網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)訴求；網(wǎng)絡(luò)傳播；作用

[DOI]1013939/jcnkizgsc201718197

1網(wǎng)絡(luò)傳播與大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)訴求

W絡(luò)傳播融合了大眾傳播（單向）和人際傳播（雙向）的信息傳播特征，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)傳播具有人際傳播的交互性，受眾可以直接迅速地反饋信息、發(fā)表意見。而且，網(wǎng)絡(luò)傳播突破了人際傳播一對一或一對多的局限，在總體上，是一種多對多的網(wǎng)狀傳播模式。網(wǎng)絡(luò)傳播具有信息多元化、表現(xiàn)形式立體化、傳播互動化、信息傳遞即時(shí)性、傳播個(gè)性化、傳播成本費(fèi)用低、權(quán)利平等性等特點(diǎn)和優(yōu)勢，當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)傳播也有信息良莠不齊、束縛人們的思想和行動、傳播的隱蔽性等劣勢，所以網(wǎng)絡(luò)傳播也是一把雙刃劍。

根據(jù)CNNIC在2016年1月的第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2015年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)688億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到503%，半數(shù)中國人已接入互聯(lián)網(wǎng)。[1]2015年新增加的網(wǎng)民群體中，學(xué)生群體的占比為464%。

大學(xué)生，作為對新技術(shù)的學(xué)習(xí)和接受能力異常驚人的群體，能夠較好地掌握了互聯(lián)網(wǎng)知識與應(yīng)用技能，尤其是智能手機(jī)的普及和應(yīng)用，使得大學(xué)生更愿意在互聯(lián)網(wǎng)上表達(dá)自己的觀點(diǎn)和追逐自己的利益訴求。同時(shí)這也給大學(xué)的思想教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

筆者在兵團(tuán)高校石河子大學(xué)開展的調(diào)查顯示：3679%的學(xué)生第一時(shí)間首選網(wǎng)絡(luò)來表達(dá)訴求，8534%學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)作為如果第一選擇訴求方式不暢時(shí)的表達(dá)方式。根據(jù)福建師范大學(xué)林明惠等人在福建高校開展的調(diào)查顯示：8057%的學(xué)生知道可以通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)訴求；7503%的學(xué)生認(rèn)為有必要通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)訴求。相比傳統(tǒng)的訴求途徑，3748%的學(xué)生選擇“網(wǎng)絡(luò)”作為表達(dá)訴求的首選渠道，這是所有訴求表達(dá)途徑中選擇人數(shù)最多的。[2]數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡(luò)訴求已經(jīng)成為高校大學(xué)生密不可分的訴求方式。

2大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)訴求現(xiàn)狀

大學(xué)生是中國網(wǎng)民的最大群體，在網(wǎng)絡(luò)輿論中起著主體作用，高校學(xué)生在思想上更加活躍、成熟，價(jià)值觀多元，行為方式具有個(gè)性，所處環(huán)境自由開放，加之網(wǎng)絡(luò)的開放性，交互性、快速及時(shí)性，網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的思維方式、行為選擇、生活方式、對網(wǎng)絡(luò)輿論、校園穩(wěn)定和人才培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響。

根據(jù)問卷的統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析，我們得出下列數(shù)據(jù)。

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)訴求需求分類

需求娛樂網(wǎng)購學(xué)習(xí)生活社會熱點(diǎn)國家政策其他

比例292%205%203%152%127%46%

根據(jù)以上數(shù)據(jù)，本文將大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)訴求大致概括為以下四類：第一，以娛樂、聊天、游戲、影像、網(wǎng)購為主的自我情感表達(dá)與自我愿望的實(shí)現(xiàn)和滿足；第二，以高校助學(xué)金制度、高校公平、民主等與求學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)表達(dá)；第三，以社會事件、為焦點(diǎn)引發(fā)的社會責(zé)任感表達(dá)；第四，以重大國家戰(zhàn)略、國民民族意識為核心的民族認(rèn)同感和國家認(rèn)同感的表達(dá)。

3網(wǎng)絡(luò)傳播如何影響大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)訴求

31網(wǎng)絡(luò)傳播為大學(xué)生的各類情感的表達(dá)提供了更便捷的方式

加拿大傳播學(xué)家M麥克盧漢曾提出“媒介即訊息”。該觀點(diǎn)的核心思想是，從人類社會的漫長發(fā)展過程來看，真正有價(jià)值的訊息不是各個(gè)時(shí)代的具體傳播內(nèi)容，而是各個(gè)時(shí)代所使用的傳播工具的性質(zhì)及其開創(chuàng)的可能性。正如麥克盧漢所表達(dá)的那樣，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)傳播占據(jù)主導(dǎo)地位的時(shí)代，大學(xué)生不僅可以從網(wǎng)絡(luò)獲得自己想要獲得信息，更可以在網(wǎng)絡(luò)上與人交流，完成自己想法的表達(dá)和計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。對于新上映的電影、電視劇，大學(xué)生更多的也是選擇網(wǎng)絡(luò)來觀看，不僅可以節(jié)約時(shí)間而且更經(jīng)濟(jì)，符合大學(xué)生本身的特征。同樣的一切的衣、食、住、行都在網(wǎng)絡(luò)上可以得到實(shí)現(xiàn)和滿足，在時(shí)空上充分滿足了大學(xué)生衣、食、住、行的情感訴求。調(diào)查研究已經(jīng)充分表明，大學(xué)生已經(jīng)熱衷于在網(wǎng)上開展一切活動。

32網(wǎng)絡(luò)傳播有利于大學(xué)生自我賦權(quán)的實(shí)現(xiàn)

賦權(quán)一般被定義成“給予權(quán)力或權(quán)威；給予能力；使能，給機(jī)會”。哈佛大學(xué)著名管理學(xué)家奎因?米勒指出：“賦權(quán)是描述一種管理風(fēng)格，其含義非常接近于授權(quán)，但是如果要進(jìn)行嚴(yán)格的定義，賦權(quán)是指下屬獲得決策和行動的權(quán)力，它意味著被賦權(quán)的人有很大程度的自和獨(dú)立性。”換一種角度來理解，賦權(quán)是指發(fā)展積極的自我能力意識，對周圍的社會政治環(huán)境有一個(gè)批判性的、分析性的理解和認(rèn)識，同時(shí)可以增強(qiáng)個(gè)人和集體的資源。

我們看到這些年有很多大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)訴求事件，比如大學(xué)生消費(fèi)侵權(quán)事件，如2015年的博士中關(guān)村買電腦被坑事件；大學(xué)生勤工助學(xué)、實(shí)習(xí)侵權(quán)事件，大學(xué)生暑假打工被騙的案例每年都會發(fā)生；大學(xué)生在校侵權(quán)事件，如被冒名頂替上大學(xué)，在學(xué)位、學(xué)歷的授予上存在問題等。我們看到，近年來，這些問題一旦發(fā)生，大學(xué)生最多的訴求或者尋找路徑往往是網(wǎng)絡(luò)。一方面說明我們相關(guān)的管理機(jī)制不太完善，另一方面也反映了大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)傳播重要性的認(rèn)知。

作為大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)傳播的開放性、平等性、互動性、及時(shí)性滿足了大學(xué)生對自身在高校發(fā)展和管理上的建議和意見表達(dá)，提供了對社會不公事件的發(fā)聲平臺，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生自身所追求的公平、平等的新聞輿論得到表達(dá)。而且，網(wǎng)絡(luò)傳播所帶來的事件的解決效果，如廈門PX項(xiàng)目事件、“華南虎”事件等都讓更多的大學(xué)生看到了網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)榇髮W(xué)生權(quán)利的實(shí)現(xiàn)提供更好的平臺。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)；傳播；小說

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)就是以網(wǎng)絡(luò)為傳播媒介，用平等、雙向的互動方式提供給普通受眾的傳統(tǒng)文學(xué)，它是傳統(tǒng)文學(xué)和電腦網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)物，隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的延展和普及，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)得到了迅猛的發(fā)展，它的傳播特征具有獨(dú)特性、前沿性、復(fù)雜性和模糊的文學(xué)邊界。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的傳播具有強(qiáng)大的生命力：結(jié)構(gòu)模式的全息開放、多媒體化的形象手段、流動不息的藝術(shù)形態(tài)、美學(xué)欣賞的讀寫互動和作品信息的資源共享。

一、傳播者地位的改變：人人都是作者

網(wǎng)絡(luò)和新媒體模式下的開放性不僅改變了“把關(guān)人”的地位，也改變了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)傳播者的地位，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的作者不再局限于從事文學(xué)性行業(yè)的個(gè)體，也不再依賴傳統(tǒng)的出版商，而是成為開放式的、充滿個(gè)性化特征的自由個(gè)體。連載小說的發(fā)展恰恰證明了這一點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)和新媒體時(shí)代，文學(xué)不再是少數(shù)文學(xué)精英的語言游戲，新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的作者層次是參差不齊的。第一，這種參差不齊表現(xiàn)在教育文化水平上。由于網(wǎng)絡(luò)具有匿名性特征，而在這種匿名性掩蓋下會出現(xiàn)兩種狀況，首先就是好的一方面，在這種環(huán)境中，有可能會出現(xiàn)一批天賦縱橫的作家。另一方面的副作用，就是信息選擇的辨識度降低。第二，作者層次的參差不齊表現(xiàn)在文學(xué)方向的風(fēng)潮性現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的創(chuàng)作具有創(chuàng)新性的另一個(gè)特征就是在一個(gè)創(chuàng)新方向取得了大眾的認(rèn)可后，這個(gè)創(chuàng)作點(diǎn)就會被借鑒和以各種不同的形式翻新。

二、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)下的“使用與滿足”“使用與滿足”

理論是傳播學(xué)領(lǐng)域關(guān)于大眾媒介的效果與使用的理論，用以研究媒介和受眾的關(guān)系。受眾被設(shè)想為主動的，也就是說，對大眾傳播媒介的使用重要的一部分被認(rèn)為是有目標(biāo)導(dǎo)向的行為。［1］那么同樣的，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為媒介被受眾所認(rèn)可也是基于其使用能夠滿足受眾的需要，而受眾對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的使用則是源自其內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)小說中最受大家歡迎的小說類型莫過于玄幻、修仙、言情、軍旅和武俠，這些類型的網(wǎng)絡(luò)小說毫無疑問地滿足了人們精神層面的需求。人們通過閱讀不同類型的網(wǎng)絡(luò)小說來滿足自己對現(xiàn)實(shí)世界的一種想象的欲望。網(wǎng)絡(luò)小說的場景構(gòu)建似乎是對現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)映射。受眾通過閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)可以滿足自身對于某一特定情緒的需要，同時(shí)受眾的需求反過來對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展方向也產(chǎn)生了一定影響。比如，大部分受眾對言情類的小說有頗高的興趣，需求量較大，撰寫言情小說的作者受到的關(guān)注度較高。這會吸引大批作者轉(zhuǎn)向言情小說的創(chuàng)作方向，那么網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展就向受眾喜聞樂見的方向轉(zhuǎn)移。

三、多渠道：新媒介下的推廣方式

數(shù)字閱讀已經(jīng)占據(jù)了我們?nèi)粘ｉ喿x的重要地位，改變了傳統(tǒng)的閱讀方式。在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展中，我們通過電腦客戶端、移動手機(jī)終端和電子閱讀器進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的閱讀，通過站點(diǎn)和手機(jī)應(yīng)用App進(jìn)行在線閱讀和下載。首先，這種多渠道的閱讀方式極大地增加了受眾接觸網(wǎng)絡(luò)小說的機(jī)會。其次，多渠道的推廣也是一個(gè)體現(xiàn)議程設(shè)置的重要方面，通過媒介增加重復(fù)出現(xiàn)率可以提高受眾的關(guān)注度。第三，多渠道給了作者更便利的平臺，由以往網(wǎng)絡(luò)小說作者只能在電腦前碼字發(fā)文的形象轉(zhuǎn)變?yōu)樽髡唠S時(shí)隨地都可以通過移動終端文章，進(jìn)行文章的更新。

四、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的傳播效果

所謂傳播效果，是指傳播者發(fā)出的信息經(jīng)媒介傳至受眾而引起受眾思想觀念、行為方式等的變化。它體現(xiàn)在三個(gè)層面：第一，認(rèn)知層面效果——作用于知覺和記憶系統(tǒng)，增加了人們的知識量，引起了知識構(gòu)成的變化。［2］正如網(wǎng)絡(luò)小說中通常借用的詩詞來說，這就增加了文本的信息量。第二，心理和態(tài)度層面上的效果——作用于觀念或價(jià)值體系，引起了人們情緒或感情的變化。人們熱衷于網(wǎng)絡(luò)小說也是因?yàn)槠鋬?nèi)容的多樣性引起了人們情感上的共鳴，產(chǎn)生了移情的效果。第三，行為層面上的效果——從認(rèn)知到態(tài)度再到行動，是一個(gè)效果的累積、深化和擴(kuò)大的過程。在長時(shí)間被一種文化和價(jià)值觀的浸染下，人們會潛移默化地接受和模仿。與榜樣的力量一樣，人們?nèi)绻L時(shí)間對一種類型的網(wǎng)絡(luò)小說著迷，勢必會被其中的價(jià)值觀所影響。

五、互動機(jī)制：受眾反饋下的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)

傳播模式下的兩個(gè)容易忽略的因素：一是外界環(huán)境的“噪音”，二是反饋機(jī)制。大眾傳播不是單一的直線型模式，而是有反饋環(huán)節(jié)的雙向互動過程。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代使受眾的反饋?zhàn)兊酶蛹皶r(shí)，也使反饋環(huán)節(jié)的作用更加突出。我們不難發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)小說的連載過程中，受眾在評論區(qū)送月票、鮮花，可以增加作者更新文章的動力，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作中這種互動鼓勵機(jī)制大大地激發(fā)了作者的創(chuàng)作欲望。評論區(qū)實(shí)時(shí)的讀者短評也會給作者一種引導(dǎo)性的意見，有時(shí)候讀者的意向反映甚至可以左右網(wǎng)絡(luò)小說的結(jié)局。作者在與讀者的互動過程中可以改正前文的邏輯錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤讓其盡善盡美，從而集思廣益，搜羅四方看法，找到靈感，寫出受眾滿意的作品。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中還有一點(diǎn)就是讀者的監(jiān)督意識，評論區(qū)的反饋和實(shí)時(shí)交流可以讓作者有更新文章的壓力，使其在質(zhì)量和數(shù)量上能夠起到保證的作用。

六、結(jié)語

由于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的傳播者、受眾都不再固定化，而是呈現(xiàn)了開放自由的形態(tài)，這也導(dǎo)致了大量垃圾文學(xué)的出現(xiàn)，使得文學(xué)的自由性表現(xiàn)出很大的局限性，甚至有人稱之為“烏托邦式的自由”。［3］要想獲得與傳統(tǒng)文學(xué)比肩的話語權(quán)利，就不能一蹴而就，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的春天有賴于超文本技術(shù)的不斷完善，有賴于廣大網(wǎng)民的參與和努力，有賴于人們上網(wǎng)心理機(jī)制的不斷成熟。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭慶光.傳播學(xué)教程［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2001：27.

［2］胡翼青.媒介素養(yǎng)與傳播效果研究——基于大眾傳播理論創(chuàng)新的思考［J］.新聞界，2006（6）：31.

第3篇：網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)范文

現(xiàn)代社會中，各種主導(dǎo)的傳播媒介都是與當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)水平緊密聯(lián)系在一起的。在原始傳播階段，文學(xué)主要是由人們口口相授傳播的。因此，傳播者有很高的權(quán)威性。由于傳播生動形象，互動性很強(qiáng)，而且?guī)缀跛械娜硕加凶晕覄?chuàng)作。另一個(gè)視角看這種傳播方式很受時(shí)空的影響。過去的大部分的文藝作品都不能保存下來。活字印刷術(shù)及造紙術(shù)的發(fā)明與發(fā)展使傳播得到了新的發(fā)展。這種傳播方式跨越了時(shí)空的限制，保存了大量古代的優(yōu)秀的文學(xué)作品，使得讀者有機(jī)會欣賞前人的，甚至是千年前的作品，為文化的傳播作出了重要的貢獻(xiàn)。隨著電子傳播發(fā)展，一方面擴(kuò)大了讀者的范圍，兼有字、音、畫、多媒體的多種形式，但是基本上也被權(quán)威機(jī)構(gòu)所壟斷，在本質(zhì)上與紙張傳播大致相同。網(wǎng)絡(luò)作為一種嶄新的傳播媒介。有著自身鮮明的特點(diǎn)：首先，沒有了以往紙張傳播、電子傳播的審查制度，沒有特殊的原因，創(chuàng)作者一般都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到發(fā)表自己的作品的地方。其次。接受者的閱讀環(huán)境發(fā)生了變化。以前主要是書本閱讀一現(xiàn)在變成了對著電腦屏幕進(jìn)行閱讀，不同的閱讀環(huán)境對接受者的心理和狀態(tài)等等要素都會產(chǎn)生影響；三是，網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)作者和接受者互動流活動增強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)的作品所在的頁面大多設(shè)有發(fā)表評論的地方，讀者可以直接發(fā)表自己閱讀后的感受，另外還可以通過QQ、E-mall、等網(wǎng)絡(luò)工具與創(chuàng)作者進(jìn)行交流。

現(xiàn)代生活中眾多網(wǎng)絡(luò)文學(xué)愛好者，不僅是上網(wǎng)為了學(xué)術(shù)研究、文學(xué)交流的，有一定審美基礎(chǔ)的讀者，也不僅僅指那些文藝?yán)碚撆u家們。這里的文學(xué)接受主體更主要的是泛指所有上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的文本的廣大網(wǎng)民。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的范疇。主要是指網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不僅僅是指歷次網(wǎng)絡(luò)文學(xué)大獎評選出來的那些“代表作品”，更重要的是指一般意義上的網(wǎng)絡(luò)上的文學(xué)現(xiàn)象，具有網(wǎng)絡(luò)文學(xué)特有的一些鮮明特征，如作者的“大眾化”、內(nèi)容的多樣化、傳播的網(wǎng)絡(luò)化、創(chuàng)作立場的“民間化”的文學(xué)作品。

二、網(wǎng)絡(luò)主體特征及對其文學(xué)接受者的現(xiàn)實(shí)影響

網(wǎng)絡(luò)是一種新生的、時(shí)尚的新技術(shù)工具，其使用的主體必然是趨向于知識化和年輕化。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)的基本統(tǒng)計(jì)網(wǎng)民共有1.2億，其中男性65.1，女性34.9；而未婚青年人占到60％左右；35歲以下的網(wǎng)民所占的比例是83％：另外網(wǎng)民受教育的程度如下：高中以下15％，高中(中專)20％，大專25％，本科25％，碩士以上10％。網(wǎng)民的職業(yè)上，學(xué)生和專業(yè)技術(shù)人員占了前兩位，分別是30％和15％。收入上，2000元以下的人群占了80％。綜上所述，目前我國的網(wǎng)民以男性、未婚者、35歲以下的年輕人為主體，大學(xué)本科以下受教育程度的人以及低收入者占據(jù)網(wǎng)民的大多數(shù)。

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)高度普及的時(shí)代下，公眾面對變化多端且充滿誘惑的社會，往往會感到迷惑、失望、壓抑。許多年輕人由于學(xué)業(yè)、工作的壓力更顯示出抑郁、浮躁、情緒化傾向。在現(xiàn)實(shí)中，年輕人的情感通常處于焦慮狀態(tài)，但是由于社會行為規(guī)范以及個(gè)人自尊心理的束縛，往往不能完全的釋放自身的情感。但他們面對網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，虛擬的網(wǎng)絡(luò)可以掩飾他們的真實(shí)身份，網(wǎng)絡(luò)的虛擬化使網(wǎng)民完全不用考慮現(xiàn)實(shí)社會的行為規(guī)范。自由地宣泄自身的情感。由于大量的年輕人在現(xiàn)實(shí)生活中的身份、地位往往與他們理想中的要求差距很大，虛擬的網(wǎng)絡(luò)可以使他們在一定程度上擺脫現(xiàn)實(shí)生活中這類等級觀念的困擾，尤其是經(jīng)濟(jì)、精神的困擾。網(wǎng)上行為的另一個(gè)重要特征就是情感宣泄化，網(wǎng)上的語言，行為也是直截了當(dāng)?shù)摹?/p>

由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展帶來了契機(jī)，據(jù)調(diào)查分析。同傳統(tǒng)的文學(xué)接受者相比，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)接受者面對網(wǎng)絡(luò)時(shí)，其特點(diǎn)主要是集中在以下三個(gè)方面：(一)面對的文學(xué)創(chuàng)作主體、文學(xué)基本形式不一樣；(二)閱讀方式發(fā)生根本的改變；(三)有一個(gè)能夠與作者進(jìn)行直截了當(dāng)交流的平臺——網(wǎng)絡(luò)。

接受者面對的文學(xué)創(chuàng)作主體、文學(xué)文本的不同。由于網(wǎng)絡(luò)傳播媒介的虛擬性，沒有以往的審查制度，這就使絕大部分有作品的人有了發(fā)表自己作品的機(jī)會。原來只有作家和少數(shù)文學(xué)修養(yǎng)比較高的人才能發(fā)表作品的局面被打破了，創(chuàng)作者的群體增加了大量的普通公眾。為此，創(chuàng)作者的總體地位下移了，創(chuàng)作不再是個(gè)別人的“特權(quán)”了。因此，在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)上，并不是人人都是“作家”，那些在網(wǎng)絡(luò)上寫作發(fā)表文章的人，人們更愿意稱他們?yōu)椤熬W(wǎng)絡(luò)”。網(wǎng)絡(luò)作者和傳統(tǒng)作家還是有著一定程度的區(qū)別。

網(wǎng)絡(luò)作者的這種運(yùn)作方式也就決定了他們的作品不會像傳統(tǒng)作家那樣，把審美要素放在第一位，并去追求的文本的審美性。網(wǎng)絡(luò)作者的文本幾乎不會有什么創(chuàng)作前的準(zhǔn)備階段，他們所抒寫的基本上是個(gè)人的經(jīng)歷和情感。在社會感悟上，網(wǎng)絡(luò)作者與傳統(tǒng)作家就有著明顯的不同。在心理學(xué)中，感悟是直接作用于人的感官的客觀事物在人的頭腦中的整體反映，分為對物的感悟和對人的感悟。傳統(tǒng)作家處于出版的審查制度和個(gè)人名譽(yù)的考慮，他們對世界的感悟往往是經(jīng)過審美過濾的，是經(jīng)過藝術(shù)家的審美加工后表現(xiàn)出來的。對于網(wǎng)絡(luò)，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，基本不用考慮到個(gè)人的名譽(yù)，社會規(guī)范的影響，大多是直抒情懷，把自己的全部經(jīng)歷、情感吐露出來。為此，網(wǎng)絡(luò)上的文字更多的真實(shí)的表現(xiàn)了作者對世界的感悟，是個(gè)人心靈的直接表現(xiàn)。但是這樣也造成了網(wǎng)絡(luò)上的文字趨于情感宣泄化，過分的強(qiáng)調(diào)某種而喪失了理性，普遍缺少詩性自律。

社會心理學(xué)指出，角色扮演是指人們在社會活動中，通過對他人的言行的判斷和理解，從而做出對自身行為的調(diào)解，決定自我在活動中的行為。角色扮演一般組成的結(jié)構(gòu)如下：角色承擔(dān)者，角色行為目標(biāo)，互動和互動過程所處的社會情景，角色行為規(guī)范。從這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)，我們就能夠?qū)Ω鞣N角色的發(fā)生發(fā)展做出比較清晰的分析。從我們出生開始，就不斷進(jìn)行自我意識的成長和擴(kuò)展，開始不斷地進(jìn)行，扮演成人的角色，比如過家家、蓋房子等等。這些現(xiàn)象都是兒童成熟的標(biāo)志，也是一種自然的成長過程。隨著我們的逐漸成長，周圍的環(huán)境規(guī)范慢慢地約束了我們的行為，使我們不能過多的以一種游戲的心態(tài)去面對復(fù)雜的社會，隨心所欲地選擇自己的社會角色；而是不斷地嘗試各種環(huán)境下的生活形態(tài)，扮演著固定的社會角色，如學(xué)生，兒子。男性等等。兒時(shí)的那種扮演的欲望。在諸多的社會規(guī)范的束縛下被壓制，慢慢消失。但是，虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間又喚起了我們的這個(gè)欲望，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特殊性，如超越時(shí)空性、匿名性等，造就了與平時(shí)生活的社會環(huán)境迥異的生活空間。在這個(gè)空間里，我們生活的角色的隨意性更大，角色可以進(jìn)行自由地轉(zhuǎn)換。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)傳播媒介為受眾者和創(chuàng)作者提供了良好的交流平臺。從接受美學(xué)出現(xiàn)以后，讀者對文學(xué)活動的意義開始被人們所重視，在傳統(tǒng)的文學(xué)中，廣大讀者的意見卻難以直接反映到創(chuàng)作者那里。過去，眾所周知在社會中只有文學(xué)批評者的意見才被人們所重視。因而，文藝批評者的意見更具有專門性，對文本的理解也往往更為深刻，對創(chuàng)作者的創(chuàng)作也更具有指導(dǎo)的意義。但是絕大部分的讀者的意見，哪怕只有一個(gè)“好”或是“不好”的聲音也難以直接反映到創(chuàng)作者那里。許多著名的作家會有大量的讀者與他們寫信交流，同時(shí)有許多敏感的讀者會根據(jù)時(shí)局適時(shí)地寫信給編輯部，進(jìn)行評論；也可能就基本社會問題與作家進(jìn)行交流。由于信函的時(shí)間延續(xù)性，滯后性，大多作家一般不會跟創(chuàng)作者進(jìn)行交流。一般的不知名的作家，即使讀者為他們的作品所打動，讀者甚至都不知道如何跟他們進(jìn)行聯(lián)系。所以，在傳統(tǒng)的文學(xué)活動中，讀者的聲音很少為創(chuàng)作者所知；創(chuàng)作者也往往只能通過自己作品的銷售量大概地了解自己的作品是否為讀者接受，根據(jù)讀者的意見調(diào)整自己的創(chuàng)作。在另一個(gè)視角中，在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的廣泛開展，網(wǎng)絡(luò)為接受者和創(chuàng)作者的交流提供了一個(gè)快捷的、方便及情感的交流平臺。當(dāng)下一些著名的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的網(wǎng)站，在發(fā)表作品的網(wǎng)頁下面都有供讀者發(fā)表自己意見的位置。這樣，讀者在閱讀完作品之后，可以直接的發(fā)表自己的意見，哪怕一個(gè)“好”字，或是批評性的文字。同時(shí)，創(chuàng)作者也可以直接看到讀者對自己作品的感受。甚至，他們還可以通過E-mail、QQ直接進(jìn)行交流。接受者可以向創(chuàng)作者談自己的感受，對作品的建議；創(chuàng)作者也可以向讀者進(jìn)一步的闡釋自己的作品，同時(shí)也可以根據(jù)讀者的反映調(diào)整自己的寫作。但是，這樣的交流也是通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，交流的雙方隱藏在網(wǎng)絡(luò)的背后。這樣的溝通與傳統(tǒng)的溝通必然是不同的。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)范文

盜版指在未經(jīng)版權(quán)所有人同意的情況下，對其作品、出版物進(jìn)行復(fù)制、再分發(fā)的行為。長久以來，影視劇盜版現(xiàn)象在國內(nèi)已成常態(tài)，電視臺還未播完的電視劇，電影院還未下線的電影，就會被拷貝進(jìn)行公開低價(jià)販?zhǔn)邸６捎诨ヂ?lián)網(wǎng)的交互性、共享性、傳播迅速、傳播自由等特性，在互聯(lián)網(wǎng)上對我國本土電視劇、電影進(jìn)行盜版更加方便容易，并且，以往傳統(tǒng)媒體無法及時(shí)傳播的外國影視劇、動漫視頻也成為了網(wǎng)絡(luò)視頻盜版的主體，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻盜版的行為更為猖獗。

一、網(wǎng)絡(luò)視頻盜版現(xiàn)象形成的原因

互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)視頻傳播的優(yōu)勢在于其傳播的時(shí)效性與廣泛性，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行視頻的、復(fù)制、傳播，只需要耗費(fèi)非常低本文由收集整理的成本就能輕易獲取經(jīng)濟(jì)收益。

1、網(wǎng)民對網(wǎng)絡(luò)視頻的權(quán)衡需求

新媒體權(quán)衡需求理論指出，當(dāng)且僅當(dāng)受眾發(fā)覺其生活中某一重要需求已經(jīng)無法被傳統(tǒng)媒體滿足，并且認(rèn)為新媒體能夠滿足該需求時(shí)，他們才會開始采納并持續(xù)使用這一媒體。①網(wǎng)民對網(wǎng)絡(luò)視頻的娛樂需求即是如此。首先，網(wǎng)絡(luò)視頻即點(diǎn)即播、即下即看，能夠滿足網(wǎng)民利用碎片化時(shí)間進(jìn)行娛樂活動的需求，其次，國外網(wǎng)絡(luò)視頻節(jié)目的高效傳播能夠滿足網(wǎng)民與世界文化迅速融合、交流的需求。這些需求在傳統(tǒng)大眾媒體上難以得到滿足，受眾繼而轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)媒體?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)視頻已是網(wǎng)民在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中的重要需求，據(jù)cnnic 于2012年5月的《2011年中國網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)視頻應(yīng)用研究報(bào)告》稱，截至2011年12月，國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模為3.25億，在網(wǎng)民中的滲透率為62.4%。而網(wǎng)絡(luò)視頻盜版行為則是源于網(wǎng)民對網(wǎng)絡(luò)視頻的需求，一方面，處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的網(wǎng)民利用特定的終端設(shè)備或錄像設(shè)備對衛(wèi)星電視節(jié)目或影院電影進(jìn)行錄制、存儲，然后在互聯(lián)網(wǎng)上；在國外網(wǎng)站上搜索外國影視視頻的片源，進(jìn)行下載、轉(zhuǎn)發(fā)。這些行為均沒有獲得版權(quán)所有人的許可，在這一階段，網(wǎng)民使用“網(wǎng)絡(luò)媒介本身”自主生產(chǎn)內(nèi)容來滿足自己的需求，是網(wǎng)絡(luò)視頻盜版行為猖獗的首要原因。另一方面，作為“內(nèi)容載體”的網(wǎng)絡(luò)媒介為了滿足網(wǎng)民的需求，把網(wǎng)絡(luò)盜版視頻放在自己的平臺上供網(wǎng)民觀看、下載，進(jìn)一步擴(kuò)大著網(wǎng)絡(luò)盜版視頻的傳播規(guī)模，助長著網(wǎng)絡(luò)視頻盜版行為的發(fā)展。

2、網(wǎng)絡(luò)視頻媒體利用“免費(fèi)午餐”獲取廣告利益

加拿大傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家達(dá)拉斯·斯麥茲把理論成果運(yùn)用于實(shí)踐，提出的“受眾商品論”深刻揭示了大眾媒介的經(jīng)濟(jì)本質(zhì)，其認(rèn)為，大眾媒介生產(chǎn)的內(nèi)容就像20世紀(jì)出售啤酒的小店為了吸引顧客喝酒而提供的“免費(fèi)午餐”一樣，“以廣告費(fèi)支持的電視媒介提供的‘免費(fèi)午餐’是喜劇、音樂、新聞、游戲和戲劇，目的是引誘受眾來到生產(chǎn)現(xiàn)場——電視機(jī)前。此時(shí)，測量受眾的公司便能夠計(jì)算他們的數(shù)量多寡，并區(qū)分各色人等的類別，然后將這些數(shù)據(jù)出售給廣告者。”②當(dāng)前，我國互聯(lián)網(wǎng)上的盜版視頻的傳播渠道主要分為網(wǎng)絡(luò)視頻網(wǎng)站、以p2p為技術(shù)核心的視頻播放軟件以及文件共享網(wǎng)站、論壇。這些傳播渠道的盈利模式與傳統(tǒng)大眾媒介的盈利模式并無二致，“受眾商品論”同樣適用于網(wǎng)絡(luò)視頻媒體。即網(wǎng)絡(luò)視頻媒體收集、上傳盜版視頻供網(wǎng)民在線觀看、下載，看似給網(wǎng)民提供了“免費(fèi)午餐”，實(shí)際上是把網(wǎng)民販?zhǔn)劢o了廣告商，讓網(wǎng)民在觀看、下載盜版視頻的過程中消費(fèi)廣告，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)視頻媒體獲取了高額利潤。實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)盜版視頻是一道真正的“免費(fèi)午餐”，使網(wǎng)絡(luò)視頻媒體實(shí)現(xiàn)了無本萬利。

二、網(wǎng)絡(luò)視頻盜版行為的危害

可以看出，網(wǎng)民的娛樂需求是網(wǎng)絡(luò)視頻盜版現(xiàn)象產(chǎn)生的根本動因，而巨大經(jīng)濟(jì)誘惑則是網(wǎng)絡(luò)盜版現(xiàn)象肆虐的加速器。對于網(wǎng)絡(luò)，則產(chǎn)生了侵犯知識產(chǎn)權(quán)、擾亂正版視頻獲利、破壞網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)等問題。

首先，版權(quán)（又稱著作權(quán)）是知識產(chǎn)權(quán)的一個(gè)重要組成部分，知識產(chǎn)權(quán)是個(gè)人、集體乃至國家的精神財(cái)富和無形資產(chǎn)。當(dāng)前，知識產(chǎn)權(quán)與貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易一起，構(gòu)成世界貿(mào)易組織（wto）的三大支柱。盜版行為是一種侵犯知識產(chǎn)權(quán)的行為，一方面，影視劇、動漫等視頻產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和壯大，需要源源不斷的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作熱情，而通過網(wǎng)絡(luò)傳播進(jìn)行盜版行為，實(shí)際上是對創(chuàng)作者勞動成果的濫用。而知識產(chǎn)權(quán)一旦得不到合理的保護(hù)，則對創(chuàng)作者形成嚴(yán)重的打擊，有礙于影視、動漫作品創(chuàng)作的熱情和積極性，從而制約影視業(yè)、動漫業(yè)的發(fā)展。另一方面，影視劇、動漫等是重要的文化產(chǎn)業(yè)資源，是國家在國際上進(jìn)行軟實(shí)力競爭的重要戰(zhàn)略資源，而互聯(lián)網(wǎng)使人們置身于地球村中，知識和文化的傳播方便且快捷，網(wǎng)絡(luò)視頻在沒有知識產(chǎn)權(quán)合理保護(hù)的情況下，通過盜版的形式在互聯(lián)網(wǎng)上傳播和發(fā)行，難以形成規(guī)范的民族品牌，有礙于國家文化產(chǎn)業(yè)的正常發(fā)展。

其次，網(wǎng)絡(luò)盜版視頻給網(wǎng)絡(luò)視頻媒體帶來了巨大的廣告收益，不僅使盜版現(xiàn)象形成惡性循環(huán)，而且給版權(quán)所有人帶來巨大的經(jīng)濟(jì)損失，電視臺失去收視率、電影失去票房、影像制品發(fā)行商失去購買者，在網(wǎng)絡(luò)視頻盜版的牽制下，影視文化市場失去正常的經(jīng)濟(jì)收益。以電影《畫皮ii》為例，據(jù)華誼公司統(tǒng)計(jì)，盜版《畫皮ii》流入網(wǎng)絡(luò)后，生成了至少兩千余條盜版視頻鏈接，每條鏈接播放過萬次，根據(jù)最低票價(jià)估算，市場損失約6.6億元。此統(tǒng)計(jì)尚未計(jì)入局域網(wǎng)觀看、網(wǎng)盤下載、p2p分享、盜版光盤售賣等侵權(quán)形式。③嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失既影響影視、動漫公司的經(jīng)營又影響影視文化市場的正常有序發(fā)展。

最后，網(wǎng)絡(luò)媒體的興起帶來了傳播方式的改革，它的技術(shù)優(yōu)越性創(chuàng)造了新的傳播格局，為世界文化交流與發(fā)展帶來了新渠道。積極健康的網(wǎng)絡(luò)文化有助于我國社會主義精神文明建設(shè)和維護(hù)國家文化信息安全。網(wǎng)絡(luò)視頻盜版行為使網(wǎng)民和網(wǎng)絡(luò)視頻網(wǎng)站的文化接受與傳播行為偏離了正確、有序的軌道，造成文化傳播思想意識的惡化，它是網(wǎng)絡(luò)社會正常發(fā)展路上的秩序破壞行為，是建設(shè)健康網(wǎng)絡(luò)文化的攔路虎。

轉(zhuǎn)貼于

三、網(wǎng)絡(luò)視頻盜版現(xiàn)象的監(jiān)管現(xiàn)狀及對策

網(wǎng)絡(luò)視頻盜版現(xiàn)象的危害帶來了管制的必要，我國網(wǎng)絡(luò)視頻盜版現(xiàn)象存在已久，我國對網(wǎng)絡(luò)視頻盜版行為的法律法規(guī)較為完善，如《著作權(quán)法》、《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》、《關(guān)于加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)視聽節(jié)目內(nèi)容管理的通知》均有版權(quán)、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)的相關(guān)保護(hù)條例。以法律手段為依托，網(wǎng)絡(luò)視頻盜版現(xiàn)象已從最初的全民盜版時(shí)展成一些大型網(wǎng)絡(luò)視頻媒體開始購買正版視頻版權(quán)的狀態(tài)。不過，網(wǎng)絡(luò)視頻盜版現(xiàn)象至今存在并仍然活躍，在管制上仍存在著不足，網(wǎng)民仍然在網(wǎng)絡(luò)盜版視頻的生產(chǎn)、使用、傳播上肆無忌憚，規(guī)模小的網(wǎng)絡(luò)視頻媒體仍然依靠盜版視頻維持運(yùn)營等問題尚未解決，這其中反映了我國網(wǎng)絡(luò)視頻盜版行為管制上的難度。

從難度上講，主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的缺陷造成了法律管制手段難以有效實(shí)施，這與網(wǎng)絡(luò)傳播的特性分不開。

其一，網(wǎng)絡(luò)媒體傳播快捷、傳播范圍廣泛以及盜版視頻復(fù)制易的特點(diǎn)，使管制范圍難以界定，并且海量的盜版視頻難以及時(shí)得到一次性刪除，反而會在管制過程中形成此消彼長的情況。

其二，網(wǎng)絡(luò)傳播的匿名性使盜版責(zé)任的認(rèn)定和取證上難以有效進(jìn)行，大部分盜版視頻由網(wǎng)民生產(chǎn)和傳播，互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)民以符號形式出現(xiàn)，其現(xiàn)實(shí)身份的甄別從技術(shù)上無法完全得以實(shí)現(xiàn)。并且，利用國外的服務(wù)器進(jìn)行盜版視頻傳播，會增加技術(shù)管制難度。

其三，網(wǎng)絡(luò)傳播內(nèi)容的數(shù)字化特點(diǎn)造成追懲難度大。即，一方面盜版視頻內(nèi)容的存在并非實(shí)物，在管制過程中能通過技術(shù)手段瞬間刪除，從而導(dǎo)致監(jiān)管失效。而且，網(wǎng)絡(luò)視頻媒體作為盜版視頻的載體時(shí)并非盜版視頻的第一傳播者，難以對其責(zé)任進(jìn)行界定和追懲。再者，就算被界定為侵權(quán)，只需付上很少賠償費(fèi)，相對于高昂的版權(quán)費(fèi)是九牛一毛。

由于互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)自由與開放的媒介，它是網(wǎng)民主體意識的釋放與集合的平臺，在外部管制機(jī)制效果受限的情況下，建立與完善內(nèi)部自律機(jī)制顯得尤為重要。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)范文

網(wǎng)絡(luò)科學(xué)傳播模式是對通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行科學(xué)傳播一般規(guī)律的抽象和總結(jié)，其傳播內(nèi)容主要是科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神以及科學(xué)公共事務(wù)等，傳播渠道主要是互聯(lián)網(wǎng)。對學(xué)科層次的學(xué)術(shù)交流，很難選擇“科學(xué)共同體專業(yè)集團(tuán)內(nèi)部的科學(xué)傳播”、“科學(xué)共同體子集團(tuán)內(nèi)部的科學(xué)傳播”等概念，類似說法比較冗長，難以理解。考慮到學(xué)科層次的學(xué)術(shù)交流主要采用同行評議的方式，我們可以稱之為學(xué)科同行內(nèi)部的科學(xué)傳播。之所以沒有選擇科學(xué)同行這樣的字眼，主要是因?yàn)樵诋?dāng)下的語境中，科學(xué)同行容易被理解為科學(xué)共同體。學(xué)科同行的確定，一般依據(jù)它的最高課題、專業(yè)團(tuán)體的成員情況和所讀期刊。

一、學(xué)科同行內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)科學(xué)傳播模式簡析

學(xué)科同行內(nèi)部的科學(xué)傳播，主要指學(xué)術(shù)交流，而學(xué)術(shù)交流的重要手段之一為，論文的傳播模式對會議報(bào)告、開放課件等具有參考意義。學(xué)科同行內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)科學(xué)傳播模式，主要要素包括論文、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)科同行，公眾也可以參與其中。本文提出學(xué)科同行內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)科學(xué)傳播模式見圖1。通過上圖我們可以看出，學(xué)科同行內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)科學(xué)傳播模式其實(shí)是一個(gè)開放的奧斯古德—施拉姆模式，是一個(gè)擁有反饋機(jī)制的循環(huán)模式，學(xué)科同行以網(wǎng)絡(luò)為載體，在同行內(nèi)部和公眾之間進(jìn)行科學(xué)傳播。下面我們來看一下這種傳播模式中的各個(gè)要素。對論文而言，無論是紙質(zhì)出版還是網(wǎng)絡(luò)傳播或者其他傳播途徑，要想在作者、讀者、資助者間建立互信，必須保證傳播信息的高質(zhì)量。在各種質(zhì)量保證體系中，同行評議依然是最基本并且最重要的手段。因此，在網(wǎng)絡(luò)科學(xué)傳播模式中，同行評議將是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。同行評議在傳播模式中的位置并無定規(guī)，既可以在于網(wǎng)絡(luò)之前進(jìn)行，也可在于網(wǎng)絡(luò)之后進(jìn)行。該模式中的網(wǎng)絡(luò)，一方面指論文在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)發(fā)表，另一方面指論文在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行典藏，即論文倉儲數(shù)據(jù)庫。學(xué)科同行需要了解同行的工作，論文得以典藏并能實(shí)時(shí)查閱，是學(xué)科同行內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)科學(xué)傳播模式順利進(jìn)行的條件之一。該模式中的學(xué)科同行，是指能看懂論文并能進(jìn)行反饋交流的科研工作者。該模式中的公眾，除了非科學(xué)共同體成員還包括非學(xué)科同行科學(xué)共同體成員———他們也難以對論文進(jìn)行反饋，與非科學(xué)共同體成員并無太大區(qū)別。圖1是對學(xué)科同行內(nèi)部科學(xué)傳播模式的抽象概括，這其實(shí)是一種無阻礙的理想描述———論文生產(chǎn)完畢，快速發(fā)表典藏于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)科同行閱讀使用并進(jìn)行反饋。在實(shí)踐中，相關(guān)工作者正努力實(shí)現(xiàn)這種理想狀態(tài)，其中以開放獲取模式（OpenAccess）為代表。

二、開放獲取思想與其特點(diǎn)

學(xué)科同行內(nèi)部的科學(xué)傳播也即專業(yè)交流，除去面對面的交流，一開始是通過寫信等方式來完成，后來隨著造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)展與普及，以發(fā)表學(xué)術(shù)成果為目的的學(xué)術(shù)期刊出現(xiàn)。1665年在英國出版的《哲學(xué)會刊》（PhilosophicalTransactions），是最早的同行評議的科學(xué)期刊。同行評議是一種科學(xué)的專家決策制度，到目前為止仍被公認(rèn)為最好的一種決策制度。以同行評議為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)期刊，幾百年來為科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。但是一些問題也開始暴露。第一，學(xué)術(shù)期刊體量有限，一些很好的科研成果、科學(xué)思想等未必都能得以發(fā)表。由于成本等方面的原因，學(xué)術(shù)期刊每期不可能登載太多文章，科學(xué)共同體的一些工作和努力毫無疑問就被浪費(fèi)。第二，時(shí)效性不強(qiáng)，不能及時(shí)捕捉科學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)。在科學(xué)高速發(fā)展的當(dāng)代，論文寫作到發(fā)表之間的周期過長，會影響科學(xué)信息的快速共享。有研究者對2006年中國科技期刊影響因子300名排行中的249名進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，審稿時(shí)間不低于2個(gè)月的超過50%。第三，期刊價(jià)格快速升高，讀者不堪重負(fù)。紙質(zhì)期刊價(jià)格升高，出版商又通過IP和密碼等控制電子版，信息費(fèi)用被抬高。據(jù)LibraryJournal的統(tǒng)計(jì)，2004年到2008年，平均價(jià)格相對上漲最高的為哲學(xué)與宗教領(lǐng)域的期刊，上漲幅度達(dá)到178%，最低為數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域，上漲幅度也達(dá)到27%。第四，傳播價(jià)值無法最大化。學(xué)科同行之外的公眾，基本不可能訂閱學(xué)術(shù)期刊，當(dāng)其對某論文有需求時(shí)，路徑依賴導(dǎo)致其不知也難以查閱。紙質(zhì)期刊數(shù)量有限，不易保存，后來者很難繼續(xù)利用。20世紀(jì)90年代開始，學(xué)術(shù)期刊漲價(jià)與圖書館經(jīng)費(fèi)減少、網(wǎng)絡(luò)使用范圍擴(kuò)大與學(xué)術(shù)期刊電子版訪問受限、學(xué)術(shù)研究速度加快與學(xué)術(shù)期刊出版滯后等一系列矛盾逐漸凸顯，并導(dǎo)致學(xué)術(shù)交流危機(jī)，于是開放獲?。ㄒ卜Q開放存取）得以提出并逐漸得到認(rèn)可。開放獲取是一種全新的文獻(xiàn)出版模式，它由作者付費(fèi)而用戶免費(fèi)，在全球任何地方都可獲取該學(xué)術(shù)資源。通過開放獲取，科研成果可以直接與公眾見面，避開了出版商和其它中介機(jī)構(gòu)，促進(jìn)了信息傳播。在網(wǎng)絡(luò)作用下，文獻(xiàn)檢索更方便，典藏也更有技術(shù)保證。

三、開放獲取案例研究———以PLoS、中國科技論文在線為例

在美國的開放獲取政策中，美國國立衛(wèi)生研究院(NationalInstitutesofHealth,NIH)的政策出現(xiàn)最早，得到了美國政府機(jī)構(gòu)的認(rèn)可和支持，對其他國家或機(jī)構(gòu)相繼制定出更加合理的開放獲取政策起到了重要作用，該政策要求得到NIH全部或部分資助的科學(xué)家所完成的科研成果，在發(fā)表時(shí)應(yīng)將作者最終手稿的電子版提交到國家醫(yī)學(xué)圖書館管理的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化知識庫PubMedCentral(PMC)，以便公眾可以免費(fèi)獲取。本文總結(jié)論文紙質(zhì)出版后的網(wǎng)絡(luò)開放獲取模式見圖2。這種模式下出版商認(rèn)為，若論文內(nèi)容的復(fù)制版在別處可以免費(fèi)獲得，出版商將沒有能力收回投資，也無法對科技出版持續(xù)投入。最后的妥協(xié)結(jié)果是，發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊上的論文提交到開放獲取倉儲數(shù)據(jù)庫時(shí)，其文本只能是作者接受同行評議后的文本，而不是期刊編輯加工后的出版定稿。這雖有遺憾，但期刊編輯改變不了論文的科學(xué)思想、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，只能在文字上進(jìn)行潤色或者統(tǒng)一格式等，對學(xué)術(shù)價(jià)值幾乎沒有影響。因此，圖2仍然使用論文字眼。

很顯然，圖2描述的論文出版模式，本質(zhì)上仍是期刊電子版，但它與電子版仍有區(qū)別，區(qū)別體現(xiàn)在兩點(diǎn)：其一，用戶免費(fèi)使用；其二，論文進(jìn)入開放獲取倉儲數(shù)據(jù)庫，典藏更有保證。在圖2中，開放獲取倉儲數(shù)據(jù)庫的購買、維護(hù)等費(fèi)用由機(jī)構(gòu)或者政府等資助，但這里的論文仍然是同行評議后的論文，其質(zhì)量與紙質(zhì)版沒有區(qū)別。圖2模式的缺陷是明顯的：其一，中間多了期刊（出版商）這一環(huán)節(jié)；其二，期刊的出版體量決定了開放獲取的論文的數(shù)量；其三，論文的出版仍然需要紙質(zhì)期刊讀者訂閱付費(fèi)。雖然只要有紙質(zhì)期刊出版，這一模式就可以維持，但這種模式是比較被動的模式。開放獲取的另外一種形式是開放獲取期刊，其中作者付費(fèi)取代讀者付費(fèi)，該模式的初衷是減少論文獲取障礙、增強(qiáng)論文交流性，其代表是科學(xué)公共圖書館（PublicLibraryofScience，PLoS）。在PLoS模式下，科學(xué)家提交論文的同時(shí)也要支付一定費(fèi)用，這筆費(fèi)用主要用于同行評審、存檔以及編輯費(fèi)用等。PLoS強(qiáng)調(diào)，向作者收取出版費(fèi)，其目的并不是把出版費(fèi)作為額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給科學(xué)工作者，而是基于這樣的理念：科學(xué)研究成果的出版是科學(xué)研究過程的一個(gè)基本組成部分，而出版成本只是研究成本很少但又必須的一部分。論文經(jīng)過同行評審后，就進(jìn)入開放獲取倉儲數(shù)據(jù)庫，用戶可以免費(fèi)長期使用。PLoS于2003年10月創(chuàng)辦的第一份開放獲取期刊PLoSBiology定位于學(xué)科領(lǐng)域的高端期刊，實(shí)施嚴(yán)格的同行評審制度。然而，對這樣高成本的運(yùn)作來講，僅僅靠論文作者的版面費(fèi)是難以維持下去的，于是，PLoS推出一種高級的科學(xué)出版模式———依靠較低質(zhì)量論文的大批、廉價(jià)出版來資助和養(yǎng)活少數(shù)高質(zhì)量旗艦期刊，甚至在某些期刊上采取了輕度同行評審體系，可發(fā)表任何在方法學(xué)上合理的文章，但其接受率高、發(fā)行文章的量較大，因而版面費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其運(yùn)行成本。除了版面費(fèi)，PLoS類開放獲取期刊其實(shí)還應(yīng)通過廣告等各種模式來增加收入。有學(xué)者曾擔(dān)憂開放獲取期刊文章的質(zhì)量不高，但目前已有一些研究證明，開放獲取論文比傳統(tǒng)論文更容易被引用和使用。有研究者通過對PLoS旗下期刊影響因子的研究得出結(jié)論：PLoS的質(zhì)量認(rèn)證機(jī)制是健全和有效的。#p#分頁標(biāo)題#e#

在開放獲取實(shí)踐中，還有一種免同行評議的預(yù)印本模式，這種模式以1991年美國洛斯•阿拉莫斯國家實(shí)驗(yàn)室建立，現(xiàn)由康奈爾大學(xué)維護(hù)和管理的arXiv為代表。在這種模式下，不用同行評議，作者只須按照一定格式將論文排版后就可以自由上傳到網(wǎng)絡(luò)，滿足了且快速發(fā)表的要求。作者在論文上傳的同時(shí)，也可以將其提交給學(xué)術(shù)期刊，如果論文在期刊上正式發(fā)表，文檔庫相關(guān)信息中就會加入論文正式發(fā)表期刊的卷期信息。arXiv論文在開放獲取前并沒有同行評議環(huán)節(jié)，即沒有質(zhì)量控制措施，其質(zhì)量控制體現(xiàn)在論文在正式期刊發(fā)表后的補(bǔ)充信息環(huán)節(jié)，這種同行評議前就開放獲取的模式在中國也存在，創(chuàng)辦于2003年，由教育部主管的“中國科技論文在線”（）是其中的代表。中國科技論文在線的特點(diǎn)可以歸納總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

其一，速度快。作者提交論文后，“中國科技論文在線”的編輯只進(jìn)行簡單的格式調(diào)整后就將其到網(wǎng)上，該時(shí)間周期縮短至7天以內(nèi)，可以滿足科研成果快速的目的。

其二，同行評審體系在后有效運(yùn)行。中國科技論文在線聘請專家擔(dān)任同行評議專家并形成專家?guī)欤灰髡咄?，后可自動分配給評審專家?guī)熘械膶＜疫M(jìn)行評議，并根據(jù)評審情況給論文標(biāo)注星級，對一些質(zhì)量優(yōu)秀的論文，“中國科技論文在線”還結(jié)集出版專門的電子期刊和紙質(zhì)期刊。

其三，采取強(qiáng)制性開放獲取。2006年，中國教育部科技發(fā)展中心對由教育部博士點(diǎn)基金資助的課題實(shí)行強(qiáng)制性存取政策，規(guī)定所有在研課題結(jié)題前課題承擔(dān)人必須在“中國科技論文在線”發(fā)表2篇以上論文，并注明“高等學(xué)校博士學(xué)科點(diǎn)專項(xiàng)科研基金資助課題”及編號，結(jié)題時(shí)認(rèn)定與其他刊物等同。

其四，完全的公益性。據(jù)中國科技論文在線主編李志民介紹，中國科技論文在線的評審費(fèi)由教育部科技發(fā)展中心提供，在網(wǎng)站上論文不收取任何費(fèi)用，查閱、下載論文也不收取任何費(fèi)用。

其五，有效保證作者的知識產(chǎn)權(quán)。“中國科技論文在線”為其作者提供打印刊載證明的服務(wù)，列明論文在“中國科技論文在線”發(fā)表的時(shí)間，可有效確認(rèn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)優(yōu)先權(quán)，保護(hù)作者的知識產(chǎn)權(quán)。在發(fā)展過程中，“中國科技論文在線”也暴露出一些問題，它沒有采用開放獲取運(yùn)動所提倡的開放檔案計(jì)劃（OAI）協(xié)議，開放獲取資源至今未被任何數(shù)據(jù)提供商（SP）收割，影響論文在線學(xué)術(shù)資源的使用和共享。10并且承認(rèn)“中國科技論文在線”發(fā)表的論文為學(xué)術(shù)成果的研究機(jī)構(gòu)尚不夠多，權(quán)威度也需要提高。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息傳播 中學(xué)語文教學(xué) 優(yōu)勢 策略

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)信息傳播已經(jīng)成為了一種非常高效、普遍的傳播方式?，F(xiàn)在的學(xué)生成為了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的新一代，其思維方式、接受事物能力等方面均發(fā)生了一定的變化。在此背景下開展中學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，一定要根據(jù)實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方法與手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1 網(wǎng)絡(luò)信息傳播背景下中學(xué)語文教學(xué)優(yōu)勢

1.1 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用網(wǎng)絡(luò)開展語文教學(xué)活動，可以豐富語文的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活潑的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生展開全面、積極的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境呈現(xiàn)出各種各樣的文字、圖像等，通過動靜結(jié)合的方式，全面呈現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式

在以往的語文課堂教學(xué)中，均是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受，雖然達(dá)到了一定的教學(xué)效果，但是并不理想。而通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用，可以有效增加師生互動，并且在整個(gè)語文教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了以生為本的目標(biāo)，充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，促進(jìn)了學(xué)生的全面學(xué)習(xí)。

1.3 培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力

通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以有效指導(dǎo)學(xué)生展開語文學(xué)習(xí)，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容與情境，利用圖像、聲音、動畫等，充分調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，增加學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會。通過獨(dú)立思考、對話交流，可以讓學(xué)生對所學(xué)語文知識進(jìn)行充分體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在不知不覺中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.4 突破了時(shí)間與空間的限制

在以往語文教學(xué)中，其時(shí)間與空間均是限制在課堂教學(xué)時(shí)間與教室上，而在網(wǎng)絡(luò)信息傳播背景下，教學(xué)逐漸由課堂內(nèi)延伸到了課堂外。在課堂外可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀、創(chuàng)作等，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)申請博客等進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。通過不斷的練習(xí)，逐漸提高學(xué)生的寫作水平與能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，教師針對學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行“個(gè)性化”指導(dǎo)，進(jìn)而突破了語文教學(xué)在時(shí)間與空間上的限制，全面提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。

2 網(wǎng)絡(luò)信息傳播背景下中學(xué)語文教學(xué)策略

語文教學(xué)本質(zhì)就是培養(yǎng)人文情懷，同時(shí)，在開展教學(xué)活動的時(shí)候，充分考慮語言文字特點(diǎn)、識字、寫字、寫作、閱讀、口語交際等方面內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)信息傳播背景下，加強(qiáng)對中學(xué)語文教學(xué)策略的探討，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，一定要重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用，從而全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.1 創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

從某種意義上說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就是一種擴(kuò)大的語境，學(xué)生可以自由閱讀素材，并且進(jìn)行充分感知與篩選，構(gòu)建自己的閱讀體系，不斷增加自身的閱讀經(jīng)歷。在閱讀過程中，不再只是為了了解知識背景與得到問題答案，而是成為了自身成長的必然行為。在網(wǎng)絡(luò)信息傳播背景下，開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，通過“問題提出-資源利用-問題探究”的過程，增加學(xué)生的知識儲量，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2 創(chuàng)新寫作教學(xué)模式

在開展寫作教學(xué)活動的時(shí)候，可以利用校園網(wǎng)，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建個(gè)人寫作素材庫，設(shè)立網(wǎng)上作文論壇；指導(dǎo)學(xué)生上傳好的作文，設(shè)立虛擬社區(qū)；通過師生討論、學(xué)生評改，指導(dǎo)學(xué)生寫作；指導(dǎo)學(xué)生投稿，將一些優(yōu)秀的文章投給有關(guān)網(wǎng)站、報(bào)刊等。通過網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，可以有效擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍與實(shí)踐范圍，并且教師、家長、學(xué)生可以在第一時(shí)間進(jìn)行評價(jià)。通過交流溝通，不斷提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 創(chuàng)新口語交際教學(xué)模式

在開展口語交際教學(xué)活動的時(shí)候，可以利用網(wǎng)絡(luò)建立生動活潑、趣味性的對話情境，設(shè)置一些富有內(nèi)涵、話題新穎的口語交際教學(xué)內(nèi)容，來調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情與積極性，進(jìn)而全面落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的語音、視頻等方式進(jìn)行通話，針對某一話題展開充分的探討，互相交流經(jīng)驗(yàn)與心得，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生彼此的成長；除此之外，還可以針對學(xué)生都感興趣的人物進(jìn)行采訪，讓學(xué)生可以得到進(jìn)一步的鍛煉。通過這樣的方式，可以有效鍛煉學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生可以在陌生人面前進(jìn)行順暢的表達(dá)，充分運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 結(jié)語

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的形勢下，開展中學(xué)語文教學(xué)活動的時(shí)候，一定要對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與條件予以充分的利用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，全面展開教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，一定要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)背景教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)融合途徑的探索，提出更加新穎、高效的教學(xué)策略，才能提高語文教學(xué)質(zhì)量，為社會發(fā)展提供高質(zhì)量人才。

（吉林省蛟河市漂河鎮(zhèn)青背九年制學(xué)校，吉林 蛟河 132519）

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓海霞.分析網(wǎng)絡(luò)多媒體教室條件下中學(xué)語文整合課的教學(xué)張力[J].都市家教（上半月），2013（7）.

第7篇：網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；漢語言文學(xué)；發(fā)展；傳播

漢語言文學(xué)屬于我國高校教學(xué)中基礎(chǔ)性的知識課程，漢語言文化專業(yè)課程的開展使高校學(xué)生對古代詩詞歌賦有了淺顯的認(rèn)知，相等程度上也了解了我國文化中其他形式的文學(xué)作品。漢語言的使用與我們的生活休戚相關(guān)。對社會高質(zhì)量發(fā)展起到重要作用，具有相當(dāng)大的文化價(jià)值和科學(xué)研究價(jià)值。1973年漢語成為聯(lián)合國六種工作語言之一。由此可見，漢語已從文化底蘊(yùn)上獲得了世界的肯定。但網(wǎng)絡(luò)在如今生活中占據(jù)越來越重要的地位，也在潛移默化的影響著語言的學(xué)習(xí)。

1漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容及就業(yè)方向

漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，可分為必修公共課程、必修專業(yè)課程以及各個(gè)學(xué)校的必修課三大類。漢語言文學(xué)是每個(gè)高校學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的一門必修課。但專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目前只對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生開展。在這之外，高校還會組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師或教授根據(jù)所長，設(shè)立選修課供學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。漢語言文學(xué)專業(yè)的分布，主要可分為師范類和非師范類。雖教育方法不同，但大抵專業(yè)課程上的選擇還是基本一致的。與眾不同的是，在師范類漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)上，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和授課能力的訓(xùn)練會更受到關(guān)注。漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生因具有文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識，可從事雜志社編輯、新聞主編、記者或者企業(yè)文案的策劃等文字類工作，發(fā)揮專業(yè)所長。

2漢語言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)展遇到的問題

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度究竟有多快是我們永遠(yuǎn)無法想象的，網(wǎng)絡(luò)對我們的影響也是方方面面。當(dāng)時(shí)下大學(xué)生們把大量時(shí)間都用來泡在網(wǎng)絡(luò)中沉迷游戲時(shí)，漢語言文學(xué)要如何做好正確的引導(dǎo)，才能在網(wǎng)絡(luò)這張大網(wǎng)內(nèi)獲得一絲生機(jī)。下面給讀者指出幾點(diǎn)其中存在的問題：

2.1快餐式閱讀

很大程度上，網(wǎng)絡(luò)給閱讀帶來了便利、也實(shí)現(xiàn)了書籍資源的實(shí)時(shí)共享，然而利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行長時(shí)間閱讀的人數(shù)少之又少。網(wǎng)絡(luò)展示給人們眾多的是圖像新聞，況且網(wǎng)絡(luò)的新聞基本都是“標(biāo)題黨”，很多人只是簡單瀏覽一下之后并關(guān)閉了網(wǎng)頁。對于需要具象理解的文學(xué)作品，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，不容易得到深刻的吸收。

2.2年齡心性不成熟

網(wǎng)絡(luò)是20世紀(jì)末產(chǎn)生的新型事物。在此環(huán)境中長大的青少年，能很快的接受網(wǎng)絡(luò)帶給他們的知識，但大多都缺乏穩(wěn)重的心性，很難仔細(xì)研讀文學(xué)作品中的精華所在。有些名家經(jīng)典由于年代久遠(yuǎn)，使習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)的青少年無法接受其創(chuàng)作的時(shí)代背景，給青少年閱讀文學(xué)作品豎起了一道無形的屏障。

2.3漢語言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)中得不到準(zhǔn)確傳輸

網(wǎng)絡(luò)平臺對信息沒有集中性的條例規(guī)定，在不傷害任何生命和生活的情況下，允許信息是被傳遞的，但對于漢語言文學(xué)，講究的是精準(zhǔn)，無論是哪個(gè)字改變了其原本的意義都會給給讀者帶來困惑。主要是因?yàn)闈h語言文學(xué)的語句幾乎都是從古代漢語而來，與當(dāng)下的語言文化有著千差萬別的聯(lián)系。這就說明了漢語文學(xué)理解度高的原因。

3如何在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)展傳播漢語言文學(xué)

3.1利用音樂圖像吸引學(xué)生興趣

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展無不在很多方面影響著人們的生活，也為當(dāng)今教育領(lǐng)域提供了多種便利。同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽網(wǎng)頁獲取所需資料的同時(shí)，授課教師也可將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為音樂或圖像，吸引同學(xué)們的興趣，使?jié)h語言文學(xué)的發(fā)展更為順利。

3.2舉辦相關(guān)活動

學(xué)?？啥〞r(shí)舉辦讀書會，同學(xué)需準(zhǔn)備課件來講解自己喜歡的文學(xué)著作，在準(zhǔn)備之前，同學(xué)們必須要了解所喜歡這本書的故事、創(chuàng)作背景、自身的感受，并內(nèi)化然后為他人講解、加深文化之間的交流等，在一定程度上也促使了青少年的閱讀，也從另一個(gè)層面激發(fā)了青少年們對文學(xué)著作的研討。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和文學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)成為文學(xué)的載體和傳播的平臺。學(xué)校也應(yīng)大力開展文學(xué)演出活動，可組織校團(tuán)委、校社團(tuán)進(jìn)行課本劇、話劇的演出。在網(wǎng)絡(luò)的作用下，青少年們可以有更多對文學(xué)深層次的交流。

3.3教師不再霸權(quán)

在網(wǎng)絡(luò)背景下，教師在其當(dāng)中充當(dāng)?shù)淖饔靡矎膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式下的教師演變成了導(dǎo)師。學(xué)生也應(yīng)及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題，再在教師的指導(dǎo)下做到完美。教師在教學(xué)過程中不能以自我為中心，要成為學(xué)生的合作者，組織開展更多的針對活動。

3.4教材電子化

傳統(tǒng)書本教材已不能滿足時(shí)下網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使教材電子化無疑是最好的方式。網(wǎng)絡(luò)教材具有容量大、數(shù)字化、互動性強(qiáng)等優(yōu)勢，可對學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生進(jìn)行不同程度的練習(xí)。漢語言文學(xué)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)充沛利用網(wǎng)絡(luò)的便利，給學(xué)生帶來更多的樂趣。

3.5與網(wǎng)絡(luò)相合作，讓漢語言文學(xué)的傳播得到創(chuàng)新。要提升漢語言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，就必須與網(wǎng)絡(luò)相合作，共同促使?jié)h語言文學(xué)傳播得到創(chuàng)新化發(fā)展?？偟脕碚f，就是需要通過創(chuàng)新性的方法，來處理目前漢語言文學(xué)在傳播過程中需要面對的問題，從而讓漢語言文學(xué)得到有效傳播。分別有以下幾點(diǎn)建議:

3.5.1通過網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳漢語言文學(xué)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展帶給我們的不僅是生活上的便利，也為漢語言文學(xué)傳播帶來新方向。微博、微信公眾號的出現(xiàn)給漢語言文學(xué)的網(wǎng)絡(luò)傳播提供方式，漢語言文學(xué)可以通過這兩方面的渠道進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳，有關(guān)于漢語言文學(xué)方面學(xué)術(shù)性的研討文章以及涵蓋漢語言文學(xué)知識的文章，讀者們處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下又可吸取漢語言文學(xué)的知識。

3.5.2利用網(wǎng)絡(luò)課堂

現(xiàn)在興起的網(wǎng)絡(luò)課堂給漢語言文學(xué)的傳播同樣也提供便利。例如“網(wǎng)易公開課”、“騰訊課堂”等多方面形式的開展，給漢語言文學(xué)的傳播與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合，使?jié)h語言文學(xué)的發(fā)展得到創(chuàng)新，在傳播過程中減少障礙。綜上所述，只有在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的同時(shí)，加強(qiáng)漢語言文學(xué)傳播的創(chuàng)新發(fā)展，才能使?jié)h語言文學(xué)達(dá)到有效發(fā)展。

4結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)的作用下，漢語言文學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)展的腳步，改善教學(xué)方式，培育出綜合性的人才，在不斷教學(xué)實(shí)踐過程中汲取經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。正視網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下給漢語言文學(xué)教學(xué)帶來的問題，集思廣益，給漢語言文學(xué)的發(fā)展與傳播添磚加瓦，向全世界弘揚(yáng)我國文化知識，讓未來的漢語言文學(xué)教育更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

[1]郭華堅(jiān).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語言文學(xué)發(fā)展困境[J/OL].電子測試,2016(11).

第8篇：網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)范文

(一)學(xué)生信息管理系統(tǒng)的建設(shè)

為了更加方便快捷地管理學(xué)生，高校應(yīng)搭建學(xué)生信息管理平臺，大學(xué)生可以通過這個(gè)平臺自主獲取信息，教育管理者可以通過管理系統(tǒng)查詢、統(tǒng)計(jì)、總結(jié)及分析學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況。大學(xué)生因?yàn)槿鄙俑改讣皶r(shí)的管教和督促而存在懶惰的現(xiàn)象，所以，教師可以根據(jù)學(xué)生信息管理系統(tǒng)進(jìn)行考勤，詳細(xì)記錄上課遲到、缺課、違紀(jì)的學(xué)生信息并錄入考勤系統(tǒng)，也可以記錄下遵守紀(jì)律、表現(xiàn)突出的學(xué)生信息，既便于院系領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解學(xué)生情況，也便于開展學(xué)生評估工作。

(二)網(wǎng)絡(luò)交流平臺的建設(shè)

為了在大學(xué)生和院系領(lǐng)導(dǎo)之間建立有效的溝通，管理者可以搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺。“留言板”的方式可以讓學(xué)生發(fā)表對于學(xué)校規(guī)章制度的意見、上報(bào)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的缺失情況、反映學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題;“個(gè)人主頁”的方式可以在學(xué)生與輔導(dǎo)員之間建立交流和學(xué)習(xí)的平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享，大學(xué)生可以分享書籍信息、優(yōu)秀視頻及精品課例等等;“班級論壇”的方式有助于班級內(nèi)學(xué)生的溝通交流，進(jìn)而影響人生觀和價(jià)值觀，因?yàn)閷W(xué)生間的知識水平差距不大、興趣愛好也幾乎相同，彼此間擁有很多的共同語言，經(jīng)過班干部的帶動一定會傳遞出正能量。

(三)學(xué)生管理信息平臺的建設(shè)

為了方便教育管理者各項(xiàng)學(xué)生管理信息，高校需要專門建立一個(gè)管理信息平臺，及時(shí)更新教育管理者的工作推進(jìn)情況。此外，學(xué)校的重要信息和會議通知需要輔以短信。大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)與日常教育管理信息也需要日常管理平臺，包括每周的寢室衛(wèi)生情況、寢室違規(guī)違紀(jì)情況、公物損壞情況、月末綜合評比情況，院校領(lǐng)導(dǎo)可以通過數(shù)據(jù)分析總結(jié)工作，并研究下月的工作重點(diǎn)。

二、網(wǎng)絡(luò)傳播視角下的管理創(chuàng)新

(一)把握學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思維，實(shí)施針對性管理

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)生的思想和行為能力受到了很大的影響，他們的網(wǎng)絡(luò)思維得到充分的激發(fā)，大體表現(xiàn)在三個(gè)方面，第一，思維方式多樣化，大學(xué)生的意識形態(tài)和思維方式通過網(wǎng)絡(luò)傳播獲得異常的發(fā)散，這也是網(wǎng)絡(luò)獲取信息的一大特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生搜索某一條網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，會出現(xiàn)一系列與之相近或有關(guān)的信息，大量信息的涌入使得學(xué)生在拓展知識范圍的同時(shí)間接改變了發(fā)散式的網(wǎng)絡(luò)思維;但是，這種發(fā)散式網(wǎng)絡(luò)思維要求大學(xué)生必須具有強(qiáng)大的辨別能力，不能讓網(wǎng)絡(luò)上虛假與不良的信息影響他們的價(jià)值觀。第二，思想平面化趨勢。網(wǎng)絡(luò)中的各類知識都以網(wǎng)址鏈接的形式存在，學(xué)生掌握的各種知識也都是基于網(wǎng)址的印象，較之傳統(tǒng)的知識記憶需要常年的日積月累，網(wǎng)絡(luò)傳播使得知識結(jié)構(gòu)的記憶方式發(fā)生了變化，便于大學(xué)生全方位地獲取知識和看待問題;另外，網(wǎng)址的呈現(xiàn)方式既簡潔又實(shí)用，極大地方便了學(xué)生記憶。第三，思想被動性。網(wǎng)絡(luò)信息量十分龐大，大學(xué)生可以獨(dú)立自主地選擇信息，接受新鮮事物、提出全新見解，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中暢所欲言;但是，大學(xué)生的人生觀和思想上還未完全成熟，判斷是非的能力相對薄弱，思想容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的牽制，所以，教育管理者要充分掌握學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思維，進(jìn)行有針對性的高效管理。

(二)借助網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，引進(jìn)情景化管理

現(xiàn)如今，加強(qiáng)大學(xué)生的生活體驗(yàn)意識極其重要，這就要求教育者借助網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境引入情景化管理。所謂情景化管理，就是讓大學(xué)生在一個(gè)無拘無束的環(huán)境中各抒己見、自由溝通。創(chuàng)建一個(gè)既有利于師生又利于管理者進(jìn)行交流的情景化管理需要從以下幾個(gè)方面入手:第一，為了讓大學(xué)生獲得全面的發(fā)展，教育管理者一定要以大學(xué)生為中心，使大學(xué)生無論在學(xué)習(xí)中還是生活中都占據(jù)主導(dǎo)的地位，使他們擁有獨(dú)立自主的選擇權(quán)，教育管理者則在教育和教學(xué)中發(fā)揮輔助和引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生健康成長，推進(jìn)情景化管理，分享優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源。第二，選擇恰當(dāng)和優(yōu)秀的信息資源陪伴學(xué)生成長。培養(yǎng)大學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識是大學(xué)教育的重要部分，教育管理者既需要創(chuàng)建一個(gè)共享的活動情景來培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，還需要充分掌握各種信息資源，換句話說，教育管理者要把傳統(tǒng)的直接干預(yù)轉(zhuǎn)變成利用信息資源的間接干預(yù)。第三，為大學(xué)生的勤工助學(xué)提供服務(wù)，為大學(xué)生排憂解難。教育者借助網(wǎng)絡(luò)平臺的交換模式就可以了解到學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，并給予相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)，通過教育者敏銳的觀察，學(xué)生的困難也一定會得到解決。

(三)注重網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的互動，優(yōu)化教育資源管理

現(xiàn)實(shí)世界和網(wǎng)絡(luò)虛擬世界都會影響到大學(xué)生的成長，只有兩者相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的健康成長，這就要求現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)校、家庭、社會與網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中的社區(qū)團(tuán)隊(duì)共同努力，優(yōu)化教育資源管理，在肯定網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌兼顧、相互促進(jìn)，共同輔助大學(xué)生的成長。

三、結(jié)語

第9篇：網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 傳播學(xué)角度 交互式 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 課堂教學(xué)

1.引言

傳播模式是傳授信息行為的簡化形式［1］。教學(xué)活動實(shí)際是按一定的教育傳播模式進(jìn)行的。語言的本質(zhì)功能是交際，為交流服務(wù)的語言教學(xué)關(guān)鍵在交互［2］。交互式英語教學(xué)需要相應(yīng)的交互教學(xué)模式來指導(dǎo)。而教學(xué)中的交互思想是對建構(gòu)主義進(jìn)行深入研究的一個(gè)例子［3］。《新時(shí)代交互英語――視聽說》網(wǎng)絡(luò)課程是在皮亞杰和維果斯基的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論、施拉姆的雙向傳播模式、認(rèn)知主義理論指導(dǎo)下［4］，在教育部的支持和倡導(dǎo)下開發(fā)研制的，目的是使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的自然語言輸入和輸出機(jī)會，從而最終提高學(xué)生的語言交際能力。因此為學(xué)生創(chuàng)造英語語言環(huán)境，最大限度地克服非英語環(huán)境進(jìn)行外語教學(xué)的局限是非常必要的［5］。高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便具有信息量大，交互性、反饋及時(shí)、情景性強(qiáng)等特點(diǎn)。本文結(jié)合傳播學(xué)的幾種傳播模式和語言習(xí)得、教學(xué)的特點(diǎn)，揭示了網(wǎng)絡(luò)課堂上存在的一些問題，嘗試性地提出了一種交互式英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

2.研究方案與過程

2.1研究背景。

在語言教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能讓學(xué)生大量接受自然語言的輸入和輸出的機(jī)會。但到底該如何實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂是否需要教師的參與？如果需要，又該如何參與？在線實(shí)時(shí)互動還是非實(shí)時(shí)互動？人機(jī)互動中的“人”與師生互動中的“師”該如何界定？生生互動、師生互動是否僅手頭上的互動就足夠了？等等。筆者帶著以上疑問進(jìn)行了此次研究，以便更好地開展網(wǎng)絡(luò)視聽說英語教學(xué)。

2.2研究對象。

該研究的受試對象為筆者所在高校2005級文科的40名學(xué)生，受試者已修一年的交互式英語視聽說網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)校采用以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、教師輔導(dǎo)為輔的方式。

2.3數(shù)據(jù)和材料的收集和與整理。

1）課堂觀察：通過課堂觀察，逐步了解了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。

2）問卷調(diào)查：主要涉及動機(jī)、自主學(xué)習(xí)和管理策略、互動情況、對該網(wǎng)絡(luò)課程看法的調(diào)查，包括開放式問卷和封閉式問卷，采用了萊克特的五分量表，對于每個(gè)因素，賦予了不同的分值以區(qū)別強(qiáng)度。在對受試者的問卷進(jìn)行總結(jié)后得出下文各表。

3）課堂觀察與筆記：通過觀察學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課堂，理解、記錄學(xué)生課堂視聽說學(xué)習(xí)行為。

4）課后訪談：通過訪談進(jìn)一步了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的真正原因。

2.4研究場地。

問卷調(diào)查在教室進(jìn)行；訪談在課間休息時(shí)在教室進(jìn)行；學(xué)生行為記錄在網(wǎng)絡(luò)課堂隨時(shí)進(jìn)行。

3.研究結(jié)果與討論

3.1正確定位互動本質(zhì)。

施拉姆循環(huán)模式［1］是以控制論為指導(dǎo)思想的傳播模式，它體現(xiàn)了互動，認(rèn)為互動雙方建立在共同的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，把行動各方描述成對等的，行使著相同的功能［6］。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種教學(xué)活動，一般有英語教師教學(xué)和管理平臺、網(wǎng)絡(luò)管理人員平臺、學(xué)生學(xué)習(xí)平臺、課程資源平臺。交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，在人機(jī)互動、生生互動、師生互動中，應(yīng)以人機(jī)互動中的學(xué)生與學(xué)習(xí)資料的互動為主。人機(jī)互動中“人”應(yīng)既包括學(xué)生也包括教師［7］，師生互動中的“師”應(yīng)既包括英語教師也包括網(wǎng)絡(luò)管理和輔導(dǎo)教師［8］。

從表1可以看出，標(biāo)準(zhǔn)差在1.0左右，與平均分相差不大，說明從整體上看，學(xué)生意見基本一致，對網(wǎng)絡(luò)課程還不太感興趣，網(wǎng)絡(luò)課堂還未充分發(fā)揮其優(yōu)勢。根據(jù)Q40，不難看出師生互動不充分。D.Little指出，學(xué)習(xí)產(chǎn)生交互，而交互的特點(diǎn)是相互依存?？梢娋W(wǎng)絡(luò)課堂上三種互動缺一不可。

3.2給予外部強(qiáng)化物。

很多專家曾對消極情感因素之一焦慮與學(xué)習(xí)動機(jī)之間的相關(guān)性做過研究，認(rèn)為要減少學(xué)生的消極焦慮，需要教師的激勵、鼓勵、及時(shí)反饋，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。筆者根據(jù)問卷和訪談，得出表2，由Q24、25、27可看出在網(wǎng)絡(luò)課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中焦慮度很小，但根據(jù)Q42，他們還是希望在英語學(xué)習(xí)中得到教師的鼓勵，希望教師能肯定自己的學(xué)習(xí)成績。

動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)，內(nèi)部動機(jī)是關(guān)鍵，但外部動機(jī)不容忽視。根據(jù)行為學(xué)習(xí)的原理之一強(qiáng)化物（指能增強(qiáng)行為的各種結(jié)果）原理，要提高外部動機(jī)，需要有一定的外部強(qiáng)化物，即用于激勵人們從事某種活動的表揚(yáng)或獎賞，且要給予及時(shí)，沒有外部強(qiáng)化物，人們可能不會從事某種活動。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，人的需要包括成長需要和缺失需要，而缺失需要對個(gè)體身心健康發(fā)展非常重要，必須得到滿足［3］。在互動過程中，對學(xué)生所做的努力要適時(shí)給予肯定、贊揚(yáng)、評價(jià)。

3.3實(shí)施師生在線實(shí)時(shí)互動。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性特點(diǎn)，可以不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，只要能進(jìn)行有效的教學(xué)和管理，教師可以不用到現(xiàn)實(shí)課堂中，與學(xué)生進(jìn)行異地互動，但并不是說教師對網(wǎng)絡(luò)課堂置之不理。“反饋”原屬電子工程學(xué)上的名詞，指發(fā)出去的電波的回流［9］，在教學(xué)中包括為學(xué)生答疑、對學(xué)生及時(shí)評估等。根據(jù)表3，多數(shù)學(xué)生希望得到教師的及時(shí)反饋。

羅密佐斯基雙向模式［8］強(qiáng)調(diào)：在任何研究中都必須同時(shí)重視信息來源、傳播者和接受者，它注重人際傳播或群體傳播，即注重雙向和相互作用的傳播。該模式能夠很好地描述教育傳播的過程，因?yàn)樗穗p方互動、反饋，并考慮到傳播過程種的噪音（語言教學(xué)中可看作二語習(xí)得中的不可理解輸入）。在開放式訪談中，筆者了解到部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有時(shí)雖然理解了單詞，但對一些地道的表達(dá)中所蘊(yùn)涵的文化因素不理解，一遇到這種情況，很希望得到教師的講解；有時(shí)受網(wǎng)絡(luò)及語音設(shè)備等影響而導(dǎo)致聽說活動不暢或無法進(jìn)行等，需求助教師。這說明在網(wǎng)絡(luò)課堂上，學(xué)生有時(shí)會碰到不可理解的自然語言輸入，從而導(dǎo)致無效輸出。根據(jù)Krashen的輸入假設(shè)理論，不可理解的語言輸入屬無效輸入，無益于語言習(xí)得。Swain認(rèn)為，要想獲得語法能力，語言的可理解輸出是必不可少的［10］。課堂上有及時(shí)反饋，幫助學(xué)生獲得更多的有效輸入和可理解輸出，就需要教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂時(shí)間進(jìn)行異地師生在線互動。

3.4生生互動、師生互動不應(yīng)僅滿足于手頭上，還有待開辟視頻、音頻互動窗口。

在開放式訪談中，有學(xué)生說到：“我很希望能和教師、同學(xué)用英語進(jìn)行真實(shí)的語言交流，那樣感覺很真實(shí)的。學(xué)習(xí)起來更有趣一些……”語言學(xué)習(xí)需要有一定的語言環(huán)境。著名語言學(xué)家S.P.Corder指出：“我們實(shí)際上不能教會學(xué)生一門語言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于外語學(xué)習(xí)的環(huán)境?！保?1］在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的英語知識、英語運(yùn)用能力及自主英語學(xué)習(xí)能力可以得到充分、自由的發(fā)展。因此，實(shí)施師生在線實(shí)時(shí)互動，生生互動、師生互動不應(yīng)僅滿足于手頭上，還有必要開辟視頻、音頻互動窗口等。

4.結(jié)語

本研究結(jié)合前文兩種傳播模式和相關(guān)心理學(xué)、語言習(xí)得和教學(xué)理論，揭示了網(wǎng)絡(luò)課堂上存在的一些問題，嘗試性地提出了一種交互式英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。該模式體現(xiàn)了反饋，注意到在互動的過程中，要減少噪音，增加有效輸入和輸出，需要生生、師生的及時(shí)在線互動，但從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來看，有待開辟生生、師生視頻、音頻互動窗口等。

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