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(1)在朗讀中認(rèn)識(shí)“攤,奈”等5個(gè)生字,會(huì)寫“窄,脖”等13個(gè)生字,能正確讀寫“假日,防止……”等詞語
(2)正確.流利.有感情地朗讀課文,從人物的外在動(dòng)作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化
(3)理解課文內(nèi)容,體會(huì)我對(duì)國旗的尊敬和熱愛。感受到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。
教學(xué)重點(diǎn):
理解面包店老板前后態(tài)度的變化,感受我的愛國之情
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫法
教學(xué)過程:
談話:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)我嗎?說說你所了解的我的情況。你們了解的還真不少。下面我也來認(rèn)識(shí)一下你們。你叫什么名字?你姓?他姓?有叫杰克?露絲的嗎?我發(fā)現(xiàn)了,原來我們班沒有來自英國、美國、俄羅斯的同學(xué),我們共同來自一個(gè)國家---中國。說到國家就不得不講到一個(gè)國家的象征――國旗,你對(duì)咱們國家的國旗了解多少?你在什么地方或什么場合下見到過國旗?
(1)有一個(gè)留學(xué)在外的中國青年他又是怎樣用生命捍衛(wèi)國旗尊嚴(yán)的?今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》,請(qǐng)同學(xué)們莊嚴(yán)的讀課文題目。
(2)俗話說,讀書有三到:眼到、口到、心到。同學(xué)們,你們就用這三到去讀課文,要讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不添字、不丟字、不重復(fù)。圍繞五星紅旗自由讀文,去感受這個(gè)感人的故事。
(3)檢查字詞。
(4)下面請(qǐng)同學(xué)們再讀課文,思考:課文講了一件什么事?
細(xì)讀課文
1.下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文(1―3)自然段,邊讀邊想,在漂流失事后,我的處境怎么樣?劃出相關(guān)語句并寫出感受。
2.匯報(bào)
(1)身受重傷(2)工具行李沒了,沒有了物質(zhì)條件。(3)迷路,失去方向感。這些說明他當(dāng)時(shí)的處境極度困難。
3.指導(dǎo)朗讀。帶上你的感受來讀這段,讀出留學(xué)生此時(shí)所處的困境。(叫兩人后自由讀帶感受)
4.此時(shí)此刻,他最需要是什么?最大的愿望是什么?
過渡:當(dāng)我醒來時(shí)分不清東南西北,不知道自己身處何方,拖著受傷的、可能還滴著血的身體在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,三天了,饑餓難耐呀,同學(xué)們他最想得到的就是?(面包)
5.面包真的有了,就擺在我的面前,面包店老板同意給我面包,但要求必須用五星紅旗交換時(shí),我的第一反映是什么?讀(4---12)自然段,找出相關(guān)語句。(叫學(xué)生讀句子)
6.齊讀
老師:我沒有說話,這里只描寫了我的什么?(表情動(dòng)作)板書
7.誰來讀:請(qǐng)讓我們看到你“久久地凝視”(叫學(xué)生來讀)
8.“凝視”是什么意思?誰能換個(gè)詞來理解一下。
9.當(dāng)老板要我拿五星紅旗換面包時(shí)我會(huì)先想什么?
10.是啊,我也是一個(gè)有血有肉的正常人,我是多么渴望這塊面包呀,經(jīng)過激烈的思想斗爭,我最后的決定是什么?從文中找出談一談。(叫學(xué)生)
11.多么誘人的面包??!此時(shí)的面包已不是我充饑的食物,它是我延續(xù)生命的必需品呀!但在祖國尊嚴(yán)和我生命之間,我毅然選擇了前者,所以我(搖……)齊讀。
12.創(chuàng)設(shè)情境,心靈對(duì)話。
同學(xué)們,老板用一塊面包跟青年換國旗,青年沒有說話,用三塊面包換國旗,青年依舊沒有說話,此時(shí),你就是那個(gè)餓了三天的青年,老板望著你……
(1)小伙子,拿著面包吧,難道國旗不比你的生命更重要?
(2)這位小伙子,拿著面包吧,再不吃東西你會(huì)餓死的。
(3)你呢,這位小伙子,你換嗎?
13.青年用他無聲的行動(dòng)告訴我們:寧可餓死,也不能拿國旗換面包。(劃出表示動(dòng)作的詞語)
14.(朗讀)
誰來堅(jiān)定的告訴老板。(叫學(xué)生范讀,齊讀)
15.文章自始至終青年沒有說過一句話,可是我們卻讀到了文字背后青年那份濃濃的愛國情,老板也讀懂了,并且被深深地打動(dòng)了,這就叫此時(shí)無聲勝有聲,“行動(dòng)勝過千言萬語”。這是一種非常巧妙的寫作方法,值得我們學(xué)習(xí)。
16.從哪兒看出老板讀懂了,并被打動(dòng)了?
板書:豎起大拇指 替付醫(yī)藥費(fèi)
17.面包店老板剛開始的態(tài)度是怎樣的?默讀4-12自然段,找出描寫老板前后態(tài)度的句子,讀讀,體會(huì)他的態(tài)度。
學(xué)生讀.板書:一臉無奈(豎起大拇指)
18.老師:猜猜一個(gè)面包多少錢?
這么便宜的東西他都不愿意給我,要和我公平交易,可后面卻愿意幫我付醫(yī)藥費(fèi),再猜猜,這醫(yī)藥費(fèi)大概會(huì)要多少錢?
19.老師:老板前后態(tài)度為什么有這么大變化?
(被我對(duì)五星紅旗的熱愛.對(duì)祖國的熱愛感動(dòng)了)
老師:我用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了祖國的尊嚴(yán),可見,一個(gè)熱愛祖國的人無論走到什么地方都會(huì)受到別人的理解和尊重的。
20.面對(duì)病床上的我,此時(shí)老板會(huì)說些什么呢?
作為自己的同胞,我們也被這位留學(xué)生深深地打動(dòng)了,你想對(duì)他說些什么?(二選一)
(1)面對(duì)躺在病床上的年輕留學(xué)生,老板滿懷敬意的說“--?!?/p>
(2)面對(duì)躺在病床上的年輕留學(xué)生,我滿懷敬意的說“--。”
四.總結(jié)升華
1.芬芳美麗的鮮花簇?fù)碇膼鄣奈逍羌t旗,它是那么鮮艷、那么奪目、那么偉大,無數(shù)的中國人為了這面五星紅旗譜寫著多么感人肺腑的光輝事跡啊!
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;肢體語言;課堂教學(xué)
美國心理學(xué)家艾伯特、梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究指出,情感表達(dá)=百分之七的言詞+百分之三十八的聲音+百分之五十五的表情動(dòng)作。肢體語言就能很好地將這百分之五十五的表情動(dòng)作呈現(xiàn)出來,因此教師的肢體語言在課堂教學(xué)中具有重要作用。巧妙地運(yùn)用肢體語言可以給課堂增色,但是對(duì)肢體語言的錯(cuò)誤運(yùn)用則會(huì)帶來反效果,因此,肢體語言的運(yùn)用對(duì)教師有一定的要求,教師應(yīng)該充分理解課文內(nèi)容,把握內(nèi)涵,從內(nèi)心真實(shí)感情出發(fā),讓肢體語言自然而不做作,吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,加強(qiáng)師生之間的交流以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而真正體現(xiàn)肢體語言在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的魅力。
一、肢體語言對(duì)課堂教學(xué)的影響
肢體語言也稱身體語言,是指通過人們可見的人體部位包括頭、眼、手、足、身體等進(jìn)行協(xié)調(diào)活動(dòng),形象地傳達(dá)人物思想,從而進(jìn)行表達(dá)和交流的溝通方式。
如果說課堂教學(xué)是一個(gè)大舞臺(tái),學(xué)生就是舞臺(tái)劇的觀眾,而教師則扮演著最重要的演員的角色。上課時(shí),教師的一舉一動(dòng)包括肢體動(dòng)作甚至是表情和眼神都在學(xué)生的注視下,教師的肢體語言可以直接影響到學(xué)生的情緒。例如,在學(xué)生回答問題正確的時(shí)候給予一個(gè)微笑或是對(duì)其豎起大拇指,都表示對(duì)學(xué)生做出了贊揚(yáng),可以激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)其思考問題、回答問題的積極性;在學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候給予眼神安慰,讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)橐淮位卮疱e(cuò)誤就不敢再主動(dòng)回答問題。
肢體語言還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。特別是低年級(jí)的小學(xué)生模仿性強(qiáng),可塑性大,教師是學(xué)生最直接、最經(jīng)常模仿的對(duì)象。因此,教師在課堂教學(xué)過程中需要注意自己在課堂上的行為,教師身體挺直,抬頭挺胸可以給學(xué)生一種信任感覺,教師的儀態(tài)端正會(huì)為小學(xué)生提供榜樣。
二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用肢體語言的實(shí)踐和效果
1.恰當(dāng)?shù)拇┲梢允箤W(xué)生更親近教師,喜歡課堂
教師的肢體語言是課堂中一道亮麗的風(fēng)景線,小學(xué)生自我約束能力不強(qiáng),對(duì)于課堂上課積極性不高,因此教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)拇┲梢栽鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)教師的喜歡程度,讓學(xué)生更加親近教師,有問題愿意與教師交流,更喜歡課堂。
2.眼神暗示可以加強(qiáng)交流
常言道,眼睛是心靈的窗戶,因此,把握眼神的交流才能更好地把握課堂教學(xué)。例如,當(dāng)開始上課時(shí),學(xué)生還在玩?;蛘呋ハ嘟徽?,此時(shí),教師可以通過掃視整個(gè)教室,讓學(xué)生了解到上課了要安靜。課程中如果有學(xué)生違紀(jì),點(diǎn)名批評(píng)會(huì)傷害其自尊心,教師通過眼神提醒其行為是違反課堂紀(jì)律的可以維護(hù)其自尊心。
3.表情生動(dòng)可以帶動(dòng)課堂氣氛
學(xué)生在課堂上直接接觸到的教師的肢體語言就是表情,教師在課堂教學(xué)時(shí)巧妙地運(yùn)用面部表情可以將學(xué)生更好地帶入課文情境之中。例如,在講述課文《酸的和甜的》時(shí),教師對(duì)課文進(jìn)行領(lǐng)讀,此時(shí),教師可以結(jié)合自己的面部表情,讀到小狐貍想吃葡萄時(shí)表現(xiàn)出對(duì)葡萄的渴望,讀到小狐貍說葡萄酸的時(shí)候要表現(xiàn)出想吃卻吃不到的心情,讓學(xué)生融入課文情境,從而活躍課堂氣氛。
4.善用手勢可以準(zhǔn)確表達(dá)含義
教師的手勢是課堂教學(xué)中最顯而易見的肢體語言,在學(xué)習(xí)生字時(shí),比如“?!薄八伎肌薄扒小钡仍~,教師可以利用手勢做出相應(yīng)的動(dòng)作,幫助學(xué)生更深刻地理解字詞的意思。在一些課文的講述過程中,例如《安塞腰鼓》,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀,期間可以模仿打腰鼓的動(dòng)作,讓學(xué)生模擬鼓聲,進(jìn)行舞蹈,讓學(xué)生切身感受到黃土高原中安塞腰鼓的火熱舞蹈氛圍。
5.端正姿態(tài)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)
小學(xué)生的心智并不成熟,容易被教師的行為引導(dǎo),因此,教師需要端正自己的姿態(tài)。例如,在講述《一面五星紅旗》的時(shí)候,教師可以帶一面五星紅旗到教室,在上課時(shí)插好五星紅旗,面向?qū)W生規(guī)范地佩戴好紅領(lǐng)巾,再向五星紅旗敬禮。通過實(shí)際行為勾起學(xué)生對(duì)教師行為的好奇心,教師可以由此講述紅旗的代表意義,紅領(lǐng)巾與紅旗的關(guān)系,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中的涵義,懂得愛國才能得到別人的尊重,這樣在課文的講述中就能更好地讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容。另外,當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí),教師可以走到學(xué)生身邊認(rèn)真傾聽,讓學(xué)生感受到教師的親切。
在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中,教師的一舉一動(dòng)都在引導(dǎo)學(xué)生的行為,教師的肢體語言在課堂教學(xué)中意義深刻,良好地把握課堂氣氛,合理巧妙地使用肢體語言,可以在課堂教學(xué)中幫助小學(xué)生提高注意力,增進(jìn)師生之間的交流互動(dòng),還能活躍課堂氣氛,使課程不再枯燥乏味。因此,在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中,使用肢體語言輔助教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)效率十分有效。
參考文獻(xiàn):
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國慶節(jié)見聞作文600字范文一十月一日是的日子,全國各族人民歡聚一堂,共慶祖國生日,國慶節(jié)對(duì)每個(gè)中國人來說是個(gè)充滿喜氣的日子。在這國泰民安的今天,節(jié)日的商城鄭州被裝扮得嫵媚動(dòng)人,絢麗多彩,到處洋溢著濃濃的節(jié)日氣氛。全城的人們在同一片藍(lán)天下休閑、旅游、購物……,盡情地享受著金秋的陽光和歡樂。
你瞧,大街小巷人流如織,花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。公園里、大路旁擺上了無數(shù)盆鮮花,組成了一個(gè)個(gè)美麗的花壇,把鄭州裝點(diǎn)得猶如五彩繽紛的大花園。
公園里平時(shí)很少顯露身姿的噴泉,在這舉國同慶的日子里,也一顯身手,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去泉水宛如白練騰空,銀花四濺。蔚藍(lán)的天空中飄浮著五顏六色、形態(tài)各異、千奇百怪的風(fēng)箏,有的像喝醉了酒的醉漢打著旋兒;有的猶如展翅高飛的雄鷹,用它敏銳的眼睛尋找著獵物;有的好似花仙子——蝴蝶,一副悠閑自得的樣子……人們在這里放飛希望和理想!
二七廣場、銀基商貿(mào)城一帶,作為市區(qū)的商業(yè)中心人山人海,每個(gè)商店門口都插上了鮮艷的五星紅旗,隨風(fēng)飄蕩。各大商場門前“擂臺(tái)”高筑,歌聲此起彼伏。尤其是德化商業(yè)步行街上更加熱鬧非凡,那種叫賣聲、歡笑聲更能讓人體會(huì)到節(jié)日的快樂氣氛。隴海路中原書城內(nèi)熙熙攘攘,人們利用國慶長假在知識(shí)的海洋里盡情遨游。
節(jié)日的鄭州城如此美麗,讓人留戀忘返。同時(shí)我也為我們的祖國、我們的鄭州繁榮富強(qiáng)、發(fā)展壯大感到無比的驕傲和自豪。
國慶節(jié)見聞作文600字范文二今天是國慶節(jié),真令人興奮又快樂。
金秋十月的今天,我們莆田城也披上了節(jié)日的盛裝,來喜迎祖國生日的到來。
清晨,當(dāng)太陽冉冉升起的那一剎那,市人大前的廣場上,彩旗飛揚(yáng),熱氣球在微風(fēng)中跳著歡快的舞蹈:時(shí)而,前后晃動(dòng);時(shí)而,左右擺動(dòng)……廣場上聚集了20xx多人,在那兒等待那莊嚴(yán)的時(shí)刻。伴隨著“歌唱祖國”那優(yōu)美動(dòng)人的旋律,解放軍雙手拿著那鮮紅的五星紅旗,邁著那矯健的步伐向旗桿走出。在莊嚴(yán)的國歌聲中,五星紅旗冉冉升起。在那莊嚴(yán)的時(shí)刻,便使我回想起曾經(jīng)所學(xué)過的課文(開國大典)時(shí)親手升起第一面五星紅旗,以及當(dāng)時(shí)的熱鬧時(shí)的情景。
國慶的到來,打破了莆田城往日的寧靜。市區(qū)的中間有一條筆直寬敞而又潔凈的街道,從東通西,與橫貫東西的街——步行街連接成一條直線,成一個(gè)“一”字形。街道和公路兩旁聳立的樓房——商場、服裝店、水果店……商店門口裝著霓虹燈:赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫……五彩繽紛,令人眼花繚亂,應(yīng)接不暇。街上和公路上的汽車在奔馳,像長江里的浪花一樣。步行街上,人山人海,各色各樣的人們來來往往、川流不息……
莆田的圖書城也不例外,在那兒有許多少年兒童在家長的帶領(lǐng)下靜靜的端坐在地毯上,聚精會(huì)神的觀看著圖書。那場面,倘若那時(shí)的我有照相機(jī)的話,一定會(huì)將這動(dòng)人的場面照下來。
親愛的朋友們,我們是21世紀(jì)祖國初升的太陽,祖國大地上一顆耀眼的星辰,是祖國的希望,是民族的驕傲,為了祖國的明天會(huì)更好,我們更應(yīng)該努力奮斗,將來為祖國作出更大的貢獻(xiàn)。
祝大家國慶節(jié)快樂!
國慶節(jié)見聞作文600字范文三在這秋風(fēng)送爽的十月,在這喜悅收獲的季節(jié),在這二十一世紀(jì)的第十個(gè)秋天,我們又一次迎來了一個(gè)盛大的節(jié)日——建國62周年國慶,中國大地普天同慶,華夏神洲歡呼雀躍。
而在這個(gè)美滿的國慶節(jié),我去了千奇百怪的沙雕館;游覽了集世界名建筑為一體的世界之窗;觀看了奇形怪狀的奇石……可讓我最回味無窮的是看沙雕展。
沙雕是一項(xiàng)集雕塑、繪畫、體育、娛樂于一體的邊緣藝術(shù),其真正魅力在于以純粹的沙和水為材料,通過藝術(shù)家的創(chuàng)作呈現(xiàn)迷人的視覺奇觀,體現(xiàn)自然美 與藝術(shù)美的和諧統(tǒng)一,所以又被人俗稱為“大地藝術(shù)”。平時(shí),我只在電視上、書刊上看到有關(guān)沙雕的一些小知識(shí)和圖片,可這次國慶節(jié),我能有機(jī)會(huì)親眼目睹沙雕 的風(fēng)采,真是十分興奮與幸運(yùn)呀!
一進(jìn)展覽大門,那一座宏大的沙雕吸引著我。我們來到第一座沙雕展區(qū),這座沙雕叫“法老雄風(fēng)”。只見一 座古代埃及法老的沙雕人頭像,左右兩邊立著 兩座小沙雕,一座是獅身人面,法老頭像做頭,身軀是威嚴(yán)的雄獅,蹲在那里。雕刻得栩栩如生,看著,想著,我仿佛來到埃及金字塔的身旁,領(lǐng)略它雄偉的風(fēng)采。
一、利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,促使學(xué)生積極主動(dòng)、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但《品德與社會(huì)》課自身較強(qiáng)的理論性使許多學(xué)生學(xué)起來感到很枯燥,因此,我恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如:“我在教授《理智購物》這一課時(shí),我把學(xué)生購物時(shí)發(fā)生的事錄成視頻,然后在課堂上播放,引導(dǎo)學(xué)生觀察:“看看這些小朋友在購物時(shí)誰做的對(duì)?誰做的不對(duì)?為什么?”孩子們在看的時(shí)候就特別有興趣,看的特別認(rèn)真,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而收到了很好的教學(xué)效果。又如:“我在教授四年級(jí)品德與社會(huì)《感受綠色》這一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看視頻?!巴瑢W(xué)們我們身邊有這么多綠色的朋友,那么這些綠色的朋友們給你帶來了什么樣的感受呢?我們一起來看一段視頻,同學(xué)們一邊看一邊思考,大自然中的綠色朋友給你帶來了什么樣的感受?”(播放關(guān)于大自然綠色美景的視頻)通過觀看視頻,讓孩子們在課堂中就能感受到大自然的美,感受到綠色植物帶給我們賞心悅目、清涼舒爽的感覺,為實(shí)現(xiàn)孩子們感受綠色創(chuàng)造了有利的條件。
二、利用信息技術(shù)手段使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化
《品德與社會(huì)》課的教學(xué)內(nèi)容具有社會(huì)性強(qiáng)、概念多等特點(diǎn),如果采用一般的教學(xué)手段,往往會(huì)變成空洞的說教,使教學(xué)枯燥無味,達(dá)不到應(yīng)有的效果。而采用信息技術(shù)手段,能有聲有色動(dòng)態(tài)的把內(nèi)容展獻(xiàn)給學(xué)生,使抽象的思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范、道德概念等具體化、形象化。如:“我在教授《不能忘卻的記憶》一課時(shí),課文里面的“法西斯”一詞孩子們理解起來很費(fèi)勁,感覺特別抽象。我利用多媒體課件展示關(guān)于“法西斯”來例的故事,把法西斯的概念形象的展示在故事里,并配有“法西斯”標(biāo)志的圖片,使學(xué)生們很輕松的就理解了這個(gè)抽象的概念。
三、利用信息技術(shù)手段突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
在《品德與社會(huì)》課的教學(xué)過程中,教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn),由于受到學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的制約,存在教師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。但信息技術(shù)教學(xué)手段與《品德與社會(huì)》課整合后,使抽象的概念具體化、形象化,通過展現(xiàn)圖、文、動(dòng)畫、視頻等資料,做到理論聯(lián)系實(shí)際,這就為教師解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),提供了有效的途徑。如:我在教授《沖突此起彼伏》這一課時(shí),生活在和平年代的孩子們很難理解戰(zhàn)爭和沖突給人們造成的傷害這一難點(diǎn),為了突破此難點(diǎn),我播放視頻“9.11事件”,通過觀看視頻孩子們親眼目睹了美國世貿(mào)大樓倒塌的整個(gè)過程,目睹了人們?yōu)榱颂由鷱?0多層高的樓上跳下,目睹了這場恐怖襲擊帶給人們的沉重災(zāi)難,在孩子們的心中留下了深刻的烙印。所以孩子們在談感受的時(shí)候,很自然的就表達(dá)出了對(duì)戰(zhàn)爭和沖突的憎惡,對(duì)和平的渴望,可以說視頻在突破此課的難點(diǎn)上起到了事辦功倍的效果。
四、利用信息技術(shù)手段豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源
《品德與社會(huì)》學(xué)科本來知識(shí)內(nèi)容豐富多彩,但由于受篇幅的限制,不可能詳細(xì)地向?qū)W生展示所有內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)資源十分有限。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)資源庫,學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),收集到自己需要的信息、資料。資源的利用率和共享為學(xué)生提供了更多的選擇和更大的自主空間。如:我在教授《第一面五星紅旗》一課時(shí),我要求學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)第一面五星紅旗的資料及五星紅旗的象征意義,在上課的時(shí)候讓同學(xué)們分組匯報(bào),這樣既節(jié)省了授課時(shí)間,又豐富了教材的內(nèi)容,彌補(bǔ)了教材資源不足的缺點(diǎn),拓展了學(xué)生的視野,鍛煉了學(xué)生搜集與整理資料的能力,收到了非常好的教學(xué)效果。
五、利用信息技術(shù)的共享性總結(jié)延伸
近幾年,青少年學(xué)生的犯罪呈上升趨勢,且低齡化、團(tuán)伙化、危害程度嚴(yán)重化、形勢嚴(yán)峻化。反映出其法制觀念淡薄,缺乏基本的法律常識(shí),也延伸出學(xué)校教學(xué)工作的薄弱環(huán)。進(jìn)一步加強(qiáng)和提升法制教育與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一,以成為當(dāng)前教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。提高法制教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的認(rèn)識(shí),如何實(shí)現(xiàn)及其出現(xiàn)的問題是當(dāng)前熱門的話題。
一、明確形勢,提高認(rèn)識(shí)。
當(dāng)今社會(huì),物質(zhì)和精神文明取得了較為豐碩的成果,由此繁衍
生的違法事例也逐漸增多,尤其是青少年和學(xué)生。如貴州甕安的“6.28”事件,貴陽某中學(xué)的“9.27”案件便是典型??梢钥闯?,主要原因來源于自身法制觀念的淡薄,也反映出教育工作的環(huán)節(jié)還欠完整,凸顯出法制教育進(jìn)課堂,與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的必然性、重要性和緊迫性。作為學(xué)生知識(shí)的傳播者、行為的影響者,教師當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的形勢,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用,讓學(xué)生在潛移默化中受到法制的熏陶,得到思想的啟迪和認(rèn)識(shí)的提高。
二、詳讀教材,反復(fù)鉆研。
小學(xué)生知識(shí)與思想、行為與動(dòng)作皆處于萌芽狀態(tài)。一方面,源自生活中的人、事、物的影響;另一方面,得于學(xué)校的教育形成。猶如一顆幼苗一樣,只有給予營養(yǎng),才能使它不斷生長,長成參天大樹。反之,長久受到蟲的侵蝕,最終只會(huì)夭折。
文字是語言形成的基礎(chǔ),小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)多數(shù)來自文字。體現(xiàn)出語文科的龍頭作用,更賦予語文教師的主導(dǎo)作用和重要位置。作為一門主要的學(xué)科,語文教學(xué)與法制教育的有機(jī)結(jié)合,是學(xué)生接受法制觀念,強(qiáng)化法律認(rèn)識(shí)的重要途徑之一。
小學(xué)語文涉及了德育、科學(xué)、養(yǎng)成教育、安全教育等諸多方面。教師要“隨風(fēng)潛入夜”般滲透法制,“潤物細(xì)無聲”般進(jìn)行教育,必須詳細(xì)解讀教材,認(rèn)真思考課文結(jié)構(gòu),仔細(xì)琢磨課文中知識(shí)點(diǎn)之間的構(gòu)成。反復(fù)研究,從中找到切入點(diǎn),弄清涉及的法制點(diǎn),通過不斷歸納、查找佐證,并結(jié)合實(shí)際,用身邊熟悉的事例進(jìn)行點(diǎn)與面之間的教學(xué)滲透,從而是課堂達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用,豐富學(xué)生知識(shí)獲取的面。
三、注重方法,不盲目與刻意地追求滲透。
要實(shí)現(xiàn)法制教育與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,方法尤為重要。在教學(xué)中,既要注重知識(shí)的傳授、課堂的氛圍,同事也要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的取向。在不知不覺中將學(xué)生帶入其境,讓學(xué)生受到教育和啟發(fā)。在教學(xué)中,我總結(jié)出一下三種方法。
1、直觀感受法。主要針對(duì)課題,直接灌輸法制教育。如《孔子拜師》,讓學(xué)生感受“師”指的是什么?從而拓展延伸《中華人民共和國教師法》;《一面五星紅旗中》,由課題的“五星紅旗”拓展延伸《中華人民共和國國旗法》;由《長城》、《秦兵馬俑中》,由課題簡介“長城”、“秦兵馬俑”是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡,是非常珍貴的文物,從而相機(jī)介紹《中華人民共和國文物保護(hù)法》。這樣直觀、形象的滲透,學(xué)生易于接受,又不失學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、自讀感悟法。主要針對(duì)篇幅較長的課文和高年級(jí)的學(xué)生,讓學(xué)生讀中自悟,拓展延伸。如《絲綢之路》、《索溪峪的野》、《大瀑布的葬禮》中,通過學(xué)生自主閱讀,從中感受“絲綢之路”的作用和好處,“索溪峪”的美麗及“野”表現(xiàn)的方面,“大瀑布”消失的原因等相機(jī)滲透《中華人民共和國對(duì)外貿(mào)易法》,《中華人民共和國野生動(dòng)物保護(hù)法》,《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》。這樣,既注重了閱讀交流,又滲透法制教育,學(xué)生印象自然深刻。
3、提問講解法。這一方法主要適應(yīng)于低年級(jí)的學(xué)生,由于他們在思維上的局限性、事物接觸多面性上的不成熟,需要教師以恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提問并講解。如《自選商場》中,在講解課文時(shí),教師需要提問:我們買到的商品質(zhì)量上有問題,怎么辦?進(jìn)一步組織討論,并說明用法律保護(hù)自己,相機(jī)介紹《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》;《清澈的湖水》中,教師引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的動(dòng)作,從而看到小潔緊緊攥著面包紙,上岸后扔到垃圾箱。相機(jī)介紹《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》。這樣,及培養(yǎng)學(xué)習(xí)、觀察的興趣,又聯(lián)系了生活達(dá)到滲透法制常識(shí)的目的。
另外, 在滲透法制教育的同時(shí),更得注意兩個(gè)方面。一個(gè)方面,教材的編寫、知識(shí)的構(gòu)建體系是符合學(xué)生年齡特點(diǎn),把握在學(xué)生有能力掌握的范圍內(nèi)的。不能盲目地滲透,刻意地去為了追求法滲透制常識(shí)而忽略了課文所要求學(xué)習(xí)的知識(shí);另一個(gè)方面,滲透法律常識(shí)應(yīng)把握量的關(guān)系。小學(xué)階段,低年級(jí)只要求知道便罷,高年級(jí)則要求初步了解即可。不能強(qiáng)行灌輸太多,只要學(xué)生分清對(duì)錯(cuò),明白是非就算達(dá)到目的。這就要求教師在課前認(rèn)真歸納,簡明扼要地概括。
四、效果與反射
處理好“文本的價(jià)值取向”與“學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)” 的關(guān)系是對(duì)話的難點(diǎn)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述“正確把握語文教育的特點(diǎn)”時(shí),有一段這樣的原話:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反映又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”而現(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)中要真正處理好二者之間的關(guān)系是很難的,有的只注意文本的價(jià)值取向而忽略了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),有的一味尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)而偏離了文本的價(jià)值取向。
那么如何讓二者有機(jī)地統(tǒng)一融合?我認(rèn)為前提是老師要真正把握文本的價(jià)值取向。因?yàn)榻處熕幍奶厥獾匚唬處煹莫?dú)特體驗(yàn)往往能夠左右課堂教學(xué)的價(jià)值取向。何為真正把握?具體就是老師要走進(jìn)文本,感悟文本,理解文本在當(dāng)時(shí)情景下所蘊(yùn)含的價(jià)值取向,并且在把握文本原本內(nèi)涵的前提下,做到以下幾點(diǎn):
一、與時(shí)俱進(jìn),結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)對(duì)文本內(nèi)涵做出新的理解。
如《落花生》一文,當(dāng)時(shí)的寫作背景是,國家正處于一個(gè)極為動(dòng)蕩的年代,國家與民族處于水深火熱之中,急需各類有用的人才,而當(dāng)時(shí)許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌,置國難于不顧。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),許地山的父親作為一個(gè)有著強(qiáng)烈愛國之心的民主人士,希望自己的孩子能夠扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)點(diǎn)本領(lǐng),為國家為民族做點(diǎn)實(shí)事,做個(gè)有用的人。要做像花生一樣的人,這是文本在當(dāng)時(shí)情景下所蘊(yùn)含的價(jià)值取向。但是時(shí)過境遷的今天,國運(yùn)昌盛,國家人才濟(jì)濟(jì),社會(huì)充滿激烈的競爭,客觀上要求所有的人都要盡情展示自己的才華,因此老師對(duì)文本內(nèi)涵要有新的理解,學(xué)生如果表示要做像蘋果、石榴那樣敢于展示自己的才華也不要給予否定。這種超文本的閱讀就是語文教學(xué)創(chuàng)新的體現(xiàn),應(yīng)該大力提倡。但是,這只能說是隨著時(shí)代的發(fā)展,文本的內(nèi)涵也在不斷地發(fā)展。教學(xué)與時(shí)俱進(jìn),追求的是發(fā)展,而不是否定。
二、與生活同行,結(jié)合學(xué)生實(shí)際允許對(duì)文本有多元理解。
魯迅曾談道:同樣是一部《紅樓夢》,多情的男女看到了纏綿,易學(xué)家看到了陰陽,道學(xué)家看到了……因此獨(dú)特體驗(yàn)有時(shí)是一種珍貴的教育資源,我們應(yīng)給以尊重。
記得竇桂梅老師教《宋定伯賣鬼》一文時(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課文的基礎(chǔ)上談?wù)劇斑@是一個(gè)( )的鬼”時(shí),有的學(xué)生說這是一個(gè)貪心、可惡的鬼,有的學(xué)生覺得這是一個(gè)膽小鬼,有的學(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)善良的鬼,有的……面對(duì)學(xué)生不同的理解,竇老師沒給學(xué)生定下唯一的答案。
還記得有一位老師在上《秦始皇兵馬俑》的課上向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題;“面對(duì)這雄偉壯麗的秦始皇兵馬俑,你覺得誰是最偉大的?”生1說:“秦始皇最偉大?!鄙?說:“文章的作者是偉大的?!鄙?說:“古代那些建筑秦始皇兵馬俑的勞動(dòng)人民?!鄙?說:“發(fā)現(xiàn)秦始皇兵馬俑的農(nóng)民?!碑?dāng)時(shí)老師都給予了肯定。這些答案都是孩子的閱讀感受,再現(xiàn)了學(xué)生的心靈世界,這些感受合情、合理、真實(shí),雖然有的和教參不一樣,但我們應(yīng)給予保護(hù),允許多元理解同時(shí)存在。 轉(zhuǎn)貼于
三、從認(rèn)知出發(fā),提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文本價(jià)值取向的水平。
小學(xué)生生活閱歷較淺,認(rèn)識(shí)事物的能力偏低,對(duì)文本價(jià)值取向的理解水平不高。他們對(duì)文本的解讀可能是積極的,也可能是消極的。有些情況下,雖然是學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn),但是因?yàn)椴环稀盎镜赖滤仞B(yǎng)”,這時(shí)教師應(yīng)駕馭文本的價(jià)值取向,采用“精讀感悟、問題探究、課堂辯論、聯(lián)系實(shí)際”等策略,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文本的價(jià)值取向,讓學(xué)生真正與文本、與作者進(jìn)行有意義的對(duì)話。
如在教學(xué)人教版三年級(jí)《一面五星紅旗》時(shí),課堂上老師提出:“當(dāng)老板告訴我,可以用鮮艷的五星紅旗換面包時(shí),我是怎樣做的呢?假如你就是這位留學(xué)生,會(huì)怎么想?
[學(xué)生思考后紛紛發(fā)言]
生1:國旗是祖國的象征,我們不能用國旗換面包。生2:生命是重要的,我三天沒吃飯了,我多想得到面包!生3:我把紅旗給了老板,我心中仍然可以是愛國。這時(shí)老師抓住文本的價(jià)值取向——“愛祖國,愛國旗,從一點(diǎn)一滴的言行開始,無論人在何方、身居何處?!毕纫龑?dǎo)學(xué)生閱讀下文老板的態(tài)度變化的句子,然后討論:為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?通過討論讓學(xué)生明白是留學(xué)生的愛國品質(zhì)打動(dòng)了他的心,懂得了自己應(yīng)怎么做。
四、從是非著手,引導(dǎo)學(xué)生豐富與發(fā)展文本的價(jià)值內(nèi)涵。
在閱讀教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的多元理解和獨(dú)特感受,但尊重不等于遷就,要注意文本的本義和教學(xué)的價(jià)值取向。學(xué)生在閱讀中的多元理解是客觀存在的,但絕非越多元越好,那種不顧文章主旨、牽強(qiáng)附會(huì)、借題發(fā)揮的“多元理解”徒為何用?作為老師,應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明辨是非,防止從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
為了擺脫以上困擾,我在教學(xué)中嘗試了“師生合作備課”的方式,下面就是我“師生合作備課”的具體做法:
方法一:課前自學(xué),作好記錄,同時(shí)進(jìn)行思考并猜測揣摩老師會(huì)提什么問題,然后了解學(xué)生的自學(xué)情況和學(xué)生的需求,對(duì)自己已備好的課進(jìn)行“二次備課”。這樣就可以彌補(bǔ)教師課前只身備課時(shí)所未考慮周全的方面,使教學(xué)做到有的放矢。我在準(zhǔn)備上《媽媽的賬單》一課前,上交的信息中有一個(gè)學(xué)生猜老師會(huì)問彼得應(yīng)不應(yīng)該向媽媽要報(bào)酬,后來我找到這位學(xué)生問其有什么看法,他說:“ 彼得應(yīng)該要報(bào)酬。理由是:彼得付出了勞動(dòng)就應(yīng)該得到回報(bào)。”從他的回答中我體會(huì)到了他懂得了維護(hù)自己的權(quán)益,已經(jīng)具備了明辨是非的能力。正是我經(jīng)常采用課前“猜老師會(huì)問什么問題”的教學(xué)方式,把學(xué)生激活了,學(xué)生學(xué)習(xí)投入了,猜問題積極了,課堂氣氛活躍了,教學(xué)效果也明顯了。
方法二:根據(jù)學(xué)生課前自學(xué),在備課前找來幾個(gè)知識(shí)層次不同的學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行交流,發(fā)表自己的見解,然后對(duì)學(xué)生的見解和問題加以分析,從中獲得有用的信息。在準(zhǔn)備上《一面五星紅旗》一課前,我找來不同層次的學(xué)生各2名,讓他們發(fā)表對(duì)文中 “我”和“面包店老板”的看法。沒想到一名同學(xué)說:“‘我’當(dāng)時(shí)在那種快要餓死的情況下可以用紅旗‘換’面包,因?yàn)椤摇瘧?yīng)該先保住性命,以后為國出力的機(jī)會(huì)多的是——留得青山在,不怕沒柴燒嘛;另一名同學(xué)還說:“‘面包店老板’真笨,他因小失大了。因?yàn)樗婚_始就給了‘我’面包,后面就不會(huì)為‘我’付出比面包貴很多倍的醫(yī)藥費(fèi)?!焙⒆拥倪@些看法,在 “以人為本”和經(jīng)濟(jì)為主的今天,也不無道理??墒牵谖页醪絺湔n時(shí)根本就沒想到這一點(diǎn)。學(xué)生的這些感悟,對(duì)我備課很有啟發(fā)。也許你會(huì)說,這樣的學(xué)生的感悟具有特殊性,也有一定的偶然性,能說出這樣的感受,發(fā)表如此的見解是不多見的,但我要說這些特殊的感受和獨(dú)特的見解,正是他們個(gè)性化的體現(xiàn),正是自讀自悟、探究發(fā)現(xiàn)的過程,是值得我們教師珍視的。僅僅幾個(gè)學(xué)生參與了我的備課過程就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)帶來了意想不到啟發(fā),對(duì)我的教學(xué)觀念產(chǎn)生了有力的促進(jìn)作用,要是有更多的學(xué)生參與,那啟發(fā)和促進(jìn)的收效就不言而喻了。
方法三:在出示導(dǎo)學(xué)案之前,先讓學(xué)生自己去搜集、了解與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,這樣既有助于豐富學(xué)生的課外知識(shí),又與教師出示的導(dǎo)學(xué)案結(jié)合,從而進(jìn)行小組合作、探究,可使學(xué)生在課上交流時(shí)有話可說,打破無言以對(duì)的僵局,有時(shí)也能讓老師走出窘境。我在上《月球之謎》一課前,布置學(xué)生收集有關(guān)月球的知識(shí)(可以是圖片、詩句、文章,也可以是科學(xué)資料)。課上交流時(shí),有的學(xué)生找到了如“海上生明月,天涯共此時(shí)。(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》);我歌月徘徊,我舞影零亂。(李白《月下獨(dú)酌》)” 等詩歌中的優(yōu)美詩句;也有同學(xué)收集到了月球的別稱,如“玉兔、蟾蜍、玉壺、冰輪”等。還有一名學(xué)生突然問道:“老師,我想知道月球到底有多大?”完蛋了,課前沒考慮到,也不知道具體答案,咋辦?這回肯定是下不了臺(tái)了。急中生智問了一句:“有誰知道?”沒想到救星來了,佳宇同學(xué)舉起了小手,有條不紊地答道:“它的直徑為3476公里,約為地球直徑的十一分之三?!蔽医K于松了一口氣。我感激他使我走出了困境。從那以后,布置學(xué)生課前和老師共同收集資料,成了我備課和教學(xué)中不必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、在閱讀中交給學(xué)生讀書的方法
閱讀是學(xué)生精神成長的引領(lǐng),要讓學(xué)生充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,開闊學(xué)生的視野就必須要閱讀。但怎樣才能在有限的時(shí)間最大程度的增加閱讀量,達(dá)到較好的閱讀效果,就需要有好的閱讀方法。學(xué)生掌握了一定的閱讀方法,才能提高其自學(xué)能力,所謂“授人以魚,不如授人以漁”。
1.課外閱讀方面
對(duì)淺顯易懂的書刊,練習(xí)快速瀏覽法。或通讀標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、故事梗概等這些封皮,首尾頁上的信息,以獲取有價(jià)值的東西;或一目十行快速瀏覽主要內(nèi)容以節(jié)約時(shí)間。而對(duì)自己感興趣的或有價(jià)值的優(yōu)秀作品,則要精心閱讀,細(xì)細(xì)品味,同時(shí)學(xué)習(xí)做讀書筆記;摘記好詞、好句、好段;寫心得體會(huì)、感受;對(duì)精彩片段大聲朗讀甚至背誦。按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,中年級(jí)學(xué)生閱讀量要達(dá)到30―40萬字,高年級(jí)學(xué)生閱讀量要達(dá)到40―60萬字,而要做到這一點(diǎn)僅靠課內(nèi)閱讀是不能完成的。學(xué)生不僅要采用這些閱讀方法,同時(shí)為了提高閱讀效果,老師還要進(jìn)行相應(yīng)的閱讀質(zhì)量、效果調(diào)查。如可以過一段時(shí)間檢查學(xué)生的讀書筆記,當(dāng)然,這些內(nèi)容也可以讓學(xué)生以日記的形式呈現(xiàn);也可以根據(jù)學(xué)生閱讀內(nèi)容進(jìn)行簡單的問卷調(diào)查,如你讀的書名?有哪些人物?誰給你留下的印象最深?為什么等?還可以采用于永正老師的做法獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。即一個(gè)學(xué)生如果一學(xué)期積累了幾十個(gè)課外閱讀中遇到的生字并記了下來,就可以得到一本課外讀物。我們可以借鑒一下,讓學(xué)生把自己讀過的文章名字或書刊名字記錄下來,如果能說出其作者和大概內(nèi)容就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。相信經(jīng)過一段時(shí)間的積累,學(xué)生和老師都會(huì)有收獲。
2.課內(nèi)閱讀方面
經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的積累我認(rèn)為要抓好三個(gè)環(huán)節(jié),即預(yù)習(xí)閱讀理解指導(dǎo)鞏固實(shí)踐。而三個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞大致相同的內(nèi)容進(jìn)行的,就是我們熟知的“字、詞、句、段、篇、章”,我重點(diǎn)談一下對(duì)第一個(gè)方面的拙見。
教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)是理解文章內(nèi)容和情感的基礎(chǔ),圍繞這一方法,我們要讓學(xué)生根除生字障礙,把不理解的詞語通過查字典等方法解決掉,對(duì)文中不理解的句子或認(rèn)為能體現(xiàn)中心的句子做出標(biāo)記,給文章劃分層次并做出簡單標(biāo)記,了解文章的主要內(nèi)容。實(shí)踐證明,如果哪一課學(xué)生做了充分的預(yù)習(xí),上課的效果是不太一樣的。我在很多公開課上看到老師在上課前給學(xué)生留出一段時(shí)間預(yù)習(xí),讀課文、學(xué)生字、詞,好像覺得只有這樣課堂程序才完整。但我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在下面完成會(huì)更好,上課就可以直接對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行考察,這樣既節(jié)約時(shí)間,學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。但通常情況下,學(xué)生不能自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí),自然也不能達(dá)到預(yù)習(xí)效果。我覺得下面這個(gè)方法可以供老師們借鑒并批評(píng)指正,就是把預(yù)習(xí)當(dāng)做作業(yè),要求學(xué)生熟讀課文;在課本上寫出重要詞語的意思;分段;試著解決思考練習(xí)上的問題;寫出一處或幾處含義深刻句子的理解;在不懂的問題處打上問號(hào)第二天提問等。老師可以讓組長檢查,也可以上課時(shí)巡視檢查。當(dāng)學(xué)生形成習(xí)慣,預(yù)習(xí)習(xí)慣也會(huì)養(yǎng)成。
二、注重文章的表達(dá)方式,讓學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)文章的寫作方法
【關(guān)鍵詞】 想象力;語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新思維
【中圖分類號(hào)】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)33-0-01
愛因斯坦說過:“想象力比智力更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力是概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,是知識(shí)進(jìn)步的源泉?!毕胂罅κ莿?chuàng)新思維的最基本的和最重要的形式,在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段——它不但能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,提高他們認(rèn)識(shí)世界的能力,而且能為發(fā)展學(xué)生在寫作中的想象力,提高表達(dá)能力開拓思路,對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要意義,因此,教師在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)充分利用課堂主陣地,努力挖掘教材中各種有利因素,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,是當(dāng)前語文教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,啟發(fā)學(xué)生想象力
在語文閱讀教學(xué)中,課文中會(huì)出現(xiàn)很多言簡意賅的句子,但包含的內(nèi)容卻很豐富,教學(xué)過程中應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生感受到文中情景,可以啟發(fā)學(xué)生想象力。教學(xué)過程中,通過對(duì)文中詞句和語言的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情景的設(shè)想及各種場面、自然景色等可以查找一些類似的圖片通過多媒體教學(xué)向?qū)W生展示文中所描述的場景,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文中詞句的理解更加具體、生動(dòng),更容易理解文中內(nèi)容。如《一面五星紅旗》一課描寫“我”艱難處境的場面,出示一組詞語:筏子、鼻子、無影無蹤、荒無人煙、身無分文。指導(dǎo)學(xué)生想象這是一個(gè)怎樣的場面,到底發(fā)生了什么事?大家猜想一下,可以互相PK。經(jīng)過設(shè)想,學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了一個(gè)已經(jīng)餓了三天,沒有了食物,沒有了方向感,身上、頭上還帶著傷,拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里的人物形象。他多想喝上一杯水,吃上一頓飯,多想得到朋友的幫助啊。于是接著出示第二組詞語:無奈、冷漠、平等交易、趔趔趄趄、出醫(yī)療費(fèi)。接著想想又發(fā)生了什么?看看同學(xué)們想象的畫面,一個(gè)三天三夜沒有吃東西、身體還帶著傷的留學(xué)生;一個(gè)看到老板手里的面包就兩眼放光的餓小伙;一個(gè)急需救命稻草的小伙子;可就這樣的一個(gè)人拒絕了老板所說的“平等交易”,也就拒絕了能解決饑餓疲勞的面包,于是趔趔趄趄的走了。于是老師的一句“他是要拒絕生命嗎?”文章中的難點(diǎn)也就迎刃而解了。這種詞語的想象就是再造想想,再造想象對(duì)于豐富學(xué)生的感性知識(shí),正確理解語言文字的含義有很大的幫助。如《美麗的小興安嶺》一文時(shí),可以通過課件的形式利用多媒體展示小興安嶺的物產(chǎn)給人們帶來的巨大變化,讓學(xué)生感受小興安嶺是一座巨大的寶庫。在讓學(xué)生感受小興安嶺是一個(gè)美麗的大花園時(shí),又分別出示了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)優(yōu)美的風(fēng)景圖,使學(xué)生如臨其境,對(duì)小興安嶺有了更全面的了解。至此,我讓學(xué)生練習(xí)類比想象,與我國的許多風(fēng)景名勝進(jìn)行比較,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
二、續(xù)編文中故事情節(jié),展開想象
語文教學(xué)中有些課文的結(jié)尾言猶未盡,十分含蓄,可根據(jù)文中內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開想象,對(duì)文末未直接表達(dá)出來的情節(jié)讓學(xué)生展開想象寫出以后會(huì)出現(xiàn)的狀況,這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)翩浮想。在教學(xué)這些課文時(shí),我會(huì)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)想象出明確的結(jié)果。如在教學(xué)《窮人》一課時(shí),文章結(jié)尾是桑娜拉開帳子,告訴丈夫:她已經(jīng)把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來了。故事到此結(jié)束,已經(jīng)讓學(xué)生體會(huì)到了漁夫和桑娜的寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,我特地安排了續(xù)編《窮人》的故事這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生討論“西蒙死后,兩個(gè)孩子被桑娜夫婦收養(yǎng),他們能不能長大成人?長大后他們將過著怎樣的生活等等?”讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)。在教學(xué)引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過討論思考,都認(rèn)為孩子一定會(huì)健康成長,長大成人,為社會(huì)創(chuàng)造一定的財(cái)富。然后就以作文題目《孩子的未來》為題要求學(xué)生展開想象,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造的同時(shí),未來的孩子會(huì)是一種怎么樣的狀況?讓學(xué)生把故事續(xù)編得合情合理。根據(jù)學(xué)生的作文內(nèi)容看到學(xué)生所寫的結(jié)果各不相同,學(xué)生的思維比較活躍,想象十分突出,寫出了桑娜夫婦勤勞、善良,無微不至的照顧孩子的情節(jié),在他們的照顧下孩子長大成人,而他們逐漸老了,孩子都很孝順,友愛;有的長大成人功成名就,有的當(dāng)起了大老板,有的擔(dān)負(fù)了社會(huì)的重要角色,他們不僅把桑娜夫婦接到了城里,還為兒童捐助了大量的物資設(shè)備等等。通過對(duì)故事情節(jié)的續(xù)編,培養(yǎng)了學(xué)生的大膽想象能力,更有利于孩子創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
三、采取不同的措施豐富學(xué)生的想象
創(chuàng)造性讀寫結(jié)合由閱讀引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象,激發(fā)創(chuàng)造思維,主要的形式有續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫、讀后感、文章評(píng)論等。課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上,還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),在課外閱讀并非遇文便讀,要將作文與課外閱讀結(jié)合起來,把閱讀材料作為寫作的對(duì)象,如涉及日常生活方面的、涉及文化生活方面的、涉及國內(nèi)外中重大新聞方面的報(bào)刊時(shí)文。要求學(xué)生閱讀古今中外的名著,包括文學(xué),哲學(xué),歷史,科學(xué)著作等。這對(duì)提高學(xué)生的精神品質(zhì)和文化修養(yǎng)是大有益處的。利用課外閱讀可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生的各種表象,如果說,想象是表象的重新安排和組合,那么觀察和閱讀就是表象的吸取。教師應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生開展各種有益的活動(dòng),如觀察大自然的變化,參觀、訪問、游覽,組織學(xué)生進(jìn)行有意的閱讀等。通過課外活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生想象力的途徑很多,主要有課外閱讀、寫作、繪畫、手工、雕刻、科技制作等。學(xué)生的精神品質(zhì)和文化素質(zhì)提高了,就會(huì)有獨(dú)立思考的能力,想象力也會(huì)隨之提高。
四、結(jié)束語
培養(yǎng)學(xué)生的想象力方法很多,語言是思維的載體,思維是語言的內(nèi)容,因此,在語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分利用教學(xué)主陣地,綜合利用多種方法,抓住課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),積極啟發(fā)引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,給思維插上想象的翅膀,讓他們翱翔于藍(lán)天,未來更輝煌,明天更美好。
參考文獻(xiàn)
[1]張鳳玲.淺談閱讀教學(xué)中想象能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育,2013(02).
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