博士統(tǒng)計(jì)論文精選(九篇)

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第1篇：博士統(tǒng)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：交互演播室； 監(jiān)控管理系統(tǒng)； 監(jiān)控管理模式

中圖分類(lèi)號(hào)：TU248 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

隨著電視行業(yè)的蓬勃發(fā)展，以及“三網(wǎng)融合”進(jìn)一步發(fā)展的大趨勢(shì)下，我臺(tái)為配合整體發(fā)展戰(zhàn)略，提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，借鑒國(guó)內(nèi)外演播室的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，本著合理投入并保證整體演播室效果的原則，在統(tǒng)一的監(jiān)控管理界面下，實(shí)現(xiàn)運(yùn)行數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)收集、歸納、分析以及運(yùn)行狀況實(shí)時(shí)監(jiān)控、業(yè)務(wù)屬性管理、系統(tǒng)設(shè)置管理等。

1.演播室項(xiàng)目整體規(guī)劃

為了能夠適應(yīng)當(dāng)代觀眾對(duì)于節(jié)目中圖文效果及呈現(xiàn)方式越來(lái)越高的觀看需求，在“新聞強(qiáng)臺(tái)”的大背景下，我臺(tái)在2011年初開(kāi)始著手構(gòu)建全媒體交互式新聞直播演播室，目的是給電視臺(tái)幾檔品牌欄目專(zhuān)門(mén)打造的一個(gè)專(zhuān)屬的新聞直播演播室。演播室于2013年底建成，建成后的演播室經(jīng)過(guò)一年多運(yùn)行，取得了良好的收視效果。整個(gè)演播室的主要設(shè)計(jì)突出以下5個(gè)特點(diǎn)：一是多功能，有效提升節(jié)目整體的播報(bào)形式；二是可實(shí)現(xiàn)主持人與節(jié)目、節(jié)目與觀眾的全方位互動(dòng)效果；三是多景區(qū)，提高演播室節(jié)目制作工作效率；四是統(tǒng)一的視覺(jué)藝術(shù)表現(xiàn)、統(tǒng)一的圖文渲染播出平臺(tái)；五是先進(jìn)的演播室智能播出控制調(diào)度管理系統(tǒng)。

系統(tǒng)配備情況：1.視頻系統(tǒng)：包括3套SONY的E330攝像機(jī)，一臺(tái)數(shù)字視音頻采集系統(tǒng)及數(shù)字視頻切換臺(tái)；2、音頻系統(tǒng)：主調(diào)音臺(tái)為8路數(shù)字調(diào)音臺(tái)，備調(diào)音臺(tái)模擬調(diào)音臺(tái)，2個(gè)無(wú)線(xiàn)反送耳機(jī)，2只SHURE的無(wú)線(xiàn)話(huà)筒和5只有線(xiàn)話(huà)筒；3、另外還有比較完善的包裝系統(tǒng)、背景包裝子系統(tǒng)、同步系統(tǒng)、監(jiān)視系統(tǒng)、供電系統(tǒng)。

2.演播室監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)成

2.1監(jiān)控管理系統(tǒng)平臺(tái)架構(gòu)采用兩級(jí)分層監(jiān)控模式

一級(jí)監(jiān)控：一級(jí)監(jiān)控用于實(shí)現(xiàn)IT 基礎(chǔ)架構(gòu)的核心網(wǎng)絡(luò)和主要業(yè)務(wù)的監(jiān)控，可以進(jìn)行集中部署，一級(jí)監(jiān)控強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)流量的運(yùn)行監(jiān)控，以及子網(wǎng)數(shù)據(jù)匯總后的全臺(tái)統(tǒng)一的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等功能；二級(jí)監(jiān)控：二級(jí)監(jiān)控更強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)系統(tǒng)內(nèi)部的軟硬件監(jiān)控，包括對(duì)板塊中心存儲(chǔ)服務(wù)器、功能器、以太網(wǎng)交換機(jī)、光纖網(wǎng)交換機(jī)、各類(lèi)工作站等的監(jiān)控。

2.2外部資訊管理系統(tǒng)及外網(wǎng)安全系統(tǒng)

為保證節(jié)目中與觀眾的資訊互動(dòng)，此次我們還接入了一套外部資訊管理系統(tǒng)，系統(tǒng)由一套實(shí)時(shí)短信微博資訊接入管理系統(tǒng)和一套外部實(shí)時(shí)資訊管理系統(tǒng)組成。另外，專(zhuān)門(mén)配置一套網(wǎng)絡(luò)圖文資源管理系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)采集管理系統(tǒng)，作為演播室內(nèi)全部圖文產(chǎn)品的統(tǒng)一資源管理平臺(tái)及數(shù)據(jù)中心。由于需要與外部Interner相聯(lián)，為了包裝數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩?、可靠性，不遭受病毒的侵害。系統(tǒng)在數(shù)據(jù)傳輸?shù)墓簿W(wǎng)段和內(nèi)網(wǎng)端加入了一個(gè)病毒隔離設(shè)備FireBox，有效保證了數(shù)據(jù)的在線(xiàn)安全。

2.3監(jiān)控管理系統(tǒng)監(jiān)控對(duì)象

2.3.1監(jiān)控管理對(duì)象分類(lèi)：監(jiān)控管理對(duì)象通過(guò)數(shù)據(jù)匯總實(shí)現(xiàn)全臺(tái)統(tǒng)一的集中監(jiān)控，包括主干平臺(tái)系統(tǒng)軟件監(jiān)控、主干平臺(tái)基礎(chǔ)設(shè)備監(jiān)控、主干平臺(tái)數(shù)據(jù)流量監(jiān)控、主干平臺(tái)業(yè)務(wù)運(yùn)行監(jiān)控、業(yè)務(wù)板塊基礎(chǔ)設(shè)備監(jiān)控、業(yè)務(wù)板塊內(nèi)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等系統(tǒng)軟件監(jiān)控、業(yè)務(wù)板塊應(yīng)用軟件監(jiān)控等等。

2.3.2業(yè)務(wù)流程監(jiān)控管理：重點(diǎn)監(jiān)控轉(zhuǎn)碼任務(wù)和打包任務(wù)情況、傳輸遷移任務(wù)監(jiān)控、歸檔回遷任務(wù)監(jiān)控、存儲(chǔ)空間監(jiān)控、工作流監(jiān)控等等。

2.3.3數(shù)據(jù)庫(kù)監(jiān)控：重點(diǎn)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)庫(kù)日志告警信息，數(shù)據(jù)庫(kù)表、表空間、數(shù)據(jù)文件等狀態(tài)，數(shù)據(jù)庫(kù)客戶(hù)端連接數(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)的狀態(tài)、性能、事件、可用性等情況。

另外，監(jiān)控系統(tǒng)中還包括了中間件監(jiān)控、操作系統(tǒng)監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控 、硬件監(jiān)控、廣電專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)備監(jiān)控等，在此就不作詳述。

3.可視化智能顯示調(diào)度管理系統(tǒng)

系統(tǒng)中配備了許多的圖文播出設(shè)備，以及矩陣，拼接處理器等，單一操作會(huì)非常繁瑣，而且會(huì)占用演播室空間和操作人員，為此我們?yōu)橄到y(tǒng)配備了演播室可視化智能顯示調(diào)度管理系統(tǒng)來(lái)對(duì)這些設(shè)備做集中的管理和控制。

在一個(gè)演播室中對(duì)于不同的節(jié)目播出的形式和內(nèi)容也有著不同的設(shè)計(jì)，隨著技術(shù)手段發(fā)展進(jìn)步，大量視頻源可獲得性的增加，在系統(tǒng)中單單有圖文設(shè)備的調(diào)度管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想完成一個(gè)真正的交互式演播室，就必須要對(duì)信號(hào)進(jìn)行控制調(diào)度用來(lái)滿(mǎn)足節(jié)目的需求。演播室可視化智能顯示調(diào)度管理系統(tǒng)不僅能管理傳統(tǒng)圖文設(shè)備作為交互顯示，而且還結(jié)合了控制視頻矩陣（或DVI矩陣）及畫(huà)面拼接處理器等設(shè)備，根據(jù)節(jié)目流程實(shí)現(xiàn)圖文和信號(hào)同時(shí)自動(dòng)切換、任意調(diào)度，避免了人為的失誤操作，保證了節(jié)目的安全性穩(wěn)定性多樣性的實(shí)時(shí)播出。

4.面向業(yè)務(wù)的監(jiān)控管理模式

通過(guò)使用全臺(tái)網(wǎng)統(tǒng)一的監(jiān)控管理系統(tǒng)，采用面向業(yè)務(wù)的監(jiān)控管理模式，可以解決全臺(tái)網(wǎng)高效運(yùn)行管理問(wèn)題。

4.1機(jī)房環(huán)境監(jiān)控：監(jiān)控內(nèi)容包括溫濕度、機(jī)房所有系統(tǒng)設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)等，可以記錄所有設(shè)備的運(yùn)行參數(shù)，當(dāng)設(shè)備參數(shù)異常時(shí)，能夠及時(shí)報(bào)警并提供處理支持畫(huà)面。

4.2業(yè)務(wù)邏輯視圖輔助管理：通過(guò)業(yè)務(wù)邏輯視圖建立明確的業(yè)務(wù)目標(biāo)，可以讓管理員及時(shí)發(fā)現(xiàn)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)相關(guān)的各種問(wèn)題，能夠做到提前預(yù)警。

4.3網(wǎng)絡(luò)管理和性能監(jiān)測(cè)：監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)鏈路和設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)，探測(cè)故障、判別故障類(lèi)型并對(duì)故障定位，糾正網(wǎng)絡(luò)故障，保證網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行。

4.4數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)管理：對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的性能進(jìn)行多方面的監(jiān)測(cè)，如數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)程的狀態(tài)、表空間的使用情況和I/O的吞吐量、讀寫(xiě)緩存的命中率等，并可以對(duì)指定的性能指標(biāo)設(shè)定閾值，一旦當(dāng)性能達(dá)到瓶頸時(shí)就能執(zhí)行處理動(dòng)作并生成報(bào)警。

第2篇：博士統(tǒng)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：高等教育學(xué)；碩士學(xué)位論文；選題分析

一、選題緣由

1984年，廈門(mén)大學(xué)獲得我國(guó)第一個(gè)高等教育學(xué)碩士學(xué)位授予點(diǎn)，截止到2014年恰好走過(guò)了30年的歷程。學(xué)位論文是傳播學(xué)科研究的理論成果和普及學(xué)科知識(shí)的重要資料，統(tǒng)計(jì)分析一個(gè)學(xué)科以往學(xué)位論文的研究成果，可以勾勒出該學(xué)科發(fā)展的歷程，明確該學(xué)科未來(lái)的研究方向，促進(jìn)研究者更好地把握該學(xué)科的研究重點(diǎn)。而且，具有高等教育學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的高校，師資力量雄厚、學(xué)術(shù)氛圍濃厚、科研水平高，代表了我國(guó)高等教育學(xué)研究生培養(yǎng)的較高水平，其涉及的研究領(lǐng)域、研究方向?qū)Ω叩冉逃龑W(xué)發(fā)展具有重要啟示。

二、選題概況

以高等教育學(xué)實(shí)力最強(qiáng)的14所高校為研究對(duì)象，其中擁有高等教育學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的高校2所（廈門(mén)大學(xué)和華中科技大學(xué)），師范類(lèi)院校8所（華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、東北師范大學(xué)），綜合類(lèi)院校4所（北京大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京大學(xué)、西南大學(xué)）。這14所高校均擁有高等教育學(xué)博士點(diǎn)，代表了我國(guó)高等教育學(xué)碩士研究生的較高水平。

選取“CNKI―《中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》”和“萬(wàn)方―中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢索，學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)為“高等教育學(xué)”，檢索時(shí)間段為“2010-2014年”，學(xué)位為“碩士學(xué)位論文”，以這14所高校為學(xué)位授予單位，經(jīng)過(guò)兩個(gè)論文庫(kù)的比對(duì)和篩選，去除重復(fù)的論文篇數(shù)，檢索出共1056篇碩士學(xué)位論文，其收錄情況如表1所示。

在所選的1056篇高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文中，作者最后入學(xué)時(shí)間是2011年，該年全國(guó)有高等教育學(xué)博士點(diǎn)16個(gè)。其中浙江大學(xué)和清華大學(xué)近5年的碩士學(xué)位論文數(shù)量為0，因而本研究未對(duì)這兩所高校的高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文進(jìn)行分析。

三、選題領(lǐng)域分析

將所選的高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文進(jìn)行研究領(lǐng)域分析，所借鑒和參考的理論或分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)如下。一是李秉德先生的教學(xué)七要素說(shuō)，即學(xué)生、目的、課程、方法、環(huán)境、反饋、教師等七個(gè)要素。如，高校教師和學(xué)生是兩個(gè)不同的研究領(lǐng)域，高校課程教學(xué)和科研是極其重要的研究領(lǐng)域。二是參照《高等教育研究》編輯部關(guān)于高等教育學(xué)雜志的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)：高等教育改革與發(fā)展、教育基本理論、教育體制與結(jié)構(gòu)、教育經(jīng)濟(jì)與財(cái)政、院校研究、民辦與職業(yè)高等教育、教師教育與教師發(fā)展、學(xué)位與研究生教育、課程理論與教學(xué)改革、學(xué)生工作與學(xué)生事務(wù)、教育學(xué)學(xué)科建設(shè)、高等教育史、國(guó)際比較高等教育等基本欄目。三是受陳學(xué)飛分類(lèi)方法的啟發(fā)，并借鑒趙蓯蓉有關(guān)高等教育研究主題的劃分法，對(duì)1056篇高等教育學(xué)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文進(jìn)行主題分析，得到如下分類(lèi)結(jié)果及主題釋義表。

原則上每篇論文只統(tǒng)計(jì)到一個(gè)主題中，如果研究?jī)?nèi)容涉及兩個(gè)主題，則以比重較大的主題為準(zhǔn)。

按照本研究的統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)近10年刊載的1056篇高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文研究主題進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)，并按照數(shù)量多少進(jìn)行排列，刊載論文研究領(lǐng)域的分布情況見(jiàn)下表。

第一類(lèi)是大于10%的主題，有高校課程、教學(xué)、科研工作研究，高等教育宏觀管理研究，比較高等教育研究和高校管理研究，總計(jì)比例為51%，關(guān)于這些方面的研究都在100篇以上；

第二類(lèi)是大于5%而小于10%的主題，有高校學(xué)生研究、高等教育基本理論問(wèn)題研究、學(xué)位與研究生教育研究、高校德育工作研究和高等教育評(píng)價(jià)研究，總計(jì)比例為38%；

第三類(lèi)主題的研究比例低于5%，分別是高校教師研究、高等教育史研究及其他方面研究，總計(jì)比例為11%。

通過(guò)對(duì)CNKI和萬(wàn)方論文庫(kù)數(shù)據(jù)庫(kù)中有關(guān)高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文選題的分析，可以明晰當(dāng)今高等教育研究的熱點(diǎn)重點(diǎn)所在，為今后碩士研究生選題提供一定參考。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：博士統(tǒng)計(jì)論文范文

一、招生人數(shù)

學(xué)院2016年計(jì)劃招收博士研究生46名，實(shí)際招生人數(shù)以總部下達(dá)計(jì)劃為準(zhǔn)。

二、報(bào)考條件

我院博士研究生只面向現(xiàn)役軍人招生，報(bào)考2016年博士研究生應(yīng)當(dāng)具備以下條件：

1、品德優(yōu)良，遵紀(jì)守法，立志獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)；未受過(guò)紀(jì)律處分。

2、軍隊(duì)在職干部按師（旅）級(jí)單位推薦、軍級(jí)單位政治部審批、軍區(qū)級(jí)單位政治部干部部門(mén)核準(zhǔn)、總政治部干部部備案的程序進(jìn)行審批，由師（旅）級(jí)單位干部部門(mén)開(kāi)具介紹信。軍隊(duì)院校應(yīng)屆碩士畢業(yè)生經(jīng)所在院校政治機(jī)關(guān)審批同意。

3、身體健康，體能達(dá)標(biāo)，年齡不超過(guò)40周歲（1976年9月1日以后出生）。

4、在職干部須獲得碩士學(xué)位，其中本院在職干部報(bào)考工學(xué)博士須有被SCI或EI收錄的以第一作者發(fā)表的學(xué)術(shù)論文；應(yīng)屆碩士畢業(yè)生須完成學(xué)位論文初稿，在中文核心期刊（含錄用通知）或國(guó)際會(huì)議發(fā)表2篇以上學(xué)術(shù)論文。

5、有兩名與報(bào)考學(xué)科相關(guān)的高職人員推薦。

三、報(bào)名手續(xù)

考生持公民身份證和軍官證（學(xué)員證）于2015年9月20日至30日到學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合樓研究生招生辦公室（1127室）報(bào)名，外地考生可函報(bào)。報(bào)名時(shí)應(yīng)提交：

1、填制完畢的《2016年報(bào)考攻讀博士學(xué)位研究生登記表》和《報(bào)考軍隊(duì)院校研究生政治審查表》（9月1日后，院內(nèi)考生可從學(xué)院研究生處網(wǎng)站下載；院外考生可來(lái)電索要）。

2、已獲碩士學(xué)位者，提交碩士課程成績(jī)單、碩士學(xué)位論文及評(píng)閱意見(jiàn)書(shū)復(fù)印件；應(yīng)屆碩士畢業(yè)生提交碩士課程成績(jī)單、碩士學(xué)位論文初稿、已發(fā)表學(xué)術(shù)論文版權(quán)頁(yè)或錄用通知。

3、碩士學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)原件及復(fù)印件(應(yīng)屆生于獲得證書(shū)后補(bǔ)交)。

4、檔案所在師（旅）級(jí)單位干部部門(mén)同意報(bào)考的證明信。

5、一寸正面半身免冠照片3張，報(bào)名費(fèi)300元。

上述手續(xù)齊備，審查合格者發(fā)放準(zhǔn)考通知，考生可于10月9日到研招辦領(lǐng)取《準(zhǔn)考證》。

四、考試安排

博士研究生入學(xué)考試總分值為600分，包括六項(xiàng)內(nèi)容：英語(yǔ)筆試、數(shù)學(xué)筆試、科研學(xué)術(shù)成果計(jì)分、碩士學(xué)位論文評(píng)分、專(zhuān)業(yè)綜合面試、綜合素質(zhì)面試，每項(xiàng)內(nèi)容滿(mǎn)分100分。

考試時(shí)間擬定于2015年10月11至12日，考試地點(diǎn)和具體安排詳見(jiàn)《準(zhǔn)考證》。

五、其他

1、考生可于2015年11月初查詢(xún)錄取情況，入學(xué)時(shí)間為2016年3月份（詳見(jiàn)通知書(shū)）。

2、我院提供部分往年考試試題，考生可登錄學(xué)院研究生處網(wǎng)站下載。

六、聯(lián)系方式

聯(lián)系人：譚繼帥（參謀） 手機(jī)：13831189507座機(jī)：0311-87992123（地）；0221-92123（軍）

E-mail：tanjishuai@126.com 通信地址：河北省石家莊市和平西路97號(hào)研究生招生辦公室（050003）

招生專(zhuān)業(yè)目錄

專(zhuān)業(yè)代碼、名稱(chēng)及研究方向

導(dǎo)師

專(zhuān)業(yè)綜合（面試）

數(shù)學(xué)（筆試）

080200機(jī)械工程

01機(jī)械性能檢測(cè)與診斷

張英堂

測(cè)試技術(shù)與信號(hào)處理

矩陣?yán)碚?/p>

02地面運(yùn)載平臺(tái)維修理論與技術(shù)

張培林

狀態(tài)監(jiān)測(cè)與智能診斷技術(shù)

03機(jī)械振動(dòng)與沖擊防護(hù)

白鴻柏

振動(dòng)理論

04機(jī)電液集成系統(tǒng)控制技術(shù)

何忠波

車(chē)輛工程

05機(jī)械制造及其自動(dòng)化

倪新華

斷裂力學(xué)

080300光學(xué)工程

01軍用光電系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

劉秉琦

陳志斌

應(yīng)用光學(xué)、物理光學(xué)、光電測(cè)試技術(shù)

矩陣?yán)碚?/p>

02激光技術(shù)

沈?qū)W舉

激光原理及應(yīng)用

03光學(xué)信息安全

光學(xué)信息技術(shù)原理與應(yīng)用、光學(xué)信息安全

04微納光學(xué)

汪岳峰

光電子技術(shù)

080402測(cè)試計(jì)量技術(shù)及儀器

01測(cè)試性設(shè)計(jì)與分析

黃考利

測(cè)試技術(shù)

矩陣?yán)碚?/p>

02精密儀器與微系統(tǒng)

王廣龍

03裝備狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障預(yù)測(cè)

李洪儒

測(cè)試與診斷技術(shù)

矩陣?yán)碚摶驊?yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)

04網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)

王  韜

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

081100控制科學(xué)與工程

01裝備測(cè)試與故障診斷

尚朝軒

測(cè)試與診斷

矩陣?yán)碚摶驊?yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)

02火力與指揮控制理論及應(yīng)用

全厚德

孫世宇

數(shù)字信號(hào)處理

矩陣?yán)碚?/p>

03武器系統(tǒng)建模與仿真

朱元昌

系統(tǒng)仿真

04電子裝備自動(dòng)測(cè)試、故障診斷及可靠性

蔡金燕

測(cè)試與診斷

05目標(biāo)識(shí)別與信息處理技術(shù)

王春平

圖像工程

06精確制導(dǎo)理論與技術(shù)

楊鎖昌

精確制導(dǎo)、控制與仿真技術(shù)

07無(wú)人機(jī)數(shù)據(jù)鏈抗干擾技術(shù)

陳自力

線(xiàn)性系統(tǒng)理論、數(shù)字信號(hào)處理

08目標(biāo)探測(cè)與識(shí)別

馬彥恒

數(shù)字信號(hào)處理、現(xiàn)代控制理論

09飛行器控制

齊曉慧

線(xiàn)性系統(tǒng)理論

10無(wú)人機(jī)協(xié)同控制

李小民

現(xiàn)代飛行控制理論、導(dǎo)航控制技術(shù)

11無(wú)人機(jī)信息處理與傳輸技術(shù)

王長(zhǎng)龍

數(shù)字信號(hào)處理

12非線(xiàn)性系統(tǒng)的穩(wěn)定性與控制

徐  瑞

動(dòng)力系統(tǒng)的穩(wěn)定性理論

082600兵器科學(xué)與技術(shù)

01裝備輕量化技術(shù)

鄭  堅(jiān)

火炮與自動(dòng)武器原理、材料學(xué)

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)

02兵器試驗(yàn)理論與技術(shù)

秦俊奇

火炮專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論

矩陣?yán)碚?/p>

03裝備維修理論與技術(shù)

陶鳳和

火炮與自動(dòng)武器原理、現(xiàn)代機(jī)械測(cè)試技術(shù)

04兵器性能檢測(cè)與診斷技術(shù)

房立清

機(jī)械裝備故障診斷與預(yù)測(cè)、武器系統(tǒng)裝備知識(shí)

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)

馮廣斌

火炮與自動(dòng)武器原理、工程信號(hào)處理、現(xiàn)代機(jī)械測(cè)試技術(shù)

矩陣?yán)碚?/p>

05兵器結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)理論與應(yīng)用

王瑞林

槍炮設(shè)計(jì)原理、振動(dòng)理論、電磁場(chǎng)理論

06武器系統(tǒng)仿真與虛擬樣機(jī)技術(shù)

馬吉?jiǎng)?/p>

振動(dòng)理論、動(dòng)力學(xué)仿真

07彈道學(xué)理論及應(yīng)用

宋衛(wèi)東

彈道學(xué)理論、制導(dǎo)理論與技術(shù)

08彈道修正理論與技術(shù)

彈道學(xué)、自動(dòng)控制與導(dǎo)彈設(shè)計(jì)理論

矩陣?yán)碚摶驊?yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)

09兵器性能檢測(cè)與故障診斷

唐力偉

振動(dòng)理論

10兵器新材料技術(shù)

王建江

材料學(xué)

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)

11彈藥系統(tǒng)設(shè)計(jì)與試驗(yàn)評(píng)估

高欣寶

系統(tǒng)仿真技術(shù)及其在信息化彈藥工程中的應(yīng)用

矩陣?yán)碚?/p>

羅興柏

爆炸及其防護(hù)技術(shù)在彈藥保障中的應(yīng)用

12彈藥保障與安全技術(shù)

安振濤

炸藥理論、彈藥保障及安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

穆希輝

彈藥保障

矩陣?yán)碚摶驊?yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)

13信息感知與控制技術(shù)

齊杏林

彈藥引信論證、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)及評(píng)估理論與技術(shù)

14防護(hù)材料與特種能源技術(shù)

杜仕國(guó)

防護(hù)材料與特種能源技術(shù)及其在彈藥工程中的應(yīng)用

矩陣?yán)碚?/p>

15電磁發(fā)射理論與技術(shù)

雷  彬

電磁場(chǎng)理論、測(cè)試技術(shù)

16武器系統(tǒng)建模與仿真

蘇群星

武器系統(tǒng)仿真與模擬器設(shè)計(jì)

17紅外圖像末制導(dǎo)技術(shù)

高  敏

彈道學(xué)、自動(dòng)控制與導(dǎo)彈設(shè)計(jì)理論

矩陣?yán)碚摶驊?yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)

18裝備維修保障理論與技術(shù)

賈希勝

石  全

康建設(shè)

趙建民

可靠性、維修性、維修工程

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)

朱小冬

可靠性、維修性、維修工程、建模與仿真

矩陣?yán)碚摶驊?yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)

19裝備維修性理論與應(yīng)用

郝建平

可靠性、維修性、維修工程、虛擬仿真

20電磁防護(hù)理論與技術(shù)

劉尚合

魏光輝

電磁場(chǎng)理論、微波與天線(xiàn)

矩陣?yán)碚?/p>

王慶國(guó)

大學(xué)物理、有機(jī)化學(xué)、固體物理、電磁場(chǎng)理論

譚志良

電子技術(shù)基礎(chǔ)、通信原理、微波與天線(xiàn)

21脈沖電磁場(chǎng)測(cè)試技術(shù)

朱長(zhǎng)青

電路分析、電磁場(chǎng)理論和微波技術(shù)、數(shù)電模電

110900軍事裝備學(xué)

01裝備保障信息化

盧  昱

網(wǎng)絡(luò)信息安全保障

軍事運(yùn)籌學(xué)

02裝備保障理論與應(yīng)用

石  全

軍事裝備學(xué)、戰(zhàn)役基本理論

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)或軍事運(yùn)籌學(xué)

于永利

可靠性、維修性、維修工程、建模與仿真

軍事運(yùn)籌學(xué)

柏彥奇

高  崎

第4篇：博士統(tǒng)計(jì)論文范文

1.1構(gòu)筑高水平學(xué)科平臺(tái)

南方醫(yī)科大學(xué)現(xiàn)有醫(yī)學(xué)、理學(xué)等7大學(xué)科門(mén)類(lèi)，10個(gè)博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科，75個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，98個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，3個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，2個(gè)國(guó)家重點(diǎn)培育學(xué)科和5個(gè)國(guó)家中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科.師資力量雄厚，擁有院士、“973”項(xiàng)目首席科學(xué)家、全國(guó)模范教師和全國(guó)優(yōu)秀教師等一大批在國(guó)際國(guó)內(nèi)有影響的著名學(xué)者、專(zhuān)家，形成了一批人才濟(jì)濟(jì)、特色鮮明的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和學(xué)科群，并以?xún)?yōu)勢(shì)學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與博士、碩士學(xué)位點(diǎn)建設(shè)兩條線(xiàn)提高學(xué)科平臺(tái)水平，以精品學(xué)科為龍頭，探索多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的路徑，創(chuàng)建開(kāi)放、創(chuàng)新、融合的人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)筑起高水平研究生教育學(xué)科平臺(tái)和學(xué)位授權(quán)體系.

1.2加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師是研究生教育的關(guān)鍵.近年來(lái)，南方醫(yī)科大學(xué)大力加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高研究生導(dǎo)師的師德水平、業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力和指導(dǎo)水平.為適應(yīng)不同類(lèi)型研究生的培養(yǎng)要求，南方醫(yī)科大學(xué)實(shí)行導(dǎo)師分級(jí)分類(lèi)制度，將導(dǎo)師分為兩級(jí)五類(lèi),即學(xué)術(shù)學(xué)位博導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)學(xué)位博導(dǎo)、學(xué)術(shù)學(xué)位碩導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩導(dǎo)和兼職導(dǎo)師.分級(jí)分類(lèi)制定導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)和條件，學(xué)術(shù)學(xué)位導(dǎo)師側(cè)重科研項(xiàng)目級(jí)別、經(jīng)費(fèi)等條件，專(zhuān)業(yè)學(xué)位導(dǎo)師側(cè)重專(zhuān)業(yè)技能和應(yīng)用特色技術(shù)指導(dǎo)能力.近年來(lái)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大的實(shí)際情況，南方醫(yī)科大學(xué)加強(qiáng)了與校外醫(yī)療單位深度合作與實(shí)質(zhì)性融合，建立了40余家研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，并在基地聘請(qǐng)德才兼?zhèn)涞膶?zhuān)業(yè)技術(shù)能手為南方醫(yī)科大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師.目前，南方醫(yī)科大學(xué)擁有學(xué)術(shù)學(xué)位博導(dǎo)315名，專(zhuān)業(yè)學(xué)位博導(dǎo)95名，學(xué)術(shù)學(xué)位碩導(dǎo)258名，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩導(dǎo)379名，其中203名專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩導(dǎo)來(lái)自聯(lián)合培養(yǎng)基地.為保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，南方醫(yī)科大學(xué)加大了對(duì)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的監(jiān)管力度，建立健全了導(dǎo)師聘任培訓(xùn)制度、任期考核體系和導(dǎo)師招生資格年度審核制度，切實(shí)明確導(dǎo)師在研究生指導(dǎo)過(guò)程中的責(zé)、權(quán)、利，既能加強(qiáng)導(dǎo)師在研究生招生、培養(yǎng)和獎(jiǎng)助學(xué)金申請(qǐng)等方面的主導(dǎo)地位，又能引導(dǎo)和規(guī)范導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的指導(dǎo)行為.

2注重質(zhì)量監(jiān)控與多元評(píng)價(jià)探索，強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新與成效

2.1深化研究生招生改革

一是實(shí)行多元化人才選拔機(jī)制，選拔有科研潛質(zhì)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀研究生.加大優(yōu)秀本科生推免招生比例和提前攻博、碩博連讀、本碩博連讀研究生的招生比例.二是實(shí)行大學(xué)科集中復(fù)試，加大按一級(jí)學(xué)科和跨學(xué)科招生力度，加大復(fù)試所占比重，采取雙向選擇和內(nèi)部調(diào)配相結(jié)合的原則確定導(dǎo)師，尊重培養(yǎng)單位的錄取自，尊重導(dǎo)師和考生的雙向選擇權(quán)［3］.三是優(yōu)化研究生招生資源配置.研究生招生名額在院系、學(xué)科、導(dǎo)師間的分配是一項(xiàng)關(guān)系到研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)質(zhì)量、指導(dǎo)質(zhì)量的全局性工作，學(xué)校在招生資源配置方面要有明確的導(dǎo)向來(lái)調(diào)控［4］.近年來(lái)，南方醫(yī)科大學(xué)招生計(jì)劃分配采取了“三重一扶，分類(lèi)下達(dá)”的基本原則，即：向重點(diǎn)學(xué)科、重大科研項(xiàng)目、重點(diǎn)導(dǎo)師傾斜，同時(shí)扶持重點(diǎn)發(fā)展或具有良好科研發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科.

2.2科學(xué)把握研究生培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

為積極引導(dǎo)和推動(dòng)高層次創(chuàng)新型人才脫穎而出，近年來(lái)，南方醫(yī)科大學(xué)結(jié)合學(xué)科發(fā)展實(shí)際，充分發(fā)揮校院兩級(jí)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的能動(dòng)性，探索出多樣化的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法.為體現(xiàn)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)、不同層次以及培養(yǎng)目標(biāo)的差異，學(xué)校各學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)根據(jù)所轄學(xué)科、專(zhuān)業(yè)具體情況，制定不低于學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的碩、博士學(xué)位授予條件，學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出多樣化.另外，個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生因?qū)W科或?qū)熆蒲泄ぷ餍枰荒馨磳W(xué)校要求發(fā)表學(xué)術(shù)論文，通過(guò)一定程序的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，兩級(jí)學(xué)位委員會(huì)通過(guò)評(píng)審也可以準(zhǔn)許其畢業(yè)并授予學(xué)位，使學(xué)位評(píng)價(jià)體系在內(nèi)容上具有差異性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上具有科學(xué)性，評(píng)價(jià)結(jié)論上具有權(quán)威性.

2.3鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新

建立并完善以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新成果為評(píng)價(jià)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的新標(biāo)準(zhǔn)［5］.為激發(fā)研究生創(chuàng)新激情，提高研究生自主創(chuàng)新能力，使研究生及時(shí)了解最新科研信息，拓展視野，并培養(yǎng)良好的邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以及在不同文化背景下的溝通協(xié)調(diào)能力，南方醫(yī)科大學(xué)大力倡導(dǎo)和鼓勵(lì)研究生在導(dǎo)師組指導(dǎo)下開(kāi)展跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的聯(lián)合攻關(guān)，其研究成果歸研究團(tuán)隊(duì)共享.為鼓勵(lì)研究生參與高層次團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)，南方醫(yī)科大學(xué)規(guī)定凡共同發(fā)表的高水平論文，視影響因子可以使幾個(gè)人同時(shí)獲得學(xué)位.

2.4嚴(yán)把研究生學(xué)位論文關(guān)

為保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量，南方醫(yī)科大學(xué)主要采取兩項(xiàng)措施嚴(yán)把“出口關(guān)”，一是為避免論文完成后出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)方法錯(cuò)誤或統(tǒng)計(jì)分析錯(cuò)誤，學(xué)校要求所有研究生的學(xué)位論文都必須先過(guò)統(tǒng)計(jì)審核關(guān)，才能提交評(píng)審、答辯.二是加大學(xué)位論文雙盲評(píng)審力度，在職申請(qǐng)學(xué)位及全日制博士學(xué)位論文盲審率達(dá)100%，并規(guī)定研究生只有通過(guò)論文盲審才能申請(qǐng)論文答辯.

3注重激勵(lì)機(jī)制與育人環(huán)境建設(shè)，提升創(chuàng)新動(dòng)力與活力

3.1以研究生為本，建立了多層面、全方位的獎(jiǎng)助體系

研究生獎(jiǎng)助分為國(guó)家、省級(jí)、學(xué)校、培養(yǎng)單位（科室）、導(dǎo)師五個(gè)層面，院士獎(jiǎng)學(xué)金（優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金）、普通獎(jiǎng)學(xué)金（生活補(bǔ)貼）、“四助崗位”助學(xué)金和科研獎(jiǎng)金四大類(lèi)別.優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)助級(jí)別分國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)三個(gè)等級(jí)，獎(jiǎng)助標(biāo)準(zhǔn)為10萬(wàn)至5000元不等；普通獎(jiǎng)學(xué)金（生活補(bǔ)貼）非在職全日制研究生普通獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面為100%，費(fèi)用實(shí)行導(dǎo)師、培養(yǎng)單位、學(xué)校共同分擔(dān)制；“四助崗位”助學(xué)金面向所有全日制研究生設(shè)立“助管、助教、助研、助醫(yī)”崗位；科研獎(jiǎng)金主要為學(xué)?？蒲胁块T(mén)針對(duì)有突出科研貢獻(xiàn)的研究生的科研獎(jiǎng)勵(lì).新的獎(jiǎng)助體系實(shí)施以來(lái)，對(duì)研究生教育起到了很好的保障激勵(lì)作用.一是實(shí)現(xiàn)全覆蓋，即確保每名沒(méi)有生活來(lái)源的研究生得到不低于同類(lèi)院校的生活補(bǔ)貼；二是保證重點(diǎn)，即重點(diǎn)向基礎(chǔ)科研和博士研究生傾斜，較大比例提高獎(jiǎng)助金水平；三是注重創(chuàng)新，集中資金重點(diǎn)扶持創(chuàng)新項(xiàng)目，重獎(jiǎng)創(chuàng)新成果.

3.2健全學(xué)校、培養(yǎng)單位、導(dǎo)師、研究生四級(jí)管理體系

改革研究生管理模式，做到責(zé)任明確，重心下移，重點(diǎn)發(fā)揮培養(yǎng)單位、導(dǎo)師和研究生自我管理作用.公共課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生移交培養(yǎng)單位管理，由培養(yǎng)單位負(fù)責(zé)研究生的行政管理和黨團(tuán)組織建設(shè)；科室、導(dǎo)師將研究生納入科室集體管理，對(duì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、思想道德建設(shè)、心理健康、文體活動(dòng)等負(fù)有全方位管理義務(wù)和責(zé)任；研究生充分利用研究生黨團(tuán)組織、研究生會(huì)的凝聚力，發(fā)揮研究生骨干的帶頭作用，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)研究生自我管理、自我教育的積極性和創(chuàng)造性.

3.3尊重研究生的主體地位，逐漸摸索出“一二三四”德育工作新模式

研究生是思想政治工作的主體［6］，在實(shí)踐過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持“一個(gè)中心”，即以學(xué)生為中心；緊抓“兩個(gè)重點(diǎn)”，重點(diǎn)改革研究生思想政治理論課程，重點(diǎn)營(yíng)造良好的校園文化氛圍；建設(shè)“三個(gè)陣地”，一是研究生黨建工作陣地，二是研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，三是網(wǎng)絡(luò)輿論陣地；發(fā)揮“四方力量”，一是研究生工作部的決策指導(dǎo)和監(jiān)督控制作用；二是導(dǎo)師育人關(guān)鍵作用；三是研究生輔導(dǎo)員促進(jìn)作用；四是黨團(tuán)組織、研究生會(huì)的自我管理作用.

4結(jié)語(yǔ)

第5篇：博士統(tǒng)計(jì)論文范文

自前蘇聯(lián)到今天的俄羅斯，教育系統(tǒng)一直受到政府和社會(huì)的關(guān)注，為其經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科學(xué)文化事業(yè)培養(yǎng)了大量的人才，學(xué)位教育是其中的重要環(huán)節(jié)。筆者曾在俄羅斯從事臨床醫(yī)學(xué)學(xué)位論文課題研究，在這一過(guò)程中對(duì)俄羅斯的醫(yī)學(xué)學(xué)位培養(yǎng)教育有較為詳細(xì)的了解， 現(xiàn)介紹如下。

1 醫(yī)學(xué)教育體系

在俄羅斯的教育系統(tǒng)中有十分完善的醫(yī)學(xué)教育體系，其大致可分為高等教育階段、副博士與博士學(xué)位教育階段。

1.1 高等教育階段

高等教育階段是大學(xué)本科教育階段，在俄羅斯一般專(zhuān)業(yè)學(xué)制是五年，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)制則長(zhǎng)一些。近年來(lái)俄國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)制是六年，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)制是六年或七年，除口腔和兒科是單獨(dú)專(zhuān)業(yè)設(shè)置外，其它各臨床專(zhuān)科在醫(yī)學(xué)院校的一至三年級(jí)均歸于普通臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，自四年級(jí)開(kāi)始普通臨床專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就開(kāi)始劃分內(nèi)、外、婦、神經(jīng)等不同臨床專(zhuān)科，分別學(xué)習(xí)直到畢業(yè)，而后從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)工作。與中國(guó)不同的是，醫(yī)科大學(xué)本科畢業(yè)后僅獲得俄國(guó)醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育證書(shū)。

根據(jù)中俄兩國(guó)政府教育協(xié)議，在俄國(guó)院校學(xué)制六年以上畢業(yè)的本科生（不包括預(yù)科學(xué)習(xí)俄語(yǔ)時(shí)間）及學(xué)制五年畢業(yè)的本科生繼續(xù)學(xué)習(xí)兩年研究生課程其相當(dāng)于獲得我國(guó)碩士學(xué)位，因而在俄國(guó)留學(xué)六年以上學(xué)制醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生已相當(dāng)于獲得我國(guó)碩士學(xué)位。

1.2 副博士與博士學(xué)位教育階段

根據(jù)俄羅斯政府2002年1月30日頒布的《關(guān)于統(tǒng)一學(xué)位和職稱(chēng)的決定及學(xué)位授予程序的條例》，俄國(guó)的學(xué)位教育包括副博士和博士?jī)蓚€(gè)學(xué)位教育階段。獲得俄羅斯的普通高等醫(yī)學(xué)教育學(xué)歷教育證書(shū)畢業(yè)后的研究生教育，屬于學(xué)位教育，有醫(yī)學(xué)副博士和醫(yī)學(xué)博士?jī)蓚€(gè)學(xué)位教育階段。

1.2.1 副博士學(xué)位教育階段

副博士學(xué)位教育階段，其學(xué)制是3~5年。在俄國(guó)大學(xué)本科畢業(yè)工作一個(gè)階段后，可申請(qǐng)報(bào)考研究生進(jìn)入副博士學(xué)位教育階段。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)要更嚴(yán)格些，通常要在醫(yī)學(xué)院畢業(yè)后從事3~5年以上臨床工作才能申報(bào)研究生進(jìn)入醫(yī)學(xué)副博士教育階段。俄國(guó)的教授(導(dǎo)師)在選擇學(xué)生時(shí)十分看重其大學(xué)本科畢業(yè)后實(shí)際工作經(jīng)歷。這與目前國(guó)內(nèi)流行的大學(xué)本科畢業(yè)后先考研、研究生畢業(yè)后再找工作的狀況，有著極顯著的差別。副博士學(xué)位教育階段需經(jīng)過(guò)一定的國(guó)家規(guī)定課程與專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)國(guó)家規(guī)定課程與專(zhuān)業(yè)課程考試，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成副博士學(xué)位論文的科研課題，書(shū)寫(xiě)論文，通過(guò)答辯，由國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)審批后授予副博士學(xué)位證書(shū)。根據(jù)中俄兩國(guó)政府教育協(xié)議，俄國(guó)的副博士學(xué)位相當(dāng)于我國(guó)的博士學(xué)位。

1.2.2 博士學(xué)位教育階段

博士學(xué)位教育階段，學(xué)制是3~5年。獲得副博士學(xué)位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員工作一個(gè)階段后，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，選定博士學(xué)位專(zhuān)業(yè)科研課題，由導(dǎo)師推薦，向?qū)W院（大學(xué)）的學(xué)位委員會(huì)提出申請(qǐng)，在院校學(xué)術(shù)委員會(huì)宣讀開(kāi)題報(bào)告，經(jīng)院校學(xué)術(shù)委員會(huì)投票通過(guò)，報(bào)國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)給予注冊(cè)許可后，可進(jìn)入博士學(xué)位教育階段。這一階段主要是在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成博士學(xué)位論文的科研課題并通過(guò)國(guó)家規(guī)定的專(zhuān)業(yè)課程考試，書(shū)寫(xiě)論文，通過(guò)答辯，由國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)審批后授予博士學(xué)位證書(shū)。根據(jù)中俄兩國(guó)政府教育協(xié)議，其相當(dāng)于我國(guó)的博士后。

以下主要介紹俄國(guó)的副博士學(xué)位教育與博士學(xué)位教育。

2 學(xué)位培養(yǎng)過(guò)程

2.1 副博士學(xué)位培養(yǎng)過(guò)程

2.1.1 課程學(xué)習(xí)階段

一般為一年至一年半的時(shí)間，這一階段須完成國(guó)家規(guī)定的外語(yǔ)課、哲學(xué)課課程學(xué)習(xí)，還要完成專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。副博士學(xué)位的課程考試十分嚴(yán)格，其程序?yàn)椋菏紫扔蓪?dǎo)師提出某門(mén)課程考試申請(qǐng)，該書(shū)面申請(qǐng)由教研室主任簽署意見(jiàn)，而后由主管教學(xué)、科研的學(xué)院副院長(zhǎng)（大學(xué)副校長(zhǎng)）簽署意見(jiàn)，最后由學(xué)院院長(zhǎng)（大學(xué)校長(zhǎng)）批準(zhǔn)并簽署同意后，由相關(guān)課程教研室主任組織實(shí)施。課程考試委員會(huì)一般由3名正教授加1~2副教授組成。每門(mén)課程的考試由筆試與口試兩部分，考試結(jié)束后由考試委員會(huì)出具考試證明書(shū)和成績(jī)單，由主管教學(xué)科研的副院（校）長(zhǎng)簽字后存檔。

2.1.2 開(kāi)題

副博士學(xué)位科研課題的開(kāi)題報(bào)告完成后，首先在教研室全體成員會(huì)議上作開(kāi)題報(bào)告，要求參加人員正教授不得少于2人，副教授不得少于3人，參加人員提出修改意見(jiàn)并形成教研室會(huì)議決議上報(bào)系學(xué)術(shù)委員會(huì)。修改后的開(kāi)題報(bào)告再次由導(dǎo)師審改，而后在系學(xué)術(shù)委員會(huì)（出席學(xué)術(shù)委員在15人以上）宣讀，各位學(xué)術(shù)委員（均為教授）發(fā)表意見(jiàn)后舉手表決通過(guò)，系學(xué)術(shù)委員會(huì)出具證明書(shū)上報(bào)院?？蒲刑?，由院校科研處按國(guó)家規(guī)定的副博士學(xué)位科研課題立項(xiàng)申報(bào)程序，在衛(wèi)生部、教育部申報(bào)立項(xiàng)后給予批準(zhǔn)文號(hào)。

2.1.3 課題科研過(guò)程

副博士學(xué)位科研課題科研過(guò)程一般需要3~4年時(shí)間，1991年12月俄國(guó)獨(dú)立后，由于經(jīng)濟(jì)不景氣，科研經(jīng)費(fèi)緊張，除極少數(shù)基礎(chǔ)學(xué)科國(guó)家給予少量經(jīng)費(fèi)外，大部分俄國(guó)副博士學(xué)位科研課題，都結(jié)合工作實(shí)際選擇課題，由此保證了俄國(guó)相當(dāng)多的科技行業(yè)的技術(shù)領(lǐng)先。但是在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究已出現(xiàn)滯后局面。近十余年來(lái)，不少攻讀醫(yī)學(xué)學(xué)位的俄國(guó)研究生，在課題研究過(guò)程中為保證課題研究水平，自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)試劑甚至小型實(shí)驗(yàn)儀器。

在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，俄國(guó)人在課題研究過(guò)程中非常重視對(duì)臨床療效的客觀評(píng)價(jià)，包括對(duì)遠(yuǎn)期臨床療效的評(píng)價(jià)，一般疾病臨床治療研究都要求必須要有一定的遠(yuǎn)期臨床療效觀察隨訪資料。這與我們國(guó)內(nèi)在課題研究中往往側(cè)重于通過(guò)一、兩個(gè)新指標(biāo)來(lái)解釋機(jī)理、體現(xiàn)水平的特點(diǎn)確有不同，俄國(guó)人似乎更講究實(shí)際。

2.1.4 論文書(shū)寫(xiě)

俄國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)對(duì)論文的書(shū)寫(xiě)格式內(nèi)容有專(zhuān)門(mén)的規(guī)定。目前醫(yī)學(xué)副博士論文的書(shū)寫(xiě)格式主要有以下特點(diǎn)：

（1）一般書(shū)寫(xiě)格式順序?yàn)椋?/p>

摘要：一般占一頁(yè)。

前言：一般4~6頁(yè)。內(nèi)容包括現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，研究目標(biāo)，研究任務(wù)，科學(xué)創(chuàng)新，實(shí)際工作，研究工作地點(diǎn)，參加過(guò)的學(xué)術(shù)會(huì)議與發(fā)表的論文，提出明確的答辯問(wèn)題，論文結(jié)構(gòu)（包括論文頁(yè)數(shù)，組成結(jié)構(gòu)，俄文文獻(xiàn)數(shù)目，外文文獻(xiàn)數(shù)目，論文表格數(shù)目，示意圖數(shù)目）等。

第一章 綜述 要求不超過(guò)30頁(yè)。

第二章 一般資料介紹。

第三章 治療前（實(shí)驗(yàn)前）檢測(cè)結(jié)果。

第四章 治療結(jié)果（實(shí)驗(yàn)結(jié)果）。

第五章 討論。

結(jié)論：對(duì)論文的結(jié)果得出扼要的結(jié)論，一般不超過(guò)2頁(yè)。

實(shí)際建議：根據(jù)論文研究結(jié)果，提出工作建議，一般1頁(yè)。

參考文獻(xiàn)：先按俄文字母序列排序俄文文獻(xiàn)，再按英文字母序列排序英文文獻(xiàn)。

（2）論文首頁(yè)的格式：

按以下順序自上而下排列：

醫(yī)學(xué)院校名稱(chēng)（居中）；

作者簽名（居右）；

作者姓名（居中）；

論文名稱(chēng)（居中）；

論文專(zhuān)業(yè)代碼與名稱(chēng)（居中）；

論文類(lèi)別（居中）；

導(dǎo)師學(xué)位、職稱(chēng)、姓名（居右；）

地點(diǎn)，時(shí)間（居中）。

（3）其它要求：

論文字符大小按照俄文14號(hào)，用A4頁(yè)打印，頁(yè)數(shù)在150~180頁(yè)；論文上邊距2.5厘米，下邊距2~2.3厘米，右邊距1.5厘米；論文要求必須精裝訂。

2.1.5 論文摘要書(shū)寫(xiě)格式

（1）封一封二書(shū)寫(xiě)格式：

①首頁(yè)（封面）書(shū)寫(xiě)格式自上而下：

作者簽名（居右）；

作者姓名（居中）；

論文名稱(chēng)（居中）；

論文專(zhuān)業(yè)代碼與名稱(chēng)（居中）；

論文摘要（居中）；

論文類(lèi)別（居中）；

地點(diǎn)，時(shí)間（居中）。

②封2書(shū)寫(xiě)格式自上而下：醫(yī)學(xué)院校名稱(chēng)；導(dǎo)師學(xué)位，職稱(chēng)，姓名；兩位主評(píng)人學(xué)位，職稱(chēng)，姓名；主評(píng)單位名稱(chēng)；答辯時(shí)間；答辯學(xué)術(shù)委員會(huì)名稱(chēng)，代碼，醫(yī)學(xué)院校名稱(chēng)，地址，郵編；論文存閱于醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館的名稱(chēng)，地址，郵編；論文摘要印刷時(shí)間；答辯學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書(shū)的學(xué)位、職稱(chēng)、姓名及簽字。

（2）論文摘要內(nèi)容

①研究工作總特征：現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，工作目標(biāo)，研究任務(wù)，科學(xué)創(chuàng)新，實(shí)際工作，提出明確的答辯問(wèn)題，研究工作地點(diǎn)，參加過(guò)的相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議與發(fā)表的論文，論文結(jié)構(gòu)。

②觀察對(duì)象與研究過(guò)程總特征：研究工作時(shí)間，地點(diǎn)，觀察對(duì)象選擇特征，排除標(biāo)準(zhǔn)，觀察對(duì)象一般情況（例數(shù)、性別、平均年齡、疾病分型），試驗(yàn)（研究）方法（檢查指標(biāo)、儀器方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、分組方法、各組一般情況、試驗(yàn)處理因素、處理方法）。

③研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果及討論。

④結(jié)論。

⑤實(shí)際建議。

⑥近五年內(nèi)已發(fā)表的與課題相關(guān)的論著。

（3）封3格式：作者姓名(居中)，論文名稱(chēng)(居中)，論文專(zhuān)業(yè)代碼、名稱(chēng)(居中)，論文摘要(居中)，論文類(lèi)別(居中)，印刷許可證號(hào)(居中)，印刷時(shí)間、數(shù)量，排版號(hào)(居中)，印刷廠名稱(chēng)、地址、電話(huà)（印刷廠需具備學(xué)位論文印刷許可證資質(zhì)）。

（4）論文頁(yè)數(shù)：不得多于24頁(yè)，采用B4紙印制裝訂。

（5）論文摘要字符：俄文字母9.5至11號(hào)字體。

2.1.6 教學(xué)工作

在攻讀副博士學(xué)位過(guò)程中，還需完成普通大學(xué)教師(相當(dāng)于講師)教學(xué)的工作量，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)需擔(dān)負(fù)醫(yī)學(xué)院的臨床教學(xué)課程和實(shí)習(xí)帶教，這也是副博士學(xué)位答辯考評(píng)內(nèi)容之一。

2.2 博士學(xué)位培養(yǎng)過(guò)程

博士學(xué)位培養(yǎng)過(guò)程與副博士學(xué)位比較，要求更為嚴(yán)格，科研工作量更大，除學(xué)位論文外，還往往要求有俄文相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)著作出版。自50年代至今，中國(guó)學(xué)者在前蘇聯(lián)、俄羅斯就幾乎都是攻讀副博士學(xué)位，極少有人攻讀博士學(xué)位。現(xiàn)將其博士學(xué)位培養(yǎng)過(guò)程特點(diǎn)簡(jiǎn)介如下。

2.2.1 開(kāi)題

博士學(xué)位開(kāi)題報(bào)告首先也是先在教研室會(huì)議進(jìn)行，要求參加會(huì)議的正教授不少于3人，副教授不少于5人，提出修改意見(jiàn)形成決議后上報(bào)院學(xué)術(shù)委員會(huì)。修改后的開(kāi)題報(bào)告由導(dǎo)師審改后在全院（校）學(xué)術(shù)委員會(huì)做正式開(kāi)題報(bào)告，經(jīng)院校學(xué)術(shù)委員會(huì)舉手表決后形成決議，上報(bào)國(guó)家最高學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)給予許可證，此后才能進(jìn)入博士學(xué)位課題研究。

2.2.2 科研過(guò)程

博士學(xué)位科研工作量明顯超過(guò)副博士學(xué)位，從事臨床研究，所要求的觀察病例數(shù)量、檢測(cè)指標(biāo)種類(lèi)及水平均明顯多于或高于副博士學(xué)位。

2.2.3 論文書(shū)寫(xiě)

論文書(shū)寫(xiě)一般格式與副博士論文相同，但要求博士論文頁(yè)數(shù)為A4紙250~300頁(yè)。論文摘要格式也與副博士論文相同，頁(yè)數(shù)為B4紙36~38頁(yè)。

2.2.4 教學(xué)工作

攻讀博士學(xué)位論文期間，需完成相當(dāng)于副教授的大學(xué)教學(xué)課程時(shí)數(shù)規(guī)定，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)要完成相當(dāng)于副教授教學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)習(xí)帶教工作量。

2.2.5 科學(xué)論著

攻讀博士學(xué)位期間要求在國(guó)家級(jí)核心學(xué)術(shù)期刊發(fā)表不少于5篇的科學(xué)論文，有的專(zhuān)業(yè)還要求有相關(guān)的俄文科學(xué)專(zhuān)著出版。

3 答辯過(guò)程

3.1 副博士論文的答辯過(guò)程

俄副博士論文的答辯分為教研室答辯和院校學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯兩個(gè)階段。

3.1.1 教研室答辯

在完成副博士論文后首先由導(dǎo)師修改，在俄國(guó)的大學(xué)，導(dǎo)師對(duì)修改自己帶教學(xué)生的論文十分重視，通常都要修改3~5遍，而后提交給兩位與論文相關(guān)的專(zhuān)業(yè)的院校學(xué)術(shù)委員會(huì)委員(均為正教授)審閱，其審閱后提出進(jìn)一步修改意見(jiàn)，并頒發(fā)同意進(jìn)行教研室答辯的許可證。而后由教研室主任組織進(jìn)行教研室答辯。按規(guī)定教研室答辯由論文相關(guān)專(zhuān)業(yè)的3個(gè)不同教研室的人員參加，正教授不得少于5人，副教授不得少于3人，答辯主持人不得由本教研室教授擔(dān)任，可由其它教研室相關(guān)專(zhuān)業(yè)教授擔(dān)任，但必須是院校學(xué)術(shù)委員會(huì)委員。教研室答辯會(huì)首先由導(dǎo)師介紹論文完成情況，此后由答辯人在播放電腦幻燈片的同時(shí)宣讀論文答辯內(nèi)容，時(shí)間規(guī)定為15分鐘，然后由頒發(fā)答辯許可證的兩位正教授宣讀答辯許可證及審閱意見(jiàn)，接著進(jìn)行提問(wèn)答辯，答辯后由參加人舉手表決，最后由主持人進(jìn)行總結(jié)，總時(shí)間約90~120分鐘。答辯后由教研室秘書(shū)起草打印答辯會(huì)記錄與決議兩個(gè)文件。答辯會(huì)記錄內(nèi)容有答辯時(shí)間，答辯人姓名，論文名稱(chēng)，完成時(shí)間、地點(diǎn)，答辯會(huì)參加人員姓名、學(xué)位、職稱(chēng)，主持人姓名、學(xué)位、職稱(chēng)，審閱論文頒發(fā)許可證教授的姓名、學(xué)位、職稱(chēng)，答辯過(guò)程提出的問(wèn)題、怎樣回答的問(wèn)題，答辯會(huì)對(duì)論文的評(píng)價(jià)等。答辯會(huì)決議主要是對(duì)論文的評(píng)價(jià)、表決結(jié)果，同意推薦進(jìn)入院校學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯。該答辯會(huì)記錄與決議由答辯會(huì)主持人、教研室主任、教研室秘書(shū)簽字后上報(bào)主管教學(xué)科研的副院（校）長(zhǎng)簽字，這兩個(gè)文件是進(jìn)行院校學(xué)術(shù)委員會(huì)正式答辯的法定文件之一。

3.1.2 院校學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯

在教研室答辯會(huì)后導(dǎo)師要指導(dǎo)研究生對(duì)學(xué)位論文繼續(xù)修改5~6遍，此外還常請(qǐng)教研室其他教授傳閱修改，直到導(dǎo)師認(rèn)為滿(mǎn)意為止，然后開(kāi)始書(shū)寫(xiě)論文摘要。在俄國(guó)對(duì)論文摘要的書(shū)寫(xiě)十分重視，因?yàn)闊o(wú)論是院校學(xué)術(shù)委員會(huì)的委員在答辯會(huì)上，還是國(guó)家學(xué)位委員會(huì)各分委員會(huì)在審批學(xué)位時(shí)，首先閱讀的就是論文摘要，一般論文摘要書(shū)寫(xiě)完成后，導(dǎo)師都要修改6~8遍，還請(qǐng)同一教研室的其他教授傳閱修改，直到導(dǎo)師認(rèn)為滿(mǎn)意為止。

（1）為進(jìn)入院校學(xué)術(shù)委員會(huì)正式答辯會(huì)準(zhǔn)備相關(guān)文件。

在導(dǎo)師指導(dǎo)研究生對(duì)學(xué)位論文繼續(xù)修改過(guò)程中要為進(jìn)入院校學(xué)術(shù)委員會(huì)正式答辯會(huì)準(zhǔn)備相關(guān)文件，其包括：

①個(gè)人正式答辯申請(qǐng)書(shū)，要求必須手寫(xiě)。

②教研室主任同意進(jìn)行正式答辯的證明書(shū)。

③教研室主任與導(dǎo)師關(guān)于答辯人工作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)歷介紹信。

④教研室主任與導(dǎo)師 、教研室秘書(shū)、教研室監(jiān)考委員會(huì)關(guān)于答辯人完成課程學(xué)習(xí)，接受各種考試考核的證明信。

⑤教研室主任與導(dǎo)師 、教研室秘書(shū)、教研室監(jiān)考委員會(huì)關(guān)于答辯人完成學(xué)位論文科研過(guò)程的證明信。

⑥醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)完成學(xué)位論文科研過(guò)程所在醫(yī)院相關(guān)科室主任與高年資醫(yī)師、主管醫(yī)療科研副院長(zhǎng)、院長(zhǎng)，關(guān)于答辯人完成學(xué)位論文科研過(guò)程的證明信。

⑦由主管科研教學(xué)副院（校）長(zhǎng)簽字的考試成績(jī)證明信。

⑧個(gè)人的各種畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)、專(zhuān)業(yè)證書(shū)，外國(guó)學(xué)生的這些證書(shū)必須經(jīng)俄羅斯國(guó)家教育部認(rèn)證。

⑨教研室答辯會(huì)的兩位相關(guān)專(zhuān)業(yè)教授審閱與許可證證明。

⑩教研室答辯會(huì)記錄與決議。

上述文件均需上報(bào)給學(xué)院院長(zhǎng)(大學(xué)校長(zhǎng))親自審閱。

（2）院校長(zhǎng)審閱答辯人相關(guān)文件，簽字批準(zhǔn)進(jìn)入正式答辯程序。

將準(zhǔn)備好的上述文件、導(dǎo)師修改后認(rèn)為滿(mǎn)意的論文與論文摘要的最后一稿提交給院校長(zhǎng)與院校學(xué)術(shù)委員會(huì)。在俄國(guó)，院校長(zhǎng)與院校學(xué)術(shù)委員會(huì)的主任、副主任都要親自再次審閱論文和論文摘要，提出修改意見(jiàn)，他們認(rèn)為一個(gè)大學(xué)(學(xué)院)提交給國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)的論文代表這個(gè)學(xué)校的學(xué)術(shù)水平，院校長(zhǎng)與學(xué)術(shù)委員會(huì)要對(duì)此負(fù)責(zé)。院校長(zhǎng)與學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、副主任委員均認(rèn)為論文符合要求，在由院校長(zhǎng)主持的辦公會(huì)上給予簽字批準(zhǔn)后進(jìn)入正式答辯程序，可在一個(gè)月后答辯，通常約有20%~30%的答辯人被指定到異地院校答辯。

（3）進(jìn)入正式答辯程序后要立即進(jìn)行以下工作：

①由院校學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員根據(jù)論文專(zhuān)業(yè)，指定論文主評(píng)單位與主評(píng)審教授兩位。按照俄國(guó)規(guī)定，主評(píng)審單位應(yīng)為異地的同級(jí)同類(lèi)部屬院?；蛴性u(píng)審權(quán)的科研單位，主評(píng)審教授應(yīng)為該論文專(zhuān)業(yè)方面有影響有學(xué)術(shù)造就的教授，一般也異地異校聘請(qǐng)，如本院校教授擔(dān)任主評(píng)審教授最多一位，不允許兩位主評(píng)審教授均為本單位。導(dǎo)師可向院校學(xué)術(shù)委員會(huì)推薦主評(píng)單位、主評(píng)教授，但院校學(xué)術(shù)委員會(huì)不一定采納導(dǎo)師推薦意見(jiàn)，而是通常由主任委員根據(jù)論文專(zhuān)業(yè)指定，首席主評(píng)審教授通常是異地異校聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的著名權(quán)威教授。

②將院校長(zhǎng)，學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、副主任修改過(guò)的論文摘要馬上付印，并按照院校學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書(shū)簽字的通知，將論文摘要分別掛號(hào)郵寄給5個(gè)不同的俄羅斯國(guó)家圖書(shū)館和白俄羅斯國(guó)家圖書(shū)館與15所相同專(zhuān)業(yè)大學(xué)科研處（學(xué)術(shù)委員會(huì)），掛號(hào)郵寄的收據(jù)要交給所在院校的科研處。這些單位收到后會(huì)馬上給答辯人所在院校科研處（學(xué)術(shù)委員會(huì)）復(fù)函，15所相同專(zhuān)業(yè)大學(xué)的復(fù)函還要明確表示該論文是否達(dá)到要求水平、是否同意進(jìn)行答辯。在俄羅斯國(guó)家圖書(shū)館保存著二次大戰(zhàn)后前蘇聯(lián)與俄羅斯全部的副博士與博士學(xué)位論文摘要，政府與學(xué)者均認(rèn)為這是難得的寶貴科學(xué)技術(shù)財(cái)富。

③盡快將印制好的論文與論文摘要送往主評(píng)審單位與主評(píng)教授，并于一周后前往主評(píng)單位與主評(píng)教授處到取回評(píng)審證明書(shū)，交給所在院校學(xué)術(shù)委員會(huì)。俄規(guī)定，院校學(xué)術(shù)委員會(huì)在答辯會(huì)前10天應(yīng)收到這些評(píng)審證明書(shū)。每份評(píng)審證明書(shū)均為A4紙打印，一般5~7頁(yè)。

④在答辯前2周將印制好的論文與論文摘要送到院校學(xué)術(shù)委員會(huì)與科研處，由其分發(fā)給院校學(xué)術(shù)委員會(huì)各位委員。

⑤在答辯前2周將印制好的論文與論文摘要送到所在院校圖書(shū)館，由其出示的收據(jù)要交給所在院校的科研處。院校圖書(shū)館內(nèi)保存著本院校歷史上所有的論文與論文摘要。

⑥準(zhǔn)備好答辯用電腦幻燈片。

⑦導(dǎo)師可聘請(qǐng)外院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教授寫(xiě)2份一般評(píng)語(yǔ)。

（4）院校學(xué)術(shù)委員會(huì)正式答辯過(guò)程。

院校學(xué)術(shù)委員會(huì)的正式答辯是在院校的學(xué)術(shù)答辯大廳進(jìn)行，在俄每所院校都有這種一個(gè)內(nèi)裝修十分莊重、掛俄國(guó)科學(xué)家畫(huà)像的學(xué)術(shù)答辯大廳，所有的學(xué)位答辯都在該大廳舉行。俄國(guó)各院校學(xué)術(shù)委員會(huì)委員均為博士學(xué)位的正教授，按俄國(guó)相關(guān)法規(guī)答辯時(shí)院校學(xué)術(shù)委員會(huì)出席委員最低不得少于15位，其中與論文第一專(zhuān)業(yè)相同專(zhuān)業(yè)的教授不得少于4位，與論文第二專(zhuān)業(yè)相同專(zhuān)業(yè)的教授不得少于2位，如該院校沒(méi)有該數(shù)目的相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)委員，可由院校長(zhǎng)與學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員聯(lián)名發(fā)函聘請(qǐng)外院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)委員參加答辯。

答辯過(guò)程約需120分鐘，具體過(guò)程如下：

由學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員宣布答辯會(huì)開(kāi)始，并宣讀院校長(zhǎng)關(guān)于批準(zhǔn)答辯的文件。

由學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書(shū)宣讀與答辯人有關(guān)的包括個(gè)人簡(jiǎn)歷、考試成績(jī)、教研室及醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究過(guò)程所在醫(yī)院的各項(xiàng)證明文件。

然后由答辯人根據(jù)電腦幻燈片宣讀論文答辯內(nèi)容，時(shí)間為15分鐘。這里需要注意的是與中國(guó)的研究生答辯宣讀論文答辯所不同的是，俄國(guó)的答辯人所宣讀的答辯內(nèi)容，既不是全文宣讀論文，也不是宣讀論文摘要，而是把論文中研究所得的最主要的新結(jié)果、新結(jié)論、新見(jiàn)解歸納為幾條，以此為綱組成論文答辯內(nèi)容，通過(guò)自己的研究結(jié)果去論證這些新結(jié)論、新見(jiàn)解，并就此進(jìn)行答辯。

接下來(lái)是由參加答辯會(huì)的院校學(xué)術(shù)委員會(huì)的各位委員自由提問(wèn)由答辯人回答，其既可能對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，也可能對(duì)研究結(jié)果、結(jié)論進(jìn)行提問(wèn)，也可能對(duì)某些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，也可能對(duì)某些方法技術(shù)問(wèn)題提問(wèn)，問(wèn)題往往多種多樣。與中國(guó)不同的是，參加答辯會(huì)的學(xué)術(shù)委員教授們常?；ハ啾戎M(jìn)行提問(wèn)，第二個(gè)提問(wèn)的教授提的問(wèn)題往往比頭一位教授提的問(wèn)題要復(fù)雜，深入，似乎通過(guò)這種提問(wèn)不僅檢測(cè)答辯人的水平，也更顯示出一位學(xué)術(shù)委員教授的水平，這種提問(wèn)大約要持續(xù)50分鐘。

此后由學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書(shū)宣讀主評(píng)單位的評(píng)語(yǔ)，接著由兩位主評(píng)教授分別宣讀評(píng)語(yǔ)并對(duì)答辯人提問(wèn)3~5個(gè)問(wèn)題。

接著由導(dǎo)師對(duì)答辯人的簡(jiǎn)歷、研究過(guò)程、工作態(tài)度、專(zhuān)業(yè)理論水平、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、受到過(guò)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)等，進(jìn)行簡(jiǎn)介。

接下來(lái)是在學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員主持下，各位學(xué)術(shù)委員對(duì)答辯人的專(zhuān)業(yè)理論水平、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平自由發(fā)表意見(jiàn)約10分鐘。

此后由兩位投票監(jiān)票委員手持投票箱，所有在場(chǎng)學(xué)術(shù)委員進(jìn)行投票表決。

最后由主任委員宣讀學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯結(jié)論和表決結(jié)果。

根據(jù)俄國(guó)規(guī)定，在2小時(shí)答辯過(guò)程中必須進(jìn)行錄音，錄音帶由院校學(xué)術(shù)委員會(huì)保存。同時(shí)錄有答辯用電腦幻燈片的3.5寸磁盤(pán)、光盤(pán)、連同打印稿也需在答辯后交院校學(xué)術(shù)委員會(huì)保存。

（5）各項(xiàng)文件通過(guò)掛號(hào)郵寄到國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)審批。

按俄國(guó)規(guī)定，在答辯會(huì)后2~3周時(shí)間內(nèi)由院校學(xué)術(shù)委員會(huì)秘書(shū)起草兩份報(bào)告，一份是關(guān)于答辯人通過(guò)答辯、院校學(xué)術(shù)委員會(huì)同意授予學(xué)位的報(bào)告約6~8頁(yè)，其中包括對(duì)論文的評(píng)價(jià)；還有一份是答辯記錄約20頁(yè)左右。答辯記錄是根據(jù)錄音帶整理記錄了整個(gè)答辯會(huì)中答辯人與各位學(xué)術(shù)委員說(shuō)的每一句話(huà)，包括提問(wèn)與回答過(guò)程。答辯人認(rèn)可后這兩份報(bào)告由院(校)長(zhǎng)和學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員簽字，連同論文、論文摘要、考試成績(jī)證明信，及主評(píng)單位評(píng)語(yǔ)和主評(píng)教授評(píng)語(yǔ)等各項(xiàng)文件，通過(guò)掛號(hào)郵寄到位于首都莫斯科的國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)，由其審批。

3.2 博士論文的答辯過(guò)程

俄博士論文的答辯也分為教研室答辯和院學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯兩個(gè)階段，與副博士論文的答辯過(guò)程相比較難度更大一些。

3.2.1 教研室答辯

答辯人書(shū)寫(xiě)正式教研室答辯申請(qǐng)書(shū)，經(jīng)導(dǎo)師與教研室主任簽署同意后由院校長(zhǎng)和學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員簽字批準(zhǔn)才能進(jìn)行教研室答辯，其中50%以上答辯人被指定到異地院校進(jìn)行教研室答辯。進(jìn)行教研室答辯過(guò)程與副博士論文的答辯過(guò)程相似，時(shí)間要長(zhǎng)30分鐘。其中宣讀論文答辯內(nèi)容，時(shí)間規(guī)定為25分鐘，提問(wèn)答辯時(shí)間要超過(guò)60分鐘。相當(dāng)一部分答辯人在首次教研室答辯過(guò)程中因提出的問(wèn)題太多，只有在論文中改正這些問(wèn)題，于第二次教研室答辯得到通過(guò)。

3.2.2 院校學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯

答辯過(guò)程與副博士論文的答辯過(guò)程相似，時(shí)間要長(zhǎng)30~50分鐘。其中宣讀論文答辯內(nèi)容，時(shí)間規(guī)定為25分鐘，提問(wèn)答辯時(shí)間都要超過(guò)60分鐘，參加答辯會(huì)的院校學(xué)術(shù)委員會(huì)的各位委員提出的問(wèn)題往往都十分尖銳。通常30%以上答辯人被指定到異地院校進(jìn)行博士論文的院校學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯。

4 學(xué)位審批過(guò)程

在俄國(guó)只有國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)(俄文縮寫(xiě)B(tài)AK)有權(quán)批準(zhǔn)授予副博士和博士學(xué)位，這是一個(gè)非常權(quán)威性的政府機(jī)構(gòu)。經(jīng)俄國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)給與相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)位答辯許可的各個(gè)大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)委員會(huì)，必須按要求把答辯人通過(guò)答辯后的論文及其它各項(xiàng)文件上報(bào)國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)，由國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)審批。

據(jù)稱(chēng)俄國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)審批過(guò)程有二十多道手續(xù)，十分嚴(yán)格，一般審批時(shí)間約需6個(gè)月至1年，最長(zhǎng)的甚至超過(guò)2年，經(jīng)俄羅斯國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)審查批準(zhǔn)后由其授予學(xué)位證書(shū)。在中國(guó)碩士、博士學(xué)位證書(shū)由各院校批準(zhǔn)授予，是有季節(jié)性的集中于每年的7月份，而俄羅斯國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)對(duì)學(xué)位的審批授予是一項(xiàng)年度日常性工作，夏季的7、8月份則是其工作人員與專(zhuān)家教授的休假時(shí)間。

5 俄羅斯醫(yī)學(xué)學(xué)位教育特點(diǎn)

總結(jié)上述俄羅斯教育系統(tǒng)醫(yī)學(xué)學(xué)位教育培養(yǎng)、答辯及審批授予過(guò)程，其具有以下特點(diǎn)：

5.1 注重以往實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)

俄國(guó)醫(yī)學(xué)院校本科畢業(yè)的醫(yī)務(wù)人員通常在實(shí)際工作3~5年后，才申請(qǐng)報(bào)考研究生進(jìn)入副博士學(xué)位教育階段（相當(dāng)于我國(guó)的博士學(xué)位），俄國(guó)的教授(導(dǎo)師)在選擇學(xué)生時(shí)十分看重其大學(xué)本科畢業(yè)后實(shí)際工作經(jīng)歷。

5.2 嚴(yán)格的培養(yǎng)過(guò)程

（1）其學(xué)位的課程考試認(rèn)真，有完善的考試管理程序。

（2）開(kāi)題立項(xiàng)批準(zhǔn)規(guī)范化。副博士與博士學(xué)位開(kāi)題報(bào)告要在系、院校學(xué)術(shù)委員會(huì)宣讀表決通過(guò)，由院校科研處按國(guó)家規(guī)定的學(xué)位科研課題立項(xiàng)申報(bào)程序，在衛(wèi)生部、教育部及國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)申報(bào)立項(xiàng)后給予批準(zhǔn)文號(hào)。

（3）在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，俄國(guó)人在課題研究過(guò)程中非常重視對(duì)臨床療效的客觀評(píng)價(jià)，包括對(duì)遠(yuǎn)期臨床療效的觀察。

（4）論文格式一致。俄羅斯國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)對(duì)論文的書(shū)寫(xiě)格式內(nèi)容有專(zhuān)門(mén)的規(guī)定，使各院校論文書(shū)寫(xiě)格式達(dá)到了統(tǒng)一。

（5）注重實(shí)踐。在攻讀學(xué)位期間，需完成規(guī)定的大學(xué)教學(xué)課程時(shí)數(shù)規(guī)定，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)要完成教學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)習(xí)帶教工作量，鍛煉了實(shí)際工作能力。

5.3 科學(xué)化、規(guī)范化的答辯過(guò)程

（1）論文的答辯分為教研室答辯和院校學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯兩個(gè)階段，有利于提高論文質(zhì)量。

（2）醫(yī)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)直接對(duì)本單位學(xué)位論文水平負(fù)責(zé)。在俄國(guó)，院（校）長(zhǎng)與院校學(xué)術(shù)委員會(huì)的主任、副主任在答辯前都要親自審閱論文和論文摘要，提出修改意見(jiàn)。院校長(zhǎng)與學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)人要對(duì)提交給國(guó)家高等學(xué)位委員會(huì)的本院校學(xué)位論文水平負(fù)責(zé)，因?yàn)檫@些學(xué)位論文代表了該院校的學(xué)術(shù)水平。

（3）有一定比例的學(xué)位答辯人被指定到異地院校進(jìn)行學(xué)位論文答辯，通常其比例達(dá)到20%~30%。從而有利于對(duì)學(xué)位論文水平的客觀評(píng)價(jià)與院校之間的學(xué)術(shù)交流。

（4）對(duì)學(xué)位論文認(rèn)真評(píng)審。由院校學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員根據(jù)論文涉及專(zhuān)業(yè)，指定論文主評(píng)單位與主評(píng)審教授兩位。按照俄規(guī)定，主評(píng)審單位應(yīng)為異地的同級(jí)同類(lèi)部屬院?；蛴性u(píng)審權(quán)的科研單位，主評(píng)審教授應(yīng)為該論文專(zhuān)業(yè)方面有影響有學(xué)術(shù)造就的教授，導(dǎo)師可向院校學(xué)術(shù)委員會(huì)推薦主評(píng)單位、主評(píng)教授，但院校學(xué)術(shù)委員會(huì)可不采納導(dǎo)師推薦意見(jiàn)，而是由主任委員根據(jù)論文專(zhuān)業(yè)指定。首席主評(píng)審教授通常是異地異校聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的著名權(quán)威教授。

（5）保存論文措施得當(dāng)。學(xué)位論文摘要分別掛號(hào)郵寄給5個(gè)不同的俄羅斯國(guó)家圖書(shū)館、白俄羅斯國(guó)家圖書(shū)館與15所相同專(zhuān)業(yè)大學(xué)科研處（學(xué)術(shù)委員會(huì)），論文與論文摘要保存于所在院校圖書(shū)館，在收到回函后才能進(jìn)入下一步答辯程序。從而使這些寶貴的科學(xué)技術(shù)資料得以完整保存。

（6）論文答辯內(nèi)容必須是研究工作的核心關(guān)鍵問(wèn)題與創(chuàng)新之處。俄國(guó)的學(xué)位答辯人所宣讀的答辯內(nèi)容，既不是全文宣讀論文，也不是宣讀論文摘要，而是把論文中研究所得的最主要的新結(jié)果、新結(jié)論、新見(jiàn)解歸納為幾條，以此為綱組成論文答辯內(nèi)容，通過(guò)自己的研究結(jié)果去論證這些新結(jié)論、新見(jiàn)解，并就此進(jìn)行答辯。體現(xiàn)了多年來(lái)在俄羅斯科學(xué)研究與高層次人才培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)解決關(guān)鍵問(wèn)題、抓住問(wèn)題核心的思維方式。

（7）院校學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯。俄國(guó)的學(xué)位論文答辯是在院校學(xué)術(shù)委員會(huì)答辯，按規(guī)定答辯時(shí)院校學(xué)術(shù)委員會(huì)出席委員最低不得少于15位，其中與論文第一專(zhuān)業(yè)相同專(zhuān)業(yè)的教授不得少于4位，與論文第二專(zhuān)業(yè)相同專(zhuān)業(yè)的教授不得少于2位，如該院校沒(méi)有達(dá)到該數(shù)目的相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)委員，可由院校長(zhǎng)與學(xué)術(shù)委員會(huì)主任委員聯(lián)名發(fā)函聘請(qǐng)外院校該相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)委員參加答辯。這與我們國(guó)內(nèi)由5位教授組成的答辯委員會(huì)進(jìn)行答辯，有明顯不同。

（8）答辯委員提問(wèn)嚴(yán)肅認(rèn)真。在俄國(guó)參加學(xué)位答辯會(huì)的學(xué)術(shù)委員教授們常?；ハ啾戎M(jìn)行提問(wèn)，第二個(gè)提問(wèn)的教授提的問(wèn)題往往比頭一位教授提的問(wèn)題要復(fù)雜、深入。似乎通過(guò)這種提問(wèn)不僅檢測(cè)答辯人的水平，也更顯示出一位學(xué)術(shù)委員教授的水平，更多的體現(xiàn)出學(xué)術(shù)民主氣氛。

5.4 審批嚴(yán)格

第6篇：博士統(tǒng)計(jì)論文范文

為提高研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，使學(xué)位論文規(guī)范化與統(tǒng)一化，特作如下規(guī)定：

1、對(duì)學(xué)位論文的基本要求

1.1碩士學(xué)位論文

根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》第八條規(guī)定，碩士學(xué)位論文應(yīng)能表明作者確已在本學(xué)科領(lǐng)域掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并對(duì)所研究的課題有新的見(jiàn)解，有從事科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力。碩士學(xué)位論文工作一般在碩士生完成培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的課程學(xué)習(xí)后開(kāi)始，其工作內(nèi)容因?qū)W科的性質(zhì)不同而有所差異，一般包括文獻(xiàn)閱讀、開(kāi)題報(bào)告、擬定并實(shí)施工作計(jì)劃、科研調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究、理論分析和文字總結(jié)等工作。論文正文字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于1.5萬(wàn)字。碩士學(xué)位論文必須有一定的工作量，在課題確定后，用于論文工作的時(shí)間應(yīng)不少于1.5年。

1.2博士學(xué)位論文

根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》第十三條規(guī)定，博士學(xué)位論文應(yīng)能表明作者確已在本學(xué)科領(lǐng)域掌握了堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，并在科學(xué)或?qū)ｉT(mén)技術(shù)工作上做出了創(chuàng)造性的成果。博士學(xué)位論文工作是攻讀博士學(xué)位研究生培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)。博士生入學(xué)后在導(dǎo)師指導(dǎo)下明確科研方向，收集資料，閱讀文獻(xiàn)，進(jìn)行調(diào)查研究，確定研究課題。一般在第二至第三學(xué)期通過(guò)開(kāi)題報(bào)告并制定研究工作計(jì)劃。博士生應(yīng)根據(jù)論文工作計(jì)劃分階段在學(xué)科點(diǎn)(或教研室)、學(xué)術(shù)會(huì)議上報(bào)告科研和論文工作的進(jìn)展情況。論文正文字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于3萬(wàn)字。博士生用于學(xué)位論文研究和撰寫(xiě)時(shí)間應(yīng)不少于2年。

特別值得注意的是，學(xué)位論文應(yīng)是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成的研究成果，不得抄襲或剽竊他人成果。論文應(yīng)能夠較好地反映作者掌握本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的研究方法和技能，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)必須言之有理、持之有據(jù)，論文內(nèi)容應(yīng)層次分明，數(shù)據(jù)可靠，文字簡(jiǎn)練，推理嚴(yán)謹(jǐn)，立論正確。

2、對(duì)學(xué)位論文的格式要求

2.1編寫(xiě)要求

論文撰寫(xiě)順序：論文原創(chuàng)性聲明和授權(quán)使用聲明目錄中文摘要(關(guān)鍵詞)英文摘要(關(guān)鍵詞)引言(前言)材料與方法結(jié)果討論結(jié)論參考文獻(xiàn)附錄致謝綜述及參考文獻(xiàn)

具體要求如下：

2.1.1封面

采用統(tǒng)一的封面格式，封面上填寫(xiě)論文題目、作者姓名、導(dǎo)師姓名、學(xué)科(專(zhuān)業(yè))、論文完成時(shí)間(參見(jiàn)封面格式)。上述內(nèi)容也應(yīng)在扉頁(yè)上填寫(xiě)清楚。

2.1.2目錄

目錄應(yīng)將文內(nèi)的章節(jié)標(biāo)題依次排列，應(yīng)標(biāo)明頁(yè)號(hào)。

2.1.3論文摘要

學(xué)位論文的中文摘要應(yīng)以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹論文的概要、主要論點(diǎn)、新見(jiàn)解或創(chuàng)造性成果。碩士學(xué)位論文摘要一般應(yīng)1000字左右，博士學(xué)位論文中文摘要一般在2000字左右。主題詞按有關(guān)規(guī)定選擇3-5個(gè)，主題詞之間空一格。英文摘要(Abstract)內(nèi)容應(yīng)與中文摘要基本對(duì)應(yīng)，要語(yǔ)句通順，語(yǔ)法正確，能正確概括文章的內(nèi)容，主題詞之間用“/”分隔開(kāi)來(lái)。

2.1.4正文

正文是學(xué)位論文的主體和核心部分，論據(jù)、論點(diǎn)應(yīng)力求準(zhǔn)確、完備、清晰、通順、要實(shí)事求是，客觀真切，簡(jiǎn)短精煉，合乎邏輯。

2.1.4.1前言前言是學(xué)位論文主體部分的開(kāi)端，主要說(shuō)明研究工作的緣起、沿革、目的、涉及范圍、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、相關(guān)領(lǐng)域的前人研究成果和知識(shí)空白、理論分析的依據(jù)、研究設(shè)想、研究方法和實(shí)際設(shè)計(jì)的概述，以及文中擬解決的問(wèn)題、理論意義和實(shí)用價(jià)值等，不要與摘要雷同或成為摘要的解釋?zhuān)皇翘嵋?/p>

2.1.4.2材料(資料)與方法：材料與方法是科研構(gòu)思和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)要求的體現(xiàn)，主要說(shuō)明研究的具體實(shí)驗(yàn)對(duì)象或資料、實(shí)驗(yàn)方法或收集資料的方法等。如使用新的方法，應(yīng)詳細(xì)介紹。

2.1.4.3結(jié)果：結(jié)果是研究的全部發(fā)現(xiàn)和數(shù)據(jù)，是論證的重要依據(jù)。結(jié)果的中心內(nèi)容是科學(xué)地組織經(jīng)過(guò)甄別與統(tǒng)計(jì)學(xué)處理的數(shù)據(jù)，而不是原始數(shù)據(jù)，更不是原始記錄。結(jié)果必須客觀、完整、可靠，不允許有絲毫的含混和差誤。

2.1.4.4討論：討論是對(duì)結(jié)果作出理論性的分析。討論部分在論文中占有重要地位。主要包括以下內(nèi)容：(1)對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行分析、探討，對(duì)可能的原因、機(jī)制提出見(jiàn)解，闡明觀點(diǎn)；(2)對(duì)結(jié)果的意義、結(jié)果與假說(shuō)是否相符、結(jié)果中的內(nèi)在聯(lián)系作出理論解釋?zhuān)?3)將結(jié)果與當(dāng)前國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究進(jìn)行比較，論證是否在前人研究的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造，有所前進(jìn)；(4)提出作者在研究的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，指出研究過(guò)程中可能存在的缺陷及教訓(xùn)。在自我評(píng)價(jià)時(shí)，要實(shí)事求是、留有余地，切忌渲染夸張；(5)提出進(jìn)一步的研究方向、展望、建議和設(shè)想。

2.1.4.5結(jié)論：結(jié)論是學(xué)位論文最終和總體的結(jié)論，是整篇論文的歸宿，應(yīng)明確、精煉、完整、準(zhǔn)確。要著重闡述作者研究的創(chuàng)造性成果、新見(jiàn)解、新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)展，及其在本研究領(lǐng)域中的地位、作用、價(jià)值和意義，還可進(jìn)一步提出需要討論和問(wèn)題和建議。

學(xué)位論文中的計(jì)量單位、制圖、制表、公式、縮略詞和符號(hào)必須遵循國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。凡第一次出現(xiàn)的符合、記號(hào)、縮略詞等，均應(yīng)在第一次出現(xiàn)時(shí)加以說(shuō)明。

2.1.5參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中引用的順序列出，列在正文的末尾。

本著以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度撰寫(xiě)論文，凡學(xué)位論文中有引用他人成果之處，均應(yīng)詳細(xì)列出有關(guān)文獻(xiàn)的名稱(chēng)、作者、年份、出版單位等。具體格式參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)撰寫(xiě)。

2.1.6附錄附錄中應(yīng)有：

2.1.6.1本人簡(jiǎn)歷：從中學(xué)時(shí)期開(kāi)始

2.1.6.2在學(xué)期間的研究成果目錄：按學(xué)術(shù)的時(shí)間順序，列齊本人在攻讀學(xué)位期間獲獎(jiǎng)、獲得的成果、發(fā)表或已錄用的學(xué)術(shù)論文清單(發(fā)表刊物名稱(chēng)、卷冊(cè)號(hào)、頁(yè)碼、年月及論文署名、作者排序，選擇主要的六項(xiàng)放在前面，其它順排)以及本人承擔(dān)的科研項(xiàng)目情況。

2.1.7致謝

對(duì)給予各類(lèi)資助、指導(dǎo)和協(xié)助完成研究工作以及提供各種對(duì)論文工作有利條件的單位及個(gè)人表示感謝。致謝應(yīng)實(shí)事求是，切忌浮夸與庸俗之詞。

3、論文排版要求

3.1版芯：紙張限用A4，頁(yè)邊距左為35mm，右為25mm，上為35mm，下為25mm，行距為固定值24磅。距邊界頁(yè)眉為25mm，頁(yè)腳為25mm。

3.2標(biāo)題與正文之間需空一行。

3.3具體排版格式

3.3.1“目錄”用小2號(hào)黑體字，分標(biāo)題用4號(hào)楷體字，頁(yè)碼統(tǒng)一用半角阿拉伯?dāng)?shù)字。

3.3.2中文摘要：論文題目用小2號(hào)黑體字，居中；“關(guān)鍵詞”三字用小4號(hào)黑體字，內(nèi)容用小4號(hào)宋體字，文中的阿拉伯?dāng)?shù)字一律用半角標(biāo)示。

3.3.3英文摘要：題目用西文3號(hào)標(biāo)準(zhǔn)體，“Keyword”用西文小4號(hào)標(biāo)準(zhǔn)體粗體，內(nèi)容用西文小4號(hào)標(biāo)準(zhǔn)體。題目中的實(shí)詞的第一字母必須大寫(xiě)，虛詞全部用小寫(xiě)。題目和內(nèi)容的每一段落均頂格打印，段落與段落間空一行。

3.3.4論文正文：

3.3.4.1論文題目用小2號(hào)黑體字，居中。

3.3.4.2一級(jí)標(biāo)題“引言、材料與方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)”等一級(jí)標(biāo)題用4號(hào)黑體字，上下各空一行。一級(jí)標(biāo)題前冠以阿拉伯?dāng)?shù)字1，2，3……。一級(jí)標(biāo)題均頂格打印。

3.3.4.3二級(jí)標(biāo)題二級(jí)標(biāo)題前冠以阿拉伯?dāng)?shù)字，形如3.1，3.2，3.3，3.4……，二級(jí)標(biāo)題用小4號(hào)黑體字。二級(jí)標(biāo)題均頂格打印。三級(jí)標(biāo)題要求同二級(jí)標(biāo)題。

3.3.4.4正文內(nèi)容用小4號(hào)宋體字。

3.3.4.5綜述綜述正文同3.3.4要求。綜述的中英文摘要同3.3.2和3.3.3要求。

3.3.4.6圖表文中圖表均用中英文對(duì)照形式編排，圖表中的線(xiàn)要適中。圖題在圖的下方，表題在表的上方，圖、表按論文自然順序分別排序：Fig1，F(xiàn)ig2，F(xiàn)ig3…，Tab1，Tab2，Tab3……；圖表中文字均用5號(hào)字或小5號(hào)字。

3.3.4.7引用文獻(xiàn)號(hào)用方括號(hào)“[]”，括號(hào)內(nèi)加半角阿拉伯?dāng)?shù)字，為右上標(biāo)。

3.3.4.8標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要正確使用阿拉伯?dāng)?shù)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如1998年等。阿拉伯?dāng)?shù)字和外文字母間用逗號(hào)，而不用頓號(hào)，如1，2，3，……等，a，b，c，……等。

3.3.4.9參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)的序號(hào)用1，2，3，……。

按照有關(guān)規(guī)定，凡申請(qǐng)中華人民共和國(guó)學(xué)位者，學(xué)位論文必須用中文撰寫(xiě)，論文每頁(yè)均應(yīng)有篇眉[篇眉內(nèi)容為“安徽醫(yī)科大學(xué)碩士/博士學(xué)位論文”(5號(hào)楷體字)]，力求整潔、清晰、美觀。

第7篇：博士統(tǒng)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：新興地方綜合性大學(xué)；博士研究生教育；區(qū)域發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）08-0012-02

基金項(xiàng)目：本文系教育部人文社科研究青年項(xiàng)目“對(duì)大學(xué)生農(nóng)民工現(xiàn)象的反思――高校人才培養(yǎng)模式與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求失衡問(wèn)題研究”（編號(hào)：13YJC880065）的科研成果。

國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出：“不斷提高研究生特別是博士生培養(yǎng)質(zhì)量?！毙屡d地方綜合性大學(xué)，主要是指改革開(kāi)放之后由地市級(jí)政府舉辦的非單科性高等學(xué)校，這些高等學(xué)校多是在1998年高等學(xué)校擴(kuò)招政策出臺(tái)之后所興辦，興辦主體多為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)比較發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)政府，興辦類(lèi)型多是地方綜合性大學(xué)，由于有較為強(qiáng)勁的經(jīng)濟(jì)支持，這些學(xué)校發(fā)展非常迅速，辦學(xué)層次也在不斷提升，許多高等學(xué)校在取得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)之后，基本上都在國(guó)家教育政策規(guī)定的最短期限內(nèi)相繼獲得了碩士和博士學(xué)位授予權(quán)，尤其是博士學(xué)位授予權(quán)。隨著我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展態(tài)勢(shì)逐步趨于穩(wěn)定，國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)的關(guān)注逐步轉(zhuǎn)向于培養(yǎng)質(zhì)量的提升方面，博士研究生教育業(yè)不例外，在新的形勢(shì)下，如何根據(jù)新興地方綜合性大學(xué)的自身特點(diǎn)進(jìn)行合理定位從而進(jìn)一步提升博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是值得探討的問(wèn)題。

一、問(wèn)題

博士研究生教育過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)訓(xùn)練研究領(lǐng)域?qū)I(yè)研究者的過(guò)程，[1]主要是培養(yǎng)教學(xué)科研人才。李利國(guó)等認(rèn)為博士生教育對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的依賴(lài)度和結(jié)合度最弱，但與此形成鮮明對(duì)比的則是博士研究生教育基本上都聚集于經(jīng)濟(jì)社會(huì)較為發(fā)達(dá)的地域，[2]在中國(guó)同樣如此，就目前來(lái)看，具有博士學(xué)位授予權(quán)的新興地方綜合性大學(xué)基本上都聚集在深圳、廣州、青島、寧波、汕頭等中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)達(dá)的城市。多年來(lái)，這些新興地方綜合性大學(xué)的博士研究生教育從無(wú)到有，從弱到強(qiáng)，取得了較大的成績(jī)，但與此同時(shí)，一些較為嚴(yán)重的問(wèn)題也日益凸顯。

1.招生。選好才是成功的一半， [3]博士研究生尤甚；分析新興地方綜合性大學(xué)的博士研究生招生狀況，具有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：一是招生數(shù)量少，根據(jù)對(duì)寧波大學(xué)、深圳大學(xué)、青島大學(xué)及廣州大學(xué)等有關(guān)高校2005年以來(lái)當(dāng)年博士研究生招生簡(jiǎn)章的統(tǒng)計(jì)，這些高校每年招生數(shù)量均不足100人。數(shù)量少自然有這些高校博士生教育發(fā)展歷史有限的原因，但學(xué)生報(bào)考積極性不足更是深層次的因素；二是優(yōu)質(zhì)生源比較少。趙世奎指出，不同層次博士培養(yǎng)單位博士教育生源質(zhì)量在教育背景層面存在較大差距，[4]這一研究結(jié)論在新興地方高校中充分體現(xiàn)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，新興地方綜合性大學(xué)中報(bào)考考生中的碩士、本科階段多是在之前通過(guò)升格而來(lái)的院校獲得，且不論985、221院校，甚至一般普通本科院校的都比較少，以筆者的訪談情況所了解，2009～2011年三所院校在讀博士研究生碩士或本科階段畢業(yè)于211或985院校的比例不足1%。據(jù)筆者對(duì)三所院校有關(guān)負(fù)責(zé)人的訪談也證實(shí)，新興地方綜合性大學(xué)博士研究生的生源質(zhì)量是他們最擔(dān)心的問(wèn)題，這已經(jīng)成為制約培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)基本條件。①

2.學(xué)科專(zhuān)業(yè)。有研究者指出，地方高校培養(yǎng)的研究生突出問(wèn)題表現(xiàn)為培養(yǎng)的人才存在上不能“仰望月星”，下難以 “腳踏實(shí)地”的狀況，社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)。[5]為什么出現(xiàn)這一質(zhì)疑，除了定位問(wèn)題之外，根源在于博士培養(yǎng)單位的學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平比較低下。就全國(guó)范圍而言，地方大學(xué)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平不高是一個(gè)基本事實(shí)，作為新興地方綜合性大學(xué)更為堪憂(yōu)。新興地方綜合性大學(xué)之所以能夠申請(qǐng)到博士學(xué)位授予權(quán)，其中一個(gè)重要的原因就在于其學(xué)科專(zhuān)業(yè)比較獨(dú)特，要么該學(xué)科專(zhuān)業(yè)全國(guó)沒(méi)有或很少，要么就是雖然該學(xué)科專(zhuān)業(yè)全國(guó)很多，但研究方向比較獨(dú)特。當(dāng)然這種現(xiàn)象從表面上看似乎沒(méi)有問(wèn)題，對(duì)于一所高校申請(qǐng)博士點(diǎn)特別是地方高校申請(qǐng)博士點(diǎn)這是成功的法寶和經(jīng)驗(yàn)，但事物總有兩面性，這些學(xué)科專(zhuān)業(yè)雖然稀少或者研究方向獨(dú)特固然有其特色挺立的意蘊(yùn)，但和985或211院校相比，鑒于歷史、師資等各種因素的影響，這些院校博士點(diǎn)所在的學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力水平基本是處于一個(gè)較為低層次的水平。根據(jù)教育部學(xué)位與研究生中心的有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在衡量學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力水平的核心指標(biāo)中，如國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，百篇博士?jī)?yōu)秀論文等，很難覓到新興地方高校的影子；在最新一次全國(guó)學(xué)科排名中，新興地方高校的博士點(diǎn)學(xué)科排名也很難進(jìn)入到全國(guó)前30名。

3.就業(yè)。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)1983年在讀博士生人數(shù)只有536人，2000年為54038人，之后連年擴(kuò)招，至2010年全國(guó)博士在讀人數(shù)已經(jīng)達(dá)到242996人。[6]隨著全國(guó)博士研究生數(shù)量的擴(kuò)張，原本就業(yè)不成問(wèn)題的博士研究生現(xiàn)在也遇到了問(wèn)題。原來(lái)多數(shù)博士畢業(yè)生的就職主要崗位為大學(xué)教師或科研單位研究人員，但是隨著多年來(lái)我國(guó)博士量的增加，這些崗位的需求量已經(jīng)接近飽和。雖然博士研究生每年的招生總量國(guó)家一直在控制，但每年的存量不斷增加，博士研究生總的就業(yè)人數(shù)還是在不斷在攀升。在這樣的背景下，主要供博士研究生就業(yè)的大學(xué)和科研院所的工作崗位對(duì)所招聘的畢業(yè)生的條件要求也越來(lái)越高，甚至到了苛刻的程度。在這一背景下，包括新興地方綜合性大學(xué)在內(nèi)的地方高校所培養(yǎng)的博士研究生的就業(yè)問(wèn)題就顯得非常尷尬，既沒(méi)有畢業(yè)院校211或985院校的光環(huán)，也沒(méi)有生源院校上的質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)（博士研究生的碩士和本科階段高校也非211或985院校）。而且所學(xué)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力又較弱，如此多端齊下，地方高校的博士研究生就業(yè)問(wèn)題已成隱患。

二、對(duì)策

美國(guó)學(xué)者希拉?斯勞特和拉里?萊斯利在1997年撰寫(xiě)的《學(xué)術(shù)資本主義：政治、政策和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)》一書(shū)將大學(xué)服務(wù)社會(huì)的行為界定為學(xué)術(shù)資本主義。[7]時(shí)至今日，這種理念經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)已經(jīng)成為世界各國(guó)的共識(shí)，高等教育以服務(wù)和貢獻(xiàn)開(kāi)辟自身發(fā)展新空間 是高等教育未來(lái)發(fā)展的方向。[8]博士研究生教育作為高等教育的一個(gè)方面也需要走經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐相結(jié)合的道路。

研究顯示博士研究生教育呈現(xiàn)出與科學(xué)研究發(fā)展水平相匹配的地域分布特征。[9]之所以出現(xiàn)相似的特征，乃在于大學(xué)與區(qū)域發(fā)展彼此有相互依賴(lài)的利益需求。相比本科和碩士研究生層次，博士研究生教育的學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色更為突出，其實(shí)現(xiàn)區(qū)域發(fā)展利益要求的水平更高。[10]這種高水平主要來(lái)自于博士研究生教育所需要依托的學(xué)科專(zhuān)業(yè)來(lái)完成。有了高水平的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，才可能有基礎(chǔ)培養(yǎng)出高水平的博士研究生。張巧林等人的研究表明，科研是包括博士研究生和博士生導(dǎo)師二者都非常重視的第一位指標(biāo)。[11]這一指標(biāo)的體現(xiàn)有兩個(gè)方面的理解，第一，博士研究生的培養(yǎng)要取得創(chuàng)新必須和區(qū)域科學(xué)的發(fā)展融合起來(lái)；[12]第二，博士研究生也有義務(wù)和責(zé)任以自己高水平的科學(xué)研究來(lái)提升區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。[13]作為博士研究生教育而言，需要把上述兩個(gè)方面內(nèi)化為統(tǒng)一體。如何統(tǒng)一，其途徑就在于通過(guò)學(xué)科專(zhuān)業(yè)作為載體實(shí)現(xiàn)博士研究生教育與區(qū)域發(fā)展接軌與互動(dòng)，建立起經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化與博士研究生教育相互動(dòng)的制度。就博士研究生教育而言，這一制度的核心是充分把博士研究生教育中的學(xué)科專(zhuān)業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效對(duì)接起來(lái)，建立一個(gè)消費(fèi)時(shí)間、努力和資源的鏈接過(guò)程。[14]這一過(guò)程體現(xiàn)在上述制度層面，實(shí)質(zhì)上是建立人才、學(xué)科、產(chǎn)業(yè)等相互協(xié)調(diào)的鏈條。按照胡赤弟等提出的學(xué)科―專(zhuān)業(yè)―產(chǎn)業(yè)鏈概念，[15]就是要建立以學(xué)科為依托，以專(zhuān)業(yè)為載體，以產(chǎn)學(xué)研為途徑，以研究為主要活動(dòng)方式的博士研究生新型培養(yǎng)制度。

具體而言包括三個(gè)方面：第一，招生。博士研究生的招生不再僅僅局限于教育行政部門(mén)的指令性計(jì)劃，而是在此基礎(chǔ)上，充分調(diào)研掌握區(qū)域?qū)τ诓┦扛呒?jí)人才需求的狀況，結(jié)合政府和企業(yè)具體需求聯(lián)合制定招生計(jì)劃。讓政府和企業(yè)特別是企業(yè)，在博士人才招生方面有一定的建議權(quán)和發(fā)言權(quán)，在某種程度解決地方高校的博士研究生生源問(wèn)題。既可以吸引區(qū)域所在地的優(yōu)秀生源，特別是企業(yè)中的優(yōu)秀人才報(bào)考，也可以有效地解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題；第二，師資。一方面需要引導(dǎo)導(dǎo)師開(kāi)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的實(shí)踐工作；另一方面可以考慮和企業(yè)中的高級(jí)管理人員及高級(jí)研發(fā)人才聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，通過(guò)制訂相應(yīng)的鼓勵(lì)和激勵(lì)政策提高師資與區(qū)域發(fā)展的融合性；第三，論文。博士研究生培養(yǎng)最重要的一環(huán)是博士研究論文的撰寫(xiě)。這也是博士研究生培養(yǎng)體系的命脈。以學(xué)科―專(zhuān)業(yè)―產(chǎn)業(yè)鏈為基礎(chǔ)的博士研究生培養(yǎng)制度，就是要改變?cè)瓉?lái)論文的選題、研究、寫(xiě)作方式，改變博士論文的研究眼光和視野，特別要注重從生產(chǎn)實(shí)踐中選擇研究題目，注重研究?jī)?nèi)容與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的融合性，注重和政府、企業(yè)一起從生產(chǎn)生活實(shí)踐中選擇論文選題，深入產(chǎn)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行博士論文的撰寫(xiě)和研究。

注釋?zhuān)?/p>

①筆者從2008年6月底至2011年10月，通過(guò)實(shí)地走訪、訪談、座談等方式對(duì)上述三校的研究生教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)人、相關(guān)教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，以上數(shù)據(jù)均來(lái)自此次調(diào)研，下同。

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第8篇：博士統(tǒng)計(jì)論文范文

武漢大學(xué)信息管理學(xué)院副教授沈陽(yáng)透露，蔓延整個(gè)學(xué)術(shù)界的現(xiàn)象，已經(jīng)成為信息科學(xué)領(lǐng)域值得深入研究的重大現(xiàn)實(shí)課題。有鑒于此，他和該校另一位教授和一位博士生，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的長(zhǎng)期充分調(diào)查，實(shí)證分析出的動(dòng)力機(jī)理、傳播渠道和盈利規(guī)模。

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，所有發(fā)表的論文有極大的相關(guān)性，實(shí)質(zhì)都是非法學(xué)術(shù)期刊產(chǎn)業(yè)鏈的組稿源頭，這些論文絕大部分發(fā)表在非法學(xué)術(shù)期刊上。

“”數(shù)億元

根據(jù)電子商務(wù)淘寶網(wǎng)論文交易銷(xiāo)售額前20名商鋪的數(shù)據(jù)，可計(jì)算平均每次論文交易花費(fèi)649元。

沈陽(yáng)稱(chēng)，他與多個(gè)買(mǎi)賣(mài)站的銷(xiāo)售人員進(jìn)行過(guò)聊天，通過(guò)公式“平均交易費(fèi)用×每天瀏覽買(mǎi)賣(mài)站的人數(shù)×瀏覽購(gòu)買(mǎi)比×365(天)”，計(jì)算可知互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站論文交易2007年度銷(xiāo)售額為1.8億元—5.4億元。

如果加上電子商務(wù)網(wǎng)站銷(xiāo)售、即時(shí)通訊銷(xiāo)售、校園廣告銷(xiāo)售以及收入，該“產(chǎn)業(yè)”年交易額還是相對(duì)保守?cái)?shù)據(jù)，具體數(shù)值難以估計(jì)。

論文生意“一條龍”

沈陽(yáng)稱(chēng)，他們研究還發(fā)現(xiàn)論文交易網(wǎng)站具有一些共同特點(diǎn)：如論文選題涉及范圍廣，文、藝、理、工、商、法、醫(yī)無(wú)所不包；經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)流程完整，包含論文寫(xiě)作、、論文翻譯、論文檢索，允許組織加盟，在全國(guó)各大城市設(shè)辦事處，便于溝通客戶(hù)，分享利潤(rùn)；在所屬行業(yè)或群體設(shè)聯(lián)絡(luò)員，引薦推廣，收取加盟費(fèi)用，形成“傳銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)”。2008年，這些買(mǎi)賣(mài)站均進(jìn)行了搜索引擎推廣。

第9篇：博士統(tǒng)計(jì)論文范文

一、研究過(guò)程

（一） 研究樣本的選擇

由于學(xué)習(xí)共同體的研究范圍較為廣泛，在教育、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域均有涉及。因此，國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)共同體的文獻(xiàn)量非常大，刊登該研究領(lǐng)域成果的期刊種類(lèi)也較多，且比較分散。為盡可能保證數(shù)據(jù)分析的全面性，本研究使用中國(guó)知網(wǎng)的中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù) （CAJD）、中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)和中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)獲得相關(guān)文獻(xiàn)的信息與全文。

（二） 研究文獻(xiàn)信息的收集與處理方法

Community 的中文譯法通常有“社會(huì)”、“共同體”、“社區(qū)”、“社群”等，最常見(jiàn)的是“共同體”和“社區(qū)”的譯法，同時(shí)與 community 有關(guān)的復(fù)合詞匯也有多種不同的譯法，如本研究關(guān)注的“l(fā)earn-ing community”就有學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)共同體兩種不同的譯法。因此，本研究在檢索時(shí)，使用以下控制條件“期刊年限 （2001~2011） + 來(lái)源類(lèi)別 （核心期刊），內(nèi)容檢索條件為：主題 （學(xué)習(xí)共同體） 或者包含 （學(xué)習(xí)型社區(qū)）”對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，獲得期刊文獻(xiàn) 725 篇 （檢索時(shí)間為2011 年 10 月 15 日）。同時(shí)使用控制條件“期刊年限 （2001- 2011），內(nèi)容檢索條件為：主題 （學(xué)習(xí)共同體） 或者包含 （學(xué)習(xí)型社區(qū)）”對(duì)中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索得到博士論文 66 篇，對(duì)中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索得到碩士論文 628篇。最后，依據(jù)中國(guó)知網(wǎng)提供的文獻(xiàn)信息依次進(jìn)行文獻(xiàn)信息采集。在文獻(xiàn)數(shù)據(jù)信息處理方面，本研究主要采用中國(guó)醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息學(xué)系開(kāi)發(fā)的數(shù)目共現(xiàn)分析系統(tǒng) Bi-comb v1.0[3][4]，以及美國(guó)德雷塞爾大學(xué)陳超美博士研發(fā)的信息可視化統(tǒng)計(jì)軟件 CiteSpace 3.0.R2[5][6]兩款數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。其中，CiteSp ace 軟件可有效探索學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的演進(jìn)與研究前沿，進(jìn)行可視化分析，使得文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析易于實(shí)現(xiàn)歷時(shí)性的動(dòng)態(tài)化[7]，該軟件內(nèi)嵌了國(guó)內(nèi)學(xué)者劉盛博編制的 CNKI（RefWork） 格式轉(zhuǎn)換程序，具備將CNKI 數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為可處理的格式的功能。但受 CNKI數(shù)據(jù)采集選項(xiàng)和中文文本處理功能的限制，CiteS-p ace 僅可有效處理 CNKI 數(shù)據(jù)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和關(guān)鍵詞分析。因此，筆者同時(shí)選用 Bicomb 軟件、UCINET軟件，甚至人工統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)文獻(xiàn)信息進(jìn)行補(bǔ)充處理與分析。最后，依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)共同體的研究進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行分析和評(píng)判。

二、研究結(jié)果與分析

（一） 國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究成果產(chǎn)出分析

筆者按年度對(duì) 2001 至 2011 年間的國(guó)內(nèi)期刊論文和國(guó)內(nèi)碩博論文進(jìn)行了檢索和統(tǒng)計(jì) （2011 年截止到筆者檢索日期 10 月 15 日），國(guó)內(nèi)各年份的論文刊發(fā)與學(xué)位論文數(shù)量情況如圖 1 所示。由圖分析可知，期刊論文和碩士論文的數(shù)量整體上呈上升趨勢(shì)（2011 年僅能檢索到 10 月份），特別是近三年來(lái)，期刊論文數(shù)量一直保持在 100 篇以上，碩士論文也從2007 年開(kāi)始保持在 85 篇以上，這可能與國(guó)內(nèi)教育界對(duì)建構(gòu)主義、學(xué)習(xí)的社會(huì)性等與學(xué)習(xí)共同體相關(guān)理論的關(guān)注力度加大有關(guān)，從而引發(fā)更多的國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行研究。如果單從博士論文數(shù)量上看，則相對(duì)比較穩(wěn)定，近三年來(lái)一直保持在十篇左右?？傮w上看，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)共同體的研究趨于上升趨勢(shì)，有更多的學(xué)者開(kāi)展該領(lǐng)域研究。

（二） 載文期刊與研究機(jī)構(gòu)分布

用 Bicomb 軟件對(duì) 2001~2011 年間關(guān)于國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究的、在核心期刊發(fā)表的文獻(xiàn)進(jìn)行載文期刊分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，載文量大于等于 10 篇的期刊有 21家，結(jié)果見(jiàn)表 1 和圖 2。其中載文數(shù)量在前 10 位的期刊的載文量占到了全部文獻(xiàn)的 41.89%。僅就載文期刊關(guān)注領(lǐng)域來(lái)看，學(xué)習(xí)共同體研究還主要集中于教育領(lǐng)域。為有效反映研究論文的機(jī)構(gòu)來(lái)源，本研究使用Bicomb 軟件對(duì)期刊論文和碩博論文的研究單位或授予學(xué)位單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表 2 所示。無(wú)論從期刊論文數(shù)量還是碩博論文數(shù)量上來(lái)看，華東師范大學(xué)均是學(xué)習(xí)共同體研究的一個(gè)重鎮(zhèn)。如僅從期刊載文量來(lái)看，華南師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、西南大學(xué)、南京師范大學(xué)也對(duì)學(xué)習(xí)共同體研究做了較突出貢獻(xiàn)。但若僅從碩士論文上講，首都師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等學(xué)校的學(xué)位論文數(shù)量較多。為此，我們對(duì)各單位不同類(lèi)型的發(fā)文量進(jìn)行對(duì)比（圖3），發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，即：有些單位核心期刊研究論文較多卻少有相關(guān)的碩博學(xué)位論文，但有些單位核心期刊發(fā)文量較低卻有特別多的碩士學(xué)位論文出現(xiàn)。前者還比較容易理解和解釋?zhuān)丛撔Ｓ邢嚓P(guān)研究，且做出了較為突出的成績(jī)，但沒(méi)有引領(lǐng)研究生跟進(jìn)該領(lǐng)域的研究。但后者所反映的問(wèn)題卻值得我們深思，即研究還沒(méi)有得到業(yè)內(nèi)廣泛認(rèn)可（表現(xiàn)為沒(méi)有在該領(lǐng)域的核心期刊或較少），卻指導(dǎo)了非常多的碩士論文研究。

（三） 學(xué)習(xí)共同體領(lǐng)域研究熱點(diǎn)與前沿分析

1. 研究熱點(diǎn)分析

關(guān)鍵詞是文章主題的高度概括和凝練，通過(guò)對(duì)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，可以挖掘某一研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。本文使用 CiteSpace 3.0.R2，以關(guān)鍵詞為節(jié)點(diǎn)，時(shí)間分區(qū)為 1 年，閥值為 50Top per slice，采用最小成樹(shù)算法，利用國(guó)內(nèi)期刊文獻(xiàn)繪制國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜，共得到節(jié)點(diǎn) 366 個(gè)，連線(xiàn) 294 個(gè)，結(jié)果見(jiàn)圖 4 和表 3。而對(duì)國(guó)內(nèi)碩博論文繪制高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，得到節(jié)點(diǎn) 321 個(gè)，連線(xiàn) 315個(gè)，結(jié)果見(jiàn)圖 5 和表 4。根據(jù)陳超美的介紹[8]，分析由 CiteSpaceII 生成的期刊熱點(diǎn)知識(shí)圖譜 （圖 4） 的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)分布可知，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究領(lǐng)域熱點(diǎn)可以確定為：學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型社區(qū)、社區(qū)教育、共同體、學(xué)習(xí)型社會(huì)、教師、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等。而根據(jù)碩博論文熱點(diǎn)知識(shí)圖譜 （圖 5）的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)分布可確定學(xué)習(xí)共同體研究熱點(diǎn)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)共同體、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、虛擬社區(qū)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、知識(shí)建構(gòu)等。由表 3 可知，期刊高頻關(guān)鍵詞頻次排序中，學(xué)習(xí)共同體最高，因此其節(jié)點(diǎn)年環(huán)明顯最大。從節(jié)點(diǎn)的中介中心度看，學(xué)習(xí)共同體的中心度同樣最大，因此其節(jié)點(diǎn)的紫色年環(huán)最大，即中心度最高，占核心地位，緊隨其后的是社區(qū)教育、共同體、學(xué)習(xí)型社會(huì)、教師、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等。若從碩博論文高頻關(guān)鍵詞中心度和頻次統(tǒng)計(jì)角度分析 （見(jiàn)表 4），對(duì)策的研究頻次最高，專(zhuān)業(yè)發(fā)展排其次。但教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體等的中心度相比前兩者更高，占較為重要的核心地位。

由以上分析可知，從期刊論文來(lái)看，關(guān)于學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型社區(qū)的研究最廣泛，而社區(qū)教育、共同體、學(xué)習(xí)型社會(huì)、教師、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等是相對(duì)突出的研究熱點(diǎn)。從碩博論文分析，學(xué)習(xí)共同體隱去了其中心位置，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體等主題凸顯出來(lái)。學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型社區(qū)的研究頻次最高是易于理解的，但無(wú)論是期刊論文還是碩博論文都顯示與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體相關(guān)研究熱度較高，這應(yīng)引起我們的重視。對(duì)學(xué)習(xí)共同體，人們不僅研究它的概念、內(nèi)涵、基本理論和形成機(jī)制，更關(guān)注它的具體應(yīng)用。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展在教育領(lǐng)域備受關(guān)注，然而強(qiáng)調(diào)教師知識(shí)提升的理智取向的專(zhuān)業(yè)發(fā)展范式，雖經(jīng)多年研究與實(shí)踐，成效卻不盡如人意。學(xué)習(xí)共同體所提倡的學(xué)習(xí)的社會(huì)文化觀和分布式認(rèn)識(shí)觀適應(yīng)了人們對(duì)學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變，特別是它強(qiáng)調(diào)的知識(shí)建構(gòu)的社會(huì)性、文化場(chǎng)域依存性、多元主體互動(dòng)性等適應(yīng)了當(dāng)今人們對(duì)學(xué)習(xí)的理解，正好適應(yīng)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展觀的實(shí)踐 - 反思取向（教師主要不是通過(guò)“接受”知識(shí)，而是通過(guò)“反思”以更清晰地理解自己、理解實(shí)踐，并實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展）[9]、生態(tài)取向 （教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力發(fā)展并不能全然依靠自己，而應(yīng)將其置于一定的社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系中，有效利用各種人力和物力資源以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展；將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵提升到教師教研合作能力和教師群體整體專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的高度）[10]。學(xué)習(xí)共同體所倡導(dǎo)的理念、實(shí)踐形式為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了理論先導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)。因此，在學(xué)習(xí)共同體研究領(lǐng)域，關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容被廣泛關(guān)注和深入研究。

為了進(jìn)一步了解其研究現(xiàn)狀，本研究以“主題（學(xué)習(xí)共同體）并含 （教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展）”為檢索條件對(duì)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)，2001~2011 年間國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)共同體領(lǐng)域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向研究文獻(xiàn)呈快速增長(zhǎng)趨勢(shì) （見(jiàn)圖 6）。2003 年，顧小清在 《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：在線(xiàn)學(xué)習(xí)共同體的作用》 一文中對(duì)學(xué)習(xí)共同體與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系、如何利用信息通信技術(shù)構(gòu)建教師在場(chǎng)的學(xué)習(xí)共同體以及學(xué)習(xí)共同體對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響進(jìn)行了詳細(xì)闡述。隨后，這一領(lǐng)域引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注，相關(guān)研究逐年增多而以“主題 （網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體） 或含 （網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)） 或含 （網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型社區(qū)）”為檢索條件對(duì)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn) （圖 7），國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的研究是在近年來(lái)才逐漸被廣泛關(guān)注的，這一轉(zhuǎn)變與 Web2.0 技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用恰好契合。Web2.0 的六度分割理論、利用集體智慧與學(xué)習(xí)共同體理念相似，同時(shí)，Web2.0 及其相關(guān)技術(shù)為組建學(xué)習(xí)共同體提供了技術(shù)支持。因此，網(wǎng)絡(luò)共同體及其相關(guān)問(wèn)題逐漸成為該研究范疇所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)研究熱點(diǎn)分布做進(jìn)一步的時(shí)間線(xiàn)圖分析，結(jié)果見(jiàn)圖 8 和圖 9。從圖 8 來(lái)看，現(xiàn)有的研究熱點(diǎn)主要出現(xiàn)于2005 年之前。2005~2010 年間，雖有新的研究熱點(diǎn)出現(xiàn)，但研究頻次和中心度相對(duì)不大。而從圖 9來(lái)看，形式也基本一樣，知識(shí)熱點(diǎn)和出現(xiàn)時(shí)間稍有區(qū)別，最為突出的是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的出現(xiàn)時(shí)間和關(guān)注程度稍有差別。從二者的整體時(shí)間分布情況來(lái)分析，2005 年以后，新的研究熱點(diǎn)出現(xiàn)較少，主要是對(duì)以前研究熱點(diǎn)的繼續(xù)深化?？傮w看來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究各研究方向逐漸成熟化，呈現(xiàn)靜態(tài)穩(wěn)定趨勢(shì)。

2. 研究前沿分析

CiteSp ace 軟件選擇突變專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)類(lèi)型 （b urs tterm），利用其詞頻探測(cè)技術(shù)進(jìn)行研究前沿術(shù)語(yǔ)分析。期刊論文得到突變專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ) 366 個(gè)，碩博學(xué)位論文得到 321 個(gè)，分別對(duì)視圖布局進(jìn)行精簡(jiǎn)合并，形成結(jié)果見(jiàn)圖 10 和圖 11。綜合分析這兩個(gè)圖，顯著的索引專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)主要有：學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型社區(qū)、共同體、社區(qū)教育、學(xué)習(xí)型社會(huì)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、知識(shí)建構(gòu)、學(xué)習(xí)社區(qū)、協(xié)作學(xué)習(xí)、對(duì)策、Web2.0、學(xué)習(xí)環(huán)境、知識(shí)建構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)課程、建構(gòu)主義、教師培訓(xùn)等。對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)入深入分析，可將國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究領(lǐng)域的前沿方向概括為以下三類(lèi)。

（1） 理論深化類(lèi)

以“題名 （學(xué)習(xí)共同體） 或含 （學(xué)習(xí)型社區(qū)）”為條件對(duì)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行再檢索，將數(shù)據(jù)導(dǎo)入Bicomb 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和人工鑒別發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)習(xí)共同體在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，關(guān)于對(duì)原有概念和理論不斷反思、修正和深化的研究?jī)?nèi)容相對(duì)較多。同時(shí)，人們不再停留在早期的學(xué)習(xí)共同體概念界定、闡釋和區(qū)別上，而是從不同視角對(duì)學(xué)習(xí)共同體理論進(jìn)行豐富、充實(shí)。這種深化表現(xiàn)在兩個(gè)層面。第一個(gè)層面表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)共同體理論內(nèi)涵的深化，即：更深入地研究學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)理論、哲學(xué)基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)在從生態(tài)哲學(xué)、后現(xiàn)代哲學(xué)等視角研究學(xué)習(xí)共同體，同時(shí)還表現(xiàn)在從社會(huì)建構(gòu)觀、分布認(rèn)知理論、知識(shí)論、學(xué)習(xí)的實(shí)踐論等角度對(duì)學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)理論的深入研究與挖掘。第二個(gè)層面表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)共同體外延的研究，該方面的研究表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)共同體不同實(shí)踐形式的理論深化，包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、課堂學(xué)習(xí)共同體、學(xué)校共同體、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體、課程學(xué)習(xí)共同體等領(lǐng)域的深入研究。

（2） 具體應(yīng)用與組織形式類(lèi)

該方向致力于將學(xué)習(xí)共同體的思想、理論及其方式與具體的實(shí)踐領(lǐng)域相結(jié)合，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，解決相關(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教師培訓(xùn)是教師教育領(lǐng)域愈久彌新的問(wèn)題，學(xué)習(xí)共同體的出現(xiàn)不僅為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師培訓(xùn)開(kāi)啟了新思路，提供了新方法，還提供了新的實(shí)踐范式。學(xué)校、課堂與課程是教育的主陣地，然而這些主陣地卻歷來(lái)備受詬病，甚至把“只具有工具的理性，而缺少價(jià)值的關(guān)懷[11]”的現(xiàn)代人所具有的共性特征也歸結(jié)為教育問(wèn)題。改變現(xiàn)狀、促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展是每一個(gè)教育研究者的理想。因此，與學(xué)校、課堂和課程等相關(guān)的學(xué)習(xí)共同體組織形式都是未來(lái)的研究方向。教育不僅包括學(xué)校教育，還包括家庭教育、社會(huì)教育 （包括現(xiàn)實(shí)社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)等） 等非正式場(chǎng)合教育，可見(jiàn)，與社區(qū)、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界等領(lǐng)域聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、虛擬學(xué)習(xí)共同體、實(shí)踐共同體等組織形式也將成為該領(lǐng)域的未來(lái)研究方向。

（3） 構(gòu)建策略類(lèi)

學(xué)校共同體、課堂共同體、課程學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與策略研究是一個(gè)必然趨勢(shì)。時(shí)至今日，網(wǎng)絡(luò)已在深深影響著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活。因此，與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的學(xué)習(xí)共同體、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建必然成為學(xué)習(xí)共同體研究的又一趨勢(shì)。Web2.0 作為更注重用戶(hù)的交互作用的網(wǎng)絡(luò)組織形式，正吸引更多人選擇數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的生存方式和學(xué)習(xí)方式，迎接共同參與、共同創(chuàng)造、共同分享的全民織網(wǎng)時(shí)代。如何利用Web 2.0 及其相關(guān)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體或虛擬學(xué)習(xí)共同體必然成為該研究領(lǐng)域的又一增長(zhǎng)點(diǎn)。

（四） 研究學(xué)者合作網(wǎng)絡(luò)與機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)

1. 研究學(xué)者合作網(wǎng)絡(luò)

將采集數(shù)據(jù)導(dǎo)入 Bicomb 軟件，以作者為關(guān)鍵字段進(jìn)行提取、統(tǒng)計(jì)后，選取頻次≥2 的 86 名研究學(xué)者 （頻次累計(jì)百分比為 9.5861%） 數(shù)據(jù)，生成 Excel類(lèi)型共現(xiàn)矩陣文件。將 Excel 文件輸入 UCINET 軟件，輸出 ##h 類(lèi)型的數(shù)據(jù)集。然后，導(dǎo)入 UCINET集成軟件[12]進(jìn)行可視化分析。對(duì)合作網(wǎng)絡(luò)去除非主成分并進(jìn)行布局優(yōu)化，生成結(jié)果見(jiàn)圖 12。從圖 12 可以看出，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究領(lǐng)域?qū)W者合作較松散。為進(jìn)一步研究各位研究者在本領(lǐng)域的重要性，我們引入了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析中的度數(shù)中心度和中間中心度 （如果一個(gè)點(diǎn)處于許多其他點(diǎn)對(duì)的捷徑上，我們就認(rèn)為該點(diǎn)具有較高的中間中心度） 概念 （見(jiàn)表 5）。在權(quán)衡以上兩者的基礎(chǔ)上，我們對(duì)作者研究情況進(jìn)行人工文獻(xiàn)閱讀與排查，發(fā)現(xiàn)主要存在以下 3 個(gè)合作密切的研究群：鐘啟泉為華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所學(xué)者，主要關(guān)注學(xué)校共同體、課堂共同體以及知識(shí)社會(huì)與文化催生等；王陸為首都師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)學(xué)者，從網(wǎng)絡(luò)交互、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行了研究；時(shí)長(zhǎng)江則更多地關(guān)注了課堂學(xué)習(xí)共同體和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。從中間中心度上看，佐藤學(xué)、時(shí)長(zhǎng)江、郝志峰在合作網(wǎng)絡(luò)中的影響程度較高，是合作網(wǎng)絡(luò)中的重要人物。

2. 研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)

對(duì)研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)的研究，選取頻次≥2 的研究機(jī)構(gòu)共 26 個(gè)，頻次累計(jì)百分比達(dá) 22.3529%，采用與作者合作網(wǎng)絡(luò)研究的相同程序。對(duì)合作網(wǎng)絡(luò)去除非主成分并進(jìn)行布局優(yōu)化，結(jié)果見(jiàn)表 6 和圖 13?？芍?，機(jī)構(gòu)間的合作也比較松散。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所、廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、西南大學(xué)教育學(xué)院、華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院、華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院等在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的度數(shù)中心性最高。而從中間中心度上來(lái)看，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所同樣是合作網(wǎng)絡(luò)中的代表機(jī)構(gòu)?？傊?，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)共同體合作研究相對(duì)較為松散，研究者之間相對(duì)缺乏必要的交流與合作，分散了研究力量。如果僅從文獻(xiàn)研究者所屬單位上推理，研究者間應(yīng)有更多的合作機(jī)會(huì)和合作可能。這也許要?dú)w因于國(guó)內(nèi)論文署名習(xí)慣，許多研究成果可能是多名研究者合作進(jìn)行的，但因?yàn)楦鞣N因素，文章最后只署了一個(gè)名字。