做合一”項目化課程的實施要求，構(gòu)建了由機械基礎(chǔ)實驗實訓中心、電工電子實驗中心、機械加工技術(shù)實訓基地和金屬材料檢測實訓中心等組成的通用技能訓練平臺和以培養(yǎng)材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群核心能力為目標，分專業(yè)構(gòu)建由模具設(shè)計與制造實訓中心、金屬材料檢測實訓中心、焊接技術(shù)實訓基地、“校中廠”、“廠中?！钡冉M成的專門能力訓練平臺，完善材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群“學做一體、集約共享”的實訓體系。

5 完善了“多方參與、協(xié)調(diào)發(fā)展”的專業(yè)群管理體制和運行機制

（1）成立多方參與的材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群合作委員會組建由系部領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、行業(yè)企業(yè)專家、在校學生代表參與的材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群建設(shè)合作委員會，委員會統(tǒng)籌專業(yè)群建設(shè)，主要負責協(xié)調(diào)專業(yè)群各專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，制訂專業(yè)群發(fā)展規(guī)劃、確立工作目標、明確工作職責、經(jīng)費來源及分配、監(jiān)督考評等。

（2）探索持續(xù)改進、協(xié)調(diào)發(fā)展的運行機制。

通過制訂《材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群專業(yè)建設(shè)合作委員會工作細則》、《材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群教學團隊管理細則》、《材料成型與控制技術(shù)專業(yè)群建設(shè)管理辦法》等制度，明確委員會組織機構(gòu)與工作方案、組建專業(yè)群教學團隊，建立基于項目的柔性化科研團隊、實施工作站式頂崗實習教學管理模式，及時跟蹤車輛零部件制造領(lǐng)域行業(yè)企業(yè)需求狀況，適時調(diào)整群內(nèi)專業(yè)定位及發(fā)展方向，同時對專業(yè)群所適應(yīng)的崗位群所需的知識、能力進行滾動分析，結(jié)合專業(yè)教學實施等方面的反饋信息，重構(gòu)教學內(nèi)容，改革教學模式，形成持續(xù)改進、協(xié)調(diào)發(fā)展的運行機制。

參考文獻

[1]張梅.基于職業(yè)崗位能力的高職物流專業(yè)建設(shè)研究——以南寧職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)為例[J].南寧職業(yè)技術(shù)學院學報，2011.

[2]王曉明，劉伯超，陳勇.基于“1+0.5+1+05”高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].商業(yè)文化（下半月），2011.

第3篇：素質(zhì)專周實訓總結(jié)范文

文章結(jié)合高職高專的教學現(xiàn)狀，分析學科競賽對構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學體系的意義與價值，提出了構(gòu)建實踐教學體系的具體措施。文章認為，以學科競賽為載體，可以培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才，全面提高學生的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：

學科競賽；藝術(shù)設(shè)計；實踐教學體系

在當前的新形勢下，高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才必須充分結(jié)合市場需求，深入研究實踐教學模式，進一步創(chuàng)新應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的教學體系與課程設(shè)置等，從而培養(yǎng)出滿足社會需求的高技能、應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。

一、學科競賽對構(gòu)建實踐教學體系的意義

實踐教學是高職高專學校教學質(zhì)量與教學改革工程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。2000年教高[2000]2號《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確指出，高職高專的實踐教學培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，要求在教學計劃中實踐課時要占有較大的比重，要將綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合以建立實踐教學體系。亳州師范高等專科學校當前正在進行新版人才培養(yǎng)方案的修訂工作，我們深刻意識到實踐教學不僅鞏固了理論教學成果，而且在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力等方面具有重要的作用。所以，我們要增加實踐教學的力度和課時，使學生畢業(yè)后更好地適應(yīng)實際工作。亳州師范高等?？茖W校的招生規(guī)模逐漸擴大，但學生的知識水平參差不齊，一些學生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，而原有的設(shè)計教學注重知識傳授，這對他們來說有一定的難度，這就對教學體系提出了新的要求。同時，設(shè)計教學課時縮減，無法強化學生的動手能力。所以，設(shè)計教學改革勢在必行。作為改革的切入點，以學科競賽為載體構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才實踐教學體系很有必要。

二、學科競賽對構(gòu)建實踐教學體系的價值

在我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的背景下，社會需求大量優(yōu)秀的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才，高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要積極進行教學改革以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。在高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中，培養(yǎng)學生的主動學習能力和創(chuàng)新能力十分重要。學生可以通過參加設(shè)計類專業(yè)競賽培養(yǎng)學習興趣與創(chuàng)新能力，因為學科競賽可以鍛煉學生并提高他們的設(shè)計素養(yǎng)，使其掌握綜合藝術(shù)設(shè)計技能。亳州師范高等?？茖W校建立了藝術(shù)設(shè)計實訓中心，有數(shù)字藝術(shù)實訓室、多媒體實訓室、定格動畫實訓室，為學生提供了課外實訓平臺。近三年，學校鼓勵學生積極參加各類專業(yè)競賽，并取得了較好的成績。如，參加全國大學生廣告藝術(shù)大賽，獲安徽賽區(qū)二等獎2個；參加全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，獲全國二等獎1個，省級二等獎1個；參加“合財杯”中國大學生計算機設(shè)計大賽，獲國家二等獎1個，省級一等獎1個；參加“昆山花橋杯”安徽省大學生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽，獲“安徽省大學生創(chuàng)業(yè)之星”2個銀獎與1個銅獎，以及“安徽省大學生職業(yè)規(guī)劃之星”1個金獎、2個銀獎、2個銅獎；參加安徽省大中小學生“吉羊如意”生肖郵票設(shè)計大賽，獲得大學組三等獎；參加安徽省大學生藝術(shù)展演，獲藝術(shù)作品乙組三等獎。學科競賽能夠緊密聯(lián)系專業(yè)課教學，通過參加專業(yè)競賽，學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將專業(yè)知識運用到實際設(shè)計中。為了在競賽中獲得較好的成績，學生會熟練掌握競賽要求的專業(yè)技能。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在保證課程教學的前提下，可以學科競賽為載體，在課堂上分析往年競賽獲獎作品，用案例講解課程知識要點，總結(jié)作品的創(chuàng)意點、制作的專業(yè)技能，從而提高學生的學習興趣。

三、構(gòu)建實踐教學體系的措施

實踐教學是鞏固理論知識和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑，也是培養(yǎng)學生動手能力的重要教學環(huán)節(jié)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門實踐性較高的專業(yè)，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才需要建立實踐教學體系，從而有效地培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力，也可以提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，促進本專業(yè)的發(fā)展。亳州師范高等?？茖W校立足本校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，從構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學體系出發(fā)，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。一直以來，亳州師范高等專科學校十分重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，為了鼓勵師生參加比賽，學校制定了獎勵制度，校教務(wù)處建立了比賽制度，系科建立了參賽制度，這些措施進一步完善了實踐教學體系。亳州師范高等?？茖W校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還采取了以下實踐教學措施：一是建立了校企合作，聘請企業(yè)的技術(shù)人員共同探討人才培養(yǎng)方案，外聘教師給學生上課，本校年輕的設(shè)計教師也可以到企業(yè)實踐；二是本校的設(shè)計教師一起申報課題，共同研究，資源共享；三是建立了畢業(yè)生實習實訓基地；四是建立了數(shù)字藝術(shù)實訓室、陶藝實訓室、多媒體實訓室、定格動畫實訓室、藝術(shù)設(shè)計實訓中心等；五是建立了學科競賽體系，提供專項資金支持，成立競賽指導(dǎo)小組，組織專業(yè)競賽。

結(jié)語

從學校辦學定位來說，亳州師范高等專科學校針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，建立完善的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學體系，是為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才，最終為社會服務(wù)?，F(xiàn)代社會要求藝術(shù)設(shè)計人才具備知識、能力、素質(zhì)，所以，學校的人才培養(yǎng)方案要適應(yīng)社會的需求。亳州師范高等專科學校對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學進行了改革，建立特色的專業(yè)培養(yǎng)模式，以學科競賽為載體，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學體系，這是行之有效的教學模式。但是，學校還要以學科競賽為載體，優(yōu)化、整合課程的實踐教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要長期堅持穩(wěn)定發(fā)展，積極推動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學科競賽活動。亳州師范高等專科學校推行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對于更好地服務(wù)地方經(jīng)濟有著重要的意義，對其他各院校也具有一定的借鑒意義。

作者：王衍芳 單位：亳州師范高等?？茖W校

基金項目：

安徽省高校人文社科研究項目“地方文化元素在Q版文化創(chuàng)意產(chǎn)品中的應(yīng)用研究”（項目編號：SK2016A061）；亳州師專教學研究項目“以學科競賽為載體構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計類應(yīng)用型人才實踐教學體系研究”（項目編號：2015JYXM02）；亳州師?？蒲许椖?ldquo;亳州剪紙的藝術(shù)特征及開發(fā)策略”（項目編號：(BSKY201515）；“亳州師專藝術(shù)設(shè)計示范實驗實訓中心”項目。

參考文獻：

[1]周楊靜，劉志峰.學科競賽參與下的廣告藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索.長春教育學院學報，2014（4）.

[2]王艷敏，郭茂來，姜霄.工業(yè)設(shè)計競賽與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)——以嘉興學院為例.大眾科技，2012（4）.

第4篇：素質(zhì)專周實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 工作過程 產(chǎn)業(yè)依托 訂單模式

《機械制造基礎(chǔ)》是一門研究常用工程材料、毛坯成型和機械加工工藝與裝備、產(chǎn)品質(zhì)量檢測技術(shù)等內(nèi)容的綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課程。該課程與專業(yè)多門相關(guān)學科（機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造技術(shù)等）知識結(jié)構(gòu)交叉，聯(lián)系密切。

《機械制造基礎(chǔ)》課程是高等工程教育中的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，是對學生進行現(xiàn)代制造方法和工藝技術(shù)教育的一個重要環(huán)節(jié)，是對工科學生進行的第一次工程實踐訓練，也是大學階段唯一的一次較系統(tǒng)的工程訓練。因此，《機械制造基礎(chǔ)》課程對提高大學生的全面素質(zhì)、培養(yǎng)復(fù)合型、實用型的工程技術(shù)人材具有其它課程不能替代的重要作用，而積極探索和建立新課程教學體系的意義顯得更為重要。

1． 目前《機械制造基礎(chǔ)》課程教學中存在的問題分析

1.1實習、實訓與理論教學的整合。另外，長期以來，學生的課程實習、實驗一直存在著諸如實習（實驗）設(shè)備單一落后、內(nèi)容僵化陳舊、學生難以真正融入實踐的問題，嚴重限制了該課程的進一步發(fā)展和完善。

教學效果評價體系的建立。傳統(tǒng)的教學評價體系機械的依賴于固定的百分

比——平時成績、期中考試成績、期末考試成績各按一定比例計入總評。但這樣的教學效果評價體系過于片面，對學生在整個課程學習期間的表現(xiàn)不能客觀、靈活、全面的給出科學的評價。建立全面、有效的課程教學效果評價體系勢在必行。

特色教材的開發(fā)與編制。目前教學中所采用的教材，往往格式化、套路化，

不能適應(yīng)當今對專業(yè)型、技術(shù)型、特色型人才的培養(yǎng)需要，立足本地產(chǎn)業(yè)特色進行產(chǎn)業(yè)特色教材的開發(fā)與編制，將為特色、優(yōu)勢人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2． 課程建設(shè)方案設(shè)計

針對高職高專工科《機械制造基礎(chǔ)》課程應(yīng)以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，以提高學生的實際動手操作能力、培養(yǎng)實用型技術(shù)人才為目標的課程建設(shè)需求，結(jié)合我院實際情況，提出了本課程開發(fā)與實踐的一系列新思路，并應(yīng)用于教學過程，取得了良好的效果。

2.1 建立系統(tǒng)性實踐教學及評價體系，強化實踐與理論的聯(lián)系及融合

根據(jù)高素質(zhì)高技能型人才成長的規(guī)律，以工作過程為導(dǎo)向，進行《機械制造基礎(chǔ)》課程整合，尤其注重課堂理論知識與課外實踐的整合，按照工作過程，將實習、實訓化整為零，溶入整個教學過程。構(gòu)建以項目任務(wù)為驅(qū)動的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優(yōu)化《機械制造基礎(chǔ)》課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合我院及周邊機械產(chǎn)業(yè)實際情況，建立課程實踐教學體系：金工實習，項目實驗，校外實習實訓。

經(jīng)過組織課程組教師與實驗實訓指導(dǎo)人員共同研究、探討，調(diào)整金工實習在教學計劃中的安排，將其定位為《機械制造基礎(chǔ)》課程的先期實踐課程。金工實習共四周，分兩個階段進行。第一階段安排在第一學年第二學期進行，在教學進程中，處于《機械制造基礎(chǔ)》理論教學開始之前，為學生對后續(xù)知識的理解和掌握提供前期感性認識，讓學生初步建立“機械制造”的基本概念；第二階段安排在第二學年第一學期進行，與《機械制造基礎(chǔ)》教學過程并行，讓學生在理論教學過程中參與實踐，為增強學生的理解和掌握提供實踐保障。

重新定位金工實習課程的教育目標，以“學習工程知識，增加實踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”為方針。由金工實習基地擔負金工實踐環(huán)節(jié)的提高性實驗與新技術(shù)、新工藝的實驗，由實驗指導(dǎo)人員針對學生在實習現(xiàn)場的具體表現(xiàn)完成對學生現(xiàn)場實習任務(wù)布置、實習過程指導(dǎo)、實習表現(xiàn)的總結(jié)和實習效果評價等工作。

依托本院周邊支柱產(chǎn)業(yè)， 采用廠家實際產(chǎn)品為金工實習任務(wù)對象，引導(dǎo)學生進入“真實職業(yè)情景”，增強實訓實效性的同時，變消耗性實訓為效益性實訓，真正實現(xiàn)工學結(jié)合。

同時，針對《機械制造基礎(chǔ)》課程各實驗項目在各階段教學中的作用，合理安排各實驗項目開展時間。做到理論課內(nèi)容與相應(yīng)實驗項目的緊密對應(yīng)和結(jié)合；實驗過程中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從“看實驗、記結(jié)果”，轉(zhuǎn)變“做實驗、重分析”，為引導(dǎo)學生參與到實驗項目設(shè)計、實驗程序準備、實驗過程進行、實驗結(jié)果分析和實驗效果評價的全過程，讓學生充分從實踐中獲取知識，從而“知其然，知其所以然”。

充分與周邊支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)實現(xiàn)對接，擴充和建設(shè)校外實訓基地。發(fā)揮“訂單式培養(yǎng)”的優(yōu)勢，定期讓學生走進對接企業(yè)生產(chǎn)一線，由企業(yè)導(dǎo)師在實際工作情境中進行現(xiàn)場指導(dǎo)和教學，并對其在指定情境任務(wù)中的具體表現(xiàn)給予評價。

2.2 課程質(zhì)量標準、教學大綱，考核評價方式的開發(fā)與改革

針對當前對高職高?！稒C械制造基礎(chǔ)》課程教學的實際需要，重視實踐環(huán)節(jié)在教學過程中的紐帶作用，把學生在實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及其評價納入教學效果評價體系并明確及份額。通過“階段項目考核期中考核階段項目考核期終考核”的方式，開展理論教學效果評價；通過“實驗項目單項評價+實驗課程綜合評價”的方式開展實驗教學效果評價；將上述評價結(jié)果與學生平時考勤、作業(yè)評價結(jié)果、企業(yè)導(dǎo)師情境任務(wù)效果評價相結(jié)合，通過量化綜合評價過程，完成教學質(zhì)量的基本考核。

2.3 產(chǎn)業(yè)特色教材體系開發(fā)與建設(shè)

組織課程組成員、周邊支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)專家，結(jié)合當前對高職高?！稒C械制造基礎(chǔ)》課程教學的實際需要，擬定教材結(jié)構(gòu)框架，并結(jié)合本地企業(yè)實訓基地產(chǎn)品特點，配合“訂單式培養(yǎng)模式”的要求，完成教材內(nèi)容的更新和整合，完成產(chǎn)業(yè)特色教材的優(yōu)化和完善，從而充分發(fā)揮本地資源在實訓教學中的作用，將“情境、任務(wù)教學”落到實處。這樣，既加強了學生的工程實踐能力，拓寬了知識視野，又加強了學生對高新技術(shù)的認識以及創(chuàng)新意識?？傊?，加強教材的實用型，減少繁復(fù)的理論，增加規(guī)律性知識的總結(jié)和提煉，使教材成為“實用型的技術(shù)手冊”。

3． 結(jié)束語：一門課程的開發(fā)與建設(shè)，不僅僅是對教學內(nèi)容的調(diào)整和知識的生硬重組，而是對教育理念的重建和更新、對人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新、對人才本身能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重塑和完善。這些不是表面功夫所能做到的，也不是僅僅一門課程的改革能夠?qū)崿F(xiàn)的。只有學校、院系、企業(yè)多方位、多層次的協(xié)調(diào)和合作，從整個課程體系著手。這是一項艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在教學中多方引入新的理念、新的技術(shù)、新的方法才能實現(xiàn)，但改革的成果必能讓學生真正的掌握該課程的知識，具備共相應(yīng)的工程實際按能力。

參考文獻

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【2】付洪.對高校理科理工科學生進行人文素質(zhì)培養(yǎng)的理論與實踐[J].高等理科教育，2007，（3）.

第5篇：素質(zhì)專周實訓總結(jié)范文

一、更新理念、理清思路，著力對藥劑學的課程體系進行改革，使其符合學校的辦學理念和辦學定位

我校是2006年升格為本科的教學型高等院校的，高職教育已進行了十幾年，至今仍是我校高等教育的重要組成部分。我校的辦學定位是：立足陜西、面向基層、面向農(nóng)村。故我校高職高專藥劑學課程體系設(shè)計的理念是：以厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新為宗旨，為陜西省及西部地區(qū)基層培養(yǎng)具有較扎實的理論基礎(chǔ)、較寬廣的專業(yè)知識和較強的動手能力，尤其具備藥學行業(yè)基層崗位的實踐能力的技能實用型人才。設(shè)計思路是：在理論知識夠用為度的前提下，更要注重實踐教學，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標。因此，在藥劑學課程體系安排上，我們在開設(shè)藥劑學課程之前先開設(shè)制劑技術(shù)與設(shè)備，專門針對藥劑學中會用到的單元操作及單元操作所涉及到的設(shè)備作詳細講解，然后開設(shè)藥劑學，之后是臨床藥物治療學，主要對制劑的臨床應(yīng)用作講授，最后開設(shè)新藥設(shè)計（考查課）。課程體系中的這些課程既相對獨立，又互相聯(lián)系，有效地實現(xiàn)了課程的先后連貫和課程體系的整體統(tǒng)一，同時也充分體現(xiàn)了我校藥劑學課程體系的設(shè)計理念和設(shè)計思路。該課程體系在近幾輪教學過程中得到應(yīng)用，已取得較好的成效。

二、改革高職高專藥劑學的教學內(nèi)容，注重職業(yè)技能和知識的實用性

藥劑學是藥學科學中的一門重要學科，其研究的主要內(nèi)容是如何將藥物轉(zhuǎn)化成在臨床上有良好應(yīng)用的藥品，在藥物研究及其成果轉(zhuǎn)化中起到關(guān)鍵作用。因此，在安排教學內(nèi)容時，特別注重職業(yè)技能及知識的實用性，理論與實踐教學學時比為1∶1。為了使學生更好的掌握本課程的知識，我們對藥劑學的理論教學和實踐教學內(nèi)容進行了改革。

1.理論教學內(nèi)容方面的改革。根據(jù)我校的辦學定位和用人單位的反饋，高職高專藥劑學理論教學內(nèi)容的選取是夠用即可，故對藥學大專生教學的總要求為：掌握藥劑學的基本理論，掌握藥物制劑制備技術(shù)，了解制藥設(shè)備的使用，具備與藥劑有關(guān)的基本技能。具體對教學內(nèi)容的安排是：重點講解藥廠常用劑型如片劑、膠囊劑、混懸劑、乳劑、注射劑、滴眼劑、散劑、顆粒劑、軟膏劑、栓劑等的特點、制備理論與制備方法，同時對溶解理論和表面活性劑等基本理論也要重點講解。對新劑型及其它劑型如氣霧劑、膜劑、丸劑與滴丸劑等劑型的特點與制備方法以及藥劑制備常用輔料、附加劑及溶劑的特點及應(yīng)用采用一般性講解。而對國內(nèi)藥廠很少生產(chǎn)的控釋制劑、靶向制劑、經(jīng)皮吸收制劑以及粉體學、藥用高分子等一帶而過即可。

2.實踐教學內(nèi)容方面的改革。我校藥劑學實踐教學內(nèi)容選取原則是：側(cè)重職業(yè)性、技能性、實用性和適用性，實踐教學內(nèi)容大致分為四個層次：一是觀察、稱量、測定、經(jīng)典制劑制備、設(shè)備操作等基本實驗技能的訓練（如：實驗課中的驗證性實驗、校內(nèi)崗前培訓）；二是以提出和發(fā)現(xiàn)問題、收集信息和處理信息、解釋實驗結(jié)果并應(yīng)用到新的環(huán)境中、交流探索結(jié)果等為主的實踐教學（如：實驗課中的綜合性實驗、實習單位帶教實習等多種形式）；三是以設(shè)計實驗、調(diào)研并安全實施等為主的探索（如：實驗課中的設(shè)計性實驗、帶教實習等多種形式）；四是以觀摩、調(diào)研、參與制劑生產(chǎn)為主的培訓（如：參觀藥廠、藥廠實踐、藥房實踐等）。通過大量的實驗實訓環(huán)節(jié)，可以充分培養(yǎng)學生的動手能力，使學生成為來之能用的基層藥學人員，并為將來的職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.教學內(nèi)容的組織與安排。①理論課：66學時，在第二學年第二學期進行。②實驗課：60學時。在第二學年第二學期相關(guān)章節(jié)的理論課之后進行，先學理論后做實驗，教、學、做結(jié)合，強調(diào)理論與實踐的一體化。③實訓實習20周左右。在最后一學年的第一學期進行。一般先進行校內(nèi)崗前培訓，然后到醫(yī)院制劑室、藥廠等單位實習。

三、對高職高專藥劑學傳統(tǒng)的教學方法和教學手段進行改革

眾所周知，教學方法是教學改革的關(guān)鍵和切入點。傳統(tǒng)的教學方法是采用講授式，具有條理性強、信息量大的優(yōu)勢，但存在以教師為中心，重知識傳授，忽視學生學習主動性、參與性的弊端，可作如下改革：

1.改變傳統(tǒng)的“教”與“學”的模式，采用多種教學方法進行授課。改變傳統(tǒng)的“教”與“學”的模式，其中非常重要的一條途徑就是要讓老師和學生的角色進行互換，讓學生走上講臺扮演老師的角色。其次，采用啟發(fā)式講授，這是引起學生學習興趣，促進學生思考，提高學生科學素養(yǎng)所必需的。再次，引導(dǎo)學生自學，這是培養(yǎng)學生自學能力，節(jié)省講授時間以突出教學重點，攻克教學難點的需要。最后，采用提問式教學，有針對的進行課堂提問，既可吸引學生注意力，又可加深學生的印象，同時還能鍛煉學生的口頭表達能力、應(yīng)變能力、歸納提煉和分析問題的能力。

2.采用新的教學手段――利用網(wǎng)絡(luò)資源，運用圖片、動畫及錄像等進行多媒體教學。高職高專藥劑學中制藥原理及制藥機械抽象枯燥，只憑教材中的文字描述和簡單的原理圖很難使學生真正理解，采用多媒體教學，運用圖片、動畫以及錄像，既能激發(fā)學生的學習熱情，同時直觀生動的學習內(nèi)容又可使學生一目了然，降低了學習難度，知識掌握也更扎實。另外，在做信息技術(shù)與本學科的整合時，專業(yè)課教師需要組建自己的多媒體素材庫。通過網(wǎng)上搜集、日常積累以及采用掃描儀或數(shù)碼相機拍攝，采集視頻素材或抓取計算機操作界面等方法，動態(tài)演示制劑生產(chǎn)車間的生產(chǎn)、制劑設(shè)備的操作和制劑的制備等過程。比如在講解片劑時，壓片機是一個非常重要的制劑設(shè)備，用一段錄像動態(tài)地演示壓片機的工作情況，不僅使學生清楚地看到壓片機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和壓片的過程，而且對于與片劑相關(guān)的內(nèi)容也能得到很好的理解。

四、加強藥劑學實踐教學，積極實施校內(nèi)實驗室和校外實習基地建設(shè)

培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才，其中一個重要環(huán)節(jié)就是實踐教學。高職院校藥劑學實踐教學要突出藥劑學理論知識的應(yīng)用和實際動手能力的培養(yǎng)，包括：①藥物制劑調(diào)配、制備和質(zhì)量評定的基本操作和基本技能的培養(yǎng)；②制劑配制和生產(chǎn)常用儀器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能及使用方法能力的培養(yǎng)；③實驗觀察能力，實事求是的作風，以及獨立總結(jié)實驗資料能力的培養(yǎng)。為此，可以考慮從以下兩方面著手施行：

1.加強校內(nèi)實驗室和校外實習基地建設(shè)，為學生提供良好的實驗和實習實訓環(huán)境。藥劑實驗室為我校重點實驗室，學校加大了對藥劑實驗室的投入。目前藥劑實驗室的使用面積約1000平方米，分普通制劑室、固體制劑室、大輸液灌裝室、生物藥劑實驗室、制劑檢測室，擁有多種制劑設(shè)備和檢測設(shè)備，這些實驗設(shè)備能夠滿足高職高專藥劑學實驗教學需要。在不斷加大校內(nèi)實驗室投資力度的同時，加強校外實習實訓基地的建設(shè)，探索工學結(jié)合的辦學模式，加強校企合作。目前，我校先后與制藥企業(yè)、省市各藥檢所、多家醫(yī)藥公司及高校研究院所合作并建立了28個實習基地。

值得一提的是，我校還聯(lián)合陜西省食品藥品監(jiān)督管理局，對高職藥學類專業(yè)的學生進行醫(yī)藥特有工種職業(yè)資格認證培訓和鑒定工作。學生經(jīng)過參加培訓和考試，考核合格的將取得藥物制劑工、藥物檢驗工等6種職業(yè)資格鑒定證書，實現(xiàn)畢業(yè)持“雙證”（畢業(yè)證+職業(yè)資格鑒定證書），畢業(yè)即可上崗。這種做法得到了學生和用人單位的普遍歡迎與肯定。

2.采用多種形式進行藥劑學實踐教學。我校高職高專藥劑學實踐教學形式分為校內(nèi)實訓和校外實習。前者有實驗課、崗前培訓、技能大賽等形式；后者則以藥廠、藥檢所和醫(yī)院藥劑科等用人單位為依托，結(jié)合學生就業(yè)意愿，進行為期5個月左右的實習。這種實踐教學模式，不僅能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，更重要的是能讓他們以最快的速度適應(yīng)實際工作。

五、加強高職高專藥劑學專任教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高教學質(zhì)量

第6篇：素質(zhì)專周實訓總結(jié)范文

1 明確辦學定位，立足為當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)

我們緊緊圍繞適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學服務(wù)模式變化的辦學理念，及時把握新形式下行業(yè)發(fā)展對人才的要求變化，準確定位人才培養(yǎng)方向，提高專業(yè)人才培養(yǎng)工作的針對性和實效性。抓住目前我國正在大力加強農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)這個良好的機會，將臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)集預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育、計劃生育技術(shù)指導(dǎo)、社區(qū)衛(wèi)生管理于一體的應(yīng)用性人才。以引導(dǎo)畢業(yè)生到鄉(xiāng)村和其他醫(yī)療設(shè)施不足的社區(qū)從事初級衛(wèi)生保健工作。從而拓展臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)出路。

2 進行臨床醫(yī)學專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整

臨床醫(yī)學專業(yè)在我校是一個老牌專業(yè)，辦學歷史悠久，1975年起逐步舉辦了臨床專業(yè)普通大專班、初中起點五年制臨床高職大專班、高中起點3年制臨床高職大專班；為了適應(yīng)城鄉(xiāng)社區(qū)醫(yī)療的需要及市場竟爭，自 2000年起我們及時從3年制臨床醫(yī)學專業(yè)分流出口腔方向、婦幼衛(wèi)生方向、醫(yī)學美容方向 3個專業(yè)。

3 調(diào)整臨床醫(yī)學專業(yè)教學計劃，以滿足廣大城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的要求

根據(jù)市場要求及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容的要求，我們調(diào)整臨床醫(yī)學專業(yè)教學計劃，將所有課程分為公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學三大模塊，增加了《臨床預(yù)防》、《社區(qū)健康教育》、《醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)管理》、《綜合技能訓練和多站考核》、《就業(yè)指導(dǎo)》等5門課程。同時加大了實驗課時的比重，使實驗課課時占總課時的50％以上，將診斷技術(shù)、相關(guān)臨床操作技能和常用護理技術(shù)組合為綜合技能訓練和多站考核，并安排了兩周的社區(qū)醫(yī)療實踐?！渡鐓^(qū)健康教育》側(cè)重在培養(yǎng)臨床醫(yī)學專業(yè)學生社區(qū)預(yù)防保健能力，《臨床綜合技能訓練指南》密切結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中的操作技能考試要求編寫，以提高臨床醫(yī)學專業(yè)學生實踐動手能力。

4 加快實驗實訓基地建設(shè)，為實踐性教學創(chuàng)造條件

實踐教學是高職學院培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。近幾年來我們加快了實驗實訓基地建設(shè)，設(shè)置了專業(yè)課實驗實訓室、模擬病房、重癥患者搶救室、臨床技能培訓中心，心肺叩診觸診多媒體仿真教室、ICU室等，還裝備了具有國際先進水平的各科實踐訓練模型。創(chuàng)建了一所3級附屬醫(yī)院，并與5家縣、市醫(yī)院建立了合作關(guān)系。為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。實驗實訓課開出率達99％以上。

5 實施臨床醫(yī)學班到醫(yī)院臨床教學

教育部《高等學校教學管理要點》在關(guān)于加強實踐教學基地建設(shè)中強調(diào)，要堅持校內(nèi)外結(jié)合，做好全面規(guī)劃，建立相對穩(wěn)定的校外實踐基地和進行綜合教育訓練的課內(nèi)外實踐教學基地。因此，我們實施了臨床醫(yī)學班到醫(yī)院臨床教學方案，很好的完成了與各教學醫(yī)院的醫(yī)教合作，為為理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)實用性人才打下了基礎(chǔ)。

6 建立了社區(qū)及農(nóng)村實習實訓基地

為培養(yǎng)適應(yīng)城鄉(xiāng)社區(qū)初級衛(wèi)生保健所需要的具有實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)全科醫(yī)學人才， 我們建立了多所鎮(zhèn)醫(yī)院社區(qū)實習實訓基地，安排了2周的社區(qū)醫(yī)療實踐。讓學生直接面向社區(qū)、面向農(nóng)村，為理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)高技能人才創(chuàng)造了穩(wěn)定的發(fā)展空間。

7 進一部加強實踐性教學環(huán)節(jié)

遵照醫(yī)學高職教育的培養(yǎng)方向和目標，注重理論與實踐的緊密結(jié)合，我們狠抓了臨床醫(yī)學實踐性教學的教學環(huán)節(jié)以提高學生專業(yè)崗位技能。在教學計劃上增加了20%實踐性教學的課時比例；增加了綜合技能實訓課及社區(qū)實習課，加大實習前強化訓練的力度 ：我們把實驗組從每組18~20人減少到10~12人，便于手把手的帶教；凡是方便在自己身上操作的實驗，我們采取同學互相在自已身上模擬操作；改變了操作考試的方法，變?nèi)坎僮鹘Y(jié)束后抽簽考試為每項操作后均考試，使學生專業(yè)崗位技能大大提高；為保證見習質(zhì)量,我們采取了課前動員，課中測評，課后總結(jié)的三環(huán)節(jié)見習教學法,保證了臨床見習質(zhì)量，提高了實踐性教學的效果。

8 實施“雙證書”制度，提高學生就業(yè)競爭力

實施“雙證書”培養(yǎng)制度，已成為高職教育辦學特點的一個重要方面，同時也是提高高職高專畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障。我系將職業(yè)資格培訓引入專業(yè)教學，實施“雙證書”培養(yǎng)，建立了省級職業(yè)技能鑒定所，分別對婦幼保健員、保育員、醫(yī)療臨床輔助服務(wù)員的初、中級進行職業(yè)資格鑒定，鼓勵臨床專業(yè)學生在校期間參加職業(yè)技能培訓，通過考核獲得國家職業(yè)資格證書。提高學生就業(yè)競爭力。

9 引導(dǎo)學生社區(qū)醫(yī)療活動，使學生在實踐環(huán)境中學習

第7篇：素質(zhì)專周實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職高專教育；雙證書教育；計算機

隨著我國高職高專院校的發(fā)展，社會對于學生人才素質(zhì)的要求也越來越高。高職高專院校教育和雙證書教育也為高職高專計算機人才的培養(yǎng)起到了巨大的推動作用。

一、高職高專教育的發(fā)展現(xiàn)狀

高職高專教育是我國培養(yǎng)技術(shù)型和專業(yè)化、職業(yè)化人才的重要基地，近年來高職高專實行了擴招，使高職高專院校有了非常大的發(fā)展。相對于本科院校，高職高專院校的學生質(zhì)量相對比較低，學習基礎(chǔ)差，學習自覺性也很不足。但是高職高專院校為了適應(yīng)生源質(zhì)量的特點以及學校的發(fā)展方向，重點培養(yǎng)實用型和適用型人才。實用型和適用型人才即是能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的實干性人才。

計算機專業(yè)是高職高專教育的重點專業(yè)之一，這主要是基于當前社會對于計算機人才的需求越來越大。相對于其他專業(yè)而言，計算機專業(yè)具有知識更新快、分支逐漸增多、學科滲透性強、人才需求覆蓋面廣等特點[1]。它對于人才的要求比較高，除了要求具備一定的專業(yè)理論知識外，還需要具備熟練的操作技能。從我國目前的計算機人才市場來看，我國對于高素質(zhì)的計算機人才需求量比較大，但是我國目前的高職高專主要培養(yǎng)了一些低層次的計算機人才，無法滿足我國對于高層次人才的需求。

二、高職高專雙證書教育的必要性

雙證書教育是一種以學生就業(yè)為目標，以職業(yè)教育為向?qū)В源髮W教育為支持，以培養(yǎng)市場緊缺型人才為核心、以培養(yǎng)企業(yè)實用型人才為目標的專業(yè)復(fù)合型人才教育工程[2]。雙證書指的是學歷文憑和職業(yè)資格證書。雙證書教育對于高職高專計算機專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性和實用性人才具有非常大的意義，也很有實施的必要。

1.衡量學生的基本素質(zhì)

高職高專院校由于無法像本科高等院校那樣培養(yǎng)寬域化的綜合型人才，因此，他們的目標就是培養(yǎng)專業(yè)化、高素質(zhì)的人才。學生除了獲取專業(yè)學歷文憑外，還需要取得相關(guān)的職業(yè)資格證。職業(yè)資格證是衡量學生是否掌握基本職業(yè)技能的重要標志，比如，計算機職業(yè)資格證書中有計算機輔助設(shè)計師、軟件設(shè)計師、電子商務(wù)設(shè)計師等，這些職業(yè)資格證書是學生從事專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)資格的通行證，也體現(xiàn)著學生在計算機專業(yè)所掌握的技能熟練程度。

2.提高學生的動手實踐能力

高職高專院校主要是培養(yǎng)實用型和適用型人才，尤其是計算機專業(yè)，需要大量的實踐操作才能夠熟練計算機的相關(guān)專業(yè)知識。職業(yè)資格證書的考核需要學生進行一定的實踐操作，并且達到合格之后才能夠取得相關(guān)的職業(yè)資格證書，在這個過程中，能夠很好地提高學生的動手實踐能力，也會幫助學生提高綜合素質(zhì)，加強理論與實踐的結(jié)合。比如，軟件設(shè)計師的職業(yè)資格考核，就是在真實的工作環(huán)境下進行軟件設(shè)計的實踐考核操作，如果學生想要獲得軟件設(shè)計師的職業(yè)資格證書，就必須不斷地提高自己動手實踐的能力。

3.適應(yīng)社會發(fā)展的需要

職業(yè)資格證書是職業(yè)準入制度的重要內(nèi)容，隨著我國的職業(yè)準入制度越來越完善，我國對于職業(yè)資格證等相關(guān)的職業(yè)準入證書的要求也越來越高，具備職業(yè)資格證書將會幫助學生更好地進行就業(yè)，也是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。我國對于IT行業(yè)的職業(yè)準入要求比較高，如果高職高專院校的學生能夠取得相關(guān)的IT類職業(yè)資格證書，將推動我國計算機行業(yè)的發(fā)展。

三、高職高專雙證書教育的方法

1.提高教學師資力量

教學師資力量是影響高職高專院校教學質(zhì)量的重要因素。為培養(yǎng)“雙證書”人才，首先需要高職高專院校擁有“雙師型”教師隊伍[3]。學校需要專門培養(yǎng)一些計算機專業(yè)教師，多組織教師參加相關(guān)培訓，提高教師的知識層次，同時還要加強教師的實踐能力以及科研能力。學校可以鼓勵教師進行校外專業(yè)的項目，允許教師走出學校面向社會。比如，學?？梢怨膭罱處熑ハ嚓P(guān)的企業(yè)承擔一些項目建設(shè)，在企業(yè)學習真正的實踐知識，回校以后向?qū)W生進行更實際的教學。

2.政府和企業(yè)積極參與配合

政府和企業(yè)也要承擔起一定的社會責任。政府部門可以加強對于雙證制度的管理，統(tǒng)一管理執(zhí)業(yè)證書，并且加強企業(yè)用人監(jiān)管。企業(yè)需要積極落實相關(guān)政策，建立相關(guān)的職業(yè)培訓基地，嚴格按照職業(yè)資格證書的等級來安排相關(guān)的工作，提高職業(yè)資格證書的地位。比如，企業(yè)可以和高職高專院校進行合作，建立相關(guān)的計算機人才實訓基地，為學生提供相關(guān)的職業(yè)技能培訓以及計算機人才的培養(yǎng)計劃。這樣學生既能夠在內(nèi)實訓期間提高自己的理論和實踐技能，又能夠更容易地通過職業(yè)資格考核。

3.正確引導(dǎo)學生進行合適的職業(yè)資格證書的選擇

學校要正確引導(dǎo)學生的就業(yè)觀以及對于職業(yè)資格證書的選擇。高職高專院校很多學生對于職業(yè)資格證書的選擇并不重視，沒有按照自己的實際情況進行選擇，到最后雖獲得了職業(yè)資格證書，卻并不是自己想要從事的職業(yè)。比如，學?？梢詫W生進行一次職業(yè)意向調(diào)查，讓學生清楚地了解自己的就業(yè)意向以及自己真正適合做什么，并且積極引導(dǎo)學生樹立正確的就業(yè)觀，以滿足社會的需要。

雙證書教育和高職高專教育相結(jié)合是符合時展需要的一項措施，是提高學生職業(yè)素質(zhì)的重要方法。在計算機專業(yè)進行雙證書教育能夠更好地滿足社會發(fā)展需要，推進我國計算機行業(yè)的人才培養(yǎng)計劃。

參考文獻：

[1]袁啟昌，周海建.堅持“雙證書”教育模式 推進高職高專教育改革[J].無錫南洋職業(yè)技術(shù)學院論叢，2009（01）：51-53.

[2]戴碧露，葛莉，張立國.高職高專院校培養(yǎng)“雙證書”人才的對策探討[J].桂林航天工業(yè)高等專科學校學報，2011（03）：332-335.

第8篇：素質(zhì)專周實訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校實訓基地現(xiàn)狀發(fā)展建議

校外實習實訓基地是指企業(yè)、事業(yè)等各級單位與學院共同建立的學生實習實訓、教師一線煅煉及從事科研活動的場所。高職教育主要目的是將學生培養(yǎng)成“社會需要、行業(yè)認可、企業(yè)能用”的高素質(zhì)技術(shù)技能型的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。建立校外實訓基地，是學院實現(xiàn)教學實踐目標，完成預(yù)定的教學任務(wù)的有效途徑和保證，對我們高職教育學生實踐能力的培養(yǎng)，起著積極的作用。

一、校外實訓基地建設(shè)的重要意義

1.通過讓學生到校外實訓基地實習，學生規(guī)范自己的行為意識，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)精神，讓學生盡早養(yǎng)成遵紀守法的好習慣，從思想上熱愛自己的本職工作。

2.通過讓學生到校外實訓基地實習，學生可以了解行業(yè)流程，接受企業(yè)文化熏陶，將所學知識與實踐結(jié)合起來，盡快掌握相應(yīng)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)管理才能，為學生日后真正上崗積累寶貴經(jīng)驗。同時真正的將學生置于工作環(huán)境中，進行職業(yè)規(guī)范化訓練，按照職業(yè)標準進行項目實訓，能提高學生就業(yè)競爭力和適應(yīng)力，也增加了就業(yè)渠道。例如，我院人力資源管理專業(yè)學生到諾亞人力資源有限公司頂崗實習，接觸實際的人員招聘、社會保險、檔案管理等工作。

3.通過讓學生到校外實訓基地實習，學院可以及時把握社會對人才培養(yǎng)要求，從而有針對性地開展教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學實力，及時調(diào)整學院專業(yè)設(shè)置、課程標準、課程內(nèi)容及教學模式等方面存在的不足。我院各系部在制定人才培養(yǎng)方案時，會聘請校內(nèi)外實訓基地的各方專家參與人才培養(yǎng)方案的制定。

4.通過讓教師到校外實訓基地進行實踐活動，提高學院的師資水平，為教師業(yè)務(wù)水平的提高提供了平臺。比如我院教師專職實習一般是一個學期，在這期間，教師可從企業(yè)調(diào)研到實地資料，由于在崗位上參與企業(yè)實際工作，更新了自己的知識，豐富了實踐教學內(nèi)容，從而提高了教學實踐能力。

二、實訓基地建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，通過校外實訓基地建設(shè)，各個院校確實取得了一些成績，每個專業(yè)建設(shè)了少則一、兩個，多則六、七個基地，但從目前實訓基地發(fā)展現(xiàn)狀來看并不是太理想，表現(xiàn)在：

一是這些基地大部分是關(guān)系基地。建立時是靠院校師生的人脈一時建立起來的，當事人走了，人脈就沒了，基地也隨之消失。

二是這些基地是學院一廂情愿基地。學院為了教學和實訓需要主動找企業(yè)建立的，企業(yè)積極性并不是多高，覺得可有可無，如果學院聯(lián)系不緊密，也就名存實亡了。

三是這些基地屬于掛牌基地。沒有起到實訓教學、職業(yè)技能訓練與鑒定平臺以及開展教學改革、科學就業(yè)指導(dǎo)的作用。

四是學生在基地實訓時處于放養(yǎng)狀態(tài)。有些學生素質(zhì)偏低，沒有責任心，工作出錯或者稍不順心一走了事，使得企業(yè)對學生實訓并不滿意，甚至覺得給企業(yè)帶來了負擔。

三、高職院校校外實訓基地難以深化發(fā)展的原因

1.國家缺乏相關(guān)政策法規(guī)支持，盡管出臺了一些政策，但沒有具體約束制度，我國法律法規(guī)對校企合作共建實訓基地的有效支持不夠。校外實訓基地建設(shè)處于自行發(fā)展狀態(tài)。

2.高職院校為社會服務(wù)的功能還不夠完善，雖然從目標上來說，是十分理想的，但實際上由于高職院校建設(shè)資金嚴重不足，沒有更多能力建設(shè)實訓教學基地，師資方面缺乏雙師型隊伍，不能為企業(yè)提供智力支持，院校方面外聘教師選聘、薪酬等方面制度不完善。

3.企業(yè)注重短期效益，認為高校無法為企業(yè)很快帶來經(jīng)濟利益，缺乏對人力資源投資觀念，不愿意與院校合作培養(yǎng)人才，愿意直接招聘有經(jīng)驗的人才來上崗。學生到企業(yè)需要指導(dǎo)，培訓成本高，企業(yè)并不愿意接受學生實習，而且學生實習時企業(yè)需要承擔意外傷害風險，所以其參與性不高。

四、校外實訓基地建設(shè)發(fā)展之建議

1.校企合作共建實訓基地，離不開政府支持，政府對參與共建實習基地的企業(yè)減稅，鼓勵企業(yè)積極參與到校企合作中來。給予建立實訓基地的企業(yè)稅收優(yōu)惠，減免營業(yè)稅、所得稅等。

2.給予學校校企合作共建的實訓基地財政扶持，由于建設(shè)實訓基地花費較大，需要場地和設(shè)備投入，僅僅靠企業(yè)是不會完成的，必須增加公共財政對職業(yè)教育的投入。對于接受學生的實訓基地進行補貼和獎勵。

3.學院應(yīng)當把企業(yè)需求放在首位，由院校教師和企業(yè)專家在進行廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，對本專業(yè)工作崗位進行分析，從而制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準、職業(yè)標準，編寫具有針對性、實用性且合乎高職學生認知結(jié)構(gòu)的實訓教材、指導(dǎo)書。學院系部對學生實行訂單教育和訂單培養(yǎng)。訂單培養(yǎng)既可以有效解決學生就業(yè)，還可以為企業(yè)節(jié)約人力資源成本，做到學院和企業(yè)“雙贏”。

4.校外實訓基地的建設(shè)與管理工作列入學校的發(fā)展規(guī)劃與年度工作計劃，制定指導(dǎo)性建設(shè)與管理標準，建立校外實訓基地分級管理機制。學院教務(wù)處應(yīng)當跟蹤和落實、組織實施學校校外實習實訓基地規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校各專業(yè)校外實習實訓基地的工作。各專業(yè)教研組應(yīng)將校外實習實訓基地建設(shè)列入各專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，對實訓基地配有專門負責人，聯(lián)系落實校外實習實訓基地建設(shè)與管理工作。

5.校企雙方制定合作協(xié)議，明確合作雙方權(quán)利和義務(wù)。學院要指導(dǎo)教師根據(jù)學生實習的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整學生的實習內(nèi)容，對實習的過程進行全面的監(jiān)控與督導(dǎo)，及時排除影響過程進行的各種不利因素，根據(jù)實習日志、企業(yè)意見等對實習的結(jié)果做出評價對校外實踐教學的情況進行總結(jié)。

6.加強基地師資培養(yǎng)。制訂具備“雙師”素質(zhì)及專兼結(jié)合專業(yè)教師團隊建設(shè)規(guī)劃，開展多種形式的專業(yè)教師實踐技能培訓，鼓勵教師到校外實訓基地所在企業(yè)尋找合作項目，進行科研立項。充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，聯(lián)合建立能為區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)的校外公共研發(fā)平臺，開展課題研究。

參考文獻：

[1]王麗坤.高職院校通過校企合作建立校外實訓基地淺析.科學博覽，2010（10）.

第9篇：素質(zhì)專周實訓總結(jié)范文

我把本次為期一周的秘書實訓看作是 “理論與實踐相結(jié)合的橋梁”。通過這周的實訓和學習，我知道了此次實訓的目的，也清楚目前自己的不足，那就是缺乏相應(yīng)的知識與經(jīng)驗，對所學的專業(yè)知識不能夠很好地運用于實踐操作。但是我也有許多收獲，在這次實訓中，我第一次體會到工作是什么樣子的，也發(fā)現(xiàn)了很多不曾注意到的細節(jié)，在實習會議的過程中，我作為一名實習生，在實習公司里學到了不少的東西。相信這對我接下來學習計算機專業(yè)知識會起到很有效的幫助，在接下來的兩年里，我會以作為一名工作者的身份在這幾個方面要求自己，嚴格自我，向?qū)I(yè)計算機人員靠近。同時這也讓我提前體會到了工作中的辛苦。

本次實訓，我最深的感覺就是累，我學的就是這樣的專業(yè)。我也體會到在計算機組裝與維修遇到的中問題然后成功解決后那種興奮，那種小有成就的感覺是只有置身其中的人才能體會的。

總之，這次實訓為我提供了與眾不同的學習方法和學習體會，從書本中面對現(xiàn)實，為我將來走上社會打下了扎實的基礎(chǔ)。從實踐操作中，我總結(jié)出一些屬于自己的實踐經(jīng)驗，社會是不會要一個一無是處的人的。作為在校秘計算機專業(yè)的大專生，現(xiàn)在我能做的就是吸取知識，提高自身的綜合素質(zhì)，提高自己的表達能力、動手能力和合作能力，自己有了能力，到時候才會是 “車到山前必有路”。我相信在不久的未來，會有屬于我自己的一片天空！

第一天，我們?nèi)嗤瑢W被分為了兩部分。這一天一部分的人在電腦城實訓，還有一部份的人則是在電腦城進行市場調(diào)研，我就是在這天進行市場調(diào)研的，明天才是去實訓。8點30分集合，點名后我們以小組為單位開始了行動，在中午前早就調(diào)研完了，這個調(diào)研比較簡單，所以我們調(diào)研組的人下午大多數(shù)都可以回家休息了o(∩_∩)o…哈哈