太空生活趣事精選(九篇)
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第1篇：太空生活趣事范文
關(guān)鍵詞：活態(tài)展示；老年人；舊街區(qū)
一、老年人對(duì)活態(tài)展示空間的情感需求
根據(jù)老年人群的身體狀況、興趣愛好、行為習(xí)慣等因素的影響，老年需要多重的、可控性強(qiáng)的活態(tài)展示空間。
（一）對(duì)外界交流的渴望
老年人的老年人的展示空間應(yīng)該具有開放性，增加老年人外出以及和社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)。避免老年人因離休和人際交流溝的通減少產(chǎn)生的孤獨(dú)感。
（二）空間安全心理
老年人本身身體機(jī)能的衰退對(duì)自身保護(hù)能力不足，喧鬧的環(huán)境和忽冷忽熱的溫度、起伏不平的鋪裝、以及眩光等等都會(huì)產(chǎn)生不舒服的反應(yīng)。
（三）回歸大自然的渴求
植物可以撫慰人們焦躁的情緒，在老年人的活態(tài)展示空間中，綠色的生態(tài)景觀更容易被老年人接受。
（四）易識(shí)別的情感需求
老年人本身的身體狀況，認(rèn)知、記憶力、反應(yīng)能力的逐漸下降。因此要在老年人的活態(tài)展示空間設(shè)計(jì)中要考慮到能讓老年人易識(shí)別并有明顯特征的空間。加強(qiáng)的標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，空間的特色感來提高老年人的認(rèn)知和易識(shí)別的情感需求。
二、老年活態(tài)展示空間的規(guī)劃要點(diǎn)
我國(guó)老年人在健身方面有良好的集體活動(dòng)傳統(tǒng)，大部分社區(qū)的老年人都會(huì)參加一些諸如舞劍、跳舞、做操等需要音樂的集體鍛煉活動(dòng)。
（一）場(chǎng)地的需求特點(diǎn)與居住區(qū)所處位置的關(guān)系
將活態(tài)展示空間建在街心花園、公園、廣場(chǎng)等具有公共性質(zhì)的室外空間。因?yàn)楣部臻g可以匯集來自周邊多個(gè)小區(qū)的鍛煉者，容易聚攏人氣，交流氣氛好。但城郊的活動(dòng)場(chǎng)所要求更具近便性。
由于城郊區(qū)位置較為偏遠(yuǎn)，人員稀少，環(huán)境尺度較大，老年人普遍認(rèn)為應(yīng)在小區(qū)內(nèi)有近便的健身場(chǎng)地。對(duì)于早晚鍛煉的老年人來說，小區(qū)內(nèi)的活動(dòng)場(chǎng)地不但方便，而且也更安全。[1]
（二）散步道宜考慮便利性及無障礙通過性
散步是老年人最基本和最常見的鍛煉方式，散步道設(shè)計(jì)在社區(qū)景觀中非常重要。
1、避免冬季太冷或夏季太曬?；蛏⒉降赖奈恢锰幱诙颈酬巺^(qū)，甚至經(jīng)過風(fēng)口，這些都讓老年人覺得不舒適。
2、做到人車分流。老人散步時(shí)常會(huì)與機(jī)動(dòng)車混行，這是讓老人感覺不滿意的重要因素。
3、道路具有近距方便的特點(diǎn)。散步道可以蜿蜒、曲折，但是仍然要有近距、方便、多樣的路徑讓人們靈活選擇。
4、選擇適于行走的地面鋪材。較為平整的水泥、瀝青等整體式鋪裝路面最受老年人歡迎――既利于散步、慢跑，又適合推輪椅和嬰兒車，更安全且無障礙。
三、以老年人需求為本的活態(tài)空間優(yōu)化設(shè)計(jì)
（一）人性化的展示空間設(shè)計(jì)
在多樣的多功能的活態(tài)展示空間中，在滿足空間和設(shè)施的需要的同時(shí)，營(yíng)造良好的視覺效果，和空間氛圍以及興趣焦點(diǎn)。例如在展廊廣場(chǎng)等處的墻面，座椅，景觀小品等處都是營(yíng)造氛圍的媒介。等等都體現(xiàn)以老年人的需求為本的活態(tài)展示空間設(shè)計(jì)的理念。
（二）創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境
要通過對(duì)當(dāng)?shù)乩夏昊顟B(tài)展示空間中的干濕狀況、日照條件、降水量、主導(dǎo)風(fēng)向、等地理特征背景。通過營(yíng)造地形、種植植物、改善水體等方法來建造出更適宜老年人的生態(tài)空間。從科學(xué)和理論的角度，利用光、風(fēng)、色彩、等環(huán)境因素來改變，利用其中的環(huán)境因子和局部氣候特征來改造出適宜老人的活態(tài)展示空間。
（三）保留老年人的行為習(xí)慣
在總結(jié)出了老年人在生活和出行的習(xí)慣的基礎(chǔ)上，來考慮老年活態(tài)展示空間的功能性、多重性、規(guī)劃性等要點(diǎn)。
根據(jù)老年人喜歡種植花草和飼養(yǎng)寵物的特點(diǎn)，要在老年人的活態(tài)展示區(qū)域留出老人的園藝活動(dòng)的區(qū)域，創(chuàng)適宜老人活動(dòng)的活態(tài)展示形式。老年人喜歡溫暖、陽(yáng)光充足的地方曬太陽(yáng)，因此，在室內(nèi)的活態(tài)展示空間中要在陽(yáng)光充沛的窗前設(shè)置座椅等休憩設(shè)，在室外展示空間中要注意冬季老年人的怕冷、怕風(fēng)等因素。在注意采光的同時(shí)也要保證冬季室外展區(qū)的通風(fēng)。
敝帚自珍是老年人的天性，老年不扔掉扔掉不用的舊物，可以將部分的有形式和美感的舊物放在展示空間中，來引起老年人的回憶和生活上的共鳴。因此老年的活態(tài)展示空間中可以預(yù)留出固定的舊物展示空間，以滿足老年人的需求和室內(nèi)和室外布置展區(qū)。
（四）營(yíng)造活態(tài)展示空間的地域特色
在活態(tài)建筑的空間的改造中，延續(xù)當(dāng)?shù)氐臍v史和文化，使老年人身處空間中有歸屬感和文化的自豪感。例如揚(yáng)州的東關(guān)街，在商業(yè)氣息的加入中仍然保留了原有的民宿居址，不僅使當(dāng)?shù)氐木用竦纳詈驮O(shè)施更加豐富多彩還增加了本土的文化氣息。[2]
四、老年活態(tài)展示空間的特點(diǎn)
（一）老年活態(tài)展示空間是景區(qū)空間布局突出文化內(nèi)涵
為豐富景區(qū)文化內(nèi)容，營(yíng)造獨(dú)特的文化氛圍，展示生動(dòng)的生活原態(tài)，管理中心從整體規(guī)劃和布局入手，明確了老年活態(tài)展示空間集中舉辦各類展覽，花園注重園林布局整飭和環(huán)境營(yíng)造的展示格局。
（二）注重生活場(chǎng)景的復(fù)原和功能區(qū)域的劃分
不斷細(xì)化區(qū)域布局，為公眾了解當(dāng)?shù)匚幕?、休閑提供了空間和場(chǎng)所；用基本陳列、專題展覽、復(fù)原陳列、原狀陳列、準(zhǔn)復(fù)原陳列、臨時(shí)展覽、特展等不同類型展覽互為補(bǔ)充、交相輝映的展陳思路；以老照片展覽為輔，將書畫、文獻(xiàn)、文物、圖片、藝術(shù)品、園林藝術(shù)展覽為補(bǔ)充的展覽原則。
（三）展示風(fēng)格貼合老年人的生活特點(diǎn)
策展和布展注重展覽環(huán)境與氛圍協(xié)調(diào)、情景與內(nèi)容的統(tǒng)一，形成老年活態(tài)展示空間觀覽線和“精、雅、文”的獨(dú)有風(fēng)格。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，老年活態(tài)展示空間設(shè)計(jì)要涉及了心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、環(huán)境學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、人體工程學(xué)等多門學(xué)科和領(lǐng)域。設(shè)計(jì)師可以從意識(shí)形態(tài)、生活方式、外在傳承和發(fā)展等方面入手，這不僅利于實(shí)現(xiàn)公共設(shè)施的使用，而且也為舊街區(qū)增添了活力。隨著社會(huì)的發(fā)展新的技術(shù)和設(shè)計(jì)思想不斷萌生，他們將廣泛的被應(yīng)用到活態(tài)改造中。老年人的公共活動(dòng)空間和活態(tài)展示空間也具有很大發(fā)展?jié)摿Α?/p>
【⒖嘉南住
第2篇：太空生活趣事范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)言文字；整合資源；搭建平臺(tái)；注重實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）27-210-01
語(yǔ)文是重要的交際工具，是學(xué)生學(xué)好其他課程、全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)言文字的嵌入交融，使學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，從書本延伸到書外，延伸到互聯(lián)網(wǎng)，從學(xué)校拓展到社會(huì)，突破了學(xué)科、時(shí)空和地域限制。孩子們接受信息的途徑更廣泛、渠道更寬闊、內(nèi)容更豐富、視野更開闊，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐交流機(jī)會(huì)無處不在、無時(shí)不有；媒體作用于教學(xué)內(nèi)容、手段和方法也發(fā)生了根本性改變。
如何根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，積極探索以信息技術(shù)為手段，努力構(gòu)建“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科間融合”開放而有活力的語(yǔ)文課程，是當(dāng)前課改的根本所在。
一、整合資源，讓語(yǔ)文課程充滿生活的樂趣
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。我注重引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外聯(lián)系，從現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，尋找綜合性實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)生活的樂趣。讓學(xué)生把教材當(dāng)成一個(gè)例子，課外深入生活實(shí)際再進(jìn)行深入探究。上完口語(yǔ)交際課《打電話》，要求學(xué)生今后打電話時(shí)要學(xué)會(huì)有禮貌，講清楚；學(xué)了生字“紅綠燈、斑馬線”，要知道相關(guān)的交通安全知識(shí)，爭(zhēng)做文明小市民；認(rèn)識(shí)了家用電器，不但要會(huì)寫名稱，還要掌握正確的使用方法，學(xué)會(huì)安全用電；學(xué)完《美麗的小路》《我們成功了》《我選我》這類課文后，立即組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際開展討論交流，談自己的體會(huì)和感受。平時(shí)還要求學(xué)生注意收看電視廣播，多讀書報(bào)，適當(dāng)上網(wǎng)，多參加報(bào)告會(huì)、演唱會(huì)、圖書館、博物館、紀(jì)念館、公園等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，留心觀察發(fā)生在家庭、校園、社區(qū)及自己身邊的人和事，學(xué)會(huì)用眼睛去觀察，用心去體驗(yàn)，用腦去分析思考，然后把自己的見聞和見解寫下來，拿到學(xué)校和同學(xué)、老師一起討論交流。
二、搭建平臺(tái)，讓語(yǔ)文課堂成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂園
信息技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)字、聲音、圖象壓縮技術(shù)，教師在有限的時(shí)空內(nèi)，打破地域和時(shí)空限制，以形聲色一體、情境交融、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的立體形式，活生生地再現(xiàn)古今中外的客觀生活實(shí)際，把語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫意，直觀形象逼真的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生身臨其境，把非智力因素集中起來，通過自主參與和合作探究，學(xué)會(huì)用視覺，感覺去領(lǐng)略、感悟、感受和體驗(yàn)語(yǔ)言文字描繪的美景，從形象感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)、參與語(yǔ)文實(shí)踐的樂趣，實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間、人際之間和教材之間、人機(jī)之間的交往，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，真正讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂園。
教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生輕輕松松地在詩(shī)情畫意中識(shí)字學(xué)詞、領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，理解課文內(nèi)容；伴隨娓娓動(dòng)聽的配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句有感情地朗讀課文，在朗讀中體驗(yàn)作者對(duì)大海的情感，較好的達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果。
再如《太空生活趣事多》一課，當(dāng)我展示我國(guó)“神州六號(hào)”升空的動(dòng)人場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生立即嘩然一片！瞬間就被吸引，緊接著我回放了我國(guó)宇航員聶海勝、費(fèi)俊龍?jiān)谔张搩?nèi)工作和生活的趣事，特別指出了一些搭載物的用途，最后“定格”在遨游太空時(shí)與胡總書記的“天地對(duì)話”這一特寫畫面，不失時(shí)機(jī)地問：“看到這些太空趣事，你最想說什么？”群情激昂，課堂沸騰了：有的說“將來我要當(dāng)新一代宇航員，去建立中國(guó)的太空站”，有的說“將來要發(fā)明‘神州1號(hào)’宇航列車，載著全世界的人民去暢游太空的未來”……這些看似夢(mèng)想，但世界上哪一項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，不都是來源于對(duì)美好夢(mèng)想的執(zhí)著追求呢？我們偉大的祖國(guó)，難道不正是需要這種求真務(wù)實(shí)的創(chuàng)新精神嗎？這樣抓住時(shí)機(jī)應(yīng)變與生成，使語(yǔ)文課程順理成章地實(shí)現(xiàn)“工具性”與“人文性”的有機(jī)結(jié)合。
三、注重實(shí)踐，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
第3篇：太空生活趣事范文
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 信息化 教學(xué)設(shè)計(jì)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，越來越多的老師利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)課程，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，信息化教學(xué)具有顯著的優(yōu)點(diǎn)，能夠幫助使老師將更多的圖片、動(dòng)畫加入到課件中，呈現(xiàn)了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)無法呈現(xiàn)的東西，有效地加強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)抽象事物的具象理解。
一、充分發(fā)揮多媒體形象化的優(yōu)勢(shì)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，課堂節(jié)奏由老師把握，教學(xué)循規(guī)蹈矩，按部就班的往教學(xué)目的方向前進(jìn)。但是對(duì)于書本知識(shí)，作為智力尚未發(fā)育完全的小學(xué)生來說有些事難以理解的。而將課程內(nèi)容編入PPT，可以通過PPT演示節(jié)約老師解釋的時(shí)間，降低老師解釋的難度。比如在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，很多在地方的小朋友因?yàn)榉窖曰蛘呒议L(zhǎng)語(yǔ)言的影響，導(dǎo)致拼音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)候傳統(tǒng)的板書是無法勝任教授小朋友發(fā)音規(guī)則的。老師通過多媒體，將人口腔的側(cè)面顯示給小朋友看，并且標(biāo)注發(fā)音出，以及口型的演示，對(duì)于小朋友來說學(xué)習(xí)起來更加容易。
二、多媒體教學(xué)和板書相結(jié)合
多媒體的形象化給教師的教學(xué)帶來了很大的便利，但是這并不意味著教師要摒棄板書教學(xué)。在多媒體多信息的轟炸下，有可能會(huì)發(fā)生教師按照多媒體走而忽略了學(xué)生是否能夠接受這么大的信息量。在利用對(duì)媒體的教學(xué)之余，教師應(yīng)該控制好節(jié)奏，在難點(diǎn)和重點(diǎn)處，通過板書的書寫和繪畫功能來著重講解。如在教授《松鼠和松果》的時(shí)候，松鼠和松果的形象可以由多媒體很好的演示出來，甚至可以穿插一個(gè)動(dòng)畫短片來加深學(xué)生的印象，但是在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“聰”字的時(shí)候，由老師在黑板上一筆一筆的寫，學(xué)生在下面模仿要有效得多，學(xué)生對(duì)該字的記憶比單純看多媒體演示要深刻。
另外，當(dāng)老師在課堂上遇到學(xué)生提問或者自己靈光閃現(xiàn)的時(shí)候，特別是需要學(xué)生融入課堂，上臺(tái)書寫的時(shí)候，板書更是可以發(fā)揮多媒體演示替代不了的作用。
三、利用信息化教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性
信息化教學(xué)，除了信息量的承載，更重要的是要利用多媒體教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，跳出“填鴨式”教學(xué)的怪圈。信息化教學(xué)可以利用信息的多樣性呈現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生多想象，多思考，替代傳統(tǒng)板書和掛畫功能。比如在教《太空生活趣事多》的時(shí)候，很多小朋友可能對(duì)“失重”不太理解，這時(shí)候老師可以通過播放《地心引力》等太空片的片段來演示失重的畫面，更是可以鼓勵(lì)小朋友想象自己在太空中的生活，同時(shí)詢問小朋友知不知道太空中還有一些什么，再通過多多媒體將太空中的其他物件呈現(xiàn)出來。這樣不但利用多媒體讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，更是可以發(fā)掘和培訓(xùn)學(xué)生對(duì)天文的愛好。
語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該局限在讀寫中，更應(yīng)該在讀寫的基礎(chǔ)之外，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘和啟蒙學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的愛好。
四、提升教師自身信息化處理能力
信息化的教學(xué)，其實(shí)對(duì)老師也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)信息未如此普及的時(shí)候，老師對(duì)教學(xué)教案的編排和整理具有很大的難度，很多抽象的事情需要老師自身演示給學(xué)生，而教學(xué)的優(yōu)化是通過“聽課”這種方式獲得。
現(xiàn)在，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)分享教案或者直接在網(wǎng)上搜索教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，將最新的、最受關(guān)注的內(nèi)容合理編排進(jìn)教案，并且通過多媒體展現(xiàn)出來。但是，大量的信息對(duì)老師的信息處理能力也是挑戰(zhàn)。老師需要在大量信息中挑選出最貼合教學(xué)內(nèi)容的信息，并且將內(nèi)容合理的編排進(jìn)教案。
信息化的教學(xué)并不是將信息一并錄入多媒體，而是考驗(yàn)老師的設(shè)計(jì)能力，什么時(shí)候用圖像，什么時(shí)候用動(dòng)畫，在什么時(shí)候需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，這些是在信息化教學(xué)中需要思考的問題，若只是將文本教案放入PPT，將黑幫變成了“白板”，反而喪失了多媒體教學(xué)的意義，而且很容易將課堂變成一場(chǎng)“老師放映的電影”。
信息化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)都是十分明顯的。純多媒體教學(xué)可能會(huì)讓學(xué)生有“看動(dòng)畫片”的感覺，反而喪失了思考能力；而多媒體教學(xué)有因其信息化承載量之多，視覺效果明顯深受師生的喜歡。信息化教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來說依然處在一個(gè)實(shí)驗(yàn)探索的階段，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化的路程，是我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)的“上下求索”職責(zé)。
第4篇：太空生活趣事范文
“中國(guó)航天為國(guó)家創(chuàng)建了‘兩彈一星’、載人航天和深空探測(cè)三大里程碑，2030年前將對(duì)火星、金星、木星等星體進(jìn)行9次探測(cè)，未來還將實(shí)現(xiàn)載人登月，圓嫦娥奔月千年夢(mèng)”，龍樂豪院士坦言。龍樂豪院士圍繞“中國(guó)運(yùn)載火箭和航天”主題，從火箭起源與構(gòu)成、火箭發(fā)展歷程與成就、國(guó)外運(yùn)載火箭現(xiàn)狀和趨勢(shì)、中國(guó)航天技術(shù)發(fā)展與展望等方面深入淺出地對(duì)中國(guó)航天技術(shù)進(jìn)行介紹，讓聽眾受益匪淺。
中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)常務(wù)理事、《太空探索》雜志社原社長(zhǎng)兼主編田如森為中小學(xué)生主講了載人航天科普講座。報(bào)告以“中國(guó)載人航天系統(tǒng)，中國(guó)航天三座里程碑”為主題，將第一手的珍貴照片和視頻展現(xiàn)在大家面前，給同學(xué)們帶來了極大的視覺沖擊。他用通俗易懂、深入淺出、形象生動(dòng)的語(yǔ)言，將世界航天的發(fā)展歷程，我國(guó)航天的昨天、今天以及明天的發(fā)展方向，航天深?yuàn)W的前沿科技等傳授給學(xué)生，并從航天科普視角解讀天文知識(shí)，航天員的衣食住行等知識(shí)都給學(xué)生帶來了全新的體驗(yàn)，極大地開拓了學(xué)生的視野，不時(shí)博得學(xué)生們熱烈的掌聲。
“我們生活在這個(gè)宇宙中，本能地想要了解生命的起源、物質(zhì)的起源。雖然隨著科技的發(fā)展，人類已經(jīng)具備了直接探索天空的能力，但至今，人類還只了解了宇宙中4%組成人類的原子物質(zhì)。地球以外的星球上，是否還有生命存在？另外96%的暗物質(zhì)、暗能量，我們還不清楚它們的屬性和本質(zhì)?！北本┐髮W(xué)地球與空間科學(xué)學(xué)院焦維新教授為學(xué)校師生作了精彩的題為《載人航天與天空實(shí)驗(yàn)室》的航天科普?qǐng)?bào)告，“對(duì)未知事物，我們永遠(yuǎn)保持著一種探索精神，這也促使人類的太空事業(yè)，從不間斷。2020年中國(guó)將建成自己的太空家園，永久空間站的建立，將為我們深度探測(cè)宇宙提供更好的平臺(tái)……”他的科普講座中還穿插了國(guó)內(nèi)外做空間研究的照片和視頻，內(nèi)容豐富充實(shí)、圖文并茂。
中國(guó)國(guó)防科普委員會(huì)副理事長(zhǎng)石磊為各校中小學(xué)生講述了“神奇的載人航天”，她將載人航天知識(shí)分為“上得去、呆得住、回得來”等三大塊，用生動(dòng)、幽默、樸實(shí)的語(yǔ)言，結(jié)合游戲互動(dòng)、視頻、圖片，向?qū)W生介紹了我國(guó)載人航天取得的成就，重點(diǎn)介紹了我國(guó)載人航天發(fā)展中遇到的難題、解決的過程，展望了我國(guó)載人航天科技的未來，讓孩子們了解載人航天器的結(jié)構(gòu)、體型、發(fā)射過程等科技知識(shí)，激發(fā)了他們對(duì)航天科技的興趣。
北京豐臺(tái)區(qū)東高地科技館原館長(zhǎng)金聲以《飛上太空》為題為廣大中小學(xué)生講述了我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的艱辛，并以動(dòng)漫圖表形式演示了氣壓變化、碳纖維、阻燃材料實(shí)驗(yàn)，化繁就簡(jiǎn)講授了飛船、導(dǎo)彈、火箭、宇宙速度等科學(xué)名詞，并詳細(xì)介紹了航天員如何在太空“吃”、“喝”、“排泄”、“睡”等。幽默生動(dòng)的語(yǔ)言，言簡(jiǎn)意賅的解釋，一段段攻關(guān)趣事引來同學(xué)陣陣歡聲笑語(yǔ)，金聲用獨(dú)特、輕松的方式引領(lǐng)青少年從太空“周游”了全球，對(duì)航空航天知識(shí)深入淺出的解讀給同學(xué)們留下了深刻的印象。金聲告訴學(xué)生們“宇宙的未知數(shù)太多了，2009年，發(fā)上太空的開普勒天文望遠(yuǎn)鏡，已經(jīng)把目標(biāo)投向了銀河系?！苯鹇曊f，隨著人類探測(cè)水平的不斷提高，我們對(duì)于宇宙的視野，也將打開得更寬。
航天檔案館原館長(zhǎng)劉登銳為師生們開展了一場(chǎng)別開生面的航天科普知識(shí)講座。他主講的題目是一神箭、神星和神舟，為同學(xué)們帶來了許多關(guān)于火箭、衛(wèi)星和神舟飛船的科普知識(shí)，生動(dòng)形象的講解不僅讓同學(xué)們大開眼界，還促使大家提出很多趣味性強(qiáng)的問題。尤其是瓷都晚報(bào)的小記者們，他們背著記者包，儼然大人般進(jìn)行采訪，劉登銳親切地與大家進(jìn)行了互動(dòng)交流。
在景德鎮(zhèn)，龍樂豪院士等專家紛紛接受了記者采訪。龍樂豪表示，景德鎮(zhèn)的陶瓷曾經(jīng)創(chuàng)造了舉世皆知的文明，兩千多年來一直領(lǐng)先于世界，景德鎮(zhèn)的這種精神與航天精神內(nèi)涵是一致的，都是在不斷探索中奮力前進(jìn)。景德鎮(zhèn)市科協(xié)在新的世紀(jì)，致力于全民科學(xué)素質(zhì)提升，大力開展科普活動(dòng)，必將為景德鎮(zhèn)的跨越發(fā)展提供不竭的活水，必將在未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。龍樂豪衷心祝愿江西省、祝愿景德鎮(zhèn)的發(fā)展越來越好！
院士、專家們所到之處，都掀起了一股“學(xué)科學(xué)”的熱潮，聽眾們都認(rèn)真聽講、積極思考。尤其是各地的中小學(xué)生，他們懷著極大的熱情，踴躍提問——“什么是兩暗一黑？”、“天宮一號(hào)發(fā)射時(shí)搭載了多少燃料？燃料的主要成分是什么？”、“飛船發(fā)射的時(shí)間季節(jié)有限制嗎？”、“航天飛船與火箭的區(qū)別？”、“孔明燈和風(fēng)箏都能飛上天空，它們與航天器有區(qū)別嗎？”、“航天器的燃料是什么？”、“有沒有航天員真的去了太空回不來呢？”……一個(gè)個(gè)問題展現(xiàn)了同學(xué)的奇思妙想。面對(duì)這些問題，專家們都不厭其煩，用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言一一解答。
第5篇：太空生活趣事范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；新課標(biāo)；語(yǔ)文；閱讀
中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0050-01
知識(shí)獲取的程度和效率取決于學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的能力，與教師的講授無關(guān)。網(wǎng)絡(luò)助力的教學(xué)引入，極大地豐富了現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，有效地增加了課堂的容量，優(yōu)化了課堂教學(xué)，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)資源，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育目標(biāo)。
一、多樣化刺激學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生語(yǔ)文思維能力
各種網(wǎng)絡(luò)助力在課堂教學(xué)中的作用多種多樣，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的各種特點(diǎn)，做到有機(jī)結(jié)合，視聽相兼。同時(shí)，教師要充分利用多媒體這個(gè)媒介，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂具有生動(dòng)的表現(xiàn)力，從而讓學(xué)生更加容易地進(jìn)入語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)過程中。網(wǎng)絡(luò)助力有良好的重現(xiàn)力和表現(xiàn)力，可以將書上的各種信息轉(zhuǎn)化成看得見的、聽得到的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加高效地理解知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和求知欲望。相對(duì)于教師單一講課的教學(xué)方式，這樣和信息技術(shù)結(jié)合在一起的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在閱讀中得到更多的信息，提高閱讀的能力，還有利于教師在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的遷移。
例如，在小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)《春雨的色彩》的教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解，教師可以讓學(xué)生進(jìn)入春天煙雨蒙蒙的意境中，先利用網(wǎng)絡(luò)資源，放一些淅淅瀝瀝的小雨的聲音，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)幽靜、深遠(yuǎn)的意境，再放映關(guān)于春天雨景圖片，讓學(xué)生對(duì)春雨的色彩學(xué)習(xí)充滿好感。為了增加學(xué)生對(duì)閱讀的體會(huì)，教師還可以提出問題：全文中有哪些意象？春天的色彩有哪些？最后，再以一張大自然春天的唯美圖片完成對(duì)文章的講解。為了拓展學(xué)生的視野，教師還可以為學(xué)生介紹很多關(guān)于春雨描寫的優(yōu)美語(yǔ)句。教師通過課件的精彩展示和學(xué)生的激烈討論，給予學(xué)生多種多樣的外部刺激，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在很大程度上提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生上課的學(xué)習(xí)效率，有利于教師教學(xué)目標(biāo)的完成。
二、創(chuàng)設(shè)問題的情境，優(yōu)化教師課堂教學(xué)方法
網(wǎng)絡(luò)資源中含有很多直觀的演示圖片，教師在學(xué)生閱讀的過程中配上一定的圖片，豐富教學(xué)內(nèi)容，既可以啟發(fā)學(xué)生的思維能力、開發(fā)學(xué)生的智力，還可以在一定程度上突出難點(diǎn)和重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，總有一些閱讀時(shí)需要領(lǐng)會(huì)的東西是教師無法用語(yǔ)言來描述表達(dá)清楚的，只能靠學(xué)生自身的理解能力和學(xué)習(xí)能力，這樣的抽象性使教師不能很好地將閱讀的知識(shí)傳授給學(xué)生，感受到閱讀的方法。而網(wǎng)絡(luò)可以很好地減小這個(gè)問題出現(xiàn)的頻率。信息技術(shù)具有較強(qiáng)的表現(xiàn)空間、時(shí)間、運(yùn)動(dòng)和靜止的能力，可以把不容易理解的知識(shí)、不易察覺的事實(shí)很清楚地表現(xiàn)在學(xué)生面前，把大量的圖片和文字信息清楚明了地展示出來，在很大程度上提高了課堂的容量，增加了讓學(xué)生在課堂上自主探究、自由討論的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)中的很多資源可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源在一定程度上減少了教學(xué)的難度，啟發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)造力和想象力。
比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文《太空趣事多》的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的課堂參與度，在網(wǎng)絡(luò)中找一些關(guān)于太空探索的視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生充分融入到教學(xué)情境中去。教師還可以放映各種著名的太空生活動(dòng)畫片，為學(xué)生營(yíng)造一種在太空中的意境，并適當(dāng)加入一些太空深處未解之謎的描述，以激發(fā)學(xué)生對(duì)文章深入閱讀了解的欲望。因?yàn)檫@篇課文類似于科普文章，語(yǔ)言之間具有一些科學(xué)的話語(yǔ)，所以容易讓學(xué)生在閱讀文章的過程中產(chǎn)生乏味之感。為了解決這種問題，提高學(xué)生閱讀的效率，教師可以在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀之前提出問題：本篇文章講的是什么？這種方式能極大地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂
“興趣是最好的老師?！焙闷嫘目梢宰屢粋€(gè)人對(duì)知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、閱讀能力。有了學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)能促進(jìn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加高效地汲取知識(shí)點(diǎn)，提高教師教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的理解思維、發(fā)散性思維、語(yǔ)言邏輯能力。以學(xué)生為主體，更需要教師對(duì)學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和見解。比如，在人教版小W語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中查找小興安嶺的鳥瞰視頻、圖片……這樣的方式，充分吸引了學(xué)生的注意力，提高了閱讀課堂教學(xué)的效率。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，網(wǎng)絡(luò)資源和語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結(jié)合，既極大地提高了教學(xué)效率，又提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。而且網(wǎng)絡(luò)等高科技的加入，可以提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣，使語(yǔ)文課堂更高效。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：太空生活趣事范文
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程；多媒體教學(xué)；課堂效率；提高
中圖分類號(hào)：G633.3；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）18-0089-01
語(yǔ)文課程的內(nèi)容本身是豐富多彩的，課文中的語(yǔ)言優(yōu)美又充滿想象力，同時(shí)還包含了作者豐富的情感，能給人帶來美的享受和情感體驗(yàn)。對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)非常重要，它可以培養(yǎng)學(xué)生的文字能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，并為其他課程的學(xué)習(xí)奠定了基石。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)手段和教學(xué)條件的限制，使得教師對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的講授基本局限于課本知識(shí)，學(xué)生無法對(duì)課文所要表達(dá)的情感進(jìn)行深刻體會(huì)。多媒體技術(shù)有效地彌補(bǔ)了這一不足，教師在講授課文時(shí)，可以運(yùn)用多媒體展示圖文并茂的音像資料，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文意境、加深課文理解，同時(shí)還能規(guī)范課堂教學(xué)、豐富學(xué)生知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
一、變抽象為形象
利用電教媒體，變抽象教學(xué)為形象教學(xué)，既節(jié)省了時(shí)間，又使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加容易。例如，教學(xué)語(yǔ)文《太空生活趣事多》一文時(shí)，面對(duì)“太空”這一既抽象又新穎的觀念，教師應(yīng)根據(jù)科普說明文的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的自然現(xiàn)象和景物，與課文中描述的“人在太空中怎樣行走、如何吃飯、洗澡、睡覺”等這些看似簡(jiǎn)單的日常生活進(jìn)行比較，發(fā)揮學(xué)生的想象力，圍繞“趣”字展開教學(xué)，然后利用電教媒體，整合各種教育資源，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過視頻觀看宇航員在太空中的工作、學(xué)習(xí)、生活情況片段，并把這些課程資源與課文相聯(lián)系，以達(dá)到以“趣”激“趣”教學(xué)效果。如此一來，既能夠讓學(xué)生縮短認(rèn)知過程，深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，提高了其認(rèn)知自然的能力。
二、使語(yǔ)文教學(xué)規(guī)范化
電教媒體的使用，解決了一些教師由于方言的原因出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的問題，使語(yǔ)文教學(xué)中的字的音、形、義教學(xué)更加規(guī)范。在語(yǔ)文教學(xué)中，最基礎(chǔ)的是識(shí)字，教師的方言對(duì)識(shí)字教學(xué)影響較大，不能正確地對(duì)生字的音進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)影響到對(duì)字義的理解，甚至?xí)霈F(xiàn)以訛傳訛的現(xiàn)象，進(jìn)而影響學(xué)生語(yǔ)言能力的形成和培養(yǎng)，這種現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)較為普遍。由于農(nóng)村社會(huì)環(huán)境因素的制約，當(dāng)?shù)氐慕處熁径际峭辽灵L(zhǎng)的本地人，從小生長(zhǎng)在當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言環(huán)境中，普通話水平較差，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)帶來了不利影響。有了電教媒體等教育資源，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，就能規(guī)范進(jìn)行字的音、形、義教學(xué)，字的讀音就不會(huì)出現(xiàn)問題了。
三、多媒體技術(shù)讓朗讀入情入境
有感情地朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單一，一些教師的朗讀水平較差，直接影響到了教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能使朗讀入情入境，有力地促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
1. 以讀為主，悟出真情
如教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文時(shí)，教師設(shè)計(jì)了不同“讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合。課堂上只有“讀”，沒有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會(huì)流于形式。所以，在引導(dǎo)朗讀“痛失父親”這一部分前，教師先讓學(xué)生帶著“雷利的爸爸到底是個(gè)怎樣的人”這個(gè)問題，從文中找到描寫他的詞句，自己先讀一讀，體會(huì)一下，然后通過一組機(jī)場(chǎng)接到遺體、送殯、遺體火化時(shí)人們痛哭的圖片，配上哀傷凄婉的音樂，加以深情地介紹，帶動(dòng)學(xué)生入情入境。在情緒的渲染下，學(xué)生的情感也基本和教師達(dá)成了共鳴，在朗讀過程中都能用心去體會(huì)、去感受，在最后的齊讀部分更是飽含深情，收到了預(yù)想的效果。
2. 收集資料，加深理解
如教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文時(shí)，教師可以在課前給學(xué)生布置收集資料的任務(wù)，然后在課堂上對(duì)這些資料進(jìn)行展示，在學(xué)生聽到這些駭人的新聞、看到這些觸目驚心的畫面之后，再談自己的感受，就能夠?qū)φn文有進(jìn)一步的體會(huì)。這種方式不但培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的習(xí)慣，同時(shí)還教會(huì)了學(xué)生如何對(duì)收集到的信息進(jìn)行處理。
四、豐富學(xué)生知識(shí)，喚醒創(chuàng)新意識(shí)
在教學(xué)過程中，教師可以選擇教材中的一部分課文內(nèi)容作為教學(xué)范例，制作成多媒體課件，在同年級(jí)之間進(jìn)行交流，合作探討科學(xué)合理的教學(xué)方法。在具體制作時(shí)，教師應(yīng)該首選那些語(yǔ)境優(yōu)美、情景感較強(qiáng)的課文作為多媒體課件制作的素材，通過對(duì)課文內(nèi)容的實(shí)景再現(xiàn)，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠更加充分地理解這篇文章的時(shí)代背景、真實(shí)情況和作者所要表達(dá)的思想感情。例如，在《桂林山水》一文的教學(xué)中，教師可以利用多媒體展現(xiàn)“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”的美景。在優(yōu)美的樂曲中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容想象大自然的美，能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之，只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，將多媒體技術(shù)恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能改變過去“一塊黑板一支筆，―個(gè)先生一張嘴”的單一教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，讓多媒體技術(shù)更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：太空生活趣事范文
一說到月球和登月，大家一定會(huì)想到至今仍然被人們津津樂道的“阿波羅登月計(jì)劃”吧！可是你們知道嗎？早在一百多年前，著名科幻作家凡爾納就在他的書中演出過精彩的“登月計(jì)劃”呢！這個(gè)登月計(jì)劃幾乎正好比“阿波羅計(jì)劃”早了一百年！現(xiàn)在，讓我們一起去凡爾納的登月計(jì)劃中一探究竟吧！
《從地球到月球》講述了天真幽默的阿爾當(dāng)、知錯(cuò)就改的尼切爾船長(zhǎng)、大炮俱樂部主席巴比康三人組成的探月隊(duì)，在地球以及太空中發(fā)生的種種歷險(xiǎn)和趣事。這本書情節(jié)幽默有趣，許多情節(jié)還令人感到驚心動(dòng)魄、出人意料！在這本出版于一百五十多年前寫的書中，我看到了許許多多先進(jìn)的現(xiàn)代元素！我真是有點(diǎn)懷疑作者是不是先穿越到現(xiàn)在才回到以前寫書的。
我認(rèn)為，在這本書中，作者有一點(diǎn)非常值得我們稱贊----文中的“炮彈車廂”并沒有登上過月球，而是陰陽(yáng)差錯(cuò)地落回地球，作者并沒有給他們完美登上月球的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，人生何嘗不是如此，我們并不是都能實(shí)現(xiàn)自己的理想，人生并不完美。我們要像書中的主人公一樣，樂觀地面對(duì)生活，不怕困難，執(zhí)著自己的夢(mèng)想，走好人生的每一步。如果你這樣做的話，你以后就不會(huì)再有人生的遺憾了！你看，書中的主人公面對(duì)突發(fā)的意外——當(dāng)?shù)弥约撼蔀樵虑虻男l(wèi)星后，并沒有沮喪，還樂觀地做起實(shí)驗(yàn)來。
《從地球到月球》這本書的結(jié)局更是如此，當(dāng)他們鬼使神差地落入太平洋后，主人公們并沒有感到沮喪絕望，在救援隊(duì)緊張到來準(zhǔn)備救援他們時(shí)，他們竟然在一起打著撲克，還樂在其中，一點(diǎn)都沒有絕望。
第8篇：太空生活趣事范文
一、設(shè)計(jì)多元化作業(yè)
作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的抄寫，要讓它富有色彩、充滿情趣，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。所以在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，教師要靈活利用網(wǎng)絡(luò)來尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。將過去單一的抄寫改進(jìn)為包括自我選擇性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)等多種類型的作業(yè)。讓學(xué)生在寫作業(yè)的時(shí)候畫一畫、演一演，鼓勵(lì)學(xué)生以多種感官感受知識(shí)的存在。完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。
1 畫一畫，再現(xiàn)情境。對(duì)于那些意境很美的課文，教師可以采取畫圖的辦法布置作業(yè)。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，動(dòng)手畫一畫，再現(xiàn)課文的情境，讓學(xué)生從畫圖中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)。小學(xué)生直觀形象的思維能力較強(qiáng)，對(duì)色彩鮮艷的事物特別感興趣，布置一些涂涂畫畫的作業(yè)，可以讓學(xué)生在畫中學(xué)，學(xué)中玩。待學(xué)生畫完之后，可以讓家長(zhǎng)進(jìn)行拍照，上傳到網(wǎng)絡(luò)空間中，共同分享。如學(xué)完《小竹排在畫中游》一文，我讓學(xué)生熟讀并背誦課文，再根據(jù)自己的理解畫出美麗的江南圖。學(xué)完《蜜蜂引路》，讓學(xué)生邊畫邊思考列寧是如何找到養(yǎng)蜂人的，畫出線路圖，這樣畫一畫類型作業(yè)不僅加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，還充分運(yùn)用了學(xué)生的想象力和實(shí)際畫圖的能力。達(dá)到了身心互動(dòng)、手腦并用的訓(xùn)練效果。
2 演一演，內(nèi)化語(yǔ)言。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生表演，通過表演，再現(xiàn)課文情景，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。如教學(xué)《坐井觀天》一文，首先我利用多媒體設(shè)備播放了一段關(guān)于青蛙的視頻，讓學(xué)生有一個(gè)形象的認(rèn)知，然后我讓學(xué)生課前展開想象，自由合作，表演小鳥與青蛙對(duì)話的情景，幫助學(xué)生深入了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文《小蝌蚪找媽媽》，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，孩子們興致很高。同時(shí)也更好地理解了詞語(yǔ)“迎上去”“追上去”等。在學(xué)習(xí)《要下雨了》《棉花姑娘》《兩只小獅子》等課堂教學(xué)中，小學(xué)生積極參與，爭(zhēng)相表演，氣氛活躍，在不經(jīng)意間，學(xué)生就將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。演一演類型作業(yè)不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力和表演能力。
二、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)
1 做一做，體驗(yàn)探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)看重的并不只是結(jié)果，更看重的是體驗(yàn)的過程，探究的過程和從中悟到的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。如學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課，在教學(xué)之前，我給學(xué)生布置了一個(gè)家庭作業(yè)，在家長(zhǎng)的幫助下做一個(gè)烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)。在布置作業(yè)時(shí)，我交代了兩點(diǎn)：一是材料方面。要求學(xué)生找一個(gè)與插圖相類似的瓶子，一堆石子，一把剪刀。二是操作過程，吩咐學(xué)生用剪刀代替烏鴉的嘴，把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里去，同時(shí)注意觀察水面有什么變化。由于學(xué)生人人做了實(shí)驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)烏鴉從喝不著水到后來喝到水的過程有了深刻的印象。對(duì)“一個(gè)一個(gè)地放”與“漸漸升高”的關(guān)系有了深入的理解：學(xué)了《酸的和甜的》，孩子們更加具備無論做什么事都親自去嘗試的勇氣；孩子們更是從《紅領(lǐng)巾真好》中學(xué)會(huì)做標(biāo)語(yǔ)牌，并對(duì)此樂此不疲。做一做類型的作業(yè)可以促使學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
第9篇：太空生活趣事范文
【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué) 有效策略
1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如《找春天》、《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學(xué)內(nèi)容，如有條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激趣。
2 有效提問，感悟文本
2.1 抓題眼提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂導(dǎo)入是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，比其他部分更能誘發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣，而問題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究愿望。我們可利用語(yǔ)文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問題。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《太空生活趣事多》等等，都可以在課前或由老師設(shè)問，或由學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生閱讀期待，為學(xué)生進(jìn)入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。
2.2 抓關(guān)鍵詞句提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。特級(jí)教師于永正老師說過：“語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語(yǔ)文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。”詞語(yǔ)是課文的基本單位，詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是常抓不懈的工作，特別是對(duì)課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語(yǔ)更應(yīng)該不惜時(shí)間，深入理解。因此，閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)散學(xué)生思維，使詞義理解得更透徹。使課文內(nèi)容理解得更深刻。
王崧舟老師在教學(xué)《我的戰(zhàn)友》時(shí)，提了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’的？”王老師就是抓住“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)組織教學(xué)，從大處著眼，有效地為學(xué)生感悟文本并和文本進(jìn)行對(duì)話設(shè)下廣闊的背景。他緊扣文本，讓學(xué)生對(duì)“紋絲不動(dòng)”的感悟?qū)訉由钊耄簭膶?duì)“紋絲不動(dòng)”的字面意思到“紋絲不動(dòng)”的原因及“紋絲不動(dòng)”的結(jié)果，最后至不“紋絲不動(dòng)”的后果，對(duì)話剝筍似的不斷深入，學(xué)生做到了多元解讀文本，全方位感受英雄的偉大形象，體現(xiàn)了王老師精湛的閱讀教學(xué)藝術(shù)和高效率的教學(xué)課堂。
2.3 巧用評(píng)價(jià)，激活閱讀。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語(yǔ)境，讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這個(gè)最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。
于永正老師曾在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動(dòng)走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠(chéng)的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰洌犝n的老師和同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)評(píng)價(jià)的于老師。在這樣充滿愛意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語(yǔ)文的歡樂。
