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落花生課件精選(九篇)

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落花生課件

第1篇:落花生課件范文

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能:

1.會寫本課9個字,理清文章脈絡(luò)。

2.能分角色朗讀課文。能用自己的話說出課文哪些內(nèi)容是詳寫,哪些內(nèi)容是略寫,并初步體會這樣寫的好處。

過程與方法:

1.理解課文中含義深刻的句子。

2.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

情感態(tài)度與價值觀:

學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解和體會父親贊美花生的話中所包含的深刻含義,領(lǐng)悟“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解和體會父親贊美花生的話中所包含的深刻含義,領(lǐng)悟“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.讓學(xué)生了解花生的特點(diǎn)。

2.查找關(guān)于作者的資料。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

讀通讀懂課文,分清課文的主次,整體感知課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、謎語導(dǎo)入,板書課題。

1.出示課件1(猜謎語):

根根胡須入泥沙,

自造房屋自安家。

地上開花不結(jié)果,

地下結(jié)果不開花。

打一植物:花生(板書課題)

2.簡介花生:了解花生之所以叫“落花生”的原因。

(1)落花生名字的由來:陸地上的植物,幾乎都在地上開花,地上結(jié)果,唯獨(dú)花生是在地上開花,地下結(jié)果,所以人們叫它“落花生”。

(2)演示落花生的生長過程。

3.作者簡介:

許地山,現(xiàn)代作家、學(xué)者,筆名落華生。

4.師:我們今天學(xué)習(xí)第2課《落花生》。

設(shè)計(jì)意圖:

興趣是求知的動力,用謎語導(dǎo)入,營造了和諧的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、整體感知,分清主次。

1.出示課件2,檢查學(xué)生生字詞的自學(xué)情況:

吩咐 榨油 茅亭 播種 石榴 愛慕 矮小

2.師:請同學(xué)們打開課文,自由朗讀全文,思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(生自由朗讀)

生:我覺得是從種花生、收花生、吃花生、議花生四個方面來寫的。(師板書)

3.出示課件3(課文的主要內(nèi)容):

課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的事情,通過談?wù)摶ㄉ暮锰?借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

設(shè)計(jì)意圖:

讓學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙,把課文讀正確,讀通順,這是閱讀教學(xué)的最基本要求,也是學(xué)生深入理解課文的前提。

三、了解文章圍繞花生寫的四件事。

1.種花生:買種、翻地、播種、澆水。

2.收花生:沒過幾個月,居然收獲了。

師:“居然”是什么意思呢?(表示出乎意料,竟然。說明他們很高興。)

師:誰能用這個詞造句?

生:小明平時成績很差,可這次考試居然考得很好。

3.吃花生:結(jié)合插圖說說父親還會對孩子們說些什么?

4.

議花生:人要像花生一樣,做有用的人。

5.這幾部分中哪一部分是詳寫?(議花生,因?yàn)樽h花生讓作者明白了做人的道理。)

設(shè)計(jì)意圖:

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、概括能力。

四、總結(jié)。

作者為什么要詳細(xì)寫“議花生”呢?下節(jié)課再講。

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.體會父親說的話,從中明白人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人的道理。

2.學(xué)習(xí)作者借花生抒發(fā)自己情感的寫作方法。

3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文圍繞花生寫了哪幾件事以及重點(diǎn)寫了哪一部分。

設(shè)計(jì)意圖:

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,使學(xué)生很快走入文本。

二、重點(diǎn)研讀,深入探究。(議花生)

過渡:花生收獲了,這一家人居然還要過一個收獲節(jié)來慶祝,這是多么熱愛生活的一家人呀!默讀第3—15自然段,讓我們看看這熱愛生活的一家人是怎么過收獲節(jié)的,怎么議論花生的。

(一)出示課件4:

自學(xué)提示:

1.“我們”幾個孩子是怎樣議論花生的?幾次議論有什么不同?

2.父親拿什么來與花生進(jìn)行對比?

3.填表。

果實(shí)

項(xiàng)目

花生

桃子、石榴、蘋果

位置

外表

印象

4.父親要告訴“我們”什么道理?

(二)學(xué)生匯報(bào)

“贊花生”(第一次議論)

1.分角色朗讀第5—10自然段。

分別請四位學(xué)生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”說的話,其他人讀旁白。

師:你們朗讀得很好,讀出了一家人的融洽。

2.討論交流,學(xué)生匯報(bào)父親第一次議論并填表。

果實(shí)

項(xiàng)目

花生

桃子、石榴、蘋果

位置

埋在地里

高高地掛在枝上,炫耀自己

外表

矮矮地長在地上

鮮紅嫩綠

印象

挖起來才

知道

一見就生愛慕之心

設(shè)計(jì)意圖:

通過比較,讓學(xué)生感受它們的不同之處,突出花生的可貴。

(三)“落花生”

討論交流,父親的第二次議論。

1.師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實(shí)埋進(jìn)泥土,等待人們來挖掘、利用。由此,你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?

預(yù)設(shè):我體會到花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)、不求名利、樸實(shí)無華的品質(zhì)。

2.師:父親借花生來教育孩子做一個什么樣的人?

預(yù)設(shè):父親借花生教育孩子做一個有用的人,做一個不求名利、默默奉獻(xiàn)的人。

3.師:作者理解父親的話了嗎?你從哪里看出的?讀出相關(guān)句子。

“父親的話卻深深地印在我的心上?!薄坝 弊謱懗隽俗髡邔Ω赣H的話印象深刻。

設(shè)計(jì)意圖:

抓住花生的可貴品質(zhì),體會父親教育“我們”的目的。

三、總結(jié)寫法,課外拓展。

1.感悟?qū)懛ā栉镉魅恕?/p>

(1)師:文章表面上寫“落花生”,其實(shí)在寫人,我們把這種寫法叫“借物喻人”(板書)。

(2)出示課件5:

在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得“人要做有用的人”的深刻道理。你能舉出例子嗎?(如:貌不驚人的鉛筆、橡皮,默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人、郵遞員……)注意要用到所學(xué)寫法,然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。

①直抒胸懷。贊美你,

。(贊美周圍像花生那樣的人)

②借物喻人。(如:燃燒自己,照亮別人的蠟燭;不畏嚴(yán)寒的青松;默默無聞的小草等)

設(shè)計(jì)意圖:

了解借物喻人的寫作手法,并拓展練習(xí),使學(xué)生很快學(xué)會這種寫法,能學(xué)以致用。

2.師:許地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫“落華生”。在中,他為抗日奔波,勞累過度去世,他的確是一個具有“花生精神”的人,他曾經(jīng)說過這樣一句話(出示課件6):

我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。

四、總結(jié)全文,深化主題。

1.師:學(xué)了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法寫下來,在小組內(nèi)交流。

預(yù)設(shè):人不能光看外表,要看他是否有用。

2.師總結(jié):其實(shí)現(xiàn)在的社會需要敢于展示自己才華的人,桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長特點(diǎn)?,F(xiàn)在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人,也需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。

設(shè)計(jì)意圖:

教育學(xué)生社會需要各種各樣的人,讓學(xué)生正確地看待桃子、石榴、蘋果和落花生。

五、布置作業(yè)。

出示課件7(小練筆):

作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種事物,仿照《落花生》的寫法,寫一寫。

【板書設(shè)計(jì)】

2 落 花 生

種花生——收花生——吃花生——議花生

(略)

(略)

(略)

第2篇:落花生課件范文

習(xí)方法;自學(xué)能力

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2012)21—0075—01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?!惫P者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師采用“以讀為主,以人為本,以練為基”的教學(xué)策略,能夠切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、 以“讀”為主,培養(yǎng)學(xué)生的語感

在小學(xué)語文教學(xué)中,朗讀是最基本的語言訓(xùn)練活動。在教學(xué)每篇課文時,我都十分注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,以讓他們在讀中感知文章主題,在讀中進(jìn)行語言積累,在讀中獲得情感熏陶。如,在教《草原》一課時,我先播放多媒體課件,讓學(xué)生一邊聆聽歌曲《草原上升起不落的太陽》一邊欣賞美麗的草原圖片,使他們從視覺、聽覺上獲得感性認(rèn)識,而后讓他們通過多種形式的朗讀,體會課文中優(yōu)美、清新的語句,感受草原的遼闊寬廣、生機(jī)勃勃,這既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)了他們的語感。

二、以人為本,珍視學(xué)生的個人感悟

在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,鼓勵他們求異、求新,應(yīng)珍視學(xué)生的個人感悟和獨(dú)特見解。如,教學(xué)《落花生》一課,在講到父親說的“花生的用處固然很多,但有一樣是很可貴的……非得等到你接觸它才能知道?!边@段話時,我則讓學(xué)生說說他們對這段話的理解。有學(xué)生不假思索地答道:這句話贊美了落花生默默奉獻(xiàn)卻從不夸耀自己的品格。父親要我們做像落花生一樣默默奉獻(xiàn)的人?!倍笪也皇r機(jī)地提出一個問題:在當(dāng)今社會,你愿做像落花生那樣的人還是愿做像蘋果、石榴、桃子那樣的人?一石激起千層浪,學(xué)生各抒己見:“我要做像蘋果、石榴、桃子那樣的人,善于展示自我,推薦自我,讓別人充分認(rèn)識我、了解我?!薄拔壹认胗邢衤浠ㄉ菢又t虛的品質(zhì),也想有像蘋果、石榴、桃子那樣敢于展示自我的勇氣?!薄m然他們的見解各不相同,但無論哪種見解都是其發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)。通過這種討論,既凸顯了學(xué)生的主體地位,又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性,同時,學(xué)生的個性也得到了發(fā)展。

三、 以練為基,提高學(xué)生的自學(xué)能力

1.指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。“預(yù)習(xí)”是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法,但很多學(xué)生不會預(yù)習(xí)。為此,教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),應(yīng)教會他們運(yùn)用工具書來掃清字詞障礙;對自己不理解的語句要在旁邊做上記號,多問幾個為什么。而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文,能使其對課文內(nèi)容有一個整體的感知,上課時經(jīng)過教師系統(tǒng)的講解,他們對課文的理解自然就深刻了。

第3篇:落花生課件范文

【關(guān)鍵詞】以讀為本;閱讀習(xí)慣;自主閱讀;積累語言;激疑促讀;讀中悟理

自新課程實(shí)施以來,小語閱讀教學(xué)中“以讀為本,在讀中感悟” ,已成為小學(xué)語文教師的共識。在培養(yǎng)聽說讀寫的語文能力中,“讀”是關(guān)鍵。因此,依據(jù)“課標(biāo)”精神,我們就應(yīng)牢牢抓住這個關(guān)鍵,練好“讀”功,優(yōu)化語言文字的訓(xùn)練效果。而從教育心理學(xué)角度分析,“讀”功的訓(xùn)練又主要取決于學(xué)生是否具有良好的閱讀習(xí)慣。尤其是學(xué)生閱讀是否達(dá)到自主入境,是否掌握一定的科學(xué)的讀書方法。那怎樣才能有效超脫傳統(tǒng)滯后的不良閱讀習(xí)慣定勢,真正有效強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識,落實(shí)語言文字的訓(xùn)練呢?為此,如何幫助教師進(jìn)一步確立在閱讀教學(xué)中,“以學(xué)生為主體” ,努力強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀,在自我需求的滿足中入境閱讀,內(nèi)化和積累語言,全面提高閱讀教學(xué)效益。下面試以《落花生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)作例談。

《落花生》一文主次分明,語言淺顯,所說明的道理深刻。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是分清課文的主次;理解父親所說話的含義是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

一、整體感知,激疑促讀

(1)揭題解題。引導(dǎo)學(xué)生了解“落花生”這種作物名稱的由來。(可以結(jié)合動畫課件展示)

(2)激趣引讀。本文的作者許地山先生因?yàn)榻?jīng)歷了文中這件事,就把油料作物“落花生”取作自己的筆名,這是為什么?

(3)揭示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。自由朗讀課文,讀后結(jié)合導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)提示及重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和課后練習(xí)想一想、議一議。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己擬定學(xué)習(xí)任務(wù),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),強(qiáng)化學(xué)生的主體閱讀意識。

(4)讓學(xué)生分節(jié)選讀課文,讀中以正面激勵為主,充分調(diào)動學(xué)生自主讀評的積極性。

(5)種、收、嘗花生這些內(nèi)容很簡單,學(xué)生一讀就懂,在理清條理、完成課后練習(xí)1的第一問句后,引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),達(dá)到長文短教之目的,打破因串講而淡化重點(diǎn)的教學(xué)定式。

二、直撲重點(diǎn),讀中悟理

文中一家人的議論,父親的話是主要的,也是最能體現(xiàn)文章的中心思想,但是父親贊美花生的那段話最不易理解。所以,我認(rèn)為這是教學(xué)的主要突破口。不少教師為了突破它,盡管運(yùn)用了現(xiàn)代化的電教手段,絞盡腦汁地設(shè)計(jì)了不少有價值的導(dǎo)讀提綱,但施教時還會不自覺地俗套串講,教學(xué)仍是事倍功半。究其主要原因是在學(xué)教雙邊活動中輕視了學(xué)生閱讀的有效內(nèi)化過程。

(1)理解第10小節(jié)。要始終利用多種形式的讀來幫助學(xué)生的閱讀,體會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,有效落實(shí)語言文字訓(xùn)練??稍O(shè)計(jì)看錄像,聽范讀,了解花生與桃子、石榴、蘋果各自的生長特點(diǎn)。緊接著讓學(xué)生默讀課文,分別找出直接寫花生與桃子等果實(shí)的生長特點(diǎn)和重點(diǎn)詞語,并引導(dǎo)賞讀,讓學(xué)生體會這種對比的表達(dá)方法,討論兩者對比的目的是為了贊美花生的什么。其間要善抓關(guān)鍵詞句,達(dá)到加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練目的。如可問:“父親為什么不把‘掛在枝頭’和‘埋在地里’說成‘長在地里’呢?”設(shè)計(jì)這類輔的問題來進(jìn)一步激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)語感。本節(jié)閱讀訓(xùn)練步驟可以這樣設(shè)計(jì):自由朗讀,體會怎樣讀好――指讀――評讀――再讀――再評――再讀,直到學(xué)生感受到桃子、石榴、蘋果好像在向人們炫耀自己,而花生卻顯得默默無聞,不易被人發(fā)現(xiàn)為止。必要時教師要范讀,像“高高”、“掛”可以重讀,體現(xiàn)表達(dá)效果。但決不能為了達(dá)到某種預(yù)定的死板的教學(xué)框框而故意帶著學(xué)生兜圈子,要尊重學(xué)生的理解與體驗(yàn)。最后再次質(zhì)疑問難并小結(jié)。

(2)讀第12小節(jié),體會借物喻人的寫法。

(3)理解第13節(jié)。先讓學(xué)生質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解體會“只講體面”是什么意思,還可引導(dǎo):“誰能舉出生活當(dāng)中只講體面的一些人呢?”

三、回歸整體,角色演讀

(1)反顧全文,討論:

A.議花生這部分內(nèi)容與前面的種、收、嘗花生有沒有聯(lián)系?有什么聯(lián)系?

B.結(jié)合本單元讀寫例話學(xué)習(xí),你認(rèn)為哪部分內(nèi)容是主要內(nèi)容?為什么?為什么要這樣安排呢?

(2)指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情朗讀,進(jìn)一步體會文章的思想內(nèi)容。

四、模擬辯論,總結(jié)遷移

模擬辯論:自愿參加“正方”(花生)和“反方”(桃子、石榴、和蘋果)辯論,教師主持評判。

A第一輪:說已方優(yōu)點(diǎn)。

B第二輪:找對方缺點(diǎn)。

C師生評判作結(jié)。

這樣創(chuàng)意組織一場有趣的辯論賽,啟導(dǎo)學(xué)生愉快自主地入境理解關(guān)鍵語段,并激情角色辯論,有效訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力,培養(yǎng)學(xué)生語感,更好地促進(jìn)其對課文中心思想的深刻感悟。在辯論中,雙方也有可能各自片面強(qiáng)調(diào)自我,相互爭執(zhí)不下,此時,教師要善于點(diǎn)撥,及時調(diào)控,引導(dǎo)雙方在誠懇友好的氛圍中展開充分辯論。必要時,教師也可作如下點(diǎn)撥:

(1)兩者對比,這并不是說桃子、石榴和蘋果就不好了,而是課文作者僅僅就是從他們的生長特點(diǎn)這一角度來贊美花生。每一種事物都有其優(yōu)缺點(diǎn),這要看從哪一個角度來分析,不可誤入“駱駝和羊比高矮”的窘境。

(2)落花生默默奉獻(xiàn)的精神固然可貴,而在當(dāng)今社會像桃子、石榴和蘋果這樣大膽展示自己,鍛煉自我和勇于負(fù)責(zé)是不是具有更強(qiáng)的時代意義?

(3)貨真質(zhì)優(yōu)的商品進(jìn)行必要的包裝或廣而告之,難道這不能說明社會在進(jìn)步嗎?

設(shè)計(jì)以上“點(diǎn)睛”式的討論的提綱,無疑能大大豐富學(xué)生的思維支點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新精神。

第4篇:落花生課件范文

關(guān)鍵詞:國土資源交易 問題 制度化建設(shè)對策建議

中圖分類號:F321.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)11-193-03

在土地使用權(quán)變易和礦業(yè)權(quán)交易的政策、法規(guī)、制度均不完善的情況下。山西省開展了14年的國土資源交易工作,為全省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。山西省在國土資源交易工作中大膽創(chuàng)新??茖W(xué)總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)行方法在全國同行業(yè)也具有一定的積極影響和示范作用。

由于國土資源交易的政策、法規(guī)、具體運(yùn)行的細(xì)則都不甚系統(tǒng)完整。導(dǎo)致全國的國土資源交易工作都在摸索中進(jìn)行,各自為政,使得圓土資源交易中的管理辦法和交易流程差異性很大。對于山西這個正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展和跨越發(fā)展重要時期的能源大省。隨著圓土資源交易的業(yè)務(wù)量明顯增多,使得對國土資源交易系統(tǒng)全方位的調(diào)查研究更具有現(xiàn)實(shí)而迫切的意義。在此前提下,山西省社科院對國土資源系統(tǒng)制度化建設(shè)進(jìn)行了調(diào)研。試圖摸索出一條適合使山西省國土資源交易更加健康有序發(fā)展的新路子。

蛄合以上兩點(diǎn)。山西省社科院課題研究組于2010年6月4日-2010年7月22日時除太原市以外的山西省10個市,包括78個縣區(qū)的交易機(jī)構(gòu)(以下簡稱88家機(jī)構(gòu))進(jìn)行了為期49天的工作調(diào)研。情況匯總?cè)缦隆?/p>

一、現(xiàn)狀與成績

經(jīng)過多年努力,所調(diào)研的88家機(jī)構(gòu)除4家外均有機(jī)構(gòu);人員到位的有85家;名稱規(guī)范的有69家;工作能開展的有72家。鮑大多數(shù)機(jī)構(gòu)基本能保證運(yùn)行,絕大多教工作人員能夠恪盡職守,盡d盡力,積極發(fā)揮政策法規(guī)優(yōu)勢和個人主觀能動性。進(jìn)行了大量認(rèn)真細(xì)致的工作。由于法律及制度建設(shè)的滯后,許多業(yè)務(wù)骨干為了不影響工作,思受著艱辛,付出了心血,成績與貢獻(xiàn)自不多言。

隨著調(diào)研區(qū)域的擴(kuò)大和調(diào)研思路的拓寬,調(diào)研組在認(rèn)真調(diào)查、仔細(xì)分析和匯總的前提下,客觀地總結(jié)出部分突出問題和共性問題,現(xiàn)概述如下:

1機(jī)構(gòu)設(shè)置方面。調(diào)研中,21%的機(jī)構(gòu)名稱不規(guī)范;21.4%的機(jī)構(gòu)存在編制挪用占用,人員長期外借的情況;28.2%的機(jī)構(gòu)工作人員未按人事部門的規(guī)定落實(shí);辦公場所和設(shè)施不能保證工作正常開展的占41%;在危房、車庫、外租房、合并在其他科(股)室辦公的占20%;重復(fù)納稅的占18%;財(cái)務(wù)不獨(dú)立的占58%;全額事業(yè),差額事業(yè),自收自支,三種鳊制類別齊全。交易機(jī)構(gòu)人員中不在崗的有127人。(離崗的主要原因是:1.待遇低,自收自支,生活無法保障;2.業(yè)務(wù)時斷時續(xù),荒廢時光;3.違心工作,違規(guī)操作,無安全感)。有許多工作人員說:我們是“只收不支”的編制單位。有的說:我們是干兒子,人家是濕兒子。這些不同的說法,一定層面上反映了工作人員的思想波動。對于機(jī)制體制、人事制度、工作制度存在著不同程度的期許、抱怨。

2.職能職責(zé)方面。調(diào)研中,83.2%的機(jī)構(gòu)認(rèn)為賦予交易機(jī)構(gòu)的職能被行政科(股)室代替;實(shí)際工作中僅參與交易環(huán)節(jié)(信息、公告和拍賣)的占53.4%;連交易工作都不能正常參加的占25%。特別值得注意的是,認(rèn)為政府及主管部門領(lǐng)導(dǎo)重視交易工作的機(jī)構(gòu)僅僅有40.4%。在某個市甚至出現(xiàn)12家交易機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)工作群體性多年由拍賣公司進(jìn)行,視國土廳2010(104)號文件于空無。這12家機(jī)構(gòu)還是主要依靠收取史易服務(wù)費(fèi)維持現(xiàn)狀,而只有擁有省交易事務(wù)中心棱發(fā)的交易資質(zhì)證才能收取交易服務(wù)費(fèi),行政干預(yù)與職責(zé)缺位相當(dāng)明顯。

3.調(diào)查中許多同志對交易工作現(xiàn)狀坦誠、坦率的表明了看法,共性的有以下方面:行政監(jiān)管部門條塊分割,對國務(wù)院各部委的法律、法規(guī)、制度、條例無實(shí)施細(xì)則,職責(zé)劃分不明確,交易程序不規(guī)范,機(jī)構(gòu)編制不合理。行政裁量難避免,意向易泛濫,工作不省心、不安心、不安全,不干不行,干也不行,制度不健全。信息不暢通,辦事不便利,資源浪費(fèi),效率低下,交易工作行政監(jiān)管“越住”與“缺位”并存,違規(guī)操作與腐敗現(xiàn)象時有發(fā)生等等。

二、深屢次分析

我國建立土地和礦業(yè)權(quán)有形市場時間較短,盡管在設(shè)計(jì)交易程序時做了較前瞻的預(yù)見,但在不斷變化的社會實(shí)踐中暴露出了諸多程序上的破綻,在實(shí)施中出現(xiàn)了困境,這主要表現(xiàn)為:

1.法律層級低?!吨腥A人民共和國土地管理法》、《中華人民共和國礦產(chǎn)資源法》、及其《暫行條例》、《規(guī)定》連同中發(fā)(97)11號文件、(99)39號文件。均是粗線條的規(guī)定和準(zhǔn)則,法律規(guī)范和行政規(guī)則過于簡單。《暫行條例》作為交易程序法規(guī)只規(guī)定了交易許可制度以度交易方式等,缺乏可操作性?!兑?guī)定》對交易程序做了較詳細(xì)的操作指引,但這種指引仍然是粗獷的?!兑?guī)定》作為我國土地交易程序的法律依據(jù),從法學(xué)原理上講其法律屢級僅是一個部委規(guī)章,同實(shí)行嚴(yán)格的國土資源管理機(jī)制以及依法行政的要求嚴(yán)重不匹配。礦業(yè)權(quán)交易特別是礦業(yè)權(quán)二級市場。制度建設(shè)甚為滯后,礦業(yè)權(quán)轉(zhuǎn)讓在許多地方是空白狀態(tài),經(jīng)濟(jì)損失難以估量。

2.缺乏時違法行為的制裁和懲治制度。目前,競買人及個別領(lǐng)導(dǎo)在國土資源交易中違法違規(guī)現(xiàn)象普遍存在,如擾亂競買秩序,共進(jìn)共退,相互串通,指令易,事后交易等。對此類違法行為如何處置,行政干擾證據(jù)很難取得,法律法規(guī)無明確規(guī)定。在調(diào)研時。萊市交易中心在一索土地拍賣中。當(dāng)場制止了一起相互串通的事件,按規(guī)則宣布拍賣無效中止,雖然雛護(hù)了土地交易的嚴(yán)肅性,但因無具體法律依據(jù),無法采取進(jìn)一步追究的措施,這使得交易工作的權(quán)威性、嚴(yán)肅性受到極大的挑戰(zhàn)。

3.制度建設(shè)在某些環(huán)節(jié)嚴(yán)重滯后。國務(wù)院及國土資源部等部委制定的《土地管理法》、《礦產(chǎn)資源法》、《暫行條例》、《規(guī)定》等等系列相關(guān)法規(guī),都是粗糙的線條,在全國國土資源工作形勢發(fā)生變化的情況下仍沒有制定出適時具體的實(shí)施辦法。對于山西省這個資源和能源大省,已經(jīng)處于轉(zhuǎn)型發(fā)展和跨越式發(fā)展的新形勢下,這些相關(guān)的法規(guī)、政策已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于工作需要。目前山西省對土地的使用,對礦產(chǎn)資源的使用明顯增多,交易工作量明顯增大。特別是對集體用地和建設(shè)用地的使用。另外山西省的礦產(chǎn)資源不僅僅是煤炭資源,有色金屬及非煤礦產(chǎn)的儲存和開采也即將拉開新的序幕。雖然刺度和法規(guī)永遠(yuǎn)是滯后的,但是在可以預(yù)洲的工作范圍內(nèi),必須研究出一套適合山西省發(fā)展的國土資源交易管理辦法以改善目前國土資源交易工作的局面,使之能夠與山西省國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐相一致。甚至于引領(lǐng)和超越發(fā)展,確保山西經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。

地方政府制定的《實(shí)施辦法》在形勢發(fā)生變化的情況下,解釋不到住。修訂不到住。有

部分同志說:實(shí)際工作中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,如履薄冰而“無抓手”,出現(xiàn)能拖則拖。能緩則緩,非交易不可的,集體決議一致同意才敢去做。效率低下,收益受損,極大影響著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)程。

調(diào)查中,許多同志對《城市房地產(chǎn)管理法》第三十九條“以出讓方式取得土地使用權(quán)的,轉(zhuǎn)讓房地產(chǎn)時,必須完成開發(fā)投資總額的25%以上”的規(guī)定在現(xiàn)實(shí)中該如何執(zhí)行,25%的比例如何界定,時“國十九條”信息公示內(nèi)容中的“開工、竣工、戶型、套型”提出質(zhì)疑――這些牽扯城建、規(guī)劃、房地等部門的信息很難落實(shí),又無當(dāng)?shù)卣畢f(xié)調(diào)、協(xié)助的文件,信息沒有規(guī)定的時間,常常因相關(guān)部門信息掌握不到,迫使工作推遲,各界怨聲載道,很無奈。對省政府(2010)4號文件,土地競買人資格的界定很多人認(rèn)為是自相矛盾的,時至今日,相關(guān)部門也未明確解釋和規(guī)范,很茫然:類似的這些工作實(shí)際中不可避免的疑義不能及時解答形成定論,嚴(yán)重影響交易工作人員的熱情和信心。特別提到一點(diǎn),在調(diào)研中,相當(dāng)大比例的工作人員認(rèn)為煤炭資源整合從法律角度講應(yīng)當(dāng)進(jìn)行礦業(yè)權(quán)轉(zhuǎn)讓交易程序。

三、對策和建議

黨的十六屆三中全會、十七大以及十七屆四中全會都系統(tǒng)詳細(xì)闡述了科學(xué)發(fā)展觀,山西宙委、省政府對全省轉(zhuǎn)型發(fā)展和跨越發(fā)展進(jìn)行了科學(xué)的戰(zhàn)略部署。從理論上分析土地要素是社會主義市場經(jīng)濟(jì)體系的重要組成部分,礦產(chǎn)資源則是保障民生的催化劑。國土資源工作的特殊性和重要性在此意義上可以說是保障國家戰(zhàn)略安全的重要事業(yè)。交易工作作為國土資源管理工作的重要環(huán)節(jié),其意義之重大毋庸置疑、根據(jù)山西省委袁純清書記的講話精神,解放思想,從根本上突破思維慣性,敢于打破條條框框,據(jù)此走出一條引領(lǐng)國土資源交易工作的新路子,服務(wù)于山西大局。,根據(jù)調(diào)研的實(shí)際情況,現(xiàn)就建立和完善國土資源交易市場,促進(jìn)國土資源制度化、法規(guī)化的有關(guān)現(xiàn)實(shí)問題提出如下建議:

1.提高認(rèn)識,形成共識。再次充分認(rèn)識建立國土資源交易市場的重要意義。雖然作為調(diào)研報(bào)告提出這個話題有些哆嗦,但是在調(diào)研中,認(rèn)為政府及主管部門領(lǐng)導(dǎo)重視交易工作的機(jī)構(gòu)僅有40.4%,這個選項(xiàng)和比例應(yīng)當(dāng)是反映出了這個話題的沉重。一針見血的講,建立國土資源交易市場,是社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要;是改革行政審批制度,轉(zhuǎn)變政府職能的重要舉措;是積極推進(jìn)依法行政,建立政務(wù)公開的有力措施??偫矶嗄陙矶啻沃赋觯骸拔覀兊恼侨嗣裾覀円颜k成一個服務(wù)性的政府,為市場主體服務(wù)就是為人民服務(wù)?!苯ㄔO(shè)服務(wù)性政府是全球經(jīng)濟(jì)競爭的客觀需要,也是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求。更是人民群眾的迫切愿望。總書記在全國廉政建設(shè)工作會議講話中提出“三個更加注重”――更加注重治本,更加注重預(yù)防,更加注重制度建設(shè)

而現(xiàn)實(shí)中,通過建立國土資源交易市場,規(guī)范程序,堵住漏洞,恰恰能從制度上、源頭上有效預(yù)防和遏制權(quán)力腐敗。實(shí)際工作中能有力地促進(jìn)機(jī)關(guān)行政管理部門由審批式管理向服務(wù)性管理轉(zhuǎn)變,有效地使相關(guān)管理部門盡快從“越位”的地方“退位”,在“缺住”的地方“補(bǔ)位”。,嚴(yán)格按照規(guī)則辦事,真正做到“政事分開”,樹立服務(wù)性政府的良好形象。

2.完善機(jī)制,夯實(shí)基礎(chǔ)。國土資源市場應(yīng)具備四個基本功能:場地服務(wù)功能、辦理土地交易業(yè)務(wù)功能、信息服務(wù)功能、交易功能為此,應(yīng)當(dāng)完善各級交易機(jī)構(gòu)機(jī)制,在體制、人員、編制、待遇、辦公場所、硬件設(shè)施等方面盡快優(yōu)化,一能安心工作,:能高效工作。在實(shí)際調(diào)研中,幾乎所有機(jī)構(gòu)的同志提出,省交易事務(wù)中心應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化行業(yè)監(jiān)管和指導(dǎo)職能,贊同者占到調(diào)研機(jī)構(gòu)的99%。事實(shí)上根據(jù)管理學(xué)中統(tǒng)一性管理原則,省交易事務(wù)中心對市縣兩級的監(jiān)管職能,應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到轉(zhuǎn)變職能出效益是一務(wù)鐵的定律。另外有41%的機(jī)構(gòu)要求盡快改善辦公場所,優(yōu)化辦公設(shè)施設(shè)備,以改變不能正常辦公的困境。因此建議交易機(jī)構(gòu)應(yīng)該達(dá)到“六有”標(biāo)準(zhǔn),即:一有機(jī)構(gòu);=有場所,特別是有交易大廳、辦公場所和拍賣會場,窗口就是形象。晉中市交易中心建設(shè)的很好,在礦產(chǎn)資源相對不多的情3況下,業(yè)務(wù)量持續(xù)增長;三是有專職人員,時目前普遍存在的挪用占用編制的情況和長期借調(diào)的情況,予以糾正。人員不專職不專崗,積極性不高,責(zé)任心不強(qiáng),很難調(diào)動工作積極性;四是有規(guī)章制度,機(jī)構(gòu)管理,業(yè)務(wù)流程,財(cái)務(wù)管理,信息管理,學(xué)習(xí)培訓(xùn),監(jiān)督機(jī)制等,要形成科學(xué)系統(tǒng)的模式。獨(dú)立事業(yè)單位法人的規(guī)定要嚴(yán)格執(zhí)行,特別是根據(jù)編辦、人事、財(cái)政、審計(jì)、物價等行業(yè)部門要求,應(yīng)達(dá)到“三個必須”的標(biāo)準(zhǔn):必須進(jìn)步落實(shí)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人與法人代表身份相符,責(zé)權(quán)匹配,制止各級領(lǐng)導(dǎo)兼職現(xiàn)象;必須逐步落實(shí)財(cái)務(wù)獨(dú)立管理制度;必須逐步落實(shí)業(yè)務(wù)工作獨(dú)立開展,避免行政干預(yù),避免人為干擾,減少違規(guī)交易。五是有必要的交易設(shè)備,信息管理系統(tǒng),觸摸式電腦,電子顯示屏幕等設(shè)備,有效運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)。六是有必要的經(jīng)費(fèi),各級機(jī)構(gòu)要有經(jīng)濟(jì)條件去加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn),參加各類相關(guān)資質(zhì)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)素質(zhì),確保交易質(zhì)量。

3.建章立制,勇于創(chuàng)新。公平和正又始終是人類社會共同的追求,伴隨著社會的不斷發(fā)展,人們更加注重利用法律程序在具體運(yùn)作中實(shí)現(xiàn)價值目標(biāo)。加快國土資源交易程序的法制化步伐,對于構(gòu)建社會主義和諧社會,合理有效保護(hù)資源,利用資源,開發(fā)資源,造福社會和人民群眾有著實(shí)實(shí)在在的益處。維護(hù)程序公正、流程嚴(yán)謹(jǐn)、制度合法勢在必行,,在調(diào)研中,許多年以來困擾工作的政策法規(guī)問題應(yīng)當(dāng)盡快予以解釋。從法理學(xué)角度講,有三個環(huán)節(jié)必須嚴(yán)肅統(tǒng)一:一是制定規(guī)范統(tǒng)一的國土資源交易制度規(guī)章;二是確立相應(yīng)的針對雙方的法律責(zé)任;三是完善監(jiān)督機(jī)刺,,山西省現(xiàn)行交易程序主要是依據(jù)《暫行條例》、《規(guī)定》和省《實(shí)施細(xì)則》,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于開展工作的要求,效力層級過低,有必要提升其效力層級、至少應(yīng)將交易程序上升到地方性《山西省國土資源交易條例》,以彌補(bǔ)法律體系缺陷。糾正重實(shí)體、輕程序的偏差,國土資源交易程序極為嚴(yán)謹(jǐn),應(yīng)當(dāng)引入監(jiān)督機(jī)制,主要是法律部門和法律專業(yè)人士,而不僅僅是紀(jì)檢、監(jiān)察、審計(jì)等黨政部門。

建章立制,要有敢為天下先的勇氣?!皠?chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂”,小平同志一言中的,山西省委書記袁純清同志也強(qiáng)調(diào),解放思想,突破桎梏。只要具備了良好的職業(yè)道德,有敢于天下責(zé)任勇?lián)?dāng)?shù)牧贾?,管理出效益。?chuàng)新出管理,所以要有解放思想,敢于創(chuàng)新的責(zé)任意識。土地和礦業(yè)權(quán)交易在國際社會已運(yùn)行200余年。1999年廣東省已建立完善規(guī)范的土地交易市場。2003年浙江省紹興會議在沒有規(guī)范性文件,甚至沒有國務(wù)院,國家部委法律制度依據(jù)的情況下,將招投標(biāo)建成為全省統(tǒng)一平臺,包含了:建設(shè)工程交易中心,政府采購中心,土地交易中心,產(chǎn)權(quán)交易所四大合并。此舉得到中央的高度肯定,隨后在工作中大力完

善,終于打造成“陽光工程”。2006年地處西部的貴州省,大膽創(chuàng)新。提出“礦業(yè)權(quán)儲備與交易統(tǒng)一”的改革思路,在全國率先成立了集礦業(yè)權(quán)儲備和交易管理與省級礦業(yè)權(quán)有形交易平臺為一體的“貴州省礦權(quán)交易儲備局”。創(chuàng)造了位居全國之首的“五個率先”改革思路,與2007年相比,2008年礦業(yè)權(quán)出讓宗數(shù)下降了44.2%,而礦業(yè)權(quán)出讓價款卻增長了5.49倍;與2006年相比,礦業(yè)權(quán)出讓宗數(shù)下降了55.1%,礦業(yè)權(quán)出讓價款增長了7.35倍,年均增長189.0%。2007年9月。遼寧省礦業(yè)權(quán)交易中心確立了“全國一流,全省統(tǒng)一”的目標(biāo),出臺了一系列配套政策。礦業(yè)權(quán)一律實(shí)行市場取得,“三公開,一透明”凈化了政風(fēng),遏制了腐敗,效益明顯提高,發(fā)展速度急劇加快。因此,對于山西這樣的能源和資源大省,對于處于大發(fā)展中的山西,這些無不是鮮活而現(xiàn)實(shí)的樣板。山西省農(nóng)村集體土地流轉(zhuǎn)試驗(yàn)了近十年,省政府應(yīng)當(dāng)抓緊制定一個基本的指導(dǎo)性意見。調(diào)研中“要求盡快制定農(nóng)村集體用地流轉(zhuǎn)指導(dǎo)性意見”的有76家。占86.3%。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高素質(zhì)。在調(diào)研中,對于“要求省交易事務(wù)中心組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)”的有77家,占87 5%。如此高比例的呼聲,實(shí)為驚嘆。同志們直言不諱地說,天天就是干活。越干越迷茫,越干心中越?jīng)]底。當(dāng)然,實(shí)踐因形勢發(fā)展而不斷變化,但是只有學(xué)習(xí)能解決實(shí)踐中的困惑。特別是國土資源交易工作,僅法律知識就需要懂得和了解三十余部,加上國務(wù)院,國土資源部,財(cái)政部,稅務(wù)總局等等及省政府,省國土廳和相關(guān)廳局委,數(shù)十個部委廳局,法規(guī)、制度、章程、條例、規(guī)定、實(shí)施細(xì)則、暫行辦法、補(bǔ)充意見等等達(dá)百部之多,還不算不斷出臺修訂的新的制度條例。許多同志說:昨天的規(guī)定令天不能用了,新的沒掌握就不敢干了。這就是自己要求學(xué)習(xí)的動力,這就是需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。積極主動保護(hù)這種動力和意識,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣,就是保護(hù)工作的積極性,就是提高這支隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力,在學(xué)習(xí)中長期與短期結(jié)合,專業(yè)性與綜合性結(jié)合,重點(diǎn)問題與細(xì)節(jié)問題相結(jié)合,省內(nèi)與省外學(xué)習(xí)結(jié)合,省內(nèi)兄弟市縣相互學(xué)習(xí)結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作結(jié)合,靈活性與原則性結(jié)合。搞好“七個結(jié)合”,必將打造出一支具有理論水平高,業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng),社會形象好,具有強(qiáng)大戰(zhàn)斗力的山西國土資源史易工作隊(duì)伍。

總之,解放思想是前提,科學(xué)管理是基礎(chǔ),制度建設(shè)是保障,深化改革是關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn):

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2.中華人民共和國礦產(chǎn)資源法

3.中華人民共和國城鎮(zhèn)國有土地使用權(quán)出讓和轉(zhuǎn)讓暫行條例,(國務(wù)院令第55號)

4.招標(biāo)拍賣掛牌出讓國有建設(shè)用地使用權(quán)規(guī)定(國土資源部第39號令)

5.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)土地管理切實(shí)保護(hù)耕地的通知,(中發(fā)(97)11號)

6.關(guān)于加強(qiáng)土地轉(zhuǎn)讓管理嚴(yán)禁炒賣土地的通知((99)39號)

7.孝艾市農(nóng)村集體建設(shè)用地使用權(quán)流轉(zhuǎn)資料匯編

8.晉中市國土產(chǎn)權(quán)交易工作調(diào)研匯編

第5篇:落花生課件范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;信息技術(shù);整合教學(xué)

在新課標(biāo)教學(xué)改革背景下,信息技術(shù)在小學(xué)課堂中得到了廣泛應(yīng)用,尤其在語文教學(xué)中,信息技術(shù)的圖文并茂和聲形兼?zhèn)?,被發(fā)揮的淋漓盡致,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢特征,為小學(xué)語文課堂教學(xué)營造了生動的教學(xué)氛圍,全面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,為提高課堂教學(xué)效率奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、合理利用信息技術(shù),科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材與傳統(tǒng)小學(xué)語文教材相比,其信息量大,涉及范圍廣泛,內(nèi)容比較豐富,所以對于小學(xué)生來說,難度有所提升。由于小學(xué)生的年齡較小,生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富,所以對于語文教材中的很多內(nèi)容,理解的并不是特別到位,這就需要語文教師科學(xué)合理的利用信息技術(shù),將抽象的知識以生動形象的方式呈現(xiàn)出來,使其符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時,教師要善于合理安排教學(xué)內(nèi)容,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選,制作生動形象的教學(xué)課件,滿足“突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)”的要求。此外,還要充分發(fā)揮信息技術(shù)的直觀性和交互性,將圖文、動畫、視頻結(jié)合在一起,組織學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)活動,全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)《落花生》時,教師可以用信息技術(shù)展示落花生的圖片,還可以呈現(xiàn)落花生的生長過程,努力拓展學(xué)生視野,為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容提供條件,以激發(fā)學(xué)生的抽象思維能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生的不竭動力源泉。傳統(tǒng)教學(xué)活動中,教師只關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況很少關(guān)注學(xué)生實(shí)際需求,導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受的位置,遏制學(xué)生思維的拓展,抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而信息技術(shù)教學(xué)擁有傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,教師要剔除陳舊,推陳出新,將信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,給學(xué)生帶來圖、文、聲三維一體的教學(xué)體驗(yàn),提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。因此,我們要發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢,為課堂注入新的生機(jī)與活力,創(chuàng)設(shè)情境,提高課堂教學(xué)的趣味性和創(chuàng)意性,實(shí)現(xiàn)“課伊始,趣亦生”的目標(biāo),調(diào)動學(xué)生求知欲,培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識,讓學(xué)生自發(fā)的投入到學(xué)習(xí)活動中來,教學(xué)效果事半功倍。例如,在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時,可以利用投影儀播放介紹桂林山水的紀(jì)錄片,利用信息技術(shù)圖文并茂的表現(xiàn)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)繪聲繪色的情境,讓學(xué)生仿佛置身桂林之中,被美麗的景色所吸引,激發(fā)學(xué)生對桂林的向往之情,為深入理解文章奠定基礎(chǔ)。再如,在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇文章的過程中,在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的過程中,穿插有關(guān)介紹“詹天佑”創(chuàng)新發(fā)明的紀(jì)錄片,將“兩端鑿進(jìn)法”、“中間鑿進(jìn)法”、“人字形路線”等對于學(xué)生而言抽象難懂的知識點(diǎn),形象化、具體化,加強(qiáng)學(xué)生直觀感受與具體認(rèn)識,不但可以深化學(xué)生對文章的整體理解,更能有效的帶動課堂氛圍,幫助學(xué)生調(diào)整到最佳的W習(xí)狀態(tài)。

三、信息技術(shù)輔助教學(xué),豐富語文閱讀途徑

閱讀是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,提高閱讀可以豐富知識,拓寬視野,增長見識,掌握語言表達(dá)和寫作的技巧和方法,為寫作打好基礎(chǔ)。信息技術(shù)可以為學(xué)生閱讀提供更多的渠道,這是傳統(tǒng)教學(xué)手段沒辦法比擬的,因此,我們要發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢,為學(xué)生搜集更多的閱讀資料和自由閱讀的渠道,為學(xué)生寫作積累豐富的寫作素材,拓寬思路,讓學(xué)生掌握寫作的技巧和構(gòu)思的方法,提升學(xué)生綜合能力。比如,我們可以為學(xué)生推薦一些網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的作品,讓學(xué)生從中搜集一些好的詞語和句子,將其運(yùn)用到自己的文章中來,為自己的文章添彩。但是我們也要注意,在選擇閱讀資料的時候還要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,不能超出學(xué)生可以接受的范圍之內(nèi),同時還要貼近學(xué)生的心理特點(diǎn),符合學(xué)生特長和興趣愛好,能夠吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望,這樣學(xué)生才能津津有味的去閱讀,享受閱讀帶來的樂趣,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動力,提高學(xué)生的閱讀理解水平。

四、利用信息技術(shù)輔助,展示學(xué)生優(yōu)秀作文

在教學(xué)過程中,將學(xué)生的優(yōu)秀作文向?qū)W生展示是非常有必要的,這不僅僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的判斷正誤的標(biāo)準(zhǔn),同時還能增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。信息技術(shù)則為我們進(jìn)行優(yōu)秀作文展示提供了便捷的途徑,在教學(xué)過程中,我們可以將學(xué)生的一些優(yōu)秀文章放在網(wǎng)絡(luò)共享平臺上,也可以建立公共賬號,讓學(xué)生可以利用課余時間去公共平臺上查看,同時還可以建立公共評價平臺和討論區(qū),讓學(xué)生進(jìn)行交流討論,發(fā)表自己的個人看法和意見,也可以提出自己的問題,獲得他人的幫助。這樣一來,不但可以提高課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,同時為了使自己的作品出現(xiàn)在公共平臺上進(jìn)行展示,同學(xué)們會更加努力的學(xué)習(xí),不斷提高自己的寫作手法和技巧,將自己優(yōu)秀的一面呈現(xiàn)在大家面前,促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升,一舉兩得。

總之,信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是一種創(chuàng)新,不僅極大的豐富了小學(xué)語文教學(xué)的素材和內(nèi)容,而且激發(fā)了小學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性,并讓學(xué)生們的能力也得到了更有效的鍛煉和發(fā)展。因此,作為語文老師,要從思想上認(rèn)識信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢,從行動上探索二者融合教學(xué)的策略和契合點(diǎn),從而提高整合教學(xué)的效果,提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]王飛.現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合研究[J].信息化建設(shè).2015(09)

第6篇:落花生課件范文

【摘要】“個性化閱讀”就是指在語文閱讀教學(xué)過程中,以學(xué)生“個體研讀”為重點(diǎn),讓學(xué)生帶著自己的目標(biāo),選擇自己喜歡的內(nèi)容,用自己喜歡的方法,循著自己的思路,去獲得自己獨(dú)有的感受和體驗(yàn),同時在教師評、學(xué)生互評、自評等個性化的評價過程中完成的一種閱讀實(shí)踐過程。“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?!遍喿x是一種個性化的行為,閱讀教學(xué)就是一種再創(chuàng)造。我們必須為學(xué)生提供充裕的時間和空間,讓不同個性、不同潛能的學(xué)生積極投入到語文實(shí)踐中,尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感受,讓他們的感受成為創(chuàng)造性思維的力量源泉,讓課堂不再是呼聲一片的“應(yīng)答場”,而是張揚(yáng)學(xué)生個性的萬紫千紅的“百花園”。

關(guān)鍵詞 個性化;悅讀;自讀;創(chuàng)意閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!庇纱丝梢姡喿x是一種個性化的創(chuàng)造活動。由于每個學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬別,再加上語文課程豐富的人文內(nèi)涵,所以決定著他們對課文的理解是多元的。因此,老師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生從自己的視角,對文本做出有個性的反應(yīng)。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,發(fā)表自己獨(dú)特的理解和體驗(yàn),讀出鮮活的人物形象,從而獲得極大的審美享受,讓閱讀真正成為學(xué)生個性化行為!

一、細(xì)嚼文本,激發(fā)學(xué)生“悅讀”

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!睂W(xué)習(xí)的動力來源于對所學(xué)知識的興趣。因此,語文課堂必須“放飛”學(xué)生的心靈,在濃烈的閱讀氛圍中充分讓學(xué)生去思,去想,去創(chuàng)。教師要特別“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解”,讓他們真切體會文本中山光物態(tài)的情趣,想像一幅幅美麗的畫卷、感人的場面,領(lǐng)悟到人物真、善、美的情懷,領(lǐng)略文章的意境美。一句話“讓學(xué)生讀出感覺,讀出味道,讀出情趣,即‘悅讀’”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?!笨墒钦n堂教學(xué)中,怎樣才能做到“悅讀”呢?孩子是比較感性的,情趣對他們而言是排在第一位的。小學(xué)語文教材圖文并茂,色彩艷麗,語言生動形象。教學(xué)時我們可以利用教材的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,或語言描述、或多媒體課件播放、或讓學(xué)生現(xiàn)場表演,或問題激趣……讓學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本對話,從而喚起學(xué)生閱讀的欲求,讓學(xué)生投入地讀,追根究底的問……如教學(xué)《窮人》后半部分時我設(shè)計(jì)了“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子,覺得‘非這樣做不可’!可為什么還忐忑不安呢?這難道不矛盾嗎?”這一問題的巧設(shè),激起孩子對桑娜內(nèi)心的探究欲望,學(xué)生的個性化閱讀有了施展的“用武之地”,他們便急于到課文的字里行間去尋找‘非這樣做不可’和‘忐忑不安’的緣由,通過細(xì)讀文本,挖掘教材的思想內(nèi)涵后,學(xué)生的“獨(dú)特體驗(yàn)”就躍然顯現(xiàn),桑娜‘非這樣做不可’和‘忐忑不安’的內(nèi)心一覽無遺,桑娜善良的形象高大起來。

二、領(lǐng)悟文本,鼓勵學(xué)生“自讀”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?!碑?dāng)學(xué)生品讀文本時,學(xué)習(xí)活動愈是自主,閱讀的過程就愈能反映學(xué)生的個性,愈能發(fā)展學(xué)生的個性閱讀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師在進(jìn)行閱讀引導(dǎo)時,要尊重學(xué)生對文本的獨(dú)特感悟,讓他們充分發(fā)表自己的見解,并允許不同見解的同學(xué)進(jìn)行爭論。一句話:尊重學(xué)生的閱讀自主權(quán),鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的“自讀”是個性化閱讀的關(guān)鍵。

如教學(xué)《落花生》一課時,我讓學(xué)生圍繞“現(xiàn)代社會,你想做蘋果那樣的人,還是做花生那樣的人?”這個話題來談?wù)?。為了讓學(xué)生有感而發(fā),我別出心裁地把中央電視臺“實(shí)話實(shí)說”的欄目搬進(jìn)課堂,讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿分成花生組、蘋果組,并實(shí)話實(shí)說,進(jìn)行討論和爭辯——

花生組:

“花生外表不好看,可是很有用。而蘋果外表美,可內(nèi)心不美?!?/p>

“現(xiàn)代社會需要人才,一天到晚都炫耀自己,行嗎?”

“華羅庚、童第周出生在一貧如洗的家庭,但他們出國留學(xué)后還是回到祖國默默工作,無私奉獻(xiàn),他們是落花生的代表人物?!?/p>

蘋果組:

“我們蘋果有水份,不但外表美,內(nèi)心也美。而花生一點(diǎn)水份也沒有。”

“未來是競爭的時代,不展示自己不行。”

“華羅庚、童第周不表現(xiàn)自己,哪里有人發(fā)現(xiàn)他們?總統(tǒng)不表現(xiàn)自己,能當(dāng)上總統(tǒng)嗎?”

“我們各有各的長處,花生內(nèi)在美,蘋果外在美,合在一起不是兩全齊美嗎?”

……

這是多么精彩的發(fā)言!整個辯論中,學(xué)生議論紛紛,旁征博引,互相交流,互相影響,呈現(xiàn)出自由而開放的狀態(tài),思維的火花不斷地迸發(fā)出來。辯論中,學(xué)生與文本對話,大膽想象,用心傾訴,真情流露,心靈得到凈化,個性得到張揚(yáng)。

陶行知先生說:“我們必須變成一個小孩子,才配做小孩子的先生。”這就要求每個教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界,以平等心態(tài)和學(xué)生交流,尊重學(xué)生的個性,允許他們用自己喜歡的方式解讀文本,允許他們擁有不同的閱讀理解,允許他們表達(dá)自己的獨(dú)特感受,只有這種寬容的心境才能使學(xué)生個性之花綻放。因此品讀文本,要鼓勵學(xué)生“自讀”,而“自讀”就必須尊重學(xué)生的選擇,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法和交流方式。

三、品味文本,引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)意閱讀”

語文實(shí)踐的機(jī)會無處不在,無時不有,教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、品味,也可以引導(dǎo)學(xué)生在文本中圈點(diǎn)批注進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀,還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度與文本對話,發(fā)掘和填充文本的“空白”。無論何種情況,我們都應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和感悟,對他們的獨(dú)特見解延時評價,鼓勵學(xué)生以自己充滿個性的視角去詮釋鮮活的文本,以自己充滿個性的心靈去觸摸文本,使學(xué)生在個性化閱讀的廣闊空間自由發(fā)展?!皠?chuàng)意閱讀”——激揚(yáng)個性,讓課堂成為學(xué)生思維活躍的舞臺!

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。綜上所述,閱讀教學(xué)是一種再創(chuàng)造,帶有強(qiáng)烈的個性特征。教師作為課程的實(shí)施者、組織者、引導(dǎo)者、合作者、評價者,應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位,在課堂中激發(fā)學(xué)生“悅讀”,鼓勵學(xué)生“自讀”,引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)意閱讀”,為學(xué)生提供揮灑個性的棲息地,為他們搭建一個激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺,讓學(xué)生的個性之花在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“百花園”里欣然綻放!

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.《小學(xué)語文教學(xué)》.《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》.《福建教育》

第7篇:落花生課件范文

本單元以“萬物有靈”為主題,編排了精讀課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》和略讀課文《珍珠鳥》。這些課文都是借助生活中的具體事物,抒發(fā)作者的真情實(shí)感。《白鷺》通過對白鷺詩意的描寫,表達(dá)了作者對白鷺的欣賞和贊美;《落花生》借助花生的特點(diǎn),抒發(fā)了“要做有用的人”的感悟;《桂花雨》敘述了作者關(guān)于桂花的童年回憶,把思鄉(xiāng)懷舊之情傾注其中;《珍珠鳥》描述了珍珠鳥從怕人到信賴人的變化過程,展現(xiàn)了作者與珍珠鳥的美好情誼。

內(nèi)容

教學(xué)要點(diǎn)

字詞識寫

認(rèn)識24個生字,讀準(zhǔn)1個多音字,會寫30個字,會寫25個詞語。

比較同一詞語在不同語境中的意思,并能恰當(dāng)運(yùn)用。

語言積累

背誦《白鷺》《蟬》。

體會、積累蘊(yùn)含作者感情的句子。

閱讀理解

有感情地朗讀課文。把握課文主要內(nèi)容,體會作者表達(dá)的情感。

初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

能結(jié)合具體語境,初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

口頭表達(dá)

學(xué)會合理控制發(fā)言時間。

能尊重不同見解,梳理總結(jié)大家的意見,制定出切實(shí)可行的班級公約。

書面表達(dá)

能仿照課文,寫出由某一種事物想到的人。

能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚,表達(dá)自己的喜愛之情。

實(shí)踐活動

辦一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄,貼上習(xí)作和圖片,和同學(xué)分享。

1白鷺

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“鷺、嫌”等6個生字,會寫“宜、鶴”等10個字,會寫“精巧、配合”等14個詞語。

2.能想象并說出作者所描寫的畫面。

3.能借助關(guān)鍵語句,體會作者對白鷺的贊美之情,了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

4.背誦課文,積累喜歡的段落。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能想象并說出作者所描寫的畫面。

2.能借助關(guān)鍵語句,體會作者對白鷺的贊美之情,了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱:完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料:“狀元成才路”多媒體課件。

【教學(xué)課時】 2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識“鷺、嫌”等6個生字,會寫“宜、鶴”等10個字,會寫“精巧、配合”等14個詞語。

2.能借助關(guān)鍵語句,體會作者對白鷺的贊美之情,了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

【教學(xué)過程】

板塊一情境導(dǎo)入,初識白鷺之美

1.單元導(dǎo)讀,明確單元主題。

(1)導(dǎo)入:同學(xué)們,從今天起,我們進(jìn)入五年級語文上冊第一單元的學(xué)習(xí)。請同學(xué)們先自讀課本第一單元導(dǎo)語頁,并說一說:你發(fā)現(xiàn)了什么?

課件出示單元導(dǎo)語頁上的內(nèi)容和圖片。

課件出示:

(2)引導(dǎo)看圖。(預(yù)設(shè):圖上有一朵盛開的花,它有著金黃的花蕊、潔白的花瓣,露珠在花瓣上搖搖欲墜;空中有展翅飛翔的鳥;能想象到晨曦、微露、田野、清風(fēng)……)

(3)引讀句子:這個單元的課文內(nèi)容與花鳥、自然有關(guān),(學(xué)生讀)一花一鳥總關(guān)情。這個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是——(學(xué)生讀)初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法;寫一種事物,表達(dá)自己的感情。

2.情境導(dǎo)入,初識白鷺之美。

(1)導(dǎo)入:“有情芍藥含春淚,無力薔薇臥曉枝。”“感時花濺淚,恨別鳥驚心。”自然萬物,一花一鳥總關(guān)情。這個單元的四篇課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》,都是借助具體事物抒發(fā)感情的文章。我國的文學(xué)大師郭沫若先生對白鷺情有獨(dú)鐘,傾心贊美。他是怎樣通過文字寫出白鷺的美,抒發(fā)自己的感情的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第1課《白鷺》。

(2)板書課文題目,指導(dǎo)認(rèn)識“鷺”。

提示:“鷺”是鳥類的一科,常見的有課文中提到的白鷺、朱鷺、蒼鷺等?!苞槨笔巧下曄滦蔚男温曌?。(學(xué)生齊讀課文題目)

(3)課件播放白鷺覓食、棲息、飛翔的視頻(視頻約兩分鐘),引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻,交流:你對白鷺有什么印象?通過白鷺聯(lián)想到了什么?

預(yù)設(shè):白鷺雪白的羽毛襯著藍(lán)天碧野,很美。讓人聯(lián)想到杜甫的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”和張志和的詞句“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥”。

(4)過渡:白鷺在不同文人墨客的筆下各有特點(diǎn),在杜甫和張志和的詩詞中,白鷺是和翠柳、桃花等美的事物聯(lián)系在一起的。郭沫若先生筆下的白鷺又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧!

【設(shè)計(jì)意圖】單元學(xué)習(xí)伊始,教師引導(dǎo)學(xué)生讀單元導(dǎo)語,讓學(xué)生對單元主題與語文要素進(jìn)行整體感知,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),有的放矢。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,直觀感受白鷺之美,自然而然地激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。

板塊二初讀課文,感知“白鷺如詩”

1.學(xué)生自由讀課文。

自讀要求:邊讀邊將課文中的生字和帶有生字的詞語圈出來,借助工具書,聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)字音,理解詞語。把課文讀正確、讀通順。

2.自讀反饋,檢查字詞。

課件出示:

白鷺精巧色素適宜白鶴嫌棄尋常蓑毛長喙黛色玻璃框嵌入

鏡匣絕頂嗜好望哨恩惠清澄鏗鏘韻律美中不足

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語。

(2)指名認(rèn)讀,教師相機(jī)正音。

“蓑毛”的“蓑”讀suō,“喙”讀 huì,“框”讀kuànɡ,“嵌”讀qiàn,“匣”讀 xiá,“嗜好”讀shìhào,“澄”“鏗鏘”都是后鼻音。

(3)學(xué)生齊讀詞語。

3.學(xué)生分組朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。

4.學(xué)生默讀課文,思考:在作者眼里,白鷺的形象是怎樣的?學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵句子,勾畫出來并相互交流。

課件出示:

·白鷺是一首精巧的詩。

·白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。

(1)“精巧”是什么意思?(提示:可以通過近義詞替換、拆字相加或聯(lián)系上下文等方法來理解)引導(dǎo)體會“精巧”是精細(xì)巧妙的意思。

(2)從全文充滿詩意的語言中我們可以感受到,在作者眼中,白鷺是一首詩。說說你從課文中的哪些地方感受到了“白鷺是一首精巧的詩”。

預(yù)設(shè)一:從第2~5自然段中,感受到了白鷺的外形美、色彩美。

預(yù)設(shè)二:從第6~8自然段中,感受到了白鷺在田間“釣魚”、枝頭獨(dú)立、黃昏時低飛三種不同場景下所表現(xiàn)出的美。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上朗讀課文,找出課文中直接贊美白鷺的關(guān)鍵語句,從整體上把握文章的情感。同時落實(shí)“借助關(guān)鍵語句體會作者表達(dá)的情感”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。

板塊三再讀課文,感受外形美

1.學(xué)生快速閱讀第2~5自然段,思考:這4個自然段寫了什么?

預(yù)設(shè):這4個自然段是圍繞第2自然段來寫的,從“色素的配合”和“身段的大小”兩個方面寫出了白鷺形象的適宜。

課件出示:

色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。

(1)提問:“適宜”是什么意思?從課文第1~2自然段中,你體會到了什么?

引導(dǎo)體會:句子中的“適宜”指白鷺的顏色配合、身段大小都恰到好處。這句話寫出了白鷺的外形精巧如詩,表達(dá)了作者對白鷺的喜愛之情。

(2)指導(dǎo)朗讀:讀好“一切”“適宜”,讀出作者對白鷺的贊美之情。

2.感悟?qū)Ρ?,品“身段美”?/p>

課件出示:

白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺,也覺得大了一些,而且太不尋常了。

(1)讀句子,思考:作者想表現(xiàn)白鷺的美,為什么還要寫白鶴、朱鷺和蒼鷺呢?句中“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不尋常”等詞語,表達(dá)了作者怎樣的情感?

預(yù)設(shè):作者是用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比,用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不尋?!钡仍~語表現(xiàn)出白鶴、朱鷺和蒼鷺的不適宜,從而側(cè)面突出白鷺的適宜。

(2)指導(dǎo)朗讀:讀出作者對白鷺的喜愛與贊美。(指名讀)

3.感悟排比,品“顏色美”。

(1)教師引導(dǎo):課文中還有哪些句子寫出了白鷺“一切都很適宜”的美?學(xué)生交流。

課件出示:

那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長喙,那青色的腳,增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

(2)讀句子,想象白鷺外形的精巧美,說說你對這句話的理解。

引導(dǎo)交流:從“雪白”“鐵色”“青色”“素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑”中能感受到白鷺“色素的配合”十分適宜;從“增之一分則嫌長,減之一分則嫌短”中能感受到白鷺“身段的大小”恰到好處。這是對“適宜”的具體描寫。

(3)提問:“一分”“一忽”是什么意思?怎樣理解“蓑毛”“長喙”“素”“黛”?

引導(dǎo)體會:

①兩個“一分”和兩個“一忽”,在文中都是強(qiáng)調(diào)數(shù)量極其微小,小到極致。作者用詞準(zhǔn)確,說明了哪怕色素、身段發(fā)生一丁點(diǎn)兒變化,都會影響白鷺的美,凸顯白鷺美得精巧、適宜。

②查字典理解“素”“黛”。(“素”的意思是“白”,“黛”的意思是“黑”)

③課件出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片理解“蓑毛”“長喙”。

4.對比閱讀,體會情感。

(1)教師介紹:“增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑”這處描寫,是借鑒并化用了戰(zhàn)國時楚國文學(xué)家宋玉的作品《登徒子好色賦》中的句子。

課件出示:

·那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長喙,那青色的腳,增之一分則嫌長,減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

——郭沫若《白鷺》

·東家之子,增之一分則太長,減之一分則太短;著粉則太白,施朱則太赤。

——宋玉《登徒子好色賦》

(2)朗讀文段,比較并說一說:你有什么發(fā)現(xiàn)?

(3)學(xué)生交流體會。

預(yù)設(shè):運(yùn)用“增減、長短、素黛、白黑”這幾組反義詞構(gòu)成了排比式的語句,使語段整齊勻稱,如詩一般。

(4)點(diǎn)撥:作者將對絕代佳人的描寫用到白鷺身上,說說你從中體會到了什么。(體會到白鷺的外形之美,以及作者對白鷺的喜愛之情)

5.有感情地朗讀課文,贊美白鷺“精巧如詩”。

(1)導(dǎo)讀:同學(xué)們不僅感受了白鷺精巧的外形美,也體會到了文章表達(dá)的精巧。作者用詩意的語言寫出了白鷺因?yàn)槌R姸蝗送鼌s的美。老師將課文中的部分語句以詩的形式寫了出來,我們一起來讀一讀。

課件出示:

白鷺/是一首精巧的詩

色素的配合/身段的大小/一切都很適宜

那雪白的蓑毛/那全身的流線型結(jié)構(gòu)/那鐵色的長喙/那青色的腳/增之一分則嫌長/減之一分則嫌短/素之一忽則嫌白/黛之一忽則嫌黑

教師指導(dǎo)朗讀。(配圖片和音樂)

(2)學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文第1~5自然段。課件出示配文的插圖,指名配樂讀。師生合作讀。試著背誦第1~5自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀就是與文本對話的過程。這個環(huán)節(jié)緊扣“適宜”二字,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,抓住“嫌生硬”“太不尋?!钡汝P(guān)鍵詞,在對比閱讀中體會白鷺的美。同時引入宋玉的賦,讓學(xué)生通過類比閱讀進(jìn)一步體會白鷺之美,其外形的“適宜”程度無可挑剔,實(shí)在精巧如詩。幫助學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將圖畫、文字、音樂結(jié)合起來感受和體會,通過形式多樣的讀,體會表達(dá)方法,抒感,背誦積累。

板塊四學(xué)習(xí)寫字,抄寫積累

1.學(xué)習(xí)本課要求會寫的字。

課件出示:

宜鶴嫌朱嵌框匣哨恩韻

(1)引導(dǎo)觀察,說一說:哪些字比較難寫?在書寫這些字時,你想提醒大家注意些什么?

(2)指導(dǎo)書寫。教師范寫“嫌、嵌、匣”,邊寫邊提示書寫要點(diǎn):

①嫌:左窄右寬,左部“女”的撇點(diǎn)與右部“兼”的撇形成避讓。

②嵌:“山”扁小,“甘”上橫向左探出,中間是一橫,“欠”的捺要舒展。

③匣:三包圍結(jié)構(gòu),注意先寫橫,再寫里面的“甲”,最后寫豎折。

(3)學(xué)生練寫,展評。

(4)學(xué)生自主練寫其他字。教師邊巡視邊提示書寫要點(diǎn):

①鶴、韻:左右寬窄相當(dāng),“鶴”字第三筆是長撇。

②框:左窄右寬,寫時要注意右半部分的筆順是先寫橫,再寫“王”,最后寫豎折。

③哨:“肖”上面的部分不要寫成“小”。

④恩:上長下短,“因”字不要寫成“田”,注意框內(nèi)的“大”末筆捺變點(diǎn)。

2.布置作業(yè)。

(1)抄寫本課詞語表中的詞語。

(2)背誦課文第1~5自然段,并摘抄你喜歡的自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】五年級學(xué)生識字、寫字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和功底,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)生字識記、書寫的規(guī)律,相互提醒、交流,培養(yǎng)學(xué)生自主識寫生字的能力與書寫的自信心。本文語言優(yōu)美,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典型范本,學(xué)生可以通過摘抄文句積累語言。

第2課時

【課時目標(biāo)】

1.能想象并說出作者所描寫的畫面。

2.背誦課文,積累喜歡的段落。

3.能借助關(guān)鍵語句,體會作者對白鷺的贊美之情,了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

【教學(xué)過程】

板塊一配樂朗讀,回味形象美

1.導(dǎo)入:“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合,身段的大小,一切都很適宜?!弊屛覀円黄饋砝首x課文第1~5自然段,再次欣賞白鷺的美吧!

2.配樂,教師和學(xué)生一起朗讀。

3.過渡:“白鷺是一首精巧的詩”,作者為什么又說“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”呢?讓我們走進(jìn)課文第6~11自然段,去感受白鷺的神韻,感受課文的意境美,體會作者對白鷺美的獨(dú)特感受吧!

【設(shè)計(jì)意圖】回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,回味白鷺那精巧如詩的外形美,積累語言。提出問題“為什么又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步品讀課文的興趣。

板塊二想象畫面,感悟神韻美

1.小組合作,讀中想象畫面。

課件出示小組合作學(xué)習(xí)單,學(xué)生按要求學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

課件出示:

小組合作學(xué)習(xí)單

·小組內(nèi)輪流讀課文第6~8自然段,試著讀出畫面美。

·選擇第6~8自然段中的一個自然段,發(fā)揮想象,說說你仿佛看到了怎樣的畫面。

·第6~8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫,請你為每幅圖畫起一個名字,寫在教材上每個自然段的末尾。

2.引導(dǎo)交流,說中悟神韻。

(1)比較歸納,取畫名:課文第6~8自然段描繪了哪三幅優(yōu)美的圖畫?你為每幅圖起了什么樣的名字?

學(xué)生交流預(yù)設(shè):白鷺垂釣圖、白鷺瞭望圖、白鷺起舞圖……

(2)描述畫面,悟神韻:請你選擇第6~8自然段中的一個自然段,說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面。

①預(yù)設(shè)一:學(xué)生交流第6自然段的內(nèi)容,感悟白鷺垂釣時的悠然、寧靜。

a.引導(dǎo)學(xué)生想象,體會“釣”字的形象傳神:白鷺怎樣釣魚?你仿佛看到了怎樣的情景?

學(xué)生交流預(yù)設(shè):一個“釣”字用得極其形象傳神。作者用擬人的寫法,將捕魚的白鷺想象成在釣魚,使白鷺捕食時的悠然自得,與清水田的寧靜澄澈渾然一體。

b.提問: “玻璃框”“鏡匣”指什么?“嵌”是什么意思?通過這些詞語,你能想象到怎樣的畫面?

學(xué)生交流預(yù)設(shè):清澈的水田就像玻璃框,一兩只白鷺悠然地站在水田中,望著水田里游動的小魚。突然,一只白鷺迅速地叼起一條小魚,一口吞了下去,隨后又靜靜地站立不動。一切都那么安寧,似乎什么都沒發(fā)生過。水田就像透明的鏡匣,倒映著白鷺的身影。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就像一幅水墨畫,畫中的主角是白鷺,美得讓人心曠神怡……

c.指名讀:帶著這種感受,讀出白鷺在水田中“釣魚”的悠然、寧靜之美。

②預(yù)設(shè)二:學(xué)生交流第7自然段的內(nèi)容,感悟白鷺閑立枝頭遠(yuǎn)眺的獨(dú)特、悠然。

a.引導(dǎo)想象:白鷺孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂,人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?(不是在望哨。“望哨”給人緊張、不安穩(wěn)的感覺,而白鷺站在樹頂時的狀態(tài)是悠然的。)

b.提問:“嗜好”是什么意思?白鷺的嗜好是什么?從“孤獨(dú)”“悠然”“嗜好”這些詞語中,你能感受到什么?你能想象白鷺在干什么嗎?

學(xué)生交流預(yù)設(shè):“嗜好”指特殊的愛好。枝頭獨(dú)立是白鷺的嗜好,凸顯了白鷺高雅脫俗之美。白鷺站在樹頂上,讓人感受到孤獨(dú)也好,悠然也罷,作者的意思是說白鷺優(yōu)雅矜持,讓人產(chǎn)生美的聯(lián)想和感受。它可能在眺望遠(yuǎn)方的風(fēng)景,可能在思念久別的朋友,可能在等待覓食的同伴……總之,它是閑適的、悠然的。

c.指名讀,讀出白鷺閑立枝頭遠(yuǎn)眺的悠然之美。

③預(yù)設(shè)三:學(xué)生交流第8自然段的內(nèi)容,感悟白鷺低飛時的清純、美麗。

a.想象畫面,用自己的話描述:在黃昏時的鄉(xiāng)村,人們偶見白鷺低飛的畫面會是怎樣的?他們會有什么感受?

學(xué)生交流預(yù)設(shè):黃昏的空中,白鷺翩翩的身影,時而掠過……時而盤旋于……時而飛向……晚歸的農(nóng)民們,放學(xué)的孩子們……看到白鷺,它的蓑毛是那樣潔白,映著余暉,清純美麗,宛若仙子,讓人感受到“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的詩意之美。

b.為什么作者說“偶見白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”?怎樣理解“那是清澄的形象化,而且具有生命了”?

學(xué)生交流預(yù)設(shè):黃昏的空中白鷺低飛,把人們所向往的安定、純潔、恬靜的境界形象地展現(xiàn)出來了,生活在這樣的環(huán)境中是一種享受,因此作者說這“更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”。“清澄”原指水清澈透明,在課文中比喻畫面清純美麗。白鷺在黃昏的空中低飛,這本是鄉(xiāng)村偶見的情景,在作者眼里卻是“清澄的形象化”,正突出了畫面清純美麗的特點(diǎn)。

c.男女生分讀,讀出畫面的清澄之美。

3.看圖練習(xí),背中悟表達(dá)。

課件出示第6~8自然段描述的三幅圖畫及提示詞,學(xué)生看圖朗讀或背誦相關(guān)文段。

課件出示:

第一幅圖——白鷺垂釣圖 在清水田里時有站著釣魚

第二幅圖——白鷺瞭望圖 晴天的清晨每每站立于小樹的絕頂

第三幅圖——白鷺起舞圖 黃昏的空中偶見低飛

4.小結(jié):水田“釣魚”、枝頭獨(dú)立、空中低飛,這些本是白鷺的生活習(xí)性,然而,作者運(yùn)用了擬人和對比的手法,寫出了白鷺在不同場景中如詩如畫般的美麗,表現(xiàn)了白鷺的優(yōu)雅獨(dú)特,看到這樣的畫面就如同在讀“一首韻在骨子里的散文詩”。

【設(shè)計(jì)意圖】白鷺的神韻之美以及“清澄的形象化”等,學(xué)生難以感悟。突破難點(diǎn)的方法還是讀與想象。通過引導(dǎo)學(xué)生品讀第6~8自然段中的關(guān)鍵句子,反復(fù)運(yùn)用圖文對照的方式朗讀,想象補(bǔ)白,描述畫面,在文字與畫面的轉(zhuǎn)換中,體會作者的情感,感悟文章借物抒情的表達(dá)方法。

板塊三讀寫結(jié)合,學(xué)習(xí)表達(dá)美

1.抓關(guān)鍵句,體會情感。

(1)導(dǎo)讀:白鷺不僅外形美得如精巧的詩,而且生活的場景也如詩如畫。這樣美的白鷺激發(fā)了作者怎樣的情感呢?讓我們一起讀課文第9~11自然段。

(2)教師引讀“或許有人會感到美中不足”,學(xué)生接讀后面的文段“白鷺不會唱歌……”。

(3)引導(dǎo)理解:“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”表達(dá)了作者怎樣的情感?這句話在文中有什么作用?

①快速默讀全文,思考:文中哪幾個地方寫到了作者對白鷺的感受與人們的不同?用橫線畫出相關(guān)句子。讀讀句子,體會作者的情感。

②學(xué)生交流,教師相機(jī)出示課件。

課件出示:

·然而白鷺卻因?yàn)樗某R?,而被人忘卻了它的美。(作者發(fā)現(xiàn)白鷺的尋常之美)

·人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?(作者能欣賞白鷺的獨(dú)特、悠然之美)

·或許有人會感到美中不足,白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?

——不,歌未免太鏗鏘了。

白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。(作者對白鷺的喜愛和贊美之情)

③有感情地朗讀課文最后一句話,說說作者為什么說“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”。

學(xué)生交流后,教師小結(jié):白鷺優(yōu)美而不張揚(yáng),它常見且平凡,孤獨(dú)而又悠然,它清澄得如詩如畫。這句話總結(jié)全文,抒發(fā)了作者對白鷺的贊美之情,與課文開頭相呼應(yīng),使文章渾然一體。

2.整體回歸,學(xué)習(xí)表達(dá)。

(1)有感情地朗讀課文,說說課文主要寫了什么,是按什么順序?qū)懙?,完成課文結(jié)構(gòu)圖。

課件出示:

(2)看結(jié)構(gòu)圖,回顧全文。說一說:作者是怎樣將自己的情感融入對白鷺的描寫中的?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)表達(dá)方法:描寫了兩個方面,三幅畫面;運(yùn)用了對比、比喻、排比等手法;直接抒情;用詞精確等。

(3)看結(jié)構(gòu)圖,引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

3.仿寫練習(xí),學(xué)習(xí)表達(dá)。

從下面兩個題目中任選一題,完成仿寫練習(xí)。

題目一:學(xué)習(xí)課文第5自然段的寫法,寫一種小動物的外形。

題目二:學(xué)習(xí)課文第6~8自然段的寫法,寫一種小動物,抓住一兩個生活場景來寫,突出它的特點(diǎn),抒發(fā)自己對它的感情。

【設(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合,當(dāng)堂訓(xùn)練,以評導(dǎo)寫,指導(dǎo)修改,落實(shí)一課一得,并初步了解對比手法與借助具體事物抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

板塊四課外拓展,享受閱讀美

1.合作讀描寫白鷺的古詩,享受古詩中的自然美。

(1)過渡:白鷺,自古以來就是文人喜愛描寫的對象,讓我們到古詩中欣賞白鷺的美吧?。ɡ蠋熣f上句,同學(xué)們接下句)

課件出示:

·兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

·漠漠水田飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝。

·西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。

·雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。

(2)引導(dǎo):不光白鷺,自然界中的萬物皆有情趣,皆能為我們代言。自由朗讀課本第14頁的古詩《蟬》,體會詩人的情感。

2.交流知作者,享受課外讀物中的情感美。

(1)教師引導(dǎo):讓我們像作者郭沫若一樣,做一個熱愛生活、細(xì)致觀察自然的人。

(2)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)郭沫若的資料。教師相機(jī)推薦閱讀:郭沫若的詩集《女神》、歷史劇《屈原》劇本。

(3)小結(jié):生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們課外多觀察、多閱讀,發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美,用本課學(xué)到的表達(dá)方法寫出對美的感受。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展讀古詩,感受古詩中白鷺的美;推薦閱讀,讓課內(nèi)閱讀向課外延伸。

【板書設(shè)計(jì)】

1白鷺

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

見《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課時作業(yè)。

【教學(xué)反思】

《白鷺》這篇散文語言凝練含蓄,句句含情,白鷺的外形之美和在不同場景中展現(xiàn)出的美躍然紙上。課文有些語句比較抽象,例如“清澄的形象化”“韻在骨子里的散文詩”等。根據(jù)文體特點(diǎn),我主要采用以下方法突出重點(diǎn),突破難點(diǎn):

1.借助關(guān)鍵詞句,感受白鷺的形象美。

首先我從整體入手,抓住課文首尾兩個關(guān)鍵句,讓學(xué)生初步感受白鷺的精巧如詩,是“韻在骨子里的散文詩”;然后緊扣“精巧、適宜”,在對比品讀中,體會白鷺的外形精巧如詩,在品讀排比句的描寫中,體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情;接著抓住對“悠然”“清澄”等詞語的理解,讀出白鷺在不同場景中的美;最后找出文中作者直抒胸臆的三處語句,讀出文中之情,體會語言之美。

第8篇:落花生課件范文

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的推動力,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點(diǎn),也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。語文課堂教學(xué)中,教師要有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此,本文特就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作如下探討:

一、充分研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性

教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度,使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣也逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前,教師想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,由此吸引學(xué)生的注意力,在由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中,同時,合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、幻燈片、多媒體課件等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時,教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的語文材料,采用自制課件來進(jìn)行教學(xué),通過聲、光、電的完美結(jié)合,用生動形象、真實(shí)的圖畫、優(yōu)美動人的語言和音樂來豐富學(xué)生的想像力,刺激學(xué)生的興趣和求知欲,增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)目的。例如:在教四年級的《落花生》一課時,教師可以運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助或幻燈片教學(xué)的辦法,讓學(xué)生知道并體會花生的外表是不太好看的,但它很有用,因此我們做人也要像花生,要做對社會實(shí)實(shí)在在有用的人,不做只講體面而對社會沒有用處的人,從而升華了課文的主題,達(dá)到了要學(xué)習(xí)的效果或目的。也可以讓學(xué)生用生活中常見的食物進(jìn)行比較,很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

運(yùn)用激勵機(jī)制調(diào)動學(xué)生作文興趣 古人云:“水不激不躍,人不激不奮”,現(xiàn)代行為科學(xué)也認(rèn)為一個人如果受到充分的激勵,能力就有可能得到發(fā)展。在作文教學(xué)中,運(yùn)用激勵的手段激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于提高學(xué)生寫作的積極性和主動性,讓學(xué)生興趣盎然地投入到寫作中去。創(chuàng)新方法,開拓題源,保持興趣興趣是做好任何一件事的不竭動力,教師只有積極開動腦筋,不斷創(chuàng)新寫作方法,開拓寫作題源,才能夠使學(xué)生興趣不斷提高、永不枯竭,讓學(xué)生從寫作中得到永久的樂趣。豐富多彩的素材是學(xué)生快樂作文的“催化劑”,更是激發(fā)作文興趣的物質(zhì)源泉。而素材的積累最關(guān)鍵的有兩個方面:一個方面,是文化和語言的積累。提倡并引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,獲得豐富的文化和語言積累,為快樂作文磨制生花妙筆。一是多讀多實(shí)踐,獲得積累。采用多種形式如選擇讀、欣賞讀等,激勵學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書方法,廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物,充分感受祖國語言文字的魅力。

三、創(chuàng)造機(jī)會,鼓勵學(xué)生大膽“質(zhì)疑、善問、思索”,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過:“一個問題的產(chǎn)生,通常要比它得出的結(jié)論更有價值”。小學(xué)生的好奇心極強(qiáng),對任何事情都愛問個“為什么”,甚至有的學(xué)生還會“知其然”更要“知其所以然”。教師就應(yīng)該抓住這一心理特征,抓住這一個閃光點(diǎn),加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、教化,滿足他們求知的需要,滿足他們的好奇心。古人有“學(xué)貴有疑,學(xué)則須疑”之說,也就是“疑問”是“思考”的源泉,“思考”是智慧之本。有了疑問,學(xué)生不斷爭論,才會去思考,才會想辦法解決,才能提出與別人不同的見解。對學(xué)生提出的問題、方法、見解,不論是對是錯,都是他們智慧的結(jié)晶,教師都應(yīng)該給予鼓勵、表揚(yáng)、支持,學(xué)生才會有巨大的成就感,才會對學(xué)習(xí)充滿信心,自愿做到敢問、愛問、善問。教師應(yīng)及時教給學(xué)生思考問題的方法,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力,使他們認(rèn)識到在小學(xué)語文教學(xué)過程中有許多新鮮有趣的事物值得去學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的濃厚興趣。

如:學(xué)習(xí)《鳥》一文時,我總結(jié)道:“鳥兒媽媽為了挽救自己的孩子,寧愿付出自己的生命,這是多么偉大的母愛?。∥覀兠總€人對小動物都要有一顆慈母般的心”。話音剛落,一位同學(xué)站起來說:“老師,你說得不正確”。我微笑著說:“那你有何高見?你概括一下”。他振振有詞地說:“老師如果是公的,就是爸爸,應(yīng)該說是多么偉大的父愛??!對小動物要有一顆慈父般的心?!绷硪晃煌瑢W(xué)也舉手說道:“是啊,老師你是怎么知道它是母鳥?”我會心的笑了,鼓勵學(xué)生說:“那么對課文的理解很透徹,都很聰明,我們再來討論討論?!睂W(xué)生的思維又一次被激活了,對學(xué)習(xí)課文的興趣更濃了。由此可見,在教學(xué)語文的過程中讓學(xué)生進(jìn)行邏輯思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解,把知識的掌握同學(xué)生的“質(zhì)疑”能力結(jié)合起來,對培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣就在潛移默化的學(xué)習(xí)中得到了升華。

四、促進(jìn)師生課外交流,要求學(xué)生課外閱讀

第9篇:落花生課件范文

關(guān)鍵詞:生本理念;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號:G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)12-0201-02

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,教師要摒棄閱讀教學(xué)中存在的問題,以生為本,根據(jù)學(xué)生的閱讀能力選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略。

一、教師要將閱讀擺在教學(xué)中重要的位置上

1.閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文能力的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)不斷提高學(xué)生的閱讀能力,更重要的是對于學(xué)生語文綜合能力起著非常重要的作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)段落、句子、詞語等進(jìn)行有感情朗讀的時候,學(xué)生真正入情入境,讓情感參與進(jìn)閱讀教學(xué)中,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷掌握閱讀方法,再將閱讀方法運(yùn)用到閱讀中去,這樣不斷地循環(huán)往復(fù)使學(xué)生能夠最大限度地提升閱讀能力,理解文本,感受文字帶給自己的視覺以及心理上的沖擊以及快樂,在這個過程中不斷提升閱讀能力。

2.教師要重點(diǎn)思考閱讀方法的引導(dǎo)策略。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。小學(xué)語文教學(xué)大綱中對不同年級段的學(xué)生提出的閱讀要求是不一樣的,教師要加強(qiáng)集體教研,根據(jù)本班學(xué)生的語文閱讀能力選擇適合學(xué)生的閱讀教學(xué)策略。教師要加強(qiáng)教研組備課,思考如何提升學(xué)生的閱讀能力,然后根據(jù)本班同學(xué)閱讀能力的不同選擇不同的教學(xué)策略。如教師在新接手班級的時候,發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生閱讀能力欠佳,那么教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)閱讀的指導(dǎo),還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀,提升對閱讀的興趣。此時,教師可以采用課前三分鐘讓學(xué)生和其他同學(xué)分享自己的閱讀感受,分享自己的閱讀篇目,讓學(xué)生積極投入到課內(nèi)外閱讀當(dāng)中。

3.以生為本,以學(xué)定教。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力選擇教學(xué)策略。教師在新接手班級或者教學(xué)進(jìn)行到一定階段的時候,都要通過不同的測試方法測試學(xué)生的閱讀能力。一方面教師要考察學(xué)生的朗讀能力,另一方面教師要考察學(xué)生對不同文本的理解能力,采用多形式的練習(xí)讓學(xué)生在閱讀中展示最真實(shí)的閱讀能力,以便教師有針對性地選擇閱讀教學(xué)策略。

二、多媒體輔助小學(xué)閱讀教學(xué),可以幫助學(xué)生更好地理解文本,提高閱讀能力

1.多媒體課件輔助小學(xué)閱讀教學(xué),可以更好地與學(xué)生的情感接軌。在小學(xué)閱讀教學(xué)中,學(xué)生對于文本的感知能力的培養(yǎng)是非常重要的。但是有些閱讀文本的抽象性使得學(xué)生不能迅速理解文本所要表達(dá)的內(nèi)容。在這種情況下,教師采用音樂、圖片、視頻等多媒體形式向?qū)W生展示文本內(nèi)容,質(zhì)疑問難,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動探索閱讀方法。如在《黃河象》的閱讀教學(xué)中,教師采用多媒體課件出示朗讀視頻,學(xué)生通過多媒體的示范向?qū)W生出示教學(xué)內(nèi)容,可以幫助學(xué)生更好地和教學(xué)內(nèi)容接軌。

2.多媒體輔助教學(xué)可以更好地展示閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)。在語文閱讀教學(xué)過程中,多媒體課件的輔助可以更好地向?qū)W生展示教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在多媒體課件的制作過程中,要扎實(shí)教研,確保在多媒體課件中呈現(xiàn)給學(xué)生更多的信息量,讓學(xué)生能夠通過多媒體課件的引導(dǎo)掌握住教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。如在《落花生》的教學(xué)過程中,教師通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研討父親說的話:“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”。在課堂上,教師層層設(shè)疑,步步深入,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文思考父親的話,再聯(lián)系生活實(shí)際思考這句話的意思,這樣學(xué)生在對教學(xué)重點(diǎn)掌握的同時將情感更好地滲入到文本中,明白了做人的道理。在這個基礎(chǔ)上,教師通過多媒體課件出示“借物喻人”的寫作方法,讓學(xué)生明白這種寫作方法的好處,并思考如何運(yùn)用這種寫作方法表達(dá)自己的情感,這樣在不斷遞進(jìn)中突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、積極放手,全面依靠學(xué)生

1.教師要多給學(xué)生展示自我的機(jī)會。郭思樂教授認(rèn)為,相對于學(xué)生生命體,教師應(yīng)該是一個“牧者”。教師的作用就是點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)行閱讀的激情,并學(xué)會自主閱讀的方法,教師要將課堂變成學(xué)生展現(xiàn)閱讀能力的舞臺。因此,教師要把握學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn),積極放手,全面放手,在教學(xué)過程中多給學(xué)生展示的機(jī)會。教師要讓課堂真正成為學(xué)生的課堂,讓學(xué)生在課堂上展示自我,快樂閱讀,主動思考,不斷形成知識的正遷移,形成閱讀能力的螺旋式上升。

2.合作學(xué)習(xí),積極交流探討。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,同學(xué)們充分展示自己的閱讀所得,交流自己對文本的看法,相互取長補(bǔ)短,相互糾正,在和諧有序的教學(xué)交流的過程中得到共鳴。在學(xué)生進(jìn)行小組交流的時候,教師要積極參與進(jìn)去,根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)恰如其分地進(jìn)行引導(dǎo),以讀引讀,重在積累,培養(yǎng)能力。每一個學(xué)生對文本的理解是不一樣的,學(xué)生在小組交流中集思廣益,共同探討,能夠不斷在交流中提升自身對文本的認(rèn)知,而且能夠更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神,共同成長。

總之,生本理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué),教師要以生為本,以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語文閱讀能力選擇閱讀教學(xué)策略。教師不但可以通過多媒體課件等現(xiàn)代信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué),而且要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在取長補(bǔ)短中獲得閱讀能力的提升。同時,教師不但要做好課內(nèi)閱讀教學(xué),而且要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀,讓學(xué)生從小就養(yǎng)成廣泛讀書的興趣,能在交流中不斷訴說閱讀的感悟,在習(xí)作中流瀉對生活的感知,真正提高閱讀寫作能力。

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