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一是家長要對孩子學(xué)習(xí)有耐心。
孩子在家做作業(yè)不會做,就要問家長。比如數(shù)學(xué)題,孩子不會,家長不要問孩子:“你為什么不會呢?”哪有人生下來就會數(shù)學(xué)呢?孩子不會,家長就要耐心的給孩子講,一遍不會,再講一遍,孩子總會明白的。
二是要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
做作業(yè),是學(xué)生的一項(xiàng)重要任務(wù)。做作業(yè)要快。上學(xué)期,開家長會的時候,我聽媽媽說,老師批評有的同學(xué)做作業(yè)慢,我知道,就有我。我回家做作業(yè),一會告訴媽媽喝水,一會要上廁所,一會要吃東西,寫個作業(yè),挺長時間的。這學(xué)期,媽媽告訴我,做作業(yè)要快,做完作業(yè)就能玩。記得有一天下午,放學(xué)回來我早早做完作業(yè),就在玩電腦,媽媽下班回來了,趕緊問我:“作業(yè)做完了嗎?”我說:“全都做完了。”媽媽馬上說:“很好,那就玩吧。”我又高興的玩起來?,F(xiàn)在,因?yàn)槲易鲎鳂I(yè)快,老師還表揚(yáng)過我呢。
在歷史的長河中,有許多杰出的人物,像張衡、但丁、哥白尼、拿破侖、愛迪生、愛因斯坦……其中,我最喜歡愛迪生,因?yàn)閻鄣仙鸀槿藗儼l(fā)明創(chuàng)造了許許多多的東西,為人們的生活帶來了許多的方便。
愛迪生小的時候媽媽得了急病,需要馬上動手術(shù)。上醫(yī)院太遠(yuǎn),會耽誤病情,醫(yī)生決定在他們家里動手術(shù)??墒钱?dāng)時還沒有電燈,室內(nèi)光線太暗,手術(shù)無法進(jìn)行。小愛迪生急中生智,弄了幾面大鏡子,對著燈光,調(diào)整好角度,把燈光反射到臨時手術(shù)臺上,手術(shù)臺上一下子亮了起來。醫(yī)生順利的做完手術(shù),愛迪生的媽媽得救了。從這件小事情中就可以看出小小年紀(jì)的愛迪生非常機(jī)智、聰明。 小荷白云飄飄網(wǎng)
愛迪生小的時候酷愛化學(xué)和物理,他媽媽便在家里幫他建起了一個小實(shí)驗(yàn)室。從此他便迷上了實(shí)驗(yàn),做了許多危險(xiǎn)的同時對他以后很有幫助的實(shí)驗(yàn),最終獲得了1000多項(xiàng)發(fā)明專利,他發(fā)明的電燈給全人類帶來了光明,被美國人譽(yù)為“公眾英雄”,全世界都公認(rèn)他為“發(fā)明大王”。 小荷白云飄飄網(wǎng)
我要向愛迪生學(xué)習(xí),長大后做國家的棟梁!
"這張照片"是我一年級的時候拍的,照片中的我在家里專心致志地學(xué)習(xí)。
記得剛上小學(xué)一年級時,老師對我們說:在家里要有一個自己的學(xué)習(xí)園地,認(rèn)真地布置一下,營造出一個學(xué)習(xí)的氛圍。于是,我和爸爸媽媽一起把我的小臥室改造成一個學(xué)習(xí)園地。里面有我的小床、書櫥、寫字臺等,墻上還布置了“爭章園地”,我非常喜歡這樣的布局,在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí),使我感到非常愜意。
五年來,我?guī)缀趺刻於紩裾掌心菢樱谀莻€位置,做作業(yè),預(yù)習(xí)功課。我的書架里已經(jīng)有許多書籍了;有字典、文藝小說、雜志和科普類的?!盃幷聢@地”上已經(jīng)貼滿了幾年來我在學(xué)習(xí)上獲得的獎狀和證書?,F(xiàn)在的我即將小學(xué)畢業(yè)了,個子長高了,學(xué)到的知識也豐富了。在學(xué)習(xí)上也積極主動了。每逢周末,我總要拉著爸爸媽媽去書城逛一逛??臻e的時候,我也不忘看一看書。因?yàn)槲铱释麑W(xué)到新的知識。
看了這張照片,你一定知道我是一位熱愛學(xué)習(xí)的好少年了吧。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);心理
在心理學(xué)上認(rèn)為心理是人類最重要的機(jī)能之一,是人的大腦對于客觀現(xiàn)實(shí)的最真實(shí)反映。學(xué)生在成長環(huán)境過程中,對于相異的心理狀態(tài)以及動作行為的表現(xiàn),會在某些方面影響學(xué)生本人各方面的素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)針對小學(xué)生相異的心理狀態(tài)進(jìn)行多方面的引導(dǎo),以強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì),提升教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生的障礙心理往往包括許多方面,如自私、自卑、保守、焦慮等心理。以下是本人對于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中幾種克服障礙心理的一些看法。
一、以集體為原則,避免自私
自私這一心理,指的是在日常的言行舉止中,只考慮到自身的利益,以自身的好惡作為一切的出發(fā)點(diǎn),不從社會的大局以及集體的利益出發(fā)。對于這類學(xué)生,盡管部分人能夠勤學(xué)上進(jìn),未來也有極大的希望能夠干一番大事業(yè),他們的自學(xué)能力和自探精神很強(qiáng),能在學(xué)習(xí)過程中做到尊師守紀(jì),勤奮刻苦,但學(xué)習(xí)的成績并不能代替綜合素質(zhì)的提升。
對于努力學(xué)習(xí)的學(xué)生,在學(xué)習(xí)上要發(fā)揮他們的積極性,要抓準(zhǔn)其尊師守紀(jì)而又聽從教導(dǎo)的特性,培養(yǎng)出集體精神,讓他們能夠用優(yōu)秀的道德和成績來影響其他的同學(xué),變成關(guān)心他人和集體的領(lǐng)頭人。教師可以在班級開展集體主義的教育,讓學(xué)生認(rèn)識到集體主義是一個基本的特征,每個社會成員、個人、集體和國家都依賴其而存在。集體主義是一種相互關(guān)系,是人們在對待集體和國家時的最基本的行為道德準(zhǔn)則。有良好的集體主義精神,意味著學(xué)生的一切行為應(yīng)當(dāng)把廣大人民群眾利益作為自己行動的出發(fā)點(diǎn),把個人和集體利益相銜接。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的意愿,分配出合適的工作,讓學(xué)生在受管的同時管人,把學(xué)生放到集體中去。為培養(yǎng)學(xué)生的社會主義責(zé)任感,學(xué)生應(yīng)當(dāng)把小我融入大我之中。
二、以熱情為基準(zhǔn),克服膽怯
小學(xué)生的保守心理,指的是學(xué)生希望維持目前狀況,不思進(jìn)取的不良心理狀態(tài)。即使這類型的學(xué)生能夠遵守紀(jì)律、成績相對較好,但由于內(nèi)心缺乏競爭的心理,沉湎現(xiàn)狀,在學(xué)習(xí)上不愿意花功夫,持完成任務(wù)的想法,不主動進(jìn)取,在學(xué)習(xí)上也很難取得長足進(jìn)步。
對此類的小學(xué)生,教師應(yīng)用鼓勵來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí),在思想上灌輸競爭觀念,用的辯證法來扭轉(zhuǎn)學(xué)生的觀念,給予學(xué)生正面積極的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的心理因素來進(jìn)行合理教學(xué),揚(yáng)長避短。教師要在工作上做到細(xì)致,對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求要嚴(yán)格。對于成績拔尖學(xué)生的教育上,盡可能地進(jìn)行啟迪教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造展示能力的機(jī)會,以增強(qiáng)學(xué)生自信心。在對于基礎(chǔ)相對較差學(xué)生的教育上,教師可以提出相對淺顯的問題,啟發(fā)學(xué)生的思考,使學(xué)生開動腦筋進(jìn)行思考,這對于具有保守心態(tài)的學(xué)生無疑是一次巨大的鼓勵。此外,教師也要注意對學(xué)生進(jìn)行及時的表揚(yáng)。心理學(xué)上認(rèn)為,贊美的話對每個人來說都是極其有效的,小學(xué)生更喜歡聽到教師的表揚(yáng)。教師如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,對學(xué)生進(jìn)行充分的表揚(yáng),肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步,學(xué)生必將用更好的成績來回報(bào)教師的知遇。同時,適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)對于活躍課堂氣氛和防止課堂失控也有極大的作用。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢,一旦學(xué)生看到自我的優(yōu)勢,勢必會產(chǎn)生一定的競爭意識,讓自我才能得以充分的發(fā)揮。
三、樹立自信心,避免自卑
本人所指的自卑心理,不單單是性格上的一般性的特性,而是超越程度的膽怯和極強(qiáng)的閉塞意識。這類學(xué)生害怕在他人面前進(jìn)行言談,做任何事都會認(rèn)為他人在恥笑和羞辱他,認(rèn)為自己在任何方面都比不上別人,認(rèn)為自己的一切都是卑微的,無任何自信心。本人在此提出此類觀點(diǎn)并沒有任何詆毀的意思,只是希望能夠幫助有此類心理的學(xué)生克服此種心態(tài)。
針對各種產(chǎn)生自卑心態(tài)的情況,教師不應(yīng)當(dāng)拋棄學(xué)生,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的關(guān)愛。教師的關(guān)愛應(yīng)當(dāng)從兩方面入手,首先引導(dǎo)學(xué)生正確看待自我,脫離自卑的陰影,重拾自信。用張海迪、愛迪生和陳景潤的事跡鼓勵學(xué)生,排除學(xué)生的心理障礙,卸下沉重的精神包袱,挺起腰桿大步走。其次是在學(xué)習(xí)中教師要拉學(xué)生一把,細(xì)心幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識,指導(dǎo)學(xué)生解題,依照大綱給學(xué)生布置基本的作業(yè)。此外,還可以要班上成績好的學(xué)生對其進(jìn)行幫助,使他們打開心扉,接受他人。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意分層次講課,設(shè)計(jì)各種層次的問題,逐步提高對學(xué)生的要求。在選題時要有意識地選擇,選擇一些能夠提高學(xué)生能力的題,同時給自卑學(xué)生上講臺展示自己的機(jī)會,并且不斷鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生無后顧之憂,通過這些方式,使學(xué)生自卑情緒下降,從而成績得以提升。
以上內(nèi)容是本人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到的一些心得體會,在此寫出希望能夠?qū)Ω魑唤處煹慕虒W(xué)工作有所幫助。本人以后也將更加努力,探索出更多新的經(jīng)驗(yàn),盡自己最大的努力為教育事業(yè)而奮斗終生。
參考文獻(xiàn):
[1]徐斌艷.數(shù)學(xué)教育展望.華東師范大學(xué)出版社,2001.
[2]傅道春.教師的成長與發(fā)展.教育科學(xué)出版社,2001.
每個人都有自己心愛的學(xué)習(xí)用品,而我最心愛的文具是一個桃紅色的小筆袋。
一看到它,首先跳進(jìn)你眼簾的是小熊維尼抱著一束鮮花的圖案,小熊維尼的嘴微微向上翹起,那束花是淡紫色的,旁邊還有一只小蜜蜂飛來飛去。當(dāng)你仔細(xì)看這幅圖案時,還似乎聞得到淡淡的花香。
小筆袋的前部是一個小帆布口袋,水筆和圓珠筆住在這里應(yīng)該很舒服。拉開中間的一條拉鏈,空間還真寬敞,這里是鉛筆和尺的家。打開背部的小網(wǎng)袋,那兒的主人是兩塊小橡皮,每次上課的鈴聲響起時,它們就得開工了。
這個小小的筆袋,是我的阿姨送給我的生日禮物。每當(dāng)我使用時,都會想到我的阿姨。
此內(nèi)容為小學(xué)語文北師大版三年級下冊“特產(chǎn)”單元的筆下生花內(nèi)容之一。此次習(xí)作要求寫自己家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn),不但要寫出特產(chǎn)的特點(diǎn),更要寫出“我”對這種特產(chǎn)的觀察和體驗(yàn),突出“我愛”??梢苑抡铡段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》。本單元是一個開放單元,學(xué)生通過單元內(nèi)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)語文活動,了解家鄉(xiāng)的物產(chǎn),豐富相關(guān)知識,激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。這次習(xí)作練習(xí)需要在“開卷有益”“初顯身手”“暢所欲言"的基礎(chǔ)上完成。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察,發(fā)現(xiàn)特產(chǎn)在形態(tài)、顏色、味道及其他方面的各自特點(diǎn)。
二、設(shè)計(jì)思路
(一)學(xué)情分析
本班孩子大多生活在城市,生活條件相對優(yōu)越,許多特產(chǎn)都親自品嘗過。另外,家長素質(zhì)較高,在家長的幫助下,孩子們具有搜集資料和整理信息的能力。當(dāng)然,部分孩子也因此缺乏一些生活體驗(yàn),如:家鄉(xiāng)特產(chǎn)長在樹上是什么樣子?沒有成熟時是什么味道?等問題。
(二)設(shè)計(jì)理念
從孩子學(xué)情出發(fā),考慮本單元開放單元特點(diǎn),我把學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生課后通過多種途徑查找資料,并在家長幫助下對資料內(nèi)容進(jìn)行篩查整理,制作成ppt幻燈片,要求圖文并茂,體現(xiàn)出特產(chǎn)特點(diǎn)。在課堂上演示交流,打開寫作思路,為學(xué)生選材打好基礎(chǔ)。并讓學(xué)生把一些特產(chǎn)帶到課堂上來,以小組為單位,仿照例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》進(jìn)行觀察體驗(yàn)活動,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),力爭寫出真情實(shí)感之作。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、深入了解家鄉(xiāng)特產(chǎn),選擇一種喜愛的特產(chǎn),仿照《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文,寫出特產(chǎn)在形狀、顏色、味道等方面的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有序觀察,寫出自己的觀察和體驗(yàn),突出”我愛”的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):(1)仿照《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文,抓住特產(chǎn)形狀、顏色、味道等特點(diǎn)觀察體驗(yàn),寫出真情實(shí)感之作。(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察,寫出自己的觀察和體驗(yàn),突出”我愛”的含義。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:課件 家鄉(xiāng)特產(chǎn)食物
六、教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、(播放視頻)你知道這是什么地方嗎?這是哪里呀?……
(設(shè)計(jì)思路:一段陜西視頻短片,像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住了,在動聽的音樂聲中,在一問一答的對話中,把學(xué)生們帶到了他們既熟悉有喜歡的地方—陜西,開課激活主體,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性)
2、教師總結(jié):陜西,猶如鑲嵌在中國西部腹地的一顆明珠,承東啟西,人杰地靈,有著厚重的歷史文化。這里山美、水美,物產(chǎn)豐富,更有著令人無比自豪的特產(chǎn)。
二、交流特產(chǎn),打開思路、獲得感知
1、播放特產(chǎn)幻燈片
師:接下來,就讓長安花帶領(lǐng)我們走進(jìn)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)世界吧!
(以孩子們喜聞樂見的長安花引入,富有陜西西安地域特點(diǎn),形象生動活潑,孩子們特別喜歡。特產(chǎn)幻燈片的制作是在學(xué)生制作的幻燈片基礎(chǔ)上整理而成,起到資源共享作用,又增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感,加深了學(xué)習(xí)印象)
2、師生交流
孩子們,家鄉(xiāng)的特產(chǎn)可真多呀!哪種特產(chǎn)給你留下了深刻印象呢?
生1、臨潼石榴果粒酸甜可口!果核還可以幫助消化呢!
生2、鎮(zhèn)安的板栗長在樹上非常奇特,毛茸茸的,猶如穿上了帶刺的厚棉襖,小動物想欺負(fù)他都不容易,呵呵!
生3、羊肉泡饃湯鮮味醇?(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),圖文并茂,勾起學(xué)生的生活體驗(yàn),尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓孩子們更容易接受,為選材打基礎(chǔ))
三、范文引領(lǐng)
1、回顧《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》?
師:同學(xué)們剛才交流的很好,看來大家都非常喜歡家鄉(xiāng)的特產(chǎn),我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)還有很多人不了解,大家想不想讓更多的人知道我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)呢?那就讓我們再一次體會一下王魯炎是怎樣介紹故鄉(xiāng)的特產(chǎn)——楊梅的。
2、師配樂朗讀
3、課件出示:
本文6個自然段的主要內(nèi)容思路答題大體是:楊梅的產(chǎn)地—( )—( )—( )—( )—( )(在優(yōu)美的音樂聲中,學(xué)生走入到了江南楊梅的世界當(dāng)中,體會作者是如何介紹楊梅的)
四、小組活動,觀察體驗(yàn),激情交流
1、每位小組成員挑一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)說說。
選材時,利用擺、比、挑法,選出自己最熟悉,最喜愛的那種特產(chǎn)作為對象說說。
2、利用自己所查找的圖片文字資料,取出自己所帶的特產(chǎn),模仿體驗(yàn),可以摸一摸,嘗?一嘗,抓住特點(diǎn)描述。3、小組成員之間互相學(xué)習(xí),相互補(bǔ)充,糾正。
4、教師巡回指導(dǎo),并記錄好詞,并板書。
(此環(huán)節(jié)為學(xué)生營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍,在聲聲互動中,學(xué)生大膽說,盡情說,互相啟發(fā),相互學(xué)習(xí),學(xué)生品嘗著自己所帶的食物,興趣高漲,積累寫作素材)
五、寫寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)
1、課件出示習(xí)作要求
我心愛的學(xué)習(xí)用品
一天早上,媽媽就帶我去叫一個小飛飛文具店去買文具袋。那里有好多種,有粉色、黃色、綠色等等。
可我還是選了我最喜歡的顏色——粉色。它是長方形,由黃色和粉色混合在一起的。上面有個公主,她叫貝兒,她打扮得漂漂亮亮正在去參加一個玫瑰舞會呢!她來到了大廳,她那玫瑰般的美麗,把所有王子都迷倒了,這就是圖案上的劇情。
“老師”我聽見一個怯怯的聲音在叫我。我停下手中的的筆,抬起頭,原來是班級里剛剛轉(zhuǎn)來的雪兒。
“有事嗎?”我微笑著問她。
她低下了頭,不看我的眼睛,仍用怯怯的聲音說:“老師,下午我想請假?!?/p>
“為什么請假?”問她這話的時候,我心有不悅。
她低頭不語,但是好像有難言之隱。
“我們都高三了,還有二百多天就高考了,這個時候有多重要,不用我說吧,這么關(guān)鍵的時候,我不會隨便就給假的!”我嚴(yán)肅地說。
她還是低頭不語,局促不安地交疊著雙手,摳著手指甲。
我低頭沉默不語,她亦無語。
我等著她和我說再見,可她沒有走。我偷偷用眼角得余光看她。她好像也在內(nèi)心掙扎著要不要再和我請假。我默默等著她說。
“老師,我還是想請假。”她像是鼓足了勇氣,可是聲音卻有一些哽咽地再次請求我。
我看了看她說:“老師,雖然與你相識不久,但是交流過幾次,對你也了解一些,你是懂得現(xiàn)在學(xué)習(xí)的時間對我們是多么寶貴的,現(xiàn)在你這么堅(jiān)決的請假,是不是有什么重要的事情?”
“我爸媽下午就出去打工了,我想去送他們.”她說這話的時候,強(qiáng)忍著眼淚的。
“哦……”我懂了。我思考了一下。
“雪兒,老師懂你的心情,爸媽出去打工,你們天各一方會有很長時間不能相聚,所以你舍不得他們對嗎?”我說。
“嗯!”她點(diǎn)點(diǎn)頭。
“那這樣,老師給你兩個建議。第一個建議,上午利用課間的時間,給爸媽寫一封信,下午上學(xué)之前,悄悄地放在他們的包里,你的性格,就是送爸爸媽媽,有些話也會說不出口。還不如用文字來表達(dá),相信你的文筆一定可以很好的表達(dá)出對爸媽的眷戀的。第二個建議,請下午的假去送爸爸媽媽。我認(rèn)為第一個建議,你的爸媽會覺得你懂事而且堅(jiān)強(qiáng)。第二個建議,爸媽會覺得你懂事可不堅(jiān)強(qiáng)。這兩個建議你自己選一個吧.”我看著她說。
她只是稍微思考了一下,就堅(jiān)定地說:“我選第二個建議?!?/p>
“那好吧,老師尊重你的選擇??墒俏疫€是希望你選第二個.”我微笑著說。
她含著淚笑著說:“謝謝老師!”而后就匆匆地走出了辦公室。
我望著她的背影,心想。她一定開心極了。 因?yàn)榭梢院陀H愛的爸爸媽媽再呆一會兒。
她走出辦公室好久,我一直默默地坐著。想起自己的過去。
親愛的學(xué)生,我怎么會不理解你的心情呢,我也是一名從農(nóng)村走出來的孩子,從初中就在外面住宿。被城里的孩子欺負(fù)是小事,吃的住的不好也不足掛齒,莊稼院里出來的孩子這些事情都不會讓我覺得苦。那時最折磨我的是對家的牽掛,那些年流了多少想家的淚啊!
今天,是你讓我又想起了遠(yuǎn)在千里之遙的白發(fā)蒼蒼的父母雙親。我也想和他們相聚??!真的那么像他們??!可是我知道,人生就是如此??!很多原因會讓我們身不由己,不能常常和最親愛的家人相聚。那我們也不能因?yàn)樘嗟碾x愁,而停止讓自己前進(jìn)的腳步,讓我們至親至愛的人對我們牽強(qiáng)掛肚的啊。
親愛的學(xué)生,我們都要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)??!希望下午在班級看見你。老師等你慢慢地成熟,等你慢慢地堅(jiān)強(qiáng)。
讓我們一起學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)吧!
關(guān)鍵詞:畢業(yè)生;自我妨礙;父母教養(yǎng)方式
中圖分類號:G785
1 引言
自我妨礙是一個于1978年提出的新興的概念。最早對自我妨礙進(jìn)行研究的是Berglas和 Jones,他們將其定義為:“在成就情境中,個體為了回避或降低因不佳表現(xiàn)所帶來的負(fù)面影響而采取的任何能夠增大將失敗原因外化機(jī)會的行動和選擇”[1]。自我妨礙分為兩種:一種是行為式自我妨礙,另一種是自陳式自我妨礙[2]。國外學(xué)者對自我妨礙的動機(jī)、后果、個體差異、喚起因素以及學(xué)業(yè)自我妨礙都進(jìn)行了較全面的探討,并提出了自己的理論,如對自我妨礙動機(jī)的研究主要有Covington的自我價(jià)值理論[3]和Kolditz和Arkin的印象整飾理論[4]。Jones和Rhode-walt對自我妨礙的個體差異進(jìn)行研究,認(rèn)為自我妨礙是一種人格特質(zhì),個體在自我妨礙的傾向上存在差異。
自我妨礙的一個重要核心是為了保護(hù)自我價(jià)值感【5】,而父母教養(yǎng)方式對自我價(jià)值感有著重要的影響[6]。大學(xué)畢業(yè)生群體正在為走上社會做準(zhǔn)備,會更多地面臨成就情境,自我妨礙作為一種自我價(jià)值保護(hù)策略,使得大學(xué)生們有了失敗的借口,從而令他們有了退縮的機(jī)會而又不至于獲得別人較低的評價(jià)[7]。久而久之,自我妨礙必將影響大學(xué)生生活的各個方面而導(dǎo)致成就體驗(yàn)的失敗。但是國內(nèi)關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生自我妨礙與父母教養(yǎng)方式的研究比較少。本文將對此問題進(jìn)行研究,考察父母教養(yǎng)方式對其子女自我妨礙之間的影響,在此基礎(chǔ)上對父母的教養(yǎng)方式提出建議,保護(hù)自我價(jià)值感。
2 研究方法
2.1被試
隨機(jī)抽取安徽師范大學(xué)赭山校區(qū)大四畢業(yè)生120名進(jìn)行問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷120份,收回有效問卷104份,其中男60人,女44人;城市31人,縣城30人,農(nóng)村43人。
2.2研究工具
采用Jones和Rhodewalt編制的自我妨礙量表[8],該表包含25個項(xiàng)目(其中8 個項(xiàng)目采取反向計(jì)分),包含了一系列的自我妨礙行為,采用 從“完全不符合”到“完全符合”5級記分來區(qū)分不同情境中自我妨礙傾向上的差異,得分越高表示自我妨礙的特質(zhì)越明顯。
采用岳冬梅等人修訂的父母教養(yǎng)方式量表[9],對父母雙方的教養(yǎng)方式都進(jìn)行了測量。計(jì)分方式為1-4級評分,根據(jù)被試的回答,對父母的因子分別計(jì)算,標(biāo)有anti的項(xiàng)目反向計(jì)分。
2.3施測程序
研究者到班級進(jìn)行集體施測。
2.4數(shù)據(jù)處理
所有數(shù)據(jù)由SPSS11.5進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入并分析處理。
3 結(jié)果
3.1 大學(xué)畢業(yè)生自我妨礙與父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀
自我妨礙量表的總分為125,大學(xué)畢業(yè)生的自我妨礙平均得分為70.96,處于中等偏上水平。
父親教養(yǎng)方式各維度得分情況:情感溫暖低于于常模;懲罰嚴(yán)厲要高于常模;過分干涉、偏愛、過度保護(hù)與常模一致;拒絕否認(rèn)高于常模。母親教養(yǎng)方式各維度得分情況:情感溫暖、過度干涉保護(hù)要低于常模;拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲與常模一致; 偏愛稍高于常模。
3.2大學(xué)生父母教養(yǎng)方式各維度上的性別差異
男女在父親教養(yǎng)方式各維度上無顯著差異,但在母親過分干涉保護(hù)進(jìn)行性別差異t檢驗(yàn),差異顯著,男性在母親過分干涉保護(hù)的維度上得分要高于女性。
3.3大學(xué)畢業(yè)生自我妨礙與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)
4 討論
4.1大四畢業(yè)生自我妨礙在性別上的差異
大四畢業(yè)生自我妨礙總體來看,得分較高,男生平均分是68.95,女生為73.72。國內(nèi)外研究認(rèn)為一般男性的更傾向于使用自我妨礙策略,Harris 和Snyder 的研究表明,男性和女性都會使用自陳式自我妨礙,但差異并不顯著。只有行為式自我妨礙存在性別的差異,男性比女性更多使用行為式自我妨礙[10]。
本研究結(jié)果表明,女性大學(xué)畢業(yè)生更傾向于使用自我妨礙策略。這種結(jié)果的不一致可能與自我妨礙測量的方法有關(guān),本研究采用 SHS (Self--handicapping Scale)量表對自我妨礙進(jìn)行測量,更多的是測量個人報(bào)告的自陳式的自我妨礙,沒有把自陳式自我妨礙和行動式自我妨礙區(qū)分開來。所以無法探測到在行動式自我妨礙上的性別差異。這種結(jié)果也可能是中西不同的文化背景造成的,以往的研究都是以西方學(xué)生為研究對象,他們的性別角色和教育方式與中國學(xué)生有很大差異。此外,也可能是由于時代的不同造成的。近年來,隨著社會的飛速發(fā)展,關(guān)于男女兩性之間的社會角色差異也在逐步地減小。
再次,本研究是以104位大四畢業(yè)生為被試,可能不具有很強(qiáng)的代表性,大四畢業(yè)生,正是準(zhǔn)備邁向社會,成為獨(dú)立自主的人的一個又一轉(zhuǎn)折期,在學(xué)校一般是女生成績要優(yōu)于男生,此時的女生要比男生更害怕失敗,以至挫傷自尊心,而男生更愿意去投入社會,重新進(jìn)行蛻變。
4.2畢業(yè)生父母教養(yǎng)方式研究結(jié)果討論
本研究表明,(1)本次實(shí)驗(yàn)大學(xué)畢業(yè)生在父親情感溫暖明顯較低,而在父親懲罰上得分較高,在母親情感溫暖也稍低,在懲罰嚴(yán)厲上略高。原因可能是大學(xué)生作為傳統(tǒng)意義上的天之驕子,往往從小就被嚴(yán)格要求,父母也對其有著較高的期望,尤其是在父親方面,也承擔(dān)著較重的壓力。(2)在父母過分干涉較低。可能原因是大學(xué)畢業(yè)生已是成年人,且在知識上一般高于父母,在很多方面,父母是提供不了幫助的,尤其是母親,孩子已獨(dú)立,去過分干涉保護(hù)已沒有太大意義;(3)在拒絕否認(rèn)上,父親母親都略高。
母親過分干涉保護(hù)性別差異顯著,男性得分要高于女性。
4.3自我妨礙與父母教養(yǎng)方式各維度的相關(guān)
畢業(yè)生自我妨礙與父親情感理解存在顯著負(fù)相關(guān),和否認(rèn)拒絕存在顯著正相關(guān),其他維度上相關(guān)不顯著;與母親情感溫暖存在負(fù)相關(guān),與過分干涉、拒絕否認(rèn)呈顯著正相關(guān)。
5 結(jié)論及建議
研究結(jié)果得出,畢業(yè)生自我妨礙與父親情感理解存在顯著負(fù)相關(guān),父親情感理解使得子女不必過分擔(dān)心錯誤,關(guān)愛的氣氛為孩子營造了正確認(rèn)識錯誤的環(huán)境,對個人標(biāo)準(zhǔn)有正確的判斷,子女不必為保護(hù)自我價(jià)值而采取自我妨礙行為;與父親否認(rèn)拒絕顯著正相關(guān),父親的拒絕否認(rèn)一方面直接作用于自我妨礙行為,另一方面父親的拒絕否認(rèn)導(dǎo)致孩子擔(dān)心錯誤和適應(yīng)不良,增強(qiáng)其自我妨礙行為。畢業(yè)生自我妨礙與母親情感溫暖理解維度存在顯著負(fù)相關(guān),與過分干涉保護(hù)、拒絕否認(rèn)呈顯著正相關(guān)。母親的過度保護(hù)一方面直接作用于自我妨礙行為,另一方面通過擔(dān)心錯誤、父母期望、行為的疑慮間接作用于自我妨礙行為。
本研究啟示我們,要充分認(rèn)識父母教養(yǎng)方式與自我妨礙行為的關(guān)系,減少個體自我妨礙行為的發(fā)生。重視父母在子女教養(yǎng)中所起的作用,父母正確的家庭教養(yǎng)方式能直接或間接降低個體的自我妨礙行為。父母在教養(yǎng)子女的過程中,應(yīng)加強(qiáng)情感溫暖理解等積極因素,給子女的行為以積極的評價(jià),為子女創(chuàng)設(shè)正確接納自己的氛圍,以控制個體使用自我妨礙去維護(hù)自我價(jià)值。
大學(xué)畢業(yè)生面臨人生的十字路口,自我妨礙對其起著重要影響,其核心自我價(jià)值感也直接決定著大學(xué)畢業(yè)生的選擇,影響其一生的發(fā)展。本論文主要探討父母教養(yǎng)方式對自我妨礙的重要影響,以期使畢業(yè)生更好地認(rèn)識原生家庭帶給自己的影響,了解自己面對即將來臨的轉(zhuǎn)折點(diǎn),更好地處理自己的困惑、疑慮,增強(qiáng)自我價(jià)值感。
參考文獻(xiàn):
[1] 陳曉康.學(xué)生自我妨礙行為的心理成因及其教育干預(yù)[J].教育探索,2006