小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、各個(gè)章節(jié)之間進(jìn)行區(qū)別比較、分門別類：

分析知識(shí)的意義性質(zhì)、規(guī)律的異同，把各方面的知識(shí)像串珍珠一樣連接起來(lái)，讓學(xué)生在頭腦中建立清晰的知識(shí)體系，便于記憶、理解與運(yùn)用。

二、有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)：

對(duì)學(xué)生知識(shí)的缺陷、誤區(qū)、理解困難的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)講解。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位：

我先主動(dòng)的理清知識(shí)體系，分層、分類、分項(xiàng)，找出貫穿全冊(cè)教材的主線。平時(shí)課堂中學(xué)生普遍不會(huì)的，難理解的，遺漏的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、講解、復(fù)習(xí)。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用：

發(fā)動(dòng)學(xué)生歸類分項(xiàng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，讓學(xué)生聯(lián)想、發(fā)散，主動(dòng)探索，尋查知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己形成知識(shí)框架。

五、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)的科學(xué)知識(shí)在頭腦中更加扎實(shí)、穩(wěn)固。

第2篇：小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)科技園孵化器；管理績(jī)效；影響因素

一、孵化器和大學(xué)科技園孵化器

孵化器在20世紀(jì)50年代起源于美國(guó)，是一種新型的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織，它通過(guò)提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的場(chǎng)地，通訊、網(wǎng)絡(luò)、辦公等方面的共享設(shè)施，系統(tǒng)的培訓(xùn)、咨詢及政策、融資、法律和市場(chǎng)推廣等方面的支持，降低企業(yè)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高新創(chuàng)企業(yè)的成活率和成功率。截止到2010年底，世界上已有5000多家企業(yè)孵化器，其中美國(guó)有1000多家，中國(guó)大陸有800多家，數(shù)量?jī)H次于美國(guó)，居世界第二。隨著企業(yè)孵化器的快速發(fā)展，其數(shù)量、種類以及形式也得到了快速的增長(zhǎng)，為地區(qū)轉(zhuǎn)向高科技發(fā)展戰(zhàn)略做出了巨大的貢獻(xiàn)。

大學(xué)科技園孵化器又稱為大學(xué)孵化器，是孵化器中具有代表性的一種。1951年，斯坦福大學(xué)建立了世界上第一家大學(xué)科技園――斯坦福研究園。我國(guó)第一個(gè)大學(xué)科技園是由東北大學(xué)創(chuàng)建的，始于1989年?！秶?guó)家大學(xué)科技園“十五”發(fā)展規(guī)劃綱要》將“大學(xué)科技園”的概念和功能定位明確表述為：“以研究型大學(xué)或大學(xué)群體為依托，利用大學(xué)的人才、技術(shù)、信息、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、文化氛圍等綜合資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)包括風(fēng)險(xiǎn)投資在內(nèi)的多元化投資渠道，在政府政策引導(dǎo)和支持下，在大學(xué)附近區(qū)域建立的從事技術(shù)創(chuàng)新和企業(yè)孵化活動(dòng)的高科技園[1]。

二、大學(xué)科技園孵化器的理論基礎(chǔ)

（一）利益相關(guān)者理論

1984年，弗里曼首次提出了利益相關(guān)者管理理論。該理論認(rèn)為“利益相關(guān)者是能夠影響一個(gè)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，或者受到一個(gè)組織實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)過(guò)程影響的所有個(gè)體和群體”。

大學(xué)科技園的參與主體涉及到政府、大學(xué)與大學(xué)科技園的管理機(jī)構(gòu)以及在孵企業(yè)等三大相關(guān)利益主體。由于參與主體的復(fù)雜性，不可避免地會(huì)導(dǎo)致一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。首先，政府與大學(xué)科技園的產(chǎn)權(quán)關(guān)系模糊，這主要表現(xiàn)為政府對(duì)大學(xué)科技園的行政干預(yù)；其次，大學(xué)科技園的最終目的是轉(zhuǎn)化科研成果，企業(yè)是以追求物質(zhì)利益的最大化為最終目標(biāo)，而政府既追求經(jīng)濟(jì)目標(biāo)也追求政治目標(biāo)，追求目標(biāo)的沖突導(dǎo)致了利益主體之間不能很好地合作；最后，不同利益主體之間的權(quán)責(zé)邊界比較模糊，這直接導(dǎo)致了治理結(jié)構(gòu)的不合理。因此，對(duì)大學(xué)科技園孵化器的績(jī)效進(jìn)行管理具有十分重要的意義。

（二）資源依賴?yán)碚?/p>

資源依賴?yán)碚撁妊坑?0世紀(jì)40年代，該理論認(rèn)為組織是一個(gè)開放的系統(tǒng)，任何組織賴以生存和發(fā)展的資源都要與外部環(huán)境進(jìn)行交換，當(dāng)組織依賴的關(guān)鍵資源來(lái)源于外部環(huán)境時(shí)，其自就會(huì)大大降低。

但是，我國(guó)大學(xué)科技園孵化器建設(shè)與發(fā)展的資金資源主要是政府提供的，這使大學(xué)科技園對(duì)政府投入等外部資源顯得愈發(fā)依賴。于是，外部資源的提供者就會(huì)利用手中的資源過(guò)度地干預(yù)大學(xué)科技園孵化器的運(yùn)行與管理，從而影響孵化器的績(jī)效。

（三）超產(chǎn)權(quán)理論

超產(chǎn)權(quán)理論是由英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬丁和帕克以競(jìng)爭(zhēng)理論為基礎(chǔ)提出的一種企業(yè)理論。超產(chǎn)權(quán)理論對(duì)產(chǎn)權(quán)理論的核心觀點(diǎn)“產(chǎn)權(quán)明晰是決定企業(yè)績(jī)效的關(guān)鍵”提出質(zhì)疑，認(rèn)為企業(yè)效益與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力有關(guān)。我國(guó)大學(xué)科技園孵化器具有公益性，對(duì)其產(chǎn)權(quán)的完全公有化或者完全私有化都是不可取的。因此，根據(jù)大學(xué)科技園孵化器的性質(zhì)，對(duì)其績(jī)效進(jìn)行管理，發(fā)現(xiàn)其運(yùn)營(yíng)和管理過(guò)程中存在的不足與缺陷，對(duì)于提升大學(xué)科技園孵化器的競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的意義。

三、影響大學(xué)科技園孵化器管理績(jī)效的因素

大學(xué)科技園孵化器在管理過(guò)程中受多種因素的影響，因此，要研究大學(xué)科技園孵化器的管理績(jī)效，必須研究這些因素對(duì)大學(xué)科技園管理績(jī)效的影響，并確立這些因素的結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為，影響大學(xué)科技園孵化器管理績(jī)效的因素大致分為五類。

（一）社會(huì)貢獻(xiàn)

大學(xué)科技園孵化器對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在它對(duì)所依托高校和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所起的促進(jìn)與推動(dòng)作用方面。例如，大學(xué)科技園孵化器為應(yīng)屆高校畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)創(chuàng)造的工業(yè)增加值。

（二）孵化績(jī)效

大學(xué)科技園作為孵化高新技術(shù)企業(yè)的基地，其最核心的功能是孵化功能。因此，對(duì)大學(xué)科技園孵化績(jī)效的研究，有利于培育高質(zhì)量的高新技術(shù)企業(yè)。影響孵化績(jī)效的主要因素是在孵企業(yè)數(shù)、年度畢業(yè)率、科研成果轉(zhuǎn)化率等。其中，在孵企業(yè)數(shù)指在本統(tǒng)計(jì)年度內(nèi)符合所規(guī)定的在孵企業(yè)條件的企業(yè)總數(shù)；年度畢業(yè)率是指當(dāng)年成功畢業(yè)企業(yè)占在孵企業(yè)的百分比；科研成果轉(zhuǎn)化率是指在孵企業(yè)轉(zhuǎn)化科研成果總數(shù)與孵化器工作人員總數(shù)的比例[2]。

（三）技術(shù)創(chuàng)新能力

大學(xué)科技園是高校技術(shù)創(chuàng)新的基地，創(chuàng)新對(duì)大學(xué)科技園的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。大學(xué)科技園孵化器在運(yùn)營(yíng)和管理過(guò)程中發(fā)揮的作用與其技術(shù)創(chuàng)新能力有關(guān)，技術(shù)創(chuàng)新能力越強(qiáng)，大學(xué)科技園孵化器發(fā)揮的作用越大[3]。該方面的能力主要受到園區(qū)企業(yè)研發(fā)經(jīng)費(fèi)總投入數(shù)、園區(qū)企業(yè)平均每年新增自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)數(shù)、園區(qū)內(nèi)高新技術(shù)企業(yè)所占比例等因素的影響。其中，園區(qū)企業(yè)研發(fā)經(jīng)費(fèi)總投入數(shù)是指上年度園區(qū)企業(yè)研究經(jīng)費(fèi)的總投入；園區(qū)企業(yè)平均每年新增自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)數(shù)是指園區(qū)企業(yè)在本統(tǒng)計(jì)年度內(nèi)新增的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)總數(shù)除以園區(qū)企業(yè)總數(shù)；園區(qū)內(nèi)高新技術(shù)企業(yè)所占比例是指園區(qū)內(nèi)高新技術(shù)企業(yè)的數(shù)量占園區(qū)企業(yè)總數(shù)的比例。

（四）人才培養(yǎng)與集聚

大學(xué)科技園是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基地，人才培養(yǎng)與集聚是衡量國(guó)家大學(xué)科技園作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和集聚基地，在人才培養(yǎng)與集聚方面取得的績(jī)效。該方面的能力主要受到接受大學(xué)生實(shí)踐人數(shù)、園區(qū)學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)數(shù)、提供的就業(yè)崗位總數(shù)等因素的影響。其中，接受大學(xué)生實(shí)踐人數(shù)是指上年度，在校學(xué)生進(jìn)入園區(qū)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`的人數(shù)；園區(qū)為應(yīng)屆高校畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位數(shù)是指本統(tǒng)計(jì)年度內(nèi)，園區(qū)為首次就業(yè)的應(yīng)屆本（專）科生、研究生提供的就業(yè)崗位總數(shù)；園區(qū)學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)數(shù)是指截至上年度末，園區(qū)內(nèi)由在校學(xué)生、畢業(yè)未超過(guò)兩年的本（專）科生創(chuàng)辦的具備獨(dú)立企業(yè)法人資格的企業(yè)數(shù)量[4]。

（五）運(yùn)營(yíng)與服務(wù)

運(yùn)營(yíng)與服務(wù)是衡量大學(xué)科技園在孵化企業(yè)、孵化成果方面所具備的條件。該方面的影響因素主要有園區(qū)員工本科以上學(xué)歷所占比例、在孵企業(yè)獲得的平均融資額、孵化場(chǎng)地面積。其中，園區(qū)員工本科以上學(xué)歷所占比例主要指在本統(tǒng)計(jì)年度內(nèi)科技園中本科以上學(xué)歷員工人數(shù)占員工總數(shù)的比例；在孵企業(yè)獲得的平均融資額是指在考核周期內(nèi)，園區(qū)在孵企業(yè)所獲融資總額與在孵企業(yè)數(shù)的比值；孵化場(chǎng)地面積包括中介機(jī)構(gòu)用房、孵化企業(yè)用房、孵化器辦公用房等實(shí)用建筑面積總額。

四、總結(jié)

通過(guò)對(duì)大學(xué)科技園孵化器影響因素的分析，從而確定影響大學(xué)科技園孵化器管理績(jī)效的關(guān)鍵影響因素，根據(jù)各個(gè)因素的影響程度，制定相關(guān)的政策加強(qiáng)孵化器的管理，這對(duì)于大學(xué)科技園孵化器的運(yùn)營(yíng)與發(fā)展具有十分重要的意義。（作者單位：大連交通大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]科技部，教育部.國(guó)家大學(xué)科技園“十五”發(fā)展規(guī)劃綱要[EB/OL].2006.

[2]張勇，劉嬋等.大學(xué)科技園孵化績(jī)效研究[J].中國(guó)高?？萍?，2013，（10）：72.

第3篇：小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 左旋氧氟沙星；克拉霉素；Hp陽(yáng)性；消化性潰瘍；藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)效果

作者單位：518036 北京大學(xué)深圳醫(yī)院 幽門螺旋桿菌(Hp)感染是造成消化性潰瘍的最主要原因，如何尋找經(jīng)濟(jì)有效的治療方案一直是臨床醫(yī)生的工作重點(diǎn)。目前臨床治療Hp陽(yáng)性消化性潰瘍多采用質(zhì)子泵抑制劑和兩種抗生素三聯(lián)療法［1］。我院比較了左旋氧氟沙星與克拉霉素治療Hp陽(yáng)性消化性潰瘍的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)效果，旨在為臨床提供參考，現(xiàn)將結(jié)果分析報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇我院2009年12月至2011年11月收治的Hp陽(yáng)性消化性潰瘍患者120例，均經(jīng)內(nèi)鏡檢查和快速尿素試驗(yàn)確診。全部患者中男65例，女55例，年齡24～60歲，平均年齡(42.15±10.12)歲；病程1～15年，平均病程(5.63±1.84)年；其中胃潰瘍52例、十二指腸潰瘍68例。同時(shí)排除嚴(yán)重心肺功能不全、肝腎功能障礙、藥物過(guò)敏等患者。

采用隨機(jī)數(shù)字表法分組，A和B組各60例。兩組患者性別、年齡、病程、潰瘍部位等一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。

1.2 治療方法 兩組患者均給予口服奧美拉唑腸溶片20 mg/d；阿莫西林膠囊1000 mg/d。在此基礎(chǔ)上A組患者給予左氧氟沙星膠囊200 mg/d［2］；B組患者給予克拉霉素膠囊500 mg/d，以7 d為一個(gè)療程［3］。療程結(jié)束1個(gè)月后胃鏡下觀察潰瘍愈合情況，以及Hp根除情況。

1.3 判斷標(biāo)準(zhǔn) 顯效：臨床癥狀和體征消失，胃鏡檢查結(jié)果提示潰瘍?cè)钕Щ蛴苫顒?dòng)期轉(zhuǎn)為瘢痕期，快速尿素試驗(yàn)結(jié)果提示Hp陰轉(zhuǎn)；有效：臨床癥狀和體征緩解，胃鏡檢查結(jié)果提示查潰瘍面積縮小50%以上，快速尿素試驗(yàn)結(jié)果提示Hp陰轉(zhuǎn)；無(wú)效：臨床癥狀和體征無(wú)變化甚至惡化［4］。

總有效率=(顯效+有效)例數(shù)/總例數(shù)×100%

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 全部數(shù)據(jù)均采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料以百分率(%)表示，比較采用χ2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

醫(yī)療成本以貨幣單位表示，包括直接成本、間接成本和隱性成本。本研究中全部患者均為門診患者，僅考慮藥物成本，即奧美拉唑腸溶片(2.186元/20 mg)、阿莫西林膠囊(0.954元/500 mg)、左旋氧氟沙星膠囊(0.500元/100 mg)和克拉霉素膠囊(2.033元/250 mg)產(chǎn)生的藥品費(fèi)用。均按照2009～2011年的藥品價(jià)格計(jì)算。

A組患者顯效21例、有效32例、無(wú)效7例，總有效率為88.33%；B組患者顯效20例、有效31例、無(wú)效9例，總有效率為85.00%。兩組總有效率比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。

A組成本=(2.816+0.954×2+0.500×2)×7=40.07(元)；

B組成本=(2.816+0.954×2+2.033×2)×7=61.53(元)。

B組醫(yī)療費(fèi)用明顯高于A組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

表1 兩組患者成本效果比較

組別(n=60) 成本(C，元) 效果(E，%) C/E C/E

A組 40.07 88.33 0.45 6.44

B組 61.53* 85.00 0.72

注：與A組比較，*P

3 討論

近年來(lái)，隨著醫(yī)療費(fèi)用的過(guò)度增長(zhǎng)，醫(yī)療資源浪費(fèi)現(xiàn)象較為嚴(yán)重等，如何合理選擇經(jīng)濟(jì)有效的藥物品種、分配有限的醫(yī)療資源已成為臨床工作的重點(diǎn)。藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合考慮臨床用藥的經(jīng)濟(jì)性和有效性，既要減輕患者經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又要保障臨床療效，達(dá)到治療疾病和節(jié)省醫(yī)療資源的雙重目的，提高社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

短療程三聯(lián)療法是近年來(lái)應(yīng)用較為廣泛的治療Hp陽(yáng)性消化性潰瘍的治療方案，取得了較好的臨床效果。由于細(xì)菌耐藥性的增加，選擇高效敏感、價(jià)格低廉的抗生素品種十分重要。本研究中兩種治療方案所達(dá)到的臨床總有效率較接近，從藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度考慮，選擇成本較低的奧美拉唑+阿莫西林+左氧氟沙星方案。該方案具有良好的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)效果，值得推廣應(yīng)用。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 黃偉，龍全慧.5種質(zhì)子泵抑制劑治療幽門螺桿菌引起的消化性潰瘍藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)分析.中國(guó)執(zhí)業(yè)藥師，2009，6(1)：3335.

［2］ 李雪燕.三種方案治療消化性潰瘍幽門螺桿菌感染的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)分析.中外醫(yī)學(xué)研究，2011，9(1)：3940.

第4篇：小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

課堂改進(jìn)第一步――教學(xué)診斷

首先，武寧路小學(xué)組織專家對(duì)肖塘小學(xué)進(jìn)行了為期8天的實(shí)地調(diào)研。語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科的教研員分小組深入課堂，以隨堂聽課的形式，對(duì)肖塘小學(xué)包括骨干教師在內(nèi)的50余名教師進(jìn)行了課堂教學(xué)會(huì)診與把脈，并在課后一一與授課教師進(jìn)行了反饋與交流。

通過(guò)課堂診斷，專家意識(shí)到提升教學(xué)有效需要教學(xué)環(huán)節(jié)的保證來(lái)加以落實(shí)。因此，采用了“建立教學(xué)流程管理制度、不斷提高教研組備課質(zhì)量、不斷加強(qiáng)計(jì)劃管理意識(shí)、不斷推進(jìn)執(zhí)行力度落實(shí)常規(guī)管理”的教學(xué)管理策略。

課堂改進(jìn)第二步――建立制度

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，建立了教學(xué)流程管理制度，包括學(xué)科教師教學(xué)與備課的基本要求、學(xué)科教師作業(yè)書寫批改基本要求……并輔以備課檢查表、學(xué)生作業(yè)檢查記錄表、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表、質(zhì)量監(jiān)控試卷質(zhì)量分析表、學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄表等為支撐，從上課、聽課、評(píng)課、考試、閱卷等環(huán)節(jié)，規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為。

課堂改進(jìn)第三步――教研跟進(jìn)

自課堂教學(xué)診斷后，武寧路小學(xué)開展了四個(gè)階段的培訓(xùn)和教研：組織學(xué)習(xí)――個(gè)體反思――集體攻關(guān)――展示總結(jié)。期間共組織了兩次專家報(bào)告；每位教師都撰寫了改進(jìn)和提升計(jì)劃；開展了《校本研修，促進(jìn)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展》的深度學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教研組針對(duì)英語(yǔ)教師普遍存在的問(wèn)題，開展了伙伴互助式的糾音與賞音活動(dòng)；由于學(xué)校原來(lái)沒(méi)有學(xué)科總復(fù)習(xí)的要求，教師也不知道如何制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，造成以做作業(yè)代替復(fù)習(xí)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，自從開展了“如何加強(qiáng)復(fù)習(xí)有效性”的教研活動(dòng)之后，老師們嘗試著自己制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并開展有效復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐。

課堂改進(jìn)第四步――科學(xué)監(jiān)控

質(zhì)量監(jiān)控是教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以較全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更是對(duì)教師課堂教學(xué)的反饋。在指導(dǎo)肖塘小學(xué)做試卷質(zhì)量分析時(shí)，改變以往只強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)狀，而是將重點(diǎn)放在分析每個(gè)學(xué)生對(duì)每項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)掌握，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)分管校長(zhǎng)必須認(rèn)真閱讀各學(xué)科、各年級(jí)的質(zhì)量分析報(bào)告，并在全校性的教師大會(huì)上進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的點(diǎn)評(píng)與分析。

第5篇：小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、復(fù)習(xí)之前精心做好準(zhǔn)備工作

（一）掌握學(xué)生的實(shí)際情況，樹立明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于其成長(zhǎng)環(huán)境和背景及個(gè)性特征的不同，導(dǎo)致學(xué)生之間存在一定差異，這種差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、復(fù)習(xí)能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面，作為教師，我們不能無(wú)視這種差異的存在，必須彎下自己的腰身，融入到學(xué)生中，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)體系及現(xiàn)階段所具備的能力，樹立明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，只有這樣才能夠做到有的放矢。

教師只有付出自己的心血和努力，才可以掌握學(xué)生的實(shí)際情況。我們可以采取的方式和方法有很多，如調(diào)查問(wèn)卷、和學(xué)生談心等。在復(fù)習(xí)之前，我們所要了解的學(xué)生的實(shí)際情況一般包括以下幾方面：

1.在復(fù)習(xí)之前，教師一定要弄明白學(xué)生已經(jīng)掌握了那些知識(shí)，在學(xué)習(xí)方面具有哪些比較明顯的優(yōu)勢(shì)，在哪些方面還存在著一定的不足，只有完全搞清楚這些，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)自己進(jìn)行理性定位，使教師在復(fù)習(xí)時(shí)確立更科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

2.在復(fù)習(xí)之前，教師要對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的掌握情況做到心中有數(shù)，并充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，了解了這些，我們才能順利展開復(fù)習(xí)教學(xué)。

3.進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，教師必須對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)心理進(jìn)行研究和分析，以確保采用最有效的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的積極性，使學(xué)生以最好的狀態(tài)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并以最飽滿的熱情迎接未來(lái)的考試。

4.教師要對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生所采用的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行研究和探索，以此指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率。

（二）制訂詳細(xì)而周全的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)具體情況給予及時(shí)的調(diào)整和指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)是一項(xiàng)全面而又系統(tǒng)的工作，不能盲目地進(jìn)行。因此，在復(fù)習(xí)之前，教師一定要制訂出詳細(xì)而周全的復(fù)習(xí)計(jì)劃，保證在按計(jì)劃實(shí)施復(fù)習(xí)的時(shí)候，有效控制復(fù)習(xí)的進(jìn)程，并根據(jù)具體復(fù)習(xí)情況，做出相應(yīng)的調(diào)整，始終保持復(fù)習(xí)的時(shí)效性和全面性。

“不打沒(méi)準(zhǔn)備的仗”，復(fù)習(xí)和打仗具有相同的道理。教師要把制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃告知班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，并在下課之前重申本節(jié)課需要學(xué)生掌握的知識(shí)及要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的，告訴學(xué)生下節(jié)課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)及相應(yīng)的指導(dǎo)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，才能夠更科學(xué)地支配自己的閑暇時(shí)間，更加主動(dòng)地復(fù)習(xí)，從而使復(fù)習(xí)的效率得到提高。

二、復(fù)習(xí)過(guò)程中做到三個(gè)“保證”

（一）保證復(fù)習(xí)的內(nèi)容具有開放性、綜合性和針對(duì)性。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們不能僅僅把眼光局限于教材，而應(yīng)多設(shè)置一些開放性和綜合性的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠用更開闊的眼光看問(wèn)題，并全面分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。復(fù)習(xí)教學(xué)不能只是籠統(tǒng)地對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行疊加，而要根據(jù)學(xué)生本身所具有的知識(shí)體系及對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，只有保證復(fù)習(xí)內(nèi)容的開放性、綜合性和針對(duì)性，才能保證復(fù)習(xí)效率的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提高和發(fā)展。

（二）保證復(fù)習(xí)的方式新穎、有趣。

復(fù)習(xí)就是對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，因此，復(fù)習(xí)過(guò)程中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)很多，但是，如果我們采取傳統(tǒng)的背誦和默寫的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)的效果也就不會(huì)理想。所以，教師要多設(shè)計(jì)一些新穎、有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的欲望和熱情，讓學(xué)生自主地、積極地參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，此時(shí)教師再設(shè)計(jì)一些能夠從多角度進(jìn)行思考和分析的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，就更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的興趣。

適合復(fù)習(xí)教學(xué)的新穎、有趣的方式和方法很多，如：

1.辦手抄報(bào)。根據(jù)這一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生辦一期手抄報(bào)，對(duì)手抄報(bào)的內(nèi)容和形式不做過(guò)多限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮，盡情展現(xiàn)自己的才華，完成之后，評(píng)選出優(yōu)秀的進(jìn)行張貼，鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)，這樣在無(wú)形中又對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了鞏固和創(chuàng)新，可謂一舉多得。

2.寫復(fù)習(xí)日記。讓學(xué)生以日記的形式記錄這一階段要掌握的知識(shí)點(diǎn)，并寫下自己的體會(huì)和感受，這樣的教學(xué)方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且還能在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力及歸納和總結(jié)的能力。

3.寫讀書筆記。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以選取一些有代表性的課外讀物推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀之后寫閱讀筆記，記錄自己掌握的知識(shí)及由此產(chǎn)生的感悟或感想等，以此提高學(xué)生的閱讀能力。

第6篇：小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0228-02

眾所周知，知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的遺忘規(guī)律，尤其是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容眾多，如果一味的注重新知識(shí)的學(xué)習(xí)，受到遺忘規(guī)律的影響，學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容就會(huì)大面積的遺忘。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不成熟，很難通過(guò)自己的力量，掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的節(jié)點(diǎn)所在。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)掌握好教學(xué)節(jié)點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的階段性回顧復(fù)習(xí)，是各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

數(shù)學(xué)一直以來(lái)就是各階段教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)學(xué)科，也是學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科。這主要是由數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)所決定的，數(shù)學(xué)是一門客觀性非常強(qiáng)的學(xué)科，以數(shù)字和圖形為最基本的知識(shí)表現(xiàn)形式，并且對(duì)于學(xué)生的邏輯思維和推理能力具有較高的要求。并且，數(shù)學(xué)知識(shí)的遞進(jìn)性和連貫性比較強(qiáng)，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)的遺忘是學(xué)習(xí)過(guò)程中致命性的存在。因此，也就更加需要教師在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，從而最大限度的減少因?yàn)檫z忘而導(dǎo)致的知識(shí)損耗。那么作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，下文中我主要從三個(gè)方面來(lái)具體闡述一下我在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)看法。

1.制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

對(duì)于知識(shí)復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，可以分為很多種類：章節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)等等，復(fù)習(xí)范圍的不同會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的不同，所以教師在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，一定要針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)制定出相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到復(fù)習(xí)過(guò)程中條理清晰，步驟明確。

首先，教師要抓好復(fù)習(xí)的節(jié)點(diǎn)。所謂的節(jié)點(diǎn)，就是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和遺忘規(guī)律，所確定某一范圍內(nèi)的知識(shí)的復(fù)習(xí)最晚時(shí)間。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)學(xué)習(xí)能力還存在缺陷，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的遺忘較快，所以我在教學(xué)過(guò)程中一般會(huì)以單元或者章節(jié)為知識(shí)復(fù)習(xí)的節(jié)點(diǎn)。

其次，對(duì)于知識(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)要做好充分的備課工作，尤其是在復(fù)習(xí)題目的準(zhǔn)備方面，更要做好選擇的每一道復(fù)習(xí)題目都要具有典型性和代表性。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)教師僅僅將復(fù)習(xí)作為一個(gè)重復(fù)的過(guò)程，不進(jìn)行課前準(zhǔn)備，或者是從課后習(xí)題或者其他教學(xué)資料上選擇一些復(fù)習(xí)范圍內(nèi)相關(guān)的題目讓學(xué)生自己練習(xí)，這樣不僅加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做無(wú)用功，這就在無(wú)形中浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在復(fù)習(xí)課堂備課時(shí)，教師要針對(duì)需要復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)題目的精細(xì)劃分，力求每一道題目都針對(duì)一個(gè)特定的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中有所憑證，有所依靠。

2.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，不同單元所涉及的知識(shí)內(nèi)容既相互關(guān)聯(lián)，又彼此獨(dú)立，所以學(xué)生在不同部分知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中所感受到的困難有差異，這就導(dǎo)致不同知識(shí)范圍內(nèi)，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)缺陷也就各不相同。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要從整體和部分兩個(gè)層面確定學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷所在，并且對(duì)癥下藥從而制定精確的復(fù)習(xí)策略。

首先，教師要明確學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺陷所在。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中最主要的是培養(yǎng)學(xué)生最基本的數(shù)字運(yùn)算能力，并且涉及一些簡(jiǎn)單的邏輯思維和圖形理解能力。例如應(yīng)用題和平面幾何部分，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)不同方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同，有的學(xué)生細(xì)心，計(jì)算能力較強(qiáng)，而邏輯推理能力較弱，所以會(huì)在應(yīng)用題方面存在缺陷；而有些學(xué)生的圖形分辨能力較弱……這就需要教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行歸類，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，從而讓不同類型的學(xué)生得到有針對(duì)性的復(fù)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練，補(bǔ)齊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的短板。

其次，教師要正確利用好典型題集和錯(cuò)題集。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，錯(cuò)題的累積是非常重要的，因?yàn)橐话闱闆r下，錯(cuò)題最能夠反映出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。所以我在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)規(guī)定學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把日常學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤題目整理到錯(cuò)題集上，然后將教師在課堂教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識(shí)也累積到典型題集上。當(dāng)然，對(duì)于自制力欠缺的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是具有一定難度的，這就需要教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，一開始可以采用頻繁提醒的方式，然后逐漸減少提醒的次數(shù)，一般情況下半個(gè)學(xué)期的時(shí)間就可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主整理錯(cuò)題的習(xí)慣。這樣在復(fù)習(xí)課堂上，教師可以將這兩本筆記事先收集起來(lái)，進(jìn)行錯(cuò)題的歸類與統(tǒng)計(jì)，通過(guò)錯(cuò)誤的概率能夠統(tǒng)計(jì)一個(gè)班級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的普遍性，這樣教師可以在課堂講解過(guò)程中做到主次分明，條理有序。

3.量變促成質(zhì)變

數(shù)學(xué)作為一門客觀性學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，并且解題過(guò)程中需要用到大量的公式和定理，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能通過(guò)不斷地練習(xí)，才能做到公式和定理的熟練運(yùn)用，甚至達(dá)到舉一反三的境界。所以，對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)最基本的解題思路和步驟都已經(jīng)了解，教師最重要的任務(wù)就是結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生選擇較為典型的具有代表性的題目進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)大量練習(xí)題的累積達(dá)到孰能生巧的復(fù)習(xí)目的。

首先，教師在復(fù)習(xí)課堂上要保證一定的數(shù)學(xué)題目練習(xí)量，尤其是對(duì)于計(jì)算題來(lái)說(shuō)，計(jì)算題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是其中最為簡(jiǎn)單的部分，但是通過(guò)對(duì)以往數(shù)學(xué)考試試卷的分析發(fā)現(xiàn)，此部分的失分率一點(diǎn)也不比應(yīng)用題等難度較大的是教學(xué)題目低，歸根結(jié)底是因?yàn)閱渭兊臄?shù)字計(jì)算容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感和乏味感，從而導(dǎo)致學(xué)生在連續(xù)性做題的過(guò)程中思維容易出現(xiàn)不集中的現(xiàn)象。所以在復(fù)習(xí)課堂上教師可以通過(guò)游戲接龍的方式進(jìn)行計(jì)算題方面的練習(xí)，這樣即可保證足夠的練習(xí)量，還能激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

第7篇：小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

做任何工作都應(yīng)該有個(gè)計(jì)劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進(jìn)，有條不紊。我們應(yīng)該要有一個(gè)合理的工作計(jì)劃、合理的時(shí)間計(jì)劃。小編為大家準(zhǔn)備了初中地理教學(xué)工作計(jì)劃范文參考，供您借鑒。

初中地理教學(xué)工作計(jì)劃范文參考一

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，爭(zhēng)取高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教學(xué)科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

二、學(xué)情和教材情況分析

本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校安排本人承擔(dān)七年級(jí)80班的地理教學(xué)任務(wù)，全班45個(gè)學(xué)生，從六年級(jí)畢業(yè)成績(jī)來(lái)看，學(xué)生成績(jī)參差不齊，七年級(jí)學(xué)生剛接觸地理，從以往的情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。每周為二個(gè)課時(shí)，課時(shí)相對(duì)教材內(nèi)容有些不足。所使用的教材是在國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的人教版義務(wù)教育教科書（20xx年5月第一版）新教材。新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生活中有用的地理。

2、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

3、改變地理學(xué)習(xí)方式。

4、構(gòu)建開放式地理課程。

5、按照地理新課標(biāo)的要求讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)的地理知識(shí)。

四、工作措施

1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練，做到全批全改。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

4、積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀課件。

5、申請(qǐng)購(gòu)置教學(xué)必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。

6、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研處，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

7、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

8、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。

9、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

10、每次月度考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。

初中地理教學(xué)工作計(jì)劃范文參考二

一、情況分析

本學(xué)期，本人承擔(dān)七年級(jí)班的地理教學(xué)任務(wù)，每周每班二個(gè)課時(shí)，課時(shí)相對(duì)教材內(nèi)容有些不足。所使用的教材是在國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指導(dǎo)下編寫的人教版地理新教材。新課標(biāo)、新教材、新環(huán)境、高要求給本人教育教學(xué)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。學(xué)校良好的人際關(guān)系、先進(jìn)的教育理念、愛(ài)的氛圍為教育教學(xué)提供了理想的育人環(huán)境。

二、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)、盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

三、具體工作

1、抓好常規(guī)課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，努力講好每節(jié)課，保障每節(jié)一練。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3、積極參加教研教改活動(dòng)，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。

6、參加聽課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

7、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，做好備課資料收集整理工作，為備課準(zhǔn)備充分的素材。

9、合理使用教學(xué)必備的地理教具，課件。做好器材的登記，使用，保管工作。

初中地理教學(xué)工作計(jì)劃范文參考三

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。

二、教材內(nèi)容與章節(jié)

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)五章，14節(jié):第一章《地球和地圖》，第二章《陸地和海洋》，第八章《天氣與氣候》，第九章《居民與聚落》，第十章《發(fā)展與合作》。

三、教學(xué)目標(biāo)及要求

1.認(rèn)識(shí)地球形狀及大小，會(huì)使用地球儀，了解經(jīng)緯線和經(jīng)緯度，能使用經(jīng)緯線判別方向，能使用經(jīng)緯度確定位置。

2.認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及其地理現(xiàn)象和意義，知道天文五帶劃分及各帶特征。

3.學(xué)會(huì)使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。

4.牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認(rèn)識(shí)海陸變遷，了解板塊學(xué)說(shuō)。

5.知道天氣與氣候的區(qū)別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要?dú)夂蚣捌浞植肌?/p>

6.知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。

7.認(rèn)識(shí)世界上的主要國(guó)家及劃分，了解南南合作和南北對(duì)話，知道世界上的國(guó)際性組織-聯(lián)合國(guó)。

四、學(xué)情分析

七年級(jí)共計(jì)六個(gè)教學(xué)班，每班40余人。任六個(gè)教學(xué)班的地理教學(xué)，工作量是很大的。剛剛升入七年級(jí)的初中學(xué)生，在小學(xué)社會(huì)課中，接觸了一些地理知識(shí)，但比較零碎。七年級(jí)學(xué)生將比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，做好從零開始的準(zhǔn)備。由于地理課是學(xué)生第一次接觸，學(xué)生有新鮮感，教師要抓住這一點(diǎn)，上好第一節(jié)課，注重培養(yǎng)興趣，打一個(gè)良好開端。

五、提高教育教學(xué)成績(jī)的措施

1.必須以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)。充分備課，吃透課標(biāo)和教材，力求每節(jié)課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。在面向全體的同時(shí)，進(jìn)行分層次教學(xué)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，和探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維能力。

4.做到地理教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，引用最新資料，密切與時(shí)代的聯(lián)系。

第8篇：小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)反思 總復(fù)習(xí) 初中英語(yǔ)

初三英語(yǔ)教學(xué)即將進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，這既是初中教學(xué)的常規(guī)要求，又是保證初三學(xué)生能順利畢業(yè)升學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課標(biāo)關(guān)于義務(wù)教育英語(yǔ)課程目標(biāo)是這樣規(guī)定的：“通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。”中考作為一項(xiàng)終結(jié)性評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等。只有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，才能使學(xué)生貯存的知識(shí)條理化、結(jié)構(gòu)化，大大提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。

一、存在問(wèn)題

1.復(fù)習(xí)定位不準(zhǔn)確。一些教師雖然制訂了周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括“拉網(wǎng)式”、“竄珠式”、“題海式”等復(fù)習(xí)方式，復(fù)習(xí)計(jì)劃看似周密，但往往復(fù)習(xí)效果不明顯，甚至有的學(xué)生經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)后成績(jī)反而下降，原因何在？就在于復(fù)習(xí)定位不準(zhǔn)確?！袄W(wǎng)式”滾雪球，從頭到尾地漫無(wú)邊際，找不找邊沒(méi)有重點(diǎn)；“串珠式”專題小結(jié)，復(fù)習(xí)課當(dāng)成新授課，往往讓人感覺(jué)“食之無(wú)味，棄之可惜”；“題海式”大海撈針，勞神費(fèi)力沒(méi)效果。

2.復(fù)習(xí)策略不正確。有的教師復(fù)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，跟著感覺(jué)走，每天以練習(xí)、考試、講評(píng)三項(xiàng)內(nèi)容代替復(fù)習(xí)，往往學(xué)生面對(duì)輪番練習(xí)、考試這種“題海戰(zhàn)術(shù)”苦不堪言，教師講評(píng)包辦代替“滿堂灌”，導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)功能異化，效率低下。這種復(fù)習(xí)方法注重知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，忽視知識(shí)的運(yùn)用技能；注重知識(shí)的專題講解，忽視語(yǔ)言的整體呈現(xiàn)；注重知識(shí)的盲目訓(xùn)練，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，顯然不科學(xué)，缺乏有效性。

二、新常態(tài)復(fù)習(xí)教學(xué)的思考

復(fù)習(xí)課教學(xué)要“減負(fù)增效”，新常態(tài)下學(xué)生“減負(fù)”要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師“增效”要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到“少教多學(xué)”。作為一種語(yǔ)言交際工具，英語(yǔ)的學(xué)比教更重要。教是為了不教，教師的教關(guān)鍵是解決學(xué)生如何學(xué)習(xí)的問(wèn)題。少講語(yǔ)言知識(shí)難點(diǎn)，多突破重點(diǎn)；少講知識(shí)，多激勵(lì)鼓勵(lì)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，做到“少淺多深”?！皽\教”即“語(yǔ)言點(diǎn)本位”，純粹為知識(shí)而教；“深教”即深層教學(xué)，是對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行深加工，形成文本語(yǔ)言的美感，如讀寫結(jié)合、問(wèn)題導(dǎo)讀、開發(fā)思維，等等。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，做到“少做多讀”?！吧僮觥奔瓷僮鲱}，“多讀”即多閱讀。

三、復(fù)習(xí)教學(xué)策略

1.全面復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)。初中學(xué)業(yè)考試堅(jiān)持以學(xué)生為本，立足基礎(chǔ)，難易適中，聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能全面考查?？荚嚪秶冀K以課標(biāo)所規(guī)定的九年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的“五級(jí)目標(biāo)”的基本要求作為依據(jù)。所以，復(fù)習(xí)中，除了抓基礎(chǔ)知識(shí)外，更要注重提高學(xué)生的試題分析能力。以聽力為例，學(xué)生答題往往停留在對(duì)細(xì)節(jié)理解，缺乏整體把握，所以教學(xué)中我們要加大對(duì)人物關(guān)系、對(duì)話場(chǎng)合、因果關(guān)系、數(shù)字運(yùn)算、主旨和推理判斷、信息加工等考查項(xiàng)目的訓(xùn)練?？傊?，我們應(yīng)該以課標(biāo)、《考試大綱》為依據(jù)，注意收集中考的信息，最大限度地掌握中考命題的有關(guān)信息，研究復(fù)習(xí)的對(duì)策，突出重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效。

2.學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。好的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。著名的學(xué)習(xí)“金字塔”理論告訴我們：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后平均學(xué)習(xí)保持率大不同。最好的辦法是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！鞍e浩斯遺忘曲線”規(guī)律告訴我們：記憶力再好的人，遺忘也是不可避免的，但從什么時(shí)候開始遺忘？怎樣減少遺忘？何時(shí)復(fù)習(xí)效果最佳？通過(guò)遺忘規(guī)律可以一目了然。復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間是記材料后的1―24小時(shí)，最晚不超過(guò)2天，在這個(gè)區(qū)段內(nèi)稍加復(fù)習(xí)即可恢復(fù)記憶。因此，復(fù)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，探索解題規(guī)律，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

3.聚焦課堂，務(wù)求實(shí)效。一節(jié)課只有45分鐘，學(xué)生不可能在課后花很多時(shí)間在一門功課上。因此，教師必須提高課堂教學(xué)效率。特別是初三總復(fù)習(xí)練習(xí)、試卷講評(píng)課，教師填鴨式“滿堂灌”，收效甚微。有的教師明知一節(jié)課不夠考試，就把“聽力”部分省去，考完也不批改，這樣的考試效果也是不理想的。教學(xué)效果首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度及媒體的使用上。值得一提的是，有效的多媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，還可以提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效地吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，最終提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4.關(guān)注差異，因材施教。特別是要重視學(xué)困生，關(guān)注兩極分化問(wèn)題。（1）展示英語(yǔ)魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)是有用的，英語(yǔ)是有趣的，英語(yǔ)就在我們身邊。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，如：向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)定教。教學(xué)以學(xué)生會(huì)不會(huì)為準(zhǔn)，而不是看講了多少次、多少遍。教學(xué)中，要多采用多媒體、影像輔助教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)軟件、實(shí)物、圖片、資料展示，活用教材，克服功能異化、教師包辦、效率低下等問(wèn)題。教師是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的“勘探者”、“修復(fù)者”和“促進(jìn)者”。話題的主題要突出，創(chuàng)設(shè)的話題情境要真實(shí)。（3）分層教學(xué)與輔導(dǎo)。給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性地輔導(dǎo)，從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，對(duì)好生要多題型訓(xùn)練；對(duì)中等生要多題量訓(xùn)練；對(duì)學(xué)困生要多必考題（基本主干）訓(xùn)練。（4）學(xué)會(huì)等待。尊重寬容學(xué)生成長(zhǎng)中的差異。對(duì)學(xué)困生，不管是思維尚未“覺(jué)醒”，還是“天賦”面紗尚未揭開；不管是理解力差、反應(yīng)遲鈍，還是基礎(chǔ)知識(shí)欠缺；不管是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，還是其他什么原因，都要予以鼓勵(lì)、信任。

5.精誠(chéng)合作，明確目標(biāo)。教師要學(xué)會(huì)合作，重視課標(biāo)和考試研究，把握新變化新趨勢(shì)。不理解把握課標(biāo)會(huì)造成事半功倍，甚至背道而馳。因此，教師要積極進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效地利用課本，適時(shí)地回歸課本。同時(shí)，教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，搜集材料，適當(dāng)拓寬。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳玉卿.初中英語(yǔ)“話題牽引復(fù)習(xí)法”教學(xué)模式探究與實(shí)踐.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2010（02）.

第9篇：小學(xué)科學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

今年暑期教師培訓(xùn)期間，有幸聽取了啟東市匯龍中學(xué)顧永超老師對(duì)匯龍中學(xué)高效課堂教學(xué)模式的報(bào)告，受益匪淺。在聆聽的同時(shí)，我不斷地反思，同時(shí)和自己平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式相對(duì)比，從中體味啟東高效課堂模式的閃光點(diǎn)，找出自己課堂教學(xué)中的不足，并想象著如何將別人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到我的課堂教學(xué)中來(lái)，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性。

一、計(jì)劃性強(qiáng)

作為高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)，高二剛結(jié)束時(shí)，新高三的老師就安排到位，并對(duì)整個(gè)高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)進(jìn)行詳盡的計(jì)劃。如11月份進(jìn)行期中考試，在期中考試之前，主要是一輪復(fù)習(xí)，每月的復(fù)習(xí)計(jì)劃，每周的教學(xué)計(jì)劃，甚至每天要做的事情，都有具體的安排?？紤]到對(duì)英語(yǔ)詞匯掌握在英語(yǔ)學(xué)習(xí)及高考中的重要性，僅詞匯就有五輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，最早的一輪在高二升高三的暑假中就已進(jìn)行，即每天復(fù)習(xí)25個(gè)重要詞匯，并配有自我檢查試卷，既有復(fù)習(xí)，又有檢測(cè)，真正將學(xué)習(xí)落到了實(shí)處?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，沒(méi)有科學(xué)而周密的計(jì)劃，走一步看一步式的教學(xué)必然是低效的。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，分工明細(xì)，體現(xiàn)了超強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神

為了提高學(xué)習(xí)的效果，配有各種知識(shí)點(diǎn)的講解、同義詞的辨析及各種檢測(cè)試卷，為了使知識(shí)系統(tǒng)，連貫，同時(shí)避免重復(fù)，這些講義和檢測(cè)試卷由一個(gè)人負(fù)責(zé)，這是何等的分工明細(xì)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神??！在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，社會(huì)分工越來(lái)越明細(xì)，那種靠單打獨(dú)斗，呈個(gè)人英雄的做法已經(jīng)行不通了，必須發(fā)揮集體的智慧，才能在教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下永葆不敗之地。正如一位教育屆人士所言：“要想走的更快――一個(gè)人走；要想走的更遠(yuǎn)――一起走?！?/p>

三、研究考綱，直擊考點(diǎn)

他們?cè)谧屑?xì)研究考綱的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，果敢取舍，直擊考試要點(diǎn)?？际裁?，練什么，不考的不練，學(xué)生會(huì)的不練，重難點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)練。當(dāng)然，要想做到這一點(diǎn)，首先要求老師必須認(rèn)真吃透教材，研究考綱，歸納總結(jié)，大膽取舍；其次要求教師充分地了解學(xué)生，知道學(xué)生哪些已經(jīng)掌握了，哪些還沒(méi)有掌握。然后有針對(duì)性進(jìn)行練習(xí)和訓(xùn)練。訓(xùn)練形式多樣，有詞匯檢測(cè)卷、能力提升卷、課后自測(cè)卷。反思我們的課堂教學(xué)，有時(shí)缺乏對(duì)教材的深度研究，更缺乏對(duì)考綱考點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，對(duì)最新的考試動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)不夠。結(jié)果造成教學(xué)的盲目性、隨意性，缺乏實(shí)效性和針對(duì)性，同時(shí)也是教學(xué)時(shí)間的極大浪費(fèi)。有的知識(shí)點(diǎn)中考明確不考，而有些老師還在拼命地灌輸給學(xué)生，而考綱規(guī)定的必須掌握的考點(diǎn)，有些教師講解又不到位，只是泛泛地講解，缺少鞏固和反復(fù)跟蹤訓(xùn)練，以至于出現(xiàn)很多學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，簡(jiǎn)單的東西沒(méi)有掌握，而較難的知識(shí)，學(xué)生掌握的也是一知半解，不但考試不考，還影響學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)。

四、作業(yè)批改、反饋、點(diǎn)評(píng)及時(shí)

作業(yè)的布置、試卷的批改都不過(guò)夜。他們非常注重選擇題和填空題的訓(xùn)練，即使到了高三最后的關(guān)鍵時(shí)刻也是如此。每次考試?yán)蠋熤皇沾鸢妇?，試題原卷都留在學(xué)生手中。他們非常注重限時(shí)訓(xùn)練，試卷中每一類試題都有具體的做題時(shí)間，時(shí)間一到就收答案，然后再做下一個(gè)類型題，考試一結(jié)束就公布答案。非常重視抓考風(fēng)、考紀(jì)。他們認(rèn)為抓考風(fēng)、考紀(jì)是抓學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的前提。凡考試作弊者一律嚴(yán)懲。平時(shí)考試像高考，統(tǒng)一登分，成績(jī)統(tǒng)計(jì)，質(zhì)量分析，第一時(shí)間把成績(jī)反饋給教師，把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)成教育資源。

“匯龍人”認(rèn)為匯龍中學(xué)沒(méi)有特別聰明的學(xué)生，沒(méi)有特別高明的教師，但是有不一樣的東西，那就是他們把“嚴(yán)、精、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)發(fā)揮到了極致。

自課改以來(lái)，我們學(xué)習(xí)了泰興洋思中學(xué)的教學(xué)模式――“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，山東杜郎口的以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)模式，每年都要聽好幾次各學(xué)科教學(xué)專家的有關(guān)高效課堂的講座。到底什么樣的模式是最高效的？什么樣的模式是最科學(xué)的？什么樣的模式是最有利于學(xué)生終身發(fā)展的？我一直在學(xué)習(xí)，在努力尋找，在不懈追求。正所謂“教無(wú)定法，適合就好”，我認(rèn)為沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一的教學(xué)模式，最好的教學(xué)模式要靠教師不斷地學(xué)習(xí)、不斷地研究、不斷地實(shí)踐、不斷地調(diào)整。調(diào)整到最適合當(dāng)前最新的教育形勢(shì)的，最適合老師的，最適合學(xué)生的，才是最好教學(xué)模式。同一個(gè)老師，在同一個(gè)學(xué)校工作，面對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生，教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式也是要不斷改變的。看過(guò)《霍元甲》這部電視劇的人都知道，其中各門各派不乏武林高手，各路掌門人武藝高強(qiáng)，都將本門的武藝發(fā)揮到了極致，但最終都敗在了霍元甲的“迷蹤拳”下，這值得我們反思。當(dāng)然，我們也絕非是沒(méi)有模式，學(xué)各家之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在自己的責(zé)任田上種出最好的莊稼才是最重要的。我將在今后的教育教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷總結(jié)，努力形成適合學(xué)生、適合自己的高效課堂教學(xué)模式！

參考文獻(xiàn)：

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[2]舒中祥.英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)策略[j].中學(xué)英語(yǔ)之友（高三版），2009（08）.