前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的課堂教學(xué)新方法主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
在當(dāng)今初中語文教育中,過去單一、死板、封閉的教學(xué)模式應(yīng)該摒棄,取而代之的應(yīng)該是多維的、靈活的、開放的新式教學(xué)模式,這更能夠滿足時代的需要與學(xué)生的需要。教師可以從轉(zhuǎn)變自身角色,通過了解學(xué)生進一步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)好學(xué)生此學(xué)科的綜合能力。
作為一位語文教師,應(yīng)該如何來應(yīng)對此次教學(xué)改革呢?
一、教師轉(zhuǎn)變角色,以學(xué)生為主體
教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式,在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想,學(xué)習(xí)“中國畫”的“留白”藝術(shù),課不能備得太滿。要給學(xué)生留有空間,要對各種情況做出預(yù)測。在課堂中,教師首先是參與者,與學(xué)生平等交流,其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進者。在對話的過程中,師生不僅是平等的,而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所,學(xué)生應(yīng)暢所欲言,自主互動,讓學(xué)生充分地說出他們的所恩、所想、所感、所悟、所疑、所惑,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,獲得成功的喜悅。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
隨著教學(xué)改革的不斷深入。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握探究求索的思想和方法,鼓勵學(xué)生用自己的方法來思考和解決問題。鼓勵學(xué)生敢于提問、善于提問。給學(xué)生提供更多的提問時間,在每堂課前、課后,都留一定的時間讓學(xué)生自主提問,并實行學(xué)生無錯原則,解放學(xué)生,大膽提問,課外也盡可能給學(xué)生問“問題”的機會??鬃釉凇秾W(xué)記》中說:“善問者如攻堅術(shù),先易者而后其節(jié)目:及其久也,相說以解”,意思是說提問要由易到難,同樣問題要先提容易解答的,通過對容易問題的解決。取得經(jīng)驗,樹立信心,難題也會得到解決。
三、創(chuàng)建良好的課堂氣氛
在課堂教學(xué)中,學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)來源于想像力,而一個人的自主性、想像力、創(chuàng)造力要得到最大限度的釋放和發(fā)揮,一個安全、寬松的教育環(huán)境是最基本的前提。這一點在以學(xué)生為主體的教學(xué)體系中是非常重要的。
課堂上如果不給學(xué)生一種安全的感覺,沒有營造一種自然的氣氛,就會逼得學(xué)生害怕別人發(fā)現(xiàn)自己的“不好”,害怕真實地暴露和面對自己的過失,甚至為此說謊、編造成績等。另一方面,更有很多學(xué)生因為評價暴露了自己的過失而失去尊嚴(yán),受到懲罰,甚至就此失去信心。
適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂,智力活動呈最佳狀態(tài),提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容,以趣開頭,精心設(shè)計導(dǎo)入語,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解,使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣,興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。此外。教師應(yīng)巧妙、適時地提問問題。使學(xué)生帶著問題認真讀課文,認真思考,踴躍發(fā)言,從而活躍課堂氣氛,使學(xué)生學(xué)得輕松。學(xué)得愉快,在此過程中,教師可以及時表揚學(xué)生,以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
這樣就連起碼的教育教學(xué)都不能及,更不能提到是要以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)了。因此,一個安全的氛圍是保證教學(xué)更具客觀性、真實性,保證教師能真正了解學(xué)生,獲得真實的反饋信息,從而改進教學(xué),提高質(zhì)量的一個前提。
四、注重課堂情景表演
在教學(xué)中,教師要運用生動形象的語言,創(chuàng)設(shè)富有感染性的教學(xué)情景啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,把學(xué)生引入文章所描述的情景當(dāng)中,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,產(chǎn)生情感上的共鳴,由此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
課堂情景表演兼顧了教學(xué)目標(biāo)中認知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運動與課堂提問領(lǐng)域三個方面,有很強的綜合性,因此,它是推進語文素質(zhì)教育,強化學(xué)生主體活動,培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。在閱讀教學(xué)中,在初步理解課文的基礎(chǔ)上,可以通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文(或只是其中的詞句、片斷),把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動,不僅可以提高學(xué)生們對課文的理解程度,還可以提高學(xué)生整體的語文素質(zhì),使學(xué)生在體悟中不斷創(chuàng)新。因此,在語文課堂教學(xué)過程中,教師必須做到把課堂還給學(xué)生,開放學(xué)生的情感,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂教學(xué)情景,給學(xué)生學(xué)習(xí)活動較大的自由空間,教師要通過不斷的設(shè)疑激趣來激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。讓學(xué)生積極的參與,主動的選擇,從而使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。師生之間和生生之間的情感調(diào)動是形成良好教學(xué)情景、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動力之源。如教《背影》一課時,教師要抓住課題及時設(shè)懸提問題。誰的背影?是靜態(tài)的還是動態(tài)的背影?文中對背影的描述是一次大特寫,還是幾組背影?孰詳孰略?這些問題是學(xué)生們最想了解的,于是學(xué)生在聽到教師提出的這些問題之后,很快就能表現(xiàn)出強烈的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的愿望。
五、提高學(xué)生的思維能力
語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字能力同時,必須重視發(fā)展學(xué)生的思維,把發(fā)展學(xué)生的語言和思維統(tǒng)一起來。這樣才能有效地提高學(xué)生的語文能力,發(fā)展他們的智力,促進學(xué)生素質(zhì)的提高。教師在對教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計上,應(yīng)適合學(xué)生的認識水平,盡可能使學(xué)生感興趣,而使學(xué)生將思維的觸角伸向教材的重點和知識的深處,使語文教學(xué)在學(xué)生興致盎然、積極思維的狀態(tài)中進行。例如:教師在具體教學(xué)時,要為學(xué)生提供豐富多彩、生動活潑的發(fā)展思維的天地,引導(dǎo)他們學(xué)會多向思維,使他們的思維觸角伸向更廣闊的領(lǐng)域。
六、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力
1 激情導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
“興趣是最好的老師”,新穎獨特的教學(xué)往往會使學(xué)生感到興趣盎然。在每節(jié)課的開始,恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴},創(chuàng)設(shè)情景,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誘發(fā)學(xué)習(xí)動機,而且能在趣味橫生的情景中,形成“好學(xué)”“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)氣氛。在以往的教學(xué)中,教師滿堂灌輸,把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的容器,久而久之,但使學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣。而且影響了學(xué)生的思維活動,阻礙了學(xué)生的智力發(fā)展,更是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此,在課堂教學(xué)中,教師要采用各種有趣的導(dǎo)入方法,創(chuàng)建生動的情景,以趣激學(xué),以趣導(dǎo)學(xué),形成良好的學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,為學(xué)習(xí)新知識打下良好的心理基礎(chǔ)。教學(xué)中,可以采用多種多樣生動有趣的導(dǎo)入方法,以適當(dāng)?shù)膯栴}的實例導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
2 以趣勵學(xué),激發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
“發(fā)明千千萬,起點是一問”。質(zhì)疑問難不僅僅是讓學(xué)生提出幾個問題,更重要的是活躍學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成深入思考,敢于發(fā)問。深入鉆研的習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,老師講授,學(xué)生被動接受,根本無所激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的意識,這樣,既要影響學(xué)生獨特的思維,又會影響學(xué)生對科學(xué)的審美理念。因此,在課堂教學(xué)中,應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的要求和精神,建立民主和諧的師生關(guān)系,著力于學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂上,可以設(shè)計有層次的教學(xué)目標(biāo),努力探索符合學(xué)生個性和特長的教學(xué)方法,積極挖掘教材本身的快樂因素,讓學(xué)生大膽想象,暢所欲言,把單一講解法探究為體現(xiàn)學(xué)科特點和個人愛好的學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化組合,用他們喜歡的樂于接受的手段與方法,開啟他們的思維之源,尋找他們的創(chuàng)新之處。另外,還要給學(xué)生創(chuàng)造定的條件,教師啟,要啟在關(guān)鍵處;講要在重點處,變學(xué)生被動接受為獨立思考,變老師注入式講授為師生共同參與,使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題,并且在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,提高學(xué)生的自學(xué)水平。
3 師生共處,營造氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
促進學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的氣氛源于教師,這種氣氛是真誠關(guān)
心和理解的傾聽,是師與生之間愉快,和諧的合作,它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的先決因素,是發(fā)掘?qū)W生潛在智能的最件環(huán)境。因此,課堂教學(xué)中,要努力營造出生動,活潑的良好氛圍,讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)生一旦對某問題產(chǎn)生興趣,就會愉快地、積極主動地去學(xué)習(xí)。為此,需做到以下幾點:
3.1 需要給學(xué)生提供愉快的心理環(huán)境。這就要求教師和學(xué)生之間應(yīng)該是民主,平等的關(guān)系,讓學(xué)生在沒有壓抑、沒有恐懼、沒有膽怯的心理環(huán)境中,最大限度地表現(xiàn)和發(fā)揮。在教學(xué)實踐中,觀察到有些學(xué)生在課堂上顧慮太多,尤其是那些后進生,思想也要更大,他們想回答問題,可是又怕說錯了挨批評,提問時,他們頭腦中不是在想這個問題怎樣回答才更完整,而是想著“千萬不要說錯!”“說錯了怎么辦?”結(jié)果總是瞻前顧后,顧慮重重,提心吊膽,吞吞吐吐,這樣連基本的知識點也說不準(zhǔn),更不用說動腦筋,開拓創(chuàng)新了。因此,在課堂教學(xué)中,教師要站在學(xué)生的角度,設(shè)身處地地為學(xué)生想想,給他們提供自由發(fā)揮個人見解的時間和空間給他們輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們敢于大膽地向老師提出問題,敢于回答問題,這樣才能誘l學(xué)生的內(nèi)在認知動機,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才會不斷創(chuàng)新。
3.2 教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點,教材內(nèi)容和學(xué)生的個人愛好,采取在一定歷史條件下多樣的教學(xué)方法和手段,喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。一般學(xué)生認識方式是形象直觀而且善于表現(xiàn)自己。為此,在課堂上可以采用游戲式的教學(xué)方法,比如可以采用動作模仿,分角色表演、當(dāng)小老師、找朋友等,讓他們先對學(xué)習(xí)的過程和方式感興趣,再適當(dāng)?shù)匕才乓恍┡c內(nèi)容和結(jié)果有聯(lián)系的練習(xí),這樣不但能滿足他們愛動好玩的心理,而且能有效地培養(yǎng)和發(fā)展兒童的主動性和創(chuàng)造力。對于初中學(xué)生來說,他們已經(jīng)有了自己的初步思維方式和判斷能力,教師要抓住這一特點,在課堂上創(chuàng)造種智力振奮,生機勃勃的狀態(tài),對他們投以信任的目光和期望的眼神,多引導(dǎo)、多鼓勵,鼓勵他們大膽地質(zhì)疑,鼓勵他們富有個性的“奇思妙想”,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件愉快的事,激發(fā)他們內(nèi)心的情感,從而調(diào)動學(xué)生積極愉快地學(xué)習(xí)。另外,教師在教學(xué)中要善于綜合地、靈活地運用教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生積極參與,通過動眼觀察,動手操作,動腦思維,動口討論,使他們在學(xué)習(xí)過程中情緒高漲。以此對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。還可以開展豐富多彩的師生互動活動。
4 獨立探索,大膽求異,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力
課堂上要鼓勵學(xué)生從多方面尋找一個問題的答案,也就是我們所說明的發(fā)散思維,它是創(chuàng)造思維的前提和核心。在教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽求異,提倡學(xué)生逆向思維,求異思維,發(fā)散思維,讓他們用不同的方法和新穎的思路去解決問題,培養(yǎng)思維的靈活性。對于某問題,如果一味地按常規(guī)的思維模式去分析和解決問題,有時候會阻礙學(xué)生的認識和分析過程。所以,教師應(yīng)該在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中,鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式尋找答案,這樣不僅活躍了課堂氣氛,而且能夠激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲。
5 整改課堂,優(yōu)化手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能
一、教師要轉(zhuǎn)變角色,構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)
教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式,在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想,學(xué)習(xí)“中國畫”的“留白”藝術(shù),課不能備得太滿,要給生成留有空間,要對各種情況做出預(yù)測。在課堂中,教師首先是參與者,與學(xué)生平等交流,其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進者。在對話的過程中,師生不僅是平等的,而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所,學(xué)生應(yīng)暢所欲言,自主互動,讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣,獲得成功的喜悅。
二、善于課堂提問,提高課堂教學(xué)的有效性
隨著教學(xué)改革的不斷深入,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握探究求索的思想和方法,鼓勵學(xué)生用自己的方法來思考和解決問題,鼓勵學(xué)生敢于提問、善于提問的勇氣,給學(xué)生提供更多的提問時間,在每堂課前、課后。都留一定的時間讓學(xué)生自主提問,并實行學(xué)生無錯原則,解放學(xué)生,大膽提問,課外也也盡可能給學(xué)生問“問題”的機會。孔子在《學(xué)記》中說:“善問者如攻堅術(shù):先易者而后其節(jié)目;及其久也,相說以解”。意思是說提問要由易到難,同樣問題要先提容易解答的,通過對容易問題的解決,取得經(jīng)驗,樹立信心,難題也回得到解決。
三、創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍
適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂,智力活動呈最佳狀態(tài),提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容,以趣開頭,精心設(shè)計導(dǎo)入語,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解,使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣,興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。此外,教師應(yīng)巧妙、適時地提問問題,使學(xué)生帶著問題認真讀課文,認真思考,踴躍發(fā)言,從而活躍課堂氣氛。使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,在此過程中,教師可以及時表揚學(xué)生,以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、注重課堂教學(xué)情景預(yù)設(shè)
課堂情景表演兼顧了教學(xué)目標(biāo)中認知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運動領(lǐng)域三個方面。有很強的綜合性,因此。它是推進語文素質(zhì)教育,強化學(xué)生主體活動,培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。在閱讀教學(xué)中,在初步理解課文的基礎(chǔ)上,可以通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文(或只是其中的詞句、片斷),把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動,不僅可以提高學(xué)生們對課文的理解程度,還可以提高學(xué)生整體的語文素質(zhì),使學(xué)生在體悟中不斷創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新方法
要教好高中數(shù)學(xué),首先要求自己對高中數(shù)學(xué)知識有整體的認識和把握;其次要了解學(xué)生的認知結(jié)構(gòu);再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地,也是對學(xué)生進行思想品德教育的主渠道。如何在有限的時間里,出色地完成教學(xué)任務(wù),是我們每位教師應(yīng)該認真思考的問題,以下談一談自己的一些看法:
一、恰當(dāng)處理“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系
施教之功,貴在引導(dǎo),妙在開竅。課堂教學(xué)中,教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位,學(xué)生應(yīng)是主體地位。但在現(xiàn)實教學(xué)中,仍有大量的教師一講到底,滿堂灌,教師只是在為學(xué)生聽懂而“教”,學(xué)生更是在拼命為聽懂教師的“教”而“學(xué)”,在這種教學(xué)方法下,教師成了教學(xué)的主體,學(xué)生則是被動機械地接受,試問在這樣的課堂里,何來創(chuàng)新?要想更好地在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,教師就必須切實轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換角色,要恰當(dāng)處理“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系,變“教”為“導(dǎo)”。教師在教學(xué)中的主要任務(wù)不是“教”,而是“導(dǎo)”,是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”,引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”到“會學(xué)”。尊重學(xué)生的主體地位,變“教”為“導(dǎo)”,“導(dǎo)”其開竅,也只有這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
二、注重參與過程,關(guān)注學(xué)生發(fā)展
要確立起學(xué)生參與教學(xué)過程的意識,必須從更新教師的教學(xué)觀念著手,建立起科學(xué)的“學(xué)生觀”,是教學(xué)方法改革的核心。我們承認學(xué)生是學(xué)習(xí)者,是受教育者,他們是教學(xué)的對象,但是他們同時又是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)認識過程中的主體。教學(xué)過程離開教師的主導(dǎo)作用當(dāng)然不行,離開了學(xué)生的主體作用同樣也是不行的。在強調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的同時,要強調(diào)教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該充分體現(xiàn)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)認識過程的設(shè)計、組織、領(lǐng)導(dǎo)和實施等方面,以便有效地引導(dǎo)學(xué)生的參與。教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩者之間相輔相成,才能促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高和全面和諧的發(fā)展。
三、重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法
眾所周知,近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強,不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來,或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律,教師沒有充分暴露思維過程,沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,就讓學(xué)生去做題,試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律,理解浮淺,記憶不牢,只會機械地模仿,思維水平較低,有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解,都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說:現(xiàn)在的試題量過大,他們往往無法完成全部試卷的解答,而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低??梢?,在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
四、注重學(xué)生評價
傳統(tǒng)的教學(xué)評價是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物,有著很大的局限性,它所評價的內(nèi)容片面,形式單調(diào),方法單一,已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。在辨證唯物主義思想的指導(dǎo)下,我們嘗試著對傳統(tǒng)的教學(xué)評價進行改革,以期初步建立起素質(zhì)教育的評價體系。
1、評價目標(biāo)的系列化。制定評價的目標(biāo)系列需要經(jīng)過一個先自下而上,后自上而下的雙向過程。首先由教師在深入學(xué)習(xí)課標(biāo),把握教材的基礎(chǔ)上,分析知識點的分布、能力培養(yǎng)的載體以及思想教育的因素,初步制定出評價的目標(biāo)系列;然后由教科研人員和部分骨干教師研究評價目標(biāo)的科學(xué)性、可行性;最后確定評價的目標(biāo)系列,并向師生公布。經(jīng)過初步的探索,我認為評價的目標(biāo)系列一般應(yīng)由以下三部分構(gòu)成:
知識評價系列。我們應(yīng)當(dāng)認真研究教材,找出每一節(jié)課、每一單元、每一冊教材中的知識點,從而構(gòu)建一個知識評價系列。
能力評價系列。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在認識數(shù)量關(guān)系和空間形式的過程中發(fā)展起來的,離開了數(shù)學(xué)知識和必要的教學(xué)活動,數(shù)學(xué)能力的問題也就無從談起。因此,我認為,建立能力評價系列既離不開“數(shù)學(xué)知識”這個載體,又要在教學(xué)活動中評價學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。建立能力評價系列的主要目標(biāo)不是為了對學(xué)生的能力進行鑒定性的評價,而是為了促使教師把培養(yǎng)學(xué)生的能力,作為教學(xué)中自覺的行為。
非智力因素評價系列。即對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時所表現(xiàn)的情感、意志、習(xí)慣等非智力因素進行定性的評價。
2、評價方法多樣化
(1)個人、小組與教師評價相結(jié)合。
(2)口試、面試、筆試相結(jié)合??谠嚨闹饕獌?nèi)容是說理,即說算理、說解題思路、講公式的推導(dǎo)過程等。面試的主要內(nèi)容是操作,如操作 小棒演示算理,拼擺學(xué)具推導(dǎo)公式,測量,制作等。筆試的主要內(nèi)容是考查學(xué)生的基本知識和解題能力。加強 口試與面試,有利于減輕學(xué)生的負擔(dān),有利于了解學(xué)生的思維過程,有利于教師及時對學(xué)生提供幫助,有利于 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,有利于提高學(xué)生和臨場心理素質(zhì)。
(3)免試與重試相結(jié)合。對于學(xué)習(xí)能力強,學(xué)習(xí)認真,平時表現(xiàn)好的學(xué)生,可以允許免試。對于評價成績待及格的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)給他 們重新應(yīng)試的機會,并以重試的成績?yōu)闇?zhǔn),這樣能使學(xué)困生在重試之前找出不足,進行重點學(xué)習(xí),同時可調(diào)動 他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
3、評價結(jié)果的表現(xiàn)科學(xué)化
以往把百分制作為教學(xué)評價結(jié)果的唯一表現(xiàn)形式,無論是在信度上還是在效度上,都有較大的缺陷。因此,應(yīng)尋求評價結(jié)果表現(xiàn)形式的多元化、科學(xué)化,盡可能地把評價結(jié)果描述得準(zhǔn)確些。
(1)平時考查與綜合考查的結(jié)果相結(jié)合,以平時的結(jié)果為主。
關(guān)鍵詞:日語課堂 學(xué)生 主人
中圖分類號:H36 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)08(a)-0017-01
回國后,感觸最深的是中國學(xué)習(xí)日語的學(xué)生與日劇增,的確,近10多年來,我國的日語教育取得了長足的進步。在大學(xué)里學(xué)習(xí)日語學(xué)生的數(shù)量不僅大幅度地增加,而且在畢業(yè)前也能或多或少考取與本專業(yè)相關(guān)的一些能力資格證書,但由于在課堂教學(xué)中普遍仍采用傳統(tǒng)“以教師為中心”的日語教學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生難以開口,只學(xué)會了理論知識,缺乏實踐,結(jié)果在畢業(yè)應(yīng)聘中屢遭失敗。
“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)束縛了教師的思想。在課堂教學(xué)過程中,教師占據(jù)了大量時間講授、表演,課堂呈現(xiàn)出“填鴨式”特征,學(xué)生的主體作用被忽略。另外,大多數(shù)教師還是運用粉筆板書的形式把本堂課的重點內(nèi)容寫在黑板上,學(xué)生記筆記。課堂形式單一枯燥,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新性和潛力的挖掘,也在無形之中剝奪了學(xué)生“說”的權(quán)力。
如何解決上述問題,筆者想通過自身的留學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)實踐經(jīng)驗,試圖探索日語課堂教學(xué)的創(chuàng)新方法。
1 情景教學(xué),使學(xué)生成為樂學(xué)的主人
在傳統(tǒng)日語教學(xué)中,教師只是根據(jù)教材要求,教材內(nèi)容和編排,精心地教讀和講解,慢慢的,學(xué)生失去了學(xué)習(xí)日語的興趣。而情景教學(xué)的優(yōu)點在于:使學(xué)生從傳統(tǒng)的“靜態(tài)學(xué)習(xí)”到“動態(tài)學(xué)習(xí)”的飛越,讓學(xué)生從單調(diào)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來,消除學(xué)習(xí)疲勞,激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣,提高學(xué)習(xí)效率。
1.1 情景對話,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
如果課堂內(nèi)容完全脫離生活,那么再好的內(nèi)容也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在會話活動中,結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生充分扮演角色積極參與,最后教師對表演進行總評,從語言本身,還從表演、文化等角度去和學(xué)生交流意見,讓學(xué)生意識到自己的優(yōu)點與問題,幫助學(xué)生不斷進步。
1.2 短劇表演,提高學(xué)生應(yīng)用能力
課堂上教師在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用的過程中,要注意開發(fā)學(xué)生的潛能。在處理一些情景生動的對話時,教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力把分組對話改為小短劇,然后在課堂上表演。這個活動將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為短劇表演,可以啟發(fā)思路,學(xué)生潛移默化地把日語學(xué)習(xí)演變?yōu)樽匀坏慕涣骰顒?,提高了學(xué)生的應(yīng)用能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力及知識遷移能力。
2 日式教學(xué),使學(xué)生成為會學(xué)的主人
學(xué)生是課堂主體的一部分,所以他們必須有足夠的機會去展示自己。教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,要想方設(shè)法刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,放手讓他們?nèi)プ?,使他們意識到他們是學(xué)習(xí)的主人。
2.1 日式演習(xí),增強學(xué)生自信能力
在日本留學(xué)期間,曾上過“演習(xí)”課程(類似于研討班)。此課程主要是面向大三和大四的學(xué)生的專業(yè)選修課,主要以課堂討論方式進行。每周一次(90分鐘)課堂討論課,指定數(shù)位學(xué)生進行口頭發(fā)表,全體學(xué)生討論,最后教師總結(jié)答疑;每周1~2次的自發(fā)學(xué)習(xí),教師不參與,學(xué)生共同研究某個專題,完成1~2篇論文,向?qū)W校組織的論文大賽投稿。此課程的特點是:克服“滿堂灌”的弊病,有效地鍛煉學(xué)生的分析和解決問題的能力以及口頭表達能力;增加學(xué)生和教師間的相互了解和感情。
2.2 日語演講,提高學(xué)生表達能力
課堂上簡短的日語演講也是一種表演性質(zhì)的訓(xùn)練,可讓學(xué)生在課堂上輪流演講自己寫的小文章。每節(jié)課由一位到兩位同學(xué)演講各3分鐘。通過演講,既可以提高學(xué)生表達能力,也可以為他們提供尋求寫作素材的機會,擴充知識面。
3 師生互動,使學(xué)生成為愛學(xué)的主人
學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點,是教學(xué)過程中的主動參與者。教學(xué)活動的進行要師生共同參與,在教學(xué)課堂活動中,教師是組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂上的主宰,日語課應(yīng)以學(xué)生為本,使學(xué)生成為愛學(xué)的主人。
3.1 設(shè)疑引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
日語專業(yè)自身的學(xué)科特點:詞匯量大、語法繁多、相似詞匯和語法多而使用場景有異。如此大量的詞匯和語法教學(xué)必然容易使課堂教學(xué)陷入疲軟狀態(tài),影響知識的有效吸收。比如在講解閱讀文的時候,可嘗試采用分解文章內(nèi)容,抓住重點詞匯和固定搭配,教師自己課外針對課文內(nèi)容設(shè)定若干組問題,逐一和學(xué)生進行會話交流。同樣,對于單詞和語法的講解也可以適當(dāng)采用設(shè)疑問答式來達到交流中體會其用法的方式。
3.2 師生切換,培養(yǎng)學(xué)生自我思考能力
課堂上偶爾不妨試著把師生位置顛倒一下,讓學(xué)生爭當(dāng)老師。筆者曾采用了鼓勵學(xué)生自己制作《錯題集》的方式。讓學(xué)生在過級題中抽出具有特征的錯題,制作成課件,上臺當(dāng)小老師講解,這種方式受到了學(xué)生的歡迎,讓教師獨占的傳統(tǒng)舞臺轉(zhuǎn)化成師生同臺演出的舞臺。
4 結(jié)語
以上,針對日語教學(xué)中存在的普遍問題,結(jié)合自身的經(jīng)歷和教學(xué)探索,筆者提出了自己的看法。日語課堂教學(xué)確實是需要教師用心思考、精心規(guī)劃的重要課題。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,日語教學(xué)才能取得效果,才能把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)市場需求的實用型人才。
參考文獻
[1] 小子.日本の教え方[M].アルク.平本照磨,2002:57-72.
[2] 石玲子.日本教授法入[M].凡人社.崎敏夫,1993:30-56.
論文摘要:學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于教師能力的提高。只有教師在教學(xué)實踐中改變傳統(tǒng)的教育方式,才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。英語教學(xué)要能夠使學(xué)生獲取、處理和使用信息,用英語與他人交流,用英語解決實際問題的能力。為此,英語教師要積極嘗試創(chuàng)新。
一、和諧的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力必不可少的條件
教師要營造一個和諧、充滿創(chuàng)新活力的課堂氣氛,在課堂教學(xué)中創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,與學(xué)生形成教學(xué)相長的朋友關(guān)系,努力為學(xué)生創(chuàng)造出一個寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生“不惟書”“不惟上”“只惟實”的學(xué)風(fēng),讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此,教師對待學(xué)生要做到點頭和微笑,專心聽他們講話,“微笑”表示友好、親密的關(guān)系,是一種“我喜歡你”的表現(xiàn);“點頭”表示贊許與接納,使學(xué)生倍增勇氣,積極思考,“專心聽他講話”是指通過集中精神傾聽不同的意見來鼓勵他們自由表達自己的觀點,這樣不但體現(xiàn)了教師的友好態(tài)度,同時體現(xiàn)了教師對學(xué)生意見的重視與尊重,鼓勵了學(xué)生自由表達自己觀點的勇氣,使學(xué)生有足夠的勇氣去積極思考。在英語學(xué)習(xí)方面困難較大的學(xué)生,其主要困難還是由于興趣、信心和策略等方面的問題造成的。如果學(xué)生一開始沒有培養(yǎng)足夠的興趣和信心,就不會有一個好的開端,以后的學(xué)習(xí)自然就會有困難。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
有學(xué)者認為,學(xué)生在元認知、動機和行為等方面都積極地參與,其學(xué)習(xí)就是自主的。也就是說,要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),必須引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。比如,在介紹人物的相關(guān)課程中,教師可以發(fā)動學(xué)生自制名片,激起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感受到自己不是被動地接受知識,而是在參與中學(xué)習(xí)知識,學(xué)生就進入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。自主的目的是張揚個性,個性是創(chuàng)新的前提。學(xué)生不但制作了一張張個性的名片,還都積極發(fā)言,進行自我介紹,課堂氣氛也隨之活躍起來。學(xué)生在教師的鼓勵下,都能流利地根據(jù)名片上的內(nèi)容說出自己的信息,如Name,Age,Telephone number等,達到用英語進行交際目的?,F(xiàn)代教學(xué)論研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個相互作用的過程:“一方面是感覺、思維、知覺、智慧(包括知識技能的運用)過程,另一方面是感受、情緒、意志、性格(包括行為)?!焙笳呤乔楦羞^程,是非智力活動,兩者密不可分,而以往的教學(xué)只重視前者,忽視了情感,由此使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事,使課堂失去了對學(xué)生的吸引力,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的。
三、引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)
探究過程是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。在探究過程中,教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生去深入思考,自己動手去實踐,學(xué)生在深入思考和動手實踐的過程中真正地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,尋找解決問題的方法。學(xué)生在深入思考和動手實踐的過程中,就會有所理解,有所發(fā)現(xiàn),所以探究式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如,教師在教學(xué)生英美國家人名和中國人名字在書寫方面的區(qū)別時,可以出示給學(xué)生一組英美國家的人名和中國人名,要求學(xué)生去分別寫出這些名字中的“Family name”和 “Last name”,并從中找出兩種國家人名在書寫上的區(qū)別。這就為學(xué)生提供了探究的空間。另外,教師要給學(xué)生足夠的時間去思考,去動手做。一個創(chuàng)新的想法往往不是在思維的起始階段,而是在思維的發(fā)展乃至最后階段才產(chǎn)生出來的。創(chuàng)新需要時間,創(chuàng)新需要機會。因此,教師要給學(xué)生足夠想象的時間和機會,足夠思維的時間和機會,足夠動手的時間和機會。
四、教師要設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和開放性的問題
教師要將問題設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。如What do you want to be in the future? Which teacher do you 1ike best? What did you do last night? What are your hobbies?等,讓學(xué)生感覺到問題很熟悉,但大腦中沒有現(xiàn)成的答案,學(xué)生必須重新構(gòu)建自己的知識。學(xué)生在自我構(gòu)建的過程中,張開思維與想象的翅膀,尋找解決問題的策略。尋求的過程有常規(guī)的思考,也會有超常的想法,教師要及時吸引和發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特、新穎的想法,在獨特和新穎中創(chuàng)新。同時,教師要鼓勵學(xué)生從不同角度提出問題,思考問題。當(dāng)學(xué)生從不同角度提出問題的時候,學(xué)生思維的獨創(chuàng)性和靈活性就充分體現(xiàn)出來了;當(dāng)學(xué)生從不同角度思考問題時,就會加強思維的深刻性。開放性的問題就是指問題的條件、結(jié)論、方法,或者過程開放。由于問題開放,學(xué)生可以按照自己理解的方法去思考和想象可能的情況,在思考過程中,學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)得到培養(yǎng)。
五、鼓勵學(xué)生運用信息化技術(shù)
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下,教與學(xué)的活動使學(xué)生形成了一種僵化的、一成不變的思維定勢,它極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。這種教學(xué)手段違背了語言是交際的工具、學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交際這一語言準(zhǔn)則,不利于學(xué)生智力的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。以計算機輔助教學(xué)為主體的教學(xué)模式,能全方位、多元化地調(diào)動學(xué)生的感知能力,多層面地啟發(fā),誘導(dǎo)學(xué)生,拓寬學(xué)生的思維境界,引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維,使學(xué)生的思維在廣博性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到全面訓(xùn)練,從而進一步促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的運用改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式,形成了“主導(dǎo)—主體”相結(jié)合的新型教學(xué)結(jié)構(gòu),促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了根本性的變革。學(xué)生可以在課堂上自由進入網(wǎng)絡(luò),查找相關(guān)的信息,達到資源共享。學(xué)生還可以在課后利用所查資料編寫故事,這便是信息的加工和創(chuàng)造。課外再讓學(xué)生進行知識拓展,自選研究專題項目,學(xué)會運用信息資源,重構(gòu)新知,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,達到信息技術(shù)與學(xué)科整和的目的。
總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認識過程,也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造,只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用進行統(tǒng)一,不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識,逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造的能力。
參考文獻:
【關(guān)鍵詞】高中課堂;信息技術(shù)教學(xué);創(chuàng)新
伴隨著社會的發(fā)展和時代的進步,科技水平也在逐漸提高,計算機、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)逐漸得到廣泛推廣和普及,教師應(yīng)與時俱進,不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)模式,以適應(yīng)社會的發(fā)展,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。
一、影響高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的因素
高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中高中教學(xué)中占有重要的地位,它是培養(yǎng)學(xué)生使用先進科學(xué)技術(shù),與外界進行交流和溝通的重要手段,尤其在新課程改革的教育背景下,高中教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成績和名次,更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,但從現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來講,仍存在一些不利的影響因素,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.高中學(xué)生的心理特點
高中學(xué)生由于生活閱歷和情感體驗各不相同,導(dǎo)致學(xué)生在智力水平和品質(zhì)方面都存在一定的差異,辯證思維以及創(chuàng)造性思維還不夠成熟,這就導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差,引發(fā)不良現(xiàn)象。
2.教師素質(zhì)不高,師資力量不足
在現(xiàn)如今的高中教學(xué)中,往往把信息技術(shù)課程作為“副科”,認為它不重要,因此,沒有引起相關(guān)教育工作者的關(guān)注和重視,這就導(dǎo)致在師資力量的配備上沒有達到很好的優(yōu)化和調(diào)整,另外,大部分教師在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中往往身兼數(shù)班,而每個班級的人數(shù)在50至60人之間,這就導(dǎo)致教師的任務(wù)量重,而無法對每個學(xué)生進行輔導(dǎo),只能大面積地進行講授。
3.硬件條件不足
信息技術(shù)課程是一種實踐性較強的課程,對計算機等硬件設(shè)施的要求也比較高,但是一些高中信息技術(shù)課堂中相應(yīng)的教學(xué)工具比較缺乏,尤其在落后的山村地區(qū),多媒體、電視、計算機網(wǎng)絡(luò)等更是少之又少,而在一些高中學(xué)校的計算機教室中,計算機落后、緩慢,缺乏定期的更新和管理工作,這就不利于學(xué)生綜合信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。
二、如何改進和創(chuàng)新高中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法與教學(xué)模式
從上文的描述可以看出,現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中仍存在一些問題,那么,高中教育工作者就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式進行改進和創(chuàng)新,從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣
古語有云:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者?!边@就充分說明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用,尤其對于高中生來講,已經(jīng)具有一定的思維觀念和想法,就更應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,吸引學(xué)生的注意力,把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲,而面對日常繁重的課業(yè)壓力,高中生會在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中遇到各種各樣的麻煩,這就要求學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),利用信息技術(shù)課程中所學(xué)的知識解決實際生活中存在的問題,但在實際的學(xué)習(xí)過程中,一些低年級學(xué)生往往認為信息技術(shù)課程枯燥、乏味、抽象、繁瑣,無法提起學(xué)習(xí)的興趣,這就需要教師針對學(xué)生的具體情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好,從學(xué)生的喜好和特點出發(fā),建立科學(xué)的教學(xué)體系和知識結(jié)構(gòu),從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力
新課程理念注重培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全方面的綜合能力,因此,高中信息技術(shù)課堂教學(xué)也應(yīng)結(jié)合這一教育目標(biāo),提高學(xué)生的實踐操作能力,在實際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)秉著“精講多練”的教學(xué)原則,使學(xué)生主動、自覺地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,另外,信息技術(shù)課堂教學(xué)是一門以實踐為基礎(chǔ)的課程,這就需要學(xué)生投入到實踐操作當(dāng)中去,使學(xué)生利用所學(xué)知識進行操作,而教師應(yīng)在一旁監(jiān)督和輔導(dǎo),對于學(xué)生發(fā)生疑惑的地方給予解答,對于學(xué)生出現(xiàn)錯誤的地方及時給予糾正,從而使學(xué)生把更多的精力放到學(xué)習(xí)和實踐中,提高實際操作能力。
3.培養(yǎng)和諧的課堂氣氛
新課程教學(xué)理念更加強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,因此,教師應(yīng)積極做好角色的轉(zhuǎn)換工作,從課堂的主角變?yōu)榉e極的配角,對學(xué)生進行引導(dǎo)和點撥,把自己放在與學(xué)生平等的位置上,從而創(chuàng)造平等、民主、自由的課堂氛圍,為學(xué)生打造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛,另外,也可以通過組織一些游戲等來建立良好的師生關(guān)系,活躍課堂氣氛,例如“知識問答”、“作品展覽”、“小組游戲”等,都可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生更快地進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來。
三、結(jié)束語
信息技術(shù)教學(xué)是教學(xué)的重點內(nèi)容,而對于高中生來說,更應(yīng)提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用水平和應(yīng)用能力,利用科技手段學(xué)習(xí)知識、掌握技能,因此,教師應(yīng)不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
參考文獻:
[1]張恒麗,張新明.高中信息技術(shù)理論課教學(xué)的幾點反思[J].讀寫算:教育教學(xué)研究,2011(26).
[2]姚劍.淺談高中信息技術(shù)理論課的教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),2010(8).
[3]潘萍,黎瑞成,張衛(wèi)國.海南省信息技術(shù)教學(xué)模式研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2011(2).
關(guān)鍵詞:新方法 高中 數(shù)學(xué) 課堂 教學(xué)
審視我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),不外乎存在著耗時多、收效低、“出力不討好”的尷尬現(xiàn)象,即忽視了作為個體的教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力,又忽視了師生群體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中多變、多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力。凡此種種,無不有悖于新課改思想。因此走出傳統(tǒng),超越傳統(tǒng),構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)才是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。新課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中倡導(dǎo)的理念為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是適時的引導(dǎo)與點撥,并積極倡導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的動手實踐、自主探索、合作交流的自主學(xué)習(xí)能力的嘗試,創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中,親身體驗和探索數(shù)學(xué)知識,解決實際問題,理解和掌握數(shù)學(xué)方法,歸根結(jié)底,數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)以有效教學(xué)為切入點和有效途徑,對高中一線的教師而言,加強數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略探索與研究,通過豐富恰當(dāng)?shù)挠行Ы虒W(xué)來促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和成績的提高,應(yīng)成為決戰(zhàn)高考中必勝者的基本素養(yǎng)。
一、教學(xué)理念有效
新課程理念要求把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗及生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,教學(xué)活動的素材應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時,通過有效的教學(xué)活動的開展,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
1、教學(xué)有效性要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否,要通過學(xué)生來體現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須樹立學(xué)生的主體地位,具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,在教學(xué)活動中促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。
2、教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益,它要求教師有時間和效益的觀念,教師在進行課程和教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題,不能為追求形式而拋棄對教學(xué)效益的追求。
3、教學(xué)有效性的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ),教師是影響教學(xué)有效性的一個重要因素,在課堂教學(xué)過程中,特別是在新課程的理念下,教師教學(xué)觀念的變革,教師采取的教學(xué)策略,教師對教學(xué)批判反思的能力,這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展。
4、教學(xué)的有效性要以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件,促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的自主能動學(xué)習(xí),使學(xué)生有效學(xué)習(xí),實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。
5、教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略,在保證教學(xué)有效性的條件中,教師的教學(xué)策略占有重要的地位,所以教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價階段的一系列策略性的知識。
二、教學(xué)方式有效
1、要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,鼓勵學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí),還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),拓展學(xué)生的發(fā)展空間,引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能,開發(fā)自己的創(chuàng)造力,建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。
2、要注重學(xué)生的探究過程,在知識獲取過程上下功夫,對于探究結(jié)果中的偏差,要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程,在理性精神的指導(dǎo)下獲得合理的解釋,以充分體驗到探究過程的價值,增強學(xué)習(xí)信心。在獲取知識與技能方面,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力;要把給予學(xué)生問題,給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論。
3、要倡導(dǎo)學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個體差異,按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,體現(xiàn)學(xué)生個體的獨立性。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、操作、猜測、驗證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法一般可以抽象為5個基本的教學(xué)模式:教師講授、師生談話、學(xué)生討論、學(xué)生活動、學(xué)生獨立探究。教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象選擇合適的教學(xué)方法。
4、教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進行教學(xué)。根據(jù)認知心理學(xué)的有意義學(xué)習(xí)理論,一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,不受學(xué)習(xí)者原有認知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。在認知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)?、起固定作用的觀念可以利用,這是影響與保持有意義學(xué)習(xí)的第一個重要認知結(jié)構(gòu)變量,數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。
三、教學(xué)過程有效
1、面向全體,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。課改的靈魂是“為了每一個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”,要以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,要面向全體學(xué)生,創(chuàng)設(shè)合情合理的情境,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高課堂效率。
關(guān)鍵詞:語文課堂教學(xué);教師角色;教學(xué)方法
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生的發(fā)展為本,注重學(xué)生個性能力的培養(yǎng)和語文素質(zhì)的提高,這就要求語文教師在課堂教學(xué)中尋求新的教學(xué)方法,筆者認為:為了適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué),有以下三種方法可以一試。
一、以“趣悟”代“枯講”
在語文課堂教學(xué)中,傳統(tǒng)的講析式背離漢語教學(xué)規(guī)律,教師應(yīng)該視學(xué)生為教學(xué)活動的全面參與者,讓學(xué)生通過讀、看、背領(lǐng)悟漢語生成機制和語義規(guī)則,獲得知識,體驗情感。如在朱自清《春》一文中,寫春天來時“小草偷偷地從土里鉆出來”,針對這句話,老師不必用講析式進行分析,可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后理解詞語“偷偷地”“鉆”的意義,讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象,認識春草生長的勁頭,學(xué)生可進一步領(lǐng)悟到春草默默無聞,不嘩眾取寵的精神本質(zhì),讓學(xué)生通過“鉆”和“爬”的對比,領(lǐng)悟到春草不怕困難挫折,頑強進取的拼拼搏精神。
這種以悟讀為主的教學(xué)法還應(yīng)與學(xué)生心理相適應(yīng)。所以,還要注意激發(fā)學(xué)生樂讀之情、喜讀之趣,使學(xué)生在有情有趣的語文活動中樂悟不疲,使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂教學(xué)中,在讓學(xué)生閱讀領(lǐng)悟的同時,老師若有少許激趣動作或表情,也將使緊張的課堂氣氛變得愉悅寬松,學(xué)生的興趣也將達到頂點。如《白楊禮贊》中介紹“欲揚先抑”的寫法時,教師不必過分渲染“欲揚先抑”枯燥的概念,可讓學(xué)生先自己閱讀課文第二段,這時教師邊把手抬高向下壓,邊告訴學(xué)生,老師在按一段巨大的彈簧,突然手一放,讓學(xué)生說出現(xiàn)在彈簧的狀態(tài)如何。然后讓學(xué)生自己領(lǐng)悟其中之奧秘。教師這樣的教學(xué)風(fēng)格必能感染學(xué)生、吸引學(xué)生,還能讓學(xué)生主動去聽、去說、去讀、去寫,最終完成語文教學(xué)的任務(wù)。
二、從“滿堂授”到“重點導(dǎo)”
上海語文特級教師于漪告訴我們“教不等于學(xué),教過不等于學(xué)會,教師的滔滔不絕占用了課堂寶貴的時間和空間,學(xué)生被動接受,主動性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮。而語言文字當(dāng)中蘊涵的語音感、語義感、語境感不是教師能夠全部講出來的,弘揚人文,熏陶感染強調(diào)一個“潤”字。筆者認為,課堂的主人是學(xué)生,教師只能啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥,為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。如:在講授朱自清的《背影》一文時,特別是在分析老父親蹣跚身子、爬柵欄、過鐵道為兒子買橘子的片段時,可由學(xué)生在假定的環(huán)境中演繹這一場父子情感互動的場面,讓每一位學(xué)生直接體驗父親的不易(還可讓學(xué)生當(dāng)場介紹自己父親的工作狀況)、父親的深切愛子之情(由學(xué)生當(dāng)場回憶父親對自己關(guān)愛的故事)、體驗兒子的內(nèi)疚、自責(zé)和感激之情。在授課中,對朱自清所寫的這種父愛形式所體現(xiàn)出的價值,不僅要引導(dǎo)學(xué)生把它放在作者的時代加以渲染,還要進一步調(diào)動學(xué)生思維,把體現(xiàn)出的價值放在當(dāng)前競爭激烈的環(huán)境中去體會這種親情的可貴。學(xué)生在教師的這種創(chuàng)造性審美體驗誘導(dǎo)下,他們不僅會對自己父母的艱辛表示理解,而且會延伸到對全社會中父輩們生活、工作艱辛不易的理解、同情。這必將激發(fā)他們廣博的愛心。大家可以設(shè)想一下,如果只是強調(diào)段落大意、中心思想,那能否讓學(xué)生感受崇高,喚醒他們的仁愛之心呢?
三、由“對立”走向“對話”
在傳統(tǒng)的教育觀念中,教育者總是帶著社會給予他的職責(zé)與職業(yè)的特權(quán)在人格上凌駕于學(xué)生之上,這種不平等的、缺乏人性的關(guān)系,必然打擊學(xué)生的自信心、自尊心、自主性。而對語文教學(xué)來說,對學(xué)生的人格塑造是一個重要任務(wù);學(xué)生學(xué)習(xí)語文本身是在學(xué)習(xí)一種文化,語文教師在課堂上不僅“傳道授業(yè)解惑”更像是文化的傳播者、道德的實踐者、精神的締造者。因此,語文教師更應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子,走上“尊重學(xué)生、教學(xué)民主”的大道上。語文教師在課堂教學(xué)中,若能跟學(xué)生建立民主、平等、和諧關(guān)系,用愛、用真誠和學(xué)生交朋友,就能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。語文特級教師于漪上課總是滿面春風(fēng)充滿激情,在課堂上不僅拉近與學(xué)生的距離,也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,她的教學(xué)成果全國矚目。新的課程理念告訴我們:在課堂教學(xué)中,教師必須擺正自己的位置,以合作者、指導(dǎo)者的身份,參與教學(xué)活動,改變那種緊張對立的關(guān)系。說到這邊,我深有體會。記得在講授《釣勝于魚》時,我是這樣鼓勵成績不好的學(xué)生的:“成績并不能衡量一切,關(guān)鍵在于努力的程度,正如《釣勝于魚》中的老教授的‘我為釣,不為魚’”。這樣就拉近了與差生們的距離,能夠產(chǎn)生很好教學(xué)效果。