計算機二級真題精選(九篇)

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第1篇：計算機二級真題范文

關鍵詞： 計算機等級考試 數據庫程序設計 應試經驗

為進一步適應新時期計算機應用技術的發(fā)展和人才市場需求的變化，教育部考試中心對NCRE考試體系進行了調整，改革考試科目、考核內容和考試形式。從2013年下半年考試開始，實施2013年版考試大綱，并按新體系開考各個考試級別。

2013年版考試大綱對計算機二級數據庫程序設計（Visual FoxPro）考試科目形式也做出調整。由傳統的“筆試考試+上機考試”改為無紙化上機考試?？荚囶}型為：選擇題40題40分，上機操作題60分（基本操作題18分；簡單應用題24分；綜合應用題18分），總分達到60分即可獲得合格證書。未通過的考生不再安排補考。新版考試題庫更加實用，符合人才市場需求，主要考查計算機操作能力，從一定程度上提高計算機操作水平。這使得非計算機專業(yè)的考生有些迷茫，不知道如何更好地學習。以下是筆者總結數年來輔導學生考試的經驗，希望對廣大考生有所幫助。

一、正確應對新版全國計算機二級等級考試VFP的考試方式

新版全國計算機二級等級考試VFP的考試方式采用無紙化考試形式：選擇題、基本操作題、簡單應用題、綜合應用題四部分，下面筆者分別介紹每部分的學習重點和方法。

1.選擇題答題分析。

主要考查VFP數據庫程序設計基礎知識的掌握程度，共40道題，含公共基礎知識部分的10分。VFP基礎知識是客觀題的重點，該部分在學習中首先要熟讀教材，依據《全國計算機等級考試大綱》抓住重點，并做好總結。精練歷年考試真題了解考試的側重點，比如VFP基礎知識里函數的使用、數據庫基礎知識、SQL語句（重中之重，包括select、insert、update、delete、altertable等）、表單基本屬性、報表的使用基礎等。公共基礎知識部分分值較少，重點學習數據結構與算法中二叉樹相關知識，比如求二叉樹的結點個數、二叉樹的遍歷、排序（主要以計算時間復雜度形式考核）、查找（主要以計算最佳、最壞比較次數的形式考核）及線性結構中棧、隊列相關知識；數據庫設計基礎中的主要考點是數據模型、關系代數（主要考查關系模型的基本運算）、數據庫系統基本概念；程序設計基礎及軟件工程主要是記憶知識點，根據重點理解并熟記相關知識點即可。

2.操作題分析。

操作題主要包括基本操作題、簡單應用題、綜合應用題三大題型，從歷年考試真題我們可以看出，基本操作題考查的知識點主要集中在項目管理器的簡單應用，數據庫和數據表的簡單應用、索引的建立，以及簡單的SQL語句；簡單應用題主要考查表單、視圖、查詢及SQL語句的相關操作；綜合應用題主要考查表單、菜單、簡單程序設計及SQL語句的相關知識。

二、學習方法

1.精選典型例題練習，避免“題海戰(zhàn)術”。

現在有關“計算機二級”考試的復習資料很多，搞題海戰(zhàn)術是不可取的，有的考生做幾十套試題但還是沒過，而一些考生僅僅做了幾套試題卻考出理想成績，考生應該根據考試大綱及歷年考試真題有選擇性地做題，客觀題可以選擇歷年考題做3―4套，掌握答題技巧，總結相關知識點；操作題在學習中首先抓住重點題型練習（比如表單、菜單、SQL語句相關試題），然后選擇歷年考試真題復習，熟悉考試題型，掌握相關知識點，真正做到舉一反三。

2.靈活運用答題技巧。

2013年新版無紙化計算機二級等級考試，考生開始選擇題答題后，將無法進入其他windows窗口（含桌面），無法使用鍵盤；考試結束選擇題后，無法再次進入該選擇題界面答題。因此，考生在答題時應注意答題技巧，合理安排好答題時間。選擇題為單選題，是客觀性試題，試題覆蓋面廣，一般情況下考生不可能每個題目都有把握答對?？忌谧鞔疬x擇題時可以使用一些答題方法，提高答題準確率。

（1）直選法：如果對試題中的4個選項，一看就肯定其中的1個是正確的，就可以直接得出答案。這種方法適用于考生百分之百正確記住的試題。

（2）排除法：該法是將錯誤答案排除的方法。對試題中的4個選項，一看就知道其中的1個（或2個、3個）是錯誤的，可以使用排除法，即排除錯誤選項。這種方法在SQL語句的考題中用得較多，有時考生無需自己編寫程序代碼可以根據程序或命令中語法結構排除錯誤選項，可以提高準確率，節(jié)省時間。

（3）經驗比較法：如果個別題目確實不會，就可根據做題經驗比較猜答案，不要浪費過多時間。

操作題是考試重點，對于基本操作應盡量做到拿滿分，因為評分是以機評為主，所以有時存在你做的試題可以運行正確答案，但不得分的情況。對于一些改錯題。一定要按照要求在指定的行改正，盡量避免在程序中添加命令行或刪除行。另外，在考試過程中注意保存好并運行程序，生成考試文件（如查詢中生成的表文件、菜單程序文件等）。對于自己不確定的題目（如綜合應用題），要靜下心來，先弄清命題人的意圖，再根據自己已掌握的知識，逐步分析，綜合考慮，爭取盡量多得分。

三、熟悉考試場地及環(huán)境，保持良好心態(tài)，真正做到穩(wěn)中取勝

在考試前首先要熟悉考試場地及環(huán)境，尤其是要熟悉考場的硬件情況和所使用的相關軟件的情況。其次，在考試過程中要保持良好心態(tài)，非計算機專業(yè)的考生在上機考試過程中容易過度緊張，有的考生一進考場就開始緊張，手開始發(fā)抖，甚至腦袋發(fā)蒙，以致在本來會做的題上丟分。其實只要平時熟悉考試軟件并認真復習，考試時保持良好的心態(tài)就可以真正做到穩(wěn)中求勝。

總之，考生選擇好正確的學習方法認真學習，扎實全面地掌握應試內容，并靈活運用應試技巧，必定能取得理想成績。

第2篇：計算機二級真題范文

關鍵詞： NCRE C程序設計 C/S MOOC 翻轉課堂

引言

全國計算機等級考試（National Computer Rank Examination，簡稱NCRE），1994年由教育部考試中心開始主辦，至今已有20多年，是最早面向全社會的國家級計算機應用能力的考試機制，是經國家教育部批準，是面向全國的非學歷教育的證書考試，是專門用于考查應試人員的計算機應用理論知識水平和實際操作能力的。它以應用能力為主，并進行等級劃分，分類別、級別進行考核，可提供最具權威性的資質證明。由于具有客觀、公平、公正的考核標準，它現已成為全國最具權威性和影響力的一種證書，已在全社會得到廣泛認同。

1.全國二級C語言等級考試的特點

從2013年下半年起，二級C語言考試是將傳統考試的筆試部分也移到計算機中，所有答題由考生在計算機上操作完成，考核要求和內容沒有變化。目前二級C語言無紙化考試系統采用的是C/S（client/server）模式，在考試服務器上安裝考試管理系統，在學生考試機上安裝學生考試客戶端程序?？忌蓱{準考證登錄到考試系統，完成試卷抽題、答題、交卷過程等?？荚囃瓿珊螅袛祿蟼鞯椒掌?，由考試系統自動進行評分，從而大大減少了人工閱卷工作量及不確定性，有效保證了考試的公平、公正。無紙化考試總分為100分，其中選擇題40個，共40分（含公共基礎知識10分，C語言基礎知識30分），上機操作題3個，共60分（含程序填空題18分，程序修改題18分，程序設計題24分）。總分達到60分并且上機操作題分值達到36分，才能取得等級合格證書。

2.采用信息化教學手段改革傳統教學，適應等級考試要求

2.1高效組織教學資源，拓寬學生知識面。

新興的教學模式慕課（MOOC）已經進入學校，并且這種顛覆式的教育革命使人們越來越意識到MOOC已經對傳統的大學教育產生巨大沖擊，自2012年以來，MOOC在全世界范圍引起了一場高等教育的重大變革，這種不受時空限制的學習方式越來越被大家所認同、接受，將它與傳統教學模式相結合，形成高效的混合教學模式。學生可以將大量的碎片時間合理地利用起來進行學習，從而不斷拓寬知識面，學習相關知識，教師更多地講授相關內容，學生就可更多地做相關練習，形成良好的教學循環(huán)環(huán)境。

國二考試中C語言所考科目內容繁多，對于非計算機專業(yè)的學生來講，在有限的上課時間內，很難準確掌握基礎知識部分，這就需要教師采用翻轉課堂教學方式，用任務驅動法給出大量問題，讓學生帶著任務看書或資料，同時要求任課教師在講授C語言課程時不斷有意識地將相關內容穿來，舉一反三，從而有效拓寬學生的知識面，對于國二考試中的公共基礎知識部分，由于包含了基本數據結構與算法、程序設計基礎、軟件工程基礎、數據庫設計基礎等四個方面的內容，雖然所占分值不多（只10分），但若要考高分，則需要考生認真對待，教師可以將這部分內容在講授大學計算機應用基礎課程時，將其融入到教學過程中，為學生參加二級C考試打下良好基礎，對于不能穿插到位的，可采用網絡輔導補充。

2.2采用多種方式不斷提高學生上機動手操作能力。

C語言程序設計是一門抽象而且實踐性很強的基礎課程，動手操作能力的強弱直接影響考生考試能否順利過關，動手能力的培養(yǎng)只能是熟練生巧，若能統一上機，有任課老師的指導當然是最好的，學生可以與老師面對面互動教學，有問題能及時發(fā)現并及時得到解答。但由于課時的限制，因此在機房，老師不可能將每一個知識點重復一遍，只能突出重點、難點而已。加上老師與學生這種一對多的特殊教學方式，老師很難做到顧及每一位學生，要讓學生運用C語言編寫程序解決實際問題，如果只重視有限的課堂教學和上機實踐，沒有學生課后的主動學習進行補充，就算再好的方法、策略，也往往難以取得好的教學效果。為了不讓學生感覺到C語言深奧、太難而失去學習興趣，可以在上理論課前，運用翻轉課堂給學生布置一些有趣味性的題目，例如在講授循環(huán)結構時，可先向學生提出一個問題：假設有一張足夠大的紙，紙的厚度為0.0001米，若將這張紙不斷進行對折，問對折多少次可以超過世界最高山峰珠穆朗瑪峰的高度？程序代碼設計如下：

main（ ）

{intn=0；/*用來表示次數*/

floath=0.0001；

while（h

{n++；h=2*h；/*printf（“%f”，h）；*/}

printf（“n=%d”，n）；

}

當告知結果只有27次，學生基本上都會驚嘆不已，因為印象中肯定要許多次才行，然后對程序稍作修改，用循環(huán)實現統計每次對折結果時，學生的學習興趣立馬就提高了。為做到實驗與理論并重，對上機操作練了利用計算機外，還可介紹同學們（特別是沒有計算機的）在自己的手機上安裝C語言程序操作練習軟件，例如C語言編譯器等，并告知他們怎樣使用，這樣同學們就可以隨時隨地自主進行程序設計練習，這對學生的動手操作能力的提高有很大幫助。

2.3突出重點、難點，分類進行教學。

依據全國計算機等級考試二級C語言的考試大綱，任課教師在C語言程序設計的課堂教學過程中可靈活采用分類教學法，在相關的知識講解時，引入國二C考試的真題給講解或練習，這樣既達到了學習C語言新知識的目的，又為二級C語言等級考試不斷做好了考前準備。分類教學的好處主要有：第一，按照教材，分章節(jié)進行基礎知識學習，突出重點、難點，幫助學生奠定扎實的基礎。第二，對教學內容進行分類，教師在教學過程中能夠幫助學生將教材中的各類知識不斷進行歸納和總結，并科學地設計學習方案和學習計劃，達到事半功倍的效果。第三，從全局目標出發(fā)，側重綜合應用能力的訓練，通過真題訓練，可以進一步夯實學生的知識基礎，達到觸類通盤的目的，也可有效避免費時費力的題海戰(zhàn)術。學生能夠在學習C語言中建立一套適合的學習體系，從而迅速而又牢靠地深入掌握C語言知識。

2.4改革教學評價體系，關注學生日常學習過程。

現今大學C語言教學考核普遍存在問題，主要表現是：第一，考核形式比較單一。C語言期末考核成績主要由期末理論考試成績和上機實驗考核成績兩部分組成，上機實驗考核的形式及分數的判定基本上是由任課教師單獨決定，基本上忽略了對學生平時成績（比如：課外作業(yè)、課堂回答問題等情況）。第二，平時評價的內容比較有限。C語言考試的內容主要是評價學生對所有已學過的知識的掌握情況，有些任課教師為了提高學生的課程考試通過率，通常會在考前有意無意地給學生劃定一些考試復習范圍，導致最終的評價結果不能全面真實地反映學生的整體學習情況，成績存在很大的偶然因素，也容易造成高分低能現象。為了幫助解決上述問題，可要求任課教師嘗試實施一些較為靈活的考核方式。對于學校里不同的專業(yè)、不同的教學目標（有一級、二級要求），可采用期末考核評價與過程考核評價相結合的方式，將平時教學過程中的教學考核情況予以登記，這樣學生就會自然而然地注重平時學習，教學環(huán)境會進一步改善，針對不同專業(yè)的C語言教學要求，還可靈活地增加階段性上機考試，特別是在每一章學完后，針對性地引進國二的一些真題檢查學生階段性學習效果，最終在期末將所有平時考核按一定比例計算到總成績當中，這樣考核的成績更加科學、更加合理，對學生參加國二C語言等級考試大有幫助。

第3篇：計算機二級真題范文

【關鍵詞】二級C語言 紙化 題型分析 應試技巧

隨著計算機等級考試規(guī)則的不斷更新，從2013年下半年開始，全國計算機等級考試所有的科目全部實行了無紙化。二級C語言也實行了無紙化考試。從卷面來看，無紙化以后的題型雖然大體上繼承了以前的考試題型，但作為一個考生，還是要及時了解考試規(guī)則的一些變化，了解新規(guī)則下試卷的結構、題型及其相應的應試技巧。

一、考試的變化

考試的模式已經轉變?yōu)闊o紙化，選擇題直接在計算機上完成拋棄了過去的筆試這一部分，在考核要求沒有變化的情況下，也取消了填空題，現在的考試模式規(guī)定為一百二十分鐘，試題滿分為一百分，其中上機操作題為六十分，選擇題為四十分。獲得合格證書的要求是六十分，不能獲得合格證書的考生，在下一次考試中也不會安排補考，只能在一次考試的時候重新按新生的身份來參加。

二、試卷的結構

二級C語言試卷由選擇題和上機操作題兩部分組成，其中選擇題40道小題，每小題1分，選擇題前10道小題是二級公共基礎知識。上機操作題基本延用傳統考試中上機操作題的題型，分別為填空題18分、找錯改錯題18分和程序設計題24分。

另外無紙化考試中，每個考生的題目是從考試系統中隨機生成的，而每個題的各選項（如選擇題的四個選項）的順序也是隨機的，不是固定的。

三、試卷題型分析及應試技巧

（一）選擇題分析

基本操作與基本知道的掌握是選擇題的考核目的，我們對相關知識掌握是不是夠全面、是不是能夠理解準確，還有理解的思路是不是夠清晰都是考核的內容。選擇題的覆蓋面較為廣泛，一般情況下都是單選的客觀題，每題為1分。在新規(guī)則下，選擇題答完退出后再不能進入選擇題做答，因此，答選擇題時就應認真、謹慎，一些自己已經非常熟悉的選擇題，也要認真分析，不能粗心大意，因為一些選擇題會設置一些陷阱，一定要明確答案之后再進行選擇。每道題都要完成有把握的做正確是有很大難度的，所以在自己不確定或者沒有把握的情況的下一定不要浪費太多時間，考試的時候我們也要學會放棄一些題。

解答選擇題時可以采用如下幾種方法，這樣可以提高答題速度和準確率：

1.順選法：如果對題中的4個選項，一看就能肯定其中的1個是正確的，就可以直接得出答案。

2.排除法：對題中的4個選項逐個去掉錯誤的選項。

3.比較法：也稱之為蒙猜法，對于實在沒有把握的題，那就只有比較四個選項中那個更接近題目要求了。

（二）上機操作題分析

上機操作題一般都有輸出結果，而要產生輸出結果，必須要有實際的編程能力編寫程序，這就要運用程序調試方法，所以能夠熟練的編寫程序和調試程序，對于通過二級C是一項非常重要的技能。

程序編寫能力與綜合操作能力是上機操作題重點考查部分，主要是通過掌握的知識來實際進行操作。這些操作題的分數是通過機器評定為準，人工復查為輔，所以這一考查部分基本不存在是否公正的情況，但是存在板滯的情況，有些情況可能會因為制定考題時涉及不夠周全導致錯判。因此對于這樣的情況我們在做題的時候一定要充分考慮到，編寫程序的時候一定盡可量的按規(guī)定而行，避免因錯誤評判導致不得分的情況出現。

掌握好上機操作題的考試技巧，可以使我們的實際水平在考試時得到充分發(fā)揮，從而取得較為理想的成績?？偨Y起來有以下幾點供我們在復習和考試時借鑒：

1.上機考試訓練時，不要死記硬背。要在熟記基本知識點的基礎上，加強上機訓練，做到真正理解、掌握解題方法和思路。

2.要重視考試模擬軟件的使用。使用考試模擬軟件進行實際的上機操作練習，尤其要做一些具有針對性的上機模擬題，以便熟悉考試題型，體驗真實的上機環(huán)境，減輕考試時的緊張程度。

3.學會并習慣使用編程軟件的幫助系統。C語言編程軟件有非常全面的幫助系統，熟練掌握、使用幫助系統，可以使我們減少記憶量，解決解題中的陌生、疑難問題。

4.熟悉考試場地及環(huán)境，尤其是要熟悉考場的硬件情況和所使用的相關軟件的情況。一般在正式考試前，考點會提供一次模擬上機的機會，應盡可能去參加。模擬考試時，不要把重點放在做題上，而應放在熟悉考試環(huán)境，相應軟件的使用方法，考試系統的使用等方面。

5.認真審題，先分析，后答題。試題的考核是有針對性的，因此在答題時也要有針對性。解答前，除了要看清問題外，還要弄清楚題目考核的意圖。明白了問在那里后，就可以開始考慮好如何答題了，然后依思路從容做答。

6.考試時不要急燥、慌張，要認真、冷靜地看清題目要求，在做完題后一定要保存文件，并運行程序檢測運行結果是否符合題目要求。在考完交卷前先關閉掉C語言編程軟件和其他打開的文件，再交卷，確保交卷過程中不出錯誤。

7.熟練的掌握二級C題庫中的上機操作題目。

在無紙化環(huán)境下，二級C的考試雖減少了筆試環(huán)節(jié)，但要能夠順利過關獲得證書，取決于我們對C語言理論知識和上機操作技能掌握的扎實程度。否則，即使有再好的技巧也無濟于事，只能碰運氣。所以，二級C考生應該認真學習基礎理論，熟練掌握編程和調試程序的技能，打好C語言基礎，在扎實的基礎上運用以上應試技巧，就能使考試起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 全國計算機等級考試網，全國計算機等級考試二級C語言程序設計考試大綱（2013年版），2013，6.

[2] 全國計算機等級考試命題研究中心，全國計算機等級考試上機考試題庫無紙化考試真題《二級C》，電子科技大學出版社，2013，3.

[3] 教育部考試中心，全國計算機等級考試二級教程《C語言程序設計》（2013年版），高等教育出版社，2013，6.

第4篇：計算機二級真題范文

關鍵詞：課件；計算機等級考試；Adobe Flash CS4

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）18-4308-03

隨著社會信息化的不斷發(fā)展，計算機日益普及并滲入到工作生活中的方方面面。學會必要的計算機操作技能是今后職場中人的必備技能之一。中等職業(yè)學校學生的主要就業(yè)崗位是各行各業(yè)的技術工人，這也是中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)的主要定位。那么無論是從事何種工作，都需要學生掌握一定的計算機操作技能，因此我校要求學生在畢業(yè)前能夠取得全國計算機等級考試一級（簡稱：一級）證書，從而有效督促學生對于計算機操作技能的掌握。一級考試主要考核微型計算機基礎知識和使用辦公軟件及因特網（Internet）的基本技能?？己藘热莅ǎ夯A知識部分占全卷的20%（20分），操作技能部分占80%（80分）。對基礎知識的要求相同，以考查應知應會為主，題型為選擇題。操作技能部分包括漢字錄入、Windows使用、文字排版、電子表格、演示文稿、因特網的簡單應用。能夠通過一級考試的學生基本能夠在工作中勝任日常的計算機操作。在以往的一級考試中學生對于考試中的操作部分掌握的較好，但是基礎知識卻失分嚴重，有些同學干脆放棄這部分。這樣對于一級證書的取得造成了很大的影響。在發(fā)現了這個問題后，針對我校學生的實際學習情況，我設計并制作了“計算機等級考試一級基礎課件”。主要針對一級考試基礎部分對學生進行強化訓練。

1 計算機等級考試一級基礎課件的特點

1）符合中職學生學習特點，有針對性的進行基礎知識強化學習；

2）具有易用性、可擴展等特點，為可執(zhí)行文件通用性、兼容性好；

3）課件既能起到教學輔助功能，還可用于一級考試備考；具有測試功能，能夠輕松掌握學習情況；

4）界面友好，導航清晰，交互性良好；

5）開發(fā)工具為Adobe Flash CS4，源文件可隨時擴展、可升級，功能合理，易維護，使用簡單易操作。

2 課件制作

一個多媒體課件制作大致要經過分析、設計、開發(fā)、評估和等幾個階段。

2.1分析階段

在分析階段，首先要分析課件需要完成的功能，主要針對以下幾個問題進行分析：誰是觀看課件的對象？將要達到什么樣的預期目標？需要運用哪些方面的信息？觀看課件的環(huán)境又是怎樣的？在安靜的環(huán)境下，可能要更多地使用聲音、音樂來表達課件的內容，而在吵鬧的環(huán)境下，使用醒目的標題則是一個非常好的選擇。 在分析階段需要考慮的最后一個問題就是播放課件的硬件條件。如果計算機的配置很高，具有很高的分辨率，那就應該選擇一些高清晰度的圖片，特技效果也是必不可少的；如果計算機的配置一般，那就應該更多地考慮使用文本，而放棄大型的聲音、影像、動畫文件。因為，這些內容在配置較低的計算機上無法達到預期的效果，甚至是不能播放的。如果一個多媒體課件不能按照播放條件進行制作，即使它的內容再好，表現形式再豐富，也不能算是成功的。

計算機等級考試一級課件主要的受眾是準備參加一級考試的學生以及想學習一些計算機基礎知識的人群。因此，在設計上主要注重課件的實用性和有針對地輔助學習的作用。界面要求簡潔大方，導航清楚明確，適當添加簡單音效即可。

2.2設計階段

在設計階段，一方面要創(chuàng)建課件綱要和草稿，另一方面要確定搜集的素材。綱要和草稿是課件內容的進一步細化， Flash軟件的工作就是把素材組織進來，實現綱要和草稿的要求，通過這樣一種形式，可以將設想與目標有機地聯系起來。由于草稿只是表達課件的基本思想，因此，無須花費太多的時間和精力追求草稿的可視化效果。因為，隨著設計方案的進一步細化，一些內容還可能需要做出相應的調整。 一旦確定設計方案之后，就需要為設計方案收集素材。方案的確定與素材的收集可以說是相輔相成的。

本課件主要內容針對的是一級考試中的基礎知識，因此在搜集素材上主要選擇的是歷年的考試真題以及模擬軟件中的選擇題及其相關理論知識。課件的體系結構上主要分成四大部分，如圖1所示：一級基礎知識、一級基礎測試、二級基礎知識、二級基礎測試。一級部分是為了更好的應對一級考試，二級的部分主要用于知識的拓展以及課件的升級做準備。

2.3 開發(fā)、評估階段

在開發(fā)階段，主要的工作就是按照設計綱要，利用Flash軟件實現課件的功能制作。為了保證課件的正常運行，在此期間要對每一個分過程進行測試。 當課件已經達到了預期的目標時，就進入了課件的評估階段，此時的主要工作是測試及精加工處理。測試時需要考慮課件的運行環(huán)境，如果只在制作課件的環(huán)境內進行測試是沒有意義的。測試的重點是課件的交互性，盡量保持課件的簡潔、流暢，取消那些容易引起異義的流程。在評估階段的末期，還應該將制作的課件與當初的設計方案進行對照，檢查一下是否有遺漏的內容。在制作測試部分時，每一道題的每個選項都要進行反復測試，題目具有交互性，能夠及時反饋答案選擇的對錯結果。這部分功能主要利用了FlashCS4軟件的Action Script2.0編寫代碼來實現的。

2.4階段

程序是課件制作的最后一個階段?？紤]到課件應具有易用性和兼容性，在課件時我選擇了.exe格式。這樣就能夠保證在脫離軟件環(huán)境下，課件也能夠正常運行使用，這樣就給使用者帶來了極大的方便。

3 腳本代碼

為了使課件具有交互功能，我利用了Flash CS4的Action Script2.0編寫腳本代碼。其中選擇題如圖2所示，

4 結論

計算機等級考試一級課件設計制作的初衷是為了學生能夠很好的掌握一級考試中的基礎知識，從而提高一級的通過率。課件在內容上有很強的針對性，其功能又不僅限于一級考試，對于需要提高計算機基礎理論水平的人也有一定的幫助。課件具有良好的擴展性，可以繼續(xù)開發(fā)計算機等級考試其它級別的應用。

經過實際應用我也發(fā)現了課件需要改進的地方：1）題量上需要繼續(xù)增加；2） 最好能支持操作題；3） 更好地利用Flash的動畫功能輔助學習；4） 實現組卷抽題，模擬考試的功能。

第5篇：計算機二級真題范文

關鍵詞:網絡課程;教育軟件;網絡教學

隨著計算機技術、網絡技術和多媒體技術的發(fā)展與深化,教學手段不斷改進,經歷了從板書、教具、多媒體課件到網絡課程的發(fā)展階段。網絡課程是建立在網絡技術、多媒體技術等現代信息平臺上的一種新型教學模式,與普通的多媒體課件不同,網絡課程是通過計算機網絡來表現教學內容和實施教學活動的教學模式。通過網絡課程的構建可以整合豐富的教育資源,突破了學習的時空限制,實現了自主化學習、個性化學習和遠程交互途徑,學習模式由傳統的基于課堂的教師講授轉變?yōu)榱Ⅲw化、多元化學習,因此網絡課程是實現教育信息化的重要體現和手段。

1“高級語言程序設計”網絡課程的意義

高級語言程序設計是計算機專業(yè)的一門核心基礎課程,是學生從事軟件開發(fā)的必備技能。這門課程概念繁多、抽象難懂,邏輯性和實踐性極強,學習容易枯燥,如何利用開放式網絡教學環(huán)境,創(chuàng)建生動的、個性化、研究型教育模式,是現代教育在觀念、內容、方法、手段和結構上的一次全方位變革,“高級語言程序設計”網絡課程的構建與實施,變靜態(tài)的、形式單一的教學模式為動態(tài)的、多元化的網絡多媒體教學模式[1],是高校教育改革的重要舉措和內容。其意義體現在以下幾方面:

1) 轉變學生的學習方式。網絡多媒體課程的自主學習方式使學生變被動接受為主動構建者,有利于培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性思維。學生從課程中不僅學到了專業(yè)知識,更重要的是通過檢索和利用各種信息資源,獲得了信息素養(yǎng)能力的訓練,為工作和科研培養(yǎng)了良好的信息能力[2]。

2) 學習資源突破了時間和空間的限制、使得課程資源的交流和共享成為可能,使學習更加便利,有利于培養(yǎng)學習的自主性和積極性。

3) 提供了豐富的教學資源,突破了課堂教學內容的狹隘性,擴展了學習范圍,開闊了思維,使學生科研能力和創(chuàng)新能力得以提高。

4) 強大的多媒體功能可以提供實驗和實踐的模擬和仿真,化抽象概念為生動具體的情景,使得學習更加輕松和容易。

5) 網絡的及時性、開放性和交互性也是普通課堂教學無法比擬的,留言簿、論壇、電子郵件、及時通信等方式使學生之間、師生之間的交流更加輕松。

6) 在線考試為學生檢查學習效果,減輕教師閱卷負擔提供了可能。

2 “高級語言程序設計”網絡課程的目標

基于傳統多媒體課件的“課堂演示型”教學方式給學生帶來了圖文并茂的生動效果,但這遠遠沒有發(fā)揮多媒體的交互性特點,課件只不過成為了電子版的板書,學生只能夠被動地接受知識而不能主動參與教學活動。要實現教學的開放性、交互性和自主性,就需要把網絡技術和多媒體技術結合起來,構建網絡課程正是實現這一目標的途徑。

因此,“高級語言程序設計”網絡課程的總體目標是:構建一個導航清晰、界面生動友好、教學內容充實、教學主線設計合理,具有教學、個性化學習、網上答疑及討論、自測等功能的教學系統平臺。具體表現在:

1) 教師可以整合豐富的教學資源,各類教學資源、提供教學大綱、周歷、課后作業(yè)、實驗作業(yè)、電子教材、軟件下載、試題下載、源程序下載、相關論文等。

2) 學生通過留言本、論壇、郵件等方式與教師或同學之間進行交流,輕松實現互動和遠程交流。

3) 課程的實踐性要求課后要加強編程練習,網絡課程要圍繞課后習題這一重要教學環(huán)節(jié),使學生最大限度地參與練習與實習,達到理想的教學目標。

4) 采用以章節(jié)為單元的折疊式樹型目錄導航結構,循序漸進,合理的信息分類與鏈接使自主學習得以順利進行。

5) 整合大量教學資源和素材,彌補教材內容的不足和課堂講授時間的不足,創(chuàng)造并提供自主學習環(huán)境,提供全國計算機等級考試介紹、全國軟件水平考試介紹、二級C語言考試大綱和試題、二級C語言模擬考試軟件等。提供C語言的論文和相關科研訓練,提高理論水平和擴展思維。

3網絡課程特色欄目設計

網絡課程建設就是要按照學科知識體系以及網絡教學要求,對各種教學資源進行集成和綜合[3]。教學內容是網絡課程設計的主體,在網絡課程中教師是組織者、設計者、指導者,在教學內容的設計上應按照網絡環(huán)境的需要和教學目標進行合理分解與重組,并根據不同內容的知識特點選擇不同的媒體表征形式。以便使教學內容適于以網絡化形式和手段表現出來。

以“高級語言程序設計”網絡課程的需求為例,為了讓學生了解課程內容、方便學生選課需要進行課程介紹,為了實施教學內容需要對每一章節(jié)進行講解,為學生提供課件、源代碼、論文等大量學習資源,為了實現教學的互動還要實現在線的師生交流和答疑,為了配合國家計算機等級考試、加強練習還需要提供二級考試大綱、模擬軟件和試題等。

根據以上需求分析,本網絡課程采用以章節(jié)為教學單元的模塊化結構,采用縱向樹型目錄導航結構組織知識點和章節(jié),根據具體的知識要求采用文本、圖片、音頻、動畫、視頻等多種形式。共分為5個欄目。

1) 課程簡介:包括課程介紹、理論課和實驗課教學大綱、周歷、考試方式、教師信息等方面的內容。

2) 教學內容:共分10章,是網絡課程的核心模塊,按照C語言知識體系的結構循序漸進行詳細講解,分別介紹預備知識,C語言基礎,順序結構,選擇結構,循環(huán)結構,數組、函數和編譯預處理,結構體與共用體和文件。課件采用PDF格式,單擊每一章的標題鏈接,即可打開相應的PDF文件。

3) 學習資源:提供上機習題、教材源程序、課件下載、C語言運行軟件下載、參考論文和電子書等。

4) 交流平臺:有留言本和論壇兩種方式,留言本針對師生之間,學生提問留言,教師作為管理員可以回復和刪除某個學生的留言。而用戶在論壇中注冊后就可以發(fā)貼,并且無論是學生還是教師都可以回復貼子,輕松實現開放式答疑和交流。教師還可以定期地創(chuàng)建不同主題的討論組,引導學生進行討論、分析和思考問題,開擴編程思路。

5) 計算機二級考試:提供全國計算機C語言二級考試大綱、C語言二級考試模擬軟件下載和歷年真題。網絡課程的整體結構框圖如圖1所示。

4網絡課程開發(fā)流程

4.1教學素材收集

教學素材是網絡課程的基礎,是需要規(guī)范的重點和核心。教學資源主要分8類:試題庫、試卷素材、媒體素材、文獻素材、課件素材、案例素材、常見問題素材和教育資源索引[3]。學習資源包含了大量支持學習的材料,除了課程本身的專業(yè)知識點以外,還可以鏈接到互聯網上的其他參考資料,如視頻、軟件、國內外優(yōu)秀教學網站、全國計算機等級考試、計算機水平考試等。教師是學習資源的組織者和設計者,通常要經過搜集、篩選、分類、整理、組織與數字化等工作過程,同時還要考慮方便學習者的使用[4]。因此我們按照教學大綱將每一章的知識點制作成圖文并茂的多媒體課件或PDF文件。課后習題和上機實驗習題制作成網頁文件,試卷和二級考試真題制作成網頁或Word文檔。教材源程序制作成壓縮文件以供下載。C語言論文和電子教材使用PDF格式。搜集相關軟件,包括C語言集成開發(fā)軟件,如TurboC、Visual C++、WinTC、C語言二級考試模擬軟件等。

4.2動畫制作

為使頁面生動友好,迅速引起學生的注意力并激發(fā)其學習興趣,在首頁應用Flash MX制作了動畫和標題滾動字幕;為使學生能夠更好地理解和掌握C語言中比較抽象難懂的概念,如函數的遞歸調用、冒泡排序、選擇排序等,制作了遞歸曲線的生成動畫,遞歸調用的漢諾塔動畫、顯示回溯搜索過程的八皇后動畫、顯示廣度優(yōu)先搜索過程華容道動畫等,這些動畫形象地展示了算法實現的過程,化靜態(tài)的思維過程為動態(tài)的實現,有利于學生更好地掌握這些知識點。漢諾塔動畫如圖2所示。

4.3開發(fā)實現

網絡課程的開發(fā)技術分為前臺開發(fā)技術和后臺開發(fā)技術兩部分[2]。前臺開發(fā)技術是指網頁的設計與制作技術,利用DreamweavMX、Flash、Fireworks等軟件來實現,教學網站導航清晰是關鍵,因此首頁采用嵌套框架布局,上面是標題,左邊是按模塊組織的樹型目錄,每個鏈接單擊后目標文件顯示在右邊,下面是版權、制作者信息和日期時間。在頁面中使用了文本、圖像、表格、超鏈接,Flash 動畫和視頻動畫等。后臺開發(fā)技術使用了Web服務器編程技術ASP(Active Server Pages)。本網絡課程的論壇模塊、留言本模塊通過ASP編程實現與網絡數據庫的連接和動態(tài)交互訪問,能夠對各種數據資源不斷地更新和維護。

4.4編寫腳本程序

為了實現生動的動畫效果,腳本的編寫是網絡課程制作過程中重要的一環(huán),運用JavaScript腳本程序和HTML代碼可以實現以下特效:1)折疊式樹型目錄,可以展開和折疊每個欄目。2)滾動字幕,顯示在首頁標題上,用C語言程序設計代碼實現。3)當前的日期和時間,以下腳本代碼僅在網頁底部輸出年月日和時分秒(其余代碼略)。

document.write( year + "年" + month + myweekday + "日" + day);

document.write( myhours + myminutes);

4.5引用層疊樣式表

層疊樣式表(CSS)是一系列格式設置規(guī)則,CSS樣式是對HTML語言的一種擴展,主要用于控制Web頁面內容的外觀和頁面風格設計,在網頁制作過程中起著非常重要的作用,掌握CSS能夠有效地提高制作網頁效率。CSS擴充了HTML各標記的屬性設置,豐富了網頁視覺效果,而且CSS樣式可通過腳本程序來控制,這樣便可以有效地對網頁的外觀和布局進行精確的控制,從而使網頁的表現方式更加靈活和美觀[5]。為了統一網站頁面的風格,在頁面中定義了大量的樣式來統一的頁面背景圖片、字體大小等,部分樣式定義如下所示。

.STYLE1 {font-size: 18px}

.STYLE2 {font-size: 18px; font-weight: bold; }

body {background-image: url(../image/ back1.JPG);}

5結語

隨著計算機網絡技術的迅猛發(fā)展和信息化的逐步深入,網絡課程在高校的應用也日趨廣泛,為了更好地配合課堂教學,筆者將先進的信息技術與教學內容相結合,創(chuàng)建了“高級語言程序設計”網絡課程,獲2009年云南省多媒體教育軟件大賽二等獎。網絡課程提供了豐富的教學資源,將課堂延伸到課外,為學生創(chuàng)造了獲取資源、評價學習效果和師生互動的環(huán)境。將課堂教學與網絡課程相結合,使學生不僅學到了專業(yè)知識,還能更多地進行信息檢索和獨立思考?！案呒壵Z言程序設計”網絡課程為教學提供了一種全新的教學手段,對于推動高校教學改革具有參考價值。

參考文獻:

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[2] 熊鷹. “信息檢索與利用”網絡課程的教學設計與實現[J]. 圖書館論壇,2006,26(2):23-25.

[3] 程曉旭. 高校網絡教學研究[J]. 中國成人教育,2007(19):118-119.

[4] 董飛,王廣新. 成人教育網絡課程開發(fā)的關鍵問題分析[J]. 中國成人教育,2005(12):64-64.

[5] 玲. CSS層疊樣式表在DHTML中的應用[J]. 鞍山師范學院學報,2006,8(2):63-65.

Research and Development of High-level Language Programming Network Course

DING Hai-yan, ZHAO Zheng-peng, LI Wei-hua

(Information Institute, Yunnan University, Kunming 650091, China)

第6篇：計算機二級真題范文

關鍵詞：VB；實驗教學；教學內容；教學方法

中圖分類號：G642.4？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0244-02

VB是高等院校非計算機專業(yè)學生必修的課程之一，是初學者的入門語言。根據南通大學本科人才培養(yǎng)要求，理工類學生必須通過計算機二級等級考試，而VB就是計算機等級考試語言之一，由于VB簡單易學，因此學校的很多專業(yè)的學生都把VB作為非計算機專業(yè)的計算機公共課來講授。然而，VB語言的理論知識較容易理解，但真正編程時學生往往不知從何入手。因此本文探討了如何充分利用VB實驗教學的有限學時，鼓勵學生多思考，充分調動學生的編程積極性，從而培養(yǎng)學生的動手能力。筆者根據多年的教學經驗和實踐，并從VB課程的實驗教材、實驗教學計劃、教學內容、教學方法、考核方法等方面作了一些探索。

一、編寫合適的實驗教材

在教學過程中，發(fā)現有些教材偏理論，真正讓學生練習的題目較少。因此，為了讓學生循序漸進地理解和掌握知識點，參與編寫了《Visual Basic程序設計》和《Visual Basic程序設計實驗教程與習題選解》兩本教材?！禫isual Basic程序設計》已經作為我校的教材，主要介紹了VB語言的數據類型、程序結構、數組、過程等知識點?！禫isual Basic程序設計實驗教程與習題選解》是與教材相配套的實驗教材，著重根據知識點羅列了近幾年計算機等級考試中考到的真題，通過分析這些真題，讓學生了解哪些是必須掌握的知識點，及時明了自己是否熟練掌握這些知識點等。

二、制定嚴密的實驗教學計劃

在VB傳統的教學模式中，實驗課通常依附于理論課。比如，學校分配給VB的總課時數為80學時，其中實驗學時僅為30學時。因此，實驗教學內容、教學計劃、課程設計等都是根據理論教學計劃來安排，從而出現了重理論、輕實驗的現象。為了強化實驗環(huán)節(jié)，需要制定合理和嚴密的實驗教學計劃，該計劃包括實驗目的、實驗內容、學時等。制定計劃時要貼近適用的學生，研究并解決實驗內容是否與實驗學時相協調，實驗內容怎么圍繞基本知識點等問題，從而建立完整的實驗教學體系。

三、嚴格實驗教學過程的管理

在VB實驗教學過程中，發(fā)現實驗教學的組織過于松散，從而導致一些學生對實驗課不重視。比如：上機位置隨意坐，上機敷衍了事，不動腦思考實驗教材中例題的算法思想，一味地采用抄襲的方式完成作業(yè)等。因此，為了加強實驗教學過程的管理，在上機實驗時，要求學生根據學號固定位置，這樣可以及時發(fā)現哪些學生曠課、遲到、上課中玩游戲等。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生獨立思考，教會學生大膽實踐，力爭自己獨立解決問題，對遇到的難點問題給予適當的指導，對普遍存在的問題，可以利用機房的多媒體軟件進行集中講解。實驗課結束后，根據上機情況，對學生普遍存在的問題分析原因，在課堂上進行針對性地講解。

四、合理安排實驗內容

1.驗證型實驗。首先，對于初學者，為了給學生打好基礎，要想了解進而掌握很多新概念和控件，驗證性實驗必不可少。

2.綜合型實驗。以小型綜合性實驗驗證學生的階段學習成果。綜合性實驗可以培養(yǎng)綜合思考問題的思維方式，運用綜合的方法、手段分析問題、解決問題。因此，在設計綜合性實驗時要研究并解決其規(guī)模大小是否適當，也可以在程序中增加一些新的尚未學的知識，激發(fā)學生的自學能力。

3.課程設計實驗。在計算機等級考試開始前，學校都會安排為期一周的課程設計環(huán)節(jié)。課程設計為學生提供一個動手動腦、獨立實踐的機會，使學生鞏固所學的知識，可以將分散學習的內容組織在一起，形成一個完整的學習框架。通過課程設計還能熟悉計算機等級考試的內容、題型、知識點等，從而幫助學生能在計算機等級考試中獲得一個比較滿意的成績。

五、改進實驗教學方法

1.培養(yǎng)學生良好的編程習慣。對于初學者而言，培養(yǎng)良好的編程習慣非常重要。良好的編程習慣，不僅能使程序結構清晰明了，而且還有助于自己和別人更容易地看懂程序、調試程序。因此，不斷提醒學生在書寫程序代碼時應呈鋸齒形。

2.掌握程序調試的方法。在程序設計過程中，不可避免地會出現這樣那樣的錯誤。程序調試就是對程序進行測試，查找程序中隱藏的錯誤并將這些錯誤修正或排除。調試程序本是一件煩瑣而又復雜的事情，若能正確地掌握調試程序的方法，就可以使程序調試變得容易和簡單。因此，在實驗教學過程中，借助紅蜘蛛等多媒體教學軟件，并結合使用VB的單步調試、斷點、監(jiān)視等調試方法來看清程序執(zhí)行的步驟，從而使得學生在遇到程序錯誤時能夠獨立地進行調試、糾正錯誤。

3.加強學生的算法設計能力。算法是解決某個問題或處理某個事件的方法和步驟。理論上，任何復雜的問題，其算法都可表示為順序結構、選擇結構、循環(huán)結構三種結構的組合。因此，對每種結構都精心選擇實例來說明這種結構的特點和區(qū)別。例如，分支結構中如何設定條件表達式；循環(huán)結構中怎么設定循環(huán)變量的初始值、循環(huán)條件等。

4.培養(yǎng)學生舉一反三的能力。對于同一問題的求解，不同的人往往可以設計出多種不同的算法[5]。不同算法的運行效率、占用內存量可能有較大的差異。在以往的上機實驗中，教師布置好題目后，學生上機只注重程序的結果，而學生間或學生和教師間沒有相互交流的機會。一些好的算法無法得到展示和鼓勵。因此，在實驗課上鼓勵學生創(chuàng)新，將好的算法在同學間進行交流。這樣，開闊了學生的設計思路，調動了他們對VB課程的學習熱情，也活躍了實驗教學的氣氛。

5.改革考核方法、建立客觀全面的考核機制。傳統的VB教學還沿用筆試這種考核方式。也正是由于這種考核方式，導致學生為了應試只會機械地背、記一些語句或概念，也導致學生對實驗課不重視。而VB是一門實踐性很強的課程，所以筆試的考核方式并不適合這門課，通過增加實踐手段來檢驗學生利用VB分析問題、解決問題能力是比較合理的。

六、結束語

通過上面措施的改進，VB課程的實驗教學取得一定的成果，學生的動手能力增強了，編程的興趣提高了。相信，在今后的實驗教學過程中，VB的實驗教學環(huán)節(jié)還會不斷探索和創(chuàng)新，從而提高VB的整體教學質量。

參考文獻：

[1]鄭國平，王杰華.Visual Basic程序設計[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]艾鴻，陳慶海，裴仁林.Visual Basic程序設計語言實驗教學方法[J].計算機教育，2011，（24）.

[3]程傳鵬.提高非計算機專業(yè)Visual Basic課程學習興趣的方法[J].計算機教育，2011，（18）.

第7篇：計算機二級真題范文

【關鍵詞】商務英語 互動式 案例教學

商務日語教學條件

一 教學軟件條件

1.日語教學大綱建設

高等院校對教學大綱進行了重新修訂。在新修訂教學大綱時，應注重各項語言技能的全面發(fā)展，突出語言交際能力的培養(yǎng)。在聽、說、讀、寫、譯各項技能全面發(fā)展的同時，突出聽、說能力的培養(yǎng)，增強日語能力考級通過率。

2.日語課程及教材建設

一年級的學生在進入商務日語學習時要進行語音方面的專門訓練，外教口語教材『みんなの日本1，精讀教材《基礎日語初級版上》，聽力《日本語聽力》第一版，另外附加了日語四級和三級聽力。二年級學生的課程及教材『みんなの日本2，精讀教材《基礎日語初級版下》，聽力《日本語聽力》第二版，日語語法《基礎日語語法》，日語寫作《日語初級寫作》，日語閱讀《日語初級閱讀》附帶了三級和二級閱讀。三年級學生的課程及教材，為《挑戰(zhàn)日本語聽力》，精讀教材《基礎日語中級版》，日語聽力《日本語聽力》第二版，商務日語，國際商務實用函電，日本概況，其中幾本教材為學生畢業(yè)后就業(yè)提供了極大的幫助。

3.試題庫、試卷庫建設

高等院校應完善日語教學體系，提高教學質量，快速提升教學水平，全面推廣電子課件教學，每學期要考試卷兩套，要有日語能力考試仿真及真題試卷庫的儲存，也應該收藏日本國內小學日語教學教材、日語教學法入門等新教師上崗培訓教材，科學合理的摸清學生真實水平，因材施教。

二 教學條件硬件條件

高等院校商務日語教學的教室應全部為多媒體教室，要有功能先進的日語語音室、現代化的計算機機房、大型免費網絡學習室、高級演講廳等。

1.互動式教學，打破傳統，突破“啞巴日語”

高等院校商務日語教學應采取動態(tài)式教學，它汲取現代語言學、社會學、心理學、教育學、教育管理學、生理學及教學法的研究成果，聯系中國日語教學的實際，完整關注需求分析 、課程設置、課程實施 、課程監(jiān)控、以及課程評估等環(huán)節(jié)，使學生在最短的時間里獲得日語語言知識和日語交際能力。

2.采用多媒體教學方式，提供更多的信息和趣味性

高等院校商務日語教學應通過多媒體教學提供大量的信息，圖片、動畫等營造輕松、有趣的課堂氣氛。在多媒體教學中，教師采用圖表的方式給出文章的大體脈絡，并介紹一些專業(yè)背景知識。尤其是在模擬各種日語的實際應用場景如商務交際、生活交流等方面，多媒體教學有著絕對的優(yōu)越性，將枯燥的45分鐘變?yōu)槌錆M濃厚外語味道的課堂。

3.課堂提問的教學方式活躍課堂氣氛

日語課堂提問是課堂教學的重要組成部分，恰當的課堂提問能給學生提供語言實踐和語言思維的機會和環(huán)境，能激發(fā)學生的學習興趣和調動學生的學習積極性。設計課堂提問的技巧是教師備課的重點之一。

4.采用案例分析教學，理論結合實際

運用相關的理論和知識，通過對案例的分析和探討，使學生鞏固所學知識，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，提高聽、說、讀、寫、譯等各項技能。所選案例均應來源于真實生活和實際工作。通過案例教學，讓學生置身于案例的模擬環(huán)境之中，通過形象的角色表演、對話、演講、游戲等，使學生身臨其境、感同身受，并以當事人的角度來思考問題、處理問題，具有較強的實戰(zhàn)性。此外，學校定期開展不同主題的日本のコナ，給學生提供一個更加寬廣的平臺。

5.不斷更新教材和閱讀材料，選取社會前沿話題，拓寬學生視野

在科技發(fā)展迅速的21世紀，專業(yè)知識的不斷更新也對日語課程的教材提出了內容更新和形式轉變的要求，不僅要適合學生基礎不同的情況，拓寬學生的專業(yè)知識面，同時也要兼顧不斷變化的社會人才要求，保證培養(yǎng)出來的專業(yè)日語人才在最大程度上適應社會的要求，并且具備相當的優(yōu)勢。

6.中外結合，營造全日語學習氛圍

在教學師資方面采用中籍教師和外籍教師共同執(zhí)教的方式，每個級別均配備外籍專家教師，根據課程級別適應對象的具體情況合理分配，打造全日文教學氛圍，時刻鍛煉學生的外語聽說能力和實際運用能力。

7.重點強化專業(yè)課提高口語、聽力，尤其是專業(yè)方向的能力

在外貿工作中熟悉工作流程很重要，也許我們大一大二的學生還不能找到對口的日語商務工作，但是可以利用暑期的時間去實踐商務方向的工作，哪怕不能用日語，只用中文的的工作，也要鼓勵學生去實踐，至少知道了工作的流程，增長了專業(yè)的實際運用能力。

8.除了掌握專業(yè)課外，還應提高英語水平并加強訓練

第8篇：計算機二級真題范文

關鍵詞：翻轉課堂；微課；特點及應用

中圖分類號：G434

傳統教育的教學內容具有穩(wěn)定性和單一性，學習和積累知識為基本學習目標。就是滿堂灌式的教學方式，一節(jié)課學生就是坐著聽老師講?，F代教育注重提供給學生展示的機會，有利于學生素質的全面發(fā)展，與時俱進?，F代社會知識更新速度加快，現代教育知識學習成為手段，教學強調“創(chuàng)新”和探究的精神。

1 技術變革教學的成功模式：翻轉課堂模式

2007年，美國科羅拉多州WoodlandPark學校的化學老師Jonathan Bergmann和Aaron Sams為那些耽誤上課的學生，錄制在線視頻課程，創(chuàng)造了“翻轉課堂模式”（FlippedClass Model）。翻轉課堂是指“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。學生晚上在家觀看學院的數學教學視頻，第二天則跟同學一齊在教室做作業(yè)，遇到問題有老師和同學可以請教。這跟傳統的“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反，被稱為“翻轉課堂”。“翻轉課堂”整合了直接傳授與建構主義學習，面授與網絡學習，自主學習與協作學習，讓教師、課堂的角色產生了根本變化。

教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規(guī)劃學習內容、學習節(jié)奏、風格和呈現知識的方式，通過實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂模式與混合式學習、探究性學習具有相同點，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強?！胺D課堂”模式的三要素：微課視頻、教學活動、支撐環(huán)境。

2 微課

“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以視頻形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。精美的視頻配上悅耳的音樂，達到學習知識的目的，并引發(fā)學生更深入的思考。它的形式是自主學習，通過內容的可視化及精美的制作，目的是最佳效果，內容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。

3 微課的主要特點

微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。

微課的特征有：

（1）主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。

（2）流媒體播放性?？梢砸曨l、動畫等基于網絡流媒體播放。

（3）教學時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。

（4）教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點。

（5）資源容量較小。適于基于移動設備的移動學習。

（6）精致教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。

（7）經典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。

（8）自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。

（9）制作簡便實用。多種途徑和設備制作，以實用為宗旨。

（10）配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。

4 微課的表現形式

微課可以是一種策略課程，但是小策略，解決教學大問題；或是一種反思課程，通過小的細節(jié)，引發(fā)對問題的深度思考；或是一個故事課程，小故事中啟迪教育實踐；或是電影課程，從視聽盛宴中了解世界；或是經典閱讀，從經典故事中啟迪大智慧；或是學科課程，讓課堂增加視聽元素；或是學生課程，讓學生參與經典享受；或是家長課程，讓家長吸納高端教育。

5 微課的分類

（1）按照課堂教學方法來分，微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。針對Flash教學單元，不同教學方法的設計如下表所示：

表1 Flash教學單元典型微課類型設計特點對照表

（2）按課堂教學主要環(huán)節(jié)分類。微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。其它與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。

6 微課制作標準

（1）微課功能理解透徹：解惑而非授業(yè)。

（2）時間不超過十分鐘。

（3）受眾定位明確：是針對什么年級段。

（4）情景定位明確：一對一的教學而非一對多。

（5）知識準確無誤。

（6）知識點（考點）、題目（真題、模擬題）講解不照本宣科。

（7）語言通俗易懂。

（8）PPT有視覺美感。

（9）視頻畫質清晰。

（10）外部環(huán)境安靜無噪音。

（11）形象良好。

（12）聲音響亮，節(jié)奏感強。

7 提高微課視覺效果的途徑

（1）動靜結合：充分利用PTT的動作效果，可以給人動態(tài)感、空間感的美。

（2）圖文并茂：圖版率在50%-90%；表現親和力插圖要比照片好，表現專業(yè)性照片要比插圖好。

（3）圖片合適：表現力最強的圖片：臉部圖片，適合表現主題，不適合做背景。表現力最弱的圖片：云海，適合做背景，不適合做主題。視覺3B原則：Beauty（美女）、Baby（孩童）、Beast（動物）。

（4）字體搭配：微軟雅黑（標題）+宋體（正文），黑體（標題）+楷體（正文），藝術字不亂用。

（5）字號搭配：PPT字體標配：標題字號是44號，一級文本32號，二級文本28號，最好不要有三級文本。

（6）顏色搭配：一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。

8 微課的應用

微課應用廣泛，遠程研修，自主學習，主題教研，例會播放等，有助于教師專業(yè)發(fā)展；在課堂教學方面，有助于課堂知識梳理，重難點突破，課堂氣氛調整；其全新的視角，深度的追問，碎片化處理，成為開創(chuàng)靈活應用的先河。在不同地域中，其核心應用為網絡課程，遠程研修；在學校使用中，形式多樣：電子書包，手機學習，微博課程等等。

基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式及學習方式。微課，挑戰(zhàn)學習方法，創(chuàng)新研究方式，顛覆研究思路。

參考文獻：

[1]阿蕊工作室.微課對教學的作用[M].

[2]劉國偉.微課的概念及其作用[M].

第9篇：計算機二級真題范文

【關鍵詞】實踐技能；錯誤引導；同學互助；知識反思

0 引言

目前計算機等級考試二級科目Access已采用2010版本，并且取消了筆試環(huán)節(jié)，考生能否通過該科目主要取決于平時的實踐技能是否扎實；再者該課程的教學目標是提高非計算機專業(yè)學生的小型數據庫設計和開發(fā)能力，這就要求教師對實踐課的教學效果要有相當的重視。根據筆者的調研，教師在實踐課上多采用任務驅動、小組討論、分層式實踐以及案例實踐等方法，就教學方法上來說并無不妥，但方法的具體實施細節(jié)及效果則大相徑庭。本文結合作者實踐課堂上的經驗與體會，從三個方面淺析就提高學生學習Access的效率和對該課程認知深度的問題。

1 目前Access實踐教學現狀

Access實踐教學的目的是為了驗證數據庫的基礎理論并提高學生的實際應用能力，以及最終實現利用現有知識創(chuàng)新?，F在的實踐課更多的是完成“驅動任務”，即在上機操作中，教師和學生并不關注實踐中運用了那些數據庫理論，并如何利用這些理論創(chuàng)新，當實踐項目完成后，學生僅僅得出這樣一個結論：任務已完成，卻并沒有對學過的知識反思。這種現象導致的結果是學生認為理論與實踐脫節(jié)，學習數據庫理論并無多大用處，只要掌握如何建表、如何查詢、如何創(chuàng)建窗體等技巧即可。這種膚淺的認識將極大地削弱學生對學習Access課程的積極性，并且有可能錯誤地引導學生對學習這門課程采取急功近利的辦法，作者與學生交流發(fā)現，有為數不少的學生寄希望于做幾套真題就可通過Access二級考試，結果可想而知。

實際上，不少教師對此有深刻的認識，除采取多樣化的教學方法外，在實踐環(huán)節(jié)對學生書寫實踐報告的要求更加嚴格，比如實踐目的要明確、實踐步驟更詳細、實踐小結要深刻等。那么效果怎樣？據作者調查，學生的實踐步驟、小結會有類同的現象，即很多內容是借鑒別人的，學生不可能從這樣的實驗報告真正掌握到什么，并且這也與我們的教學目的相違背的。

目前我校Access課程課時相對較少，要避免上述現象，做到有效提高學生學習的自主性、創(chuàng)新性，需要教師在實踐環(huán)節(jié)進行精心設計，巧妙構思，作者根據自己的實踐教學經驗提出如下幾點改進建議。

2 實踐課上的幾點建議與思考

2.1 Access實踐課不建議采用教師先演示，學生后實踐方式，提倡“故意犯錯法”

根據作者的觀察，實踐課如果教師先演示，后面學生會根據教師的實踐步驟“克隆”實踐作業(yè)，學生會在較短的時間內提交作業(yè)，但相應的實踐技能和知識點卻沒有完全掌握。學生在實踐時，會依據教師演示的正確步驟完成實踐，從而避免了一些“必要錯誤”[1]。例如，作者在講如何建表及設置表間聯系時，先演示了正確的實踐步驟，實踐作業(yè)后，大部學生在很短的時間內就提交作業(yè)了，并且學生也沒提太多的問題，但在后面進行查詢實踐的時候，卻反映出很多學生對建表及設置表間聯系掌握的并不好。于是作者調整教法，在另外一個班讓學生根據作者編寫的實踐指導書進行建表和設置表間關系，這樣的教學形式導致很多學生在實踐課堂上提了很多問題，比如設置表間聯系后，在從表中有些數據不能輸入，這當然違反了參照完整性規(guī)則，于是作者更進一步，要求學生根據自己的試驗情況寫出實踐報告，在內容上要求學生寫出包含在哪些步驟上出錯以及怎么解決，最后在實踐小結中寫出對涉及知識的深刻理解。

這樣做的目的是“引導”學生犯錯，從而使學生能自主發(fā)現對哪些知識掌握的不夠全面。在學生解決問題之后獲得的滿足感，會讓其對相關知識有較為深刻的理解，從而漸次提高學生的學習積極性和主動性。Access實踐課要特別重視實踐步驟、小結的因人而異。

盡管是同一個教師授課，但每個學生掌握知識的能力并不相同，學生在實踐時要寫出自己的實踐步驟和小結，杜絕參考別人的內容。作者在課堂上強調，A學生在設置主鍵時出了問題，那么A就要在實踐報告的步驟中體現出來，再將解決問題的步驟一并寫進去，實踐小結中要反思哪個知識點沒有掌握，以及這個知識點的作用是什么，全要寫清楚。這樣學生能根據自己的學習需求提出自己的看法并運用相關知識解決掉，其實也就是做到了“因人施教”這個老話題。

2.2 鼓勵同學互助

運用上述兩個教法，還不能回避一個現象，即部分學生因巧合的緣故在實踐中不能碰到“自己的問題”，這類學生[2]可以借助其他學生的問題發(fā)現自己的不足，具體操作就是讓其幫助有疑問的學生解決問題，從而驗證自己是真的掌握了這部分知識點還是其他原因疏漏了；再者，即便是掌握了知識點，這樣會促使學生加深對知識點的認識，也因此達到了由互助增進學生之間感情的目的，一舉兩得。

2.3 實例交流

在實踐課即將結束時，還應該有總結性內容，作者將此定性為“實例交流”環(huán)節(jié)，具體操作為距離實踐課結束還有10-15分鐘時間時，將演示本節(jié)實踐課的作業(yè)流程，區(qū)別于“一氣呵成”的演示，在重點掌握環(huán)節(jié)教師應該提問學生如何做，如果學生不能回答或回答錯誤，則抽取另一名學生補充，一般一個重點環(huán)節(jié)抽2-3名學生回答較為合適，更多則會浪費不必要的時間。這個互動的過程也增加了學生積極思考的能力。

2.4 課程設計

對于有能力的學生，可以增加課程設計環(huán)節(jié)。課程設計更多是鍛煉學生運用所學知識去解決實際問題的能力以及提高創(chuàng)新的能力。對于題目的來源，教師可以鼓勵學生從所處環(huán)境自選，比如作者的學生在校創(chuàng)業(yè)，希望利用所學知識開發(fā)一個銷售系統，作者按照簡化的數據庫開發(fā)模式，讓這名學生寫出需求分析、功能設計以及詳細設計書，對開發(fā)過程中遇到的問題，作者采取兩種辦法幫其解決：一是教師的直接幫助；二是讓其在知網等互聯網站上查閱資源。最終達到培養(yǎng)學生獨自解決問題的能力。

3 其他教學方法和本文建議的融合以及一些問題的思考

需要明確的是，本文提到的一些建議和其他教學方法并不沖突，相反地，應該將這些建議融入到其他教法當中。同樣的任務驅動，但教師應避免將任務步驟闡述的過于清楚，要給學生留有自己解決問題的空間；小組討論允許學生之間互幫互助；另外，分層式實踐[3]需要注意兩點：一是，知識點的涵蓋是否全面的問題；二是，低層次實踐任務能否將接受能力差的學生的實踐技能提升到較高水平。對于第二點，現行的教學體制不太容易通過增加課時的方式幫助學生提升到較高層次的實踐水平，最重要的原因是學生還有其它課程需要占用大量精力，采取分層法實踐，教師顯然會施加多于平均次數的實踐于較差學生，這是難于實現的；另外基于教學目的的一致性，作者不建議采用分層式實踐，較差的學生可以求助教師或采用“同學互助”方式解決實際問題，對此類學生，如果問題是自主解決的，教師可以給予高于一般水平的獎勵。不論學生接受能力的高低，作者在課堂上一律要求提倡本節(jié)課的問題本節(jié)解決，絕不留到下一節(jié)。

4 結束語

Access的難點就在于如何提高學生的理論與實踐的綜合運用能力，實踐課是重要的環(huán)節(jié)。作者在實踐課上采用“故意犯錯法”，使更多的學生發(fā)現了自己的問題，向教師求助的次數也顯著增加；從提交的實踐報告中作者觀察到了學生對本節(jié)實踐知識的各種反思；同學之間的互助行為也引發(fā)了全班學習Access課程的。從總體上看，這些教學方法有效提高了學生的學習熱情和掌握知識的能力。作者采用這些方式方法更多的是促進學生對所學知識的一種“反思”，并由此升華到對知識的全面掌握。

【參考文獻】

[1]李志輝.《ACCESS數據庫應用技術》實驗內容設置的問題分析及改進[J].軟件導刊，2012，12（2）：191-193.