自主教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：自主教學(xué)論文范文

1.主動(dòng)原則。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生必須要有想學(xué)、要學(xué)的意識(shí)和愿望，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，要由原來的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)欲望才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，才能主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。2.獨(dú)立原則。在課堂教學(xué)中，教師起指導(dǎo)作用，是教學(xué)中的配角，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，在教學(xué)過程中不再產(chǎn)生依賴心理，要能獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中的問題。3.有效原則。讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，并有效應(yīng)用到實(shí)際生活中，使其發(fā)揮出最大的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終保持最佳。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡聡?guó)教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而是要激勵(lì)、喚醍、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。”這充分說明了學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。高中地理教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)有趣的問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。在具體教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解《大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用》時(shí)，我首先以生活中常見的現(xiàn)象向?qū)W生提問：“馬路上紅綠燈的作用是什么？”學(xué)生便很自然地回答：“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等?！睂?duì)于為什么要這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生的回答眾說紛紜。此時(shí)，我直接切入本課內(nèi)容，對(duì)紅、綠、黃三種顏色在大氣中對(duì)太陽輻射的削弱作用進(jìn)行分析，然后再解答關(guān)于紅綠燈的問題，即紅色波長(zhǎng)很長(zhǎng)，穿透空氣的能力強(qiáng)，容易引起人們的注意，因此作為禁行信號(hào)；而把綠色作為通行信號(hào)是因?yàn)榫G色和紅色差別大，顯示距離較遠(yuǎn)，易于人們分辨。通過這樣的方式既激發(fā)了學(xué)生的興趣，講解了教學(xué)內(nèi)容，又解決了學(xué)生在日常生活中遇到的問題。2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中來。教師教學(xué)的過程就是引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓他們親自探究新知識(shí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成功的喜悅。因此，高中地理教師要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在教學(xué)過程中積極為學(xué)生營(yíng)造參與的平臺(tái)，提供參與的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過觀察、思考、討論等，學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)地理特征、地理原理和地理規(guī)律。教師要給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在每一堂課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都得到充分的鍛煉，以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。3.引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理最大的障礙就是形不成完整的知識(shí)體系，他們能掌握每個(gè)章節(jié)的知識(shí)，但卻不能很好地把各個(gè)章節(jié)的知識(shí)系統(tǒng)地串聯(lián)起來。為改變這一狀況，教師在講解新知識(shí)前需要引導(dǎo)學(xué)生回顧以前的知識(shí)，以舊知識(shí)為橋梁引入新知識(shí)，把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，從而構(gòu)建出清晰的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成一套完整的知識(shí)體系。這樣，學(xué)生不僅掌握了地理知識(shí)，而且還培養(yǎng)了對(duì)于知識(shí)的整合能力，在新舊知識(shí)的融合中提高了地理知識(shí)水平。4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，提高他們的自主思考能力。高中地理知識(shí)點(diǎn)比較多并且繁瑣零碎，需要記憶的東西很多，學(xué)生容易混淆與遺漏，如氣候類型的分布規(guī)律、氣溫和降水變化規(guī)律、陸地自然帶水平和垂直分布規(guī)律、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律、海水溫度和鹽度分布規(guī)律等。教師需引導(dǎo)學(xué)生深入了解各種規(guī)律，幫助學(xué)生梳理各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，提高學(xué)生的自主思考能力，使學(xué)生逐步找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)規(guī)律性的知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并能綜合運(yùn)用到實(shí)際中去。

三、結(jié)語

第2篇：自主教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)自主問題情境拓寬興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這就要求教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官；手、眼、腦并用，引導(dǎo)學(xué)生在民主和諧的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本文在新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的自主作用談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、提出問題，預(yù)設(shè)情境，提高自主學(xué)習(xí)的興趣。

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！弊鳛橐粋€(gè)數(shù)學(xué)老師。在教學(xué)中就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起他們的求知欲望。讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“問題情境”要能使學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問題的心理。教師提出問題的方式，要有興趣與好奇心。問題的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際或已有知識(shí)，并富有情趣。這樣才能把學(xué)生引入到有關(guān)情境中，充分發(fā)揮學(xué)生自主探求的思維活動(dòng)。

例如：在我的《用字母表示數(shù)》這一節(jié)的教學(xué)中，首先通過同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[正方形，從擺1個(gè)正方形所需要的火柴棒，到連著擺2個(gè)、3個(gè)正方形所需的火柴棒的實(shí)際操作。來誘發(fā)他們對(duì)擺50個(gè)、100個(gè)正方形所需要的火柴棒的思考。師生就會(huì)很自然的轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)知識(shí)上來。再如用袁隆平的科學(xué)水稻和“神舟”三號(hào)宇宙飛船這些跟我們生活緊密聯(lián)系在一起的事情提出問題。不僅讓學(xué)生們了解到了數(shù)學(xué)學(xué)科中存在的一些規(guī)律，還在學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握了社會(huì)知識(shí)。數(shù)學(xué)中滲透了語文，政治思想的教育。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念。能把學(xué)生引入到最佳的思維狀態(tài)。能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣盎然，提高自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、延拓創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境，增長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)的精神。

新課程中學(xué)生主體地位的確立要求學(xué)生將被動(dòng)接受知識(shí)的過程變?yōu)橹鲃?dòng)參與的過程。在獲取知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神，使他們?cè)谔骄繑?shù)學(xué)奧妙的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，從而更加主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這也離不開老師上課時(shí)的精心策劃和指導(dǎo)。這就需要我們老師從各方面，特別是學(xué)生感興趣的方面去發(fā)現(xiàn)一些與數(shù)學(xué)有聯(lián)系的問題。從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可在教學(xué)中組織學(xué)生自己編輯一些問題。從問題中找出規(guī)律。

如：我在上《一元一次方程的應(yīng)用》習(xí)題課的過程中，從資料上選取了這樣一道應(yīng)用題：

（*）一列快車長(zhǎng)180m，時(shí)速為72km，一列慢車長(zhǎng)220m，時(shí)速為48km，問：

（1）兩車相向而行，從車頭相遇到車尾剛好相離需要多少時(shí)間？（2）兩車同向而行，慢車在前，快車從追上慢車車尾開始到剛好與慢車完全錯(cuò)開需要多少時(shí)間？

這是一道雙動(dòng)態(tài)的典型應(yīng)用題，一般來說學(xué)生是很難弄清題意獲得正確、完整的解析過程的。但本人在教學(xué)過程中事先并沒有直接給出原題（*），而是將（*）中的題目條件變改，出示給學(xué)生的是下題：（）一列火車長(zhǎng)180m，時(shí)速為72km，一座橋長(zhǎng)220m，火車從車頭上橋開始到車尾剛好離橋需要多少時(shí)間？這是一道動(dòng)靜態(tài)的應(yīng)用題，較（*）簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易作出示意圖分析、弄清題意，獲得正確、完整的解析過程的。

我要求學(xué)生將（）中的條件“一座橋長(zhǎng)220m”任意更換為其它條件，提示他們最好改變?yōu)閯?dòng)態(tài)的事物，重新自編應(yīng)用題（學(xué)生分組討論）。之后我將學(xué)生自編的應(yīng)用題收集起來，主要有以下三種類型：

第一類：一列火車長(zhǎng)180m，時(shí)速為72km，一山洞長(zhǎng)220m，火車從車頭進(jìn)洞開始到車尾剛好離洞需要多少時(shí)間？

第二類：一列火車長(zhǎng)180m，時(shí)速為72km，另一列火車長(zhǎng)220m，時(shí)速為akm，（這里由于不同的學(xué)生給出不同的時(shí)速，故用akm代），問兩列火車相向而行，從車頭相遇到車尾剛好相離需要多少時(shí)間？

第三類：一列火車長(zhǎng)180m，時(shí)速為72km，另一列火車長(zhǎng)220m，時(shí)速為akm，兩車同向而行，慢車在快車前，快車從車頭與慢車車尾相接到剛好與慢車車頭完全錯(cuò)開需要多少時(shí)間？

更有優(yōu)秀的學(xué)生，在第二、三類題中增加“兩車距離bkm”的條件，第一類題與（）當(dāng)然沒有什么本質(zhì)上的區(qū)別，但第二、三類題則是學(xué)生自己獨(dú)立思考，提出的問題。

這個(gè)過程產(chǎn)生的效果是非常明顯的。其中滲透了問題情境、情緒情境、教室情境的創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。讓他們始終在愉快，興奮的過程中努力自主的思考、揣摩。

我要求學(xué)生自己解答以上自編的問題，他們都能準(zhǔn)確的給出解答過程，并都能清楚的說出分析問題的步驟。此時(shí)，學(xué)生興趣特別濃，結(jié)束之后，我告訴學(xué)生，事實(shí)上，我本來想要出示的原題正是第二、三類的綜合應(yīng)用題。學(xué)生此時(shí)情緒更高，我便順?biāo)浦?，啟發(fā)學(xué)生今后遇到問題時(shí)，不僅要會(huì)解答，更重要的是要在解答過后善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新的問題，因?yàn)槲覀冊(cè)跁旧嫌鲆姷某Ｊ且恍┹^實(shí)際問題簡(jiǎn)單的問題，而實(shí)際問題往往又正好是這些問題的延拓。

三、開放題材，聯(lián)系實(shí)際，拓寬自主學(xué)習(xí)的世界。

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)的思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采集生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。

數(shù)學(xué)開放題有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界。在教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些開放題會(huì)給課堂帶來生機(jī)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，在課前安排這樣一段插曲：你們知道在我們?nèi)梭w上的許多比嗎？讓學(xué)生將拳頭翻滾一周的長(zhǎng)度和腳底長(zhǎng)度比？身高與兩臂平伸的長(zhǎng)度比？腳底長(zhǎng)度與身高比？并引導(dǎo)學(xué)生想想在生活中的用處……這樣利用“人體中有趣的比”開放題，引出“比例”的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生帶著濃厚的興趣來探索新知識(shí)。

第3篇：自主教學(xué)論文范文

所謂自主探究教學(xué)模式，就是指在教學(xué)過程中，教師以學(xué)生作為主體，采取合適的教學(xué)對(duì)策來幫助學(xué)生解決相關(guān)問題，并引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自己的認(rèn)知，最終促進(jìn)課程教學(xué)效率與效果的不斷提升。應(yīng)該來說，自主探究教學(xué)模式是教學(xué)觀念由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要標(biāo)志，是教師對(duì)于教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與歸納，能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)需要，是一種能夠切實(shí)提升教與學(xué)效率的方法。那么，自主探究教學(xué)模式，顧名思義，它的基本特征就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人翁，教師只是他們的指導(dǎo)者與輔助者，教師與學(xué)生之間是一種平等互助的關(guān)系。教師重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查與研究，并通過教學(xué)實(shí)踐來提高學(xué)生的問題解決能力。

二、自主探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的重要價(jià)值

1.它可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在課堂教學(xué)過程中，采取了自主探究教學(xué)模式，可以讓學(xué)生們投入到積極主動(dòng)的思考與討論當(dāng)中去。這樣，不僅可以在一定程度上活躍課堂氛圍，同時(shí)還可以激發(fā)出學(xué)生的探究熱情，并通過問題探究來鍛煉相關(guān)的思維與意識(shí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握相關(guān)地理知識(shí)，還可以讓學(xué)生用地理知識(shí)來指導(dǎo)地理實(shí)踐。

2.它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。初中地理教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用自主探究教學(xué)模式，可以不斷拓展學(xué)生的地理思維意識(shí)與能力，讓他們的地理知識(shí)變得更為開闊，還可以激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維能力，為將來的地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.它可以有效改善初中地理教學(xué)效果。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)基本上都是那種填鴨式教學(xué)方法，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，自主探究教學(xué)模式可以從根本上轉(zhuǎn)變這種局限性的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師只是為學(xué)生提供輔導(dǎo)和幫助。這樣，可以讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，積極主動(dòng)的探究地理知識(shí)，從而切實(shí)提升初中地理課堂教學(xué)效率與效果。

三、自主探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.從生活中選擇教學(xué)素材。這就是說，初中地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)該選取一些與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)素材，這樣，學(xué)生才可以真正感受到親切，有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究熱情，也才能夠?yàn)閷W(xué)生提供探究的可能性。這是因?yàn)橹挥械乩斫虒W(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生才可以真正有效參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中去，才可以直接解決與地理學(xué)科相關(guān)的問題。

2.選擇難易適中的教學(xué)材料。初中地理教學(xué)中采取自主探究教學(xué)模式，就必須滿足這樣一個(gè)條件，即教學(xué)材料具有一定的深度與難度。那么，地理教師就要綜合考慮到學(xué)生的自主探究能力，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生在地理課堂上設(shè)置一些合適的教學(xué)情境，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)還可以讓他們?cè)诮?jīng)過一定程度的努力之后取得成果，這樣有利于提高他們的學(xué)習(xí)與探究積極性，培養(yǎng)他們的探究精神，獲得學(xué)習(xí)成功的。

3.引入時(shí)事熱點(diǎn)作為探究素材。初中地理教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)問題，從而激發(fā)出學(xué)生自主探究的興趣，拓展學(xué)生的地理思維。比如說，初中地理教師可以把一些自然地質(zhì)災(zāi)害作為教學(xué)素材，讓學(xué)生深入其中進(jìn)行自主探究，找到問題的癥結(jié)并提出自己的獨(dú)到見解。這樣，初中地理教學(xué)就可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

第4篇：自主教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)，自主，主動(dòng)，自主性學(xué)習(xí)，激趣，獨(dú)立思考

新課程改革不僅把原來的教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn)，換換教材，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，我們英語老師如今必須要倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式、即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式。這也是實(shí)施新課程改革最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。目的是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生放開手腳，自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。然而，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)模式的影響，教師有意無意地在英語課堂教學(xué)中習(xí)慣于多講，習(xí)慣于教師為主體，學(xué)生為客體。久而久之，學(xué)生要么逐漸地失去學(xué)習(xí)英語的興趣，要么喪失自己學(xué)習(xí)的能力，這兩種狀況對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是極為不利的。作為新課程下的英語老師有必要對(duì)此種狀況做些反省，通過自己在教學(xué)中的一些實(shí)踐比較，得出一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、喚醒自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生自主性的發(fā)展只有通過學(xué)生的參與才能完成。讓學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)和交流是每節(jié)英語課的靈魂，在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)和諧友善的教學(xué)氛圍，才能使他們樂于參與。為此，我們教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)換為新課導(dǎo)入時(shí)的示范者、學(xué)生語言操練時(shí)的監(jiān)聽者或監(jiān)督者、復(fù)習(xí)時(shí)的強(qiáng)化記憶者、鞏固階段時(shí)的幫手。自主學(xué)習(xí)不等于放任自流，要讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就要多為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件。首先，要根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)好每堂課，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的語言材料，并幫助學(xué)生駕馭這些材料。其次，還要給學(xué)生提出應(yīng)該完成的任務(wù)和能夠使用所學(xué)語言材料的情景，努力喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，把更多的時(shí)間留給學(xué)生聽、說、讀和表演，增強(qiáng)學(xué)生投入課堂活動(dòng)的主動(dòng)性。例如：在講授Goforit!七年紀(jì)下冊(cè)一單元Willpeoplehaverobotsintheirhomes?前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著以下問題去預(yù)習(xí)，1.Willpeoplehaverobotsintheirhomes?2.Willpeoplelivetobe200yearsold?3.Willkidsstudyathomeoroncomputers?4Willtherebemorepollution?5.Whatwillyoubeintenyears?同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)自己的理想,為自己設(shè)計(jì)一下未來的工作環(huán)境和藍(lán)圖，將圖畫上的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。學(xué)生們通過上網(wǎng)查詢資料、翻閱了很多書籍、報(bào)刊雜志。課堂用了10分鐘時(shí)間在小組討論，組員分享，匯總，整合之后進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生們非常主動(dòng)認(rèn)真，踴躍匯報(bào)，繪聲繪色地朗讀自己的“稿件”。課后挑選出10位做得特好的同學(xué)的作品，張貼在學(xué)習(xí)園地上供大家學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)過程中，老師根據(jù)本單元的語言材料設(shè)計(jì)了交際任務(wù)，把學(xué)生帶進(jìn)了特定的情景中，為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出了空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，這樣不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的主動(dòng)性，而且在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。

二、激趣—?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。

激趣，即激感，激起興趣，目的在于為課堂提供一個(gè)良好的情緒背景，使學(xué)生興致勃勃，興趣濃厚，借此吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。疑，能促使學(xué)生積極動(dòng)腦思考、探索，從而提出問題或新的見解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會(huì)遇到問題，培養(yǎng)學(xué)生由問題而思考，由思考而提出問題，解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此，在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，要善于創(chuàng)設(shè)各種問題情景，把學(xué)生思維逐步引向深入的問題臺(tái)階，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、辯論等，從而形成正確的概念，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。例如，在教學(xué)Goforit!第二單元時(shí)，可設(shè)置以下兩個(gè)問題：1.Whatproblemdoyouhaveinyourdailylifeorinyoustudy?2.Doyouhavesomehappinessinyourdailylifeorinyourstudy?學(xué)生在成長(zhǎng)期間難免會(huì)遇到各種各樣的煩惱、困惑，但同時(shí)也有許多快樂，成長(zhǎng)的快樂及煩惱，把他們說出來，然后每個(gè)大組派個(gè)代表上臺(tái)進(jìn)行辯論，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的觀點(diǎn)，暢抒己見，這種“問題教學(xué)法”對(duì)于拓展學(xué)生視野、思維都大有益處。在他們解決問題的過程中，使他們積累了豐富的詞匯，熟練掌握了會(huì)話技能及語言規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的好方法。

三、在創(chuàng)設(shè)自主參與條件的同時(shí)，重視全體參與。

1.改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是灌輸者，學(xué)生是接受者，他們完全處于被動(dòng)地位，這不利于學(xué)生后續(xù)發(fā)展，尤其是可塑性很強(qiáng)的中學(xué)生。新課程下的現(xiàn)代教育觀應(yīng)該是教師帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生奔向知識(shí)與能力，奔向素質(zhì)的全面發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。如：要求學(xué)生要精神飽滿地大聲講英語，不怕丟臉，不怕出錯(cuò)，同時(shí)堅(jiān)信Icandoit.鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，時(shí)刻保持樂觀向上的情緒和愉快的心情。學(xué)生有了這股熱情，自然在課堂上就會(huì)主動(dòng)參與、積極思考、踴躍發(fā)言。

2.想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)開口。1）創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍。英語課上盡量多用英語教學(xué)，盡量少用或不用母語。一周規(guī)定一天為英語日，在這一天只能用英語交流，創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中自主開口，主動(dòng)參與用英語交流。2）值日?qǐng)?bào)告，報(bào)告形式可多種多樣，可是自由演講、小品、對(duì)話，也可以是學(xué)生們的所見所聞、所思所想、唱英語歌等等。值日?qǐng)?bào)告能有效地鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生們準(zhǔn)備值日?qǐng)?bào)告的過程，正是一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主參與說英語的過程。3）游戲。游戲是初中學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式之一。因?yàn)槌踔猩澩婧脛?dòng)、好奇心及好勝心都很強(qiáng)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣的游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如Bingo游戲，猜謎游戲，接力采訪比賽，速認(rèn)速記比賽等等。游戲的趣味性能極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能積極主動(dòng)地參與到游戲中，主動(dòng)開口說英語。通過游戲，既能學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的語言知識(shí)，又能復(fù)習(xí)有關(guān)的語言點(diǎn)。

四、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。獨(dú)立思考是自主學(xué)習(xí)的重要特征，特別是思維的獨(dú)立性，即獨(dú)立思考。教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生碰到問題多問為什么，多方法去思考解決問題的途徑,在眾多的可供選擇的答案中，迅速找到一個(gè)最佳答案。以下題為例：

Whatwouldyoulike?______________

A.Somebananas. B.Alittleoranges.

C.Ilikeeggsalittle.

D.IlikeChinesefoodverymuch.

先讓學(xué)生清楚問的是喜歡什么物品，而不是喜歡物品的程度，在次弄清some和alittle的區(qū)別，才能得出標(biāo)準(zhǔn)答案。又如，在教學(xué)although與but時(shí)，多給學(xué)生幾個(gè)例子Althoughisold,heisverystrong.Ilikeplayingfootball,butittakesmealotoftime.先引導(dǎo)學(xué)生觀察句子，理解句子的意思，學(xué)生不難知道，譯成漢語時(shí)要用到關(guān)聯(lián)詞“雖然，但是”，隨后讓學(xué)生造出類似的很多句子，再引導(dǎo)學(xué)生歸納出although與but的用法。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生積極動(dòng)腦思考，獲得了語言的技能，更好地掌握了語法?！敖o”永遠(yuǎn)給死的知識(shí)，“導(dǎo)”卻能激活活的源泉。

五、敢于放手，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

第5篇：自主教學(xué)論文范文

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1創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方式

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1．1創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題（公理、定理、性質(zhì)、公式）

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案例1在“均值不等式”一節(jié)的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)如下兩個(gè)實(shí)際應(yīng)用問題，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)關(guān)于均值不等式的定理及其推論．

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①某商店在節(jié)前進(jìn)行商品降價(jià)酬賓銷售活動(dòng)，擬分兩次降價(jià)．有三種降價(jià)方案：甲方案是第一次打p折銷售，第二次打q折銷售；乙方案是第一次打q折銷售，第二次找p折銷售；丙方案是兩次都打（p＋q）／2折銷售．請(qǐng)問：哪一種方案降價(jià)較多？

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②今有一臺(tái)天平兩臂之長(zhǎng)略有差異，其他均精確．有人要用它稱量物體的重量，只須將物體放在左、右兩個(gè)托盤中各稱一次，再將稱量結(jié)果相加后除以2就是物體的真實(shí)重量．你認(rèn)為這種做法對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)的話，你能否找到一種用這臺(tái)天平稱量物體重量的正確方法？

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學(xué)生通過審題、分析、討論，對(duì)于問題①，大都能歸結(jié)為比較pq與（（p＋q）／2）2大小的問題，進(jìn)而用特殊值法猜測(cè)出pq≤（（p＋q）／2）2，即可得p2＋q2≥2pq．對(duì)于問題②，可安排一名學(xué)生上臺(tái)講述：設(shè)物體真實(shí)重量為G，天平兩臂長(zhǎng)分別為l1、l2，兩次稱量結(jié)果分別為a、b，由力矩平衡原理，得l1G＝l2a，l2G＝l1b，兩式相乘，得G2＝ab，由問題①的結(jié)論知ab≤（（a＋b）／2）2，即得（a＋b）／2≥，從而回答了實(shí)際問題．此時(shí)，給出均值不等式的兩個(gè)定理，已是水到渠成，其證明過程完全可以由學(xué)生自己完成．

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以上兩個(gè)應(yīng)用問題，一個(gè)是經(jīng)濟(jì)生活中的問題，一個(gè)是物理中的問題，貼近生活，貼近實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過程．在這樣的問題情境下，再注意給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的空間和時(shí)間，學(xué)生一定會(huì)想學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)．

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1．2創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

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案例2在“等比數(shù)列”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)如下有趣的問題情境引入等比數(shù)列的概念：

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阿基里斯（希臘神話中的善跑英雄）和烏龜賽跑，烏龜在前方1里處，阿基里斯的速度是烏龜?shù)?0倍，當(dāng)它追到1里處時(shí)，烏龜前進(jìn)了1／10里，當(dāng)他追到1／10里，烏龜前進(jìn)了1／100里；當(dāng)他追到1／100里時(shí)，烏龜又前進(jìn)了1／1000里……

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①分別寫出相同的各段時(shí)間里阿基里斯和烏龜各自所行的路程；

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②阿基里斯能否追上烏龜？

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讓學(xué)生觀察這兩個(gè)數(shù)列的特點(diǎn)引出等比數(shù)列的定義，學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)．

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1．3創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

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案例3直線y＝2x＋m與拋物線y＝x2相交于A、B兩點(diǎn)，________，求直線AB的方程．（需要補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)臈l件，使直線方程得以確定）

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此題一出示，學(xué)生的思維便很活躍，補(bǔ)充的條件形形．例如：

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①｜AB｜＝；

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②若O為原點(diǎn)，∠AOB＝90°；

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③AB中點(diǎn)的縱坐標(biāo)為6；

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④AB過拋物線的焦點(diǎn)F．

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涉及到的知識(shí)有韋達(dá)定理、弦長(zhǎng)公式、中點(diǎn)坐標(biāo)公式、拋物線的焦點(diǎn)坐標(biāo)，兩直線相互垂直的充要條件等等，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了“狀態(tài)”．

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1．4創(chuàng)設(shè)直觀性圖形情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念

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案例4“充要條件”是高中數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念，并且是教與學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)．若設(shè)計(jì)如下四個(gè)電路圖，視“開關(guān)A的閉合”為條件A，“燈泡B亮”為結(jié)論B，給充分不必要條件、充分必要條件、必要不充分條件、既不充分又不必要條件以十分貼切、形象的詮釋，則使學(xué)生興趣盎然，對(duì)“充要條件”的概念理解得入木三分．

1．5創(chuàng)設(shè)新異懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

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案例5在“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一節(jié)的教學(xué)中，引出拋物線定義“平面上與一個(gè)定點(diǎn)F和一條定直線l的距離相等的點(diǎn)的軌跡叫做拋物線”之后，設(shè)置這樣的問題情境：初中已學(xué)過的一元二次函數(shù)的圖象就是拋物線，而今定義的拋物線與初中已學(xué)的拋物線從字面上看不一致，它們之間一定有某種內(nèi)在聯(lián)系，你能找出這種內(nèi)在的聯(lián)系嗎？

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此問題問得新奇，問題的結(jié)論應(yīng)該是肯定的，而課本中又無解釋，這自然會(huì)引起學(xué)生探索其中奧秘的欲望．此時(shí)，教師注意點(diǎn)撥：我們應(yīng)該由y＝x2入手推導(dǎo)出曲線上的動(dòng)點(diǎn)到某定點(diǎn)和某定直線的距離相等，即可導(dǎo)出形如動(dòng)點(diǎn)P（x，y）到定點(diǎn)F（x0，y0）的距離等于動(dòng)點(diǎn)P（x，y）到定直線l的距離．大家試試看!學(xué)生紛紛動(dòng)筆變形、拚湊，教師巡視后可安排一學(xué)生板演并進(jìn)行講述：

x2＝y(tǒng)

x2＋y2＝y(tǒng)＋y2

x2＋y2－（1／2）y＝y(tǒng)2＋（1／2）y

x2＋（y－1／4）2＝（y＋1／4）2

＝｜y＋14｜．

它表示平面上動(dòng)點(diǎn)P（x，y）到定點(diǎn)F（0，1／4）的距離正好等于它到直線y＝－1／4的距離，完全符合現(xiàn)在的定義．

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的自主探究能力，無疑是非常珍貴的．

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1．6創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論

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案例6雙曲線x2／25－y2／144＝1上一點(diǎn)P到右焦點(diǎn)的距離是5，則下面結(jié)論正確的是（）．

A．P到左焦點(diǎn)的距離為8

B．P到左焦點(diǎn)的距離為15

C．P到左焦點(diǎn)的距離不確定

D．這樣的點(diǎn)P不存在

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教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)練習(xí)的反饋信息，有意識(shí)地出示如下兩種錯(cuò)誤解法：

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錯(cuò)解1．設(shè)雙曲線的左、右焦點(diǎn)分別為F1、F2，由雙曲線的定義得

｜PF1｜－｜PF2｜＝±10．

｜PF2｜＝5，

｜PF1｜＝｜PF2｜＋10＝15，故正確的結(jié)論為B．



錯(cuò)解2．設(shè)P（x0，y0）為雙曲線右支上一點(diǎn)，則

｜PF2｜＝ex0－a，由a＝5，｜PF2｜＝5，得ex0＝10，

｜PF1｜＝ex0＋a＝15，故正確結(jié)論為B．



然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論辨析：若｜PF2｜＝5，｜PF1｜＝15，則｜PF1｜＋｜PF2｜＝20，而｜F1F2｜＝2c＝26，即有｜PF1｜＋｜PF2｜＜｜F1F2｜，這與三角形兩邊之和大于第三邊矛盾，可見這樣的點(diǎn)P是不存在的．因此，正確的結(jié)論應(yīng)為D．

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進(jìn)行上述引導(dǎo)，讓學(xué)生比較定義，找出了產(chǎn)生錯(cuò)誤的在原因即是忽視了雙曲線定義中的限制條件，所以除了考慮條件｜｜PF1｜－｜PF2｜｜＝2a，還要注意條件a＜c和｜PF1｜＋｜PF2｜≥｜F1F2｜．

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通過上述問題的辨析，不僅使學(xué)生從“陷阱”中跳出來，增強(qiáng)了防御“陷阱”的經(jīng)驗(yàn)，更主要地是能使學(xué)生參與討論，在討論中自覺地辨析正誤，取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)．

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1．7創(chuàng)設(shè)已有知識(shí)的問題序列，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)

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至此，學(xué)生對(duì)“曲線”與“方程”的關(guān)系已有了一些初步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，學(xué)生就能夠理解曲線和方程的“純粹性”及“完備性”的含義，也就理解了什么是“曲線的方程”和“方程的曲線”．

1．8編擬讀書提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)

案例8在《立體幾何》（必修本）“平面的基本性質(zhì)”一節(jié)，可擬以下閱讀提綱，讓學(xué)生閱讀自學(xué)：

①三個(gè)定理的主要作用分別是什么？

②定理中的“有且只有”說明了事物的什么性？

③定理3的推論1證明分幾步？

④定理3的推論2及推論3你會(huì)證明嗎？

⑤平面幾何中的公理、定理等，在空間圖形中是否仍然成立？你能試舉一例嗎？

通過學(xué)生對(duì)課文的閱讀，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．

2創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，但必須做到科學(xué)、適度，具體地說，有以下幾個(gè)原則：

①要有難度，但須在學(xué)生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”內(nèi)，使學(xué)生可以“跳一跳，摘桃子”．

②要考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置．

③要簡(jiǎn)潔明確，有針對(duì)性、目的性，表達(dá)簡(jiǎn)明扼要和清晰，不要含糊不清，使學(xué)生盲目應(yīng)付，思維混亂．

④要注意時(shí)機(jī)，情境的設(shè)置時(shí)間要恰當(dāng)，尋求學(xué)生思維的最佳突破口．

⑤要少而精，做到教者提問少而精，學(xué)生質(zhì)疑多且深．

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3幾點(diǎn)體會(huì)與認(rèn)識(shí)

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3．1要充分重視“問題情境”在課堂教學(xué)中的作用

問題情境的設(shè)置不僅在教學(xué)的引入階段要格外注意，而且應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)過程的展開要成為一個(gè)連續(xù)的過程，并形成幾個(gè)．通過精心設(shè)計(jì)問題情境，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和思維的空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能．



3．2在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)



為了在課堂教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育，從發(fā)展性的要求來看，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，而更重要的是“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備在未來的工作中，科學(xué)地提出問題、探索問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力．要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，逐漸領(lǐng)會(huì)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法．當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也離不開教師的主導(dǎo)作用，這種作用主要在問題情境設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)兩個(gè)方面．學(xué)法指導(dǎo)有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效益，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中把摸索體會(huì)到的觀念、方法盡快地上升到理論的高度．



3．3注重情感因素是啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

第6篇：自主教學(xué)論文范文

一、教師要始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.根據(jù)學(xué)生的年齡、性格及手指特點(diǎn)，因材施教。

教師應(yīng)積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在課上多發(fā)表自己對(duì)于曲目的看法，讓學(xué)生全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。學(xué)習(xí)新曲目時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)、形象的語言介紹作曲家生平、作曲風(fēng)格、創(chuàng)作背景及主要思想感情。學(xué)生對(duì)曲目?jī)?nèi)容有了初步的理解后，教師再進(jìn)行有表情的、準(zhǔn)確的范奏。通過感受音樂，學(xué)生在接下來的彈奏中會(huì)更容易抓住曲目特點(diǎn)，演繹出富有感情的音樂。

2.教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，布置適合他們程度的課外曲目。

也可以讓具備預(yù)習(xí)能力的學(xué)生，課下通過網(wǎng)絡(luò)去搜索影音資料，或相關(guān)書籍查閱曲目資料。通過這一自主預(yù)習(xí)的過程，可以使學(xué)生產(chǎn)生尋找答案的樂趣。在接下來上課時(shí)，學(xué)生就可以將預(yù)習(xí)的內(nèi)容，跟教師進(jìn)行交流。對(duì)于正確的，尤其是具有學(xué)生自己獨(dú)到見解的思想，教師要給予極大的肯定以及誠(chéng)懇的鼓勵(lì)。學(xué)生課下做足了功課，那么課上會(huì)更容易、輕松地學(xué)習(xí)曲目。

二、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生建立良好的讀譜習(xí)慣以及掌握高效的練琴方法

1.讀譜方面。

首先，彈奏每一首曲目前，教師都要提醒學(xué)生看好譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)。而有些曲目的開始以及曲目進(jìn)行中關(guān)于以上三點(diǎn)會(huì)做改變，這一點(diǎn)教師要提醒學(xué)生時(shí)刻注意。關(guān)于曲目中的臨時(shí)變化音記號(hào)以及重升、重降記號(hào)，教師應(yīng)確保學(xué)生已明確這些記號(hào)的用法，以便正確地彈奏出來。對(duì)于加線較多的音，教師要提醒學(xué)生仔細(xì)識(shí)譜。其次，節(jié)拍、節(jié)奏、時(shí)值方面，要嚴(yán)格遵照曲譜來演奏，比如同樣是三拍子，不要將四三拍和八三拍速度演奏成一樣。對(duì)于較復(fù)雜的節(jié)奏，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生多加練習(xí)，直到學(xué)生能讀準(zhǔn)節(jié)奏，進(jìn)而彈準(zhǔn)節(jié)奏。音符的時(shí)值不要彈的過長(zhǎng)或過短，休止符也不要忽略。最后，樂譜中出現(xiàn)的表情記號(hào)、表現(xiàn)符號(hào)、音樂術(shù)語和指法，教師應(yīng)向?qū)W生逐一講解這些符號(hào)、術(shù)語的含義。樂譜中標(biāo)記的指法是長(zhǎng)期實(shí)踐得來的，教師應(yīng)讓學(xué)生通過彈奏去感受指法的合理性、科學(xué)性。當(dāng)然，有的學(xué)生手小，不適合使用樂譜中的指法，那就將合適的指法重新標(biāo)記在樂譜上。

2.練琴方面。

每一首曲目都應(yīng)分手、分樂句、分聲部練習(xí)，而且最開始一定要慢速去彈奏，這樣眼看譜、腦分析、口唱譜、手彈奏、耳聽音，就有充足時(shí)間反應(yīng)。慢速能夠較從容、細(xì)致地將表情、語氣彈奏出來后，就可以一點(diǎn)點(diǎn)將速度調(diào)整到曲目規(guī)定的速度。關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要確保學(xué)生在課上已經(jīng)掌握了如何彈奏，才能保證課下的練習(xí)可以順利進(jìn)行。練琴過程中，學(xué)生如遇到了易錯(cuò)、易停頓的地方，應(yīng)拿筆標(biāo)記上，將這個(gè)地方慢速反復(fù)練習(xí)，直到非常連貫，和前后樂句銜接順暢。關(guān)于以上讀譜及練琴的要點(diǎn)，教師要做到長(zhǎng)期、有條理的教授學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生課下的練琴情況，直到學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成主動(dòng)意識(shí)，這樣才能起到事半功倍的效果，易于讓學(xué)生擁有成就感，使學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生自信心。

三、教師應(yīng)幫助學(xué)生建立自我評(píng)價(jià)意識(shí)

第7篇：自主教學(xué)論文范文

自主的學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生開始主動(dòng)地去嘗試著學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這主要是靠學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)自己的思考，形成的一種能力．學(xué)生只要積極主動(dòng)地思考學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，就會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的上進(jìn)心和探究精神．高中物理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的要求．具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，才能更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要．在這樣的要求下，教師要不斷地創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方式，拋棄傳統(tǒng)的舊的教學(xué)理念，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在物理課堂教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都掌握一種適合自己的自主學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展．在高中物理教學(xué)中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主創(chuàng)新．物理是一門比較接近實(shí)際的自然學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)放在生活當(dāng)中，學(xué)會(huì)自主探究生活中的物理現(xiàn)象．

二、營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

自主學(xué)習(xí)，更多的是一種興趣的引導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)．學(xué)生要具有自我管理、自我監(jiān)督的能力．主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的品質(zhì)．“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”．自主學(xué)習(xí)就是一種樂知的學(xué)習(xí)過程．學(xué)生主動(dòng)要求去學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)．在高中物理課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)自己的教學(xué)安排創(chuàng)造適合課堂教學(xué)的情境，喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思想動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在教學(xué)情境當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)自己感興趣好奇的問題，并產(chǎn)生解答問題、解除疑惑的動(dòng)力．這樣教學(xué)，就會(huì)在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

三、明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的

高中物理教師，在課堂上除了要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之外，也要時(shí)刻記得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的目的和意義．教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情況，合理地制定教學(xué)的目標(biāo)，要將教學(xué)目標(biāo)貫穿到教學(xué)過程中．例如，在講“閉合電路的歐姆定律”時(shí)，教師要按照教學(xué)的具體要求，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白電源電動(dòng)勢(shì)及電路的路端電壓的不同測(cè)量方法．在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，教師要準(zhǔn)備幾個(gè)電源和不同的閉合電路，盡可能讓學(xué)生能夠通過自己的摸索和動(dòng)手操作來理解這節(jié)課的主要內(nèi)容．這樣才是真正將自主學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)過程中．

四、勇于創(chuàng)新，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一個(gè)人掌控課堂的一切，學(xué)生只是一味地接受教師講解的內(nèi)容，很少會(huì)真正參與到教學(xué)活動(dòng)中．這樣的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只是課堂上的配角，在學(xué)生的心目中，自己的學(xué)習(xí)就是為了教師而學(xué)的．又因?yàn)楦咧猩男睦碓?，有時(shí)，教師越是要求他們學(xué)習(xí)，他們就越是不想去學(xué)習(xí)，教師越是想讓他們認(rèn)真完成任務(wù)，他們就越是應(yīng)付性地做一些工作．這樣的教學(xué)是很難取得想象中的教學(xué)效果的．根據(jù)新課改的要求，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師在旁邊做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，并以學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得知識(shí)為自己的樂趣．在物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，讓他們嘗試著去做課堂的主人，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成非常重要．在高中物理課堂教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)中心，突出學(xué)生的主體作用．同時(shí)，教師要在思想上充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體作用．在高中物理教學(xué)過程中，教師要盡量地讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)．教師可以在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，將知識(shí)貫穿到其中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)，然后學(xué)生懷著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教師的引導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的規(guī)律，再將自己的理解和課本上的總結(jié)進(jìn)行比對(duì)，找到自己的不足之處．這樣教學(xué)，學(xué)生就能深刻理解教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)物理學(xué)科中的一些思想和規(guī)律，學(xué)習(xí)效率自然得到提高．

五、結(jié)語

第8篇：自主教學(xué)論文范文

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)。具體地說就是學(xué)生能夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程及自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。[2]網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課堂上應(yīng)賦予學(xué)生更多的權(quán)利，使他們有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度等加以控制。與此同時(shí)，學(xué)生被動(dòng)的、依賴的學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事情，面對(duì)嶄新的知識(shí)領(lǐng)域完全自主學(xué)習(xí)也顯得困難重重。因此，教師在這個(gè)過程中必須進(jìn)行有效的干預(yù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。要滿足學(xué)生、教師雙方的“話語權(quán)”，可以設(shè)置一套靈活自主的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，分為基礎(chǔ)模塊和自選模塊。基礎(chǔ)模塊是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的，是以教師講授為主，總共占20%的課時(shí)比例。在自選模塊里，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)背景和興趣愛好選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總共占80%的課時(shí)比例。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容模塊按教學(xué)進(jìn)程分為基礎(chǔ)模塊之認(rèn)知與準(zhǔn)備、基礎(chǔ)模塊之界面藝術(shù)設(shè)計(jì)、自選模塊之網(wǎng)頁動(dòng)畫、基礎(chǔ)模塊之網(wǎng)頁代碼基礎(chǔ)、自選模塊之網(wǎng)頁后期制作。在認(rèn)知與準(zhǔn)備模塊中，對(duì)網(wǎng)站建設(shè)中的一些基本概念、網(wǎng)頁中使用到的媒體元素、一個(gè)完整網(wǎng)頁的構(gòu)成要素、網(wǎng)站的制作流程等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。這些常識(shí)性的基本概念是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的入門知識(shí)，是每個(gè)學(xué)生必須了解的，因此這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)是以教師理論講授為主。界面藝術(shù)設(shè)計(jì)模塊是以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意及設(shè)計(jì)能力為教學(xué)目標(biāo)，從網(wǎng)頁的色彩設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、藝術(shù)風(fēng)格等方面進(jìn)行，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出具有高度藝術(shù)性和良好功能性的網(wǎng)頁效果圖。網(wǎng)頁藝術(shù)設(shè)計(jì)能力是一個(gè)優(yōu)秀網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師必不可少的，因此這個(gè)模塊所有內(nèi)容同樣是每個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的。網(wǎng)頁動(dòng)畫模塊的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作能力。目前網(wǎng)頁上的動(dòng)畫從制作技術(shù)上來分，最常見的有GIF動(dòng)畫、Flas、JS特效動(dòng)畫三種。在這個(gè)自選模塊，教師先對(duì)這三類動(dòng)畫進(jìn)行分析介紹，學(xué)生再根據(jù)自己已掌握的相關(guān)知識(shí)和興趣愛好來選擇某種動(dòng)畫進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。網(wǎng)頁代碼基礎(chǔ)知識(shí)是在后期制作網(wǎng)頁時(shí)所必須掌握的，因此這個(gè)模塊也是必學(xué)的且以教師理論講授為主。網(wǎng)頁后期制作方式有使用Table+CSS、使用DIV+CSS、Flash整站搭建三種，在這個(gè)自選模塊中，學(xué)生在對(duì)三種網(wǎng)頁制作方式的特點(diǎn)進(jìn)行了解后，可根據(jù)自身知識(shí)儲(chǔ)備和興趣愛好進(jìn)行選擇性的深入學(xué)習(xí)。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)眾多、課時(shí)有限，一直是困擾教師們的一大難題。自選教學(xué)模塊能在有限課時(shí)里滿足眾多學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課時(shí)量少的困境不失為一種解決方法。同時(shí)，學(xué)生能在有限課時(shí)里，各自選擇適合自己的方向深入學(xué)習(xí)，“術(shù)有專攻”，集中精力把所選知識(shí)點(diǎn)學(xué)精、學(xué)透，能真正達(dá)到用人單位對(duì)畢業(yè)生學(xué)科知識(shí)“?！鼻摇熬钡娜瞬乓?。更為重要的是，這套靈活自主的教學(xué)模塊給予了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程的控制權(quán)，在學(xué)生自主選擇的過程中引導(dǎo)他們明確了自身的知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛好和課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及如何依據(jù)這些因素確定個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。達(dá)到了把握時(shí)機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法的目的。

二多維項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法

建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，實(shí)際上是在教師所傳授的背景知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合過去掌握的知識(shí)，運(yùn)用自己的頭腦主動(dòng)建構(gòu)，完成新的知識(shí)體系構(gòu)建的過程。在具體教學(xué)過程中，教師的職責(zé)不是“填鴨式”的灌輸新知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)最佳知識(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極自主的探索、整合、建構(gòu)知識(shí)，項(xiàng)目完成的過程也是學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的過程。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的教學(xué)過程可以采用多維項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即從教學(xué)進(jìn)程、教師講授和學(xué)生實(shí)驗(yàn)三方面進(jìn)行多維度的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，從而促使學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。首先，以業(yè)內(nèi)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)程為參照設(shè)置教學(xué)進(jìn)程。我們可以看到，教學(xué)內(nèi)容模塊的推進(jìn)形成了“網(wǎng)站策劃———頁面設(shè)計(jì)———?jiǎng)赢嬛谱鳌撁嬷谱鳌边@樣一條清晰的線路，而這種教學(xué)進(jìn)程實(shí)際上和設(shè)計(jì)公司里的工作流程完全一致。其次，教師在課堂教學(xué)時(shí)，事先準(zhǔn)備好一個(gè)有代表性的范例網(wǎng)站項(xiàng)目，根據(jù)教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)要求把范例項(xiàng)目相應(yīng)劃分成一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目，眾多的課程知識(shí)點(diǎn)由子項(xiàng)目來承載，以案例演示的方式來講解，隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，范例網(wǎng)站從無到有被逐漸搭建起來。最后，在課程的開始就給學(xué)生一個(gè)貫穿整個(gè)課程教學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)，與教師的范例項(xiàng)目相應(yīng)，這個(gè)主題網(wǎng)站同樣由多個(gè)子項(xiàng)目組成。教師演示完范例網(wǎng)站子項(xiàng)目后，學(xué)生便上機(jī)自主開發(fā)相應(yīng)的主題網(wǎng)站子項(xiàng)目。課程的教學(xué)過程實(shí)際上就是學(xué)生在教師的一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目案例引導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)一步步自主完成主題網(wǎng)站的過程。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是應(yīng)用型課程，培養(yǎng)的是學(xué)生在以后的工作環(huán)境中解決實(shí)際問題的能力。多維項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法多角度模擬實(shí)際工作情境，促使學(xué)生不僅掌握了眾多知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)項(xiàng)目的整體解決方案有了清晰的認(rèn)知，具有了實(shí)際項(xiàng)目操作的能力，同時(shí)還提高了自主學(xué)習(xí)、自我指導(dǎo)等綜合能力和素質(zhì)。

三多元評(píng)量的評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以知識(shí)傳授為教學(xué)目的，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定往往被認(rèn)為是教師課后的事情。而在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的教育理念中，教學(xué)目的則不僅僅是特定知識(shí)的習(xí)得，更重要的是提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、指導(dǎo)和管理的能力，因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)被提升到一個(gè)重要的層面。美國(guó)學(xué)者韋默認(rèn)為：“對(duì)自我進(jìn)行精確的評(píng)價(jià)和對(duì)同齡人的工作進(jìn)行建設(shè)性評(píng)價(jià)的能力是在大學(xué)期間教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的一項(xiàng)必要的學(xué)習(xí)技能?！盵3]評(píng)價(jià)方式需要結(jié)合具體課程來設(shè)計(jì)，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中，適合采用多元評(píng)量的評(píng)價(jià)方法。在“認(rèn)知與準(zhǔn)備”和“界面藝術(shù)設(shè)計(jì)”模塊中，采用自評(píng)和公開評(píng)議，每個(gè)同學(xué)首先給自己的作品自評(píng)，然后輪流公開展示自己的作品，回答師生的問題，教師和其余同學(xué)根據(jù)作品情況給予評(píng)價(jià)。自選模塊同樣采用自評(píng)和互評(píng)的方式，不過是在選擇了同一內(nèi)容模塊的小組間進(jìn)行?！熬W(wǎng)頁代碼基礎(chǔ)”模塊則借用理工科試卷評(píng)測(cè)方式，教師出題并閱卷，學(xué)生不參與評(píng)分。這種學(xué)生共同參與的多元評(píng)量模式的優(yōu)點(diǎn)突出體現(xiàn)在：首先，能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)既是給學(xué)生打成績(jī)，更重要的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)。在自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)中，學(xué)生需要盡可能深入地分析自己和同學(xué)的作品，這就促使學(xué)生把自己的實(shí)踐體驗(yàn)升華到理論思想高度。同時(shí)，對(duì)于沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的設(shè)計(jì)作品來說，公開評(píng)議能夠擴(kuò)展設(shè)計(jì)者的思維，有利于進(jìn)一步完善作品。通過實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的循環(huán)，能非常有效的提高學(xué)習(xí)效果。其次，能培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。要實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、指導(dǎo)和管理，首先要能對(duì)自己和別人有著準(zhǔn)確的認(rèn)知和定位。自評(píng)和互評(píng)結(jié)果的對(duì)比，能夠使學(xué)生更準(zhǔn)確的認(rèn)知自己。多次參與對(duì)同學(xué)作品的評(píng)價(jià)，能夠充分鍛煉學(xué)生評(píng)價(jià)同行工作的能力。同時(shí)，通過“綜合分值”的設(shè)置把評(píng)價(jià)能力囊括到學(xué)習(xí)成績(jī)的考核范圍有著明顯激勵(lì)作用。值得注意的是，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)并不意味著完全放權(quán)。評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，大多數(shù)學(xué)生沒有多少經(jīng)驗(yàn)，不太可能自發(fā)形成完善的評(píng)價(jià)體系。這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)監(jiān)督，并在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)盡量對(duì)一些可能發(fā)生的不合理行為進(jìn)行規(guī)避，以使得整個(gè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系更科學(xué)、更公平。

第9篇：自主教學(xué)論文范文

問題的設(shè)計(jì)是導(dǎo)學(xué)成功的關(guān)鍵，它既是教師“導(dǎo)”的基本思路與方法，又是學(xué)生“學(xué)”的過程的體現(xiàn)，因此，問題的設(shè)計(jì)必須遵循“導(dǎo)”的規(guī)律和“學(xué)”的規(guī)律。設(shè)計(jì)的問題要有科學(xué)性和實(shí)效性、針對(duì)性，必須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；要具體、有可操作性，問題過大過籠統(tǒng)或者過小過支離玻碎，都無助于學(xué)習(xí)；所設(shè)計(jì)的問題要有藝術(shù)性和啟發(fā)性，起引導(dǎo)作用，應(yīng)負(fù)啟發(fā)功能。教師的導(dǎo)學(xué)應(yīng)該是適時(shí)提出問題，引發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，特別是要做到精講點(diǎn)撥。問題導(dǎo)學(xué)操作的基本環(huán)節(jié)應(yīng)該為：一是提出問題，二是自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，三是交流展示，四是精講點(diǎn)撥，五是整理筆記。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是核心，教師提出問題和精講點(diǎn)撥是關(guān)鍵。

（一）提出問題提出問題它決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)路線、方向和目標(biāo)，是決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提。教師應(yīng)該一個(gè)問題一個(gè)問題的提出，一個(gè)問題讓學(xué)生解決完了，再提出第二個(gè)問題，不要把所有問題一下子抖出去，讓學(xué)生無所適從。問題在什么時(shí)候提出，用怎樣的口氣和用什么樣的方式提出都很關(guān)鍵。恰當(dāng)好處地把問題提出有助于學(xué)生理解問題，解決問題。

（二）自主學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考是關(guān)鍵，自主學(xué)習(xí)的成敗決定于教師問題導(dǎo)學(xué)的方式方法。讓學(xué)生回答一個(gè)問題，就得先讓學(xué)生靜下心來自己學(xué)習(xí)一會(huì)兒，思考成熟了再回答，不然回答起來就有困難。一個(gè)問題，自學(xué)一次，交流一次，教師點(diǎn)撥一次。個(gè)個(gè)擊破，才是金鑰匙。自主學(xué)習(xí)的時(shí)間由問題的難易程度、文本的長(zhǎng)短等因素而定，不要一堂課的許多問題用導(dǎo)學(xué)案全部呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生前半節(jié)課自學(xué)，后半節(jié)課集中回答。

（三）合作學(xué)習(xí)同桌兩人為一小組，前后兩桌四人為一大組，好中差搭配。最好的一個(gè)學(xué)生坐后排，需要討論時(shí)前排的學(xué)生轉(zhuǎn)過去即可討論。切記餐桌式的座位，餐桌式的座位無論學(xué)生看黑板、投影，還是教師的肢體語言都不方便，時(shí)間一長(zhǎng)還會(huì)影響學(xué)生的身心健康。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)或者難點(diǎn)問題，決不能動(dòng)不動(dòng)就合作，動(dòng)不動(dòng)就討論。合作與討論的基礎(chǔ)是自主學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)，對(duì)問題的獨(dú)立思考，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后，他們才愿意與學(xué)生進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。在合作學(xué)習(xí)之前一定要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。如果合作學(xué)習(xí)忽視學(xué)生的獨(dú)立思考，就會(huì)把一些較好的見解給“合作”掉了。

（四）探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)是求索知識(shí)或信息，特別是求真的活動(dòng)；是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)的活動(dòng)；是提問和質(zhì)疑的活動(dòng)。探究具有生氣，又有動(dòng)感，符合青少年學(xué)生的身心特點(diǎn)。無論是自主學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)都離不開探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)個(gè)人先獨(dú)立思考、自主探究，形成一定的自主意識(shí)和自學(xué)能力后，在此基礎(chǔ)上主動(dòng)參與小組探究活動(dòng)，共同解決問題。

（五）交流展示初中語文教學(xué)課堂是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與文本之間的多向度的對(duì)話，只有通過交流、展示才能更好地完成這種多向度的對(duì)話。交流展示即是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享，又是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步提升。它是在學(xué)生展示、交流學(xué)習(xí)成果的過程中，進(jìn)行知識(shí)的遷移和運(yùn)用，其他學(xué)生積極參與，在提問、質(zhì)疑、討論的快樂情境中，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的整體把握。交流展示可以在小組之間進(jìn)行，也可以在全班學(xué)生之間進(jìn)行。交流展示在初中語文課堂教學(xué)中貫穿始終。

（六）精講點(diǎn)撥精講點(diǎn)撥是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量保證。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思路阻隔、思維瓶頸，教師要講，不講不行。一班有四五十個(gè)學(xué)生，一個(gè)問題總有那么幾個(gè)學(xué)生弄不明白，就是弄明白的，也有那么幾個(gè)學(xué)生弄不精通。一講，不會(huì)的學(xué)生就會(huì)了；一講，會(huì)的學(xué)生就通了；一講，通的學(xué)生就精了。教師必須利用自己的智慧精點(diǎn)撥、巧點(diǎn)撥、點(diǎn)撥到位。不要怕“講就是灌”的悖論。當(dāng)然，講要遵循一個(gè)原則，那就是“先學(xué)后講”，一定要在自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)之后講，根據(jù)學(xué)的情況講。講要適量、適度、適時(shí)。

（七）整理筆記整理筆記是矯正錯(cuò)誤，整理資料，積累知識(shí)，理清思路，提高能力的過程。整理筆記有利于知識(shí)的系統(tǒng)化。學(xué)生要根據(jù)自己的見解和教師的精講點(diǎn)撥，或在書上圈、點(diǎn)、勾、劃、注、批，或在筆記本上歸納總結(jié)。筆記是資料庫，便于以后復(fù)習(xí)或查閱。

二、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)