高學(xué)歷人才培養(yǎng)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高學(xué)歷人才培養(yǎng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高學(xué)力；高職院校；技能型創(chuàng)新人才

作者簡(jiǎn)介：柳心歡，上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)講師。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）31-0081-03

高職院校與本科院校同屬國(guó)家高等院校，但就“學(xué)歷”而言，　前者無(wú)法與主要培養(yǎng)本科生和研究生的后者一爭(zhēng)高低，人們所熟知的高考一本、二本和三本的劃分實(shí)際上已從一個(gè)角度清晰地劃定了這三類學(xué)校的界限。那么，高職院校對(duì)于本科院校而言沒(méi)有任何競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)嗎？答案當(dāng)然是否定的。職業(yè)院校既然存在，一定有其存在的必要性、合理性和特殊性。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)“創(chuàng)新型”人才，特別是對(duì)高學(xué)力“技能型創(chuàng)新人才”需求的增長(zhǎng)，使高職院校顯示出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)性，因?yàn)榕囵B(yǎng)“技能型創(chuàng)新人才”正是高職院校的辦學(xué)目標(biāo)。高職院校肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)輸送更多更好的“技能型創(chuàng)新人才”的重任，正是憑借自己的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、另辟蹊徑，形成與本科院?！板e(cuò)位”競(jìng)爭(zhēng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過(guò)在“高學(xué)力”職業(yè)教育上下足功夫來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，立足培養(yǎng)社會(huì)所急需的“技能型創(chuàng)新人才”，才闖出了高職院校與本科院校所不同的人才培養(yǎng)之路，在我國(guó)高等教育領(lǐng)域中贏得了重要的一席之地。

一、“高學(xué)力”教育與高職“技能型創(chuàng)新人才”的目標(biāo)要素

下面對(duì)“高學(xué)力”教育與高職“技能型創(chuàng)新人才”的各自目標(biāo)要素進(jìn)行一下扼要的梳理。

（一）“高學(xué)力”教育的目標(biāo)要素

學(xué)力問(wèn)題是現(xiàn)代教學(xué)論所關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題，而“高學(xué)力”則更是高職院校所要特別關(guān)注和追求的?！皩W(xué)力”[1]通常被理解為是學(xué)生在學(xué)校教育過(guò)程別是系統(tǒng)的各科教學(xué)過(guò)程中逐漸達(dá)到的知識(shí)水平，以及接受、理解和運(yùn)用知識(shí)方面的能力；“新學(xué)力觀”[2]更認(rèn)為“學(xué)力”已經(jīng)不再是單純的掌握知識(shí)，而且還包括知識(shí)的應(yīng)用和工作實(shí)踐。而比起“高學(xué)歷”教育，“高學(xué)力”教育以集“多元技能”[3]為一體的“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，它所包含的目標(biāo)要素和特色，更多的表現(xiàn)在適應(yīng)性、表現(xiàn)性、技能性、職業(yè)性、創(chuàng)造性[4]等方面。那么，以交通運(yùn)輸?shù)痊F(xiàn)代服務(wù)業(yè)為專業(yè)背景的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其“高學(xué)力”　教育的目標(biāo)要素又包含了哪些呢？歸納起來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面。

1.職業(yè)素質(zhì)增強(qiáng)“問(wèn)題解決力”。社會(huì)就像一部和諧運(yùn)轉(zhuǎn)的大機(jī)器，各行各業(yè)承擔(dān)的職責(zé)就是這大機(jī)器上的各部件。社會(huì)就是依靠各種職業(yè)承擔(dān)不同的職責(zé)，來(lái)完成整個(gè)社會(huì)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，而模范地遵守職業(yè)道德則是人們忠實(shí)地履行職業(yè)責(zé)任的重要保證。一個(gè)人只有具備一定的道德修養(yǎng)，才能在職業(yè)生活中刻苦地鉆研業(yè)務(wù)，提高技能，講究產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、注重信譽(yù)，忠實(shí)地履行崗位職責(zé)。[5]為此，作為高職院校的學(xué)生，應(yīng)在校期間多參加社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，親自去體驗(yàn)社會(huì)，為他們養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

一般地說(shuō)，對(duì)以技能為主的崗位而言，尤其是服務(wù)性崗位，對(duì)于創(chuàng)造力的強(qiáng)調(diào)可以少些，但對(duì)于實(shí)行力的強(qiáng)調(diào)是必不可少的，特別是問(wèn)題解決力。所謂實(shí)行力是指準(zhǔn)確地確定目標(biāo)，并能確實(shí)付諸實(shí)施的能力，或者說(shuō)是以達(dá)成個(gè)人目標(biāo)、發(fā)展個(gè)人知識(shí)和潛能，有效參與社會(huì)的能力；而問(wèn)題解決力簡(jiǎn)言之則是指應(yīng)對(duì)與解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)與能力。

2.敬業(yè)精神助推“能動(dòng)力”。高職院校的學(xué)生未必十分強(qiáng)調(diào)（當(dāng)然也并不拒絕）智力水平、思維能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力，但卻不可忽視其成就動(dòng)機(jī)、工作熱情和執(zhí)著力量。特別是對(duì)未來(lái)將從事交通運(yùn)輸?shù)痊F(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生而言，面對(duì)將從事的紛繁復(fù)雜工作、艱苦惡劣的工作環(huán)境、“非定時(shí)制”的作息制度和負(fù)荷不同的勞動(dòng)強(qiáng)度等，沒(méi)有較強(qiáng)的職業(yè)奉獻(xiàn)精神和志向是難以想象的。敬業(yè)精神所積極影響下的“能動(dòng)力”包括：價(jià)值觀和成就動(dòng)機(jī)、職業(yè)興趣、個(gè)人修養(yǎng)和人文素養(yǎng)、責(zé)任感、實(shí)際知識(shí)涵養(yǎng)、業(yè)務(wù)適應(yīng)性等要素。

3.服務(wù)優(yōu)質(zhì)彰顯“表現(xiàn)力”。常聽(tīng)說(shuō)：動(dòng)機(jī)要正確，表現(xiàn)要得體。對(duì)于現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)而言，畢業(yè)生中將有大量人員從事“對(duì)人”服務(wù)的工作或與人關(guān)系密切的溝通工作。這些工作都需要熱情周到的服務(wù)、真誠(chéng)感人的言語(yǔ)、細(xì)致入微的關(guān)心來(lái)感染、打動(dòng)對(duì)方。所以，服務(wù)類專業(yè)學(xué)生為了適應(yīng)，并干好這種服務(wù)性或溝通性的工作，在“表現(xiàn)力”方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是必不可少的。

與現(xiàn)代服務(wù)類專業(yè)有關(guān)的“表現(xiàn)力”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先是心理健康。如自信、情緒穩(wěn)定、意志堅(jiān)強(qiáng)等。以空乘服務(wù)為例，飛機(jī)在萬(wàn)米高空飛行，空服人員須和機(jī)組人員一起應(yīng)對(duì)各種突況。這就要求空服人員具備良好的心理素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜情況的發(fā)生。另外，交通行業(yè)的工作，無(wú)論陸路服務(wù)，還是海、空服務(wù)，還會(huì)不時(shí)面臨一些來(lái)自時(shí)間、技術(shù)、設(shè)施條件等方面的壓力，以及來(lái)自服務(wù)對(duì)象的質(zhì)疑、批評(píng)等壓力，這就需要學(xué)生養(yǎng)成一定的應(yīng)付力和耐壓力（或說(shuō)克制力；容忍力——不同意見(jiàn)與曖昧觀點(diǎn)的容納態(tài)度；調(diào)控力）。

其次是靈活處理各種事件的能力。由于交通服務(wù)要求安全、快速、舒適等，加上許多服務(wù)工作本身內(nèi)容多、忙、雜，這就需要從業(yè)人員具備出色的處置能力。這種處置能力也包括：觀察力、注意力、時(shí)間把控力、調(diào)解能力等。

第三是個(gè)人形象與感染力。服務(wù)工作也好，溝通工作也罷，都需要對(duì)方理解、配合、支持，這首先必須讓對(duì)方信賴自己，有感動(dòng)對(duì)方的一言一行，這也就是我們常說(shuō)的：感染力的大小取決于“人際交往能力”。所以，應(yīng)教會(huì)學(xué)生更多的人文關(guān)懷、服務(wù)關(guān)懷；指導(dǎo)他們?nèi)绾伪３謱I(yè)的形象及職場(chǎng)的禮儀；傳授給他們讓合作單位（企業(yè)）或客戶滿意的技巧。另外，也要求出色的信息傳遞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和意向溝通能力。

4.章法觀念引導(dǎo)“守紀(jì)力”。交通運(yùn)輸行業(yè)是一個(gè)安全性要求很高的領(lǐng)域，為了保證安全就必須嚴(yán)格遵守國(guó)家或相關(guān)政府管理部門的法律、法規(guī)；同時(shí)各相關(guān)行業(yè)也會(huì)制定相應(yīng)的，而且又是非常嚴(yán)格的規(guī)章制度，要求從業(yè)人員嚴(yán)格遵守、執(zhí)行。

正因?yàn)榘踩恢笔墙煌ㄟ\(yùn)輸工作的首要任務(wù)，而一支高素質(zhì)、職業(yè)化的安全維護(hù)、安全保障、安全處理隊(duì)伍又是安全交通的重要保證。因此，　交通服務(wù)類高職院校應(yīng)該非常注重學(xué)生“章法觀念”的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生“章法觀念”引導(dǎo)下的守紀(jì)能力（包括規(guī)則執(zhí)行力、社會(huì)之約和確定之律的信守力）。

（二）“技能型創(chuàng)新人才”的特征和目標(biāo)要素

“技能型創(chuàng)新人才”的特征主要是體現(xiàn)在職業(yè)性上，包括職業(yè)的專職性、延續(xù)性、技能性、職責(zé)與義務(wù)性，它們和目標(biāo)要素是緊密相關(guān)的。

1.職業(yè)性?！奥殬I(yè)”意指某種特定的專業(yè)技能或管理能力，是人們參與的某項(xiàng)專門的、職責(zé)性事業(yè)和持續(xù)性活動(dòng)的資格。這種反映“職業(yè)身份”或“職業(yè)資格”的要素就是職業(yè)性。它主要有以下四個(gè)方面的表現(xiàn)特征：

（1）職業(yè)的專職性。所謂“專職性”意指將自己的精力與熱情，以及專業(yè)技能或管理能力投放到所參與的事業(yè)和活動(dòng)中的一種傾向。職業(yè)的“專職性”通常也被認(rèn)為是一種專崗型的職務(wù)，受到職業(yè)崗位針對(duì)性的、制度性的、甚至是經(jīng)濟(jì)性的約束。由此推理，這里所說(shuō)的“專職性”不會(huì)是流動(dòng)性的，形式上的，起碼不可能是兼職或替多人打工的[6]。

（2）職業(yè)的延續(xù)性。要成為職業(yè)性的角色，那他所從事的事業(yè)或職責(zé)性活動(dòng)就應(yīng)該呈現(xiàn)出一種“連續(xù)性”很強(qiáng)的特征。職業(yè)的延續(xù)性會(huì)成為一種專注的回報(bào)、辛勤的鋪墊、成功的基礎(chǔ)，它的基本要求就是對(duì)自己所從事的事業(yè)的堅(jiān)持、固守。

（3）職業(yè)的技能性。從職業(yè)的內(nèi)在屬性方面看，要求職業(yè)人利用專門的知識(shí)和技能（專業(yè)性與技術(shù)性）來(lái)勝任自己的事業(yè)和崗位。換言之：個(gè)體要想成為一個(gè)職業(yè)人，特別是高級(jí)職業(yè)人，或?qū)⒆约核鶑氖碌氖聵I(yè)與活動(dòng)變成一種神圣的職業(yè)，沒(méi)有相應(yīng)的技術(shù)和能力的支撐是不可能的。不同的工作對(duì)知識(shí)和技能的依賴程度大相徑庭，有些工作還必須有較強(qiáng)的組織能力和規(guī)劃職業(yè)未來(lái)發(fā)展的能力，包括通過(guò)創(chuàng)造性地工作來(lái)獲取社會(huì)的高度認(rèn)可，體現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值，或滿足自己的精神需求。

（4）職業(yè)的職責(zé)與義務(wù)性。作為職業(yè)人，不僅會(huì)因其所具備的才能和所貢獻(xiàn)的技能而獲得相應(yīng)的職務(wù)位置和“薪酬”回報(bào)。為了這個(gè)位置和回報(bào)你必須在此之前向“給予方”的信任與期待做出謹(jǐn)守職責(zé)、履行義務(wù)的合作承諾，并要保證在未來(lái)兌現(xiàn)任職時(shí)的合作承諾；更重要的是，從社會(huì)角度看，他還要作為一個(gè)社會(huì)角色為社會(huì)承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任。正因職業(yè)人是在人們和社會(huì)對(duì)他的特別信任與期待中工作，那他就必須時(shí)刻牢記自己身上的重任，盡心盡職地、腳踏實(shí)地的履行職責(zé)，并且依憑前述的熱情和技能，通過(guò)自我更新、職業(yè)創(chuàng)新獲得更多的職業(yè)成果，贏得雇主或社會(huì)的更大信賴和認(rèn)可。

2.“技能型創(chuàng)新人才”的目標(biāo)要素。關(guān)于“技能型創(chuàng)新人才”的目標(biāo)要素對(duì)于職業(yè)而言有著很強(qiáng)的指向性，大致可歸納為以下三個(gè)方面。

（1）職業(yè)價(jià)值和職業(yè)能力。表現(xiàn)在憑借能體現(xiàn)自己價(jià)值和能力的“高學(xué)力”，特別是前述的“問(wèn)題解決能力”等去面對(duì)挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新。哪怕他所從事的是一般性職業(yè)，但他仍可憑借職業(yè)的敏感力、職業(yè)的探究力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新式地工作。

（2）職業(yè)操守和職業(yè)責(zé)任。表現(xiàn)在憑自己的職業(yè)精神、職業(yè)熱情、職業(yè)操守，以及對(duì)所從事職業(yè)的高度責(zé)任心，強(qiáng)烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自覺(jué)地將自己的未來(lái)，甚至是事業(yè)成功和自己的功名與所從事的職業(yè)融為一體。為了職場(chǎng)或社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，也為了自我職業(yè)的美好前程，他也會(huì)依靠一股不畏失敗，持續(xù)探索，不達(dá)目的不罷休的韌勁，堅(jiān)持探索，執(zhí)著創(chuàng)新。

（3）循規(guī)蹈矩和兢兢業(yè)業(yè)。第三方面的表現(xiàn)是按照事物發(fā)展的規(guī)律、職業(yè)的、活動(dòng)的規(guī)則等踏踏實(shí)實(shí)地，一步一個(gè)腳印地實(shí)施創(chuàng)新。創(chuàng)新除了前面所提到的，需要技術(shù)、能力的支撐和經(jīng)驗(yàn)的積累鋪墊外，還需要準(zhǔn)確的判斷力、問(wèn)題處置能力等多元“學(xué)力”的“聚合反應(yīng)”效應(yīng)。

職業(yè)性創(chuàng)新因?yàn)橛衅渖鲜龅囊恍┨攸c(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，不僅可以提高創(chuàng)新的速度和創(chuàng)新的成功率，而且，還能積極影響著創(chuàng)新機(jī)制、創(chuàng)新的各項(xiàng)管理，以及創(chuàng)新人才隊(duì)伍的發(fā)展與完善。

二、“高學(xué)力”與職業(yè)性創(chuàng)新

從理論上考慮：在科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新或理論創(chuàng)新等方面，高職技術(shù)院校的學(xué)生是較難與“高學(xué)歷”人才相匹敵的，但在職業(yè)創(chuàng)新或?qū)嵱眉夹g(shù)創(chuàng)新方面，“高學(xué)力”人才還是具有一定競(jìng)爭(zhēng)力的。

那么，高職技術(shù)院校的學(xué)生是否能通過(guò)提升自己“學(xué)力”的“寬度”和“強(qiáng)度”來(lái)帶動(dòng)職業(yè)創(chuàng)新或?qū)嵱眉夹g(shù)創(chuàng)新呢？答案是有可能的。其主要理由有：

（一）創(chuàng)新的動(dòng)手與實(shí)踐要件

據(jù)統(tǒng)計(jì)：大量的發(fā)明創(chuàng)造是發(fā)明創(chuàng)造者在產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)操作等的動(dòng)手活動(dòng)中取得的。他們邊實(shí)踐，邊發(fā)現(xiàn)；邊思考，邊改進(jìn)；不畏失敗，不停探索，直至成功。據(jù)調(diào)查，不少發(fā)明創(chuàng)造項(xiàng)目是在生產(chǎn)或操作中意外受到啟發(fā)而問(wèn)世的。

如：寶鋼職工共申請(qǐng)專利4178件，授權(quán)專利2841件，平均每天產(chǎn)生專利4件。寶鋼授權(quán)專利的70％均來(lái)自于職工經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，就是寶鋼職工在平時(shí)的勤于動(dòng)手中，在技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐中，不斷積累知識(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過(guò)程中產(chǎn)生的。正如寶鋼人所說(shuō)：?jiǎn)T工們注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相交流只有在職場(chǎng)里而不是在課堂上所能學(xué)到的技能；擔(dān)任師傅的也必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在某一領(lǐng)域有非常熟練和高超技能的技師或高級(jí)技師。

寶鋼經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示是：動(dòng)手機(jī)會(huì)多、實(shí)踐能力強(qiáng)的人容易發(fā)明創(chuàng)造，而“高學(xué)力”人才的一個(gè)非常有利的條件，就是在“實(shí)踐力”與“問(wèn)題解決力”方面的優(yōu)勢(shì)[7]。

（二）創(chuàng)新的進(jìn)取與堅(jiān)持要件

“高學(xué)力”人才形成的過(guò)程與“高學(xué)歷”不同，如前所述：除了相對(duì)靜態(tài)的一面以外，也有不斷積累，逐步提高的動(dòng)態(tài)的一面。學(xué)歷還有一個(gè)固定層級(jí)，到達(dá)某一層級(jí)，特別是最高層級(jí)將以此為“終止點(diǎn)”，而學(xué)力的發(fā)展過(guò)程將永無(wú)止境。

創(chuàng)新活動(dòng)恰恰就有一個(gè)知識(shí)、能力、物質(zhì)手段不斷更新的過(guò)程；而“高學(xué)力”人才的一個(gè)很重要的優(yōu)點(diǎn)就是不憑借學(xué)歷證書(shū)（當(dāng)然，證書(shū)也很重要），而是具備不斷探索的意志和不斷進(jìn)取的精神。正是因?yàn)椤案邔W(xué)力”人才的這種進(jìn)取精神，才為創(chuàng)新提供了源源不斷的動(dòng)力；也為創(chuàng)新的成功鋪墊了一定的基礎(chǔ)。

綜上所述，如果高職院校能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持為社會(huì)，為企業(yè)培養(yǎng)并輸送更多更好的“高學(xué)力”人才，源源不斷涌現(xiàn)出來(lái)的技能型創(chuàng)新發(fā)明家中就會(huì)有其畢業(yè)生的身影。

（三）創(chuàng)新的探求與熟悉要件

高職院校所培養(yǎng)的“高學(xué)力”學(xué)生是在某一個(gè)特定的領(lǐng)域中，熟悉該行業(yè)，又具有該行業(yè)所要求的特定技能的“專門人才”。相比較其他領(lǐng)域的人才來(lái)說(shuō)，由于“專門人才”的職業(yè)敏感性、專業(yè)熟悉度、加之問(wèn)題解決能力、踏踏實(shí)地的信心和克服困難的耐力等“高學(xué)力”要素的助推，就更容易完成創(chuàng)新發(fā)明。也由此可見(jiàn)，職業(yè)性（專業(yè)性）“高學(xué)力”人才的創(chuàng)新發(fā)明往往周期短、應(yīng)用轉(zhuǎn)化快、關(guān)聯(lián)發(fā)明易。這也正是為什么說(shuō)“高學(xué)力”人才容易成為“技能型創(chuàng)新人才”的緣由[8]。

當(dāng)然，“高學(xué)力”和“高學(xué)歷”人才的創(chuàng)新角度是不同的，“高學(xué)力”人才的創(chuàng)新發(fā)明，多集中在操作、局部技術(shù)、工具或結(jié)構(gòu)等“初、中級(jí)”層面；而“高學(xué)歷”人才的創(chuàng)新則體現(xiàn)在學(xué)術(shù)層面。

這就給“高學(xué)力”人才提出了新的長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，即需要其邊工作，邊加深理論技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，邊用邊學(xué)、邊學(xué)邊用，以彌補(bǔ)創(chuàng)新“后勁”的不足?！案邔W(xué)力”人才只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，才會(huì)有不斷創(chuàng)新。

根據(jù)上述分析可知：雖說(shuō)高職院校的學(xué)生具備了較多的“學(xué)力”要素，但未必就一定能成為技能型創(chuàng)新人才；盡可能多的“學(xué)力”要素的積聚效應(yīng)才能支撐起“高學(xué)力”人才，才最容易產(chǎn)生創(chuàng)新發(fā)明沖動(dòng)，也最容易取得職業(yè)成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]田中耕治.日本的學(xué)力問(wèn)題[J]，教育科學(xué)研究，2007（07）.

[2]袁運(yùn)開(kāi)等.再論培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力與創(chuàng)造性學(xué)力的內(nèi)涵及意義[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），1999（01）.

[3]鐘啟泉（編譯）.現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展[M].北京：教育科學(xué)出版社，1988.

[4]戴汝潛：課程改革研究與實(shí)驗(yàn)（第五章——課程改革的學(xué)力觀）[M]北京：教育科學(xué)出版社，1993.

[5]王秀紅.職業(yè)道德教案《職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成》教學(xué)設(shè)計(jì)[EB/OL]..

[6]教育聯(lián)展網(wǎng)：同等學(xué)力申碩教育學(xué)原理課堂講義（4）-2.[EB-OL].http：//.

第2篇：高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；教育管理；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0012-02

本文屬于作者“提升大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑和措施研究”課題的研究成果。

當(dāng)今社會(huì)科技進(jìn)步日新月異，發(fā)展突飛猛進(jìn)，但是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，而沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族將無(wú)法承受未來(lái)的沖擊。全國(guó)召開(kāi)的科學(xué)技術(shù)大會(huì)上，已經(jīng)明確提出了“要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的偉大戰(zhàn)略目標(biāo)。這對(duì)于我們高校教學(xué)管理工作者來(lái)說(shuō)，必須認(rèn)清形勢(shì)，緊跟時(shí)代的脈搏，將創(chuàng)新型高級(jí)人才培養(yǎng)作為中心任務(wù)。

一、創(chuàng)新型人才介紹

所謂創(chuàng)新型人才必須具備以下的條件和素質(zhì)：第一，要一直充滿對(duì)新知識(shí)探索和學(xué)習(xí)的渴望，要善于獲取新知識(shí)，要具備寬闊的知識(shí)面；第二，要具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)以促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新，具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力；第三，要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，保持在生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情；第四，要有創(chuàng)造思維的能力和科學(xué)研究的素質(zhì)；第五，必須要具備不畏艱難、腳踏實(shí)地、勇于攀登的創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)新性教育概述

創(chuàng)新是貫穿教育的指導(dǎo)思想，創(chuàng)新教育是時(shí)代的迫切需求。創(chuàng)造出一個(gè)具有培養(yǎng)創(chuàng)造性思維人才的寬松育人環(huán)境是進(jìn)行創(chuàng)新教育必須具備的前提條件。創(chuàng)新教育需要具備以下幾個(gè)基本特征。

1.創(chuàng)新教育是超越式的教育。創(chuàng)新教育兼具藝術(shù)性和科學(xué)性的雙重流程，是在人文本質(zhì)上超越了前輩的一代“新人類”。創(chuàng)新教育是以這種文明高度的偉大超越作為自己最高價(jià)值探索的超越式新型教育。從價(jià)值取向這個(gè)層面分析，創(chuàng)新教育已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)教育單向的、機(jī)械的“適應(yīng)論”走向了“超越論”。

2.創(chuàng)新教育是主體性的教育。創(chuàng)新教育的本質(zhì)是把個(gè)體的發(fā)展、潛能、地位、利益置于核心地位。創(chuàng)新教育突顯人的主體性，最大限度的激發(fā)人的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。

3.創(chuàng)新教育是健全人格的教育。創(chuàng)新教育注重受教育者健全人格的培養(yǎng)。首先，它注重培養(yǎng)受教育者從事未來(lái)創(chuàng)造工作必備的精神品質(zhì)。如獨(dú)樹(shù)一幟、吸納百川而又博采眾長(zhǎng)的寬廣胸懷；不隨大流、堅(jiān)定探求獨(dú)立的人格；富于變通、不拘陳見(jiàn)的靈活態(tài)度；破除陳規(guī)、標(biāo)新立異的批判精神等。其次，它注重德、智、體等在受教育者身心發(fā)展中的滲透，培養(yǎng)其寬廣淵博的文化素質(zhì)、崇高堅(jiān)定的人生理念、敏捷靈巧的生活技能、純潔優(yōu)秀的道德品質(zhì)、堅(jiān)忍不拔的奮斗志向和超凡脫俗的審美理想。

4.創(chuàng)新教育是更高層的素質(zhì)教育。創(chuàng)造是人類本質(zhì)的最高體現(xiàn)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高體現(xiàn)，是更高層的素質(zhì)教育。創(chuàng)新教育所培養(yǎng)的素質(zhì)是創(chuàng)造素質(zhì)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造性為根本宗旨的教育，它既是當(dāng)前正在全面實(shí)行素質(zhì)教育的一種更高層的實(shí)踐模式，也是人類更高層的教育。

三、高等院校創(chuàng)新性教育面臨的問(wèn)題

目前大多數(shù)高等院校的教學(xué)管理難以適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，具體表現(xiàn)為：首先，缺乏具有創(chuàng)新型高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。現(xiàn)行的高校教師隊(duì)伍中還存在個(gè)別教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際鍛煉，科研能力弱，缺乏自主的創(chuàng)新意識(shí)得情況；其次，在課程安排上，專業(yè)課程及必修課程占主導(dǎo)地位，忽視選修課程和基礎(chǔ)課程；再次，在教學(xué)上，忽視實(shí)踐活動(dòng)，只重視知識(shí)傳授，教學(xué)方法過(guò)于單一。教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍主要依賴于分?jǐn)?shù)，科學(xué)評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重缺失，難以促進(jìn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展；最后，創(chuàng)新教育具有自身的規(guī)律性，而傳統(tǒng)教育概念中的教學(xué)設(shè)施是以培養(yǎng)學(xué)生總體認(rèn)知水平為目標(biāo)的，和個(gè)別化、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)具有很大差距，因而需要有較大的財(cái)力投入用來(lái)改善教育設(shè)施，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。但目前情況是創(chuàng)新教育的投入依然嚴(yán)重不足。

四、高等院校教學(xué)管理相應(yīng)的對(duì)策

高等教育管理工作中基礎(chǔ)也是最重要的一環(huán)是確定培養(yǎng)目標(biāo)。在我們以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為明確目標(biāo)確定的前提下，高校教學(xué)管理要注意培養(yǎng)創(chuàng)新型高級(jí)人才實(shí)施的過(guò)程中要做到系統(tǒng)化、知識(shí)化、創(chuàng)新化。一切教學(xué)創(chuàng)新得以施行的關(guān)鍵是教學(xué)管理的創(chuàng)新，同時(shí)教學(xué)管理的創(chuàng)新也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保障。

首先，轉(zhuǎn)變觀念，在辦學(xué)思想上重視教育創(chuàng)新。高校要從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)出發(fā)，逐步建立和完善有利于創(chuàng)新教育制度和教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造性思維，堅(jiān)定創(chuàng)造方向，樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)，掌握創(chuàng)造性發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的方法和技巧提供幫助，為各類社會(huì)上的學(xué)院提供多樣化、多層次的教育服務(wù)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力的目標(biāo)。

其次，實(shí)行彈性教學(xué)管理，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和投入。創(chuàng)新性人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)只有適合學(xué)生需要與興趣的課程才是最恰當(dāng)?shù)恼n程，因而彈性教學(xué)管理必須需要充分考慮學(xué)生的差異性，讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間的彈性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)課程體系的開(kāi)放性以及創(chuàng)造良好的制度環(huán)境提供條件。

第三，建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。隨著創(chuàng)新教育的開(kāi)展，需要建立符合創(chuàng)新教育原則的科學(xué)高等院校教育質(zhì)量保障體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，按進(jìn)步幅度和提高幅度進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和基礎(chǔ)。樹(shù)立以人為本的綜合評(píng)價(jià)體系，融合素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授為一體，拋棄原有的應(yīng)試教育里的廢舊質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和人才標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的要求。

第四，實(shí)行創(chuàng)新型教師的素質(zhì)激勵(lì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，改革教育教學(xué)的方法。教師只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，才能改進(jìn)教育、教學(xué)方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的學(xué)生。教師要想挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須自身有創(chuàng)造才華和能力。

最后，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，積極開(kāi)設(shè)通識(shí)課程，打通學(xué)科壁壘，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生具備具有創(chuàng)新能力的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在美國(guó)，《耶魯1828報(bào)告》中很早就提出通識(shí)教育的理念。通識(shí)教育被定義為主修和副修課程教育之外用于提高學(xué)生的智能、情感、社會(huì)化等方面發(fā)展的教育。

通識(shí)教育包含社會(huì)科學(xué)教育、信息技術(shù)應(yīng)用、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)教育、人文教育、外國(guó)語(yǔ)及多元文化教育等。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要以通才教育作為基礎(chǔ)，因此，大學(xué)教育也應(yīng)該朝通識(shí)化和綜合化的方向發(fā)展。目前在我國(guó)北京大學(xué)、北京師范大學(xué)已經(jīng)在招收“大理科”和“大文科”類的學(xué)生，為培養(yǎng)“寬口徑、高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”為目標(biāo)的創(chuàng)新型人才在努力。

創(chuàng)新教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，作為一個(gè)高校教育管理工作者，一定要在培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)管理以促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)上努力，為科教興國(guó)和教育創(chuàng)新奮斗，發(fā)揮教育管理工作者的最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]方增泉.美國(guó)教師教育改革新趨勢(shì)對(duì)中國(guó)的啟示[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（5）.

[2]周麗華.德國(guó)高等教育管理體制改革的新思維[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（8）.

[3]劉欣，胡振京.關(guān)注人才培養(yǎng)模式的變革[J].人民教育，2008，（11）.

[4]柯文進(jìn).現(xiàn)代大學(xué)制度下大學(xué)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)建設(shè)教育，2006，（11）.

第3篇：高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；高校；創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）30-7250-02

計(jì)算機(jī)應(yīng)用迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷擴(kuò)大，如遠(yuǎn)程教育和虛擬大學(xué)的出現(xiàn)等，使得基于Web的在線教學(xué)系統(tǒng)成為現(xiàn)實(shí)?；赪eb的教學(xué)系統(tǒng)可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，建立大型、高效、共享的題庫(kù)和實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，降低教學(xué)成本，減少人為干擾，減輕教師負(fù)擔(dān)，節(jié)約人力、物力和財(cái)力。那么高校如何利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新人才。

1 搭構(gòu)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基石

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)關(guān)鍵是要建立一個(gè)暢通的教與學(xué)的溝通平臺(tái)，這樣可以方便地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的溝通。從而在教與學(xué)之間實(shí)現(xiàn)一個(gè)方便、快捷、暢通的溝通平臺(tái)。我院采用《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站》，本教學(xué)網(wǎng)站選擇了Windows平臺(tái)下的網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)軟件Dreamweaver、Flash、Fireworks網(wǎng)頁(yè)制作三劍客開(kāi)發(fā)軟件，為了實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)后臺(tái)管理目標(biāo)，還采用了技術(shù)開(kāi)發(fā)，運(yùn)行該網(wǎng)站的服務(wù)器需要裝上 Framework 2.0以上版本，并且需要IIS網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的技術(shù)。該教學(xué)網(wǎng)站采用從數(shù)據(jù)層到應(yīng)用層，最后到用戶接口層進(jìn)行設(shè)計(jì)。該教學(xué)網(wǎng)站系統(tǒng)主要功能如下：

1）分級(jí)別管理系統(tǒng)的前臺(tái)、后臺(tái)程序。

2）用戶個(gè)人注冊(cè)信息管理及的信息。

3）大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，包括教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、案例教程、教學(xué)課件。

4）全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試模塊設(shè)計(jì)，包括綜合測(cè)試、上網(wǎng)IE、演示文稿、電子表格、文字處理、基本操作、理論選擇。

5）數(shù)據(jù)管理，包括刪除數(shù)據(jù)，刪除管理員等。

2 充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行人才培養(yǎng)教學(xué)

本教學(xué)網(wǎng)站是采用技術(shù)和 Framework 2技術(shù)開(kāi)發(fā)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。有后臺(tái)管理和前臺(tái)管理模塊，網(wǎng)站在設(shè)計(jì)上采用從數(shù)據(jù)層到應(yīng)用層，最后到用戶接口層進(jìn)行設(shè)計(jì)。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》基本實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和NCRE一級(jí)MS考試的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的規(guī)范化、自動(dòng)化以及信息化。主要內(nèi)容有：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，包括教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、案例教程、教學(xué)課件；全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試模塊設(shè)計(jì)，包括綜合測(cè)試、上網(wǎng)IE、演示文稿、電子表格、文字處理、基本操作、理論選擇。該網(wǎng)站突出了穩(wěn)定、實(shí)用、操作簡(jiǎn)便、后臺(tái)管理更新教學(xué)內(nèi)容等特點(diǎn)。

該教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)突出實(shí)用、簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，完全符合當(dāng)前高等院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，更有效培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力，從而提高計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率和提升高等院校大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效策略是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑

教學(xué)網(wǎng)站的服務(wù)器選擇Windows Server 2000/2003操作系統(tǒng)，它具有穩(wěn)定、可靠，提供了大量的內(nèi)置服務(wù)有，其操作界面更是直觀簡(jiǎn)便，打開(kāi)教學(xué)網(wǎng)站的操作系統(tǒng)和IE瀏覽器為現(xiàn)成的本機(jī)系統(tǒng)，方便學(xué)生用戶隨時(shí)隨地瀏覽網(wǎng)站。因此網(wǎng)絡(luò)響應(yīng)速度快，服務(wù)器對(duì)整個(gè)平臺(tái)提供后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)支持，管理員完成可以在任何一臺(tái)工作機(jī)對(duì)網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容更新、管理等操作。

我院部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室服務(wù)器接入安裝了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)站教學(xué)，師生完全在網(wǎng)站內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，上表是一些班級(jí)經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果。

通過(guò)上表可以看出利用《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》網(wǎng)站進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的班級(jí)一級(jí)MS-Office過(guò)級(jí)率高于普通班約10%，實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)0802、日語(yǔ)0902一級(jí)通過(guò)率高達(dá)100%《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》的使用效果好，達(dá)到了預(yù)期的效果。

根據(jù)高校人才培養(yǎng)方案改革方向，以社會(huì)需要為導(dǎo)向，以國(guó)內(nèi)外相同專業(yè)人才培養(yǎng)同質(zhì)性成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，以學(xué)生的實(shí)際狀況為依據(jù)，為社會(huì)培養(yǎng)更多在技術(shù)與管理領(lǐng)域的應(yīng)用型、實(shí)用性高級(jí)人才，使學(xué)生成為社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的可靠建設(shè)者和接班人。在我校實(shí)現(xiàn)了“教考結(jié)合”的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)》進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的方便，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)級(jí)考試的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張海霞.論網(wǎng)絡(luò)對(duì)人際關(guān)系的影響[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）：154-155.

第4篇：高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；教學(xué)管理；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

教學(xué)管理就是首先設(shè)定人才的培養(yǎng)目標(biāo)，然后按照目標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)的各個(gè)部分和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理的過(guò)程。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要全面構(gòu)建切實(shí)可行的教學(xué)管理模式，有計(jì)劃有目的地實(shí)施教學(xué)管理活動(dòng)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具有至關(guān)重要的意義。

一、當(dāng)前我國(guó)高校在教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)管理觀念還相對(duì)落后

有什么樣的教育管理觀念就有什么樣的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，大多數(shù)人都認(rèn)為教學(xué)管理只是管理教學(xué)中的一些具體事務(wù)。在管理過(guò)程中，教學(xué)管理人員自覺(jué)不自覺(jué)地把自己作為教學(xué)管理者，習(xí)慣于以行政命令的方式作為教學(xué)管理的主要手段。廣大教師和學(xué)生在教學(xué)中的主體地位被忽視，他們的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)也無(wú)法得到發(fā)揮，個(gè)性不能得到發(fā)展。

2.教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)的高低關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)能否順利完成。但從目前高校教學(xué)管理隊(duì)伍的整體情況來(lái)看，還普遍缺少精干的教育管理人員。許多管理人員沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的教學(xué)管理教育，不懂高校教育管理的發(fā)展方向，更不要說(shuō)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才了。

3.教學(xué)管理方式和手段陳舊

雖然計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校早已得到普及，但由于教學(xué)管理系統(tǒng)等方面還不完善的原因，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理很難落到實(shí)處。即使運(yùn)用現(xiàn)代管理方式，大部分管理人員更多地側(cè)重于教學(xué)過(guò)程的管理，而對(duì)教學(xué)目標(biāo)的管理重視不夠，不僅浪費(fèi)了教學(xué)管理資源，也難以科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的完成情況。

二、國(guó)外高校的管理方式

1.完善的管理體系

美國(guó)高校的管理工作在高校所有的事務(wù)中占有相當(dāng)重要的位置。學(xué)校的管理工作有著明確的工作目標(biāo)和健全的規(guī)章制度，這些規(guī)章制度都是圍繞著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)而制訂的，所有工作的開(kāi)展都必須在遵循規(guī)章制度的前提下完成。

2.獨(dú)特的校園文化和獨(dú)特的教學(xué)方式

美國(guó)高校在對(duì)學(xué)生的管理上也注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這種校園文化最大的特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在這種文化氛圍中，學(xué)生可以在不斷挑戰(zhàn)自我的過(guò)程中創(chuàng)造性地發(fā)展自我。這樣的教學(xué)方式一方面保證了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自由的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展非常有益，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也很有幫助。

3.國(guó)外高校教學(xué)管理的核心是服務(wù)

在美國(guó)，高校管理人員會(huì)非常認(rèn)真地進(jìn)入到服務(wù)角色中。對(duì)于高校的國(guó)際交流生，美國(guó)高校的管理者們對(duì)學(xué)生的入學(xué)教育相當(dāng)熱心，并且會(huì)免費(fèi)為學(xué)生提供相關(guān)的服務(wù)。對(duì)于師生遇到的問(wèn)題，管理人員會(huì)給予耐心的回答，盡可能地幫助他們解決具體困難。

三、加強(qiáng)我國(guó)高校對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度

盡管國(guó)外的教學(xué)管理模式有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，但是由于文化背景和國(guó)情不同，我們也不能完全照搬國(guó)外高校的教學(xué)管理模式。我們要有選擇地吸收國(guó)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。

1.樹(shù)立教育管理理念，處處以人為本

教師和學(xué)生是高校教育教學(xué)活動(dòng)的主體，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主體。作為高校的管理者，必須始終堅(jiān)持以人為本的教育管理理念，充分認(rèn)識(shí)到廣大師生是自己的服務(wù)對(duì)象，時(shí)時(shí)刻刻都要將人的全面發(fā)展放在第一位，在給廣大師生提供完善服務(wù)的基礎(chǔ)上完成對(duì)他們的管理。既要將教師和學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體加以重視，充分尊重他們的人格，彰顯他們的個(gè)性，又要充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們參與到學(xué)校的教育管理中來(lái)。

2.建立具有專業(yè)管理水平的管理隊(duì)伍

教學(xué)管理的過(guò)程其實(shí)就是發(fā)揮人主觀能動(dòng)性的過(guò)程，要通過(guò)科學(xué)的方法和嚴(yán)密的組織才能達(dá)到預(yù)期的效果。管理隊(duì)伍水平的高低直接決定著高校管理工作能否順利展開(kāi)，決定著高校的教學(xué)質(zhì)量能不能得到保證，決定著能不能培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才。

3.積極穩(wěn)妥地推進(jìn)高校教學(xué)管理制度改革

教學(xué)管理制度改革不但有利于教育教學(xué)資源的有機(jī)整合，還可以提升教學(xué)管理的整體水平，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。在改革過(guò)程中，首先，必須將教育和管理相結(jié)合，從教學(xué)秩序入手，促使課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步規(guī)范；其次，要結(jié)合教學(xué)和學(xué)生管理的新情況和新問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行修訂完善，嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事；最后，還要改革評(píng)價(jià)機(jī)制，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和反饋平臺(tái)，完善學(xué)分制管理體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向作用和約束作用，引導(dǎo)教師和學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自律意識(shí)。

4.借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新管理方法

借鑒先進(jìn)的教育管理理念和方法是提升自我的捷徑。教育管理人員應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供保障，在借鑒中不斷完善和提高管理能力和水平。

總之，建立和健全高校教學(xué)管理模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們只有樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新，銳意改革，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，才能使高校的教學(xué)管理朝著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方向快速前進(jìn)。

第5篇：高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 實(shí)踐教學(xué) 方法改革

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是高職護(hù)理教育的主干課程，為學(xué)生提供從事臨床護(hù)理工作所必需的基本知識(shí)、技能和情感。也是一門從理論到實(shí)踐過(guò)渡的橋梁課程。實(shí)驗(yàn)操作在其教學(xué)中占有很重要的地位，學(xué)生的操作水平直接影響其臨床實(shí)習(xí)效果及今后在護(hù)理專業(yè)上的發(fā)展。筆者筆者根據(jù)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況(基礎(chǔ)好、接受能力較強(qiáng)、但《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)時(shí)數(shù)偏少、實(shí)踐機(jī)會(huì)少)，對(duì)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討和優(yōu)化，本著以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以護(hù)士崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，采取多種方式改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)高級(jí)技術(shù)性應(yīng)用人才，取得了良好成效。介紹如下：

1　完善護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè) 改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件

高素質(zhì)、高質(zhì)量技能型人才的重要標(biāo)志是具有較高的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐應(yīng)用能力，仿真的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)是提高職業(yè)教育質(zhì)量的突破口。護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)近1:1，且隨著學(xué)科的發(fā)展，對(duì)專業(yè)技能要求越來(lái)越高。隨著高職教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求的提高，原有的實(shí)驗(yàn)條件已不能滿足教學(xué)的需要，近幾年擴(kuò)建并完善了重癥監(jiān)護(hù)室、護(hù)理技能實(shí)驗(yàn)室、多媒體護(hù)理教室、心理咨詢室、婦嬰護(hù)理室，擁有先進(jìn)的護(hù)理教訓(xùn)模型和儀器，有多功能護(hù)理床、自動(dòng)呼吸機(jī)、電腦洗頭機(jī)、微電腦多功能心肺復(fù)蘇模擬人及各級(jí)高級(jí)護(hù)理模型等設(shè)備。基本能滿足為學(xué)生提供一個(gè)掌握護(hù)理技能、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的良好實(shí)訓(xùn)所。

2　優(yōu)化課堂理論教學(xué)內(nèi)容 做到“精講”

突出護(hù)理專業(yè)課程的職業(yè)定向性，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能，真正滿足職業(yè)崗位發(fā)展的需求。故基礎(chǔ)理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，只有做到“精講”，才有更多機(jī)會(huì)“多練”。根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、圖示、等內(nèi)容運(yùn)用多媒體(電子教案、CAI課件)現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)達(dá)到80％，并采用啟發(fā)式、討論式等方法，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力。

3　改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 注重學(xué)生能力培養(yǎng)

3.1　“角色置換”學(xué)習(xí)法

為使學(xué)生盡快進(jìn)入護(hù)士角色，充分體驗(yàn)病人的痛苦，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，體格檢查、各種注射，輸液等只要能真人演示，決不用假人模擬，讓學(xué)生輪流當(dāng)“病人”與“護(hù)士”，課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)、進(jìn)行操作程序設(shè)計(jì)、用物準(zhǔn)備。課堂反復(fù)實(shí)驗(yàn)，直到學(xué)會(huì)為止。如練習(xí)皮內(nèi)注射法時(shí)，有的學(xué)生能在自己身上反復(fù)注射7～8次，使教師都很受感動(dòng)。

3.2　“角色扮演法”

對(duì)部分能進(jìn)行相互實(shí)際操作的內(nèi)容，如“病人出入院護(hù)理”由學(xué)生分別扮演病人和護(hù)士，充當(dāng)護(hù)士角色的學(xué)生除了要給“患者”操作外，還要隨時(shí)與“患者”溝通，了解“患者”有何需求，并解答“患者”的問(wèn)題。這種方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3　培養(yǎng)“小先生”

為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，故在教學(xué)中。挑選干凈利落，接受能力強(qiáng)的學(xué)生課外重點(diǎn)培養(yǎng)，由于小教師是學(xué)生自己，學(xué)生的精神壓力小。操作比較放松，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，加深對(duì)操作技能原則的理解和記憶。同時(shí)，學(xué)生可根據(jù)不同的病人，從不同角度靈活使用不同的操作方法。

3.4　應(yīng)用多媒體技術(shù)

使實(shí)踐教學(xué)更顯生動(dòng)、直觀，有效地拓展了教學(xué)的廣度，開(kāi)拓了學(xué)生視野，強(qiáng)化了教學(xué)效果，同時(shí)也解決了不同的時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4　強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練 做到“多練”

實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天開(kāi)放式教學(xué)，除正課時(shí)間外，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作練習(xí)，教師不辭勞苦，常年輪流義務(wù)輔導(dǎo)，以保證學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，以技能訓(xùn)練必要的次數(shù)累積，從而達(dá)到從量變到質(zhì)變的程度。為了達(dá)到操作規(guī)范化、熟練化，科學(xué)化的要求，對(duì)即將實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行全方位的強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化操作與行為規(guī)范訓(xùn)練同步進(jìn)行。并與學(xué)生科，教務(wù)科聯(lián)系，舉行形式多樣的各種技能競(jìng)賽活動(dòng)。以推動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)練習(xí)的積極性。本專業(yè)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院后都能很快進(jìn)入護(hù)士角色，適應(yīng)臨床工作，操作技能明顯好于其他兄弟學(xué)校，深受實(shí)習(xí)醫(yī)院歡迎。

5　注重教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)管理。

第6篇：高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；教學(xué)原則；高質(zhì)量人才

物理教學(xué)原則是指物理教學(xué)中所遵循的基本準(zhǔn)則，是物理教師處理教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)：一是物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，任何一個(gè)定律、公式都經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)證明；二是物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)科擁有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域；三是物理學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)。本文根據(jù)物理的這種學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)及中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程，提出以下幾個(gè)中學(xué)物理教學(xué)原則，以培養(yǎng)出社會(huì)需要的高質(zhì)量人才。

一、科學(xué)性原則

物理學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，基于這樣的學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)性原則應(yīng)該成為指導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)工作的首要的、基本的要求。在教學(xué)中，首先要注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，無(wú)論是物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的描述與表達(dá)，還是實(shí)驗(yàn)或練習(xí)題的內(nèi)容、數(shù)據(jù)等，都必須正確無(wú)誤。但教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，并不意味著對(duì)中學(xué)物理中的某些概念定義必須一步到位，立即給出在中學(xué)階段最嚴(yán)密的科學(xué)定義和解釋。在不違背科學(xué)性和使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的前提下，教學(xué)應(yīng)該通俗易懂，深入淺出，不宜過(guò)分追求嚴(yán)密性。例如溫度的概念，在初中定義為物體的冷熱程度，這樣就淺顯易懂，在高中則定義為組成物體的分子平均動(dòng)能的標(biāo)志，更具有嚴(yán)謹(jǐn)性，從初中到高中實(shí)現(xiàn)了逐步滲透，提高認(rèn)識(shí)。其次，要注意教學(xué)方法的科學(xué)性。物理教學(xué)中，無(wú)論是觀察、實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，還是分析、推論、抽象、概括方法和數(shù)學(xué)的運(yùn)用，都應(yīng)該按照物理學(xué)研究中分析、處理、解決問(wèn)題的正確方法進(jìn)行。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣原則

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)、所要研究和解決的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲望，是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在中學(xué)物理教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用物理知識(shí)本身的魅力去激發(fā)學(xué)生求知的興趣和情感，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)有趣、實(shí)用。在教學(xué)中應(yīng)該不斷向?qū)W生提出一些他們經(jīng)過(guò)努力就可以解決的問(wèn)題，使學(xué)生在積極的探索過(guò)程中，開(kāi)動(dòng)腦筋，克服困難，在解決問(wèn)題過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)探索科學(xué)真理的熱情。

三、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的原則

良好的物理教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵因素之一，教師應(yīng)該盡可能創(chuàng)設(shè)好物理教學(xué)情境，使學(xué)生在物理情境中學(xué)習(xí)，教師在物理情境中教。教師可以利用各種教學(xué)手段、教學(xué)工具，使學(xué)生迅速進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)情境中去。創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的方法很多，可以通過(guò)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，比如講流體流速與壓強(qiáng)關(guān)系時(shí)可以讓學(xué)生做用力吹開(kāi)兩張靠的很近的紙的實(shí)驗(yàn)。也可以通過(guò)一些小的故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理學(xué)習(xí)情境中去，例如講萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)，可以講牛頓的蘋(píng)果落地的故事。還可以利用多媒體先播放一些視頻資料，來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。例如學(xué)習(xí)向心力的來(lái)源時(shí)，就可以播放汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)彎道道路情況，以及汽車行駛情況來(lái)進(jìn)行物理情境的創(chuàng)設(shè)。

四、啟發(fā)思考、教給方法的原則

在中學(xué)物理教學(xué)中，必須重視啟發(fā)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)方法進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是從感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析、比較綜合、抽象、概括歸納，上升到理性認(rèn)識(shí)建立概念和規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，要用到各種物理方法。我們經(jīng)常說(shuō)授之以魚(yú)不如授之以漁，教給學(xué)生分析解決問(wèn)題的方法有時(shí)比直接告訴學(xué)生結(jié)論更為重要。例如研究電場(chǎng)中電荷的電勢(shì)能、動(dòng)能變化與電場(chǎng)力做功之間的關(guān)系時(shí)，直接告訴學(xué)生結(jié)論雖然很容易，但是以后學(xué)生遇到類似問(wèn)題還是不知道怎么處理。我們可以教會(huì)學(xué)生采用類比的方法來(lái)分析問(wèn)題，類比重物的重力勢(shì)能、動(dòng)能變化與重力做功之間的關(guān)系來(lái)確定電場(chǎng)中電荷的電勢(shì)能、動(dòng)能變化與電場(chǎng)力做功之間的關(guān)系。這樣，一方面很直觀（學(xué)生對(duì)重力場(chǎng)比較熟悉），另一方面學(xué)生可以用同樣的方法解決類似問(wèn)題，這就是教給學(xué)生方法的重要性。

五、接觸實(shí)際、聯(lián)系生活的原則

物理教學(xué)接觸實(shí)際、聯(lián)系生活，才能保證所學(xué)的知識(shí)與它的基礎(chǔ)——自然界和社會(huì)生活不致脫節(jié)，學(xué)生掌握的知識(shí)才能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中去。在物理教學(xué)中，接觸實(shí)際、聯(lián)系生活的內(nèi)容很廣泛，既有日常生活中燈泡發(fā)光的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象，也有生產(chǎn)技術(shù)中的發(fā)電、輸電等復(fù)雜物理問(wèn)題，還包括與物理有關(guān)的其他學(xué)科問(wèn)題、社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題（特別是能源、環(huán)境等實(shí)際問(wèn)題）。在教學(xué)中從這些實(shí)際問(wèn)題、自然現(xiàn)象中引出物理問(wèn)題，把教學(xué)與學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的感知量。這對(duì)學(xué)生提高對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)，深刻理解物理知識(shí)具有重要意義。

第7篇：高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】高校；心理學(xué)；培養(yǎng)；研究

一、前言

國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步等都表明人們需求越來(lái)越高，對(duì)心理素質(zhì)要求越來(lái)越強(qiáng)，加大應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)和高等院校心理學(xué)是社會(huì)人群的期望。從現(xiàn)在來(lái)看，高等專校心理學(xué)教育和社會(huì)期望是有一定距離，主要原因有，心理學(xué)在我國(guó)沒(méi)有形成發(fā)展潮流，與中國(guó)文化具備差異性，在期間提出心理學(xué)論遭到批判，扼殺了培養(yǎng)專業(yè)心理學(xué)人士；還因?yàn)?，學(xué)校在培養(yǎng)心理學(xué)人員期間，心理專業(yè)課程和其他專業(yè)存在差異，課程出現(xiàn)一致性問(wèn)題，表現(xiàn)出心理學(xué)專業(yè)內(nèi)容安排不合理性，而且課程內(nèi)容比較陳舊，體現(xiàn)不出心理學(xué)的科學(xué)性質(zhì)，與社會(huì)沒(méi)有明顯關(guān)聯(lián)，研究培養(yǎng)人才模式合理安排課程，培養(yǎng)出專業(yè)心理人才。保證順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，各高校要具備自身教學(xué)特色，個(gè)性發(fā)展專業(yè)知識(shí)把課程內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)，要保證知識(shí)內(nèi)容的實(shí)用性、科學(xué)性，研究高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人士培養(yǎng)時(shí)，可以根據(jù)國(guó)外案例進(jìn)行研究，借鑒國(guó)外教學(xué)方法設(shè)置出合理的專業(yè)課程，體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義、滿足當(dāng)前國(guó)情發(fā)展的心理課程體系。

二、增強(qiáng)高校心理學(xué)教育的必須性

2.1大學(xué)犯罪案件上升

從小學(xué)到大學(xué)期間，學(xué)生對(duì)事情認(rèn)知能力越來(lái)越強(qiáng)，犯罪案件不斷上升。2010年 12月11日，犯罪人小陽(yáng)在楚雄市紫溪中學(xué)401宿舍持刀對(duì)宿舍睡覺(jué)同學(xué)小宇進(jìn)行刺殺。5-8中南大學(xué)殺人案件，2011年5月8日，中南大學(xué)南校區(qū)華生公寓15棟、16棟宿舍下發(fā)生一起命案，一男子持刀將在校一女子殺害隨后自殺。郭力維校內(nèi)殺人事件，2009年11月14日凌晨，吉林某學(xué)校發(fā)生血案，該校信息技術(shù)學(xué)院大四生郭力維將其室友趙妍殺害在宿舍當(dāng)中，次日被省內(nèi)媒體放在頭版頭條。隨后，知名網(wǎng)站連續(xù)轉(zhuǎn)載，網(wǎng)民稱郭力維為吉林馬加爵。以上案件殺人兇手與被害人都是學(xué)校的在校生，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生犯罪案件在近年持續(xù)上升，案件的發(fā)生引起社會(huì)對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生質(zhì)疑。

2.2大學(xué)生犯罪原因

犯罪的發(fā)生加大教育工作者的壓力，致使學(xué)校對(duì)犯罪案件的發(fā)生進(jìn)行了分析。①法律意識(shí)的淡薄。②沾染社會(huì)不良的影響。③心理素質(zhì)薄弱。④精神人格的心理缺陷。在我國(guó)高等專校越來(lái)越多，教師資源缺乏，經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展造成貧富差距，教育上也存在貧富差距，學(xué)生得到教育差距也就拉大，學(xué)生泡酒吧、網(wǎng)吧等形成這一社會(huì)不良風(fēng)氣是事實(shí)。其中最主要是學(xué)生心理素質(zhì)不強(qiáng)，如果有過(guò)硬的心理素質(zhì)，犯罪行為就會(huì)相對(duì)減少，大學(xué)期間就是要加大應(yīng)用心理學(xué)教育，完善學(xué)生心理，減少犯罪心理。進(jìn)過(guò)調(diào)查表明，有94.3%的同學(xué)意識(shí)到自己是有心理缺陷，但在自尊心驅(qū)使下不能勇敢面對(duì)心理缺失，造成更加嚴(yán)重心理缺陷，本科專校要重視心理缺陷帶來(lái)的危害性，所以要重視心理學(xué)教育[1]。

三、如何進(jìn)行心理學(xué)專業(yè)人士的培養(yǎng)

3.1 積極互動(dòng)以學(xué)生為主體

在教育當(dāng)中，學(xué)生是主體老師主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，兩者之間要相互溝通、了解進(jìn)行互動(dòng)，在教育學(xué)生上老師不應(yīng)把自己教師身份抬高，不利于學(xué)生與老師之間的交流，老師的教育基礎(chǔ)是同等對(duì)待學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)中，老師具備主導(dǎo)作用，學(xué)生作為教學(xué)主體往往不能得到社會(huì)保障。通過(guò)教師與學(xué)生相互交流為學(xué)生創(chuàng)造交流平臺(tái)，在交流當(dāng)中從被動(dòng)轉(zhuǎn)變主動(dòng)性，有利于學(xué)生積極去探索研究，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、以及思考問(wèn)題。提出問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生時(shí)間解決問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題[2]。比如從老師與學(xué)生參與研究探索、啟發(fā)教學(xué)模式、師生合作進(jìn)行解決問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生動(dòng)手能力。

3.2聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用于實(shí)際

理解所學(xué)到的知識(shí)是必要的，理解之后要運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。所以教學(xué)的結(jié)果往往不是一張張成績(jī)單，而是如何運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，心理學(xué)教育是要學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和了解，更加注重能力方面的培養(yǎng)和知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際是相關(guān)聯(lián)，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。在應(yīng)用心理上，每個(gè)人都有心理活動(dòng)，心理學(xué)知識(shí)和人們息息相關(guān)，心理是探討人類內(nèi)心深處想法的一門學(xué)科，在同學(xué)心中具有神秘感，抓住學(xué)生對(duì)心理學(xué)的好奇心引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題帶到生活中應(yīng)用到生活中來(lái)。應(yīng)用心理學(xué)培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)要注意科學(xué)和應(yīng)用性相結(jié)合，實(shí)踐與理論相結(jié)合是完善心理學(xué)教學(xué)的體現(xiàn)。不斷完善教學(xué)改革，要重視心理學(xué)的細(xì)微知識(shí)，掌握進(jìn)行運(yùn)用，除幫學(xué)生解決問(wèn)題還要帶領(lǐng)學(xué)生組織相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)行活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生心理學(xué)知識(shí)。

3.3如何帶動(dòng)學(xué)生積極味性

中國(guó)傳統(tǒng)式教學(xué)是說(shuō)教模式，只在意把知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦袋中，學(xué)生是否可以運(yùn)用心理知識(shí)只要完成講課任務(wù)，從而產(chǎn)生學(xué)生逃課、曠課現(xiàn)象等，造成學(xué)校培養(yǎng)心理專業(yè)人才流失。二十一世紀(jì)是多媒體時(shí)代，老師在傳授理論知識(shí)時(shí)可以運(yùn)用錄像、影片、以及國(guó)內(nèi)外案例進(jìn)行分析，也可以帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行討論，帶動(dòng)學(xué)生探討問(wèn)題的積極性。心理教育課上要表現(xiàn)學(xué)生積極性與趣味性，解決學(xué)生遇到的心理素質(zhì)問(wèn)題。興趣是學(xué)生最好的老師，提起學(xué)生興趣讓學(xué)生積極主動(dòng)去了解知識(shí)；如果學(xué)生對(duì)心理學(xué)不感興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)心理學(xué)成為負(fù)擔(dān)，教師要讓學(xué)生把知識(shí)當(dāng)成一種享受，享受知識(shí)樂(lè)趣，不應(yīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成死學(xué)習(xí)模式[3]。所有的傳統(tǒng)式教學(xué)都是從一本書(shū)開(kāi)始，教師講課不應(yīng)該局限在一本書(shū)上；這種方法在現(xiàn)代社會(huì)是很難生存下去，信息時(shí)展下的學(xué)生想法奇特，舊的教育模式不能應(yīng)用在現(xiàn)代化發(fā)展上，老師要從教育目標(biāo)出發(fā)大量研究先進(jìn)教學(xué)方案，搜集資料給同學(xué)提供更多的學(xué)習(xí)空間。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所講，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)心理健康關(guān)注更加明顯，由于社會(huì)犯罪率不斷增加，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展減低學(xué)生犯罪率，加大高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，通過(guò)師生交流與對(duì)社會(huì)了解認(rèn)知心理學(xué)對(duì)人們的重要性，我們要高度重視心理學(xué)在社會(huì)上的發(fā)展，保障社會(huì)心理健康素質(zhì)，培育出良好教育結(jié)構(gòu)中心，為學(xué)生提供解決心理問(wèn)題的場(chǎng)所，完善學(xué)生綜合素質(zhì)，高等院校在討論中研究方案，要積累自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用豐富的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)完善培養(yǎng)心理學(xué)專業(yè)人士，這樣才能完善人才監(jiān)看發(fā)展，社會(huì)才可以和諧發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡志海.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010（07）：256-270.

第8篇：高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 高等教育 自學(xué)考試 人才培養(yǎng)立交橋

自學(xué)考試教育作為一種不受年齡、性別、學(xué)歷、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)專業(yè)限制，具有靈活性、開(kāi)放性、社會(huì)性和多樣性等特征的教育形式，是最適應(yīng)構(gòu)建終身教育體系和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)目標(biāo)的一種教育制度。自學(xué)考試要真正在終身教育中發(fā)揮作用，必須建立與其他高等教育互通的立交橋，即構(gòu)建高等教育自學(xué)考試人才培養(yǎng)立交橋，使自學(xué)考試融入終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)。

高等教育自學(xué)考試人才培養(yǎng)立交橋，即建立高等教育自學(xué)考試與不同教育形式、不同教育層次和不同教育類型之間的溝通、銜接及資源整合的途徑和模式。探索基于人才培養(yǎng)立交橋建設(shè)的高等教育自學(xué)考試改革，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育體系中單一化的成才途徑與模式，打破各種教育類型和教育形式的封閉局面，也有利于滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求和受教育者對(duì)自學(xué)考試教育形式的需求，促使高等教育自學(xué)考試真正成為充滿活力、自主開(kāi)放、與時(shí)俱進(jìn)的具有鮮明中國(guó)特色的教育制度。

一、構(gòu)建自學(xué)考試人才培養(yǎng)立交橋存在的主要問(wèn)題

構(gòu)建自學(xué)考試人才培養(yǎng)立交橋，重點(diǎn)要圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新：一是不同教育形式的互認(rèn)溝通，即打破不同教育形式的門戶之見(jiàn)，最大限度地實(shí)現(xiàn)各種教育形式之間的學(xué)分互認(rèn)、課程互換等。二是不同教育層次的相互對(duì)接，即各類中、高等教育與高等教育自學(xué)考試專、本科層次的銜接。三是不同教育類型相互溝通，即與職業(yè)教育、證書(shū)教育等的溝通與銜接。在具體實(shí)施過(guò)程中存在若干問(wèn)題和困難：

（一）溝通與合作尚需深化、制度化。

高等教育自學(xué)考試教育體系相對(duì)封閉，且相互間的溝通銜接缺乏制度的依據(jù)和得力措施的保障，造成自學(xué)考試教育與普通高等教育、職業(yè)教育、成人教育和各類培訓(xùn)之間相互間融合與交叉嚴(yán)重不足，溝通銜接渠道不暢的局面。

（二）溝通與合作的認(rèn)證體系不夠完善。

自學(xué)考試與其他教育形式的溝通與合作現(xiàn)正處在起步階段，主要的溝通形式在于學(xué)歷教育的免考規(guī)定；對(duì)于自學(xué)考試與各種教育形式、教育類型的溝通、專業(yè)和課程的認(rèn)證還沒(méi)有建立起完整的體系，造成自學(xué)考試教育自身信譽(yù)受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

（三）自學(xué)考試與其他教育形式的銜接與溝通，學(xué)歷及課程學(xué)分互認(rèn)互換有困難。

由于各種教育形式存在招生形式、入學(xué)資格及人才培養(yǎng)方向上的較大差異，造成不同教育形式、教育類型的高等教育之間的學(xué)歷及課程學(xué)分互認(rèn)互換有困難，不同層次之間的高等教育之間的互認(rèn)學(xué)分也有很大難度。

二、對(duì)構(gòu)建高等教育自學(xué)考試人才培養(yǎng)立交橋的思考

為解決上述現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)以自學(xué)考試為中心與樞紐，構(gòu)建高等教育自學(xué)考試人才培養(yǎng)立交橋，就必須打破自學(xué)考試傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置和體系，探索更加靈活的學(xué)分制，拓展學(xué)習(xí)服務(wù)模式，改革考試評(píng)價(jià)機(jī)制。

（一）課程結(jié)構(gòu)和體系改革。

調(diào)整專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)，從傳統(tǒng)的學(xué)科型專業(yè)和課程體系向以核心課程為主體內(nèi)容的應(yīng)用型、職業(yè)型、技能性專業(yè)和課程體系轉(zhuǎn)變。課程體系的調(diào)整在遵循基本教育規(guī)律的前提下，理論以必須、夠用為度，加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)課程的比例；加大選考課的比例，探索建立選考課程庫(kù)。對(duì)選考課程，考生不僅可在本專業(yè)考試計(jì)劃推薦的選修課程中按學(xué)分要求選修，而且可在省內(nèi)所開(kāi)考的自學(xué)考試的同層次專業(yè)中選修，使不同專業(yè)的課程得到更廣泛的溝通，課程管理也需要更加靈活、開(kāi)放，從專業(yè)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程管理模式，建立自學(xué)考試的課程超市，為自學(xué)考試課程體系與其他教育類型的課程銜接創(chuàng)造有利條件。

（二）教材建設(shè)改革。

傳統(tǒng)的自考教材以紙質(zhì)教材為主，內(nèi)容更新慢，難以滿足現(xiàn)代自考生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。首先，教材內(nèi)容要更具適宜性。教學(xué)內(nèi)容要求能充分反映當(dāng)前社會(huì)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，內(nèi)容新穎、材料豐富且有針對(duì)性。其次，教材選用實(shí)用“多軌制”，變單一的教材統(tǒng)編模式為統(tǒng)編、選用已有教材和自編教材多軌并行，提高效率。即部分公共課程由全國(guó)統(tǒng)編，與部門、行業(yè)合作證書(shū)課程的教材可采用與部門、行業(yè)合作編寫(xiě)的方式或自主編寫(xiě)教材，有部分專業(yè)課程也可選用高職高專優(yōu)秀教材。再次，從單一的紙介質(zhì)教材向立體化教材方向發(fā)展，加快網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體光盤等多種形式的教材建設(shè)。最后，加強(qiáng)自考特色教材的建設(shè)，體現(xiàn)自學(xué)考試的職業(yè)性、技能性和實(shí)用性。

（三）建設(shè)學(xué)習(xí)服務(wù)體系，加強(qiáng)社會(huì)助學(xué)管理。

建設(shè)學(xué)習(xí)服務(wù)體系改革要強(qiáng)化自學(xué)考試教育功能，重視學(xué)習(xí)過(guò)程。一是與北京華夏大地等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)公司合作，建立基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)，為考生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)；二是與電大、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、助學(xué)機(jī)構(gòu)等各類教育資源廣泛合作，支持、扶持這些教育資源建立示范性學(xué)習(xí)服務(wù)中心，為自學(xué)考試學(xué)歷和非學(xué)歷教育服務(wù)；四是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)助學(xué)和示范性學(xué)習(xí)服務(wù)中心探索新的人才培養(yǎng)模式；五是社會(huì)助學(xué)的管理改革要探索建立社會(huì)助學(xué)組織的注冊(cè)公告、招生廣告審核、檢查評(píng)估和社會(huì)監(jiān)督四項(xiàng)制度。

（四）向?qū)W分銀行制度轉(zhuǎn)型。

為推進(jìn)不同形式、層次、類型教育之間的學(xué)分互認(rèn)，自學(xué)考試可引入“學(xué)分銀行”（School Credit）的概念。所謂“學(xué)分銀行”是模擬和借鑒銀行的部分功能特點(diǎn)，使學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的一種全新的管理模式。它將學(xué)習(xí)者個(gè)人不同來(lái)源的、多樣化的學(xué)習(xí)成果，如課程學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、證書(shū)考試等，按照科學(xué)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)和程序認(rèn)證為學(xué)分，且可以長(zhǎng)期存儲(chǔ)在個(gè)人的學(xué)習(xí)賬戶中，在達(dá)到一定條件和要求時(shí)，可以兌換成國(guó)家認(rèn)可的學(xué)歷文憑和證書(shū)。建立學(xué)分銀行制度是實(shí)現(xiàn)各類教育銜接和溝通的基礎(chǔ)和突破口，可采取分步推進(jìn)的策略。首先，建立各類高等教育機(jī)構(gòu)之間的學(xué)分互認(rèn)制度；其次，建立職業(yè)教育學(xué)歷教育證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的雙證互認(rèn)制度；最后，建立終身學(xué)習(xí)卡制度或個(gè)人終身學(xué)習(xí)賬戶，全面記錄個(gè)人信息、教育背景，參加學(xué)習(xí)課程信息、學(xué)分記錄及個(gè)人教育誠(chéng)信記錄等?？傊?，要充分發(fā)揮學(xué)分銀行的存儲(chǔ)功能，隨著學(xué)分銀行實(shí)踐的不斷完善，再進(jìn)行終身教育體系內(nèi)的學(xué)分認(rèn)定和互換，乃至于兌換為學(xué)歷。

總之，在新的形勢(shì)下，具有明顯終身教育特征的自學(xué)考試要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，不斷改革創(chuàng)新自學(xué)考試制度，通過(guò)對(duì)自身的改革，積極開(kāi)展與不同教育形式、不同教育層次、不同教育類型的溝通銜接工作，構(gòu)建高等教育自學(xué)考試人才培養(yǎng)立交橋。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭亞民.發(fā)揮自學(xué)考試制度優(yōu)勢(shì)推進(jìn)終身教育立交橋建設(shè)[J].中國(guó)成人教育，2011（6）.

[2]王海東.從自學(xué)考試制度到學(xué)分銀行制度[J].中國(guó)考試，2013（3）.

第9篇：高學(xué)歷人才培養(yǎng)范文

一、地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

1.辦學(xué)方向模糊不清

近些年，高師院校的連年擴(kuò)招以及中小學(xué)校教師容量的相對(duì)有限，給高師畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)一定的壓力。同時(shí),社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)人才需求的多元性、綜合性以及層次豐富、結(jié)構(gòu)完善的學(xué)科體系的發(fā)展，使原有相對(duì)單一的師范人才培養(yǎng)日顯不足。由于非師范專業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)合更緊密，能給學(xué)校或?qū)W院帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)效益。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才的需要, 增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的實(shí)力, 地方高師院校紛紛設(shè)置非師范專業(yè)，在辦學(xué)方向和招生規(guī)模上傾向非師范專業(yè)人才培養(yǎng)，忽視師范專業(yè)人才培養(yǎng)。非師范專業(yè)多為新專業(yè)，學(xué)科建設(shè)趕不上其傳統(tǒng)的師范類專業(yè)，師資缺乏，大部分非師范專業(yè)教師是由師范專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，大多缺乏應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型技能及相應(yīng)工作經(jīng)驗(yàn)，不但影響非師范類專業(yè)人才的培養(yǎng)，在一定程度上也削弱了師范專業(yè)的師資力量，使得師范專業(yè)的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步被弱化。

2.與基礎(chǔ)教育地理課程改革脫節(jié)

當(dāng)前，地方高師地理教育對(duì)新課程的理解和認(rèn)識(shí)不夠全面，存在諸多與基礎(chǔ)教育地理課程改革脫節(jié)的現(xiàn)象。如多數(shù)地方高師地理科學(xué)專業(yè)重視地理理論科學(xué)的研究，忽略實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)，課程內(nèi)容與基礎(chǔ)教育地理課程改革的要求及中學(xué)地理教師必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)不相吻合，多數(shù)高師教師從未研究過(guò)基礎(chǔ)教育地理課程改革，更未執(zhí)教過(guò)中學(xué)地理課程等。另外，多數(shù)地方高師院校教師教學(xué)技能課程設(shè)置比例較少，忽視中學(xué)教師應(yīng)有師范素質(zhì)的錘煉和教學(xué)手段與方法的更新，不了解中學(xué)地理教學(xué)規(guī)律，講授課程缺乏相互協(xié)調(diào)配合，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)體系，使得多數(shù)地方高師地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)滯后于基礎(chǔ)教育地理課程改革的需要。

3.課程設(shè)置不盡合理

受現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃及全國(guó)高校課程結(jié)構(gòu)的影響，在課程結(jié)構(gòu)中，地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)對(duì)地理學(xué)綜合性、區(qū)域性特征的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)均分散于各門課程中，既沒(méi)有明確的目標(biāo)又沒(méi)有較完善的計(jì)劃。在課時(shí)安排上，一般地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)四年總課時(shí)基本控制在2 800課時(shí)左右，其中 “兩課”、大學(xué)英語(yǔ)、體育、實(shí)踐教學(xué)和全校統(tǒng)一要求的通識(shí)教育課時(shí)，各院系不能調(diào)整，各類專業(yè)課、專業(yè)技能課的教學(xué)時(shí)數(shù)僅占總教學(xué)時(shí)數(shù)的60％。專業(yè)課教學(xué)時(shí)數(shù)少，課程內(nèi)容壓縮，不但影響各類實(shí)驗(yàn)課和選修課的開(kāi)設(shè), 學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、知識(shí)面、能力和專業(yè)思想的培養(yǎng)也受到限制。同時(shí)，由于許多地方高師院校對(duì)地理科學(xué)專業(yè)重視不夠，在招生計(jì)劃和招生規(guī)模方面每年僅招一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班或隔年招生，專業(yè)選修課程開(kāi)設(shè)過(guò)多，難以保證所有專業(yè)選修課程的選修學(xué)生人數(shù)達(dá)到院系開(kāi)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，造成專業(yè)選修課程的開(kāi)設(shè)類似必修課，最終由院系確定，使專業(yè)選修課名存實(shí)亡，從而失去其本身的意義。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

地理科學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的科學(xué)，其基本思想是通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的。歷來(lái)地理學(xué)的教學(xué)計(jì)劃中都要安排一定時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)，在野外進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。但是，由于師資不足，實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)習(xí)基地少、課程多、任務(wù)重，許多地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)野外實(shí)習(xí)或被迫縮短時(shí)間，只開(kāi)展基礎(chǔ)地理野外實(shí)習(xí)，或被迫取消；由于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊、缺乏，教學(xué)時(shí)數(shù)偏少，實(shí)驗(yàn)課被迫縮短，多以基礎(chǔ)地理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。畢業(yè)論文是地方高師院校本科教育一個(gè)不可缺少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題及從事科研的能力。由于許多地方高師院校資源庫(kù)建立不完善，必備的實(shí)驗(yàn)與科研條件缺乏、院系對(duì)專業(yè)發(fā)展不重視等原因，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)新知識(shí)、新技術(shù)和新方法極為陌生，給學(xué)生撰寫(xiě)地理科研論文帶來(lái)限制，在論文觀點(diǎn)、研究方法、分析手段上缺乏創(chuàng)新性，往往生搬硬套，任務(wù)性明顯，使研究成果難以取得創(chuàng)新性的突破。

二、地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)

的探索

1.明確為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)的主要任務(wù)是向中學(xué)輸送合格的中學(xué)地理教師,其培養(yǎng)的師資質(zhì)量將直接影響地方中學(xué)教育的水平。因此，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，愛(ài)國(guó)敬業(yè)，掌握地理學(xué)基本理論、基本技能，具備現(xiàn)代教育理念與現(xiàn)代教育技術(shù)，具有較強(qiáng)的教學(xué)、教研與科研能力的合格中學(xué)地理教師應(yīng)為地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，為適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)寬（專業(yè)）口徑、厚（專業(yè)）基礎(chǔ)、適應(yīng)性強(qiáng)以及有相當(dāng)應(yīng)用能力的復(fù)合型、交叉型高素質(zhì)人才需要的變化，地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，不應(yīng)拘泥于為中學(xué)培養(yǎng)合格中學(xué)地理教師的培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生、社會(huì)及相關(guān)企事業(yè)單位的需要，肩負(fù)起培養(yǎng)層次目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)合格的工作者的重任。這樣的人才培養(yǎng)，既有利于畢業(yè)生就業(yè)的靈活性,又可以為其繼續(xù)碩士研究生教育打下良好的基礎(chǔ)。

2.密切關(guān)注基礎(chǔ)教育地理課程改革

作為輸送中學(xué)合格地理教師的母機(jī)，地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)密切關(guān)注基礎(chǔ)教育地理課程改革和新課程實(shí)施的變化，在理論上，掌握新課程的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育地理課程改革研究；在專業(yè)課程設(shè)置上，加大師范類專業(yè)課程的比例，尤其是師范類專業(yè)技能課程的比例，使師范類專業(yè)課程在專業(yè)總課程結(jié)構(gòu)中的比例達(dá)到25％以上，師范類專業(yè)技能課程在師范類專業(yè)總課程結(jié)構(gòu)中的比例至少達(dá)到50％，突出師范性、教育性、實(shí)踐性；在師范類專業(yè)技能課程的培訓(xùn)中，要體現(xiàn)傳統(tǒng)地理教學(xué)與現(xiàn)代地

轉(zhuǎn)貼于

理教學(xué)相結(jié)合的理念，突出傳統(tǒng)地理教學(xué)和現(xiàn)代地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如三板教學(xué)技能、專業(yè)教具制作和使用（含電教等）技能、教法與教材分析技能、教案編寫(xiě)技能、說(shuō)課技能、組織教學(xué)技能、地理課外活動(dòng)技能、現(xiàn)代地理教學(xué)技術(shù)技能。此外，還要加強(qiáng)教師職業(yè)道德、三字一話、教師口語(yǔ)、教師禮儀、班主任工作及心理健康的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠自如地駕馭中學(xué)地理課程教學(xué)，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)工作。

3.科學(xué)合理進(jìn)行課程設(shè)置

培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才，需要學(xué)生具有比較寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能，具有這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生走上社會(huì)以后,能根據(jù)社會(huì)的需要及時(shí)調(diào)整自己的專業(yè)方向。由于大部分學(xué)生畢業(yè)后以參加實(shí)際工作為目標(biāo)，因此，從“厚基礎(chǔ)、重實(shí)用、突特色”的視角出發(fā)，地方高師院校地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境發(fā)展，既重視傳統(tǒng)地理學(xué)理論知識(shí)的傳授，又加強(qiáng)現(xiàn)代應(yīng)用技能的培養(yǎng)，以滿足人才培養(yǎng)的適應(yīng)性與通用性需要。在課程設(shè)置及實(shí)施中，院系應(yīng)合力做好如下幾點(diǎn)：①以理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能并重為理念，加強(qiáng)必修課程與選修課程、專業(yè)課程與教師教學(xué)類課程、理論課程與實(shí)踐課程的聯(lián)系，調(diào)整、重組專業(yè)基礎(chǔ)課程，突出地理學(xué)綜合性、區(qū)域性特征；②保證教師教育專業(yè)課程及其技能課程的課時(shí)比例，強(qiáng)化師范性、教育性；③加強(qiáng)地理信息系統(tǒng)（gis） 、遙感技術(shù)、全球定位系統(tǒng)以及現(xiàn)代計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)（cad、3dmax、photoshop）等專業(yè)應(yīng)用技術(shù)課程的設(shè)置，培養(yǎng)專業(yè)技能；④克服選修課開(kāi)設(shè)困難，使選修課設(shè)置名副其實(shí)。通過(guò)課程設(shè)置的優(yōu)化組合，構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu),為學(xué)生進(jìn)一步深造及社會(huì)挑選做好準(zhǔn)備。

4.重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)