小學生語文手抄報精選(九篇)

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第1篇：小學生語文手抄報范文

【關鍵詞】高中語文；作業(yè)；創(chuàng)新

在我求學生涯中，我印象最深刻的就是晚上寫語文作業(yè)寫到很晚很晚，因此，我從小最害怕、最討厭的就是語文老師動不動就讓學生抄寫生字幾十遍，或者抄寫課文幾十遍，那時候我就暗暗下決心，我長大后一定要當一個語文老師，我肯定不會讓我的學生受我的那份苦。

天隨人愿，長大后，我終于如愿以償?shù)漠斏狭艘晃桓咧姓Z文老師。剛開始，我堅守著自己當初的信念，對學生的作業(yè)沒有要求寫多少多少遍，只是要求學生能夠背寫過即可。但是，第二天當我檢查他們前一天生字、詞聽寫情況時，太讓我生氣、驚訝了。聽寫結果太讓我失望了，全班竟然沒有十個人完全正確的背寫過的，并且只要你問原因，每個學生肯定會有一大堆看似合理的原因等著你。當時對于剛參加工作的我來說，真的很苦惱。一方面，我認為他們大了，有自己的自尊心了，我不愿意整天跟訓斥小學生一樣對待他們，我想和他們建立一種良好的師生關系：即課上是師生，課下是朋友。但另一方面，我如果不要求學生寫多少遍，有的學生，尤其是那些學習成績較差的學生，就會趁機鉆空子，偷懶。雖然在我檢查的時候，會根據(jù)他的情況訓斥他們活著教育他們，但他們似乎無動于衷，感覺讓我無計可施了。

作業(yè)是對學生一天中所學知識的一個鞏固，而我?guī)У陌鄬W生的作業(yè)完成情況非常不好。眼看著日子一天天的過去了，我當時的心情就像熱鍋上的螞蟻一樣，焦灼不安。向別的有經驗的老師請教，他們共同的一個辦法就是對他們嚴加管教，如果作業(yè)完成不好，就不停的罰抄寫，直到背寫過為止。

對于此種方法，我認為，雖然這種方法可能會暫時使情況有所好轉，但是畢竟不能從根本上解決問題，還有一個非常重要的原因就是：當我是學生的時候，我就已經飽受此法的毒害了，更何況如今的高中生不僅學習任務較我上學時大了許多，而且現(xiàn)在的他們還特別有個性，特別強調自我，所以鑒于以上原因，我并不看好此種方法。

在一次我的同學聚會上，跟我一個在教小學的同學探討教學方面和學生管理方面的事。她說，她們小學大部分的學生做的手抄報比寫的作業(yè)美觀多了，干凈多了。很多學習不太好，作業(yè)完成不好的同學做的手抄報反而很好。因此，有時候她就給學生留手抄報的作業(yè)，即讓學生按照手抄報的方式完成作業(yè)，這樣就激發(fā)了那些不愿意寫作業(yè)的學生的興趣。為了讓自己的手抄報更加美觀，那些平時不注意書寫的同學也自然的開始注意起書寫來，作業(yè)也不再亂涂亂畫，而是開始認真的完成作業(yè)。我那個教小學的同學，就趕緊抓住這一個好的勢頭，趁機把那些做的好的手抄報，以及進步很大的同學的手抄報在班里辦了一個展覽，讓所有的同學都來輪番欣賞。這樣不僅鼓勵了那些做手抄報做的好的同學，認真完成作業(yè)的同學，而且還激發(fā)了那些沒有認真完成作業(yè)，手抄報做的不好的同學，使同學們都有了一種要強、認真完成作業(yè)的良好心態(tài)。聽了我那個教小學的同學講的那段話之后，我感觸很深?；叵胱约寒斈晟蠈W的時候，也是像現(xiàn)在的學生一樣，整天抱怨作業(yè)多，不愿意寫作業(yè)，對于作業(yè)大都敷衍了事，而對于自己感興趣的事卻做起來一絲不茍。而我這個教小學的同學就是抓住了學生的這一個特點，將每天都要做的寫作業(yè)這件事與學生的興趣聯(lián)系起來，以手抄報的形式來引起學生的興趣，讓學生不再那些消極被動的去寫作業(yè)，而是調動起學生寫作業(yè)的樂趣，讓他們不再只專注于那些了無生趣的文字上，而是讓他們變成了一個小設計師，想著怎樣設計出形式新穎的手抄報，想著怎樣把字寫得漂漂亮亮，爭取避免勾畫。這樣看似一個很小的、不起眼的手抄報，卻訓練了學生許多方面，例如，把字寫漂亮的意識，認真完成作業(yè)的意識，如何設計等等各方面的能力。

想到這里，我不僅開始反思：連小學生都需要形式新穎的作業(yè)來吸引他們，調動起他們認真完成作業(yè)的積極性，而對于我們已經上了大約十年的高中生來說，他們每天不僅有大量的學習任務，而且?guī)缀趺刻於家床烤桶?、按老套的形式去完成作業(yè)也已經十年左右，因此形式新穎、具有創(chuàng)新意識的作業(yè)對他們來說那就更需要了。

第2篇：小學生語文手抄報范文

小學語文閱讀教學拓展延伸一、小學語文閱讀教學拓展延伸的必要性

1.閱讀教學拓展，是培養(yǎng)小學生閱讀能力的重要方法。閱讀，是孩子絕不能耽擱的一件事，也是小學生獲取知識的重要途徑。通過提高小學生的閱讀能力，來提高小學生吸取知識、體味情感、欣賞語言的能力是非常重要的。然而，小學生的閱讀還處于啟蒙階段，首先要學會識字，然后才能學造詞以及句子段落和篇章。加之小學生由于年齡的原因，心理還不夠成熟，他們更注重于感知而非抽象，他們的閱讀具有易變性。所以，在閱讀教學中要耐心地引導他們，采用符合小孩子閱讀習慣的教學方法是非常重要的。

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，小學生閱讀教學是小學語文教學的重中之重，只有抓好這一教學環(huán)節(jié)才能不斷培養(yǎng)和提高小學生的閱讀能力。小學是正確理解和運用祖國語言文字的重要階段，要讓學生學會閱讀，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，并注重情感體驗使學生形成良好的語感。教師要鼓勵學生多讀有益的課外書籍，借助工具書加深理解，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力。

2.小學語文閱讀教學拓展的必要性。所謂的閱讀教學拓展，就是結合文本適度地拓展相關內容，如主題相同的短文、片段，或鏈接與文本關系密切的課外知識，將文本置于更廣闊、更開放的知識體系之中，這樣能使學生對文本的理解更加深刻。通過這一開放的過程，使學生直接接觸更多的閱讀材料開展閱讀實踐，從而對語文素養(yǎng)的形成起到了一定的積極作用。在語文學習中，學生說話能力和寫作能力的提高，一般都以閱讀為基礎，聽話能力的提高也要靠閱讀來促進。作為語文能力基石的閱讀，如果僅僅靠有限的課文，那只能是杯水車薪。

語文教學拓展表現(xiàn)在課堂教學上，就是老師由課內向課外、突破了時間和空間限制的適當?shù)闹R延伸，是學生在老師調動下進行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的教學遷移環(huán)節(jié)。在閱讀教學中，教師引導學生主動積極的思維是學生加深對文本理解、體驗的關鍵環(huán)節(jié)。小學語文教學活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，其實就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。采取有效的教學拓展，是提高孩子創(chuàng)新思維能力的有效途徑。所以，在我們的教學實踐之中進行有效的教學拓展延伸，不但能讓學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，而且還能提高我們的閱讀教學效果。

二、小學語文閱讀教學拓展延伸的策略

1.拓展預習是提高閱讀教學有效性的前提。教學要立足于促進學生的發(fā)展，充分利用現(xiàn)實生活中語文教育資源，通過優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)通學科間融合的語文教育體系。課前拓展預習能夠讓學生廣泛涉獵與課文相關的信息資料，這樣可以幫助學生建構起屬于自己的閱讀理解構架。

2.拓展感悟是提高閱讀教學有效性的關鍵。語文教學應注重課程資源的開發(fā)和整合，注重將課外的學習資源納入課堂，讓學生超越課堂與教材的局限，搜集和利用一切可以利用的資料從而拓寬語文學習的視野。當然，拓展延伸應該圍繞課文和教學目標、教學重點與難點來進行。

（1）抓住語言，感悟文本。教師在語文教學中要充分把握教材資源，根據(jù)其特點組織閱讀教學。教師可以引導學生聯(lián)系上下文去理解體會，同時安排練習，使拓展訓練的創(chuàng)設不僅鍛煉了學生積累詞語的能力，也使學生感受到閱讀的樂趣。

（2）突破難點，豐富文本。每一節(jié)課的教學難點往往是教材蘊涵深刻含義的地方，在難點處進行拓展，能幫助學生深刻地理解、感悟教材所蘊涵的深刻含義。如教學時教師可以借助課件來突破教學難點，從而幫助學生加深理解，也讓文本更加豐富了。

三、延伸踐行是提高閱讀教學有效性的法寶

拓寬學習語文的渠道，全面提高學生的語文素養(yǎng)是語文教學的重點。因此，教師應正確樹立語文教學觀，靈活拓展教材文本，實現(xiàn)學生自主搜集整合信息與課堂教學延伸、綜合性學習深度拓展的有機結合，有效地拓展延伸閱讀把學生從小課堂引向大課堂，讓學生帶著興趣去閱讀學習會達到事半功倍的教學效果。

1.應給學生的課外閱讀指明廣闊的空間

“大語文”理念下的課堂教學，在學完了文本之后并不意味著知識學習的結束，而是學生學習新知識的又一個開端。在文本學完后，可開展主題延伸閱讀，讓學生進一步了解與文本相關的課外知識，從而開拓學生的視野，提高學生的自學能力。

2.采取多種形式培養(yǎng)學生綜合實踐能力

（1）編寫主題手抄報。通過編寫主題手抄報的形式，來培養(yǎng)學生綜合實踐能力已不罕見。手抄報形式多樣，學生通過辦報，可有效提高語文實踐能力。但在學生動手編抄報前，教師應鼓勵學生根據(jù)需要通過多種途徑去提取及查找相關信息。如學習文本后，教師可以讓學生自己動手編寫與學習文本相關的手抄報，通過動手來培養(yǎng)他們多方面的能力。

（2）充分利用網絡資源。網絡的超時空性，使得課堂之間、課堂與生活之間的割據(jù)狀況發(fā)生變化，在某種程度上打破了課堂和學校的圍墻，使得課內與課外、校內與校外、學校與家庭、學校與社會最大限度地實現(xiàn)無縫連接，也使得學習環(huán)境出現(xiàn)了前所未有的拓展與重構。學生開展拓展閱讀中廣泛搜集資料，網上網下的信息資源都成為學生閱讀的對象。而同學之間的積極互動對話，又產生新生信息資源，形成信息資源的共同體。

任何學習活動，都是在一定的空間完成的，而各種學習空間都有其特定的結構。融合虛擬與現(xiàn)實學習情境的活動空間，也是實現(xiàn)拓展閱讀教學的有效平臺。學生通過學習平臺，利用網絡來傳遞聲音、文本和圖象等各種符號以此來表達情感和傳遞信息，從而形成一個人際交流環(huán)境。這個交流環(huán)境不僅能極度張揚個性，而且重視競爭和合作，不僅能獲取信息，而且還能達到學生、教師和信息的極致互動。

第3篇：小學生語文手抄報范文

關鍵詞：小學語文教學；語文語感；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0037

語文素養(yǎng)是指以語文能力為重點，將語文知識、學習方法、學習習慣、道德品質等多種能力素質有機融合，是小學生學習好各個課程的基礎，是小學生全面發(fā)展的基本條件。小學生語文語感的強弱對學生的語言表達能力、鑒賞能力和閱讀寫作能力有著極大的影響。由此可見，培養(yǎng)學生語文語感和語文素養(yǎng)十分重要，小學語文教師應該加以重視。

一、培養(yǎng)學生語文語感的方法

1. 從生活感悟中培養(yǎng)語文語感

知識來源于生活，學生的日常生活豐富多彩，以生活中的事物和事情作為教學材料，讓學生將語文學習與生活實際聯(lián)系起來，對知識產生親切感的同時，加深對知識學習的印象。生活體驗是學生成長和進步的營養(yǎng)，激活學生的生活體驗，讓學生從生活體驗中鍛煉語感，可以提高教學效率。由于小學教材文章，都是作者的心境描述，大多都是作者從生活中得來，想要了解作者所表達的情感，也需要學生具備一定的生活經驗。因此，小學語文教師應該讓學生學會體驗生活，例如：在生活中每天都發(fā)生很多有趣的、快樂的、悲傷的、憤怒的事情，但是每件事情都有其起因、經過以及結果，教師可以讓學生選取其中印象深刻的事情，以小組的形式講述給組員聽。小組可以是自由組合，也可以是按照座位分配。利用日常生活實際進行簡述，一方面可以提高學生的語言組織能力，另外，在組員之間的交流過程中，學生的語言表達能力也能夠得到提升。

2. 從日常積累中培養(yǎng)語文語感

知識儲備作為語感來源之一，小學語文教師在日常教學中，就要注意讓學生積累知識。除了日常學習以外，小學語文教師要讓學生學會閱覽，以閱覽的形式鍛煉手腦之間的合作。小學語文教師在進行閱覽培訓的過程中，首先要注意要求學生提高閱讀速度，以便提升學生的思維能力。但在要求速度的同時，要求學生體會文化，即閱讀不是純粹的瀏覽，而是要深入理解字里行間的意思和文章段落結構。當學生閱覽能力達到一定程度后，就可以根句子了解整個段落甚至整個文章的內容。另外，閱覽能力較高的學生可以進行跳躍式閱讀，跳躍式閱讀能力就是語感的體現(xiàn)，這種能力并非一朝一夕便可得來，更多的是大量的知識積累，只有這樣才能將知識轉化為語言能力，并形成語言直覺。

二、培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的方法

語文素養(yǎng)由多方面因素構成，其中語文能力是核心，語言理解和語言運用是對語文素養(yǎng)的充分體現(xiàn)，而能力的形成主要通過實踐完成。因此，小學語文教師應該注重對引導學生加強對語文知識運用于實踐，在實踐中，潛移默化地提高學生的語文素養(yǎng)，教師可以從以下幾個方面入手：

1. 利用課外讀物，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

提升學生的閱讀能力是提高學生語文素養(yǎng)的途徑之一，閱讀是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，除了引導學生對教材內容進行閱讀訓練外，教師應該讓學生從小就養(yǎng)成看書看報的習慣，以便為學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并為以后的語文教學做好基礎鋪墊。另外，以手抄報的形式，也可以讓學生的語文素養(yǎng)得到相應的提高。即以某個主題，讓學生進行手抄報設計，報紙中內容較為開放，學生可以選擇自己感興趣的內容進行填充，這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成主動學習的良好習慣。并且學生在進行手抄報設計的過程中，其藝術潛能容易得到開發(fā)，有利于促進學生的全面發(fā)展。

2. 從電視電影中，提高學生的語文素養(yǎng)

小學生好奇心、玩心都比較重，小學語文教師應該根據(jù)小學生的發(fā)展特點，引導學生在課外進行語文素養(yǎng)的提升。例如：當前很多家長不允許學生看電視和電影，認為這是一種喪志的體現(xiàn)。其實，電視與電影作為當代技術，合理地運用可以讓學生的語文素養(yǎng)得到提升。因此，教師與家長都應該注意選擇合理的電視內容，引導學生正確對待電視電影內容。并且，教師可以選擇有教學意義的電影，讓學生能夠從電影中學習人生哲理，樹立正確的人生觀和價值觀。而利用電視與電影中的教育意義，可以讓學生對社會、家庭，對愛情、友情有更深入的認識，從而讓學生有更為全面的認識。另外，教師還可以讓學生進行觀后感書寫，利用觀后感抒寫來鍛煉學生的寫作能力，使學生的綜合能力得以提升。

總而言之，小學語文教學應該立足于新課程標準提出的新要求，不僅對學生進行閱讀能力、寫作能力和語言運用能力的培養(yǎng)，也要注重訓練學生的語感，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，這也是語文教學的主要目的。小學語文教師在開展教學活動時應該以激發(fā)學習學生學習興趣為主，培養(yǎng)學生主動學習的良好學習習慣，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王敬超.培養(yǎng)小學生語文語感初探[J].軟件（教育現(xiàn)代化）電子版，2014（2）.

第4篇：小學生語文手抄報范文

1.農村小學語文作文教學現(xiàn)存問題

1.1寫作模式生硬。語文是一門語言，在不同環(huán)境下同一句話可能會有不同的意思，如果小學生只是按照模式化的形式進行寫作，可能會降低他們的創(chuàng)新能力，不利于拓展他們的寫作思維。如果不能及時解決，可能會影響到學生以后的學習生活。

1.2作文內缺少真情實感。小學生正是快速發(fā)展身心健康的階段，不成熟的心智發(fā)育，都將促使小學生在寫作過程中模仿他人的文章，作文寫得也不具有深度，不含有自身的真情實感。同時，農村小學生寫作文不僅僅不具有真情實感，還容易產生字詞堆積、很強的隨意性等現(xiàn)象。比如在描述一個人的形象時，大部分學生只是會進行外貌上的描寫，沒有從語言、動作、神態(tài)等方面入手，使得文章比較枯燥，人物形象不夠豐滿。第二，情感表達不到位。許多學生為了刻意表達某種情感來虛構一些情節(jié)，而這些情節(jié)又不符合常理，使得作文質量大打折扣。

1.3作文內容脫離實際。當前許多小學生的作文內容與生活聯(lián)系不緊密，甚至一些內容屬于“編造”，根本不符合生活常識，這樣會導致寫作質量的下降，對小學生未來的寫作帶來不利影響。

1.4學生寫作素材積累不足。農村小學生無法閱讀更多的課外書籍，只能從教師的口中了解課外的知識，所以農村小學生很難拓展自己的知識面?，F(xiàn)實中，許多語文教師的引導示范工作不到位。比如在講解“寓情于景”這種寫作方法時，教師大多采用“填鴨式”的方式來為學生講解它的含義，很少做出例文示范，從而增加了小學生的學習難度。

2.農村小學語文作文教學改進措施

2.1積累素材。鼓勵學生利用課余時間多去圖書室閱讀課外書籍，必要時可以將自己所收藏的私人書籍也借給學生閱讀，拓寬學生的視野；其次，在早自習時間安排晨讀，從語文課本中發(fā)現(xiàn)語言文字的美，細細品味經典作品的內涵，激發(fā)學生寫作的興趣；最后，在進行課外閱讀時，寫好讀書筆記。鼓勵學生參與課外閱讀，教師應該要尊重學生的愛好，讓他們自己挑選自己喜歡的文章進行閱讀，使其感受文章中生動、優(yōu)美的語言，如果學生能夠養(yǎng)成閱讀的好習慣，并長期堅持下來，其寫作水平必然會大大提高。

2.2豐富情感表達。作文素材來源于生活，其作文也反映著生活，作文的真理性需要到生活中才能得以檢驗，并且其內容情感也通過體驗生活來豐富。所以，教師要積極引導和帶領學生融入生活，讓他們在生活中去體驗和感悟，以實現(xiàn)作文情感思想的豐富。培養(yǎng)學生寫日記的習慣，學生就會將每天的所見所聞以及想法表達出來，不僅提高了學生情感表達的能力，還能讓語文教師更加地了解學生，促進老師與學生之間的交流與溝通。而農村學生由于種種原因對寫作文有一定的恐懼心理，所以強制性地要求學生寫日記，可能不會起到太大效果，應該通過引導的方式，讓學生自主養(yǎng)成寫日記的好習慣。

2.3創(chuàng)新教學方法。小學語文教師在進行作文教學方法創(chuàng)新時，要利用好多媒體技術，不斷提升作文課堂的生動性，拓展學生的文學視野，從而激發(fā)小學生參與寫作的興趣。在多媒體上，教師要充分為學生展示寫作的魅力，引導他們去閱讀名家作品，體會優(yōu)秀作品帶來的震感與感動，使其對寫作有著正確的認識，從而達到語文寫作課堂的教學目標。

第5篇：小學生語文手抄報范文

一、聯(lián)系生活，豐富寫作素材

魯迅先生說：“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外別無心得和方法?！蔽覀兊膶W生需要開拓視野，增長知識，單靠課本學習是遠遠不夠的，還必須開發(fā)利用其它信息資源。葉圣陶先生也有句話：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！蔽覀儜斨笇W生多積累生活素材，有了豐富的素材和詞匯，學生的筆下定會生出許多鮮花。

組織學生有目的的進行課外閱讀，從書中積累豐富的作文材料和語言材料。在課外閱讀的廣闊內容中，有千萬個點是與課堂上所學的教材相通的。通過課外閱讀，學生獲得了綜合性的知識，即不僅有社會常識，更有大量的自然常識（包括天文、地理、生物等方面）。學生課外閱讀越多，就越有利于將課內知識鞏固、加深和系統(tǒng)化，從而積累大量的作文材料，而且有利于陶冶性情，豐富精神生活，培養(yǎng)熱愛生活的高尚情操。課外閱讀越多，學生作文材料更豐富，思維更活躍，表達起來有選擇的余地，做到得心應手，運用自如。

開展豐富多樣的語文實踐活動，為豐富寫作素材注入新的活力。例如，我們開展的漂流書活動、古詩誦讀、手抄報展評、給災區(qū)小朋友的一封信、“保護環(huán)境，愛護母親河”的倡議活動，等等。在這些喜聞樂見的語文活動中，學生的體驗多了，內心對生活的感悟加深了，也在活動中積累了大量的習作素材。就拿辦手抄報來說，每人辦一期手抄報，學生都要根據(jù)確定的中心廣泛搜集資料，進行大量閱讀、摘抄、分析、篩選，然后還要編輯、設計、抄寫。一張手抄報，促使學生積極自覺地涉獵知識，不斷的充實自己，也為學生展現(xiàn)自己的才能提供了舞臺。

鼓勵學生寫日記和隨筆，注重在隨機性活動中積累作文素料。比如：家長會前學生會寫些給爸爸媽媽的心里話；老師外出不在校時，會讓學生寫一寫老師不在時班級里發(fā)生的新鮮事，既鍛煉了文筆，又起到了溝通交流的效果。每逢節(jié)假日、紀念日我總會讓學生適時的表達自己的感情：三八婦女節(jié)時替媽媽做一件力所能及的事，然后將過程寫下來；六一兒童節(jié)時讓學生寫一寫過節(jié)的體會；中秋節(jié)寫一些全家團圓賞月的喜慶氣氛等等。

二、旁敲側擊，引領寫作方法

蘇聯(lián)教育學家克魯普斯卡婭曾經說過：“模仿對于兒童正如獨立創(chuàng)造那樣同等重要。”學生在作文過程中的模仿，應該是一種積極的寫作方法，是為著表達自己的意思而運用從范文中學到的語言和寫作方法。如果教師讓學生機械模仿，就會阻礙學生表達能力的發(fā)展，壓抑學生的創(chuàng)造精神。因此在主題生活作文教學中，采用旁敲側擊法，教師可巧妙引領學生掌握寫作方法。跳繩比賽真有趣！隨著一聲哨響，同學們快速地甩動手中的繩子，飛快地跳起來。你看李穎，挺直了腰板，手不停地甩繩子，腳不停地跳，活像個腳下裝了彈簧的機器人。旁邊的同學都在扯著嗓子大喊：“加油！加油！”再看看那邊的小東……

讀完此段后，教師引導學生思考：這段話圍繞哪句話寫的？寫了哪些人的表現(xiàn)？抓住這些人的哪些方面來寫？然后在教師的引領下總結寫作方法。最后才進入主題，組織學生體驗夾玻璃球，再把剛才活動的精彩瞬間記錄下來。你可以圍繞一個中心句，抓住重點人物和觀眾的表現(xiàn)來寫，也可以選擇你喜歡的方式寫。這樣的教學模式，學生感興趣，寫起來言之有物，得心應手。

三、鼓勵為主，拓寬評價途徑

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反應往往是多元的”?！懊鎸W生多元化的理解，作為教師，正確的做法是尊重學生在習作過程中的獨特體驗，重視對學生多角度、有創(chuàng)意的評價。我們應該把這種多元的空間留給每個孩子，讓每個孩子在他們的生活空間抒發(fā)自己的情感。

人性評改，鼓勵為主。評改作文時，對學生在立意、構思、表現(xiàn)手法上有創(chuàng)新的地方，教師要及時的肯定和鼓勵。

引導自改，超越自我。作文修改，教師應重“批”，讓學生重“改”。教師寫評語，一忌指責，二忌籠統(tǒng)。應多用肯定型評語，商量型評語，交流型評語等啟發(fā)學生自己認識作文的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)作文的不足，然后自己動手修改。自改是發(fā)展創(chuàng)造性思維，形成獨立作文能力的一種好方法。

第6篇：小學生語文手抄報范文

【關鍵詞】課外閱讀 現(xiàn)狀 對策

影響農村小學生課外閱讀的因素有哪些？如何加強和促進農村小學生進行課外閱讀？帶著這些問題，我對本校六年級學生的課外閱讀的狀況，進行了分析。

一、學生閱讀的現(xiàn)狀

1.家庭經濟方面的原因。我校六年級的學生均已具備了獨立閱讀的能力。從心理學角度來看學生已經開始個性的發(fā)育，處于性格、興趣、愛好等各類信息的渴求與日俱增。這是一個健康、良好的傾向。事實上農村學生占85%的是留守兒童，抓好學生課外閱讀，值得我們語文教師思考。我今年寒假有幸參加了遵義師范學院初教系、道真自治縣教育和科學技術局組織的小學語文教師培訓。我針對如何《抓好學生的課外閱讀》這一課題進行了調研。對本校六年級學生課外閱讀情況進行了調查統(tǒng)計。統(tǒng)計中“有很多想看的書沒有機會閱讀”“希望有足夠的時間”“希望有更多可供選擇的讀物”“希望家長的支持”“有家長的輔導(監(jiān)督)”等等。還有部分學生課外閱讀目的是為了“提高學習成績”“豐富知識”。而這些學生強烈的課外閱讀愿望理應得到學校、家庭、社會的支持。

2.學校方面的原因。在調查統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，在教育評價、應試教育的禁錮下，學校以及教育行政部門仍然以考試成績論成敗，使本應該占有一席之地的課外閱讀被束之高閣。學校根本沒有閱讀課，學校對學生的作業(yè)、品德、紀律、衛(wèi)生等列入考核范圍，進行評比，唯獨把課外閱讀棄置一邊，學校圖書室藏書遠遠不夠，已經多年沒有更新。為了迎接大小的統(tǒng)考，各科老師布置大量的作業(yè)，學生大部分時間在費盡精力完成作業(yè)，可供自己支配的時間已所剩無幾。在這樣的環(huán)境下，即使有教師真的想進行課外閱讀來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)也是一句空話。

3.家長對課外閱讀不理解。我在與家長的接觸中，他們對于孩子的“課外閱讀”根本不理解，覺得自己的孩子對教科書上的知識都未吃透，把課外閱讀看成“不務正業(yè)”，實屬“多余”。家長教育觀念的落后，把孩子送到學校，教育就是學校、教師的事了，孩子手中除了學校發(fā)的兩本課本外，可以說是一無所有，這嚴重影響了孩子的課外閱讀量。可孩子手中有價值的圖書幾乎沒有。原因是家長們認為那些課外對于學生學習無用，與考試無關，會影響孩子學習。

二、解決當前農村小學生課外閱讀問題的相應對策

1.學校要轉變觀念，積極營造課外閱讀氛圍。學校領導要徹底轉變觀念，擺脫以犧牲學生的長遠發(fā)展目標而換來一時高分的做法。要清醒地認識到素質教育與成績提高并不矛盾。更要懂得閱讀對培養(yǎng)人的重要意義，盡可能地創(chuàng)造條件，增加適合學生閱讀的讀物，真正地把課外閱讀納入學校的課程設置中，從時間、師資配備上來保證課外閱讀指導課的順利實施，不能讓它流于形式，并可適當?shù)嘏湟员O(jiān)督、評估手段，讓學生能夠真正地得到閱讀指導。

2.提高家長認識、取得家長的密切配合，共同營造良好讀書氛圍。學生大多數(shù)的課外閱讀時間應該是在家中進行的，家庭的環(huán)境、家庭的影響至關重要，因此，提高家長的認識，得到家長的理解與支持十分關鍵。要讓家長知道，書是知識的海洋，是力量的源泉，是進步的階梯。絕大部分知識的獲得是靠書本來的。而課內所學知識是有限的，必須靠課外來補充。那么就應該讓他們多接觸社會，多學習各方面的知識，來適應時代變革的需要，來提高學生自身素質。向家長介紹輔導孩子讀書的方法，創(chuàng)設條件，鼓勵孩子加強課外閱讀。

3.由課內精講向課外延伸拓展。(1)如教學《草船借箭》《景陽崗》《猴王出世》等課文，可向學生推薦《三國演義》《水滸傳》《西游記》等原著，激發(fā)學生閱讀原著的興趣，促使學生將課外閱讀變成自覺的行為。(2)教給閱讀的具體方法：小學生課外閱讀時間畢竟有限，語文教師不可能花大量的時間對材料精耕細作，所有方法的指導就顯得特別重要。課外閱讀的方法最主要是瀏覽、略讀、選讀、跳讀、精度等。學生針對閱讀的內容選擇不同的方法。另外“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應該讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

4.教師對學生的課外閱讀要隨時檢查。語文教師要把學生的課外閱讀列入自己的教學計劃中，抓好落實。當然，檢查落實的手段與方式因人而異，只要是學生喜歡的，教師又能操作，就應該是好的方法。根據(jù)農村小學的實際情況，我認為可以通過以下活動來落實學生的課外閱讀：(1)制作讀書卡：把所讀文章的作者、時代背景、好詞佳句、主要內容、體會等制成卡片，以激發(fā)學生的閱讀興趣。(2)手抄報活動：手抄報是一種很好的語文課外活動，他對培養(yǎng)學生的閱讀、寫作和寫字能力都是一種很有效的手段，同時他對條件的要求不嚴，在農村小學可以廣泛地開展。手抄報雖然要花費一定的時間，但學生很喜歡，他們都能夠完成。

第7篇：小學生語文手抄報范文

一、 作業(yè)的設計應體現(xiàn)主體性

對于小學生而言，學生的興趣愛好是最值得教師重視的。如果作業(yè)設計得富有靈活性、趣味性，學生不僅學得輕松、做得輕松，而且還有自主探索的可能，學生在自主、動態(tài)的學習空間中存在著較多的合作交流的機會，不僅可以輕松愉快地合作探究，也能彰顯學生學習的主體地位。

（1）設計搜集型作業(yè)。在新課學習結束之后，教師可以鼓勵學生課后多搜集相關資料，拓展視野，形成完整的知識體系，同時，鼓勵學生對課堂內容進行補充和糾錯。例如講授《軍神》這篇課文時，可以讓同學們在課后收集關于的相關資料圖片。

（2）設計動手型作業(yè)。小學生好動，喜歡在豐富多彩的語文實踐活動中無拘無束地自主探索和合作交流，從而不斷完善已有的知識體系。如：學完《烏鴉喝水》一課，可讓學生動手做一個小實驗，再說自己看到什么，從中得出結論。再如古詩《小池》中所描繪的是一幅洋溢著歡悅和暢快之情的“初夏圖”，可以引導學生通過想象用彩筆去描繪。

（3）設計創(chuàng)新型作業(yè)。入選蘇教版小學語文教材的文章不乏精彩又有寓意的童話故事。像《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《螞蟻和蟈蟈》這樣的文章，可讓學生自編自演課本劇，同時創(chuàng)編不同形式的故事結尾。如《狼和小羊》的故事結尾：①獵人趕來了，收拾了狼；②小羊身子一轉，狼用力過猛，撲進訶里淹死了；③羊的呼救聲被村子里的獵狗聽見了，獵狗趕來嚇走了狼……

二、作業(yè)設計應體現(xiàn)開放性

學生是學習的主體，如果單純地依賴模仿與記憶，久而久之，學生就會缺乏學習的樂趣。教師必須尊重學生的意愿，巧妙地運用開放性的練習，引領學生在紛繁的生活中學語文、用語文，不僅使課本內容得到有效的擴展和延伸，也讓學生在實踐、玩樂中學習語文知識。去年暑期，我一改傳統(tǒng)的方式，以更加具有創(chuàng)造力的作業(yè)形式去吸引學生的注意力，即讓學生制作屬于自己的“假日信息卡”，記錄假期每一天的趣事，同時鼓勵家長參與進來，對學生的信息卡作評價，做成“信息錄”，格式不限，意在發(fā)揮個性化的想象，通過自己的親自動手來完成，回校后進行交流。開學時，我將學生在假期中的“杰作”，包括圖文冊、新聞袋、消息簿等，它們涵蓋了身邊的新人新事、環(huán)保和農村變化等，把這些富有新意的作業(yè)在校園網上交流展覽。為了鼓勵學生創(chuàng)新，我還根據(jù)材料內容，通過查閱資料、上網等渠道了解與課本有關的知識，制作手抄報，編寫主編意見，大大豐富了教學內容。在這種從一元走向多元，從一維走向多維的作業(yè)中引領學生體驗成功的喜悅，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。

三、作業(yè)的設計應體現(xiàn)實踐性

語文是實踐性很強的課程。只要我們教師做個有心人，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都充滿著學習資源，稍加整合，生活就成了學生取之不竭的實踐天地，教師如能將書本知識與學生的具體社會經驗相結合，學生將會從實踐中獲得無盡的樂趣。

（1）設計發(fā)現(xiàn)型作業(yè)。語文來源于生活，語文的內容不能僅僅局限于課本的知識，也不能局限于文字的敘述，應當有計劃地進行室外的拓展，讓學生更好地融入自然，善于發(fā)現(xiàn)生活中的點滴。另外，鼓勵家長多帶學生到一些歷史名勝的旅游景點，感受歷史的氛圍，發(fā)現(xiàn)生活的美。

（2）設計多向型作業(yè)。學生作業(yè)量減少之后，便有了更為寬松的自由活動時間，教師應該有計劃性地鼓勵學生好好利用空閑的時間，做一些有意義的事情，例如可以鼓勵學生多關心時政，觀看新聞聯(lián)播等節(jié)目，對近期發(fā)生的事件進行討論和發(fā)表自己的看法，同時，可以定期組織學生交流，這樣能有效發(fā)展學生聽、說、記的能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

（3）設計閱讀型作業(yè)。呂叔湘先生說過“問語文學得好的人，都說是課外看書?！币O計閱讀型的作業(yè)，讓學生課外有時間看書、讀報。并鼓勵學生寫讀后感，摘抄好詞、好句、精彩片段等，且要求學生根據(jù)閱讀內容自制手抄報、黑板報、剪報等。定期組織讀書報告會，百科知識競賽等，借此機會展示學生的課外閱讀成果。

第8篇：小學生語文手抄報范文

【關鍵詞】 復習；現(xiàn)狀；案例；反思

“溫故而知新”。復習是任何學習活動都必不可少的過程，為了在復習時避免無效信息的重復傳授、無效訓練的簡單重復，學生出現(xiàn)浮躁心理；為了有的放矢地對學生進行教學和訓練，我根據(jù)小學生的注意力不集中，喜愛新鮮事物，喜歡游戲的特點，我想了一些辦法，嘗試激發(fā)、提高學生的熱情。

1 現(xiàn)狀

小學語文京版第九冊教材教學要求指出：能欣賞課文中優(yōu)美的語句。領會有一定內涵的詞句，能領會作者的一些表達方法。會仿寫句段。本冊教材中，比喻句屢見不鮮，無可置疑，每一個學生都必須會仿寫比喻句是分類復習內容之一。

常態(tài)教學中遺留問題：學生都會仿寫比喻句，但是，句子寫得不夠生動，更大的問題就是雷同現(xiàn)象嚴重，曾經再三強調，如果超出三分之一雷同，都得失分，但始終沒有效果。

2 案例

“今天這節(jié)復習課，我們來復習修辭中的比喻句。那么，什么是比喻句？比喻句的作用和構成又是什么？” “比喻就是通常說的打比方，即用具體的、淺顯的、熟知的一個事物或情境來比方另一個抽象的、深奧的、生疏的事物或情境的一種修辭手法。”“比喻使人容易理解，能變抽象為具體，深奧為淺顯，還能使人產生聯(lián)想和想象?！薄氨扔骶湟话阌杀倔w、比喻詞、喻體構成。常有比喻詞，如：'像……似的'、'像……一樣'、'好比'、'好像'、'猶如'、'仿佛'等。”隨著學生熟練的回答，復習課開始了。

“課前，我請同學們將本冊書中的比喻句以'我喜歡的比喻句'為題，用手抄報的形式進行整理，并且說明你喜歡這句話的原因，現(xiàn)在我們來欣賞幾份！”上課時，我將學生做的手抄報分層次地表揚和展示。整個布局和內容都好的，我就在投影上直接展示，并表示要展示在班內的扎板上供大家學習；個別欄目好的，我就來讀一讀。受到表揚的同學當然高興，為受到表揚的學生也在睜大眼睛看，豎起耳朵聽，盼望下一個表揚的是自己?？烧n上時間終歸有限，展示的畢竟是少數(shù)，因此，我沒有終止對學生的鼓勵。我對學生說：“其實，還有很多學生挑選的比喻句都值得大家欣賞，那么，我們分組交流一下老師給你畫紅五星的欄目，一會兒我們來交流收獲和感受?！贝蠹业呐d致來了，都迫不及待地侃侃而談。交流后，學生說：

“作者用的比喻句實在是太恰當了！要是我也能寫出這樣的比喻句該多好呀！”

“我們小組的同學制作的手抄報版面設計和內容都不錯，我要好好學習學習。”

“當我想別人展示我的成功之處時，我覺得很高興、很自豪?！?/p>

……

聽了學生的話，我趁勢鼓勵說：“咱們說了半天，這些好的比喻句都是別人寫的，不知大家有沒有信心寫一句屬于自己的比喻句呢？”“能！”同學們肯定地回答。

說寫就寫，趁熱打鐵。我在投影上出示了要求：

（1）本次練習以小組競賽形式開展，每組5人，每人20分，積分最多組為勝。

（2）小組內組員不得商議，寫后如雷同，均不得分。

（3）如果與其他組組員雷同，均不得分。

（4）盡量把句子寫得優(yōu)美些。

我?guī)ьI同學們充分明確要求后，我對學生說：“仿寫與作文一樣，是一項有個性地創(chuàng)造性活動，希望同學們展開豐富的想象，開動腦筋，寫出屬于自己的、有個性的精彩句子。” 我先讓大家“熱熱身”――把想寫的在頭腦中想好，之后，“預備――開始！”隨著我一聲令下，同學們埋頭疾書。我開始巡視，公平起見，我在每組中選擇停止不前的同學進行個別指導。不大工夫，孩子們寫完了，個個笑容滿面地交上了作業(yè)。“從哪組開始呢？”大家爭先恐后。我們逐一將自己的比喻句讀給大家聽，讓人欣慰的是全班只有兩位同學的比喻句雷同，令其修改后，大家終于都有了自己的比喻句，其中，不乏一些語言優(yōu)美、想象豐富的句子，聽了之后，我不由得夸贊他們：

“湖水平靜得猶如一面大鏡子，映出岸邊如畫的景色。”

“真好！雙重比喻，你這么一說，我真想到湖邊去坐坐，我保證一切煩惱化為烏有。”

“一串串成熟的葡萄，像一顆顆紫水晶串成串，裝點著美麗的葡萄園。”

“哎呀！晶瑩剔透的紫葡萄仿佛就在眼前，讓人饞涎欲滴。”

“一架架戰(zhàn)斗機像展翅的雄鷹一樣，在空中盤旋?！?/p>

“一聽你的句子，就知道你準愛看課外書，而且愛看軍事方面的，對吧？”

……

這些句子寫得語言生動，充滿了豐富的想象，是出乎我意料的。展示了學生的比喻句后，我公布了比賽的結果。“這節(jié)課還沒有完，我們要將自己的創(chuàng)作寫在手抄報事先留好的空間，將它永恒下來?！贝蠹衣犃耍]有過多的在乎比賽的結果，而是把熱情轉移到了手抄報上。

就這樣，在同學們涂涂畫畫中，我們迎來了下課的鈴聲。我感到這是我上的最成功的一節(jié)復習課。因為這節(jié)課不僅實實在在體現(xiàn)了“溫故而知新”，而且，大大提高了同學們在復習課上的熱情。

3 反思

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學習熱情的重要性，更何況是在復習課上，這種熱情就顯得尤為重要。因此，我在復習的過程中，嘗試運用多種方法，使學生品嘗復習課的樂趣，提高學生的學習熱情，激發(fā)學習興趣。

3.1 采取靈活形式，激發(fā)學生的學習熱情。把學科特點和小學生年齡小、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。在復習中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的作業(yè)，增強學生學習的興趣。

教學內容與學生的生活實際密切聯(lián)系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。用學生喜聞樂見的手抄報形式整理比喻句，使學生不僅愛做作業(yè)，還達到了事半功倍的效果。教學上的藝術性、形象性、趣味性，都能使學生情緒興奮，從而積極對待學習活動，自覺思考問題。

3.2 增強學生自信，激發(fā)學生的學習熱情。在本節(jié)課上，從始至終生生、師生之間都進行著平等、友好的對話。如：手抄報相互交流、爭先恐后發(fā)言、師生共同裁判等。要想使學生對自己有信心，我在本課中有意識地努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不放過任何表揚和肯定的機會，并加以擴大。除了教師鼓勵外，還讓學生之間互相肯定、互相學習、互相鼓勵，讓大家都增強了自信，激發(fā)學生的學習熱情。

3.3 開展適當競賽，提高學生的學習熱情。適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。在復習中，我采用小組競賽的形式，調動了每一個學生的熱情。

比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

3.4 巧施“表揚藝術”， 提高學生的學習熱情。著名的特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明?！边\用好表揚的藝術，在班集體中為同學們樹立一個個鮮活的榜樣，有著巨大的啟迪作用。在復習中，我采用具體、真誠的語言對學生進行適度的表揚。如：“真好！雙重比喻，你這么一說，我真想到湖邊去坐坐，我保證一切煩惱化為烏有?！薄鞍パ剑【К撎尥傅淖掀咸逊路鹁驮谘矍埃屓损捪延?。”“一聽你的句子，就知道你準愛看課外書，而且愛看軍事方面的，對吧？”這樣的表揚，讓學生如遇知己，真誠的語言深入人心，既激勵亦啟迪，更提高學生的學習熱情。

第9篇：小學生語文手抄報范文

第一階段：2009年1月—12月 以活動激發(fā)誦讀動力。

在開展課題實驗之初，我們就先探討如何讓實驗老師與學生盡快地投入到課題的實驗中去。通過訪問和與學生交談，我們發(fā)現(xiàn)學生比較鐘情于活動，活動能激發(fā)他們的動力，觸發(fā)他們的思維，為此，我們選擇了形式多樣的誦讀活動。

第二階段：2010年1月—2011年12月（兩年時間）活動實踐，探究誦讀的有效策略。

從2010年上半年開始，各實驗教師結合自己班的實際，在指導學生誦讀經典的實踐中，研究誦讀經典的有效策略，以誦讀經典來建設自己的班級文化，形成自己的特色。

第三階段：2012年1月—5月 總結反思，形成研究報告。

二、研究策略

1. 注重理念先行

實驗初期，我校有6個實驗班，每個年級一個實驗班。首先，課題組對實驗教師進行了學習培訓，讓實驗老師對課題有個正確的認識，然后再討論課題實驗的開展。通過學習，實驗老師明確了課題開展的目的、意義，知道了如何充分利用《中華傳統(tǒng)文化教育精選讀本》這本教材，開展誦讀經典活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，幫助學生積累更多的古詩文，明白了如何在日常的教學工作中靈活運用教材，讓它與語文課堂教學有機結合起來，相得益彰。在課題實驗中，我們還根據(jù)需要，選派教師參加總課題組組織的培訓學習，如2009年6月14日組織實驗教師參加區(qū)“小學生中華傳統(tǒng)文化教育研究”研討會；2010年12月8日組織實驗教師參加區(qū)“小學生中華傳統(tǒng)文化教育研究”階段性匯報會；2011年4月14日—15日組織實驗教師參加區(qū)“小學生中華傳統(tǒng)文化教育研究”實驗匯報會；2011年6月8日—10日組織實驗教師到佛山市禪城區(qū)參加總課題組舉辦的廣東省小學語文“小學生中華傳統(tǒng)文化教育研究及口語交際與綜合性學習的研究”課題觀摩研討活動。同時，在課題實驗中，我們還注重實踐交流，定期召開實驗教師交流會議，讓教師通過學習、實踐及與同行交流中不斷認識自我、發(fā)展自我、構建自我、超越自我，從而不斷促進教師自主學習，最終使教師得以專業(yè)得以發(fā)展。

2. 注重與實際結合

我們要求實驗教師參與誦讀活動，深入有效地開展誦讀活動。首先是確保誦讀時間。利用課前一分鐘讓同學領讀，利用早讀與晚讀的時間組織學生朗讀，當學生對誦讀古詩文有困難時，我們及時給予一定的指導，利用下午1、2節(jié)的課間時間進行古詩文吟誦，利用每周的閱讀課，指導學生進行閱讀，還有就是發(fā)動家長進行檢查、督促，做到課內外相結合，使誦讀經典成為學生的精神食糧。其次是背誦、摘抄。有的班級不但要求學生讀，部分內容如古詩、名言等，也會要求學生背誦，還有就是進行手抄報的設計，寫讀書筆記，舉行硬筆字書法大賽等，目的就是讓學生積累更多的語言文字，豐富學生的知識。

3. 注重以活動激發(fā)興趣

單純讓學生進行讀、背等誦讀形式，學生很容易出現(xiàn)厭倦情緒。于是我們根據(jù)誦讀情況舉辦一些活動來激發(fā)學生的誦讀積極性，如開展古詩背誦比賽、“愛我中華詩歌散文朗誦”比賽、“中華經典古詩文吟誦”大賽、慶?！啊ひ弧瘍和?jié)暨詩歌朗誦”表演、班際詩歌朗誦會等，這樣，不僅豐富了學生的校園生活，還讓學生在形式多樣的活動中做到“樂讀”、“美讀”，在讀中感受祖國語言文字的形態(tài)美、意態(tài)美和韻律美，在感受中景仰祖國的悠久文化，受到情的感染、美的熏陶。如六1班梁思梅同學在日記里寫道：通過活動，我感受到詩的魅力，感受到中華傳統(tǒng)的魅力，這是一種無法抵御的魅力，有著一股淡淡的香味，這是經典的魅力。五1班黃雅枝同學在日記中寫道：中華傳統(tǒng)文化，是華夏民族經過幾千年沉淀下來的，是我們每個華夏子孫都應該認真閱讀、用心感受的！