項(xiàng)目階段性總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：項(xiàng)目階段性總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：全站儀測量技術(shù) 階段性技能考核 考核項(xiàng)目

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.123

1 引言

高職高專專業(yè)課程的傳統(tǒng)考核方案通常采用單一的期末理論考試方式。教師教學(xué)效果的好壞以及學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度，主要通過期末一次性理論考試成績來體現(xiàn)。經(jīng)過多年的教學(xué)總結(jié)，我們已經(jīng)知道期末理論考核成績在學(xué)生課程成績中所占比重太大會帶來很多問題?！度緝x測量技術(shù)》作為高職高專測繪類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其特點(diǎn)是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生掌握全站儀的操作技能，課程實(shí)踐教學(xué)比例相當(dāng)大，因此，針對本課程我們制定了“項(xiàng)目操作技能階段性考核和綜合理論考核相結(jié)合”的考核考試方案，近年實(shí)施過程中，取得了很好效果。

2 實(shí)施項(xiàng)目操作技能階段性考核的必要性

所謂項(xiàng)目操作技能階段性考核，是指在《全站儀測量技術(shù)》課程教學(xué)過程中，將本課程教學(xué)內(nèi)容分解為相應(yīng)的技能操作項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行階段性技能考核。通過項(xiàng)目操作技能階段性考核，可以更為全面和客觀地考查我院工程測量技術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。同時，在教學(xué)的過程中把考核的結(jié)果及時反饋給學(xué)生，可以使我們的學(xué)生掌握自己階段性的學(xué)習(xí)效果、及時地調(diào)整學(xué)習(xí)方法、改正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度等，以便于更好地達(dá)成課程的教學(xué)目標(biāo)。在我院教學(xué)改革的推動下，《全站儀測量技術(shù)》主要在主講教師的帶領(lǐng)下，通過講解和演示的方式傳授專業(yè)技能，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)操，完成一個個學(xué)期項(xiàng)目及企業(yè)項(xiàng)目的方式來開展，以達(dá)到躬學(xué)結(jié)合、踐教合一的目的。

3 操作技能階段性考核項(xiàng)目設(shè)計(jì)

3.1 操作技能階段性考核項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

在《全站儀測量技術(shù)》課程教學(xué)過程中，實(shí)施階段性操作技能考核評價，要求我們主講教師加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理和指導(dǎo)，及時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)信息，以便及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式方法和內(nèi)容。結(jié)合課程長期教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及課程性質(zhì)，我們將本課程操作技能階段性考核共分成全站儀基本操作、基本功能測量、三維坐標(biāo)測量、施工放樣測量、懸高測量、對邊測量、交會測量、面積測量共八個操作項(xiàng)目。

3.2 項(xiàng)目操作技能階段性考核成績的評定特點(diǎn)

第一，完整性。項(xiàng)目操作技能階段性考核評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面評價和考核，其內(nèi)容涵蓋本課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的全部教學(xué)項(xiàng)目。第二，實(shí)踐性?！度緝x測量技術(shù)》課程側(cè)重于實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，因此在對學(xué)生進(jìn)行階段性考核評價過程中必然側(cè)重于考核學(xué)生的操作技能。第三，獨(dú)立性。對學(xué)生進(jìn)行階段性技能考核過程中，設(shè)置一些相對獨(dú)立的操作項(xiàng)目，考核學(xué)生獨(dú)立完成工程任務(wù)的能力。第四，協(xié)調(diào)性。工程測量任務(wù)的完成往往需要一個團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作，因此，在進(jìn)行考核過程中，必然要對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，組織協(xié)調(diào)能力進(jìn)行考核。第五，客觀性。主講教師給出的成績應(yīng)該能真實(shí)客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3 減少教師工作量的措施

第一，在實(shí)踐教學(xué)過程中分批次進(jìn)行考核?！度緝x測量技術(shù)》課程本身實(shí)踐教學(xué)比例達(dá)到70%左右，因此，可在每次實(shí)踐教學(xué)過程中，先安排一部分時間讓學(xué)生對新的技能進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí)，然后在每組中對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、新技能掌握快的學(xué)生先進(jìn)行考核，然后由該通過考核的同學(xué)對本組其他成員進(jìn)行指導(dǎo)，并由各組組長負(fù)責(zé)對其他成員進(jìn)行考核評分。

第二，學(xué)長檢查打分制。建立學(xué)長打分的機(jī)制，從本專業(yè)高年級學(xué)長中抽調(diào)個別成績優(yōu)異的同學(xué)組成考核組，既能減少教師的工作量，又能為學(xué)生提供一個相互了解學(xué)習(xí)交流互促的機(jī)會。這對被考核的低年級學(xué)生，不失為一種很好的鞭策。

4 綜合理論考核的必要性

綜合理論考核是以規(guī)定的理論教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)，對學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的程度做出考核評價，主要考查學(xué)生對本門學(xué)科知識的整體把握情況，杜絕某些階段性技能考核方式中不易監(jiān)控的作弊行為。所以，階段性考核不能完全取代綜合理論考核，綜合理論考核應(yīng)該作為階段性技能考核的重要補(bǔ)充。在我們的考核方案中，采取了階段性技能考核占總成績50%，綜合理論考核占總成績50%的考核方式。

5 新考核方案的實(shí)施效果

我院《全站儀測量技術(shù)》課程新的項(xiàng)目操作技能階段性考核方案實(shí)施后已經(jīng)取得了良好的效果。

5.1 有利于健全教學(xué)過程質(zhì)量保證體系

項(xiàng)目操作技能階段性考核與綜合理論考核相結(jié)合的考核方案適應(yīng)了《全站儀測量技術(shù)》課程的要求，促進(jìn)了該課程的教學(xué)改革。促使教師在教學(xué)的過程中更加注重加強(qiáng)學(xué)生的項(xiàng)目操作技能的學(xué)習(xí)，改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的組織，積極督促學(xué)生對《全站儀測量技術(shù)》課程項(xiàng)目操作技能的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，保證該課程教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性。

5.2 評價客觀、公正

項(xiàng)目操作技能階段性考核的引入，要求教師針對每個操作項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成質(zhì)量等做出客觀的評價，并及時反饋給學(xué)生，更具說服力。

5.3 教學(xué)效果改變明顯

我們通過企業(yè)調(diào)研得出結(jié)論：采用新的課程考核評價方法，更有利于調(diào)動學(xué)生對《全站儀測量技術(shù)》課程實(shí)操項(xiàng)目專業(yè)技能的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對全站儀的基本操作、維護(hù)、全站儀的應(yīng)用等操作技能有了大幅度的提高，從而更好地達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

6 結(jié)束語

傳統(tǒng)的考核方案已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目操作技能階段性考核與綜合理論考核相結(jié)合的考核評價方案，是我們不斷強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育，不斷完善教學(xué)過程組織管理，及時準(zhǔn)確地反饋學(xué)生信息，進(jìn)行課程教學(xué)改革的重要舉措，更是客觀、科學(xué)、公正地評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性、改善學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝利蘋.對高職院校學(xué)生考核評價機(jī)制改革的思考[J].北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

[2]張競超.高職高?？己嗽u價方法改革的思考[J].河南水利與南水北調(diào)，2008.

第2篇：項(xiàng)目階段性總結(jié)范文

第一階段----戀愛

階段性目標(biāo)：產(chǎn)生動物本能的異性吸引力，俗稱來電，并互相愛慕。

責(zé)任與權(quán)利：甲方(男或女)需保持一定的魅力，盡情散發(fā)荷爾蒙(雄性/雌性)，并有責(zé)任讓乙方獲得愉悅與陶醉，同時享有乙方提供的愉悅與陶醉的權(quán)利;乙方(男或女)需盡情地被甲方所吸引，同時需散發(fā)出一定的荷爾蒙為甲方所傾慕，責(zé)任及權(quán)利同甲方。

第二階段----了解

階段性目標(biāo)：對彼方進(jìn)行身份、健康、脾氣、秉性、愛好、信仰及家庭等全方位的了解。

責(zé)任與權(quán)利：甲方(男或女)有權(quán)利對乙方(男或女)進(jìn)行全方位多視角的了解、觀察、分析、總結(jié)，并有責(zé)任提出相關(guān)問題矛盾、潛在問題或癥結(jié)的具體處理方案與乙方溝通;乙方(男或女)亦然。針對具體問題解決方案，雙方達(dá)到一定程度的共識方可進(jìn)入下一個流程。

第三階段----磨合

階段性目標(biāo)：通過與彼方一起日常生活的方式，進(jìn)行生活習(xí)慣、脾性、興趣愛好、精神信仰等多方位的磨合，改進(jìn)、發(fā)揚(yáng)、協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。

責(zé)任與權(quán)利：

第四階段----婚姻

階段性目標(biāo)：通過法律承認(rèn)，保障甲方與乙方的權(quán)利，并明確雙方的責(zé)任。

責(zé)任與權(quán)利：

第五階段----生育

階段性目標(biāo)：通過努力(加上一定的運(yùn)氣)，產(chǎn)生愛的“結(jié)晶”，并共同承擔(dān)監(jiān)護(hù)與養(yǎng)育、教育“結(jié)晶”的責(zé)任。

責(zé)任與權(quán)利：

不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段分工調(diào)整策略與應(yīng)對方案：

基礎(chǔ)建設(shè)階段------雙方應(yīng)共同承擔(dān)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的責(zé)任。男方除了承擔(dān)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的責(zé)任外，有責(zé)任進(jìn)行必要的知識性專業(yè)性鉆研學(xué)習(xí)以提高物質(zhì)生活層次;女方有責(zé)任為男方提供信心并照顧好男方的生活起居，鼓舞男方士氣。#此階段一般為矛盾沖突高發(fā)階段，男方應(yīng)盡量克制自己，女方應(yīng)盡量保持忍讓，雙方需注意合理排解并尋找培養(yǎng)共同興趣。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段------雙方分工逐漸明晰。男方主要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展責(zé)任，女方有作為輔助發(fā)展或全力操持家務(wù)的責(zé)任。男方有責(zé)任思考如何提高收入，女方有責(zé)任把物質(zhì)財(cái)富合理分配。女方應(yīng)高度尊重男方的決策，形成團(tuán)隊(duì)向心力，以便組織高效發(fā)展。

積累財(cái)富階段------男方有責(zé)任贍養(yǎng)好男女雙方的父母并為女方提供豐富的物質(zhì)生活，女方有責(zé)任照顧好男方父母及男方(及子女)的生活起居并協(xié)調(diào)處理好親戚鄰里活動關(guān)系。男方應(yīng)尊重女方的思想，理解女方。

共享天倫階段------男方有責(zé)任為子女提供良好的教育保障，女方有責(zé)任為子女提供良好的生活環(huán)境、氛圍與子女愛好興趣的培育。

項(xiàng)目精神與團(tuán)隊(duì)文化：

男方應(yīng)具有契約精神，女方應(yīng)具有奉獻(xiàn)精神。

男方通過學(xué)習(xí)士道精神，自律、自控、克己、復(fù)禮，努力達(dá)到奮發(fā)圖強(qiáng)，勇敢承擔(dān);

女方通過修身、養(yǎng)性、自省、降壓、自我調(diào)整，努力達(dá)到心境如水，波瀾不驚。

項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)性評估：

一輩子

項(xiàng)目預(yù)算：

一輩子

投資回報(bào)率評估：

一輩子的幸福和諧(幸福不敢說，至少相對和諧)

第3篇：項(xiàng)目階段性總結(jié)范文

1）在實(shí)踐目標(biāo)方面，各個實(shí)踐課程總體培養(yǎng)目標(biāo)清晰

但各個具體實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)和階段性目標(biāo)卻缺乏有效界定，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)過程缺乏有效控制。

2）各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。

工商管理專業(yè)的課程具有較強(qiáng)的交叉性和綜合性，在實(shí)踐課程設(shè)計(jì)方面往往存在著內(nèi)容的重疊，或者部分知識的缺失。

3）各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃。

這也是目前工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最嚴(yán)重的問題。一門實(shí)驗(yàn)課程往往只有簡單的教學(xué)大綱，并沒有規(guī)范的、明確的、具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方法。對具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法缺乏研究討論，教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)因教師而異，差異較大;而且教師引導(dǎo)有限，放羊現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)效果參差不齊，未充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。

4）現(xiàn)行的考核體系不能全面客觀的反映學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果。

目前的學(xué)生成績主要依據(jù)平時成績和期末考試成績綜合評定，未明確實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的考核比重以及具體的考核方法，教師對學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果的考核具有很大的主觀性和隨意性，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評定仍然是基于傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)的考核方式，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思考方式。

二、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的獨(dú)立院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果提升思路

基于以上問題，本文梳理了實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和過程，提出了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化思路。

(一)指導(dǎo)思想

系統(tǒng)性思考和設(shè)計(jì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。調(diào)研界定工商管理專業(yè)的職業(yè)能力，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，綜合考慮各專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)踐課程;構(gòu)建課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐過程，重點(diǎn)突出，層次分明。

(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

充分調(diào)研，界定工商管理專業(yè)職業(yè)能力，精心設(shè)計(jì)與之匹配實(shí)踐課程和環(huán)節(jié)。所謂職業(yè)能力，指的是從事某種職業(yè)的勞動者必須具備的、在職業(yè)活動與發(fā)展中表現(xiàn)出來的綜合能力。筆者通過企業(yè)調(diào)研、專家訪談等形式，針對工商管理專業(yè)學(xué)生目前就業(yè)崗位所需能力以及若干年后職業(yè)發(fā)展能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與提煉，最終界定工商管理專業(yè)職業(yè)能力主要包括經(jīng)營計(jì)劃與決策能力、人力資源規(guī)劃能力、物資采購與客戶管理能力以及戰(zhàn)略規(guī)劃與管理能力四個方面，圍繞職業(yè)能力設(shè)計(jì)建立實(shí)踐教學(xué)課程體系。

(三)實(shí)踐教學(xué)過程優(yōu)化

1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段

1）精心設(shè)計(jì)安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化實(shí)踐課程目標(biāo)。

目前大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)效果不佳的主要原因在于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)過于單一，大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)課程僅僅制定了該課程的目標(biāo)，而對整個實(shí)踐課程過程中的目標(biāo)缺乏控制。因此，教師應(yīng)精心做好實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和安排，不僅明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行目標(biāo)細(xì)分，將整個實(shí)踐過程細(xì)分成若干個環(huán)節(jié)，制定出每個環(huán)節(jié)的階段性目標(biāo)及實(shí)訓(xùn)方式。比如《戰(zhàn)略研究與規(guī)劃實(shí)訓(xùn)》課程，就可以細(xì)分為調(diào)研和資料收集、環(huán)境調(diào)查、分析與評價、戰(zhàn)略分析與決策、戰(zhàn)略規(guī)劃與計(jì)劃、撰寫總報(bào)告以及總結(jié)與考評六個階段，每個階段詳細(xì)列明具體的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時間和訓(xùn)練方式，并明確各階段性成果。

2）準(zhǔn)備相關(guān)資料素材。

為保障實(shí)踐效果，作為教師課前必須做好相關(guān)的資料準(zhǔn)備，比如《采購管理課程實(shí)訓(xùn)》中招投標(biāo)采購環(huán)節(jié)訓(xùn)練，教師應(yīng)準(zhǔn)備不同行業(yè)企業(yè)的各種招標(biāo)文件幫助學(xué)生加深對招標(biāo)書的認(rèn)識和理解，同時在提供背景企業(yè)方面，盡量選擇當(dāng)?shù)刂髽I(yè)或者學(xué)生感興趣的企業(yè)，在實(shí)訓(xùn)之前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，要求認(rèn)真研讀。

3）構(gòu)建科學(xué)合理的全過程、全方位質(zhì)量評價指標(biāo)體系。

以過程為導(dǎo)向，建立各階段考核指標(biāo)體系，在考核指標(biāo)選擇方面，除了對專業(yè)知識和效果的考核外，應(yīng)適當(dāng)增加考核學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，服務(wù)精神等方面指標(biāo)，并清楚描述各指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，形成課程評分表。

4）加強(qiáng)溝通。

為了加強(qiáng)實(shí)踐過程把控，教師課前可先與班委、輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行溝通，了解該班學(xué)生基本狀況，為實(shí)踐課程分組分工、重點(diǎn)控制打好基礎(chǔ)。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段

1）合理分組、恰當(dāng)分工。

實(shí)踐課程的開展一般以小組或者項(xiàng)目組的形式展開，課程開始之初，教師可采用“自由組合”與“教師微調(diào)”的方式對是實(shí)踐學(xué)生進(jìn)行分組，在組內(nèi)分工方面，可指定或?qū)W生自我推薦形式產(chǎn)生組長或項(xiàng)目經(jīng)理，具體任務(wù)由組長或項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)組內(nèi)成員特點(diǎn)恰當(dāng)分工。

2）組織培訓(xùn)、授權(quán)管理。

實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)全員參與，團(tuán)隊(duì)合作，但是工商管理專業(yè)的授課特點(diǎn)一般是學(xué)生較多，教師在重組織和過程控制中的難度較大，因此，教師可以采取組長負(fù)責(zé)制形式進(jìn)行管理，對各小組組長或項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行培訓(xùn)，明確組長或項(xiàng)目經(jīng)理的職責(zé)權(quán)限范圍，授權(quán)其對小組成員進(jìn)行分工、考勤、激勵，充分調(diào)動學(xué)生的參與主動性。教師從旁指導(dǎo)，做好監(jiān)督和協(xié)調(diào)。

3）定期考核、階段控制。

做好階段性成果驗(yàn)收提升整體實(shí)踐效果的重要保障，因此對于學(xué)生實(shí)踐效果必須定期驗(yàn)收。對于有實(shí)質(zhì)成果的實(shí)驗(yàn)可采取提交相應(yīng)材料的方式進(jìn)行，比如《戰(zhàn)略研究與規(guī)劃實(shí)訓(xùn)》，在環(huán)境調(diào)查、分析與評價階段，要求學(xué)生提交《戰(zhàn)略環(huán)境分析報(bào)告》;對于沒有實(shí)質(zhì)成果的環(huán)節(jié)，可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)言匯報(bào)，與其他小組分享實(shí)驗(yàn)過程中的體會與收獲。

3、實(shí)驗(yàn)考核階段

1）以質(zhì)量評價指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，公正客觀進(jìn)行成績評定。

管理類實(shí)踐課程的考核僅僅是知識應(yīng)用的考核，更注重學(xué)生綜合能力的提高，因此按照構(gòu)建的質(zhì)量評價體系，對學(xué)生實(shí)踐過程中的考勤、團(tuán)隊(duì)合作、階段性表現(xiàn)以及最終成果進(jìn)行全方位、全過程的評價。

2）最終成果的考核可以采用“書面報(bào)告+口頭匯報(bào)”相結(jié)合的方式。

通過整理匯報(bào)，學(xué)生對于整個實(shí)踐過程和環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步總結(jié)，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)和邏輯思維能力的提高。

3）在成績評定主體選擇方面，可以由教師和各小組組長共同組成。

各小組組長對其他小組的成果進(jìn)行評分，評分的同時可以吸收借鑒其他小組的亮點(diǎn);另外，各小組組長也要對本下組其他成員的表現(xiàn)進(jìn)行打分，組長對于各自成員的表現(xiàn)比教師了解更加深入，打分將更加準(zhǔn)確客觀;教師對于各組成績以及各成員成績做最后的把握和調(diào)整。

4）教師最好實(shí)踐課程的總結(jié)和評價。

不僅僅是單純成績的公布，教師應(yīng)該對實(shí)踐課程過程中各小組、各成員的表現(xiàn)進(jìn)行概括總結(jié)，中肯評價學(xué)生實(shí)踐過程中的諸如態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、只是理解等各方面的表現(xiàn)，肯定突出表現(xiàn)，指出不足。盡量做到關(guān)注細(xì)節(jié)，讓學(xué)生充分體會到過程的重要性。

三、總結(jié)

第4篇：項(xiàng)目階段性總結(jié)范文

面對高等教育發(fā)展戰(zhàn)略和要求，在未來一段時間內(nèi)，全國將有600多所普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。大多地方高校已進(jìn)入全面深化改革時期，對于要不要轉(zhuǎn)，如何轉(zhuǎn)這些問題把握不準(zhǔn)，一些學(xué)校沒有對自己的辦學(xué)層次明確定位或者是定位不準(zhǔn)，長期處于一種摸索狀態(tài)，在專業(yè)課程設(shè)置方面是年年改，年年變，沒有固定的模式。專業(yè)規(guī)劃設(shè)置如此，必然會影響課程的教學(xué)安排，一門課程什么時候開設(shè)，課程教學(xué)要達(dá)到什么目標(biāo)是模糊的。這種情況下，任課教師如何科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容成為一個難題。軟件工程專業(yè)是一個實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科。專業(yè)性質(zhì)的要求對相應(yīng)課程的總體規(guī)范與安排要求極高。特別是軟件工程基礎(chǔ)這門課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的安排對軟件工程及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)起著重要作用。在這種環(huán)境下，如何構(gòu)建一套適合地方高校軟件工程教育改革的標(biāo)準(zhǔn)模式和培育體系是值得研究的課題。基于此，筆者以近幾年從事軟件工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，以銅仁學(xué)院軟件工程專業(yè)為落腳點(diǎn)，從軟件工程課程的教學(xué)內(nèi)容著手，提出以項(xiàng)目驅(qū)動為主線的教學(xué)融合模式和兩段兩維的綜合評價機(jī)制。

2．軟件工程基礎(chǔ)課程改革的必要性

2．1．學(xué)校尋求發(fā)展戰(zhàn)略的要求

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)主要任務(wù)是培養(yǎng)具有突出工程技術(shù)應(yīng)用能力的人才。培養(yǎng)方向以社會需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，圍繞實(shí)際崗位應(yīng)用能力要求而確定的。培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的高等技術(shù)應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科教育的根本目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系則是實(shí)現(xiàn)這個最終目標(biāo)的保障。以銅仁學(xué)院為例，其是2006年教育部批準(zhǔn)新辦的地方本科院校，經(jīng)過幾年的發(fā)展，目前已進(jìn)入全面深化改革的整改提高階段。在銅仁學(xué)院深化改革的方案中，明確提出將實(shí)施以推進(jìn)“立德樹人”為根本，以促進(jìn)“質(zhì)量提升，為核心，以實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)型發(fā)展”為目標(biāo)的教育教學(xué)領(lǐng)域綜合改革，把提升人才質(zhì)量作為當(dāng)前和今后一段時間內(nèi)的重要任務(wù)來抓。

2．2．軟件工程專業(yè)發(fā)展及社會需求的要求

軟件工程專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展，特別是軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具備計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術(shù)來分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的能力，畢業(yè)后能在IT行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)中從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)和研制的高級軟件工程技術(shù)人才。當(dāng)前，大多高校軟件類學(xué)生實(shí)踐能力和企業(yè)需求存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，理論知識的講解較多，很多實(shí)際操作實(shí)踐課程以理論知識的講解為主，這就導(dǎo)致了對軟件類專業(yè)學(xué)生的軟件開發(fā)實(shí)踐和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的忽略。這些問題已引起學(xué)校的高度重視，在這種情況下于軟件人才培養(yǎng)中將項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)納入到高校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，通過軟件工程理論學(xué)習(xí)與軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合，把軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)引入到教學(xué)中，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不斷接受企業(yè)化項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)踐和鍛煉。目前，雖然高校改革已引起了各方的高度重視，就軟件工程課程來講，盡管軟件類專業(yè)的教學(xué)大綱都增設(shè)了軟件實(shí)訓(xùn)課程，但是在師資、硬件和課時等方面沒有配套，軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系還處于較低層面，沒有明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)大綱以及科學(xué)的實(shí)訓(xùn)體系，故而課程改革勢在必行。

3．軟件工程基礎(chǔ)課程的改革措施

3．1．總體規(guī)范、項(xiàng)目推進(jìn)的課堂教學(xué)

軟件工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式，總體來講是采用項(xiàng)目推進(jìn)模式，基于此，論文提出教學(xué)內(nèi)容體系改革引入項(xiàng)目管理模式。根據(jù)近幾年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定6個項(xiàng)目分別實(shí)施，具體介紹如下：

3．1．1．教學(xué)內(nèi)容改革及學(xué)時分配方案教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時分配、實(shí)踐要求及考核內(nèi)容。

3．1．2．教學(xué)形式的具體體現(xiàn)教學(xué)過程中，首先是打破定制唯一教材的做法，選擇多本教材進(jìn)行授課。通過對多部教材各專業(yè)知識點(diǎn)的有效融合，把知識點(diǎn)統(tǒng)籌為相應(yīng)的專題項(xiàng)目，初步按照軟件——軟件工程——軟件開發(fā)的前導(dǎo)知識——軟件開發(fā)（可行性分析、需求工程、設(shè)計(jì)工程、測試工程、軟件開發(fā)管理工程）思路進(jìn)行教學(xué)[4]。在介紹理論知識的同時，要求學(xué)生結(jié)合知識結(jié)構(gòu)并且以小組為單位進(jìn)行小系統(tǒng)開發(fā)。

3．2．兩段兩維的考核評價方式

3．2．1．考試成績認(rèn)定辦法整個教學(xué)評價中注重兩點(diǎn)：一是注重兩段兩維的管理形式，兩段是指平時學(xué)習(xí)階段與期末總結(jié)階段，兩維是指平時階段性的總結(jié)與考評；二是注重期末綜合實(shí)踐評價。具體的做法：打破傳統(tǒng)以期末成績定成效的模式，注重過程管理，明確階段性總結(jié)，分階段進(jìn)行驗(yàn)收，平時加強(qiáng)課堂練習(xí)的檢查力度，確保課程達(dá)到效果；階段性成果評價分值記入本人成績核算，最后進(jìn)行綜合評估項(xiàng)目，得出本人成績?？傇u成績組成：總評成績=平時成績+期末大作業(yè)完成情況+期末理論評價情況。具體來講，考核體系從平時綜合及期末綜合兩個方面來進(jìn)行。平時綜合的組成：考勤+課堂表現(xiàn)+小組階段性成果評審+練習(xí)作業(yè)；期末綜合的組成：大作業(yè)以及綜合答辯。

3．2．2．期末綜合考核內(nèi)容及達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)期結(jié)束后，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價。

4．總結(jié)

第5篇：項(xiàng)目階段性總結(jié)范文

為了提高教育課題研究水平和研究效益促進(jìn)學(xué)校的教育改革，加強(qiáng)科研課題的管理，做到課題研究有章可循，特制定本辦法以試行，不當(dāng)之外在實(shí)踐中作相應(yīng)調(diào)整。

一、選題

1、在科研課題申請立項(xiàng)之前，所選課題應(yīng)具科學(xué)性、合理性、創(chuàng)新性、價值性、和可能性、超前性，并結(jié)合當(dāng)前教改動態(tài)，本?；虮镜貙?shí)際，作出選題。

2、研究目標(biāo)應(yīng)明確，內(nèi)容應(yīng)具體，過程應(yīng)明了，方法應(yīng)可行，論證應(yīng)有據(jù)。

3、課題研究人員要有不辭辛苦、執(zhí)著追求的精神，應(yīng)具有科研意識、開拓創(chuàng)新意識，具備一定的文字表達(dá)能力、實(shí)踐能力，要有承擔(dān)失敗的勇氣和不斷探索的意志。

二、課題組人員

1、課題負(fù)責(zé)人全面管理課題的申報(bào)立項(xiàng)、批復(fù)、資金籌措等，監(jiān)督過程的實(shí)施、協(xié)調(diào)與課題研究相關(guān)事宜。

2、課題主研員具體負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、總結(jié)、研究、布置，制定實(shí)施方案、實(shí)施計(jì)劃、階段性總結(jié)報(bào)告、擬訂課題在不同階段具體實(shí)施項(xiàng)目，提出做什么，怎樣做的問題。解決研究的重難點(diǎn)，在理論掌握上應(yīng)深入，帶頭積極投入研究實(shí)踐。

3、課題成員

根據(jù)課題要設(shè)立相應(yīng)的人數(shù)，據(jù)課題內(nèi)容及項(xiàng)目結(jié)合教師個人專長，確立研究人員。

4、根據(jù)課題的實(shí)際情況需設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組（或顧問組），將課題情況向指導(dǎo)小組匯報(bào)，并將疑難問題求教于該小組，以求得對課題研究起實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。該組成員可向校外請一些有關(guān)方面的專家（或知名人士）參加。

三、課題的申請

1、課題申請人應(yīng)填寫好課題申請書，撰寫好研究方案，送學(xué)校教科室初審。

2、教科室初審后，對研究課題進(jìn)行論證，申請人根據(jù)教科室的意見，對方案進(jìn)行認(rèn)真重新修改。

3、經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科室同意后學(xué)校課題可予開題研究，對極有價值的課題再逐級上報(bào)立項(xiàng)審批。

四、課題的實(shí)施

一項(xiàng)課題立項(xiàng)開題后，要想課題研究卓有成效，必須加強(qiáng)課題實(shí)施過程的管理。

1、計(jì)劃的具體落實(shí)

將研究項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)具體，分階段分步驟，針對所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，責(zé)任到人，定出時間，安排好日程，確定好內(nèi)容。

2、收集資料，做好檔案工作管理

①研究人員要作好讀書筆記、研究心得、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、方法效果，典型案例或個案的收集整理。

②收集、整理、保存研究過程中的圖片資料、聲像資料、課件以及研究小結(jié)、階段總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)文章、研究論文或著作等。

③收集好立項(xiàng)申請書、論證報(bào)告研究、方案以及各種審批手續(xù)、階段成果、結(jié)題的申報(bào)、研究報(bào)告、工作報(bào)告、檢測報(bào)告、評審記錄、評委的鑒定等。

④收集好研究成果的推廣運(yùn)用及效果反饋意見。

3、課題組要定期召開研討會、經(jīng)驗(yàn)交流會，積極參加上級部門組織的相關(guān)課題研究的研討活動，結(jié)合自己課題研究的實(shí)際，反饋信息，及時調(diào)整研究方案，及時處理研究過程中出現(xiàn)的新問題。

4、課題組按要求的時間向科研管理部門上報(bào)研究小結(jié)、階段研究報(bào)告、論文等相關(guān)材料。

5、課題組所有成員應(yīng)自覺學(xué)習(xí)科研理論，更深層次認(rèn)識研究的目的、任務(wù)和實(shí)用性，注意收集或摘錄與本研究有關(guān)的各類資料，善于吸收他人的研究思路、經(jīng)驗(yàn)、成果等，努力提高自身的研究水平和能力。

五、課題的評審

課題研究工作在周期內(nèi)結(jié)束后，寫出書面結(jié)題申請報(bào)告，由學(xué)校邀請有關(guān)方面的專家組織結(jié)題評審小組，作出書面簽定意見，應(yīng)準(zhǔn)備好以下材料：

1、結(jié)題申請報(bào)告

2、立項(xiàng)申請報(bào)告

3、立項(xiàng)批復(fù)通知

4、階段性總結(jié)

5、終結(jié)性結(jié)題報(bào)告

6、課題成果、資料等

第6篇：項(xiàng)目階段性總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 JAVA教學(xué) 應(yīng)用

JAVA語言是目前功能強(qiáng)大、最流行的計(jì)算機(jī)編程語言之一，它具有高度的安全性、可移植性和代碼可重用性。JAVA是目前使用率最高，應(yīng)用范圍最廣的編程語言，用JAVA編寫的程序可以在便攜式計(jì)算機(jī)、電視、電話、手機(jī)和其他大量設(shè)備上運(yùn)行，目前廣泛應(yīng)用于各應(yīng)用領(lǐng)域，如桌面應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、電子商務(wù)應(yīng)用、web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等應(yīng)用領(lǐng)域。

1.JAVA教學(xué)的現(xiàn)狀

JAVA應(yīng)用面廣，社會需求量大，因此越來越多的高等職業(yè)院校開設(shè)了JAVA程序設(shè)計(jì)課程。JAVA程序語言設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，并且可以做到學(xué)以致用，獨(dú)立解決問題，把所學(xué)知識應(yīng)用到解決實(shí)際問題的過程中。學(xué)生通過學(xué)習(xí)JAVA語言掌握面向?qū)ο蟮木幊趟枷耄瑸榻窈髮W(xué)習(xí)其他面向?qū)ο蟮恼Z言打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在JAVA的教學(xué)過程中，目前，許多高校仍然采用以講授為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法［1］，在課堂上教師講授，然后布置作業(yè)，課后做相關(guān)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)，不易培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。利用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)完JAVA程序語言設(shè)計(jì)后，讓學(xué)生發(fā)揮個人想象力開發(fā)一個小軟件的時候，學(xué)生會感覺無從下手。

由此可見，傳統(tǒng)的JAVA教學(xué)方法存在很多問題，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法會彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，新的教學(xué)方法針對JAVA課程的實(shí)踐性和操作性，注重學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動性、構(gòu)建性，支持學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的自和中心地位。

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，教師把新知識隱含在一個或多個具體的任務(wù)中，讓學(xué)生通過對提出的任務(wù)進(jìn)行認(rèn)知、理解和應(yīng)用，完成一個個具體的任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它的核心是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能進(jìn)行知識的遷移和運(yùn)用。

3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在JAVA教學(xué)中的應(yīng)用

JAVA程序設(shè)計(jì)是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手和解決問題的能力。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用在JAVA教學(xué)中，可以讓學(xué)生“在做中學(xué)”?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合JAVA程序設(shè)計(jì)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)JAVA程序設(shè)計(jì)。

3.1任務(wù)的確定［2］

教師根據(jù)當(dāng)前要掌握的內(nèi)容提出具體的任務(wù)和要求，將主要算法告之學(xué)生。該階段主要是方法上指導(dǎo)學(xué)生，還可結(jié)合實(shí)際應(yīng)用做些啟發(fā)性的提問，使學(xué)生知道如何下手做。確定任務(wù)階段可以調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲。在教學(xué)中，先講解JAVA的基本概念，根據(jù)已學(xué)的知識點(diǎn)再給學(xué)生布置學(xué)生感興趣的任務(wù)，如學(xué)生成績管理系統(tǒng)。

任務(wù)驅(qū)動法以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中主要起組織和監(jiān)督作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動地位。任務(wù)的解決有可能使學(xué)生更主動、更廣泛地激活原有知識和經(jīng)驗(yàn)，來理解、分析并解決當(dāng)前問題，問題的解決為新舊知識的銜接、拓展提供了理想的平臺，通過問題的解決來建構(gòu)知識體系，正是探索性學(xué)習(xí)的主要特征。

3.2任務(wù)的執(zhí)行

在任務(wù)執(zhí)行階段，主要是學(xué)生動手做，在確定任務(wù)后，學(xué)生就需要動手操作并完成任務(wù)。任務(wù)執(zhí)行過程中，學(xué)生如果碰到問題，老師不能直接告訴學(xué)生解決方法，而是提供解決問題的線索，如需要看哪一章的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提倡學(xué)生之間的討論和交流。學(xué)生邊做邊學(xué)邊鞏固教師講過的基本知識點(diǎn)。

任務(wù)應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的深入而調(diào)整，在JAVA學(xué)習(xí)初期，要求學(xué)生將學(xué)生成績管理系統(tǒng)完成簡單的功能，如學(xué)生成績的輸入，成績是否優(yōu)秀的判定。隨著GUI的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在原有學(xué)生成績管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)界面化，完善之前的程序。最后將學(xué)生成績管理系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫結(jié)合，將學(xué)生成績存儲到數(shù)據(jù)庫中，如果想查看學(xué)生的成績就從數(shù)據(jù)庫中調(diào)取。至此，完整的學(xué)生成績管理系統(tǒng)完成，也將JAVA課程從基本知識到GUI再到數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)學(xué)習(xí)一遍。

在任務(wù)執(zhí)行階段，學(xué)生在操作過程中遇到問題采取主動學(xué)習(xí)的方式，利于知識的掌握和鞏固，同時有利于提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.3效果評價

對學(xué)習(xí)效果的評價主要包括：（1）學(xué)生完成當(dāng)前任務(wù)的解決方案的過程和結(jié)果的評價；（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。

教師在學(xué)生完成項(xiàng)目后及時總結(jié)，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師主要在方法上引導(dǎo)，學(xué)生主要時間花在動手摸索上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同完成任務(wù)的解決方案和結(jié)果也不同。學(xué)生之間存在的差距要互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，完善任務(wù)。

4.改進(jìn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法模式固定，但JAVA學(xué)習(xí)過程與學(xué)生接受能力有關(guān)。教師可以通過講解基本知識、提出問題、任務(wù)執(zhí)行、階段性總結(jié)、階段性講解、問題總結(jié)的過程講解JAVA，在任務(wù)執(zhí)行到一部分的時候，進(jìn)行階段性總結(jié)，包括學(xué)生遇到的問題和如何解決問題。將學(xué)生遇到的問題和解決方法進(jìn)行階段性講解。通過階段性總結(jié)和階段性講解，學(xué)生全面掌握知識點(diǎn)，達(dá)到教師的教學(xué)要求。

5.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的意義

在JAVA的教學(xué)過程中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以使學(xué)生邊做邊學(xué)，深刻理解知識并且培養(yǎng)獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，是對傳統(tǒng)教學(xué)法的創(chuàng)新，是高職院校講解JAVA課程的一種較好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：項(xiàng)目階段性總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：科研管理；信息化；企業(yè)科研項(xiàng)目

科研項(xiàng)目管理信息化是隨著社會發(fā)展的必然發(fā)展趨勢，依托于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息化管理以絕對的優(yōu)勢贏得了使用市場，現(xiàn)在絕大部分高校和科研單位都已經(jīng)建設(shè)了科研項(xiàng)目信息化管理系統(tǒng)?？蒲泄芾硎菍M(jìn)行科研工作中所涉及的經(jīng)費(fèi)問題、人員和其他具體操作問題的管理，在前期準(zhǔn)備工作中和科研過程中都具有重要的作用，因此，需要保證科研管理的順利有效進(jìn)行，才能使具體研究工作順利開展。而使用信息化方法管理科研項(xiàng)目可以有效地提高科研項(xiàng)目管理的效率。通過開發(fā)和共享科研信息資源，能不斷提高科學(xué)研究之間的學(xué)術(shù)交流、信息交流，從而達(dá)到共同進(jìn)步。而相連的信息系統(tǒng)之間也能實(shí)現(xiàn)信息共享，在科研進(jìn)行時搜集資料和科研成果時能達(dá)到事半功倍的效果。

1、科研項(xiàng)目信息化管理的現(xiàn)狀

信息時代的到來，對中國的現(xiàn)代化建設(shè)既提供了難得的機(jī)遇，也提出了巨大的挑戰(zhàn)。建設(shè)信息化也就成為推動中國現(xiàn)代化建設(shè)的一個重大的戰(zhàn)略決策。所謂信息化，即國民經(jīng)濟(jì)和社會服務(wù)信息化，就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在各個領(lǐng)域、各個層次促進(jìn)社會生產(chǎn)力發(fā)展。信息化是一場革命，它所引起的是生產(chǎn)方式、生活方式的一些根本性的變化，進(jìn)而要引起的是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)的變化。信息化正在全球范圍內(nèi)引發(fā)一場深刻的產(chǎn)業(yè)革命和社會結(jié)構(gòu)的變革。信息化將對中國跨越傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式將發(fā)揮重要作用，是中華民族百年不遇的歷史性機(jī)遇。以信息化帶動工業(yè)化，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)社會生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展，是我國信息化發(fā)展的基本戰(zhàn)略。西方發(fā)達(dá)國家早在60至70年代已進(jìn)入信息化社會。而據(jù)中國科技發(fā)展中心推算，我國信息產(chǎn)業(yè)及附加值占國民生產(chǎn)總值20%，從人均擁有計(jì)算機(jī)數(shù)、信息技術(shù)水平等指標(biāo)來看，我國的信息化水平與發(fā)達(dá)國家差距依然很大。我國啟動了金橋、金卡、金關(guān)、金企、金農(nóng)、金宏、金稅、金衛(wèi)等工程，并取得一定成果，教育、科技、計(jì)算機(jī)、金橋四個信息網(wǎng)相繼進(jìn)行了國際聯(lián)網(wǎng)。雖然我國的信息化水平還很低，但只要我們迎頭趕上，抓住機(jī)遇，加快建設(shè)步伐，我們還是有機(jī)會趕上發(fā)達(dá)國家的水平的。

2、科研項(xiàng)目信息化管理的內(nèi)容和流程

科研項(xiàng)目管理的主要內(nèi)容包括科研準(zhǔn)備工作階段的管理、科研過程中的管理和監(jiān)督、科研完成后的總結(jié)、評估和內(nèi)容儲存。具體流程可分為四個階段：

第一階段，項(xiàng)目申報(bào)管理。處理對其他項(xiàng)目申報(bào)的統(tǒng)計(jì)以外，還有其他的管理工作包括制定詳細(xì)的科研計(jì)劃，制定和管理經(jīng)費(fèi)預(yù)算，計(jì)劃大概框架和分階段研究進(jìn)度，對科研過程中會遇到的問題和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避進(jìn)行管理等等項(xiàng)目前期的各種瑣碎的準(zhǔn)備工作。

第二階段，研究過程項(xiàng)目管理。首先是對研究項(xiàng)目批準(zhǔn)后進(jìn)行建檔和經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)的錄入，而在科研活動中的不同過程如資料搜集、實(shí)驗(yàn)分析、整理總結(jié)等都需要金牛星階段性成果的總結(jié)，因此，這些階段性總結(jié)報(bào)告和情況匯總包括需要以文字的形式也一起儲存在管理系統(tǒng)中。另外，還要對參與研究的人員進(jìn)行管理，匯總個人的基本資料，在科研過程中出現(xiàn)意外情況時也能用于有效地調(diào)度人員。

第三階段，項(xiàng)目終結(jié)管理。一項(xiàng)科研項(xiàng)目完成后需要對各種情況進(jìn)行總結(jié)，因此管理系統(tǒng)除了收入完整的科研成果和報(bào)告以外，還有項(xiàng)目的評估和驗(yàn)收報(bào)告、整個科研進(jìn)度情況、最終所用的全部經(jīng)費(fèi)結(jié)算和審核文件等等。

第四階段，完成項(xiàng)目跟蹤管理。有的科研項(xiàng)目需要記錄可行性和實(shí)踐情況，因此需要將反饋信息輸入管理系統(tǒng)。科研項(xiàng)目的信息化管理就是負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理的整個流程，有效快速地完成每個階段的管理任務(wù)，保證科研工作的順利進(jìn)行。

3、企業(yè)科研項(xiàng)目信息化管理

企業(yè)中的科研項(xiàng)目管理與高校的科研項(xiàng)目管理有所不同，前者是以盈利為目的的，后者是以學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流為目的的。在企業(yè)中，科研項(xiàng)目的管理方法與其他項(xiàng)目管理性質(zhì)有所差異，因科研項(xiàng)目具有多變性和不確定性，風(fēng)險(xiǎn)較高，因此很多研發(fā)型企業(yè)一般都是同時進(jìn)行多個研究項(xiàng)目來相對地降低所承受的風(fēng)險(xiǎn)。筆者認(rèn)為，企業(yè)中科研項(xiàng)目信息化的管理是在高校中單個科研項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，但并不是幾個管理項(xiàng)目的簡單疊加，項(xiàng)目管理者需要通過信息技術(shù)有效地實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)目之間的資源配置（包括人員配置、資金配置和材料配置等）。因此，在實(shí)際信息管理過程中需要明確哪些信息可以得到共享和交流，需要高效地處理各個環(huán)節(jié)的信息反饋問題，最終使科研項(xiàng)目信息正確地收入到各自的數(shù)據(jù)庫中。另外，與高?？蒲许?xiàng)目管理不同的是，在企業(yè)中項(xiàng)目管理還要涉及到績效問題，因此，企業(yè)科研項(xiàng)目管理還包括有對參與科研人員在不同階段的投入情況匯總來實(shí)現(xiàn)績效管理。

4、結(jié)束語

科研項(xiàng)目的信息化管理能對科研過程中不同階段的資料和信息進(jìn)行高效管理，因此在高校、科研單位和部分企業(yè)中都得到了推廣，本文通過對科研項(xiàng)目的信息化管理的應(yīng)用現(xiàn)狀和內(nèi)容分析畫出一個大致的信息化管理研究框架。在了解其具體的管理內(nèi)容和流程之后能更好地應(yīng)用科研項(xiàng)目信息管理系統(tǒng)來進(jìn)行科研信息的管理。信息化成為當(dāng)前和未來國家競爭的制高點(diǎn)。今后國際競爭中，一個國家、一個地區(qū)、一個省甚至一個企業(yè)要想取勝，很大程度上取決于信息化，包括網(wǎng)絡(luò)條件、信息公開程度和保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)等一整套制度，是競爭的制高點(diǎn)，即今后各個國家不再因地區(qū)、技術(shù)的限制而循序漸進(jìn)地發(fā)展，大部分國家將被推向全球競爭的前沿。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：項(xiàng)目階段性總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：建筑工程；全過程；造價控制

中圖分類號：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

前言

建設(shè)工程項(xiàng)目的全過程控制可以分為決策階段、設(shè)計(jì)階段、招投標(biāo)施工階段和竣工階段，在每一個施工環(huán)節(jié)中的造價控制都必須要根據(jù)項(xiàng)目階段的具體情況來進(jìn)行，全面保證項(xiàng)目投資目標(biāo)都能夠得到有效的實(shí)現(xiàn)。在項(xiàng)目決策階段也就是在項(xiàng)目立項(xiàng)階段必須要進(jìn)行投資估算，然后分析估算目標(biāo)的可行性，從而可以根據(jù)投資的目標(biāo)來確定設(shè)計(jì)的方案，然后進(jìn)行施工圖的設(shè)計(jì)，在施工圖設(shè)計(jì)完成之后進(jìn)入到施工階段，施工階段同時也是造價控制最關(guān)鍵也是最為實(shí)際的階段，可以根據(jù)估算的目標(biāo)和設(shè)計(jì)階段的概算目標(biāo)、預(yù)算目標(biāo)進(jìn)行層層落實(shí)，在保證投資目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)的情況下確保工程質(zhì)量和進(jìn)度。通過有效的管理和控制實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

1.建筑工程全過程造價控制相關(guān)概述

建筑工程全過程造價控制的要求嚴(yán)格，需要結(jié)合每個工程建設(shè)階段具有的不同特征，以及不同因素對造價造成的影響，以此為基礎(chǔ)確定管理重點(diǎn)，以便于做到管理工作上的有的放矢。想要提升全過程造價控制的有效性，需要將參與建筑建設(shè)的所有單位結(jié)合在一起，包括政府部門、建設(shè)行政主管部門、設(shè)計(jì)單位以及中介機(jī)構(gòu)。在整個工程建設(shè)過程中，占據(jù)總體造價最多的環(huán)節(jié)就是立項(xiàng)到設(shè)計(jì)完成階段，一般會占到總體造價的80%左右，在此階段可以制定多種造價管理方案，并對其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)性比較，隨著工作量的增加造價管理工作難度會有提升。建筑工程造價管理受傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響，依然存在一定問題。隨著全過程造價管理方式的提出，從設(shè)計(jì)完成到施工階段以及交付使用階段，可以節(jié)約20%投資，在順利完成工程施工基礎(chǔ)上不斷提升經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。

2.全過程造價控制的原則

2.1、階段性原則

建設(shè)工程項(xiàng)目實(shí)施的全過程周期較長，而且涉及到的相關(guān)單位也較多，在進(jìn)行造價控制的過程中必須要遵循分階段的原則，在確定總的投資目標(biāo)之后，可以根據(jù)既定的投資目標(biāo)編制各個階段的投資控制的目標(biāo)，將投資的目標(biāo)層層深化，并落實(shí)到位，從決策階段的估算到設(shè)計(jì)階段的概算和預(yù)算，及其在施工完成之后的階段，每一個階段的造價模式也不相同，在各個階段所使用的控制的策略也不相同，控制的目標(biāo)也不相同，實(shí)施控制的單位也不相同，因此在建設(shè)工程項(xiàng)目的造價控制中首先要嚴(yán)格遵守階段性的原則，將總的投資目標(biāo)分解細(xì)化到每一個階段的參與單位，明確造價控制責(zé)任主體，確保投資目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

2.2、目標(biāo)責(zé)任制原則

實(shí)施全過程造價控制的另一個原則就是目標(biāo)責(zé)任原則，在階段性的原則基礎(chǔ)之上，確定每一個階段和每一個參加施工單位的造價控制的目標(biāo)和責(zé)任，這不僅僅可以有效的提高相關(guān)單位工作的積極性，同時還能夠在很大程度上保證總投資目標(biāo)的可操作性，避免相關(guān)單位只顧自身利益而忽略項(xiàng)目的整體利益，甚至是謀求個人利益，確保造價控制措施以及管理措施能夠有章可循，責(zé)任層層落實(shí)。不僅如此，明確的造價控制目標(biāo)還能夠?qū)Ω麟A段的具體質(zhì)量、進(jìn)度以及安全等管理工作進(jìn)行有效指導(dǎo)，保證工程項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行。

2.3、動態(tài)性原則

建設(shè)工程項(xiàng)目實(shí)施周期較長，受自然以及市場環(huán)境的影響較大，不可預(yù)見的因素很多，對造價的影響也很難充分估計(jì)，因此在造價控制的過程中各階段的造價控制責(zé)任主體要實(shí)時收集整理外部信息，與既定的目標(biāo)進(jìn)行比對，根據(jù)實(shí)際情況預(yù)計(jì)目標(biāo)的可行性，分析潛在影響因素，采取有效措施加以預(yù)防。動態(tài)措施在項(xiàng)目施工階段尤為重要，不論是施工單位還是投資單位的現(xiàn)場管理人員都要分時段的收集項(xiàng)目實(shí)際成本信息，與預(yù)算成本信息加以比對，實(shí)施動態(tài)管理。

2.4、管理原則

管理原則在建筑工程全過程造價管理中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在決策階段與合同階段，因?yàn)轫?xiàng)目決策是工程建設(shè)的前提，其正確與否在根本上決定著工程建設(shè)的方向與最終成敗，關(guān)系到工程造價的高低以及投資效益經(jīng)濟(jì)效果的好壞等。通過對工程決策階段的管理，保證決策以及設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性，可以又掉縮短工程建設(shè)工期，在確保工程施工質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提高工程投資效益。項(xiàng)目合同是工程承發(fā)包雙方必須要遵守的文件，是明確雙方義務(wù)與權(quán)力的基礎(chǔ)。為保證建筑工程建設(shè)的每一個環(huán)節(jié)造價管理的有效進(jìn)行，必須要嚴(yán)格按照合同要求來進(jìn)行管理。這樣就要求合同的編制與制定必須要滿足國家要求，并要注明工程造價相關(guān)的各項(xiàng)內(nèi)容，確定各方經(jīng)濟(jì)關(guān)系，滿足項(xiàng)目造價管理的要求。

3.全過程造價控制的措施

3.1、決策階段

決策階段的造價控制是整個工程項(xiàng)目造價控制的基礎(chǔ)性階段，投資或者建設(shè)單位對于造價的控制工作是整個項(xiàng)目造價控制的核心，在此階段投資或建設(shè)單位要根據(jù)項(xiàng)目所在地的自然環(huán)境、市場信息以及所采用的技術(shù)等情況合理的確定項(xiàng)目的具體投資目標(biāo)，既不能盲目的追求高投入與高產(chǎn)出，也不能一味的縮減成本，要針對具體的情況以及各參與單位的實(shí)際技術(shù)能力來確定投資數(shù)額的多少。在此階段要重點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目的可行性分析，在批復(fù)的可行性研究報(bào)告基礎(chǔ)之上加強(qiáng)與設(shè)計(jì)、施工以及材料設(shè)備供應(yīng)單位的溝通，進(jìn)行有目的的造價組成分析，保證每一階段的參與單位能夠根據(jù)總投資目標(biāo)來制定各自的造價控制目標(biāo)，繼而保證工程能夠順利的實(shí)施，投資目標(biāo)能夠得以順利實(shí)現(xiàn)。

3.2、設(shè)計(jì)階段

實(shí)施設(shè)計(jì)監(jiān)理與設(shè)計(jì)招標(biāo)制度。在項(xiàng)目招標(biāo)過程中要注意競爭機(jī)制的引進(jìn)，確保中標(biāo)者能夠嚴(yán)格按照建筑工程中關(guān)于新材料、新工藝、新設(shè)備選用、技術(shù)先進(jìn)、用地合理、造型恰當(dāng)?shù)纫?guī)定開展組織設(shè)計(jì)；在設(shè)計(jì)監(jiān)理中應(yīng)當(dāng)積極做好單相設(shè)計(jì)方案、總圖方案等的評估與審定，根據(jù)相關(guān)經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行綜合比較分析，盡可能選擇最優(yōu)方案，并做好施工圖預(yù)算與設(shè)計(jì)概算等過程的審查；在進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)時應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)監(jiān)理審查，確保施工圖設(shè)計(jì)能夠在初步設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，以減少圖紙修正變更次數(shù)。采用價值工程原理進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化。價值工程是指以成本與產(chǎn)品功能之間的關(guān)系作為基本依據(jù)，在確保產(chǎn)品功能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上盡可能減低產(chǎn)品成本，進(jìn)而改善產(chǎn)品整體價值的一種技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析技術(shù)。在方案設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇使用價值工程，使項(xiàng)目在可行性、功能與成本之間做到有效平衡，在加強(qiáng)功能分析與延長項(xiàng)目壽命的基礎(chǔ)上降低工程造價。實(shí)施限額設(shè)計(jì)。限額設(shè)計(jì)是指根據(jù)投資估算狀況與可行性指標(biāo)研究狀況開展逐階段設(shè)計(jì)，在審批后的初步設(shè)計(jì)總概算基礎(chǔ)上加強(qiáng)施工圖設(shè)計(jì)與技術(shù)設(shè)計(jì)。

3.3、招投標(biāo)和施工階段

在招投標(biāo)階段，投資方和造價工程師要進(jìn)行招標(biāo)文件的編制，并工程量的清單。對投標(biāo)單位的報(bào)價僅需對比和分析，從而制定出工程造價的合同條款。合同編制要充分考慮到建筑工程施工過程中的各種可能影響造價的因素，盡量做到全面、清晰、準(zhǔn)確，最大限度的減少造價條款的正義，避免不必要的糾紛發(fā)生。另外，要注意不要對中標(biāo)價留有大的缺口，這樣會給工程造價控制帶來困難。采用清單的模式，對承包商的報(bào)價僅需分析，發(fā)現(xiàn)不平衡的報(bào)價和有問題的單價。在建筑工程項(xiàng)目的施工階段，工程量已經(jīng)具體化，在此階段影響工程造價的可能性相對于前面的階段要低很多，但是這并不代表就可以對此項(xiàng)工作放松。施工階段是項(xiàng)目實(shí)體的逐漸形成的階段，存在太多不可預(yù)見的突發(fā)因素，此階段歷時長、涉及面廣、工作難度高，工程變更、工程索賠等工作時有發(fā)生。在此階段，投資方和造價工程師必須對施工工作進(jìn)行動態(tài)的管理，對造價進(jìn)行必要的控制。對于工程中所使用的材料和設(shè)備，應(yīng)該選擇正規(guī)廠家生產(chǎn)的合格產(chǎn)品，設(shè)備和材料要列出品牌和型號，生產(chǎn)廠家及單價。在施工進(jìn)行的過程中，應(yīng)有專門的造價控制人員對工程動態(tài)進(jìn)行管理，管理合同、處理索賠。

3.4、竣工驗(yàn)收階段

該階段的造價控制分為竣工階段和竣工后費(fèi)用控制兩個部分，前者主要是審計(jì)階段工程價款，緊扣業(yè)主和施工單位之間的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，遵循工程有關(guān)的規(guī)定和相關(guān)的政策規(guī)定，客觀公正地編制工程造價基礎(chǔ)性依據(jù)。后者是在施工單位編制工程竣工結(jié)算書之后，由業(yè)主委托的相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行審查和確認(rèn)，并根據(jù)審查后的工程結(jié)算差額大小，判斷竣工驗(yàn)收后造價控制的影響程度，以便及時采取措施控制工程的投入。除此之外，在施工合同當(dāng)中，還要清楚羅列出工程竣工驗(yàn)收的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，合理安排竣工驗(yàn)收后的各種費(fèi)用，譬如工程保修費(fèi)用和質(zhì)量保證金等。在工程交付之前，業(yè)主通常會綜合性評價整個工程項(xiàng)目，并總結(jié)這個項(xiàng)目的工程造價經(jīng)驗(yàn)，針對工程造價管理的不足之處，予以原因的分析和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從而形成一套基于實(shí)際工程管理經(jīng)驗(yàn)的造價控制技術(shù)方法，這對于后期其他工程的造價控制管理，具有良好的參考借鑒意義。

結(jié)束語

總的來說，在建筑工程項(xiàng)目全過程造價控制的過程中，作為投資單位或者建設(shè)單位首先必須要遵循階段性的原則，將合理的投資目標(biāo)層層落實(shí)到每一個施工的環(huán)節(jié)中，使得每一個階段的每一個參與施工單位都能夠明確自身的造價控制的目標(biāo)，從而采取相應(yīng)的控制措施保證投資目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。其次，還必須要遵循動態(tài)性的原則，實(shí)時收集工程項(xiàng)目的成本信息和預(yù)算信息進(jìn)行對比，找出造成成本偏差的原因，并采取合理的措施進(jìn)行糾正，確保工程造價的可控性。最后要落實(shí)造價控制責(zé)任制，將投資目標(biāo)的責(zé)任落實(shí)到具體的責(zé)任主體，采取相應(yīng)的管理措施調(diào)動相關(guān)人員的積極性，確保工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益能夠得以順利的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王成,關(guān)小林,顧鮮莉.建筑工程全過程造價控制及實(shí)例分析[J].中華民居(下旬刊),2014,05:370.

[2]凌旭.試論建筑工程全過程造價的控制措施[J].經(jīng)營管理者,2014,17:281.

第9篇：項(xiàng)目階段性總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：公路工程；施工管理；進(jìn)度；成本；質(zhì)量

搞好施工項(xiàng)目管理，就必須抓好施工項(xiàng)目的隊(duì)伍建設(shè)，建立健全有效的管理制度，制定一個切合實(shí)際的實(shí)施方案，正確處理安全、質(zhì)量、進(jìn)度、效益的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量、效益雙豐收。

1. 建立有效的項(xiàng)目管理制度

項(xiàng)目管理制度就是項(xiàng)目最基本的管理方法，首先制定一套好的管理制度是搞好項(xiàng)目的最重要前提之一。同時，施工項(xiàng)目管理制度也是企業(yè)管理制度的重要組成部分。一個好的施工項(xiàng)目管理制度首先應(yīng)是合法的，它的各項(xiàng)規(guī)定、基本內(nèi)容必須符合國家的法律法規(guī)及企業(yè)內(nèi)部的各項(xiàng)制度;二是必須是行之有效的。一個施工項(xiàng)目沒有一個有效的管理制度，就等于沒有管理。一個沒有管理的施工項(xiàng)目肯定不是一個好項(xiàng)目，而且還是一個虧本的項(xiàng)目;三是必須符合施工項(xiàng)目的實(shí)際。制度并不是越多越細(xì)越嚴(yán)越好，制度的制定要結(jié)合實(shí)際量力而行。

2. 編制總進(jìn)度計(jì)劃與階段性計(jì)劃

進(jìn)度計(jì)劃與階段性計(jì)劃是保障施工能否按合同要求的工期完成的依據(jù);也是處理合同中有關(guān)變更、延期及索賠的主要依據(jù)。

2.1總進(jìn)度計(jì)劃

編制實(shí)施性總計(jì)劃。在標(biāo)書中規(guī)定了施工的總計(jì)劃是在合同簽訂后固定天數(shù)內(nèi)完成并提交監(jiān)理工程師審核的。生產(chǎn)指揮系統(tǒng)要以計(jì)劃為中心，加強(qiáng)施工現(xiàn)場管理，合理調(diào)配人力、物力、施工機(jī)械，確保關(guān)鍵線路施工暢通無阻。配合業(yè)主盡快完成征地拆遷、排除一切于擾，落實(shí)所有無阻擋施工措施。在業(yè)主和監(jiān)理工程師審核同意的情況下，采用對工程質(zhì)量有保障的新工藝、新技術(shù)，加快施工進(jìn)度。

2.2階段性計(jì)劃

階段性實(shí)施計(jì)劃比總體計(jì)劃更詳細(xì)更切合實(shí)際，編制內(nèi)容與總計(jì)劃相同。階段性計(jì)劃一般為季計(jì)劃和月計(jì)劃，各施工班組可按月計(jì)劃落實(shí)到每天的施工中去。對于因工程質(zhì)量、施工機(jī)械不配套等內(nèi)部原因，或者屬于業(yè)主的原因、外界的干擾而拖延了工期，打亂了施工計(jì)劃的，就要在季計(jì)劃或月計(jì)劃中進(jìn)行調(diào)整，確保關(guān)鍵線路的施工項(xiàng)目不受影響。

3. 建立施工信息網(wǎng)和加強(qiáng)人本管理

為了達(dá)到快速準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)傳輸和信息共享，實(shí)現(xiàn)真正的動態(tài)過程管理?？梢岳媚壳拜^成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，并申請ADSL寬帶專線。分別在處和分公司組建內(nèi)部局域網(wǎng)，建立起處與各公司之間的信息管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)信息交換和資源共享。

人員作為管理結(jié)構(gòu)中最基本的單元，是最活躍和最有積極性、創(chuàng)造性的因素。在項(xiàng)目施工管理中，各參建人員應(yīng)該在原有的責(zé)任基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確施工管理的重要性，樹立主人翁的思想，抱著對企業(yè)和集體負(fù)責(zé)的態(tài)度為降低成本精打細(xì)算，為節(jié)約開支嚴(yán)格把關(guān)。

4. 加強(qiáng)施工成本控制

在事前控制中要做到“算了再干”，成本是控制體現(xiàn)在成本預(yù)測和成本計(jì)劃編制階段。在成本計(jì)劃執(zhí)行過程中的控制中，除注意本階段人力、物力消耗的節(jié)約外，還應(yīng)注意對工程成本的影響。在工程正式施工過程中，應(yīng)堅(jiān)決按成本計(jì)劃進(jìn)行費(fèi)用開支，保證實(shí)現(xiàn)已擬訂的降低成本的技術(shù)組織措施，并與施工過程、進(jìn)度、質(zhì)量、安全等控制結(jié)合起來，使成本控制成為施工過程全面控制的一個有機(jī)組成部分。為此，要注意抓好以下工作。

(1)完善成本管理制度，使采購、庫存、發(fā)放、使用等每一環(huán)節(jié)在制度在約束下進(jìn)行。

(2)根據(jù)施工定額對各分項(xiàng)工程進(jìn)行成本控制，力求使人工、材料、機(jī)械控制在規(guī)定的范圍內(nèi)。

(3)分項(xiàng)或分部工程完成后，要對照施工控制預(yù)算進(jìn)行成本預(yù)測，對已經(jīng)出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的超支采取應(yīng)對措施。

(4)工程全部完成后，要結(jié)合施工控制預(yù)算、計(jì)量支付進(jìn)行效益分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

5. 加強(qiáng)施工質(zhì)量管理

在項(xiàng)目施工中，實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分部管理”的原則，成立質(zhì)量管理領(lǐng)導(dǎo)小組，建立質(zhì)量保證體系，從落實(shí)責(zé)任制開始，層層深入、步步落實(shí)。

5.1施工準(zhǔn)備階段

(1)材料進(jìn)場控制

在備料階段，根據(jù)設(shè)計(jì)文件對于基層。面層及其他部位材料的級配要求，嚴(yán)格制定備料計(jì)劃，盡快確定各層次目標(biāo)配合比來指導(dǎo)備料工作;深入材料生產(chǎn)廠家，本著貨比三家、物美價廉的原則選擇優(yōu)質(zhì)材料;通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證材料質(zhì)量，不合格材料要堅(jiān)決抵制，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

(2)施工方案控制

在開工前組織技術(shù)人員進(jìn)行圖紙會審，認(rèn)真研究施工方案，開碰頭，集思廣益，共獻(xiàn)良策，制定幾種方案，從中選擇最適合的方案，按照方案制定各個工序的作業(yè)指導(dǎo)書，并在施工生產(chǎn)前對責(zé)任人交底，并將各項(xiàng)要求傳達(dá)到每個施工崗位上。做到責(zé)任到人、層層監(jiān)督。

5.2施工生產(chǎn)階段

(1)自檢體系控制。時刻注意自檢體系的實(shí)施效果，使其在質(zhì)量中始終發(fā)揮良好作用，并在施工生產(chǎn)中逐步使其改進(jìn)、完善。

(2)工序質(zhì)量控制。嚴(yán)格工序間的交接檢查，做到層層檢查，一道工序完成后，確認(rèn)其質(zhì)量合格后才能進(jìn)入下一道工序。對發(fā)現(xiàn)的不合格品堅(jiān)決返工，決不能馬虎，否則將影響下一道工序的施工質(zhì)量，造成更大的損失，而且要保證機(jī)械的正常運(yùn)轉(zhuǎn)及正常使用，并著重對隱性工程進(jìn)行檢查和質(zhì)量控制。

6. 結(jié)語

只要施工單位運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的理念、突出技術(shù)和協(xié)調(diào)工作、組織合理、管理得法、加強(qiáng)成本意識、突出效益觀念、整合好內(nèi)外部各方關(guān)系，把整個項(xiàng)目部集成為一個整體，圍繞一個目標(biāo)始終如一地為工程服務(wù)，必定會有一個管理和效益的雙豐收。

參考文獻(xiàn):

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