小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)范文

1.1部分教師因循守舊，使得教育資源單一

眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是滲透在生活各領(lǐng)域的，如小學(xué)數(shù)學(xué)中比較基礎(chǔ)的加減乘除算法、平面圖形與幾何圖形、統(tǒng)計(jì)、代數(shù)等。由此可知數(shù)學(xué)是一門立體學(xué)科，具備多元化的特性。因此數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教學(xué)資源、需要?jiǎng)討B(tài)的教學(xué)方式、需要數(shù)學(xué)教師承載更多的信息量，以便為小學(xué)生呈現(xiàn)出抽象的數(shù)學(xué)，拓展小學(xué)生的視野。但是部分教師因循守舊不善于接受新事物，習(xí)慣于僅僅將授課教材、教學(xué)參考書、考試卷作為唯一的教育資源，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科整合的不統(tǒng)一現(xiàn)象，導(dǎo)致了在信息技術(shù)時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的媒體仍然是一支粉筆、一把三角尺、一塊黑板、一本教科書。這種單一的教育資源，不但限制了授課教師的眼界，也嚴(yán)重影響了對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

1.2部分教師未能真正理解整合的用意，使得教學(xué)方式不靈活

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，小學(xué)生由于其年齡及成長(zhǎng)特性具有好新、好動(dòng)的特質(zhì)，他們大腦處于發(fā)育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強(qiáng)，對(duì)新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學(xué)習(xí)新數(shù)、新語言等信號(hào)，因此枯燥的數(shù)字、繁瑣的圖形對(duì)于好新好動(dòng)的小學(xué)生來說很是乏味。這就要求數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)，在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式等方面進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，來吸引小學(xué)生的眼球和注意力。但是部分教師僅僅將多媒體技術(shù)用于代替了粉筆和黑板，僅僅用多媒體技術(shù)將枯燥的數(shù)字和符號(hào)從作業(yè)本轉(zhuǎn)換到屏幕上。這是由于這些授課教師未能真正理解信息技術(shù)與教學(xué)整合的用意，仍然采用傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式進(jìn)行填鴨式教學(xué)，采用首先備課其次上課最后課后作業(yè)的老三套形式進(jìn)行上課。這樣運(yùn)用信息技術(shù)、不靈活的教學(xué)方式對(duì)改善教學(xué)質(zhì)量沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。

1.3課堂所學(xué)內(nèi)容是來自教科書，與實(shí)際生活無關(guān)

知識(shí)是人類對(duì)實(shí)際生活的總結(jié)和提煉，來源于實(shí)際生活，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。因此對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)要以貼近生活及真實(shí)性為基本前提，以便增強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理念的意識(shí)。但是部分教師在講授加減乘除時(shí)，案例是教材中亙古不變的某家零件工廠生產(chǎn)零件的個(gè)數(shù)，殊不知某家零件工廠距離小學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，無形中給小學(xué)生留下了數(shù)學(xué)是抽象的印象。

2信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)如何有效進(jìn)行整合

2.1強(qiáng)化培訓(xùn)，讓教師真正認(rèn)可整合的精髓

有實(shí)驗(yàn)表明，人類對(duì)新事物的接受和認(rèn)可，首先要讓其認(rèn)知其好處。因此，要先對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，讓其掌握必要的信息技術(shù)。通過先進(jìn)的信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師省去日常的批閱數(shù)學(xué)習(xí)題、批閱數(shù)學(xué)家庭作業(yè)、花費(fèi)精力查找教科書等的時(shí)間，讓其真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的精髓和妙處。

2.2練就火眼金睛，選擇合適素材優(yōu)化教學(xué)

掌握使用信息技術(shù)的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找豐富的資源，如圖片、動(dòng)畫、聲音等。面對(duì)如此豐富的資源，教師在欣喜之余也會(huì)有煩惱，如此多的媒體資源可以改變教學(xué)方式值得欣喜，但從這些資源中如何選出最適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的資源又成為教師的一個(gè)煩惱。此時(shí)就需要小學(xué)教師依據(jù)自身的專業(yè)的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，練就火眼金睛，來選擇最適合的教學(xué)素材，以優(yōu)化教學(xué)方式。

2.3優(yōu)化教學(xué)方案，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)實(shí)際生活

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)范文

務(wù)水平。如何促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師鉆研業(yè)務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面我就簡(jiǎn)單談一下，開展真實(shí)有效的活動(dòng)、提高數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平的措施。

一、開展教研活動(dòng)，提高教師的教研水平

1.開展數(shù)學(xué)學(xué)科的同課異構(gòu)教研活動(dòng)

同課異構(gòu)的教研方式可以是校級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)。無論哪級(jí)，首先要做好集體備課工作。因?yàn)橥n異構(gòu)的教研活動(dòng)，主要是幾位教師上用不同的設(shè)計(jì)、不同的方法詮釋同一節(jié)課。因此，活動(dòng)前，各校在校內(nèi)組織教師進(jìn)行集體備課，確定教案很重要。其次，加大研討力度。同課異構(gòu)活動(dòng)將由側(cè)重看課、評(píng)課的教研方式向側(cè)重研究課轉(zhuǎn)變。參加活動(dòng)的教師除在活動(dòng)前人人參與備課，在課后的研討中也要做到人人發(fā)言，讓每位教師都能發(fā)表自己的想法，促進(jìn)教師自覺研究，從而達(dá)到研究問題和解決問題的目的。最后，根據(jù)研討的結(jié)果，參與教師寫出自己的感悟或反思。同課異構(gòu)教研為教師提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以打開教師的教學(xué)思路，彰顯教師的教學(xué)個(gè)性，長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也大大提高了教師的教研水平。

2.開展好數(shù)學(xué)學(xué)科的區(qū)域“主題教研活動(dòng)”

數(shù)學(xué)學(xué)科的研究主題是根據(jù)各區(qū)域存在的問題提出來的。我縣學(xué)校分成四個(gè)片，五六個(gè)學(xué)校為一片。例如，東北片確立的主題是“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究”，西北片的研究主題是“如何優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，提高學(xué)生思考能力”?；顒?dòng)將由各學(xué)校指定講課人員，參與活動(dòng)教師人人備課、人人參與研討的形式展開。通過這樣的區(qū)域教研活動(dòng)，增加了參與的人數(shù)，給更多的教師提供了平臺(tái)，因?yàn)榭h級(jí)課只有幾個(gè)人講，通過區(qū)域教研，更多的農(nóng)村教師不僅參與講課，人人參與評(píng)課。這樣所有參與的教師都在認(rèn)真思考、鉆研，達(dá)到人人參與的教研目的，從而解決教學(xué)中的問題，使教師覺得教研就在身邊并不難，讓每位教師都成為教研的主角。

3.開展網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)，加強(qiáng)與數(shù)學(xué)教師的溝通

數(shù)學(xué)學(xué)科建立起網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)，教研員與數(shù)學(xué)教師以約定

交流時(shí)間或留言的方式進(jìn)行在線交流，以便及時(shí)地解決教師在課

堂教學(xué)中存在的疑難問題。不僅交流疑難問題，還要經(jīng)常上傳一些優(yōu)秀的案例和有關(guān)數(shù)學(xué)方面的文章。

二、組織教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師專業(yè)素質(zhì)

經(jīng)常組織教師外出參加學(xué)習(xí)。每次參加培訓(xùn)或其他學(xué)習(xí)，回學(xué)校都要匯報(bào)或演示，促進(jìn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。每年都要對(duì)全體教師進(jìn)行專業(yè)技能考試。通過考試，促進(jìn)教師讀書，了解課標(biāo)，鉆研教材，使教師自覺學(xué)習(xí)提高。通過培訓(xùn)和實(shí)踐，提高教師專業(yè)素質(zhì)。

三、指導(dǎo)常規(guī)教學(xué)，提高教師業(yè)務(wù)水平

實(shí)行常規(guī)推門課。推門課能促進(jìn)教師節(jié)節(jié)備課，日日準(zhǔn)備。經(jīng)常下鄉(xiāng)，走到每個(gè)學(xué)校直接進(jìn)課堂，聽最真實(shí)的課，看看教師平時(shí)是怎樣上的。時(shí)間長(zhǎng)了，教師都會(huì)精心的準(zhǔn)備，因?yàn)殡S時(shí)去聽課，促進(jìn)了教師認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課。每次聽完課都組織教師潛心交流，認(rèn)真評(píng)課，以鼓勵(lì)為主，激勵(lì)教師教育教學(xué)的熱情，認(rèn)真鉆研教材，精心上好每節(jié)課，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

四、收集論文教案，提高教師總結(jié)、整理、寫作能力

適時(shí)舉行課堂教學(xué)競(jìng)賽及優(yōu)秀論文和優(yōu)秀案例評(píng)比等活動(dòng)，用“以賽帶訓(xùn)、以賽促研”的方式促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升業(yè)務(wù)水平，特編輯了《小學(xué)數(shù)學(xué)教案集》《小學(xué)數(shù)學(xué)論文集》。在打造“高效課堂”期間，不斷發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師、典型課例、典型經(jīng)驗(yàn)以及典型事例，通過多種方式向各學(xué)校及教師推薦，以此帶動(dòng)廣大教師不斷進(jìn)步。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 存在問題 建議 重慶地區(qū)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）人本教育理念貫徹落實(shí)不到位。

人本教育教學(xué)理念注重以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。但遺憾的是在實(shí)際教育教學(xué)過程中，很多一線教師并沒有對(duì)人本教育理念進(jìn)行嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，對(duì)學(xué)生主體的重要性認(rèn)識(shí)不足，從而在一定程度上影響了教育教學(xué)的發(fā)展。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性不強(qiáng)。

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的邏輯性和思維性，因此很多數(shù)學(xué)教師在課堂上常常會(huì)感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣不高，被動(dòng)學(xué)習(xí)者較多，主動(dòng)學(xué)習(xí)者較少，教學(xué)效果不理想。造成這一問題的原因有諸多方面，關(guān)鍵一點(diǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性不強(qiáng)，因此加強(qiáng)教學(xué)的趣味性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際相互脫節(jié)。

數(shù)學(xué)教學(xué)只有和實(shí)際生活相融合，才能讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。但在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)往往與生活實(shí)際相脫節(jié)，主要表現(xiàn)為：一是數(shù)學(xué)教學(xué)不接地氣，即與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系度不高，數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)中常常表現(xiàn)得較為抽象，與日常生活實(shí)際結(jié)合度不高。二是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些題目超出了學(xué)生的思維認(rèn)知能力，如一些怪題、難題等，效果適得其反。三是課外實(shí)踐活動(dòng)較少，數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力等都具有重要的作用?，F(xiàn)實(shí)情況卻不盡如人意，以重慶地區(qū)為例，很多學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃中并沒有制定數(shù)學(xué)課外實(shí)踐教學(xué)任務(wù)或雖已制定但得不到貫徹落實(shí)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須遵循小學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢，這樣才能夠更好地促進(jìn)和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（一）因材施教，實(shí)行差異化教學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，其具有一定的特殊性，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以人為本教學(xué)理念的貫徹和落實(shí)十分重要，這不僅是新課標(biāo)的具體要求，更是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)要求，因此，數(shù)學(xué)教育工作者在實(shí)踐過程中，要貫徹以人為本的教育理念，實(shí)行因材施教，差異化教學(xué)。因材施教要注意兩方面，一方面是要掌握班級(jí)學(xué)生不同的特點(diǎn)，了解具體情況，在備課上下工夫，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教案，實(shí)施分層教學(xué)。另一方面要不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身修養(yǎng)，重慶九龍坡區(qū)扎實(shí)推進(jìn)“品質(zhì)課堂”建設(shè)就值得我們借鑒，筆者認(rèn)為可仿效九龍坡區(qū)的做法，建立“小學(xué)數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂”服務(wù)體系。結(jié)合實(shí)際，制定“小學(xué)數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂”建設(shè)實(shí)施方案、實(shí)施細(xì)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，編印建設(shè)學(xué)習(xí)讀本，成立研究組和學(xué)科指導(dǎo)小組，邀請(qǐng)聘任重慶地區(qū)數(shù)學(xué)專業(yè)的專家學(xué)者組建指導(dǎo)組，大力推進(jìn)“小學(xué)數(shù)學(xué)品質(zhì)課堂”建設(shè)。同時(shí)，分批開展培訓(xùn)活動(dòng)，組建以小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師為主體的學(xué)科教師共同體，學(xué)校與學(xué)校之間的校際共同體，以及學(xué)校內(nèi)部的師師、師生共同體?！叭?jí)”學(xué)習(xí)共同體定期開展關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)講座、專題研討、觀摩學(xué)習(xí)等，不斷為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，這樣才能讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，如：在講解加減乘除法一章時(shí)，可以將生活中的實(shí)例引入課堂。如商場(chǎng)正在進(jìn)行伊利酸奶特價(jià)銷售活動(dòng)——買一大瓶伊利酸奶可以半價(jià)再買一瓶。教師提問：買8瓶這樣的特價(jià)酸奶，可以省多少錢？通過生活中的事例，讓小學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

（三）大力開展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

組織開展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這方面可以將數(shù)學(xué)教學(xué)“游戲化”，如：組織小學(xué)生開展關(guān)于數(shù)學(xué)方面的各種“小游戲”，利用小學(xué)生“天生好動(dòng)”、喜歡游戲的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，在游戲中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，更好地服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著更多的新問題和新情況，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，已成為每位數(shù)學(xué)教學(xué)工作者都必須面對(duì)的重要課題。以上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單歸納，提出了實(shí)施因材施教、差異化教學(xué)；結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性；大力開展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等具有一定的參考價(jià)值和意義的建議。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：師范院校；數(shù)學(xué)課程；教學(xué)改革；中小學(xué)數(shù)學(xué)教育

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)教育改革的主要任務(wù)就是貫徹黨的方針政策，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)我國(guó)的教育進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整，不論在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是教學(xué)理念上，都要進(jìn)行創(chuàng)新。教師作為教育活動(dòng)的主要實(shí)施者和組織者，其素質(zhì)的高低直接決定了教育教學(xué)改革的效果。對(duì)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)提升，加強(qiáng)對(duì)他們的在職培訓(xùn)是一種有效措施，但是不少教師在長(zhǎng)期的實(shí)踐工作中已經(jīng)形成一種思維定勢(shì)，要改變他們的教學(xué)模式相對(duì)比較困難，而在師范學(xué)校學(xué)習(xí)的師范生，他們雖然具備了一定的理論，但是由于還沒有落實(shí)實(shí)際工作，不存在較重的思想負(fù)擔(dān)，容易接受新的教育理念，在改革工作中更容易受到啟發(fā)，督促他們?cè)诮窈蟮闹行W(xué)數(shù)學(xué)教育工作中更好地完成任務(wù)。所以，當(dāng)前，加強(qiáng)對(duì)師范院校的課程改革，才能在今后走向就業(yè)崗位更好的為中小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革做貢獻(xiàn)。

師范院?？梢哉f是培養(yǎng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要場(chǎng)所，我國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革迫切要求師范院校數(shù)學(xué)課程跟上時(shí)代的步伐，希望能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師來滿足實(shí)際情況的需要。在師范院校內(nèi)，數(shù)學(xué)課程幾乎在大多數(shù)專業(yè)中都能出現(xiàn)，只是每個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)要求不同，學(xué)習(xí)時(shí)間也不一樣。師范院校數(shù)學(xué)改革的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，熟悉運(yùn)用與數(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)，了解數(shù)學(xué)教學(xué)的日常流程，能夠編寫和實(shí)施數(shù)學(xué)教案，具備一定的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，還要求師范生能夠在教學(xué)過程中靈活多變，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)中小學(xué)生κ學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的新要求。

在師范院校中，數(shù)學(xué)教學(xué)一直是一項(xiàng)難點(diǎn)。在課程改革的變動(dòng)下，社會(huì)各界對(duì)師范院校的人才提出了更嚴(yán)格的要求。希望師范院校可以吸取課程改革的精髓，總結(jié)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出當(dāng)前的教學(xué)問題和有效解決辦法。這是當(dāng)前師范院校的重要任務(wù)，也是我們數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

一、師范院校的數(shù)學(xué)課程改革與中小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際需求要緊密結(jié)合

師范院校的教師在數(shù)學(xué)范疇內(nèi)的造詣一般比較高，實(shí)力也比較強(qiáng)，既要培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)學(xué)研究人員，又要向中小學(xué)輸送優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，任務(wù)比較繁重，在課程改革的推動(dòng)下，不少教師脫離了實(shí)際情況的需求，片面追求數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)性，卻對(duì)數(shù)學(xué)教育沒有引起足夠的重視。不少師范生作為新生入學(xué)以后，就被學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐或者教師們鼓勵(lì)要多學(xué)習(xí)，正確考研究生，雖然學(xué)歷的提升能夠促進(jìn)專業(yè)水平的提高，但這并不是師范學(xué)生所必須遵循的原則。數(shù)學(xué)專業(yè)是師范生的難點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課程改革過程中，既要求教師們能夠大膽嘗試，又要保持冷靜和謹(jǐn)慎，尤其是數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，將來要從事中小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的人群，不論怎么順應(yīng)課改的要求，都不能脫離中小學(xué)數(shù)學(xué)的要求。例如，在大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，除了要鼓勵(lì)學(xué)生追求更高研究方向，還要深入研究中小學(xué)生數(shù)學(xué)建模，將中小學(xué)數(shù)學(xué)的教研工作也要深入到日常學(xué)習(xí)中去。

二、師范院校的數(shù)學(xué)教學(xué)除了要重視理論基礎(chǔ)，還要重視學(xué)生的教學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)理論是多邊緣的理論學(xué)科，加強(qiáng)對(duì)師范生的數(shù)學(xué)理論教學(xué)，可以為他們今后的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的理論材料。在數(shù)學(xué)課程改革中，除了介紹基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容，還要引進(jìn)國(guó)內(nèi)外的最新研究成果，補(bǔ)充我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不足，幫師范生樹立新的指導(dǎo)思想和教學(xué)理念，學(xué)生通過多研究中小學(xué)數(shù)學(xué)理論，不但可以開拓視野，還能提高他們的理論修養(yǎng)。另外，數(shù)學(xué)也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，師范生將來要擔(dān)任中小學(xué)數(shù)學(xué)的重要研究者和教育工作者，他們除了要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有過硬的實(shí)踐教學(xué)能力。所以，師范生在學(xué)校期間，要培養(yǎng)自身的教學(xué)基本功，能夠?qū)懗稣_且整齊的板書和教案，還要會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作教學(xué)課件，讓中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代信息結(jié)束結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效率。而且，師范生必須有處理教材的能力，把握新教材的編寫體系和培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的教研能力和課堂組織能力，讓他們?cè)趶氖陆逃ぷ髦澳軌驅(qū)χ行W(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展史和教學(xué)流程有一個(gè)詳細(xì)的了解，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、師范院校要轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生適應(yīng)課改的發(fā)展要求

師范院校是培養(yǎng)未來教師的搖籃，隨著教育改革的深入，師范要針對(duì)課程改革引起足夠的重視。教學(xué)內(nèi)容上，在保證專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要要求數(shù)學(xué)課程與其他學(xué)科、實(shí)際生活相聯(lián)系，要重視數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在保證自己教育學(xué)理論、數(shù)學(xué)理論扎實(shí)的同時(shí)，還要延伸到現(xiàn)代化知識(shí)、建模意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，除了要授人以魚，還要授人以漁。教學(xué)模式上，對(duì)不同層次的學(xué)生要采取不同過的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，要將最新的教學(xué)理念和教學(xué)方式傳遞給學(xué)生，師范院校的教學(xué)行為直接影響著學(xué)生未來的教學(xué)方式。

總之，師范院校的數(shù)學(xué)教學(xué)要充分體現(xiàn)師范人才的培養(yǎng)方向，結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的雙重結(jié)合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的良好條件，以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)，師生相互探討，共同探索知識(shí)。這樣，師范生畢業(yè)后才能更好的適應(yīng)中小學(xué)的講臺(tái)，為中小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展提供便利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬波.師范院校中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論課程改革的幾點(diǎn)嘗試[J].課程.教材.教法.2006 （05）.

[2] 曲元海，王春燕.師范院校中學(xué)數(shù)學(xué)教育類課程體系的構(gòu)建[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2008 （08）.

[3] 韋程?hào)|，師軼，廖克杰，成冬元，黎福慶，李碧榮，張桂芳，農(nóng)學(xué)寧，陳敦元，鄒循東，梁宇，潘文理.創(chuàng)建大中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革聯(lián)動(dòng)機(jī)制的探索與實(shí)踐[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2016（02）.

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 雙語教學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)科 實(shí)際意義 實(shí)施

筆者是新疆一所承擔(dān)小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，曾承擔(dān)過數(shù)學(xué)雙語班教師的培訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)作為烏魯木齊地區(qū)雙語課題子課題組的成員，一直都在積極參與課題的研究。筆者在聽數(shù)學(xué)雙語班的課、對(duì)數(shù)學(xué)雙語班的教師進(jìn)行問卷調(diào)查的過程中，逐步對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)有了以下的認(rèn)識(shí)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)

1.什么是雙語

“雙語”的英文是Bilingual，直接的意思就是Twolanguages，譯成漢語即為：一個(gè)能運(yùn)用兩種語言的人，在他日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運(yùn)用于聽、說、讀、寫當(dāng)中。當(dāng)然，他的母語知識(shí)和能力通常強(qiáng)于第二語言。

2.什么是雙語教學(xué)

雙語教學(xué)就是指能在學(xué)校里使用本民族語言及第二種語言進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。換言之，使學(xué)生習(xí)得的第二語言，通過教學(xué)和環(huán)境，經(jīng)過若干階段的訓(xùn)練能代替或接近母語水平。筆者在本文中所提到的雙語教學(xué)指的是用維語和漢語作為媒介語進(jìn)行的教學(xué)。

3.什么是數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)，就是用兩種語言作為數(shù)學(xué)教學(xué)媒介語的教學(xué)。筆者這里所指的是維語（第一語言）和漢語。數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)既是一般意義上的雙語教學(xué)的一個(gè)學(xué)科分支，又是一般意義上數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)特例。它具有雙語教學(xué)的一般功能，即學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中掌握兩種語言。更重要的是，它應(yīng)該依附于數(shù)學(xué)教學(xué)的框架開展，應(yīng)該完全地遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)基本原則。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科雙語教學(xué)的實(shí)際意義

1.民族的發(fā)展需要數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)

新疆的民族教育經(jīng)過幾十年的探索和近十年的改革，有了很大的發(fā)展，但教育質(zhì)量還需要進(jìn)一步提高。影響民族教育質(zhì)量的重要因素是語言問題。“民漢兼通，漢語授課”是提高民族教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一。在新疆的民族教育中，傳統(tǒng)的民族語文教育占主導(dǎo)地位，其不足是忽視了理科學(xué)科的教育。中小學(xué)的理科教學(xué)全部是用本民族語言進(jìn)行的，由于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的限制、本民族語言的局限性等問題，理科教學(xué)質(zhì)量一直無法提高，嚴(yán)重影響了民族教育的發(fā)展。在這種情況下，逐步做到理科各課程全部使用漢語教材，用漢語授課，是提高民族教育質(zhì)量的迫切之需。

2.漢語學(xué)習(xí)需要數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)

學(xué)科的雙語教學(xué)是漢語教學(xué)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)，我們可以從三個(gè)方面來看這個(gè)問題。

（1）數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間和空間。眾所周知，環(huán)境因素對(duì)學(xué)好漢語很重要，而漢語課堂上的短短幾十分鐘時(shí)間顯然滿足不了學(xué)生學(xué)好漢語的需要。雙語數(shù)學(xué)課為學(xué)生打開了另一個(gè)接觸漢語的空間。

（2）數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)可以作為漢語教學(xué)的一種應(yīng)用層面的延伸。學(xué)生在漢語課堂上接觸的漢語大都是現(xiàn)實(shí)生活中的語言，很少能見到學(xué)科性很強(qiáng)的語言材料。這樣的材料中包含了大量的專用詞匯、很多的學(xué)科特有的表達(dá)方式，學(xué)生如果沒有經(jīng)過一些訓(xùn)練是很難讀懂的。學(xué)生通過閱讀這些文字、應(yīng)用這些表達(dá)，既能復(fù)習(xí)一般意義上的漢語，又能學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)這個(gè)特定學(xué)科范圍內(nèi)應(yīng)用漢語。

（3）數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生用漢語進(jìn)行數(shù)學(xué)思維。學(xué)過英語的人都知道，英語學(xué)習(xí)的高級(jí)階段是能夠在使用英語的時(shí)候直接用英語在頭腦中進(jìn)行思維，而不是先有中文句子然后翻譯成英語。漢語的學(xué)習(xí)也是這樣。當(dāng)然，要達(dá)到這樣的層次必須經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)恰恰能為學(xué)生提供這樣一種實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要求學(xué)生用漢語記憶那些數(shù)學(xué)上帶有規(guī)律性的東西，這是一種較好的訓(xùn)練辦法。

三、在數(shù)學(xué)學(xué)科中實(shí)施雙語教學(xué)的途徑

1.強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科中的漢語教學(xué)

在少數(shù)民族學(xué)校，漢語教學(xué)是一項(xiàng)具有獨(dú)特學(xué)科性質(zhì)的工作，是推進(jìn)雙語教學(xué)、實(shí)現(xiàn)“民漢兼通”目標(biāo)的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)漢語教學(xué)對(duì)推進(jìn)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義。我們加強(qiáng)漢語教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手：

（1）要?jiǎng)?chuàng)造良好的語言環(huán)境。環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響是毋庸質(zhì)疑的。新的語言教學(xué)體系應(yīng)該突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的框框，由課堂教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)交際活動(dòng)兩個(gè)層面組成。首先，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用，這就要求教師在課堂上加強(qiáng)交際性的教學(xué)活動(dòng)。其次，把用作語言實(shí)踐的各種課外活動(dòng)納入到教學(xué)計(jì)劃中來，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排。最后，充分利用漢語的社會(huì)大環(huán)境。這是課外活動(dòng)范圍以外學(xué)員在社會(huì)里的日常交際活動(dòng)，常常不為一般的教學(xué)計(jì)劃所注意，但恰恰是學(xué)員自然習(xí)得漢語、提高其應(yīng)用能力的最有效途徑。

（2）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教師的專業(yè)漢語使用能力的培訓(xùn)和考核。這就要求在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，要有針對(duì)性地制定出一套切實(shí)可行的考核及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該正確反映漢語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過程，滿足發(fā)展的需要。為了達(dá)到這一目標(biāo)，唯有重視形成性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)新的評(píng)價(jià)體系的形成。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)參加培訓(xùn)的學(xué)員的日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績(jī)，以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)他們的潛力，改進(jìn)和發(fā)展他們的學(xué)習(xí)，幫助他們有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使他們獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

（3）文化障礙的消除。語言的文化差異是客觀存在的。因此，漢語口語教學(xué)是否成功，在某種意義上說是指能否幫助學(xué)員消除文化障礙。在教學(xué)中，教師除了使學(xué)員掌握和提高語言的基本功外，更要使他們了解漢語特定的語言環(huán)境，特定的文化母體，以及特有的文化觀念，努力擴(kuò)大知識(shí)視野。只有這樣，我們才能彌合文化溝壑，才能在應(yīng)用中隨機(jī)應(yīng)變，達(dá)到預(yù)期的目的。

2.大力培養(yǎng)雙語教師

實(shí)施雙語教育是發(fā)展民族教育、提高民族教育質(zhì)量的有效途徑之一。雙語教育要取得高質(zhì)量，必須有合格的師資隊(duì)伍作保證。雙語教學(xué)對(duì)教師的語言能力和綜合能力提出了更高的要求，雙語教師除了要熟練使用兩種語言并且具有一般教師應(yīng)具備的素質(zhì)外，還要懂得雙語教育的理論和方式，有雙語教育的專門知識(shí)和技能，同時(shí)也是既熟悉維族民族文化又了解漢族文化的雙文化的人才，這樣的教師從事雙語教學(xué)才能保證教學(xué)的質(zhì)量。但我們?cè)谶@方面還存在著一些問題，如雙語教師數(shù)量不足、掌握漢語文化知識(shí)的能力相對(duì)比較薄弱。

因此，我們應(yīng)該加大對(duì)雙語教師的培訓(xùn)力度，因?yàn)槲覀兊碾p語教師都承擔(dān)著兩方面的任務(wù)：一方面要在課堂上努力為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)、應(yīng)用漢語的氛圍，這就要求我們的雙語教師必須有很高的漢語水平和很好的使用漢語的能力，另一方面要在課堂上準(zhǔn)確地教授數(shù)學(xué)知識(shí)，這就要求我們的雙語教師必須有扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)。所以我們?cè)谂嘤?xùn)的過程中既要加強(qiáng)對(duì)雙語教師的漢語培訓(xùn)，又要提高雙語教師的專業(yè)水平。只有這樣，我們才能保證民族教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳育平.小學(xué)雙語教學(xué)的語言環(huán)境構(gòu)建［J］.教育評(píng)論，2005，（7）.

［2］胡巖.基礎(chǔ)教育階段雙語教育初探［D］.蘇州大學(xué)出版社，2005.

［3］張倩，蔡清吉.淺論雙語師資的現(xiàn)狀與培養(yǎng)［J］.民族教育研究，2005，（2）：89－92.

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)范文

一、以發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建課程體系

教師職后教育目標(biāo)與課程體系是教師研修過程中的重要因素，要提升研修質(zhì)量，課程體系建設(shè)至關(guān)重要?！把行抟惑w”課程體系必須根據(jù)相應(yīng)學(xué)科、對(duì)應(yīng)年級(jí)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)確定，只有弄清楚相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的課程體系，避免隨機(jī)設(shè)課。

北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院結(jié)合本區(qū)域教師研修課程實(shí)施現(xiàn)狀，立足教師專業(yè)發(fā)展，在分析現(xiàn)象、歸納問題的基礎(chǔ)上，通過歷史與現(xiàn)實(shí)的比較、理論與實(shí)際的結(jié)合、借鑒與創(chuàng)新的融通，逐步建構(gòu)出區(qū)域教師“研修一體”課程體系，該課程體系由年級(jí)、學(xué)科和跨學(xué)科三類課程構(gòu)成，并具體提出了每一類課程的研修目標(biāo)（圖1）。

“研修一體”課程體系的構(gòu)建打破了以往單一關(guān)注問題解決的模式，突出了解決學(xué)科教學(xué)問題的“年級(jí)課程”，增加了提升教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的“學(xué)科課程”以及提升教師學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力與綜合素養(yǎng)的“跨學(xué)科課程”。也就是說，課程體系不但關(guān)注教學(xué)實(shí)際問題的解決，更重要的是在問題解決中將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，為教師的專業(yè)發(fā)展和自主成長(zhǎng)助力。工作重心從關(guān)注“事”，轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H關(guān)注“事”，而且關(guān)注“人”，充分彰顯了一線教師在教師職后教育中的主體性，且符合“研修一體”背景下區(qū)域教師職后教育的質(zhì)量觀，即合規(guī)律性、合需求性、合發(fā)展性。

二、以需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位課程

課程體系明晰后，開展教師需求評(píng)價(jià)、準(zhǔn)確定位課程是亟須探討和解決的問題。在課程體系的宏觀框架之下，北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院每學(xué)期均組織開設(shè)百余門研修課程，以滿足教師的多元化需求。對(duì)于教師來說，課程的開設(shè)不僅完善了分崗位、分學(xué)科、分學(xué)段、分層次的教師終身學(xué)習(xí)和發(fā)展體系，同時(shí)構(gòu)建起相應(yīng)的研修目標(biāo)與課程體系，使教師的研修課程主題更聚焦，大大提高了研修的針對(duì)性與實(shí)效性，促進(jìn)了教師的專業(yè)連續(xù)性發(fā)展。

以往的教研優(yōu)勢(shì)在于幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問題，劣勢(shì)在于問題的解決呈散點(diǎn)式分布，就問題說問題，缺乏整體建構(gòu)，不利于教師發(fā)展。以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，在推進(jìn)“研修一體”的進(jìn)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程設(shè)計(jì)者深入一線，通過問卷、訪談、課堂觀察等形式開展需求調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有的教師不了解學(xué)生以往的知識(shí)掌握情況，講授內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，學(xué)生不感興趣；有的教師對(duì)本年級(jí)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)不清晰，講授內(nèi)容越俎代庖，超越課標(biāo)的要求，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程設(shè)計(jì)者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)整體設(shè)計(jì)課程，每學(xué)期開設(shè)一門課程，分別為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科提高課堂教學(xué)實(shí)效性研究、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想的研究、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的研究、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透代數(shù)思想的研究，每門課程下設(shè)六個(gè)子課程。

在課程實(shí)施過程中，先將每一個(gè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)具體化，然后將一至六年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)縱向梳理，使每一位教師都清楚自己所教年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)及與前后年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的銜接，準(zhǔn)確定位教學(xué)，使教師研修課程系列化。

三、以問題為切入點(diǎn)，豐富研修資源

任何課程改革的推進(jìn)都必須有課程資源的支持，教師職后教育課程也不例外。準(zhǔn)確定位課程之后，重中之重就是課程資源的建設(shè)。在“研修一體”背景下，如何合理開發(fā)與利用有效的資源來提升研修的效能，是對(duì)每一位課程設(shè)計(jì)者提出的新挑戰(zhàn)。區(qū)域研修課程設(shè)計(jì)者在實(shí)踐中不斷探索，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容選擇從單一向綜合的轉(zhuǎn)化。

通過梳理眾多的實(shí)踐案例，課程設(shè)計(jì)者從問題入手尋求解決方案，改變以往“以教材和學(xué)科知識(shí)為中心”的單一格局，進(jìn)行“教材和學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)”三種內(nèi)容取向的綜合。在課程資源視域下，突破以往長(zhǎng)期固守的教材概念局限，越來越重視教學(xué)預(yù)設(shè)資源、動(dòng)態(tài)生成資源、場(chǎng)館資源、現(xiàn)代教育技術(shù)資源、培訓(xùn)者及學(xué)習(xí)者資源等課程資源的開發(fā)、利用和共享。

1.深度開發(fā)培訓(xùn)者資源，凸顯對(duì)教師需求的引領(lǐng)

培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)是課程開發(fā)的核心問題之一，如果沒有一支高素質(zhì)的培訓(xùn)者隊(duì)伍，研修課程的質(zhì)量必將受到影響。2011年，中小學(xué)書法課被確定為國(guó)家課程。課程設(shè)計(jì)者在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)上級(jí)精神和學(xué)科要求的同時(shí)，對(duì)本區(qū)書法教師的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)書法教師“教非所學(xué)”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)極為薄弱，無法滿足書法教學(xué)的需要。基于此，小學(xué)書法學(xué)科的課程設(shè)計(jì)者與故宮書畫教育中心的專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作，組織開展講學(xué)、參觀、實(shí)踐等指導(dǎo)活動(dòng)，涵養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)，提升其專業(yè)化水平。

2.關(guān)注學(xué)習(xí)者自身資源，實(shí)現(xiàn)其個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)

作為學(xué)習(xí)者的教師具有成人學(xué)習(xí)的特征，他們透過經(jīng)驗(yàn)、對(duì)話和反思不斷生成知識(shí)。因此，知識(shí)的生成是教師學(xué)習(xí)作為成人學(xué)習(xí)的基本過程和結(jié)果體現(xiàn)，而基于灌輸機(jī)制的預(yù)設(shè)培訓(xùn)則無法體現(xiàn)教師作為學(xué)習(xí)者的主體性和學(xué)習(xí)的建構(gòu)性，效果也自然大打折扣。①“北京市西城區(qū)骨干班主任自主發(fā)展專題研修”的課程設(shè)計(jì)者認(rèn)為，教師經(jīng)驗(yàn)即課程資源?；谶@種資源觀，課程的組織形式以分享、對(duì)話、互動(dòng)、反思為主，學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的工作實(shí)踐，自主建構(gòu)解決學(xué)生問題的“小理論”，兩步九環(huán)節(jié)“我的教育公式”就是其中一例

（圖2）。教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)凸顯了生成性這一特點(diǎn)，使研修不再是他人“輸血”，而是自身“造血”，研修效果不言而喻。

3.重視開發(fā)利用自然、社會(huì)資源，涵養(yǎng)教師的文化素養(yǎng)

自然資源和社會(huì)資源是教師研修課程資源的重要組成部分（圖3）。隨著“研修一體”背景下教師教育課程改革的推進(jìn)，課程設(shè)計(jì)者逐漸打破“以學(xué)科教材為中心”的壁壘，在開放的社會(huì)環(huán)境中汲取更豐富、鮮活的課程資源。中學(xué)歷史學(xué)科開展歷史尋蹤活動(dòng)，參觀國(guó)家博物館，重走什剎海，考察利瑪竇及外國(guó)傳教士墓地；小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科進(jìn)行課程資源開發(fā)研究，遍訪北京的博物館及人文與自然景觀。教師們?cè)谂c大自然接觸的過程中，不僅加深了對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，獲取了維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)大自然的知識(shí)，而且從中體悟到規(guī)律是不可違的，并將這種認(rèn)識(shí)遷移到工作和生活中。教師們?cè)谏鐣?huì)資源的攝取中，感受著不同社會(huì)資源所蘊(yùn)含的人類智慧和人類文明，涵養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的文化素養(yǎng)與品位。

4.靈活利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)，開發(fā)教師學(xué)習(xí)新路徑

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息化資源具有信息容量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，對(duì)于延伸感官、擴(kuò)大研修規(guī)模和增強(qiáng)研修效果具有重要作用。北京市西城區(qū)教育研修網(wǎng)歷經(jīng)十幾年的資源積淀，為北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院的課程資源建設(shè)提供了有益的補(bǔ)充，有的課程設(shè)計(jì)者挖掘教材中存在的“空白”，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的網(wǎng)址，推薦網(wǎng)上下載的文獻(xiàn)，以彌補(bǔ)教材的“不足”；有的課程設(shè)計(jì)者將西城區(qū)教育研修網(wǎng)作為資源平臺(tái)，組織教師開展主題研討，利用視頻案例資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修，分享教學(xué)設(shè)計(jì)、課件及研究成果；還有的課程設(shè)計(jì)者充分發(fā)揮常規(guī)研修和網(wǎng)上研修相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，為教師校本化和個(gè)性化的自主研修提供便利。

四、以高質(zhì)為追求，轉(zhuǎn)變研修形式

課程資源的開發(fā)為研修形式的創(chuàng)新提供了有力的支持和保障。在實(shí)踐中，區(qū)域教師研修形式的運(yùn)用正悄然由“灌輸”向“參與”轉(zhuǎn)化。在課程資源開發(fā)與利用的同時(shí)，課程實(shí)施者也改變了以往“教師講授”的單一形式，打破了全程單向傳遞知識(shí)的格局，凸顯了學(xué)習(xí)者的主體地位，關(guān)注學(xué)習(xí)者的實(shí)踐。涌現(xiàn)出以滿足教師多元化需求的“三結(jié)合”參與式研修模式。一是“集中研修與小組學(xué)習(xí)及個(gè)人自修相結(jié)合”模式，充分彰顯教師的主體地位，通過自主學(xué)習(xí)、同伴互助合作、專家專業(yè)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展；二是“區(qū)級(jí)研修與校本研修相結(jié)合”模式，具體表現(xiàn)形式為“區(qū)校聯(lián)動(dòng)”，區(qū)、校就一個(gè)主題開展研究，基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，走進(jìn)真實(shí)課堂，協(xié)力研究促發(fā)展；三是“線上研修與線下研修相結(jié)合”模式，采用“課例研究”“視頻案例”“網(wǎng)上研討”等研修方法和手段，實(shí)現(xiàn)真實(shí)虛擬融通，促進(jìn)教師深刻反思。

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；教學(xué)策略

僅僅在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)概念數(shù)量就已經(jīng)多達(dá)數(shù)百個(gè)，因此從某種程度上來說，小學(xué)數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)知識(shí)理論體系的根本。通過小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐步培養(yǎng)和提升自身的邏輯思考能力，通過對(duì)數(shù)學(xué)概念的深入了解提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，不但能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐步建立數(shù)學(xué)知識(shí)理論，對(duì)于后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)也有一定的幫助，并且能夠?qū)⒖陀^現(xiàn)實(shí)與空間形式更好地結(jié)合在一起，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活和解題過程中去。而在目前的數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中存在著不少問題，例如，概念教學(xué)方式往往偏向僵硬化，教師所開展的概念教學(xué)仍然停留在記背的階段，除此之外，教師在開展概念教學(xué)的時(shí)候過于零散，沒有在教學(xué)過程中形成完整的教學(xué)體系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中融會(huì)貫通。

一、圖畫式教學(xué)概念闡述

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)通過不同形式來進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的闡述，通過多樣化生動(dòng)的教學(xué)形式幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解程度，從而達(dá)到概念教學(xué)的目標(biāo)。例如，教師可以深入挖掘圖畫背后的教學(xué)內(nèi)涵，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解圖畫，鼓勵(lì)學(xué)生自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的闡述，并且在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)盡力引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)概念闡述常用的術(shù)語。圖畫概念的闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中是一個(gè)十分常見的類型，教師可以通過同一個(gè)類型的概念闡述形式引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行觀察、歸納和總結(jié)，只有學(xué)生掌握了一定的概念闡述能力，才能逐步引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)概念與具體知識(shí)的結(jié)合。例如，在進(jìn)行圓的概念闡述時(shí)，教師在給圓下定義時(shí)可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行圓特征的觀察和總結(jié)，只有鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將圓的表象特征逐步轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，闡述圓的概念，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主探索和思考過程。在這一類概念闡述教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生自覺地進(jìn)行概念歸納和闡述，以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，將自己所理解的抽象化知識(shí)通過精練語言達(dá)成科學(xué)化的專業(yè)術(shù)語，有效地實(shí)現(xiàn)抽象與具體之間的聯(lián)系。除此之外，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、有規(guī)范的學(xué)科。

二、定義式教學(xué)概念闡述

定義式的概念教學(xué)相比于自覺思考探索的定義方法顯現(xiàn)出更強(qiáng)的概括性和抽象性，但其闡述的準(zhǔn)確程度以及統(tǒng)一度也是最佳的。主要的過程就是教師對(duì)某一抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)定義的教學(xué)，學(xué)生能夠第一時(shí)間接收到最為準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識(shí)概念，并且能夠形成一個(gè)基本的廣泛認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)在這個(gè)過程中充分地抓住概念定義中的關(guān)鍵詞，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行深入的解釋，通過生動(dòng)的舉例以及區(qū)別性的介紹讓學(xué)生充分地認(rèn)知到關(guān)鍵詞的主要意義，在這個(gè)過程中最重要的是將專業(yè)化的詞語進(jìn)行通俗化處理，充分地突出關(guān)鍵詞的區(qū)別性特征，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)概念的主要基本特征。當(dāng)然，相比于多樣化的自定義概念教學(xué)模式，定義式教學(xué)概念闡述能夠使學(xué)生迅速地領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)概念的主要特征，這對(duì)于關(guān)鍵問題的把握也是有利的。定義式教學(xué)還是數(shù)學(xué)知識(shí)概念的準(zhǔn)確定義，能夠最直接地讓學(xué)生形成概念的記憶。例如，在直線的定義中，數(shù)學(xué)中的直線是兩端都沒有端點(diǎn)、可以向兩端無限延伸、不可測(cè)量長(zhǎng)度的。其中的關(guān)鍵詞就是兩端都沒有端點(diǎn)、兩端都可以無限延伸以及長(zhǎng)度無法測(cè)量，相比于線段來說，兩者的定義能夠呈現(xiàn)明顯的區(qū)分，線段是兩端都有端點(diǎn)、兩端都無法無限延伸以及可以測(cè)量長(zhǎng)度的。在這樣的區(qū)別教學(xué)下，相信學(xué)生能夠較快地掌握直線的概念。

三、生活式教學(xué)概念闡述

生活式教學(xué)概念闡述實(shí)際上指的就是從生活實(shí)例引入數(shù)學(xué)概念，生活式教學(xué)從某種程度上來說能夠更加快速地幫助學(xué)生深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)概念，數(shù)學(xué)知識(shí)大部分源于生活，回歸式的生活教學(xué)能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際間迅速地建立密切的聯(lián)系，從而推動(dòng)學(xué)生回歸生活，回歸數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際上與生活息息相關(guān)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及知識(shí)概念產(chǎn)生熟悉感。生活實(shí)際與數(shù)學(xué)概念的結(jié)合也能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念，不僅在課堂的引入部分可以運(yùn)用生活式教學(xué)概念闡述的方式，在課末總結(jié)的時(shí)候也可以讓學(xué)生開闊視野，在生活中積極尋找與數(shù)學(xué)知識(shí)概念相關(guān)的事件，從而將數(shù)學(xué)課堂與生活實(shí)際更好地結(jié)合在一起。例如，在學(xué)習(xí)線段與直線這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的概念尋找生活中哪些物品是直線，哪些物品是線段，從而進(jìn)行課后的鞏固和提升。

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地考慮到學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)以及不同類別的數(shù)學(xué)知識(shí)概念，進(jìn)行多樣化的有效教學(xué)，通過對(duì)數(shù)學(xué)教材的深入探索更明確地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)概念的本質(zhì)特征，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)概念的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許中麗.小學(xué)數(shù)學(xué)概念的策略研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（3）.

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)范文

逐步逐級(jí)鍥入，從整體上把握創(chuàng)新教育的本質(zhì)。首先，創(chuàng)新的概念定義為主體為了一定的目的，在遵循事物發(fā)展規(guī)律的前提條件下，對(duì)舊的事物或者知識(shí)進(jìn)行加工改造，重新組合，使其活動(dòng)得到更新和發(fā)展。其次，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行范圍限定，提出創(chuàng)新教育這一新型教育模式。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育發(fā)展的核心，其宗旨是發(fā)展人的創(chuàng)新精神，弘揚(yáng)人格素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展，創(chuàng)造以社會(huì)需要為目標(biāo)的教育模式和思想觀念，對(duì)學(xué)生群體適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有莫大好處。最后，在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的體系——學(xué)科創(chuàng)新教育。在原有教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把各個(gè)學(xué)科進(jìn)行有預(yù)期、有選擇性的整合，不斷推陳出新，使得教育觀念得到發(fā)展，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中受益。不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建，整體提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)程度。

小學(xué)數(shù)學(xué)包括運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力這三種傳統(tǒng)數(shù)學(xué)能力，還有思維的深刻性、靈活性、創(chuàng)新性、批判性和敏捷性五種數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。善于廣泛運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，緊扣事物本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，通過相關(guān)的運(yùn)算法則、定律對(duì)其分析概括。在具體的數(shù)學(xué)材料中，高度概括知識(shí)的基本概念，找出解答技巧，在運(yùn)算過程中，對(duì)材料進(jìn)行比較、分析、歸納，是加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的必然選擇。從正、反兩個(gè)方面把握實(shí)質(zhì)，迅速總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和技巧，塑造跳躍性的思維模式，對(duì)數(shù)學(xué)材料中的問題進(jìn)行辯證的思考分析，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證和構(gòu)建，最終使得正確的數(shù)學(xué)思維模式得以形成。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要有吸引力

目標(biāo)教育實(shí)施的主要途徑在于課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)誤區(qū)普遍存在，課堂中老師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的途徑只有“講”這一種方式，能夠幫助學(xué)生開發(fā)思維模式、啟迪創(chuàng)新的指導(dǎo)理念過少。有的教學(xué)活動(dòng)安排單一，強(qiáng)制性較多，對(duì)師生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效合作產(chǎn)生不良影響。還有的則是練習(xí)內(nèi)容機(jī)械，與學(xué)生的生活實(shí)際脫軌，不敢給予學(xué)生足夠的時(shí)間按照喜歡的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的發(fā)展。在對(duì)待課堂教學(xué)內(nèi)容的選取上要下功夫，不能局限于書本，要從教材所提供的角度進(jìn)行合理取舍，將課本知識(shí)靈活實(shí)用的融入學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)材料、與教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、解題技巧時(shí)能夠充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入了解。不斷利用現(xiàn)在教學(xué)手段，不拘泥于一種課堂形式，要體現(xiàn)教學(xué)的靈活性、深刻性，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的寬松環(huán)境中不斷發(fā)掘新的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力大跨步提高，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、構(gòu)建平等的探究式課堂，加強(qiáng)教師培訓(xùn)

十年樹木，百年樹人。老師作為辛勤的“園丁”，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的行為、表現(xiàn)要給予肯定，充分相信每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的努力，尊重自己的每一位學(xué)生，看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。其次，要有效組織啟發(fā)式和討論式教學(xué)，從時(shí)間上、空間上給予學(xué)生合作探究問題的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精心提供探究話題，重視課拓展延伸堂教學(xué)內(nèi)容，布置有利于提高學(xué)生思維發(fā)散性的課外習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷豐富、提高知識(shí)水平，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

教師是育人者。當(dāng)前社會(huì)，創(chuàng)新才能進(jìn)步，創(chuàng)新是教育發(fā)展的根本動(dòng)力。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才就要求教師必須有著先進(jìn)的教學(xué)理念，要不斷提升自身的教學(xué)水平。首先，老師要有扎實(shí)、全面的學(xué)科知識(shí)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要能夠完全掌握小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目的所有知識(shí)點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系，對(duì)不同年級(jí)、學(xué)習(xí)知識(shí)程度不同的學(xué)生情況要牢牢掌握。隨著教育的不斷發(fā)展，教學(xué)理念的不斷革新，教師所掌握的知識(shí)需要不斷更新以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。事物是不斷發(fā)展的，知識(shí)也必然是不斷發(fā)展的，教師要不斷涉獵各類型的知識(shí)，要能夠在教學(xué)中旁征博引，憑借深厚的知識(shí)底蘊(yùn)去啟迪學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的奇妙之處，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣。

四、結(jié)束語

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)范文

新學(xué)期，我區(qū)數(shù)學(xué)教研工作繼續(xù)以“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”精神為指導(dǎo)，全面落實(shí)“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，以課堂教學(xué)為主陣地，沿著“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化的研究”的方向探索，在提升教研水平、打造教師隊(duì)伍、提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)逐步形成鐘樓數(shù)學(xué)學(xué)科研究的特色。

二、主要工作：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，濃厚學(xué)習(xí)氛圍

工作內(nèi)容：學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》及相關(guān)教育教學(xué)理論書籍，落實(shí)“減負(fù)”精神，貫徹“大綱（試用修訂版）”要求及“國(guó)標(biāo)實(shí)驗(yàn)版”思想。

實(shí)施策略：健全理論學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)。采用分散與集中相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，以各校校本培訓(xùn)為載體組織專題學(xué)習(xí)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)研究方向組織各類學(xué)術(shù)沙龍，努力架起理論與實(shí)踐的橋梁。各校教研組要結(jié)合學(xué)校實(shí)際、教師特點(diǎn)分散研修、自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

達(dá)成目標(biāo)：在學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織教師進(jìn)一步開展教改實(shí)踐，撰寫教育教學(xué)論文、課程故事、教育隨筆、教學(xué)案例，并努力在各類雜志上發(fā)表或在各類評(píng)優(yōu)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。特別關(guān)注“我與課改”論文征集（截稿時(shí)間：9月20日），市“小數(shù)會(huì)”2004年論文評(píng)優(yōu)活動(dòng)（截稿時(shí)間：9月27日）

2、深化課改實(shí)踐研究，提高課程實(shí)施水平

工作內(nèi)容：

（1）抓好一~三年級(jí)新教材的教法研究活動(dòng)，特別是三年級(jí)新教材的研討活動(dòng)。

（2）嚴(yán)格落實(shí)四~六年級(jí)“大綱（試用修訂版）”的教學(xué)要求，培養(yǎng)課程開發(fā)意識(shí)、組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

（3）認(rèn)真組織“蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)”工作，收集對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的評(píng)價(jià)及修改建議，跟蹤“樣本班”的實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)。

（4）積極推進(jìn)區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科協(xié)進(jìn)組的工作活動(dòng)進(jìn)程，校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，切實(shí)提高各點(diǎn)的活動(dòng)質(zhì)量。

實(shí)施策略：課改理念只有付諸于行動(dòng)、見諸于課堂才能體現(xiàn)價(jià)值、煥發(fā)活力。因此，在提高課改實(shí)施水平的過程中，我們應(yīng)將研究重點(diǎn)落在課堂上，組織“五個(gè)主題”的課堂教學(xué)研究，即學(xué)習(xí)材料的選擇與組織，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和展開，學(xué)習(xí)方式的改善，學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的策略，努力探索具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)新模式。具體活動(dòng)形式有三：教研室牽頭的全區(qū)性專題教學(xué)研討活動(dòng)；以各協(xié)進(jìn)組為主體的公開展示活動(dòng)（由各協(xié)進(jìn)組自由申報(bào)）；面廣量大的課堂調(diào)研及問題討論。

達(dá)成目標(biāo)：策劃活動(dòng)，組織研討，讓更多教師更新教育理念、轉(zhuǎn)變教育行為提高新課程的實(shí)施水平。在各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽、各類學(xué)科教學(xué)展示中獲得好成績(jī)。

3、推進(jìn)教育科研進(jìn)程，深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革

工作內(nèi)容：

（1）區(qū)各校在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合各自實(shí)際情況推出了一系列有實(shí)效性、有針對(duì)性的數(shù)學(xué)課題，并在實(shí)踐中解決了問題，深化了數(shù)學(xué)教學(xué)改革，本學(xué)期要繼續(xù)扎實(shí)過程、有效推進(jìn)。與此同時(shí)，教研室將各校研究的共同點(diǎn)整合，在宏觀層面上提出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化的研究”這一方向，與各校達(dá)成共識(shí)、形成研究合力、尋找研究策略，形成鐘樓數(shù)學(xué)教學(xué)的新特色。

（2）評(píng)價(jià)是導(dǎo)向，本學(xué)期將在認(rèn)真聽取各方面意見的基礎(chǔ)上形成“鐘樓區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意見（試行稿）”，及“考試改革評(píng)價(jià)意見（試行稿）”。

實(shí)施策略：以數(shù)學(xué)學(xué)科基地為載體，在基地建設(shè)的過程中，搞實(shí)驗(yàn)、作研究，同時(shí)借助區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科高級(jí)研修班成員的研究力量，將科研工作向縱深推進(jìn)。

達(dá)成目標(biāo)：

（1）擬出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化的研究”方案，論證、修改、調(diào)整。選定學(xué)科基地及實(shí)驗(yàn)班級(jí)，并在此范圍中解讀方案思想，做好宣傳、組織工作，使研究成員內(nèi)化理念，達(dá)成共識(shí)，初步付諸行動(dòng)。

（2）制訂出“鐘樓區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意見（試行稿）”及“考試改革評(píng)價(jià)意見（試行稿）”。

4、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素養(yǎng)

工作內(nèi)容：加強(qiáng)幾個(gè)層面隊(duì)伍的建設(shè)：區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師隊(duì)伍（市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，青年骨干教師），區(qū)數(shù)學(xué)青年教師隊(duì)伍，新近踏上工作崗位的教師隊(duì)伍。對(duì)這幾支隊(duì)伍做到分層要求，拾級(jí)而上。

實(shí)施策略：以學(xué)校教研組為主體，通過師徒結(jié)對(duì)、平行班結(jié)伴，幫帶新教師，使他們起好教學(xué)第一步。以十一月份“青年教師素質(zhì)大賽”為載體，為促進(jìn)教學(xué)研究，為青年教師嶄露才華、脫穎而出搭建舞臺(tái)。以十月份“新課程、新理念、新課堂”學(xué)術(shù)研討會(huì)為契機(jī)，加強(qiáng)教師間的協(xié)作互動(dòng)、校際間的交流研討，從教育教學(xué)理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平兩方面促進(jìn)教師長(zhǎng)足發(fā)展。

達(dá)成目標(biāo)：

（1）市級(jí)、區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人要主持一個(gè)課題的研究工作；

（2）市級(jí)、區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科青年骨干教師及青年教師每學(xué)期至少要在相應(yīng)范圍內(nèi)上1——2節(jié)研究課或示范課，并在各類課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中獲得好成績(jī)。

（3）數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人和青年骨干教師要加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，力爭(zhēng)每年在省、市教育刊物上發(fā)表1——2篇有質(zhì)量的教育教學(xué)研究論文；

（4）青年教師要勤動(dòng)腦、善動(dòng)筆，爭(zhēng)取在各級(jí)各類論文比賽中獲獎(jiǎng)。

三、重大活動(dòng)：

1、九月二十三~二十四日舉行“常州市四~六年級(jí)青年教師課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)”。

2、十月份舉行“新課程、新理念、新課堂”學(xué)術(shù)研討會(huì)。

3、十一月份“區(qū)青年教師素質(zhì)大賽”。

4、十一月份“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化的研究”方案論證，課題解讀。

5、十二月份數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)工作意見交流會(huì)

四、日程安排：

八月份：

1、一~六年級(jí)數(shù)學(xué)教材分析

九月份：

1、常州市“四~六年級(jí)青年教師課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)”

2、教學(xué)常規(guī)調(diào)研活動(dòng)

3、9月20日“我與課改”論文區(qū)內(nèi)預(yù)選

4、9月27日小數(shù)年會(huì)論文區(qū)內(nèi)預(yù)選

5、協(xié)進(jìn)組長(zhǎng)碰頭會(huì)

6、協(xié)進(jìn)組研究活動(dòng)

十月份：

1、“新課程、新理念、新課堂”學(xué)術(shù)研討會(huì)

2、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)

3、第二次教材分析

十一月份：

1、區(qū)青年教師素質(zhì)大賽

2、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化的研究”方案論證，課題解讀

3、課改年級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)

十二月份：

1、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)工作意見交流會(huì)

2、市“小數(shù)會(huì)”年會(huì)

一月份：