攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
針對(duì)性地調(diào)整授課內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知需求。它強(qiáng)化了教師與學(xué)生之間基于學(xué)習(xí)任務(wù)的知識(shí)聯(lián)系，提升了學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生能夠基于一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、JiTT理念融入高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的原因
JiTT理念最初是針對(duì)本科教學(xué)中存在的問題而提出的，傳統(tǒng)的本科教學(xué)中教師講授、學(xué)生聽這樣一種灌輸方式令學(xué)生感到枯燥和乏味，學(xué)習(xí)熱情和興趣無法激發(fā)。實(shí)際上，不僅是本科教學(xué)，高職教學(xué)中這樣的問題也長(zhǎng)期存在。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)大范圍普及，使得信息化教學(xué)成為當(dāng)前高職教育的重要手段。在信息化教學(xué)中，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息傳遞技術(shù)，正好可以利用這一特征，將JiTT理念融入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生隨時(shí)溝通和有效交流，改變傳統(tǒng)教學(xué)中授課時(shí)間受限、師生信息反饋受限、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自學(xué)能力無法有效提升等問題。同時(shí)，它可以基于每一個(gè)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)由“任務(wù)引入-自我預(yù)習(xí)&學(xué)習(xí)-教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性教學(xué)-學(xué)生間有效合作探究-學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”一個(gè)完整的知識(shí)學(xué)習(xí)鏈。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“被動(dòng)的聽課”為“主動(dòng)的學(xué)習(xí)”，能夠有效改變當(dāng)前高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的窘境。
三、基于JiTT的教學(xué)模式設(shè)計(jì)方案
基于JiTT的教學(xué)模式應(yīng)用到高職信息化教學(xué)中，也應(yīng)該基于信息化教學(xué)的平臺(tái)為渠道。同時(shí)，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合信息化教學(xué)，及時(shí)更新自己的觀念，并對(duì)自己所授課程在教學(xué)目標(biāo)要求、知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)把握、學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題等有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。這樣才為該教學(xué)模式的引入做好了充分的準(zhǔn)備。依照J(rèn)iTT教學(xué)理念，我們可將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為：
1.準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
在這一環(huán)節(jié)，作為教師，所要完成的任務(wù)和步驟有先后兩個(gè)方面。首先教師應(yīng)該明確課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，著手設(shè)計(jì)教學(xué)方案。同傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)方案不同，教師在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容和目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)可以引入教學(xué)中的任務(wù)或問題。并向?qū)W生提供相關(guān)的信息化教學(xué)資源，如網(wǎng)頁(yè)、視頻等，并將該任務(wù)在授課之前通過信息平臺(tái)給學(xué)生。學(xué)生在接受到教師的任務(wù)后，利用課前時(shí)間，自主去完成教師提出的問題，并將結(jié)果反饋給教師。學(xué)生這一環(huán)節(jié)的任務(wù)主要有三點(diǎn)：了解作業(yè)、完成任務(wù)、反饋給教師。有的學(xué)者將其歸納為“內(nèi)容預(yù)習(xí)和框架構(gòu)建”。實(shí)踐中，通常利用課后作業(yè)的形式將任務(wù)布置給學(xué)生。同時(shí)任務(wù)的形式是多樣的，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，任務(wù)形式可以是找到一個(gè)問題的答案，可以是自己錄制的一段視頻、音頻或者PPT，也可以是準(zhǔn)備好的presentation或者dialogue、role-play等。教師在收到學(xué)生的反饋后，應(yīng)該認(rèn)真閱讀，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問題，并根據(jù)這些問題來修正之前的教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)作出調(diào)整。這一環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生的聯(lián)系是有來有往的，教師備課、提出任務(wù)———學(xué)生完成并反饋———教師修正、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這一鏈接里三個(gè)步驟是緊密聯(lián)系的，不能中斷。學(xué)生通過完成任務(wù)，事先了解和初步學(xué)習(xí)了知識(shí)，完成了對(duì)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)；教師在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)有2次備課，第一次完全從課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，而第二次則是根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋來對(duì)前一次的備課修正和調(diào)整。這就比教師簡(jiǎn)單從學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)來自行設(shè)計(jì)教學(xué)，無視學(xué)生的參與要更有針對(duì)性，教學(xué)效果也會(huì)更好。
2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
很多學(xué)者都強(qiáng)調(diào)在課堂的教學(xué)形式應(yīng)主要以討論與辯論為主，并有些學(xué)者認(rèn)為，如果這一環(huán)節(jié)還是傳統(tǒng)的講解授課方式就沒有真正領(lǐng)會(huì)JiTT教學(xué)理念的內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)應(yīng)該圍繞“講解、答疑和歸納總結(jié)”這三點(diǎn)展開，至于課堂教學(xué)的形式教師可以靈活把握。同翻轉(zhuǎn)課堂類似，這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位，講授的內(nèi)容是基于學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，重難點(diǎn)應(yīng)該厘清，對(duì)于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的疑問也應(yīng)在這一環(huán)節(jié)由教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)答案，并引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與歸納。因而，這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)不在于教師采用什么教學(xué)形式，而在于教師要把握自己的角色定位，應(yīng)該是引導(dǎo)者，去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，歸納和總結(jié)，形成一個(gè)以學(xué)生主動(dòng)去學(xué)、去想、去做的學(xué)習(xí)環(huán)境。至于教學(xué)的形式可適時(shí)調(diào)整。在實(shí)踐中，我們常常調(diào)整教學(xué)形式，如在針對(duì)聽力訓(xùn)練的課程教學(xué)中，常常通過分組比賽的形式；在詞匯教學(xué)中，采用詞匯扮演和演示的形式；在閱讀教學(xué)中，可以通過討論和辯論的形式。筆者認(rèn)為，相較于準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)同等重要，因?yàn)閷?duì)知識(shí)的內(nèi)化與深層次的理解與吸收是在這一環(huán)節(jié)完成的，而且學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的興趣、合作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)也是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)、根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整也需要通過這一環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)和檢驗(yàn)。
3.課后環(huán)節(jié)
第2篇：攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
一、高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的理論依據(jù)及內(nèi)涵特征
（一）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的理論依據(jù)個(gè)性化教育其本質(zhì)在于讓學(xué)生按照適合自己的方式展開學(xué)習(xí)。美國(guó)心理學(xué)家加德納于1980年提出多元智力理論，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的智力存在個(gè)體差異，并為教育者找到了發(fā)掘和培養(yǎng)大學(xué)生潛能而新創(chuàng)的個(gè)性化教育方式。多元智力理論改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念、課程設(shè)置、教師角色、教學(xué)方式、交流協(xié)作等，為改變大學(xué)教育模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谥橇碚摰膫€(gè)性化教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，側(cè)重通過豐富的教育活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的多元學(xué)習(xí)技能，激發(fā)學(xué)生的興趣，并訓(xùn)練其智力。具體到大學(xué)英語(yǔ)教育上，主要是以聽說互動(dòng)的英語(yǔ)教育來促進(jìn)大學(xué)生閱讀、寫作和翻譯能力的訓(xùn)練。這種基于多元智力理論的個(gè)性化教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變過往純粹以教師為中心的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，在一定程度上憑借如協(xié)助教育、團(tuán)體教育、分組培訓(xùn)等方式，彌補(bǔ)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育中的不足。
（二）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵特征
在個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)中，師生處于平等的課堂地位，通過師生間的平等互動(dòng)與交流來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期望。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求來指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生英語(yǔ)水平。具體而言，大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)通常具有以下五個(gè)方面的特征：一是充分展示“教和學(xué)”的多樣性，主要圍繞大學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫四種技能的培養(yǎng)而展開。二是教師能夠針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，作出個(gè)別性的輔助教學(xué)。三是教學(xué)內(nèi)容及手段要契合教育對(duì)象個(gè)性化特征和個(gè)性化需求。四是個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有顯著的分層分類性。五是大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)需要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)診斷，并進(jìn)行相應(yīng)的反饋修正。
二、高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
（一）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
在進(jìn)行高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分把握學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，從而制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，詳細(xì)說明個(gè)人課程教學(xué)計(jì)劃的目的、內(nèi)容以及教師和學(xué)生的權(quán)利和責(zé)任。學(xué)生簽署協(xié)議并承諾完成一個(gè)學(xué)期的個(gè)人課程作業(yè)，教師則承諾修改并監(jiān)督他們完成作業(yè)。
在具體施過程中，教師需要關(guān)注個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的“四個(gè)主要”差異。一是適應(yīng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的差異。倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是立足學(xué)生學(xué)術(shù)能力差異，并制定相對(duì)統(tǒng)一的集體教學(xué)模式，綜合考慮學(xué)生個(gè)體能力，在此基礎(chǔ)上因材施教地滿足大學(xué)生個(gè)人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步的需求。二是適應(yīng)學(xué)生興趣的差異，這是引導(dǎo)學(xué)生成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)集體教學(xué)范式不能根據(jù)學(xué)生的不同興趣組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，因而很難達(dá)到適應(yīng)學(xué)生性格發(fā)展、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。三是適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知差異。每位學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平以及接受能力不同，這就形成了認(rèn)知差異。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的認(rèn)知差異展開個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。四是適應(yīng)學(xué)生生活經(jīng)歷的差異。在制訂學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師要將學(xué)生的個(gè)人生活背景與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合，并提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)主題背景文化的理解能力，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身生活經(jīng)歷的語(yǔ)言交際知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使其真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的生活基礎(chǔ)。
（二）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，要遵循循序漸進(jìn)的原則。一方面，在學(xué)生知識(shí)體系形成的過程中，進(jìn)一步擴(kuò)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生將新內(nèi)容整合到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，激活他們?cè)贾R(shí)的潛能及更新，促進(jìn)新知識(shí)的形成與運(yùn)用；另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建最佳的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便每個(gè)學(xué)生都能最大限度發(fā)揮個(gè)人才能和專業(yè)知識(shí)來積極主動(dòng)地適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
其次，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來開展個(gè)性化教學(xué)，著力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人思維塑造。具體而言，個(gè)性化教學(xué)模式可以為學(xué)習(xí)能力不同的大學(xué)生靈活提供多種教學(xué)方法。其中，將自我學(xué)習(xí)能力較弱、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度較低、對(duì)教師的依賴程度較高的學(xué)生分為一組，有針對(duì)性地為他們提供更詳細(xì)的解釋和分析；對(duì)于具有較強(qiáng)自學(xué)能力和良好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生采用以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式。個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容均集中于英語(yǔ)應(yīng)用、西方文化、專業(yè)英語(yǔ)、綜合英語(yǔ)、語(yǔ)言技能等方面，重點(diǎn)增加以英語(yǔ)聽說為核心的課程比重，有意識(shí)地融入跨學(xué)科的內(nèi)容，逐步形成聽說、讀寫、寫譯等不同課程類型的教學(xué)內(nèi)容，并開設(shè)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的專門用途英語(yǔ)課程。
（三）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)方法設(shè)計(jì)
應(yīng)堅(jiān)持英語(yǔ)個(gè)性化原則進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)，比如運(yùn)用分級(jí)分類、開放式等方法展開，學(xué)生可以結(jié)合自身水平和學(xué)習(xí)情況選擇合適的方法。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以安排低難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，重在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以快速擴(kuò)展他們的知識(shí)面，增加一些新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在鞏固他們英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言能力拓展訓(xùn)練。這種師生之間知識(shí)交互和自我學(xué)習(xí)的互動(dòng)方式，將轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)角色。
具體來說，大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)常見的方法，可歸納為以下四種形式：一是傳統(tǒng)的“講―演―練”相結(jié)合的教學(xué)方法；二是以視聽說為主的教學(xué)方法；三是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，其中自主學(xué)習(xí)方法適應(yīng)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體，合作學(xué)習(xí)方法適應(yīng)于基礎(chǔ)較好的優(yōu)等生群體；四是對(duì)于基礎(chǔ)中等的學(xué)生而言，則可以通過啟發(fā)式、探究式和參與式等方法展開英語(yǔ)教學(xué)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課教學(xué)中，教師受制于教學(xué)客觀條件無法對(duì)所有學(xué)生作出有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為語(yǔ)言教學(xué)提供了廣闊的空間，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有利條件。多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)信息資源非常豐富，學(xué)生可以充分共享開放媒體資源。這種不受教科書和教師限制的學(xué)習(xí)空間，可使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力。
（四）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)管理設(shè)計(jì)
教師要根據(jù)參加英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的學(xué)生的既定學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程時(shí)長(zhǎng)、英語(yǔ)基礎(chǔ)與教學(xué)課程大綱要求，設(shè)立個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和課程提綱，并設(shè)計(jì)有針對(duì)性的家庭作業(yè)，制定詳細(xì)的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)和課程表，從而詳細(xì)地說明個(gè)人作業(yè)計(jì)劃的內(nèi)容以及教師和學(xué)生的權(quán)利和責(zé)任。學(xué)生簽訂協(xié)議并承諾完成一個(gè)學(xué)期的個(gè)人作業(yè)，老師承諾批改作業(yè)。在協(xié)議中，學(xué)生承諾在學(xué)期內(nèi)完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，簽署所有補(bǔ)習(xí)個(gè)人作業(yè)的副本，該協(xié)議還包括允許學(xué)生表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)協(xié)作小組的承諾，而分組主要是為了促進(jìn)不同層次的學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)而建立的。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格趨勢(shì)的同質(zhì)性將其分為兩個(gè)小組，即讀寫小組和聽說小組。比如：可以建議視覺學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生參加閱讀和寫作小組；建議有聽說學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生參加聽說小組。以學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)來激勵(lì)他們補(bǔ)足短板，同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。在分組時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生意愿，讓他們自由選擇。在課程作業(yè)的安排上，除常規(guī)作業(yè)外，每?jī)芍苓€會(huì)分配其他自定義作業(yè)，作業(yè)有兩種類型：讀寫小組作業(yè)更多涉及閱讀報(bào)紙、雜志和互聯(lián)網(wǎng)上的材料；聽說小組作業(yè)則要求學(xué)生根據(jù)自己的能力聽寫老師收集的音頻和視頻資料。
三、高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)效果評(píng)價(jià)
（一）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)，必須堅(jiān)持教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果相融合的綜合性評(píng)價(jià)價(jià)值取向，為改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)、提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和個(gè)人綜合素質(zhì)、推動(dòng)語(yǔ)言能力個(gè)性化發(fā)展提供有效的反饋信息。為此，需要建立科學(xué)完備的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第一，嚴(yán)格按照《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》，打造多層次、個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)體系，以此來有效推動(dòng)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如：基礎(chǔ)級(jí)個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)主要是幫助學(xué)生了解不同的文化背景和文化價(jià)值理念差異，逐步適應(yīng)日常學(xué)習(xí)、工作與生活的第二語(yǔ)言信息交流；高層級(jí)個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)，要求學(xué)生能夠熟練掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，結(jié)合具體的交際對(duì)象和交際場(chǎng)景，引入恰當(dāng)?shù)慕浑H策略推動(dòng)流暢的英語(yǔ)交流。第二，立足高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)
容、教學(xué)方式、教學(xué)管理等諸多方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。在具體實(shí)踐過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同層次的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容編排及教學(xué)方法選擇，為各層次學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，則要為之創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，則要拓展其成長(zhǎng)空間，不斷提升英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。在此過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注：課程教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理；學(xué)生是否掌握和理解個(gè)性化的分層教學(xué)目標(biāo)；教師課堂提問是否存在合理的梯度和效度；分層教學(xué)任務(wù)是否得以落實(shí)；學(xué)生是否積極融入課堂教學(xué)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑和問題是否得到有效解決；課堂教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，等等。
第三，高校大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化評(píng)價(jià)，必須實(shí)施多維度的綜合教學(xué)評(píng)價(jià)。高校教學(xué)管理部門要依據(jù)本校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)建分層、多元、常態(tài)化的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)，通過制定科學(xué)量化的評(píng)估規(guī)范，評(píng)價(jià)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)過程、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)過程和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)雙方進(jìn)行自我監(jiān)督、自我改進(jìn)和自我提高。此外，綜合教學(xué)評(píng)價(jià)還要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，為高校英語(yǔ)個(gè)性化課程建設(shè)和教學(xué)發(fā)展提供更多的指導(dǎo)性建議。
（二）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)方法
高校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，需要伴隨英語(yǔ)教學(xué)改革的深化而有所變化，這就需要依照分層教學(xué)個(gè)性化目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言交際、書面作業(yè)、課堂表現(xiàn)等課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等。為此，需要在為學(xué)生建立個(gè)性化學(xué)習(xí)檔案、創(chuàng)建360度反饋評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)上，下足功夫。
首先，建立個(gè)性化電子學(xué)習(xí)檔案。記錄和收集學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和成績(jī)，如課堂疑難問題、課后錯(cuò)題集、課堂教學(xué)筆記、英語(yǔ)個(gè)人習(xí)作等，這有助于實(shí)現(xiàn)教師過程監(jiān)控、不斷強(qiáng)化學(xué)生自主評(píng)價(jià)、提升教學(xué)雙方反思的目的。
其次，建立360度反饋評(píng)價(jià)法。此教學(xué)評(píng)價(jià)方法主要是選取全方位收集信息的方式，引入學(xué)生、教師和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)等多個(gè)主體多維度參與英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估，突出對(duì)被評(píng)者的潛能挖掘，降低教學(xué)評(píng)價(jià)誤差，實(shí)現(xiàn)評(píng)估結(jié)果全面、精準(zhǔn)和真實(shí)。改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估指標(biāo)以學(xué)生期末成績(jī)和英語(yǔ)過級(jí)為主的傾向，重新構(gòu)建以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、能力實(shí)踐與創(chuàng)新、同伴協(xié)作互評(píng)、教師反饋評(píng)價(jià)5個(gè)維度為主的反饋評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)外部評(píng)估與教學(xué)內(nèi)部評(píng)價(jià)的結(jié)合，促進(jìn)“合作文化”的形成，有助于教師在個(gè)性化教學(xué)中及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和階段性教學(xué)目標(biāo)。
最后，教學(xué)管理部門和師生要協(xié)力推動(dòng)診斷性評(píng)價(jià)。重點(diǎn)分階段了解學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，及時(shí)修訂部分個(gè)性化教學(xué)方案，以定性的方式動(dòng)態(tài)了解不同層級(jí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而更好地了解英語(yǔ)教學(xué)效果。一般來說，診斷性評(píng)價(jià)可以在大學(xué)生入學(xué)和完成階段性學(xué)習(xí)后實(shí)施，這能為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供有效的參考。
（三）高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)流程
高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)流程，大致可分為準(zhǔn)備、實(shí)施和反思三個(gè)階段。
首先，準(zhǔn)備階段需要明確設(shè)計(jì)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)估方案、確定教學(xué)參評(píng)人員。較為完備的英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)估方案，主要包括課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)、課堂評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，以及關(guān)于評(píng)價(jià)準(zhǔn)則相關(guān)的權(quán)重?cái)?shù)據(jù)等。具體運(yùn)作的步驟是，先依據(jù)教師課程教授風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來確定個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，再設(shè)計(jì)關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，進(jìn)而構(gòu)建對(duì)應(yīng)的測(cè)量指標(biāo)體系，并賦予相應(yīng)的權(quán)重，最后形成完備的教學(xué)評(píng)價(jià)信息表格。準(zhǔn)備階段還包括確定參評(píng)人員，選擇適宜的參評(píng)人員是保證高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)評(píng)估順利實(shí)施的前提條件，參評(píng)人員不但要有過硬的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還要有公正辦事的個(gè)性品格。一般來說，主要參評(píng)人員應(yīng)由校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、教研部同事、外校同行組成。對(duì)于同一評(píng)價(jià)指標(biāo)，不同的評(píng)價(jià)者賦予的評(píng)價(jià)權(quán)重應(yīng)有所差異，這是因?yàn)椴煌脑u(píng)價(jià)者所了解的側(cè)重不同。比如：校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的美德、成就、敬業(yè)精神最為清楚；教研部同事對(duì)教師的備課環(huán)節(jié)較為了解；外校同行對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估相對(duì)來說較為客觀公正。
其次，在具體實(shí)施階段，需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)前期運(yùn)行進(jìn)行預(yù)評(píng)價(jià)，繼而更好地優(yōu)化英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的評(píng)估方案。在實(shí)施正式評(píng)價(jià)過程中，必須確保評(píng)價(jià)對(duì)象所提供的各項(xiàng)信息數(shù)據(jù)資料真實(shí)有效，提高評(píng)價(jià)監(jiān)督的力度。在具體教學(xué)評(píng)價(jià)信息處理上，參評(píng)人員可根據(jù)特定教學(xué)評(píng)估方案和目的，全面系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)，諸如教學(xué)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)課程大綱的契合度、教師教學(xué)的進(jìn)度安排、教學(xué)任務(wù)重難點(diǎn)的覆蓋度等。具備條件的學(xué)校還可以采用相關(guān)的軟件平臺(tái)分類整理，并選用量化統(tǒng)計(jì)方法、質(zhì)性分析方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，揭示英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和存在的現(xiàn)實(shí)問題，不斷修正英語(yǔ)個(gè)性化教育的不足之處。
在有學(xué)生參與的具體評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，應(yīng)選用創(chuàng)新性的大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)方法，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，以此來推動(dòng)教學(xué)效果的提升和學(xué)生水平的提高。例如，在口語(yǔ)和筆試等傳統(tǒng)測(cè)試方法之外，可讓學(xué)生參與畢業(yè)實(shí)際工作中的英語(yǔ)綜合技能運(yùn)用的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)反映英語(yǔ)知識(shí)技能的可操作性和實(shí)用性，并通過形成性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便將來就業(yè)，并發(fā)展終身學(xué)習(xí)技能。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)著力解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，并分解學(xué)生的一般成績(jī)，按聽、說、讀、寫的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的等級(jí)評(píng)價(jià)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要重點(diǎn)圍繞教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要按照拓展性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加以評(píng)價(jià)。總之，要實(shí)現(xiàn)全面專業(yè)的評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的分級(jí)評(píng)價(jià)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此激發(fā)不同層級(jí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教師進(jìn)行教學(xué)反思。最后，在評(píng)價(jià)反思階段，應(yīng)讓全體師生深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，明確反思活動(dòng)中所需關(guān)注的事項(xiàng)，提高教學(xué)反思質(zhì)量。如教師可以通過教學(xué)問題的反饋情況，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，優(yōu)化教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化師生教學(xué)互動(dòng)，并通過思維導(dǎo)圖、概念圖等指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。評(píng)價(jià)準(zhǔn)備階段是評(píng)價(jià)活動(dòng)的初始，為后續(xù)的教學(xué)任務(wù)調(diào)整提供了充分的準(zhǔn)備，評(píng)價(jià)實(shí)施階段和反思階段則是根據(jù)專業(yè)系統(tǒng)性的教學(xué)評(píng)估。掌握分層分類英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的質(zhì)量，并對(duì)個(gè)體教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方式進(jìn)行有效的反思和修正，這一整個(gè)過程對(duì)大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)是極為關(guān)鍵且有益的。
第3篇：攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
在國(guó)外已經(jīng)有專門的設(shè)計(jì)師去做這件事情，比如《一分鐘物理》。這是一系列短小的視頻短片，它是通過圖文并茂的描述，讓受眾對(duì)某個(gè)難懂的物理概念在一兩分鐘內(nèi)就有一個(gè)初步的了解。其中的“圖”是設(shè)計(jì)師手繪，“文”是以音頻旁白解說知識(shí)，它能讓完全不懂物理的人，通過一個(gè)視頻里有趣的故事，理解一個(gè)物理原理。現(xiàn)在這一系列的視頻已經(jīng)風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)，許多人哪怕不懂物理，都被其有趣的教學(xué)方式吸引而去看這些短片，國(guó)內(nèi)完全可以借鑒這種教學(xué)方式，簡(jiǎn)化知識(shí)，把知識(shí)分為一個(gè)個(gè)信息，并使之視覺化達(dá)到助記效果。
二、信息視覺化設(shè)計(jì)的定義
信息設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)相結(jié)合的一個(gè)學(xué)科，其特點(diǎn)是感性、理性并重。信息視覺設(shè)計(jì)在人類漫長(zhǎng)的歷史階段中被廣泛的運(yùn)用于軍事、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，一方面，它是通過幫助整理、歸納大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)字從而讓人看見隱藏的信息本質(zhì)。另一方面，信息視覺化不僅幫助人類看到“看不見的信息”，它也能很好地啟發(fā)人們的想象與推測(cè)。對(duì)于很多設(shè)計(jì)師來說視覺化設(shè)計(jì)被廣泛理解為圖表設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)等視覺化的設(shè)計(jì)方法，但“視覺化”的定義并不以視覺媒介形式而界定，“視覺化是對(duì)抽象內(nèi)容所構(gòu)成的印象、影像或畫面，讓這些內(nèi)容可以被看見或被想象?！?《牛津英語(yǔ)詞典》，1989)?？梢姡曈X化設(shè)計(jì)不僅僅是表格形式設(shè)計(jì)，它是對(duì)非視覺信息的一種轉(zhuǎn)譯，是通過視覺的方式呈現(xiàn)我們無法看到的或無法感知的信息。臨近考試時(shí)由于受到龐大考試資料的沖擊，應(yīng)試者需要在最短的時(shí)間對(duì)龐大信息進(jìn)行篩選，記憶那些毫無重點(diǎn)、枯燥無味的文字是非常讓人痛苦、也易于忘記的。而通過藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)文字進(jìn)行加工、提煉，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單有趣的圖表、插畫信息，可以幫助文字?jǐn)[脫語(yǔ)言形式束縛，讓知識(shí)變得更易于接受，彌補(bǔ)了文字的不足和乏味。它將各類數(shù)據(jù)、原理、概念等用視覺化的方式進(jìn)行闡述，精煉濃縮知識(shí)要表達(dá)的意思，用最短的時(shí)間引起人的注意，準(zhǔn)確把知識(shí)點(diǎn)以圖形的方式顯現(xiàn)，進(jìn)而使知識(shí)被更有效地記憶。
三、信息視覺化的主要表現(xiàn)形式
1、圖表設(shè)計(jì)
信息可能是無限的，但可以組織的信息是有限的，信息圖表是指根據(jù)需要把握其核心內(nèi)容，通過對(duì)時(shí)間的發(fā)生順序、各信息之間的關(guān)聯(lián)性、重要性等來組織信息。設(shè)計(jì)信息圖表要注意盡可能地保持信息主體，在不影響信息傳遞的情況下，刪減無效信息，簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)信息。信息圖表的設(shè)計(jì)必須遵循易讀性和準(zhǔn)確性的基本要求，在設(shè)計(jì)師與教師進(jìn)行溝通后，設(shè)計(jì)師再對(duì)信息進(jìn)行整理，以期準(zhǔn)確轉(zhuǎn)達(dá)教師的意思。設(shè)計(jì)時(shí)，圖表應(yīng)以清晰易懂、易于理解的方式傳達(dá)給學(xué)生，并要把各種可能影響傳達(dá)的因素都考慮進(jìn)去，通過不同的需求對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單或精細(xì)復(fù)雜的表現(xiàn)。如果圖表中的圖形或形式表達(dá)不符合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就會(huì)造成傳播不符合要求的尷尬局面。
2、插畫設(shè)計(jì)
信息視覺化可以用插圖來表現(xiàn)，“插圖”可以是有指代意思的圖標(biāo)，也可以是一段連環(huán)畫故事。當(dāng)信息需要通過圖像來示意才能達(dá)到效果的時(shí)候，我們可以通過插圖畫一個(gè)有比喻性的故事把知識(shí)串聯(lián)起來就能使知識(shí)更有趣、好記。一般在需要解釋某個(gè)工具或產(chǎn)品的操作或原理、解釋有時(shí)間先后順序的知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)經(jīng)常運(yùn)用圖解插圖的形式，另外，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系也會(huì)較多的運(yùn)用插圖來表現(xiàn)。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)師可以通過設(shè)計(jì)教學(xué)課件、課本，使枯燥的知識(shí)與簡(jiǎn)單的圖像、合理的邏輯結(jié)構(gòu)相結(jié)合，讓知識(shí)點(diǎn)通過畫面想象加深記憶，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)資料的設(shè)計(jì)要使讀者能快速提取有價(jià)值的信息。與普通文本比較，視覺化最直接的方式是畫插畫，它更易于陳述事件，所顯示的信息比單純用文字表現(xiàn)得更直觀、快速和生動(dòng)。在進(jìn)行信息插畫設(shè)計(jì)時(shí)要注意的事項(xiàng)。第一，設(shè)計(jì)時(shí)的構(gòu)思盡量簡(jiǎn)單，“信息視覺化”的最終目的是有效地傳播信息，不需要花費(fèi)太多時(shí)間在對(duì)圖形美觀、細(xì)致的追求上。第二，圖形很重要，它具有超文字語(yǔ)言的特點(diǎn)，通過看到圖形就能快速想起它所代表的詞匯意思。而且圖形設(shè)計(jì)出來后也可以當(dāng)作特定素材在設(shè)計(jì)中重復(fù)使用，形成自己的設(shè)計(jì)語(yǔ)言。
四、結(jié)論
第4篇：攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：聽說訓(xùn)練；大學(xué)英語(yǔ)；話題；策略；設(shè)計(jì)；值日?qǐng)?bào)告
黃子?xùn)|[1]的實(shí)驗(yàn)研究證明話題的熟悉程度是影響英語(yǔ)聽力理解的主要因素之一。毛浩然[2]建議事先準(zhǔn)備練習(xí)得“滾瓜爛熟”的話題（至少七句話）去網(wǎng)絡(luò)聊天室找高手對(duì)練口語(yǔ)。二人分別強(qiáng)調(diào)了熟悉話題在英語(yǔ)聽說理解與產(chǎn)出過程中的重要作用，但沒有論述大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中如何進(jìn)行聽說訓(xùn)練使學(xué)生熟悉更多話題。本研究以新視野《大學(xué)英語(yǔ)》[3]系列教材為例，嘗試通過培養(yǎng)學(xué)生了解、熟悉更多話題內(nèi)容提高英語(yǔ)聽說能力。聽說訓(xùn)練話題應(yīng)以單元主題為線，結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷及身邊發(fā)生的現(xiàn)象量身定制話題，提供情境與機(jī)會(huì)使課堂所學(xué)詞組、表達(dá)方式內(nèi)化成積極詞匯，并借此描述個(gè)人親身經(jīng)歷或周圍現(xiàn)象。
一、 轉(zhuǎn)換教學(xué)目標(biāo)
大學(xué)英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把英語(yǔ)聽說能力的提高滲透在單元目標(biāo)中。不能簡(jiǎn)單地把教學(xué)目標(biāo)制定為掌握本單元出現(xiàn)的詞匯、表達(dá)方式、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與句型轉(zhuǎn)換等語(yǔ)言點(diǎn)本身，而是讓學(xué)生通過本單元學(xué)習(xí)，使這些表達(dá)方式內(nèi)化為積極詞匯，能用這些詞匯描述自己及身邊發(fā)生的類似現(xiàn)象。以新視野《大學(xué)英語(yǔ)》（讀寫教程）[3]第一冊(cè)Unit 1 Learning a Foreign Language為例，根據(jù)精讀課、聽力材料內(nèi)容及學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，本單元教學(xué)目標(biāo)制定為學(xué)生能利用本單元出現(xiàn)的詞匯及表達(dá)方式
1. 描述自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷；
2. 介紹自己以前的或現(xiàn)任英語(yǔ)老師，包括他們的人品及教學(xué)方法；
3. 了解兩種不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)；
4. 傳統(tǒng)課堂及網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)；你喜歡哪種學(xué)習(xí)方式？
5. 如何操練才能學(xué)好英語(yǔ)；
6. 外語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)（你為什么喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)？）；
7. 介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)小竅門（Tips）。
二、 話題設(shè)計(jì)原則
在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，把這些教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的topics進(jìn)行話題專項(xiàng)訓(xùn)練。話題設(shè)計(jì)以精讀課單元主題為線，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生親身經(jīng)歷、身邊發(fā)生的現(xiàn)象為原則。比如第一單元Pre-reading activity介紹了一個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，設(shè)置話題1“My own English learning experience”。學(xué)生可以以第一人稱形式敘述講話者本人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也可以描述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
在課文中作者提到了自己上大學(xué)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有時(shí)好：名列前茅；有時(shí)停滯不前，同時(shí)分析了導(dǎo)致原因有二：要么是因老師，要么是因其他同學(xué)。在講到作者的英語(yǔ)老師時(shí)，要求學(xué)生回憶自己以前的英語(yǔ)老師，并簡(jiǎn)要介紹他們的人品及教學(xué)方法，設(shè)置話題2 My former English teachers。
作者上大學(xué)后接觸到網(wǎng)絡(luò)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了改觀。講授到這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)手段，以及二者的異同。Regular classroom study 就是學(xué)生一直以來采納的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式：去固定的教室聽課，老師在講臺(tái)前授課，學(xué)生聽課做筆記；老師提問學(xué)生回答等。online learning就是上網(wǎng)注冊(cè)虛擬課堂，利用在線資源學(xué)習(xí)。老師在線答疑。老師或同學(xué)也“提問”，只是所提問題要先到電腦屏幕上，學(xué)生閱讀并寫出答案，再上來分享。
通過講解學(xué)生自己會(huì)描述話題3 What is regular classroom study / online learning？通過了解作者在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)后進(jìn)步的原因討論話題4 What are the advantages and disadvantages of regular classroom study / online learning?
作者通過在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)后還時(shí)常隨身攜帶筆記本、袖珍字典查閱記錄生詞，堅(jiān)持操練才大大提高自己的英語(yǔ)讀寫能力。在此啟發(fā)學(xué)生也用類似手段學(xué)習(xí)操練英語(yǔ)，同時(shí)設(shè)置話題5 How do you practice to improve your English?
課文最后一段介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)作者來說是個(gè)trying experience，雖然充滿困難與挑戰(zhàn)，但他不愿用任何別的東西交換，說明英語(yǔ)學(xué)習(xí)有諸多優(yōu)點(diǎn)。在此要求學(xué)生先找出課文最后一段中描述外語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的關(guān)鍵詞——?jiǎng)釉~詞組及表達(dá)方式，然后用這些關(guān)鍵詞回答Why does the writer not want to exchange it for others? 然后結(jié)合自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷回答話題6 Do you enjoy studying English（imagine you are the writer）？
話題7是根據(jù)聽力材料設(shè)計(jì)：一位日本英語(yǔ)老師講述她英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)小竅門，要求學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上復(fù)述談話者的學(xué)習(xí)竅門，課后結(jié)合自身學(xué)習(xí)體會(huì)仿寫Tips for English learning，完成話題7的內(nèi)容。
三、 操練與效應(yīng)
每個(gè)話題隨堂指導(dǎo)，當(dāng)堂操練，課后補(bǔ)充書面成稿，下次課以口語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告形式展示。每單元前三次展示話題由教師指定為主，最后一次課話題由學(xué)生自選，作為對(duì)本單元話題訓(xùn)練的總結(jié)復(fù)習(xí)。展示初期準(zhǔn)許念稿，但半學(xué)期后鼓勵(lì)脫稿。要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備每個(gè)話題，書面稿（不論展示與否）統(tǒng)一上交作為平時(shí)作業(yè)，由教師批閱登記。口語(yǔ)展示過程中，要求學(xué)生做筆記以便回答展示后問題。初期由教師提問，逐步過渡到學(xué)生提問。值日?qǐng)?bào)告每學(xué)期要求志愿展示至少5次（不同話題），每次控制為5人次。展示稿質(zhì)量、上交次數(shù)及展示次數(shù)、所提問題數(shù)量及難易程度量化積分作為平時(shí)成績(jī)監(jiān)控管理。
在寶雞文理學(xué)院2010級(jí)教育系、哲學(xué)系229名大一新生中進(jìn)行話題專項(xiàng)試驗(yàn)教學(xué)，期末口語(yǔ)考試、筆試作文反映學(xué)生心理詞典中已內(nèi)化儲(chǔ)存了本學(xué)期訓(xùn)練過的話題圖式，尤其是作文My English learning experience in college。訓(xùn)練時(shí)設(shè)置的話題是過去的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但考場(chǎng)作文不僅有過去學(xué)習(xí)的影子，更重要的是學(xué)生能用簡(jiǎn)單英語(yǔ)準(zhǔn)確描述出自己對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同感受：第一堂全英文大學(xué)英語(yǔ)課讓他如何對(duì)自己的聽力失望；大學(xué)英語(yǔ)老師的人品與教學(xué)方法跟前任英語(yǔ)老師有何不同；大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)跟中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的區(qū)別，他更喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诰€網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)他不會(huì)受其他學(xué)得好的同學(xué)威脅，有更充裕的時(shí)間思考問題答案，不必?fù)?dān)心出錯(cuò)而尷尬等；教師檢查作業(yè)當(dāng)全班同學(xué)面點(diǎn)了她的名使她如何羞愧，之后如何努力學(xué)習(xí)等。還有同學(xué)直接把背誦過的課文段落搬到了作文中，認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)trying experience，不愿trade for anything。他們從不同側(cè)面描述了自己的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。沒出現(xiàn)面對(duì)話題無話可寫的現(xiàn)象。
本學(xué)期口語(yǔ)考試有六個(gè)話題，提前準(zhǔn)備，采用一對(duì)一面試形式。學(xué)生先概括介紹所有話題，然后教師隨機(jī)提問，其中有兩個(gè)問題：你覺得自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步了嗎？英語(yǔ)課上你能聽懂百分之幾？大部分同學(xué)能夠聽懂這些問題，并作出正確回應(yīng)，且認(rèn)為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步了，能聽懂授課內(nèi)容的一半或更多。更加可喜的是考試現(xiàn)場(chǎng)有同學(xué)用英語(yǔ)描述了她對(duì)這次口語(yǔ)考試的感受：讓她興奮，鍛煉了她，為她未來求職面試積累了經(jīng)驗(yàn)，等等。
期末測(cè)驗(yàn)表明為期一個(gè)學(xué)期的話題專項(xiàng)訓(xùn)練嘗試培養(yǎng)學(xué)生了解、熟悉了更多話題內(nèi)容，并能靈活運(yùn)用所掌握的話題內(nèi)容。這種嘗試是有價(jià)值的。
四、 結(jié)語(yǔ)
設(shè)置基于教材主題，學(xué)生親身經(jīng)歷或身邊現(xiàn)象相關(guān)的話題進(jìn)行聽說專項(xiàng)訓(xùn)練能幫助學(xué)生內(nèi)化與話題相關(guān)的詞組、表達(dá)方式，擴(kuò)充學(xué)生心理詞匯，有助于提高英語(yǔ)聽說寫能力水平。在大學(xué)英語(yǔ)話題訓(xùn)練中所有互動(dòng)活動(dòng)應(yīng)保證在全英文環(huán)境下完成，因?yàn)槿⒄n堂本身業(yè)已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了聽英語(yǔ)、說英語(yǔ)、用英語(yǔ)思維的氛圍與機(jī)會(huì)。在這樣的環(huán)境中學(xué)生自然而然會(huì)逐步轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)——提高聽說能力，而不是僅僅記單詞、過四六級(jí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃子?xùn)|.話題熟悉程度、語(yǔ)言水平和問題類型對(duì)EFL 聽力理解的影響：一項(xiàng)基于圖式理論和關(guān)聯(lián)理論的實(shí)驗(yàn)研究 [J].現(xiàn)代外語(yǔ)，1998 (4):18-43.
第5篇：攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
[關(guān)鍵詞]化學(xué)水處理；控制系統(tǒng)；設(shè)計(jì)；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
一、前言
隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，電廠的規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大，化學(xué)水處理的作用就顯示更加的重要，化學(xué)水處理的控制系統(tǒng)也得到了快速的發(fā)展，我們要根據(jù)電廠的實(shí)際情況對(duì)化學(xué)水處理控制系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證其應(yīng)用效果。
二、化學(xué)水綜合控制系統(tǒng)是發(fā)展的有效選擇
1、化學(xué)水綜合化控制可達(dá)到完善的控制工藝
（一)控制工藝
原有的化學(xué)水處理各系統(tǒng)的可控設(shè)備采用的設(shè)計(jì)不夠合理，因此，要在改造工藝上進(jìn)行創(chuàng)新，可以選擇增加電動(dòng)門或氣動(dòng)門的方式，完善各個(gè)子系統(tǒng)以及它們之間的聯(lián)系和功能。
（二)加藥工藝
原有的加藥點(diǎn)和加藥方式設(shè)置的不夠合理，需要進(jìn)行很好的改進(jìn)，可以采用先進(jìn)的自動(dòng)加藥裝置，統(tǒng)一進(jìn)入PLC進(jìn)行控制加藥，提高自動(dòng)加藥水平。
（三)監(jiān)測(cè)參數(shù)
重新按綜合系統(tǒng)考慮各子系統(tǒng)測(cè)點(diǎn)及監(jiān)測(cè)參數(shù)的合理性、可靠性及準(zhǔn)確性，優(yōu)化國(guó)產(chǎn)和進(jìn)曰儀表的使用，使化學(xué)水系統(tǒng)在線監(jiān)測(cè)的工藝參數(shù)可靠而經(jīng)濟(jì)。
2、通信網(wǎng)絡(luò)的適用性
各PLC廠商為適應(yīng)未來聯(lián)網(wǎng)需要，開發(fā)出具有多種解決方案的網(wǎng)絡(luò)模式，可根據(jù)電廠各化學(xué)水系統(tǒng)的不同，進(jìn)行相應(yīng)的綜合化控制配置方案。對(duì)各化學(xué)水子系統(tǒng)不同廠商的PLC產(chǎn)品和相應(yīng)的通信協(xié)議，可采用網(wǎng)關(guān)技術(shù)或?qū)Ｓ靡蕴W(wǎng)卡進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，將化學(xué)水集控化;針對(duì)各子系統(tǒng)采用同一家PLC廠商的產(chǎn)品，通過廠家局域網(wǎng)的方式，使化學(xué)水集中化。
3、控制系統(tǒng)具有較高的安全性
由于綜合控制系統(tǒng)全部采用PLC。硬件的平均故障率大大下降，同時(shí)由于控制功能、運(yùn)算功能等模塊化消除了由于連線不當(dāng)或接觸不良引發(fā)的事故。綜合系統(tǒng)完善的自診斷功能使維護(hù)人員及早發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障，從而縮短設(shè)備平均修復(fù)時(shí)間，提高利用率。
三、電廠化學(xué)水處理系統(tǒng)的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、處理系統(tǒng)類型的多樣集點(diǎn)
在電廠的生產(chǎn)發(fā)電過程中，所產(chǎn)生的化學(xué)水可能包括許多種，而相應(yīng)的化學(xué)水處理系統(tǒng)則是由較為復(fù)雜的多個(gè)處理裝置構(gòu)成，將這類多樣化的處理設(shè)備通過化學(xué)水處理系統(tǒng)的集中化設(shè)計(jì)，使得電廠的化學(xué)水處理形成一個(gè)獨(dú)立集中的龐大系統(tǒng)，形成化學(xué)水處理系統(tǒng)內(nèi)設(shè)備“多而不亂”的特點(diǎn)。比如水處理系統(tǒng)中的凈水預(yù)處理系統(tǒng)、鍋爐補(bǔ)給水系統(tǒng)、凝結(jié)水精處理系統(tǒng)、各種廢水處理系統(tǒng)等等，雖然各自發(fā)揮著各自的作用，但對(duì)于整個(gè)化學(xué)水處理系統(tǒng)來說，都是至關(guān)重要的組成部分。電廠化學(xué)水處理系統(tǒng)的這種多樣化設(shè)備集中控制的特點(diǎn)，不僅能夠方便日常的化學(xué)水處理工作進(jìn)行，在應(yīng)對(duì)一些突況的時(shí)候，也能夠針對(duì)突發(fā)的情況做出更快的應(yīng)對(duì)措施，是化學(xué)水處理過程系統(tǒng)化的直接表現(xiàn)。
2、處理系統(tǒng)工藝的實(shí)時(shí)更新特點(diǎn)
隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的化學(xué)水處理工藝已經(jīng)逐漸不能滿足現(xiàn)代電廠生產(chǎn)發(fā)展的需要，需要更多新型的化學(xué)水處理工藝來滿足電廠的發(fā)展。特別是近幾年來，電廠化學(xué)水處理系統(tǒng)不斷完善，根據(jù)電廠的生產(chǎn)需求，化學(xué)水的處理工藝越來越多樣化，許多從前沒有使用過的新技術(shù)在現(xiàn)在也逐漸成為了電廠化學(xué)水處理的必需工藝，完善的化學(xué)水處理系統(tǒng)具有“與時(shí)俱進(jìn)”的特點(diǎn)，為電廠的經(jīng)濟(jì)效益提升起到明顯的推動(dòng)作用。比如將超濾、反滲透膜處理以及EDI電除鹽等技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)水處理中，代替原來離子交換除鹽，就是化學(xué)水處理系統(tǒng)中新工藝應(yīng)用的最直接表現(xiàn)，不僅提高了化學(xué)水處理效果，降低了工人勞動(dòng)強(qiáng)度，更重要是杜絕了離子交換處理時(shí)，再生交換器所產(chǎn)生的酸堿廢液，避免了對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的污染，提升了經(jīng)濟(jì)效益，還簡(jiǎn)化了離子交換化學(xué)水處理設(shè)備的繁瑣系統(tǒng)，使化學(xué)水處理工藝變得更加高效，也更加簡(jiǎn)單高效。
3、處理系統(tǒng)理念的生態(tài)環(huán)保特點(diǎn)
在我國(guó)推行可持續(xù)發(fā)展道路的背景之下，傳統(tǒng)的化學(xué)水處理理念已經(jīng)并不適用于當(dāng)今的電廠發(fā)展，與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方針背道而馳。為了響應(yīng)國(guó)家生態(tài)環(huán)保的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念，在化學(xué)水處理系統(tǒng)中，也應(yīng)該以生態(tài)環(huán)保為基本原則，實(shí)現(xiàn)化學(xué)水的零污染排放。如今，生態(tài)環(huán)保理念下的化學(xué)水處理系統(tǒng)最為突出的特點(diǎn)也正是其“綠色處理”的特點(diǎn)，也是化學(xué)水處理工藝改進(jìn)的主要依據(jù)原則。
另外，除了化學(xué)水的零污染排放之外，電廠化學(xué)水后處理系統(tǒng)的“綠色處理”特點(diǎn)還表現(xiàn)在提高水資源的利用率，以及節(jié)約使用水資源等方面，真正實(shí)現(xiàn)了“節(jié)能減排”的發(fā)展理念。
四、化學(xué)水處理全自動(dòng)控制系統(tǒng)技術(shù)方案
1、系統(tǒng)概述
化學(xué)水處理自動(dòng)控制系統(tǒng)采用”集中監(jiān)測(cè),分散控制”的方式。主要由兩層組成,第一層為現(xiàn)場(chǎng)控制層,該層是生產(chǎn)控制的執(zhí)行層,包括鍋爐補(bǔ)給水處理、凝結(jié)水精處理等各子系統(tǒng)的PLC,以及就地控制室上位監(jiān)控系統(tǒng);第二層為系統(tǒng)監(jiān)控層,采用光纖、光纖收發(fā)器、交換機(jī)、服務(wù)器及工控機(jī),構(gòu)成第二層完整的監(jiān)控系統(tǒng)。監(jiān)控層與現(xiàn)場(chǎng)控制層之間采用冗余星型網(wǎng)絡(luò)連接,使得整個(gè)系統(tǒng)具有極高的可靠性。
2、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)
各子系統(tǒng)通過以太網(wǎng)或光纖形成網(wǎng)絡(luò),通常采用雙纜冗余星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。星形拓?fù)渲械乃泄?jié)點(diǎn)都連接到一個(gè)中心點(diǎn),此點(diǎn)稱作網(wǎng)絡(luò)的主交換機(jī)。各子系統(tǒng)就地控制室均配置有冗余以太網(wǎng)交換機(jī)和PLC的冗余以太網(wǎng)接口模塊。PLC的以太網(wǎng)接口模塊與現(xiàn)場(chǎng)交換機(jī)連接,再連接到主交換機(jī)上。根據(jù)化學(xué)水系統(tǒng)的大小,選擇網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和主交換機(jī)。當(dāng)系統(tǒng)所含子系統(tǒng)不多時(shí),可以選擇一個(gè)主要子系統(tǒng)的交換機(jī)為主交換機(jī),其他子系統(tǒng)均與此主交換機(jī)相連,形成星形網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)系統(tǒng)所含子系統(tǒng)較多,系統(tǒng)龐大時(shí),可以單獨(dú)設(shè)置主交換機(jī),其余子系統(tǒng)均連接到此主交換機(jī)上,設(shè)置專門的冗余數(shù)據(jù)服務(wù)器,采用客戶端/服務(wù)器的模式。這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于:
(一)控制室中的操作員站僅與兩臺(tái)服務(wù)器進(jìn)行數(shù)據(jù)交換;
(二)只有服務(wù)器與各個(gè)輔助車間子系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換,避免了網(wǎng)絡(luò)負(fù)荷的過度集中及沖突;
(三)數(shù)據(jù)采集及存儲(chǔ)僅在服務(wù)器上進(jìn)行;
(四)系統(tǒng)維護(hù)及安裝方便。
3、硬件配置
各子系統(tǒng)盡量選擇同一品牌的PLC、交換機(jī)、工控機(jī)。這樣,一方面同一品牌的PLC通訊方式相同,提高了服務(wù)器和操作員站的效率和實(shí)時(shí)性。另一方面,選擇同一品牌的硬件,備品備件可互相使用,減少業(yè)主維護(hù)成本。各子系統(tǒng)配置就地工程師站,方便在就地進(jìn)行操作,也增加了系統(tǒng)的可靠性。主控制室設(shè)置至少一臺(tái)操作員站,一臺(tái)工程師站。硬件配置時(shí)要考慮留有與上一級(jí)網(wǎng)絡(luò)(DCS,SIS或輔網(wǎng))的接口。
4、程序設(shè)計(jì)
根據(jù)不同系統(tǒng)的控制要求,實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的流程及設(shè)備的自動(dòng)控制。流程控制大致分為以下幾種控制方式:手動(dòng)、自動(dòng)、半自動(dòng)。在自動(dòng)、半自動(dòng)方式中,將儀表參數(shù)、設(shè)備狀態(tài)考慮在控制流程當(dāng)中,當(dāng)儀表參數(shù)超限,設(shè)備發(fā)生故障時(shí),對(duì)流程進(jìn)行相應(yīng)的保護(hù)措施,同時(shí)產(chǎn)生報(bào)警,提醒運(yùn)行人員。泵、電機(jī)的控制:當(dāng)泵、電機(jī)處于連鎖狀態(tài)時(shí),可根據(jù)液位、壓力等連鎖信號(hào)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)啟停;當(dāng)運(yùn)行設(shè)備發(fā)生故障時(shí),備用泵自動(dòng)啟動(dòng)。調(diào)節(jié)閥門、變頻電機(jī)的控制:可根據(jù)設(shè)定值以及實(shí)際值實(shí)現(xiàn)自動(dòng)調(diào)節(jié)。
5、監(jiān)控畫面
主要包括系統(tǒng)畫面、操作畫面、報(bào)警畫面、歷史趨勢(shì)畫面、報(bào)警查詢畫面、參數(shù)設(shè)定畫面、報(bào)表畫面、登錄畫面等。畫面要求有中文說明,便于操作;每操作一個(gè)設(shè)備,不超過3個(gè)操作步驟。監(jiān)控畫面要求設(shè)置權(quán)限,防止誤操作
五、化學(xué)水處理中膜技術(shù)的運(yùn)用
膜分離技術(shù)是近幾年才開始采用的化學(xué)水處理技術(shù)，其較傳統(tǒng)工藝相比具有較多的優(yōu)點(diǎn)。在傳統(tǒng)的化學(xué)水處理當(dāng)中，特別是電廠鍋爐補(bǔ)給水的處理，存在著較多的手段，通常情況下會(huì)經(jīng)過過濾-軟化-分離等一系列的過程，而在這個(gè)過程中，每一項(xiàng)工藝都是會(huì)應(yīng)用到酸堿再生電子傳遞樹脂，從而實(shí)現(xiàn)性能的恢復(fù)，所以在整個(gè)過程中會(huì)有酸堿化學(xué)污水的排放，而其工藝較為復(fù)雜，不僅需要大量的勞動(dòng)力，而且處理起來也有一定的難度，需要占較大的面積及投入較高的成本才能完成。最主要的是其所排放的酸堿廢液無法滿足當(dāng)前環(huán)保的排放標(biāo)準(zhǔn)要求。而利用膜分離技術(shù)則可以有效的將傳統(tǒng)水處理技術(shù)的弊端進(jìn)行克服，其不僅操作較為簡(jiǎn)單，同時(shí)其所需分離設(shè)備較少，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，不需要占有大面積的地方，整個(gè)過程都是自動(dòng)化控制，勞動(dòng)強(qiáng)度較小，最重要的一點(diǎn)即是在整個(gè)處理的過程中都沒有酸堿廢液排出，對(duì)環(huán)境的污染極小，同時(shí)在處理過程中實(shí)現(xiàn)了高效率低能耗，同時(shí)有效的保證水品的質(zhì)量。
六、結(jié)束語(yǔ)
我們要不斷對(duì)化學(xué)水處理的工藝進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)控制系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，保證化學(xué)水處理的正常運(yùn)行。
參考文獻(xiàn)
第6篇：攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué) 工作過程系統(tǒng)化 課程設(shè)計(jì) 物流管理專業(yè)
課 題：本文系2016年度山東省青年教師教育教學(xué)研究課題《基于工作過程系統(tǒng)化的高職經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)證研究――以物流管理專業(yè)為例》（編號(hào)：16SDJ014，主持人：孫少平）階段研究成果。
一、物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
物流管理專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的核心課程為：物流概論、物流企業(yè)會(huì)計(jì)、物流系統(tǒng)與信息技術(shù)、倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理實(shí)務(wù)、采購(gòu)實(shí)務(wù)、配送實(shí)務(wù)、運(yùn)輸管理、國(guó)際物流、物流企業(yè)管理、物流企業(yè)財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、物流管理軟件操作、運(yùn)籌學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、物流電子商務(wù)等。要求學(xué)生要掌握物流管理的基本理論、基本知識(shí)，了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，具備物流管理的應(yīng)用程序操作能力，具備物流信息組織、分析研究、傳播與開發(fā)利用的基本能力，能進(jìn)行物流系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、規(guī)劃，具有物流行業(yè)管理的基本能力。
運(yùn)籌學(xué)用數(shù)學(xué)方法研究各種系統(tǒng)最優(yōu)化的問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)模型來求得合理運(yùn)用人力、物力的最優(yōu)方案，為決策者提供科學(xué)決策的有關(guān)信息。倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理實(shí)務(wù)課程內(nèi)容包括：庫(kù)存管理概述、需求預(yù)測(cè)、庫(kù)存控制系統(tǒng)、庫(kù)存控制的定量分析方法與模型、生產(chǎn)物料控制、生產(chǎn)計(jì)劃、能力需求計(jì)劃、供應(yīng)鏈中的庫(kù)存管理與控制、庫(kù)存管理績(jī)效與標(biāo)桿管理等。物流企業(yè)管理是以物流企業(yè)管理思想和原理為主要框架，綜合研究物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過程，對(duì)物流企業(yè)管理的系統(tǒng)觀念、管理基礎(chǔ)、組織機(jī)構(gòu)、市場(chǎng)研究、決策和計(jì)劃管理、企業(yè)文化、作業(yè)管理、質(zhì)量管理、物資管理、設(shè)備設(shè)施管理進(jìn)行專門的研究。
筆者從工作崗位、相應(yīng)的職業(yè)活動(dòng)、應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)能力、對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)四個(gè)方面分析物流行業(yè)人員應(yīng)具備的數(shù)學(xué)能力。物流信息處理員具有信息的梳理與處理、數(shù)據(jù)處理和分析預(yù)測(cè)能力，需要用到數(shù)據(jù)擬合、預(yù)測(cè)方法以及極限的知識(shí)。商品流通加工員能夠制定商品的加工、原材料的采購(gòu)和管理方案等，能制訂最優(yōu)生產(chǎn)及采購(gòu)方案，用到線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、導(dǎo)數(shù)及應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。物流配送業(yè)務(wù)員具有制訂裝箱、運(yùn)輸路線方案，制訂最優(yōu)物資裝配、流通運(yùn)輸路線的能力，需要運(yùn)輸問題、圖與網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)。物流倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)員具備原材料進(jìn)購(gòu)、庫(kù)存管理，制訂采購(gòu)、存儲(chǔ)方案的數(shù)學(xué)模型能力，利用導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的知識(shí)。物流市場(chǎng)營(yíng)銷員具備市場(chǎng)開發(fā)、業(yè)務(wù)承攬、價(jià)格談判，判斷業(yè)務(wù)成本、收益和利潤(rùn)的變化、走向及合理定價(jià)能力，需要極限、導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。企業(yè)管理員具備企業(yè)管理決策、最優(yōu)化企業(yè)管理、決策方案制定的數(shù)學(xué)建模能力，需要學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)及應(yīng)用、積分及應(yīng)用、線性動(dòng)態(tài)規(guī)劃、運(yùn)輸問題、圖與網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)。
二、基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)設(shè)計(jì)
基于工作過程系統(tǒng)化的課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)，包括以下10個(gè)宏觀的方面：課程信息（代碼、學(xué)分、學(xué)時(shí)、授課對(duì)象、課程類型、課程性質(zhì)），課程整體目標(biāo)設(shè)計(jì)（總體目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)），課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（項(xiàng)目名稱、學(xué)時(shí)、子項(xiàng)目編號(hào)、名稱、知識(shí)/能力/素質(zhì)目標(biāo)、實(shí)施方式、手段及步驟、可展示的結(jié)果），課程進(jìn)程表（周次、學(xué)時(shí)、單元標(biāo)題、項(xiàng)目編號(hào)、知識(shí)/能力/素質(zhì)目標(biāo)、師生活動(dòng)、考核內(nèi)容、教學(xué)方法），第一節(jié)課及最后一次課梗概（著重介紹課程的目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)、考核方式，利用典型的案例、實(shí)例、問題和操作引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣），考核方案（課程組集體研討確定），教學(xué)材料（教材或講義、參考資料、儀器、設(shè)備、教學(xué)軟件等），需要說明的其他問題，常用術(shù)語(yǔ)中英文對(duì)照，課程整體設(shè)計(jì)體會(huì)。
基于工作過程系統(tǒng)化的具體課程教學(xué)設(shè)計(jì)，高職經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程分為兩個(gè)學(xué)期來實(shí)現(xiàn)，共68學(xué)時(shí)。第一學(xué)期，1～5單元，16周，每周2學(xué)時(shí)，合計(jì)32學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括：經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的函數(shù)關(guān)系分析，極限與變化趨勢(shì)分析，經(jīng)濟(jì)最優(yōu)化問題分析，邊際與彈性分析，經(jīng)濟(jì)總量問題分析。第二學(xué)期，6～11單元，18周，每周2學(xué)時(shí)，合計(jì)36學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括：銷售與市場(chǎng)、生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃安排、配送與運(yùn)輸、物流中心選址和車輛配裝、指派問題和旅行商問題、物資調(diào)運(yùn)問題的圖上作業(yè)法。
筆者以第4單元的第2節(jié)“邊際分析”為例，具體說明課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)的流程。能力目標(biāo)：能夠掌握邊際成本、收入、利潤(rùn)的概念；能夠求出成本、收入、利潤(rùn)等經(jīng)濟(jì)函數(shù)的邊際值和邊際函數(shù)；能夠掌握邊際分析模型的應(yīng)用；能夠?qū)?jīng)濟(jì)生活中常見的商家提價(jià)和降價(jià)的促銷手段加以分析。知識(shí)目標(biāo)：邊際成本、收入、利潤(rùn)；成本、收入、利潤(rùn)等經(jīng)濟(jì)函數(shù)的邊際值和邊際函數(shù)；若干邊際分析模型。素質(zhì)目標(biāo)：深刻思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。能力訓(xùn)練任務(wù)：任務(wù)1，理解邊際的概念和邊際函數(shù)；任務(wù)2，掌握成本、收入、利潤(rùn)等經(jīng)濟(jì)函數(shù)的邊際值和邊際函數(shù)；任務(wù)3，學(xué)會(huì)邊際分析模型的應(yīng)用。案例分析及知識(shí)講解：案例1，麥穗問題；案例2，邊際利潤(rùn)問題1；案例3，邊際成本問題；案例4，邊際收入問題；案例5，邊際利潤(rùn)問題2；案例6，最大利潤(rùn)問題――邊際分析模型。還有課堂操練實(shí)訓(xùn)任務(wù)和課下實(shí)踐作業(yè)，以及課后教師教學(xué)的反思體會(huì)。
三、基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式
基于工作過程的項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)分為5個(gè)模塊（情景）：公司經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)情況分析，公司生產(chǎn)和產(chǎn)品的邊際分析及彈性分析，公司總量經(jīng)濟(jì)模型的建立，公司決策規(guī)劃的最優(yōu)化模型，公司生產(chǎn)管理及質(zhì)量管理。
8個(gè)知識(shí)目標(biāo)：掌握需求、供給、成本、收入、利潤(rùn)等經(jīng)濟(jì)變量之間的函數(shù)關(guān)系；理解函數(shù)的極限概念，掌握求函數(shù)極限的方法；理解導(dǎo)數(shù)及微分概念，掌握求導(dǎo)數(shù)及微分的方法；理解微分的經(jīng)濟(jì)意義，掌握微分近似計(jì)算的方法；理解不定積分及定積分的概念和幾何意義，掌握求不定積分及定積分的方法；了解線性方程組的結(jié)構(gòu)，掌握求解線性方程組的方法；掌握線性規(guī)劃問題的初等解法；理解概率與統(tǒng)計(jì)的概念及性質(zhì)，掌握其基本方法。
15個(gè)能力目標(biāo)：能夠分析典型的、常用的經(jīng)濟(jì)變量之間的函數(shù)關(guān)系，應(yīng)用其分析和解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；能用極限方法確定貸款和投資方案；能進(jìn)行邊際與彈性的計(jì)算，明確其經(jīng)濟(jì)意義和做出實(shí)際分析；能用導(dǎo)數(shù)的方法解決邊際成本、邊際收益、邊際利潤(rùn)等問題；能用函數(shù)的極值和最值，對(duì)常用經(jīng)濟(jì)函數(shù)的問題做出最優(yōu)決策；能利用利率、現(xiàn)值、終值和貼現(xiàn)之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算；能分析在一種生產(chǎn)要素的投入變化時(shí)，邊際產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、總產(chǎn)量之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系；能用積分的方法計(jì)算在經(jīng)濟(jì)變量的邊際變化條件下，經(jīng)濟(jì)變量的積累變化、總量及平均量；能用表格表示的經(jīng)濟(jì)量之間關(guān)系的計(jì)算；能利用線性代數(shù)方法對(duì)實(shí)際問題建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型；能合理的獲取數(shù)據(jù)資料，并作出估計(jì)和檢驗(yàn)；能計(jì)算產(chǎn)品的合格率；能對(duì)隨機(jī)事件、隨機(jī)變量問題建立有效的數(shù)學(xué)模型；能預(yù)測(cè)連續(xù)或者離散變化的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的狀況及其發(fā)生的可能性；能進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。
以基于工作過程的六步教學(xué)法（明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)估反饋）為指導(dǎo)，以物流管理專業(yè)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，課堂教學(xué)內(nèi)容為“國(guó)美商場(chǎng)”商品采購(gòu)與庫(kù)存控制的最優(yōu)化方案設(shè)計(jì)，課下作業(yè)為“國(guó)美商場(chǎng)”商品營(yíng)銷的最優(yōu)方案設(shè)計(jì)。利用經(jīng)濟(jì)案例，開發(fā)實(shí)際的數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，作為現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的仿真，是很適合高職學(xué)生的應(yīng)用教學(xué)的。在案例教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注襯托數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)背景，有意識(shí)地從經(jīng)濟(jì)案例量化分析中汲取建模思想方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生撥開經(jīng)濟(jì)迷霧、捕捉關(guān)鍵信息、洞察內(nèi)在規(guī)律的敏感性和判斷力。下圖即為數(shù)學(xué)建模、案例分析的基本線路圖。
四、課程改革實(shí)證研究的結(jié)果分析
筆者以物流管理專業(yè)為研究對(duì)象較早開始了課堂教學(xué)改革，探索出經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂生態(tài)化、項(xiàng)目化、系統(tǒng)化教學(xué)模式；編輯項(xiàng)目化課程，制訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)；研究實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)項(xiàng)目，編寫數(shù)學(xué)建模課教案及競(jìng)賽練習(xí)冊(cè)。
筆者在兩個(gè)學(xué)年度（四個(gè)學(xué)期），在所任教高職學(xué)院經(jīng)管系物流管理專業(yè)6個(gè)大專班級(jí)進(jìn)行了實(shí)踐，以2個(gè)物流卓越技師班作為實(shí)驗(yàn)班，其他4個(gè)普通班作為對(duì)照班，以下是實(shí)證研究的結(jié)果分析。
根據(jù)表1和表2的數(shù)據(jù)分析得知：卓越班期末成績(jī)比入學(xué)成績(jī)均值增加了18.7分，增幅為29.03%；普通班期末成績(jī)比入學(xué)成績(jī)均值增加了9.8分，增幅為18.56%；卓越班比普通班的入學(xué)成績(jī)均值高11.6分，但是期末成績(jī)均值高20.5分，增幅為76.72%，差距拉大了；根據(jù)表1和表2入學(xué)和期末成績(jī)計(jì)算的相關(guān)性系數(shù)分別為0.951和0.873，這說明相關(guān)性很強(qiáng)。由此可以證明卓越班所采用教學(xué)改革，對(duì)提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果確實(shí)有明顯的作用。
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第7篇：攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷加大，這就要求我國(guó)教育事業(yè)能夠緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。新一輪的課程改革充分證明了這一點(diǎn)，體現(xiàn)在其教材已不單單是以往的說教式內(nèi)容，而添加了更多的圖文解說和應(yīng)用模塊。高中化學(xué)的概念圖就是一種新穎的教育改革創(chuàng)新方式，基于此（以蘇教版教材為例）本文首先對(duì)概述了高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的應(yīng)用，然后對(duì)概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的功能和應(yīng)用做了分析，最后總結(jié)全文。
關(guān)鍵詞 概念圖；高中化學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；應(yīng)用分析
前言
高中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)不僅包括要求學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的掌握和理解，而且要學(xué)生熟練運(yùn)用概念知識(shí)理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，掌握高中化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到高中化學(xué)的教學(xué)目的。如何讓學(xué)生更好的理解和掌握基礎(chǔ)概念是高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解不夠深刻或者不全面，勢(shì)必會(huì)影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，更談不上對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的掌握和熟練應(yīng)用。蘇教版的高中化學(xué)教材中，以概念圖的方式清晰、明確地向?qū)W生展示基礎(chǔ)概念的內(nèi)容，各化學(xué)概念之間的聯(lián)系以及綜合運(yùn)用。從圖上學(xué)生可以系統(tǒng)的查看和理解各化學(xué)概念之間的關(guān)系，能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的記憶。運(yùn)用概念圖設(shè)計(jì)高中化學(xué)教學(xué)不僅能夠讓老師更加準(zhǔn)確、清晰地講解化學(xué)概念知識(shí)，而且可以讓學(xué)生在課堂更容易掌握化學(xué)基本概念。同時(shí)，運(yùn)用化學(xué)概念圖來設(shè)計(jì)高中化學(xué)教學(xué)不僅能夠達(dá)到教學(xué)目的，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠舉一反三、活學(xué)活用，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
一、高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的應(yīng)用概述
概念圖與系統(tǒng)圖具有一定的相似性，都是將概念內(nèi)容做出相關(guān)聯(lián)系的一種體現(xiàn)，一幅概念圖能夠囊括許多用語(yǔ)言無法描繪出的內(nèi)容。概念圖在國(guó)際上的通用概念是展示出人能夠識(shí)別、理解和思考的內(nèi)容，以連線、節(jié)點(diǎn)、框圖的形式表達(dá)各系統(tǒng)內(nèi)容之間的關(guān)系，其中節(jié)點(diǎn)代表概念，連線代表各概念之間的關(guān)系。這種圖示法展示化學(xué)內(nèi)容的方式能夠更加直觀、清楚地把人腦中潛在的隱形知識(shí)串聯(lián)起來，使其更加可視化。
例如，（如上圖1所示）對(duì)電解化合物做概念圖分析設(shè)計(jì)，可以從五個(gè)節(jié)點(diǎn)引出化合物電解的基本概念：化合物、電解質(zhì)、非電解質(zhì)、弱電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)，然后再根據(jù)五個(gè)電解物質(zhì)之間的等級(jí)關(guān)系用連線的方式聯(lián)系起來，可以把最左邊作為電解質(zhì)的最低級(jí)，最右邊作為最高級(jí)，框圖內(nèi)代表電解的基本概念，這樣就能從直觀地了解電解化合物的過程。概念圖的構(gòu)建步驟可以從根據(jù)中心主體確定知識(shí)領(lǐng)域、通過聯(lián)系特征建立概念連接和羅列分析概念進(jìn)行合理排序、不斷修改完善增刪概念的角度安排構(gòu)建。
（一）高中化學(xué)概念圖的構(gòu)建應(yīng)該能夠建立起即將學(xué)習(xí)的新概念和以往學(xué)習(xí)的舊概念之間的關(guān)系，注重的是概念知識(shí)的完整性和系統(tǒng)知識(shí)的框架聯(lián)系。因此，首先要做的是根據(jù)中心主題確立知識(shí)概念的領(lǐng)域，概念圖的構(gòu)建要確定中心和主體，如下圖2所示，從重點(diǎn)知識(shí)的角度切入能夠更加直觀的表達(dá)出概念圖所要傳達(dá)給讀者的信息。
（二）選定了主題之后，就要根據(jù)主體具體包括的內(nèi)容羅列和分析概念，并且能夠做到合理排序。例如（以蘇教版高中化學(xué)教材為例）專題2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化做概念圖構(gòu)建時(shí)先要對(duì)本專題的內(nèi)容做一個(gè)羅列：化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度；化學(xué)反應(yīng)中的熱量；化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化；太陽(yáng)能、生物質(zhì)能和氫能的利用。然后根據(jù)對(duì)羅列的內(nèi)容分別進(jìn)行分析，將簡(jiǎn)單的、有關(guān)聯(lián)的信息和概念用連線和連接詞進(jìn)行橫向連接，表明關(guān)系。
（三）經(jīng)過上述的過程，一個(gè)最基本的概念圖已經(jīng)成形，這僅僅是構(gòu)建出了基礎(chǔ)的概念關(guān)系，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，新舊概念的不斷接觸，需要對(duì)概念圖上的概念做適當(dāng)?shù)耐晟坪脱a(bǔ)充。這樣不僅可以隨時(shí)保證概念圖根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深得到實(shí)時(shí)更新，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)原有知識(shí)的同時(shí)不斷更新對(duì)概念的理解，對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用更加深入。
二、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的功能分析
高中化學(xué)知識(shí)概念圖一般是將高中化學(xué)概念、化學(xué)元素組合、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)應(yīng)用等聯(lián)系起來，以連線和框圖的形式展現(xiàn)出來。其包括的內(nèi)容不僅有各高中化學(xué)概念與后續(xù)化學(xué)教學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別而且包括高中化學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用背景和意義，這種整合到一起的系統(tǒng)圖能夠更加直觀的展示給讀者各學(xué)習(xí)章節(jié)和整體教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。下面就從幾個(gè)方面具體闡述一下概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的功能，
（一）概念圖可以應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓老師建立起宏觀的教學(xué)過程和教學(xué)指導(dǎo)方案，同時(shí)概念圖與數(shù)學(xué)中的樹狀圖一樣清晰地展示了高中教學(xué)的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃等。例如，老師在講解關(guān)于有機(jī)化合物知識(shí)章節(jié)時(shí)，其整體包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：有機(jī)化學(xué)的獲取與應(yīng)用、化學(xué)染料與有機(jī)化合物、食品中的有機(jī)化學(xué)、人工合成有機(jī)化合物。老師在講解這一章內(nèi)容的時(shí)候可以根據(jù)這四塊內(nèi)容建立起聯(lián)系框圖，然后將每一塊內(nèi)容所包含的基礎(chǔ)知識(shí)、概念聯(lián)系起來。同時(shí)為了展示出課程講解的過程可以有順序和目的性地完成概念圖的結(jié)構(gòu)。
（二）概念圖可以應(yīng)用于教學(xué)反饋，通過對(duì)概念的設(shè)計(jì)，老師可以獲取學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)概念的掌握情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)。例如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)這一章學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)本章節(jié)的知識(shí)概念圖，并且讓他們自己講解一下有關(guān)微觀物質(zhì)與物質(zhì)多樣化、核外電子排布與周期表、微粒之間的相互作用力以及從微觀角度看物質(zhì)的多樣性四個(gè)內(nèi)容之間的聯(lián)系。讓學(xué)生掌握從哪個(gè)角度切入能夠把內(nèi)容整理的清晰、自然而且能夠體現(xiàn)各知識(shí)章節(jié)間的密切聯(lián)系。通過學(xué)生自己梳理內(nèi)容然后以概念圖的形式展示出來，老師可以清楚地知道學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握情況，由這種形式反饋回來的教學(xué)效果信息能夠指導(dǎo)老師隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況調(diào)整教學(xué)形式。
（三）概念圖課提高學(xué)生宏觀思維能力，鍛煉學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容作出聯(lián)系框架和系統(tǒng)搭建思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)一般剛開始只是片面得學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容，很難將各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來。這種以概念圖形式的講解或練習(xí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各章節(jié)內(nèi)容的同時(shí)加強(qiáng)系統(tǒng)思維的培養(yǎng)。例如，教師在對(duì)碳、硫化合物一章講解之前可以讓學(xué)生首先設(shè)計(jì)一個(gè)化學(xué)知識(shí)概念圖，讓學(xué)生先從宏觀角度了解本章節(jié)的內(nèi)容，然后要求學(xué)生在設(shè)計(jì)的概念圖上體現(xiàn)出自己遇到的問題以及與前幾章的聯(lián)系。這樣不僅可以幫助學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)、整理已有知識(shí)而且?guī)椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的長(zhǎng)期記憶。
三、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定適合老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)計(jì)劃。概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用應(yīng)該考慮其在高中化學(xué)教學(xué)中的作用和優(yōu)勢(shì)，其設(shè)計(jì)內(nèi)容不僅包括階段性學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容而且包括教師在這一階段教學(xué)的安排和進(jìn)度。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的不同以及概念圖設(shè)計(jì)的對(duì)象不同可以從教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃安排、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、復(fù)習(xí)課上化學(xué)內(nèi)容總結(jié)和對(duì)概念知識(shí)的修正、補(bǔ)充等幾個(gè)方面對(duì)高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念圖制定應(yīng)用策略，并且能夠不斷更新完善下一階段化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在制定概念圖教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該預(yù)留出對(duì)新概念更新和完善的設(shè)計(jì)空間，配合教學(xué)過程中的單元知識(shí)鞏固，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做修正。下面就詳細(xì)闡述一下概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
（一）在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用概念圖來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃安排是概念圖在教學(xué)中的一個(gè)典型應(yīng)用，教師通過系統(tǒng)全面的概念圖設(shè)計(jì)能夠大致掌握對(duì)高中化學(xué)的整體授課安排，幫助老師計(jì)劃課時(shí)安排和內(nèi)容講解進(jìn)度，讓老師能夠隨時(shí)根據(jù)課時(shí)需要調(diào)整教課內(nèi)容。同時(shí)，在設(shè)計(jì)化學(xué)概念圖時(shí)，要考慮知識(shí)的難易程度和選擇性教學(xué)的模塊，這樣能夠提示教師在講解相關(guān)化學(xué)知識(shí)概念時(shí)能夠有選擇的做好課程講解的篩選工作。
（二）高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用概念圖最大的受益對(duì)象是學(xué)生，系統(tǒng)、清晰的知識(shí)脈絡(luò)和知識(shí)框架安排，將化學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生在做課堂預(yù)習(xí)時(shí)，能夠根據(jù)概念圖提供的知識(shí)系統(tǒng)框架和化學(xué)概念之間的聯(lián)系做好對(duì)課上知識(shí)的預(yù)覽。同樣，在對(duì)學(xué)過的化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)過程中，化學(xué)概念圖是學(xué)生最好的幫手，概念圖為學(xué)生提供的不僅是知識(shí)上的梳理，而且加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化的思維。
（三）化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是記憶和理解的內(nèi)容比較多，而且要求學(xué)生具有一定靈活性和理解能力。所以教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)就可以發(fā)揮出概念圖的優(yōu)勢(shì)，將前后知識(shí)點(diǎn)和新舊概念串聯(lián)起來，建立聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生自己動(dòng)手構(gòu)建一個(gè)化學(xué)知識(shí)概念圖是檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的有效方法，通過構(gòu)架化學(xué)概念圖可以達(dá)到對(duì)化學(xué)內(nèi)容熟練掌握的目標(biāo)。
（四）教師在多年的教學(xué)中應(yīng)該對(duì)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)、課程授課方式以及教學(xué)的進(jìn)度有大致的把握，然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，尤其是在化學(xué)世界里，越來越多的未知事物被發(fā)現(xiàn)，這就要求化學(xué)教師應(yīng)該具備隨時(shí)更新化學(xué)知識(shí)，完善教學(xué)內(nèi)容的能力。因此，教師在應(yīng)用概念圖對(duì)高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到知識(shí)的更新和完善，做好知識(shí)更新和完善的準(zhǔn)備。
總結(jié)
化學(xué)概念是高中化學(xué)教學(xué)中最基本的知識(shí)組成部分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和理解化學(xué)概念與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)原理公式、元素化學(xué)知識(shí)結(jié)合，充分掌握高中化學(xué)知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)化學(xué)概念產(chǎn)生深刻理解，不僅有益于化學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的提升，而且能夠激發(fā)學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，這樣既能更加深刻的掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用為學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)途徑。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
摘 要：近年來云技術(shù)的熱潮席卷全球。和傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用相比，這種新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用模式更加靈活、經(jīng)濟(jì)，具有更好的可擴(kuò)展性。根據(jù)在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)，分析了如何利用云技術(shù)來減少高校信息化建設(shè)中龐大、持續(xù)的基礎(chǔ)建設(shè)投入，如何利用云桌面技術(shù)來解決傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的常見問題。
關(guān)鍵詞：云技術(shù)；云桌面；數(shù)字化教學(xué)；多媒體應(yīng)用
關(guān)鍵詞：云技術(shù)；云桌面；數(shù)字化教學(xué)；多媒體應(yīng)用
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2012）005-0105-03
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2012）005-0105-03
0 引言
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從20世紀(jì)50年代開始，信息化革命開始席卷全球，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代。近年來，高校不斷加大在信息化建設(shè)方面的投入。目前大多數(shù)高校都已經(jīng)完成校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步向提供更多更好的信息化服務(wù)方向進(jìn)軍。
從20世紀(jì)50年代開始，信息化革命開始席卷全球，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代。近年來，高校不斷加大在信息化建設(shè)方面的投入。目前大多數(shù)高校都已經(jīng)完成校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步向提供更多更好的信息化服務(wù)方向進(jìn)軍。
云技術(shù)的橫空出世給全球信息化建設(shè)帶來了新一輪的技術(shù)革命。利用云技術(shù)可以輕易解決以往信息化建設(shè)中經(jīng)常遇到的重復(fù)投資、維護(hù)困難、資源分配不合理等問題。如何利用云技術(shù)建設(shè)綠色、環(huán)保、高效的信息化校園是當(dāng)前每所院校都關(guān)心的一個(gè)課題。本文將針對(duì)云技術(shù)中云桌面技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，并對(duì)云桌面技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用提出想法和建議。
云技術(shù)的橫空出世給全球信息化建設(shè)帶來了新一輪的技術(shù)革命。利用云技術(shù)可以輕易解決以往信息化建設(shè)中經(jīng)常遇到的重復(fù)投資、維護(hù)困難、資源分配不合理等問題。如何利用云技術(shù)建設(shè)綠色、環(huán)保、高效的信息化校園是當(dāng)前每所院校都關(guān)心的一個(gè)課題。本文將針對(duì)云技術(shù)中云桌面技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，并對(duì)云桌面技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用提出想法和建議。
1 云技術(shù)及云桌面技術(shù)
1 云技術(shù)及云桌面技術(shù)
1.1 云技術(shù)的出現(xiàn)
1.1 云技術(shù)的出現(xiàn)
如今，計(jì)算機(jī)軟、硬件資源是人們處理大多數(shù)工作時(shí)提高效率的輔助工具。針對(duì)個(gè)人計(jì)算機(jī)而言，除了底層的硬件外，我們還需要購(gòu)買很多不是經(jīng)常遇到的軟件，這顯然是不合算的。相對(duì)購(gòu)買的方式而言，采用租用的方式更加適合人們對(duì)計(jì)算機(jī)軟、硬件的需求。基于此，人們提出了云計(jì)術(shù)的思想：將計(jì)算、服務(wù)和應(yīng)用作為一種普通公共設(shè)施提供給人們，使人們可以共享計(jì)算機(jī)軟、硬件資源，實(shí)現(xiàn)按需索求。
如今，計(jì)算機(jī)軟、硬件資源是人們處理大多數(shù)工作時(shí)提高效率的輔助工具。針對(duì)個(gè)人計(jì)算機(jī)而言，除了底層的硬件外，我們還需要購(gòu)買很多不是經(jīng)常遇到的軟件，這顯然是不合算的。相對(duì)購(gòu)買的方式而言，采用租用的方式更加適合人們對(duì)計(jì)算機(jī)軟、硬件的需求?；诖?，人們提出了云計(jì)術(shù)的思想：將計(jì)算、服務(wù)和應(yīng)用作為一種普通公共設(shè)施提供給人們，使人們可以共享計(jì)算機(jī)軟、硬件資源，實(shí)現(xiàn)按需索求。
1.2 云技術(shù)的概念
1.2 云技術(shù)的概念
云技術(shù)即云計(jì)算（Cloud Computing），是由分布式計(jì)算（Distributed Computing）、網(wǎng)格計(jì)算（Grid Computing ）、并行計(jì)算（Parallel Computing）等多種傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為載體把多個(gè)成本相對(duì)偏低的計(jì)算實(shí)體組合成一個(gè)強(qiáng)大的計(jì)算能力系統(tǒng)，并借助IaaS、PaaS、SaaS、MSP等先進(jìn)的商業(yè)模式把這種非常強(qiáng)大的計(jì)算能力分布到多個(gè)用戶終端手中。網(wǎng)絡(luò)計(jì)算的一個(gè)中心思想就是通過不斷提高“云”的處理能力，來減少用戶終端的處理負(fù)擔(dān)，使得用戶終端形成一個(gè)簡(jiǎn)單的輸入輸出設(shè)備。并能按需分享“云”的強(qiáng)大計(jì)算處理能力。
云技術(shù)即云計(jì)算（Cloud Computing），是由分布式計(jì)算（Distributed Computing）、網(wǎng)格計(jì)算（Grid Computing ）、并行計(jì)算（Parallel Computing）等多種傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為載體把多個(gè)成本相對(duì)偏低的計(jì)算實(shí)體組合成一個(gè)強(qiáng)大的計(jì)算能力系統(tǒng)，并借助IaaS、PaaS、SaaS、MSP等先進(jìn)的商業(yè)模式把這種非常強(qiáng)大的計(jì)算能力分布到多個(gè)用戶終端手中。網(wǎng)絡(luò)計(jì)算的一個(gè)中心思想就是通過不斷提高“云”的處理能力，來減少用戶終端的處理負(fù)擔(dān)，使得用戶終端形成一個(gè)簡(jiǎn)單的輸入輸出設(shè)備。并能按需分享“云”的強(qiáng)大計(jì)算處理能力。
1.3 云桌面技術(shù)
1.3 云桌面技術(shù)
云計(jì)算是一種新興的超級(jí)大規(guī)模計(jì)算方式，是以數(shù)據(jù)為中心的一種數(shù)據(jù)密集型的超級(jí)計(jì)算。在多個(gè)領(lǐng)域有其獨(dú)特技術(shù)，如數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)管理、編程模型、虛擬化技術(shù)等。云桌面技術(shù)是其虛擬化技術(shù)方面的主要應(yīng)用之一。
云計(jì)算是一種新興的超級(jí)大規(guī)模計(jì)算方式，是以數(shù)據(jù)為中心的一種數(shù)據(jù)密集型的超級(jí)計(jì)算。在多個(gè)領(lǐng)域有其獨(dú)特技術(shù)，如數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)管理、編程模型、虛擬化技術(shù)等。云桌面技術(shù)是其虛擬化技術(shù)方面的主要應(yīng)用之一。
云桌面技術(shù)以精簡(jiǎn)的瘦客戶機(jī)（Thin Client）代替?zhèn)鹘y(tǒng)個(gè)人電腦，并利用強(qiáng)大的服務(wù)器集群部署策略，通過虛擬化技術(shù)，將各種應(yīng)用作為集中服務(wù)，按需交付，從而實(shí)現(xiàn)了桌面與后臺(tái)工作系統(tǒng)的連接訪問，以及應(yīng)用部署方式的革命性創(chuàng)新。
云桌面技術(shù)以精簡(jiǎn)的瘦客戶機(jī)（Thin Client）代替?zhèn)鹘y(tǒng)個(gè)人電腦，并利用強(qiáng)大的服務(wù)器集群部署策略，通過虛擬化技術(shù)，將各種應(yīng)用作為集中服務(wù)，按需交付，從而實(shí)現(xiàn)了桌面與后臺(tái)工作系統(tǒng)的連接訪問，以及應(yīng)用部署方式的革命性創(chuàng)新。
2 云桌面技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的運(yùn)用
2 云桌面技術(shù)在高校信息化建設(shè)中的運(yùn)用
2.1 高校信息化建設(shè)概況
2.1 高校信息化建設(shè)概況
目前大部分高校在信息化建設(shè)方面已經(jīng)完成了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)內(nèi)部的互聯(lián)及校園網(wǎng)與Internet的互聯(lián)。在此環(huán)境下，高校信息化建設(shè)的重心逐漸向機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室建設(shè)等方面轉(zhuǎn)移，同時(shí)引起人們注意的還有服務(wù)器集群的建設(shè)。
目前大部分高校在信息化建設(shè)方面已經(jīng)完成了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)內(nèi)部的互聯(lián)及校園網(wǎng)與Internet的互聯(lián)。在此環(huán)境下，高校信息化建設(shè)的重心逐漸向機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室建設(shè)等方面轉(zhuǎn)移，同時(shí)引起人們注意的還有服務(wù)器集群的建設(shè)。
在機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室建設(shè)方面，目前高?；静捎脗鹘y(tǒng)的計(jì)算機(jī)部署模式，即為每個(gè)需求點(diǎn)配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備及相應(yīng)的軟件系統(tǒng)。除了不同的專業(yè)需要打造不同的軟、硬件環(huán)境的機(jī)房及教室外，同一個(gè)專業(yè)不斷更新的教學(xué)內(nèi)容也往往使得建成的機(jī)房很快便不再適用。因此，高校面臨的主要問題是各類機(jī)房及教室基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)很難趕上日益增長(zhǎng)的應(yīng)用需求，建設(shè)成本不斷增加。另外一個(gè)比較嚴(yán)重的問題是，為了保證這些機(jī)房及教室的設(shè)備能正常運(yùn)行，不得不增加更多的人員進(jìn)行有關(guān)工作，提高了日常管理及維護(hù)的成本。此外，由于各專業(yè)對(duì)計(jì)算資源的不同需求，計(jì)算資源無法充分利用，造成大量浪費(fèi)。在服務(wù)器集群建設(shè)方面，隨著應(yīng)用服務(wù)的不斷增多，高校往往是被動(dòng)地?cái)U(kuò)大自己的服務(wù)器集群及存儲(chǔ)設(shè)備。同時(shí)，設(shè)備的老化、負(fù)載不均衡的情況也一直存在。
在機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室建設(shè)方面，目前高?；静捎脗鹘y(tǒng)的計(jì)算機(jī)部署模式，即為每個(gè)需求點(diǎn)配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備及相應(yīng)的軟件系統(tǒng)。除了不同的專業(yè)需要打造不同的軟、硬件環(huán)境的機(jī)房及教室外，同一個(gè)專業(yè)不斷更新的教學(xué)內(nèi)容也往往使得建成的機(jī)房很快便不再適用。因此，高校面臨的主要問題是各類機(jī)房及教室基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)很難趕上日益增長(zhǎng)的應(yīng)用需求，建設(shè)成本不斷增加。另外一個(gè)比較嚴(yán)重的問題是，為了保證這些機(jī)房及教室的設(shè)備能正常運(yùn)行，不得不增加更多的人員進(jìn)行有關(guān)工作，提高了日常管理及維護(hù)的成本。此外，由于各專業(yè)對(duì)計(jì)算資源的不同需求，計(jì)算資源無法充分利用，造成大量浪費(fèi)。在服務(wù)器集群建設(shè)方面，隨著應(yīng)用服務(wù)的不斷增多，高校往往是被動(dòng)地?cái)U(kuò)大自己的服務(wù)器集群及存儲(chǔ)設(shè)備。同時(shí)，設(shè)備的老化、負(fù)載不均衡的情況也一直存在。
2.2 云桌面技術(shù)解決方案
2.2 云桌面技術(shù)解決方案
云桌面技術(shù)的出現(xiàn)為高校在機(jī)房方面的建設(shè)的傳統(tǒng)問題帶來了有效的解決方案。云桌面技術(shù)采用虛擬化技術(shù)，在服務(wù)器集群中為每個(gè)用戶生成其專用的桌面環(huán)境，用戶使用精簡(jiǎn)的瘦客戶機(jī)端通過網(wǎng)絡(luò)訪問桌面環(huán)境，進(jìn)行數(shù)據(jù)的輸入，將各種在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)部署方式下需要個(gè)人電腦完成的運(yùn)算及存儲(chǔ)交給性能強(qiáng)大的服務(wù)器集群處理，運(yùn)算結(jié)果最后在瘦客戶機(jī)端顯示出來。這里的桌面環(huán)境在實(shí)際上包括詳細(xì)的軟、硬件資源，而且界面上和傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)桌面幾乎沒有分別，用戶能夠在不用接受任何培訓(xùn)的情況下迅速適應(yīng)。慕ㄉ璧拇澄侍獯戳擻行У慕餼齜槳浮T譜爛婕際醪捎瞇檳饣際酰詵衿骷褐形扛鲇沒善渥ㄓ玫淖爛婊肪常沒褂鎂虻氖菘突Щ送ü綬夢(mèng)首爛婊肪常惺蕕氖淙?，将各种栽煫统紦溷机部束|絞較灤枰鋈說縋醞瓿傻腦慫慵按媧⒔桓閱芮看蟮姆衿骷捍?，詰Z憬峁詈笤謔菘突Щ訟允境隼礎(chǔ)U飫锏淖爛婊肪吃謔導(dǎo)噬習(xí)ㄏ晗傅娜懟⒂布試?，而轻t(yī)緱嬪蝦痛臣撲慊爛婕負(fù)趺揮蟹直穡沒芄輝誆揮媒郵莧魏聞嘌檔那榭魷卵桿偈視?。?/p>
利用云桌面技術(shù)，我們可以做到：
利用云桌面技術(shù)，我們可以做到：
（1）我們只需要為每個(gè)需求點(diǎn)配備具有足夠處理輸入和顯示功能的終端設(shè)備，與傳統(tǒng)部署方式相比大大減少了在終端硬件設(shè)備方面的投入。
（1）我們只需要為每個(gè)需求點(diǎn)配備具有足夠處理輸入和顯示功能的終端設(shè)備，與傳統(tǒng)部署方式相比大大減少了在終端硬件設(shè)備方面的投入。
（2）云桌面技術(shù)是在后臺(tái)數(shù)據(jù)中心根據(jù)需求定制各種不同的桌面環(huán)境。每個(gè)桌面環(huán)境都有其獨(dú)立的硬件性能及軟件系統(tǒng)，能夠適應(yīng)各種教學(xué)需求，做到按需定制。這里最重要的是根據(jù)定制的不同桌面環(huán)境，可以使用同一套終端設(shè)備得到不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，也就意味著從此不必再為不同的專業(yè)設(shè)置不用的機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室，也不必為不斷更新的教學(xué)內(nèi)容重建機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室，而只是根據(jù)需要定制不同的桌面環(huán)境來滿足應(yīng)用即可。這樣一來，就可以在很大程度上減少高校在機(jī)房建設(shè)方面的持續(xù)投入。
（2）云桌面技術(shù)是在后臺(tái)數(shù)據(jù)中心根據(jù)需求定制各種不同的桌面環(huán)境。每個(gè)桌面環(huán)境都有其獨(dú)立的硬件性能及軟件系統(tǒng)，能夠適應(yīng)各種教學(xué)需求，做到按需定制。這里最重要的是根據(jù)定制的不同桌面環(huán)境，可以使用同一套終端設(shè)備得到不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，也就意味著從此不必再為不同的專業(yè)設(shè)置不用的機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室，也不必為不斷更新的教學(xué)內(nèi)容重建機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室，而只是根據(jù)需要定制不同的桌面環(huán)境來滿足應(yīng)用即可。這樣一來，就可以在很大程度上減少高校在機(jī)房建設(shè)方面的持續(xù)投入。
（3）云桌面技術(shù)在后臺(tái)數(shù)據(jù)中心定制桌面環(huán)境，可以很方便地對(duì)任意選定的桌面或進(jìn)行管理維護(hù)。系統(tǒng)維護(hù)部門在數(shù)據(jù)中心就能夠完成對(duì)校園內(nèi)數(shù)百上千的終端進(jìn)行補(bǔ)丁的安裝、軟件的控制與維護(hù)、系統(tǒng)優(yōu)化等工作，減少了出到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行維護(hù)的次數(shù)，降低了在日常管理及維護(hù)上的人力成本。對(duì)用戶來說，再也不必將精力花費(fèi)在對(duì)工作環(huán)境的維護(hù)上，軟件設(shè)置錯(cuò)誤、感染計(jì)算機(jī)病毒、系統(tǒng)崩潰這樣的問題不會(huì)再出現(xiàn)，可以把全副精力用在處理工作事務(wù)上。
（3）云桌面技術(shù)在后臺(tái)數(shù)據(jù)中心定制桌面環(huán)境，可以很方便地對(duì)任意選定的桌面或進(jìn)行管理維護(hù)。系統(tǒng)維護(hù)部門在數(shù)據(jù)中心就能夠完成對(duì)校園內(nèi)數(shù)百上千的終端進(jìn)行補(bǔ)丁的安裝、軟件的控制與維護(hù)、系統(tǒng)優(yōu)化等工作，減少了出到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行維護(hù)的次數(shù)，降低了在日常管理及維護(hù)上的人力成本。對(duì)用戶來說，再也不必將精力花費(fèi)在對(duì)工作環(huán)境的維護(hù)上，軟件設(shè)置錯(cuò)誤、感染計(jì)算機(jī)病毒、系統(tǒng)崩潰這樣的問題不會(huì)再出現(xiàn)，可以把全副精力用在處理工作事務(wù)上。
（4）云桌面技術(shù)使用高性能的服務(wù)器集群來虛擬用戶的桌面環(huán)境，根據(jù)每個(gè)用戶不同的工作環(huán)境需求分配計(jì)算資源，這樣避免了傳統(tǒng)配置方式下經(jīng)常遇到的高性能設(shè)備計(jì)算資源被閑置情況的發(fā)生，能加更加合理的利用每一分投入的成本。如果想繼續(xù)提高桌面環(huán)境的性能，可以通過增加服務(wù)器的方式來實(shí)現(xiàn)。因此，用戶不用再去擔(dān)心設(shè)備的性能不能滿足不斷更新的軟件要求。
（4）云桌面技術(shù)使用高性能的服務(wù)器集群來虛擬用戶的桌面環(huán)境，根據(jù)每個(gè)用戶不同的工作環(huán)境需求分配計(jì)算資源，這樣避免了傳統(tǒng)配置方式下經(jīng)常遇到的高性能設(shè)備計(jì)算資源被閑置情況的發(fā)生，能加更加合理的利用每一分投入的成本。如果想繼續(xù)提高桌面環(huán)境的性能，可以通過增加服務(wù)器的方式來實(shí)現(xiàn)。因此，用戶不用再去擔(dān)心設(shè)備的性能不能滿足不斷更新的軟件要求。
（5）云桌面技術(shù)還能帶來安全性能方面的提高。一方面是由于所有的運(yùn)算和存儲(chǔ)實(shí)際上是在服務(wù)器集群端完成的，所以終端設(shè)備不會(huì)再受到病毒感染的威脅；另一方面是桌面環(huán)境和服務(wù)器集群之間只執(zhí)行單一協(xié)議，減少了從終端攻擊業(yè)務(wù)系統(tǒng)的可能性。最后就是在極端的情況下可以只給用戶開放單一應(yīng)用的使用權(quán)，以強(qiáng)制的手段保證用戶的操作是安全的。
（5）云桌面技術(shù)還能帶來安全性能方面的提高。一方面是由于所有的運(yùn)算和存儲(chǔ)實(shí)際上是在服務(wù)器集群端完成的，所以終端設(shè)備不會(huì)再受到病毒感染的威脅；另一方面是桌面環(huán)境和服務(wù)器集群之間只執(zhí)行單一協(xié)議，減少了從終端攻擊業(yè)務(wù)系統(tǒng)的可能性。最后就是在極端的情況下可以只給用戶開放單一應(yīng)用的使用權(quán)，以強(qiáng)制的手段保證用戶的操作是安全的。
（6）云桌面技術(shù)使用的瘦客戶機(jī)終端與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)相比，具有精簡(jiǎn)的體積、超低功耗、低噪聲等優(yōu)點(diǎn)，因此，在能耗和廢氣排放方面能有著不俗的表現(xiàn)。采用云桌面技術(shù)建設(shè)的機(jī)房項(xiàng)目每年能在節(jié)能方面為院校節(jié)省不小的開支。
（6）云桌面技術(shù)使用的瘦客戶機(jī)終端與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)相比，具有精簡(jiǎn)的體積、超低功耗、低噪聲等優(yōu)點(diǎn)，因此，在能耗和廢氣排放方面能有著不俗的表現(xiàn)。采用云桌面技術(shù)建設(shè)的機(jī)房項(xiàng)目每年能在節(jié)能方面為院校節(jié)省不小的開支。
2.3 云桌面技術(shù)的不足
2.3 云桌面技術(shù)的不足
云桌面技術(shù)完全是依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來建設(shè)的，要想用起云桌面技術(shù)，高速、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)支持是必不可少的。盡管每一臺(tái)終端占用的帶寬有限，但是大量的終端帶來的網(wǎng)絡(luò)壓力也不可小視。除了網(wǎng)速的要求外，云桌面技術(shù)更要求的是網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性，終端如果不通過網(wǎng)絡(luò)連接到服務(wù)器的話就和一塊磚頭沒什么區(qū)別。因此在運(yùn)用云桌面技術(shù)之前需要對(duì)整體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行細(xì)致的考察，必須確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能負(fù)載得起云桌面的運(yùn)用。
第9篇：攝影學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：信息化手段；高職院校；《經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》
一、前言
信息化教學(xué)指的是在教學(xué)過程中將多媒體、虛擬仿真技術(shù)等引入其中，這樣可以使原先復(fù)雜抽象的知識(shí)變得更加具象化，繼而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。近些年來，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在我國(guó)各省市轟轟烈烈地開展起來，推動(dòng)了信息化教學(xué)的應(yīng)用?；诖?，圍繞信息化手段下高職《經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究具有重要的意義。
二、高職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的價(jià)值體現(xiàn)
在高職院校中，法學(xué)專業(yè)是其中的重要組成部分，我們可以從狹義和廣義上對(duì)其加以分析。廣義上，經(jīng)濟(jì)法指的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所有行為需要遵循的準(zhǔn)則，除了我國(guó)，其他國(guó)家也有一些學(xué)院將經(jīng)濟(jì)法作為核心課程，所以在經(jīng)營(yíng)管理中，經(jīng)濟(jì)法在其中占據(jù)著重要的地位。狹義上，在今后的工作崗位中，會(huì)計(jì)專業(yè)主要集中于財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等方面，面對(duì)煩瑣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生需要掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。而為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要將信息技術(shù)引入到教學(xué)之中。
（一）理論層面
經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)濟(jì)類和管理類的基礎(chǔ)性課程，這門課程的教學(xué)好壞對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著較大的影響，還會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)。經(jīng)濟(jì)法課程具有針對(duì)性、實(shí)用性等特點(diǎn)，該課程為其他學(xué)科提供法律方面的依據(jù)。在高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，將信息技術(shù)應(yīng)用于其中，可以使學(xué)生更好地掌握法律知識(shí)，可以使學(xué)生的法律意識(shí)得到提升，最終實(shí)現(xiàn)知法與懂法。
（二）實(shí)踐層面
現(xiàn)如今，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，高職院校主要是以培養(yǎng)實(shí)用性的高素質(zhì)人才，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。為了今后的發(fā)展，高職院校需要加快改革步伐。由于社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，導(dǎo)致許多大學(xué)畢業(yè)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的尷尬境地，為了解決這一現(xiàn)狀，就需要高職院校盡可能提高學(xué)生的就業(yè)能力[1]。而在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，采用信息化手段能夠幫助學(xué)生更好的理解經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活問題。
三、《經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》的教學(xué)目標(biāo)
《經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》課程具有一定的復(fù)雜性，因此困擾著不少學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)之前，教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，要讓學(xué)生了解該課程的重難點(diǎn)。具體而言，包括以下幾方面的內(nèi)容：要讓學(xué)生了解合同的簽訂程序；讓學(xué)生了解合同簽訂之時(shí)所需要履行的原則；讓學(xué)生掌握違約的類型等。
至于該課程的教學(xué)目標(biāo)，主要包括以下幾方面的內(nèi)容：第一，通過學(xué)習(xí)該課程，使學(xué)生能夠順利簽訂商務(wù)合同；第二，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生辨別合同所具備的法律效力；第三，通過學(xué)習(xí)該課程，使學(xué)生能夠根據(jù)具體案例判斷違約的類型。第四，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生根據(jù)案例中所呈現(xiàn)的違約行為制定解決方案。此外，除了讓學(xué)生掌握專業(yè)方面的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)：主要包括誠(chéng)實(shí)守信的素養(yǎng)、合作精神、勇于實(shí)踐等。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，以提高學(xué)生學(xué)以致用的能力[2]。
四、當(dāng)前《經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》教學(xué)中所存在的問題分析
（一）教師的教學(xué)理念較為陳舊
在《經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》的教學(xué)中，一些高職教師仍然采用灌輸式教學(xué)法，也即是自己充當(dāng)課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)。在這種教學(xué)理念的影響下，學(xué)生的思維能力難以得到提升，課堂的氣氛較為沉悶，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于教師過于重視對(duì)理論知識(shí)的講解，割裂了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，這使得一些學(xué)生雖然掌握了相應(yīng)的理論知識(shí)，但是不能夠?qū)⑵潇`活地應(yīng)用于實(shí)踐之中。當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)工作崗位之后，不得不重新摸索。
（二）教學(xué)方式相對(duì)單一
在教學(xué)過程中，一些高職教師的教學(xué)手段較為單一，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了較大的打擊。雖然有些教師也引入了多媒體教學(xué)法，但是由于教師過多的解讀知識(shí)，使得多媒體教學(xué)并沒有擺脫傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，其教學(xué)方式與傳統(tǒng)的板書式教學(xué)法其實(shí)并無太大區(qū)別。事實(shí)上，多媒體教學(xué)法是對(duì)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，如果教師能夠合理應(yīng)用，則可以將該教學(xué)手段的功能最大程度的發(fā)揮出來。例如，對(duì)于一些枯燥、難懂的知識(shí)，可以利用視頻、動(dòng)畫、圖片等形式加以轉(zhuǎn)換，這樣學(xué)生理解起來就會(huì)更加的容易。
五、信息化教學(xué)手段下《經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
本課程共分為8學(xué)時(shí)，總共360分鐘，平均每個(gè)項(xiàng)目2個(gè)課時(shí)。在該課程的教學(xué)中，由于所講解的內(nèi)容屬于認(rèn)知層面的知識(shí)，所以在教學(xué)過程中可以運(yùn)用信息化教學(xué)手段來展示知識(shí)點(diǎn)，通過圖片、視頻以及文字等有機(jī)結(jié)合起來，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)然，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師還可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生去完成相應(yīng)的任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。
（一）運(yùn)用信息化教學(xué)手段幫助學(xué)生理解知識(shí)
為了使《經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》課程的開展更加順利，吸引學(xué)生的注意力，改變以往枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以應(yīng)用信息化教學(xué)手段。具體可以從以下幾方面著手，第一，教師需要為學(xué)生打造精品課程平臺(tái)，將《經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》課程安排上傳到平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求前往平臺(tái)下載觀看，這樣學(xué)生就能夠提前了解學(xué)習(xí)任務(wù)，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。第二，教師也可以利用微信或者QQ等通訊工具，將問題或者任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著教師設(shè)計(jì)的問題去預(yù)習(xí)，這樣可以為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第三，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由討論。教師所錄制的視頻上傳到平臺(tái)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)觀看，并且可以與室友或者其他小組成員進(jìn)行討論。第四，在精品課程平臺(tái)中，教師可以在平臺(tái)上布置課后作業(yè)，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。第五，在課堂之外，高職院?？梢匝?qǐng)專家來校開展講座，讓這些專家為學(xué)生講述書本之外的知識(shí)，使學(xué)生提前了解今后的就業(yè)方向[3]。
（二）設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)
在《經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》課程的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)也非常重要。通過開展實(shí)踐教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法有關(guān)的內(nèi)容有更深的了解。因此，在教學(xué)之時(shí)，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，然后公布到班級(jí)微信群之中，使學(xué)生在上課之前去預(yù)習(xí)知識(shí)，并落實(shí)任務(wù)方案，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。以經(jīng)濟(jì)糾紛的處理為例，在講述這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先，教師設(shè)計(jì)這節(jié)課的任務(wù)，然后通過微信群。隨后，學(xué)生進(jìn)入到精品課堂平臺(tái)，通過該平臺(tái)了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生采集有關(guān)經(jīng)濟(jì)糾紛違約責(zé)任有關(guān)的法律條文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[4]。再次，在課堂教學(xué)中，教師通過多媒體展示經(jīng)典案例視頻，當(dāng)學(xué)生看完后，讓學(xué)生圍繞這個(gè)案例進(jìn)行討論，并以小組為單位制定解決方案。此外，教師可以多聆聽、觀察各小組的討論，以了解各小組的想法，當(dāng)學(xué)生的討論遇到了阻礙時(shí)，可以為學(xué)生提供指導(dǎo)。最后，當(dāng)各小組確定了方案之后，教師對(duì)各小組的方案進(jìn)行評(píng)論。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都需要確保時(shí)間安排的合理性，在這堂課的教學(xué)中，教師不僅采用了分組討論法，還引入了案例分析法，尤其是將信息教學(xué)手段引入到課堂之中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）通過信息技術(shù)搜集相關(guān)案例
在教學(xué)設(shè)計(jì)期間，教師要重視對(duì)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，可以通過信息技術(shù)去搜集教學(xué)資料。由于《經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》的實(shí)踐性較強(qiáng)，如果教師只是單純地講述理論知識(shí)，則不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，所以教師要多收集經(jīng)典案例。而互聯(lián)網(wǎng)具有開放性和共享性的特征，能夠滿足教師的案例收集需求。學(xué)生通過觀看實(shí)際案例，有助于他們更好的理解知識(shí)。此外，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生看完經(jīng)典案例后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬，讓學(xué)生去扮演視頻中的人物，重現(xiàn)視頻中情境。如此一來，就能夠發(fā)揮信息化技術(shù)的作用，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
