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農(nóng)村教學(xué)論文精選(九篇)

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農(nóng)村教學(xué)論文

第1篇:農(nóng)村教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:語(yǔ)音教學(xué);寫(xiě)作教學(xué);提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

中圖分類(lèi)號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)10-358-01

我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)較差。加上現(xiàn)在又是課改階段,如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量,是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。主要原因如下:其一,在小學(xué)階段沒(méi)有上英語(yǔ)課,或由非專(zhuān)業(yè)教師上英語(yǔ)課,所以初中英語(yǔ)教師只得從字母教起;其二,學(xué)生總是認(rèn)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是主科,因?yàn)樾W(xué)上的基本上是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。其三,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),科目多,又不主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、問(wèn)題的提出

1、語(yǔ)音教學(xué)

農(nóng)村中學(xué)里幾乎沒(méi)有外籍教師,缺乏必要的教學(xué)設(shè)備,更沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力、語(yǔ)音設(shè)備。硬件上的落后致使學(xué)生缺少了很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助條件。但對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)影響更大的因素是“軟環(huán)境”的不足:師資匱乏;教師自身水平不高,口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn),甚至很多教師仍在使用方言進(jìn)行課堂教學(xué);加之,大部分農(nóng)村中學(xué)生少有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ),卻少一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

2、寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作教學(xué)中師生互動(dòng)性不強(qiáng),內(nèi)容或話題往往由教師決定,較少關(guān)注情感因素對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的促進(jìn)作用,以致無(wú)法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。寫(xiě)作前與學(xué)生討論題目相關(guān)的信息,語(yǔ)言知識(shí),框架等不夠充分,教師的語(yǔ)篇題材意識(shí)不強(qiáng),未能采用“過(guò)程式寫(xiě)作教學(xué)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)和分析。大多限于“布置任務(wù)――學(xué)生寫(xiě)作――教師批改――點(diǎn)評(píng)”這一單調(diào)形式,未能使用多種活動(dòng)和練習(xí)形式來(lái)組織寫(xiě)作教學(xué),沒(méi)有有機(jī)結(jié)合基本的語(yǔ)言知識(shí)和技能,以致學(xué)生無(wú)法創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。安排寫(xiě)作訓(xùn)練的量和度不夠,未能使學(xué)生養(yǎng)成以寫(xiě)作來(lái)書(shū)面交際的習(xí)慣。

3、傳統(tǒng)教學(xué)方法

觀察我們當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué),不難發(fā)現(xiàn),受“應(yīng)試教育”、“升學(xué)率”的影響,教師把持課堂的現(xiàn)象仍很普遍。這應(yīng)該說(shuō)是一種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)基本上是依據(jù)行為主義理論,強(qiáng)調(diào)的是刺激反應(yīng),教師只是起到一個(gè)外部刺激作用,教學(xué)中忽視了學(xué)生內(nèi)在的心理反應(yīng),其根源就在于忽視了學(xué)生的極具潛力的主體作用。以教師為中心的根深蒂固的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)位置,這種狀況既阻礙英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展,更阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、解決辦法

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

教師在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí),還要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境較差的中國(guó),學(xué)生要想追求自我發(fā)展,把英語(yǔ)學(xué)習(xí)卓有成效地進(jìn)行下去,沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)能力再?gòu)?qiáng)也很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此,英語(yǔ)教師一個(gè)重要任務(wù)就是在教會(huì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的同時(shí),還要培養(yǎng)出學(xué)生的“愛(ài)學(xué)英語(yǔ)”的興趣和樂(lè)趣。

2、提高教師自身素質(zhì)

素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師。英語(yǔ)教師的思想素質(zhì)、英語(yǔ)水平素質(zhì)、英語(yǔ)教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì),特別是英語(yǔ)水平素質(zhì)的好壞,是決定外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)極為重要的因素。人們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,自己首先要備一桶水。外語(yǔ)教師要熟練地掌握教材,駕駛教材,超越教材,不僅要掌握所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論,而且對(duì)這門(mén)學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)發(fā)展、社會(huì)功能以及與鄰近學(xué)科的關(guān)系等等都要有較多的了解和相當(dāng)?shù)难芯?。并在教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,要運(yùn)用其它行之有效的教學(xué)方法、手段、技能、技巧,最大限度的引導(dǎo)幫助學(xué)生逐漸掌握外語(yǔ),使其學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)英語(yǔ),并努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

3、時(shí)俱進(jìn),面向全體,培優(yōu)補(bǔ)差,爭(zhēng)取大面積提高

眾所周知,影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因是多方面的。有些是由于智力因素,絕大部分是由于非智力因素的影響所致。不管是哪種因素,在學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著困難,作為教師的我們應(yīng)該滿懷熱情地關(guān)懷愛(ài)護(hù)他們,決不能嫌棄排斥。我們的常言道:“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”。所以我們要主動(dòng)去關(guān)心他們,去親近他們,深入到他們中間去,使他們對(duì)老師產(chǎn)生親近感、信任感,消除師生間的心理隔閡。在我教初二時(shí),有一個(gè)學(xué)生在課堂上問(wèn)我:老師,我不想出國(guó),我不想與外國(guó)人交朋友,我為何要學(xué)習(xí)英語(yǔ)?我為何要聽(tīng)你說(shuō)英語(yǔ)?所以,我對(duì)英語(yǔ)課很不感興趣,無(wú)心學(xué)習(xí),上課總是經(jīng)常睡覺(jué),平時(shí)很少完成作業(yè)??荚嚠?dāng)然就沒(méi)有及格過(guò)。當(dāng)時(shí)我就在課堂上直接回答他的問(wèn)題。只有與外國(guó)人交朋友才學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎?試問(wèn):在中國(guó)能有多少人能出國(guó)?中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了提高自己的文化知識(shí),是為了學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀先進(jìn)的技術(shù),是為了更好地為國(guó)為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量,把祖國(guó)建設(shè)得更美好。特別是當(dāng)今時(shí)代,我們年輕人更要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。就算你沒(méi)有機(jī)會(huì)出國(guó),可外國(guó)人有機(jī)會(huì)來(lái)中國(guó),也許就在你的家鄉(xiāng)建廠,你就有機(jī)會(huì)與外國(guó)人交談或做生意。

4、優(yōu)化組合多媒體,拓寬學(xué)生視野,創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景

第2篇:農(nóng)村教學(xué)論文范文

(一)探究前的準(zhǔn)備

做好探究前的準(zhǔn)備,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的前提,關(guān)鍵的任務(wù)是要為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好符合農(nóng)村教育的學(xué)習(xí)材料,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

首先要遷移學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提,農(nóng)村教育首先可以復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識(shí),為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次要將情景導(dǎo)入。通過(guò)在復(fù)習(xí)與知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí),可以根據(jù)農(nóng)村教育環(huán)境中的生活實(shí)例、游戲、故事、實(shí)物等導(dǎo)入學(xué)習(xí)。最后提出問(wèn)題,農(nóng)村教育缺乏對(duì)知識(shí)的了解,要掌握新知識(shí)的特點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生提出探究性的問(wèn)題。

(二)構(gòu)建探究

首先針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教育首先要嘗試采用獨(dú)立探究式的方法。教師要為學(xué)生提供可以嘗試的材料,農(nóng)村教育由于教學(xué)條件的制約,可以從練習(xí)、自學(xué)課文方面入手,同時(shí)可以嘗試思考新的問(wèn)題,語(yǔ)文教師可以根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo),抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)以及農(nóng)村學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)立農(nóng)村教育下語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題;然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去嘗試學(xué)習(xí),促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,初步掌握所學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生嘗試思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的嘗試精神,讓農(nóng)村教育“活”起來(lái)。

其次合作探究,針對(duì)農(nóng)村教育的過(guò)于單一性,運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式,使用質(zhì)疑討論的方法。語(yǔ)文教學(xué),可以讓學(xué)生通過(guò)嘗試初步感知的基礎(chǔ)上,為了充分挖掘農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,推行討論的形式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)表自己的不同的看法,相互提問(wèn),相互幫助,實(shí)現(xiàn)共同探討,解決語(yǔ)文問(wèn)題。在進(jìn)行討論的過(guò)程時(shí),可以將學(xué)生們分為全班討論、小組討論、同桌討論。討論的問(wèn)題一定要根據(jù)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn),關(guān)鍵融入啟發(fā)性的材料或在嘗試中遇到的問(wèn)題。使其每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。要層層遞進(jìn),經(jīng)過(guò)小組討論后,在進(jìn)行全班交流。農(nóng)村學(xué)生通常不會(huì)對(duì)教師或者教材有質(zhì)疑的態(tài)度,通過(guò)讓學(xué)生在討論中不能理解和解決的問(wèn)題或在教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑。從而可以使其學(xué)生能深層次的理解語(yǔ)文新知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定的嘗試和討論以后,語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去回顧學(xué)習(xí)的過(guò)程,應(yīng)用概括、綜合、比較、分析、觀察的方法,讓農(nóng)村學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步轉(zhuǎn)變到理想認(rèn)識(shí),對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律,總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合思維能力,促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育的進(jìn)步。

(三)深化探究

檢測(cè)新知識(shí),運(yùn)用新知識(shí);農(nóng)村語(yǔ)文教育要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和運(yùn)用學(xué)法,練習(xí)內(nèi)容要全面面向?qū)W生,有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。聯(lián)系要緊貼目標(biāo),突出重點(diǎn),有基本練習(xí)、綜合或?qū)m?xiàng)練習(xí)、發(fā)展練習(xí)的三個(gè)層次,練習(xí)要注重開(kāi)放性,形式要多樣化,針對(duì)農(nóng)村學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行潛能的挖掘。農(nóng)村學(xué)生在嘗試的基礎(chǔ)上,語(yǔ)文教師可以使其學(xué)生相互評(píng)價(jià),得出不同的看法和思路。還可以通過(guò)師生之間的互評(píng),充分發(fā)揮學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和自主學(xué)習(xí)的功能,加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第3篇:農(nóng)村教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)策略

從我國(guó)現(xiàn)有的情況來(lái)看,很多地區(qū)尤其實(shí)在農(nóng)村的教育水平還是比較偏低的,學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也比較低,而一些學(xué)校的硬性條件也跟不上,學(xué)生的閱讀課本有限,所接觸到的也很少,學(xué)生在缺失了這一方面的能力之后,自己就無(wú)法滿足英語(yǔ)的整體教學(xué),課程就會(huì)顯得不完善。所以,我們?cè)谝髮W(xué)生們掌握了一定的詞匯量之后,也應(yīng)當(dāng)注意到閱讀的重要性,不斷的強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。以下是對(duì)于改善農(nóng)村的英語(yǔ)閱讀情況而做的一些具體的方法。

一、加強(qiáng)語(yǔ)感練習(xí),提高課堂效率

在農(nóng)村的教學(xué)中,很多設(shè)施是非常缺乏的,很多學(xué)生不能夠得到充分的良好的教育,所以教師應(yīng)當(dāng)在有限的條件下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀水平的訓(xùn)練,巧妙的運(yùn)用到課本的知識(shí),對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)做一些相關(guān)的補(bǔ)充說(shuō)明,并根據(jù)自己的所學(xué)拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。首先教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本情況有一個(gè)基本的了解,比如他們的詞匯量大概是多少,是否是第一次接觸英語(yǔ)閱讀等。只有在了解了這方面的東西之后,教師的心中才會(huì)有一個(gè)譜,在教授的過(guò)程中應(yīng)更注意對(duì)于基礎(chǔ)的培養(yǎng),使孩子們先擁有一定的詞匯儲(chǔ)備,然后對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)反復(fù)的過(guò)程,使孩子們的詞匯量越來(lái)越豐富。而英語(yǔ)的閱讀往往是離不開(kāi)語(yǔ)感的,如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)槲覀兊恼n本資源有限,所以對(duì)于購(gòu)買(mǎi)一些相關(guān)的練習(xí)集冊(cè)是不太可能的,教師需要自己對(duì)書(shū)本的知識(shí)進(jìn)行整改,例如將一段完整的閱讀材料改成類(lèi)似于完形填空和閱讀理解的題型。這樣,學(xué)生們?cè)谑紫乳喿x了相關(guān)材料之后,對(duì)文章的整體會(huì)有一個(gè)大致的了解,在做這些題目的時(shí)候,難度就會(huì)有所下降,不至于造成通篇不會(huì)的情況,而這也解決了學(xué)生們閱讀材料缺乏的情況,一舉兩得。而在做閱讀理解這類(lèi)題型的時(shí)候,學(xué)生們需要對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀,這樣一來(lái),就解決了沒(méi)有閱讀材料的問(wèn)題,學(xué)生在反復(fù)的過(guò)程中,自己的語(yǔ)感也會(huì)得到相應(yīng)的鍛煉,對(duì)英語(yǔ)的熟悉程度自然就會(huì)越來(lái)越高,而從某種意義上來(lái)說(shuō),學(xué)生的水平得到了提高,也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,能讓他們更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、拓寬閱讀層面,提高閱讀能力

我們都知道英語(yǔ)的閱讀是有一個(gè)個(gè)句子組合而成的,它并不是簡(jiǎn)單的字詞拼湊,其中包含很多的英語(yǔ)語(yǔ)法和相應(yīng)的技巧在其中。這就要求我們的教學(xué)要更加的具有實(shí)用性,學(xué)生在掌握了一定的詞匯儲(chǔ)備后,應(yīng)當(dāng)給予他們更加深層次的知識(shí)拓展,使學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)不僅僅的局限于課本,更能在各類(lèi)文章的閱讀中,豐富自己的知識(shí)面,開(kāi)拓自己的視野。我們可以在教學(xué)中引用一些與社會(huì)相關(guān)的閱讀材料,選取一些初中學(xué)生能夠接受的話題材料,讓學(xué)生們進(jìn)行自主的閱讀。我們都知道語(yǔ)言只是一門(mén)輔助的學(xué)科,它的主要作用就在于平常的交流以及知識(shí)的傳播,我們?cè)谶\(yùn)用好這一特點(diǎn)的時(shí)候,不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,也能給中學(xué)生的英語(yǔ)能力得到一個(gè)有效的提高,幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)量。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)用,運(yùn)用合理教學(xué)方法

英語(yǔ)是日常生活中主要的交流語(yǔ)言之一,它的應(yīng)用十分的廣泛,是國(guó)際間交流的官方語(yǔ)言。因此,學(xué)好英語(yǔ)是十分有必要的。但是我國(guó)的農(nóng)村教育水平比較低下,學(xué)生們不能很好的去理解英語(yǔ)中所要表達(dá)的含義,很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用還處于比較模糊的階段,他們不明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)到底會(huì)有什么用處。這是我們十分擔(dān)憂的問(wèn)題,教師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生,在學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)及時(shí)的做出解答,讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前景充滿信心,在農(nóng)村的教學(xué)中,因條件的限制,可以采取一些課堂互動(dòng)的方式來(lái)提高學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)一門(mén)新的課程的時(shí)候,教師提前布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生們先自行閱讀,在遇到不懂的詞匯和相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候,先自行查閱相關(guān)的輔助資料,如果還不能解決的時(shí)候,就將其記錄下來(lái),帶到課堂的討論中去,教師在學(xué)生們遇到困難的時(shí)候,要更加積極主動(dòng)的去參與到他們的探討中去,為他們解決相關(guān)的難題,做學(xué)生們的良師益友。這樣的模式不僅增加了學(xué)生之間的互動(dòng),也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓他們能夠更加主動(dòng)的融入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)生活中去。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中最應(yīng)當(dāng)注意的地方就是抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn),即基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化,學(xué)生只有在不斷的反復(fù)過(guò)程中去積累,才能不斷的提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象,只有在擁有了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之后,才能更好的投入到英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中去。但閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程,尤其在農(nóng)村的初中教學(xué)中表現(xiàn)的更加的明顯,教師在教育學(xué)生的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)充分的注意到教學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)有一個(gè)負(fù)責(zé)人的態(tài)度,將課堂的教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合,更好的將英語(yǔ)表達(dá)出來(lái),也在無(wú)形中增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓我們?yōu)檗r(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)不斷的努力,為孩子們更好的明天,為了能讓他們受到更加公平公正的教育而努力。

參考文獻(xiàn):

第4篇:農(nóng)村教學(xué)論文范文

現(xiàn)代信息技術(shù)如此發(fā)達(dá),學(xué)生通過(guò)多種途徑獲得知識(shí)。尤其信息技術(shù)這門(mén)課,有的學(xué)生在有些知識(shí)上,可能超過(guò)老師,也許會(huì)出現(xiàn)學(xué)生提問(wèn)而教師無(wú)法解答的現(xiàn)象,這嚴(yán)重影響教師的權(quán)威性。所以,教師要給學(xué)生一杯水,就不能只是一桶水,必須是川流不息的河、容納百川的海。有的老師會(huì)說(shuō):作為最基層的計(jì)算機(jī)教師,在學(xué)校不僅僅只有教學(xué),還負(fù)責(zé)打字、學(xué)籍管理等其它雜七雜八的事兒,用于鉆研教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較少,沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)。我們應(yīng)有危機(jī)意識(shí),只有不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取,才不會(huì)被社會(huì)淘汰。

二、要具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課一周只有兩節(jié),教師必須具有高水平的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高效率的目的。例如在制作FrontPage動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)時(shí),首先展示靜態(tài)網(wǎng)頁(yè),讓學(xué)生回顧的同時(shí),再展現(xiàn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè),這種對(duì)比導(dǎo)入讓學(xué)生眼球一亮,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),可高效地完成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作。

2.課程整合。信息技術(shù)在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中起到了非常重要的作用,幾乎所有教師都采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。所以課程整合是必須的,尤其信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。例如在Excel圖表制作教學(xué)時(shí),讓學(xué)生明白圖表的作用和制作方法后,拓展學(xué)生的思維:如何制作數(shù)學(xué)中經(jīng)常用的正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像?效果是顯而易見(jiàn)的,不僅讓學(xué)生解決了信息技術(shù)課程問(wèn)題,更讓學(xué)生明白信息技術(shù)在其它課程方面的作用。

3.聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)習(xí)不僅是從書(shū)本獲得理論,也要從生活中感悟知識(shí)。在介紹編程中涉及到變量的概念,尤其變量交換這種抽象問(wèn)題時(shí),我就準(zhǔn)備了一杯橙汁,一杯可樂(lè),讓學(xué)生明白變量其實(shí)就是一種容器。并且讓學(xué)生想辦法自己動(dòng)手,把橙汁和可樂(lè)交換。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn),深刻明白變量的概念,而且順利解決變量交換為什么要采用第三個(gè)變量作為跳板了。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。素質(zhì)教育的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的生存和發(fā)展的能力。農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)這一目的的有效方法就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),能找到一種行之有效的學(xué)習(xí)方法,并在完成“任務(wù)”的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力,因?yàn)橥瓿赏环N“任務(wù)”的操作過(guò)程中可以用各種各樣的方法,并不一定完全要按照教師和教科書(shū)上講的方法,可以在方法上進(jìn)行各自創(chuàng)新,這就為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的機(jī)會(huì)。

5.小組合作。楊振寧博士指出,進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái),沒(méi)有人們的共同參與、相互合作,任何重大發(fā)明都是不可能的。而信息技術(shù)課更有條件培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與合作能力。在上機(jī)課時(shí),我采用興趣分組,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),更多地提供互相交流、共同協(xié)作的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生在各組之間合作、交流、評(píng)價(jià),提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮個(gè)性,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用,適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生作用尤為重要。信息技術(shù)課程可以盡量在每節(jié)課結(jié)束前留5分鐘時(shí)間進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),通過(guò)讓學(xué)生完成作業(yè)和實(shí)驗(yàn)操作后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反思、關(guān)注他人、組內(nèi)互評(píng)或小組間互評(píng),并進(jìn)行評(píng)比和總結(jié),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查找不足,以促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和完善,引導(dǎo)其逐步提高學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。

三、總結(jié)

第5篇:農(nóng)村教學(xué)論文范文

例如,在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí),盡管經(jīng)過(guò)大量高強(qiáng)度的訓(xùn)練,但“看不見(jiàn)摸不著的電流”,仍讓很多學(xué)生吃盡了苦頭,收效甚微.究其原因,是電學(xué)中的難點(diǎn)———電路分析掌握效果不好.從去年開(kāi)始,我將這一部分的教學(xué)直接搬到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行,讓學(xué)生分組完成了一系列的電學(xué)實(shí)驗(yàn).農(nóng)村利用這個(gè)方法,可以解決絕大部分的電路分析問(wèn)題,而且每個(gè)結(jié)論都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中根據(jù)現(xiàn)象思考,再經(jīng)教師解惑得來(lái)的,因此課堂效率明顯提高.

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,使實(shí)驗(yàn)效果更好

例如,“觀察水沸騰”的實(shí)驗(yàn)中,課本上由于用燒杯作盛水容器,加上要觀察沸騰前后氣泡的變化,水不能太少.因此,為了減少實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,課本安排使用初溫較高的水進(jìn)行加熱,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)氣泡變化的現(xiàn)象不是很明顯,同時(shí)加熱的時(shí)間仍然比較長(zhǎng).由于將燒杯換成了試管,即使使用冷水加熱耗時(shí)也不會(huì)太長(zhǎng);同時(shí),在實(shí)驗(yàn)前,我指導(dǎo)學(xué)生在水中放入一些粉筆灰作汽化核,發(fā)現(xiàn)水溫升高到50℃~60℃左右時(shí),就有大量的氣泡產(chǎn)生,由于試管較長(zhǎng),氣泡上升時(shí)變小的現(xiàn)象十分明顯;加熱到沸騰時(shí),沸騰現(xiàn)象也特別明顯,不影響水的沸點(diǎn),整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程只需5min左右.

三、自創(chuàng)“土”實(shí)驗(yàn),演示“洋”規(guī)律

例如,將書(shū)按在墻壁上,書(shū)不掉下來(lái),但松手之后書(shū)會(huì)下落,這是為什么呢?絕大部分學(xué)生都認(rèn)為書(shū)不下落是因?yàn)槭苁謱?duì)它的壓力.筆者遇到這種情況,先不予否定,而是讓學(xué)生一起來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn):舉起右手模擬墻壁,用左手將書(shū)壓在“墻壁”上.而后請(qǐng)學(xué)生思考,利用本實(shí)驗(yàn)怎樣驗(yàn)證書(shū)不下落的原因是什么?如果學(xué)生思考無(wú)果,教師可作友情提示:請(qǐng)你設(shè)想一下,假如墻壁(即右手)突然消失(拿掉右手),但左手對(duì)書(shū)的壓力依然存在,會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?并讓學(xué)生親自操作演示一下,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)書(shū)會(huì)繼續(xù)向右運(yùn)動(dòng),但依然會(huì)落下!由此可見(jiàn),壓力并不能阻礙書(shū)的下落,那原因到底是什么呢?學(xué)生通過(guò)反復(fù)演示剛才的實(shí)驗(yàn)并討論交流,自然而然地認(rèn)識(shí)到摩擦力才是阻礙書(shū)本下落的根本原因.

四、開(kāi)展農(nóng)村初中物理課外活動(dòng),制作課本“WWW”中儀器,學(xué)以致用

我們現(xiàn)在所使用的這套蘇科版教材,在課后練習(xí)“WWW”中增加了很多源于生活又與初中物理知識(shí)緊密相聯(lián)的小制作,如萬(wàn)花筒、潛望鏡、魔術(shù)箱、潛艇模型等.而制作材料完全來(lái)源于我們的周?chē)踔量梢猿浞掷蒙钪械囊恍U棄物,變“廢”為“寶”.事實(shí)表明,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)絕對(duì)會(huì)取得令人驚嘆的效果.首先,學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)興趣會(huì)水漲船高;其次,這些小制作必須符合物理原理,這就要求學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中,把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐,并反復(fù)檢驗(yàn)制作的合理性、實(shí)用性;再次,因?yàn)槌晒蟮男≈谱髂芊从吵鱿嚓P(guān)物理現(xiàn)象,既能讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,又能幫助學(xué)生理解所學(xué)的物理知識(shí).這個(gè)過(guò)程真正體現(xiàn)了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.

五、總結(jié)

第6篇:農(nóng)村教學(xué)論文范文

(一)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論怎樣精彩,學(xué)生沒(méi)有興趣,沒(méi)有積極主動(dòng)的參與,那么我們的教學(xué)也毫無(wú)效果可言。因此,教學(xué)最重要的還是要從學(xué)生的角度出發(fā),注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有這樣,我們才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與能力方面的雙重提高。因此,我們?cè)谘芯拷虒W(xué)內(nèi)容的同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和鍛煉。讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有會(huì)思考問(wèn)題才會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),也才能真正提高自己的數(shù)學(xué)能力。例如,在教學(xué)中有一個(gè)“烙餅問(wèn)題”:“有一個(gè)烙餅的鍋,一次可以烙兩張餅。烙餅的時(shí)候每面餅需要烙三分鐘。一天家里來(lái)了3位客人,那么我們應(yīng)該怎樣烙餅才能讓這三位客人都能夠盡快吃上餅?zāi)兀?rdquo;對(duì)于這個(gè)問(wèn)題大部分學(xué)生都說(shuō)需要烙四次做出四張餅,才能讓三位客人都吃上餅。這時(shí)候我給學(xué)生一段思考討論的時(shí)間,并引導(dǎo)學(xué)生:“我們直接做三張餅是否能夠加快速度,讓客人盡快吃上餅?zāi)兀?rdquo;這時(shí)候?qū)W生都開(kāi)始討論起來(lái)最后都能夠說(shuō)出并理解烙三次才是最快的方式。學(xué)生在這樣自主學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程中,不僅掌握的解題辦法更學(xué)會(huì)了相關(guān)問(wèn)題的思考方式。這才是我們數(shù)學(xué)教學(xué)最應(yīng)該培養(yǎng)的數(shù)學(xué)能力。

(二)處理好師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,教師首先要做的就是要建立良好的師生關(guān)系。俗話說(shuō):親其師而信其道。我們?nèi)绻浞至私鈱W(xué)生的實(shí)際情況從學(xué)生的角度入手開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì),選擇教學(xué)模式更需要我們教師與學(xué)生有良好的師生關(guān)系。教師只有與學(xué)生拉近心理距離,學(xué)生才能放開(kāi)心扉地與教師溝通交流,才能認(rèn)真接受教師的指導(dǎo)和幫助,在課堂教學(xué)中才能放松心態(tài)積極主動(dòng)的發(fā)言、思考問(wèn)題。

二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)流于形式

新課程改革要求我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,積極主動(dòng)的參與教學(xué),參與教學(xué)。我們?cè)S多教師也都是本著此目的挖空心思地設(shè)計(jì)很多生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。但問(wèn)題是,這些教學(xué)情境很多是為了學(xué)生興趣而創(chuàng)設(shè)的,情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)背離了為教學(xué)服務(wù)的宗旨,一味地為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,參與熱情卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生倒是熱鬧起來(lái)了,課堂秩序卻無(wú)法保證。因此,我們每一位教師都應(yīng)該恰當(dāng)、合理利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),要保證情境的有效性和合理性,既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性,又要保證與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。并且,教師在預(yù)設(shè)情境前要充分考慮到情境創(chuàng)設(shè)可能會(huì)發(fā)生的問(wèn)題,要提前思考情境下的可控性,保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和課堂內(nèi)良好的學(xué)習(xí)秩序。

三、合作形式濫用,缺少實(shí)質(zhì)性

縱觀現(xiàn)在,教師運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)方式,為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),更重要的是學(xué)生在平等、自由、真誠(chéng)地交流中學(xué)會(huì)了探索交流,學(xué)會(huì)了與人共處。但并不是每一節(jié)課,每一個(gè)內(nèi)容都適用小組合作學(xué)習(xí),有些一目了然的問(wèn)題,有些一點(diǎn)就透的內(nèi)容,如運(yùn)用合作學(xué)習(xí),費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,且學(xué)生得到的知識(shí)不完整、不系統(tǒng),甚至不準(zhǔn)確。合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生個(gè)體“合作需要”的基礎(chǔ)上才有效,即應(yīng)以個(gè)開(kāi)始,當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題陷于迷惑,苦求不得之際,再開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)才最有效。在聽(tīng)課過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)有些教師一提出問(wèn)題,馬上組織學(xué)生合作討論,有的學(xué)生還不知道干什么,因此看似“熱熱鬧鬧”,但結(jié)果卻是“蜻蜓點(diǎn)水”;有的課合作次數(shù)過(guò)多,反而削弱了師生間信息的交流與反饋,使教學(xué)目標(biāo)無(wú)法在40分鐘內(nèi)完成;有的合作學(xué)習(xí),教師為急于完成預(yù)設(shè)的活動(dòng),在學(xué)生意猶未盡時(shí)就終止合作,使合作成了“中看不中用”的花架子。

四、結(jié)語(yǔ)

第7篇:農(nóng)村教學(xué)論文范文

隨著教學(xué)改革的不斷深入,農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)已經(jīng)有了明顯的改善,但是卻出現(xiàn)了一些其他的問(wèn)題。

(一)教學(xué)資源有限

現(xiàn)在人們了解信息獲取各種知識(shí)的渠道主要有廣播電視、報(bào)紙或者是網(wǎng)絡(luò)等,城市中的各個(gè)小學(xué)已經(jīng)由粉筆板書(shū)教學(xué)的時(shí)代過(guò)渡到了多媒體教學(xué)時(shí)代。但是,作為生長(zhǎng)在農(nóng)村中的小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們獲取各種信息途徑相對(duì)比較缺乏。在學(xué)校中他們不能看電視、不能看報(bào)紙,而且學(xué)校也不提倡或是禁止學(xué)生上網(wǎng),再加上農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)室的建設(shè)比較落后,使得學(xué)生們了解信息的渠道十分的少。同時(shí),很多農(nóng)村小學(xué)中的教師都是“萬(wàn)金油”式的老師,一人負(fù)責(zé)多門(mén)課程。這使得很多語(yǔ)文老師疲于完成教學(xué)任務(wù),無(wú)法在課程的深度和廣度上加以拓深,課堂教學(xué)的效果自然也就差強(qiáng)人意。新課改要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,這個(gè)要求使得很多教師開(kāi)始找不到自己的位置,使得教學(xué)效果不佳。

(二)過(guò)分強(qiáng)調(diào)字詞句段的教學(xué),忽視了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練

在農(nóng)村小學(xué)中很多語(yǔ)文教師都只重視字詞句段的教學(xué),卻忽略了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。這種現(xiàn)狀使得基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練脫節(jié)。雖然教改取得了一定的成績(jī),但是很多農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師仍然是包辦代替。有的教師甚至是很少給學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì),他們總是喜歡將一些故事性很強(qiáng),內(nèi)容很生動(dòng)的課文講得支離破碎,讓學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的興趣,使得學(xué)生聽(tīng)的能力、說(shuō)的能力、觀察分析能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。

(三)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視局部分析,忽視了引導(dǎo)學(xué)生去整體領(lǐng)悟作品

讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章局部進(jìn)行分析十分的必要,特別是對(duì)于那些敘寫(xiě)精美的地方,教師有意將這些片段進(jìn)行“凸”化,有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作家的寫(xiě)作技巧、體會(huì)作家的精神意境。但如果過(guò)分地將文章支解得支離破碎,學(xué)生則會(huì)感覺(jué)頭昏目眩,不能夠從整體上去對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行感知,這樣下去是弊大于利的。

二、提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思考

(一)利用農(nóng)村特有的教育資源為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育必須讓學(xué)生們親近自然”,而農(nóng)村則是與自然進(jìn)行親近的最好環(huán)境。相比城市中的小學(xué)而言,農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有過(guò)多的各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與信息獲得途徑,但是卻存在著富饒而獨(dú)特的其他各種資源。一幅幅農(nóng)村的畫(huà)面是語(yǔ)文教學(xué)最為生動(dòng)和直觀的課堂。相比與城市里面的小學(xué)生而言,農(nóng)村中的小學(xué)生有著更多勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì),他們有著更多的機(jī)會(huì)在大自然的懷抱中盡情地撒歡。我們應(yīng)該充分地利用和發(fā)掘這些有利的資源,并運(yùn)用到課堂教學(xué)中以此來(lái)提升課堂教學(xué)效率。

(二)加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合

讀寫(xiě)脫節(jié)的現(xiàn)象對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是一個(gè)必須要重視的問(wèn)題,要嚴(yán)肅的對(duì)待。語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力。因此,在教學(xué)的過(guò)程中還必須要強(qiáng)調(diào)多讀多寫(xiě)。對(duì)于現(xiàn)在出現(xiàn)的讀寫(xiě)脫節(jié)的現(xiàn)象,筆者認(rèn)為“仿寫(xiě)”是一種可行的方法。舉個(gè)例來(lái)說(shuō),例如在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》的一課中對(duì)楊梅樹(shù)和楊梅果進(jìn)行了描寫(xiě),其中著重對(duì)楊梅果的顏色、形狀和滋味進(jìn)行了描寫(xiě),從而表現(xiàn)出了作者對(duì)于楊梅的喜愛(ài)之情。這篇課文為學(xué)生提供了一種描寫(xiě)水果的方法,從而使得讓學(xué)生用仿照寫(xiě)法來(lái)介紹家鄉(xiāng)的一種水果指明了一條可行的道路,同時(shí)還降低了學(xué)生動(dòng)筆的難度,同時(shí)還可以提高學(xué)生們寫(xiě)作興趣。

第8篇:農(nóng)村教學(xué)論文范文

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一般是教師就課文教課文,學(xué)生就課文學(xué)課文,除了讀就是背,很少了解課文以外的東西,由此導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄、興趣不大的弊端。而應(yīng)用多媒體教學(xué),除了能將課本知識(shí)用豐富多彩的形式展現(xiàn)之外,還可以從網(wǎng)上搜集一些與課文學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系的背景知識(shí),讓學(xué)生了解更多的西方文化信息,幫助學(xué)生理解東西方文化的差異,拓展學(xué)生的視野。4.多媒體教學(xué)有利于幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,充分利用多媒體技術(shù)教學(xué),可以創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境,突出學(xué)生的主體地位,幫助學(xué)生正確發(fā)音,提高聽(tīng)力,促進(jìn)學(xué)生在愉悅的教學(xué)情境中進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的綜合訓(xùn)練,使學(xué)生在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練,為實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多媒體課件的制作要遵循的原則

1.目標(biāo)突出原則

英語(yǔ)課件是為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,因此,在制作課件時(shí),首先要做到目標(biāo)突出,所選用的資料必須是與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的比例一定要恰當(dāng)準(zhǔn)確,時(shí)間分配一定要合理,做到目標(biāo)清晰,中心突出。

2.生動(dòng)有趣的原則

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就在于圖、文、聲并茂,這也是與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別,因此,課件的制作必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)理論的指導(dǎo)下,根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn),選擇學(xué)生所熟悉或?qū)W生感興趣的材料,注重寓教于樂(lè),寓學(xué)于樂(lè),提高課件的趣味性,使學(xué)生在愉悅的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。但那些與課文學(xué)習(xí)關(guān)系不大的背景、畫(huà)面等,不能因追求形式的熱鬧而硬性附加上,以免干擾學(xué)生的注意力。

三、利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.要注重互動(dòng)教學(xué)的原則

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)的重要性,要求打破傳統(tǒng)的以教師生硬灌輸書(shū)本知識(shí)的教學(xué)方法,倡導(dǎo)建立民主、平等的新型師生關(guān)系,讓學(xué)生在一定的教學(xué)情境中,實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此,在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性,利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流,在互動(dòng)中理解知識(shí),提高能力。例如,在通過(guò)多媒體教學(xué)后,進(jìn)行一些師生問(wèn)答、小組交流、課本劇表演等。

2.要注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,要求把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)又強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)性,要求教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此,在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師不能把多媒體當(dāng)成主要手段,把以前的“人灌”變成“機(jī)灌”。正確、合理的做法應(yīng)該是,在教師的指導(dǎo)下恰當(dāng)?shù)厥褂?。在教學(xué)過(guò)程中,教師要時(shí)刻注意學(xué)生的課堂表現(xiàn),及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。不操作機(jī)器時(shí),要走到學(xué)生中間,聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議,和學(xué)生交流、探討,了解和掌握課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足,以便做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,對(duì)癥下藥。

3.要注重保證學(xué)生的身體健康

利用多媒體教學(xué)時(shí),必須在光線比較暗的條件下進(jìn)行,這樣,學(xué)生才可以很清楚地看清屏幕上的內(nèi)容。而在利用多媒體學(xué)習(xí)的同時(shí),學(xué)生還需要做筆記或者看課本,而在光線比較昏暗的環(huán)境中看書(shū)或?qū)懽?,?duì)學(xué)生的視力有負(fù)面影響,因此,教師要注重調(diào)節(jié)好室內(nèi)的光線,適時(shí)地改變教室環(huán)境,不要讓學(xué)生一直處在光線暗淡的教室環(huán)境中,以保證學(xué)生的身體健康不受影響。例如,把講解和練習(xí)的時(shí)間合理間隔,或在需要學(xué)生看書(shū)或者討論問(wèn)題的間隙,拉開(kāi)窗簾透透氣,透透光。

4.課內(nèi)外相結(jié)合,加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)

英語(yǔ)是一門(mén)工具,和其它語(yǔ)言一樣,其主要作用在于交際,而多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段,因此,要注重課內(nèi)外相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提高,而不要一味地依賴(lài)多媒體教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生鍛煉膽量,用英語(yǔ)大膽地說(shuō),大膽地講。例如,組建英語(yǔ)興趣小組,開(kāi)展英語(yǔ)游戲、演唱會(huì)、朗誦會(huì)、講演比賽、聽(tīng)力比賽等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固所學(xué)的知識(shí),提高實(shí)踐與合作學(xué)習(xí)的能力。

5.要消除“多媒體教學(xué)無(wú)足輕重”的誤區(qū)

第9篇:農(nóng)村教學(xué)論文范文

鼓勵(lì)教學(xué)法是“以人為本”的教學(xué)方法。馬斯洛的需求五層次理論(基本生活需求——安全感——?dú)w屬感——地位與尊重——自我實(shí)現(xiàn))告訴我們,每個(gè)人都渴望著能得到別人的認(rèn)可與贊美,渴望自我的人生價(jià)值能夠得到實(shí)現(xiàn)。托爾斯泰也曾就此形象地說(shuō)過(guò):“激勵(lì)能使人產(chǎn)生巨大的精神力量,是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線。”正處在青春發(fā)育期的中學(xué)生,雖然性格處于敏感的叛逆期,但他們同樣也渴望著得到老師對(duì)自我的認(rèn)可與賞識(shí),從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此,從人本關(guān)懷的角度講,在教學(xué)中多采取鼓勵(lì)的方法,是符合人的心理特點(diǎn)的,容易被學(xué)生所接受。

運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)法,也是增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課吸引力的一種有效方式。不容否認(rèn)的是,農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育目前面臨著一種困境。即大部分學(xué)生對(duì)這門(mén)功課感覺(jué)學(xué)習(xí)困難,缺乏起碼的學(xué)習(xí)興趣。但是,作為一門(mén)基礎(chǔ)課程,數(shù)學(xué)教育對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀、世界觀和人生價(jià)值觀都發(fā)揮著不容忽視的作用。要促使學(xué)生重視數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí),教條的說(shuō)教或冰冷的批評(píng),事實(shí)已證明難以奏效。相反,通過(guò)不斷地鼓勵(lì),潛移默化地引導(dǎo)其喜歡數(shù)學(xué)課,卻不失為一個(gè)行之有效地好辦法。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中,我主要采取了以下三種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì):少批評(píng),多肯定,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣與激情;多當(dāng)眾表?yè)P(yáng),滿足其自我實(shí)現(xiàn)的心理需求;鼓勵(lì)其開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)思考問(wèn)題,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這些鼓勵(lì)方式的實(shí)行,在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。

少批評(píng),多肯定,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣與激情。學(xué)生都是朝著教師鼓勵(lì)的方向發(fā)展的,而批評(píng)則有損學(xué)生自信心的樹(shù)立,進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)課程由于其獨(dú)特的知識(shí)體系,又稍顯枯燥,多數(shù)學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)課不好學(xué),存在一定的畏難情緒,甚至失去學(xué)習(xí)信心,考試成績(jī)不理想。在這種情況下,我很少去批評(píng)學(xué)生做的不好,而是盡可能地肯定他們已取得的成績(jī),挖掘他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”,表?yè)P(yáng)其與以往相比有進(jìn)步的地方(哪怕是不起眼的一點(diǎn)小進(jìn)步)。通過(guò)抓“閃光點(diǎn)”,暗示他們都可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)學(xué)好數(shù)學(xué)課,從而幫助其樹(shù)立自信心,克服畏難情緒,培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與激情。一位女生原來(lái)數(shù)學(xué)成績(jī)很差,我擔(dān)任該班的數(shù)學(xué)教學(xué),第一次數(shù)學(xué)檢測(cè)是全班最后一名。我平時(shí)上課看見(jiàn)該同學(xué)上課很認(rèn)真,就叫她起來(lái)回答問(wèn)題,在我的不斷鼓勵(lì)下,她逐漸對(duì)數(shù)學(xué)課有了興趣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)真、努力。二個(gè)月后,他的數(shù)學(xué)考試檢測(cè)居然及格了,在全班屬于中等成績(jī)。這個(gè)學(xué)生高興地跳了起來(lái):“原來(lái)我也可以學(xué)好數(shù)學(xué)課,真是太棒了!”這就是教師鼓勵(lì)的魅力所在,它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變,也將對(duì)學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

多當(dāng)眾表?yè)P(yáng),滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心理。為了給學(xué)生創(chuàng)造一種自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境,在教學(xué)實(shí)踐中我非常注意利用課堂提問(wèn)的機(jī)會(huì),當(dāng)眾表?yè)P(yáng)學(xué)生。具體的做法是根據(jù)學(xué)生成績(jī)優(yōu)異的差別,有針對(duì)性地讓學(xué)生回答一些難易程度不同的問(wèn)題。比如一節(jié)數(shù)學(xué)課上一些基本概念,直接應(yīng)用本節(jié)課知識(shí)這類(lèi)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,我會(huì)選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生回答。而數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用這類(lèi)較難的問(wèn)題,則會(huì)讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答。回答正確的,我毫不吝嗇地予以當(dāng)堂表?yè)P(yáng);回答不正確的,也不批評(píng),而是引導(dǎo)其認(rèn)真分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因,并對(duì)其勇于回答問(wèn)題的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在提問(wèn)時(shí),我還注意語(yǔ)氣親切,表?yè)P(yáng)誠(chéng)懇,發(fā)自內(nèi)心,使學(xué)生感到教師是真誠(chéng)地關(guān)心他們的。提問(wèn)的難度也是循序漸進(jìn),逐步提高,以學(xué)生通過(guò)思考能回答為宜。使他們既不覺(jué)得老師是特意挑選容易的問(wèn)題讓他們回答,又使他們通過(guò)回答提問(wèn)獲得學(xué)習(xí)的成就感,使他們更進(jìn)一步地愛(ài)上數(shù)學(xué)課。