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教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物,要引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律,促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于2021高二生物老師工作計(jì)劃,供大家參考。
高二生物老師工作計(jì)劃1為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)新課程改革的實(shí)施,本備課組努力以新課程理念為指引,以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指南,努力推進(jìn)高中生物新課程改革,構(gòu)建有科組特色的新課程體系,改變原有教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神,使生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺階。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,特制定新學(xué)期高一生物組工作計(jì)劃如下:
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修,共六大模塊,高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1:分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn),共需36課時(shí),共六章,本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有:走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識,以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用,這些知識內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生通過初中生物課的學(xué)習(xí),對于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解,但由于多數(shù)學(xué)校不開設(shè)生物,學(xué)生缺乏必要的生物知識基礎(chǔ),因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們在開學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性,要關(guān)心每一位學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀況,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。
三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
通過本模塊的學(xué)習(xí),學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性,活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一,細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一,生物體部分和整體的統(tǒng)一等,有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和評價(jià)能力;通過課堂練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對知識的學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性,增強(qiáng)學(xué)生對于自身的了解和對社會問題的關(guān)注。
四、具體措施
1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研、教學(xué)工作。
2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》,結(jié)合本組實(shí)際,進(jìn)行教學(xué)改革。
學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn),明確新課程的具體要求,利用備課組活動時(shí)間,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念,深入研究教學(xué)方法。
3.組織好每周年級組集體備課,定時(shí)間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學(xué)進(jìn)度表),主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識的檢查及落實(shí)、高考要求等,然后由大家集體討論研究,共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進(jìn)意見,完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對下一階段教學(xué)做到有的放矢,把握重點(diǎn)突破難點(diǎn),以及做好教后反思。
4.完成實(shí)驗(yàn)班練習(xí)編寫、批閱和評價(jià)工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。
5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作,新教師要經(jīng)常聽老教師的課,備課組長也要跟蹤聽新教師的課,使他們迅速成長,盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求,以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。
6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。
每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式,積極制作課件,改進(jìn)教學(xué)手段和方法,提高課堂教學(xué)效率,真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。
7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研,組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動平臺,積極參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討,取人之長,補(bǔ)己之短。
8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作,切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力,興教研之風(fēng),樹教研氛圍。
9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評價(jià)工作。
新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致,勤溝通,勤研究,重探索,重實(shí)效的原則,在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下,認(rèn)真地完成各項(xiàng)教研任務(wù)。
高二生物老師工作計(jì)劃2本學(xué)期我擔(dān)任高二(86)、(87)、(88)三個(gè)班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(88)班是文科班,學(xué)生對生物學(xué)科不是非常重視,所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外,學(xué)生間的差異較大,學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異,造成學(xué)習(xí)成績相差較大。給教學(xué)帶來很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績比較好外,大多數(shù)成績不是很理想,甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會考”展開進(jìn)行。由于會考注重基礎(chǔ)知識的考查,但對于理科同學(xué),在教學(xué)過程中,還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴(kuò)展。因此,對我來說,這無疑是一個(gè)不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求,結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校,學(xué)生實(shí)際,為順利完成學(xué)校下達(dá)的會考目標(biāo),把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人,特制定此計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針,全面提高教學(xué)質(zhì)量,努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育,認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,堅(jiān)持以學(xué)生為本,全面實(shí)施素質(zhì)教育,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向,結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn),面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。適應(yīng)新教材順利通過會考,為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)及要求
一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識,以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。
(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡,做簡單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識的能力,觀察動植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力,分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
四、具體教學(xué)措施
1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
高中生物學(xué)的知識,內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材,掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性,在充分調(diào)動學(xué)生積極性的情況下,引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識,做到正確理解,鞏固記憶,舉一反三,為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。
2、重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,十分重視對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識的講述,對學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育,要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進(jìn)化來的,一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的,生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活,而生物的生命活動反過來又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境,從而對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有,通過講述祖國豐富的動植物資源,我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。
3、重視對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
教師對教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排,并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動,努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際
直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中,我要積極地自制直觀教具,密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況,選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻R姷暮蛯?jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動植物種類。
高二生物老師工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針,全面提高教學(xué)質(zhì)量,努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育,認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,堅(jiān)持以學(xué)生為本,全面實(shí)施素質(zhì)教育,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向,結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn),面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α_m應(yīng)新教材順利通過會考,為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)及要求
一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識,以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。
(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡,做簡單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識的能力,觀察動植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力,分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
四、具體教學(xué)措施
1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
高中生物學(xué)的知識,內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材,掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性,在充分調(diào)動學(xué)生積極性的情況下,引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識,做到正確理解,鞏固記憶,舉一反三,為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。
2、重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,十分重視對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識的講述,對學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育,要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進(jìn)化來的,一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的,生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活,而生物的生命活動反過來又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境,從而對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有,通過講述祖國豐富的動植物資源,我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。
3、重視對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
教師對教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排,并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動,努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際
直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中,我要積極地自制直觀教具,密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況,選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻R姷暮蛯?jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動植物種類。
高二生物老師工作計(jì)劃4本學(xué)期,我擔(dān)任高二7-10班的生物教學(xué)工作,為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作計(jì)劃的要求,我從各方面嚴(yán)格要求自己,積極向老教師請教,結(jié)合本校的實(shí)際條件和所教班級的學(xué)生實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透,課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍,體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格,使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時(shí),并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對本學(xué)期高二生物教學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
首先,我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向,搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里,我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué),提起學(xué)生上課的興趣,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探索問題并解決問題的實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中,同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來,體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,課后及時(shí)對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)反思,并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn),歸納成集。
其次,為增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。課堂上,我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上,我要求每個(gè)同學(xué)制作DNA模型,通過模型制作,使學(xué)生對生物的興趣提高。同時(shí),課堂上我重視德育工作計(jì)劃,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時(shí),陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操,樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。
第三、虛心請教其他老師,在本學(xué)期的公開課開展之前,我請教了我們同組老師的不同意見,他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議,使我的公開課開展順利。在教學(xué)上,有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)工作。
第四、真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常在網(wǎng)上搜集資料,對各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透徹的評講,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。對文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生,我還多次批改,重復(fù)批改,然后面對面輔導(dǎo),力求每個(gè)知識點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。
第五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,使學(xué)生從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。開放課堂教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,培養(yǎng)學(xué)生的`膽量,敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會思考。
第六、及時(shí)對學(xué)困生進(jìn)行課后輔差,對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
高二生物老師工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想:以教材為根本,高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),夯實(shí)基礎(chǔ),活化能力;抓實(shí)訓(xùn)練,講求效果;加強(qiáng)協(xié)作,優(yōu)化氛圍,努力提高學(xué)生成績。
二、基本要求:
(一)立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)
生物必修3的教學(xué)要做到“立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)、單元過關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主,注重書本基礎(chǔ)知識的講解,盡量把每個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)的知識點(diǎn)講清講透,,配以課堂練習(xí)和單元練習(xí)進(jìn)行鞏固,做到“堂堂清,節(jié)節(jié)清”夯實(shí)理論基礎(chǔ),訓(xùn)練學(xué)生基本技能,以講帶練,理清生物學(xué)知識,為全體學(xué)生的學(xué)業(yè)測試打好基礎(chǔ),為部分學(xué)生選修作準(zhǔn)備。
(二)改善教學(xué)方法
1、按照學(xué)校教學(xué)常規(guī),認(rèn)真開展各項(xiàng)活動。
2、按照學(xué)校教學(xué)要求,深入研究教材教法,認(rèn)真?zhèn)湔n,把時(shí)間花在備課上;
認(rèn)真上好每一節(jié)課,把效果落實(shí)課堂上。
3、堅(jiān)持互聽課活動,每人每期互聽課不少于20節(jié),不斷提高教學(xué)水平。
4、每周一次集體備課。
備課內(nèi)容包括下周所有教學(xué)內(nèi)容,主備人預(yù)先備課,人人發(fā)言,并有記錄。
5.堅(jiān)持落實(shí)組內(nèi)公開課活動。
全員參加學(xué)習(xí),促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
6、做到全組“兩統(tǒng)一”,即教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。
7、同心協(xié)力,互幫互學(xué),信息、資料共享,教學(xué)研究氣氛濃厚。
8、注重教學(xué)中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng),發(fā)揮好非智力因素在教學(xué)中的動力作用,注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
9、向課堂要質(zhì)量。
力爭上好每一節(jié)課,要加強(qiáng)備課,防止復(fù)習(xí)中的主觀隨意性,減少盲目性。課堂教學(xué)做到:一節(jié)課一個(gè)中心;抓重點(diǎn)帶一般。重點(diǎn)知識要抓住基本要素,提高課堂效率,再現(xiàn)和歸納知識結(jié)構(gòu)
10、向輔導(dǎo)要質(zhì)量。
一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)留作業(yè);二要及時(shí)反饋信息,以便發(fā)現(xiàn)問題,為輔導(dǎo)提供依據(jù);三要及時(shí)輔導(dǎo),鞏固課堂教學(xué)成果,另外要結(jié)合各類過關(guān)考試,進(jìn)行考后分類輔導(dǎo)推進(jìn)。
三.本學(xué)期教學(xué)的總體目標(biāo)及要求
1、用學(xué)過的知識和專業(yè)術(shù)語,正確描述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理。
2、初步學(xué)會理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義,并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)現(xiàn)結(jié)果。
3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系,并能理解生物個(gè)體、環(huán)境和社會生活中的一些生物學(xué)的問題。
4、了解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、包括實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能;具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力;理解探索性實(shí)驗(yàn)的一般方法
5、了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題及其對科學(xué)和社會發(fā)展的影響和意義。
四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導(dǎo)學(xué)》
五、建議生物教師在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)
1引導(dǎo)學(xué)生讀書背書
2.樹立生物學(xué)基本思想
3注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
4.教給學(xué)生一點(diǎn)聯(lián)想
1 “連”——連線
1.1 單連
現(xiàn)代生物科學(xué)體系的的形成是建立在許多科學(xué)家不懈努力的基礎(chǔ)上的??茖W(xué)家探索生物學(xué)奧秘的一系列過程構(gòu)成科學(xué)史。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路,理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法,學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神。科學(xué)史中科學(xué)家、事件、結(jié)論(成果)之間往往存在一對一的關(guān)系,通過單向連線法可全面掌握。
【例1】 (2009年天津卷)下列是有關(guān)著名科學(xué)家通過研究取得重要理論成果的敘述,正確的是
( )
A. 虎克在顯微鏡下觀察木栓組織發(fā)現(xiàn)蜂窩狀“細(xì)胞”,建立了細(xì)胞學(xué)說
B. 坎農(nóng)通過研究細(xì)胞內(nèi)基因表達(dá)的過程,提出了內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)概念
C. 摩爾根對雄果蠅白眼性狀的遺傳分析,證明了基因位于染色體上
D. 韋爾穆特等在體外條件下將羊體細(xì)胞培養(yǎng)成了成熟個(gè)體,證明了哺乳動物體細(xì)胞具有全能性
解析:本題單從選項(xiàng)分析可看出C項(xiàng)正確。如從各選項(xiàng)涉及的科學(xué)家、事件、結(jié)論(成果)等方面全面分析可設(shè)計(jì)如下連線題:
答案:C。
1.2 復(fù)連
事物的屬性是多方面的,有共性也有個(gè)性。采用連線法描述生物學(xué)概念、事實(shí)時(shí),指向同一屬性的線不止一條,故稱其為“復(fù)連”,教師在學(xué)案中可設(shè)計(jì)此類連線題,促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ),提升辨析能力。真核細(xì)胞的細(xì)胞器種類繁多,功能各異,初學(xué)者容易混淆,可用復(fù)連連線方式解決。如線粒體的功能是有氧呼吸主要場所,它的膜是雙層膜?!皬?fù)連”法的相關(guān)內(nèi)容也可改為表格比較法。
2 “聯(lián)”——聯(lián)系
事物是普遍聯(lián)系的,高中生物和初中生物之間存在著聯(lián)系,生物學(xué)和物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科之間存在著聯(lián)系,高中生物各模塊之間也存在聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理利用聯(lián)系,降低教學(xué)難度,利于學(xué)生對知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。
2.1 注意利用學(xué)科間的聯(lián)系
人教版必修二遺傳規(guī)律的學(xué)習(xí)涉及遺傳概率的計(jì)算,數(shù)學(xué)上概率問題(乘法原理和加法原理)在高一下學(xué)期末才學(xué)習(xí)。若高一兩學(xué)期開設(shè)生物必修一和必修二兩個(gè)模塊,第二學(xué)期初學(xué)習(xí)遺傳部分時(shí),學(xué)生還不知乘法原理和加法原理是什么,硬性將其運(yùn)用到遺傳概率的計(jì)算中學(xué)生會機(jī)械照搬,而實(shí)際上并不理解。如改變一下模塊開設(shè)順序,高一下學(xué)期學(xué)必修三,必修二安排在高二上學(xué)期學(xué)習(xí),學(xué)生具備了概率問題基礎(chǔ),遺傳計(jì)算問題就迎刃而解了。另外,生物學(xué)和物理學(xué)、化學(xué)也有密切聯(lián)系,涉及相關(guān)知識時(shí)教師應(yīng)明確學(xué)生是否已學(xué),學(xué)到什么程度,以使教學(xué)設(shè)計(jì)更有針對性。
2.2 合理利用初高中內(nèi)容間的聯(lián)系
初中知識和方法是高中后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教師對其合理利用可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更快速高效。以“光合作用”相關(guān)內(nèi)容為例,學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)的知識有光合作用制造有機(jī)物實(shí)驗(yàn)(高中薩克斯的探究實(shí)驗(yàn))、色素(葉綠素)可溶解于有機(jī)溶劑(如酒精)、光合作用維持生物圈中的碳—氧平衡(吸收CO2放出O2)、外界條件光照、內(nèi)部場所葉綠體,已學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)方法是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需遵循對照性原則。高中階段學(xué)習(xí)“光合作用”時(shí),教師充分考慮學(xué)生的初中所學(xué),將其納入預(yù)習(xí)學(xué)案中,激活學(xué)生記憶,可使課內(nèi)探究過程順利高效地完成。除此之外,初中所學(xué)顯微鏡、細(xì)胞、人體生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳變異、生態(tài)系統(tǒng)、免疫等知識均為高中的基礎(chǔ),高中教師對這些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)了如指掌,抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī),合理利用。
2.3 適當(dāng)建立模塊之間知識的聯(lián)系
以酵母菌為例,酵母菌是真核兼性厭氧微生物,必修一模塊中以此為例探究細(xì)胞呼吸方式,必修三中以此為例探究種群數(shù)量變化;日常生活中的釀酒和做面包都需要酵母菌,培養(yǎng)液中酵母菌的增長情況與發(fā)酵食品的制作有密切關(guān)系。高三復(fù)習(xí)時(shí),教師提出酵母菌模式生物,引領(lǐng)學(xué)生回顧各模塊相關(guān)內(nèi)容,以提升學(xué)生的綜合分析與運(yùn)用能力。
3 “斂”——收斂
課堂上,當(dāng)教師提出某一問題時(shí),思維活躍的學(xué)生往往會天馬行空的想出多種答案或方案。這時(shí)教師需對問題逐步設(shè)立限定條件,以收斂學(xué)生的思維,使學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)原理思考問題,提高其生物科學(xué)素養(yǎng)。如學(xué)完“植物的激素調(diào)節(jié)”后,老師提出下面問題。
【例2】 (2010年大綱全國卷Ⅰ31題改編)從某植物長勢一致的黃化苗上切取等長幼莖段(無葉和側(cè)芽)。自莖段頂端向下對稱縱切至約3/4處。將切開的莖段浸沒在蒸餾水中。一段時(shí)間后,觀察到半邊莖向外彎曲生長,如圖2所示。推測出現(xiàn)該現(xiàn)象的可能原因。
原因1是 ;
原因2是 ;
原因3是 ;
解析:半邊莖向外側(cè)彎曲,如果僅從現(xiàn)象作邏輯推理,這種現(xiàn)象的產(chǎn)生可能是半邊莖的內(nèi)側(cè)生長快于外側(cè),其原因可能與生長素的作用相關(guān),具體原因可以是:① 內(nèi)側(cè)細(xì)胞中的生長素濃度比外側(cè)高,所以內(nèi)側(cè)細(xì)胞生長較快;② 內(nèi)外兩側(cè)細(xì)胞中的生長素濃度相同,但內(nèi)外側(cè)細(xì)胞對生長素敏感性不同,該濃度的生長素更有利于內(nèi)側(cè)細(xì)胞的生長;③ 如果是外側(cè)生長素多于內(nèi)側(cè),而外側(cè)因生長素濃度過高而抑制生長,內(nèi)側(cè)生長素濃度適中促進(jìn)生長;④ 也可能與兩側(cè)細(xì)胞的吸水差異等相關(guān)。內(nèi)側(cè)細(xì)胞吸水能力比外側(cè)強(qiáng)。這時(shí)教師提出“根據(jù)生長素的作用特點(diǎn)分析”,則排除原因4;若再加限定條件“上述黃化苗莖段中的生長素濃度是促進(jìn)生長的,放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細(xì)胞中的生長素濃度都不會升高”,則排除原因③,只剩①、②兩種原因。
答案:見解析。
4 “練”——練習(xí)
課堂上師生通過討論交流掌握了相關(guān)生物學(xué)概念和原理后,需進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),這樣才能提升學(xué)生對概念和原理的理解能力,進(jìn)一步做到能在復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用。練習(xí)題的選取需遵循梯度性原則,既要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識能力,更要誘發(fā)學(xué)生思維發(fā)展由現(xiàn)有的思維層面,循序漸進(jìn)地向更高一級的思維層面發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)了孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)(二)后,教師給出以下練習(xí)題:
【例3】 牽?;ǖ幕ㄉ苫騌和r控制,葉的形態(tài)由基因H和h控制。表1是3組不同親本的雜交及結(jié)果,請分析回答:
(1) 根據(jù)第 組合可判斷闊葉對窄葉最可能為顯性;第 組合可判斷 對 為顯性。
① ;② ;③ 。
(3) 雜交組合③產(chǎn)生的紅色闊葉植株自交,產(chǎn)生的后代的性狀及比例是 。
(4) 雜交組合①產(chǎn)生的紅色闊葉與白色闊葉再雜交,得到隱性純合子的概率是 。
一 教學(xué)任務(wù)分析
本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》,必修2中只學(xué)習(xí)了幾個(gè)有限的有機(jī)化合物,像甲烷、乙烯、苯乙醇、乙酸等。選修課程要豐富代表物的類型,增加新的物質(zhì)——醛。其次,每一類有機(jī)物中,必修僅僅研究簡單的代表物的性質(zhì),選修課程要豐富學(xué)生對一類有機(jī)化合物的認(rèn)識。因此,我們在教學(xué)過程中要讓學(xué)生明確有機(jī)物的類別。例如烴的教學(xué),一定要能夠舉出多種烴的代表物的名稱,以及其在自然、生活生產(chǎn)中是否真實(shí)的存在,掌握其應(yīng)用,再例如酸,必修僅僅學(xué)習(xí)乙醇性質(zhì),還應(yīng)了解其他常見醇、酚以及其物理性質(zhì)、用途以及一元醇的簡單命名。
從必修到選修,對有機(jī)物分類、組成和存在的認(rèn)識從代表物上升到類別。也就是,不應(yīng)該一到有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí),就奔著化學(xué)反應(yīng)去,然后就拘泥于典型有機(jī)化合物身上。
對于同樣一個(gè)反應(yīng),在必修階段只是感性的了解這個(gè)反應(yīng)是什么樣的,能不能發(fā)生,反應(yīng)有什么現(xiàn)象;到了選修不應(yīng)該僅僅停留在描述的階段,而要達(dá)到以下要求:
1.能夠進(jìn)行分析和解釋:基于官能團(tuán)水平,學(xué)生需要了解在反應(yīng)當(dāng)中官能團(tuán)發(fā)生了什么變化,在什么條件下由什么變成了什么。
2.能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)性質(zhì)的預(yù)測:不僅能分析給定的事實(shí),還應(yīng)該對化學(xué)性質(zhì)有預(yù)測性。對于給定的反應(yīng)物能分析出與哪些物質(zhì)能發(fā)生反應(yīng),反應(yīng)產(chǎn)生何種產(chǎn)物。
3.明確結(jié)構(gòu)信息:在預(yù)測反應(yīng)的產(chǎn)物的基礎(chǔ)上,能明確指出反應(yīng)的部位,以及原子間結(jié)合方式,重組形式,應(yīng)該基于官能團(tuán)和化學(xué)鍵,要求學(xué)生了解官能團(tuán)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。例如羥基的氫氧鍵是能夠斷裂的,羥基也不是孤立存在的,應(yīng)該是連接在碳原子上的,而碳氧鍵是可以斷裂,進(jìn)一步,還可能了解這個(gè)原子的成鍵環(huán)境。這樣就要求建立化學(xué)鍵的認(rèn)識,極性、飽和性等。
因此,從必修到選修,對有機(jī)物化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識應(yīng)上升到用官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)及化學(xué)鍵變化來解釋、預(yù)測反應(yīng)水平。
選修階段要從碳骨架上官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化來認(rèn)識化學(xué)反應(yīng),這也就是從轉(zhuǎn)化與合成角度認(rèn)識認(rèn)識反應(yīng)。在教學(xué)過程中要關(guān)注反應(yīng)前后化合物之間的關(guān)系,能夠順推,逆推。
二 教學(xué)目標(biāo)任務(wù)要求
《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是高考內(nèi)容的重點(diǎn)選考部分。它是為對有機(jī)化學(xué)感興趣的學(xué)生開設(shè)的選修模塊,該模塊的內(nèi)容主要涉及有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用,共設(shè)置了三個(gè)主題:
1.有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)——烴
2.官能團(tuán)與有機(jī)化學(xué)反應(yīng)——烴的衍生物
3.有機(jī)合成及其應(yīng)用——合成高分子化合物
在新課程“以學(xué)生為主體,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)為中心”的核心理念引導(dǎo)下,教學(xué)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。
高中化學(xué)課程目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在整個(gè)高中階段通過化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),整個(gè)體系由三個(gè)目標(biāo)緯度(知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀)、兩個(gè)目標(biāo)層次(面向全體學(xué)生的和針對部分學(xué)生的)構(gòu)成。體現(xiàn)了“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)”、“科學(xué)教育為大眾”等教育理念;完善了課程目標(biāo)的維度;實(shí)現(xiàn)了與課程結(jié)構(gòu)的對應(yīng)。了解化學(xué)課程的總目標(biāo)體系,對教師合理、全面的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)有重要的指導(dǎo)作用,可以幫助教師樹立科學(xué)的教學(xué)理念,并將其體現(xiàn)于教學(xué)目標(biāo)中。《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的學(xué)習(xí)安排于高中二年級,是在初中化學(xué)和高中化學(xué)必修2“有機(jī)物”的認(rèn)識基礎(chǔ)上拓展,其目的是讓學(xué)生通過本模塊的學(xué)習(xí)更有系統(tǒng)、有層次加深認(rèn)知程度。
《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的設(shè)置在于學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的意義。因?yàn)椋袡C(jī)物是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ),它們廣泛的存在于現(xiàn)代生活的每個(gè)角落及生產(chǎn)、研究的各個(gè)領(lǐng)域。基于此設(shè)置意圖,教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)更關(guān)注學(xué)生較高層次的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天,教學(xué)目標(biāo)中就加大關(guān)注對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的指導(dǎo)及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。理論知識、實(shí)踐活動、生活經(jīng)驗(yàn)的相互關(guān)系的聯(lián)系和應(yīng)用。
三 教學(xué)措施
一、讓學(xué)生深刻體會到有機(jī)化學(xué)的魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師可以開展化學(xué)就在我們身邊的主題活動,讓同學(xué)們真實(shí)的感受到世界的進(jìn)步與化學(xué)有密不可分的聯(lián)系,讓他們知道只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)也許下一個(gè)可以“改變世界”的人就是他,從而學(xué)生們就不會認(rèn)為他們每天學(xué)習(xí)的知識都是與生活毫無聯(lián)系,將來都用不上的東西,也就不會覺得乏味無趣了,興趣是最好的老師。
二、教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法:結(jié)構(gòu)性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì))用途制法(工業(yè)制法、實(shí)驗(yàn)室制法)一類物質(zhì)。教師教學(xué)中要圍繞這一主線對各類有機(jī)化合物進(jìn)行詳細(xì)的講解。讓學(xué)生理解,雖然有機(jī)化合物種類多,數(shù)目巨大,但有規(guī)律可遁,有方法可用,并不是生搬硬套,主要是學(xué)習(xí)方法的掌握。 例如:講到乙炔時(shí),因?yàn)橹爸v過乙稀,老師可以引導(dǎo)讓同學(xué)們自己推測出分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式,通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能自行得出物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),從而總結(jié)出飽和烴和不飽和烴的區(qū)別,重點(diǎn)認(rèn)識到碳碳雙鍵、碳碳三鍵的加成、氧化、聚合反應(yīng)。得出乙炔是重要的化工原料,總就出乙炔的用途。通過乙炔的講解的,得出炔烴因?yàn)槎己兴蕴继既I性質(zhì)與乙炔相似。
三、是要重視直觀教學(xué),培養(yǎng)空間思維能力。
立體化學(xué)知識在有機(jī)化學(xué)中起著非常重要的作用,在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊中這方面知識涉及較多。在教材中,出現(xiàn)了大量有機(jī)化合物分子的立體結(jié)構(gòu),如果準(zhǔn)確掌握這些知識需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維能力。由于學(xué)習(xí)此模塊之前學(xué)生未學(xué)習(xí)過《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊,在教學(xué)過程中需要注重使用直觀教學(xué)手段,讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識,其中較有效的方法是采用模象直觀手段。
四、重視實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、總結(jié)能力
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在教學(xué)過程中,我堅(jiān)持學(xué)生自己能做的實(shí)驗(yàn)一定讓他們自己親自動手做,在實(shí)驗(yàn)過程中既要注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,更要注重動手能力的培養(yǎng),總結(jié)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律,思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。我也常常提醒同學(xué)們要注意操作的規(guī)范性,思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。比如做乙醛的銀鏡反應(yīng)時(shí),銀氨溶液的配置,用何種加熱方式,反應(yīng)中注意的事項(xiàng),反應(yīng)后試管的洗滌方法等,不但要讓學(xué)生知其然,還要知其所以然。理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐論證理論,理論與實(shí)踐的統(tǒng)一才是學(xué)習(xí)的最終目的。
五、充分了解學(xué)生,事半功倍
經(jīng)驗(yàn)告訴我們,學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)部分存在著如下缺陷:
⑴對各類主要官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特征、主要性質(zhì)和反應(yīng)掌握不牢,容易混淆。
⑵知識網(wǎng)絡(luò)化程度差,對大型推斷題沒有思路,不能很好的對所學(xué)知識進(jìn)行準(zhǔn)確的應(yīng)用。
⑶書寫方程式能力及文字表達(dá)能力較差。
四 優(yōu)差生輔導(dǎo)計(jì)劃
對后進(jìn)生的輔導(dǎo)方面, 這是一件很重要的事,轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)“三好生”更為重要、更有價(jià)值。我要按照成績排出了化學(xué)后進(jìn)生和較差生的名單,對于較差生,主要是利用課堂時(shí)間多提問,多加注意的方法提高他們的化學(xué)成績,而對于差生,我則決定利用課后給他們經(jīng)常補(bǔ)課,經(jīng)常給他們布置一點(diǎn)任務(wù),利用課前上課的幾分鐘檢查。每天給他們一點(diǎn)任務(wù),完成后大加贊揚(yáng),不完成的哪怕留到晚自習(xí)結(jié)束也要當(dāng)天過掉。
根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,安排不同的作業(yè),并采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),差生加以學(xué)習(xí),課堂上創(chuàng)造機(jī)會,用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。做到”堂堂清”,“周周清”,“測測清”:要求學(xué)生每天做好”預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)”三步。并積極檢查.把當(dāng)天的功課在當(dāng)天解決。周周有總結(jié)。在測試中檢查出學(xué)生未能掌握的知識再及時(shí)把進(jìn)行講解和解決。利用輔導(dǎo)時(shí)間,加強(qiáng)鞏固學(xué)生對基本知識的掌握。
高二化學(xué)教師工作計(jì)劃(二)
一、現(xiàn)狀分析
1.高二備課組現(xiàn)狀分析
高二年級化學(xué)備課組現(xiàn)有6名化學(xué)教師,其中3名高級教師,3名一級教師,以中青年為主,結(jié)構(gòu)合理其中擔(dān)任過高三教學(xué)任務(wù)教師有5名,教學(xué)能力整體較強(qiáng)。
2.教材分析
今年為實(shí)行高中新課程改革的第2個(gè)年頭,化學(xué)課程設(shè)置上以模塊的形式出現(xiàn),而且在教材中出現(xiàn)了大量的思考、學(xué)與問、思考與交流、科學(xué)探究以及大量的最新科技方面的知識等形式多樣的變化。這些變化是過去教材中很少或未曾出現(xiàn)的,所以對我們幾位教師提出了新的挑戰(zhàn),不能用過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),必須根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)際對新教材進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究,盡快融入全省的教學(xué)氛圍中,只要這樣才能在教學(xué)工作中立于不敗之地。
本學(xué)期我校使用的是人教版化學(xué)選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》。《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》是高中化學(xué)課程選修部分內(nèi)容,是高考選考模塊,教材從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的角度把整本書的內(nèi)容分為三個(gè)主題,第一個(gè)主題 原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì),第二個(gè)主題 分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì),第三個(gè)主題 晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。三個(gè)主題學(xué)習(xí)了物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本知識和研究方法。這些基礎(chǔ)知識和研究方法對于深入了解化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)是極為重要的,有其理論的實(shí)際意義,更有其實(shí)用價(jià)值;是核心的基礎(chǔ)化學(xué)知識,而且對于學(xué)生以后從事科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)作用。
3.學(xué)生現(xiàn)狀分析
本屆學(xué)生的整體平均成績較低,從高一學(xué)生分化劇烈、平時(shí)期間觀察,行為習(xí)慣表現(xiàn)不如人意,尖子生比較少,給化學(xué)教學(xué)工作帶來了較大的難度,提升整體成績比較困難。規(guī)范教學(xué)要求必須提高課堂效益。學(xué)業(yè)水平測試面臨著時(shí)間短、任務(wù)重、后進(jìn)生多等客觀事實(shí)。
二、指導(dǎo)思想:
以新課程理念為指導(dǎo),在全面實(shí)施新課程過程中,積極探索符合新課程理念的化學(xué)教學(xué)方法和自主化學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)化學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè),充分發(fā)揮我?;瘜W(xué)骨干教師作用,提高化學(xué)教師整體素質(zhì),促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,力爭使學(xué)生形成踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),努力提高學(xué)業(yè)水平測試的合格率和優(yōu)秀率,為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。努力做好后進(jìn)生的提升,落實(shí)好《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的教學(xué)。
三、工作目標(biāo)
1.積極落實(shí)學(xué)前預(yù)習(xí)、上課學(xué)生“動起來”、課后及時(shí)整理、及時(shí)反饋的要求,探索提高教育質(zhì)量的途徑。
2.充分發(fā)揮學(xué)校在師資、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的優(yōu)勢,把信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合,提高教學(xué)效率。做好課件的制作和完善工作。在教學(xué)中,合理利用媒體,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,并做到資源共享。
3.加強(qiáng)師生情感交流,構(gòu)建平等合作的師生關(guān)系,營造寬松、和諧的課堂氛圍。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多元化地思考問題。
4.重視“培優(yōu)補(bǔ)差”工作,充分發(fā)揮優(yōu)生的特長,為下學(xué)期的化學(xué)競賽獲得好成績做好充分準(zhǔn)備;激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,為下學(xué)期的學(xué)業(yè)水平測試做準(zhǔn)備。
5.強(qiáng)化備課組活動有序性、系列化,采用指定與不指定相結(jié)合的方式,加強(qiáng)對平時(shí)教學(xué)工作的交流、研討,提高全體化學(xué)教師教學(xué)水平。
四、具體措施
1.堅(jiān)持每兩周一次集體備課活動,堅(jiān)持統(tǒng)一備課,統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一練習(xí),共同探討教學(xué)過程中所碰到的問題。
2.在每一章新課開始之前,由備課組長進(jìn)行分工,組內(nèi)老師輪流備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、明確新教材難度的把握,并提供詳細(xì)的教案、學(xué)案,為全組成員提供資料,共同探討,提高效率。當(dāng)然,雖然任務(wù)分到了各個(gè)負(fù)責(zé)主備的老師處,但全體成員都會提前熟悉教材,做出自己的思考。
3.精心篩選題目,適當(dāng)補(bǔ)充典型例題,精講精練,力爭做到減負(fù)增效。
4.做好單元過關(guān)和查漏補(bǔ)缺工作,每章完后進(jìn)行一次單元小考。
5.認(rèn)真做好階段考出題、審題、考試閱卷工作及分析總結(jié),做好教學(xué)反思工作。
6.結(jié)合本年級的現(xiàn)狀,對于學(xué)習(xí)必修化學(xué)的學(xué)生,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本技能和基本素養(yǎng),要求在本學(xué)期將《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的內(nèi)容全部結(jié)束,剩余時(shí)間開始進(jìn)入高三階段的復(fù)習(xí)。
7.每位教師要樹立全局觀念,嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量和教輔用書。注重考試質(zhì)量和試卷分析。
8.堅(jiān)持做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),積極探索研究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案。
后附集體備課的安排和教學(xué)進(jìn)度表:
高二化學(xué)教師工作計(jì)劃(三)
一 教學(xué)任務(wù)分析
以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引,緊跟學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo),抓好常規(guī)教學(xué),夯實(shí)基礎(chǔ),不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。
二、現(xiàn)狀分析
1、基本情況:
高二年級共有14個(gè)理科班,其中為重點(diǎn)班,其余均為普通理科班,高一時(shí)基礎(chǔ)比較差,從第一學(xué)期還需要一個(gè)熟悉和相互適應(yīng)的過程,希望能盡早進(jìn)入狀態(tài)。理科班周課時(shí)為4節(jié)。理科班第一學(xué)期上選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》,第二學(xué)期上選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》1~2章),學(xué)生配套教輔為《名師金典》。
本學(xué)期,將以學(xué)校教務(wù)處工作意見為指導(dǎo),圍繞化學(xué)教研組計(jì)劃要求認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),積極推進(jìn)新課程改革的實(shí)施,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),做好高二化學(xué)教學(xué)工作。在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的同時(shí),積極開展科研課題的實(shí)驗(yàn)和研究,以及為高三培養(yǎng)化學(xué)尖子作好培優(yōu)工作。
2、教材分析:
選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》內(nèi)容是最基本的化學(xué)反應(yīng)原理,包括反應(yīng)速率、反應(yīng)方向及限度等問題。從理論的高度認(rèn)識酸、堿和鹽的本質(zhì)及其在溶液中的反應(yīng)。對于大家已經(jīng)熟悉的化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系,將以反應(yīng)熱與反應(yīng)物的物質(zhì)的量的定量關(guān)系為主。以化學(xué)能和電能的相互轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)的電化學(xué)過程和裝置,如電池、電冶金和金屬腐蝕等,是富有時(shí)代氣息和應(yīng)用廣泛的領(lǐng)域。作為化學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的每個(gè)實(shí)例,都是那樣的有趣和富有啟發(fā)性。書中的一些實(shí)驗(yàn)、活動建議,對于大家來說顯然是不夠的。如果我們能夠經(jīng)常注意觀察在自己周圍發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象,思考和設(shè)法進(jìn)行模擬或?qū)嶒?yàn),大自然將成為無所不在的大課堂。
選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊涉及有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用等內(nèi)容,包括“認(rèn)識有機(jī)化合物”、“烴和鹵代烴”、“烴的含氧衍生物”、“生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)”和“進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物的時(shí)代”五章的內(nèi)容。從知識體系看,是在必修2第三章和第四章部分內(nèi)容基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、官能團(tuán)與有機(jī)化學(xué)反應(yīng)、有機(jī)合成及其應(yīng)用等相關(guān)知識。通過學(xué)習(xí),要使學(xué)生達(dá)到如下目標(biāo):(1)建立官能團(tuán)體系,認(rèn)識更多的有機(jī)化合物;(2)探究有機(jī)化合物的反應(yīng),理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系;(3)走進(jìn)有機(jī)合成的世界,體會合成的思想和方法。但本學(xué)期主要學(xué)習(xí)第一章最多到第二章內(nèi)容。
3、學(xué)情分析:
理科班大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生程度參差不齊,由于高一課時(shí)緊,內(nèi)容多,部分學(xué)生必修1、2的知識遺忘較嚴(yán)重,理解掌握上差別較大。有極個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、具體工作措施
1、 認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī),確保教學(xué)有效開展
深入備好每節(jié)課,按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后,備課組共同研討確定學(xué)案內(nèi)容,根據(jù)班級具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。部分章節(jié)內(nèi)容制作成教學(xué)課件后,再根據(jù)班級具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。此項(xiàng)工作上課前兩至三天完成。 認(rèn)真上好每節(jié)課,積極實(shí)踐新課程理念,把握好課堂,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。精心設(shè)置習(xí)題,合理、分層布置學(xué)生作業(yè),書面作業(yè)要求全批全改;學(xué)生配套教輔《名師金典》不定期抽查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,及時(shí)反饋。精選每章的測驗(yàn)題,與備課組共同出題,并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。對每一次測試要認(rèn)真分析,總結(jié),為學(xué)生確定合理的目標(biāo)。
2、積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),積極、認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解,有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。依?jù)學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件,在保證演示實(shí)驗(yàn)絕大部分完成的基礎(chǔ)上,適當(dāng)開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)踐。
3、做好綜合實(shí)踐,踐行分層教學(xué)
(1)成立化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組(奧賽小組),培養(yǎng)特長生學(xué)習(xí)、探究化學(xué)的興趣和能力。
(2)利用晚自習(xí)做好缺差輔導(dǎo),確保每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊(duì),力爭高中學(xué)業(yè)水平測試全面通過。
4、積極參加教研活動,提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力
(1)學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),明確新課程的具體要求,利用每周的教研組和備課組活動時(shí)間,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念,深入研究教育教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】生物;自然學(xué)科;探究思維
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科?,F(xiàn)行的教學(xué)大綱和將實(shí)施的中學(xué)生物教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)均有明確的教學(xué)要求。但從多年高三教學(xué)過程來看,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)類試題普遍感覺難度很大,有的同學(xué)思路不清,有的是無從下手,更有部分學(xué)生甚至對實(shí)驗(yàn)類試題產(chǎn)生畏難情緒。這也導(dǎo)致高考中得分不理想。筆者認(rèn)為解決這一難題,僅靠高三的專題復(fù)習(xí)和訓(xùn)練是不夠的,更重要的是應(yīng)該在開始的生物教學(xué)中就加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究思維的培養(yǎng),使學(xué)生從高中接觸生物這門學(xué)科開始就逐步理解生物學(xué)科中實(shí)驗(yàn)的基本原理,實(shí)驗(yàn)方法和常用的手段。形成初步的實(shí)驗(yàn)探究思維。從而為高三的進(jìn)一步提高和形成系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)探究思維打下基礎(chǔ)。
一、認(rèn)真落實(shí)必修教材和選修教材規(guī)定的分組實(shí)驗(yàn)
教材中的分組實(shí)驗(yàn)也就是高考考試說明“生物知識內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)。教材中這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)置,對學(xué)生牢固掌握生物學(xué)基本知識,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究能力是非常必要的。生物實(shí)驗(yàn)是以認(rèn)識生命運(yùn)動的本質(zhì)和規(guī)律為目標(biāo)的實(shí)踐。它不是盲目的行為,而是在理性指導(dǎo)下的變革現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動。教材中的分組實(shí)驗(yàn)與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系,相輔相成。從實(shí)驗(yàn)類型看,既有觀察類的,如“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”,也有驗(yàn)證類的,如“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”,還有少數(shù)探究類的,如“探索淀粉酶對淀粉蔗糖的作用”。在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中,從實(shí)驗(yàn)意念的產(chǎn)生到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成,每一步都有思維活動,每一步都是思維的結(jié)果。所以,生物分組實(shí)驗(yàn)有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境,使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問題之中和在解決實(shí)驗(yàn)問題中鍛煉思維能力。教學(xué)過程中,學(xué)生對上實(shí)驗(yàn)課都是非常感興趣的,教師只要組織得當(dāng),引導(dǎo)得法,學(xué)生就能在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí),從中感受到教材中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,從而逐步構(gòu)建實(shí)驗(yàn)的基本框架和形成基本的實(shí)驗(yàn)探究思路。這對高三復(fù)習(xí)教學(xué)過程來說,無疑是打下了良好的基礎(chǔ)。
二、充分利用教材中的實(shí)習(xí)、研究性課題、課外讀和課外生物科技活動
由于課程設(shè)置的需要,教材中許多實(shí)驗(yàn)探究類問題,都設(shè)置在教材中的實(shí)習(xí)、研究性課題、課外讀和課外生物科技活動中。這一類的問題的確由于課時(shí)的限制我們不可能一一完成。但是在這些材料中有許多對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究思維是非常有用的。如課外生物科技活動“利用無土栽培技術(shù)培養(yǎng)植物”,研究性課題“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響”,實(shí)習(xí)“種群密度的取樣調(diào)查”。對這些材料在教學(xué)過程中,我們應(yīng)當(dāng)一一進(jìn)行分析講解,讓學(xué)生將這一類問題轉(zhuǎn)化為就象掌握教材中的分組實(shí)驗(yàn)一樣。此外,還可以從生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際引出實(shí)驗(yàn)課題,不斷明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊饬x,不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學(xué)生思考,從而培養(yǎng)和擴(kuò)展學(xué)生的思維。教學(xué)中我們?nèi)绻軌蚝芎玫耐瓿蛇@個(gè)過程,那么教材中的這些材料就得到了很好的利用。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究思維也得到了很好的鍛煉。
三、深入挖掘教材中的演示實(shí)驗(yàn)和教材中隱含的實(shí)驗(yàn)素材
教材中的演示實(shí)驗(yàn)是不多,老師應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)的演示,讓學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性,減少不必要的失誤。同時(shí),應(yīng)對演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析,提出問題讓學(xué)生討論。如“滲透作用與水分的流動”,教師完成實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該讓學(xué)生明白滲透裝置是如何與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來的。使他們通過觀察教師的演示實(shí)驗(yàn),得出自己完成實(shí)驗(yàn)的感受。此外教材中還有大量的實(shí)驗(yàn)素材,如光合作用的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)和證明DNA是遺傳物質(zhì)等。在這些素材中如恩格爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)、達(dá)爾文的胚芽鞘實(shí)驗(yàn)和艾弗里的轉(zhuǎn)化因子實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都是非常巧妙的。通過對這些科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的分析,學(xué)生可以明確生物實(shí)驗(yàn)的基本過程,即解決實(shí)際問題的基本程序。如果教學(xué)中我們注重對這些素材的分析,學(xué)生就能從科學(xué)家們巧妙構(gòu)思的實(shí)驗(yàn)中學(xué)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究的真諦,這對培養(yǎng)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)探究思維是必不可少的。
四、注重在考試、練習(xí)試題的設(shè)置中加大實(shí)驗(yàn)問題的比例,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究思維的發(fā)展
過去許多教師的教學(xué)計(jì)劃中,總把實(shí)驗(yàn)探究類問題安排在高三來復(fù)習(xí),而在高二的考試練習(xí)中回避這類問題。這實(shí)際上是很不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究思維培養(yǎng)的。對學(xué)生來說,考試練習(xí)是他們平時(shí)學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo),考試試題對他們的學(xué)習(xí)有很大的導(dǎo)向作用。我們在高二月考、期中期末考試試題中,加大實(shí)驗(yàn)探究類試題的設(shè)置,既有利于固鞏高二所學(xué)的知識,又有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究思維的培養(yǎng)。更能通過考試使學(xué)生不斷彌補(bǔ)缺陷,總結(jié)提高。同時(shí)實(shí)驗(yàn)探究類試題的設(shè)置,本身也是對實(shí)驗(yàn)探究思維的的一種訓(xùn)練。一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)探究類問題的解決學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象和概括能力都得到了提高,也為高三的專題復(fù)習(xí)作好了準(zhǔn)備。
五、恰當(dāng)?shù)囊媒?jīng)典的高考試驗(yàn)類試題,增強(qiáng)學(xué)生解決此類試題的自信心
(一)、試卷結(jié)構(gòu)
本試卷共分為兩個(gè)大題, 第一大題:選擇題為單選,20道,每題2分,雙項(xiàng)5道每小題3分;第二大題: 填空題,共4道,共45分分。
(二)、試卷特點(diǎn)
a.試題內(nèi)容源于教材,特別注重基礎(chǔ),各類知識在試題中的分布基本合理。
本次考試范圍是必修三的第一章至第三章。鑒于月考時(shí)著重考查過神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)的內(nèi)容,因此本次考試重點(diǎn)考查免疫調(diào)節(jié)和植物激素調(diào)節(jié)的內(nèi)容。
b.選擇題相對比較容易,試題內(nèi)容全部源于教材,只要學(xué)生掌握了教材上的基本概念和基本原理,就能很快的作出正確的選擇;但也有少部分題如:7、8、9、24、25、等題目要求學(xué)生具備較強(qiáng)的識圖分析能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和綜合分析判斷能力。
c.非選擇題部分特別注重考查學(xué)生在充分理解生物學(xué)基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上分析和解決問題的能力。
d.試題注重對學(xué)生攝取信息能力、分析處理問題能力、實(shí)驗(yàn)分析能力的考查。經(jīng)分析,歸納其中的優(yōu)點(diǎn)與不足,現(xiàn)總結(jié)如下:
(一)、試題注重綜合能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、問題分析能力的考查
(二)、以基礎(chǔ)知識為主、重視能力的提高
在本次試題中,主要是對基礎(chǔ)知識的考查,注重基本能力的提高,尤其是在這份試題中知識覆蓋面廣,涉及到開學(xué)后所講課本的大部分內(nèi)容,尤其注重新學(xué)習(xí)的及高考考綱要求的內(nèi)容,突出重點(diǎn),對學(xué)生知識的掌握情況能很好的測試出來 ,并且為以后學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
二、選擇題分析
綜合比較,針對高于0.7的,教師可以簡單進(jìn)行綜合總結(jié);對于其他的正答率較低的,進(jìn)行各個(gè)擊破,重點(diǎn)講解。
<1>、針對高于0.7的進(jìn)行簡單的綜合總結(jié)。
1.第1題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內(nèi)環(huán)境的成分、理化性質(zhì)處于動態(tài)平衡。內(nèi)環(huán)境成分指組織液、血漿、淋巴中的成分,理化性質(zhì)包括溫度、pH等。
2.第2題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是相對的,組成成分處于動態(tài)平衡之中,理化性質(zhì)維持在一定范圍內(nèi)。
3.第3題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò),穩(wěn)態(tài)是相對的處于動態(tài)平衡
4.第5題,生活在水中的單細(xì)胞生物可以直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換
5.第7題考查的是生長素的極性運(yùn)輸。生長素從產(chǎn)生部位到作用部位是進(jìn)行極性運(yùn)輸,只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸,極性運(yùn)輸不受外界因素的影響。在尖端由于單側(cè)光照會引起橫向運(yùn)輸,生長素從向光側(cè)向背光側(cè)轉(zhuǎn)移。
6.第8題考查的是生長素的兩重性。旋轉(zhuǎn)類題型:旋轉(zhuǎn)是由于離心力作用會使生長素在尖端發(fā)生橫向運(yùn)輸,從近中軸側(cè)移向遠(yuǎn)軸側(cè)。根對生長素較敏感,遠(yuǎn)近軸側(cè)稍高濃度生長素會抑制生長,近軸側(cè)濃度低促進(jìn)生長。莖沒有根部敏感稍高濃度更加促進(jìn)遠(yuǎn)軸側(cè)生長。
7.第10題考查的是生長素的兩重性。生長素兩重性的典型表現(xiàn):頂端優(yōu)勢。移植時(shí)會損傷主根根尖解除了對側(cè)根的抑制。
9.第12題考查的是動、植物激素的區(qū)別。動物激素都是由特定的內(nèi)分泌腺分泌,植物沒有內(nèi)分泌腺,植物激素由某些細(xì)胞分泌。激素特點(diǎn):微量、高效、調(diào)控代謝。
10.第13題考查的是生長素的極性運(yùn)輸。極性運(yùn)輸不受外界因素影響,是細(xì)胞膜上的載體特點(diǎn)決定的
11.第14題考查的是生長素的兩重性。生長素在胚芽鞘尖端合成,尖端受單側(cè)光照發(fā)生橫向運(yùn)輸,向光側(cè)少背光側(cè)多,生長素分布不均引起胚芽鞘向光彎曲
12.第15題考查的是生長素的兩重性。生長素具有兩重性低濃度促進(jìn),高濃度抑制。根、芽、莖對生長素的敏感度依次下降,幼嫩部位比成熟部位更敏感。
13.第17題考查的是生長素的兩重性。生長素兩重性:低濃度能促進(jìn)生長、促進(jìn)發(fā)芽、防止落花落果,高濃度時(shí)能抑制生長、抑制發(fā)芽、疏花疏果。
14.第18題考查的是生長素的生理作用。生長素可以促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育,涂抹未受精的雌蕊柱頭用于培養(yǎng)無子果實(shí)。
15.第19題考查的是其他植物激素生理作用。乙烯能催熟果實(shí);赤霉素促進(jìn)細(xì)胞伸長,促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育:脫落酸抑制細(xì)胞分裂,促進(jìn)也和果實(shí)的衰老和脫落;細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂; 1.第4題考查的是組織液和血漿、淋巴液之間的關(guān)系。腳掌磨的水泡、燙傷的泡里面都是組織液,可以通過毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管進(jìn)入血漿和淋巴,水泡消失。
2.第6題考查B細(xì)胞、T細(xì)胞相關(guān)知識點(diǎn)。二者都由骨髓造血干細(xì)胞分化,只是T細(xì)胞轉(zhuǎn)移到胸腺中繼續(xù)發(fā)育,B細(xì)胞在骨髓中發(fā)育。B細(xì)胞不能呈遞抗原,二者的遺傳信息的相同的,都由同一個(gè)受精卵分化形成。二者共同參與了病毒的免疫。
3.第9題考查的是生長素的作用部位。本題難度系數(shù)不大,只是對知識點(diǎn)的考查較細(xì),需學(xué)生明確生長素的產(chǎn)生部位和作用部位不同,以及瓊脂塊可以透過生長素的作用,如不能透過,B、C選項(xiàng)都可以,但C選項(xiàng)瓊脂塊收集后有部分繼續(xù)向下運(yùn)輸。
4.第16題考查的是生長素的產(chǎn)生。果實(shí)發(fā)育需要生長素,所需要的生長素只要來自發(fā)育著的種子。發(fā)育較差的種子不能為西瓜提高足夠生長素,導(dǎo)致果實(shí)發(fā)育不好或不發(fā)育。
5.第22題考查植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑的主要區(qū)別,屬于識記題,最主要的差別的二者合成方式不同,一個(gè)是植物自身合成,一個(gè)是人工合成。
6.第23題考查生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用,依據(jù)植物敏感性不同,可用生長素類似物作為除草劑。
7.第29題考查反射和反射弧的關(guān)系,以及反射的發(fā)生需要的條件。神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。有完整的反射弧,若不給予足夠強(qiáng)度的刺激,不會出現(xiàn)反射活動,二者性質(zhì)不同,反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。
8.第26題考查神經(jīng)遞質(zhì)的作用。神經(jīng)遞質(zhì)是一種化學(xué)物質(zhì),只存在于突觸小泡內(nèi),只能由突觸前膜釋放,擴(kuò)散作用于突觸后膜,之后被分解,傳遞方向是單向的。
9.第27題考查神經(jīng)沖動的傳遞方向。神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上是雙向傳遞的,在神經(jīng)元之間是單向的,不能由胞體傳向樹突再傳向軸突。解這道題可以在黑板上畫出簡圖,一目了然。
三、非選擇題分析
2、本題考查的是免疫方面的內(nèi)容,涉及的知識點(diǎn)有:體液免疫的過程、免疫應(yīng)用、二次免疫等。
采取的辦法:在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)注意基礎(chǔ)知識的講解、訓(xùn)練和應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)概念名詞的準(zhǔn)確性;加強(qiáng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練,注重圖形圖標(biāo)的分析能力培養(yǎng)。鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。
答案:(1)蛋白質(zhì)或糖蛋白,B淋巴,漿(效應(yīng)B);
(2)排斥(排異),T淋巴
(3)C,B,二次免疫應(yīng)答反應(yīng)快而強(qiáng),記憶B,D。
3、該題考查的知識點(diǎn)是與艾滋病毒有關(guān)的增殖和免疫的內(nèi)容。
采取的辦法:在日常的教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行針對性的審題和分析問題能力的培養(yǎng),教會學(xué)生準(zhǔn)確找出一道題的關(guān)鍵字眼,教會學(xué)生進(jìn)行圖表語言和文字語言的轉(zhuǎn)換。在課堂練習(xí)中發(fā)展學(xué)生的思維能力,注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的解題能力和語言表達(dá)能力。學(xué)會學(xué)生正確的做題原則和正確的考試習(xí)慣。經(jīng)常聯(lián)系新舊知識點(diǎn),溫故知新。
答案:(1)RNA;
(2)逆轉(zhuǎn)錄酶,RNA,蛋白質(zhì)
(3)免疫,非細(xì)胞生物,原核,抗生素。
四、教學(xué)建議
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)是我們的首要任務(wù),高二的教學(xué)一方面應(yīng)重在對基礎(chǔ)知識的真正理解及初步建構(gòu)知識體系上,另一方面就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),進(jìn)行相關(guān)知識的積累。而所有這些活動都應(yīng)建立在真正了解學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)上。所以高二的期末卷在盡量避免陳題的前提下,突出了基礎(chǔ)性,使真正能理解基礎(chǔ)知識和掌握一定基本技能的學(xué)生能得高分??傮w上看,試卷基本達(dá)到了這個(gè)目的。在今后的教學(xué)中,提出以下建議:
1.加強(qiáng)備課組的校本教研,高二備課組定期組織備課組內(nèi)的章節(jié)內(nèi)容分析,并在此基礎(chǔ)上討論提出的相關(guān)教學(xué)措施與方法。加強(qiáng)對教材的研究,各高二教師要明確各部分內(nèi)容的教學(xué)要求及高考中的要求,并在教學(xué)中通過教師的設(shè)問或例題等方式進(jìn)行落實(shí),在必須要加深理解或應(yīng)用要求的內(nèi)容要有所拓展。在教材研究的過程中,考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ),從知識角度尋找教學(xué)的起始點(diǎn),并在起點(diǎn)與終點(diǎn)之間架起橋梁。
2.教學(xué)過程中要從學(xué)生已有的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué),并與學(xué)生進(jìn)行充分的討論與交流,教師要明確問題的性質(zhì),對于拓展知識面或?qū)W生不具備的感性認(rèn)識的問題,要有明確的材料情境,以加深感性認(rèn)識,而對于已有知識的延伸并有知識完整性的問題,要有師生之間的活動,以提高課堂教學(xué)的有效性。
3.正確區(qū)分不同類型的知識內(nèi)容,讓學(xué)生充分理解相關(guān)的概念、原理,并形成清晰的知識框架。在概念、原理的教學(xué)中,要注重事實(shí)、資料對概念、原理的支撐,同時(shí),要注意事例教學(xué)與原理教學(xué)之間的關(guān)系,要從事例引向原理,并在此過程中進(jìn)行相關(guān)的歸納,同時(shí),將一些解題的方式、方法融入教學(xué)過程中,只有學(xué)生主動參與的方式、方法教學(xué)才是有效的教學(xué)。
高中生物試卷分析(二)
一、試題結(jié)構(gòu)分析
(章節(jié)知識點(diǎn))題號分值模塊合計(jì)分值及所占比例
走近細(xì)胞22必修ⅰ18分
組成細(xì)胞的分子12
細(xì)胞的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)474
細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用3.486
細(xì)胞的生命歷程4.54
基因的本質(zhì)62必修ⅱ16分
基因與染色體關(guān)系7.498
遺傳因子的發(fā)現(xiàn)82
基因?qū)嵶兗捌渌儺?2
現(xiàn)代生物進(jìn)化理論102
動物與人體生命活動調(diào)節(jié)136必修ⅲ16分
種群與群落14.154
生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性506
二、測試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析
題分選擇題非選擇題
47484950
滿分304466
難度系數(shù)0.650.580.550.610.57
統(tǒng)計(jì)顯示學(xué)生 失分的原因及主要的典型錯(cuò)誤有:
1、基礎(chǔ)知識不牢固,理解不透徹。
2、概念模糊、推理不明
如第8題,由一對相對性狀的雜交組合類型推斷顯性性狀,考查學(xué)生對顯隱性性狀概念的理解以及二者關(guān)系在雜交過程的推斷,不少考生由于對顯隱性性狀的概念及二者關(guān)系不明確,不能從“無中生有”(即本題的“圓×圓產(chǎn)生皺”后代)悟出“有”(即本題的“皺”)在親代為隱藏的性狀即隱性從而得出其相對性狀即為顯性(即本題的“圓”)。
3、審題不清,隨意答題
4、專業(yè)術(shù)語不專,答題不準(zhǔn)確
如第50題第(3)小題應(yīng)答“逐級減少”而很多考生都寫成“逐漸減少”“減小”“變小”或“越來越少”等等。又如第49題第(1)小題應(yīng)寫“等位基因”而不少同學(xué)只寫“基因”、還有的寫“染色體”、“同源染色體”、“遺傳物質(zhì)”等等。
三、對今后教學(xué) 的啟示和建議
1、面向全體學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練,培養(yǎng)基本技能
就肥西考區(qū)情況分析來看,本次學(xué)業(yè)水平測試生物試題結(jié)構(gòu)合理,題量適中,難度適宜,注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。今后教學(xué) 應(yīng)圍繞課標(biāo),對課程資源中涉及的基礎(chǔ)知識,基本技能應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到熟練掌握,同時(shí)避免只顧少數(shù)“尖子生”而進(jìn)行“深挖洞”,應(yīng)集中有限精力面向全體學(xué)生,以期全面提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。
2、把握新課程理念,引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)
教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生讀懂教材,領(lǐng)悟課標(biāo)要求。引導(dǎo)學(xué)生積極探究,創(chuàng)造條件進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn),倡導(dǎo)合作、探究學(xué)習(xí),自主得出科學(xué)結(jié)論,這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用生物學(xué)知識的能力,也使學(xué)生學(xué)而有趣,學(xué)而有樂,學(xué)而有成,使學(xué)生找到成就感,從而主動愿意去學(xué)。
3、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生主體地位
4、重視圖表、文字、信息的轉(zhuǎn)換,正確提練出有價(jià)值信息
圖文轉(zhuǎn)換,圖表轉(zhuǎn)換,表文轉(zhuǎn)換等信息轉(zhuǎn)換類試題在測試題中占了相當(dāng)比重,也是近幾年高考中??疾榈模綍r(shí)教學(xué)中有針對性加強(qiáng)圖表與文字信息的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生讀圖、讀表,獲取信息的能力無疑是必要的。
山西大同教委教研室(037044) 許傳明
天津市第八十二中學(xué)(300170) 張埴
1996年5月, 國家教委頒發(fā)了《全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱(供試驗(yàn)用)》(以下簡稱新大綱)。 同年8月, 國家教委基礎(chǔ)教育司在山西省大同市召開了全國各省、自治區(qū)、直轄市的普教處主任和教研室主任 以及人教社有關(guān)負(fù)責(zé)人參加的“普通高級中學(xué)新課程方案研討會”。會上宣布將于1997年秋季在山西、江西、 天津市開始使用新教材,進(jìn)行新課程方案的試點(diǎn)工作。作為高中二年級開設(shè)的生物課,當(dāng)前抓緊學(xué)習(xí)新大綱, 為在1998年秋季按照新大綱的要求來試用新教材進(jìn)行教學(xué),有著現(xiàn)實(shí)的意義?,F(xiàn)就初學(xué)新大綱的一些體會,試 對高中生物新大綱的特點(diǎn)做一淺析,供同行參考。
新大綱分為五部分,即教學(xué)目的、課程安排、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題、考試、考 查、教學(xué)評估及教學(xué)設(shè)備,內(nèi)容突出了“面向全體學(xué)生,面向21世紀(jì)”的總體要求。
依據(jù)《全日制中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱(修訂本)》(以下簡稱舊大綱)編寫的現(xiàn)行高中生物(全一冊·人教 版)教材內(nèi)容,體系完整、知識系統(tǒng)性較強(qiáng),內(nèi)容與課時(shí)吻合。但更多講述的是經(jīng)典的生物學(xué)知識,較少聯(lián)系 當(dāng)前迅速發(fā)展的生物科學(xué)新成果;在實(shí)驗(yàn)課的安排上,僅有5 個(gè)實(shí)驗(yàn),且有一實(shí)驗(yàn)為選做,實(shí)際只要求完成4個(gè) 實(shí)驗(yàn), 因而不利于對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)——科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)世界觀的培養(yǎng)。新大綱所反 映的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,則更新了部分傳統(tǒng)的理論性內(nèi)容,如刪去了“生命起源”和“生物進(jìn)化的證據(jù)”等 專題,代之以“現(xiàn)代的生物進(jìn)化觀點(diǎn)簡介”內(nèi)容。此外,更擴(kuò)展了有關(guān)環(huán)境、營養(yǎng)、保健等聯(lián)系實(shí)際的知識, 且增強(qiáng)了對學(xué)生的社會責(zé)任感的思想教育。體現(xiàn)出了時(shí)代要求的特征。現(xiàn)從下列7個(gè)方面來淺析其特點(diǎn)。
1.知識體系作了較大調(diào)整
舊大綱對高中生物必修內(nèi)容側(cè)重的是講述生命科學(xué)規(guī)律,對高三年級的選修內(nèi)容則為復(fù)習(xí)高二年級的知識 和初中的生理衛(wèi)生內(nèi)容,不僅知識體系重復(fù),更體現(xiàn)出是為適應(yīng)高考的需要而學(xué)(選修教材內(nèi)容系高考所劃定 的考試范圍)。新大綱將舊大綱的8個(gè)單元調(diào)整為10個(gè)單元, 又將“生命活動的調(diào)節(jié)”內(nèi)容移至“生物的生殖 和發(fā)育”之前講述,體系略有修改,使內(nèi)容順理成章,通過各單元間內(nèi)在聯(lián)系使學(xué)生接受新知識。而選修內(nèi)容 體系則以全新的知識為主線,選取了與人類生存發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容,如“人體生命活動的調(diào)節(jié)和免疫”“細(xì) 胞與細(xì)胞工程”“遺傳與基因工程”等。反映出新大綱有著適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化科學(xué)的特色。
2.明確提出了教學(xué)目標(biāo)的三方面要求
舊大綱只是提出了教學(xué)內(nèi)容,而無具體的教學(xué)目標(biāo)要求。新大綱則在教學(xué)目標(biāo)問題上,首次從知識、思想 、能力3 個(gè)方面提出了明確的要求。
知識教育方面:要在打好基礎(chǔ)知識的前提下,使學(xué)生知道如何運(yùn)用生物學(xué)知識來解決生活、生產(chǎn)、科學(xué)技 術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的問題,并對現(xiàn)代生物科學(xué)的新成就和發(fā)展趨勢有所了解。
思想教育方面:要繼續(xù)進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育,同時(shí)加強(qiáng)科學(xué)世界觀教育,以形成生物的進(jìn)化 觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn);還要加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀方面的教育,促進(jìn)對保護(hù)生物資源之重要性的認(rèn)識。
能力培養(yǎng)方面:由于高中階段的學(xué)生,思維活動較活躍,思維方式即將定型,因而一方面要重視基本技能 的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S和自學(xué)能力,同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、判斷和推 理的科學(xué)研究能力以及創(chuàng)造能力。
3.教學(xué)的知識點(diǎn)有所更新
新大綱對教學(xué)的知識點(diǎn)有較多的更新。原則是:在突出基礎(chǔ)性,對基礎(chǔ)知識進(jìn)行精選的前題下,要體現(xiàn)出 知識的先進(jìn)性,要加強(qiáng)知識的實(shí)用性,要考慮學(xué)生的可接受性,還要重視與九年義務(wù)教育知識的銜接性。
新大綱在教學(xué)目的中指出:“生物課程是普通高中開設(shè)的一門學(xué)科類基礎(chǔ)課程”,說明了高中仍應(yīng)著眼于 基礎(chǔ)教育。因此,新大綱對現(xiàn)行高中生物教材的知識點(diǎn)進(jìn)行了選擇,刪去了當(dāng)今學(xué)術(shù)界已經(jīng)不用和使用價(jià)值不 大的,諸如原生質(zhì)概念和生命起源化學(xué)進(jìn)化過程的內(nèi)容等,保留了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命結(jié)構(gòu)的基本單位 、關(guān)于生命活動的本質(zhì)和生命活動的基本規(guī)律、關(guān)于生物進(jìn)化和生物與環(huán)境關(guān)系等基礎(chǔ)性的知識,還增添了動 物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ),加強(qiáng)了與九年義務(wù)教育知識的銜接。此外,新大綱還選擇了一些理論較淺且易被學(xué)生 接受的反映現(xiàn)代生物科學(xué)水平的先進(jìn)知識,如細(xì)胞的分化和衰老、細(xì)胞的癌變、無公害綠色食品、生物凈化等 ,填補(bǔ)了現(xiàn)行生物教材在知識先進(jìn)性和實(shí)用性方面的不足。
4.重視理論聯(lián)系實(shí)際
新大綱選取補(bǔ)充的新知識點(diǎn),普遍具有實(shí)用性。除重視教材內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際的聯(lián)系外,更從理 論聯(lián)系實(shí)際出發(fā),在講解某個(gè)知識點(diǎn)后,配合安排了相應(yīng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)。有利于實(shí)現(xiàn)“要使學(xué)生……知道 這些知識在生產(chǎn)、生活和社會實(shí)踐等方面的應(yīng)用”這一教學(xué)目的。例如,必修課中,在講“組成生物體的化合 物”知識點(diǎn)后,配有“生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”實(shí)驗(yàn);在講“人類遺傳病與優(yōu)生”知識點(diǎn) 后,安排有“調(diào)查人群中的遺傳病”實(shí)習(xí);在講“環(huán)境污染對生物的不利影響”知識點(diǎn)后,配合了“調(diào)查或觀 察環(huán)境污染對生物的影響”實(shí)習(xí)等。這些都為學(xué)生提供了理論在實(shí)踐應(yīng)用上的示例。在選修課中聯(lián)系生產(chǎn)和生 活的新知識則更多,如“生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”“自生固氮菌的分離實(shí)驗(yàn)”“微生物的營養(yǎng)和生長” “學(xué)習(xí)細(xì)菌培養(yǎng)的基本技術(shù)實(shí)驗(yàn)”“營養(yǎng)與健康的關(guān)系”和“幾種果蔬v[,c] 含量的測定實(shí)驗(yàn)”等,都是教給 學(xué)生如何理論聯(lián)系實(shí)際的具體典例,體現(xiàn)了國際上“科學(xué)—技術(shù)—社會”(sts)的現(xiàn)代教育思想。
5.強(qiáng)調(diào)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)
舊大綱在教學(xué)目的中僅提出了關(guān)于基礎(chǔ)知識、基本技能和能力培養(yǎng)的要求。新大綱則提出了科學(xué)素質(zhì)的培 養(yǎng)要求:“要使學(xué)生掌握生物科學(xué)的一些基本方法……提高科學(xué)素質(zhì)”。在教學(xué)目標(biāo)中更進(jìn)一步明確提出了“ 養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”“初步掌握基本的生物科學(xué)研究方法”的要求。
科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)包括了科學(xué)知識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)手段、科學(xué)精神、科學(xué)思維能力等方面。對 于生物學(xué)科來說,通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí),能夠兼顧多方面的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng),因而是培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的可行途徑。
從數(shù)量來看,舊大綱安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí),只有必修課的5 個(gè)(選修課的實(shí)驗(yàn)為初中生理衛(wèi)生課和必修 課的重復(fù))。新大綱的必修課則安排有25個(gè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí),選修課又安排有6個(gè)。 各種不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無疑是對各 種科學(xué)方法、科學(xué)手段的培養(yǎng)。
從類型來看,舊大綱安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)只有一種定性的、驗(yàn)證性的觀察實(shí)驗(yàn)類型。新大綱的實(shí)驗(yàn)類型 除保留了觀察實(shí)驗(yàn), 還增加了5種新實(shí)驗(yàn)類型:定性分析類型(生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定) ;定量分析類型(幾種果蔬v[c]含量的測定);模擬探究類型(性狀分離比例幾率的模擬,模擬通過分子雜交 鑒定人與猿間的親緣關(guān)系);自行設(shè)計(jì)類型(植物向性和感應(yīng)性現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶);基 本技術(shù)類型(細(xì)菌培養(yǎng)的基本技術(shù)和植物組織培養(yǎng)技術(shù))。這些不同類型的實(shí)驗(yàn)必然有利于科學(xué)思維能力的培 養(yǎng)。
6.增加了靈活性
舊大綱對于每單元的知識點(diǎn)有較詳細(xì)且具體的規(guī)定,限制了教學(xué)內(nèi)容的拓展。新大綱則是概括性地提出了 應(yīng)講的知識點(diǎn),并未明確所包含的具體內(nèi)容,在知識點(diǎn)的深度和廣度上有著較大的伸縮余地。例如,“高等動 物的個(gè)體發(fā)育”問題,教材應(yīng)涉及哪些卵裂階段和有關(guān)內(nèi)容,新大綱不似舊大綱有詳盡規(guī)定,因而教師教到何 種程度,就有了相當(dāng)?shù)撵`活性。既有利于“一綱多本”的教材編寫實(shí)施,還可以適應(yīng)不同地區(qū)的各類學(xué)校和不 同學(xué)生學(xué)習(xí)情況的需要,進(jìn)行靈活教學(xué)。
此外,對某些難度稍大的知識點(diǎn)(基因連鎖與互換規(guī)律、光合作用碳代謝類型簡介、酶工程簡介等),新 大綱將之安排為選講內(nèi)容,對某些需用時(shí)較長的實(shí)驗(yàn)(動物激素飼喂小動物,用當(dāng)?shù)啬撤N生物做有性雜交試驗(yàn) 等),新大綱又將之列為供學(xué)生選作的內(nèi)容,充分顯示出新大綱有著彈性的特點(diǎn)。
7.完善了教學(xué)大綱的功能和作用
關(guān)鍵詞: 高中生物教學(xué) 二輪復(fù)習(xí) 回歸課本 學(xué)生主體
福建省的生物學(xué)科高三二輪復(fù)習(xí)一般從4月初開始到5月底結(jié)束,大概兩個(gè)月時(shí)間。這階段主要以“考試說明”為依據(jù),在已有知識基礎(chǔ)上梳理體系、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)化知識、提高綜合能力。二輪復(fù)習(xí)是一輪復(fù)習(xí)的深入和升華,是考前的最后沖刺。
1.二輪復(fù)習(xí)常見的策略
大多數(shù)學(xué)校二輪復(fù)習(xí)的整體策略是研究“考試說明”、突破重點(diǎn)、關(guān)注熱點(diǎn)、精講精練、提高能力、仿真模擬。主要做法采用專題主干知識精講(1課時(shí))同時(shí)結(jié)合自編練習(xí)(7選擇題+3非選擇題)進(jìn)行限時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練,期間穿插各地市質(zhì)檢卷不斷綜合、補(bǔ)缺補(bǔ)漏。針對學(xué)生答錯(cuò)題,分析錯(cuò)因,能自己糾正的引導(dǎo)自悟;典型難錯(cuò)題,先彌補(bǔ)知識漏洞,再指導(dǎo)分析,并做變化編到下一份練習(xí)中再現(xiàn)鞏固。
2.二輪復(fù)習(xí)常見的問題
傳統(tǒng)的二輪復(fù)習(xí)課大都邊做題邊講解。老師“滿堂講”,“老酒裝新瓶”重復(fù)強(qiáng)調(diào),有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了好幾遍,根本提不起興趣。課上往往是老師講得自我陶醉,學(xué)生學(xué)得昏昏欲睡。有些老師和學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)中過于重視復(fù)習(xí)資料,搞題海戰(zhàn)術(shù),拋了課本,導(dǎo)致基本知識掌握不牢固,知識殘缺、零亂、模糊。有的題換了“一層外衣”,學(xué)生就不知所措。到全部知識大綜合的時(shí)候,越學(xué)越累,越累越亂,腦中一團(tuán)糨糊。如何在二輪復(fù)習(xí)中提高所有學(xué)生的主動性和積極性,構(gòu)建科學(xué)合理的知識網(wǎng)絡(luò)體系,使其能力更上一層樓,這個(gè)問題值得思索。
3.二輪復(fù)習(xí)優(yōu)化的探索
傳統(tǒng)的教育論強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用,忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,而現(xiàn)代教育論一致認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在高中生物二輪復(fù)習(xí)中,讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上主動梳理知識體系,夯實(shí)基礎(chǔ)并給學(xué)生空間主動探究,培養(yǎng)主體性,即自主性、能動性和創(chuàng)造性,從而全面提高學(xué)生素質(zhì),適應(yīng)以能力測試為主導(dǎo)命題思想的高考試卷。
2013年二輪復(fù)習(xí)中,在原有寶貴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,筆者做了一些改變,每節(jié)復(fù)習(xí)課用課前15分鐘時(shí)間,打造開放活動的課堂。事先把福建省的考試說明中生物學(xué)科的考試內(nèi)容和要求打印出來,每位同學(xué)分一塊。比如人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)這一塊:
要求學(xué)生回到課本,因?yàn)楦呖碱}源于課本而高于課本,對I層次內(nèi)容應(yīng)認(rèn)真閱讀,知道其含義,而Ⅱ?qū)哟蝺?nèi)容應(yīng)精讀理解整合,并依綱據(jù)本編一道題目,按照座位號的順序,每節(jié)課讓兩位同學(xué)上臺展示。課前老師會先跟這兩位同學(xué)做交流,題目寫在作業(yè)本上,用投影儀展現(xiàn)在屏幕上。上臺的“小老師”可以自由提問任何一個(gè)同學(xué),并做點(diǎn)評。被問的同學(xué)也可以反問小老師。其他學(xué)生可以一起討論,進(jìn)行質(zhì)疑,老師注意觀察傾聽、從旁點(diǎn)撥、指導(dǎo)糾錯(cuò)。
第一個(gè)上臺的是學(xué)習(xí)委員,該生生物素養(yǎng)較高。他分配到的是內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)。他很認(rèn)真,還借閱了教學(xué)用書,回歸課本整合歸納后編了一題:必修三課本第7頁有一張血液生化六項(xiàng)檢查化驗(yàn)單,相關(guān)說法正確的是( )
A.正常人血漿中丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶活性高
B.此單中能衡量腎功能的指標(biāo)是尿素氮
C.血清葡萄糖升高會促進(jìn)胰高血糖素分泌
D.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是一種動態(tài)的相對的穩(wěn)定狀態(tài)
這道題有點(diǎn)難度,AB兩個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容在上新課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行過探討,但沒有鞏固過。沒想到他請教過老師后,自己還畫了兩幅簡圖結(jié)合著給我們講解,講得非常精彩。筆者點(diǎn)評后,所有同學(xué)都為他鼓掌。
還有一位小老師也使人印象深刻。她認(rèn)真刻苦但學(xué)習(xí)比較吃力。她分配到的是教材后面的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。那節(jié)課她提出了精心設(shè)計(jì)的一個(gè)問題:科學(xué)方法是生物學(xué)學(xué)習(xí)與研究的精髓之一,下列有關(guān)敘述正確的是( )
A.采用樣方法和標(biāo)志重捕法可分別調(diào)查動物的種群密度和土壤動物的豐富度
B.探索促進(jìn)插條生根實(shí)驗(yàn)中先做一個(gè)預(yù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菧p少實(shí)驗(yàn)誤差
C.探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化,用抽樣檢測法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)
D.調(diào)查人群中紅綠色盲發(fā)生率在患者家系中匯總并統(tǒng)計(jì)
看到很多同學(xué)不太確定的樣子,她提問了學(xué)習(xí)委員。學(xué)習(xí)委員回答道:“D不正確應(yīng)調(diào)查足夠大的群體隨機(jī)取樣統(tǒng)計(jì),其他不確定?!蔽铱吹剿劾锫舆^一絲得意。她說:“必修三75頁調(diào)查土壤動物的豐富度常用取樣器取樣的方法進(jìn)行采集、調(diào)查,通常用記名計(jì)算法和目測估計(jì)法來對豐富度進(jìn)行統(tǒng)計(jì);51頁輔助資料介紹先做一個(gè)預(yù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖强梢詾檫M(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)摸索條件,檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性,正確應(yīng)選C。”筆者說:“你看書真仔細(xì),歸納得真好,大家給予熱烈的掌聲?!焙髞磉@個(gè)女生變得自信了,成績進(jìn)步很明顯。
4.使用體會
不同層次的學(xué)生都需要體驗(yàn)成功。成功感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。這種動力的形成是其他任何形式的說教都無法代替的。自實(shí)踐以來,課堂氣氛非?;钴S,時(shí)不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲,大家注意力特別集中。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛下,有效地完成了下半節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。一段時(shí)間后,從成績來看,比其他班復(fù)習(xí)效果好。
高三二輪復(fù)習(xí)策略的優(yōu)化讓學(xué)生回歸了課本,培養(yǎng)了學(xué)科內(nèi)知識綜合的能力,充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,增強(qiáng)了二輪復(fù)習(xí)的效果。當(dāng)然這種嘗試對老師的要求非常高,課前的指導(dǎo)和課上的適時(shí)引導(dǎo)需要老師有較高的教學(xué)水平??偠灾胬硎菑膶?shí)踐中檢驗(yàn)出來的,筆者將繼續(xù)探索,不斷優(yōu)化二輪復(fù)習(xí),不斷完善教學(xué)策略,體現(xiàn)“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生的發(fā)展”的教育服務(wù)宗旨。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:新課程;高中生物;參與性
在當(dāng)前高中生物課堂的教學(xué)中,還恪守著原有的教學(xué)模式。新課程的教學(xué)模式令行不到,學(xué)生的積極主動性和課堂參與不高,已經(jīng)是阻礙素質(zhì)教學(xué)的一個(gè)重要問題了。在課堂上,教師表面上完成了他的課堂教學(xué)任務(wù),實(shí)際的情況很有可能學(xué)生沒有參與到課堂中去,教學(xué)知識點(diǎn)沒有完全接受。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法適應(yīng)新課程改革的要求,阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展,所以我們教師、學(xué)校和相關(guān)教育部門必須改變這種狀態(tài)。以下是筆者個(gè)人對如何完善新課程背景下高中學(xué)生生物課堂參與性的幾點(diǎn)看法和意見,如有不足還請批評指正一二。
一、重要性
生物課堂的參與性可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。加強(qiáng)師生的互動,正確認(rèn)識和掌握生物學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn),讓學(xué)生在活潑的課堂氛圍中做主人,讓生物學(xué)科不再和學(xué)生有距離感。采用多種教學(xué)方法,豐富生物課程,培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。把課堂還給學(xué)生,教師只是引導(dǎo)者。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心,營造活潑高效的課堂。把握學(xué)生的特點(diǎn)善加引導(dǎo),達(dá)到事倍功半的效果。
二、生物課堂學(xué)生參與性不足的原因及改變的辦法
(一)繁重的課堂壓力
高中時(shí)期學(xué)生面臨著高考的壓力,還有其他科目的課題訓(xùn)練,學(xué)生的課堂壓力大、學(xué)科任務(wù)大,高中生課業(yè)任務(wù)較重,而生物學(xué)科相對于其他三門主要學(xué)科來說,分值相對少。導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)科比較忽視,沒有認(rèn)識到生物學(xué)科的重要性。學(xué)生必須重視生物學(xué)科,合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。
(二)學(xué)生的態(tài)度不夠端正
在生物學(xué)習(xí)的開始,學(xué)生就小覷生物這門功課。自以為生物課不是一門重要的課業(yè),那么在行動上就有所怠慢。忽視了生物學(xué)科的重要性,不能科學(xué)地分配學(xué)習(xí)時(shí)間,從而影響了學(xué)生在生物學(xué)科上的學(xué)習(xí)興趣和動力,失去了學(xué)習(xí)上的動力就會失去學(xué)科目標(biāo),影響參與性。要端正態(tài)度,重視生物學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,不要過分輕視自己的能力。
(三)對生物學(xué)科的恐懼心理
恐懼心理產(chǎn)生的原因主要是學(xué)生認(rèn)為初中時(shí)生物基礎(chǔ)不夠扎實(shí),其實(shí)初中時(shí)的生物基礎(chǔ)知識相對較少,高中生物與初中生物的關(guān)聯(lián)度不是特別高。
(四)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法
教師迫于教學(xué)任務(wù)的壓力,只是關(guān)注一部分,而忽視了整體學(xué)生。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生生物課堂的參與性
(一)在課堂上互動、提問
教師應(yīng)該加以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思考問題、分析問題的能力。例如在人教版高二生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中教師可以提問,帶領(lǐng)學(xué)生去探究本課的內(nèi)容,提問一:什么是人體的內(nèi)環(huán)境?提問二:人體細(xì)胞是如何與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的?提問三:組織液的作用是什么?通過這些問題,引導(dǎo)大家一起來學(xué)習(xí)本課的知識,會讓學(xué)生印象深刻,既掌握了課本知識,又提高了課堂的參與性,在不知不覺中,養(yǎng)成了主動思考的好習(xí)慣。
(二)聯(lián)系生活實(shí)際,利用有趣的教學(xué)方法
生物學(xué)科與我們的生活息息相關(guān),并不是遙不可及的。我們的教師要善于利用這一點(diǎn),以此為突破口來培養(yǎng)我們學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》的內(nèi)容時(shí),教師可以從身邊的實(shí)際來切入,介紹身邊有哪些環(huán)境因素可以構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng),并請學(xué)生回答,教師加以指導(dǎo)。在這個(gè)過程中,學(xué)生可以認(rèn)識到高中生物與生活密切相關(guān),在生活中也會主動思考課本所學(xué)知識,從而充分調(diào)動學(xué)生的主動性。教師在教學(xué)中要善于把生活中的問題同書本結(jié)合,在課堂上營造出活潑有趣的學(xué)習(xí)氛圍,改變學(xué)生在課堂上一味聽教師講課的現(xiàn)狀,真正主動積極地思考問題,參與到課堂教學(xué)中去。
營造積極活潑的教學(xué)氛圍對學(xué)生參與課堂促進(jìn)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。只有在課堂上主動參與,才能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的熱情和興趣,提高思考問題的能力和分析問題解決問題的能力,最終提升學(xué)習(xí)成績。在高中生物課堂培養(yǎng)學(xué)生參與性的方式是多種多樣的,教師應(yīng)該主動采取有效的教學(xué)手段,認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),而不是拘泥于傳統(tǒng),應(yīng)該探索新的教學(xué)方法,鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到教學(xué)中。
參考文獻(xiàn):
[1]鄒小紅.高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].理科考試研究,2014(15).
1、以科技創(chuàng)新少年班為載體,以學(xué)科創(chuàng)新性教學(xué)、科技創(chuàng)新活動為兩翼,構(gòu)建立體化的科技創(chuàng)新教育模式。
1)科技創(chuàng)新教育的組織模式
2)科技創(chuàng)新教育的教學(xué)模式
3)科技創(chuàng)新教育的實(shí)踐活動模式
2、科技創(chuàng)新教育的實(shí)施策略
1)營造一種和諧的科技創(chuàng)新教育環(huán)境氛圍
2)利用好科技創(chuàng)新教育的二種資源
3)實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新教育的“三化”。
4)做好科技創(chuàng)新教育的四個(gè)結(jié)合。
中圖分類號:G633.98
一、課題研究的目的意義。
1.建設(shè)創(chuàng)新型國家需要大量創(chuàng)新型人才。
黨的十七大明確提出到2020年把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家,就是要把我國建設(shè)成為人力資源強(qiáng)國。建設(shè)創(chuàng)新型國家需要大批創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng),成為民族振興的關(guān)鍵。教育作為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),肩負(fù)著巨大的歷史責(zé)任。目前在我,這方面的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,中國教育科學(xué)院副院長劉吉曾明確指出:“當(dāng)前中國教育的嚴(yán)重問題之一,就是缺少對青少年創(chuàng)造力的開發(fā)?!币虼思訌?qiáng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)是就是進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,就是為建設(shè)創(chuàng)新型國家奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的一項(xiàng)意義重大的工作。
2.符合創(chuàng)新教育發(fā)展的要求和新課改的核心思想
2008年4月,四部委(科技部、發(fā)展改革委、教育部、中國科協(xié))聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)創(chuàng)新方法工作的若干意見》指出:“創(chuàng)新方法是科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)工具的總稱??茖W(xué)思維的創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)取得突破性、革命性進(jìn)展的先決條件??茖W(xué)思維不僅是一切科學(xué)研究和科學(xué)發(fā)展的起點(diǎn),而且始終貫穿于科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展的全過程,是創(chuàng)新的靈魂?!薄皣H上創(chuàng)新型國家普遍重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng),超前部署創(chuàng)新方法研究和推廣,……不斷強(qiáng)化本國的核心競爭力?!薄斑@就要求我們將創(chuàng)新方法作為一項(xiàng)長期性、戰(zhàn)略性工作來抓,切實(shí)從源頭提升自主創(chuàng)新能力,推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)”。要“加強(qiáng)科學(xué)思維培養(yǎng),大力促進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神培養(yǎng),注意培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,以及追求真理、勇于創(chuàng)新,實(shí)事求是的科學(xué)精神。重點(diǎn)從‘娃娃’抓起,培育創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神?!?/p>
實(shí)施新課程是教育的全面創(chuàng)新,是一場人才培養(yǎng)模式的深刻變革,其中的一個(gè)重要目標(biāo)是,確立學(xué)生在課程中的主體地位,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,建構(gòu)學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制,使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,比如,接受、探索、模仿、體驗(yàn)等,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而充盈個(gè)性。而且,在實(shí)施新課程中,強(qiáng)化探究性和實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生提供一個(gè)開放性的、面向?qū)嶋H的、主動探究的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.鞏固學(xué)??萍紕?chuàng)新教育成果
我校在2000年就在全省率先建立了科技創(chuàng)新少年班,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、引導(dǎo)教師進(jìn)行科技創(chuàng)新教育。2008年提出了在教學(xué)中構(gòu)建廣闊的科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺,培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的教學(xué)理念。建立了必修課、選修課、活動課程和科技創(chuàng)新課程的四維一體的開放、靈活的課程體系。必修課重在夯實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能;選修課重在尊重學(xué)生的興趣愛好,發(fā)展個(gè)性特長;活動課重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;科技創(chuàng)新課程著重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。“基礎(chǔ)+特長+實(shí)踐+創(chuàng)新”,以構(gòu)成學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
實(shí)施了建立創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式和開展綜合實(shí)踐課程的改革實(shí)驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。改變課堂過于注重傳播的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基本知識與基本技能的過程的同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
科技創(chuàng)新理論源于美國,20世紀(jì)30年代,美國通用電氣公司開設(shè)“創(chuàng)造工程”訓(xùn)練課程。世界著名發(fā)明家愛迪生是這個(gè)公司的前任董事長兼經(jīng)理,通過對員工進(jìn)行創(chuàng)造力的培訓(xùn),取得了驚人的成績。1941年,美國奧斯本先生率先寫出《創(chuàng)造與思考》一書,該書提出了 “頭腦風(fēng)暴法”,目前,美國已有50多所大學(xué)設(shè)立了專門的創(chuàng)新研究機(jī)構(gòu)。 50年代,科技創(chuàng)新傳入日本,日本發(fā)現(xiàn)這一科學(xué)非常有用,稱之為“天書”、“聰明學(xué)”、“點(diǎn)金術(shù)”等,人們紛紛結(jié)合自己的專業(yè)開始研究學(xué)習(xí)。
目前,青少年科技創(chuàng)新活動的研究是世界性新興課題,世界各國都在實(shí)踐、探索,理論上尚未成熟,也永遠(yuǎn)不會成熟,因?yàn)樗芯康氖窃鯓友芯砍鑫粗臇|西。就實(shí)踐上日本、美國走在前列,而我國相對落后。近幾年我國青少年科技創(chuàng)新活動發(fā)展速度較快,而我省的創(chuàng)新活動相對發(fā)達(dá)省市較落后。
此前,由天津教科院張武什研究員主持的《中學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究》已經(jīng)在這個(gè)領(lǐng)域取得了一定成果。由中央教科所徐長發(fā)教授主持的科技部2008年年度科技基礎(chǔ)性工作項(xiàng)目《中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)案例研究》,全國有近100所中小學(xué)作為案例學(xué)校參與了該課題的研究。其中,小學(xué)初中開展此課題類似研究的比較多,高中相對比較少,像我校這樣在2000年起就有意識對學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的更少。
三、本課題研究的主要內(nèi)容
1、以科技創(chuàng)新少年班為載體,以學(xué)科創(chuàng)新性教學(xué)、科技創(chuàng)新活動為兩翼,構(gòu)建立體化的科技創(chuàng)新教育模式。
1)科技創(chuàng)新教育的組織模式
①建立科技創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)組
校長擔(dān)任“科技創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)組”組長,分管教學(xué)副校長為副組長,教導(dǎo)主任、教科室主任、教研組長、班主任為科技創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)組成員。
②建立科技創(chuàng)新特色班和科技創(chuàng)新少年班
面向全市選拔科技創(chuàng)新特長生,每個(gè)年級設(shè)置一個(gè)行政編制班―--“無為中學(xué)科技創(chuàng)新特色班”,開設(shè)常規(guī)科技創(chuàng)新教學(xué)課程;年級部在各班“科技創(chuàng)新活動小組”中選拔優(yōu)秀的學(xué)生組建“無為中學(xué)科技創(chuàng)新少年班”,選派優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員利用課外活動時(shí)間進(jìn)行科技創(chuàng)新技法培訓(xùn)。各班建立“科技創(chuàng)新活動小組”,由本班科技輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)培訓(xùn)。
2)科技創(chuàng)新教育的教學(xué)模式
①科技創(chuàng)新課程教學(xué)
將學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃,高一年級開設(shè)《科技創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程,高二年級開設(shè)《科技發(fā)明技法培訓(xùn)》課程,每周開設(shè)一節(jié)課。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明技能、技巧的訓(xùn)練并在創(chuàng)造活動中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)高一、高二年級開設(shè)物理、化學(xué)、生物、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)科技創(chuàng)新選修課程,選修的學(xué)生600多人。
②學(xué)科創(chuàng)新性教學(xué)
以學(xué)科創(chuàng)新性教學(xué)為主戰(zhàn)場、主陣地,探索旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)造能力的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、信息技術(shù)、通用技術(shù)課的課堂教學(xué)中必須結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)滲透科技創(chuàng)新教育。將科技創(chuàng)新教育目標(biāo)納入學(xué)科教學(xué)目標(biāo);運(yùn)用探究性教學(xué)方法,讓課堂充滿創(chuàng)新的活力;引導(dǎo)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;建構(gòu)創(chuàng)新性教學(xué)意識規(guī)范,使創(chuàng)新性教學(xué)步入教學(xué)常規(guī)。省教科院楊思鋒主任、市教科所李文波主任分別來我校觀摩了兩節(jié)創(chuàng)新型課堂教學(xué),并予以充分的肯定。
3)科技創(chuàng)新教育的實(shí)踐活動模式
活動是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的生命和靈魂。一方面,在活動中學(xué)生的創(chuàng)造力得以顯現(xiàn)并凝固在活動的過程之中和結(jié)果之上;另一方面,通過活動又豐富并發(fā)展著學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造個(gè)性。
①每年十月份舉辦為期一周的校園科技節(jié)。科技節(jié)的內(nèi)容有:
科技創(chuàng)新和科普講座。我校先后邀請了省教育廳程藝廳長作了《數(shù)學(xué)的奧秘》講座、中科大葉邦角教授作了《無限小世界》講座、中科大孫立廣教授作了《神奇的南極》講座、北京化工大學(xué)勵(lì)杭泉教授作了《高分子時(shí)代》講座、中科大孔燕教授作了《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》講座,安工大冷護(hù)基教授作了《創(chuàng)新技法訓(xùn)練》講座、安徽工程學(xué)院金世偉教授作了《青少年科技創(chuàng)新選題方法指導(dǎo)》講座。這些講座不但開闊了學(xué)生的視野,而且針對中學(xué)生的思維特點(diǎn),深入淺出地講解了青少年科技創(chuàng)新在人類進(jìn)步歷程中所起的重要作用,以及發(fā)明與創(chuàng)造的課題發(fā)現(xiàn)方法、發(fā)明技巧等,使學(xué)生們創(chuàng)新熱情高漲。
科技創(chuàng)新活動交流會。邀請全校熱愛科技創(chuàng)新實(shí)踐活動的同學(xué)進(jìn)行座談,并將我校已經(jīng)畢業(yè)的在科技創(chuàng)新大賽中獲獎的校友請回來,談心得,講體會,同學(xué)們異常高漲的熱情令人驚訝,同學(xué)們將自己精心研究和創(chuàng)作的科技小論文、學(xué)習(xí)體會、科幻文章等拿出來交流。交流會非常成功。
科技小論文競賽。活動之初,我們專門通過校園內(nèi)網(wǎng)系統(tǒng)介紹了前幾屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽的優(yōu)秀作品,以及科技小論文的撰寫方法與要求,同學(xué)們思想活躍,勇于實(shí)踐,共收到各班呈報(bào)的科學(xué)研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、研究論文、研究性學(xué)習(xí)體會等200余篇,有十多篇科技小論文在全國獲獎。
科技創(chuàng)新比賽。我校十二個(gè)科技創(chuàng)新少年班現(xiàn)有600多名科技創(chuàng)新愛好者,各班級還組建了以科技副班長帶頭的科技創(chuàng)新興趣小組,系統(tǒng)的創(chuàng)新教育極大地豐富了學(xué)生的想象力,啟迪了同學(xué)們的創(chuàng)新思維,每年能收到創(chuàng)新作品300余項(xiàng)。優(yōu)秀的作品上報(bào)參加省、市、縣和全國創(chuàng)新大賽。近四年來我學(xué)生創(chuàng)新作品榮獲國家級獎十項(xiàng),省一等獎二項(xiàng),市長獎三項(xiàng),縣長獎三項(xiàng)。
科學(xué)幻想繪畫比賽。同學(xué)們發(fā)揮自己豐富的想象力,用不同的繪畫種類、風(fēng)格及使用不同材料創(chuàng)作的科學(xué)幻想繪畫更是讓人感受到了同學(xué)們對科技發(fā)展的期待與他們對未來的憧憬,活動共收到各類科學(xué)幻想繪畫作品300余幅,并在活動總評階段進(jìn)行了展示。
科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事演講比賽
為了調(diào)動同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)活動的興趣,了解歷代科學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)事業(yè)所付出的艱辛以及他們不被人所知的故事,我們還專門進(jìn)行了“科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事”演講比賽,每年有幾十名同學(xué)參加了比賽。并通過校園內(nèi)網(wǎng)系統(tǒng)對全校進(jìn)行了現(xiàn)場直播。許多中外科學(xué)家的熱愛祖國、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身祖國科技事業(yè)的感人事跡,深深震撼了每位學(xué)生的心靈,收到了良好的教育效果。
各學(xué)科智力競賽。我們還舉行了別開生面的智力竟賽,主要考查學(xué)生的各學(xué)科知識以及分析問題、解決問題的能力。每個(gè)年級有30名同學(xué)參加總決賽,我們還把考題張貼于校園,由于題目新穎、涉及的知識面廣,吸引了更多的學(xué)生參與。
我給爺爺奶奶送發(fā)明愛心比賽。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,加強(qiáng)中華傳統(tǒng)美德教育,消除祖孫的代溝,培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的精神,我校開展了我給爺爺奶奶送發(fā)明活動,學(xué)生利用手邊的廢舊物品制成一件件充滿愛心的小發(fā)明。學(xué)校請來獲獎學(xué)生的爺爺奶奶舉辦贈送儀式,在學(xué)生和家長中產(chǎn)生較大影響。
電腦制作和計(jì)算機(jī)編程比賽。學(xué)校組建了計(jì)算機(jī)興趣小組,有100多人參加電腦制作班和編程班。每年參賽的作品有200多件,并在校宣傳欄上進(jìn)行展示。
我校在省、市和全國青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎的作品展示。為了讓同學(xué)們能感受到全國、省、市大緊張、嚴(yán)肅、規(guī)范的比賽程序,我們重新組織參加全國、省、市青少年科技創(chuàng)新大賽的作品和選手,重現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的比賽情景,使同學(xué)們對科技創(chuàng)新大賽的程序和參賽過程有了一個(gè)比較清晰的了解。
科學(xué)發(fā)展史及高科技成果展。我們收集了大量反映人類文明史、科技進(jìn)步史和現(xiàn)代高科技成果的各類宣傳資料、畫報(bào)、圖片等,制作了幾十塊大型展板;我校還從上海市科普宣傳團(tuán)借來反映科技發(fā)展與人民生活提高、反對迷信、崇尚科學(xué)等內(nèi)容的展板300余塊;每個(gè)班級還自己設(shè)計(jì)制作了一塊展板,也在全校進(jìn)行了展覽。同學(xué)們紛紛駐足展板前,踴躍觀看,詳細(xì)摘錄,學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識,同時(shí)也堅(jiān)定了他們努力學(xué)習(xí)、立志成才、報(bào)效祖國的決心。
物理、化學(xué)、生物趣味實(shí)驗(yàn)展。為了使同學(xué)們能直觀地觀察到自然界中的物理、化學(xué)和生物現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,我們充分挖掘、利用了實(shí)驗(yàn)室儀器,并培訓(xùn)部分學(xué)生作為操作員,共布置了3個(gè)展室,面對呈現(xiàn)在面前的千奇百怪的物理、化學(xué)、生物現(xiàn)象,同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的興趣,紛紛動手操作、試驗(yàn),大大激發(fā)了其學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好情趣。
動物和植物標(biāo)本展。同學(xué)們對動物和植物標(biāo)本展也表現(xiàn)出了濃厚的興趣,為了使同學(xué)們能了解系統(tǒng)的生物科學(xué)知識,我們按生物進(jìn)化的先后順序,對生物的不同類型的標(biāo)本和模型進(jìn)行了分類展示,同學(xué)們高昂的熱情充分表達(dá)了他們熱愛自然、熱愛生命的良好情操。
②每年舉辦一次科技夏令營。我校每年組織科技創(chuàng)新少年班的學(xué)生參加中國科協(xié)組織的科學(xué)夏令營活動,參觀省市科技館,參觀我縣周家大山國家森林公園和動物養(yǎng)殖基地,開闊了學(xué)生的視野,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
③每年參加中國科技大學(xué)舉辦的科技開放周活動。我校每年組織近百名學(xué)生參加中國科技大學(xué)舉辦的科技開放周活動,參觀中科大同步輻射實(shí)驗(yàn)室、火災(zāi)實(shí)驗(yàn)室、生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、天文臺、機(jī)器人大賽,學(xué)生還親自參與植物標(biāo)本制作,大大激發(fā)了學(xué)生科學(xué)研究的熱情。
④每年組織學(xué)生參加縣、市、省組織的青少年科技創(chuàng)新大賽。參加或參觀全國青少年科技創(chuàng)新大賽和全國勞技創(chuàng)新作品大賽。我校學(xué)生在各級創(chuàng)新大賽中獲得國際獎一項(xiàng),國家級獎二十八項(xiàng),省級獎六十多項(xiàng)。其中典型的創(chuàng)新作品有:陶濤同學(xué)發(fā)明的“無聲喇叭”在第三屆APEC青年科學(xué)節(jié)中榮獲二等獎、在安徽省青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎,倪偉同學(xué)發(fā)明的“全自動菜籽脫殼機(jī)”在全國青少年科技創(chuàng)新大賽中獲三等獎、在安徽省省青少年科技創(chuàng)新大賽中獲一等獎,俞笑閑同學(xué)發(fā)明的“腳踏氣壓式農(nóng)用噴霧器”在安徽省青少年科學(xué)論壇中獲省一等獎,俞笑閑同學(xué)發(fā)明的“緊急剎車誤踩油門自動剎車系統(tǒng)”在安徽省青少年科技創(chuàng)新大賽中獲省一等獎、在全國青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲三等獎,郭圣君同學(xué)發(fā)明的“灌溉深井落物撿拾器”在全國勞技創(chuàng)新大賽中榮獲金獎,王娟、解濤、郭杰、錢晨陽、羅靖、劉原輝同學(xué)榮獲六項(xiàng)全國銀獎,我校郭圣君、解瑋同學(xué)榮獲“全國優(yōu)秀創(chuàng)新少年”,張偉豪、張蕾、王娟同學(xué)榮獲三項(xiàng)科技創(chuàng)新市長獎,俞笑閑、盛煥、黃翰天、陳子豐、翟雪、高尚榮獲六項(xiàng)科技創(chuàng)新縣長獎。
2、研究科技創(chuàng)新教育的實(shí)施策略
1)營造一種和諧的科技創(chuàng)新教育環(huán)境氛圍
利用宣傳欄、校園網(wǎng)、廣播站進(jìn)行科技創(chuàng)新教育宣傳,加強(qiáng)班級和創(chuàng)新作品展覽室的創(chuàng)新布置,營造學(xué)校的科技創(chuàng)新環(huán)境和文化氛圍。建立民主、平等、合作、創(chuàng)新的新型師生關(guān)系。制定科技創(chuàng)新活動評價(jià)和獎勵(lì)制度,鼓勵(lì)師生積極參加科技創(chuàng)新活動。
2)利用好科技創(chuàng)新教育的二種資源
①開發(fā)和利用好十多年來我校師生積累的科技創(chuàng)新教育資源。
2000年以來,我校每年都舉辦一次“愛迪生”杯科技創(chuàng)新大賽,每次都有幾百名學(xué)生參加,近千項(xiàng)創(chuàng)意,幾百件發(fā)明。十三年來,積累了豐富的科技創(chuàng)新資料和經(jīng)驗(yàn),我們認(rèn)真梳理和總結(jié),上升為理論,更好地指導(dǎo)我校的科技創(chuàng)新工作。我校丁玉清老師撰寫的論文《創(chuàng)新型班集體構(gòu)建初探》獲全國一等獎,論文《讓創(chuàng)新的火焰照亮年輕的心》、《青少年科技創(chuàng)新教育初探》、《青少年科技創(chuàng)新教育模式和實(shí)施策略研究》、《淺談勞技創(chuàng)新教育》獲四項(xiàng)全國二等獎,《層次啟動式教學(xué)中的課外三小活動》獲省一等獎,《物理學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)新性教育初探》發(fā)表在《科技教育》雜志上。這些理論研究對我校的科技創(chuàng)新教育起到一定的指導(dǎo)作用。
②有效利用社會科技創(chuàng)新教育資源。
本校的科技創(chuàng)新教育資源是有限的,能不能有效地利用社會上的科技創(chuàng)新教育資源,決定著青少年科技創(chuàng)新教育開展的廣度與深度。我們緊緊依靠全國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會、中國創(chuàng)造協(xié)會、全國勞動技術(shù)教育委員會來提高科技輔導(dǎo)員的理論水平;我校已經(jīng)是全國科技輔導(dǎo)員協(xié)會團(tuán)體會員。我校緊密聯(lián)系中國科技大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)、安徽工程技術(shù)大學(xué)等名校,提高科技輔導(dǎo)員的實(shí)踐指導(dǎo)能力,聘請中國科技大學(xué)孔燕教授、安徽工業(yè)大學(xué)冷護(hù)基教授、安徽工程科技學(xué)院金世偉教授為我校的科技創(chuàng)新教育指導(dǎo)組成員兼校外科技輔導(dǎo)員;積極參加全國和省市縣科普活動,參觀省市科技館,拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野;與我縣的高新技術(shù)和工件制造企業(yè)有效合作,提高學(xué)生的實(shí)踐制作能力。
3)實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新教育的“三化”。
①實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新教育目標(biāo)化。
對高一、高二學(xué)生和科技輔導(dǎo)員分別提出明確的科技創(chuàng)新教育目標(biāo)。對高一學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和基本儀器、工具使用技能訓(xùn)練,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。對高二學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造技法和制作技能培訓(xùn),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)。
②實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新教學(xué)課程化。
學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是開設(shè)科技創(chuàng)新教學(xué)課程,高一年級開設(shè)《科技創(chuàng)新思維訓(xùn)練》課程,高二年級開設(shè)《科技發(fā)明技法培訓(xùn)》課程,組建科技新少年班,每周開設(shè)一節(jié)課。
③實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新活動常規(guī)化。
每年將全校的科技創(chuàng)新教育計(jì)劃列入學(xué)校工作總計(jì)劃,各教研組的科技創(chuàng)新教育計(jì)劃落實(shí)到時(shí)間、地點(diǎn)、負(fù)責(zé)人和活動經(jīng)費(fèi)。全校性的科技創(chuàng)新活動有校園科技節(jié)、暑期科技夏令營、“愛迪生”杯科技創(chuàng)新大賽。班級科技創(chuàng)新活動小組每周開展一次活動,高一、高二年級部每月開展一次科技創(chuàng)新活動。做到活動前有計(jì)劃,活動過程有記錄,活動結(jié)束有總結(jié)和反思。
4)做好科技創(chuàng)新教育的四個(gè)結(jié)合。
①科技創(chuàng)新教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。
②科技創(chuàng)新教育與發(fā)明活動相結(jié)合。
③科技創(chuàng)新教育與課外興趣小組活動結(jié)合。