幼兒園跟崗實習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園跟崗實習(xí)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]園校合作共同體；學(xué)前教育

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）08-0016-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.008[本刊網(wǎng)址]http：//

工學(xué)結(jié)合，園校合作，是高職高專學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵。川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)以幼兒園師資培養(yǎng)培訓(xùn)為核心，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，與幼兒園聯(lián)手聯(lián)動，構(gòu)建園校合作共同體，實現(xiàn)了幼兒園與高校之間“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享、利益共贏”的良性互動。

一、園校常規(guī)合作的基礎(chǔ)模式

（一）工學(xué)結(jié)合，培育理實一體化專業(yè)人才

以職業(yè)為導(dǎo)向，幼兒園參與高校人才培養(yǎng)的方案制定、見習(xí)實習(xí)、意見反饋等全過程的始終。

1.共同修訂人才培養(yǎng)方案

在每屆學(xué)生招生入學(xué)之前，學(xué)前教育專業(yè)都要進行人才培養(yǎng)方案的修訂。邀請幼兒園園長、骨干教師等召開“職業(yè)能力、崗位分析”的人才培養(yǎng)剖析會，針對幼兒園的主班教師、配班教師、保育員等崗位的工作內(nèi)容、能力要求進行逐一分析論證，確定人才培養(yǎng)的目標與規(guī)格，使畢業(yè)生符合崗位需求。

2.共同培育理實一體化人才

在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，幼兒園作為學(xué)生一日觀摩見習(xí)、保育見習(xí)、課程見習(xí)、影子跟崗見習(xí)和頂崗實習(xí)的主要場所，為高校人才培養(yǎng)提供了真實的實踐情境場，學(xué)生在真實生動的幼兒園環(huán)境中，有效地將理論運用于教育教學(xué)實踐，鍛煉良好的職業(yè)技能，提升其專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

3.共同推進專業(yè)課程改革

在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)結(jié)束后以及就業(yè)一年后，組織召開幼兒園意見聽證會，廣泛聽取幼兒園對人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見和建議，及時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，從而使人才培養(yǎng)更趨合理、特色更加鮮明，最大限度地實現(xiàn)了“專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)行業(yè)標準對接”。

（二）園校合作，搭建“產(chǎn)學(xué)研”合作平臺

1.建立校外實習(xí)實踐基地

優(yōu)秀的幼兒園作為專業(yè)實習(xí)實踐基地，是推進高校課程改革、人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障。根據(jù)專業(yè)特點及專業(yè)人才培養(yǎng)目標，學(xué)前教育專業(yè)先后與市內(nèi)外60多家優(yōu)質(zhì)幼兒園合作建設(shè)實踐基地，各基地幼兒園每學(xué)期共接納約2000人次學(xué)生入園見習(xí)、實習(xí)。基地園作為高校的親密合作伙伴，不僅給予學(xué)生實踐演練的機會，而且不斷為幼兒園輸送新鮮的幼教人才，實現(xiàn)園?；セ蓦p贏。

2.完善校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)中心

根據(jù)科研需要，立足學(xué)前教育實踐層面和學(xué)科前沿，設(shè)計和建設(shè)實訓(xùn)中心。擁有區(qū)角活動實訓(xùn)室、奧爾夫音樂教學(xué)實訓(xùn)室等十間實訓(xùn)室。實訓(xùn)中心除了滿足校內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)的課程實訓(xùn)外，還對幼兒園開放，幼兒園可以帶孩子過來開展區(qū)角活動、親子活動等，也作為幼兒教師回爐培訓(xùn)的基地。

3.搭建專業(yè)交流研討平臺

成立“川北幼專學(xué)前教育研究中心”，成功舉辦多次園長論壇，共聚研討學(xué)前教育重大理論及實踐問題，分享幼兒園管理與幼兒教師專業(yè)成長的經(jīng)驗與智慧，共同探討川北地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展存在的問題和對策，為全市幼兒園之間搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺，有力助推地方學(xué)前教育事業(yè)的整體發(fā)展。

（三）專家互派，促進教師隊伍專業(yè)成長

通過互派專家指導(dǎo)工作，提升了高校教師與幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強了校園雙方的人才隊伍建設(shè)。

1.幼兒園增援高校兼職教師隊伍

通過邀請幼兒園園長及優(yōu)秀教師到川北幼專開設(shè)專題講座，承擔(dān)專業(yè)選修課程、教學(xué)法課程，擔(dān)任學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)教師等多種形式，豐富了高校教師隊伍的多元特性，增強了專業(yè)課程的實踐性。

2.高校教師到園掛職鍛煉

在園校合作的實踐過程中，有計劃地選派教師到幼兒園開展“一人一園”定點掛職一學(xué)期，高校教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，以“參與者”及“問題解決促進者”的身份加入幼兒教師的教育實踐活動，為教師的學(xué)習(xí)提供專業(yè)支持與理論指導(dǎo)，幫助幼兒園解決管理和保教工作中的遇到的困惑和問題。

二、園校深度合作的多元模式

川北幼專學(xué)前教育專業(yè)分別在與獨立建制的公辦幼兒園、民辦幼兒園、農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園的合作中，逐漸探索出了不同的合作模式，有針對性地開展合作辦學(xué)。

（一）獨立建制的公辦幼兒園--課題共研

目前川北幼專開展深度雙向合作的幼兒園主要是獨立建制的公辦幼兒園。此類幼兒園舉辦歷史較長，辦園科學(xué)規(guī)范，團隊專業(yè)成熟，教學(xué)資源豐富。高校與幼兒園的合作，最好的抓手應(yīng)該定位在“教研”層面，以合作教研為切入點，既能溝通幼兒教師的實踐，又能發(fā)揮高校教師理論科研的優(yōu)勢。

1.參與和帶動幼兒園教研，促進幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展

第一，常規(guī)聽、評課教研，形成隨堂聽課、集體評課的合作教研機制，有利于合作的日?；?。第二，教學(xué)活動實例教研。高校教師與幼兒園教師就幼兒園某一個真實的教學(xué)活動的設(shè)計、實施、評價等開展一系列的研討。第三，專項園本課題研究。發(fā)揮理論工作者和實踐工作者合作的優(yōu)勢，立足于解決實踐中存在的困惑，確立研究課題，實施園本教研，開發(fā)園本教材。通過引領(lǐng)和帶動幼兒園教師參與教育科研，不斷促進其內(nèi)涵式發(fā)展，從而提升辦園水平。近兩年學(xué)前教育專業(yè)老師參與的幼兒園科研課題如《幼兒陽光體育活動的實踐研究》、《廣元市本土資源在幼兒園中的開發(fā)利用》、《幼兒園父性教育資源的開發(fā)利用》等。

2.幼兒園參與高?？蒲?，增強高?？蒲械膽?yīng)用性

專業(yè)教師積極申報利于園校合作的橫向課題，高校大課題銜接幼兒園子課題，幼兒園優(yōu)秀教師實際參與到科研項目中來，有力增強了科研的實踐性和應(yīng)用性。近年來高校教師主研、幼兒園教師參與的科研項目有《廣元市利州區(qū)民辦幼兒園教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查》《高專學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園伙伴合作模式的實踐研究》《農(nóng)村幼兒園混齡教育模式研究》等。

（二）民辦幼兒園--特色共建

民辦園不能沿著公辦園的發(fā)展軌跡前行，必須選擇錯位競爭，打造特色，以滿足家長的多元教育消費需求。川北幼專在與民辦園的合作中，首先幫助幼兒園打造特色，然后借助幼兒園的特色資源豐富高校辦學(xué)模式，相互帶動。

1.幫助幼兒園打造課程特色

積極幫助合作民辦園梳理教育理念，打造特色教育品牌，如廣元市幸福泉幼兒園的蒙氏教育、廣元市漢碩幼兒園的品德課程等。從特色課程的引入、課程的實施與效果評定，學(xué)前教育專業(yè)教師都全程參與指導(dǎo)。經(jīng)過兩年多的發(fā)展，廣元市幸福泉幼兒園的蒙氏教育特色顯著，設(shè)有專門的“兒童之家”蒙氏分園，教具設(shè)備充足，教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，并且聘請了臺灣蒙臺梭利教育專家、中國蒙臺梭利協(xié)會副會長黃秀華教授作為長期教學(xué)顧問。

2.借助幼兒園資源形成高校育人特色

本著互惠互利的合作原則，學(xué)前教育專業(yè)借助合作園的辦學(xué)資源，豐富高校的培養(yǎng)模式，形成高校的育人特色。首先，聘請蒙氏教育顧問及講師開展蒙氏教育的講座及選修課程，極大地豐富了學(xué)生的教育理念。其次，在學(xué)生充分了解、自愿報名的前提下合作開設(shè)蒙氏教師培訓(xùn)班，共同培養(yǎng)了兩屆蒙氏教師。幼兒園與學(xué)校達到了物質(zhì)、人力、信息資源的整合，即使幼兒園的教育特色得到進一步彰顯，也使高校的育人模式進一步豐富，實現(xiàn)真正的互利共贏。

第2篇：幼兒園跟崗實習(xí)總結(jié)范文

  教師試用期轉(zhuǎn)正工作總結(jié)范文2022

  我于20xx年x月到校參加工作，在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心支持下，尤其是在我的指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下我成功地實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，工作得到了實踐鍛煉，思想認識有了極大的提高。感悟到了師德師風(fēng)的重要，懂得了教師的責(zé)任，同時在學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力，以及專業(yè)水平都得到較明顯的提升。

  一、政治思想方面

  作為一名教師，肩負著時代的重任和祖國的重托，我深切地認識到，提高政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。我永遠忠誠于黨的教育事業(yè)，實事求是，努力弘揚“為公、務(wù)實、創(chuàng)新、爭先”的實效精神。平時，我積極參加全校教職工大會以及學(xué)校組織的政治理論學(xué)習(xí)，始終嚴格要求自己，力求自己的一言一行對學(xué)生起到表率作用。工作中，嚴格遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，團結(jié)同事，及時完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。

  二、教學(xué)工作方面

  我來到學(xué)校后迅速熟悉常規(guī)教學(xué)方式、方法，精心備課、上課、作業(yè)布置批改等常規(guī)工作進行了認真的實踐，并在實踐之中注意查缺補漏，遇到自己無法解決的教學(xué)問題就積極向同事們請教，努力做到課前準備好、課中講解透徹、課后督促檢查嚴。我在上學(xué)期擔(dān)任了高一年級七學(xué)個班的歷史教學(xué)工作，下學(xué)期由于分班調(diào)整，我擔(dān)任了四個文科班的教學(xué)和兩個理科班的教學(xué)任務(wù)。雖然任務(wù)相對較重，課時數(shù)量較大，但是我并沒有降低對教學(xué)質(zhì)量的要求，力爭讓每一堂課都生動有趣，學(xué)生能學(xué)有所獲。在課堂上力求貼近學(xué)生生活，最大限度地運用自己的所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。課后積極和同事們探討教學(xué)中遇到的問題，努力尋找解決方法，使自己的教學(xué)能力得到不斷的進步和提高。我認為教師要多讀書多聽課，要掌握教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價、說課和寫好教學(xué)反思。同時，我還通過反思來加快自己成長，并能從自我評價、他人評價、學(xué)生評價中進行自我反思，不斷總結(jié)、積累自己在教學(xué)過程中的所得、所思、所感，使自己不斷的成長。同時，我所擔(dān)任的幾個班的教學(xué)工作都取得了一定的成績，尤其是十三班在期末考試中對比半期考試有較大進步。

  三、個人素養(yǎng)方面

  教書之余，我自覺學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的知識，博覽群書以拓寬自己的知識面，提高個人的文化知識素養(yǎng)。作為一名教師，肩負著時代的重任，我深切地認識到，提高政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。工作中，嚴格遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，團結(jié)同事，及時完成學(xué)校布置的各項任務(wù)；新教師更要勤奮學(xué)習(xí)，自覺修養(yǎng)，腳踏實地，努力實現(xiàn)奮斗目標。

  四、個人生活方面

  在生活上，以高標準嚴格要求自己，謹遵“正人先正己”的古訓(xùn)，時刻提醒自己，重視“為人師表”的職業(yè)形象，自己能做的事自己做，盡量不給學(xué)校添麻煩，努力保持正派的工作作風(fēng)，與校領(lǐng)導(dǎo)和同事們和睦相處。熱愛教育、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生，為把自己培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的教師而不懈努力。

  經(jīng)過學(xué)習(xí)實踐和鍛煉，我已能做好教育教學(xué)的相關(guān)工作，在思想、教學(xué)等各個方面都有較大的提升。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心及各位教師的幫助下，我會在以后的工作中更加的努力，爭取早日成為一個優(yōu)秀的教師，在此之際，我鄭重地向上級領(lǐng)導(dǎo)提出轉(zhuǎn)正申請，請領(lǐng)導(dǎo)給予批準為盼！

  教師試用期轉(zhuǎn)正工作總結(jié)范文2022

  時光如水，歲月如歌，轉(zhuǎn)眼間，初為人師已近一年了。作為一名新教師，剛從學(xué)校出來又進學(xué)校，但身份卻由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?。期間，自己感受良多。

  一年來，我積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)政治活動，堅定正確的信仰，不斷提高思想覺悟，樹立正確的人生觀價值觀。我以師德、師愛、師智、師能要求自己，以愛播撒，用愛耕耘，讓孩子身心健康發(fā)展。我經(jīng)常閱讀教學(xué)和教育類的書籍，不斷充實自己，提高自己。

  教學(xué)上，我積極參加科組教研教改學(xué)習(xí)和聽課評課活動，既學(xué)習(xí)繼承傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗，又學(xué)習(xí)新教材教法的新理念。課前精心設(shè)計教案。上課時，注意開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語實踐能力和創(chuàng)新能力，師生互動，課堂氣氛活躍。我還注意考慮學(xué)生的心理特點、情感取向和接受能力，營造課堂活躍氣氛，注意跟學(xué)生的情感交流。在具體操作中，大膽放手，主動放權(quán)，鼓勵他們動口動手動腦，重視培養(yǎng)主動獲取知識的能力。在探究學(xué)習(xí)和英語實踐活動中，我注意指導(dǎo)學(xué)生進行單詞和簡單句子的記憶，為他們升上五年級打基矗課后，我耐心輔導(dǎo)，細心批改作業(yè)，盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。我還利用外出學(xué)習(xí)的機會，認真學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，取長補短，不斷努力提高業(yè)務(wù)水平。

  在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助指導(dǎo)下，我的教學(xué)水平提高較快，我的課受到學(xué)生和聽課老師、家長的好評。教學(xué)效果也比較顯著。

  經(jīng)常下班指導(dǎo)學(xué)生出墻報、督促做兩操等。我時刻注意對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)他們良好的情感和健全心理。班上很多學(xué)生覺得我知心，很多心事都告訴我。連一些比較調(diào)皮的學(xué)生，在我的開導(dǎo)下，劣性行為也有所收斂，對其他同學(xué)的影響力也大大的減弱了。我經(jīng)常用家校通或者電話與家長聯(lián)系，了解學(xué)生情況或向家長匯報學(xué)生近況，堅持正面教育和激勵引導(dǎo)。我和班主任一起去家訪，尤其注意做好單親家庭學(xué)生、下崗家庭學(xué)生的思想和心理教育工作。我常常和班主任、其他任課老師常常交換意見，工作協(xié)調(diào)，注意培優(yōu)補差，為提高2班3班的整體素質(zhì)付出了辛勤的努力。對學(xué)校值周、科組宣傳欄的工作，我都熱心付出，毫不計較。

  一年的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗豐。如果說有一點成績的話，首先要謝謝領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助和支持，我的成長途中寫滿了他們悉心關(guān)懷和鼓勵的印記。我初涉教壇，工作中還存在很多不足，有待我努力改進。如：我的教學(xué)設(shè)計能力還有待提高。其次，在處理教學(xué)中有些事情有時還過于急躁，還需要有更多的耐心和處理的技巧。我相信在今后的工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過磨練，我會改善自己的不足，越做越好，努力把自己培養(yǎng)成一個深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師。

       教師試用期轉(zhuǎn)正工作總結(jié)范文2022   時光飛速流轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)眼間距離我進入xx幼兒園已經(jīng)過去三月有余了，我的試用期也隨之悄然結(jié)束，真正成為了xx幼兒園不可或缺的一份子，跟各位老師也已經(jīng)相處成很要好的姐妹，跟園長的關(guān)系也極為和諧，跟幼兒園的小朋友也相處的極為融洽，彼此感情很好，幾乎沒有什么隔閡，也沒有學(xué)生抵觸我。這就很好的促使了我在工作上的順利發(fā)展，很平緩的度過了三個月的試用期，主要還是因為其他老師的熱心幫助，還有園長對我工作的大力支持?；剡^頭來看，這三個月的工作，我自己還是很滿意的，我也有信心在轉(zhuǎn)正后，能在自己的崗位上繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱。

  我在xx幼兒園負責(zé)教孩子們舞蹈，在xx幼兒園我是的一個舞蹈老師，也因為我的到來學(xué)校多開設(shè)了一門舞蹈課，教學(xué)設(shè)備、需要的道具、衣服園里花了斥巨資購買；園長也盡量給我多安排了幾節(jié)舞蹈課，教學(xué)資源都往我這邊傾斜；找不到其他的舞蹈老師，就給我配備了一個小幫手，也有一點舞蹈的基礎(chǔ)，目前還是實習(xí)老師，剛從師范學(xué)院出來的“小朋友”，來協(xié)助我的舞蹈教學(xué)工作，有了她的幫助，我會輕松很多，我一個老師上全園小朋友的舞蹈課著實有點。因為園里一直缺乏舞蹈老師，所以一直沒有開設(shè)舞蹈課，對這方面的經(jīng)驗有所不足，所以我的意見園長還是會著重考慮的，這為我的工作帶來了極大的便利，我知道園長是想把孩子們舞蹈方面的能力趕上來，我也不會懈怠，盡自己所能，園長都對我的工作這么大力支持了，我肯定的做出點效果出來，不然怎么對的起園長。所幸經(jīng)過三個月的辛苦教學(xué)，在上周的兒童節(jié)文藝會上，呈現(xiàn)了很好的舞臺效果，孩子們都表現(xiàn)的很好，我也獲得了家長們的肯定。

第3篇：幼兒園跟崗實習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】廢舊材料 幼師手工教學(xué) 開發(fā)運用

提到廢舊材料，大家總是和環(huán)保聯(lián)系起來。在幼兒手工教學(xué)中開發(fā)運用廢舊材料，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，而且是培養(yǎng)幼師生創(chuàng)造力、陶冶情操、發(fā)展美育的重要途徑，對促進學(xué)生職業(yè)技能的全面發(fā)展具有重要的作用。

在多年的手工教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有意識到身邊許多被他們丟棄的精美的包裝（如紙盒、飲料瓶、紙杯等）也可以在手工造型中利用，這些包裝造型各異、質(zhì)地不同、色彩豐富，如果將它們收集起來，巧妙地利用材料的特質(zhì)，大膽地想象，合理地組合，就能創(chuàng)造出豐富生動的手工造型。如何利用幼師手工課堂這塊教學(xué)陣地，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，既能讓學(xué)生重視環(huán)保和資源，又能把“變廢為寶”的創(chuàng)新理念融入學(xué)生的創(chuàng)作中，促進學(xué)生職業(yè)技能的全面發(fā)展，這是我們教師需要思考的問題。

基于此，根據(jù)本人多年來將廢舊資源在手工課堂滲透的教學(xué)思路整理如下：

一、注重廢舊材料的收集，感受材質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)作興趣

材料不僅是手工制品的載體，還是其存在的方式，造型手法使材料以手工制品的方式承載信息成為傳媒。材料、造型方法的不同都會給作品的呈現(xiàn)空間、形態(tài)及視覺帶來不同的感受，因此，手工的造型常常致力于材料及其表現(xiàn)價值的挖掘，以求充分發(fā)揮和表達出材料的感染力的效果。比如廢舊紙料中的各種舊廣告紙、舊掛歷紙、舊包裝紙、舊刊物彩頁，它們質(zhì)地、厚薄、紋理各不相同，色澤的明暗、色彩的冷暖輕重、情感表現(xiàn)均不一樣，因此，面對紙材，先要整體構(gòu)思，然后因材施藝，才能做到適形、適彩、適意。

廢舊物品的多樣性等同于我們?nèi)粘ＯM品的豐富性，而且數(shù)量和種類大大超出預(yù)想。如：廢舊飲料瓶、造型各異的紙盒，僅僅在形狀上就幾乎無法用語言來表達所有形狀；植物的種子和果實，在造型和色彩的豐富性上也是讓學(xué)生無法收集完整的；即便是很多隨手拈來的材料，也可以在老師的引導(dǎo)下，給學(xué)生提供很多熟悉、新奇且接近生活的感知，來喚醒學(xué)生的制作熱情與欲望。

在廢舊材料的收集上注重分類和衛(wèi)生安全。引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注生活中、自然界、工業(yè)中無毒無味安全衛(wèi)生的廢舊資源，并儲備、觀察、了解熟悉它的特性。如：可以從材料的質(zhì)地上、形態(tài)上、顏色等方面進行分類，了解不同廢舊材料的性能、特點和結(jié)構(gòu)，這些都將成為進行再創(chuàng)造認知的積累。在廢舊材料的運用上一物多思，我們生活中處處皆有美，而學(xué)生缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如：飲料瓶大到它形狀、顏色和質(zhì)感，小到瓶蓋和瓶底的造型及顏色的變化，都會喚醒手工創(chuàng)作的靈感。將五彩的瓶蓋邊緣切開若干的切口壓展，宛如朵朵盛開的小花； 或是將瓶子的瓶體合理地切割、卷曲或編制就可以成為造型多樣且實用的筆筒等容器； 還可以利用花瓣形的瓶底制作懸掛飾品或創(chuàng)意美術(shù)等。

寓教于樂的教學(xué)活動中可以讓學(xué)生體驗和感受豐富的材料，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，增強她們的自信心和成就感。

二、展示廢舊材料成型實例，演示技法 ，體驗創(chuàng)作樂趣

易得易加工是廢舊材料最大的特點，這一特點給我們的教學(xué)活動提供了很多的便利。學(xué)生們面對同一廢舊物，在不同思路的指導(dǎo)下可能創(chuàng)造出完全不同的造型效果。如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這是教師必須認真思考的問題。

課堂上給學(xué)生展示大量的作品實物，相比觀看和欣賞圖片，更具有感知覺的說服力。因此，在備課時，教師需親力親為制作各類代表性的廢舊再利用造型，并結(jié)合展示歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，給學(xué)生提供觀察、分析和思考的依據(jù)，盡可能以某個點向多方向擴展，從這種擴散、輻射和求異式的思考中，衍生出各種不同的設(shè)計靈感。

引領(lǐng)學(xué)生如何在收集的廢舊材料上因意選材進行造型呢？課堂的技法示范非常重要。 如：在頭飾面具的制作及應(yīng)用的課堂中，讓學(xué)生們分組使用不同的頭飾面具玩一玩、看一看、想一想、說一說，討論發(fā)現(xiàn)制作所用的廢舊材料以及制作的方法和過程。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探索，逐步了解并講述出來，我把學(xué)生們講述的對運用廢舊材料的特點認識、制作過程進行記錄、歸納和總結(jié)，并當場操作嘗試，示范制作重難點，一改以往教師示范、學(xué)生跟學(xué)的方法，讓學(xué)生觀察對比，在操作中自我建構(gòu)，掌握技能技巧。整個教學(xué)活動中既有探索體驗的機會，又讓學(xué)生進行了交流和運用，學(xué)生的綜合能力得到了有效的提高。

廢舊材料的原始性為學(xué)生提供了一個廣闊的思考和探索的空間，賦予學(xué)生無限的遐想，滿足了學(xué)生的好奇心、求知欲，同時也拓寬了我們的教學(xué)思路。如：在自然物造型中以“有趣的樹葉”為主題的創(chuàng)作活動中，學(xué)生們將收集整理的各種顏色豐富、奇形怪狀的植物葉片相互展示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)葉片的形狀、顏色和質(zhì)感，借物遷想，或拼接組合，學(xué)生們通過挖掘材質(zhì)的特點，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出一批創(chuàng)意獨特、巧妙構(gòu)思、制作精良的作品。學(xué)生作品的班級展示和評價最大限度地激發(fā)了創(chuàng)作的興趣，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和欣賞美的能力。

三、構(gòu)建造型實踐運用的教學(xué)模式，模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)能力

職業(yè)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)在職業(yè)教育改革的核心任務(wù)，為了滿足市場需要的優(yōu)質(zhì)高效、動態(tài)而有活力的幼教人才的需要，縮短學(xué)院和職場的距離，在教學(xué)技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)中加入了情景模擬訓(xùn)練，設(shè)計造型與幼兒園教育功能結(jié)合，對即將成為幼兒園的教師來說，無疑是實用的。 教師“變廢為寶”的理念對幼兒園來說既解決了經(jīng)費的問題，又體現(xiàn)了教師的敬業(yè)精神，同時對幼兒也起到了言傳身教的示范作用。

比如在學(xué)生的幼兒活動器械設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先了解幼兒園一日活動中體育活動的內(nèi)容，知道配合體育活動中需要的活動器械，熟悉這些豐富的體育器械在體育活動中的功能和重要性。在選材、設(shè)計和制作上，引導(dǎo)學(xué)生因地制宜充分利用廢舊材料制作多種體育活動器材。制作的器材要安全、衛(wèi)生、耐用，在游戲規(guī)則的設(shè)計中要考慮到幼兒的個體差異性，還要盡量體現(xiàn)一物多用、一物多變、一物多玩的理念。

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料的投放上，引導(dǎo)學(xué)生材料分類運用，如紙系列的材料運用：可用廢舊瓦楞紙做大樹，包裝紙做樹葉，糖紙做蝴蝶等等布置主題墻；也可將報紙團球創(chuàng)設(shè)投球區(qū)；紙盒、筒、箱系列材料可以指導(dǎo)幼兒搭建；用紙杯做小動物、小娃娃、數(shù)學(xué)區(qū)操作材料等等，真正實現(xiàn)幼兒與材料、環(huán)境相互作用，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。學(xué)生通過具體的設(shè)計和實踐操作，對職業(yè)的認知得到提升，為后期的定崗實習(xí)儲備更為豐富的經(jīng)驗。

學(xué)前教育手工課程中融入廢舊材料的教學(xué)元素，既實用又能創(chuàng)想無限，還能潛移默化地影響學(xué)生，增強學(xué)生的環(huán)保意識。在廢舊材料的選取上，要善于利用材料的原始性、多樣性、易得易加工性三大基本優(yōu)勢，重創(chuàng)新，輕模仿。在造型的表現(xiàn)形式上，善于運用獨特的構(gòu)思，挖掘材料和造型的契合點來表達自己的情感，使作品既具有藝術(shù)性又體現(xiàn)環(huán)保理念和學(xué)前教育專業(yè)的實用性、時代性的特征。在廢舊材料的運用研究中，以學(xué)生動手實踐、模擬實訓(xùn)和頂崗實習(xí)作為平臺，不斷探究逐步完善，使其成為教學(xué)改革的突破口和基本立足點，這才是我們研究廢舊材料教學(xué)的初衷和意義。

【參考文獻】

[1]段浩然，陳念湘.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)“廢舊物”再利用探索[J].青春歲月，2015（15）：247.