農(nóng)村中小學遠程教育精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村中小學遠程教育范文

國家教育部從2003年開始向全國農(nóng)村中小學實施現(xiàn)代遠程教育工程（即農(nóng)遠工程），是國家花巨資組織實施的一項發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重點工程，它的實施是促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的重大舉措，它將優(yōu)質(zhì)的教學資源送到農(nóng)村地區(qū)，實施城鄉(xiāng)教育資源的共享，不斷推進教育信息化的進程。然而，在農(nóng)村中小學遠程教育工程的實施過程中，卻存在著許多制約其有效利用的因素，導致農(nóng)村中小學遠程教育的利用不能達到預期中的效果。

二、我國農(nóng)村中小學遠程教育可持續(xù)發(fā)展的制約因素

1.教師素質(zhì)問題。在農(nóng)遠工程中，教師發(fā)揮著主導作用，是核心因素，所以教師的信息素養(yǎng)是農(nóng)遠工程成敗的關(guān)鍵因素之一。農(nóng)村遠程教育實際上就是基于遠程教育資源下的農(nóng)村教育信息化，因此，要充分掌握信息化環(huán)境的應用，然而在現(xiàn)代遠程教育資源的應用中，往往存在很多問題。大多數(shù)教師的遠程教育資源（硬件資源和軟件資源）的應用能力有限，不能很好運用其教學，所以無法跟上遠程教學之中提供的教學內(nèi)容與教學方法。這些都是導致農(nóng)村中小學遠程教育工程利用效益不高的因素。對信息技術(shù)課程掌握（無論是理論方面還是實際操作方面）的程度，可以反映一個教師信息化教育能力的高低，農(nóng)村中小學大部分教師解決信息技術(shù)課程教學問題的能力不足，對信息技術(shù)課程教學相關(guān)技術(shù)的掌握程度不是很高，甚至仍有部分教師對農(nóng)遠工程相關(guān)技術(shù)非常陌生，且大部分的教師對某些技術(shù)掌握程度有限。教師信息化教育素養(yǎng)是制約農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的一大障礙。

2.資金投入問題。農(nóng)遠工程要達到可持續(xù)發(fā)展，必須有大量資金的支持。不論是購置設(shè)備資源、運用配套硬件還是設(shè)備運行維護維修都需要大量資金投入。電費、人員培訓費等都需要大量的費用開支。如，投影儀的燈泡使用壽命一般是2~3年，而更換一個新的投影儀燈泡大約需要2000元，一間配有50臺電腦的網(wǎng)絡教室全年開放，一年的電費就達到7000多元。這對于農(nóng)村中小學無疑是一筆沉重的負擔。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟一般欠發(fā)達，財政狀況不好，中小學教師的月工資平均不足1700元，甚至有的地區(qū)不足1000元。對于農(nóng)村中小學而言，要投入大量的資金用于遠程教育之上困難是可想而知的。農(nóng)村中小學教育不像城市的中小學具有豐富的教學資源和完善的教學設(shè)施，并在后續(xù)的資金投入上有保障。農(nóng)村中小學教育恰恰相反，資金投入不足，資金保障制度不完善，制約著農(nóng)遠工程的長遠發(fā)展。因此，農(nóng)遠工程需要大量資金的持續(xù)性投入。

3.部分領(lǐng)導觀念落后，不重視農(nóng)遠工程。個別地區(qū)各級政府，教育主管部門甚至是學校領(lǐng)導本身對農(nóng)遠工程認識不深刻，不夠重視，認為遠教工作只是電教部門的事，與他們無關(guān)，沒有深刻理解農(nóng)遠工程相關(guān)政策，致使在實施過程中政策沒有落實到位。缺乏對農(nóng)遠工程提供人力、物力和財力方面的支持，在地方課改和教學工程中沒有實質(zhì)性考慮遠程教育，有關(guān)部門沒有履行好相應的指導、評估和監(jiān)督的職責，使農(nóng)遠工程流于形式。

4.教學資源匱乏、單一，配套率低。農(nóng)村中小學信息閉塞，資金投入不足，各種資源的積累嚴重不足，很多教學資源與課程內(nèi)容不符，或者有些學校僅有課程資源，而沒有能提高教師教學能力和自身水平的相關(guān)其他資源。

三、建議和對策措施

人類已進入信息化時代，信息科學技術(shù)與教育教學的結(jié)合是不可避免的，是大趨勢，農(nóng)遠工程正是為了適應時展而提出的，農(nóng)遠工程在實施過程中存在不少問題是難以避免的。針對上述問題，我們采取下列措施積極應對。

1.加強合作，加強教師培訓，著力提升教師的整體綜合素質(zhì)。教師是農(nóng)遠工程的直接締造者，因此，要求教師必須積極主動學習農(nóng)遠工程相關(guān)技術(shù)，更新教學觀念，很好實現(xiàn)課程與技術(shù)的整合，不僅要提高教師技術(shù)的應用能力，更要提高教師的綜合教學能力，各級部門應該建立相關(guān)的機制。如農(nóng)村中小學可以加強與師范類院校的合作，定期對教師進行培訓；可聘請專家來校進行講座，上示范課、公開課；定期舉行教師技能大賽。最重要的是要結(jié)合本校實際，找到切入點。

2.提高領(lǐng)導的思想水平和加深對農(nóng)遠工程的認識。上級教育主管部門要對農(nóng)村中小學遠程教育提供人力、物力和財力的支持，積極、認真落實到具體工作中，而不是停留在口頭上、觀念上。在財政預算上，不能挪用這部分資金。要通過電教中心，與農(nóng)村中小學通力配合，開展好學校的現(xiàn)代遠程教育。抽調(diào)精干力量，成立專門管理機構(gòu)負責管理遠程教育的開展和實施。

3.建設(shè)遠程教育資源庫，并不斷充實完善，實現(xiàn)資源共享，提供多樣化資源。農(nóng)村遠程教育工程要保證做到“有路、有車、有貨”，因此，必須規(guī)范資源建設(shè)與管理，滿足農(nóng)村教育對資源質(zhì)量的要求。針對農(nóng)村中小學的特點，利用社會各方面的力量來共同開發(fā)適合農(nóng)村中小學師生使用的資源，提高資源在教學應用中的適應性。同時，也要最大效率地應用教育資源，規(guī)范資源的開發(fā)、下載、存儲、分類與共享機制，方便教師查找使用。緊密結(jié)合課改理念，加工整合教學資源，優(yōu)化教學。

第2篇：農(nóng)村中小學遠程教育范文

一、探索與實踐

首先、從2004年11月開始，我校在我省統(tǒng)一布署下，實施了“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育”項目器械安裝，學校配齊了電腦室、光盤播放室、衛(wèi)星遠程接收室和多媒體室的設(shè)備后，廣大師生在欣喜的同時也犯了愁，設(shè)備有了，可如何操作、管理、使用和維修是一個問題。師生認為：事在人為，從頭學起。為此學校制訂了三步走的計劃：第一步，先派一位信息技術(shù)方面相對較強的教師在外接受急需的相關(guān)培訓；第二步，再以“一”帶動部分骨干教師學習，然后傳幫帶，以此帶動全體教師；第三步，在利用遠教資源進行教師培訓的同時，再外派教師學習需要掌握的信息技術(shù)。這個決定在以后的幾年實踐探索中得到了認可，同時對廣大師生的自身專業(yè)水平的提高起到?jīng)Q定性的作用。

其次、教師的信息技術(shù)技能培訓。我校最初一部分教師在電腦方面水平較低，甚至還有的是從未使用電腦的，為此我們每周定時間、定主講人，對全校教師根據(jù)年齡和接受程度分期分批地進行電腦培訓，并開放電腦室，給教師提供更多的實踐操作機會。同時，學校組織教師觀看一些相關(guān)科目的教學資料。如觀看教育頻道節(jié)目，觀看典型優(yōu)質(zhì)課實錄和教學理論講解等。還針對優(yōu)質(zhì)課實錄進行評課，討論如何更有效地利用資源整合上課，這樣做教師不但對平時積累的應用資源的情況進行了分析，還總結(jié)出了寶貴的經(jīng)驗。

再次、為了讓資源不閑置、不浪費“各盡其所能”，我校政教處每周組織一次安排學生觀看自然科學、健康教育、電影電視等教育專題片。有時還會根據(jù)情況的需要，如學生參賽、學雷鋒及綠色環(huán)保活動等，有針對性地組織學生觀看學習。

最后、我校還利用遠程教育資源上黨課，學習黨的精神，開展黨的思想教育活動等。

二、運用與展示

首先是教學方式的體現(xiàn)不同。傳統(tǒng)的教學局限在課堂上，而遠程教育可以通過網(wǎng)絡，向課堂外、校外乃至國外傳輸，也可以通過網(wǎng)絡把校外其它教師的講課引進教室，學生可以自由選擇教師上課，學習時間可以自由伸縮、延伸，打破了時間空間的界限，將學校與世界相聯(lián)系。同時，遠程教育集同步課堂、教育資源、學科教學、示范課等格式于一身，以文字、圖畫、動畫、圖像、聲音等形式展示出來，這樣刺激人的感官，加深了印象，教師不費口舌就能講清問題。

其次是課堂容量有所提升。遠程教育增大了信息量，它可以調(diào)整教學內(nèi)容、進度，擴大教學范圍，也可以把教學的若干環(huán)節(jié)集中于一節(jié)課完成，大大節(jié)約了時間，提高了教學效率。它還可以方便地對一個個學生進行個別化教學，真正做到因材施教，充分發(fā)展學生個性，培養(yǎng)其特長。

最后是應用管理促進研究。從2010年以來，遠教資源經(jīng)過幾次革新，我校教師對學校的各項設(shè)備都能熟練應用，尤其電子白板已運用在正常的教育教學中。在運用遠程資源教學時，（1）讓教師在思想上統(tǒng)一了認識，學校根據(jù)實際情況安排骨干教師帶頭使用資源上公開課，而且規(guī)定每位教師每學期至少上2節(jié)優(yōu)質(zhì)課，課后再進行評課分析，讓全體教師充分認識到利用遠教資源不但豐富了課堂教學內(nèi)容，調(diào)動了學生學習的興趣和積極性，還擴展了學生的視野，提高教育教學質(zhì)量。（2）教師還積極參加片區(qū)和縣上優(yōu)質(zhì)課的競賽，我校教師在近幾年中多次獲取優(yōu)質(zhì)課的不同等次的獎。這對于獲獎教師來說是教學成績的肯定，對其它教師也是一種學習的鼓勵。（3）學校教研室開展“以農(nóng)村貧困山區(qū)現(xiàn)代遠程教育模式研究、現(xiàn)代遠程教育與學科教學整合研究”等為主題，積極開展課題申報、立項，研究工作。以研促用，以研促教，采取強推硬逼的措施，規(guī)范管理，促進遠程資源的應用。

三、問題與措施

在資源運用的過程中，也有一些問題擺在了我們面前，在工作實踐中，我認為目前存在的問題如下：

第一、組織觀摩全員研討，提高教師的應用技能

（1）利用《示范課》欄目開展教研教改活動

對于農(nóng)村學校，教師信息來源相對閉塞，要引導教師走上現(xiàn)代化教學之路，我們可以把示范課的聽與評引入教研教改活動。利用示范課的示范性教學活動，教師可從教學結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容各個角度去學習，在相互交流中提高自己教育教學能力；通過這種活動，教師可以親耳聆聽名師的教學風采，博采眾家之長，學習先進的教育教學經(jīng)驗，潛移默化的更新教育教學觀念。

（2）鼓勵和配合教師運用《教學資源》欄目自己組織教學活動

《教學資源》欄目內(nèi)容設(shè)計各科，主要提供的是開展教學活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、PowerPoint等媒體資源、教學示例、習題精選等內(nèi)容，為教師自己組織教學活動和制作課件做了資源上的良好補充，教師運用多媒體教學手段，并正確和靈活運用這些資源來上課，提升課堂教學的效果。

第二、制定目標納入考核，促使教師的廣泛運用

制定教師應用遠教資源的具體目標要求，完善教師應用遠教資源的評估考核制度，是促使教師應用遠教資源的強大動力。學校定時檢查或隨機抽查教師利用網(wǎng)上資料輔助教學的情況，每月對任課教師檢查一次，做好記錄，評價結(jié)果記入任課教師年度考核成績。各學科每學期每位教師上優(yōu)質(zhì)課1節(jié)以上。以農(nóng)村貧困山區(qū)現(xiàn)代遠程教育模式研究、現(xiàn)代遠程教育與學科教學整合研究等為主題，積極開展課題申報、立項，研究工作。以研促用，以研促教，采取強推硬逼的措施，規(guī)范管理，促進遠程資源的應用。

第三、領(lǐng)導重視加大投入，確保設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)

第3篇：農(nóng)村中小學遠程教育范文

硬件配備及資源建設(shè)是農(nóng)遠必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)；農(nóng)村教師的信息化教學能力是發(fā)揮農(nóng)遠工程效益的中堅力量；有針對性的教師培訓是農(nóng)村教師信息化教學能力迅速提高的有效手段和必由之路；充足且穩(wěn)定的經(jīng)費供給和相對靈活的經(jīng)費管理機制，是農(nóng)遠正常運轉(zhuǎn)及可持續(xù)發(fā)展的重要保障；評價體系對農(nóng)遠應用具有較強的激勵和導向作用。

四種有機聯(lián)系的要素：人、財、物及評價體系

1.農(nóng)遠工程的實施為農(nóng)遠應用奠定了基本的物質(zhì)基礎(chǔ)，但農(nóng)遠效益的發(fā)揮卻有賴于農(nóng)村教師信息化教學能力的提高。

由于受成長經(jīng)歷及環(huán)境所限，農(nóng)村教師信息化教學能力的發(fā)展與提高不可能完全建立在其樸素而又相對封閉的自身實踐或“盲目”的探索之中，因此提供不同層次的教師培訓就顯得尤為重要。有位農(nóng)村學校校長說：“教師的培訓跟上了，現(xiàn)有的設(shè)備就會盡可能大地發(fā)揮作用；如果教師培訓跟不上，設(shè)備配得再多也難以發(fā)揮作用?！苯處熍嘤柕闹匾院途o迫性不言自明。

一位農(nóng)遠管理員認為教師的能力問題是當前農(nóng)遠運行中存在的主要困難，他說：“我認為主要還是人的問題。如果人的問題解決了，教師的能力上來了，事情就會好辦得多。就目前來說，可能教師培訓比配設(shè)備更重要?！笨梢?，教師能力或者說人的因素將在一定程度上影響農(nóng)遠設(shè)備、資源和經(jīng)費的利用效率及其作用的發(fā)揮。

2.農(nóng)遠的發(fā)展離不開設(shè)施的更新與維護，教師的信息化教學實踐和培訓也需要大量經(jīng)費的支持。經(jīng)費問題貫穿于農(nóng)遠項目建設(shè)和整體運行的整個過程，并且農(nóng)遠運行過程中可能需要更多的資金支持。

調(diào)研中有位農(nóng)村校長說“經(jīng)費是個大問題”，也許這句話的含義不僅僅指經(jīng)費的數(shù)額，也包含了經(jīng)費的管理和使用，另外還有一層更深的含意。一位校長在談到自己對“遠程教育專項資金”的看法時講過這樣一段話：“實施這么大規(guī)模的一個工程，應該考慮到工程實施后肯定還存在需要投入的問題。像設(shè)備的更新、維護，還有人員的培訓等都需要資金，因此應該有專項資金跟上，才有可能讓前期的建設(shè)真正發(fā)揮作用?！边@段話給我們提出了一個問題：農(nóng)遠的前期建設(shè)有巨額的專項資金，卻沒有保障運行的“專項資金”，讓人深思。此外，也反映出經(jīng)費在農(nóng)遠建設(shè)及發(fā)展過程中的重要性以及與農(nóng)遠各個環(huán)節(jié)聯(lián)系的緊密程度。至此，我們可以得出農(nóng)遠的三大要素：人(教師)、財(經(jīng)費)、物(硬件和資源)。

我們知道，人、財、物是管理活動中的管理客體。一般情況下管理學將人、財、物作為三個平行的要素加以探討，認為管理的內(nèi)容就在于通過組織、計劃、協(xié)調(diào)、控制等手段，對人、財、物加以合理的配置，使人盡其才、物盡其用。但是在管理系統(tǒng)中，人與財和物卻有著本質(zhì)區(qū)別。因為，在人的管理中，管理和被管理、主動和被動是統(tǒng)一的；對財和物的管理與對人的管理是不同的，財和物都是一種客觀的、完全由人支配的物質(zhì)性因素。農(nóng)遠設(shè)備、資源和經(jīng)費是人在管理和使用，離開了人這個因素，農(nóng)遠工程將變得毫無價值。

3.對農(nóng)遠應用效果評價的一個重要依據(jù)就是信息化教學效果。

從調(diào)研的情況來看，教師們對信息化教學效果的看法并非完全一致?！翱隙ㄓ泻锰帯焙汀澳憧此险n的時候講得美，但教下的學生連個生字都認不得”是農(nóng)村教師對于信息化教學并行的兩種具有代表性的看法。其中凸現(xiàn)出來的則是評價依據(jù)的沖突，這直接影響著教師對現(xiàn)代教育媒體的選擇。

然而，作為教育管理的一種措施，評價體系握有鑒定的充分話語權(quán)，教育管理者通過評價體系來激勵或引導被評價對象的價值觀取向。因此，評價體系不僅對農(nóng)遠的運行起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控作用，而且在橫向和縱向兩個層面影響著與農(nóng)遠發(fā)展相關(guān)的人、財、物的分配和使用。評價體系顯然是存在于農(nóng)遠運行過程中的一個隱性的重要因素。

根據(jù)以上分析，研究人員認為，農(nóng)遠設(shè)備與資源只具有基礎(chǔ)性的作用，它們是農(nóng)遠運行的基本要素卻不是全部；教師培訓和充裕的經(jīng)費是保障農(nóng)遠效益得以持續(xù)發(fā)揮必不可少的條件，兩者一方面支持著設(shè)備、資源的更新與升級，另一方面也支持著農(nóng)遠使用者應用和管理者管理能力的提高；人是農(nóng)遠工程的建設(shè)者、使用者和管理者，也是農(nóng)遠工程的受益者，因此人在農(nóng)遠工程中占據(jù)了主導地位；農(nóng)遠工程的實施是一種有目的的行為，“一切有目的的行為都可以看作是需要負反饋的行為”，評價體系的引導或?qū)蜃饔檬翘峁┴摲答伒囊环N有力手段，因此評價體系對農(nóng)遠中占主導地位的人的引導作用不可忽視。

破解設(shè)備資源使用率低與設(shè)備資源不足的“怪圈”

1.既然人是農(nóng)遠的主體，在分析農(nóng)遠設(shè)備和資源使用率低下的原因時就不能忽視人的因素。首先，農(nóng)村學校由于技術(shù)力量薄弱，不能確保農(nóng)遠設(shè)備的正常運行，在一定程度上會影響設(shè)備的使用效率。其次，多數(shù)農(nóng)村教師操作計算機以及利用現(xiàn)代教學媒體開展教學的能力不強，難以有效提高農(nóng)遠設(shè)備和資源的使用效率。

2.雖然每年接受培訓學習的教師數(shù)量和比例很大，但由于培訓的形式和層次單一，針對性不強，影響了農(nóng)村教師整體信息化教學能力的提高。此外，由于沒有遠程教育專項資金或明確的針對農(nóng)遠的經(jīng)費分配比例，一些農(nóng)村學校(尤其是村小)在學生基數(shù)不大、學校經(jīng)費相對不足的情況下，要支付農(nóng)遠設(shè)備的維護及運行過程中發(fā)生的費用(如人員培訓、電費、購買教學軟件等)確實存在困難?？梢姡狈ε嘤?、設(shè)備維護及運行過程的經(jīng)費支持，是影響農(nóng)遠設(shè)備使用效率的又一個重要因素。

3.評價體系中重考試成績、輕能力發(fā)展的應試教育傾向，以及由此而產(chǎn)生的負面影響，消減了部分教師利用農(nóng)遠設(shè)備的熱情和精力，也是影響農(nóng)遠設(shè)備使用效率不可忽視的一個重要因素。

4.從農(nóng)遠設(shè)備三種模式配備及現(xiàn)場調(diào)研的情況來看，農(nóng)村學校擁有的現(xiàn)代教學媒體數(shù)量與農(nóng)村學生的人數(shù)相比確實不足，這是大家有目共睹的一個事實。著眼于農(nóng)村學校的現(xiàn)狀和未來，農(nóng)遠設(shè)備和資源的不足顯而易見。

綜合以上4點，研究人員認為設(shè)備資源使用率低與設(shè)備資源不足這個“怪圈”其實不怪。農(nóng)遠設(shè)備利用率低并非緣自設(shè)備和資源的過剩，而是未能充分對農(nóng)遠運行提供有力的支持，未能有效提高農(nóng)村學校的技術(shù)力量和農(nóng)村教師的應用能力，以及未能建立與現(xiàn)代教育教學相適應的評價體系所致。

第4篇：農(nóng)村中小學遠程教育范文

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村中小學 遠程教育 存在問題 對策研究

農(nóng)村中小學遠程教育項目是運用信息化的手段和方式積極引入優(yōu)質(zhì)的教育資源,提升農(nóng)村中小學教育教學的質(zhì)量,促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展,為農(nóng)村社會和經(jīng)濟發(fā)展服務的有力措施。

保證農(nóng)村中小學遠程教育的順利開展,農(nóng)村遠程教育站點的管理、使用及經(jīng)費的保障是核心,是關(guān)鍵。站點管理維護如何,直接影響到站點的正常運行,直接關(guān)系到整套設(shè)備的使用效率,關(guān)系到教學資源的利用程度。抓好農(nóng)村中小學遠程教育的站點管理、使用和經(jīng)費保障,有利于充分利用遠程教育站點豐富的教學資源,有利于促進農(nóng)村中小學教育教學的改革,有利于對學生施行素質(zhì)教育,有利于提升農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。

我國西部農(nóng)村地區(qū)的教育的發(fā)展相對滯后,那么,大力發(fā)展我國西部農(nóng)村中小學的遠程教育,對于發(fā)展我國西部農(nóng)村的基礎(chǔ)教育就有著十分重要的意義。而西部農(nóng)村中小學遠程教育的開展究竟如何呢?筆者選擇四川省米易縣為個案,對四川省米易縣農(nóng)村開展遠程教育項目的中小學校進行了廣泛的社會調(diào)查。

一、農(nóng)村中小學遠程教育基本狀況簡介

根據(jù)調(diào)查的資料得知,我縣基礎(chǔ)教育共有農(nóng)村中小學112所(其中村小84所),學生33942人。自“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”從2006年開始實施以來,我縣已經(jīng)建成了遠程教育站點模式三21個、模式二50個、模式一67個,實現(xiàn)了遠程教育的全覆蓋。全縣共有遠程教育工作者142名,其中縣級管理人員4名,片區(qū)管理人員8名,校級站點管理員33名,村級操作員97名,初步建立起了一支縣、片區(qū)、校、村四類專兼職相結(jié)合的遠程教育工作隊伍。近三年來,全縣各遠程教育站點通過加強人員培訓、規(guī)范站點管理,使遠程教育各方面工作已走入正規(guī),并取得了一定的實效。各學校遠教設(shè)備運轉(zhuǎn)基本正常,并堅持接收下載遠程教育節(jié)目,遠程教育資源全面走進課堂、面向師生,在教育教學中發(fā)揮了不可忽視的促進作用。

在農(nóng)村中小學普及信息技術(shù)教育,能使青少年從小樹立科學觀念和具備一定的信息素養(yǎng)和實踐能力。利用信息技術(shù)等新技術(shù)使廣大農(nóng)村地區(qū),特別是邊遠山區(qū)學校獲得優(yōu)質(zhì)教育資源,不僅對于“兩基”的鞏固提高和“兩基”攻堅具有重要的現(xiàn)實意義,而且對于提高基礎(chǔ)教育的整體水平、促進教育的均衡發(fā)展,有著不可估量的深遠影響。但由于種種原因,農(nóng)村特別是邊遠山區(qū)的農(nóng)村,存在著信息流通不暢、優(yōu)質(zhì)教育資源短缺,教師數(shù)量不足、

培訓不夠、質(zhì)量不高的問題,嚴重影響著農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量的提高。

二、農(nóng)村中小學遠程教育存在的問題

隨著遠程教育站點建設(shè)和開展學用工作要求的不斷提高,我縣農(nóng)村中小學的遠程教育暴露出一些問題,具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)管理人員的數(shù)量不足。

根據(jù)教育部、教育廳的相關(guān)實施辦法,我縣已經(jīng)成立了遠程教育辦公室,全縣的遠程教育項目學校共138所,由縣電教館兼管。而縣電教館管理工作人員只有4人,分別負責全縣中小學電化教育、儀器裝備、實驗教學、信息技術(shù)教育、縣教育城域網(wǎng)的管理,以及遠程教育。管理任務較多,涉及面較廣,人員嚴重不足,造成一些管理工作的滯后,導致項目學校的督查跟不上,部分學校的遠程教育設(shè)備及資源不能充分發(fā)揮效益。

(二)管理人員的專業(yè)素質(zhì)偏低。

項目學校的管理員由于素質(zhì)問題、管理模式問題、條件限制等因素,造成了部分設(shè)備沒能正常運轉(zhuǎn)。據(jù)統(tǒng)計,我縣現(xiàn)有的142名遠程教育管理員中有95%以上的人員都是其他學科的在職教師通過短期培訓后上崗的,科班出身的極少。由于他們在這方面的專業(yè)素質(zhì)偏低,使他們難以及時有效地處理工作中出現(xiàn)的一些軟硬件故障。

在我縣邊遠地區(qū)農(nóng)村小學和教學點大都缺乏師資,98%以上的管理員教師還兼語數(shù)等主科教學,課時多,任務重,加之管理遠程教育課時沒有明確,造成管理員積極性不高、主動性差。

(三)設(shè)備運轉(zhuǎn)經(jīng)費投入不到位。

由于經(jīng)費緊張,我縣138個遠程教育項目點在建立后就沒有專項的經(jīng)費來保證運轉(zhuǎn),主要是靠學校較少的辦公經(jīng)費來支撐。尤其從農(nóng)村中小學實施了“兩免一補”以后,學校不能收取信息技術(shù)的教育費,設(shè)備運轉(zhuǎn)經(jīng)費就更沒有保障了。如果再不解決經(jīng)費投入的問題,勢必就會造成遠程教育設(shè)備無法正常運轉(zhuǎn),勢必影響到已經(jīng)投入的大量資金、耗費大量的人力物力的遠程教育工作的開展。

三、對策與建議

(一)加強遠程教育師資建設(shè),確保隊伍穩(wěn)定。

遠程教育的師資隊伍的建設(shè)和穩(wěn)定是順利開展遠程教育工作的先決條件,各級部門要把遠程教育隊伍建設(shè)列入教育增編規(guī)劃。加強對電教、教儀隊伍建設(shè),增加縣電教機構(gòu)人員編制;對農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育管理員教師的工作量計算、職務聘任等要出臺相關(guān)政策,確保這支隊伍的穩(wěn)定。

(二)加強財政保障,建立運轉(zhuǎn)經(jīng)費投放機制。

遠教項目運轉(zhuǎn)經(jīng)費要納入各級財政預算。各級財政狀況雖然相當緊張,但對于已投入大量資金、耗費大量人力物力的遠程教育,要保證能正常運行必須按照遠教工作的實際狀況,給予足夠的財政支撐。我縣通過兩年的遠程教育運行情況作出以下測算:模式一1000元/年、模式二6000元/年、模式三15000元/年,建議上級相關(guān)部門建立遠程教育專項維持資金以便更好地開展好遠程教育工作。

(三)加強培訓力度,完善培訓經(jīng)費的投入機制。

要注重抓好“省―市―縣―鄉(xiāng)―?！蔽鍌€層次的培訓,解決遠程教育各類問題。結(jié)合實際,抓好六個方面的培訓。即抓好骨干人員技術(shù)培訓、遠程教育管理員培訓、教師使用技能培訓、教師教學應用培訓、黨員教育培訓、農(nóng)村實用技術(shù)培訓,必須建立培訓經(jīng)費的投入機制,以保障項目學校遠程教育全面開展。

第5篇：農(nóng)村中小學遠程教育范文

一、把農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程教學應用作為農(nóng)村教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略任務，擺在重要位置

近年來，在“兩基”鞏固提高的過程中，農(nóng)村中小學辦學條件有了很大改善，但農(nóng)村教育落后的根本問題并未得到有效解決。農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，為農(nóng)村教育改革與發(fā)展提供了難得的機遇。經(jīng)驗表明，大量優(yōu)質(zhì)教育資源引進校園，使農(nóng)村孩子和城市孩子一樣，同在藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育，是促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平的有效途徑；現(xiàn)代化的教學手段引入課堂，打破了傳統(tǒng)教與學的方式，促使教育教學思想、觀念和方法的根本轉(zhuǎn)變，成為教育教學改革的重要抓手；信息化的教育環(huán)境為教師的專業(yè)成長和學生的個性發(fā)展提供了廣闊空間，是推進素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的重要突破口。因此，我們要從農(nóng)村教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略高度，提高對“遠教”工程應用工作的認識，安排部署和推動“遠教”應用工作。2005年以來，在農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程建設(shè)的同時，我們就成立了以市教育局長為組長的工程應用領(lǐng)導組和由基教、督導、電教、教研、師訓、政教、成教等部門組成的工程應用指導組。把“遠教”應用工作作為今后一個時期，全市教育的中心工作之一，納入年度教育工作目標任務的考核評估體系之中，把“遠教”工程運行維護費用列入各級教育行政部門年度經(jīng)費預算。力求形成以電教為骨干，其他部門協(xié)調(diào)配合，齊抓共管的工作格局；力求將“遠教”應用與全面實施素質(zhì)教育、新課程改革和日常教育教學活動結(jié)合起來，與提高學校管理水平和服務社會主義新農(nóng)村建設(shè)結(jié)合起來。在推進“遠教”應用工作方面，我們的指導思想是：以科學教育發(fā)展觀為指導，堅持“行政推動、區(qū)域推進、齊抓共管、狠抓落實”的方針，充分發(fā)揮“遠教”工程效能效益，最大限度地促進農(nóng)村教育質(zhì)量的提高。

二、在農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程教學應用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上狠下功夫

抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是抓主要矛盾。在“遠教”工程教學應用工作上，只有在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上狠下功夫，才能有效的推動“遠教”應用工作順利進行。

1、四級聯(lián)動，加大“遠教”應用培訓力度

“遠教”工程實施以來，我們市、縣、鄉(xiāng)、校上下配合，不斷加大對各類人員的培訓力度。市教育局先后舉辦了37期培訓班，對2691名項目校長和各縣（市、區(qū)）分管局長、電教館長、教研室主任進行以“提高認識、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念”為主題的專項培訓。各縣（市、區(qū)）結(jié)合當?shù)貙嶋H，采取巡回和集中培訓相結(jié)合的辦法，為每所農(nóng)村中小學培養(yǎng)一名技術(shù)骨干教師。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)以聯(lián)校為單位，利用周末和假期，面向全體教師進行全員培訓。在市、縣、鄉(xiāng)培訓的基礎(chǔ)上，各項目校采取結(jié)對子、傳幫帶等方式認真組織校本培訓。今年，我們針對“遠教”應用中普遍存在的技術(shù)問題，組織力量編寫了符合我市應用實際的培訓教材，發(fā)到每位教師手中。上半年，以“人人過好‘遠教’應用技術(shù)技能和資源應用關(guān)”為重點，以縣為單位將對全市農(nóng)村4萬余名教師進行技術(shù)技能考核，做到人人會使用設(shè)備，人人會應用資源。扎實搞好各個層面人員的培訓工作，有效掃除了人們思想觀念上的障礙，使應用技術(shù)得到迅速普及，為“遠教”應用的順利開展創(chuàng)造了條件。

2、以活動促應用，推動“遠教”應用工作全面展開

“遠教”應用要走進課堂，面向?qū)W生，服務教學。在推進“遠教”應用工作中，我們針對應用的不同階段，提出不同的目標任務，通過開展豐富多彩的應用活動推動“遠教”教學應用工作的全面展開。一是開展“聽課、評課、移植課”活動。要求每位教師每周觀看兩節(jié)光盤教學示范課，參與集體議課評課，每月每人要移植兩節(jié)示范課接受大家集體評議。二是開展以“備好、上好一節(jié)光盤教學課或整合課”為主題的全員賽講活動。項目校教師人人參與，層層賽講，在賽講中每位參賽教師都要過好三關(guān)，即技術(shù)答辯關(guān)、技能操作關(guān)、備課講課關(guān)。三是開展“遠教”應用技術(shù)比武活動。在完成四級培訓的基礎(chǔ)上，以縣為單位，所有項目校都要選派一名骨干教師，通過筆試、答辯和實踐操作三項考核，對優(yōu)秀者進行物質(zhì)獎勵。四是開展以“構(gòu)建‘遠教’應用學科教學模式”為主題的教學觀摩活動。為迅速推廣“遠教”應用的新鮮經(jīng)驗，我們分三種模式分別組織了大型教學觀摩活動，到各縣巡回講課31場次，聽課教師達3萬余人。五是通過召開現(xiàn)場會的方式抓點促面，推動“遠教”應用工作的迅速普及。要求每縣抓好一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)抓好一所學校，縣鄉(xiāng)兩級分別開好一個現(xiàn)場會。目前，萬榮、永濟、芮城等縣市已在多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)召開應用工作現(xiàn)場會，產(chǎn)生了良好的效果。六是開展“對口幫扶”支教活動。市級以上現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校和城內(nèi)學校都要選定2--3所農(nóng)村學校作為幫扶對象，做到“三送一同步”，即送技術(shù)、送資源、送課程，通過網(wǎng)絡與農(nóng)村學校的教研活動同步起來，帶動了一大批農(nóng)村中小學“遠教”應用工作的開展。

3、因地制宜，構(gòu)建“遠教”工程教學應用技術(shù)服務支持體系

遠程教育技術(shù)含量相對較高，設(shè)備一出現(xiàn)故障，應用工作就陷入癱瘓。全市兩千多所學校設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)需要強大的技術(shù)支持。工程建設(shè)伊始，我們不等、不靠，未雨綢繆，迅速建立起市、縣、鄉(xiāng)、校技術(shù)服務支持網(wǎng)絡和隊伍：要求每個縣（市、區(qū)）配備2名技術(shù)專家，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和模式三項目校配備1名技術(shù)專干，每個農(nóng)村小學培養(yǎng)1名技術(shù)骨干教師。目前對全市169個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和244所模式三項目校技術(shù)專干進行了四次提高培訓。在“遠教”工程建設(shè)和教學應用過程中，我們還逐步建立起設(shè)備維護責任制度、突發(fā)故障應急反應和管理運行機制，使全市“遠教”設(shè)施設(shè)備的正常使用率保持在85%以上。為了發(fā)揮我市技術(shù)隊伍群體優(yōu)勢，及時解決“遠教”應用中出現(xiàn)的疑難緊迫問題，我們建立了遠程技術(shù)支持QQ群，在全市范圍內(nèi)任何一個項目校出現(xiàn)技術(shù)問題，都可以在網(wǎng)上隨時呼救，大家共同獻策幫助解決，確保了教學應用的順利進行。

三、從實際出發(fā)，最大限度緩解我市農(nóng)村教育存在的突出困難和問題

隨著社會和經(jīng)濟發(fā)展，廣大農(nóng)村學校辦學條件有所改觀，但農(nóng)村教育落后的主要矛盾依然突出。大量優(yōu)秀教師涌入城市，加劇了農(nóng)村教師短缺和素質(zhì)下滑；農(nóng)村學校信息不通、教育資源貧乏、教學手段單一，教學質(zhì)量長期在低谷徘徊。如何發(fā)揮“遠教”工程優(yōu)勢，促使這一矛盾有效緩解，我們以推動“遠教”工程教學應用為抓手，采取了如下措施：

1、大力實施“校校通”工程，架起農(nóng)村學校獲取外部優(yōu)質(zhì)資源的橋梁

2006年新春伊始，我們借船出海，通過公開招標的辦法讓運城移動和網(wǎng)通公司，共同參與全市農(nóng)村中小學“校校通”聯(lián)網(wǎng)工程建設(shè)。經(jīng)過一年的努力，兩家公司總投資達到1.5億元，鋪設(shè)光纜上萬公里，2700余所中小學連通了互聯(lián)網(wǎng)，使全市農(nóng)村中小學真正實現(xiàn)了計算機互聯(lián)網(wǎng)“校校通”，連網(wǎng)率達85%以上。

2、把光盤教學用于薄弱學科，促使所有農(nóng)村學校開齊開全課程

教師結(jié)構(gòu)性短缺是制約農(nóng)村學校開齊開全課程的重要因素。針對這一問題，我們要求把光盤資源首先應用于農(nóng)村中小學英語、語文、美術(shù)、音樂、科學等薄弱學科，把開齊開全課程和光盤資源應用情況作為考核學校工作的重要依據(jù)。針對模式一項目校實際，我們采取音樂、美術(shù)集中統(tǒng)一上，其他學科隨堂上的辦法，有效地破解了教學點長期課程開設(shè)不齊的難題。

3、全面普及信息技術(shù)學科教育，努力填平城鄉(xiāng)教育數(shù)字鴻溝

“遠教”工程實施以后，為了在初中階段全面開設(shè)信息技術(shù)教育必修課，2006年上半年市教育局專門下發(fā)文件，將信息技術(shù)學科納入中考科目，材、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一考核，把信息技術(shù)學科教育納入了健康發(fā)展的軌道。同時我們提出，加快農(nóng)村小學信息技術(shù)學科教育普及的目標。經(jīng)過多方努力，目前有一大批農(nóng)村小學普及開設(shè)了信息技術(shù)教育必修課，絳縣、臨猗、河津等縣市已基本實現(xiàn)普及。

4、發(fā)揮遠程教育優(yōu)勢，全面提高農(nóng)村中小學教師素質(zhì)

要改變農(nóng)村教育的落后面貌，就要從提高農(nóng)村教師教學能力和授課水平入手，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)。今年全市要圍繞“提高教師教學能力”這一主題，充分發(fā)揮遠程教育資源和網(wǎng)絡平臺優(yōu)勢，建立信息技術(shù)環(huán)境下的農(nóng)村教師培訓新機制。一是每位教師每學期觀看光盤資源不少于20課時；二是縣鄉(xiāng)兩級要在教育中心網(wǎng)站和校園網(wǎng)上開辟學科教學論壇，鼓勵教師撰寫隨筆，參與網(wǎng)上討論；三是發(fā)揮各級學科帶頭人作用，在網(wǎng)上建立個人主頁，采取以師帶徒的方法開展遠程培訓學習。目前，絳縣已有315名學科帶頭人建立了自己的網(wǎng)上博客。從今年開始，由師訓部門牽頭，電教部門配合，每年組織一次教師能力考核，從根本上改變農(nóng)村教師素質(zhì)不高、培訓不足等問題。

四、下大力氣，積極推動“遠教”應用工作向縱深發(fā)展

“遠教”應用要持續(xù)、健康發(fā)展，就要不斷創(chuàng)新工作思路，開辟新的途徑，注入新的活力。

1、加強“遠教”環(huán)境下得連片教研與校本教研

“遠教”環(huán)境下的連片教研與校本教研，就是要以提高廣大農(nóng)村教師在“遠教”環(huán)境下的教學能力和授課水平為核心，解決“遠教”應用工作中遇到的理念、技術(shù)、方法等問題，積極探索“遠教”環(huán)境下的教學新模式、新方法；就是要堅持做到集中教研和遠程教研相結(jié)合、技術(shù)應用和教材教法培訓相結(jié)合、專題教研和技術(shù)培訓相結(jié)合，努力使連片教研和校本教研日?；?、制度化、規(guī)范化。教研部門與電教部門要密切配合，加強對教研工作的指導，通過建章立制和各種活動，從根本上改變廣大農(nóng)村中小學的教研方式，為“遠教”應用工作提供強勁動力。

2、加快信息技術(shù)與學科課程整合進程

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，為信息技術(shù)與學科課程整合創(chuàng)造了良好環(huán)境。為進一步擴大多媒體教學系統(tǒng)應用教師群體和學科普及率，一是在模式三項目校實行多媒體教室上課課表制；二是在模式二項目校使衛(wèi)星接收設(shè)備一機兩用，建立一個小型電視機多媒體教室；三是把運用多媒體教學手段作為市級教學能手評選的必備條件；四是加強信息技術(shù)與學科課程整合專題研究。通過近年來的努力，信息技術(shù)應用已普及到中小學所有學科，教師群體不斷壯大，使廣大農(nóng)村中小學教學手段得到改進，課堂教學過程得到優(yōu)化，內(nèi)容不斷豐富，教學效果明顯提高。目前全市有一批學校實現(xiàn)了多媒體教學“班班通”，還有一大批學校在“遠教”工程的基礎(chǔ)上增加了多媒體設(shè)備，聞喜縣去年投資600余萬元，配備多媒體設(shè)備186套，全縣信息技術(shù)與學科課程整合進程在明顯加快。

3、拓展信息技術(shù)應用空間

在教育信息化進程中，我們依托“遠教”工程給我們提供的信息化環(huán)境，鼓勵和引導有條件的農(nóng)村中小學把信息技術(shù)應用到學校管理、教學評價中來，大大提高了行政和辦事效率；鼓勵和引導廣大教師積極參與網(wǎng)上學習、網(wǎng)上交流，通過建博客、寫隨筆等方式，提高教師信息技術(shù)應用水平；鼓勵和引導廣大農(nóng)村中小學生積極參與信息技術(shù)應用，在校園網(wǎng)上發(fā)表優(yōu)秀日記、優(yōu)秀作文、書畫作品，參與網(wǎng)上學習和交流活動。去年，我們成立了市、縣兩級中小學生創(chuàng)新實踐集訓隊，吸收大批農(nóng)村中小學生以課外活動小組形式，常年開展電腦作品制作活動，取得了顯著成效，目前已有3件作品在全國獲一、二等獎，數(shù)百件作品在省獲獎。

4、服務社會主義新農(nóng)村建設(shè)

充分發(fā)揮“遠教”工程的綜合效益，服務社會主義新農(nóng)村建設(shè)，是農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的一項重要內(nèi)容。在電教和職成教部門、學校和行政村的協(xié)調(diào)配合下，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和行政村小學為基地，采取“一校掛兩牌”、“日校加夜?！钡姆绞剑谩斑h教”設(shè)備和資源為農(nóng)村黨員干部教育、農(nóng)業(yè)新技術(shù)推廣、農(nóng)產(chǎn)品信息、農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移等方面提供技術(shù)支持和培訓服務。新絳縣北董中學、鹽湖區(qū)安邑西街小學等一批項目校對農(nóng)民開展信息技術(shù)培訓，為當?shù)剞r(nóng)村培養(yǎng)了一大批信息技術(shù)員，帶動一大批農(nóng)戶購買計算機，萬榮賈村小學幫助農(nóng)民在網(wǎng)上賣大蔥、賣蘋果，被當?shù)貍鳛榧言?，遠程教育服務于社會主義新農(nóng)村建設(shè)效益初步顯現(xiàn)。

五、堅持區(qū)域推進方針，不斷加大行政力度，下大力氣抓好落實

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，使所有農(nóng)村中小學不同程度都具備了“遠教”應用的條件，要在大范圍迅速普及推廣應用工作，需要克服思想觀念、行為習慣、技術(shù)門檻、工作落實等諸多困難。因此，我們在總體推進層面上采取了四項措施：

1、行政推動

農(nóng)村中小學點多面廣，教師隊伍構(gòu)成復雜，學校情況差異很大，只有采取得力措施，不斷加大行政力度，才能有效推動“遠教”應用工作深入持續(xù)健康開展。一是強化評估考核。2006年初，我們出臺了《運城市農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程教學應用工作實施意見》，提出了農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程教學應用工作的目標任務，明確了縣、鄉(xiāng)、校三級推動“遠教”應用的工作責任。同時，出臺了《運城市農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程教學應用工作評估考核方案》，進一步將縣、鄉(xiāng)、?！斑h教”應用工作逐項分解量化，把具體應用工作任務落實每個到領(lǐng)導和教師頭上，強化了責任意識，規(guī)范了應用行為。各縣（市、區(qū)）依據(jù)統(tǒng)一的考核評估標準每學期組織一次評估考核，市教育局年終采取臨時抽簽的辦法，對全市“遠教”應用工作進行全面考核評估。2006年12月上中旬，我們抽調(diào)電教、教研、基教、督導、政教等方面力量，分組同時對全市13個縣（市、區(qū)）遠教應用情況進行了為期10天的全面評估考核，并將考核結(jié)果通報全市，產(chǎn)生了積極的效果。二是實行利益捆綁。對縣、鄉(xiāng)、校在“遠教”應用工作的考核評估中不合格的單位，實行一票否決制。評估考核不合格的單位不能評先進，負責人不能當模范，教師在技術(shù)技能和應用工作考核中不合格者，暫停當年職稱、評模、評優(yōu)資格。三是進行政策鼓勵。我們對“遠教”應用工作的先進單位和個人實行三優(yōu)先，即優(yōu)先評模、優(yōu)先評優(yōu)、優(yōu)先晉升職務職稱。今年我們要評選出5個“遠教”應用示范縣、50個“遠教”應用示范鄉(xiāng)、100個“遠教”應用示范校、300名“遠教”應用先進個人和30佳“遠教”應用模范教師、進行表彰。

2、區(qū)域推進

遠程教育具有技術(shù)資源共享性強的特點，為發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢創(chuàng)造了條件。我們把區(qū)域推進用在縣、鄉(xiāng)兩級層面上，力求做到在技術(shù)環(huán)境建設(shè)上統(tǒng)籌安排；在目標任務的落實上，整體推進；在技術(shù)服務和資源建設(shè)上協(xié)調(diào)共享，促使“遠教”應用工作片片相連，整體崛起，使廣大偏遠地區(qū)的項目校在區(qū)域推進中分享到更多的支持和幫助。目前，絳縣、芮城、萬榮、稷山、聞喜等縣“遠教”應用情況已顯示出區(qū)域推進的優(yōu)勢。特別是我們把聯(lián)校（中心校）作為一個區(qū)域推進的單位，進一步明確了聯(lián)校在推進“遠教”應用工作中的責任，強化了聯(lián)校一級指導、服務“遠教”應用工作的職能；把所轄項目校工作業(yè)績與聯(lián)?？己斯ぷ骼壴谝黄?，有效地帶動了弱校發(fā)展。

3、齊抓共管

“遠教”應用是一項系統(tǒng)工程，需要動員各方力量協(xié)調(diào)配合、齊抓共管、形成合力，才能真正使“遠教”應用融入教育教學工作的方方面面?；套鳛闋款^部門，要從提高農(nóng)村中小學辦學水平和教育質(zhì)量的角度，將“遠教”應用作為農(nóng)村學校標準化建設(shè)的重要指標，做好規(guī)劃安排、提出工作目標任務，協(xié)調(diào)相關(guān)部門組織實施。教研部門要把“遠教”應用同新課程改革結(jié)合起來，不斷深化課堂教學改革，在改進教學方法、優(yōu)化教學過程、提高課堂效益上狠下功夫，實現(xiàn)教與學方式上的根本轉(zhuǎn)變，把“遠教”應用納入日?；?、規(guī)范化軌道；認真抓好“遠教”環(huán)境下的連片教研和校本教研，積極探索遠程教研的方式與方法。政教部門要充分利用“遠教”的設(shè)備資源，拓寬工作思路，改進工作方法，大力開展德育主題活動，提高少年兒童思想政治工作有效性。師訓部門要緊緊抓住這一良機，發(fā)揮“遠教”資源和設(shè)備作用，大力推進教師繼續(xù)教育和能力提高工程。成教部門要依托廣大農(nóng)村中小學“遠教”環(huán)境，采取“日?！奔印耙剐！狈绞剑罅﹂_展農(nóng)民實用技術(shù)和富余勞動力轉(zhuǎn)移培訓。電教部門要不斷加強“遠教”應用環(huán)境建設(shè)，不斷加大“遠教”應用技術(shù)培訓力度，不斷強化“遠教”資源建設(shè)和設(shè)備使用管理，不斷提高“遠教”應用技術(shù)服務支持能力。督導部門要把“遠教”應用、設(shè)備管理使用、經(jīng)費保障作為教育督導的重要內(nèi)容，每年對全市“遠教”應用工作情況進行一次評估考核。

第6篇：農(nóng)村中小學遠程教育范文

關(guān)鍵詞：遠程教育；信息技術(shù)；信息技術(shù)與課程整合

近幾年，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展迅速，學校條件、基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊伍建設(shè)等都取得了很大進展；但從總體上看，與城市，特別是發(fā)達地區(qū)教育的差距還在不斷擴大，新問題繼續(xù)出現(xiàn)，為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位，我們必須加快在中小學普及信息技術(shù)教育，實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育的跨越發(fā)展。正是在這種背景環(huán)境下，國家加大了投入，同時啟動了農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程這項基礎(chǔ)性的系統(tǒng)工程，建設(shè)適用于農(nóng)村的優(yōu)質(zhì)教育資源，建立可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)村教師培訓體系，提高貧困邊遠地區(qū)教育教學水平，促進基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。但在實施過程中，還有許多需要探討與研究的問題。

一、農(nóng)村中小學遠程教育實施現(xiàn)狀

遠程教育項目的基本情況為： 近年來，農(nóng)村地區(qū)的中小學已經(jīng)實施了國家遠程教育工程項目， 配備了接收設(shè)備， 骨干教師和技術(shù)人員也分批進行了培訓，使學校具有了一定程度上的電化教育環(huán)境，教師也具有了一定的信息技術(shù)能力。但在這些遠程教育項目中都面臨著一個問題――如何在配備設(shè)備和獲取資源后，有效地利用這些設(shè)備和資源，進行信息技術(shù)與課程整合，提高教學效率，促進新課程改革。

二、農(nóng)村中小學遠程教育中信息技術(shù)與課程整合存在的問題

目前，我國正在實施新課程改革，教師要在教育觀念、教學方式上有所改變，這對教師的專業(yè)化、綜合化素質(zhì)提出了較高要求。但是，農(nóng)村地區(qū)的中小學教師的綜合素質(zhì)和信息技術(shù)能力都比較低。大部分農(nóng)村地區(qū)關(guān)于信息技術(shù)與課程整合都存在著很多問題，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵和方法還未完全掌握。主要有以下兩方面原因：

1.教師的學習觀念陳舊，積極性不高，很多教師不能夠熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)。

教師對信息技術(shù)認識不到位，更為嚴重的是一部分老教師認為自己用不了幾年就退休了，精力也不足了，這些工作應該讓年輕人去做。由于思想認識的滯后，導致行為遲緩，學習效果較差。再者，農(nóng)村中小學信息技術(shù)設(shè)備有限，環(huán)境又比較差，沒有足夠的時間實踐。因此，不能熟練的使用設(shè)備。然而，信息技術(shù)學習重在手腦并用的訓練過程，所以必須保證教師上機操作的時間，并鼓勵教師在課堂上嘗試和摸索。如果沒有這個過程，信息技術(shù)與課堂整合將如何進行？

2.對信息技術(shù)與課程整合的理論和方法未掌握，即不知道如何進行整合。

許多學校的教師在運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學時的普遍做法是為教學重點和難點提供演示。有的牽強地用多媒體去解決傳統(tǒng)媒體完全可以應對的問題，結(jié)果弄巧成拙，使得教學效果適得其反。農(nóng)村中小學現(xiàn)代教育技術(shù)實驗研究層次低、效果不顯著、過于形式化等現(xiàn)象較為普遍，這些都是阻礙教師進行信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵因素。

三、解決對策

農(nóng)村中小學基礎(chǔ)教育條件差，教師在課堂上運用信息技術(shù)進行教學有很多困難。但是，在農(nóng)村中小學進行信息技術(shù)與課程整合的過程中，我們首先要積極采取措施來解決教師觀念的轉(zhuǎn)變問題。

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮主觀能動性并積極創(chuàng)造有利條件，滿足教師學習要求

首先應該加強思想教育，使他們感到自己責任的重大，使他們認識到，信息技術(shù)的學習是教書育人的需要，它直接影響到自己所教學生的素質(zhì)培養(yǎng)，不管自己多大歲數(shù)都應該掌握信息技術(shù)；其次，要樹立“我能行”的觀念，激發(fā)他們學習信息技術(shù)的積極性；最后，組織教師參與掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與方法的培訓；并利用現(xiàn)有的條件，將信息技術(shù)充分運用于學科教學，提高教學質(zhì)量，促進教育教學改革。

2. 明確農(nóng)村中小學進行信息技術(shù)與課程整合的理論與方法

所謂信息技術(shù)與課程整合，就是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。而課程整合的最基本特征，就是它的學科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)，其目的是減少知識的分割和學科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來，傳授對人類和環(huán)境的連貫一致的看法。但整合不等于混合，它強調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足以及學科教學的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對于學生來說，信息技術(shù)的掌握是一種終生受用的知識和認知工具。

教學設(shè)計是教學過程中十分重要的環(huán)節(jié)，現(xiàn)代教育技術(shù)又是推動當前教育改革的重要方法和途徑。所以，教學設(shè)計是將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到學科教學中的主要環(huán)節(jié)，對能否提高教學效率和教學質(zhì)量起重要作用。如何把信息技術(shù)恰當?shù)匾胝n堂教學，來彌補傳統(tǒng)教學中的不足。這就要求教師掌握一定的信息技術(shù)和教學設(shè)計方法。

第7篇：農(nóng)村中小學遠程教育范文

關(guān)鍵詞：連接主義理論 農(nóng)遠工程 資源建設(shè)與利用

今天，信息技術(shù)已經(jīng)對人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學習方式產(chǎn)生了重要的影響。全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個性化學習和終身學習已成為信息時代教育發(fā)展的重要特征?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。 ①

基礎(chǔ)教育是國民教育的基石，基礎(chǔ)教育的信息化是教育信息化的重中之重。建設(shè)、應用和共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源是保障義務教育均衡發(fā)展的有力舉。2005 年 7 月 3 日，全國農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程全面啟動。國家用 5 年時間投資 100 億元，為全國 53 萬余所農(nóng)村中小學實現(xiàn)遠程教育進行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，主要用于為農(nóng)村中小學配備電視機、衛(wèi)星接收系統(tǒng)、計算機教室、光盤等教學設(shè)備。百億工程將在全國3.75萬所農(nóng)村初中建設(shè)計算機教室，為全國約 11 萬個農(nóng)村小學教學點配備教學光盤播放設(shè)備和成套教學光盤，初步建成38.4 萬所農(nóng)村小學衛(wèi)星教學收視點， 基本滿足農(nóng)村 8142萬小學生對優(yōu)質(zhì)教育教學資源的需求；使 3109 萬農(nóng)村初中在校生能夠逐步分享3495 萬城鎮(zhèn)初中生的教育資源。國家實施的農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程其目的主要是為了“共享同一片藍天”，讓農(nóng)村的學生能夠獲得和城市學生一樣的優(yōu)質(zhì)教育信息資源，縮小地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間和學校之間的教育差距。所以，共享優(yōu)質(zhì)教育資源是實施現(xiàn)代遠程教育工程的關(guān)鍵。

目前，農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程建設(shè)也已經(jīng)進入尾聲，都相繼進入應用期。農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程進入應用期之后，資源問題就更加凸顯。資源是保證工程應用、發(fā)揮工程效益的關(guān)鍵。要想將中小學現(xiàn)代遠程教育工程真正推向深入，發(fā)揮工程的應用效益，資源問題將是一個不得不面對、不得不研究的問題。全國農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程主要分三個模式開展的。

模式一：

由電視機、教學光盤和 DVD 播放機組成，教師主要依靠教學光盤和電視機進行教學。

模式二：

模式一加衛(wèi)星接收單元、數(shù)據(jù)處理單元和電視收視單元組成，教師通過衛(wèi)星下載豐富的教學資源，通過學習衛(wèi)星資源，進行講授或用用電視機進行播放。

模式三：

除了模式一和二的內(nèi)容外，建設(shè)多媒體教室、計算機教室和相應的教學軟件，教師可以播放多媒體教學軟件，也可以在計算機教室內(nèi)進行教學。

筆者以云南省的幾所中學為調(diào)查對象，主要調(diào)查了遠程教育資源接收狀況，教師對教學資源的使用狀況，及實施過程中亟待解決的問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該項目實施過程中主要有以下問題。

1.硬件資源不足

硬件設(shè)施配置嚴重不足，我們了解到很多學校計算機的數(shù)量非常有限，大部分教室都沒有計算機多媒體設(shè)備。教師和學生要利用互聯(lián)網(wǎng)或多媒體只能是在課后。這一硬件措施的不足嚴重制約了第三種模式的使用，所以三種模式中第三中模式應用最少。

然而和另外兩種模式相比，第三種模式提供的資源更加豐富,交互性強, ,提供更好的個別化學習、合作學習的條件。由于投入的不足，這一模式將是農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程后續(xù)工作需要擺在突出位置的一項任務。

2.教學資源不足

現(xiàn)在有很多版本的教材，要求各個版本都應當有相應的多媒體資源，但是 “農(nóng)遠”資源不能提供所有版本的多媒體資源，所以資源與教材不匹配；企業(yè)開發(fā)的教育資源針對性不強，不能很好適用于學校。教師反映通過光盤和衛(wèi)星提供的資源存在著講授方法單一，信息單一，信息陳舊等問題。所以教師使用積極性不高，資源下載后很多都被束之高閣，使用率很低。另一方面，教師認為新的模式加重了工作學習負荷，這種消極的心理反應，對于“農(nóng)遠工程”的實施也非常不利。

根據(jù)“農(nóng)遠工程”的調(diào)查結(jié)果，我們不難發(fā)現(xiàn)，“農(nóng)遠工程”的關(guān)鍵在于資源運用，資源是保證工程應用、發(fā)揮工程效益的關(guān)鍵。

針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者提出以下兩點解決策略：

2.1加強計算機多媒體教室建設(shè)

Siemens提出連接主義( connectivism)的觀點: “知識不是存在于心智之中,而是分散在許多個體、圖書館、網(wǎng)絡上的各種站點和軟件之中?！?② 連接主義以網(wǎng)絡學習為基礎(chǔ)，它包含兩個元素:節(jié)點和連接。節(jié)點是可以用來連接到其他元素的成分,是可以用來形成網(wǎng)絡的外部實體。它可以是人、單位、圖書館、網(wǎng)址、書籍、雜志、語料,或任何其他信息源。這些節(jié)點的聚合產(chǎn)生了網(wǎng)絡，網(wǎng)絡可以合并形成更大的網(wǎng)絡。學習的行為是創(chuàng)建節(jié)點的外部網(wǎng)絡, 從而形成信息源和知識源，這保障了知識的現(xiàn)時性和學習過程連續(xù)獲得、經(jīng)歷、創(chuàng)建和連接外部的新知識。

網(wǎng)絡中的知識不斷出現(xiàn)，學習內(nèi)容不斷更新。此時如何連接到新的內(nèi)容就變得非常重要，所以創(chuàng)建連接非常必要。連接的創(chuàng)建使學習內(nèi)容得到及時更新。學習者將通過互聯(lián)網(wǎng)獲得大量的信息。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，學習不再固守于校園之內(nèi)，社會、社區(qū)和同學對學習有重大作用。學習從教室的學習延伸到以連接為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡創(chuàng)建的學習。這將最大程度上豐富教學資源，縮小教學資源的城鄉(xiāng)差異。

2.2引入遠程教育網(wǎng)校

目前優(yōu)質(zhì)教育資源主要集中在大城市，重點中學集中了大量的特、高級教師，這些高水平的師資隊伍是農(nóng)村中小學望塵莫及的。然而目前很多重點中小學用計算機和網(wǎng)絡建起了一所所全新的學校，這些學校沒有圍墻，卻可以讓學生的天地無限延伸；沒有教室，卻可以在科學的殿堂里任意翱翔。附中附小遠程教育網(wǎng)是應新時期教育形勢發(fā)展的需要而誕生的，也將在信息化教育中發(fā)揮巨大的力量。

21世紀基礎(chǔ)教育的主旋律是依托現(xiàn)代信息平臺的合作與創(chuàng)新，基礎(chǔ)教育的制高點之一就是實現(xiàn)信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育的有機整合。全國有不少優(yōu)秀的中小學都建立了網(wǎng)校，比如北京四中，北大附中，成都七中等。每個地區(qū)教育局可以根據(jù)自己地區(qū)使用教材的版本，統(tǒng)籌規(guī)劃為每個州或每個縣引入和教材相配套的網(wǎng)校，為農(nóng)村中小學提供城市重點中小學中小高質(zhì)量的遠程教育資源。

以北大北大附中遠程教育網(wǎng)校為例。北大附中遠程教育網(wǎng)校實行“天、地、人”三網(wǎng)合一的教育服務模式，通過三網(wǎng)把優(yōu)質(zhì)，新興的教學模式和教學內(nèi)容傳送到各地。天網(wǎng)指衛(wèi)星傳播：北大附中的課堂實況、校園活動被實時拍攝下來攝下來，然后通過衛(wèi)星傳輸?shù)礁鞯貙W校和網(wǎng)校的家教中心，教師和學生可隨時點播收看。 地網(wǎng)為互聯(lián)網(wǎng)傳輸：北大附中老師的同步輔導課件、各種參考資料、經(jīng)典試題、多媒體演示等資源通過互聯(lián)網(wǎng)進行傳播，各地學校的老師和學生可以在網(wǎng)上直接和北大附中師生交流，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡及時、互動的優(yōu)勢。人網(wǎng)為面授交流：網(wǎng)校定期舉辦各種類型的面授班，對遠程學習進行有效的補充.網(wǎng)校針對學校的現(xiàn)實狀況提供教學內(nèi)容。一般學校通過現(xiàn)有的設(shè)備就可以方便地使用“互聯(lián)網(wǎng)”內(nèi)容或“課堂實況”內(nèi)容。③

對于城市優(yōu)質(zhì)中小學而言，北大附中網(wǎng)校的優(yōu)秀教育資源僅僅是錦上添花，而對于農(nóng)村中小學學校來說，北大附中網(wǎng)校是雪中送炭。去北京是很多農(nóng)村中小學教師和學生的夢想，如果還能夠坐在北大附中教室里聽一堂北大附中老師講的課，這是對他們極大的殊榮。北大附中網(wǎng)校用“天、地、人”三網(wǎng)合一的方式，近似于把北大附中搬到外地學校中去，使廣大的農(nóng)村中小學教師和學生能享受到特級教師的優(yōu)質(zhì)課程，這無疑對于農(nóng)村師資力量的提高和教學質(zhì)量的提高具有舉足輕重的作用。

以上僅是以一所遠程教育網(wǎng)校進行舉例，云南省各個地區(qū)教育局可以根據(jù)各地實際情況，引入和自已地區(qū)相適應的遠程教育網(wǎng)校，利用全國優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高農(nóng)村中小學教育水平，加快縮短城市農(nóng)村教育差距。當然, 如何將“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”資源庫與城市優(yōu)質(zhì)教學資源庫進行有效整合,是我們亟需研究的新課題,也將是一項任重而道遠的工作。

基金項目： 云南省教育科學規(guī)劃課題“云南省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源研究”，項目編號：GY11032。

參考文獻：

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[3]北大附中網(wǎng)校介紹 省略/gb/jybzt/2002zt/jyjs/53.htm （2012-3-20）

[4]張筱蘭，郭紹青.中國農(nóng)村遠程教育發(fā)展中急需解決的幾個問題[J].中國電化教育，2005，（5）.

[5]楊曉宏，郭治虎.西部“農(nóng)遠工程”建設(shè)及應用現(xiàn)狀分析[J].開放教育研究，2007，（13）：60- 61.

[6]陳慶貴.農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的教學應用模式研究[J].遠程教育，2006，（12）.

第8篇：農(nóng)村中小學遠程教育范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育 三種模式 總結(jié) 促進發(fā)展 新的臺階

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程是為了貫徹國務院全國農(nóng)村教育工作會議精神，由國家投入巨資，研發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，提高農(nóng)村中小學教師素質(zhì)和教育教學質(zhì)量，縮小東西部教育差距，促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，為農(nóng)村社會和經(jīng)濟發(fā)展服務的一項重大項目，是縮小城鄉(xiāng)教育資源差距的一項民心工程。

2007年來，在中央及省的大力支持下，經(jīng)過一年的努力，我州各級學校共建成遠程教育計算機教室146間，衛(wèi)星教學收視點1900余個，教學光盤播放點3700余個，遠程教育三種模式遍布各級中小學校和教學點，使我州中小學計算機生機比提高到50：1。由此可見現(xiàn)代遠程教育作為一種嶄新的教育資源在我州得到了廣泛的普及和應用，而遠程教育環(huán)境下優(yōu)化教育教學的實踐工作才開始起步，如果缺乏符合當?shù)貙嶋H的管理措施及相關(guān)理論研究，必將制約遠程教育效益的發(fā)揮，遠程教育資源將不能得到有效利用。

通過多次下鄉(xiāng)調(diào)研指導及對縣級項目實施情況的驗收，針對存在問題，我通過積極思考分析總結(jié)出可以通過“建設(shè)一個平臺，抓好兩個培訓，落實三個職責，促進四個結(jié)合，搞好五個活動，強化六個制度”的方法措施來促進遠程教育項目的建設(shè)與發(fā)展。

建設(shè)一個平臺，就是依托文山教育信息網(wǎng)，建立起了“文山州農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育管理平臺”，把全州所有遠程教育點全部納入網(wǎng)絡化管理，實現(xiàn)遠程教育管理的信息化。

抓好兩個培訓，就是抓好州、縣兩級遠程教育項目管理人員的培訓，抓好學校一線教師應用遠程教育資源與課堂教學結(jié)合的校本全員培訓，通過培訓促進遠程教育項目設(shè)備及資源的廣泛應用與提高。

落實三個職責，就是落實各級遠程教育項目辦公室工作職責，各級遠程教育項目學校工作職責，各級遠程教育項目管理人員工作職責，通過落實職責建立目標，增強責任感和使命感從而達到最大限度地提高設(shè)備及教學資源的使用效益。

促進四個結(jié)合，一是遠程教育與課改工作有機結(jié)合，通過課改促進教學質(zhì)量的提高；二是遠程教育是與學科教學相結(jié)合，切實落實“面向?qū)W生、走進課堂、用于教學”的要求，讓學生平等感受、體驗、享用遠程教育資源，促進師生互動，推動教學方式的變革；三遠程教育是與教師培訓相結(jié)合，各校充分利用遠程教育資源，對廣大教師進行新課程理念、新課程知識及先進教學方法的校本培訓；四遠程教育是與 “三教統(tǒng)籌”、農(nóng)村黨員干部教育，農(nóng)村精神文明建設(shè)相結(jié)合，促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)及當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。

搞好五個活動，一是與電信部門合作抓好“教育電信杯”教師學生電腦作品競賽活動，二是開展好每年一度的教師課件制作競賽活動，三是組織做好教師論文評選活動，四是認真搞好模式一光盤教學競賽活動，五是積極推進每一屆教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學競賽活動，通過以上活動達到全面推進我州廣大教師及學生應用水平的目的，提高我州教育信息化建設(shè)的步伐。

強化六個制度，一是現(xiàn)代遠程教育資源管理制度， 二是現(xiàn)代遠程教育設(shè)備管理維護制度， 三是計算機教室管理制度， 四是多媒體教室管理制度， 五是衛(wèi)星接收（收視）室管理制度， 六是光盤播放室管理制度，通過制度的落實，保障設(shè)備的管理與應用。

農(nóng)村中小學遠程教育工程的核心是應用，保證“設(shè)備天天用、教師人人會、學生個個學”，實施農(nóng)村中小學遠程教育工程的關(guān)鍵所在。遠程教育要把遠程教育的應用作為提高農(nóng)村教育質(zhì)量的突破口，與農(nóng)村學校全面推進素質(zhì)教育、推進課程改革以及日常的教育教學活動緊密結(jié)合起來，只要我們在實際工作中多思考，多認真分析問題并有重點地解決問題，不斷改進我們的工作方法，制定我們的工作措施，就能使農(nóng)村遠程教育工程真正見到實效，使我州的教育信息化建設(shè)水平邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]中國電化教育.

第9篇：農(nóng)村中小學遠程教育范文

【關(guān)鍵詞】 遠程教育；農(nóng)村中小學；教學質(zhì)量；教師觀念；技能培訓；學以致用

遠程教育資源應用是有效提高農(nóng)村中小學教育教學質(zhì)量的需要，是彌補自身不足，加快農(nóng)村學校發(fā)展的需要，是整合優(yōu)質(zhì)資源為農(nóng)村教育服務的需要。在中西部農(nóng)村地區(qū)實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，目的是大力推進信息化的進程，促進農(nóng)村教育的發(fā)展，提高農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量，逐步縮小教育的地區(qū)差別。

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程試點項目的實施，為學校教研、教改、提高教學效益提供了條件，為學校步入信息時代提供了最佳的機遇。對推動學校教育信息化進程，為教師更新教育觀念，引進先進的課改理念，提高信息化技術(shù)水平及提升現(xiàn)代教育教學能力提供了技術(shù)支持。那么，我們應該如何利用現(xiàn)有資源，讓現(xiàn)有設(shè)備發(fā)揮最大的效益讓遠教資源為提高農(nóng)村中小學教育教學質(zhì)量服務？

1 加大力度，轉(zhuǎn)變教師觀念

在農(nóng)村中小學，教師培訓工作中，最重要的是轉(zhuǎn)變教師觀念，要使廣大教師感到應用現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的重要性、迫切性，認識到這是關(guān)系到我們的下一代能否適應21世紀需要的大問題，從而能自覺地改變一本書，一支粉筆的教學模式，積極、自覺地去學習運用現(xiàn)代化教育技術(shù)。在加強對教師的技術(shù)素質(zhì)教育的同時，必須加強對教師的教育理論、教育思想的教育，鼓勵教師自主創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教育技術(shù)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的分界，根據(jù)教學需要尋找將兩者緊密結(jié)合起來的途徑，實現(xiàn)教育手段、教育理論、教育內(nèi)容、教育目標的整合。

2 加強教師技能培訓，提高遠程教育資源的利用率

立足學校實際，培養(yǎng)一支適應信息技術(shù)教育的教師隊伍。建設(shè)一支適應信息技術(shù)教育的師資隊伍，是推進教育信息化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。有了設(shè)備，沒人用，一切都是空的，但是目前農(nóng)村中小學大多數(shù)教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)不高，多數(shù)教師習慣了傳統(tǒng)的教學方法，固守老一套粉筆加黑板的方式，連投影儀都很少使用，對計算機甚至有畏懼感。因此，只能立足本校，自力更生，通過培訓，建設(shè)一支適應信息化技術(shù)的教師隊伍。

3 學以致用，邊用邊學

教師結(jié)合學校的課改和教研工作，有選擇性的搞好課題研究，遠教資源對教師的課改及教研提供了信息支援，這對提高教師信息化技術(shù)和教學水平，推進學校教育信息化進程無疑提供了物質(zhì)保障。教師可以利用遠程教育資源中的媒體展示和動畫，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)教學方法和教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，烘托場面，以生動有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境，將學生引入學習情景，達到事半功倍的效果。通過場景的改變，把學生帶入新的情景中，使學生感到是在觀看動畫片，通過欣賞情景，輕松愉快地掌握了學習的內(nèi)容。既創(chuàng)設(shè)了學生樂學的環(huán)境，又使教師教得輕松愉快，并掌握了媒體技術(shù)的組合，達到教學的目的和要求，同時也提高了教師的教學技能。教師根據(jù)自己任教學科和教學內(nèi)容，游覽下載中國教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)和因特網(wǎng)上所提供的外地優(yōu)秀教師教育思想、教學理念、教學方法，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，改進教學方法，強化自身知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務素質(zhì)，用新思想、新觀念、新方法來進行教學設(shè)計，選用切實可用的教法，編寫適合學生實際的教案，增加授課的廣度與深度，落實基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練，從而進一步提高教育教學質(zhì)量。