春江花月夜古箏精選(九篇)

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第1篇：春江花月夜古箏范文

1.借助圖畫增強(qiáng)美感，激發(fā)學(xué)生的審美情趣

古詩詞以它優(yōu)美的意境，飽含情感的意象吸引著無數(shù)的讀者。在教學(xué)的過程中，教師可借助圖畫創(chuàng)設(shè)詩歌的意境。如張若虛的《春江花月夜》，描繪了人生中最美好的良辰美景，由春天、夜晚、江水、花樹、明月構(gòu)成了一幅清麗優(yōu)美的畫卷，通過媒體展示與詩文解讀，引導(dǎo)學(xué)生去觀賞、去體會(huì)詩中美景，在豐富多彩的情感空間里去體驗(yàn)春江花月夜的自然美景，去感悟詩人在這江天一色的月光下，內(nèi)心變得澄明清凈，心與自然的靈流。學(xué)生在頭腦中就會(huì)逐漸構(gòu)成一幅幅意境優(yōu)美的畫面，刺激學(xué)生的視覺器官，濡染學(xué)生的心靈，誘發(fā)他們的審美情趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求和向往，更深地體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力。

2.借助音樂營(yíng)造氣氛，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴

古代偉大的教育家孔子，曾用禮樂來教化學(xué)生，可見音樂的教育作用自古有之。在古典詩詞的教學(xué)中，借助音樂調(diào)動(dòng)情感，烘托、渲染詩歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文，引起內(nèi)心的共鳴。如《春江花月夜》的古箏曲，經(jīng)常為教師教授詩文《春江花月夜》時(shí)所用，因?yàn)樗晕駜?yōu)美的旋律、流暢多變的節(jié)奏、安寧的情調(diào)，描繪出人間的良辰美景，極具東方的詩情畫意。用這首古箏曲來營(yíng)造詩歌的情調(diào)恰到好處，渲染了一種哀而不悲，美而不膩的詩歌意境。把春江花朝秋月夜的美好景致寧靜委婉地輕輕說來，把歲月流逝、時(shí)光短暫的感慨緩緩道出，把思婦游子的離愁淡遠(yuǎn)在朦朦朧朧的月色之中，讓人嘆為觀止。

聽著這樣的曲子，讀著優(yōu)美的詩篇，學(xué)生的心靈怎么會(huì)不被這寧靜而美好的春江花月夜所“迷惑”呢？這就是內(nèi)心的震撼，這就是心靈的共鳴。

3.通過朗誦體會(huì)韻味，讓學(xué)生感悟詩歌的節(jié)奏

古詩不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，易讀易記，特別適合學(xué)生誦讀。古詩教學(xué)中，采取大聲朗讀、獨(dú)自朗讀、手勢(shì)吟誦等多種形式，讓學(xué)生在讀、吟、誦中體味，更能感悟詩的韻律美。如李白的《將進(jìn)酒》，以豪放的風(fēng)格、灑脫的情懷，再現(xiàn)了詩人放浪不羈的個(gè)性和浪漫主義的詩風(fēng)。課堂教學(xué)中讓學(xué)生品讀，男生讀得酣暢淋漓、豪情萬丈。特別是配樂朗誦，讓學(xué)生感受到詩歌優(yōu)美的旋律，跌宕的節(jié)奏，不羈的情懷。讓人內(nèi)心生出一種豪情，想與詩人舉杯執(zhí)酒，一醉方休。朱熹在談讀書時(shí)有這樣一段話：“凡讀書須要讀得響亮，不可誤一字，不可少一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！倍旁娫~的朗誦，更是要放開胸襟，用飽滿的熱情與詩人共情懷。所以在課堂上，要多進(jìn)行比讀和品讀。讓學(xué)生在長(zhǎng)期的朗誦中去體會(huì)詩人的情感，把握詩歌的節(jié)奏和韻律，感悟古典詩詞涵蘊(yùn)的語言、委婉的情感。

隨著音樂的旋律，和著詩歌的節(jié)奏，學(xué)生一般都能體會(huì)出杜甫詩的沉郁頓挫，感悟到辛棄疾詞的悲憤激昂，沉浸于李清照詩的凄婉纏綿，向往著李白詩的瀟灑飄逸……并且能從朗誦中去體會(huì)古詩詞的美。

4.通過想象內(nèi)化意境，讓學(xué)生把握詩歌的感情

“詩言志”，詩歌表現(xiàn)的是真性情，它是一種活潑而充滿靈性的文學(xué)樣式。而古典詩詞更是注重詩情畫意，注重情感的表達(dá)。部分詩詞詩畫結(jié)合，音韻和諧優(yōu)美，營(yíng)造出優(yōu)美、幽深、凄清、磅礴的意境，給人以美的享受，得到情操的陶冶、心靈的愉悅。所以，在教學(xué)古詩詞時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，充分把握古典詩詞意象的內(nèi)涵，內(nèi)化于心，充分領(lǐng)略古典詩詞的意境美，從而把握作品的思想感情。如“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！痹娙讼胂蠼裣猛?，一葉扁舟臨岸，酒醒夢(mèng)回，習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂，蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟炝翌^，佳人遠(yuǎn)去，情何以堪。意象簡(jiǎn)潔，畫面飽滿，意境深遠(yuǎn)，充滿了凄清的氣氛。人情之冷落，風(fēng)景之幽清，離愁之綿邈，完全凝聚在詩詞的意境之中。學(xué)生可以根據(jù)畫面的想象，進(jìn)一步內(nèi)化意境，把握詩人“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮”的痛苦和凄涼，與詩人達(dá)成共情。

古語云：“授之以魚，不如授之以漁”。古代文化浩如煙海，古典詩詞充滿靈性，它的美，教師是永遠(yuǎn)講不完說不盡的，只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，提高他們的審美能力，讓他們運(yùn)用聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)自己的思維，運(yùn)用自己的智慧，去品讀、去鑒賞、去記憶、去創(chuàng)作，才能開拓他們的潛能，激發(fā)他們的靈性，滋養(yǎng)他們的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢寶魁，艾麗輝.中國(guó)古典詩詞鑒賞[M].沈陽：遼海出版社，2003.

第2篇：春江花月夜古箏范文

雙排鍵電子琴演奏中國(guó)傳統(tǒng)音樂作品時(shí)，如中國(guó)傳統(tǒng)樂器中彈撥樂器的輪指、掃、搖、刮奏等，吹奏樂器的雙吐、單吐、疊音、打音等效果，僅僅靠雙排鍵電子琴的音色去模仿，得到的效果并不十分理想。若是配合中國(guó)傳統(tǒng)樂器演奏技巧的模仿，就會(huì)更接近，更形象。每一種樂器都擁有自身的獨(dú)特演奏技法，當(dāng)我們?cè)趥鹘y(tǒng)演奏技法的基礎(chǔ)上，在需要?jiǎng)?chuàng)編新的演奏技法時(shí)，傳統(tǒng)的記譜符號(hào)已經(jīng)不夠用了，這就必然會(huì)產(chǎn)生新的記譜形式?，F(xiàn)今許多的雙排鍵電子琴中國(guó)作品，也根據(jù)其演奏技法的需要，就出現(xiàn)了新的演奏符號(hào)，這些新的演奏符號(hào)，這些都是作者們或按照自己的習(xí)慣方式，或參考借鑒其他樂器的記譜符號(hào)，可謂是百花齊放。這些新興的演奏符號(hào)如是能夠形成規(guī)范，便使中國(guó)傳統(tǒng)樂器和西洋樂器各領(lǐng)域之間的交流就存在一定的通用性。

目前，雙排鍵電子琴的中國(guó)作品越來越豐富，如：王梅貞主編、朱磊執(zhí)行主編的《全國(guó)雙排鍵電子琴考級(jí)作品集：樂曲（第2套）》、楊鎮(zhèn)、曾立毅編著的《雙排鍵電子琴中國(guó)作品集（一）》、曾立毅編著的《雙排鍵電子琴中國(guó)作品集（一）》、廣西藝術(shù)學(xué)院音樂作品集《流淌的旋律》等等，這些作品主要以改編為主，也有少量創(chuàng)作的獨(dú)奏作品。無論是原創(chuàng)作品還是改編作品，我們應(yīng)參考中國(guó)傳統(tǒng)樂器有的演奏技法，創(chuàng)新、統(tǒng)一中國(guó)民族樂器特殊的演奏記譜符號(hào)，只有明確的記譜，才能讓作者、演奏者更好的去詮釋和演繹作品。

一、“輪指”演奏標(biāo)記的借鑒

輪指，是鍵盤樂器中彈奏技巧的一種，是同音重復(fù)的彈奏方法，它既可以用單手彈奏，也可以雙手交替進(jìn)行輪奏。單手彈奏時(shí)通?？梢远€(gè)、三個(gè)、四個(gè)手指進(jìn)行輪奏，指法為：“二一指”、“三二一指”、“四三二一指”。作品風(fēng)格不同，輪指彈奏的表現(xiàn)力也不同，一種是緩慢的旋律彈奏，另一種是快速的反復(fù)彈奏，也有由慢速漸漸加快的彈奏。如《春江花月夜》就是由慢速開始漸快。

這首雙排鍵電子琴獨(dú)奏曲《春江花月夜》是由民族合奏樂器《春江花月夜》改編而來，這一段“江鼓鐘樓”描繪了夕陽映江面，熏風(fēng)拂漣漪的景色。第一樂句用“KOTO+BANJO”即古箏和班卓琴的音色疊加，彈奏的速度由慢而快，前面以三個(gè)音為一組，用三二一的輪指，之后是四個(gè)手指的輪指。其中“*”號(hào)為書中注明：“自由的重復(fù)演奏”。

雙排鍵電子琴樂曲《東風(fēng)破》是改編華語流行樂壇周杰倫《葉惠美》專輯里的一首歌曲，其中主題部分用琵琶的音色，下圖為輪奏片段，圖中一個(gè)小圓圈，即“ O ”書中注明為“輪指”演奏。見下譜例1：

 

雙排鍵電子琴中國(guó)作品中的輪指演奏，多是用來模仿中國(guó)傳統(tǒng)樂器琵琶的“輪指”、“滾奏”，古箏的“搖”，揚(yáng)琴的“輪竹”的演奏效果。但是“ o ”符號(hào)就容易與二胡、小提琴、等拉弦樂器以及古箏、琵琶、等彈撥樂器記譜中廣泛使用的“泛音”符號(hào)相同，同時(shí)銅管樂器的開放音也用“ o ”來表示。那么當(dāng)我們?cè)诎阎袊?guó)傳統(tǒng)音樂進(jìn)行改編的時(shí)候，看見原譜上的“ o ”符號(hào)，實(shí)為泛音，卻容易誤會(huì)是輪指的奏法，那實(shí)際演奏出來的效果，就不符合原曲的要求了。

縱觀古箏、琵琶的演奏技法雖有很多，但輪指在演奏標(biāo)記中都用“*”來標(biāo)記;而“ o ”易于混淆。所以，如果雙排鍵電子琴記譜中的自由輪指用“*”來代替想必更為恰當(dāng)。

二、“刮奏”標(biāo)記的統(tǒng)一

刮奏，在《牛津簡(jiǎn)明音樂詞典》中的解釋： “glissando （ 不正規(guī)的意大利語， 源自法語glisser——滑動(dòng)） 滑奏。（ 在鋼琴、豎琴、木琴、顫音琴等樂器上） 用一個(gè)手中在一系列相鄰的音上向下或向上刮動(dòng)。”①在《外國(guó)音樂表演用語詞典》中的解釋： “glissando 滑奏。用手指甲或手指尖在鍵盤樂器的琴鍵上或豎琴的一系列弦上作迅速滑動(dòng)而出現(xiàn)一串音階音的奏法， 俗稱刮奏。”②雙排鍵電子琴里的“刮奏”這一演奏技法，常用于表現(xiàn)豎琴、古箏、琵琶、吉他等彈撥樂器的演奏，有時(shí)也用于音效的模仿，如海浪聲、風(fēng)鈴聲等等。從目前收集的雙排鍵電子琴中國(guó)作品中對(duì)刮奏的演奏標(biāo)記，出現(xiàn)了以下兩種：刮奏分別用了直線標(biāo)記，即“＼”和波浪線“～～～”。

（一） 用直線表示。雙排鍵電子琴改編的中國(guó)樂曲《春江花月夜》片段中，用斜線標(biāo)記，即“＼”向下的快速刮奏和兩個(gè)音之間的刮奏（譜例2），《鬧元宵》片段中向下后又隨即向上的刮奏“＼/＼/”（譜例3）。這些不同形式的刮奏，都用直線來表示。

雙排鍵電子琴考級(jí)作品集樂曲《春江花月夜》片段（譜例2）

雙排鍵電子琴考級(jí)作品集樂曲《鬧元宵》片段（譜例3）

（二） 用波浪線表示。雙排鍵電子琴考級(jí)作品集樂曲《趕歌圩》的刮奏均有用波浪線演奏標(biāo)記。

雙排鍵電子琴考級(jí)作品集樂曲《趕歌圩》片段

以上兩種形式的刮奏，實(shí)際演奏技法都是一樣的，但是記譜符號(hào)卻不統(tǒng)一。

對(duì)比古箏獨(dú)奏曲《春江花 月夜》的的樂句片段，刮奏用“”來表示。

除此外，直線“/”在鍵盤記譜中，用斜線相連的的兩個(gè)音，表示隸屬于同一聲部。更有兩音中間的直線“∕∕”表示震音，直線表示對(duì)音型的重復(fù)。因此，直線“/”刮奏的演奏標(biāo)記混淆，會(huì)給學(xué)者造成讀譜混亂的問題。

綜上，在鋼琴譜中，對(duì)刮奏的演奏標(biāo)記多為第二種的表示，即用波浪線來表示。同為鍵盤樂器的雙排鍵電子琴的一些演奏符號(hào)的記譜都與鋼琴的記譜符號(hào)一樣，那么，出現(xiàn)兩種不同記譜形式的刮奏演奏符號(hào)，也就應(yīng)該統(tǒng)一了。因此，筆者認(rèn)為，雙排鍵電子琴記譜中的“刮奏”演奏符號(hào)，統(tǒng)一用波浪線來表示更為規(guī)范。

三、關(guān)于散板符號(hào)的運(yùn)用

散板，指一種速度緩慢節(jié)奏不規(guī)則的自由節(jié)拍，散板也是戲曲唱腔的一種板式。“是一種慢打（拉）慢唱的唱腔，宜于表現(xiàn)悲痛的感情，有時(shí)也表現(xiàn)一般的敘述。”③在長(zhǎng)期音樂實(shí)踐中，我們音樂工作者在記譜中普遍采用“散”字在樂譜的左上角作為節(jié)拍相對(duì)自由的演奏標(biāo)記，即“サ”，一般用在樂曲的引子部分或者第一樂段的散板。如陳銘志的《烏蘇里船歌》、王建中的《山丹丹開花紅艷艷》等等，引子部分都用了“サ”的標(biāo)記。廣西藝術(shù)學(xué)院張弓教授創(chuàng)作的雙排鍵電子琴獨(dú)奏曲《京島漁歌》也采用了散板的符號(hào)。

這首獨(dú)奏作品的的引子不僅用了“サ”標(biāo)記，也用了虛線的小節(jié)線，使引子有句逗的劃分。 當(dāng)然，在五線譜和簡(jiǎn)譜傳入中國(guó)后，也伴隨有音樂表情術(shù)語ad libitum（縮寫ad lib.）、a piacere（隨興處理）或中文“速度自由”的標(biāo)記，并沒有哪個(gè)標(biāo)記對(duì)或錯(cuò)，只是哪個(gè)更形象更生動(dòng)的表現(xiàn)作品。

如雙排鍵電子琴獨(dú)奏曲《花兒為什么這樣紅》的引子部分，演奏速度標(biāo)記為“Tempo Free”（節(jié)奏自由），也能標(biāo)明此處可以彈奏得相對(duì)自由，但如果改用“サ”來表示引子部分的節(jié)奏，演奏者就不會(huì)局限在四三拍、四四拍變換的節(jié)奏里，更能提高演奏者對(duì)作品的理解和表現(xiàn)力。

四、模仿 “打音”的記譜

打音，是嗩吶、竹笛、笙等中國(guó)傳統(tǒng)吹奏樂器中常用的演奏技法，記譜符號(hào)為“丁”。吹奏時(shí)，“某一旋律主音的同時(shí)將旋律主音之外的一些音同時(shí)按下并立即抬起。由于在主音吹響的同時(shí)又有其它音加入進(jìn)來，因此，用打音技法吹出的旋律音一般都具有一種厚度感，如果將旋律音之外的手指進(jìn)行速度較快的一按即抬時(shí)，原有的那種厚度感就成為了一個(gè)具有力度的重音頭。”④雙排鍵電子琴因采用的是十二平均律制，音高固定，所以不能百分之百地模仿出中國(guó)傳統(tǒng)樂器細(xì)微的音高變化。“吟飛RS500”雖有類似單排鍵電子琴的變音滑輪，短促的滑動(dòng)變音滑輪可以模仿打音，但只能右手彈奏音符左手去滑動(dòng)定音滑輪具有一定局限性，沒辦法同時(shí)彈奏豐富的和弦。

因此有的鍵盤樂譜也用前倚音來模仿“打音”的演奏，例如單排鍵電子琴改編曲《百鳥朝鳳》的第46和50小節(jié)中用小二度的倚音來記譜。但用倚音來模仿打音的效果與實(shí)際演奏打音效果是有所區(qū)別。打音更注重的是兩個(gè)相同音之間的連接，“打”音只是一個(gè)小小的過渡音，用倚音的記譜方式來演奏打音的效果，不夠準(zhǔn)確。由此，筆者設(shè)想，當(dāng)我們創(chuàng)作或者編配“移植”中國(guó)傳統(tǒng)音樂，需要運(yùn)用“打音”效果時(shí)，如果樂譜上同“丁”來標(biāo)記更清晰明了。

五、規(guī)范中國(guó)作品在雙排鍵電子琴記譜的意義

樂譜記錄著作曲家的思想和靈魂，譜面符號(hào)、演奏技法標(biāo)記等是直接給演奏者的重要提示?；蚴遣粔蛎鞔_、或是不夠規(guī)范，會(huì)影響學(xué)習(xí)者的讀譜速度，甚至背譜;學(xué)習(xí)者就不能很好地掌握其演奏的技法特點(diǎn)，不能很好地把握作品的風(fēng)格，從而就不能很好地展示雙排鍵電子琴的優(yōu)勢(shì)所在。而一份詳細(xì)的、規(guī)范的樂譜，不僅能讓學(xué)生一目了然，還避免了由于記譜不規(guī)范所導(dǎo)致的識(shí)譜混亂、對(duì)演奏技法模糊不清等問題，為學(xué)習(xí)者或演奏者節(jié)省了大量的讀譜時(shí)間，明確形象的標(biāo)記，也方便了背譜記憶。

雙排鍵電子琴相對(duì)于所有鍵盤樂器來說，是個(gè)年輕的后輩，一切都在摸索。隨著雙排鍵電子琴在中國(guó)市場(chǎng)的擴(kuò)大，我國(guó)許多老一輩的音樂教育家改編、創(chuàng)作具有中國(guó)風(fēng)格的雙排鍵電子琴作品，為雙排鍵電子琴的發(fā)展做出很大的貢獻(xiàn)。目前，在樂譜方面，很多方面都不夠完善，致使雙排鍵電子琴作品數(shù)量相對(duì)來說比較少。規(guī)范中國(guó)作品在雙排鍵電子琴的記譜標(biāo)記，能把中國(guó)傳統(tǒng)音樂弘揚(yáng)到世界各地，使民族性與世界性碰撞，可以擦出耀眼的火花。音樂無國(guó)界，五線譜就是世界的音樂語言。規(guī)范了雙排鍵電子琴的記譜，能讓外國(guó)的演奏者通過這些具有中國(guó)特色的演奏記譜符號(hào)，了解中國(guó)傳統(tǒng)樂器的演奏技法，這也為外國(guó)人學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)樂器的演奏技法上，提供了規(guī)范、良好的理論基礎(chǔ)，使中國(guó)傳統(tǒng)樂器演奏技法符號(hào)也逐漸成為世界的語言。

六、結(jié)語

中央音樂學(xué)院音樂教育系教師童昕在編著的《現(xiàn)代記譜法教程》里，對(duì)樂器非常規(guī)演奏法的記譜原則這樣提到：“對(duì)于任何樂器的非常規(guī)演奏，作曲者都應(yīng)盡力而為地在該樂器上事先試驗(yàn)，與演奏者共同探討。音樂創(chuàng)作與樂器演奏技巧的豐富拓展總是相輔相成，互相促進(jìn)的”。每一種樂器都擁有自身的獨(dú)特演奏技法，當(dāng)我們?cè)趥鹘y(tǒng)演奏技法的基礎(chǔ)上，在需要?jiǎng)?chuàng)編新的演奏技法時(shí)，傳統(tǒng)的記譜符號(hào)已經(jīng)不夠用了，這就必然會(huì)產(chǎn)生新的記譜形式。雙排鍵電子琴在記譜上，若結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)樂器的傳統(tǒng)記譜法，一些原有的雙排鍵演奏技法的記譜，有可能會(huì)表示的不準(zhǔn)確，或者不能表示。誠(chéng)然，將中國(guó)傳統(tǒng)樂器演奏技法的符號(hào)融合到雙排鍵電子琴作品的記譜里，這是雙排鍵電子琴記譜上一個(gè)新的突破。如果能將這些具有中國(guó)特色的記譜符號(hào)借鑒、規(guī)范、統(tǒng)一到雙排鍵電子琴的記譜上，相信會(huì)有更多的中國(guó)作品在雙排鍵電子琴的領(lǐng)域中出現(xiàn)。  

注釋：

①邁克爾·肯尼迪，喬伊斯·布爾恩：《牛津簡(jiǎn)明音樂詞典（ 第四版）》，北京：人民音樂出版社 ，2002年，第454頁。

②外國(guó)音樂表演用語詞典編寫組：《外國(guó)音樂表演用語詞典（ 第二版）》，北京：人民音樂出版社，1994年，第112頁。

第3篇：春江花月夜古箏范文

西門小學(xué)六（一）班譚逸群

今天上午，我們學(xué)校舉行了對(duì)外開放的藝術(shù)成果展示演出。只見操場(chǎng)上的椅子像出征的隊(duì)伍一樣整齊，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的音樂正在“瘋狂”地播放著，操場(chǎng)熱鬧非凡，呈現(xiàn)出一股喜氣洋洋的“張燈結(jié)彩”的節(jié)日氣氛。這時(shí)，外校教師都來了，紛紛坐在座位上，使這次演出的氣氛變得更加隆重。

演出開始了，首先映入我眼簾的是《樂器合奏》，只見電子琴手和鋼琴手彈奏的《保衛(wèi)黃河》和《卡門序曲》，音調(diào)時(shí)高時(shí)低，時(shí)快時(shí)慢，像是動(dòng)畫片的主題曲。由古箏手伴奏的《春江花月夜》開始了，只見古箏手帶著假指甲，輕而緩地彈起，曲調(diào)如同輕飄在天邊的云朵被風(fēng)吹的“呼呼”聲，時(shí)而高亢，時(shí)而低沉；時(shí)而清脆，時(shí)而雄渾。一個(gè)個(gè)優(yōu)美的音符從每個(gè)人的耳朵穿過，使每個(gè)人心平氣和。最后是小提琴演奏《梁?！罚√崆偈掷那{(diào)有時(shí)輕而緩，有時(shí)重而快，使人想到歡快開心的場(chǎng)景……

第4篇：春江花月夜古箏范文

一、多唱民歌，擴(kuò)充教材中民族音樂內(nèi)容

民歌是民族音樂的重要體裁之一，它直接反映一個(gè)民族的歷史、社會(huì)、勞動(dòng)、風(fēng)土人情、愛情婚姻、日常生活，是人民生活的親切伴侶，勞動(dòng)中的助手，社會(huì)斗爭(zhēng)中的武器，交流情感、傳播知識(shí)、娛樂消遣的工具，也是認(rèn)識(shí)一個(gè)民族的歷史、社會(huì)、民風(fēng)民俗的寶貴資料，具有人文研究?jī)r(jià)值。在我國(guó)音樂文化發(fā)展的歷史上，傳統(tǒng)音樂的五大類是互相影響、互相豐富的。其中民歌最早形成，在其他傳統(tǒng)音樂體裁的形成和發(fā)展上，民歌起著積極作用，許多歌舞、曲藝、戲曲和民族器樂的品種是直接或間接在民歌基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。如各地的“花燈”歌舞、“花燈戲”、“花鼓戲”；牌子曲類、琴書類、雜曲類中的大部分品種；“河北吹歌”等樂種以及許多民族器樂曲牌，如《梳妝臺(tái)》、《剪剪花》等均由民間歌曲發(fā)展移植或改編而來。民歌對(duì)文人音樂、宮廷音樂、宗教音樂也有積極影響。所以在上音樂課時(shí)，除課本上的歌曲以外，還選擇合適的民歌進(jìn)行教學(xué)，既讓學(xué)生們了解我國(guó)的民歌，又讓他們熟悉少數(shù)民族歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，還使學(xué)生從不同地區(qū)民歌中感受到各民族的風(fēng)土人情，了解民歌中的不同體裁形式、基本特征，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)愛唱我國(guó)民歌，樹立民族自尊心。

二、多聽名曲，提高學(xué)生音樂賞析能力

為了讓學(xué)生更好地理解民族音樂，欣賞民族音樂，我在音樂教學(xué)中更多地選擇經(jīng)典名曲讓學(xué)生聆聽，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞名曲中感悟我國(guó)民族音樂的深刻內(nèi)涵。在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如葫蘆絲獨(dú)奏的《月光下的鳳尾竹》、二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》、琵琶獨(dú)奏曲《春江花月夜》、古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》等。從學(xué)生熟悉的中國(guó)民族音樂入手，打破了學(xué)生對(duì)音樂欣賞的神秘感，從學(xué)生易接受的音響入手，通過反復(fù)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民族樂曲演奏的樂器、作品的段落、曲式結(jié)構(gòu)、作品的風(fēng)格等音樂要素，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

在教學(xué)中，我會(huì)選擇一些古今優(yōu)秀名曲，如古箏曲《高山流水》、琵琶曲《十面埋伏》、古曲《蘇武牧羊》給學(xué)生們欣賞。欣賞時(shí)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)、提示，介紹一些大音樂家的生平事跡和當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境背景，讓學(xué)生們從中體會(huì)作曲家創(chuàng)作的目的和意義，除此之外，還要讓他們了解各種民族樂器的音色是怎樣的，區(qū)別古箏和琵琶的音色。這樣，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又能增強(qiáng)民族自豪感。比如在欣賞《春江花月夜》這首民樂時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從優(yōu)美的音樂中去想象春風(fēng)和煦、明月當(dāng)空、山水相連、花月相映的動(dòng)人畫面，從內(nèi)心領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，從而更加熱愛自己的祖國(guó)。

三、多搭舞臺(tái)，營(yíng)造民族音樂的濃烈氛圍

第5篇：春江花月夜古箏范文

關(guān)鍵詞:鋼琴  作曲  創(chuàng)作風(fēng)格

    賀綠汀寫于1934年的《牧童短笛》,是第一首真正意義上的中國(guó)鋼琴曲。樂曲完全用我國(guó)傳統(tǒng)的五聲調(diào)式寫成。曲中運(yùn)用了中國(guó)笛子曲中的“加花變奏”方法,以及加入了歡快的民間舞曲。

    一、根據(jù)漢族民歌及創(chuàng)作歌曲改編的鋼琴曲

    民歌是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中口頭創(chuàng)作的歌曲。它一般是口頭流傳,受到地理、歷史、審美、風(fēng)俗等多方面的影響。根據(jù)漢族民歌改編的鋼琴曲,多以這類民歌為素材,將單聲旋律改編為多聲織體,利用音區(qū)、音型、和聲的不同變化來達(dá)成新的音響效果,使民間旋律產(chǎn)生了新的色彩,其發(fā)展手法多以裝飾變奏為主。如汪立三的《蘭花花》?！短m花花》原是陜北民歌,敘述一個(gè)農(nóng)村的姑娘反抗封建壓迫的故事。鋼琴曲以民歌為主題,不僅表現(xiàn)出蘭花花的美麗,還容納了驚慌,悲痛,反抗等等情緒。在比較短小的結(jié)構(gòu)內(nèi),形成了敘事性,戲劇性和悲劇性的對(duì)比,樂曲的主題音調(diào)是我們非常熟悉的廣板。音樂的主題能夠立刻把聽眾帶到陜北高原,那么遼遠(yuǎn),那么迷人,也會(huì)想到蘭花花是那么純樸,美麗,故事就從此這兒開始了。樂曲用變奏手法展開,通過織體的改變,和聲的力量,節(jié)奏的推動(dòng),講述了那令人激動(dòng)的故事。結(jié)尾深沉而又有遙遠(yuǎn)的感覺,仿佛暗示這是過去的故事。王建中的《繡金匾》、《山丹丹花開紅艷艷》、周廣仁的《陜北民歌主題變奏曲》等也是根據(jù)漢族民歌改編的鋼琴曲,都達(dá)到相對(duì)高的藝術(shù)成就。

    根據(jù)創(chuàng)作歌曲改編的有《黃河》,此曲時(shí)段承宗、儲(chǔ)望華等人根據(jù)光未然作詞,冼星海作曲的《黃河大合唱》改編而成,《黃河》鋼琴協(xié)奏曲是根據(jù)冼星海1939年完成的《黃河》大合唱改變而成。首樂章《序曲——黃河船夫曲》以磅礴氣勢(shì)展開黃河上船夫與波浪搏斗的情景。粗狂的劃船聲,狂號(hào)的浪濤風(fēng)聲,在鋼琴連串的琶音與樂隊(duì)的呼應(yīng)下,到達(dá)樂曲的第一個(gè)。然后,引入鋼琴的華彩樂段,經(jīng)過短暫的喘息,在鋼琴?gòu)?qiáng)勁的跑句帶引下,全曲又再返回樂曲開始時(shí)的緊張搏斗場(chǎng)面。第二樂章《黃河頌》以《黃河》大合唱中的同名獨(dú)唱曲的旋律作基礎(chǔ)發(fā)展,描繪出黃河與中原大地的河山美景。樂曲逐漸加以展開,層次與力度逐漸加強(qiáng),終于形成歌頌性,以強(qiáng)有力的和弦終結(jié)全曲。第三樂章《黃河憤》,以《黃水謠》的曲調(diào)作骨干,中間插入《黃河怨》的材料。全曲結(jié)構(gòu)宏大,情緒變化多而富有深度。鋼琴在與樂隊(duì)呼應(yīng)交織下,從憤恨的滑落,在帶有無奈傷痛的和弦中結(jié)束。終章《保衛(wèi)黃河》以銅管樂奏出短促莊嚴(yán)的引子,帶出鋼琴的華彩樂段。由鋼琴奏出《保衛(wèi)黃河》的主題曲調(diào)。進(jìn)入時(shí),莊嚴(yán)雄渾的曲調(diào)營(yíng)造出一個(gè)恢宏氣勢(shì)的勝利,終結(jié)全曲。這部作品從思想感情的深度,樂曲的規(guī)模和樂器性能的發(fā)揮上,都達(dá)到了新的水平。此外還有崔世光的《松花江上》,儲(chǔ)望華的《紅星閃閃放光彩》、《南海小哨兵》,周廣仁的《臺(tái)灣同胞我的骨肉兄弟》等。

    二、根據(jù)傳統(tǒng)音樂改編的鋼琴曲

    根據(jù)琵琶曲《夕陽簫鼓》改編的《春江花月夜》(黎海英);夕陽簫鼓》是中國(guó)古曲,最初由琵琶演奏,后至民國(guó)時(shí)期改編成為民樂合奏曲《春江花月夜》。黎英海的這首改編曲保持了原作的風(fēng)格韻味,在增強(qiáng)轉(zhuǎn)調(diào)的基礎(chǔ)上對(duì)原曲結(jié)構(gòu)有所刪減。它吸收中國(guó)民樂支聲復(fù)調(diào)的織體寫法,著力模仿琵琶與古箏的音色,體現(xiàn)出中國(guó)文人音樂的審美況味,樂曲以柔宛的旋律,安寧的情調(diào),描繪出人間的良辰美景:當(dāng)那暮鼓送走夕陽,蕭音迎來圓月的傍晚,人們駕起輕舟,在平靜的春江上漫游,兩岸青山疊翠,花枝弄影;水面波心蕩月,槳櫓添聲。樂曲通過委婉質(zhì)樸的旋律,流暢多變的節(jié)奏,巧妙細(xì)膩的配器,絲絲入扣的演奏,形象地描繪月夜春江的迷人景色,盡情贊頌江南水鄉(xiāng)的風(fēng)姿異態(tài)。全曲就象一幅工筆精細(xì)、色彩柔和、清麗淡雅的山水長(zhǎng)卷,引人入勝。。根據(jù)古琴曲《梅花三弄》改編的同名鋼琴曲 (王建中);根據(jù)二胡改編的同名鋼琴曲《二泉映月》 (儲(chǔ)望華)等。

第6篇：春江花月夜古箏范文

古代文人雅士視古箏為圣器，彈箏前須凈手焚香，古箏是高潔的象征。琴音為心聲，古箏曲亦是本性的流露，是內(nèi)心的吟唱。古箏擁有生命與靈魂，擁有動(dòng)人心弦的感染力。

優(yōu)美的曲子在清純的琴弦中譜寫著如花般的美麗，或如雍容典雅的牡丹，或如清新飄逸的蘭花，或如冰清玉潔的荷花，或如抱香枝頭的秋菊，或如冰肌玉骨的梅花。我在彈箏的時(shí)候仿佛置身花叢中，彈著彈著心醉了。

陽春三月，春風(fēng)和煦，閑暇時(shí)分我坐在院子里彈起心愛的古箏。手指輕輕撫過琴弦，清脆美妙的曲子像清泉般從我指間流過?！耙宣惥穸?，矜能意態(tài)融。歇時(shí)情不斷，休去思無窮”。古箏沾染著春天的花香，充滿靈秀之氣。春夜里，我彈起《春江花月夜》，深深的領(lǐng)悟到古箏的天生麗質(zhì)，感受到“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的意境，感悟到“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓”的美麗哀愁。

暮春時(shí)節(jié)，院子里落紅點(diǎn)點(diǎn)，我輕輕彈著《葬花吟》，黛玉輕掃著散落的花瓣，不讓花兒染上半分污點(diǎn)，輕輕地將花瓣裝進(jìn)粉紅的絲袋，然后輕依芳鋤，將落花埋進(jìn)精心設(shè)置的花冢。那優(yōu)美的詩句，動(dòng)人的情景，唯美的感傷被古箏所傳達(dá)，透露著真善美。

夏天的晚上，月光皎潔，院子里散發(fā)著夏夜的芬芳，我在夜空下彈《鵲橋仙》，晚風(fēng)拂過我的臉，星光照在我的睫毛上?！皟汕槿羰蔷瞄L(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，抬頭望一眼星空，看到璀璨的銀河橫貫?zāi)媳??！叭崆樗扑?，佳期如?mèng)，忍顧鵲橋歸路”，牛郎織女正在隔河相望，等待著七夕團(tuán)聚。是他們忠貞執(zhí)著的愛情感動(dòng)了王母，感動(dòng)了喜鵲，純美的愛情跨越了千年依然美麗永恒。這一首《鵲橋仙》也流傳至今，幻化成一抹樸實(shí)的感動(dòng)。有古箏陪伴的夏天靜謐安然。

中秋佳節(jié)，花好月圓。我為朋友彈一曲《高山流水》，纖指香凝弦上飛，聲聲柔情寄琴語。高山流水覓知音，誰伴嬋娟曲中醉。朋友說她聽到了一顆真誠(chéng)的心，聽到了友誼之花在悄悄開放。金秋十月，彈一曲《閑云野鶴》，領(lǐng)略一份淡然寧靜。

第7篇：春江花月夜古箏范文

那么，在音樂教學(xué)過程當(dāng)中，該如何充分、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感的培養(yǎng)，發(fā)揮音樂這門藝術(shù)所特有的魅力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的性格塑造和心靈的陶冶，并從中享受到美的感受呢？

一、取材多樣，謹(jǐn)慎恰當(dāng)

音樂教學(xué)的選材要以教材為主線，又不局限于教材。音樂的美感體現(xiàn)形式是多樣的，有雄壯的美，如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，強(qiáng)烈的節(jié)奏感猶如在叩響命運(yùn)之門一樣，《黃河大合唱》體現(xiàn)了龐大的場(chǎng)面和恢弘的氣勢(shì)；有柔和的美，如《梁祝》，給人一種無限纏綿的感覺。盡管美感的表現(xiàn)不一，但都豐富了人的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在享受不同美感的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了審美觀。中學(xué)生風(fēng)華正茂，他們追求時(shí)尚，因此，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤霑r(shí)尚因素是必要的。如選擇流行歌星演唱的經(jīng)過改編的民歌給學(xué)生，如《康定情歌》等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民歌的喜愛。此外，有些歌星通過自身的刻苦努力，成為集創(chuàng)作與演唱于一身的音樂人，他們的個(gè)人經(jīng)歷也是激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取的極佳榜樣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)意境

1.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

當(dāng)今教學(xué)手段日益多樣性，尤其為音樂教學(xué)的感染力提供了豐富的手段，所以，充分、有效地利用這些多媒體是教師的首選。當(dāng)然，多媒體無論怎么先進(jìn)都需要人的控制，教師懂得如何有效地利用就成為教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。以高中一年級(jí)的音樂鑒賞課《春江花月夜》為例，古詩《春江花月夜》是唐代詩人張若虛的作品，素有“孤篇壓倒全唐”之稱。所以，在欣賞這一音樂作品前，有必要利用圖片、文字、聲音和視頻相結(jié)合的方法對(duì)這首詩有一個(gè)完整而充分的理解，通過多角度的感官刺激讓學(xué)生認(rèn)知中國(guó)文化的深遠(yuǎn)意境，提高對(duì)音樂作品的審美鑒賞。

2.體會(huì)意境的教學(xué)設(shè)計(jì)

中國(guó)古典的音樂具有寧靜、悠揚(yáng)的特點(diǎn)，以二胡、古箏、長(zhǎng)笛等管弦樂器演奏的作品體現(xiàn)得尤為明顯。針對(duì)此類教學(xué)，教師可以先對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹和概括，然后拉上窗簾，關(guān)掉燈，請(qǐng)學(xué)生閉上雙眼，認(rèn)真地體會(huì)古人對(duì)“寧靜高遠(yuǎn)”的意趣追求，感受我國(guó)古典音樂的獨(dú)特魅力。比如學(xué)習(xí)類似《黃河大合唱》的作品，也可以要求學(xué)生隨著那鏗鏘有力的節(jié)奏進(jìn)行高聲吟唱，感受那種對(duì)心靈的震撼力。

3.利用表演、對(duì)話等情境增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“在教學(xué)實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生以音樂為媒介，加強(qiáng)與他人的合作與交流，增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)集體主義精神?！币魳肥侨祟惤煌颓楦薪涣鞯囊环N重要形式，以音樂作為媒介來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)具有非常重要的作用。在音樂教學(xué)中，充分利用合奏、合唱、表演、舞蹈、話劇編演等不同的形式，能夠使學(xué)生真正融入群體，避免個(gè)人主義，自覺地養(yǎng)成個(gè)體服從群體的習(xí)慣，增強(qiáng)集體主義觀念。

三、抒發(fā)心境，分享感受

第8篇：春江花月夜古箏范文

關(guān)鍵詞：民族化，鋼琴曲，黃河大合唱

這些作品雖尚處于中國(guó)少數(shù)民族鋼琴音樂的初創(chuàng)期，但起點(diǎn)相當(dāng)高，對(duì)鋼琴藝術(shù)在這個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，影響很大。

一、采用少數(shù)民族音樂風(fēng)格創(chuàng)作的鋼琴曲

20世紀(jì)50至60年代，中國(guó)少數(shù)民族鋼琴音樂創(chuàng)作進(jìn)入興盛期。眾多新老作曲家以廣闊的視角觸及到少數(shù)民族生活的許多層面，藝術(shù)地描繪了各少數(shù)民族的風(fēng)土人情及其精神面貌。其創(chuàng)作手法大多是采用少數(shù)民族民歌主題進(jìn)行鋼琴化處理，在旋律線條、多聲思維及鋼琴織體等方面做了較多的民族化探索，成效顯著。 20世紀(jì)70年代末以來，中國(guó)少數(shù)民族鋼琴音樂創(chuàng)作進(jìn)入百花齊放的新時(shí)期，老、中、青三代作曲家盡展其才，以多樣化的創(chuàng)作手法推出了大量膾炙人口的藝術(shù)精品。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，少數(shù)民族鋼琴曲目約有400余首，占中國(guó)鋼琴曲目的40%左右。如此眾多的中國(guó)少數(shù)民族鋼琴樂曲，極大地豐富和發(fā)展了我國(guó)的鋼琴藝

如丁善德的《第一新疆舞曲》(維吾爾族);桑桐的《內(nèi)蒙古民族主題小曲七首》(蒙古族)權(quán)吉洗的《長(zhǎng)短的組合》(朝鮮族)等。這些都表現(xiàn)了少數(shù)民族地區(qū)人民群眾能歌善舞、粗獷豪放的性格特點(diǎn)與淳樸熱情。這種融入民族文化的曲風(fēng)一直是作曲家所追求的,任何一個(gè)偉大的作曲家所創(chuàng)作的作品,必然是深深扎根于民族的廣沃土壤之中。這類作品的音樂主題往往源自于少數(shù)民族和邊疆地區(qū)的民間樂曲,運(yùn)用少數(shù)民族特有的樂器彈奏，音調(diào)與節(jié)奏很有特點(diǎn)——切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏及旋律線條的平穩(wěn)進(jìn)行與大跳的結(jié)合等。

綜上所述,鋼琴音樂欲在中國(guó)有更廣闊的發(fā)展,在世界樂壇占有地位,民族化是必經(jīng)之路。

二、受傳統(tǒng)音樂的啟發(fā)編成的鋼琴曲

賀綠汀寫于1934年的《牧童短笛》,是第一首真正意義上的中國(guó)鋼琴曲。樂曲完全用我國(guó)傳統(tǒng)的五聲調(diào)式寫成。曲中運(yùn)用了中國(guó)笛子曲中的“加花變奏”方法,以及加入了歡快的民間舞曲。另外，根據(jù)琵琶曲《夕陽簫鼓》改編的《春江花月夜》(黎海英);夕陽簫鼓》是中國(guó)古曲,最初由琵琶演奏,后至民國(guó)時(shí)期改編成為民樂合奏曲《春江花月夜》。黎英海的這首改編曲保持了原作的風(fēng)格韻味,在增強(qiáng)轉(zhuǎn)調(diào)的基礎(chǔ)上對(duì)原曲結(jié)構(gòu)有所刪減。它吸收中國(guó)民樂支聲復(fù)調(diào)的織體寫法,著力模仿琵琶與古箏的音色,體現(xiàn)出中國(guó)文人音樂的審美況味,樂曲以柔宛的旋律,安寧的情調(diào),描繪出人間的良辰美景:當(dāng)那暮鼓送走夕陽,蕭音迎來圓月的傍晚,人們駕起輕舟,在平靜的春江上漫游,兩岸青山疊翠,花枝弄影;水面波心蕩月,槳櫓添聲。樂曲通過委婉質(zhì)樸的旋律,流暢多變的節(jié)奏,巧妙細(xì)膩的配器,絲絲入扣的演奏,形象地描繪月夜春江的迷人景色,盡情贊頌江南水鄉(xiāng)的風(fēng)姿異態(tài)。全曲就象一幅工筆精細(xì)、色彩柔和、清麗淡雅的山水長(zhǎng)卷,引人入勝。。根據(jù)古琴曲《梅花三弄》改編的同名鋼琴曲(王建中);根據(jù)二胡改編的同名鋼琴曲《二泉映月》(儲(chǔ)望華)等。

運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)樂曲的大量裝飾音、滑音、特殊技巧和音律表現(xiàn)民族色彩。這些作品在追求民族風(fēng)格和模仿民族樂器音響方面做了不少嘗試,手法豐富,標(biāo)志中國(guó)鋼琴曲創(chuàng)作達(dá)到新的水平。

三、根據(jù)漢族民歌及創(chuàng)作歌曲改編的鋼琴曲

漢文化一直是國(guó)內(nèi)主流文化。而來源于民間的民歌更是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中口頭創(chuàng)作的歌曲。它一般是口頭流傳,受到地理、歷史、審美、風(fēng)俗等多方面的影響。根據(jù)漢族民歌改編的鋼琴曲,多以這類民歌為素材,將單聲旋律改編為多聲織體,利用音區(qū)、音型、和聲的不同變化來達(dá)成新的音響效果,使民間旋律產(chǎn)生了新的色彩,其發(fā)展手法多以裝飾變奏為主。如汪立三的《蘭花花》?！短m花花》原是陜北民歌,敘述一個(gè)農(nóng)村的姑娘反抗封建壓迫的故事。鋼琴曲以民歌為主題,不僅表現(xiàn)出蘭花花的美麗,還容納了驚慌,悲痛,反抗等等情緒。在比較短小的結(jié)構(gòu)內(nèi),形成了敘事性,戲劇性和悲劇性的對(duì)比,樂曲的主題音調(diào)是我們非常熟悉的廣板。音樂的主題能夠立刻把聽眾帶到陜北高原,那么遼遠(yuǎn),那么迷人,也會(huì)想到蘭花花是那么純樸,美麗,故事就從此這兒開始了。樂曲用變奏手法展開,通過織體的改變,和聲的力量,節(jié)奏的推動(dòng),講述了那令人激動(dòng)的故事。結(jié)尾深沉而又有遙遠(yuǎn)的感覺,仿佛暗示這是過去的故事。王建中的《繡金匾》、《山丹丹花開紅艷艷》、周廣仁的《陜北民歌主題變奏曲》等也是根據(jù)漢族民歌改編的鋼琴曲,都達(dá)到相對(duì)高的藝術(shù)成就。

崔世光的《松花江上》,儲(chǔ)望華的《紅星閃閃放光彩》、《南海小哨兵》,周廣仁的《臺(tái)灣同胞我的骨肉兄弟》等，這些作品，都充分展示了與傳統(tǒng)民樂相結(jié)合的中國(guó)民族鋼琴曲的魅力，其中值得一提的是《黃河》——這首根據(jù)創(chuàng)作歌曲改編的,是曲時(shí)段承宗、儲(chǔ)望華等人根據(jù)光未然作詞,冼星海作曲的《黃河大合唱》改編而成,《黃河》鋼琴協(xié)奏曲是根據(jù)冼星海1939年完成的《黃河》大合唱改變而成。首樂章《序曲——黃河船夫曲》以磅礴氣勢(shì)展開黃河上船夫與波浪搏斗的情景。粗狂的劃船聲,狂號(hào)的浪濤風(fēng)聲,在鋼琴連串的琶音與樂隊(duì)的呼應(yīng)下,到達(dá)樂曲的第一個(gè)。然后,引入鋼琴的華彩樂段,經(jīng)過短暫的喘息,在鋼琴?gòu)?qiáng)勁的跑句帶引下,全曲又再返回樂曲開始時(shí)的緊張搏斗場(chǎng)面。第二樂章《黃河頌》以《黃河》大合唱中的同名獨(dú)唱曲的旋律作基礎(chǔ)發(fā)展,描繪出黃河與中原大地的壯美山河。樂曲逐漸加以深入,層次與力度逐漸加強(qiáng),循序漸進(jìn)的形成歌頌,以強(qiáng)有力的和弦終結(jié)全曲。第三樂章《黃河憤》,以《黃水謠》的曲調(diào)作骨干,中間插入《黃河怨》的材料。全曲結(jié)構(gòu)宏大,情緒波動(dòng)大而富有深度。鋼琴在與樂隊(duì)呼應(yīng)交織下,從憤恨的滑落,在帶有無奈傷痛的和弦中結(jié)束。終章《保衛(wèi)黃河》以銅管樂奏出短促莊嚴(yán)的引子,帶出鋼琴的華彩樂段。由鋼琴奏出《保衛(wèi)黃河》的主題曲調(diào)。進(jìn)入時(shí),莊嚴(yán)雄渾的曲調(diào)營(yíng)造出一個(gè)恢宏氣勢(shì)的勝利,全曲收尾。這部作品從思想感情的深度,樂曲的規(guī)模和樂器性能的發(fā)揮上,都達(dá)到了突出的水平。（作者單位：西北民族大學(xué)）

參考文獻(xiàn):

第9篇：春江花月夜古箏范文

【關(guān)鍵詞】古典詩歌 情境 鑒賞 興趣

古典詩歌以其特有的意境美、音樂美以及含蓄蘊(yùn)藉的韻味在中國(guó)文學(xué)園地里獨(dú)樹一幟，是中華民族的文化瑰寶。吟詠賞鑒古典詩歌，可以獲得豐富的情感體驗(yàn)和審美愉悅，激發(fā)生命的熱情和美妙的情思。就高中生來說，要求他們學(xué)習(xí)一定數(shù)量的詩歌，在欣賞古典詩歌的過程中提高文化修養(yǎng)和審美品位，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛之情，這也是十分必要的。但在平常的學(xué)習(xí)中，古典詩歌始終讓學(xué)生望而生畏，不僅談不上主動(dòng)去閱讀鑒賞，甚至把日常的詩歌課程都當(dāng)成一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，以致上課時(shí)消極應(yīng)對(duì)，效率低下。

針對(duì)古典詩歌教學(xué)中出現(xiàn)的這些問題，本文擬從高中古典詩歌教學(xué)中情境生成的策略方面作一番探討。

一、生成情境之緣景明情

“詩中有畫，畫中有詩”，這句話極其精煉地概括了中國(guó)古典詩歌的藝術(shù)特征。詩人們?cè)趧?chuàng)作時(shí)善于精心選擇一些象征性的意象，并將它們有機(jī)地融合到一塊，營(yíng)造出一個(gè)情景交融的超凡藝術(shù)之境?；诖?，教師可以根據(jù)所鑒賞詩歌的意境特征精心擇取一些與其有異曲同工之妙的圖片、視頻等，以直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)出詩中的意境，因?yàn)閺谋举|(zhì)上來說，詩畫是相通的。

高二選修教材《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》中收錄了一首坡的詩歌作品《新城道中》（其一）。針對(duì)這首詩歌意境優(yōu)美如畫的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的想象，教師從互連網(wǎng)上查找了幾幅與詩人筆下的景物畫面相似的圖片，運(yùn)用多媒體加以呈現(xiàn)，以創(chuàng)設(shè)鮮活生動(dòng)的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生融入詩歌意境。當(dāng)教師把圖片一幅幅呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，教室里發(fā)出了一陣又一陣的贊嘆聲。這一刻，剛才還只是停留在字面上，仿佛隔了一層窗戶紙似的景物畫面頓時(shí)在他們面前變得鮮活可感了，興奮之情就寫在了臉上。于是，教師牢牢抓住學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)他們使用詩中描繪景物的詞語、詩句來對(duì)圖片進(jìn)行描述。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，如第四幅圖片中溪畔的柳樹，其嫩綠的枝條在微風(fēng)的吹拂下，婀娜多姿；倩影投映在清澈的溪水中，真可謂“溪柳自搖沙水清”??！在這個(gè)過程中，學(xué)生們的想象被完全調(diào)動(dòng)了起來，盡管現(xiàn)在是寒冬臘月，但他們儼然像是置身于陽光明媚、百花爭(zhēng)艷的春天，與詩人一同出游，欣賞春日的勝景。

二、生成情境之音聲相和

音樂是訴諸于人的聽覺、啟動(dòng)人的聯(lián)想與想象的一門藝術(shù)。結(jié)合詩歌內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)囊魳穪礓秩痉諊瑒?chuàng)設(shè)情境，把音樂語言與文學(xué)語言巧妙結(jié)合，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而有效地提高詩歌鑒賞課的效率。在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞唐代詩人張若虛的《春江花月夜》的時(shí)候，教師就是借助音樂來生成教學(xué)情境的。

教師用多媒體播放了配以畫面的經(jīng)典古曲《春江花月夜》。在古箏彈奏出的古樸、典雅的旋律的渲染之下，一個(gè)個(gè)令人賞心悅目的壯麗畫面相繼呈現(xiàn)。畫面賦予音樂生動(dòng)可感的形象，而音樂又成為了畫面最攝人心魄的語言，二者相得益彰，美不勝收！歌曲時(shí)而急促，時(shí)而舒緩；時(shí)而悠揚(yáng)，又時(shí)而低回，它能以一種訴諸聽覺的方式觸動(dòng)著學(xué)生心靈中最柔軟的部位，不需要用語言來描述，就可直接把那只可意會(huì)的美妙感覺傳達(dá)給學(xué)生。一曲終了，教師鼓勵(lì)他們將內(nèi)心的感受表達(dá)出來。學(xué)生都反映曲調(diào)悅耳動(dòng)聽，恰似自然中的天籟，聽罷頓覺雜念全消，心靈凈化；同時(shí)曲中也夾雜著一點(diǎn)莫名的感傷。然后，讓學(xué)生回到課文，緊扣春、江、花、月、夜等意象，仔細(xì)品位詩歌的前面十句，把握意境的特征。順著這個(gè)思路，再引導(dǎo)他們一步步品位后文中體現(xiàn)宇宙哲理之思與游子思婦離愁別緒的詩句，用情感的線索將幾部分內(nèi)容串聯(lián)，帶領(lǐng)他們跟隨著詩人的腳步一同暢想，一起遨游，效果非常不錯(cuò)！

三、生成情境之吟詠詩韻

書讀百遍，其義自現(xiàn)。就那些有著很強(qiáng)的節(jié)奏感和聲律美的詩歌來說，如果采用以朗讀帶動(dòng)對(duì)文本感悟的方法，則很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因?yàn)槔首x時(shí)的速度快慢、聲調(diào)高低、語氣急緩都是與作品的情感基調(diào)相一致的，朗讀者能夠憑借語速、聲調(diào)、語氣以及表情、肢體動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)特定的情感氛圍。

以李白《將進(jìn)酒》一詩的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，教師始終把“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的一根主線。首先，安排學(xué)生整體感知文本，結(jié)合注釋及相關(guān)工具書掃清字詞障礙，再自由朗讀，要求學(xué)生在朗讀的過程中留意詩人情感的起伏變化。第二個(gè)環(huán)節(jié)是播放朗讀錄音。同學(xué)們津津有味地聽著，為詩歌那豪邁的氣勢(shì)、雄壯的節(jié)奏和悅耳的音律所深深打動(dòng)。朗讀結(jié)束后，趁學(xué)生們還在在回味之中，教師鼓勵(lì)他們暢談內(nèi)心的感受。有的說，詩歌幾次換韻，使節(jié)奏特別鮮明，給人以美的享受；有的說，從朗讀者的聲調(diào)可以明顯感覺出詩人情感的起伏波動(dòng)。于是教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生通過反復(fù)品讀詩句，仔細(xì)揣摩詩人的情感的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段，思考為什么會(huì)出現(xiàn)這些變化。第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師再次播放詩歌的朗讀錄音，并要求學(xué)生跟讀，以進(jìn)一步加深對(duì)詩歌思想內(nèi)容的理解?？傊?，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀帶動(dòng)他們對(duì)文本逐漸深入的理解，這是一個(gè)由朗讀入手創(chuàng)設(shè)詩歌情境氛圍以熏陶學(xué)生的過程，它對(duì)增強(qiáng)學(xué)生語感，激活學(xué)生思維，快速把握詩歌主旨有著很強(qiáng)的實(shí)效。

四、生成情境之繪聲繪色

與上述幾種創(chuàng)設(shè)詩歌鑒賞情境的方式相比，在課堂上直接運(yùn)用經(jīng)過修飾、錘煉的語言來繪聲繪色地還原詩歌的形象和意境則是最經(jīng)濟(jì)、最簡(jiǎn)便的一種。我們知道，借景抒情或寓情于景是中國(guó)古典詩歌慣用的技法。古人說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！薄耙磺芯罢Z皆情語”。詩人將主觀情感傾注于客觀自然之景，在物我觀照中，景物就變成了詩人情感的載體。但是，古典詩歌的語言又是極其凝練、高度濃縮的，詩人往往隨意點(diǎn)染，即可創(chuàng)造出生動(dòng)的形象、蘊(yùn)藉的意境，諸如“明月松間照，清泉石上流”、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”、“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等膾炙人口的名句，無不具有這樣的特點(diǎn)。在這種情況下，教師就需要用準(zhǔn)確得體、繪聲繪色的語言來搭建一座橋梁，以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，再現(xiàn)他們熟悉的生活場(chǎng)景和情感體驗(yàn)，鑒于篇幅的限制，這里就不詳述了。

著名藝術(shù)家羅丹說過：“生活中到處都有美，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！边@個(gè)至理名言也同樣適用于詩歌鑒賞。教師的職責(zé)就是發(fā)揮引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，通過生成適當(dāng)?shù)恼n堂情境，把學(xué)生那雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛擦亮，讓他們領(lǐng)略到詩歌的美，并給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以正確的導(dǎo)向。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 文學(xué)榮 主編.《新課程下教師課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力培養(yǎng)與提升》，新華出版社，2005.