太空課精選(九篇)

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第1篇：太空課范文

6月25日上午，學(xué)校給我們放映了神舟十號宇航員王亞平、聶海勝、張曉光在天宮一號實驗艙里面的授課錄像。

錄像放映了王亞平姐姐在船艙中做的各種神奇的“魔術(shù)”：她拿來一個普通的陀螺，松開手，陀螺竟在空中漂浮了起來！接著，王亞平姐姐又用手指輕輕地碰了一下它，給了它一點兒干擾力，本來靜止的陀螺現(xiàn)在在翻滾著向前運動。而上了發(fā)條的陀螺則不同，它是轉(zhuǎn)動著向前移動的，真是有趣！

接著，王亞平姐姐拿出了一個宇航員喝水用的飲水袋，并把止水夾打開。不尋常的事情發(fā)生了：飲水袋里的水并沒有流出來，而是就像止水夾沒打開似的靜止不動。原來，在天空失重壞境下，水是不會自己流出來的。然后，她又?jǐn)D出了一個小水滴，更加神奇的事情發(fā)生了：水并沒有作為液體流出來，而是凝成了一個小水滴，在空中漂浮著。為了避免水滴到處亂飛，王亞平姐姐用一個獨特的方式將水滴“解決”了：她張開嘴，慢慢地靠近水滴，然后猛地一口，將水滴“吃”掉了。

第2篇：太空課范文

“太空授課”的主講人為女航天員王亞平。聶海勝輔助授課，張曉光擔(dān)任攝像師。在大約40分鐘的授課中，航天員通過質(zhì)量測量、單擺運動、陀螺運動、水膜和水球5個基礎(chǔ)物理實驗，展示了失重環(huán)境下物體運動特性、液體表面張力特性等物理現(xiàn)象。他們講解了實驗背后的物理原理，并通過視頻與地面課堂師生進(jìn)行互動交流。

筆者在網(wǎng)上下載了這節(jié)課的視頻播放給學(xué)生看，雖然不是直播，但學(xué)生們非常感興趣，興致盎然地回答提問，參與討論，伸長了脖子觀看每一個實驗，課堂氣氛熱烈輕松。真沒有想到非專業(yè)的物理教師把課上得如此生動有趣，深入淺出。筆者從一個物理教師的角度來談?wù)勥@節(jié)太空授課的教育藝術(shù)和魅力。

一、語言藝術(shù)

語言是人們交流思想、傳遞信息、表達(dá)情感的工具。教師的語言應(yīng)追求思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性的統(tǒng)一。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”聲情并茂的語言會讓學(xué)生身臨其境，簡明、準(zhǔn)確、層次清楚、富有邏輯性的語言引人入勝，機(jī)智風(fēng)趣的妙語能使大家有會心的歡笑和領(lǐng)悟。下面我們來看看“太空授課”的語言藝術(shù)和魅力。

1.清亮、明晰、舒緩、流暢，具有親和力和感染力

整節(jié)課，主講人女航天員王亞平精力充沛，面帶微笑，聲音清脆而又甜美，舒緩而又流暢，和學(xué)生交流極具親和力，例如：“怎么樣，很厲害吧？在太空失重環(huán)境中，我們個個都像是身輕如燕的武林高手?！薄班?，這是一個非常有意思的問題，這樣吧，讓我首先來給大家表演一個雜技。”“同學(xué)們，你們看到這個可愛的、漂亮的小水滴，有沒有想到晶瑩剔透這個詞呢？我真想多做幾個，把它們穿成一串水晶項鏈，送給你們?！薄澳銈兛?，這個水球像不像是一個透鏡，透過它，你們還可以看到我的倒影呢?！?還有網(wǎng)絡(luò)熱門語言“見證奇跡的時刻到了”等。王亞平富有情感的語言感染了學(xué)生和觀眾，激勵和鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.簡明、準(zhǔn)確，具有科學(xué)性和思想性

某學(xué)生提問：“請問您看到的窗外景色和地面上看到的有什么不同嗎？能看到UFO嗎？星星還會閃爍嗎？”王亞平答：“透過舷窗，我們可以看到美麗的地球，還看到日月星辰，但是到目前為止我還沒有看到UFO。由于我們處于大氣層之外，沒有了大氣的阻擋和干擾，所以我們看到的星星格外明亮，但是看到的星星就不會閃爍了。同樣，由于沒有了大氣對光的散射作用，我們看到的天空不是藍(lán)色的而是深邃的黑色。另外呢，我要告訴你們一個很奇妙的現(xiàn)象，就是現(xiàn)在我們每天都可以看到16次日出，因為我們每90分鐘就可以繞地球一圈?！?回答的語言簡明、準(zhǔn)確，還科學(xué)地回答了星星不會閃爍、天空不是藍(lán)色、可以看到16次日出的原理。王亞平用富有思想性的語言描述在太空中看到的新奇景象，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對太空的興趣，點燃了學(xué)生探究科學(xué)奧秘的熱情。

3.形象、直觀、生動幽默，具有趣味性和啟發(fā)性

教學(xué)過程中，教師多處引用成語，例如：“懸空打坐”“大力神功”“身輕如燕”“晶瑩剔透”等，通過比喻、擬人、對偶、夸張等修辭手法使語言形象、直觀，這樣可以使物理化抽象為形象，化枯燥為生動，使大家迅速獲得感知。她還引用詩句“飛流直下三千尺”，使大家立刻想起在地面上在重力作用下水流的場景。

夸張的語言與實際的反差形成了幽默，增加了課堂的趣味性。王亞平說：“哎，我還有‘大力神功’呢?！彼靡桓种篙p輕一推，聶海勝飛了出去。（鼓掌）“在太空失重環(huán)境中，我們個個都像是‘身輕如燕’的武林高手?！薄八谋砻鎻埩蜁箫@神威。”這些幽默夸張的語言也揭示了王亞平擁有“大力神功”和變成“武林高手”的秘訣，也隱約說明水的表面張力為何失去威力，語言具有啟發(fā)性。

最后她用了一句對偶“飛天夢永不失重，科學(xué)夢張力無限”，既點明了上課的主題失重、張力，又寓意雙關(guān)勉勵大家。

亞平老師雖然不是蜜蜂，但是她的語言卻像蜜糖一樣黏住了學(xué)生，滋養(yǎng)著學(xué)生，給人以甜美的享受。

二、實驗設(shè)計獨具匠心

1.利用實驗情景引入―生動有趣

“太空授課”一開始宇航員以自己為道具做了兩個演示實驗 ：指令長聶海勝給大家表演一個中國功夫片影迷所熟悉的雙叉打坐姿勢“懸空打坐”，王亞平表演了“大力神功”―用一根手指輕輕一推，聶海勝飛了出去。在太空失重環(huán)境中，大家都成了功夫大師。從學(xué)生和觀眾熱烈的掌聲中可以看出，生動詼諧的實驗，一下就把大家?guī)нM(jìn)太空失重環(huán)境中，吸引住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.空中微型實驗―新奇有趣

“太空授課”的實驗大多選用了微型實驗，如彈簧稱物重、單擺運動、陀螺運動、水膜和水球，實驗儀器簡單易操作，貼近生活，使學(xué)生感到親切、真實。但是在太空環(huán)境中，大家所熟悉的實驗現(xiàn)象不見了，出現(xiàn)了新奇有趣的現(xiàn)象。例如：太空中的單擺不擺了，給小球一個很小的初速度，它也能繞擺軸做勻速圓周運動。又如：小水滴成球狀在空中飄浮，王亞平張嘴把飄浮在空中的水滴吃了進(jìn)去，這個奇妙的畫面引起地面課堂上學(xué)生的一陣驚嘆。這些意料之外的神奇現(xiàn)象大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也有利于學(xué)生的主動建構(gòu)。

3.對比實驗―在視覺沖突中激疑，在激發(fā)思維后釋疑

空中課堂中的實驗大多以對比的方式呈現(xiàn)，有天地對比，如彈簧稱物重、彈簧振子的振動頻率、單擺運動，而且把天地的視頻放在一起直接對比播放，現(xiàn)象一目了然。在強(qiáng)烈的視覺沖突中激疑生惑，再對比這些微型實驗，實驗的儀器一樣，操作一樣，出現(xiàn)差別的原因就是太空是一個失重的環(huán)境。根據(jù)差異法可以解釋失重是產(chǎn)生這些不同現(xiàn)象的原因。又如陀螺有很好的定軸性，大多數(shù)學(xué)生對此比較陌生也難以理解。巧妙運用轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)的陀螺進(jìn)行對比實驗，直觀清晰地說明了這一難點。

4.一物多用的系列實驗―節(jié)約高效

利用現(xiàn)有的器材，進(jìn)行盡可能多的實驗，顯示更多的實驗現(xiàn)象，充分提高器材的利用效率，挖掘?qū)嶒灊摿Γ冉档土顺杀?，又?jié)約了時間。比如：利用彈簧和重物做了兩個實驗，彈簧稱物重，彈簧和重物構(gòu)成了彈簧振子，由振動的頻率可以測物體的質(zhì)量。又如：利用水做了一組實驗，從失重的小水滴到水膜的表面張力，再到水球中液體的擴(kuò)散，在最簡單樸素的水中，流淌出不一樣的神奇，令人嘆為觀止。

5.小實驗中的高科技―由科學(xué)到科技，學(xué)以致用

陀螺是大家熟悉的玩具，這種普通使它好像與高科技是絕緣的。然而有很多高科技設(shè)備都是用陀螺組合來定向，在宇宙飛船上，也安裝了不少利用陀螺的定軸性原理制作的儀器，用來測量航天器的姿態(tài)?？此坪唵蔚耐婢邊s蘊含了高科技的原理，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的視野，使大家體會到物理學(xué)的強(qiáng)大生命力，更好地體現(xiàn)物理學(xué)的巨大價值，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的內(nèi)在動力。

6.高科技中的大智慧―簡單巧妙

在太空中用質(zhì)量測量儀這一高科技儀器來測質(zhì)量，其原理卻是大家都知道的牛頓第二定律，用普通的、基本的原理設(shè)計測量儀器，簡單可靠又很巧妙，讓學(xué)生體會到高科技中的智慧其實是簡單樸素的，科技含量很高，卻很親近。

三、互動交流

1.師生互動―遠(yuǎn)在天邊，近在眼前

（1）距離近：雖然航天員在太空中授課，通過同步通訊技術(shù)，進(jìn)行視頻通話，傳播實時畫面，他們仿佛就在我們身邊，高科技拉近了空間的距離。

（2）情感近：雖然是陌生的教師第一次在遙遠(yuǎn)的太空上課，但是教師親切的語言，微笑的面容，真誠的交流，拉近了彼此的距離。我們不是在聽一個老學(xué)究做科學(xué)講座，好像是在和學(xué)長請教談心。

2.課堂交流―實驗碰撞思維，提問深化思維

課堂上，要讓學(xué)生的思維動起來，單純的說教是蒼白的?！疤帐谡n”是用大量的實驗展示直觀現(xiàn)象，構(gòu)建情景，起疑生惑，再用精心的問題設(shè)計激發(fā)思維，讓學(xué)生的大腦“動”起來，巧妙地利用實驗和問題設(shè)計啟動思維、激發(fā)思維、拓展思維。比如：在太空如何測量質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計中，首先以“懸空打坐”“大力神功”演示實驗創(chuàng)設(shè)失重的情景，用“在太空中失重了，是不是也失去了質(zhì)量”自然轉(zhuǎn)到如何測量質(zhì)量。接著提出問題：“在生活中你們都是怎樣來測量物體的質(zhì)量呢？”學(xué)生提出的方案，在太空中行不行呢？用彈簧測物重的比較實驗回答了這個問題，演示了在太空測質(zhì)量的實驗，激發(fā)了大家的好奇心。最后通過比較實驗演示兩個彈簧振子振動頻率不一樣，我們可不可以利用這一現(xiàn)象設(shè)計出一種測質(zhì)量的方法呢？為學(xué)生的進(jìn)一步思維打開了一個窗口。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺―多方位多角度的互動交流

（1）課前，中國載人航天工程網(wǎng)面向全國青少年舉辦了“我問航天員”―太空授課大型問題征集活動。學(xué)校也在學(xué)生中征集了想向航天員提出的問題。這樣的課前交流抓住了大家感興趣的話題，使得“太空授課”更加有目的性和針對性。

（2）課后，可以在網(wǎng)絡(luò)上下載重復(fù)觀看視頻，看不同媒體多角度的報道，也可以發(fā)表自己的觀點，進(jìn)行討論，讓大家有多重視角來品味空中課堂。

四、感悟教育理念

1.STS教育

STS 教育理念是（Science Technology Society）的縮寫，是研究科學(xué)、技術(shù)、社會三者關(guān)系的復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)科，其核心是強(qiáng)調(diào)知識與實踐的結(jié)合，從實踐應(yīng)用的角度去教授和學(xué)習(xí)知識。

新一輪的物理課程改革中，把“從生活走向物理，從物理走向社會”作為課程改革的基本理念之一，將物理教學(xué)與STS教育有機(jī)結(jié)合起來，真正實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的新目標(biāo)。

人教版課本把“航天事業(yè)改變著人類生活”作為典型的STS案例寫進(jìn)必修2，本身“神十”上天，“太空授課”同步轉(zhuǎn)播就是科學(xué)技術(shù)的成功應(yīng)用，而且影

（下轉(zhuǎn)頁）

（上接頁）

響著我們的社會生活。航天器是一個高科技的微重力實驗室，航天員給我們展現(xiàn)了微重力環(huán)境下的各種神奇現(xiàn)象。在課堂上王亞平重點介紹了利用普通玩具陀螺的定軸性設(shè)計定向系統(tǒng)的原理，又簡要介紹了如何利用太空資源做科學(xué)研究，比如在失重環(huán)境下，我們可以獲取結(jié)構(gòu)更加均勻、完整，尺寸更大的半導(dǎo)體晶體，開展材料的基礎(chǔ)研究，通過對比天地的差異，來優(yōu)化和改進(jìn)地面的生產(chǎn)工藝。再比如，在失重環(huán)境下，冷原子鐘的頻率穩(wěn)定度會大大地提高，可以用于未來的高精度衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)。適度的拓展鏈接，加強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)的教育，讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的價值，有針對性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，增加知識的實際應(yīng)用，拓寬學(xué)生的知識面和視野，為學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識提供原動力。

2.從地球走向太空的人文思考

高科技已經(jīng)讓我們實現(xiàn)了飛天夢，我們的腳步從地球邁向了太空，站在太空，俯瞰地球，我們自然會思考人類、地球、太空的關(guān)系。學(xué)生們提出了很多好的問題，例如：“在太空有沒有上和下的方位感呢？”“天宮的生活用水可以循環(huán)使用嗎？”“在太空中能看到太空垃圾嗎？天宮一號是否有應(yīng)對太空垃圾的防護(hù)措施呢？”“您采取了哪些措施來應(yīng)對失重環(huán)境對身體帶來的不利影響？”……“太空授課”給了我們“面對面”去了解太空生活的機(jī)會，激發(fā)大家去思考太空航行生活如何面對環(huán)保、節(jié)約、安全等問題。我們要從太空的高度再一次定位人與自然的關(guān)系了。

第3篇：太空課范文

歡送樂開始了，大門開了，畢業(yè)生與老師·同學(xué)告別，各自走了，丁永徽回頭看了一眼，妹妹在向他揮手，他也揮揮手，又看了一眼學(xué)校。上了公交車。

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坐在公交車上，丁永徽望著窗外，他發(fā)著呆，想著妹妹和學(xué)校，他蒙朧中似乎感覺

到是在不想離開妹妹和學(xué)校。沒過多久，到了他要下的站了，他擠下車，四周望望，

在尋找他昨天聯(lián)系好的一家賓館。由于資金不足，只預(yù)定了一間一般的客房，倒不是因為家里條件不好，是這個月的錢，家里還沒匯到。其實他自己也可以打工的，不過家里讓他好好學(xué)就行了，家里有錢。

丁永徽在床上躺了一會兒，就起來去找工作了。剛出門，小黃打來電話，說要丁永徽在永勝街口等他。十分鐘后，小黃就來了?！坝阑?，我們?nèi)ズ教炀终夜ぷ?！”“哦？想通啦？”“嗯，這年頭，航天事業(yè)多好??！”

“嗯，那走吧。”然后上了170公交車。來到航天局街上，天哪，那真是人山人海??！

第4篇：太空課范文

[圖1]

為了幫助同學(xué)們更好地理解本次太空授課中五個物理實驗的原理，本文結(jié)合中學(xué)物理知識，分別就實驗的裝置、現(xiàn)象、原理、拓展及應(yīng)用等進(jìn)行解析.

1.質(zhì)量測量

回放 聶海勝盤起腿，玩起了“懸空打坐”，王亞平用手指輕輕一推，聶海勝搖搖晃晃向遠(yuǎn)處飄去. 這一幕在告訴我們，這里是天宮一號，處于失重環(huán)境條件下. 王亞平首先展示兩支完全一樣的彈簧，它們分別固定了兩個不同質(zhì)量的物體. 但兩個彈簧平衡在同一位置，這說明在失重環(huán)境中無法用彈簧秤來測量出物體的質(zhì)量（注：準(zhǔn)確的是在失重環(huán)境中無法用彈簧秤來測量出物體的重力）. 隨后鏡頭轉(zhuǎn)向天宮一號中用于測量質(zhì)量的“質(zhì)量測量儀”. 聶海勝把自己固定在支架一端（如圖2所示），王亞平輕輕拉開支架，一放手，支架在彈簧的作用下回復(fù)原位. LED屏顯示出聶海勝的質(zhì)量：74kg. [圖2]

原理 天宮中的“質(zhì)量測量儀”原理是牛頓第二定律：物體受到的力等于它的質(zhì)量與加速度的乘積，即[F=ma]. 實驗中設(shè)計了用傳感器獲得物體運動到某位置的加速度和該位置彈簧上的彈力大小，通過DIS系統(tǒng)由牛頓第二定律就可以算出身體的質(zhì)量，并將結(jié)果在LED屏顯示出來. 這個實驗生動地說明了牛頓第二定律的基本原理：物體加速度的大小跟物體受到的作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比. 這是一個在一切慣性空間內(nèi)普遍適用的基本物理定律，不因物體的引力環(huán)境、運動速度而改變，這一定律在太空和地面都是成立的.

應(yīng)用 這個原理在航天活動中有著廣泛的應(yīng)用. 例如，航天器的燃料消耗一段時間后，總質(zhì)量會發(fā)生變化，可能影響軌道控制的精確度. 這時就可以開啟推力器并同時測量航天器的加速度，從而計算出航天器的質(zhì)量.

拓展 天宮一號在繞地球做圓周運動，其內(nèi)物體所受到的地球的萬有引力（即此處物體的重力）用于物體隨天宮一號繞地球圓周運動所需的向心力，雖然此時物體的重力并不為零，但物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦鶠榱?，因此物體處于完全失重狀態(tài)，這時與重力有關(guān)的一些物理現(xiàn)象均會消失. 如在此環(huán)境下不能用天平測物理質(zhì)量，不能用水銀氣壓計測飛船內(nèi)氣體壓強(qiáng)，溶液不會分層等.

例1 從事太空研究的宇航員需長時間在太空的微重力條件下工作、生活，這對適應(yīng)了地球表面生活的人，將產(chǎn)生很多不良影響，例如容易患骨質(zhì)疏松等疾病. 因此宇航員在天宮一號內(nèi)應(yīng)積極進(jìn)行體育鍛煉. 下列器材適合宇航員鍛煉的器材是（ ）

A.啞鈴 B.彈簧拉力器

C.單杠 D.跑步機(jī)

解析 由于天宮一號在繞地球做圓周運動，處于完全失重狀態(tài)，這時與重力有關(guān)的一些物理現(xiàn)象均會消失. 本題正確選項為B.

2. 單擺運動

回放 在T形支架上用細(xì)繩拴著一顆小鋼球. 這是單擺實驗裝置. 王亞平把小球拉升到一定高度后輕輕放手，小球并沒有像在地面那樣往復(fù)擺動，而是懸停在了半空中. 王亞平用手指輕推小球，小球開始繞著T形支架的軸心做圓周運動.

原理 這是太空中的失重現(xiàn)象導(dǎo)致的. 在地面上，一旦松手，在重力的作用下，小球會被細(xì)繩牽著來回擺動. 但在太空中與重力有關(guān)的現(xiàn)象會消失，小球只會在原地懸浮. 如圖3所示，設(shè)小球質(zhì)量為[m]，細(xì)線長即小球圓周運動的半徑為[R]. 在地面上，小球在圓的最高點受重力[mg]與細(xì)線拉力[T]，小球速度大小為[v]，有[mg+T=mv2R]，且[T≥0]，則[v≥Rg.]

[圖3]

在圓的最低點給小球的初速大小為[v0]，由機(jī)械能守恒定律，有[12mv2+mg2R=12mv20]，可得[v0≥5Rg]，即在最低點需要給小球足夠大的初速度，才能使小球克服地球重力的影響，實現(xiàn)在豎直平面內(nèi)的圓周運動. 但在太空中的失重環(huán)境下，只需輕輕推小球一下，即給小球一個大小不等于零的初速度，小球就會在細(xì)繩的拉力提供向心力的條件下在豎直平面內(nèi)做圓周運動.

應(yīng)用 在地面上能正常使用的擺鐘，其原理利用了單擺的等時性. 但在太空失重的環(huán)境下擺鐘不能像單擺一樣地正常來回擺動，因此在太空中不能使用擺鐘計時.

拓展 當(dāng)運動的物體存在豎直向下的加速度，且加速度大小等于重力加速度大小[g]時，物體也處于完全失重狀態(tài).

例2 如圖4所示，在一只木箱的頂板上用細(xì)線懸掛一個擺球，當(dāng)木箱靜止時擺球做單擺運動. 在擺球做單擺運動的同時突然將木箱向右上方斜拋出去，不考慮空氣阻力，則以下說法可能的是（ ）

圖4

A.在木箱向上運動的過程中，擺球相對木箱仍是單擺運動

B.在木箱向上運動的過程中，擺球相對木箱是靜止的

C.在木箱向下運動的過程中，擺球相對木箱做勻速圓周運動

D.在木箱向下運動的過程中，擺球相對木箱是靜止的

解析 不考慮空氣阻力時，木箱做斜拋運動，無論木箱是向上運動還是向下運動，都存在豎直向下的加速度[g]，木箱及內(nèi)物體均處于完全失重狀態(tài). 當(dāng)擺球擺到最高點時（此時擺球速度為零）讓木箱做斜拋運動，則擺球相對木箱是靜止的，選項B、D正確；當(dāng)擺球不是在最高點時（此時擺球速度不為零）讓木箱做斜拋運動，則擺球相對木箱做勻速圓周運動，選項C正確；故本題正確選項為B、C、D.

3. 陀螺運動

回放 王亞平取出一個紅黃相間的陀螺懸放在空中，用手輕推陀螺頂部，陀螺翻滾著飛向遠(yuǎn)處. 緊接著，她又取出一個一模一樣的陀螺，讓它旋轉(zhuǎn)起來，懸浮在半空中，再用手輕輕一推，旋轉(zhuǎn)的陀螺不再翻滾，而是保持著固定的軸向向前飛去.

原理 轉(zhuǎn)動的陀螺遵守角動量守恒原理：在沒有外力矩作用的情況下，物體的角動量會保持恒定. 由于角動量守恒，旋轉(zhuǎn)陀螺的旋轉(zhuǎn)軸就不會發(fā)生很大改變. 而這一點在地面上之所以很難實現(xiàn)，并不是因為角動量守恒定理不成立，而是因為陀螺與地面摩擦產(chǎn)生的干擾力矩等因素改變了陀螺的角動量，不能很好地保持旋轉(zhuǎn)方向.

應(yīng)用 高速旋轉(zhuǎn)陀螺的定軸特性在航天領(lǐng)域用途廣泛. 在天宮一號目標(biāo)飛行器上，就裝有各式各樣的陀螺定向儀，正是有了它們，才能精準(zhǔn)地測量航天器的飛行姿態(tài). 當(dāng)然陀螺儀還有很多應(yīng)用，比如利用陀螺儀的“定軸性”，可以用來測量運動物體的姿態(tài)、穩(wěn)定運動物體的運動方向，測量其方位等. 因此在姿態(tài)儀表、航向儀表、導(dǎo)航系統(tǒng)、飛行控制系統(tǒng)中都有三自由度陀螺. 它廣泛地應(yīng)用于航空、航天、航海等領(lǐng)域. 陀螺儀器還能夠為地面設(shè)施、礦山隧道、地下鐵路、石油鉆探以及導(dǎo)彈發(fā)射井等提供準(zhǔn)確的方位基準(zhǔn). 有些小轎車上就安裝了測量車身縱向和橫向擺動的陀螺傳感器，可以實現(xiàn)對車身穩(wěn)定度的控制.

拓展 自轉(zhuǎn)（Rotation）是物體繞自身軸轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象，當(dāng)自轉(zhuǎn)物體的自轉(zhuǎn)軸又繞著另一軸旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象稱為進(jìn)動（Precession），又稱為旋進(jìn). 進(jìn)動的產(chǎn)生是由于轉(zhuǎn)動物體受到垂直于其動量矩的外力矩作用. 常見的例子是陀螺. 進(jìn)動是宇宙中天體物質(zhì)或微觀粒子繞某一中心公轉(zhuǎn)運動而表現(xiàn)出來的結(jié)果，太陽系繞銀河系中心運動，所以太陽相對銀河系中心有進(jìn)動；太陽系星系繞太陽運動，所以行星相對太陽有進(jìn)動；衛(wèi)星繞行星運動，所以衛(wèi)星相對行星有進(jìn)動；如水星的軌道偏離正圓程度很大，近日點距太陽僅四千六百萬千米，遠(yuǎn)日點卻有7千萬千米，在軌道的近日點它以十分緩慢的速度按歲差圍繞太陽向前運行，稱為水星進(jìn)動. 地球自轉(zhuǎn)的進(jìn)動引起歲差. 同樣，微觀粒子世界的電子繞電子核運動，同樣有進(jìn)動. 原子磁矩繞外磁場方向的轉(zhuǎn)動稱為原子進(jìn)動.

[圖5]

進(jìn)動可使物體保持其狀態(tài)的穩(wěn)定性. 如自行車在不運動時很難保持其穩(wěn)定的豎直狀態(tài)，但在運動時由于車輪的旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生一種進(jìn)動，則容易保持其穩(wěn)定的豎直狀態(tài).

例3 如圖5所示，芭蕾舞蹈演員在旋轉(zhuǎn)時，除腳尖著地外，兩手總是靠近身體. 這么做是為了 .

解析 減小阻力矩. 演員要保持較長時間的旋轉(zhuǎn)，應(yīng)滿足其角動量守恒，即要求合力矩為零. 腳尖著地是為了減小來自地面的阻力矩；兩手靠近身體是為了減小來自空氣的阻力矩.

4. 制作水膜、水球

回放 王亞平拿起一個航天員飲用水袋，打開止水夾，水并沒有傾瀉而出. 輕擠水袋，在飲水管端口形成了一顆晶瑩剔透的水珠，略微抖動水袋，水珠便懸浮在半空中. 此時她深有感觸地笑著說：如果詩仙李白在天宮里生活，大概就寫不出“飛流直下三千尺”的名句了. 接著王亞平把一個金屬圈插入飲用水袋中，慢慢抽出金屬圈，形成了一個水膜. 晃動金屬圈，水膜也沒有破裂；往水膜表面貼上一片畫有中國結(jié)圖案的塑料片，水膜依然完好. 她接著做了第二個水膜，用飲水袋慢慢往水膜上注水，水膜很快變成一個亮晶晶的大水球. 再向水球內(nèi)注入空氣，水球內(nèi)形成兩個球形氣泡，既沒有被擠出水球，也沒有融合到一起. 最后她向水球內(nèi)注入一種紅色液體，紅色慢慢擴(kuò)散開來，把水球變成了一枚美麗的“紅燈籠”（如圖6所示）.

[圖6]

原理 這兩個實驗均展示了液體表面張力的作用. 液體的表面張力由液體內(nèi)分子的吸引力產(chǎn)生的. 液體表面分子有被拉入內(nèi)部的趨勢，導(dǎo)致表面就像一張繃緊的橡皮膜，這種促使液體表面收縮的繃緊的力，就是液體的表面張力. 在表面張力的作用下，液體有收縮到表面積最小的趨勢. 數(shù)學(xué)上可以證明：在體積一定時，球形物體的表面積最小. 因此我們看到了一個晶瑩剔透的小球. 在水球內(nèi)再注入一種紅色液體，由于分子的擴(kuò)散作用，原來透明的水球最終變成了一個紅色的球.

應(yīng)用 液體表面張力在航天活動中有重要應(yīng)用. 失重環(huán)境下，航天器推進(jìn)劑貯箱中的液體燃料界面和氣體界面不再是穩(wěn)定的，可能產(chǎn)生液體遷移、氣液混合等現(xiàn)象，導(dǎo)致推進(jìn)劑無法正常供應(yīng). 因此，科學(xué)家們制造了表面張力貯箱，利用表面張力推動液體推進(jìn)劑流動，為動力系統(tǒng)提供滿足要求的推進(jìn)劑.

拓展 表面張力現(xiàn)象在日常生活中非常普遍，比如草葉上的露珠、空氣中吹出的肥皂泡等. 地球引力使得肥皂泡上方變薄破裂而無法長久存在，而太空中的液體處于失重狀態(tài)，表面張力不僅大顯身手，還決定了液體表面的形狀.

例4 已知肥皂泡膜內(nèi)外氣體壓強(qiáng)差為[ΔP=4αR]，其中[α]為液體表面張力系數(shù)，[R]為膜的曲率半徑. 如圖7所示，當(dāng)用一導(dǎo)管連接一大一小的兩肥皂泡時，看到的現(xiàn)象是什么？

[圖7]

解析 由于肥皂泡膜內(nèi)外氣體壓強(qiáng)差為[ΔP=4αR]，液體表面張力系數(shù)[α]只與液體有關(guān). 在外部氣壓相同的情況下，曲率半徑[R]較大的肥皂泡膜內(nèi)氣體壓強(qiáng)較小，曲率半徑[R]較小的肥皂泡膜內(nèi)氣體壓強(qiáng)較大；當(dāng)用一導(dǎo)管連接一大一小的兩肥皂泡時，小泡內(nèi)氣體就會沿導(dǎo)管流向大泡內(nèi)，這樣使得大泡曲率半徑進(jìn)一步變大，內(nèi)氣壓就進(jìn)一步減小. 當(dāng)小泡減小到以導(dǎo)管橫截面為直徑的半球后，再進(jìn)一步減小時其曲率半徑反而會增大. 因此最終當(dāng)小泡與大泡的曲率半徑相等時，內(nèi)部氣壓相等達(dá)到平衡（如圖8所示）.

圖8

太空寄語 當(dāng)奇妙的太空實驗結(jié)束后，航天員開始回答同學(xué)們提出的五花八門的問題：天宮中的水從何而來？能否看到太空垃圾？天宮一號是否有應(yīng)對太空垃圾的防護(hù)措施？在太空中采取哪些措施對抗失重對人體的不利影響？在天上看到的窗外景色與地面有什么不同？星星會閃爍嗎？能看到UFO嗎？…… 三位航天員對同學(xué)們提出的問題一一做出了解答. 最后航天員們在距地面340km的天宮一號內(nèi)，為同學(xué)們送來了太空寄語——

聶海勝說：“愿同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)，增長知識，為中國夢添彩！”

第5篇：太空課范文

當(dāng)航天員王亞平在天宮一號內(nèi)通過加水將薄薄的水膜變成一個亮晶晶的大水球時，她儼然已化身為一名超級魔法師，帶領(lǐng)全體師生走進(jìn)神奇而美妙的太空，身臨其境地感受著太空的魅力，并留給他們無限的想象和無窮的回味。與地面師生的“天地對話”更是增加了學(xué)生們的現(xiàn)場參與感，也讓更多人見識到現(xiàn)代遠(yuǎn)程互動課堂的魅力。

毋庸置疑，“太空授課”開闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)科技知識，探究未知宇宙的熱情，點燃了孩子們的科學(xué)夢。在其成功的背后，航天科技的發(fā)達(dá)和數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的穩(wěn)定、快捷提供了有力的保障。據(jù)了解，此次“太空授課”通過天鏈數(shù)據(jù)“中轉(zhuǎn)站”傳送雙向?qū)崟r授課畫面，并實現(xiàn)天地之間的視頻提問和回答。這對信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的有效性是多么有力的詮釋。

“太空授課”的成功也值得我們反思：我國基礎(chǔ)教育信息化搞了這么多年，為何效果并不顯著？為何只能作為輔助教學(xué)的手段和工具而為教師的教學(xué)“錦上添花”，更有時被認(rèn)為是“畫蛇添足”，甚至是“幫倒忙”？

關(guān)鍵在于我們之前過于迷信信息技術(shù)的多媒體表達(dá)功能，囿于傳統(tǒng)教育模式，只著力于幫助教師更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，最終往往把“人灌”變成了“機(jī)灌”。如果我們的教學(xué)理念不從信息技術(shù)支持的下“教”向信息技術(shù)支持下的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，如果我們只見技術(shù)不見人，尤其是長期忽視教學(xué)的主角——學(xué)生，信息技術(shù)這一先進(jìn)生產(chǎn)力，其變革教與學(xué)生產(chǎn)關(guān)系的作用將永遠(yuǎn)得不到發(fā)揮，信息技術(shù)在教育中的地位也將永遠(yuǎn)只限于輔助教學(xué)的手段或工具。

正如山東省淄博市電化教育館館長李光良在文中所言：教育信息化，根本不在于設(shè)備和資源量的多少，也不在于速度和效率，而在于對傳統(tǒng)教育發(fā)展瓶頸突破的程度。這需要我們敢于在教育的難點問題上發(fā)揮信息技術(shù)“先進(jìn)生產(chǎn)力”的變革作用，所以我們策劃了這期選題《破解教育難題的戰(zhàn)略選擇③——現(xiàn)代信息技術(shù)助力提質(zhì)“減負(fù)”》，從引入信息技術(shù)的全新視角，嘗試破解長期困擾中國教育的“減負(fù)”難題。

當(dāng)然，我們也欣喜地看到，已經(jīng)有許多教育工作者認(rèn)識到了這一點，并開展了卓有成效的創(chuàng)新實踐。這從本期“新思維”、“教與學(xué)”和“2013′征文選登”等欄目的文章中已有鮮明的體現(xiàn)，我們將繼續(xù)關(guān)注和鼓勵這些寶貴的理念與實踐，引領(lǐng)教與學(xué)模式的變革。5月底在北京大學(xué)成功召開的GCCCE2013大會，積極倡導(dǎo)“知行合一 融會創(chuàng)新”的理念，這一理念與本刊的一貫宗旨是一致的。本期，我們選登了兩篇GCCCE大會優(yōu)秀獲獎?wù)撐?，展現(xiàn)學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)τ谟嬎銠C(jī)教育應(yīng)用的理論與實踐創(chuàng)新。

教育信息化未來的路也許還很漫長，但只要找準(zhǔn)了方向，就要義無反顧地前行。本刊將與您攜手并肩，一路同行！

第6篇：太空課范文

歡送樂開始了，大門開了，畢業(yè)生與老師·同學(xué)告別，各自走了，丁永徽回頭看了一眼，妹妹在向他揮手，他也揮揮手，又看了一眼學(xué)校。上了公交車。

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坐在公交車上，丁永徽望著窗外，他發(fā)著呆，想著妹妹和學(xué)校，他蒙朧中似乎感覺

到是在不想離開妹妹和學(xué)校。沒過多久，到了他要下的站了，他擠下車，四周望望，

在尋找他昨天聯(lián)系好的一家賓館。由于資金不足，只預(yù)定了一間一般的客房，倒不是因為家里條件不好，是這個月的錢，家里還沒匯到。其實他自己也可以打工的，不過家里讓他好好學(xué)就行了，家里有錢。

丁永徽在床上躺了一會兒，就起來去找工作了。剛出門，小黃打來電話，說要丁永徽在永勝街口等他。十分鐘后，小黃就來了?！坝阑?，我們?nèi)ズ教炀终夜ぷ?！”“哦？想通啦？”“嗯，這年頭，航天事業(yè)多好?。　?/p>

“嗯，那走吧?！比缓笊狭?70公交車。來到航天局街上，天哪，那真是人山人海?。?/p>

第7篇：太空課范文

較”，一節(jié)課下來自我感覺良好。在這節(jié)課中，我重點關(guān)注三個

方面。

一、關(guān)注如何與學(xué)生建立關(guān)系

換句話說，學(xué)生怎樣才能接受這堂課，是發(fā)自內(nèi)心的需求。

一直以來，數(shù)學(xué)被稱為“鍛煉思維的體操”，是睿智的體現(xiàn)，其根本源于思維的碰撞、智慧的生成。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，而數(shù)學(xué)教學(xué)則是一門藝術(shù)?？涿兰~斯說過：“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)。”

不管是借班上課還是上本班的課，我現(xiàn)在都喜歡課前花兩三分鐘與學(xué)生交流建立關(guān)系。本節(jié)課我先讓學(xué)生做“相反的游戲”，即我喊坐下學(xué)生就站立，我叫舉右手學(xué)生就舉左手……這樣的游戲很多老師在上課前都用過。但最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)他沒有做：我說這個游戲不好玩，學(xué)生應(yīng)該說好玩。既然學(xué)生說好玩那我就一聲“上課”師生問好順理成章。讓學(xué)生的思維處于一種亢奮狀態(tài)進(jìn)入本課。接著，我就告訴學(xué)生如果上數(shù)學(xué)課也玩游戲該多好啊！在玩的過程中就學(xué)到了知識。問學(xué)生愿意嗎？學(xué)生剛做完思維體操，當(dāng)然愿意繼續(xù)玩游戲?qū)W數(shù)學(xué)。

二、重點關(guān)注基本的預(yù)設(shè)是如何根據(jù)課堂生成來調(diào)控課堂

教學(xué)的

接下來，我就出示道具及游戲規(guī)則，道具：0～9數(shù)字卡片2套，小磁鐵若干，數(shù)位順序表：千百十個2套。把全班分為兩個隊，命名為泰山隊、黃山隊。規(guī)則：1.每隊各選一名代表上臺抽數(shù)字卡片。2.抽到的第一張卡片放在個位上，第二張放在十位上……3.哪一隊抽到的數(shù)字組成的四位數(shù)大，哪一隊贏。4.玩到能確定勝負(fù)時，本輪比賽結(jié)束，進(jìn)行下一輪。教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。

誰也猜不到兩個學(xué)生會抽到哪個數(shù)字卡片。在活動過程中，我重點啟發(fā)學(xué)生知道個位上的數(shù)字表示幾個一，十位上……最關(guān)鍵是抽千位上的數(shù)字。教學(xué)到此時，我會故弄玄虛采訪雙方。希望本隊抽到哪個數(shù)字，對方抽到哪個數(shù)字。并根據(jù)實際情況分析本隊抽哪幾個數(shù)字能贏對方，對方抽哪幾個數(shù)字能贏本隊。在第二輪的比賽中，還可以更換游戲規(guī)則，如把第2條改為每一次抽到的數(shù)字卡片由抽簽者自己決定放在哪個數(shù)位上。教學(xué)時，老師應(yīng)先掌控幫助學(xué)生理清思路：抽到小的數(shù)字放在個位上，抽到大的數(shù)字放在千位上，不大不小的放在中間。當(dāng)然，數(shù)字6和9的印刷體是一回事，教學(xué)時也應(yīng)幫助學(xué)生調(diào)控。每抽一個數(shù)字都要采訪雙方隊員。不要只注重玩更應(yīng)該注重學(xué)、思考。得出“比較兩個數(shù)大小”的方法，這才是本節(jié)游戲課的終極目標(biāo)。如果一節(jié)課下來大部分學(xué)生沒有掌握比較數(shù)大小的方法，那這堂課不是好課，更談不上高效課堂。

三、更關(guān)注在教學(xué)推進(jìn)的過程中，孩子們在積極參與，如何讓孩子們靜下來思考問題，得出比較數(shù)大小的方法

第8篇：太空課范文

【關(guān)鍵詞】太空科幻片；主題；類型特征

中圖分類號：J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）05-0162-01

《星際迷航》中的一句臺詞：宇宙，最后的疆域。界定了太空科幻片的類型空間。然后我們發(fā)現(xiàn)幾乎從電影誕生之日起便產(chǎn)生了科幻電影，從1902年喬治?梅里愛的《月球旅行記》開始，直至今天好萊塢的科幻大片成為統(tǒng)治全球電影市場的霸主。

一、概念及范圍界定

《電影藝術(shù)詞典》如此定義科幻片：“以科學(xué)幻想為內(nèi)容的故事片。其基本特點是從今天已知的科學(xué)原理和科學(xué)成就出發(fā)，對未來的世界或遙遠(yuǎn)的過去的情景做幻想式的描述。其內(nèi)容既不能違反科學(xué)原理憑空臆造，也不必拘泥于已經(jīng)達(dá)到的科學(xué)現(xiàn)實，創(chuàng)作者可以充分展開自己的想象。”[1]

科幻片的含義廣泛，可以包括機(jī)器人科幻、生物科幻等諸多內(nèi)容，而本文所提到的太空科幻片屬于科幻片的一個子類型，類型界定主要以電影所呈現(xiàn)的空間為標(biāo)準(zhǔn)。太空科幻片具有如下共同特征：以探索太空為主題，在視覺上展示地球以外的太空環(huán)境，在時間上指向未來，常借助科技文明的代表成就如宇宙飛船等。

二、太空科幻片的主題與心理模式

（一）主題多樣?？苹闷黝}繁多，有探索太空，有救贖，有從哲學(xué)高度觀照人類發(fā)展，有借科幻隱喻現(xiàn)實社會，有烏托邦與反烏托邦設(shè)置，反戰(zhàn)甚至是反科技都可以找到對應(yīng)的影片。太空科幻片可以以太空探索為主題，也可以借助太空背景展示社會主題。

（二）心理模式。探索的欲望和對未知的恐懼構(gòu)成了太空科幻片的基本觀賞心理。我們總是渴望了解未知，在探索的過程中，太空瑰麗的景象作為視覺奇觀也總是能滿足我們某種獵奇的心理需要。有多少幻想，就有多少恐懼。宇宙世界是黑暗的，并且是不為我們所了解的，對于這種未知的空間和黑暗我們會產(chǎn)生深深的恐懼感，所以在科幻片中常常會設(shè)置我們對于恐懼的誘發(fā)因素。這些因素往往帶有某種神秘色彩，既可以是外在的，比如外星人入侵，也可能是人類內(nèi)部的，如人工智能的失控。

三、太空科幻片的類型特征

美國學(xué)者赫伯特?弗蘭克曾對科幻片下過這樣的定義：“科幻電影所描寫的是發(fā)生在一個虛構(gòu)的，但原則上是可能產(chǎn)生的模式世界中的戲劇性事件?！盵2]我們可總結(jié)為三點：虛構(gòu)故事、基于科學(xué)本身、戲劇性的情節(jié)。正是在科學(xué)基礎(chǔ)上的幻想所創(chuàng)造的世界給予觀眾亦真亦幻的體驗。

（一）電腦特技承載科學(xué)幻想

電腦特技在科幻片的制作中發(fā)揮了巨大的作用，創(chuàng)造了許多令觀眾嘆為觀止的視覺畫面，呈現(xiàn)了紛繁的視覺特技效果，也因此形成了科幻片的藝術(shù)特色，構(gòu)成了科幻片的視覺圖譜。由于科幻類型本身的視覺需求，早期科幻片的拍攝帶動了特技的產(chǎn)生，如“二次曝光”、“停機(jī)再拍”、“模型攝影”等攝影特技使電影成為創(chuàng)造幻景的媒介。今天的科幻片已經(jīng)可以借助數(shù)字特技、CG技術(shù)創(chuàng)造以假亂真的太空景象，歷年來的奧斯卡“視覺效果獎”也幾乎成為科幻片的專利。

（二）區(qū)別于其他類型的元素

1.人物設(shè)置：科學(xué)家/博士、非人角色?？苹闷仨氁茉炜茖W(xué)家形象，無論他們是否是主角。在《月球旅行記》中梅里愛親自扮演了把人送上太空的科學(xué)家，并且出現(xiàn)在一個類似于學(xué)術(shù)論壇的場景里，墻壁上鑲嵌著天象儀，黑板上畫著地球和月球的軌道示意圖。這些人物的設(shè)置都是為了讓影片的科學(xué)基礎(chǔ)顯得真實可信，從而使影片成為一部科幻片而不是魔幻片。

科幻片這一特定類型充分滿足了人類對于未來的想像，具體呈現(xiàn)出來就可能是外星人、機(jī)器人等。這種非人角色隨著類型的發(fā)展不斷進(jìn)化著，這種人工智能在太空漫游時表現(xiàn)為一臺哈爾9000的電腦，在《星際穿越》里則是神勇的TARS機(jī)器人，其除了能夠變換外形之外，還擁有幽默的話語表達(dá)能力，成為了電影重要的笑料來源之一。

2.場景設(shè)置：模擬太空環(huán)境。美麗的藍(lán)色星球，無邊無際的星系讓觀眾一眼就可以辨認(rèn)出太空科幻片，而對于太空環(huán)境和飛行器的展示也成為了觀眾的重要觀影期待。太空科幻片在展示宇宙奇觀時常常采用長鏡頭，正如有人批評庫布里克的太空漫游時說：三個小時的故事完全可以半個小時完成。長鏡頭能夠保證空g和時間的連續(xù)性，給人以真實感，同時其緩慢的節(jié)奏具有抒情意味，所以用長鏡頭展示太空再合適不過。太空科幻片由于其特殊的太空環(huán)境，在配樂的選擇上常常選用能體現(xiàn)節(jié)奏舒緩的音樂，例如能展現(xiàn)宇宙宏大的交響樂。

四、結(jié)語

太空科幻片延伸了美的領(lǐng)域，制造了無數(shù)視覺奇觀，展示了我們從未見到過的浩瀚宇宙。如今我們更加自信于電影技術(shù)，國產(chǎn)太空科幻片的未來值得期待。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：太空課范文

2013年6月20日10：04—10：54，在距離地面343 km的天宮1號，中國神舟10號飛船的3名航天員王亞平、聶海勝、張曉光為全國青少年上了一堂精彩的“太空一課”。這堂課由王亞平主講，其他2名航天員擔(dān)任助教和攝像?；顒舆^程中，王老師開展了質(zhì)量測量、單擺運動、陀螺、水膜和水球5項實驗，展示了失重環(huán)境下物體運動、液體表面張力特性等物理現(xiàn)象，使中小學(xué)生了解失重條件下物體運動的特點，了解液體表面張力的作用，加深了對質(zhì)量、重量及牛頓定律等基本物理概念的理解。300名中小學(xué)生與中學(xué)物理教師在地面課堂聽講，并與航天員進(jìn)行了互動交流。從首都北京到祖國的四面八方，8萬多所中學(xué)、數(shù)千萬名師生通過廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)直播，共同收聽、收看航天員太空授課，一同領(lǐng)略奇妙的太空世界。

實驗1：質(zhì)量測量演示

“失重了，我們的身體質(zhì)量是不是也沒有了？”

失重環(huán)境下怎樣測量質(zhì)量呢？航天員用天宮1號上的質(zhì)量測量儀現(xiàn)身說法。他們從天宮1號的艙壁上打開一個支架形狀的裝置，航天員聶海勝把自己固定在支架一端，王亞平輕輕拉開支架，一放手，支架便在彈簧的作用下回復(fù)原位。裝置上的LED屏顯示出數(shù)字：74.0，這表示聶海勝的實測質(zhì)量是74 kg。王亞平向同學(xué)們解釋了實驗原理后，還給同學(xué)們布置了1道課后思考題：除了運用牛頓第二定律，還有什么辦法可以在失重環(huán)境下測量物體的質(zhì)量？

實驗2：單擺運動演示

“太空中的單擺小球松手后會出現(xiàn)怎樣的情況呢？”

T型支架上，用細(xì)繩拴著1顆明黃色的小鋼球。王亞平把小球輕輕拉升到一定位置放手，小球并沒有出現(xiàn)在地面上常見的往復(fù)擺動，而是停在了半空中。王亞平用手指沿切線方向輕推小球，給小球一個初始速度，奇妙的現(xiàn)象出現(xiàn)了，小球開始繞著T型支架的軸心做圓周運動。

實驗4：水膜演示

“天宮里有沒有飛流直下的瀑布？”

王亞平拿起1個航天員飲用水袋，打開止水夾，水并沒有傾瀉而出。輕擠水袋，在飲水管端口形成了1顆晶瑩剔透的水珠，略微抖動水袋，水珠便懸浮在半空中，與天宮1號艙壁上鮮艷的五星紅旗交相輝映，更顯得美輪美奐。接著，她把1個金屬圈插入裝滿飲用水的自封袋中，慢慢抽出金屬圈，便形成了1個漂亮的水膜。輕輕晃動金屬圈，水膜也不會破裂，用力稍大才甩出1個小水滴。隨后，王亞平又往水膜表面貼上了1片畫有中國結(jié)圖案的塑料片，水膜依然完好。這些在地面難得一見的奇特景象，引起了地面課堂同學(xué)們的連聲驚嘆。

實驗5：水球演示

“用神奇的液體表面張力變個‘魔法’！”

王亞平用金屬圈重新做了1個水膜，然后用飲水袋慢慢地向水膜上注水，不一會兒，水膜就變成了1個亮晶晶的大水球，水球中還有一串珍珠般的小氣泡，仿佛銀河系中的繁星點點。王亞平用注射器向水球內(nèi)注入空氣，在水球內(nèi)產(chǎn)生了2個標(biāo)準(zhǔn)的球形氣泡，氣泡既沒有被擠出水球，也沒有融合到一起。水球也沒有爆裂。緊接著，王亞平又用注射器把少許紅色液體注入水球，紅色液體慢慢擴(kuò)散開來，晶瑩透亮的水球變成了粉紅色，令人嘖嘖稱奇。

宇宙無限，探索無盡，不知不覺中，航天員們要和地面課堂的同學(xué)們說再見了。他們每人都為同學(xué)們送來了太空寄語——

聶海勝說：“愿同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)，增長知識，為‘中國夢’添彩！”

張曉光說：“深邃太空，奧秘?zé)o窮，探索無止境，讓我們共同努力！”

王亞平說：“飛天夢永不失重，科學(xué)夢張力無限！”

？太空授課活動的策劃與設(shè)計

電視和網(wǎng)絡(luò)是目前最有影響力的傳播媒體。中央電視臺作為中國國家級電視臺，是中國受眾最多、影響力最大的電視媒體。中央電視臺從授課活動策劃開始就高度關(guān)注、主動參與，并結(jié)合電視傳播的特點對授課的內(nèi)容和形式提出了很多建議。在活動開始之前，進(jìn)行了多角度的宣傳，吸引觀眾的注意。授課活動中進(jìn)行了同步直播，并組織了多個專題節(jié)目，邀請著名科學(xué)家對此次活動的內(nèi)容進(jìn)行全方位地詳細(xì)解讀和闡釋，進(jìn)一步拓展了授課活動的影響。中國眾多網(wǎng)絡(luò)媒體在互聯(lián)網(wǎng)上對活動的全過程進(jìn)行了視頻直播，全世界的觀眾都可以通過網(wǎng)絡(luò)看到授課活動。網(wǎng)絡(luò)傳播使得授課活動的覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)大，并得以持續(xù)和多次傳播，使得很多沒有及時觀看電視直播的觀眾得以通過網(wǎng)絡(luò)觀看活動的視頻。此外，很多報紙、期刊也對授課活動進(jìn)行了及時且翔實的報道。

為吸引青少年關(guān)注此次太空授課活動，今年3—5月，中國科協(xié)在全國范圍內(nèi)舉辦了“全國青少年航天科技知識競賽”。競賽組織專家圍繞太空基本知識設(shè)計了競賽題目。全國30多個省區(qū)2 000余所學(xué)校的30余萬名青少年積極參與。中國載人航天工程網(wǎng)在授課活動前也舉辦了“我問航天員——太空授課大型問題征集”活動，收集中小學(xué)生對載人航天科技、航天飛行、空間科學(xué)及航天員太空工作、生活等領(lǐng)域的提問，征集到數(shù)千個相關(guān)問題。這些活動的開展為授課活動進(jìn)行了預(yù)熱，激發(fā)了很多孩子對太空授課活動的好奇心，為授課活動作了知識上和心理上的鋪墊。

這次太空授課是一次成功的科學(xué)傳播活動案例。成功之處體現(xiàn)在：一是參與人數(shù)多。中國有6 000萬名中小學(xué)生及公眾通過電視和互聯(lián)網(wǎng)直播收看了授課活動，總共約有1億中國人觀看了這次授課活動。中國以外的中小學(xué)生和公眾也都可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看此次授課活動的視頻。二是效果好。授課內(nèi)容形式生動有趣，給公眾留下了深刻的印象。航天員在太空中演示的5個實驗現(xiàn)象是地面上無法實現(xiàn)的，展示了太空失重環(huán)境下的有趣現(xiàn)象，王老師的講解輕松活潑，大大激發(fā)了中小學(xué)生和公眾的好奇心和求知欲，激發(fā)了青少年熱愛太空、探索太空的熱情。