國際貿(mào)易案例論文精選(九篇)

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第1篇：國際貿(mào)易案例論文范文

(一)有利于提高學生的能力

職業(yè)教育的辦學方針是“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”，案例教學是加快人力資源開發(fā)、加強職業(yè)院校學生實踐能力和培養(yǎng)職業(yè)技能的現(xiàn)代職業(yè)教學方法。在“國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識”教學中，通過具體的案例使師生在特定的教學情境下不斷地互動，能夠提高學生主動參與學習的積極性，形成一定的適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的職業(yè)能力。國際貿(mào)易業(yè)務交易數(shù)額是巨大的，而且會受到不同國家和地區(qū)的政治環(huán)境與經(jīng)濟政策的影響，稍有差錯就會給公司企業(yè)帶來巨額的經(jīng)濟損失。這就需要提高學生從事國際貿(mào)易的業(yè)務能力，不僅要具備相關(guān)的理論知識，尤其要熟悉交易流程和有關(guān)規(guī)則，具備較強的對外貿(mào)易實務操作能力。傳統(tǒng)教學片面強調(diào)理論知識的傳授，忽略了師生間知識的交流互動，造成理論與實踐脫節(jié)，很難取得理想的教學效果。在教學中，如果適當、靈活地采用案例教學法，在講授“國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識”某個理論知識點后，再精心設(shè)計和選擇相應的典型案例，運用多種形式啟發(fā)學生獨立思考，能夠提高學生分析和解決問題的能力。學生通過對國際貿(mào)易案例的分析，了解對外貿(mào)易業(yè)務的真實流程和全貌，對所學國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識產(chǎn)生感性認識，然后將教材中有關(guān)知識運用到案例分析和具體實際操作中。這樣，既能將理論靈活地運用于實踐，又能通過對國際貿(mào)易案例的分析，借鑒當事人對外貿(mào)易業(yè)務的成功經(jīng)驗或失敗的教訓，進一步規(guī)范自己的業(yè)務操作，從而減少就業(yè)后在對外貿(mào)易工作中出現(xiàn)的差錯，避免公司企業(yè)經(jīng)濟風險的發(fā)生。

(二)有利于理論和實際問題的有機結(jié)合

“國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識”的案例有的直接取自于現(xiàn)實的生活情境和學生身邊實際生活中的事情，或者以國際貿(mào)易中的真實事例為基礎(chǔ)，根據(jù)教學需要加工而成。在教學中，通過對具體的案例進行分析、研究，探尋帶有普遍指導意義的內(nèi)在規(guī)律，從中推導出一般的原理，可以加深學生對“國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識”內(nèi)容的認識和理解。培養(yǎng)順應經(jīng)濟發(fā)展趨勢，適崗的中、初級外貿(mào)應用型人才是中職國際商務專業(yè)的主要方向，而“國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識”是一門涉外貿(mào)易的綜合性應用學科。在整個教學活動過程中，要引導學生對當前國際時事經(jīng)濟政策予以關(guān)注，還要向?qū)W生介紹海內(nèi)外的經(jīng)濟發(fā)展趨勢、最新的國際國內(nèi)貿(mào)易動態(tài)，及時地向?qū)W生講授最新的國際經(jīng)貿(mào)方面的知識和相關(guān)的貿(mào)易協(xié)定及法律法規(guī)。例如:在講解傾銷和反傾銷時，筆者舉了中國金剛石鋸片勝訴美國反傾銷案的例子，詳細介紹了事情的起因、訴訟過程和結(jié)果。分析美國為什么對我國的金剛石鋸片進行反傾銷調(diào)查，我國金剛石鋸片是否真的對美國國內(nèi)產(chǎn)業(yè)造成實質(zhì)性損害，對我國企業(yè)有什么啟示，今后國家商務部需要調(diào)整對外貿(mào)易中的哪些政策和措施等。這樣，呈現(xiàn)在學生面前的就是有背景、有完整體系的系統(tǒng)知識鏈，而不是枯燥的、孤立的理論知識和案例，從而使學生能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H問題有機地結(jié)合起來。

(三)有利于提高教師的業(yè)務水平

在案例教學中，教師要針對“國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識”相關(guān)內(nèi)容，積極鼓勵學生對案例提出質(zhì)疑，研究案例和尋找解決問題的方法，在這一過程中教師的主導作用十分重要，如果沒有高水平教師的正確指導，在一定程度上可能會造成學生獨立探討案例和分析問題耗費時間過多，而且無法找到切入點，容易產(chǎn)生盲目性和逐漸失去主動性。因此，在采用案例教學法時，對教師的素質(zhì)要求較高，其知識結(jié)構(gòu)更趨綜合化。在案例教學的全過程中，教師既是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，又是學生學習的指導者和推動者。在教學設(shè)計時要廣泛吸收相關(guān)學科之精華，通過多種渠道獲取“國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識”教學所需的相關(guān)信息，結(jié)合教材內(nèi)容有針對性地選擇案例，能夠綜合運用多方面的專業(yè)知識引導學生去積極主動地思考、爭辯，在多種方案中做出正確的決策和選擇，從而順利地解決案例中發(fā)生的問題。采用案例教學法能促使教師抽空到外貿(mào)公司企業(yè)中了解其經(jīng)營情況，進行深入的觀察、調(diào)查、研究，搜集材料，經(jīng)過整理加工，選出適用于“國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識”教學需要的不同的外貿(mào)案例，不斷地了解、研究不同國家和地區(qū)的外貿(mào)法規(guī)的最新發(fā)展變化，及時地對已有的案例進行必要的修正和更新，從而促進教師的教學、科研水平的不斷提高。

二、案例教學法的實施策略案例教學法

在“國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識”教學中的實施過程是由既獨立又密切相連的五個實施步驟組成的，即精選案例—案例引入—案例討論—評述案例—撰寫案例報告。

(一)精選案例選擇案例是“國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識”教學中運用

案例教學法的關(guān)鍵之一。選用的案例要與教學內(nèi)容密切結(jié)合，特別是符合當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展和學生所學專業(yè)特點的案例，要與當前進出口業(yè)務實際密切聯(lián)系，教師應根據(jù)教學大綱和不同章節(jié)的教材內(nèi)容及教學目標，精心收集、編寫、設(shè)計。選擇的案例應具有啟發(fā)性、趣味性、實用性、針對性、操作性和典型性，要與教材重點、難點相對應。案例同時要有一定程度的疑難性，這樣有利于拓展學生的思維空間，使學生能夠運用所學知識深入地分析并解決實際問題。信宜市素有“竹器之鄉(xiāng)”的美譽，是中國最大的竹器工藝品出口生產(chǎn)基地。在講授進出口流程與特點時，可以結(jié)合信宜市竹器工藝品出口貿(mào)易案例，假定自己是信宜市竹器廠的老總，現(xiàn)在要同外國公司洽談一筆生意，讓學生思考在此過程中要經(jīng)歷哪些環(huán)節(jié)和步驟，與國內(nèi)貿(mào)易相比有哪些不同。這些案例來源于實際生活，其中充滿矛盾和挑戰(zhàn)，能夠激發(fā)學生的求知欲。

(二)案例引入在一節(jié)或一章學習開始時

運用生動有趣的案例能吸引學生的學習興趣，強化學習動機，促使學生積極主動地學習。常用的引入方式有:運用多媒體呈現(xiàn)案例、由教師或?qū)W生描述案例、給學生每人發(fā)放一份文字案例、設(shè)置真實的情景案例和由學生自己即興表演案例。教師在講授“國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識”的概念和基本原理時，可隨機插入一兩個案例，通過對案例的分析，說明某一概念或觀點，將案例與概念和原理融為一體。這樣使“國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識”的概念和原理易懂、好記，學生得到的不是純粹的理論知識，而是理論與實際的結(jié)合，能使學生真正理解其中的含義，提高了課堂教學效率，不僅啟發(fā)了學生獨立思考，還培養(yǎng)了學生運用有關(guān)原理分析和解決實際問題的能力。如在講授買賣合同裝運條款中的有關(guān)分批裝運的概念時，筆者先舉以下例子:某公司向新加坡出口1000公噸大米，國外開來信用證規(guī)定:不允許分批裝運。結(jié)果該公司在規(guī)定的期限內(nèi)在兩個不同的裝運地點和不同的裝船日期把貨物裝在同一航次的同一船上，并在提貨單上分別注明:請問這是否違約?銀行能否議付?這樣能夠加深學生對買賣合同裝運條款中的有關(guān)分批裝運的概念的理解。

(三)案例討論在“國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識”教學中

可以選擇一些典型案例，提出發(fā)人深省的問題，引導學生置身于案例的環(huán)境之中，讓學生運用所學的原理去分析問題和解決問題，通過案例討論，把理論與實際結(jié)合起來，鞏固所學的知識。討論案例的關(guān)鍵是要把案例中的內(nèi)容與課本相應的理論知識聯(lián)系起來進行分析、討論。教師要把握討論的方向，避免偏離主題。在教學中，教師可以將全班學生分成若干小組，進行分析討論，使每一個學生都有發(fā)言的機會，鼓勵學生各抒己見，暢所欲言，并且形成小組的結(jié)論。然后，各小組長向全班作小結(jié)發(fā)言，闡述各自觀點，教師最后歸納。為此，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學生討論的民主和諧的課堂教學環(huán)境，引導和啟發(fā)學生獨立思考，并設(shè)法使學生成為討論的主角，使其圍繞中心問題積極發(fā)言、交流、研討，這樣不僅使學生學習了知識，而且培養(yǎng)了其獨立思考、分析和解決問題的能力，鍛煉了其勇氣、膽量和語言表達能力等。

(四)評述案例由于學生所具備的知識的局限性

其分析案例可能不到位，需要由教師來補充和評述。通過評述案例，能夠使學生對案例問題的認識進一步擴展、升華、創(chuàng)新、提高，在討論中引申出一定的結(jié)論，對案例本身所蘊含的原理或問題進行歸納總結(jié)，為后續(xù)的課堂教學提供準備。在這個階段，教師在評述總結(jié)時要講明案例的切入點與關(guān)鍵點，指出討論過程中的長處和存在的不足，揭示出案例中所包含的基本原理，強化案例討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例。此外，教師還應對學生在課堂討論中的表現(xiàn)加以評價，并作為平時成績記錄在案，以激勵和鼓舞學生更好地參與討論。

(五)撰寫案例報告這是案例教學的最后一個環(huán)節(jié)

第2篇：國際貿(mào)易案例論文范文

一、合作教學法概述

(一)合作教學法的含義

合作教學法主要利用各小組的分工合作,共同利用資源,互相支持去完成學習;并利用小組本位的評核及各組間的比賽,營造團隊比賽的氣氛,以增進學習效果,使學習機會更為平等,學習動機更為強烈。

(二)合作教學法的策略

1.小組成績分工法

簡稱STAD,是典型的合作教學,其原理是將學生分成4―5人一組,盡量使每一組的學生結(jié)構(gòu)具有最大的差異,其差異結(jié)構(gòu)類似于整個班級的結(jié)構(gòu)。采用演講法或討論法學習,以學生過去的成績?yōu)榛鶞?每人進步成績均可為團體加分。各組練習中的表現(xiàn),最優(yōu)的與最優(yōu)的比,差的與差的比,構(gòu)成不同的分陣。

2.小組游戲比賽法

簡稱TGT,與STAD類似。學生也分成5人左右小組,每組均為異質(zhì)性小組,并有每周一次的競賽。教學的程序,先由教師講述第一節(jié)課,然后分給工作單。同一組的成員共同進行學習,并隨時舉行評量,以確定各組員以學習精熟。在小組練習之后,有學末競賽。采用能力分級法;各組同程度的成員互為比賽對手。不論哪一級的選手,凡得第一名的均贏得相同的分數(shù)。TGT的教學策略與STAD主要差異是以學藝競賽代替考試。

3.團體研究

薛倫(Sharan,1976)所提出,將教學分為幾個主題,并將全班分為多個小組分別負責這些主題,而每一小組成員再針對該組主題進行分工。每一小組準備其所負責的主主題并向全班同學報告。學生成績以小組報告質(zhì)量和其他相關(guān)的團體表現(xiàn)為依據(jù)。本法所強調(diào)的是分工合作與共同分享團體努力的成果。

4.拼圖式教學

由阿倫遜(Aronson,1978)設(shè)計。將教材分成若干小題,負責相同小題的各組代表先成立專家組,共同研討該小題至精熟。然后各自回到自己的組,負責將研討的內(nèi)容教給同組其他同學。

(三)合作式教學法的優(yōu)缺點

1.優(yōu)點

通過合作式教學有利于增進同學間的感情,加強合作,發(fā)揮個人的專長,提高工作效率。

2.缺點

有時候大家的意見分歧太多,爭論不休,小組無法統(tǒng)一意見。另外小組討論時,有時會有不愿分擔責任的同伴,甚至推卸其責任,造成團體目標無法完成,影響團隊的成績。

二、國際貿(mào)易原理課程教學現(xiàn)狀

國際貿(mào)易原理課程作為國貿(mào)專業(yè)學生的一門基礎(chǔ)必修課,主要講授國際貿(mào)易理論與政策的基礎(chǔ)知識,由于課程的理論性較強,在教學方法、教學內(nèi)容等方面,還存在著很多需要進一步改革的地方。

1.教材普遍存在滯后性

國際貿(mào)易原理教材中古典和新古典貿(mào)易理論部分所占的篇幅較大,對現(xiàn)實意義更強的當代國際貿(mào)易理論只作了簡單的論述,一些新的理論沒有及時補充進去;教學重點不能隨著國際經(jīng)濟形勢的變化而改變,理論與實踐的結(jié)合度不夠,不利于培養(yǎng)學生對理論的應用與解決問題的能力。

2.學生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學作為國際貿(mào)易原理課程的先修課程,這些課程盡管在教學計劃都有安排,但是學生的掌握情況并不理想,專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱勢必會影響到國際貿(mào)易原理課程的教學效果。

3.教學方式以教師“滿堂灌”為主

目前,很多高校在國際貿(mào)易原理過程中主要采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式,學生處于被動學習的狀態(tài),無法實現(xiàn)教學一體化,不利于培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生創(chuàng)新思維、鍛煉學生獨立分析解決問題的能力。

4.理論與實際脫節(jié)較為嚴重

國際貿(mào)易原理課程長期以來在教學過程中教師和學生都過分依賴教材,偏重理論教學,缺乏實踐教學環(huán)節(jié),忽視了對學生應用能力的培養(yǎng),不利于提高學生對專業(yè)知識的綜合應用能力。

三、合作式教學在國際貿(mào)易原理課程中的運用

(一)深化教學方法改革

不斷開展教學研究,系統(tǒng)總結(jié)教學成果,突出能力培養(yǎng)核心,深化教學方法改革,更多采用突出學生主體地位的課堂設(shè)計,加強案例教學、討論式教學等方法的運用,提高學生學習的主觀能動性。

1.開設(shè)研討課與自主學習課

在教學過程中,采取“大班講授,小班討論”的授課方式,研討課采用“課外準備、課堂討論、師生互動”的方式。大班課學生人數(shù)控制在100―120人之間,小班討論課學生人數(shù)控制在30人左右,每個小班分成5個小組,每組6名左右學生。小組長的選舉需要由學生民主推選,這樣既可以保證每個學生都有參與發(fā)言的機會,也有利于提高學生的創(chuàng)造性思維。比如在講授比較優(yōu)勢理論時,讓學生運用所學知識談談對“比較優(yōu)勢陷阱”的認識,對我國應如何發(fā)揮現(xiàn)有的比較優(yōu)勢,如何創(chuàng)造新的比較優(yōu)勢這一問題展開討論。在講授產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論和國家競爭優(yōu)勢理論時可以讓學生進行分組學習,就哪個理論更適合目前的中國展開討論。

2.結(jié)合案例進行合作式教學 國際貿(mào)易原理課程是國貿(mào)專業(yè)學生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,為了避免討論變成紙上談兵,在開展合作式教學過程中,需要注意引入現(xiàn)實案例教學,通過指導學生針對案例討論,提高學生的專業(yè)敏感度。

3.增加課程小

論文 在開課初期,教師對國際貿(mào)易理論與政策部分留若干題目,學生選題開題,并撰寫課程小論文。這樣做,有利于開闊學生的視野,鍛煉了學生的學習借鑒能力,鍛煉了學生的專業(yè)知識評判能力、論文寫作能力、專業(yè)知識的綜合應用能力,培養(yǎng)了學生的探究能力、思維能力、分析問題解決問題的能力。

4.增設(shè)課前外經(jīng)貿(mào)新聞環(huán)節(jié)

每節(jié)課課前留出5分鐘由各小組輪流播報外經(jīng)貿(mào)新聞,不僅可以拓展學社國內(nèi)的專業(yè)視野、培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力,還可以鍛煉他們的口達表達能力,調(diào)動學生關(guān)心國際經(jīng)貿(mào)大事的熱情。

(二)加強教材建設(shè)

結(jié)合國際貿(mào)易理論新動態(tài)、學科前沿知識及學生課程能力培養(yǎng)新要求,編寫《國際貿(mào)易》教材。強調(diào)理論教學的應用性、實踐性,每章配備案例和能力素質(zhì)訓練設(shè)計;增加了貿(mào)易救濟措施、原產(chǎn)地、普惠制等當代國際貿(mào)易中較為突出的實踐性知識、工作過程性知識。結(jié)合教學改革和教學實踐,編寫《國際貿(mào)易原理案例集》,理論教學與應用訓練密切結(jié)合,強化案例的時代性、適用性。

第3篇：國際貿(mào)易案例論文范文

關(guān)鍵詞: 高職《國際貿(mào)易理論與實務》課程 工學結(jié)合 教學改革

在中國對外貿(mào)易發(fā)展迅猛和外貿(mào)人才急缺的背景下,高職院校的外貿(mào)人才培養(yǎng)更顯重要。《國際貿(mào)易理論與實務》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)核心課程,也是南京交院(簡稱我院)管理系報關(guān)與國際貨運、物流管理、電子商務等8個專業(yè)的考試課程。近年來我院大力推行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式,本課程作為立項精品課程進行了教學方式和方法的改革探索?；谖以杭笆?nèi)高職院同行的教學改革實踐,本研究對工學結(jié)合背景下的高職《國際貿(mào)易理論與實務》課程教學改革進行了理論探討。

1.高職《國際貿(mào)易理論與實務》教學改革的制約因素

1.1教學管理不合理。

教學管理不合理嚴重影響本課程教學改革進行,主要有以下幾種情況:一是教學任務安排不嚴謹造成師資變動頻繁,從而導致教學質(zhì)量嚴重下滑。例如某高職院經(jīng)管系在5年內(nèi)教過本課程的教師竟有10人之多,導致某些國際貿(mào)易專業(yè)教師反而從事其它專業(yè)課程的教學工作,還有的專業(yè)教師一個學期甚至同時教3―4門課程。二是教材選用混亂。例如有的教師從事某班本課程教學,但該班教材卻是另外一個人訂的;有的高職院教材頻繁變動,甚至每個學期都換,有的選用教材還是本科教材。三是下企業(yè)難度較大。雖然有些高職院口頭提倡工學結(jié)合,但真正本課程專業(yè)教師要求教學下企業(yè)時卻往往無法如愿。原因有很多,比如經(jīng)費、學生安全、教學督導和工作量核定問題等。

1.2師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問題。

《國際貿(mào)易理論與實務》是一門理論與實踐相結(jié)合的課程,對師資理論水平和實踐能力要求非常高,但事實上高職院校該課程的許多教師不具備此條件。主要原因有:一是隊伍結(jié)構(gòu)不合理。有些教師是剛畢業(yè)的研究生,部分教師甚至是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)來的[1]。二是缺乏定期專業(yè)培訓。有的教師數(shù)年得不到一次外出培訓機會,也沒有真正進入外貿(mào)企業(yè)進行社會實踐。三是部分教師厭學及科研能力缺乏。許多貿(mào)易政策及操作實務是隨著國際環(huán)境變化而變化的,因此國際貿(mào)易教學要求教師必須不斷更新知識。但出于惰性,很多教師不愿繼續(xù)學習,對國際貿(mào)易的新變化不關(guān)注,其知識結(jié)構(gòu)是有缺陷的,有的教師甚至多年使用同一個教案。此外,科研能力是教學質(zhì)量保證和提高的重要因素,但有的教師從來不愿寫論文。

1.3實踐教學不理想。

許多高職院國際貿(mào)易課程實踐教學并不理想,主要有以下幾種情況:一是實踐條件差。有的高職院國際貿(mào)易實訓室僅有1套模擬操作軟件,且模擬軟件利用率也不高。二是部分高職院沒有國際貿(mào)易實訓室,國際貿(mào)易實踐教學局限于書本理論講解。三是少數(shù)國際貿(mào)易教師由于自身知識結(jié)構(gòu)原因不能勝任實踐環(huán)節(jié)的教學,因而忽略了許多實踐部分的教學任務。四是實踐教學局限于學校,沒有進入企業(yè),有的高職院校所謂的校企合作教學基地僅僅是為了應付高職院評估的一紙空文。五是有經(jīng)驗的企業(yè)校外指導老師沒有真正進入課堂教學,有些所謂的校外指導老師只是掛名而已。

1.4考核方法落后,學生外語能力不足。

許多高職院校仍沿襲傳統(tǒng)的試卷考核方法,并要求填空、選擇、問答等不同類型按一定比例搭配。這種考核方法對本課程實踐教學創(chuàng)新帶來一定的制約,教師為避免麻煩,會花大量時間按照傳統(tǒng)的書本教學方法和思路進行教學,不愿嘗試改革?？己朔椒浜蟮牧硪粋€方面是針對教師的,許多高職院對教師的考核標準陳舊,不利于從事教改的教師考核成績提高,因而制約了教師進行教改的動力。此外,本課程的涉外性很強,高職學生外語能力相對不足給本課程教學質(zhì)量的提高提出了更高要求,許多學生看懂各類外文單證及專業(yè)貿(mào)易術(shù)語的花費時間較多。尤其是五年制高職學生,英語四級通過率不到10%,對于此類學生,許多教師對單證、函電部分教學內(nèi)容只作簡單講解。

2.高職《國際貿(mào)易理論與實務》教學改革實踐及思考建議

2.1組建課程教學團隊,申請立項精品課程及自編教材。

組建一個穩(wěn)定的專業(yè)課程教學團隊是進行本課程教學改革的關(guān)鍵。通過多方溝通和努力,我組建了一個以4人為主講教師的《國際貿(mào)易理論與實務》教學團隊,團隊成員年齡在27―36歲之間,均有碩士以上學歷,其中1人為在讀博士,2人具有企業(yè)工作經(jīng)驗,1人具有豐富的單證培訓經(jīng)歷,3人外語水平達到6級或?qū)I(yè)8級水平。團隊成功申報了《國際貿(mào)易理論與實務》院級精品課程,為教學改革提供了資金保障,團隊成員均參與了自編教材的編寫工作,并發(fā)表了學術(shù)論文40余篇。團隊建設(shè)對本課程教學質(zhì)量提高起了積極作用,團隊成員多次獲得教學質(zhì)量獎。此外,團隊骨干還積極參加國內(nèi)外學術(shù)論壇,了解國際貿(mào)易環(huán)境及操作規(guī)則的變化,對教學內(nèi)容進行不斷的修訂,提高了教學內(nèi)容的實用性。

2.2進一步制定和完善教學下企業(yè)相關(guān)規(guī)則,鼓勵企業(yè)外貿(mào)人員進入課堂教學。

高職《國際貿(mào)易理論與實務》專業(yè)教師下企業(yè)實踐的機會仍然太少,部分教師的所謂暑期下企業(yè)實踐證明也僅僅是找單位蓋個社會實踐章,并未真正下企業(yè)實踐,這需要各高職院校下企業(yè)相關(guān)政策細則的出臺與支持。值得一提的是,目前江蘇省高職生第3學年大部分時間被安排為社會實習,這是學院教學環(huán)節(jié)的重要組成部分,我認為專業(yè)教師對實習學生的進一步專業(yè)知識指導有待加強,這也需要學院制定和完善指導教師下企業(yè)指導學生的工作細則與績效考核制度。此外,教師要積極聘請校外有經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務員進入課堂,為本課程教學提供新鮮知識。目前我院只是偶爾聘請部分專家進入學院做些講座和交流,外聘專家數(shù)量與進入次數(shù)有待進一步提高。

2.3改革考核方法,加強教學方法的創(chuàng)新。

改革傳統(tǒng)的學生考核方法是本課程教學改革成功的前提,尤其是成績比例制定和實踐環(huán)節(jié)考核形式學院要盡量放權(quán)于專業(yè)教師。同時對于專業(yè)教師的考核也要有所創(chuàng)新,目前我院督導政策已開始鼓勵教師進行工學結(jié)合、項目化教改,部分專業(yè)教師開始主動進行教學模式和方法的創(chuàng)新。其中,我所在團隊在教學方法方面的創(chuàng)新主要有以下幾方面:一是實施雙語教學。高職學生外語能力普遍不強,因此雙語教學主要是對國際貿(mào)易關(guān)鍵詞匯均用外文標出、各類單證和函電教學均采用中、外文2種語言詳細解釋。二是多媒體案例和外語教學相結(jié)合。為提高學生的學習興趣及效果,本課程一半內(nèi)容是案例教學,且案例盡可能多地使用外文。國際貿(mào)易理論部分案例教學主要是定期給學生觀看外文的國際貿(mào)易專題片,有利于提高學生外語能力,拓展其知識面。三是互動教學法的實施,主要是提前布置一些需要學生準備材料和思考性強的作業(yè),要求學生課后自己準備發(fā)言稿,并在課堂上進行大討論,對提高學生的主動學習能力和活躍課堂氣氛起到較好的效果。

2.4加強學生實踐能力和科研能力的培養(yǎng),鼓勵學生參加自學考試和職業(yè)資格證書考試。

實踐能力和科研能力是高職學生具備可持續(xù)培養(yǎng)潛力的重要保證,因此我院本課程國際貿(mào)易實務部分教學比重是理論部分的2倍,并重點講解實務案例和自身國際貿(mào)易操作過程中的經(jīng)歷,此外對國際貿(mào)易實訓的條件進行不斷改善。高職學生也需要有科研能力,考慮到高職畢業(yè)生在今后工作中需要創(chuàng)新,部分學生還要進行本科、研究生后續(xù)學歷教育,因此本課程特設(shè)了國際貿(mào)易論文教學,教學內(nèi)容為文獻檢索、COMTRADE數(shù)據(jù)庫使用和論文寫作等。此外,鼓勵學生積極參加自學考試和職業(yè)資格證書,目前我院不同專業(yè)學生參加國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)自學考試、報關(guān)員考試的人數(shù)逐年提升。

參考文獻:

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第4篇：國際貿(mào)易案例論文范文

論文摘要:民辦本科院校以培養(yǎng)應用型人才為目標，向社會輸送能勝任一線工作的有理論、懂業(yè)務、會應用的實用人才。針對民辦本科“國際貿(mào)易實務”這門綜合性極強的專業(yè)主干課程，提出了案例教學引入該課程教學中的必要性:案例教學是該課程發(fā)展的必然要求;案例教學能充分調(diào)動學生學習主動性，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力;案例教學是對傳統(tǒng)教學的肯定和完善。運用案例教學要注意:精選案例;精心組織教學環(huán)節(jié)。

在“國際貿(mào)易實務”課程的教學中，除了傳統(tǒng)的講解以外，還需要進行相應的案例分析，只有這樣，才能使學生真正掌握專業(yè)理論和知識。

一、案例教學的必要性

(一)案例教學是民辦本科國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的必然要求

我國開展案例教學法要晚于國外，目前許多高校仍很不重視這種教學方法，尤其是遵循培養(yǎng)理論精英人才的傳統(tǒng)發(fā)展模式的公辦本科院校。但在加人WTO后，我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟接軌的同時，我國的教育管理尤其是教學方式也應與國際縮小差距。高等教育的大眾化趨勢，公辦院校不斷擴大招生規(guī)模，教育市場競爭日趨激烈的形勢下決定了民辦本科國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學與市場接軌的必然性。實現(xiàn)新舊教學方式的銜接，提高教學質(zhì)量和效益，培養(yǎng)符合市場需要的高素質(zhì)應用型人才，是民辦本科在教育市場擴大發(fā)展空間的重要祛碼。

(二)充分調(diào)動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力

“國際貿(mào)易實務”課程與現(xiàn)實聯(lián)系密切，具有很強的實踐性，案例教學則由教師結(jié)合課程相關(guān)內(nèi)容，將實踐中發(fā)生的真實案例進行簡化、抽象等加工后，引導學生進行分析討論。通過讓學生獨立分析案例，并在分析基礎(chǔ)上提出自己的解決意見，可以在一定程度上培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力。由于大部分案例都是來自于國際經(jīng)貿(mào)實踐，并沒有惟一確定的答案，因此可以給學生進行開放式思考和討論的空間，也有利于學生綜合素質(zhì)的提高。案例教學可以充分發(fā)揮民辦高校本科生學習主動性、自主性、主體性，極大地調(diào)動學生分析和討論問題的積極性，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

(三)案例教學是對傳統(tǒng)教學的肯定與完善

根據(jù)對我國目前外經(jīng)貿(mào)人才需求的動態(tài)與發(fā)展趨勢的研究，以及民辦本科教學人才培養(yǎng)目標的定位，確定本科專業(yè)開設(shè)“國際貿(mào)易實務”課程的目的和教學目標，實施案例教學達到既能擴大專業(yè)口徑，又能保證專業(yè)知識體系的完整性和實用性，是對傳統(tǒng)教學的肯定與完善。

二、案例教學在民辦本科“國際貿(mào)易實務”教學中的運用

(一)精選案例

沒有好的案例，就沒有成功的案例教學。選擇案例要圍繞教學目標的要求，所選案例要與教學內(nèi)容相一致。針對民辦國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科生的特點，在日常的章節(jié)內(nèi)容教學過程中，對于某一個具體的知識點的案例選取時不易太難，以免挫傷學生的學習積極性;由于“國際貿(mào)易實務”涉及的內(nèi)容和知識具有很強的綜合性，而實際教學過程又需要按照不同章節(jié)循序漸進，不可能在不同內(nèi)容之間進行大量的交叉或重復，因此在后期教學過程中，應引人涉及若干知識面的案例，這種較綜合全面的案例在實際業(yè)務中出現(xiàn)的機率較大，更能提升學生的實際操作能力，培養(yǎng)其在實際工作中的應變能力，以達到更好的教學效果。也就是說，在選用案例時應由淺人深，由專題型案例到綜合型案例。

在沒有適當現(xiàn)成的案例可供使用時，教師根據(jù)教學需要也可編寫適合教學、能對加深理論學習和了解實際貿(mào)易環(huán)境有益的案例，彌補現(xiàn)存案例的不足，服務于教學的需要。從選擇案例到編著案例是一個對教師能力要求遞增的過程。

另外，要注意案例的時效性?！皣H貿(mào)易實務”是一門實踐性很強的學科，案例教學的目的之一就是讓理論與實踐更好地結(jié)合起來，彌補理論的滯后性。

(二)精心組織案例教學環(huán)節(jié)

在選取了具體的案例之后，教師根據(jù)教學目的、教學任務對所討論的案例進行精心組織，學生積極主動參與是成功實施案例教學的關(guān)鍵。

1.教師巧妙控制

在案例教學中，學生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，教師由傳授者變?yōu)榻M織引導者。教師應通過各種巧妙的提問，引導學生展開討論，將關(guān)鍵性發(fā)言引向深人，對關(guān)系到案例主題的矛盾意見引發(fā)研討，充分尊重學生的分析，在發(fā)問中循序漸進，防止按事先準備好的想法，一味讓學生順著自己的思路走。給發(fā)言的學生以充分的肯定和激勵，最后才進行點評和總結(jié)，并有效地控制好討論的主題和節(jié)奏。但由于國際經(jīng)貿(mào)案例往往比較復雜，學生經(jīng)驗不足，容易被表面現(xiàn)象迷惑而偏離主題，缺乏整體觀念，此時教師應注意疏導學生，將學生引入正確方向。只有這樣，才有利于創(chuàng)造一個和諧的分析環(huán)境，更好地實現(xiàn)案例教學的目的。如何在有限的教學時間內(nèi)實現(xiàn)理論教學和案例教學，科學合理的課堂控制是關(guān)鍵。因此，案例教學對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學能力、工作態(tài)度及教學責任心提出了更高的要求。

2.學生積極參與

第5篇：國際貿(mào)易案例論文范文

本文梳理了國際貿(mào)易實踐教材建設(shè)的現(xiàn)狀，在分析其他專業(yè)實踐教材設(shè)計中可資借鑒的特色經(jīng)驗基礎(chǔ)上，提出了未來國際貿(mào)易實踐教材建設(shè)的思路。

關(guān)鍵詞：

教材；實踐；國際貿(mào)易

黨的十提出，未來幾十年要把我國建設(shè)為貿(mào)易強國，特別是提出“一帶一路”戰(zhàn)略設(shè)想，對國際經(jīng)貿(mào)人才專業(yè)知識和職業(yè)技能、素質(zhì)等有了更高要求。實踐運用能力國際貿(mào)易人才對自身所具備的專業(yè)知識和職業(yè)技能、學習能力和創(chuàng)新能力的綜合實踐運用，是國際貿(mào)易人才所需具備的最重要的能力，其強弱直接影響職業(yè)生涯的發(fā)展前景。諸如新客戶的開發(fā)能力、國際市場營銷能力、對外談判能力、處理貿(mào)易糾紛的能力、渠道的管控能力等，均需要國際經(jīng)貿(mào)人才在實踐中運用專業(yè)知識和技能加以鍛煉。

一、國際貿(mào)易實踐教材建設(shè)現(xiàn)狀

教材反映和傳承學科的規(guī)則和習慣,是一種制度，其作用在于,為學習者建構(gòu)相似的知識背景、話語體系和思考路徑，上承課程思想,是課程思想的物化表現(xiàn)；下接教法設(shè)計,對教法的策略、技能、技術(shù)和手段具有限定作用。實踐教學教材的編撰，基本形成了所謂得術(shù)、得法和得道三種模式。得術(shù)模式下，實踐教學教材體系的應用性體現(xiàn)為可為學習者提供一個簡明扼要并具有可操作性的技術(shù)框架或基本模式，一般兼具教材與工具書功能，國際貿(mào)易實踐教材主要集中在這一類；教材內(nèi)容上，通常具備詳盡的進出口業(yè)務背景知識介紹、流程描述、模式及案例分析,有的依托諸如SimTrade等外貿(mào)實習平臺軟件。這類教材的作者往往與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密,有豐富的閱歷與經(jīng)驗,其教材編的寫從商品選擇、市場行情、開發(fā)客戶、建立營銷渠道、價格的核算、貿(mào)易融資、商務禮儀、接機飯店服務、商務談判到國際貿(mào)易合同的起草與執(zhí)行、船運安排、海關(guān)報關(guān)、辦理保險和國際結(jié)算、外匯結(jié)匯和核銷業(yè)務、出口退稅、外貿(mào)單證、外貿(mào)管理信息系統(tǒng)的操作等,覆蓋外貿(mào)行業(yè)的各個業(yè)務領(lǐng)域。我國現(xiàn)有國際貿(mào)易實踐教學的優(yōu)秀教材或原創(chuàng)性教材。例如，中國商務出版社的《國際貿(mào)易操作與核算》、清華大學出版社的《國際貿(mào)易合同實踐教程》（雙語教材）、《國際貿(mào)易實戰(zhàn)操作教程》、《國際貿(mào)易實訓教程》、《國際貿(mào)易單證實務》、《國際貿(mào)易單證實務學習指導書》、《國際貿(mào)易單證實務習題集》、《國際貿(mào)易談判實驗教程》、經(jīng)濟科學出版社的《國際貿(mào)易業(yè)務實訓教程》、《進出口貿(mào)易仿真綜合實習教程》、青島海洋大學出版社的《國際貿(mào)易業(yè)務模擬實踐教程》、首都經(jīng)貿(mào)大學的《新編國際貿(mào)易單證實務》、中國農(nóng)業(yè)大學出版社的《國際貿(mào)易實務實訓教程》、機械工業(yè)出版社的《國際貿(mào)易實習教程》等。這類教材內(nèi)容離散，容易導致學科內(nèi)涵的經(jīng)驗化和外延的碎片化。

得法模式認為，具體業(yè)務領(lǐng)域的操作之術(shù)是無法窮盡的,是教學雙方在時間和精力上都無法負擔的；好的實踐教學教材，應探索一種不受時間限制和更為全球化的方法，使學生在面對國際貿(mào)易的實際問題時,為其提供系統(tǒng)的思考和方法,學生的學習重在得法而不在得道。只有習得了方法論體系這一撬動應用的杠桿,學生才能專業(yè)化地應對未曾經(jīng)歷的產(chǎn)業(yè)事實、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)新動向,也只有圍繞這一方法論,學科才是理性的和凝練的,實踐教學才可能有效展開。這類教材的作者往往有著良好的一級學科教育背景,在實踐教材編撰過程中,意圖突顯方法論的杠桿作用。例如，對外經(jīng)濟貿(mào)易出版社的《國際貿(mào)易實務研究：實踐與決策》、中國人民大學出版社的《國際商務談判•理論案例分析與實踐》、中國實務出版社的《聯(lián)合國國際貿(mào)易單一窗口教程》、《外貿(mào)跟單：理論與實務》、《國際貿(mào)易電子商務》、清華大學出版社的《國際貿(mào)易理論與實務：習題與實訓指導》、《國際貿(mào)易會計實務》、《進出口稅費核算實務》、《外貿(mào)企業(yè)會計實帳演練》、《國際貿(mào)易實務（葡萄酒方向）》等。該類實踐教材以論文集或與理論教學教材結(jié)合的形式出現(xiàn)較多，較易陷入管理學、市場學等工具性學科,虛化專業(yè)本位,使教材呈現(xiàn)工具性知識加一些國貿(mào)專業(yè)知識的兩張皮現(xiàn)象。得道派超越過程描述和定理總結(jié),講求對專屬學科特定的領(lǐng)域和特有矛盾的探索。其理想中的實踐教學教材,絕非工具性技術(shù)和工具性學科在專業(yè)領(lǐng)域的殖民，而是通過發(fā)掘?qū)I(yè)學科現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，構(gòu)建學科的本體論系統(tǒng)。編撰過程中,這類教材超越從業(yè)人員和相關(guān)企業(yè)應用的層面,從社會性存在的高度,突破部分性和限制性視野,把國際貿(mào)易當作一個整體或一個系統(tǒng)去理解其自身結(jié)構(gòu)和功能,通過對因果關(guān)系和數(shù)量關(guān)系越來越科學的認識，建構(gòu)以知識為基礎(chǔ)的平臺，從手足操作型的應用升級到形式邏輯平臺和數(shù)理邏輯平臺上的應用。例如，科學出版社的《國際貿(mào)易新發(fā)展：理論、政策、實踐》。但這類教材在使用中，更偏向于理論教學而不是實習實訓。

二、其他專業(yè)實踐教材建設(shè)的啟示

實踐教學是提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段，為適應多樣化的實踐情境，其教材的設(shè)計也是多樣化的。下面是對其他專業(yè)實踐教材設(shè)計色化、多元化的歸納總結(jié)，對國際貿(mào)易實踐教材的建設(shè)有著可資借鑒的啟示。1.以項目貫通的任務型實踐教程無論是哪個專業(yè)哪類人才的培養(yǎng)，都需要培養(yǎng)他們具備某些專業(yè)技能、技術(shù)的應用能力。事實上，不少專業(yè)核心技能、技術(shù)課程的實踐教學是按照講授課程的知識點或知識體系進行內(nèi)容組織的。但有些專業(yè)的綜合應用能力最能反映在一些綜合性很強的工作上，例如，計算機綜合應用能力最能反映在軟件項目開發(fā)上，需要綜合運用很多技術(shù)，又要鍛煉應用軟件總體設(shè)計的大思路和大局觀，還要同時培養(yǎng)良好的管理決策、團隊合作、交流和文字與口頭表達能力等工程素質(zhì)。為此，其實踐教材的設(shè)計基于項目任務，在充分考慮學習者認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，進行知識和技術(shù)的整理與挖掘，形成實踐教學案例，提出多個學習型任務，出版有《軟件綜合開發(fā)案例教程》、《C#程序設(shè)計實踐教程》，其中包含股票軟件實現(xiàn)案例分析與實踐等項目。再如，某校實施卓越工程師計劃的自動化專業(yè)，與企業(yè)高管和工程技術(shù)人員合作，把實際工程中的概念、案例、項目、企業(yè)定崗實習等整合到實踐教材中，編寫了《虛擬儀器項目實戰(zhàn)》、《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用與開發(fā)》等實習實踐教材，指導學生參與實際工程項目的研究、聯(lián)合攻關(guān)等。2.以信息化融合各實踐模塊的立體化教材隨著信息化步伐的加快，有些專業(yè)開始探索立體化教材的開發(fā)，以實現(xiàn)各實踐課程模塊的融合、資源共享和師生互動。立體化教材建設(shè)一般包括主教材、多媒體課件、實驗實習錄像片、網(wǎng)絡實踐教學資源平臺等。主教材是符合實踐基本要求和大綱全部知識點的教學信息的載體，例如，環(huán)境工程專業(yè)的實習主教材，就選定其專業(yè)特色的實習基地某電廠，概述電廠基本結(jié)構(gòu)、電廠煙氣處理及污水處理原理及實際運行時的重要參數(shù)、主要設(shè)備的實物圖片及設(shè)計圖紙等；多媒體課件則利用形象、直觀的多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)更為生動有趣的教學情境，同時，信息量大、人機交互性強，能迅速展現(xiàn)課程資源；實習網(wǎng)站則涵蓋廠區(qū)概況、平面布置、工藝流程等可實時更新的實習內(nèi)容，并有在線答疑等師生交流環(huán)節(jié)。3.學生可自主選題或設(shè)計選題的分級、分層次實踐教程這種實踐教材的設(shè)計，形式上是任務書式的，內(nèi)容上體現(xiàn)多層次、分級別，實踐選題包括基礎(chǔ)型、設(shè)計型、綜合型等不同類型，可由學生自主選題甚至自主設(shè)計選題，教材的運用上強調(diào)指導和引導，其分級設(shè)計尤為有特色。例如《電工技術(shù)實驗導航》，其基礎(chǔ)性等效電源定理的實驗分級，包括第1級仿真實驗（用仿真軟件設(shè)計電路，1學時）、第2級設(shè)計驗證（對等效電源定理進行驗證，1.5學時）、第3級創(chuàng)新應用（利用實際電路實測電路的等效電源模型，2學時）。這類教材變灌輸為啟發(fā)引導、研究討論，突出學生的主體作用，可充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，多方面培養(yǎng)其學習能力和創(chuàng)新意識。

三、國際貿(mào)易實踐教材建設(shè)的思路

1.教材的建設(shè)應建立在國際貿(mào)易實踐體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)之上針對目前實踐類教材內(nèi)容離散，容易導致學科內(nèi)涵的經(jīng)驗化和外延的碎片化的問題，實踐教材的編寫應從國際貿(mào)易實踐體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)著手，發(fā)掘?qū)I(yè)學科現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，構(gòu)建學科的本體論系統(tǒng),探索一種不受時間限制和更為全球化的方法，使學生在面對解決專業(yè)實際問題時,能有系統(tǒng)的思考和方法。只有習得了方法論體系這一撬動應用的杠桿,學生才能專業(yè)化地應對未曾經(jīng)歷的產(chǎn)業(yè)事實、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)新動向,也只有圍繞這一方法論,學科才是理性的和凝練的,實踐教學才可能有效展開。實踐教材的編寫應力圖集合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用之術(shù)、應用之法和應用之道，通過發(fā)掘?qū)I(yè)學科現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，構(gòu)建學科的本體論系統(tǒng),反映和傳承學科的規(guī)則和習慣,為學習者建構(gòu)相似的知識背景、話語體系和思考路徑，上承課程思想；下接教法設(shè)計。

2.教材的建設(shè)應以履行實踐教學目標為首要任務實踐教材旨在幫助學生充分把握專業(yè)實踐要求，順利而有成效地完成國際貿(mào)易業(yè)務的專業(yè)實習實訓，因此，實踐教材的編寫在意圖突顯上述方法論的杠桿作用時,為免陷入經(jīng)濟學、管理學、市場學等工具性學科,虛化專業(yè)本位,使教材呈現(xiàn)工具性知識加一些國貿(mào)專業(yè)知識的兩張皮現(xiàn)象，其編寫應從市場對工科背景國際貿(mào)易專業(yè)人才應具備的實踐技能出發(fā),以我國人力資源和社會保障部2015年7月頒布的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中外銷員、國際商務師等外貿(mào)工作人員職業(yè)技能鑒定相關(guān)標準為主要依據(jù)，聯(lián)系各高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學改革的實際，使實踐體系的理論指導在其應用性上體現(xiàn)為可為學習者提供一個簡明扼要并具有可操作性的技術(shù)框架或基本模式。教材內(nèi)容上，應具備詳盡的流程描述、模式及案例分析,其框架、流程、模式和案例,可通過模仿創(chuàng)新方便地應用到對應的專業(yè)領(lǐng)域；在教材的表現(xiàn)形式上，要盡量符合學生的認知規(guī)律。

3.教材的建設(shè)應力求國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用之術(shù)、應用之法和應用之道的融合為集合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用之術(shù)、應用之法和應用之道，實踐教材的編寫應積極探索實踐課程的模塊化或項目貫通型的教學，采用立體化教材，將工科類背景應用性國際貿(mào)易人才的實踐技能體系劃分為基本技能、專業(yè)核心技能和綜合拓展技能三大層面融匯貫通，各三個層面的技能突出各自核心能力培養(yǎng)同時，也反映技能之間的相互滲透、逐層推進，構(gòu)成一個完整的實踐技能體系。基本技能包括計算機、商務英語等應用能力、人際溝通能力、商務談判能力、市場調(diào)研和預測能力等，該模塊的實踐環(huán)節(jié)適合采用案例教學法、社會實踐、生產(chǎn)型實踐、專業(yè)模擬大賽等。專業(yè)核心技能包括進出口合同執(zhí)行能力、國際電子商務能力、國際金融、應用財務知識的能力、運用國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)政策的能力等，該模塊的實踐環(huán)節(jié)適合采用模擬型實驗實訓教學、認知實習、專業(yè)定崗實習、畢業(yè)實習、職業(yè)資格證書培訓等。綜合拓展技能包括跨文化溝通、拓展新業(yè)務、建立及維護客戶關(guān)系、日常商務管理能力等，該模塊的實踐環(huán)節(jié)適合采用學年論文、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、課題研究、商務談判模擬大賽、社會實踐、國際貿(mào)易模擬綜合實驗等。尤其要重視專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，始終堅持“學以致用”的原則，力求目標明確、重點突出、特色鮮明。

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第6篇：國際貿(mào)易案例論文范文

論文摘要:本文從國際貿(mào)易實務課程特點和實際出發(fā)，結(jié)合學科實踐性強的特點，有針對性地提出了以軟件平臺實訓的方式來模擬國際貿(mào)易流程，極大地解決了教學中實踐環(huán)節(jié)開展難的問題。

一、國際貿(mào)易實務課程特點

《國際貿(mào)易實務》課程作為高職國際貿(mào)易實務專業(yè)的核心課程，同時也是許多商務類專業(yè)，比如商務英語、商務日語、國際商務等專業(yè)的一門專業(yè)必修的技能課程。既然作為技能課程來開設(shè)，在課程的教學過程中就不能只介紹理論，而應該更多地介紹實務中的東西。正是基于以上原因，本門課程的定位就是一門理論加實踐，實踐為主的課程。具體來說有以下幾個特點:

(一)實踐性強

這一特點是該門課程區(qū)別于其他經(jīng)濟類課程最重要的特征。該門課程的建設(shè)與其他學科重理論教學不同，重點在于培養(yǎng)學生對國際貿(mào)易業(yè)務的實際操作能力和國際貿(mào)易理論知識的應用能力。

(二)教學與職業(yè)資格證書結(jié)合

使國際貿(mào)易實務教學與外銷員考試、國際商務單證員考試、外貿(mào)跟單員考試、報關(guān)員考試、報檢員考試等職業(yè)資格考試接軌。學生經(jīng)過本課程學習后，可進一步考取相關(guān)職業(yè)資格證書。

(三)實用性強

學好這門課程將會在較大程度上提高國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，從而有效提高就業(yè)率和優(yōu)化就業(yè)崗位。

(四)案例教學特色明顯

本課程的案例教學獨具特色，本課程主講教師能夠結(jié)合教學內(nèi)容，運用大量生動的、典型的真實案例進行講解。學生們普遍反映本課程的案例教學具有很強的真實感和實用性。不僅使他們更好地理解了理論知識，更使他們學會了在今后的工作崗位中如何應用這些理論知識，以及如何處理和解決各種復雜的業(yè)務難題。

(五)實驗實訓教學突出職業(yè)特色

課程組始終把對學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)放在本課程教學的最突出地位。為此，要求全體主講教師把日常教學的每一節(jié)課都當做實驗實訓課來上。通過課程內(nèi)實訓、實驗室中的專業(yè)實訓課、假期學生的自主實踐、等實驗實訓課程和手段，使本課程的實驗實訓教學效果突出，職業(yè)特色明顯。

針對上述課程特點，教師在授課時針對不同章節(jié)采取了不同的實訓方法，本文主要針對軟件實訓進行闡述。

二、采用軟件進行實訓的必要性

(一)實訓環(huán)境逼真

軟件采用圖文并茂的方式，可以最大限度地提高學生對本門課程的興趣，并且清楚所學的理論內(nèi)容在實踐中是如何操作的。

(二)授課形式靈活

教師采用軟件授課后，可以結(jié)合課程實際，有選擇性地進行操作。

三、SIMTRADE外貿(mào)實習平臺

(一)SIMTRADE外貿(mào)模擬軟件介紹

SIMTRADE外貿(mào)實習平臺在很大程度上解決了外貿(mào)實習難的問題。

學生在網(wǎng)上進行國際貨物買賣的實務操作，能很快地掌握進出口成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等基本技巧，熟悉國際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務流的運作方式。

SIMTRADE是模擬的外貿(mào)操作平臺，每個參與的學生都將按照實習計劃，扮演進出口業(yè)務中的不同當事人，共同組成模擬的貿(mào)易環(huán)境，除管理員與指導老師外分為五個角色，分別是出口商、進口商、工廠、出口地銀行以及進口地銀行。

(二)實訓環(huán)節(jié)設(shè)置

1.交易準備。首先由教師輸人學生信息，主要包括學號、姓名、以及角色選擇等，這項工作可以由教師來完成也可以由學生輸人完成。信息輸入完成之后，學生開始實訓。

開始實訓后，教師首先要明確整個實訓思路關(guān)鍵是選擇哪一個支付方式、選擇哪一個貿(mào)易術(shù)語，在支付方式和貿(mào)易術(shù)語選定以后接下來進行的是角色資料的選擇。學生首先要填寫出口商、進口商、工廠、進口地銀行、出口地銀行等實訓角色信息。

信息填寫完成之后，可以分別從進出口商的角色進人實訓平臺發(fā)送廣告，進口商發(fā)送廣告主要是需求信息廣告，而出口商在這里主要發(fā)送的是供給信息，發(fā)送給工廠的需求信息這里暫且不用。

2.交易磋商。在交易磋商這一部分主要是讓學生通過實訓了解如何來進行詢盤、發(fā)盤、還盤。本套軟件中詢盤、發(fā)盤的聯(lián)系是通過電子郵件的方式進行的，郵件地址是系統(tǒng)分配的，學生可以用這些郵箱進行登錄、發(fā)送和接收詢盤、發(fā)盤信息。

3.合同的簽訂。經(jīng)過發(fā)盤接受之后，買賣雙方簽訂外銷合同，合同的具體內(nèi)容填寫可以參考在線幫助，合同建立好之后，填寫出口預算表，出口預算表的填寫也可參照在線幫助，以上兩項工作完成后，把合同發(fā)送給進口商等待確認。在這個過程中，學生可以聯(lián)系修改合同，直到最終簽訂這份外銷合同即可。

4.信用證業(yè)務。此部分實訓是在外銷合同建立之后，由進出口地銀行來完成的支付方式練習，如果采用的是電匯或托收就沒有此部分內(nèi)容，但是由于信用證業(yè)務比較有代表性所以把此內(nèi)容單獨作為一個實訓章節(jié)。通過這一部分實訓學生可以通過實踐指導如何進行開立信用證、修改信用證、以及如何進行審證等步驟。并且通過信用證業(yè)務舉一反三了解電匯、托收等支付方式。

5.國內(nèi)采購流程。這一部分主要是出口商簽訂外銷合同后與國內(nèi)工廠簽訂國內(nèi)采購合同，合同內(nèi)容在第二部分交易磋商中已經(jīng)列明。這一部分屬于國內(nèi)貿(mào)易部分。

6.出口業(yè)務單據(jù)繕制。組織貨源完畢后，進行貨物出口時主要通過單證的傳輸來體現(xiàn)出口的流程。因此，這一部分要結(jié)合制單軟件來進行組合運用，這樣效果更好，畢竟流程軟件所提供的單據(jù)模板較少，不利于學生掌握更多知識。

7.進口業(yè)務單據(jù)繕制。最后進行進口單據(jù)繕制，經(jīng)過出口業(yè)務之后，學生對許多單據(jù)已經(jīng)很熟悉了，在填寫進出單據(jù)時已經(jīng)可以熟練填寫，因此這一部分學生可以通過自學的方式完成，教師只需進行輔導和點評即可。

上面七個步驟完成之后，學生已經(jīng)對外貿(mào)流程有了一個很直觀的了解，這時教師可以更換支付方式以及貿(mào)易術(shù)語來重新進行實訓，重新實訓可以由學生通過自學來自我完成，因為不同的貿(mào)易術(shù)語下進出口業(yè)務流程大同小異，教師在實訓之前要提示學生注意不同貿(mào)易術(shù)語之間的區(qū)別即可。

不同的學生還可以通過組隊的方式進行實訓，比如三個人一組即進口商、出口商(工廠)、銀行(進出口地銀行)，五人一組實訓就是每個角色由一個同學來擔任，完成之后進行角色輪換即可。

第7篇：國際貿(mào)易案例論文范文

【論文摘要】國際貿(mào)易實務是國際貿(mào)易專業(yè)學生的一門必修課程，它具有很強的綜合性、實踐性和應用性。盡管經(jīng)過幾年的教學改革，教學內(nèi)容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結(jié)合實際教學過程中出現(xiàn)的問題，重點突出專業(yè)實踐的培養(yǎng)，探討教學改革的內(nèi)容。

1、國際貿(mào)易實務課程開設(shè)的必要性及簡介

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育的一個重要學科，它培養(yǎng)的是從事國際貿(mào)易業(yè)務的適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才。作為應用型國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實踐;既要注重知識，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調(diào)查情況來看我國普通高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率為60%而一般外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿(mào)企業(yè)更希望國際貿(mào)易專業(yè)的教學培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對接也就是說它們更注重學生的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的全面放開對外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國際貿(mào)易實務課程的開設(shè)就顯得尤為重要。

國際貿(mào)易實務課是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學生全面系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易基本概念、理論和慣例弄清實務操作機理，領(lǐng)會相關(guān)知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿(mào)易業(yè)務中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學生全面系統(tǒng)的掌握國際貿(mào)易業(yè)務的具體流程和操作.成為社會需要的外經(jīng)貿(mào)人才。

2、國際貿(mào)易實務課程教學實踐分析

目前.各院校都在國際貿(mào)易實務課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學模式。但從總體來看.這些教學模式還存在種種問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

2.1教學過程中理論與實踐脫節(jié)

在國際貿(mào)易實務教學過程中理論與實踐脫節(jié)是很多高校教學中的一個普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實踐脫節(jié)的原因主要有:

2.1.1過度依賴教材，致使課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

現(xiàn)在國際貿(mào)易實務課程的參考教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學科知識體系的邏輯嚴密性，過于偏重理論知識點的介紹即使有側(cè)重于實踐教學模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非?？於芏嘈沦Q(mào)易政策的出臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時間而其作為教學內(nèi)容被納入教材則耗時更久這就使得本課程的實踐性和時效性很難通過教材完全充分體現(xiàn)出來。教師如果只按照教材內(nèi)容安排講授那么這種情況下所形成的課程結(jié)構(gòu)就很難適應發(fā)展的需要，與實踐脫節(jié)也就在所難免。

2.1.2教師缺乏實踐經(jīng)驗

很多高校教授國際貿(mào)易實務課程的教師是畢業(yè)后留?；蛑苯訌钠渌鼘W校畢業(yè)后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿(mào)工作的經(jīng)歷。這就使得他們在講授國際貿(mào)易實務課程中對于實踐的內(nèi)容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實踐。特別是國際貿(mào)易實務中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應該注意的事項向?qū)W生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應社會需要的應用型人才的。

2.2教學方法和手段單一

受傳統(tǒng)教學模式的影響很多教師在教授國際貿(mào)易實務課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點學生記筆記、做練習題的方式進行授課。這種照本宣科的方式，單調(diào)乏味，很難使學生發(fā)揮積極主動性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來。同時由于國際貿(mào)易實務對操作性要求較高很多單證實務的內(nèi)容僅靠教師通過多媒體進行講授而沒有學生的實際上機模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實中，我們看到很多學生只會死記硬背一些國際貿(mào)易實務中的復雜條款和專業(yè)知識，而不能融會貫通其外貿(mào)的實際能力并沒有通過在校學習而獲得提高。

2.3考核方式不合理

在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學校統(tǒng)一安排時間學生做試題，老師閱卷給出分數(shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學生的實際學習情況、學習態(tài)度和能力。尤其像國際貿(mào)易實務這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學生在學習過程中轉(zhuǎn)變學習觀念和學習態(tài)度，向應用型人才發(fā)展的。

3、國際貿(mào)易實務課程教學改革內(nèi)容

3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實踐能力

本課程教學過程中，理論與實踐方面脫節(jié)的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實踐經(jīng)驗的匾乏。因而要保證教學中理論與實踐的銜接，就需要從這兩個方面著手進行改革。

3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結(jié)構(gòu)

為了突出對應用型人才培養(yǎng)的目標，必須要調(diào)整自己的教學計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實踐教學在整個課程安排中的比例。為此可以將課程結(jié)構(gòu)做出如下劃分:

（1）講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關(guān)內(nèi)容。這一部分主要涉及外貿(mào)合同中的基本知識點，可以讓學生統(tǒng)一參考相應的國際貿(mào)易實務教材。教師在講授本課程過程中為了加深學生對這些知識點的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應增加學生自己分析和討論的時間。同時為了讓學生對所學案例有更深的認識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習編輯一個案例集統(tǒng)一發(fā)給學生，以便于學生課后能繼續(xù)分析和學習。

(2)講授國際法規(guī)和慣例。由于國際貿(mào)易業(yè)務中會涉及很多的國際法規(guī)和國際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導學生從事貿(mào)易實踐活動的基礎(chǔ)是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學生的學習時間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國際法規(guī)和慣例，然后結(jié)合案例對這些法規(guī)和慣例中的條款進行分析，幫助學生加強記憶以及理解。

(3)講授國際貿(mào)易單證實務。這一部分主要培養(yǎng)學生的實際操作能力，教師除了對相應單證填寫進行講解之外更應該安排至少2/3的時間進行實踐教學。實踐教學可以通過兩種方式實現(xiàn):一是仿真模擬操作包括進行場景模擬和實訓室上機操作二是建立校外實訓基地鼓勵學生在生產(chǎn)和實際工作現(xiàn)場接受訓練和教育。

3.1.2提高教師的教學實踐經(jīng)驗

為了解決國際貿(mào)易實務講授教師在實踐經(jīng)驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手:

（1)組織教師外出進修。通過進修教師可以與同行進行交流探討國際貿(mào)易實務教學方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國際貿(mào)易實務中的實踐教學進行經(jīng)驗共享，并能在交流中獲取前沿的學科知識、吸取最新的國際貿(mào)易實務方面的信息和先進的教學方法。

（2)選派教師到企業(yè)實習。教師缺乏外貿(mào)實踐工作經(jīng)驗是造成講授過程中理論與實踐脫節(jié)的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學校以多種方式與企業(yè)進行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應崗位從事工作.讓他們將所學專業(yè)理論知識有機會運用到實踐中去并從中學習和獲取實踐經(jīng)驗。

(3)鼓勵教師積極參與實訓室和實訓基地的建設(shè)。實訓室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實外貿(mào)操作的場景學習模式所以教師積極參與其建設(shè)過程以及組織學生進行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經(jīng)驗的過程。另外盡管實訓基地主要是為學生實踐操作而設(shè)立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導學生實習的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經(jīng)驗積累的。

3.2積極探索教學方法的改革合理運用各種先進的教學手段

3.2,1結(jié)合國際貿(mào)易實務相關(guān)知識點加大案例教學

案例教學是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學生對之進行分析和學習的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學生的注意力提高教學效果。不過要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點:

（1）要有明確的教學目的。為了讓學生把握本課程的教學目標，可以在其中為學生設(shè)立任務，讓學生帶著任務對案例進行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學才能有計劃進行。

(2)案例要客觀真實。要讓案例所描述的事件在學生看來基本上都是真實的不要過多加入編者的評論和分析讓學生自己先進行探討。由案例的真實性決定案例教學的真實性更能引起學生興趣。

(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內(nèi)涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復雜以此來培養(yǎng)學生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題的能力。

(4)發(fā)揮學生的主體地位。案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段學生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應該讓學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色啟發(fā)學生建立一套分析、解決問題的思維方式。

(5)注意過程的動態(tài)性。在案例教學過程中存在著教師與學生的互動、學生與學生的互動。所以整個過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。

(6)進行概括總結(jié)。在講授中可以讓學生總結(jié)也可以教師自己總結(jié)講明案例中的關(guān)鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結(jié)中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例.給參與者以鼓舞。

3.2.2充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡學習平臺

為了拓展學生的學習空間調(diào)動學生的學習興趣營造一個良好的學習氛圍.教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源改變原先單調(diào)乏味的教學方式。這種改變主要包括:

(1)充分發(fā)揮多媒體教學的作用

盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿(mào)易實務這種實務性強的課程在應用多媒體授課時要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實的貿(mào)易流程，以便于學生理解和掌握所學專業(yè)內(nèi)容。

（2)利用網(wǎng)絡資源構(gòu)建網(wǎng)絡學習平臺

為了充分利用學生的課余時間培養(yǎng)學生自主學習能力教師應該積極探索利用網(wǎng)絡資源進行的教學研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個國際貿(mào)易實務學習的網(wǎng)絡平臺。在此平臺上應教案、多媒體課件、練習題、最新信息、國際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實訓室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學生課后能自主模擬操作;同時開設(shè)在線答疑，以便隨時與學生就疑惑的問題進行交流。

3.2.3完善實訓室建設(shè)，實現(xiàn)仿真模擬化教學

通過建立和完善實訓室可以較為有效地改善國際貿(mào)易實務課程實踐教學方面的不足。不過，要注意在實訓室建成后一定要實現(xiàn)仿真模擬化教學為學生提供一個全程參與的親歷式的場景學習模式。在這些場景里學生是以具體的國際貿(mào)易業(yè)務工作人員置身于國際貿(mào)易業(yè)務的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿(mào)易理論和實務知識的基礎(chǔ)上對每一步操作形成一個全新的感性認識從而在親身體驗的過程中掌握國際貿(mào)易業(yè)務操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學的實行，還應該引入相應的教學軟件通過教學軟件系統(tǒng)平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿(mào)易環(huán)境。在這個環(huán)境中存在多家進出口公司，每家進出口公司都可以查詢各類貿(mào)易信息。每位學生將作為一家貿(mào)易公司的業(yè)務員通過網(wǎng)絡環(huán)境獨立地從事國際貨物買賣業(yè)務。在這個過程中學生不僅要嫻熟高效地進行正常的業(yè)務操作、贏得利潤而且也必須通過反復實踐來學習處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種困難和問題、規(guī)避風險、降低損失。

3,2.4加強校企聯(lián)合建立實訓基地

在課程改革過程中，為了拓寬學生視野更好地培養(yǎng)其動手能力應該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實習基地。在校外實習基地建成后課程教師應與企業(yè)經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員一起編寫實習計劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學生進入企業(yè)參觀和實習并定期組織經(jīng)驗豐富的專家(如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員)到學校給學生講課。這種方式一是可以讓學生能對外貿(mào)業(yè)務以及專業(yè)部門的流程和職能有一個直觀的感性認識二是可以從一些有經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務員手中學到一些實際操作程序以便于學生畢業(yè)后能很快適應社會的需要。

3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標.重點突出對實際操作能力的考核保證對學生學習效果和教師授課效果進行檢驗的客觀公正性。具體做法有:

3.3.1合理編寫考核大綱，增加實踐內(nèi)容命題

教師應根據(jù)教學大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細說明本課程的命題方式以指導學生的學習方向。在命題時，除了考核基礎(chǔ)知識外應更加注重對專業(yè)技能的考核特別是在細化所學知識的基礎(chǔ)上最大限度地增加一些能將所學專業(yè)知識融合到實踐中的應用型命題。同時，為了體現(xiàn)本課程的時效性.考核大綱和試題庫應經(jīng)常調(diào)整和更新。

第8篇：國際貿(mào)易案例論文范文

1.擬定畢業(yè)論文題目：

論跟單信用證嚴格相符原則的適用

2.選題依據(jù)：(選題經(jīng)過與選題意義)

信用證是國際貿(mào)易結(jié)算中的一種主要支付方式，在學習國際經(jīng)濟法的過程中我對這一問題產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，經(jīng)與指導老師商定選定跟單信用證嚴格相符原則的適用問題作為我論文題目。

這一選題具有一定的現(xiàn)實意義。目前，越來越多的企業(yè)將業(yè)務發(fā)展到國際領(lǐng)域，應運而生的國際貿(mào)易也呈現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢，在中國，信用證業(yè)務在經(jīng)濟活動中的影響越來越大。對這一問題的深入研究，一方面，對縮短企業(yè)收匯時間，減少銀行和出口企業(yè)人力成本，減少不符點扣費，防止收匯風險都具有非常重要的意義。另一方面，對此問題的研究為司法人員的司法活動提供相應的標準和依據(jù)，有利于正確處理貿(mào)易糾紛，節(jié)約司法資源。

選題具有一定的理論意義。新修訂的《跟單信用證統(tǒng)一慣例》對銀行審單原則，銀行職責和行為等做了更加明確的修改和完善，但針對信用證銀行審單標準仍有一定爭議。因此，有必要對跟單信用證的嚴格相符原則進行深入的研究和商討，這樣有助于從理論上掃清障礙，為進一步解決實際問題奠定基礎(chǔ)，以此統(tǒng)一司法實踐中的認定標準不一的難題，并借鑒國際慣例，完善我國的信用證法律制度。

針對信用證嚴格相符原則在事務中的應用這一問題，我進行了社會調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，在信用證交易中，單證的不符點達到60%~80%，這就意味著銀行拒付達到了60%以上的概率。盡管這些單證的不符點在第二次交單中，大部分被接受，但銀行第一次的高概率拒付會導致交易成本的增加，從而造成了信用證運行機制效率的低下，甚至引發(fā)法律糾紛，無疑對信用證的固有價值造成損害。在司法實踐中，法院對單據(jù)相符性的判斷往往缺乏專業(yè)的銀行業(yè)和商業(yè)知識作為支撐。隨著信用證案件的激增，法院的審判過程中創(chuàng)造了很多互相矛盾的相符標準，繼而導致了審單結(jié)果的不確定性，以及銀行業(yè)者和律師在實務活動中的嚴重混亂。

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，跟單信用證嚴格相符原則在事務中的應用存在較大問題，有進行深入研究的必要。本文將在現(xiàn)有研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合《跟單信用證統(tǒng)一慣例》和《關(guān)于審核跟單信用證項下單據(jù)的國際標準銀行實務》的相關(guān)規(guī)定，以及社會調(diào)查中所反映的情況，對跟單信用證嚴格相符原則的適用進行深入的研究和商討。

3.研究方法與基本思路

本文將采用文獻分析法、比較分析法、社會調(diào)查法進行研究。

其一，文獻分析法。本文將運用文獻分析法提出嚴格相符原則的概念并闡述其產(chǎn)生及國內(nèi)外有關(guān)法律規(guī)定。

其二，比較分析方法。本文將運用比較分析方法分析嚴格相符原則下銀行審單的不同標準以及單證不符的處理問題。

其三，社會調(diào)查法。本文將運用社會調(diào)查法及所學的法學相關(guān)知識提出完善我國信用證法律制度的建議。

本文將分為四個部分，首先，提出嚴格相符原則的概念并闡述其產(chǎn)生及國內(nèi)外有關(guān)法律規(guī)定，其次對比嚴格相符原則下銀行審單的不同標準并分析其利弊，再次對單證不符的處理進行闡述，最后針對我國跟單信用證嚴格相符原則的立法現(xiàn)狀，借鑒國際慣例，提出完善我國信用證法律制度的建議。

4.設(shè)計的基本環(huán)節(jié)或論文研究的主要內(nèi)容

1跟單信用證嚴格相符原則概述

1.1嚴格相符原則的產(chǎn)生

1.2嚴格相符原則在國際法上的相關(guān)規(guī)定

1.3嚴格相符原則在國內(nèi)法上的相關(guān)規(guī)定

2嚴格相符原則下銀行審單標準

2.1絕對相符標準

2.1.1絕對相符標準的內(nèi)容

2.1.2絕對相符標準的弊端

2.2實質(zhì)相符標準

2.2.1實質(zhì)相符標準的內(nèi)容

2.2.2實質(zhì)相符標準的弊端

2.3嚴格相符標準

2.3.1嚴格相符標準的內(nèi)容

2.3.2嚴格相符標準的優(yōu)勢

3嚴格相符原則下單證不符的處理

3.1議付行審單發(fā)現(xiàn)單證不符的處理

3.2開證行審單發(fā)現(xiàn)單證不符的處理

3.3開證行拒付后的處理

4我國跟單信用證嚴格相符原則立法不足及對策建議

4.1我國跟單信用證嚴格相符原則立法不足

4.2立法建議

4.2.1制定較系統(tǒng)的專門法

4.2.2細化銀行審單標準的認定

4.2.3立法引入單據(jù)必須看似滿足其功能的審單標準

5.研究擬得出的結(jié)論

信用證是國際貿(mào)易結(jié)算中的一種主要支付方式，長期以來，信用證交易一直活躍在世界經(jīng)貿(mào)往來中，它對全球經(jīng)濟的繁榮和國際貿(mào)易的發(fā)展起到了巨大推動作用。我國的信用證立法還存在不足之處。要完善我國的信用證法律制度，首先應就信用證制度制定系統(tǒng)的專門法，其次從制訂信用證審單的統(tǒng)一標準以及詳細規(guī)則入手，完善有關(guān)信用證銀行審單標準方面模糊不明確的方面，細化審單標準的認定，使相關(guān)規(guī)定變得明確而不會引起異議，最后，我國立法還應引入單據(jù)必須看似滿足其功能的審單標準，盡量避免在實踐中發(fā)生糾紛。

6.計劃進度及內(nèi)容

20XX-20XX學年第一學期

第18-20周 畢業(yè)論文指導教師確定與畢業(yè)論文選題;

20XX-20XX學年第二學期

第1～7周 進一步搜集資料，研究資料，形成文獻綜述與開題報告，并完成開題答辯工作;

第8～10周 完成提交論文初稿，指導教師提出修改意見;

第11～12周 在教師指導下，完成、修改論文二稿;

第13～14周 完成論文三稿，定稿與裝訂;

第15～16周 論文檢索、評閱;

第17周 　 畢業(yè)論文答辯。

7.主要參考文獻

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[5] 陳巖著：《UCP600與信用證精要》，對外貿(mào)易人學出版社2007年第1版。

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[13] 于光輝著：《跟單信用證下相符交單與不符點問題研究》，山東大學2011年碩士學位論文。

第9篇：國際貿(mào)易案例論文范文

論文摘要:高職院校的人才培養(yǎng)模式是決定其培養(yǎng)學生素質(zhì)高低的關(guān)健因素。作為高職院校，應該形成適合自身特點的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即更加突出其應用性，實踐性。但是，當前國際貿(mào)易專業(yè)的教學模式還存在諸多問題，導致培養(yǎng)結(jié)果與國際貿(mào)易人才需求相背離。因此，應針對高職院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題進行分析，對如何確定科學的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式進行探索，從而找出適應其教學目的的科學培養(yǎng)模式。

目前我國大部分高職院校都開設(shè)了國際貿(mào)易專業(yè)，以滿足經(jīng)濟全球化形勢下國家對經(jīng)貿(mào)人才的迫切需要。國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式是高職院校為學生構(gòu)建的國際貿(mào)易理論知識框架與實際操作能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。它從根本上明確了國際貿(mào)易人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。因此，采用“邊改革、邊實踐、邊總結(jié)”的方法進行教學改革研究，對于滿足社會對國際經(jīng)貿(mào)類人才的總體要求，逐步構(gòu)建起注重素質(zhì)教育的理念具有重要的理論與實踐指導意義。

一、國際貿(mào)易專業(yè)的特點及人才培養(yǎng)模式

(一)國際貿(mào)易專業(yè)的特點

國際貿(mào)易專業(yè)從學科性質(zhì)上來講，主要具有兩個特點:跨學科性和實踐性?？鐚W科性是指國際貿(mào)易專業(yè)從學科上涵蓋了經(jīng)濟學、管理學、法學等多種學科，綜合性較強。從這個角度出發(fā)，高職院校對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須提出更高的要求。除此之外，國際貿(mào)易專業(yè)還具有很強的實踐性。學生不僅要掌握好基本的理論知識，更重要的是在實踐環(huán)節(jié)中得到鍛煉。通過讓學生到企業(yè)實地考察實習，建立學校與企業(yè)的戰(zhàn)略聯(lián)盟等方式，或直接采用案例分析訓練等方式都可以實現(xiàn)這一實踐教學環(huán)節(jié)目標。

(二)現(xiàn)沂國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

我國現(xiàn)行國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式主要有兩種，一種是“理論型”培養(yǎng)模式，另一種是“崗位技能型”培養(yǎng)模式。這兩種培養(yǎng)模式都不能很好地體現(xiàn)出國際貿(mào)易專業(yè)的學科特點，培養(yǎng)的人才也很難達到國際貿(mào)易專業(yè)人才應具備的素質(zhì)。

1,“理論型”培養(yǎng)模式表現(xiàn)形式

“理論型”培養(yǎng)模式主要強調(diào)理論知識，同時拓寬專業(yè)口徑，注重專業(yè)素質(zhì)教育。若按“理論型”培養(yǎng)模式培養(yǎng)高職高專國際貿(mào)易專業(yè)人才，在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)過程中勢必存在三方面偏差:一是在講課過程中過于細化部分貿(mào)易理論。比如說，在國際經(jīng)濟學課程教學過程中，如果把貿(mào)易的關(guān)稅效應、國際技術(shù)轉(zhuǎn)移模型、國際貨幣制度，尤其是購買力平價理論以及一些難度較大的貿(mào)易理論向?qū)W生做詳細講解，這容易使學生學習難度加大，更不能引起學生的學習興趣。這樣的教學模式既違背了高職院校教學中實用的原則，又不符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)應用型人才的目的和用人單位就業(yè)崗位的實際需求。二是忽略了國際貿(mào)易是一門集應用性知識、新興知識以及動態(tài)發(fā)展知識為一體的課程。例如，對于跨國公司的新發(fā)展、國際直接投資的基本運作方式、WTO運行規(guī)則、反補貼與反傾銷對策等內(nèi)容講解得不夠深人，有的甚至省略不講。這樣不能將最前沿的知識傳授給學生，造成學生所學的知識比較陳舊。三是忽略了國際貿(mào)易專業(yè)是培養(yǎng)具有實踐能力、具備實際操作技能的人才。例如，對于滿足外貿(mào)業(yè)務崗位所需要的有關(guān)貨物運輸與保險、報關(guān)實務、商品檢驗檢疫、外貿(mào)單證、函電等具有操作實務的重要課程，既不進行系統(tǒng)詳細講解，也不進行仿真模擬實訓和技能實踐，更談不上校外實踐和頂崗實習，從而造成學生實踐技能的欠缺，畢業(yè)后不能滿足工作崗位的實際需求。

2,“崗位技能型”培養(yǎng)模式表現(xiàn)形式

該模式以特定崗位實際需要的專門技能為中心，以該技能所需的基本知識為基礎(chǔ)，注重崗位操作技能和勞動態(tài)度的培養(yǎng)。按照該模式進行國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)，學生雖然掌握了一定的外貿(mào)操作技能，但由于理論基礎(chǔ)的欠缺和知識面的狹窄，限制了學生未來職業(yè)的發(fā)展空間。從總體上來說，這種模式的缺點主要表現(xiàn)為:一是過分強調(diào)外貿(mào)業(yè)務的實際操作技能的培養(yǎng)，忽略了基本理論知識的支撐作用，因此不能很好地開發(fā)學生對問題的思考能力。二是過分強調(diào)單一知識技能的學習，忽略了相關(guān)知識技能的培養(yǎng)，難免導致高職院校學生的知識技能過于狹窄，不能適應社會對多種技能的需要。三是過分強調(diào)培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務員單一崗位所需的實際操作能力，忽略了行業(yè)崗位所需其他知識技能的培養(yǎng)，勢必影響受教育者綜合能力的培養(yǎng)。四是過分強調(diào)對知識的記憶，忽略了高職院校學生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、高職院校國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式中存在的問題與原因分析

(一)重理論.輕實踐

1、學校和專業(yè)建設(shè)的定位不科學

高校定位對于一個學校的發(fā)展模式具有重要的指導作用。高職院校的定位應該是培養(yǎng)能夠從事具體工作的專門人才。然而有些高職院校不切實際過度重視了教師以及學生理論素質(zhì)的培養(yǎng)，卻忽視了在人才培養(yǎng)中最重要的實踐環(huán)節(jié);有些高校非常注重理論教學，認為具體貿(mào)易實踐操作屬于低層次的要求，一般中等專業(yè)院校的畢業(yè)生經(jīng)過培訓就能做，所以未能對實踐能力的培養(yǎng)給予足夠重視;有些高校甚至把國際貿(mào)易實務課程作為國際貿(mào)易專業(yè)學生的專業(yè)選修課來對待，加上師資方面的因素，很多教師根本不具有國際貿(mào)易實際操作經(jīng)驗，只能照本宣科。這些教學方法對國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)來說是非常不利的。

2、教學內(nèi)容和課程設(shè)置的不含理

過多地設(shè)置了理論性的課程，如國際經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學等，但像國際結(jié)算、國際貿(mào)易單證制作、外貿(mào)函電、報關(guān)實務等實踐性課程卻相對涉及較少。這種課程設(shè)置的狀況主要由兩個方面的原因所導致:首先，在國際貿(mào)易課程理論與實務的比重上，多數(shù)教師由于個人的習慣和興趣，也可能由于課堂與社會脫節(jié)，往往喜歡多講理論少講實務，尤其是多講純理論性的知識，使實際授課的內(nèi)容與計劃不符;其次，由于教學計劃制定得不合理，沒有從宏觀上協(xié)調(diào)國際貿(mào)易專業(yè)各門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而導致一些知識的重復講解;再次，在國際貿(mào)易課程的總體教學上，過分強調(diào)理論和基礎(chǔ)知識的講解，卻沒能給學生提供一個仿真的模擬環(huán)境，并進行出口業(yè)務的模擬操作，結(jié)果陷人紙上談兵，無法學以致用。

3、教學實驗室建設(shè)相對落后，實習基地缺乏

目前，我國高校實驗室建設(shè)還遠遠不能滿足實際需要。重點高校有國家配套資金支持，情況要好于一般非重點院校和民辦院校。大部分院校沒有建立起專門的國際貿(mào)易實驗中心來滿足學生實踐學習的需要。到目前為止，很多高校的國際貿(mào)易專業(yè)就根本沒有配套的實驗室，這不符合現(xiàn)代的教學發(fā)展的需要。另外，很多高校國際貿(mào)易專業(yè)學生的企業(yè)認知實習和畢業(yè)實習一般建立在部分教師過往人際關(guān)系等個人感情基礎(chǔ)之上，沒有上升到學院和企業(yè)之間的合作層次。實習單位與學校和學生屬于單向不均衡關(guān)系，沒有對價支出，因此，缺乏持續(xù)合作的基礎(chǔ)和動力，不能保證學生實習實踐需求的穩(wěn)定性要求。

4、外經(jīng)貿(mào)人才現(xiàn)實要求與培養(yǎng)目標之間的矛盾

對于外貿(mào)公司來說，更多期待的是畢業(yè)生成為來了就能發(fā)揮作用的人才，也就是說他們期待具備較強實踐和操作能力的人才，而現(xiàn)有高等院校的畢業(yè)生離這一要求相去甚遠。由于受到較好學術(shù)氛圍的熏陶，通常具有較深厚的理論功底，具備良好的分析和研究能力的畢業(yè)生，往往在企業(yè)高薪聘請一段時間后，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生要么眼高手低，不愿做具體工作和業(yè)務，要么不能勝任具體的貿(mào)易實際操作工作。這從一定程度上導致了企業(yè)缺人、學生失業(yè)的結(jié)構(gòu)性問題。

(二)過分強調(diào)老師主導作用.扭視學生主體地位

雖然已有很多人意識到了我國傳統(tǒng)國際貿(mào)易專業(yè)教育的弊端，但“倉庫理論”依然盛行。該理論認為:“大腦是儲存知識的倉庫”，教育就是用知識去填充“倉庫”，把記憶知識的的量的多少作為評價教學效果的標準。

由于在國際貿(mào)易專業(yè)的教學中采取單一的灌輸教育方式，片面強調(diào)知識的傳授，學生只能被動接受。這種非啟發(fā)式教育忽視了學生的自主性學習，學生一味地接受老師傳播的知識，缺乏思考，所以談不上真正吸收，更談不上創(chuàng)新。因此缺乏案例教學和實訓的鍛煉，貿(mào)易知識的學習會變成一個乏味的過程，導致很多學生不知所學何用。

(三)學歷教育與職業(yè)教育的沂業(yè)內(nèi)部竟爭升級

當前存在的問題與傳統(tǒng)思維認識密不可分，高考學生選擇專業(yè)時，家長和社會的導向都存在不盡合理的傾向:如重學歷教育輕職業(yè)教育;重國有名校輕民辦院校;重熱門專業(yè)輕自身基礎(chǔ)。

國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)是近些年學生熱捧專業(yè)，綜合院校、專業(yè)院校、民辦院校、職業(yè)院校都在宣傳自身優(yōu)勢，在一定程度造成競爭升級，對專業(yè)和社會不負責任，人才質(zhì)量遠遠不能滿足社會需要。學歷教育和職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應該有明確區(qū)別:學歷教育高校應該承擔復合型人才培養(yǎng)的重任;職業(yè)教育則應該培養(yǎng)實用型專業(yè)人才，然而二者卻出現(xiàn)了倒置或混雜的不良傾向。

三、構(gòu)建高職院校國際貿(mào)易人才培養(yǎng)新模式的路徑

(一)合理平衡理論教學與實踐教學

1、堅持理論教學“必需、夠用”的原則

培養(yǎng)應用型人才不等于廢棄理論課教育。因此，我們堅持必要的基礎(chǔ)理論課教學必須到位，在教學計劃中保證必要的課時。例如，在教學計劃中，經(jīng)濟學、管理學、國際貿(mào)易概論、貨幣銀行學等基礎(chǔ)理論課都保證了其必要的地位，以使學生打好理論基礎(chǔ)。

2、突出實踐教學

國際貿(mào)易專業(yè)的教學計劃應突出實踐教學環(huán)節(jié)。一是要求課堂理論教學要體現(xiàn)實踐性的要求。例如，國際貿(mào)易實務課程，要求突出案例教學并與國際貿(mào)易實際操作軟件如SIMTRADE教學軟件相結(jié)合進行教學;電子商務課程在理論課教學的同時，亦就部分內(nèi)容實行課堂實驗模擬教學;會計學課程，要求教師課堂精選實例講解。二是圍繞國際貿(mào)易業(yè)務的流程專門開設(shè)多門實驗課，比如單證、通關(guān)實務等。

(二)貧沏突出學生綜合能力的培養(yǎng)要求

1、強化學生應用能力的培養(yǎng)

為了加強學以致用，使學生在開始學習專業(yè)理論課時就進人應用環(huán)境或背景中加以理解，我們在理論課教學中也提倡案例教學，要求專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的各門課程根據(jù)課程內(nèi)容和特點運用案例教學，強化課程內(nèi)容的實踐性。如在國際貿(mào)易課程教學過程中，針對一些枯燥的理論，采用案例教學方法，可以使學生對知識具有更深刻的理解，并提高其分析問題的能力。

學生應用能力的提高需要學校為他們創(chuàng)造理論應用于實踐的條件，培養(yǎng)學生從實際出發(fā)。我們認為，強化實驗課教學是學生在校學習過程中加強應用能力訓練的最重要的一環(huán)。比如，國際貿(mào)易業(yè)務流程仿真、電子商務、進出口商品檢驗檢疫調(diào)研、國際貿(mào)易模擬實驗、金融投資模擬實驗。這些實驗課程均緊緊圍繞讓學生進人國際貿(mào)易業(yè)務環(huán)境和提高相關(guān)技能而開設(shè)。這些實驗課，一部分在實驗室完成，另一部分必須走向社會，實地訓練。如進出口商品檢驗檢疫調(diào)研，需要直接與有關(guān)單位零距離接觸.把書本上的知識與實踐操作緊密聯(lián)系，以期幫助學生從理性認識返回到實踐中的感性認識，提升課堂教學的效果及其實用性。

2、大力推廣雙語教學

由于國際貿(mào)易專業(yè)學生將來就業(yè)崗位的特點，外語技能的掌握對學生的就業(yè)和適應工作的能力影響極大。為此，我們的培養(yǎng)方案強調(diào)了本專業(yè)對學生外語掌握程度的要求。在教學計劃的課程設(shè)置中，鼓勵部分課程進行雙語教學，促進雙語教學模式在國際貿(mào)易專業(yè)教學中的推廣。

(三)建立科學的實踐教學模式

在德國等西方發(fā)達國家，高等職業(yè)教育十分重視實踐教學。他們在教學上采取工學交替形式，一年分兩個學期，每學期24周，其中12周在學院學習，12周在企業(yè)培訓，目的是讓學生熟悉實際生產(chǎn)組織，掌握各種工作崗位的職責，需要時還可頂班工作。高等職業(yè)教育強調(diào)實踐教學，為學生提供理論聯(lián)系實際的機會，培養(yǎng)學生的實際操作技能和運用理論知識解決實際問題的能力，使學生對將來的工作崗位有大概的了解，同時也為企業(yè)選拔人才和學生選擇職業(yè)提供機會與條件。所以在教學過程中，應該首先注重學生實踐能力的培養(yǎng)。

1、實習制度的實踐教學模式

我們可以借鑒美國的實習制度，美國高校采取的實習制，其種類有全職的、兼職的;長期的、短期的;不收酬勞的、收取酬勞的等等。它與今后的工作緊密聯(lián)系在一起。通常，學校都設(shè)有被稱為‘腳acement"的機構(gòu)(相當于職業(yè)介紹所)，該機構(gòu)的職能就是幫助畢業(yè)生或?qū)嵙暽?lián)系工作單位。學生可以將簡歷述于該機構(gòu)，再由機構(gòu)提供參考意見并聯(lián)系企業(yè)以安排實習。

2、建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合的教學模式

這種教學模式指的是學校與企業(yè)合作，其教學活動直接為企業(yè)經(jīng)營管理服務，利用公司的某些資源，如豐富的實踐經(jīng)驗、全球化的網(wǎng)絡等。特別是通過與一些跨國大企業(yè)的合作，使學校在全球化組織管理方面收益匪淺，獲得很多跨國公司經(jīng)營管理經(jīng)驗。

3、案例分析理論的教學模式