研究生個人論文精選(九篇)

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第1篇：研究生個人論文范文

關鍵詞：研究生；學術不端行為；文獻綜述

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2014）02-0209-03

研究生學術不端行為愈演愈烈，其存在與泛濫造成了諸多不良影響，因此，這一現(xiàn)象已引起研究生教育參與各方和學界的高度關注，成為了亟待改善的問題。我國眾多學者對這一問題發(fā)表了各自的看法。對檢索到的文獻進行整理分析發(fā)現(xiàn)，我國學者的研究成果主要涉及研究生學術不端行為的現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因和對策。

一、研究生學術不端行為的表現(xiàn)形式研究

國內(nèi)學者們對于研究生學術不端行為的表現(xiàn)形式的總結各有不同：王翠玲認為在高校研究生群體中，學術不端行為主要表現(xiàn)在抄襲、剽竊、篡改和不當署名四個方面。[1]林美指出當前研究生學術不端包括三個：抄襲剽竊，假冒偽劣；即偽造論文、數(shù)據(jù)，引用別人文章不注明出處。低水平重復，花錢買文章、買版權。研究生為了使自己的文章更容易發(fā)表，往往在第二作者上掛上導師的名字或者把導師的名字放在第一的位置。[2]李建偉將研究生論文寫作過程中的不端行為和過程中的不端行為歸納為：抄襲剽竊；偽造、篡改實驗數(shù)據(jù)和引文不實；一稿多投和署名不端。[3]

對以上學者提出的多種表現(xiàn)形式，可以看出研究生學術不端行為主要存在于日常的學術研究活動中以及學術論文的寫作與發(fā)表中，主要有：（1）抄襲、剽竊他人研究成果；（2）偽造或篡改實驗數(shù)據(jù)；（3）一稿多投；（4）請人論文或為別人論文；（5）虛擬參考文獻；（6）署名不當。

二、研究生學術不端行為原因研究

研究生教育的質(zhì)量關系著我國人才培養(yǎng)的整體水平和學術研究的傳承與發(fā)展，然而近幾年來，在研究生當中抄襲、剽竊等學術不端行為屢見不鮮。研究生學術不端事件被推至風口浪尖，引來一片口誅筆伐。有學者專門探討過研究生學術不端行為的原因，并以此為依據(jù)提出治理對策，以期改善和提高我國研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進我國學術的健康發(fā)展。綜觀已收集到的文獻資料發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學者從不同的角度對研究生學術不端行為的原因進行了研究，且主要集中在導師、研究生、培養(yǎng)制度以及社會環(huán)境幾個方面。

1.導師原因。根據(jù)教育部1997—2008年我國博、碩士生及導師人數(shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)平均每位導師指導的研究生數(shù)逐年遞增，到2008年平均每位導師要指導8名研究生，實際上有的導師指導的人數(shù)遠遠不止8名。導師的精力有限，面對眾多的研究生以及繁重的科研、教學壓力難免顧此失彼。[4]另外，由于導師遴選、聘任制度等仍不完善，缺乏對導師思想品德方面的考察，且監(jiān)督不嚴，個別導師的學術道德素養(yǎng)自身存在一定的問題，對科研的不嚴謹態(tài)度會潛移默化地感染學生，影響學生學術道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致研究生學術不端行為的產(chǎn)生。[5]

2.研究生自身原因。學術道德是研究者在進行學術研究時應遵循的原則和底線。在學術研究中，文科研究生日益普遍的學術不端行為歸根結底是學術道德意識淡漠。此外，研究生自身研究能力不足導致了學術不端行為的產(chǎn)生。[6]當前，部分研究生求學的功利趨向增強，為了獲得文憑增加就業(yè)機遇，或以學歷謀求升遷、追名逐利，缺少嚴謹治學的態(tài)度，這一類學生自然耐不住“板凳須坐十年冷”的寂寞，急功近利，對學術道德不屑一顧。[7]

3.培養(yǎng)制度原因。我國高校歷來偏重于培養(yǎng)研究生的科研能力，研究生教育重“能力”輕“素質(zhì)”，對“德育”存在不同程度的忽視。此外，研究生監(jiān)督、懲戒機制不健全。大部分高校和研究生培養(yǎng)單位沒有制定專門的學術誠信道德規(guī)范。即使教育部于2009年4月了《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》，也只是著眼于“事后懲戒”，不能真正起到教育和預防的作用。[8]研究生學術不端行為的原因還與研究生課程質(zhì)量低下、沒有統(tǒng)一的學術規(guī)范體例有關。[9]

4.社會環(huán)境原因。李志巧認為互聯(lián)網(wǎng)、資源共享為學術不端行為提供了便利的平臺。任何人在互聯(lián)網(wǎng)上都可以搜索到大量與所研究的內(nèi)容相關的參考文獻和素材，這些都為學術不端的產(chǎn)生提供了滋生的土壤。[10]王璐認為就業(yè)單位招考政策也是導致研究生學術不端行為的原因之一。就業(yè)單位往往將研究生的數(shù)量及等級作為其科研能力的表征，動輒要求在研究生期間必須發(fā)表幾篇以上的論文，否則不予錄用。[11]

三、對研究生學術不端行為治理對策方面的探討

關于如何解決研究生學術不端行為所提出的對策和建議方面，根據(jù)個人研究的側(cè)重點不一樣，所提出的對策和建議也不盡相同，各有側(cè)重。

1.加大對研究生學術不端行為的教育、監(jiān)督和處罰力度。一是加強對研究生的思想教育，健全研究生自我教育系統(tǒng)，使高校、家庭與社會教育有效契合，注重研究生導師為人師表的示范作用。二是強化對研究生學術不端行為的監(jiān)督和處罰力度。加強研究生培養(yǎng)階段的檢查、監(jiān)督、管理，建立和完善各項規(guī)章制度。[12]

2.加強導師隊伍建設。提高導師本身的學術道德素質(zhì)，注重言傳身教，培養(yǎng)研究生優(yōu)良的學術道德和團結協(xié)作精神，注重導師教學理念的轉(zhuǎn)換和提升，樹立創(chuàng)新教育理念；同時應改革評聘制度，發(fā)揮導師的主觀能動性，使導師能夠盡心盡責，全心全意地投人研究生教育，并指導研究生掌握科學的研究方法，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新科研能力。[13]各研究生培養(yǎng)單位對已聘任的導師應定期進行學術誠信考核，不斷提高導師隊伍素質(zhì)。[14]通過建立導師責任追究體制，研究生發(fā)表的論文必須經(jīng)過導師審核同意，使導師真正對研究生的學術行為負起責任，這將在很大程度上有效遏制研究生學術不端行為的發(fā)生。[15]

3.加強研究生培養(yǎng)制度建設。明確培養(yǎng)目標，多層次培養(yǎng)。為適應社會的多樣化需求可適當擴大職業(yè)類研究生的培養(yǎng)規(guī)模，例如工程碩士、研究生班、MBA等，這類研究生的培養(yǎng)主要傾向于實際應用，對于課程和學位論文的學術性要求就弱一些。[16]深化學術評價制度改革，改進學術評價方法，建立科學合理的學術評價體系。最大限度減少單純的“量化”政策導向等學術管理體制的負面效應。要根據(jù)學術型研究生、專業(yè)應用型研究生不同培養(yǎng)目標，建立不同的評價指標體系。以質(zhì)量而不是數(shù)量為主要評價標準，引導研究生完成高質(zhì)量、創(chuàng)新性的學位論文。[17]

4.提高研究生個人修養(yǎng)。研究生應自我樹立正確的學術價值觀和研究目的。研究生的學術成果是伴隨終生的，只有具備學術道德意識，才不會在學術海洋中翻船。研究生應對自身的研究能力有清醒的認識，結合自身優(yōu)勢加強研究性學習、關注有意義的實際問題，多練筆從而逐漸提高研究能力。[18]

四、已有研究簡評

毋庸置疑，現(xiàn)有文獻不乏具有理論和實踐應用價值的研究成果，為解決研究生學術不端行為提供了一些富有啟發(fā)性的觀點和建議。經(jīng)過梳理發(fā)現(xiàn)已有文獻具有以下三個特點：

1.從研究的深度和廣度上來看，已有研究的主觀性和經(jīng)驗性較強，內(nèi)容較零散，多為經(jīng)驗性的描述和總結。

2.從研究方法來看，已有研究方法上存在一些不足，主要表現(xiàn)為思辨上的探討多，缺乏相應的數(shù)據(jù)分析。尤其是目前的相關研究多從個案出發(fā)進行思考，理論推理得出研究生學術不端行為的主要影響因素，運用定量與定性研究相結合的方法較少。今后可從多個角度對研究生科研活動中學術不端行為產(chǎn)生的影響因素進行驗證，以及對不同影響因素與研究生的性別、專業(yè)、年級之間的相關性進行分析，進而為治理研究生學術不端行為提供依據(jù)。

3.從研究內(nèi)容來看，首先，沒有將研究生學術不端行為與高校教師、學者的學術不端行為進行區(qū)分，研究生學術不端行為有其特殊性，應對此進行研究分析，進而提出更有針對性的建議以提高我國研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。其次，在研究生學術不端行為產(chǎn)生的影響因素方面，涉及到各個方面，并主要集中在學術道德和現(xiàn)行體制上，關于研究生個人因素方面的學術興趣、態(tài)度、主動性等方面的研究分析較少。最后，在治理的對策上，我國學者從學風建設、研究生自律、導師綜合素質(zhì)、完善獎勵懲戒機制、學術篩選和淘汰機制等方面提出遏制研究生學術不端行為的對策，但所提對策都只停留在較低的層面，缺乏普遍性、規(guī)范性、專業(yè)性、可操作性、適應性和嚴厲性等特點。

參考文獻：

[1]王翠玲.“誰動了傳統(tǒng)優(yōu)良學術風氣”——以研究生學術不端為視角[J].公民與法（法學版），2012，（03）.

[2]林美.端正學風？搖凈化象牙塔——透視研究生學術不端行為[A].首屆農(nóng)林院校教育管理類研究生學術論壇論文集[C].2009.

[3]李建偉，馮偉光，劉昌磊.研究生學術不端現(xiàn)象透視[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2010，（08）.

[4]李華.研究生學位論文學術不端行為淺析[J].黑龍江教育（高教研究與評估）.，2010，（05）.

[5]趙琴琴.研究生學術不端行為原因及其對策[J].成都電子機械高等?？茖W校學報，2011，（01）.

[6]高杰.淺析文科研究生的學術不端行為[J].科教導刊，2011，（03）.

[7]鄭龍章.研究生學術不端行為分析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011，（06）.

[8]畢曉燕.研究生學術不端現(xiàn)象及其誠信教育[J].中南大學學報（醫(yī)學版），2011，（10）.

[9]李建偉，馮偉光，劉昌磊.研究生學術不端現(xiàn)象透視[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2010，（08）.

[10]李志巧.研究生學術不端行為的規(guī)避[J].長春理工大學學報，2013，（02）.

[11]王璐.研究生學位論文撰寫中“學術不端”問題探析[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2010，（06）.

[12]康建山，劉燕.構建有效預防研究生學術不端行為的機制[J].天津市經(jīng)理學院學報，2012，（06）.

[13]許偉.于立君.蘭海.研究生學術不端行為的規(guī)避[J].長春理工大學學報，2013，（02）.

[14]畢曉燕.研究生學術不端現(xiàn)象及其誠信教育[J].中南大學學報（醫(yī)學版），2011，（10）.

[15]李建偉，馮偉光，劉昌磊.研究生學術不端現(xiàn)象透視[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2010，（08）.

[16]李華.研究生學位論文學術不端行為淺析[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2010，（05）.