五年級(jí)語(yǔ)文閱讀總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：五年級(jí)語(yǔ)文閱讀總結(jié)范文

在緊張而繁忙的教學(xué)狀態(tài)下，一學(xué)期在不知不覺(jué)中即將結(jié)束。回顧這一學(xué)期的教學(xué)歷程，感受無(wú)限、收獲無(wú)限?，F(xiàn)就以下幾個(gè)方面談?wù)勂涓杏|：

一、基本情況

本班級(jí)共有學(xué)生XX人，其中男生XX人，女生XX人。在本次全鄉(xiāng)統(tǒng)測(cè)中XX人均參考，平均分為xx分，為全鄉(xiāng)最低分。及格人數(shù)為xxx人，及格率為xx%，??最高為xx分，最低為XX分。這樣的考試成績(jī)是不理想。

二、取得成績(jī)

（一）更新教育理念，提高教學(xué)效率

為了向課堂四十分鐘要質(zhì)量，為了上好每一節(jié)課，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，吃透教材。每堂課后重視課后反思，多角度去反思課堂教學(xué)效果，做到查缺補(bǔ)漏。

（二）激發(fā)興趣，提高素養(yǎng)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得有活力，讓學(xué)生學(xué)得輕松，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）注重基礎(chǔ)，精心指導(dǎo)

以學(xué)生為主體，構(gòu)建參與式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)，提高學(xué)生的能力。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的小組教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）因人而宜，全面發(fā)展

在教學(xué)中，我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。通過(guò)彰顯學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立“自我管理”制度，讓他們?nèi)巳斯芾?，人人受管理，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。

三、努力方向

由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，能力有限，在本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題。課堂氣氛不夠活躍，

有些學(xué)生存在厭學(xué)情緒。有些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課不夠?qū)Ｐ?，不能按時(shí)完成作業(yè)。有些學(xué)生思維較慢，不肯積極動(dòng)腦，作業(yè)質(zhì)量不高。少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步改正，如寫字習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、就餐習(xí)慣、自覺(jué)學(xué)習(xí)和文明禮貌等方面；寫作方面水平差異太大；小組合作教學(xué)模式還不夠到位；與學(xué)生和睦相處的力度還不夠。在解決措施方面，只有糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多與家長(zhǎng)溝通，家校配合，做好教學(xué)工作，抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。

總之，一份耕耘，一份收獲，在下學(xué)期里，我將本著“勤學(xué)、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往、再接再厲的要求自己，努力工作，把教盡量把教學(xué)工作搞得更好、更實(shí)在。

2020新部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)光飛逝，日月如梭，轉(zhuǎn)眼之間，一學(xué)期的工作即將結(jié)束。這一學(xué)期，雖然工作忙碌，但我覺(jué)得也很充實(shí)。為了在過(guò)去的歲月中迎來(lái)了新學(xué)期的希望，讓明天的工作更精彩，收獲更多，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結(jié)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教學(xué)質(zhì)量得到提高的保證。沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也不可能安下心來(lái)學(xué)習(xí)。由于五年級(jí)是知識(shí)積累和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在，因此，我針對(duì)本班學(xué)生好動(dòng)，書寫差、協(xié)作習(xí)慣差等實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，采取多鼓勵(lì)，常激勵(lì)的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)改正自己各方面的不足，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)本班學(xué)生書寫習(xí)慣差的缺點(diǎn)，我在班里評(píng)選出書寫最認(rèn)真的幾位學(xué)生，不僅給他們獎(jiǎng)勵(lì)，而且把他們的作業(yè)經(jīng)常在班里進(jìn)行展覽，為其他同學(xué)樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，并對(duì)幾位書寫特別差的學(xué)生嚴(yán)格要求。這樣，大部分學(xué)生的書寫都有一定改觀，書寫較上學(xué)期進(jìn)步了不少。

有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做保證，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，語(yǔ)文素養(yǎng)也就在不知不覺(jué)中得到了一定的提高。

二、重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，使全班學(xué)生能共同協(xié)調(diào)發(fā)展。

???我班的語(yǔ)文成績(jī)不是很好，高的很高，但少；低的不能及格，特別是谷蕭合、李卓陽(yáng)、韋笑毅等幾位學(xué)生，成績(jī)簡(jiǎn)直是令人傷心。為了促使每一位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我著重“抓兩頭，帶中間”。注重拔高優(yōu)生，培養(yǎng)優(yōu)生。讓優(yōu)生在掌握好本冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生多閱讀課外書籍，增加他們的課外知識(shí)積累。對(duì)待后進(jìn)生，注意激勵(lì)他們樹(shù)立信心，多進(jìn)行課外輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，課堂上多給他們創(chuàng)設(shè)發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以此激起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，提高課堂教學(xué)效果。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的主陣地。在本學(xué)期，我利用網(wǎng)絡(luò)這一廣闊的天地，吸取他人之所長(zhǎng)。為了上好每一節(jié)課，為了讓學(xué)生掌握好語(yǔ)文知識(shí)，我提前翻閱資料，備好教案，做好課前準(zhǔn)備。并結(jié)合本班的實(shí)際情況，運(yùn)用輕松愉快的語(yǔ)言，活潑有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究，盡可能的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主的去獲取知識(shí)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，提高他們的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。正由于自己的不懈努力，現(xiàn)在大部分學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也比較濃。

四、注重課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

從近幾年的測(cè)試中可以看出，不僅考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力的情況，課外知識(shí)也占有相當(dāng)大的比重。為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外積累，在教學(xué)中，我都根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)拓展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)。

2020部編人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間這一學(xué)期已接近尾聲，這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年級(jí)二班語(yǔ)文教師兼班主任，一學(xué)期下來(lái)我感受頗多。在學(xué)校的統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)下，我和二班全體同學(xué)共同努力，有計(jì)劃的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)中，做好備課準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與提高能力的主要場(chǎng)所。有老師說(shuō)過(guò)她比較注重的就是要求學(xué)生課堂認(rèn)真聽(tīng)講。因?yàn)樗J(rèn)為這是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的最直接有效的途徑。這一學(xué)期，我在這一方面多下了一些工夫。為了上好每一節(jié)課，學(xué)期初我仔細(xì)研讀了教學(xué)大綱關(guān)于X年級(jí)的要求，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，使學(xué)生在我的課堂上真的可以暢所欲言。提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，課堂上

提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，生發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，并注意維護(hù)他們的自信心?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）運(yùn)用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)成濃厚的學(xué)風(fēng)。

五年級(jí)仍然是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)，優(yōu)秀生較多的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。尤其是對(duì)11個(gè)小組和副組長(zhǎng)多次集體或單獨(dú)談話，給他們傳輸競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在期末測(cè)評(píng)中，9名小組長(zhǎng)和1名副組長(zhǎng)進(jìn)入年級(jí)前20名。讓能當(dāng)上學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)或副組長(zhǎng)成為班級(jí)每個(gè)學(xué)生的光榮目標(biāo)。此外，每個(gè)語(yǔ)文早讀組織兩位“小老師”領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

（二）通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。

我一直覺(jué)得讀書是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)更進(jìn)一步說(shuō)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最輕松的方法。幾年來(lái)我一直堅(jiān)持這樣做，效果也很明顯。尤其是三年學(xué)生有了一定的識(shí)字量，求知欲強(qiáng)，一接觸大量的課外書籍，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書愿望，他們不再停留在欣賞插圖上，而是喜歡進(jìn)行文字閱讀。因此我只是繼續(xù)給學(xué)生提供讀書的條件如：充足的讀書時(shí)間，并不是提供閱讀的書目。學(xué)生們自然就會(huì)去閱讀了。大量的閱讀量的積累帶來(lái)的是班級(jí)濃厚的讀書氛圍和語(yǔ)文成績(jī)的提高，更重要的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得以養(yǎng)成。同時(shí)五年級(jí)下學(xué)期是學(xué)生寫作的繼續(xù)推進(jìn)。首先還是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。同時(shí)注意練習(xí)寫作之前做好充分的引導(dǎo)，每次訓(xùn)練都有一定的目的性和針對(duì)性。并且注意寫作完成之后的小組內(nèi)共同評(píng)改活動(dòng)。這是很好的一個(gè)給學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，也是我班作文水平迅速提高的原因之一。通過(guò)學(xué)生們的努力，因此在學(xué)校舉行的閱讀作文競(jìng)賽中不少同學(xué)還獲了一二等獎(jiǎng)。

三、注意了培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

本班學(xué)生優(yōu)秀生較多，基礎(chǔ)比較扎實(shí)，成績(jī)突出，但也有幾個(gè)后進(jìn)生亟待轉(zhuǎn)化。為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我注意了培養(yǎng)優(yōu)秀生的特長(zhǎng)，讓他們擔(dān)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)事務(wù)。并且把后進(jìn)生分配在各小組，與組長(zhǎng)結(jié)成幫扶對(duì)子。同時(shí)我也注意在課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

一學(xué)期下來(lái)，收獲頗多，同學(xué)們進(jìn)步較大，但由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，主要有：

1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班幾個(gè)學(xué)生可能在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題。寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交?；蛴龅诫y題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。

2、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

第2篇：五年級(jí)語(yǔ)文閱讀總結(jié)范文

語(yǔ)文課標(biāo)明確指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)致力于從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這幾個(gè)方面全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文中高年段教學(xué)中，對(duì)閱讀教學(xué)和習(xí)作都相當(dāng)?shù)闹匾?。因此，?dāng)學(xué)生閱讀了大量由編者精心挑選的課文之后，并沒(méi)有對(duì)他們的習(xí)作能力起到多大的指導(dǎo)作用。雖然已有部分中、高年級(jí)語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)了讀寫結(jié)合對(duì)閱讀、習(xí)作能力的促進(jìn)，但文本中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)并不都是顯性的，不是一目了然的。

因此，我校提出了“小學(xué)語(yǔ)文中高年段文本讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的研究”實(shí)驗(yàn)，希望能夠結(jié)合語(yǔ)文教材，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。

二、課題的設(shè)計(jì)

（一）課題研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)

本課題主要是以魯教版小學(xué)三、四、五年級(jí)語(yǔ)文課文為文本，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們著重研究如何在小學(xué)中高年段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，確定研究目標(biāo)如下：

1.解讀教材，尋找中高年段語(yǔ)文教材中讀寫結(jié)合訓(xùn)練的切入點(diǎn)。

2.圍繞切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合訓(xùn)練的方法與過(guò)程。

3.指導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，以寫促讀。精心指導(dǎo)，歸納方法，幫助學(xué)生逐步提高讀與寫能力。

（二）課題研究方法

1.實(shí)驗(yàn)法。在三、四、五年級(jí)中分別抽取2個(gè)班級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象。實(shí)驗(yàn)的語(yǔ)文老師盡量多的挖掘到課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，并在備課、上課中體現(xiàn)出來(lái)。

2.搜集資料法。在研究的過(guò)程中，需要老師們搜集大量的有關(guān)課題的文字資料，包括書籍，網(wǎng)絡(luò)資料、教科研成果等等。

3.語(yǔ)文課例研討。課題實(shí)驗(yàn)教師，特別是青年教師，要進(jìn)行階段性的課例研討，這樣既提高了青年教師的教學(xué)水平，又為課題研究積累了一線資料。

4.教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題順利結(jié)題后，把研究的材料形成一本有特色、有實(shí)用的校本課程，并把總結(jié)到的經(jīng)驗(yàn)推廣到我校全體語(yǔ)文教師，把新的教學(xué)方法運(yùn)用到全校的語(yǔ)文教學(xué)中。

三、課題研究過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段（2013年9月――2013年10月）

這一階段首先組織課題組成員閱讀了有關(guān)的理論書籍，如《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》、《丁有寬小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合法》等，認(rèn)識(shí)了此項(xiàng)研究的意義，通過(guò)作文比賽摸底的方式了解當(dāng)前我校學(xué)生的閱讀習(xí)慣、以及寫作興趣狀況，并對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)員。

（二）具體實(shí)施階段（2013年10月――2014年5月）

1.根據(jù)課題的要求，3-5年級(jí)段成立相應(yīng)的課題研究小組，有針對(duì)性地開(kāi)展研究工作?，F(xiàn)將老師們讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)方法總結(jié)如下：

（1）填補(bǔ)課文空白

教材中，有的課文部分內(nèi)容寫得較為簡(jiǎn)略，其實(shí)是敘述描寫留有空白，從而為學(xué)生提供了想象、思考的空間。教學(xué)中我抓住文本中的這些空白點(diǎn)，讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)去詮釋空白，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的充實(shí)，讓學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)體驗(yàn)更加深刻。

（2）豐富故事情節(jié)

古詩(shī)、文言文語(yǔ)言精煉，內(nèi)涵豐富，意境深遠(yuǎn)，給人以很大的想象空間。文言文教學(xué)中，我有選擇性地讓學(xué)生在熟讀理解文章的基礎(chǔ)上，把一些文言文編寫成一個(gè)小故事。這樣既讓學(xué)生更加深入地理解文章的意思，又培養(yǎng)了他們的想象能力和創(chuàng)作能力，學(xué)生大都是非常喜歡的。

（3）續(xù)寫課文結(jié)尾

有許多課文的結(jié)尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，留給了我們無(wú)限的想象空間。如《窮人》一文，第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋？他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？?jī)蓚€(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？老師要引導(dǎo)孩子圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開(kāi)想象，為文章續(xù)寫結(jié)尾，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。

2.針對(duì)研究中存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)。

采取了自學(xué)加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式提高教師的業(yè)務(wù)能力和技術(shù)水平。選擇對(duì)課題理解透徹、工作開(kāi)展到位的老師和班級(jí)作為試點(diǎn)，組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩、教法研討、學(xué)法指導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)，推進(jìn)課題工作的開(kāi)展。

3.對(duì)精彩的練筆集中展示，在班級(jí)里進(jìn)行交流。

全班同學(xué)閱讀、欣賞其他同學(xué)的練筆，并集中進(jìn)行評(píng)論。通過(guò)交流互動(dòng)，教師可以隨時(shí)了解孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，也可以與孩子共同分享成功的快樂(lè)，激勵(lì)孩子寫出更多更好的作品。

（三）總結(jié)階段（2014年5月――2014年6月）

改進(jìn)和完善前階段的研究工作，進(jìn)行成果匯編，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收，對(duì)課題研究進(jìn)行反思與總結(jié)，并將研究初果推廣到全體三、四、五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中。

四、研究成果

1.學(xué)生的習(xí)作能力得到提高

本課題研究激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生變得樂(lè)于習(xí)作?！白x寫訓(xùn)練點(diǎn)”的研究課題將讀與寫緊密地結(jié)合地一起，做到立足于“讀”，著眼于“寫”。久而久之，學(xué)生對(duì)作文的興趣也就養(yǎng)成了。整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的寫作積極性較之以前有了大幅度提高，形成了優(yōu)秀學(xué)生作文集錦。

2.教師素質(zhì)得到提升

通過(guò)研究，老師們不僅尋到了一些讀寫遷移訓(xùn)練的最佳結(jié)合點(diǎn)和最佳方式，而且學(xué)校語(yǔ)文組科研能力正在提高，實(shí)驗(yàn)教師的教研水平得到提升，形成了“讀寫訓(xùn)練點(diǎn)”教學(xué)論文和案例集。

五、討論與思考

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，3-5年級(jí)段在寫作方面都取得了不小的成功。在研究過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，值得我們教研組反思和改進(jìn)：

（一）由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力在同一班級(jí)存在著客觀的差異，實(shí)行“文本讀寫訓(xùn)練點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，表現(xiàn)出明顯的差異。如何讓尖子學(xué)生“吃得飽”，讓學(xué)困生的“吃得好”，使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最佳的發(fā)展，這是值得研究的課題。

（二）我們的課題雖然經(jīng)過(guò)了不少理論學(xué)習(xí)和研究探討活動(dòng)，但是總覺(jué)得缺少專家、學(xué)者高層次的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。今后，我們將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加大向?qū)＜摇W(xué)者請(qǐng)教，虛心向教科研工作卓有成效的兄弟學(xué)校請(qǐng)教，進(jìn)一步探索與實(shí)踐，尋求閱讀教學(xué)中讀寫訓(xùn)練的最佳點(diǎn)。

今后我們要充分挖掘教材文本的潛在價(jià)值，賦予傳統(tǒng)的“讀寫訓(xùn)練”新的力量，讓閱讀和寫作比翼齊飛。

參考文獻(xiàn)

[1]專著：朱作仁.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1988年6月

第3篇：五年級(jí)語(yǔ)文閱讀總結(jié)范文

一、激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

萊辛說(shuō)過(guò)：“好奇的目光常?？梢宰屢粋€(gè)人看到比他所希望看到的東西更多。”要進(jìn)行開(kāi)放式的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先需要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中充滿對(duì)閱讀的興趣，主動(dòng)地參與到閱讀的過(guò)程中去，從而從被動(dòng)、強(qiáng)制地閱讀變成主動(dòng)、愿意去閱讀，提高學(xué)生的閱讀情緒，讓學(xué)生可以充分在閱讀過(guò)程中完成綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。在平時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用設(shè)置懸念的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，盡量不要把答案明確地告訴學(xué)生，而是多設(shè)置開(kāi)放類型的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思維火花的碰撞，深入教學(xué)過(guò)程挖掘閱讀的內(nèi)涵，了解文章的情感。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)中，教師就可以首先提出問(wèn)題：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣呢？它是由什么生出來(lái)的？有幾個(gè)階段的生長(zhǎng)歷程？這樣和自然充分相關(guān)的問(wèn)題總是可以吸引學(xué)生的注意力。在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的討論后，教師再合理地引入教學(xué)：現(xiàn)在就有個(gè)不知道自己會(huì)從什么樣子長(zhǎng)成什么樣子的小蝌蚪在找媽媽，在找的過(guò)程中了解到了自己作為蝌蚪的生長(zhǎng)歷程，最后找到了媽媽。從而總結(jié)了文章的大概意思，促進(jìn)學(xué)生閱讀的進(jìn)度，鍛煉學(xué)生的思維。

科技的發(fā)展讓多媒體等大量地出現(xiàn)在教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，完成學(xué)生在閱讀過(guò)程中視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行合理想象的欲望，加深學(xué)生對(duì)文章的體會(huì)。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《只有一個(gè)地球》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體播放宇宙中的地球圖片，引發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象，從而促進(jìn)學(xué)生深入的閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法

在?讀教學(xué)中，不僅要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，還要注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和工作做好鋪墊。教師需要在閱讀教學(xué)中及時(shí)為學(xué)生滲透科學(xué)的閱讀方法教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)不斷的摸索和總結(jié)來(lái)提高自己閱讀的能力。首先，教師需要重視閱讀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館、閱讀室的作用，還可以建立圖書角，讓學(xué)生帶上自己喜歡的書籍進(jìn)入學(xué)校和學(xué)生分享，在班級(jí)中形成良好的閱讀氛圍。

在科學(xué)的閱讀方法的滲透中，教師應(yīng)該利用多種方式。比如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生有感情地朗讀課文，自覺(jué)主動(dòng)地對(duì)文章的結(jié)構(gòu)按照空間順序、時(shí)間順序、發(fā)展順序進(jìn)行分層或者分段，通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行一定的總結(jié)來(lái)讓學(xué)生了解寫作時(shí)傾注的感情，挖掘文章的中心思想，通過(guò)對(duì)文章的深入理解，自身獲得情感的體驗(yàn)和共鳴，從而陶冶自己高尚的情操。同時(shí)，對(duì)于人教版小學(xué)語(yǔ)文中《秋思》《長(zhǎng)相思》等詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀的方式，再加入一定的背景音樂(lè)，充分讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的韻律，充分地感受到中國(guó)古代文化的魅力。

三、融匯課內(nèi)課外閱讀

教學(xué)目標(biāo)中的加大開(kāi)放性閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，所以教師在開(kāi)放式閱讀教學(xué)中不要僅僅局限在課內(nèi)文章的閱讀中，還要帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地在課下進(jìn)行一定的涉獵，讓學(xué)生在課下的閱讀中充分開(kāi)闊自己的眼界，讓學(xué)生的閱讀和時(shí)代接軌，加大學(xué)生對(duì)當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解。所以，教師在教學(xué)中要引進(jìn)課外的閱讀，把握各種閱讀內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

第4篇：五年級(jí)語(yǔ)文閱讀總結(jié)范文

一、深入解讀文本，把握表達(dá)形式

王尚文教授指出：“語(yǔ)文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應(yīng)該是‘言語(yǔ)形式’，即‘怎么說(shuō)、怎么寫’。”“言語(yǔ)形式”即是文章的表達(dá)形式。語(yǔ)文教師必須從文本中發(fā)掘合宜的“言語(yǔ)形式”。例如，人教版五年級(jí)下冊(cè)《橋》這篇課文，有突出鮮明的對(duì)比描寫，有應(yīng)用巧妙的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有比喻、擬人等修辭方法，有烘托人品的環(huán)境描繪，有層層推進(jìn)的故事情節(jié)，有結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那昂笳諔?yīng)，有揭開(kāi)懸念的課文結(jié)尾……可以教給學(xué)生的表達(dá)形式很多，如何確定最具有訓(xùn)練價(jià)值的“言語(yǔ)形式”，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)為所用呢？筆者是依據(jù)以下幾個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行考慮的：第一，依據(jù)課標(biāo)對(duì)第三年段的要求：“在閱讀中了解文章的表達(dá)形式，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”。第二，根據(jù)單元導(dǎo)讀中 “抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”，“認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法”等要求。第三，結(jié)合文本的文體、表達(dá)特色等，合理篩選，關(guān)注別具一格的語(yǔ)言表達(dá)范式。第四，依據(jù)單元的“口語(yǔ)交際?習(xí)作”的要求：講（寫）一件令你感動(dòng)、使你難忘的事。第五，根據(jù)學(xué)情，五年級(jí)學(xué)生對(duì)比喻、擬人等修辭方法已經(jīng)比較熟悉；對(duì)對(duì)比描寫，在四年級(jí)下冊(cè)的《桂林山水》學(xué)習(xí)中有所感知，在五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)中，有了深刻的體驗(yàn)；對(duì)用環(huán)境描寫來(lái)烘托人物品質(zhì)也不陌生。綜合以上因素，本課主要的教學(xué)目標(biāo)可以確定為：一是通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物的言行描寫的品析，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是把“設(shè)置懸念，前后照應(yīng)”的表達(dá)方法，作為讀寫遷移的訓(xùn)練點(diǎn)，借助具體的事例，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握方法。

二、理解表達(dá)形式，掌握表達(dá)方法

葉圣陶先生指出：“凡是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求，結(jié)果是勞力多而收獲少。”在閱讀教學(xué)中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在“語(yǔ)言文字―思想內(nèi)容―語(yǔ)言文字”之間徜徉幾個(gè)來(lái)回，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步弄清是“怎么表達(dá)”的，為什么用這種語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)這個(gè)內(nèi)容？從而真切地感悟、掌握文本的表達(dá)方法。例如，人教版五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》中的第三自然段采用了“對(duì)比”的寫法，這是文本的一大特色。教學(xué)時(shí)，一位教師采用“以讀代講”的方法，讀寫結(jié)合，步步推進(jìn)，讓學(xué)生深刻感悟、掌握這種表達(dá)方法。首先，學(xué)生自讀感悟，體會(huì)圓明園的“舉世聞名”。 接著，師生合作讀（教師讀“有”的語(yǔ)句，學(xué)生讀“也有”的語(yǔ)句），引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)殿堂的“恢宏大氣”，亭臺(tái)樓閣的“小巧精致”，“買賣街”的“熱鬧非凡”，山鄉(xiāng)村野的“優(yōu)雅寧?kù)o”等特點(diǎn)。在這樣的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的概述：“一個(gè)大氣，一個(gè)小巧，一個(gè)表現(xiàn)熱鬧，一個(gè)表現(xiàn)寧?kù)o……”學(xué)生就形象地感知了“對(duì)比”的表達(dá)方式。接著，又通過(guò)“男女學(xué)生分角色讀，同桌合作讀”等多種多樣的朗讀，讓學(xué)生感悟到，圓明園的景物不僅有“仿照”的，還有“創(chuàng)造”的；不僅有“民族”的，還有“西洋”的……最后，讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法，寫一寫身邊的動(dòng)物、人物、景物，學(xué)生的練筆精彩紛呈。

三、借助表達(dá)形式，進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練

文本是作者生活經(jīng)驗(yàn)的積累，是作者智慧的結(jié)晶。在表達(dá)過(guò)程中，作者常常留置情感蓄積點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)與挖掘這些情感蓄積點(diǎn)，借助有效情境，引導(dǎo)學(xué)生徜徉文本，在揣摩、品析、感悟、聯(lián)想的過(guò)程中，充分感受語(yǔ)言表達(dá)的魅力，深刻體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)形式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富、靈動(dòng)、有效的言語(yǔ)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。一位教師在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)的《三個(gè)兒子》時(shí)，就以“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”這一表達(dá)形式為抓手，進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。首先，教師讓學(xué)生自讀課文，用這個(gè)句式簡(jiǎn)潔地說(shuō)一說(shuō)三個(gè)孩子的特點(diǎn)。接著，教師要求學(xué)生用句式說(shuō)一說(shuō)老爺爺眼中的這三個(gè)兒子，從而理解老爺爺看到的“沒(méi)有什么特別”的兒子，就是這個(gè)孝順、勤勞、懂事的好兒子。然后，教師播放活動(dòng)課的視頻，要求學(xué)生用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)活動(dòng)情況。最后，教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用這個(gè)表達(dá)形式寫下所見(jiàn)所聞。教學(xué)中，教師準(zhǔn)確地捕捉典型的表達(dá)形式，引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容；再結(jié)合學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種表達(dá)形式，達(dá)到了語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”的和諧相生。

四、運(yùn)用表達(dá)形式，發(fā)展表達(dá)能力

第5篇：五年級(jí)語(yǔ)文閱讀總結(jié)范文

    語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中,去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……

    今天,我將引領(lǐng)學(xué)生用生命和情感去重新詮釋語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵 這就是我們班的新語(yǔ)文教學(xué)。我之所以稱它為新語(yǔ)文教學(xué),不是故作標(biāo)新立異,而是在總結(jié)我過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)成功和失敗因素的基礎(chǔ)上,加進(jìn)這些年來(lái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)與思考,以有別于我過(guò)去所走過(guò)的語(yǔ)文教學(xué)道路。

    在新課程改革理念的光照下,我所思考的新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是這樣:

    ——新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的心靈雞湯,追求的精神元素。        

    ——新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田,引領(lǐng)他們登堂入室,領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣。

    ——新的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)是師生共度的生命歷程,共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。

    ——新的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者的心靈直接對(duì)話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。  

    ——新的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)它是一種享受。我的新語(yǔ)文教學(xué),它有以下的內(nèi)容與理解:

    童年閱讀:積淀精神的底子

    想法:童年閱讀帶給學(xué)生的效益是顯而易見(jiàn)的,進(jìn)入書本,進(jìn)入閱讀,學(xué)生便走到了一個(gè)個(gè)政治家、文學(xué)家、科學(xué)家的面前,進(jìn)入了一扇扇文學(xué)的窗口、文化的窗口、文明的窗口,他們與大師對(duì)話,與書本為友,與偉人交流,久而久之,人類的思想精品便積淀成了學(xué)生的精神底。 更重要的是,學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀中會(huì)不斷地產(chǎn)生夢(mèng)想,而閱讀是生長(zhǎng)夢(mèng)想的重要途徑。因?yàn)殚喿x本身就是一種智力開(kāi)發(fā)活動(dòng),就是自我教育過(guò)程,是一種人文的情感熏陶。優(yōu)秀的兒童讀物會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀產(chǎn)生極大的影。向,優(yōu)秀的兒童科普讀物能豐富學(xué)生的想像,激發(fā)學(xué)生研究自然、征服自然的濃厚興趣和強(qiáng)烈愿望。

    做法:根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)組織閱讀,設(shè)立班級(jí)閱讀書庫(kù)。推薦書目:

    五年級(jí)(上)閱讀書目:童話類、寓言類(《安徒生童話》《伊索寓言》《中國(guó)著名童話》等)、知識(shí)類;背誦20首古詩(shī)。

    五年級(jí)(下)閱讀書目:科技類、散文類;背誦20首古詩(shī)。

    六年級(jí)(上)閱讀書目:人文類、散文類、知識(shí)類;背誦20首古詩(shī)。

    六年級(jí)(下)閱讀書目:人物傳記類、小說(shuō)類;背誦20首古詩(shī)。

    課堂教學(xué):活化語(yǔ)文

    想法:重建課堂。讓課堂成為學(xué)生思想碰撞的場(chǎng)所;讓課堂成為學(xué)生激情燃燒的火場(chǎng);讓課堂成為學(xué)生智慧的加工廠;讓課堂成為學(xué)生夢(mèng)想開(kāi)始的地方。改變課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)大占天下的局面,每周增設(shè)活動(dòng)課和興趣作文課,以提高閱讀教學(xué)效率,活化課堂教學(xué)。                     

    做法:

    之一——改革課程結(jié)構(gòu)。課內(nèi)閱讀教學(xué)課(精讀課)、活動(dòng)課(文學(xué)欣賞、童話表演、日記交流、語(yǔ)文活動(dòng)等)、興趣作文課(課外自行設(shè)計(jì))。

    之二——課內(nèi)閱讀教學(xué)課(精讀課);讓學(xué)生在有情有趣的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

    之三——每天常規(guī)作業(yè):日記一則;閱讀摘記一則;一問(wèn):今天哪些地方進(jìn)步了?

    每周常規(guī)作業(yè):背誦1—2首兒童詩(shī);背誦2首古詩(shī);一次預(yù)習(xí)。

    每月常規(guī)作業(yè):專題手抄報(bào)一張,表演一個(gè)劇本。

    每學(xué)期作業(yè):一本作文集,1—2次實(shí)踐活動(dòng)。

    夢(mèng)想劇場(chǎng):讓想像和才情盡情揮灑                 

    想法:語(yǔ)文能力的培養(yǎng)應(yīng)在生動(dòng)活潑的空間中得到實(shí)踐,而課本劇不但能極大地拓展和提高孩子們的視野和語(yǔ)文的能力,還能培養(yǎng)他們的綜合能力,更重要的是使童年成為孩子們體驗(yàn)夢(mèng)想與創(chuàng)造的黃金時(shí)期。

    做法:1.成立“夢(mèng)想劇場(chǎng)”劇組(導(dǎo)演、編劇、演員、服裝設(shè)計(jì)師、道具師、資料收集員等);2.每月演出童話劇、成語(yǔ)劇、寓言故事劇等;3.方法:讀劇本——演劇本,編劇本——演劇本

第6篇：五年級(jí)語(yǔ)文閱讀總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 理解類 課后習(xí)題 策略

如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“理解”類課后習(xí)題呢？我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)“理解”的對(duì)象來(lái)靈活處理。關(guān)于“理解”類習(xí)題，人教版教材設(shè)置的理解的對(duì)象分為理解字詞、語(yǔ)句、段落篇章三種。下面我分別從這幾個(gè)方面談?wù)劼鋵?shí)措施。

1理解字詞類練習(xí)題

（1）聯(lián)系全文進(jìn)行理解。如五年級(jí)上冊(cè)第6課《梅花魂》一文課后第2題：默讀課文，提出不懂的問(wèn)題和同學(xué)討論。如“梅花魂”的“魂”是什么意思？關(guān)于“魂”字的理解，我認(rèn)為“魂”是本文的題眼，是中心，是難點(diǎn)，要學(xué)懂了全文才能完全弄明白。所以，在第一課時(shí)我給學(xué)生留了問(wèn)題：課文以“梅花魂”為題目，那梅花的“魂”到底是什么呢？仔細(xì)學(xué)習(xí)課文，學(xué)完課文后總結(jié)、匯報(bào)。學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)得非常投入。第二課時(shí)結(jié)束后，學(xué)生匯報(bào)：梅花的“魂”是“天氣愈寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的?！?/p>

（2）對(duì)比、辨析詞語(yǔ)幫助理解。如四年級(jí)下冊(cè)第9課《自然之道》課后第3題：我能說(shuō)出用上帶點(diǎn)詞語(yǔ)好在哪里，并把這幾個(gè)句子抄下來(lái)?！跋?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了?！标P(guān)于帶點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，我的做法是把這個(gè)句子和去掉帶點(diǎn)詞語(yǔ)后的句子出示在大屏幕上，讓學(xué)生對(duì)比加上這些詞有什么好處；另一種做法是把“極不情愿”換成“不情愿”，把“頹喪”換在“沮喪”，讓學(xué)生辨析兩個(gè)詞的不同之處，進(jìn)而體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性，為自己在習(xí)作中準(zhǔn)確用詞打好基礎(chǔ)。

2理解語(yǔ)句類練習(xí)題

（1）以習(xí)題為理解全文的切入點(diǎn)，找出課文中相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、獨(dú)立思考、交流匯報(bào)來(lái)幫助理解。如五年級(jí)上冊(cè)第1課《竊讀記》第3題：“我很快樂(lè)，也很懼怕――這種竊讀的滋味！”課文中有一些語(yǔ)句描寫了“我”的這種心理活動(dòng)，找出來(lái)多讀幾遍，體會(huì)這樣寫的好處。我把這個(gè)題出示在屏幕上，讓學(xué)生從“快樂(lè)”“懼怕”兩詞入手，找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句，做好讀書批注，說(shuō)出自己的讀書心得，通過(guò)大家積極反饋?zhàn)x書體會(huì)，分享眾人的讀書成果，形成共識(shí)，理解作者“讀到書而快樂(lè)”和“害怕別人發(fā)現(xiàn)自己竊讀而懼怕”的矛盾心理。通過(guò)這個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)這句話的理解相當(dāng)?shù)轿弧＿@個(gè)習(xí)題就完成得很好了。

（2）結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解句子。如五年級(jí)上冊(cè)第13課《釣魚的啟示》課后第3題：課文中有一些含義深刻的句子，如，“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！闭?qǐng)把這樣的句子找出來(lái)，并結(jié)合上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解?！暗赖轮皇莻€(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話含義很深刻，五年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)的確不易，我讓學(xué)生結(jié)合課文中的“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！边@句話幫助理解，學(xué)生由這句話想到了很多，理解深刻了很多，說(shuō)出的感想也較之前提升不少；可有的學(xué)生的理解還是很膚淺，我讓學(xué)生聯(lián)系生活中某些人因?yàn)闊o(wú)法拒絕誘惑而走上“違背原則”的道路，嚴(yán)重的可能犯罪的事實(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生想的、說(shuō)的范圍更加廣泛，理解愈加到位，并形成一種認(rèn)識(shí)，將對(duì)他們的人生觀的確立也起到不可小覷的作用。

3理解段落、篇章類練習(xí)題

（1）觀察、總結(jié)法。如五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》第11課課后第4題：文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？課標(biāo)第三學(xué)段明確要求：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。對(duì)于這個(gè)練習(xí)，我的做法是讓學(xué)生觀察文章的結(jié)構(gòu)，想想段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，用之前學(xué)過(guò)方法加以概括和總結(jié)。很明顯，只要學(xué)生細(xì)致觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫，開(kāi)頭寫了事情的起因，中間寫了事情的經(jīng)過(guò)，結(jié)尾寫了事情的結(jié)果。如此一來(lái)，學(xué)生也理解了文章的表達(dá)方式。并在今后學(xué)習(xí)中如果遇到相同體裁的文章能準(zhǔn)確辨識(shí)、理解。

（2）概括、提煉法。如六年級(jí)上冊(cè)第18課《我的伯父魯迅先生》課后第2題：說(shuō)說(shuō)第一部分和其他部分的聯(lián)系，試著給每一部分加個(gè)小標(biāo)題。在落實(shí)這道練習(xí)題時(shí)，我先讓學(xué)生概括各部分的意思，觀察、發(fā)現(xiàn)第一部分和其他部分的內(nèi)在關(guān)系，即第一部分寫得是“悼念伯父”，接下來(lái)的幾個(gè)部分講了伯父和“我”及認(rèn)識(shí)的、不認(rèn)識(shí)的人的一些事情，學(xué)生就能明白第一部分講得是“伯父得到很多人的愛(ài)戴”這一事實(shí)，后面的部分寫了“伯父為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴”，是按“先果后因”的順序?qū)懙摹?/p>

總之，以上幾種方法是筆者在教學(xué)“理解”類課后習(xí)題過(guò)程中常用的一些策略，這些策略有時(shí)也可以相互融合、滲透。

參考文獻(xiàn)

第7篇：五年級(jí)語(yǔ)文閱讀總結(jié)范文

在工作的五年時(shí)間里，我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書籍，充實(shí)自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語(yǔ)文教學(xué)的工作。從一開(kāi)始的二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的“小語(yǔ)整改”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，我大量閱讀了各種有關(guān)書籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽(tīng)課活動(dòng)。同時(shí)，趙美花老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)阪?zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時(shí)我也在我校開(kāi)展的“教案改革”研討會(huì)上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級(jí)公開(kāi)課，受到于會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，繼續(xù)實(shí)踐著“小語(yǔ)整改”實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評(píng)為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學(xué)新秀”和“鎮(zhèn)教學(xué)能手”。

從1999年開(kāi)始，我便擔(dān)任了學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的研究工作。從濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)，我便投入到該實(shí)驗(yàn)的緊張工作中去。搜集古代詩(shī)詞，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的古詩(shī)，根據(jù)難易程度編排成冊(cè)，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)生詩(shī)文佳作選》共五冊(cè)，并在全校進(jìn)行了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，同時(shí)繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩(shī)文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時(shí)間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩(shī)文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)阪?zhèn)組織的競(jìng)賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。同時(shí)，在我訓(xùn)練的詩(shī)文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩(shī)詞300首以上，有六個(gè)人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩(shī)情況，并做出了高度評(píng)價(jià)。在濟(jì)南市教委組織對(duì)我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的視察中，我所組織的詩(shī)文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。由于工作成績(jī)突出，我的年終考核成績(jī)被評(píng)為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評(píng)為“區(qū)優(yōu)秀教師”。

在工作中，特別是在自己取得成績(jī)的時(shí)候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎(jiǎng)。其中，《論現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)與詩(shī)文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合》《古典詩(shī)詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會(huì)論文三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。同時(shí)，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎(jiǎng)。如：王新培同學(xué)在二年級(jí)時(shí)寫的《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)的看圖作文比賽中獲得一等獎(jiǎng)；孟晨同學(xué)在五年級(jí)所寫的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛(ài)淄博”征文二等獎(jiǎng)；去年，有五名同學(xué)在全國(guó)校園文學(xué)征文中獲獎(jiǎng)，我個(gè)人也多次被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

第8篇：五年級(jí)語(yǔ)文閱讀總結(jié)范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02A-

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“多讀書，讀書好，讀好書?！北睦先说囊痪湓掽c(diǎn)出了閱讀的重要性。特級(jí)教師支玉恒也說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是讀出來(lái)的。”每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)在閱讀的世界里找到自己的體驗(yàn)與樂(lè)趣。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重中之重，有效品讀更是學(xué)生理解文章、感悟情感的重要手段。那么，如何在閱讀教學(xué)中凸顯有效品讀呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾種方法。

一、想象品讀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“想象可以幫助學(xué)生悟出文中的真諦?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂笃纷x，即有想象力參與的品讀。教師運(yùn)用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、個(gè)人修養(yǎng)以及情感體驗(yàn)等補(bǔ)充構(gòu)建文本的意義世界，可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)文章的思想感情。

如教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課文《地震中的父與子》，在設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生品讀“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”這句話時(shí)，筆者先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊想：“你從這段文字想到了什么？”有學(xué)生說(shuō)道：“從‘衣服破爛不堪，到處都是血跡’，我想到了父親受重傷的樣子?！惫P者順勢(shì)讓學(xué)生觀看美國(guó)地震后的慘狀圖片，通過(guò)想和看，學(xué)生很容易了解到這場(chǎng)災(zāi)難的可怕，以及父親在險(xiǎn)惡情況下救助兒子的危險(xiǎn)性。筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的想象：“當(dāng)時(shí)父親還可能遇到哪些困難？他是怎么挺過(guò)來(lái)的？”學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)自主想象：父親在廢墟中挖掘的時(shí)候，有一塊大石頭落下來(lái)，砸在他身上，鮮血直流，但他忍住傷痛，繼續(xù)尋找兒子。也有的學(xué)生想象：大火把父親的衣服燒著了，他的身體燒傷了，但他顧不上自己，依然堅(jiān)定信念找到兒子；突如其來(lái)的大爆炸把父親的雙腿炸傷了，鮮血直流，但他毫不畏懼……學(xué)生在想象中反復(fù)品讀句子，一次比一次讀得深情，更加深刻地體會(huì)到父親的勇敢與執(zhí)著，感悟到父親的“了不起”。

二、換字品讀

課文中許多恰到好處的字詞不僅生動(dòng)地反映了文本內(nèi)容，而且非常傳神地表達(dá)了作者的情感。換詞品讀就是引導(dǎo)學(xué)生品讀關(guān)鍵字詞，在詞語(yǔ)的比較、推敲中進(jìn)行理解、體味，感悟出詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙，學(xué)生既能從中體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵，又學(xué)會(huì)了遣詞造句。

如在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課文《珍珠鳥(niǎo)》第五自然段中“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”這一句時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換字比較：“‘扒’字可以換成什么字？”學(xué)生例舉出幾個(gè)字：“撥、掰、挑、挪”。筆者要求學(xué)生聯(lián)系上下文，換詞讀一讀，并思考：這些字真的跟“撥”字差不多嗎？學(xué)生通過(guò)多種方式的換詞品讀之后，紛紛說(shuō)出自己的意見(jiàn)。生1：“我覺(jué)得‘扒’字好，這樣可以看出‘我’的小心翼翼。”生2：“從‘扒’字可以體會(huì)到‘我’害怕打擾它們平靜生活的想法。”生3：“我覺(jué)得‘扒’有一種溫馨的、愛(ài)小雛的味道，其他的字就沒(méi)有這種味道?！痹趯W(xué)生理解了換字的不同之后，筆者順勢(shì)小結(jié)：“這輕輕一扒，扒出的是‘我’對(duì)小雛的疼愛(ài)，扒出的是‘我’對(duì)這幼小生命的珍惜和敬重?！睂W(xué)生在讀、思、說(shuō)中領(lǐng)會(huì)到換詞品句及揣摩文句內(nèi)涵的方法。

三、補(bǔ)白品讀

教材中存在著不少“空白點(diǎn)”，它們能夠引發(fā)學(xué)生的思考和個(gè)性化的解讀。補(bǔ)白品讀需要教師根據(jù)實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握教學(xué)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我感悟，從而獲得對(duì)文章的個(gè)性化理解。教師可以抓住文中概括性的句子，采用演繹補(bǔ)白的方法使原本抽象概括的句子具體化、形象化，促進(jìn)閱讀個(gè)體對(duì)語(yǔ)言的感知。

如人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《心中那盞燈》一文有這樣一句話：“我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。”為了幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)為什么“那是一盞最美的燈”，筆者首先設(shè)計(jì)三項(xiàng)補(bǔ)白練習(xí)：“1.那是一盞用冰做成的燈，是父親用心打磨的燈，所以那也是一盞用 做成的燈。2.那是一盞用冰做成的燈，凝聚著父親對(duì)孩子的愛(ài)，所以那也是一盞用 做成的燈。3.那是一盞用 冰做成的燈，凝聚著父親對(duì)孩子的情。所以那也是一盞用 做成的燈?！逼浯?，為了凸顯“父愛(ài)成燈”這一主題，讓學(xué)生真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，更好地體會(huì)文章的思想感情，筆者深入設(shè)計(jì)了一項(xiàng)補(bǔ)白練習(xí)：“那是一盞用‘ ’做成的燈，所以我覺(jué)得‘那是一盞最美的燈’?！睂W(xué)生在多層次的想象中感悟到那是一盞用“溫暖、心血、親情”等做成的燈。

第9篇：五年級(jí)語(yǔ)文閱讀總結(jié)范文

一、卷面分析

我校實(shí)有人數(shù)245人，參考244人，送教學(xué)生1人未能參加考試。其中語(yǔ)文優(yōu)秀率60%，及格率90%，平均分78.1分，最高分100分，最低分5.25分；數(shù)學(xué)優(yōu)秀率57%，及格率81%，平均分76.5分，最高分100分，最低分9分；科學(xué)優(yōu)秀率35%，及格率69%，平均分67.9分，最高分94分，最低分13分；英語(yǔ)優(yōu)秀率66%，及格率91%，平均分86.2分，最高分100分，最低分44分。從數(shù)據(jù)看，學(xué)校整體情況不容樂(lè)觀，無(wú)論是學(xué)校總成績(jī)還是各班的成績(jī)都不太理想，好多科目的優(yōu)秀率、及格率和平均分都未達(dá)標(biāo)。

本次期中檢測(cè)試題除二年級(jí)填空題的第3小題和三年級(jí)選擇題的第4小題超出認(rèn)知范圍，其它各科試題能依據(jù)課標(biāo)，緊扣教材、貼近生活，涵蓋了所有應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，除三年級(jí)英語(yǔ)和五年級(jí)語(yǔ)文稍稍偏簡(jiǎn)單，其它各科試題的難易程度適中，題目容量適中，題目形式多樣，體現(xiàn)了新穎性和靈活性，無(wú)偏題和怪題

從學(xué)生卷面看出：

1. 學(xué)生不能把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中；平時(shí)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題根本無(wú)從下手，只會(huì)死記硬背；

2. 部編版教材要學(xué)生記的詞語(yǔ)太多，學(xué)生記不住，學(xué)生難學(xué)，教師難教，詞語(yǔ)積累的量少；

3. 學(xué)生閱讀量太少，尤其是課外閱讀，不能很好的作答；

4. “轉(zhuǎn)述句”對(duì)于中高年級(jí)是個(gè)難點(diǎn)，正確率較低；

5. 學(xué)生的操作能力很差，不能作圖；

6. 科學(xué)操作中常見(jiàn)的操作題不會(huì)，如：酒精燈的正確使用，溫度計(jì)的使用；

7. 學(xué)生太粗心，常把題目中的數(shù)抄錯(cuò)，導(dǎo)致計(jì)算或是解決問(wèn)的過(guò)程出錯(cuò)；

8. 中年級(jí)作文字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)，語(yǔ)句不通順，不能把平時(shí)積累的好詞佳句用到作文中；

9. 學(xué)生的計(jì)算能力差，估算的能力更差；

10. 學(xué)生閱讀與理解的能力差；

11. 一部分學(xué)生書寫潦草。

二、存在問(wèn)題

1. 語(yǔ)文學(xué)科較弱的是二年級(jí)和六年級(jí)；較好的三（1）班；

2. 數(shù)學(xué)學(xué)科較弱的是二年級(jí)和六年級(jí)；較好的一年級(jí)和四（2）班；

3. 科學(xué)較好的是兩個(gè)三年級(jí)，較差的是四（1）班和六年級(jí)；

4. 英語(yǔ)考的都不錯(cuò)，三年級(jí)更好些。

其中，科學(xué)在所有學(xué)科里是考得最差的。

三、今后的措施：

1. 抓好學(xué)科單元測(cè)試，加強(qiáng)單元考試成績(jī)的監(jiān)控，強(qiáng)化過(guò)程管理，要把單元檢測(cè)納入月考核；

2. 抓好薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)期中考試成績(jī)下降者，查找原因，制定措施，落實(shí)教師教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)罰制度；

3. 抓教師課堂教學(xué)，隨堂聽(tīng)課，向40分鐘要質(zhì)量；

4. 做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，把潛能生輔導(dǎo)真正落到實(shí)處。