電工電子技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：電工電子技術(shù)范文

1.網(wǎng)絡(luò)課件

網(wǎng)絡(luò)課件是電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)型課件，其通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)以及多媒體技術(shù)，將動(dòng)畫(huà)演示、例題、案例等以知識(shí)單元的形式展現(xiàn)在該模塊中。該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中時(shí)，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確的了解該章教學(xué)的學(xué)習(xí)要求以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，再通過(guò)和課程教學(xué)相配套的應(yīng)用超文本語(yǔ)言HTML制作相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)式課件，將課堂中講授的知識(shí)以及其他相關(guān)的內(nèi)容加載到網(wǎng)絡(luò)課件中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中時(shí)，實(shí)現(xiàn)了在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。此外，通過(guò)交互動(dòng)能，網(wǎng)絡(luò)課件中還根據(jù)教學(xué)中的疑難點(diǎn)以及關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行多種形式的解析，保證不同認(rèn)知水平以及不同層次的學(xué)生都能夠正確的理解和掌握網(wǎng)絡(luò)課件中的內(nèi)容。

2.網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)系統(tǒng)是針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)課堂講述的知識(shí)點(diǎn)、解答學(xué)生疑問(wèn)以及監(jiān)測(cè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成果而設(shè)計(jì)的，該系統(tǒng)中的教學(xué)內(nèi)容可以分為電工技術(shù)和電子技術(shù)兩個(gè)方面，其中包含了20個(gè)學(xué)習(xí)單元，并且每一個(gè)單元中都包含了該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、例題練習(xí)、問(wèn)題解析等內(nèi)容，該輔助系統(tǒng)中涉及的內(nèi)容全部都是電工技術(shù)與電子技術(shù)教學(xué)中多年的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)總結(jié)各方面的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)點(diǎn)，對(duì)相應(yīng)的難點(diǎn)以及問(wèn)題提出了相應(yīng)的解析方法，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。

3.課件點(diǎn)播

在電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，在可能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，將攝制的教師江河的電子教案、音頻信息、視頻信息等轉(zhuǎn)化成同步的視頻課件，然后將這些課件傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生們通過(guò)登錄該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就能夠點(diǎn)播相應(yīng)的課件，這種供學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播的網(wǎng)絡(luò)課件，使學(xué)生如同在教室中聆聽(tīng)教師的教誨，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

4.模擬實(shí)驗(yàn)

電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)，是通過(guò)借助計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬軟件，以一種模擬的空間來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)中的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，能夠緊緊的抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣，并且在演示的過(guò)程中將試驗(yàn)的理論、概念、重點(diǎn)以及難點(diǎn)等都標(biāo)注出來(lái)，方便學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的所有內(nèi)容，這種模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚨康姆治鲭娏σ约跋到y(tǒng)的性能，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。

5.在線(xiàn)檢測(cè)

在電工技術(shù)與電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，還設(shè)置有在線(xiàn)自測(cè)題庫(kù)，通過(guò)ASP技術(shù)管理相應(yīng)的測(cè)試題庫(kù)，該測(cè)試題庫(kù)中包含了電工技術(shù)與電子技術(shù)的所有教學(xué)內(nèi)容，測(cè)試題目的難度分為高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)三個(gè)部分，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平，選擇合適的測(cè)試題目，ASP技術(shù)能夠根據(jù)學(xué)生選擇的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)測(cè)試題目的快速組合，并且其還具有自動(dòng)批閱以及分析問(wèn)題的功能，當(dāng)測(cè)試結(jié)束后，該系統(tǒng)能夠自動(dòng)的將試題的測(cè)試結(jié)果，其中包含測(cè)試的時(shí)間、試題的正確率、答題率以及測(cè)試的最終結(jié)果，然后將正確的答案以及答案的解析提供給學(xué)生，幫助學(xué)生加深對(duì)測(cè)試內(nèi)容的；理解和記憶。

二、結(jié)束語(yǔ)

第2篇：電工電子技術(shù)范文

1.課前準(zhǔn)備

傳統(tǒng)教學(xué)中，課前教師和學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容很少，尤其是學(xué)生，只能根據(jù)教材進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，單調(diào)乏味的知識(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果可想而知。然而，項(xiàng)目教學(xué)法將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，課前需要教師對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚鶕?jù)學(xué)校實(shí)習(xí)條件和學(xué)生實(shí)際情況，準(zhǔn)備器材、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等學(xué)習(xí)資源，提出課堂預(yù)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題在資源庫(kù)中尋找答案，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

2.課堂實(shí)施

學(xué)生和教師做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作后，開(kāi)始項(xiàng)目的實(shí)施環(huán)節(jié)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，在電工電子實(shí)訓(xùn)室，每組學(xué)生發(fā)一塊MF—47型萬(wàn)用表，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)課前所學(xué)進(jìn)行電壓、電流的簡(jiǎn)單測(cè)量，對(duì)萬(wàn)用表形成整體的感性認(rèn)識(shí)。然后，創(chuàng)設(shè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下拆卸萬(wàn)用表，觀察表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生利用仿真軟件、教學(xué)視頻等多元化教學(xué)資源小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的理實(shí)一體化教學(xué)情境，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，對(duì)表的組成元件和電路結(jié)構(gòu)從感官認(rèn)識(shí)到原理的深入理解，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。學(xué)生確定各自在小組中的分工后，以小組成員合作的形式實(shí)施任務(wù)。首先，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)和課前搜集到的資料，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。該階段是學(xué)生分組自主協(xié)作學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注各小組實(shí)施情況，并加以指導(dǎo)。然后，學(xué)生根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行萬(wàn)用表組裝與調(diào)試。教師要和學(xué)生一起參與到項(xiàng)目中，和學(xué)生交流、探討，言傳身教。同時(shí)要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，積極搭建學(xué)生小組討論交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生先思考后交流，協(xié)商解決各種難題，共享學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

（3）匯報(bào)點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。學(xué)生完成作品后，首先由小組內(nèi)部自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)。然后各小組組長(zhǎng)進(jìn)行成果的匯報(bào)展示，小組間進(jìn)行互評(píng)，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)。師生共同討論解決項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決思路，以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，摒棄傳統(tǒng)的一考定成敗的評(píng)價(jià)方式。在這一過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，但也不可忽略教師的指導(dǎo)、監(jiān)控作用。

二、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施效果

以往，學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)課程感到枯燥乏味，即使較好地掌握了理論知識(shí)，也不會(huì)動(dòng)手實(shí)踐。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)后，此種情況大為改善，學(xué)生能正確理解課程的學(xué)習(xí)方向。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)理實(shí)一體化教學(xué)，實(shí)踐中融入知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中引入維修服務(wù)單、維修工作票等企業(yè)元素，綜合運(yùn)用仿真軟件、考試系統(tǒng)等信息資源，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加形象豐富，解決了評(píng)價(jià)不及時(shí)、反饋難統(tǒng)計(jì)等問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法很好地培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的思維方法，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手、分析應(yīng)變、交流合作和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

三、小結(jié)

第3篇：電工電子技術(shù)范文

高職院校主要為我國(guó)培養(yǎng)技術(shù)型人才，“電工電子技術(shù)”是高職院校中的重要課程，這一課程具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性與理論性，而且需要學(xué)生具有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“電工電子技術(shù)”課程整體學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)較為不易，因此需要對(duì)“電工電子技術(shù)”課程進(jìn)行改革，改變這一課程當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

“電工電子技術(shù)”課程；課程改革；翻轉(zhuǎn)教育

目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，電氣工程隨處可見(jiàn)，電工電子技術(shù)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，它的重要性由此凸顯出來(lái)。“電工電子技術(shù)”課程是我國(guó)高職院校電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都需要運(yùn)用到這一方面的知識(shí)，但是這一課程的學(xué)習(xí)較為困難，高職院校教學(xué)方法的落后也容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，因此我國(guó)各個(gè)高職院校學(xué)生電工在電子技術(shù)這一課程上所取得的成績(jī)總是不盡如人意。高職院校與相關(guān)教師需要就這一問(wèn)題進(jìn)行探討，提出相應(yīng)的解決方案，讓每個(gè)高職電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生都樂(lè)于去學(xué)習(xí)這門(mén)課程，讓高職學(xué)生能夠從“電工電子技術(shù)”課程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高教師的課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1“電工電子技術(shù)”課程的特點(diǎn)

1.1理論性

“電工電子技術(shù)”課程是以數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)作為基礎(chǔ)的，其中所包含的內(nèi)容是與電工電子技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能，因此這一課程具有較強(qiáng)的理論性，其中包含的理論知識(shí)種類(lèi)較多而且內(nèi)容龐雜，全部記憶需要時(shí)間而且較為困難，想要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐課程必須熟練掌握這些理論知識(shí)。

1.2實(shí)踐性

學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的是為了實(shí)踐，為了解決與所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，而高職院校是我國(guó)技術(shù)型人才的培訓(xùn)基地，這些人才都需要擁有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能夠投入工作之中，“電工電子技術(shù)”是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，關(guān)于電氣工程的維修、維護(hù)都需要相關(guān)的工作人員親自動(dòng)手進(jìn)行操作，因此電氣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)也應(yīng)該注重增長(zhǎng)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.3變更性

科技處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，電工電子技術(shù)在我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)都有所應(yīng)用，例如軍工、科研、生產(chǎn)以及人民的日常生活等，電工電子技術(shù)的內(nèi)容因此也處于更新?tīng)顟B(tài)，不斷有舊的內(nèi)容被淘汰，又有新的內(nèi)容加入進(jìn)來(lái)，因此“電工電子技術(shù)”課程具有很強(qiáng)的變更性，這就對(duì)高職院校“電工電子技術(shù)”課程提出了更高的要求，課程的內(nèi)容必須隨著時(shí)代的發(fā)展變化而更新，讓課程自身能夠跟上時(shí)代的潮流。

2“電工電子技術(shù)”課程具有的問(wèn)題

2.1“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)方法落后

很多高職教師在教授電工電子技術(shù)這一方面的課程時(shí)教學(xué)方法落后，自身的教學(xué)觀念也沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)高職學(xué)生仍舊使用“填鴨式教學(xué)”，教師的目的就是讓學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)到與“電工電子技術(shù)”課程相關(guān)的知識(shí)，在考試中可以取得較高的分?jǐn)?shù)，這就造成了理論知識(shí)方面的教學(xué)作為主導(dǎo)，但是學(xué)生很少有機(jī)會(huì)可以進(jìn)行實(shí)踐，自身的實(shí)踐能力存在問(wèn)題，而且很多高職院校對(duì)于“電工電子技術(shù)”課程的考核方式并不是要求學(xué)生能夠解決某一電器存在的問(wèn)題，而是和普通高校一樣采取考試的方式，這樣只會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)更重要，只知道去熟悉考試可能會(huì)涉及的知識(shí)，自身的實(shí)踐能力無(wú)法得到提高，所掌握的知識(shí)也十分有限。

2.2“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題

“電工電子技術(shù)”課程中所包含的內(nèi)容較多，整個(gè)知識(shí)體系較為龐大，其中包含了物理、高數(shù)等方面的知識(shí)，如果想要學(xué)習(xí)好“電工電子技術(shù)”課程，就必須掌握好物理、高數(shù)等方面的知識(shí)，但是高職學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)較差，物理、高數(shù)這些知識(shí)是他們自身不具備的，他們學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”課程的前提是高職院校對(duì)他們進(jìn)行物理、高數(shù)等相關(guān)課程的培訓(xùn)，但是當(dāng)前高職院校無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生這些要求，學(xué)生物理、高數(shù)等方面的知識(shí)掌握得不扎實(shí)，在“電工電子技術(shù)”課程中就無(wú)法跟上教師的思路，不了解這一課程中所講述的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，學(xué)生自身也會(huì)逐漸對(duì)“電工電子技術(shù)”課程失去興趣，對(duì)課程產(chǎn)生抵觸情緒，造成學(xué)習(xí)成績(jī)的降低，對(duì)“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)效果造成不良影響。

2.3“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)模式單一

很多高職院校在對(duì)“電工電子技術(shù)”課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)教學(xué)模式暴露出了較大的問(wèn)題，相關(guān)教師在課程中過(guò)于注重課程中的細(xì)節(jié)，對(duì)于課程的整體進(jìn)程沒(méi)有予以重視，對(duì)于某方面知識(shí)特征、原理等方面的知識(shí)會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的分析，但是卻沒(méi)有說(shuō)明這部分知識(shí)在電工電子技術(shù)的整個(gè)課程系統(tǒng)中處于什么樣的位置，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)又會(huì)有怎樣的影響，學(xué)生受到這一教學(xué)模式的影響，會(huì)在學(xué)習(xí)中注重單一方面的學(xué)習(xí)而忽略了整個(gè)課程，對(duì)于其他方面的知識(shí)不能很好地理解與運(yùn)用，而且高職院校與教師在這一課程上過(guò)于注重理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的相關(guān)能力無(wú)法得到鍛煉與提升，“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)質(zhì)量偏低。

3“電工電子技術(shù)”課程改革策略

3.1改革當(dāng)前教學(xué)方法

我國(guó)的新課改要求學(xué)生成為課堂的主體，高職院校應(yīng)該遵循新課改的要求，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，在“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)方法的改革上，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，注重學(xué)生的自我思考，讓學(xué)生成為課堂的主體，很多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，改變以往的“填鴨式”教學(xué)，師生之間需要進(jìn)行互動(dòng)，教師起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”課程的積極性，例如在講解關(guān)于電路方面的知識(shí)時(shí)，教師先提出一種電路的排列方法以及計(jì)算方法，之后告訴學(xué)生還有哪些方法的存在，讓學(xué)生自己對(duì)其他的排列方法進(jìn)行探究，讓學(xué)生專(zhuān)注于問(wèn)題，提出電路排列的其他方法，并且進(jìn)行計(jì)算，得出相關(guān)數(shù)值；其次，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，“電工電子技術(shù)”課程中存在著很多較為抽象的內(nèi)容，只是依靠教師的語(yǔ)言難以敘述清楚，而多媒體技術(shù)可以在這一方面發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，它能夠?qū)⒑芏喑橄蟮膬?nèi)容具體地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容可以更加直觀地去理解，降低教學(xué)的難度，而且多媒體技術(shù)中所包含的視頻、圖像等與學(xué)生的日常生活更為接近，教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)學(xué)生容易接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力；再次，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在課堂教學(xué)中，教師可以將部分電子元件帶入課堂之中，在課堂教學(xué)中結(jié)合這些電子元件對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，并且讓學(xué)生對(duì)這些元件進(jìn)行觀察，了解不同元件所具有的不同特性，并且將這些電子元件與家用電器的使用進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生感覺(jué)到自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)就存在于自己的生活中，通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“電工電子技術(shù)”課程知識(shí)的理解。

3.2更新原有教學(xué)內(nèi)容

“電工電子技術(shù)”課程是高職院校電器專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，而且自身具有較多的內(nèi)容，為了保證學(xué)生可以從這一課程中學(xué)習(xí)到足夠的東西，改變當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，需要對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。首先應(yīng)該強(qiáng)化相關(guān)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，“電工電子技術(shù)”課程中包含了物理、高數(shù)等方面的知識(shí)，但是很多高職學(xué)生自身基礎(chǔ)較差，對(duì)這些知識(shí)并不能很好地掌握，因此在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法獲得較好的效果，高職院校應(yīng)該針對(duì)這些學(xué)生添加物理課程與高數(shù)課程，保證他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；其次要注重加入新內(nèi)容，科技在不斷發(fā)展與進(jìn)步，而電工電子技術(shù)處于時(shí)代前沿技術(shù)，會(huì)不斷出現(xiàn)技術(shù)的更新，高職院校需要對(duì)電工電子技術(shù)保持高度的關(guān)注，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于電工電子技術(shù)方面的新技術(shù)，不斷為“電工電子技術(shù)”課程加入新鮮內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及高職院校的教學(xué)水平。3.3注重實(shí)踐教學(xué)高職院校教育與培養(yǎng)的人才以技術(shù)型人才為主，因此實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。目前高職院校對(duì)“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)仍舊以理論教學(xué)為主，這是極為不合理的，電工電子技術(shù)是為了解決生活與工作中的實(shí)際問(wèn)題而存在的，單純的理論教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足這一點(diǎn)，因此高職院校應(yīng)該注重在“電工電子技術(shù)”課程中加大實(shí)踐教學(xué)的比重，首先應(yīng)該讓學(xué)生熟悉一些電子元件的性能與使用方法，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)；其次要改變以往實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力以及解決相關(guān)問(wèn)題的能力，教師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，要求學(xué)生自行挑選實(shí)驗(yàn)所需的器材、元件，之后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)果，教師在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后再進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象；再次可以利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的記憶與了解，讓他們知道看起來(lái)較為相似的實(shí)驗(yàn)實(shí)際上存在著哪些方面的不同。

4結(jié)語(yǔ)

高職院校自身需要重視“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)發(fā)“電工電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以針對(duì)自身知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我探究的環(huán)境，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室可以與教師對(duì)某方面的問(wèn)題進(jìn)行交流。高職院校還應(yīng)該與相關(guān)工廠、企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，安排學(xué)生進(jìn)入其中參觀、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中對(duì)自身的能力進(jìn)行鍛煉，鞏固自身學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)理論知識(shí)，對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)可以有一個(gè)較為深入的了解，能夠在實(shí)踐過(guò)程中更好地進(jìn)行應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]葉光勝，李光亮.翻轉(zhuǎn)課堂模式下“電工電子技術(shù)”課程改革實(shí)踐探究[J].職業(yè)，2016（14）：57-58.

第4篇：電工電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞 汽車(chē)電工電子技術(shù) 教學(xué)方法 課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talking about the Teaching of "Automotive

Electrical and Electronic Eechnology"

YAO Yumei[1], NIU Chao[2]

([1] Employee Education and Training Center, He'nan Coal Chemical Industry Group, Jiaozuo, He'nan 454003;

[2] He'nan Mechnical and Electrical Vocational College, Zhengzhou, He'nan 450003)

Abstract Automotive electrical and electronic technology as a basic course in vehicle maintenance class, with the development of new electronic technologies in the automotive sector, the traditional teaching content, teaching mode no longer meet the training requirements of modern vehicle inspection and maintenance professionals in the electrical control maintenance. Therefore, this article from the automotive electric and electronic course materials, laboratory construction, teacher training, teaching methods, a series of improvements, in order to really achieve their training objectives.

Key words automotive electrical and electronic technology; teaching methods; curriculum reform

1 根據(jù)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)電子維修技能要求，編寫(xiě)合適的教材

教學(xué)改革首先是教材的改革，目前學(xué)生所使用的汽車(chē)電工電子技術(shù)教材，大多是將傳統(tǒng)的電工、電子技術(shù)稍作修改而成的，在內(nèi)容上并沒(méi)有突出針對(duì)汽車(chē)的應(yīng)用，缺乏實(shí)際針對(duì)性。隨著汽車(chē)領(lǐng)域電子新技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，汽車(chē)上電子裝置越來(lái)越多，汽車(chē)維修早已從單一的機(jī)械維修轉(zhuǎn)向機(jī)電一體化的有機(jī)結(jié)合，電子技術(shù)已成為汽車(chē)維修人員必須掌握的知識(shí)。因此，原有的汽車(chē)電工電子技術(shù)課程內(nèi)容迫切需要進(jìn)行改革和整合。首先，以夠用為原則，將課程中對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)要求不高和關(guān)系不大的內(nèi)容以及一些復(fù)雜的理論公式推導(dǎo)和計(jì)算，該減則減，以減少學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)，同時(shí)避免學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。例如：傳統(tǒng)電子電工中涉及到戴維南定理、疊加原理等內(nèi)容，理論較深，在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用較少，故在汽車(chē)電工電子教學(xué)中將這部分內(nèi)容刪除掉。其次，將電工電子技術(shù)與汽車(chē)專(zhuān)業(yè)結(jié)合，突出專(zhuān)業(yè)特色，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有目的性，如在磁路和電磁器件部分引入汽車(chē)點(diǎn)火線(xiàn)圈，在半導(dǎo)體器件中引入汽車(chē)三相整流電路、電子調(diào)壓器電路，電子點(diǎn)火器電路、信號(hào)報(bào)警電路等。最后，在課程相關(guān)內(nèi)容中增加現(xiàn)代汽車(chē)電子控制的新技術(shù)，如增加汽車(chē)自動(dòng)空調(diào)裝置、中央控制門(mén)鎖裝置、汽車(chē)駕駛巡航系統(tǒng)、汽車(chē)防抱死制動(dòng)系統(tǒng)、主動(dòng)安全氣囊、電子主動(dòng)懸架控制系統(tǒng)、汽車(chē)全球定位系統(tǒng)等電子裝置在汽車(chē)上的應(yīng)用①，這樣可以使學(xué)生提前了解汽車(chē)電子控制技術(shù)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)實(shí)在在感受到學(xué)有所用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 建立專(zhuān)門(mén)的汽車(chē)電工電子實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合

當(dāng)今汽車(chē)的發(fā)展很快，各種高、新、尖科技產(chǎn)品都已充分地應(yīng)用到汽車(chē)上，只具備拆裝操作技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)汽車(chē)維修的需要，因此，作為一名維修人員在具備必要的基本操作技能同時(shí)還必須具備扎實(shí)的汽車(chē)?yán)碚撝R(shí)。實(shí)驗(yàn)是理解和掌握理論知識(shí)的一種最有效、最合適的方法，對(duì)于汽車(chē)電子電工學(xué)習(xí)而言，同樣如此。然而，傳統(tǒng)的汽車(chē)電工電子實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)一般情況下都在普通的電工電子實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，而普通的電工電子實(shí)驗(yàn)室只能滿(mǎn)足學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和普通實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和學(xué)習(xí)。因此對(duì)于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握與汽車(chē)相關(guān)的電工電子理論知識(shí)，如在半導(dǎo)體實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生也只能做一些二極管、三極管的普通驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根本沒(méi)有辦法知道這些半導(dǎo)體在汽車(chē)電路中的功能和作用，所以，建立專(zhuān)門(mén)的汽車(chē)電工電子實(shí)驗(yàn)室是必然的，也是必須的，如電磁器件實(shí)驗(yàn)設(shè)備中增加汽車(chē)點(diǎn)火線(xiàn)圈實(shí)驗(yàn)設(shè)備，只有這樣，理論與實(shí)驗(yàn)相融合才能達(dá)到最好的效果。

3 采用多樣化教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個(gè)很大缺點(diǎn)就是不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，不利于職業(yè)人才的培養(yǎng)。而作為一名教師，在教學(xué)中應(yīng)遵循的正確原則是：知識(shí)不應(yīng)當(dāng)由教師簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生,應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己積極地探索而獲得。采用研究性的教學(xué)方法，使學(xué)生不在局限于課本上或者老師安排的學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生自己處于探索之中，尋找問(wèn)題的答案，這樣學(xué)生不但能夠理解原理，而且能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和排除，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

運(yùn)用討論式、互動(dòng)式教學(xué)，在講解習(xí)題課或一些實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，提出問(wèn)題，讓同學(xué)們?nèi)ニ伎迹缓笳归_(kāi)討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)鍛煉對(duì)問(wèn)題的表述能力和參與意識(shí)。

4 加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)

由于汽車(chē)電工電子屬于汽車(chē)類(lèi)和電子類(lèi)相結(jié)合的綜合性課程，同時(shí)具備擅長(zhǎng)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的教師嚴(yán)重缺乏，很多學(xué)校只是讓電工電子的老師去擔(dān)任汽車(chē)電工電子的教學(xué)，這樣涉及到汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，一般電工教師就束手無(wú)策，嚴(yán)重制約了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。因此，要求學(xué)校不斷加強(qiáng)師資的建設(shè)，不斷提過(guò)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，以保證汽車(chē)電工電子技術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。教師要具有新課程的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力。 汽車(chē)電工電子技術(shù)是一門(mén)新興技術(shù)，它要求教師在具備電工電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要對(duì)汽車(chē)電子的發(fā)展有所了解，掌握汽車(chē)電子線(xiàn)路的分析能力，這都需要教師不斷進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。教師必須主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)要求，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容的進(jìn)行改進(jìn)，摒棄無(wú)用陳舊的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)和引進(jìn)新知識(shí)、新技術(shù)，否則就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，教師要努力向雙師型教師轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，改善學(xué)校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，是全面落實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的基本保證②。通過(guò)向雙師型教師轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，具備良好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)，以承擔(dān)起工程師或技師的角色。

5 結(jié)論

在汽車(chē)工業(yè)的高速發(fā)展和汽車(chē)領(lǐng)域電子新技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛的大環(huán)境下，重新審視汽車(chē)電工電子課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，建立符合實(shí)踐教學(xué)規(guī)律與人才培養(yǎng)要求的教學(xué)體系。全面推進(jìn)當(dāng)代學(xué)生的素質(zhì)教育，才能更好的為汽車(chē)維修行業(yè)輸送更多、更好、更有用的人才，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

注釋

第5篇：電工電子技術(shù)范文

1.項(xiàng)目教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。教師不再以把現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。

2.行動(dòng)導(dǎo)向行動(dòng)向?qū)且孕袆?dòng)或工作任務(wù)為主導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包括信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估等環(huán)節(jié)的完整的行為模式，學(xué)生參加教學(xué)全部過(guò)程。具體又可分為項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、旋轉(zhuǎn)搭檔法、思維導(dǎo)圖法、張貼版教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法、小組工作法、卡片展示法等等。

3.理實(shí)一體理實(shí)一體即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，理中有實(shí)，實(shí)中有理。4.電工與電子技術(shù)電工與電子技術(shù)包括電工技術(shù)、電子技術(shù)兩大部分。教育部最近的教學(xué)大綱文件是2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校電工電子技術(shù)與技能教學(xué)大綱》（教職成[2009]8號(hào)）。具體包括電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電路、數(shù)字電路等內(nèi)容。

二、同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

1.課題研究的現(xiàn)實(shí)背景社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給職業(yè)技術(shù)教育提出了新的要求，根據(jù)崗位工作內(nèi)容開(kāi)設(shè)課程，根據(jù)用人市場(chǎng)變化適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立項(xiàng)目教學(xué)課程是當(dāng)今職業(yè)教育界課程改革的趨勢(shì)。職業(yè)學(xué)校要大力開(kāi)展和響應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的職業(yè)教育課程模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的操作技能水平和創(chuàng)新能力。隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)大量的具有一定專(zhuān)業(yè)技能和具備先進(jìn)工藝知識(shí)的專(zhuān)業(yè)一線(xiàn)技術(shù)工人，既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，也是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然使命。根據(jù)走訪(fǎng)、考察、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，眾多的企業(yè)對(duì)具有電工電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生的需求不斷增長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的要求也不斷提高。很多企業(yè)提出了對(duì)中職學(xué)生操作技能的具體要求，對(duì)電工電子類(lèi)操作技能要達(dá)到行業(yè)規(guī)定的中級(jí)工水平。而電工與電子技術(shù)是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的電工與電子技術(shù)課程體系是建立在“三段式”教學(xué)模式基礎(chǔ)上的。教學(xué)內(nèi)容安排以學(xué)科為中心而不是從生產(chǎn)實(shí)踐中引出課題，針對(duì)性差，其缺點(diǎn)可概括為：第一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)生具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣、態(tài)度、能力較差，缺乏學(xué)習(xí)自制力，吃苦精神和自信心不足的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)時(shí)枯燥乏味，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段過(guò)多強(qiáng)調(diào)操作訓(xùn)練，無(wú)法在正確的理論指導(dǎo)下去形成系統(tǒng)的綜合技能。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，嚴(yán)重影響課程教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)。電工與電子技術(shù)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的課程。此課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生邏輯思維能力，不太適合中職學(xué)生的智能取向。第三，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的電工與電子技術(shù)教學(xué)模式內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)非所用，學(xué)非所需，知識(shí)與工作能力聯(lián)系斷裂，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的要求，更缺少學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，背離了職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向宗旨。

2.課題研究的理論價(jià)值及實(shí)踐意義現(xiàn)代中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)難以開(kāi)展、效果不夠理想，已是一個(gè)普遍存在、急需破解的教育教學(xué)研究課題。造成這種困境的原因是多方面的，其中一個(gè)主要原因是傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程體系和專(zhuān)業(yè)教學(xué)組織、實(shí)施方法已不適用新的學(xué)情，造成人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)與職業(yè)能力要求脫節(jié)、人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求背離、老師厭教、學(xué)生厭學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。根據(jù)職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)在教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，來(lái)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)組織和實(shí)施的方法，重構(gòu)以項(xiàng)目為框架的課程體系，創(chuàng)建以行動(dòng)為導(dǎo)向、項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)組織、實(shí)施方法，突出能力本位、學(xué)生主體；開(kāi)創(chuàng)知識(shí)技能學(xué)習(xí)行動(dòng)化、趣味化、實(shí)用化的理實(shí)一體的全新教學(xué)模式。從而為存在于不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)校、不同地區(qū)中職學(xué)校電工與電子技術(shù)教學(xué)難以開(kāi)展、效果不夠理想的問(wèn)題，找到一個(gè)具有共同規(guī)律、行之有效的破解方法。

3.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析（1）國(guó)外研究現(xiàn)狀。發(fā)達(dá)國(guó)家都非常重視職業(yè)教育，20世紀(jì)中期，他們也面臨過(guò)我國(guó)現(xiàn)在職業(yè)教育所面臨的困境，主要是職業(yè)教育效率低下、職業(yè)教育與就業(yè)需求不直接相關(guān)的技術(shù)浪費(fèi)、只注重知識(shí)與理論的獲得。而非實(shí)際的操作能力等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，許多國(guó)家根據(jù)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，創(chuàng)造開(kāi)發(fā)了一些適應(yīng)社會(huì)、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展要求的新的職業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)模式，先后提出了開(kāi)放和終生學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、能力本位理論、建構(gòu)主義理論、雙元制理論及其教學(xué)模式，并提出了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等教學(xué)組織實(shí)施方法，很好地解決了教學(xué)中存在的問(wèn)題。其中以項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的概念與模式下運(yùn)作，對(duì)世界職業(yè)教育與培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極為深刻而廣泛的影響，相對(duì)歐美其他國(guó)家和日本，德國(guó)的項(xiàng)目教學(xué)法取得了很大的成功，現(xiàn)在新興市場(chǎng)國(guó)家都在積極研究、學(xué)習(xí)、推行這種教學(xué)理論和模式。（2）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀?，F(xiàn)在我國(guó)研究學(xué)習(xí)德國(guó)雙元制理論和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式非?；馃幔P者所在課題組就有兩位教師由教育部選派到德國(guó)進(jìn)行培訓(xùn)。在我國(guó)全面推行雙元制教學(xué)模式的條件還不成熟，所以這種研究主要是停留在理論層面上。在操作層面上的研究實(shí)踐，更多的是學(xué)習(xí)應(yīng)用這種教學(xué)模式中用到的項(xiàng)目教學(xué)法。根據(jù)世界各國(guó)的職教經(jīng)驗(yàn)、我國(guó)的實(shí)際情況以及職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r和職業(yè)技能開(kāi)發(fā)的需要，項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍正在逐步擴(kuò)大，現(xiàn)已被中職學(xué)校、高職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程廣泛使用。但在我國(guó)還是起步較遲，沒(méi)有在全國(guó)范圍內(nèi)普及。另外對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用與研究仍停留在形式和內(nèi)容上，還沒(méi)有將項(xiàng)目教學(xué)法的真正價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，更缺乏方法上的創(chuàng)新與發(fā)展，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用前后教學(xué)效果的評(píng)價(jià)有很大的差異。職業(yè)教育要求企業(yè)和學(xué)校有效合作，兩者應(yīng)該互補(bǔ)。職業(yè)教育如何做到實(shí)踐與理論整合，課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)具有指導(dǎo)價(jià)值。完成任務(wù)選擇、制定任務(wù)流程和編寫(xiě)任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教材，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的手段。電工技術(shù)、電子技術(shù)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在我國(guó)中職學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)中得到普遍開(kāi)設(shè)。該課程的特點(diǎn)是知識(shí)面寬，信息量大，包含強(qiáng)電、弱電的各個(gè)方面?？v觀中職學(xué)校的電工與電子技術(shù)教材，多年來(lái)出版了不少，積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)，但整體來(lái)說(shuō)確實(shí)還存在許多需要改革的地方。特別是在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、崗位能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，如何編寫(xiě)一套形式新穎、內(nèi)容適宜、實(shí)踐性強(qiáng)的好教材，值得我們探討。2013年8月該課題主持人參加了由科學(xué)出版社組織的全國(guó)中職學(xué)校模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)國(guó)家規(guī)劃系列教材開(kāi)發(fā)研討會(huì)。之后作為電工與電子技術(shù)這本教材的第一主編，通過(guò)在全國(guó)范圍內(nèi)組建一支得力編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，歷經(jīng)一年多的調(diào)查、研討、編寫(xiě)、修改，最終圓滿(mǎn)完成了電工與電子技術(shù)這本教材的編寫(xiě)，2015年1月由科學(xué)出版社正式出版。本著精益求精、盡善盡美的原則，課題組在使用中還是對(duì)這本教材感到有些不夠滿(mǎn)意，主要表現(xiàn)為理實(shí)一體化、學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)還不夠。該課題擬針對(duì)目前中職電工與電子技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，就進(jìn)一步優(yōu)化教材，采用項(xiàng)目化教學(xué)，提高課堂效率，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式研究，總結(jié)歸納出符合當(dāng)前實(shí)際的和專(zhuān)業(yè)特色的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施流程及教學(xué)評(píng)估辦法?？梢哉f(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法不僅在電工與電子技術(shù)方面，而且在其他課程上的應(yīng)用方面，都是目前中職學(xué)校教師的一項(xiàng)重要研究方向。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

1.研究目標(biāo)（1）完善電工與電子技術(shù)在相關(guān)崗位群職業(yè)能力需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)知識(shí)技能點(diǎn)。（2）完善電工與電子技術(shù)課程知識(shí)技能點(diǎn)的分割和組合，完善電工與電子技術(shù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。（3）按項(xiàng)目教學(xué)的形式完成電工與電子技術(shù)校本教材的編寫(xiě)。（4）總結(jié)歸納出符合項(xiàng)目教學(xué)形式的電工與電子技術(shù)課程實(shí)施流程及教學(xué)評(píng)估辦法。

2.研究?jī)?nèi)容每年在一年級(jí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)班級(jí)中選定一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，選定有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任班主任，安排課題組主要成員承擔(dān)電工與電子技術(shù)課程教學(xué)。在兩年的課題研究期限中，對(duì)電工與電子技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的研究與實(shí)踐，并總結(jié)歸納出在中職學(xué)校中可以實(shí)行的項(xiàng)目教學(xué)法的普遍規(guī)律和操作方法。結(jié)合電工與電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，本課題主要針對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)研究。（1）改革教學(xué)方法，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)際技能的結(jié)合。采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。將課堂教學(xué)搬到實(shí)訓(xùn)室，把技能教學(xué)自然地滲透到理論教學(xué)中。（2）分階段實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生知識(shí)和技能掌握的程度不同，在實(shí)際操作教學(xué)中可以把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)分模塊，每個(gè)模塊的技能訓(xùn)練分階段實(shí)現(xiàn)。（3）改革實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。除了要求學(xué)生做過(guò)去的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之外，還增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生實(shí)踐。

3.研究重點(diǎn)通過(guò)分析中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)流程和知識(shí)技能點(diǎn)的相關(guān)性，組合知識(shí)技能點(diǎn)群，制定電工與電子技術(shù)課程項(xiàng)目框架結(jié)構(gòu)課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃?？偨Y(jié)歸納出分割和組合知識(shí)技能點(diǎn)，制定課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的操作步驟。通過(guò)該課題的研究和實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出符合當(dāng)前實(shí)際和新學(xué)情、具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念、用項(xiàng)目教學(xué)重構(gòu)課程體系、用行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)檩d體引領(lǐng)教學(xué)的通用方法。預(yù)期的主要研究成果有：基于項(xiàng)目教學(xué)的電工與電子技術(shù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃；基于項(xiàng)目教學(xué)的電工與電子技術(shù)教材、案例；基于項(xiàng)目教學(xué)的電工與電子技術(shù)教學(xué)研究論文、結(jié)題報(bào)告等等。

四、研究的思路

第一，分析電類(lèi)、機(jī)電類(lèi)、汽修類(lèi)等專(zhuān)業(yè)崗位群的職業(yè)能力需求和教育部的電工與電子課程教學(xué)大綱，修訂電工與電子技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，羅列出相應(yīng)的知識(shí)技能點(diǎn)?？偨Y(jié)歸納出相關(guān)專(zhuān)業(yè)可共享的崗位群職業(yè)能力需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)知識(shí)技能點(diǎn)。第二，分析中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)流程和知識(shí)技能點(diǎn)的相關(guān)性，組合知識(shí)技能點(diǎn)群，制定電工與電子技術(shù)課程項(xiàng)目框架結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃?？偨Y(jié)歸納出分割和組合知識(shí)技能點(diǎn)，制定課程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的操作步驟。第三，挑選符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、能承載所羅列出知識(shí)技能點(diǎn)的任務(wù)，有機(jī)利用項(xiàng)目教學(xué)方法，按自己創(chuàng)新的任務(wù)流程編寫(xiě)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教材?？偨Y(jié)歸納出任務(wù)選擇、完成任務(wù)流程制定和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教材編寫(xiě)的操作步驟。第四，按任務(wù)流程，運(yùn)用自編的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教材實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。總結(jié)歸納出符合當(dāng)前實(shí)際和課程特色的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施流程及教學(xué)評(píng)估辦法。

五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

1.能力本位人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱、課程教學(xué)計(jì)劃、課程項(xiàng)目劃分、任務(wù)的選擇、任務(wù)的實(shí)施、任務(wù)的考核評(píng)估都是根據(jù)崗位能力要求制定實(shí)施的，突出職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，在源頭上解決教育與就業(yè)需求不直接相關(guān)的技術(shù)浪費(fèi)及只注重知識(shí)與理論的獲得而非實(shí)際操作能力的問(wèn)題。

2.重構(gòu)課程知識(shí)體系以能力體系為基礎(chǔ)，根據(jù)課程知識(shí)技能點(diǎn)的相關(guān)性，劃分知識(shí)項(xiàng)目，重構(gòu)課程框架，打破課程體系的界限，避免知識(shí)技能的重復(fù)，完善課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、整體性，在源頭上解決職業(yè)教育效率低下的問(wèn)題。

3.任務(wù)引領(lǐng)以工作任務(wù)引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合。

4.理實(shí)一體打破長(zhǎng)期以來(lái)的理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密的局面，以工作任務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，教學(xué)做合一。摒棄傳統(tǒng)的以教師課堂教材為中心、把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”、把學(xué)生看成被動(dòng)地接受知識(shí)對(duì)象的教學(xué)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師不能把自己當(dāng)做真理的代言人和知識(shí)的化身“統(tǒng)治”課堂，要“和學(xué)生同時(shí)同地地體驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程”。

5.培養(yǎng)創(chuàng)新能力重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在發(fā)展變化的學(xué)生觀基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握必要和基本的科學(xué)技能，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

6.轉(zhuǎn)變觀念要求教師在課程教學(xué)中打破課程知識(shí)體系，要以過(guò)程性知識(shí)傳授為主、以陳述性知識(shí)傳授為輔，要以技能傳授為主、以知識(shí)傳授為輔，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和職業(yè)意識(shí)的形成。注意目標(biāo)激勵(lì)和強(qiáng)化，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教師要在課程教學(xué)中建立基于工作過(guò)程的課程觀，充分體現(xiàn)以工作任務(wù)為引領(lǐng)；建立基于能力本位的教育觀，在課程教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)；建立基于項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)觀，采用以學(xué)生為主體、以課程項(xiàng)目教學(xué)為載體、以行動(dòng)為導(dǎo)向的有效教學(xué)方法。

7.內(nèi)容實(shí)用緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容，注重內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。本課程所有任務(wù)都是實(shí)際的真實(shí)的任務(wù)，突出實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效。

第6篇：電工電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；創(chuàng)新；問(wèn)題意識(shí)；工作崗位；課外實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1069（2016）17-105-2

引言

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能性、實(shí)用型人才，在大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作為高職院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及專(zhuān)業(yè)課程提供了必要的理論基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，起到了重要的作用。幾年來(lái)，我校的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式，將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新理念融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)方面，以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

1注重問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，醫(yī)學(xué)高職類(lèi)學(xué)生普遍習(xí)慣于迷信老師的權(quán)威，習(xí)慣于被動(dòng)接受，“求同思維”幾乎成了固定的教育模式，在創(chuàng)新思維、探究意識(shí)、質(zhì)疑能力方面明顯不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，是理論的升華，是智力操作與實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)合，可以更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的操作實(shí)驗(yàn)中，主動(dòng)思考，深入探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)是在驗(yàn)證性的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用性和簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)為主，綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，無(wú)論是哪類(lèi)實(shí)驗(yàn)，都要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有什么特別的能力，只不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了?！眲?chuàng)新始于問(wèn)題，源于探究，教師要反復(fù)論證該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊窦て饘W(xué)生的探究意識(shí)，能否啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、鉆研問(wèn)題，能否指導(dǎo)學(xué)生在驗(yàn)證對(duì)比中探索問(wèn)題、解決問(wèn)題、觸發(fā)新的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)前多設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，刺激學(xué)生思考，吸引學(xué)生注意，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生探索、討論和證明。也許學(xué)生提不出什么創(chuàng)新類(lèi)的問(wèn)題，或者提出的問(wèn)題也是一般化的簡(jiǎn)單問(wèn)題，但是每次實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題強(qiáng)化，無(wú)數(shù)次的習(xí)慣培養(yǎng)，問(wèn)題意識(shí)在每個(gè)學(xué)生的頭腦中就會(huì)得到強(qiáng)化，就會(huì)變得有創(chuàng)新意義。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來(lái)源于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，教師要善于營(yíng)造使學(xué)生個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，形成師生平等、互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)不斷的嘗試、體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)求異、創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生敢于表現(xiàn)個(gè)性，敢于突破，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新無(wú)處不在，生活中處處有創(chuàng)新，時(shí)時(shí)有創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)過(guò)程本質(zhì)就是一個(gè)認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題時(shí)，就不會(huì)迷信書(shū)本、權(quán)威，就能大膽質(zhì)疑、勇敢探索，就能敢于懷疑，敢于批判，這就啟蒙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2定位高職，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

電工電子技術(shù)課程對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，由于課時(shí)的限制及崗位的需求，不可能全面了解和掌握該課程的全部知識(shí)。尤其是對(duì)于高職層次的專(zhuān)科生來(lái)說(shuō)，更要考慮他們將面臨的崗位要求，定位“高職”，用得上，能操作，會(huì)使用，不追求高大上的全面和廣泛。教師應(yīng)分析醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類(lèi)職業(yè)崗位對(duì)電工電子技術(shù)課程知識(shí)和技能的要求，調(diào)研歷屆畢業(yè)生在實(shí)際工作中應(yīng)用電工電子技術(shù)知識(shí)和基本技能的情況，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀和實(shí)際，突出重點(diǎn)，改革創(chuàng)新，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。例如醫(yī)療儀器維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是能從事常用醫(yī)療儀器生產(chǎn)、維修和經(jīng)營(yíng)的高等工程技術(shù)應(yīng)用型人才，教師就要深入分析該職業(yè)崗位對(duì)電工電子技術(shù)課程知識(shí)和技能的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行篩選整合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)醫(yī)療儀器的電子器件及實(shí)用電路等的學(xué)習(xí)，把熟練使用常用醫(yī)療儀器，能識(shí)讀醫(yī)療儀器電路圖，能安裝調(diào)試電路，能進(jìn)行醫(yī)療儀器故障分析和維修作為技能目標(biāo)等，可重點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)類(lèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。不強(qiáng)求高大上的科研創(chuàng)新，而是立足于學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合工作崗位，從小的方面著眼，從日常的工作流程入手，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺顯到深入，由已知到未知。例如關(guān)于并聯(lián)型穩(wěn)壓電路設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，就可以從學(xué)生已經(jīng)熟知的二極管整流電路入手，然后過(guò)渡到二極管整流橋的搭建等，設(shè)計(jì)一系列的內(nèi)在聯(lián)系問(wèn)題鏈接，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中接受新知識(shí)。再比如在設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可借助多媒體，由商場(chǎng)霓虹燈的控制系統(tǒng)講起，做一個(gè)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)，引入按鈕，斷電自鎖，互鎖及電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)可控，直觀地讓學(xué)生看到繼電接觸器的工作過(guò)程。當(dāng)然，在定位高職的同時(shí)，也可以添加能反映醫(yī)療儀器維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)最新發(fā)展方向的相關(guān)內(nèi)容，考慮到學(xué)生在后面的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)接觸到相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用實(shí)例的講解及分析應(yīng)符合高職層次。

3突出課外，提高實(shí)踐動(dòng)手能力

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，利用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。通過(guò)多渠道、多形式的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，努力使學(xué)生由單純的“技術(shù)勞動(dòng)者”向“技術(shù)研發(fā)型”轉(zhuǎn)變。如結(jié)合電工電子技術(shù)課程、實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和開(kāi)設(shè)，每學(xué)年開(kāi)展電子小制作競(jìng)賽、醫(yī)療儀器維修活動(dòng)、家電興趣小組等第二課堂，在豐富的課外實(shí)踐中，營(yíng)造良好的科技創(chuàng)新氛圍，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高學(xué)生操作技能。第二課堂活動(dòng)，必須圍繞高職教育的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，一方面要突出專(zhuān)業(yè)性，另一方面又要突出創(chuàng)新性、實(shí)踐性。如組織學(xué)生參加全國(guó)醫(yī)學(xué)影像協(xié)會(huì)舉辦的技能大賽、團(tuán)省委組織的挑戰(zhàn)杯技能大賽、省教育廳組織的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目等，以比賽促進(jìn)創(chuàng)新，以項(xiàng)目推動(dòng)創(chuàng)新，讓學(xué)生在參與競(jìng)賽、設(shè)計(jì)項(xiàng)目和作品制作的過(guò)程中，發(fā)揮特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)意，提高積極性，并掌握科技創(chuàng)新的方法和途徑。構(gòu)建校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、校企共建研發(fā)中心，為學(xué)生提供參與創(chuàng)新型的社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐，開(kāi)放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，保證學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)、興趣和能力在課余時(shí)間利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和資源進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練及興趣的開(kāi)發(fā)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新提供相應(yīng)的物質(zhì)和技術(shù)支持，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)科學(xué)研究和解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。深入開(kāi)展校企合作，利用醫(yī)院、企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際項(xiàng)目、工程技術(shù)人員的豐富資源和經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、工程技術(shù)人員授課，在實(shí)際的工作環(huán)境中見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，磨練意志，豐富經(jīng)歷，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。當(dāng)前，我國(guó)正處于建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過(guò)程中，為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作也要隨之不斷地探索和更新，但實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的系統(tǒng)工程，還需要不懈的努力和奮斗。新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法還在不斷的改進(jìn)和完善中，我們會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)拓思路、努力開(kāi)發(fā)新的項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)方法，創(chuàng)造出更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)整個(gè)現(xiàn)代行業(yè)變化的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：電工電子技術(shù)范文

學(xué)校進(jìn)行電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的,不單單是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明學(xué)科的理論知識(shí),還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生充分了解電工技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及現(xiàn)象,并且可以解決、分析實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題?？墒?由于學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下缺少實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì),在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮,缺乏綜合性、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),也沒(méi)有真正的實(shí)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新以及應(yīng)用工程的能力沒(méi)有任何幫助。另一方面,因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的考核成績(jī)已經(jīng)包含實(shí)驗(yàn)課的成績(jī),實(shí)驗(yàn)考核僅僅是在表面上進(jìn)行,導(dǎo)致學(xué)生忽視實(shí)驗(yàn)課。為了可以與新形勢(shì)發(fā)展需求互相適應(yīng),改革電工電子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法是必然發(fā)展趨勢(shì)。

電工電子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體實(shí)施

(1)改變教學(xué)方法,提高學(xué)生實(shí)踐獨(dú)立性。電工電子專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)方法中,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)習(xí),沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考,僅是完全遵照教師講解的內(nèi)容及步驟去實(shí)驗(yàn)操作,有比較強(qiáng)的依賴(lài)性和模仿性,無(wú)法得到全面的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。根據(jù)該問(wèn)題,必須要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革,以學(xué)生為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體,將激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力視為教學(xué)活動(dòng)的中心。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要起到引導(dǎo)的作用,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式變成自主學(xué)習(xí)的模式。在上課之前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)該節(jié)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容,將心得體會(huì)以報(bào)告的形式寫(xiě)出,確定實(shí)驗(yàn)課堂的目的,熟悉實(shí)驗(yàn)的順序。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生勤比較、勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦,指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分析觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象與問(wèn)題,盡量能夠靠自己親自動(dòng)腦動(dòng)手去解決。另外,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用啟發(fā)性的教學(xué)方法,讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)規(guī)律以及方法,激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟,使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的激發(fā)。

(2)改良實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,構(gòu)建健全的實(shí)驗(yàn)體系。在我國(guó)目前的教學(xué)體系中,有很多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容都是屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),內(nèi)容比較陳舊,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒(méi)有幫助。因此,要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,構(gòu)建健全的實(shí)驗(yàn)體系,確保理論與實(shí)踐互相結(jié)合。教師在傳授學(xué)生實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)時(shí),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)適當(dāng)?shù)臏p少,增加哦一些綜合性或者設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn),并且通過(guò)Pspice、Multisim等實(shí)驗(yàn)仿真平臺(tái),添加一些模擬仿真的教學(xué)內(nèi)容。教師提出設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的基本要求,學(xué)生按照具體的要求獨(dú)立的進(jìn)行方案設(shè)計(jì),然后實(shí)驗(yàn),最后得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而綜合性的實(shí)驗(yàn)是將傳統(tǒng)模式下的常規(guī)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成訓(xùn)練的基礎(chǔ)內(nèi)容,接著添加新型的科研內(nèi)容以及設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中引進(jìn)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué),使大學(xué)生積極的進(jìn)行電路模擬與設(shè)計(jì),不但能夠鞏固與驗(yàn)證電工電子技術(shù)的基本理論知識(shí),還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(3)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué),建立創(chuàng)新的教學(xué)平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,學(xué)生通常是在共同的時(shí)間內(nèi)按照班級(jí)安排完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)同,然后由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)收,學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)為了應(yīng)付教師的驗(yàn)收只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的過(guò)程,實(shí)驗(yàn)的效果比較差[3]。所以,必須要在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行改革,構(gòu)建比較靈活的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。學(xué)校進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供了實(shí)踐與自主學(xué)習(xí)的條件,學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛(ài)好、專(zhuān)業(yè),去進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),還能夠讓自己的創(chuàng)新的思想在實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)氣氛,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成“獨(dú)立思考、找到問(wèn)題、研究和處理問(wèn)題”的能力,讓學(xué)生能夠從被動(dòng)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但可以讓學(xué)生充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室,還可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新高素質(zhì)人才有著非常重要的作用。

第8篇：電工電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；電力系統(tǒng)；發(fā)電

所謂電工電子技術(shù)其實(shí)是一種合成技術(shù)，是電力技術(shù)和電子技術(shù)的合成，具有較強(qiáng)的綜合性、全面性和智能性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電工電子技術(shù)的水平也有了很大提升，并且在電力系統(tǒng)中得到了充分地應(yīng)用，對(duì)電力行業(yè)的發(fā)展意義中大，應(yīng)當(dāng)在今后的發(fā)展過(guò)程中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以便符合電力行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

1電工電子技術(shù)的特點(diǎn)

首先，電工電子技術(shù)具有集成化特點(diǎn)。不同于傳統(tǒng)電工技術(shù)，電工電子技術(shù)下的電子電力零件不是分散的，而是各種單元器件的并聯(lián)組合，集成到一個(gè)基片中。其次，電工電子技術(shù)具有高效率特點(diǎn)。電工電子器件在電工電子技術(shù)的情況下，能夠減少導(dǎo)通電子元件的壓降，間接降低線(xiàn)路導(dǎo)通時(shí)的消耗。最后，電工電子技術(shù)具有高頻化特點(diǎn)。高頻化特點(diǎn)建立在集成化的基礎(chǔ)之上，正是因?yàn)殡姽る娮蛹夹g(shù)的集成化特點(diǎn)，使得器件的運(yùn)行效率提升。

2電工電子技術(shù)的意義

1）提高電能的使用水平：電工電子技術(shù)的應(yīng)用，電力系統(tǒng)的正常運(yùn)行將會(huì)得到很好的維護(hù)，同時(shí)在利用和分配電能資源方面具有巨大的作用，對(duì)于電力系統(tǒng)高效運(yùn)轉(zhuǎn)起到了很好的保障。2）促進(jìn)機(jī)電一體化發(fā)展：當(dāng)前，社會(huì)各領(lǐng)域都在強(qiáng)調(diào)一體化發(fā)展。電工電子技術(shù)應(yīng)用在電力系統(tǒng)中，需要在實(shí)踐中不斷加工和處理，以便能夠有效保證電力系統(tǒng)的安全和穩(wěn)定。3）推動(dòng)電工電子智能化：智能化是目前電力行業(yè)發(fā)展的一種趨勢(shì)，電力行業(yè)要想實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，必須要走智能化道路，這就要求電工電子技術(shù)走智能化的道路，不斷進(jìn)行革新。

3電力系統(tǒng)中電工電子技術(shù)的應(yīng)用

3.1發(fā)電環(huán)節(jié)的應(yīng)用

電力系統(tǒng)發(fā)電過(guò)程中，必須要應(yīng)用到各種各樣的發(fā)電設(shè)備，利用電工電子設(shè)技術(shù)，有利于發(fā)電設(shè)備性能的發(fā)揮。比如，靜止勵(lì)磁技術(shù)。靜止勵(lì)磁依托于晶閘管整流自并勵(lì)模式發(fā)揮控制作用，具有安全度高、成本低的特點(diǎn)，如今已經(jīng)被世界各國(guó)廣泛地推廣和應(yīng)用，在提升調(diào)節(jié)速度、控制規(guī)律功能和作用發(fā)揮方面具有十分積極的效果[1]；又比如，變頻調(diào)速技術(shù)。在電力系統(tǒng)中，變頻調(diào)速技術(shù)的應(yīng)用主要集中在發(fā)電廠風(fēng)機(jī)水泵中，將變頻調(diào)速技術(shù)應(yīng)用在系統(tǒng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)風(fēng)機(jī)水泵的變頻調(diào)速，提升節(jié)能減排效果，隨著變頻調(diào)速技術(shù)的不斷完善，它已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于發(fā)電廠風(fēng)機(jī)水泵中，發(fā)揮出了巨大的作用[2]。

3.2輸電環(huán)節(jié)的應(yīng)用

電力系統(tǒng)中，輸電環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，電工電子技術(shù)的應(yīng)用提高了輸電環(huán)節(jié)的效率，維護(hù)了電網(wǎng)的安全和穩(wěn)定。電工電子技術(shù)應(yīng)用在電力系統(tǒng)中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，直流輸電技術(shù)。直流輸電技術(shù)的應(yīng)用克服了長(zhǎng)途送電、大規(guī)模送電產(chǎn)生的無(wú)功損耗問(wèn)題，在安全、穩(wěn)定、操作方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)[3]；其次，交流輸電技術(shù)。交流輸電技術(shù)有多種分法，其中的柔流輸電是交流輸電的具體體現(xiàn)。在柔流輸電中，其核心技術(shù)與彈性補(bǔ)償技術(shù)非常類(lèi)似，相比于傳統(tǒng)的交流電力系統(tǒng)，優(yōu)勢(shì)巨大，可以說(shuō)是傳統(tǒng)交流電力系統(tǒng)的一種優(yōu)化和升級(jí)，很好地解決了無(wú)功損耗問(wèn)題。

3.3配電環(huán)節(jié)的應(yīng)用

電力系統(tǒng)具有復(fù)雜性、綜合性的特點(diǎn)，配電系統(tǒng)是其有機(jī)構(gòu)成之一，在保證電力系統(tǒng)的穩(wěn)定、安全方面意義重大，同時(shí)在控制電能質(zhì)量方面作用也巨大。電工電子技術(shù)的應(yīng)用，可以說(shuō)是對(duì)配電系統(tǒng)的改進(jìn)和優(yōu)化。以往，配電設(shè)備會(huì)因?yàn)楦鞣N主客觀因素的存在，導(dǎo)致供電經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)異常，尤其是大體積的變壓器，除了笨重之外還容易產(chǎn)生污染。電工電子技術(shù)的應(yīng)用，有效地解決了上述問(wèn)題，彌補(bǔ)了工頻配電系統(tǒng)變壓器的不足，提升了配電水平。

3.4節(jié)能環(huán)節(jié)的應(yīng)用

除了上述提及到的幾方面之外，電工電子技術(shù)在節(jié)能損耗環(huán)境也有所應(yīng)用。通過(guò)應(yīng)用電工電子技術(shù)，調(diào)控技術(shù)優(yōu)勢(shì)盡顯，在控制風(fēng)、水流量方面效果顯著，可以實(shí)現(xiàn)持續(xù)無(wú)級(jí)調(diào)速。另外，電工電子技術(shù)還具有控制無(wú)功損耗、提升功率因素的特點(diǎn)，應(yīng)用在電力系統(tǒng)中，能夠保證電氣設(shè)備安全使用的同時(shí)，還可以保證電氣設(shè)備維持無(wú)功平衡，通過(guò)無(wú)功補(bǔ)償裝置提升電氣設(shè)備功率因素。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，電工電子技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)電力系統(tǒng)的運(yùn)行意義重大。相比于其他發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的電工電子技術(shù)應(yīng)用還不是非常成熟，電力系統(tǒng)也比較落后，這就需要在今后的發(fā)展過(guò)程中，加大對(duì)電工電子技術(shù)的研究，不斷進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)，使其更好地應(yīng)用于電力系統(tǒng)中，促進(jìn)電力行業(yè)的健康發(fā)展，從而促進(jìn)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周凌云.電力系統(tǒng)自動(dòng)化控制優(yōu)勢(shì)及其實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)研究[J].南方農(nóng)機(jī),2015(5):34+36.

[2]宋雪珺.電工電子技術(shù)在電力系統(tǒng)的應(yīng)用[J].電子技術(shù)與軟件工程,2016,24(12):110-110.

第9篇：電工電子技術(shù)范文

1改革電工技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

技工院校電工技術(shù)與電子技術(shù)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般是對(duì)書(shū)本上的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較少且形式單一。而在實(shí)驗(yàn)課堂上教師會(huì)通過(guò)必要的講解，讓學(xué)生了解并掌握各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及儀器的操作方法，學(xué)習(xí)常用的電子元器件，并可以自行設(shè)計(jì)常見(jiàn)的電路，進(jìn)而對(duì)書(shū)本上所學(xué)的定理等進(jìn)行驗(yàn)證。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原有教學(xué)方式多是以小隊(duì)或者小組為單位，并且實(shí)驗(yàn)教材與地點(diǎn)較為固定，而教材中一般會(huì)詳細(xì)列出實(shí)驗(yàn)的步驟、注意事項(xiàng)等，并且教師也會(huì)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，且教學(xué)前已經(jīng)準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大多是依據(jù)教師的講解或者書(shū)本上的內(nèi)容按部就班地操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程較為簡(jiǎn)單，并且將是否完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為考核依據(jù)。這樣的教學(xué)方式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此有必要改變?cè)械膶?shí)驗(yàn)教學(xué)模式。對(duì)技工院?，F(xiàn)有的電工技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，其發(fā)揮的積極作用主要表現(xiàn)在：①有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)原有的模式，可以保障學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并讓學(xué)生掌握各種實(shí)驗(yàn)儀器的操作以及常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)的操作方法。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以對(duì)書(shū)本上的各種理論進(jìn)行驗(yàn)證，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新與實(shí)踐等綜合能力，并學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。②提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)原有的模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。若學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有較高的興趣，并在求知、探究中有愉悅的體驗(yàn)，就可能很快掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。而革新電工電子技術(shù)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式，可以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，并且做到寓教于樂(lè)，進(jìn)而讓學(xué)生在愉悅學(xué)習(xí)中提高積極性。③讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶?。?shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的各種非智力因素，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)與探索精神，可以改變機(jī)械模仿或隨意改造數(shù)據(jù)的習(xí)慣，并嚴(yán)格依據(jù)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作。

2改革電工技術(shù)與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體措施

我院根據(jù)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)電工電子實(shí)驗(yàn)的具體教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持優(yōu)化配置實(shí)驗(yàn)資源并協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作。通過(guò)分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容并采用多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，按照由淺入深、由基礎(chǔ)逐漸深入的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路，進(jìn)而構(gòu)建出分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。我院的具體改革措施包括以下幾點(diǎn)。

2.1推行多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

將選修課、理論教學(xué)等綜合起來(lái)，開(kāi)展多元化的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。首先，在課堂教學(xué)中向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，讓他們了解設(shè)計(jì)以及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的具體方法。在課堂教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)方法與技能作為講解重點(diǎn)，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。其次，推行開(kāi)放式的教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以事先選擇與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的應(yīng)用型項(xiàng)目，并設(shè)置實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)來(lái)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)必要的功能。這樣的實(shí)驗(yàn)方式可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與個(gè)性，并可以提高學(xué)生的探究能力。第三，可以在開(kāi)展必修實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)設(shè)置實(shí)驗(yàn)選修課，進(jìn)而彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足的缺陷。

2.2對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)每個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同要求，并考慮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能掌握情況。因此設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，首先需要做到將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐能力。其次，注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置的創(chuàng)新性。由于現(xiàn)有的電工電路實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材種類(lèi)繁多，且涉及到多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，參考性很強(qiáng)。而部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中為了盡快完成任務(wù)或者單純?yōu)榱颂岣叻謹(jǐn)?shù)，多是直接依據(jù)現(xiàn)有的參考資料進(jìn)行設(shè)計(jì)與操作，完全缺乏創(chuàng)新性。而教師應(yīng)該根據(jù)需求對(duì)教材中的部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并提出一些全新的要求，讓學(xué)生在參考現(xiàn)有資料的同時(shí)注重思考，進(jìn)而達(dá)成提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

2.3完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核體系

作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)考核能夠很好地反映教學(xué)效果，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)該做到結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)并從實(shí)際出發(fā)，將提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能與學(xué)習(xí)興趣作為目標(biāo)，完善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出綜合性的評(píng)價(jià)。

3結(jié)語(yǔ)