一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、說(shuō)課與授課

說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流、共同提高的目的。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)“怎么教”以及“為什么要這樣教”。

說(shuō)課是提高教師教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)能力的一種有效的教學(xué)活動(dòng)，既可以給老教師固有的知識(shí)體系和教學(xué)策略注入活力，又可以促使新教師廣泛學(xué)習(xí)教育理論，增強(qiáng)鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)的積極性，同時(shí)，還可以在說(shuō)課的過(guò)程中，生成教育智慧、增強(qiáng)教學(xué)的指導(dǎo)性，從而為更好地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐、推進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)展而奠定基礎(chǔ)。

說(shuō)課與授課之間存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面：

其一，所用時(shí)間不同。通常一節(jié)課的授課時(shí)間為40分鐘，說(shuō)課則只需10或15分鐘。

其二，內(nèi)容重點(diǎn)不同。授課是以課堂為載體，通過(guò)師生之間的互動(dòng)顯性完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。而說(shuō)課則必須用簡(jiǎn)潔、清晰的語(yǔ)言把備課中的隱性思維過(guò)程及其理論根據(jù)述說(shuō)出來(lái)，使隱性思維轉(zhuǎn)化為顯性思維，要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，更要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“為什么要這樣教”。授課主要解決“教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)”的問(wèn)題，而說(shuō)課主要解決“教師為什么這樣教、學(xué)生為什么這樣學(xué)”的問(wèn)題。

其三，具體對(duì)象不同。授課是教師依據(jù)教案，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。授課有具體的教學(xué)主體對(duì)象――學(xué)生，有具體的互動(dòng)活動(dòng)。說(shuō)課教師卻要面對(duì)特殊的聽(tīng)眾――領(lǐng)導(dǎo)、專家或其他同行，自編、自導(dǎo)、自演，而教學(xué)主體對(duì)象――學(xué)生只存在于設(shè)想之中。至于“互動(dòng)活動(dòng)”則有兩重涵義：一為說(shuō)課人與聽(tīng)者之間的雙向交流；二為想象中的師生互動(dòng)。

其四，表達(dá)方式不同。授課常用啟發(fā)式的表達(dá)方式，偏重情感的交流；說(shuō)課則采用匯報(bào)的方式，偏重理性的分析。

其五，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。授課注重學(xué)生的活動(dòng)，尤其注重課堂教學(xué)的效果和學(xué)生實(shí)際接受知識(shí)、發(fā)展能力的情況；說(shuō)課重在評(píng)價(jià)教師應(yīng)用教學(xué)理論、掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案以及展示教學(xué)基本功等的素養(yǎng)。

二、說(shuō)課的基本內(nèi)容

說(shuō)課必須站在理論的高度對(duì)教材做出科學(xué)的分析和解釋，從而證明自己的教學(xué)是有序的，而不是盲目的；是理性的，而不是感性的。說(shuō)課的內(nèi)容一般包括以下幾個(gè)方面：

其一為教材分析。教材是說(shuō)課的基本依據(jù)，對(duì)教材的整體了解和正確把握是說(shuō)好課的關(guān)鍵。說(shuō)課質(zhì)量的高低，取決于對(duì)教材分析的深度和廣度。對(duì)教材的分析，重在抓住教材的“個(gè)性”，即這首樂(lè)曲區(qū)別于其他樂(lè)曲的顯著特點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又切實(shí)可行的具體教學(xué)過(guò)程。

其二為學(xué)情分析。不同年級(jí)的學(xué)生須有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，這就要求我們?cè)谡f(shuō)課時(shí)既要考慮教材的特色，又要兼顧所涉及的學(xué)校、年級(jí)或班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有音樂(lè)水準(zhǔn)。如果所設(shè)計(jì)的內(nèi)容超過(guò)學(xué)生的接受能力，會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；反之，則縮小了提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的空間。

其三為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確定。按照“新課標(biāo)”的要求，在確定了教材內(nèi)容的個(gè)性特征和學(xué)生的具體情況的前提下，應(yīng)該主要從“知識(shí)和能力”與“情感態(tài)度和價(jià)值觀”兩個(gè)維度設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)，至于“過(guò)程和方法”，則在說(shuō)課過(guò)程中隱性體現(xiàn)。當(dāng)然，說(shuō)課與授課一樣，也必須根據(jù)樂(lè)曲或歌曲的內(nèi)在特征提出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

其四為教法和學(xué)法的選擇。教法的選擇，首先應(yīng)著眼于怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)音樂(lè)。教無(wú)定法，沒(méi)有哪一種方法放之四海而皆準(zhǔn)。教學(xué)方法的制定與選擇受教育理論、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)媒體以及教師特長(zhǎng)的制約。一般情況下，根據(jù)音樂(lè)教材的內(nèi)容和學(xué)生對(duì)象確定主要的教學(xué)方法。學(xué)法，即教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)所學(xué)樂(lè)曲或歌曲內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)、培養(yǎng)歌唱能力或欣賞水準(zhǔn)的方法或技巧。因此，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，更要考慮教會(huì)學(xué)生學(xué)唱歌曲及表現(xiàn)音樂(lè)的方法，也就是“授之以漁”。

其五為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。說(shuō)課的中心環(huán)節(jié)是說(shuō)出自己的教學(xué)過(guò)程，一般要說(shuō)出教什么、怎樣教和為什么這樣教。

教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握樂(lè)曲的過(guò)程，是充分挖掘音樂(lè)要素，讓學(xué)生在課堂中獲得審美體驗(yàn)、提高音樂(lè)表現(xiàn)能力的學(xué)習(xí)過(guò)程。此處的“教學(xué)過(guò)程”并不等同于課堂教學(xué)實(shí)錄。對(duì)于重點(diǎn)環(huán)節(jié)，諸如運(yùn)用什么教學(xué)方法突破重難點(diǎn)要詳說(shuō)，其他則可少說(shuō)。應(yīng)盡量避免“教師如何問(wèn)，學(xué)生如何答”的多次循環(huán)反復(fù)。對(duì)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的安排沒(méi)有固定模式，可以把整個(gè)環(huán)節(jié)的安排先說(shuō)出來(lái)，再逐環(huán)節(jié)敘述；也可以先說(shuō)一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，再依次說(shuō)下一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。環(huán)節(jié)之間盡量用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)，以使整個(gè)說(shuō)課過(guò)程渾然一體。

三、說(shuō)課的要求

要說(shuō)好課，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

其一，要有情感。居高臨下的說(shuō)課，不僅疏遠(yuǎn)了彼此的距離，更淡化了說(shuō)課的效果，所以，千萬(wàn)不能把臺(tái)下的評(píng)委、領(lǐng)導(dǎo)或同行當(dāng)成學(xué)生而“啟發(fā)”開(kāi)來(lái)；而那種畏畏縮縮，眼睛不敢看臺(tái)下的說(shuō)課，則會(huì)給人以“不自信”的感覺(jué)。因此，說(shuō)課時(shí)應(yīng)該和聽(tīng)者雙向交流，尤其是眼神的交流；同時(shí)，還應(yīng)該注意語(yǔ)言的表達(dá)要避免拘謹(jǐn)、放不開(kāi)，應(yīng)力求做到簡(jiǎn)練干脆、生動(dòng)形象、富有感染力。

其二，要重理性。說(shuō)課的對(duì)象不是學(xué)生，而是教師同行，所以說(shuō)課時(shí)不宜把每個(gè)過(guò)程說(shuō)得過(guò)于詳細(xì)，應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)出如何實(shí)施教學(xué)過(guò)程，如何引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲、掌握歌曲或體驗(yàn)樂(lè)曲，表現(xiàn)音樂(lè)的方法，說(shuō)出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力與提高教學(xué)效果的途徑，須做到詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)繁適宜。說(shuō)得太詳太繁，時(shí)間不允許，也沒(méi)必要；說(shuō)得過(guò)略過(guò)簡(jiǎn)，又表達(dá)不出基本內(nèi)容，使聽(tīng)課的人難以理解。

其三，要有個(gè)性。一方面，說(shuō)課時(shí)不能人云亦云，說(shuō)的都是人人皆知、表象的東西，如指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲等泛泛之語(yǔ)。要抓住教材的特征，說(shuō)出你的獨(dú)具慧眼之處，如體驗(yàn)歌曲的情緒特征，可以讓學(xué)生在歌詞的意境中用相應(yīng)的歌聲去表現(xiàn)。另一方面，要利用自身的特長(zhǎng)來(lái)說(shuō)課，如演唱能力強(qiáng)的，可以在說(shuō)課時(shí)引入范唱的教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至可以清唱幾句，以此進(jìn)一步說(shuō)明對(duì)學(xué)生演唱方法的指導(dǎo)。

四、說(shuō)課的程序

成功的說(shuō)課不僅要做到有的放矢、有根有據(jù)，而且要按照一定的程序，循序漸進(jìn)地道出對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)

程的預(yù)設(shè)原則和生成過(guò)程。下面以歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》為例闡述。

(一)簡(jiǎn)介教育學(xué)、心理學(xué)原理或課標(biāo)要求

這道程序是說(shuō)課的開(kāi)頭，也是給聽(tīng)課者第一印象的環(huán)節(jié)，所以不能掉以輕心。這道程序中，一般應(yīng)先作自我介紹，然后說(shuō)出自己本次說(shuō)課的內(nèi)容――年級(jí)的唱歌課《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。為表明自己教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，可簡(jiǎn)介一些教育學(xué)、心理學(xué)的原理，或者“新課標(biāo)”的具體要求，如“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操”等等。這道程序花時(shí)不宜過(guò)長(zhǎng)，最多不超過(guò)總用時(shí)的十分之一。

(二)分析學(xué)生情況

說(shuō)課和上課一樣，應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生預(yù)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)語(yǔ)言等，體現(xiàn)以學(xué)生為本、因材施教的教學(xué)原則。就此課題而言，可如下剖析：一年級(jí)的學(xué)生剛告別幼兒園，他們既有著對(duì)小學(xué)生活的渴望和憧憬，又有著對(duì)新老師、新同學(xué)的陌生感，所以，一方面要以朝氣和熱情感染他們，另一方面，要加強(qiáng)和他們語(yǔ)言、情感的交流，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。同時(shí)，考慮到年齡的因素，應(yīng)該多借助律動(dòng)、圖片等直觀形象的方式幫助學(xué)生快速并準(zhǔn)確地掌握歌詞。

(三)簡(jiǎn)介教材特點(diǎn)

教材是師生對(duì)話的載體、情感交流的紐帶，能否抓住教材的典型特征，正確而深刻地解讀，直接影響到對(duì)整個(gè)說(shuō)課過(guò)程的駕馭能力。因此，完成此程序時(shí)，要力求抓住教材的個(gè)性。本首歌曲為五聲宮調(diào)式，結(jié)構(gòu)十分簡(jiǎn)單，由四個(gè)樂(lè)句組成，短小有趣、形象鮮明。第一句旋律活潑、親切，將“真”字放在了全曲的最高點(diǎn)，表現(xiàn)了兒童對(duì)祖國(guó)發(fā)自內(nèi)心的贊美之情；第二句解釋了國(guó)旗美麗在哪里；第三句的聲音色彩變得柔和、婉轉(zhuǎn)，樂(lè)句結(jié)束在“l(fā)a”音上，具有幻想色彩；第四句以親吻國(guó)旗的歌詞很形象地表達(dá)了兒童對(duì)國(guó)旗質(zhì)樸而炙熱的感情。可作如下簡(jiǎn)介：這是一首充滿稚氣、富于想象的兒童歌曲。歌詞的前兩句運(yùn)用了兒歌創(chuàng)作常用的疊詞法，將“國(guó)旗”與“金星”兩詞重疊，把國(guó)旗為何美麗的真正含義用兒童語(yǔ)言揭示出來(lái)。歌詞的后兩句富于幻想、充滿童趣，表達(dá)了兒童對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)與崇敬。

(四)展示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法、課時(shí)安排等

這道程序不僅能夠顯示說(shuō)課者對(duì)整堂課的目標(biāo)落實(shí)以及課時(shí)安排等各項(xiàng)隱性內(nèi)容和外顯方式的運(yùn)籌帷幄，而且是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的指南，起著承上啟下的重要作用，因此，此道程序的表達(dá)要精確、明了。本課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生知道國(guó)旗是我們國(guó)家的象征和標(biāo)志(知識(shí)目標(biāo))；用親切的聲音演唱歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》(能力目標(biāo))；感受國(guó)歌和國(guó)旗的美麗、神圣，更加熱愛(ài)偉大的祖國(guó)(情感、態(tài)度、價(jià)值觀)。

(五)說(shuō)出教學(xué)過(guò)程(同步板書(shū))

教學(xué)過(guò)程是整個(gè)說(shuō)課的主要內(nèi)容，更是“重頭戲”，需要引起說(shuō)課者足夠的重視，并掌握一定的技術(shù)技巧，讓聽(tīng)者有感同身受、撥云見(jiàn)霧之感。如有必要，可以先用一句話來(lái)概括整個(gè)教學(xué)過(guò)程，然后再依次展開(kāi)。例如本首歌曲的學(xué)習(xí)，可以粗分為創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)歌曲、處理歌曲、延伸拓展四部分。具體步驟如下：

首先播放一段中國(guó)申奧成功的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么?有什么感受?引起學(xué)生對(duì)五星紅旗的注意，并由此導(dǎo)入歌名《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。然后播放在天安門(mén)升起第一面五星紅旗的錄像，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到國(guó)旗是我們國(guó)家的象征和標(biāo)志，從而初步實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的知識(shí)目標(biāo)，并在學(xué)生的心田播下熱愛(ài)國(guó)旗的種子，為學(xué)唱歌曲做好情感上的鋪墊。

然后進(jìn)入第二部分：學(xué)習(xí)歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。首先向?qū)W生提問(wèn)：國(guó)旗上有什么呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出五顆金黃的星星，然后教師邊出示第二句歌詞――金星金星照大地，邊按一定的弧度在黑板上貼上五顆星星，以幫助學(xué)生記憶歌詞，并引出五顆星星的含義。當(dāng)學(xué)生在教師的語(yǔ)言講解下，心中油然而生對(duì)國(guó)旗的敬仰時(shí)，教師以兒童化的口吻提問(wèn)：面對(duì)那鮮艷的五星紅旗，你們有什么心愿嗎?這便導(dǎo)入到第三、四句歌詞：我愿變朵小紅云，飛上藍(lán)天親親您。并出示小紅云圖片，讓學(xué)生們?cè)诒硐笊线M(jìn)一步理解歌詞。

接著，引入歌曲的旋律，讓學(xué)生在初聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)歌曲有一個(gè)整體性的感受。然后發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，每一句歌詞配以簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓學(xué)生在復(fù)聽(tīng)歌曲時(shí)，邊律動(dòng)邊加強(qiáng)對(duì)歌詞和旋律的熟悉。在此基礎(chǔ)上，利用學(xué)生好勝的心理，邊彈鋼琴邊和他們進(jìn)行接口唱比賽，讓他們快速記憶歌詞并學(xué)會(huì)演唱歌曲。這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂的主體部分，要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)，即能夠用親切的聲音準(zhǔn)確地演唱歌曲。

第三部分是處理歌曲，主要采取兩種教學(xué)手段，分別從聲音的要求和歌曲的表現(xiàn)形式來(lái)細(xì)化、深化。首先，教師以書(shū)中小紅云的身份向?qū)W生提問(wèn)：你們知道我整天飄在空中有什么感受嗎?指導(dǎo)學(xué)生用像云朵飄在天空中一樣的輕柔、優(yōu)美的聲音演唱；然后啟發(fā)學(xué)生演唱時(shí)加入什么打擊樂(lè)器可使歌聲更親切呢?讓學(xué)生在敲擊打擊樂(lè)器的同時(shí)美化齊唱的聲音，豐富演唱的形式。

最后一部分是延伸拓展，也是課堂的部分，主要目的是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。可以以一段槍炮聲打開(kāi)學(xué)生的交流之門(mén)，讓學(xué)生的思緒回到革命戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，然后以“國(guó)歌是誰(shuí)作曲的?”為切入口，和學(xué)生一起在齊唱國(guó)歌聲中感受國(guó)旗的莊嚴(yán)與神圣，并再次回歸主題：國(guó)旗國(guó)旗真美麗!從而把情感目標(biāo)提高到一個(gè)較高的層次。(此處安排一個(gè)簡(jiǎn)單的板書(shū)設(shè)計(jì))

(六)作簡(jiǎn)單歸納總結(jié)