情感天地精選(九篇)

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第1篇：情感天地范文

穿越了巴山蜀水，大約11點，火車進入了重慶境內(nèi)。這里真是名副其實的“山城”，連綿不斷的全是高山。只不過綠色植被是少了一些，太陽的光線很強烈，刺得人眼睛有些疼。終于到了一個城市，我看見了一座大橋橫跨兩岸，下面是長江之水向東流，上面是車水馬龍人來人來人往。橋上有兩個碩大的牌子，上面寫著[北]　 [碚]。原來這里就是重慶市北碚區(qū)??！一坐坐樓房高高矮矮，在陽光下面反射出了刺眼的亮光，一輛輛汽車穿越過馬路，周圍全是山，有些荒蕪。北碚，真是山區(qū)中的城市啊。這里的環(huán)境還不錯，要到城區(qū)去還要經(jīng)過大橋，山上的公路。我想到了彭州，和這里的樣子差不多，只不過沒有那么多的山。火車開動了。后面的北碚區(qū)整一個貧困山區(qū)。

約摸過了40分鐘，我們到了重慶市的主城區(qū)——渝中區(qū)。這個火車站是重慶最大的火車站了，但是比不上成都。一下火車，一股熱氣就朝我沖過來，太陽明晃晃地掛著，簡直是把我扔進了一個大火爐里面烤。熱啊熱，真不知道這里的人是怎么過活的。我感覺道路很燙，出了火車站，我看見了一個超市叫“珊瑚地下超市”，我想一定是這里的人熱地受不了才在地下修超市的。這里真的很繁華，高高的樓看得我眼睛都花了，起碼有30多層的大樓。原來這里是山城，平地很少，所以只好修這么高，容納很多的人。不多說了，我趕緊去上車。我看見這里的車牌號前面都是“渝”什么什么的，平時看慣了“川”什么什么，真的有些不習慣了。

（渝中的高樓）

第2篇：情感天地范文

當時，村里人，都唾棄這對不知天高地厚的錯位戀人，說女人不檢點，說男人傷風敗俗，村里容不下這一對苦命的戀人，于是小伙子帶著心愛的女人和她的四個孩子，離開了生活了十幾年的村莊，到深山老林里去生存。

他們自己燒制磚坯壘墻，砍木架梁，茅屋為愛巢，籬笆為城墻，在大山深處安家落戶，開荒種地，紡線織衣，男耕女織，過起了自給自足的與世隔絕的日子。

后來，他們又生了四個兒女，大山深處的他們，過起了隱居如神仙的日子來。農(nóng)閑時候，他們會在大山里唱山歌，打發(fā)寂寞的日子，那是他們愛情的見證。有一群孩子圍繞膝下，那是人間難得的天倫之樂。

光陰一天天過去了，催老了歲月，催老了人生，年輕的戀人，他們在甜蜜的愛情里過著簡單清貧的日子。日出而作，日暮而息，相濡以沫。

為了照顧年邁的，比他先衰老的女人走山路的困難，已經(jīng)不再年輕的小伙子，會在農(nóng)閑的時候，一邊唱山歌，一邊給腿腳不靈便的老伴修路，直到他們屋前屋后，四通八達。

當世外的人們發(fā)現(xiàn)他們的時候，當年的小伙子，已經(jīng)成了年邁的老頭子，當年的女人，也已經(jīng)成了風燭殘年的老婆婆，孩子們也已經(jīng)相繼長大，出山去謀生路了。

當記者把采訪的鏡頭對中他們的時候，老大爺和老婆婆臉上就像一朵盛開在悠遠的歲月風塵里，老兩口，當著記者的面，依然說著風趣幽默卻甜蜜恩愛的情話，猶如山歌里唱的那樣。

聽了這個故事，感染得紅塵中的我也有些唏噓欲淚了。不羨鴛鴦不羨仙，只愿紅塵結(jié)伴，與相愛的人兒相守一生一世，再大的苦難也是甘之如飴了。

這一首原始的樸素的愛情之歌，沒有世俗，沒有偏見，沒有紅塵中的羈絆，遠離塵囂，童話一般純凈，如山泉一樣清澈。我想到了喜歡聽的一首歌曲來《童話》——

“……你哭著對我說

童話里都是騙人的

我不可能是你的王子

也許你不會懂

從你說愛我以后

我的天空星星都亮了

我愿變成童話里

你愛的那個天使

張開雙手

變成翅膀守護你

你要相信

相信我們會像童話故事里

幸福和快樂是結(jié)局

第3篇：情感天地范文

一、孩子別怪我，媽媽對不起你。

地震過后，主人公元妮失去了自己的丈夫大強。而那兩個天真可愛的姐弟卻雙雙被同一塊水泥板壓在下面。為了能讓其中一個存活，元妮選擇了弟弟，當元妮抱著女兒方登“尸體”時，放聲大哭。

看到這兒，我頃刻間淚漣漣，望著這個當媽的，我真為姐姐方登打抱不平。這個娘咋就這么狠心呢，為了自己的兒子去放棄另一個親生活骨肉，合理難當？

二、抗震救災，收養(yǎng)孤兒。——丫丫，別怕！

瞬間，大于瓢潑?；杳粤嗽S久的方登被大雨給嗆了過來，走在一具具尸體面前，他萬分懼怕。后來，他被一對抗震救災的收養(yǎng)了。取名丫丫。她在養(yǎng)父母的呵護下，考上了杭州醫(yī)科大學。與此同時，弟弟方達由于在地震中受傷嚴重，左臂被截肢，最終離開家鄉(xiāng)，出去打拼……

三、三十年如過隙，姐弟雙雙立家業(yè)。

三十年過去了，姐弟倆雙雙長大成人。方登的養(yǎng)母因為患病，早在九零年就去世了。弟弟由于靠自己的努力，在杭州開了公司。姐姐也同一老外結(jié)婚，遷居于加拿大。

看到這兒，我的心里終于放下了一口氣。雖然姐姐被他人收養(yǎng)，但一樣過上了好日子。人的命運就是這樣，它總是那么不可思議。上天永遠都是公平的。對每個人。包括我自己。所以，每個人都不要抱怨自己的種種不幸，時刻記住，關(guān)上大門，陽光一樣會從窗口滲入。

四、汶川地震，眾志成城。——媽，我不怨您！

零八年五月十二日，與唐山同樣的遭遇，汶川發(fā)生了8級強烈地震。姐弟倆深知地震的痛苦，從不同地方趕來救災，卻不成想偶然相遇。這個一直失散了三十多年的家庭終于又抱在了一起。當即，母女倆早已泣不成聲：“媽，我不怨您，對不起，媽！”這是來自生命深處的淚，是生命與生命相互愛護的淚，是我們這個世界最高尚的淚。

悲慘而感人的電影結(jié)束了，全場每個人都泣不成聲。做娘的一個個都在摸著眼淚，對孩子說：“你們永遠不能理解真正的母愛，一個做娘的心?。?rdquo;

是啊，也許現(xiàn)在我也我也不能理解吧。只能用那乏味的語言，來訴說自己對母愛淺浮的理解。而這些對于母愛的詮釋也只能是“牽掛的淚兒凝結(jié)成真心。——血，濃于水。親人終歸是親人吧！”而有時正像主人公元妮說的那樣：“沒了，才知道什么是沒了！”而對于親人之間的不愉快，寬容是最好最智慧的選擇，也是善待自己的方式。因為，當你心中懷著對自己最親的人的仇恨，你將永無快樂和幸?？裳?。

有一種愛，叫做放棄。放棄，只是因為一句：“我會學著放棄你。是因為我太愛你。”

有一種愛，叫做曲折。曲折，是因為愛總是要轉(zhuǎn)幾個彎才到來。

日歷還將一頁頁翻過，幸福也將一次次的傳遞。翻開新的一頁，你又會發(fā)現(xiàn)這一頁將會記載著母親為你精心打造的幸福……

第4篇：情感天地范文

[關(guān)鍵詞] 先天性甲低； 患兒； 效果

[中圖分類號] R714.21[文獻標識碼] A[文章編號] 1005-0515（2011）-01-113-01

1 對象和方法

1.1對象 2001年10月～2009年12月30日在本溪市篩查中心篩查的61512例新生兒中確診的19例CH。

1.2方法

1.2.1 方法和確診標準 按照國家衛(wèi)生部439號《新生兒疾病篩查技術(shù)規(guī)范》中“血片采集”技術(shù)規(guī)范的要求進行，以促甲狀腺素TSH作為初篩指標，采用芬蘭labsystems公司生產(chǎn)的儀器及配套試劑盒，實驗方法為熒光酶免疫法，凡初篩TSH＞9.5mU/L者，經(jīng)召回復查仍高者作確診實驗。

1.2.2 確診實驗 依據(jù)“規(guī)范”抽取外周靜脈血2ml，用天津德普發(fā)光分析儀，采用免疫發(fā)光方法，測定血清中的FT3、FT4、TSH濃度。

1.2.3 CH診斷標準 確診實驗凡FT4降低、TSH增高者確診為CH,臨床甲狀腺素替代療法，定期隨訪。

1.2.4 質(zhì)量控制 每板實驗都有2個孔的質(zhì)控和6個孔的標準，數(shù)據(jù)可信；從2005年開始，每年參加國家衛(wèi)生部臨床檢驗中心的TSH室間質(zhì)評，結(jié)果在控。

1.2.5 治療及指導 確診的CH患兒建立完整的臨床病志，給予L-T4（優(yōu)甲樂）治療，并定期隨訪，控制TSH在正常范圍，F(xiàn)T4在正常范圍上限。同時監(jiān)測患兒的身高、體重、智能發(fā)育狀況，指導家長采用中國兒童智力方程[1]對孩子進行訓練，提高智力發(fā)展綜合能力。

1.2.6 體格發(fā)育和智能發(fā)育評估 體格發(fā)育按照世界衛(wèi)生組織推薦的1983年參考值為標準，用離差法評價；智能測評0～6歲用DDST，大于6歲的用韋氏或Gesell智力量表。

2 結(jié)果

2.1 本溪市的新生兒疾病篩查覆蓋率為100%；2009年的篩查率為97.7%；發(fā)病率為1/3237，19例患兒中男：女為10：9；城市：鄉(xiāng)鎮(zhèn)（包括郊區(qū)）為11:8。

2.2 確診的19例CH中，除一例合并21-三體放棄治療外，其他18例患兒均在篩查中心接受系統(tǒng)治療。

2.2.1 生長發(fā)育狀況見表1：

2.2.2 智能發(fā)育情況：

0～6歲的9名患兒，采用丹佛發(fā)育篩查測驗(DDST)，結(jié)果全部正常；7歲以上的9名患兒，其中2人采用Gesell發(fā)育量表，在言語能、動作能、應人能和應物能四方面都在正常值范圍內(nèi)；另外7人，采用韋氏智力量表，其中一人綜合智商67分（合并出生窒息），其他6人的綜合智商均在90～6110之間。

3 討論

3.1 我市CH的篩查率為1/3237，比我國的平均發(fā)病率1/2033[2]低。

3.2 CH患兒的體格發(fā)育 甲狀腺激素對兒童正常的生長發(fā)育起著重要的作用。在我們中心接受治療的18例CH患兒，生長發(fā)育評價均在正常值范圍之內(nèi)。說明CH患兒，可以通過早期診斷早期干預，有效的預防CH所致生長發(fā)育障礙。

3.3 CH患兒的智能發(fā)育 嬰幼兒期是兒童腦細胞發(fā)育的關(guān)鍵期，甲狀腺素缺乏可嚴重影響神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，導致智力低下，平衡協(xié)調(diào)功能不良、細小運動異常、痙攣、震顫和構(gòu)音障礙等[3]，越早治療，效果越好。我們新篩中心對CH患兒，除了L-T4治療之外，采用智力方程，指導家長針對患兒各項具體發(fā)育水平進行分類訓練，促進多元智能全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 區(qū)慕潔主編.中國兒童智力方程[M].第二版，北京：中國婦女出版社，2004.

第5篇：情感天地范文

馬：親愛的各位家長，

合：你們好!

黃：等待你們時,焦急而興奮;眺望你們時,緊張而欣喜。

馬：走廊那頭,是你們慢不下的腳步;走廊這頭,是我們剪不斷的企盼。

黃：擺一方桌,放一木椅,懷著草木皆知的感恩心,我們大聲地說:

合：歡迎您，親愛的家長!

馬：下面有請我們敬愛的班主任紀老師發(fā)言，大家掌聲有請。

黃：父愛如山，母愛似海。你們像大海一樣寬廣、深沉，容納著我們的刁蠻和任性;你們象絲絲細雨輕柔、細膩，滋潤著我們的求真求知的心田。

馬：在寒風凜冽的日子里，是您為我們打破冰天雪地，讓陽光溫暖我們的心房;

在驕陽似火的季節(jié)中，是您為我們打扇遮蔭，給我們送來絲絲清涼。

黃：在我們漫長的人生之旅中，是您給予了我們關(guān)懷和啟迪;在我們曲折的人生之途中，

合：是您親切的鼓勵給了我們力量和信心。

馬：點點滴滴，一切一切，都是您。

黃：沒有您，就沒有了家的氣息，沒有您，就沒有了愛的延續(xù)!

馬：下面有請數(shù)學課代表發(fā)言。

馬：“一朵花,一粒沙,就是天涯。”小時候,這是你們的哲理。牙牙學語不再，搖搖走步不復,我們勢如春草,探出稚嫩的頭,倔強的頭,張揚的頭,質(zhì)疑你們親切的關(guān)愛,對抗你們真切的指引。

男：但有一種情緒卻牢牢攥在手心,收藏著時間的無限,那就是感恩。

合：“沒有天哪有地,沒有地哪有家,沒有家哪有你,沒有你哪有我。”

黃：下面有請語文課代表發(fā)言。

女：請你們放心，我們已經(jīng)下定了決心要在這片知識的沃土上，鋪就我們無悔的青春!請你們相信我們會用勤奮回報你們的勤勞與汗水，鑄造我們五彩的夢!

男：我們會用拼搏換取你們燦爛的笑顏，請給予我們力量與信心，我們將沿著這條撒滿關(guān)愛和鼓勵的道路上走向求學之路。我們將讓成功的光芒照亮每一個家庭，照亮我們每個人的心房!

女：請為我們自豪!不管未來成功與否,但至少我們現(xiàn)在是腳踏實地。花季的年齡,我們品嘗求學的艱辛;柔弱的肩膀,擔起為生活而拼爭的重任!

男：清澈的目光里，透露出我們振興家業(yè)的希望;洶涌的血管里，流淌著我們報效祖國的宏愿。

女：分數(shù)就是硬道理,文憑才是敲門磚,能力更是金飯碗。因為社會知識的膨脹,我們有責任禪坐教室,隱身書山,潛伏學海。

男：今天，削好皮兒的蘋果一定會溫馨地送到我們嘴邊;明早,熱氣騰騰的牛奶依舊會準時盛在我們面前,那是你們無怨無悔的舐犢之情，是你們潤物細無聲的關(guān)愛和希望。

女：世間剪不斷的是親情，世間沖不淡的也是親情，因為有了你們的愛，我們才變得如此完美，因為有了你們的愛，我們才有徜徉于學海的欲望，因為有了你們的愛，我們才有翱翔藍天奮飛的向往，因為有了你們的愛，我們才能走向成熟，邁入成功!

男：“感恩的心,感謝有你，伴我一生,我有勇氣做我自己”

女：天下多少驚人事，莫過人間父母情!

男：自古親情感天地，涌泉難報父母恩!

女：千言萬語，道不盡的感激!

男：紙短情長，寫不完的祝福!

合：我們唯有在心中默默感激，用實際行動來證明，我們是您最好的兒女!

黃子晗結(jié)束語：

第6篇：情感天地范文

為什么打開電腦就想到登陸QQ？就開始查看空間，看看自己的文字能引起多少人共鳴？看到來訪者的留言，心里就莫名的激動，每天就是來看看它，心里就充實了。有時候想自己是不是太不真實了，可是看到那么多人能夠與我共鳴，我不感到孤獨了。為什么我會變得這樣？從一個快樂的小女人變得如此的多愁善感。這都是網(wǎng)絡惹的禍。你也有同感嗎？網(wǎng)絡讓我歡喜讓我憂，一個成熟的人被網(wǎng)絡如此的束縛著，沉迷著，是不是有點太傻了。

網(wǎng)絡呀，我要遠離你了。和你說拜拜？當然不會。我要和你保持一種距離，一種赤誠的心靈距離。我還會保持我的直覺和感覺，聽憑它們的召喚，做一個率性、感性的女人是我的天性和喜好。我永遠是我，一個不能被現(xiàn)實打倒的精神獨立的女人。如果你看不到我，那就是說我隱身了，我在享受自我的天地。我或許在聽很有靈性的音樂，欣賞喜歡的文章，看經(jīng)典的電影，寫我突發(fā)的感悟。偶爾會玩點小游戲，和關(guān)系不錯有感覺的朋友說些彼此關(guān)心的話，簡單而直接，沒有一點矯情和做作，大家心照不宣，就像久違了的朋友一樣的親切和默契。

如果我加了你，總是一上線就找你聊天，后來又沒有聊天的欲望了，那就證明我或許把你當成某人了，借你來感覺他的存在，因為找不到那種感覺了，所以就突然沒有興趣了。請你不要生我的氣，因為人都有第一印象、先入為主的感覺，這并不代表你不優(yōu)秀，只是你對于我來說沒有以前那個人默契罷了。

如果我們有時候能無話不談，有時候又無話可談，那或許就說明我對你有一種隔閡，我們的思路偏離了。不是我孤高和寡，是我們不能激起文字的共鳴?；蛟S在現(xiàn)實之中你可能就是我的導師，你是一個很成功的人，是我敬慕的對象，但是對不起，這是網(wǎng)絡，網(wǎng)絡上只憑感覺，不管你再成功，都不可能在網(wǎng)絡上取得像你在現(xiàn)實之中取得快樂和成就一樣游刃有余。

第7篇：情感天地范文

一、挖掘?qū)W生自身資源，走進學生內(nèi)心世界

學生是教學的主體，要把握思想品德課的生活性，就要深入了解學生的生活。在課堂教學中，要真正深入學生內(nèi)心世界，知道他們的喜怒哀樂，就要求我們在教學中善于傾聽、尊重學生，鼓勵他們敢于想象、敢于表達。

在執(zhí)教“多彩的情緒走進情感天地”時，讓學生說說“你在哪些情況下會產(chǎn)生積極情緒，在哪些情況下會產(chǎn)生消極情緒”，問題的提出引起了學生情感上的共鳴，學生結(jié)合自己的生活體驗，談起自己在不同境遇中的情緒體驗，這時老師就可以充分利用學生自身資源，把課本知識和學生體驗相結(jié)合，達到了一石激起千層浪的效果，大大提高思品課的實效性。

二、精選現(xiàn)實生活素材，引導學生評判生活

在當代價值觀多元化的影響下，中學生的價值觀也發(fā)生了很大的變化。為了增強學生對社會主義核心價值的認同，讓黨的十精神進教材、進課堂、進學生頭腦，教師應該結(jié)合教學內(nèi)容，選取貼近學生生活的情景，引導學生大膽討論，積極弘揚真、善、美，堅決抵制假、丑、惡。

如在執(zhí)教“做個有教養(yǎng)的現(xiàn)代人”這一課時，設計這樣一個情景：一位穿著得體，外表美麗的女子，右手持刀，左手拿叉，將食物切成小塊，很文明地用西餐，老師結(jié)合情景提問：“這位女子很注重禮儀，你覺得她有教養(yǎng)嗎？”同學們認為她懂禮節(jié)，講禮儀，這是有教養(yǎng)的表現(xiàn)。老師接著升華主題：“這對我們有什么啟示？”同學們在交流中明確了要做一個有教養(yǎng)的人不僅要注意外在美，更要做到內(nèi)外兼修。

三、捕捉社會焦點問題，引導學生感悟生活

品德課教學中讓學生親自嘗試和實踐，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗去感受現(xiàn)實世界不失為一種有效的教學方法。因此，教師可以將貼近社會生活的熱點問題引入課堂，創(chuàng)設情境，讓學生融入到已發(fā)生的新聞故事中去，從而促使學生主動投入到學習活動中去，以積極的態(tài)度去感悟生活。

如在執(zhí)教“同一個人在不同境遇中會有不同的感受”這一內(nèi)容時，可以引入社會焦點新聞：患者楊某，男，66歲，上海人。經(jīng)檢測被確診為人感染H7N9禽流感，當日轉(zhuǎn)往上海市公共衛(wèi)生臨床中心診治。經(jīng)過積極治療，康復出院。然后提出問題：1.如果你是患者楊某被確診為人感染H7N9禽流感時，會產(chǎn)生什么樣的情緒？經(jīng)過積極治療，康復出院，又會產(chǎn)生什么樣的情緒？2.從上述問題中，你感悟出什么道理？學生經(jīng)過上述問題的思考與回答，悟出同一個人面對不同的情境會產(chǎn)生不同的情緒。

四、引導學生日常踐行，內(nèi)化情感提升品質(zhì)

宋代儒學大師朱熹說：“論先后，知為先；論輕重，行為重。”知的目的在于行，能否使學生把道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為，并使之持久化、習慣化，是思品教學成敗的關(guān)鍵所在。通過不斷實踐親自體驗已獲得的道德觀點，將道德觀念內(nèi)化為健全的人格和良好的行為習慣是十分重要的。

如教學七年級“規(guī)則”時，課前，老師要求學生在上學的路上收集常見的交通安全標志，體驗自己應如何過馬路才安全。課堂上，讓學生當“小交警”，識別紅綠燈的作用，行人應靠右行走、要走人行道等交通規(guī)則。這樣，讓學生在體驗中獲取知識，落實行為，而這一切不是由老師“告訴”學生的，而是學生通過主體參與體驗自覺獲取的。

第8篇：情感天地范文

一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩翰無比。哲人之言無疑是對寬容最生動的詮釋。在我前幾個學期所帶的畢業(yè)班中，有一名叫姜晗（化名）的男同學，論聰明可以說全班第一，論個性也是全班第一。他母親在他3歲時就去世了，父親離家外出并且有了新家，生活起居靠爺爺奶奶照顧至今。父愛母愛的缺乏加上爺爺奶奶的溺愛，養(yǎng)成了他任性、孤僻、偏執(zhí)的性格。在行為上表現(xiàn)為以自我為中心，我行我素，與同學之間只要有小小的矛盾，就可能出現(xiàn)極端行為，他撕書、摔碗、揚言跳樓的事是經(jīng)常的，是學校有名的“難剃頭”的角兒。老師們都認為他有心理障礙，在我的建議下，他的家長也帶他看過心理醫(yī)生。

記得陽春三月雨后初晴的一天，天氣很熱，道路很泥濘。早讀查班時他在教室里，而第一節(jié)課時他的座位上卻空空如也。詢問同學們后得知，他因為與同學發(fā)生了小小的口角，一氣之下撕了書本、摔了飯碗、推倒課桌，哭鬧著要跳樓，同學們生拉硬拽，還是讓他跑出了校門。我深知他的性格，擔心出現(xiàn)什么意外，急急忙忙趕到他家里找，沒有；返回到街上找，也沒有；上他親戚家找，還是沒有。家里人幫著找，找不到；全校老師幫著找，找不到。我從上午找到午飯后，汗水濕透了我的衣服，泥水沒過了我的褲腿，怒火充斥了我的胸膛。我先是發(fā)怒，繼而擔憂，進而傷心：他和同學鬧矛盾，為什么又打又鬧又跑呢？老師又沒有批評他，這不是和我過不去嗎？逮著了不嚴肅處理，以后怎么得了？這么多人找了半天，只差上天入地了，該不會有什么意外吧？我教了20多年書，如果出現(xiàn)這種情況而受到處罰甚至丟掉飯碗，這不是冤大頭嗎？一時間，百感交集，心里有如打翻了五味瓶，辛酸苦辣涌上心頭，噙著淚，咬著牙，恨不得生吞活剝了他。待后來在他母親墳頭找到他時，我滿腔怒火頓時化為烏有。我拉著他的手，摸著他的頭，和風細雨地開導他，勸慰他，把他勸進教室，為他打來飯菜，幫他整理好學習用具，整個過程沒有流露半點怒氣，甚至可以說態(tài)度前所未有的好。因為我清楚：孩子有他的思維方式，有他的情感天地，作為一名教師，對于這樣的學生，對于這樣的事情，批評和處罰只能增加他的逆反心理，唯有寬容和教育才是最好的方法。我讓他也自己冷靜一下，兩天后我才找他，沒等我說什么，他就主動承認了自己的錯誤，并保證以后不再犯，事實也是如此。

假如我當時對他發(fā)了火，假如我當時處罰了他，事情可能會是另外一個結(jié)局――我可能因為控制不住自己的感情而體罰他，他也可能因為控制不住自己的感情而出現(xiàn)極端行為――當然，這都不是我希望的結(jié)果。

是的，有時侯學生犯了錯誤，大多數(shù)都會后悔，希望得到寬容、諒解。有些學生只要我們老師拉一把，就能成為好學生。如果稍有不慎，推一推，或不注意方法，就能毀了一個人，甚至釀成更為悲慘的結(jié)果。

教師要尊重學生的獨立人格，因為尊重學生的人格是教育的前提。尊重學生的獨立人格就是尊重學生的人格價值和獨特品質(zhì)，這不僅包括他的優(yōu)點和長處，也包括他的缺點和短處。教師不可能喜歡學生的一切，有些教師因為恨鐵不成鋼，缺乏寬容的氣度，沒有認識到學生的人格價值和品質(zhì)，就難以和學生溝通，從而無法取得較好的教育效果。蘇霍姆林斯基說過：“贊揚差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明”。事實上，只要對學生多一些寬容和賞識，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應對策略，就能使他們的潛力得到開發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來，迸發(fā)出來的力量是驚人的。

第9篇：情感天地范文

關(guān)鍵詞 初中英語教學 情感教育 滲透

教育學家布盧姆曾經(jīng)說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速?！笨梢钥隙ǖ恼f，情感對教學活動的影響很大，它是影響學生學習活動的重要因素。而初中英語課本中教學內(nèi)容，即是一塊塊的情感天地，充分利用其中的情感因素，通過情感式的教學，利用巧妙的教學手段，能激發(fā)學生的深層情感。作為英語教師，應充分認識到情感教育因素對學生學習和健康成長的巨大作用。那么，如何在初中英語教學中進行情感教育滲透呢？

一、以平等的師生關(guān)系為基石，融洽師生間的感情

教學是“教”與“學”的雙邊關(guān)系，其主要參與者是教師和學生，師生之間必須建立一種和諧的情感型師生關(guān)系。良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教師應創(chuàng)造機會和學生交流、溝通，關(guān)心愛護學生，耐心幫助學生?！皼]有愛就沒有教育”的觀點非常正確，即情感教育必須以愛為核心，教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。在平時的教學中，要平等對待每一個學生，但對“學困生”要傾注更多的愛心，如在課堂上挑一些簡單的英語問題讓他們回答，回答對了要及時予以表揚和鼓勵，以樹立他們的信心。

教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調(diào)動學生的積極性和主動性。比如在學生剛上初一時，先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當?shù)厥褂眠@些用語，甚至當學生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學生就對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學中樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，使得學生對老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。

二、以恰當?shù)脑u價方式為指引，建立師生間情感溝通的渠道

教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，直接影響著教學目標的實現(xiàn)。所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。大量事實表明：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫?qū)W好這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道。深入了解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，與學生建立良好的師生關(guān)系。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。教師應該明白：每個學生都有學好的愿望；批評和表揚的目的都同樣是出于愛護。因而采取批評的方式應是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術(shù)。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯就改，真正體會到教師的批評是誠摯的，是對他們由衷的愛護和幫助。唯有這樣師生關(guān)系才能和諧，感情才能融洽，學生才會進得來，留得住，才能其樂融融地搞好學習。

三、以寓教于樂為沃土，創(chuàng)設快樂的情感學習氛圍

寓教于樂就是讓學生懷著快樂的情緒學習，這是情感教育中的一條核心原則。教師有責任為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，營造愉悅的學習氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，寓教于樂，努力產(chǎn)生浸潤性的效果。我們要根據(jù)初中學生的特點，充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設情境，并盡量多地使用。教師要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學生。讓學生在英語的環(huán)境中愉快自然地操練，在浸潤中增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。比如學生們喜愛做游戲，教師就應把游戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓練聽力以及表達能力，輕松愉快的同時學到了新知識?，F(xiàn)行的初中英語教材，課文在設計上就有很多游戲，例如在上What does he look like ？這一單元時，可以叫一個學生畫一副一個人的外表圖，然后描述給同伴聽，另一個同學根據(jù)其描述再畫出所描述的人的外表，然后兩個同學進行比較，看兩副畫象不象。在上現(xiàn)在進行時態(tài)時，可以讓一個同學到講臺上表演一個動作，然后讓其他同學猜：What am I doing？下面同學很積極的猜測：Are you …？然后換其他同學上來表演，激發(fā)同學們的積極表現(xiàn)。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且學生可以很好地掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的含義和結(jié)構(gòu)。初中生喜歡唱歌，便可以在上課前讓他們唱歌，一曲終了，下課時渙散的心又回到課堂上來了。如果在介紹了一定的課文新知識后，能進行一些游戲性的操作或唱唱英文歌，這樣就能調(diào)節(jié)情緒，增強集體合作感，凝聚注意力，融洽師生關(guān)系。此外我們還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作多媒體課件，使學生能比較直觀形象地知道一些單詞的意義，如在介紹Animals時，就可以利用媒體呈現(xiàn)各種動物，使學生學得生動活潑，輕松愉快。

總之，初中英語教學中情感滲透的途徑和方法是多種多樣的，但最為關(guān)鍵的是，情感教育的“源頭”必須有“活水”長流！也就是說，英語教師必須具備深厚的基本功，敏銳的洞察力和深刻的思考力，強烈的責任感和高尚的道德情操。激發(fā)學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標并為之奮斗。只有如此，初中英語課堂才能成為滲透真摯情感的沃土。

參考文獻：