小實驗三年級作文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小實驗三年級作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小實驗三年級作文范文
關鍵詞： 小學三年級作文 教學現狀 教學思考
課程標準對中年級作文教學提出的目標是：學生開始習作，要不拘形式地寫出見聞、想象，愿意將自己的習作讀給他人聽，樂于與他人分享習作的快樂。對于這段話我是這樣理解的：中年級作文不受文體束縛，也不受篇章限制，重在自由表達，想寫什么就寫什么。老師不要有過多的條條框框，而要消除他們在習作中的畏難情緒，提供和創(chuàng)造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流的機會。
一、三年級作文教學存在的幾個問題
課標中的習作目標看似簡單，真正操作起來卻有一定的難度。它表現在：
（一）忽視銜接。一二年級若忽視口語表達訓練和寫一句話或幾句話的訓練，忽視與三年級作文起步教學的銜接，三年級一開始就正式啟動作文教學，坡度太大。
（二）序列不明顯。作文教學實際上是整體系統工程，但由于它被分散在各個不同的年段，不同單元，教師對教材的理解不夠，固有的作文序列沒有認識清楚，各年段銜接處理得不好。
（三）教不得法。教師如果對教學目標理解不夠，不注意讀寫結合，不注意教給學生觀察方法，作文指導課點撥不得要領，學生就會對作文感到無所適從。
（四）淡漠情感。在作文教學中忽視情感作用，造成學生記憶型障礙、趨同化心理障礙、挫折感心理障礙，再加上學生觀察生活的能力和語言積累有限，構段能力弱。
諸多因素導致學生寫出來的作文素材單一，作文語言不鮮活，層次紊亂。來自客體和主體的困難，最終導致三年級學生怕寫作文、老師怕改作文的頭疼現象。
二、如何做好三年級作文起步教學
我認為教師可以從以下四點入手。
（一）由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡。現實中，不少教師口口聲聲叮囑學生：“三年級要寫作文了，一定要認真學！”可這樣無形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對學生要求過高，多挑剔，一味訓斥，使學生對老師產生畏懼心理，更喪失對作文的興趣。因此這個過度很重要，我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學生今后的作文學習打下基礎。
（二）注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。導入方式要多樣，例如：
1.故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學生作文就是把聽到的大概內容寫下來，接著由老師講個小故事，學生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個學生復述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就評“優(yōu)”等，學生嘗到成功的喜悅。
2.活動式導入。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，老師先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲或課外活動，讓大家參與，然后讓學生結合自己的實踐討論，最后有重點地寫下來，這樣學生不僅有興趣而且有話可寫，效果較好。
3.情境式導入。就是為學生創(chuàng)設一定的情境，讓學生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學生表達欲望。在作文前運用錄音、錄像、投影等手段創(chuàng)設情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如播放一些動畫片、成語故事或活動開展的錄像等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且充分調動大多數學生的積極性。
（三）注意命題，選材要結合學生的實際。根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。另外，不能“老調重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時間一長，學生就會感到枯燥無味，無形中降低作文的興趣。
（四）注意講評要以激勵為主。教師在作文講評時要利用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。比如優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、向校園廣播站投稿、范文宣讀等。另外，我還借鑒了一位名師的一種新穎記分法――“二次記分法”，做法是：每生準備兩本作文本，一本為習作練習用，老師批改提出修改意見后讓學生修改，達到符合作文要求后，老師在原基礎分上加分，然后讓學生謄寫在另一本作文本上（即個人優(yōu)秀作文集），大多數學生都提高分數，不少學生還得滿分。這樣持之以恒，修改作文成為學生的一種自覺行動，調動學生修改的積極性，改變過去學生只看分數不看文的面貌，有效減少老師批改作文的無效勞動。
總之，教師要把培養(yǎng)和訓練學生敢于表達自己的見解放在首位，無論什么時候，教師都要以滿腔熱情關愛學生，以和藹的態(tài)度親近他們，和他們交談，讓每個學生都得到充分展示自己的才華，都能在任何一個機會中得到鍛煉，得到提高。
參考文獻：
第2篇：小實驗三年級作文范文
關鍵詞：小學生；作文起步訓練；注意點
三年級是學生寫作文的起步階段。作文起步教學是否成功，基礎打得是否扎實，對學生今后作文水平的高低影響極大。學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求比低年級的寫話高出一個層次，所以，習作教學在這個階段顯得格外重要。如何進行小學生作文起步訓練，我認為教師要做到以下幾點。
一、注意由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡。
現實中，不少教師反復叮囑學生：“三年級要寫作文了，一定要認真學！”這樣無形中夸大了作文的難度。老師總是“心比天高”，開始就對學生要求過高，多挑剔，一味訓斥，使學生對老師產生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。作文教育是語文教學中的重要部分。新課程改革下的教材編排比過去更開放，更富有活力，對全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，無疑提供了一個嶄新的平臺，特別是小學低年級語文園地中的“口語交際”和“展示臺”部分的內容，更為學生提供了展示自我的舞臺。然而，新課程教材有其弊端，其中感受最深的是作文方面。低年級重視了學生的口語表達能力的訓練，卻忽略了學生的寫話訓練。細心的教師不難發(fā)現，二年級都極少看到看圖寫話的內容，這樣的編排體系無疑給學生中高年級的作文發(fā)展增加了難度。學生在三年級就要學會布局謀篇，這是學生作文學習中的一次質的飛躍，這種飛躍的難度是可想而知的。這個過渡很重要，我們要積極創(chuàng)造保持學生作文興趣的條件，它能為學生今后的作文學習打下基礎。
二、注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。
寫作作為一種技能，需要一個長期的訓練過程。在這一過程中要循序漸進地掌握一些方法和技巧，就要有長期的、周密的訓練。而在這個過程中，在作文起步階段要培養(yǎng)學生的寫作興趣，打消“作文難”這個錯誤認識，消除恐“文”心理，則成了第一要務。仔細閱讀課標的要求可總結出：學生的寫作表達叫做“習作”，顧名思義，就是學習寫作；要從激發(fā)興趣，從培養(yǎng)自信開始；重視習作中學生之間的合作交流，為大面積地提高質量奠定基礎。那么，怎樣降低門檻，讓學生順利“入門”呢？
（一）導入方式要多樣。
1.故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學生作文就是把聽到的大概內容寫下來，接著講個小故事，學生聽得專心，笑得開心。然后讓幾個同學復述，再分頭寫作。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優(yōu)”等，學生嘗到了成功的喜悅。
2.活動式導入。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，老師組織小制作、小實驗、游戲或課外活動，讓學生參與，然后讓學生結合自己的實踐討論，有重點地寫下來，這樣學生不僅有興趣，而且有話可寫，效果較好。
3.情境式導入。就是創(chuàng)設一定的情境，讓學生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學生表達的欲望。在作文前運用錄音、錄像、投影等手段創(chuàng)設情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片、成語故事或活動開展的錄像等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且能充分調動大多數學生的積極性。
（二）以補寫、續(xù)寫的形式，展開學生想象的翅膀，培養(yǎng)學生寫作興趣。
幾乎每個學生的幼兒教育都離不開童話、語言、傳說、神話故事等，這些動聽的故事，不僅教育孩子們認識美丑，辨別善惡，還為孩子們提供了一個廣闊的想象空間。低年級的孩子雖然思想單純，認識有限，想象力卻是極為豐富的。在閱讀教學中，在學生理解課文內容的基礎上選擇寫話訓練點，啟發(fā)學生展開想象，并說出來，寫下來，對于激發(fā)寫作興趣，提高寫作能力是一種很好的訓練方式，可采用補寫和續(xù)寫兩種形式。
（三）仿效課文，誘發(fā)寫作興趣。
讀與寫是語文教學的最基本的教學方式，也是作文教學的兩個密切相關的教學手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，還可以激發(fā)寫作的興趣。因為文章不是無情物，尤其是選入課本的文章大都是聲情并茂、文質俱佳、便于效仿的名篇，引導學生認真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產生一種急切表達自己的情感、看法的欲望——寫作沖動。在作文教學中，為了激發(fā)學生寫作興趣，較快地提高寫作水平，首先可仿效課文命題。充分利用課文給學生做“樣”，可調動起學生寫作的興趣，消除他們的畏懼心理，從而使他們喜愛作文。
三、精心命題，選材要結合學生的實際。
根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。作文來源于生活，只有讓學生走進生活，融入生活，才能有所見，有所聞，有所感，才能真正寫出實實在在的好文章。在學生作文之前，教師要帶領學生有目的地觀察生活，并且要將這種方法作為習慣培養(yǎng)，當好學生習作的指導者、引路人。
四、作文講評要以激勵為主。
第3篇：小實驗三年級作文范文
《爸爸，你壞》這篇作文讓感受很深。這篇作文的小作者反應了她的爸爸重男輕女的行為。
在小作者十歲生日的早晨，她就聽到了爸爸媽媽在吵架。因為，小作者的爸爸認為一個小丫頭的生日沒有東西好慶祝的。
還有一次，小作者的伯伯帶著自己的兒子來了。小作者的爸爸對小弟弟又親又抱，還給他東西吃，又帶他去散步。可憐巴巴的小作者只能在一旁看。
我想對小作者的爸爸說，重男輕女是不對的，現代社會男女都是平等的，而且小作者是你的女兒?。?/p>
青田縣實驗小學三年級 張瓊尹
第4篇：小實驗三年級作文范文
即以實物為中心，略設必要背景，構成一個整體，以演示某一特定情境。以實物演示情境時，應考慮到相應的背景，如“大海上的鯨”、“藍天上的燕子”、“藤上的葫蘆”等，都可通過背景，激起學生廣遠的聯想。
在我上信息課時，我常常用到故事化創(chuàng)設情景教學法，如在教學復制花朵時，我會告訴同學們，今天我們來當一回春姑娘，把五彩的花朵灑向大地。學生興趣盎然，很快就掌握了復制花朵的方法，并會改變顏色和大?。辉诮虒W選取圖像的進行編輯時，我會問學生，你們想擁有孫悟空的七十二變嗎？今天我們在電腦里來學一學孫悟空的七十二變本領。學生興趣高漲，積極主動的參與到學習中去。這種事例在我信息教學時應用的很多，常常起到事半功倍的作用。
在數學教學時，我也常想是不是也可以用此方法調動學生的積極性呢？學科與學科是有聯系但也有區(qū)別，數學與實際生活聯系更緊密，數學來源于生活，生活中又充滿數學，我們教師如果從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，也許更能激發(fā)學生學習數學的興趣。在我教學《統計》練習課時，首先引入復習。
問：同學們，昨天我們學了統計，你們學會了哪些關于統計方面的知識？
生1：我們學會了用“正”字的方法統計數據。
生2：我會看統計圖，還會涂統計圖。
生3：我知道一格可以表示兩個單位，還知道半格怎么涂。今天，老師跟同學們一起去看一看2010年我們學?？破栈顒釉轮腥昙壴陔娔X繪畫比賽中的情況。（播放課件），電腦繪畫比賽中有許多統計方面的問題，老師想跟同學們用我們學過的統計的知識來解決電腦繪畫比賽中的一些問題，你們愿意嗎？
教師把情景貫穿，開始進行趣味練習。課件展示各班獲獎學生的人數：
三年級一班 8人 三年級二班 6人 三年級三班 6人
三年級四班 4人 三年級五班 9人 三年級六班 7人
三年級七班 5人 三年級八班 8人
我說：這是學?？破栈顒釉码娔X繪畫比賽中統計的各個班的獲獎情況。（出示課件）
請大家在條形統計圖上畫好，標出來，看誰畫的圖正確、漂亮、涂色很均勻。然后出示問題；（1）找一找哪個班獲獎人數最多？（2）哪個班獲獎人數最少？（3）一班比四班獲獎人數多幾人？
然后展示學生畫的圖我問：你們覺的這位同學畫的怎么樣？
生評：他畫的統計圖很漂亮，涂色很均勻。
這樣的活動化情境有利于保證學生在學習中的主體地位，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力。
其次在教學中我有時也利用學生實驗活動來創(chuàng)設情景，讓學生“做中學”。上期在教學求兩個相同大小長方形拼成一個大長方形的周長的練習課時，我把自己孩子的磁力棒玩具拿來，問學生：誰能在黑板上擺四個大小相等的的長方形，學生都想來擺一擺，擺好后后再問學生：誰能把其中兩個長方形靠在一起拼成一個大長方形呢？學生可極積了，很快的擺好了?，F在請同學們仔細觀察，兩個沒有拼在一起的小長方形和已拼成的大長方形，有什么發(fā)現？同學觀察發(fā)現，大長方形的周長比前面兩個小長方形周長少，學生發(fā)現并且少的剛好是兩條靠攏的邊。如果每一節(jié)磁力棒大約是2厘米，你能計算出兩個小長方形的周和大長方形的周長是多少？這樣的操作情境合乎學生的好奇心和他們愛玩的天性，提高了課堂的注意力，從中獲得了成功的體驗。學習活動生動有效、起到事半功倍作用。結果下課后個個學生都想借我的磁力棒玩拼圖形游戲。
創(chuàng)設情景教學方法的確起到事半功倍作用，但也給我?guī)聿簧倮Щ螅行﹥热菀部梢杂么朔椒?，但有些教學內容我苦思冥思苦想也找不到恬當的情景創(chuàng)設。我常常在夜深人靜時不斷的反思自己的教學，為什么學生掌握的不夠好，怎么改進呢？不斷的重復著嘗試、反思、改孌的三步曲。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”帶著這些困惑，一點一點的尋找著，我期望著一點點減少困惑，在教學中一點點的成長. （上接第122頁） 不僅屬于代數的范疇之內，同樣也不是屬于幾何的范疇之內的。雖然向量有很多時候都是脫離圖形進行運算的，但是，在采用向量運算的過程中，多數都是圖形有著直接聯系的。因此，從這點可以明確的說明，高中數學課程中的向量教學是集“數”和“形”為一體的教學，這是向量所具有的雙重特點，是向量知識在整個數學學習過程中體現出來的重要思想，必須擺正學生對向量知識的認識。
參考文獻
[1]岳彩虹.數學向量教學應注意的問題[J]. 新作文（教育教學研究）. 2008（21）
[2] 李紹波，覃羅江.淺議向量在高考數學中的應用[J]. 河池學院學報. 2007（S1）
[3] 張威. 一道考題引發(fā)的對向量教學的思考[J]. 青年文學家. 2009（14）
[4] 滕飛. 利用向量的幾何意義解題[J]. 中學生數理化（教與學）. 2010（11）
第5篇：小實驗三年級作文范文
一、“創(chuàng)”寫作之“源”。
孩子們?yōu)槭裁磁聦懽?？其實，細想一下，這是跟他的年齡特點有一定關系的。三年級孩子正處于無意注意向有意注意轉移的階段，他們并不擅長去仔細觀察身邊發(fā)生的事，往往在事件發(fā)生時顯得很興奮，但過后你讓其回憶，也許就成過眼煙云了。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，作為教師，就應該讓其不要為“無米”而煩惱。
策略：建立素材庫。
1、讓孩子們準備一本小本子，引導孩子有意識地觀察生活，把觀察到的記錄下來。（如：發(fā)生在教室里的故事；家庭里的故事；自己搞的小制作；自己做的小實驗；剛學會的新本領……）贊可夫說：“如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就廣闊了。”不是嗎？其實，生活中天天都有故事，只是我們沒有留意，或缺少一雙發(fā)現的眼睛。
2、有意識地開展一些活動，如：各種有趣的游戲、活動等。游戲、活動實際上是兒童存在的一種形式，兒童生存的一種狀態(tài)。這既解放了兒童的肢體，也解放了兒童的精神，能有效地為習作提供素材。
教師可每天花上十分鐘時間讓孩子們一起靜心回憶一下今天發(fā)生的有趣的、值得留下痕跡的事情。這些素材，哪怕是只言片語，只要能在今后的寫作時喚起自己的記憶就行。關鍵所在是要提醒孩子們及時記錄。
二、“煉”寫作之“法”。
有了“米”，如何燒成香噴噴的白米飯呢？我們在日常的教學中不難發(fā)現，有些孩子盡管有事可寫，但也表達不出，不知該從何寫起，如何描述。我班一個孩子在寫《擦玻璃》這篇作文中，用了近十個“擦呀，擦呀”這樣的啰嗦的話語。由此可見，有了素材，為師的還得引導學生習得方法，使之順藤摸瓜摸到其門道。
其實，我這里所說的“法”并不是寫作的方法，大家都知道，我國的大文學家魯迅先生曾在答復別人問他怎樣才能寫通寫好文章的時候所過，要多讀多看，千萬不要相信《文章作法》一類的書籍。我這里指的“法”是指學生通過自己的閱讀習得的，經過自己內化的方法，換言之，就是習得作者是怎樣寫好文章的。那么，對于三年級孩子來說，如何才能引導其得法呢？
策略：
1、引導有序觀察。作文是“源于生活，而又高于生活”的“藝術”形式之一。三年級孩子觀察最大的毛病是觀察事物籠統，往往滿足于表面認識，所以要教給孩子從細處著眼，深入細致的觀察方法。在日常的教學中，我會教孩子怎樣積極啟動他們的耳、目、鼻、舌等感官去感知事物，教孩子時時、處處注意留心周圍的事物，觀察人、觀察事、觀察景、觀察物，并有意地引導孩子們去集中看同一類文章，從而讓孩子知道寫文章要有一定順序，讀者看了才不眼花繚亂。如：觀察靜物時，方位有遠近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、發(fā)生、發(fā)展、結果的過程……
2、閱讀中得法。
“讀書破萬卷，下筆如有神?！鼻谟谧x書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。在作文起步階段，我引導孩子們選擇一些內容好、思想健康、文筆優(yōu)美的文章來閱讀，讓孩子們通過大量的閱讀欣賞，欣賞文中的語言美、結構美、意境美，從中受到熏陶，激發(fā)創(chuàng)作欲望。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，劉勰此言就是勸誡我們通過大量閱讀與欣賞去培養(yǎng)和獲得語感，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強語文修養(yǎng)，提高作文能力。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。
當然，在具體寫作過程中，教師要始終遵循由“扶——放”的原則，孩子們在寫作的道路上經歷了跌撞的過程，才能使他們走上自己的寫作軌道，發(fā)揮最佳的寫作水平。
三、“塑”寫作之“形”。
作文是技能，不是知識。一定要讓孩子多動筆，少些束縛。
策略：
1、廣度練習。
這里的“廣”有兩層意思，一個是時間上的，一個是內容上的。平時可利用課堂小練筆，日記，還有每天放學前的小回顧以確保練筆時間。在內容上，也可以引導孩子多角度地去寫。
2、深度練習。
主要使孩子們學會圍繞中心從抓外貌、神態(tài)來寫，或從抓語言、動作來寫，或從抓心理活動來描述，學會拍電影的技巧，來個近鏡、特寫鏡頭。
3、速度練習。
讓孩子們練就一般的寫作速度，對于三年級孩子來說，模仿文中的片段結構寫尤為重要。再者要能根據題目快速在腦海里搜索素材，形成一定的框架也很重要。
四、“固”寫作之“根”。
學生每次習作，寫完后交給老師，老師對交上來的作文只做簡單評論便發(fā)給學生，這樣，一次作文教學就算結束了，那對于孩子來講，當然對作文就提不起興趣來。因為，學生的作品面對的是單一的讀者——老師，而老師的評價也許對于部分孩子來說，也是摸不著頭腦的。因此，為讓剛剛學習習作的孩子能對寫作產生濃厚的興趣，我便嘗試著讓孩子做自己作文的主人，接受多元評價。
策略：
1、自己修改。作文是學生自己寫出來的，好作文也一定是學生自己改出來的。每次習作完成后，先讓孩子們自己修改，每發(fā)現一處有問題的地方，并能自己修改正確，可附加一分，以此來提高孩子們的積極性。
2、同桌互改。自己寫出的文章往往很難發(fā)現錯誤，正所謂“當局者迷”。在學生自己修改的基礎上，可組織同桌互改。我們都知道，孩子要挑起別人的毛病來，那個個都興致很高。我在嘗試過程中就發(fā)現，同桌互相修改作文的時候，氣氛特別好，孩子們個個都很投入，即使是平時被我們認為是學困生也是正兒八經地拿著同桌的作文，逐字逐句地在推敲。
第6篇：小實驗三年級作文范文
一、設定多元目標，實現綜合性
新版框定了“三維”目標，它包括：情感、態(tài)度；行為、習慣；知識、技能；過程、方法。但在教學實踐中，教師們考慮更多的是德育目標，不自覺中窄化了課程目標，忽視了綜合性的內涵。所以，多元性目標的設定，應該成為懸在任課教師頭上的一柄利劍，需要隨時關注它、敬畏它。比如，《偉大的先人》（人教版五年級上冊）可以設定如下的教學目標（為了方便說明，在每小點后面注明了目標指向，下同）：（1）了解孔子的生平及孔子對我國乃至世界的影響（知識）；（2）簡單了解《論語》（知識）；（3）了解孔子的教育思想及紀念孔子的意義（德育）；（4）學習收集、處理、歸納、運用信息的基本方法（能力、方法）；（5）嘗試用探究式學習方法進行學習（方法、過程）。再如，《學做小雄鷹》（人教版二年級上冊）可以設定如下的教學目標：（1）了解《飛翔的小雄鷹》的故事內涵，知道面對困難時，不膽怯，想辦法解決（知識）；（2）有能力嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動（能力）；（3）愿意做勇敢、堅強的孩子，不嬌氣，培養(yǎng)不怕吃苦、勇于和困難作斗爭的品質（情感、態(tài)度等）。上面兩課的目標設定呈現了多元化狀態(tài)，體現了“三維”課程標準，顯現了教材應有的價值，如果任教者循著這樣的目標思路，在教學實踐中一以貫之，逐環(huán)落實，綜合性就能發(fā)揮最大效應，就能培養(yǎng)完整的“人”。
當然，“三維”目標是對整體而言的（包括整冊教材、單元教材等），并非每一個主題、話題教學都要死摳“三維”目標，應該因文而異，因班級學生實際而異而有所側重，否則就有矯枉過正之嫌了。
二、實行跨學科整合（融合），實現綜合性
借鑒清華附小主題教學經驗，可以在實現小學品德學科綜合性方面實行跨學科整合（融合），從而達到“兒童的生活體驗與道德體驗，知識學習與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進，實現生活、教學、發(fā)展的三位一體”的目的。
1. 與學校的行為習慣教育相融合?，F行的小學品德教材，有許多行為習慣教育的內容，而良好的行為習慣培養(yǎng)又是學校傳統教育項目，二者可以有機融合。比如《我和規(guī)則交朋友》（人教版三年級上冊），主要是教育學生規(guī)則很重要，無處不在，人人都要遵守規(guī)則。這些教學內容可以與學校的排路隊要求、做操要求、課間活動要求等行為習慣教育相結合。教學時，可以組織學生到校園里找一找學校在這方面制定的規(guī)則，讓他們說一說應當如何去做，大家都做到了沒有。由此，讓學生明白，課內學習與學校的生活是融為一體，是學校生活不可分割的一部分，良好的行為習慣不僅在課內學，更要在課外做。
2. 與家庭教育相融合。只有學校、家庭、社會教育的三駕馬車齊頭并進，才能實現教育效益的最大化，否則，“5+2=0”的慘狀就可能出現。德育如此，品德學科教學也不例外。比如教學《我愛我家》（人教版三年級上冊），可以讓學生回去問問家里人，他們出差或外出做事，想不想家，為什么想家；請家里長輩給他們講一講“家的故事”。讓學生從中明白，家是溫馨的地方，家是避風的港灣，家里的燈火永遠是最明亮的，我愛我家。再如教學《我的責任》（人教版三年級上冊），不妨請家長給孩子說一說家里每位成員的不同責任、不同擔當；說一說他們?yōu)檫@個家都做了些什么。家長的現身說法，更容易讓學生領悟到，家庭的每個成員都有各自的責任，每個人都要有作為，有擔當。
3. 與語文學科教學相整合。（1）與口語交際課相結合?，F行的品德教材，都會選擇編輯一些體現“家庭”“學?！薄吧鐓^(qū)”主題的教學內容。比如，人教版三年級上冊第一單元就是以“家庭、學校和社區(qū)”為標題，下設三個主題，即“我愛我的家”“我們的學校”“我生活的社區(qū)”。這些教學內容完全可以與語文教材中的口語交際課“介紹一個你喜歡的地方”相整合。盡管二者的教學目標、教學方式有別，但通過口語交際的形式，呈現“我”眼中的家庭、學校、社區(qū)，再通過教師、同學的點評與指導，既能培養(yǎng)“愛”之情感，又能提高口頭表達能力。（2）與作文課、語文實踐活動課相結合。《尋路與行路》（人教版三年級下冊）、《漫游世界》（人教版六年級上冊）等教學內容，本身就是要通過走出校門開展活動才能達成教學目標，如果能與作文課、語文實踐活動課相結合，既可以解決學生作文“無米之炊”的頑癥，又可以讓品德學科的生活性得到很好的落實，可謂雙贏。
4. 與班隊活動相整合。“我們的民主生活”（人教版五年級上冊第二單元）與“再見，我的小學生活”（六年級下冊最后一個單元）等教學內容就可以與班隊干部選舉和班級畢業(yè)典禮等活動相結合。前者可以為后者提供豐富的活動內容，后者則可以為前者增添活動方式，可謂相得益彰?！安磺闹袊恕保昙壣蟽缘诙卧┑冉虒W內容可以與少先隊“祭掃烈士墓”“紀念抗戰(zhàn)勝利七十周年”等活動相結合。
三、利用多元資源，實現綜合性
品德課程開放性的特征，決定了本課程的資源是多元的、開放的。正如一位德育教育家所說“過去我們把課程當作整個世界，現在我們要把整個世界當作課程”。
1. 關注熱點新聞。通過培養(yǎng)學生收看新聞的習慣，從而收集熱點新聞，充實教學內容，更讓學生感受生活處處是德育。比如：霧霾、河流污染、堵車……都是教學活動不可或缺的有效資源。
2. 收集身旁真事。班級、學校、家庭、社區(qū)時常會有一些事情發(fā)生，其中的部分事情，非常有教育意義，可作為教學資源充實到教學活動中，增強教學內容的豐富性。比如，學生課間摔傷、上體育課骨折、家長自愿者行動等，這些事情就發(fā)生在學生身邊，非常鮮活，學生感受深刻，教育效果也會很明顯。
3. 利用文學資源。豐富的文學資源，品德學科教學時，大都可以“拿”來用之。比如，教學《祖國的寶島臺灣》（人教版五年級上冊），課尾可以這樣安排：
第7篇：小實驗三年級作文范文
你好!
謝謝你送給我的Ds游戲，我已經試過“Bowser's Inside Story”和“Super SmashBros Brawl”了，我都很喜歡。我很期待試玩“Herbert's Revenge"!
不過，雖然我很喜歡玩游戲，但是因為平時比較忙，所以每天?般只能玩半個小時，放假或者周末的時候能玩一個小時。這樣吧，我來簡單介紹一下我的日常作息安排。
星期一到星期五我在Foster City小學上學。時間是從早上8：30到下午2：40。我現在在讀小學三年級。我的班主任是Mrs，Trevino。Mrs，Trevino教我們三年級所有的課程，包括乘除’法，作文，自然和地理。這個學期，我們完成了一個很重要的報告一一Country Report。為了做Country Report,我們每個人首先要挑選一個國家，然后要寫一個三個章節(jié)或以上的報告來介紹這個國家，再加上一個按字母排序的參考文獻，和一個寫作心得，最后在電腦上打印出來形成一份完整的報止。
Foster City School的課程在下午2：40就結束了。放學之后我要去“百科教室”中文學校學習中文。課程有聽寫、朗讀、背誦課文和測驗。課后還有中文家庭作業(yè)。在百科教室中文學校里，我的中文進步很大。
每個星期一晚上我會去社區(qū)活動中心學游泳。小孩子們被分成不同的年齡組。然后在每個年齡組里老師根據每個人的水平再把他們分成不同的班。所有的班名都跟魚有關，像河鮑、海豚、海獅、鰩魚和蝦虎魚。在河鮑班里我學了怎么漂在水上；在蝦虎魚班里我學會了初級的自由泳；在海獅班里我學會了自由泳的單側呼吸。我現在在Tustin教練的海豚班，我們正在練習雙側呼吸自由泳和仰泳。
每個星期三的下午，在Foster City School，我要參加一個叫“Mad Science”的課外活動。我們學習科學方面的知識，有太空、動物，和感知等等。每次上一個小時的課，上課的時候我們會做很多實驗。比如說，前幾天我們做了象皮泥。首先，老師給了我們一個杯子，接著，她把膠水和顏料倒在我們的杯子里，并且讓我們用一根小棍子攪了攪。然后老師給我們倒了一些蘇打水，我們用小棍子迅速攪拌了幾秒鐘。最后，把杯子里的東西放在手里擠壓。擠壓完，橡皮泥就產生了!
另夕卜，我還加入了我們這個小城的少兒足球聯賽。每到星期六，我都會有比賽。比賽開始的時間每周都不固定。每場比賽有50分鐘，25分鐘的時候是中場休息。我喜歡當守門覓因為這是我最擅長的位置。上個賽季我們隊贏得了地區(qū)比賽的冠軍，拿到了Hershley Cup。并且我們取得了代表我們Foster Citv市參加再高一級比賽的資格。我們打敗了Half Moon Bay市隊和Budingame市隊，但是最后輸給了San Mateo市隊。
天啊!我以前真沒意識到我做了這么多事情啊!還好我有你送給我的游戲可以放松一下。再次謝謝!!!
第8篇：小實驗三年級作文范文
每次媽媽班里的學生考試考好了。媽媽總會抱著一大堆試卷回家，我呢，總會去東翻翻，西看看，哀求媽媽讓我?guī)退?，媽媽總說：“小屁孩兒，哪涼快哪呆著去，別妨礙我?！边@次媽媽又抱著一堆試卷回家了，按照慣例，我像往常一樣，又去哀求媽媽，媽媽這次終于大發(fā)慈悲，讓我?guī)退牧艘淮卧嚲怼?/p>
一張張試卷改下來，我發(fā)現媽媽班上的學生的大毛病——漏題，還有錯別字，更過分的還在后頭呢！竟然有人試卷后兩頁全空白的，作文也寫得亂七八糟，難怪會有人考不及格。真不知道老媽是怎么做到的，她竟然教得下去。要是讓我當老師，保證這些學生連書包都被我扔出去，就連被我趕出學校也有百分之90的可能。
這次改試卷不禁讓我懂得了做老師的辛苦，也讓我懂得了要努力學習，用最好的成績來回報老師。
蒼南縣第一實驗小學三年級:晨
第9篇：小實驗三年級作文范文
xxxx年春期部編本人教版三年級下冊語文教材以《義務教育語文課程標準》為依據，吸收了語文課程建設和課堂改革的重大成果，借鑒了各地課堂教學的先進理念和成功經驗。注重拓展知識的寬度，提高能力的梯度，增強素養(yǎng)的厚度，強化情感的溫度，倡導自主、合作、探究的學習方式，加強語言文字的運用和聽說讀寫能力的培養(yǎng)，全面提升學生的語文素養(yǎng)。
一、教材特點：
1.注重培養(yǎng)社會主義核心價值觀。
語文是一門人文性與工具性統一的學科，它在培養(yǎng)學生養(yǎng)成高尚道德情操方面具有無可替代的作用。本冊教科書通過寓言故事、古典詩詞、童話等多種形式向學生傳遞熱愛祖國，實事求是，勤勞勇敢等正能量。
2.注重夯實基礎。
重視識字寫字，重視閱讀，重視習作，重視口語交際，從多個方面培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，使學生真正在課堂上享受學語文的過程而不是學課文的過程。
3.注意以生為本。
中年級學段的語文學習呈現一種過渡性，本冊教科書準確把握學生的認知水平和發(fā)展方向，充分認識到學生的最近發(fā)展區(qū)，采用學生感興趣的學習方式，讓學生享受學語文的樂趣。
4.重視理論聯系實際。
在打好基礎的同時，重視培養(yǎng)學生的實際操作能力，以多種多樣的活動為平臺，使學生在活動中學會運用新知識解決實際問題，并進一步將自己的學習收獲應用到實際生活中，體現了理論聯系實際。
5.關注大量閱讀。
注重激發(fā)學生的閱讀興趣，不僅設計了資料袋供學生參考，還專門設計了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動，學生既能將習得的學習方法運用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識。
6.重視學生學習能力的培養(yǎng)。
提倡自主、合作、探究的學習方法，學生在教師的引導下不斷積累有效的學習方法，并將其應用到學習過程中，變被動接受為主自動獲取。
二、教材單元分析：
xxxx春期部編本人教版三年級下冊語文教材按照專題編排內容，安排了八個學習主題，分別是“感受多彩春天”、“品味經典寓言”、“體會傳統文化”、“關注精彩發(fā)現”、“發(fā)揮無限想象”、“追憶幸福童年”、“探索自然奧秘”、“遨游童話王國”。一共選編了28篇課文，其中22篇為精讀課文，6篇為略讀課文。課文語言規(guī)范，符合三年級學生認知特點。體裁多種多樣，內容生動，趣味性強，既體現了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優(yōu)良傳統，激發(fā)學生學國語言文字的熱情，增強學生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。
口語交際，從不同角度培養(yǎng)學生的口語表達能力，口語交際中的情境設計符合學生的心理特點和認知水平。
語文園地，圍繞本單元進行整理復習，每個語文園地包括以下版塊：交流平臺——回顧本單元知識，加以強化。詞句段運用——重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)。書寫提示——重視漢字書寫，強調寫好漢字。日積月累——安排經典名句，集中學習傳統文化。
第二單元語文園地后還有快樂讀書吧，這是課內閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐，以這個活動為平臺，將學生引向更為廣闊的課外閱讀天地，享受閱讀，體現了大語文觀。
第三單元第12課之后有一次綜合性學習，主題為“中華傳統節(jié)日”，
這與第三單元的學習主題相契合，考查學生的語文綜合能力。
第五單元為作文單元，集中學寫想象作文。
三、教學目標：
（一）識字與寫字
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2．認識常用漢字250個，會寫250個。
3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
（二）閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。
7．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。
（三）習作
1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。
2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。
3．能用簡短的書信、便條進行交流。
4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
（四）口語交際
1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。
3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。
（五）綜合性學習
1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。
3．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
四、、教學要點和課時安排及進度
時間內容課時
第一周
2.20-2.22
開學第一課1
1古詩三首3
第二周2.25-3.1
2燕子2
3荷花2
4昆蟲備忘錄1
閱讀3
第三周3.4-3.8
口語交際：春天去哪兒玩1
習作；我的植物朋友2
語文園地一3
5守株待兔2
第四周3.11-3.156
陶罐和鐵罐2
7美麗的鹿角2
8池子與河流1
閱讀3
第五周3.18-3.22
口語交際：該不該實行班干部輪流制1
習作：看圖畫，寫作文3
語文園地二3
快樂讀書吧1
第六周3.25-3.29
期中復習測試
第七周4.1-4.4
9古詩三首3
10紙的發(fā)明2
11趙州橋2
第八周4.8-4.12
12一幅名揚中外的畫1
綜合性學習中華傳統節(jié)日展示課1
語文園地三3
第九周4.15-4.19
13花鐘2
14蜜蜂2
15小蝦1
習作：我做了一項小實驗3
第十周4.22-4.26
語文園地四2
16小真的長頭發(fā)2
17我變成了一棵樹2
閱讀2
第十一周4.29-5.3
交流平臺1
習作：奇妙的想象3
18童年的水墨畫2
19剃頭大師2
第十二周5.6-5.10
20肥皂泡2
21我不能失信1
習作：身邊熟悉的那些有特點的人2
閱讀3
第十三周5.13-5.17
語文園地六2
22我們奇妙的世界2
23海底世界2
閱讀2
第十四周5.20-5.24
24火燒云2
口語交際：勸說1
習作：國寶大熊貓2
語文園地七3
第十五周5.27-5.31
25慢性子裁縫和急性子顧客2
26方帽子店1
27漏2
閱讀3
第十六周6.3-6.6
28棗核1
口語交際趣味故事會1
習作這樣想象真有趣2
語文園地八3