本法律科畢業(yè)論文精選(九篇)
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第1篇：本法律科畢業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞 司法考試 法學(xué)專業(yè) 綜合改革
1專業(yè)綜合改革建設(shè)內(nèi)容
一般來說，專業(yè)綜合改革建設(shè)內(nèi)容包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，課程與教學(xué)資源建設(shè)，教學(xué)方式方法改革，實(shí)踐教學(xué)改革，教學(xué)管理改革等方面。其中教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要以本校本學(xué)科優(yōu)秀教師為帶頭人，圍繞專業(yè)核心課程，建設(shè)一支教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)改革目標(biāo)明確，年齡學(xué)歷職稱層次結(jié)構(gòu)合理，賦有改革、創(chuàng)新意識的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程與教學(xué)資源建設(shè)要瞄準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展最前沿，借鑒國內(nèi)外相關(guān)課程改革成果，完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，充分合理利用優(yōu)質(zhì)資源。教學(xué)方式方法改革要改進(jìn)教學(xué)方式，依托網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢資源，不斷完善教學(xué)手段，深化教學(xué)研究，更新教育教學(xué)理念。按照學(xué)?！敖虒W(xué)研究型大學(xué)”的辦學(xué)定位，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，積極探索廣泛開展案例式、診斷式、啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式及推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，突出創(chuàng)新教育手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。努力把最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，促進(jìn)科研與教學(xué)互動，注重培養(yǎng)學(xué)生批判性、創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新意識。實(shí)踐教學(xué)改革要求創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、自選性、協(xié)作性實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)。教學(xué)管理改革要更新教學(xué)管理理念，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，建立健全嚴(yán)格的教學(xué)管理機(jī)制。
2法學(xué)專業(yè)綜合改革教學(xué)方法建設(shè)
2.1推進(jìn)教學(xué)方式方法改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化
司法考試改革背景下推進(jìn)教學(xué)方式方法改革，構(gòu)建全方位的教育教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多元化。圍繞教學(xué)方式方法，依托課堂教學(xué)進(jìn)行改革，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，積極探索廣泛開展案例式、社會實(shí)踐式、診斷式、模擬法庭式、現(xiàn)場觀摩式、啟發(fā)式、討論式、探究式、專業(yè)實(shí)習(xí)式、科研創(chuàng)新式及推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂等課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式，突出創(chuàng)新教育手段，充分調(diào)動學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、實(shí)踐式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、了解、感受、理解、掌握知識的過程中，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的能力，從而不斷激發(fā)學(xué)生的積極性與自主創(chuàng)新意識。使同學(xué)們在掌握國家基本法律知識的基礎(chǔ)上，全面了解民族自治地方的自治條例，單行條例，民族地區(qū)的習(xí)慣、習(xí)慣法及宗教活動，有利于民族地方社會糾紛的解決，實(shí)現(xiàn)各民族的和諧。
2.2把最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，促進(jìn)科研與教學(xué)互動
司法考試改革背景下教師通過自己的課題研究與實(shí)踐，把最新課題研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)知識與素材，增強(qiáng)課堂教學(xué)說服力與活力，更能更好提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，自主參與課題研究。通過學(xué)生自己申報(bào)三下鄉(xiāng)項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，參與老師科研課題等方式，鼓勵學(xué)生早做課題申報(bào)與研究，早進(jìn)教師課題研究團(tuán)隊(duì)，早進(jìn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，爭取讓學(xué)生有條件在大二期間參與科研活動和法律實(shí)務(wù)工作。通過主持參與科研活動和實(shí)踐，提高學(xué)生思辯、表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生關(guān)心關(guān)注社會，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感使命感，實(shí)現(xiàn)科研、實(shí)踐與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
2.3改革考試考核內(nèi)容和方式
司法考試改革背景下根據(jù)課程不同性質(zhì)采用不同的考試考核方式。探索以能力考核為主的多元人才培養(yǎng)評價體系，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研潛力的評價，建立科學(xué)、多樣化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和考核評價體系。根據(jù)不同課程特點(diǎn)與大綱的要求，不同的層次及班級，合理選擇考試考核方式，采取筆試、口試、課程論文、課程討論答辯、課程操作與設(shè)計(jì)、知識競賽等考核方式，變一次終結(jié)性考試為全程性考核，變記憶模仿能力的考核為綜合能力的全面考核。通過定期開展學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)生讀書論壇、演講比賽、教學(xué)技能大賽等系列活動，拓展學(xué)生的知識面、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3法學(xué)專業(yè)綜合改革實(shí)踐教學(xué)建設(shè)
3.1加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，建立健全實(shí)踐課程教學(xué)體系
加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，建立健全實(shí)踐課程教學(xué)體系，首先就要從思想上重視實(shí)踐課程建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐課程教學(xué)體系，組建實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其次加大經(jīng)費(fèi)投入力度，積極改善實(shí)踐教學(xué)條件，提升模擬法庭的實(shí)踐能力與水平。再次，加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加教師的科研課題及各類科研活動，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，通過項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、參入科研與實(shí)踐活動的興趣與積極性。第四，加強(qiáng)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)一步完善模擬法庭實(shí)踐教學(xué)場所的建設(shè)，按照實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，使其成為我校實(shí)踐教學(xué)的典范。最后注重課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加案例教學(xué)的比重，注重現(xiàn)實(shí)法律現(xiàn)象剖析，提供提高運(yùn)用所學(xué)知識分析現(xiàn)實(shí)法律問題的機(jī)會和能力。
3.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系和溝通
加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)與實(shí)踐單位法院、檢察院的聯(lián)系和合作，本專業(yè)在建設(shè)好、用好現(xiàn)有的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，建立更多穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，建立健全實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教育管理和考核機(jī)制。通過與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系和溝通，建立持久互贏互惠的協(xié)作關(guān)系。
4法學(xué)專業(yè)綜合改革教學(xué)管理建設(shè)
專業(yè)綜合改革是包含培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)的改革，這些環(huán)節(jié)的改革必然會對原有的教學(xué)管理提出一系列挑戰(zhàn)。如不同教學(xué)方式穿插使用，可能要求教室和課時分配頻繁變更；實(shí)踐課程應(yīng)建立什么樣的考核和評價制度才能與理課成績匹配；實(shí)踐課程尤其是校外實(shí)踐環(huán)節(jié)如何加強(qiáng)過程監(jiān)管；改革“填鴨式”教學(xué)模式客觀上需要教師投入大量精力和時間，通過什么樣的機(jī)制才可以推動這一改革；現(xiàn)有教師大多缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)歷，在科研主導(dǎo)型的評價機(jī)制下，如何培養(yǎng)出更多“雙師型”教師；指導(dǎo)學(xué)生參與科研和實(shí)踐的工作量如何核定，才能既調(diào)動教師的積極性，又與課堂教學(xué)工作量平衡；校外合作單位在合作過程中明顯存在權(quán)利義務(wù)不平衡的問題，如何才能調(diào)動他們的積極性。這些都是在改革過程中必須面對的現(xiàn)實(shí)問題。因此，我們將更新教學(xué)管理理念，加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)，尤其是激勵機(jī)制和評價機(jī)制要適應(yīng)改革的要求，提高與實(shí)務(wù)部門合作的能力，形成既嚴(yán)謹(jǐn)又靈活、務(wù)實(shí)、有較強(qiáng)服務(wù)意識的教學(xué)管理體系。因此，要從改革教學(xué)管理辦法、修訂教師評價指標(biāo)體系；積極推進(jìn)以勞動人事和分配制度改革為核心的人事制度改革；建立健全教師業(yè)績考核機(jī)制等方面進(jìn)行有益探索。
5法學(xué)專業(yè)綜合改革教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控建設(shè)
5.1完善和實(shí)施專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
法學(xué)專業(yè)在成立之初就重視建立高效有序的教學(xué)管理體制，遵循“以評促建、以評促改”的精神，本專業(yè)配合學(xué)校教學(xué)管理規(guī)定和院級教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)督體系，積極貫徹實(shí)施專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。首先貫徹教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，包括《領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽課制度》、《教學(xué)實(shí)驗(yàn)管理?xiàng)l例》、《學(xué)院考試工作管理規(guī)定》、《學(xué)院閱卷工作管理規(guī)定》和《學(xué)院畢業(yè)論文管理規(guī)定》等管理細(xì)則。其次，在學(xué)院本科質(zhì)量檢查小組領(lǐng)導(dǎo)下，對教學(xué)各個環(huán)節(jié)實(shí)施監(jiān)控。如抽查教師教案、深入課堂聽課、聽取學(xué)生座談、抽查學(xué)生作業(yè)、抽查畢業(yè)論文質(zhì)量、抽查試卷命題、閱卷和評分的情況、評選年度教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎教師。再次，要重視教風(fēng)建設(shè)，采取切實(shí)措施鼓勵教學(xué)優(yōu)秀的教師，調(diào)動教師教學(xué)參與的積極性。
5.2建立健全組織機(jī)制
法學(xué)專業(yè)早期就已建立了比較完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織機(jī)制，除了學(xué)校教務(wù)處和校教學(xué)督導(dǎo)員對法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控外，學(xué)院、系教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組不定期對本專業(yè)教學(xué)情況進(jìn)行抽查。學(xué)生方面，在學(xué)生當(dāng)中聘請專業(yè)學(xué)生信息員，隨時將學(xué)生對教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題向系反映；另外，法學(xué)專業(yè)每學(xué)期都召開學(xué)生教學(xué)座談會，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和系主任分別組織召開，會后將學(xué)生意見匯總并向全系老師反饋。
5.3建立系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
5.3.1課堂監(jiān)控
建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。為了有效實(shí)施教學(xué)監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)質(zhì)量問題，制定多級（校、院、系）聽課制度，構(gòu)建專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系。認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)多級聽課制度，基本完善所有教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)督管理，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。建立教學(xué)質(zhì)量考評制度，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考評。通過動員廣大學(xué)生對任課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、講授方法和教學(xué)效果等做出量化考評，考評結(jié)果與優(yōu)課優(yōu)酬年終總評掛鉤。
5.3.2畢業(yè)論文監(jiān)控
對學(xué)生畢業(yè)論文的選題，按照指導(dǎo)教師提示題目范圍，學(xué)生結(jié)合社會實(shí)踐自主選題。本系要求畢業(yè)論文選題有較強(qiáng)的專業(yè)性，理論聯(lián)系實(shí)際，針對熱點(diǎn)問題，有一定的難度，并能訓(xùn)練綜合能力。在畢業(yè)論文程序上嚴(yán)格按照學(xué)校和學(xué)院的要求，在畢業(yè)論文選題之前，每位指導(dǎo)老師都發(fā)放一份畢業(yè)論文選題要求和時間安排。在開題完畢后，由系主任負(fù)責(zé)檢查任務(wù)書和開題報(bào)告；答辯階段，由系領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)抽查答辯小組答辯情況；答辯完成后，合格論文按要求裝袋，由教學(xué)秘書入教學(xué)資料庫，以保證各個環(huán)節(jié)達(dá)到《塔里木大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文工作條例》要求。
5.3.3卷監(jiān)控
第2篇：本法律科畢業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：德國；高等工程教育；改革
中圖分類號：G649.1?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0014-02
德國高等工程教育起始于1870年前后建立的德國工科大學(xué)。在20世紀(jì)60年代末70年代初又建立了高等?？拼髮W(xué)。從此，德國形成了由工業(yè)大學(xué)和高等專科大學(xué)并存并各有側(cè)重的高等工程教育體制，在全世界有著廣泛影響。
一、德國高等工程教育的特點(diǎn)
1.培養(yǎng)目標(biāo)的明確性
德國高等工科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是高質(zhì)素的工程師。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的工程師，德國高等工程教育界形成了學(xué)習(xí)年限長、教學(xué)任務(wù)重、考試要求嚴(yán)、實(shí)踐環(huán)節(jié)多、淘汰率高的特點(diǎn)。
工科專業(yè)本科的培養(yǎng)年限一般為五年，但實(shí)際上只有很少學(xué)生能按時完成，多數(shù)學(xué)生要5～7年，甚至8～9年才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本科生教育由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段和主科學(xué)習(xí)階段構(gòu)成，其中基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段一般為2年，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為各系的共同基礎(chǔ)性課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識和工作基礎(chǔ)，同時要求學(xué)生必須通過嚴(yán)格的考試。在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段后就進(jìn)入主科學(xué)習(xí)階段。在該階段中，學(xué)生要確定自己的專業(yè)方向；完成該專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)（主要包含必修課、選修課和任選課程）；完成本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專題報(bào)告和畢業(yè)論文。主科學(xué)習(xí)階段的時間不固定，因人而異，一般為3～4年。因此，學(xué)生往往要經(jīng)過5~7年的艱苦學(xué)習(xí)才能夠拿到德國工程師文憑。
在德國，大學(xué)的每學(xué)年是由夏、冬兩個學(xué)期組成，其中夏季學(xué)期包含3個月，而冬季學(xué)期為4個月。德國的大學(xué)實(shí)行從上午7點(diǎn)到晚上9點(diǎn)的全日程課程，沒有固定的午、晚飯時間，其中每堂課為一個半小時，課間安排15分鐘的休息時間。就是在假期，學(xué)生也并不能完全休息，需要完成很多諸如實(shí)習(xí)、考試、作業(yè)等任務(wù)。[1]
為保證畢業(yè)生的質(zhì)量，德國各大學(xué)和專業(yè)都要對學(xué)生進(jìn)行選擇和淘汰，一般淘汰率為30%～50%；有的學(xué)校和專業(yè)的淘汰率令人難以想象。[2]
2.培養(yǎng)過程的實(shí)踐性
德國高等工程教育培養(yǎng)目標(biāo)的明確性決定了在具體的培養(yǎng)過程別重視理論與實(shí)踐兩個方面的教育。因此，德國高等工程教育形成了崇尚理論研究、強(qiáng)調(diào)技術(shù)科學(xué)、密切聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良傳統(tǒng)，保證了德國工程師在世界上享有較高的聲譽(yù)。
（1）大學(xué)在學(xué)術(shù)上有求真務(wù)實(shí)的傳統(tǒng)。在德國高等工程教育界，學(xué)校衡量教授學(xué)術(shù)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)不是論文的多少而是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是科技發(fā)展的源泉，能用以證明教授研究成果的主要是實(shí)際開發(fā)的實(shí)驗(yàn)裝置、模型或樣機(jī)、新研制的產(chǎn)品等。因而，德國高等工科院校特別重視試驗(yàn)研究的結(jié)果，對工程領(lǐng)域博士學(xué)位答辯的要求是一定要做出實(shí)實(shí)在在的東西，確實(shí)解決了問題，而對并沒有硬性要求。
（2）面向?qū)嶋H設(shè)計(jì)課程。在校學(xué)習(xí)期間，德國高等工科院校會逐步安排學(xué)生接觸工作中需要解決的實(shí)際問題，并把科學(xué)解決實(shí)際問題的知識與方法作為重要的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。同時，學(xué)校還會及時把實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中最新的工藝、技術(shù)和知識補(bǔ)充到日常教學(xué)內(nèi)容中，不斷更新自己的教材。
（3）教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。德國高等工程教育重視教師的實(shí)踐背景。工程專業(yè)的大學(xué)教授都被要求至少具有5年以上的工程實(shí)踐經(jīng)歷。德國高等工程教育中，教師成為輸送學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練和就業(yè)的聯(lián)系人。德國高等工科院校的教師與工業(yè)界保持非常密切的聯(lián)系，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，他們的實(shí)驗(yàn)室?guī)椭髽I(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問題；另一方面，他們本人往往都在企業(yè)兼職甚至開辦企業(yè)。
（4）與企業(yè)建立良好的合作教育機(jī)制。除了在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識和部分的實(shí)習(xí)外，德國工科大學(xué)的學(xué)生一般還有3～6個月時間用于在校外企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐活動。學(xué)生常?？梢岳眉倨趨⑴c工廠企業(yè)的科研開發(fā)與研究項(xiàng)目，并且很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題也都源于企業(yè)的實(shí)踐問題。此外，德國企業(yè)界普遍把培養(yǎng)后備力量作為企業(yè)的一種社會責(zé)任與義務(wù)，非常愿意接納學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)踐活動。[3]
3.工程教育的法制化
作為法制國家，在德國，人們會自覺和習(xí)慣地按照法律規(guī)定進(jìn)行個人和組織的行為。高等學(xué)校是整個國家法制體系中的重要組成部分。因此，每當(dāng)高等工程教育改革條件相對成熟時，德國政府就會以法律形式為改革清除障礙，減少改革中遇到的阻力，保證改革能順利進(jìn)行。比如，1998年德國政府出臺了德國大學(xué)基本法的修正案，該法案保證了引進(jìn)學(xué)士、碩士學(xué)位制，改革課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，對高校放權(quán)、改革教授聘任制等一系列的方案實(shí)施，為德國大學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供政策支持和保證。[4]
二、當(dāng)前德國高等工程教育改革的原因
德國高等工程教育從誕生之日起，憑借其優(yōu)良的傳統(tǒng)和特色與美國高等工程教育一起成為世界上高等工程教育中的兩大模式。但20世紀(jì)60年代后，特別是當(dāng)前國際政治領(lǐng)域發(fā)生深刻變化、科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、國際交往和文化融合不斷深化的背景下，德國高等工程教育也出現(xiàn)了種種的不適應(yīng)。比如，高等工程教育的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間過長，就業(yè)時間相對較晚，學(xué)位種類偏少、國際流通度較差等情況。導(dǎo)致出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因主要有兩個方面。
第3篇：本法律科畢業(yè)論文范文
“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”力圖通過創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和優(yōu)化教師隊(duì)伍等方式，推動我國法學(xué)教育整體轉(zhuǎn)向和全面轉(zhuǎn)型。理工院校卓越法律人才培養(yǎng)應(yīng)以此為契機(jī)，結(jié)合法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和理工院校的自身特色，認(rèn)真思考理工院校法律人才的培養(yǎng)定位，盡力從法律職業(yè)培養(yǎng)角度，從法律思維養(yǎng)成和法學(xué)方法訓(xùn)練上，不斷挖掘培養(yǎng)對象的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ钥萍挤▽W(xué)、知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)、企業(yè)法務(wù)等復(fù)合型、應(yīng)用型職業(yè)法律人才培養(yǎng)模式，打造自己的法學(xué)人才培育優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：
理工院校；卓越法律人才；培養(yǎng)定位
在高校綜合性發(fā)展模式下，多數(shù)理工院校成為“以工為主”綜合性大學(xué)（以下稱“理工院?！保?，法學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)成為其作為綜合性大學(xué)的重要學(xué)科支撐。但理工院校法學(xué)人才培養(yǎng)，與政法類院校和傳統(tǒng)綜合性大學(xué)相比，在培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、師資水平、圖書資料、學(xué)術(shù)積淀等方面，存在先天不足，法學(xué)專業(yè)知識培訓(xùn)存在缺憾。但法律工作本身是一項(xiàng)復(fù)雜的社會工作，需要多方面的社會閱歷、社會經(jīng)驗(yàn)；法律職業(yè)者的知識需求，除了法律專業(yè)知識外，還要有跨學(xué)科的專業(yè)知識。且隨著科技發(fā)展、社會分工細(xì)化，相關(guān)專業(yè)的立法和司法活動頻繁，這使得法律工作者不但要掌握法學(xué)基礎(chǔ)知識，還要對相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識，特別是新興科學(xué)技術(shù)知識也能把握。“以工為主”綜合性大學(xué)濃厚的理工學(xué)科背景，容易為其特色法學(xué)人才的培養(yǎng)提供背景支持，為科技法學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)、企業(yè)法務(wù)人才的培養(yǎng)提供學(xué)科支撐，容易形成自己的法學(xué)人才培養(yǎng)模式和培育優(yōu)勢?！白吭椒扇瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃”的提出，卓越法律人才培養(yǎng)基地的建設(shè)，更為理工類院校法學(xué)人才培養(yǎng)提供了契機(jī)。
一、卓越法律人才培養(yǎng)要求
（一）卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃簡介1998年的教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，就強(qiáng)調(diào)法律培養(yǎng)的職業(yè)性、專業(yè)化，將其培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高級專門人才”，要求法律從業(yè)人員通過專門系統(tǒng)的培訓(xùn)，掌握法律基礎(chǔ)知識和法律操作技能，形成獨(dú)特的法律思維和法律信念。且法律作為社會的調(diào)整器，滲透于社會生活的方方面面；法律糾紛的解決不能單靠法律知識，更需要相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科知識［1］。即法律職業(yè)對法律從業(yè)人員的要求，不單是專業(yè)化、職業(yè)化、精英化，更要求社會化；既有著后天訓(xùn)練得來的法律理性判斷［2］，也有著對更多領(lǐng)域知識的掌握，憑借豐富的社會經(jīng)驗(yàn)、社會閱歷，自由駕馭法律運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)法律規(guī)范的規(guī)范目的和規(guī)范價值。但我國目前法律職業(yè)與法學(xué)教育脫節(jié)嚴(yán)重［3］，法科學(xué)生的培養(yǎng)過于強(qiáng)調(diào)理論性、主張?jiān)硌芯?，忽略司法?shí)務(wù)中的法律現(xiàn)象；有關(guān)法律從業(yè)人員的培訓(xùn)制度、教育教學(xué)制度，也由于實(shí)施條件不足等原因而在一定程度上被“虛置”［4］，教育、培訓(xùn)效果并不明顯。有鑒于此，2011年12月，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年－2020年）》，教育部、中央政法委聯(lián)合頒布了《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》，從應(yīng)用型法律人才、復(fù)合型法律人才、涉外法律人才和西部基層法律人才層面，對實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃做出整體戰(zhàn)略性部署，建立卓越法律人才培養(yǎng)基地，以解決法學(xué)教育培養(yǎng)模式相對單一、學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、應(yīng)用型與復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足的狀態(tài)，在尊重法律人才培養(yǎng)職業(yè)性需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有法學(xué)知識認(rèn)知、實(shí)踐能力操作和社會責(zé)任感的法律人才［5］，提高法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）卓越法律人才培養(yǎng)的“卓越”要求法律職業(yè)是一種在經(jīng)過專門法律訓(xùn)練后、具備嫻熟法律技能、具有基本法律職業(yè)倫理的人所從事的工作［6］。卓越法律人才培養(yǎng)，是在法律職業(yè)人才培養(yǎng)方向上強(qiáng)調(diào)法律人才培養(yǎng)的卓越性。如何理解該“卓越性”？從字面意義看，“卓越”意指“杰出”、“突出”、“非同一般”。法律學(xué)科作為一社會學(xué)科，法律本身的知識架構(gòu)雖然相對獨(dú)立，但其對應(yīng)的社會現(xiàn)象卻是紛繁復(fù)雜、非孤立存在。如金融業(yè)務(wù)、專利發(fā)明、證券業(yè)務(wù)、法醫(yī)學(xué)、高科技開發(fā)和涉外等法律業(yè)務(wù)，都要求既通法律業(yè)務(wù)又懂其他專業(yè)知識，但能勝任這些跨專業(yè)法律業(yè)務(wù)的法律工作者卻極少。也就是說，法律工作是一項(xiàng)復(fù)雜的社會工作，需要多方面的社會閱歷、社會經(jīng)驗(yàn)。目前我國法律人才培養(yǎng)較注重法律知識的通曉而不注重其他專業(yè)知識的灌輸；加之法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐操作能力較弱，面對實(shí)際問題時往往無所適從。所以，“卓越”法律人才培養(yǎng)，是在尊重法律人才培養(yǎng)職業(yè)性需求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)法學(xué)專業(yè)學(xué)科知識掌握基礎(chǔ)上的學(xué)科交叉，要求卓越法律人才既掌握法學(xué)專業(yè)課程本身的知識，也了解與法律事務(wù)相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)甚至工學(xué)、理學(xué)等領(lǐng)域的知識；具備法律職業(yè)技能，掌握法律解釋、法律推理、法律論證在內(nèi)的法律操作技術(shù)；富于法律人的法律理念、倫理修養(yǎng)［7］，擁有法律正義感、職業(yè)倫理觀念、法律擔(dān)當(dāng)精神和勇于創(chuàng)新、不斷探索意識，展示出較強(qiáng)的法律職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，能夠在未來社會中妥善處置不斷涌現(xiàn)的各種社會紛爭，以較強(qiáng)法律實(shí)踐運(yùn)用能力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、復(fù)合性和職業(yè)性。
二、理工院?！翱萍碱悺弊吭椒扇瞬排囵B(yǎng)定位
（一）理工院校的科技特色為卓越法律人才培養(yǎng)提供了背景支持“以工為主”綜合性大學(xué)（理工院校）的科技特色、專利技術(shù)和專有技術(shù)，以其深厚的理工優(yōu)勢、科技特色和管理學(xué)背景，有著工程學(xué)、工學(xué)、理學(xué)和經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科的資源優(yōu)勢，加之注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)動手能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)，順應(yīng)了卓越法律人才的應(yīng)用性、職業(yè)性的培養(yǎng)需求。若能有效彌補(bǔ)理工科院校法學(xué)專業(yè)辦學(xué)氛圍不足的缺憾，積極借助理工院校實(shí)踐性強(qiáng)的培養(yǎng)特色，以規(guī)范化操作的模式建立高校與實(shí)務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，以高校與法律實(shí)務(wù)工作者的互聘制度、互訓(xùn)模式，從鍛煉校內(nèi)教師實(shí)踐運(yùn)用能力和提升校外教師理論功底的角度，加強(qiáng)法學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化并落實(shí)法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，隨時為學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練提供操作平臺，定將為單一模式法律人才培養(yǎng)提供更為廣闊的領(lǐng)域。理工院校的科技背景、實(shí)驗(yàn)特色為卓越法律人才培養(yǎng)提供了背景支持。
（二）理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)定位理工院校法律人才的培養(yǎng)，可以考慮其理工優(yōu)勢、科技特色，將法律人才的培養(yǎng)與科技服務(wù)、企業(yè)管理、基層事務(wù)處理有效結(jié)合起來，借助工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的知識，通過“法律＋管理”、“法律＋經(jīng)濟(jì)”、“法律＋科技”等模式優(yōu)化課程體系，以法律外部知識供給拓寬專業(yè)面，打牢專業(yè)適用基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)適應(yīng)能力，在知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面整體優(yōu)化、提高素質(zhì)、提升適應(yīng)力和競爭力，注重“復(fù)合人才的專業(yè)素養(yǎng)、通識教育、綜合素質(zhì)與能力”等［8］，形成自己的學(xué)科培養(yǎng)優(yōu)勢。具體而言，理工院校卓越法律人才培養(yǎng)的專業(yè)性、卓越性、復(fù)合性，可圍繞“科技類法律卓越人才”這一核心，利用“以工為主”的綜合性院校學(xué)科部門齊全的特點(diǎn)，根據(jù)理工院校法學(xué)專業(yè)規(guī)模大小、辦學(xué)特點(diǎn)，按照“基層法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“企業(yè)法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”等應(yīng)用型卓越法律人才和復(fù)合型卓越法律人才的要求，側(cè)重于知識產(chǎn)權(quán)法、建筑法、交通法、企業(yè)法等專業(yè)方向，“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”分類培養(yǎng)卓越法律人才，成為既通法律又懂工程、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理的復(fù)合型法律專門人才，實(shí)現(xiàn)“法律”與“科技”、“法律”與“管理”的融通，以培養(yǎng)與使用相結(jié)合的模式，滿足社會、市場對復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才的需求。
（三）“科技類”卓越法律人才培養(yǎng)模式多樣理工院校“科技類法律卓越人才”培養(yǎng)目標(biāo)定位，使“科技類”法律人才培養(yǎng)成為理工院校法學(xué)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。而如何培養(yǎng)“科技類法律卓越人才”，各理工院校都有自己的模式選擇。如有的學(xué)校采用“法學(xué)專業(yè)課程＋全校性公共選修課”模式，要求法律專業(yè)學(xué)生選修理工類、經(jīng)管類專業(yè)的公共選修課。這種培養(yǎng)模式雖然擴(kuò)大了法學(xué)學(xué)生的知識面，卻無法對法學(xué)專業(yè)以外的學(xué)科知識進(jìn)行全面系統(tǒng)掌握。有的學(xué)校采用“科技＋法學(xué)”本科雙專業(yè)、雙學(xué)位培養(yǎng)模式，要求理工類本科學(xué)生在主修科技專業(yè)課程的同時，以“2＋2模式”在三、四年級或從第二學(xué)年下學(xué)期開始，輔修法學(xué)專業(yè)課程。由于輔修課程多半利用晚上、雙休日時間授課，輔修專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程內(nèi)容和要求都比較簡單，主修專業(yè)和輔修專業(yè)都在四年的學(xué)制時間內(nèi)完成，學(xué)習(xí)時間較為倉促，無法保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量，法律知識體系化掌握和法律技能培養(yǎng)受到影響。由此，有的學(xué)校采用“科技＋法學(xué)”本碩連讀的培養(yǎng)模式，設(shè)置“科技＋法學(xué)”試驗(yàn)班，將“科技”與“法學(xué)”兩個專業(yè)結(jié)合起來，用“3＋3”或“4＋2”的時間完成一個科技類本科專業(yè)和一個法律碩士專業(yè)的學(xué)習(xí)，獲得科技專業(yè)本科學(xué)位和法學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位。如讓本碩連讀的學(xué)生，頭3年完成建筑、計(jì)算機(jī)、管理、會計(jì)等本專業(yè)課程學(xué)習(xí)，第4年在完成本專業(yè)畢業(yè)論文的同時，進(jìn)入法律碩士課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，第5年完成法律碩士課程，第6年完成法律碩士的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。這種模式，可以讓學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)知識，但也因此沖擊法學(xué)本科、研究生的招生名額、招生規(guī)模；且因?yàn)榭鐚I(yè)的本碩連讀，需要理工專業(yè)與法學(xué)專業(yè)的相互配合，有些事宜需要不斷調(diào)和、甚至要工科專業(yè)做出讓步才行。當(dāng)然，也有學(xué)校依托知識產(chǎn)權(quán)研究所、環(huán)境資源保護(hù)法研究中心、法與經(jīng)濟(jì)研究中心、法與管理研究中心等研究機(jī)構(gòu)，進(jìn)行“科技類”卓越法律人才培養(yǎng)；但這種培養(yǎng)多從研究型角度進(jìn)行，法律的操作性、應(yīng)用性不足［9］。理工院校結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢的法律人才培養(yǎng)，雖類型多樣，但都或多或少地存在相應(yīng)瑕疵。卓越法律人才培養(yǎng)基地建設(shè)，使理工院?！翱萍碱惙勺吭饺瞬拧迸囵B(yǎng)優(yōu)勢得以凸顯，也對該卓越人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出要求。筆者以為，在法科學(xué)生大類培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)理工院校法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色，按照“知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”等實(shí)驗(yàn)班的模式，制定專門的卓越法律人才培養(yǎng)方案，設(shè)置特色課程，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握交叉學(xué)科課程，以通識教育的視角把握科技活動中的各項(xiàng)法律事務(wù)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)科領(lǐng)域的交叉、又注意學(xué)科彼此的系統(tǒng)與完整，不失為理工院校卓越法律人才培養(yǎng)的有效途徑之一。下面筆者將就如何設(shè)置法務(wù)實(shí)驗(yàn)班，如何培養(yǎng)科技類應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才進(jìn)行具體分析。
三、理工院校科技類卓越法律人才“實(shí)驗(yàn)班”培養(yǎng)模式的具體思路
（一）依循理工院校學(xué)科優(yōu)勢設(shè)置卓越法律人才實(shí)驗(yàn)班如前文所述，理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)，可根據(jù)院校法學(xué)專業(yè)規(guī)模大小、辦學(xué)特點(diǎn)，“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”的培養(yǎng)。這實(shí)際上也是從理工院校的自身學(xué)科發(fā)展要求出發(fā)考慮的。由于理工院校，特別是地方理工院校招錄的學(xué)生大部分來自學(xué)校所在地區(qū)域，學(xué)生就業(yè)選擇多半為回家鄉(xiāng)或到家鄉(xiāng)附近地域，環(huán)境適應(yīng)較快，往往能很快投入工作。理工院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生也是如此，畢業(yè)后基本上在生源所在地附近的法律實(shí)務(wù)部門、特別是基層法律實(shí)務(wù)工作，地區(qū)適應(yīng)期也短，可以較好地滿足司法實(shí)務(wù)人才需求。與此相反，一些綜合實(shí)力強(qiáng)的法學(xué)名校畢業(yè)生一般不愿意到基層、特別是到中西部地區(qū)的基層法律部門工作。將理工院校卓越法律人才培養(yǎng)定位為“面向基層”，可切實(shí)有效地滿足基層法務(wù)部門的用人需求，也解決了法學(xué)學(xué)生的就業(yè)問題。而理工院校的科技特色、行業(yè)優(yōu)勢，又是專門政法院校無法比擬的。所以，理工院?？萍碱愖吭椒扇瞬排囵B(yǎng)，應(yīng)從“科技”與“法學(xué)”、“行業(yè)”與“法學(xué)”相結(jié)合的角度，在法科學(xué)生大類招生的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)篩選、設(shè)置“基層法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“企業(yè)法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“交通法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“電力法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“水利法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”、“建筑法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”等，充分發(fā)揮理工院校的專業(yè)特質(zhì)、行業(yè)特色，從知識產(chǎn)權(quán)法、建筑法、交通法等方向，培養(yǎng)懂法律、通外語、曉科技、重運(yùn)用的卓越法律人才。
（二）確定并優(yōu)化卓越法律人才實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)方案教育部對法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定了16門核心課程。各高校為滿足政策要求而紛紛設(shè)置了16門核心課程，又在教學(xué)學(xué)時總量的要求下不得不放棄自己的學(xué)科特色課程，以致全國法學(xué)教育培養(yǎng)方案“一盤棋”，呈現(xiàn)單一性、同質(zhì)性特點(diǎn)。2013年2月，教育部了新的法學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，但也未體現(xiàn)出“卓越計(jì)劃”分層次、分類培養(yǎng)特點(diǎn)。既然理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)定位在“科技類”法務(wù)人才的培養(yǎng)，“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”培養(yǎng)優(yōu)秀法律職業(yè)者，確可從自身學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)特色需要出發(fā)，在保證理論教學(xué)、提高學(xué)生理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，調(diào)整現(xiàn)行法學(xué)本科培養(yǎng)方案，提升培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力、法律運(yùn)用能力的課程比例，形成理工特色的法律人才培養(yǎng)模式。如在理論課程體系設(shè)置上，可針對培養(yǎng)對象的行業(yè)需求，從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課科目，減少在基層法務(wù)工作中較少遇到的“國際法”（教育部規(guī)定的16門核心課程之一）等課程，考慮將其合并到其他課程中或改為選修課、壓縮課程學(xué)時。而為應(yīng)對基層法務(wù)工作者群眾工作的實(shí)際需要，在公共基礎(chǔ)課或任選課中，可酌情增加政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)及歷史學(xué)等公共課程，豐富拓展學(xué)生的學(xué)科知識領(lǐng)域，注意其社會糾紛調(diào)解能力、心理輔導(dǎo)能力、人際交往能力等其他社會技能的培養(yǎng)，而不單純局限于法律技能培養(yǎng)。并在教學(xué)學(xué)時上給予“科技”門類、“法學(xué)”門類課程必要的學(xué)時保障，不受制于學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時總量的限制。同時，為凸顯“科技類”卓越法律人才特質(zhì)，“知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)”實(shí)驗(yàn)班的課程設(shè)計(jì)時，可考慮知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程的細(xì)化，設(shè)置“知識產(chǎn)權(quán)法總論、著作權(quán)法、商標(biāo)法、專利法、專利與實(shí)務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)法律實(shí)務(wù)”等系列課程，讓“知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)”實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在本科階段對知識產(chǎn)權(quán)有一個全面系統(tǒng)的了解和把握?！敖煌ǚ▌?wù)”實(shí)驗(yàn)班的課程設(shè)計(jì)，也可考慮將交通法則細(xì)化，在“民法總論、侵權(quán)法”等課程基礎(chǔ)上設(shè)置“道路交通安全法、鐵路運(yùn)輸法、航空運(yùn)輸法、交通行政法、交通執(zhí)法實(shí)務(wù)”等系列課程，形成“交通法務(wù)”實(shí)驗(yàn)班的課程特色，滿足科技類法律人才面向地區(qū)、面向行業(yè)的培養(yǎng)需要。而在集中安排的法律實(shí)踐、法律實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，除了考慮常規(guī)的法學(xué)專業(yè)見習(xí)、“模擬法庭”教學(xué)實(shí)習(xí)、“法律診所”課程實(shí)訓(xùn)和法學(xué)專業(yè)見習(xí)，強(qiáng)調(diào)法學(xué)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)外，還要注意增設(shè)非專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。如可借助理工院校理工科學(xué)生的實(shí)習(xí)工廠，安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)到實(shí)習(xí)工廠見習(xí)，了解技術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、科技成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化過程，增強(qiáng)對科技成果保護(hù)、轉(zhuǎn)化的感性認(rèn)識，起到科技技能鍛煉、科技意識熏陶的作用。
（三）建設(shè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制下的“雙師型”卓越法學(xué)師資隊(duì)伍理工院校卓越法律人才培養(yǎng)，首先要求法學(xué)師資隊(duì)伍的卓越。以“建筑法務(wù)實(shí)驗(yàn)班”為例，建設(shè)工程監(jiān)理課程授課，不僅要求教師熟知建設(shè)監(jiān)理相關(guān)的法律知識，還要求其掌握“建筑工程、建筑安裝工程、鐵路工程、公路工程、橋梁工程”等與建設(shè)工程監(jiān)理相關(guān)的專業(yè)知識，需要師資隊(duì)伍專業(yè)知識掌握的雙向性，要求既懂法律又懂工程、既懂理論又會操作，否則無法勝任理工院校卓越法律人才培養(yǎng)工作。但由于理工院校對文科專業(yè)師資的支持遠(yuǎn)不及工科專業(yè)，本身就難吸引優(yōu)秀法學(xué)人才前來執(zhí)教；而傳統(tǒng)法學(xué)教育的“純法學(xué)性”，就算現(xiàn)有教師具有博士學(xué)位、教授職稱，也因?yàn)槠洳蛔鰧?shí)務(wù)、不懂理工學(xué)科知識，無法將法律知識與科技專業(yè)知識有機(jī)融合在一起，師資隊(duì)伍建設(shè)情況令人堪憂。卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃中“雙千”計(jì)劃的實(shí)施，打開了理工院校師資隊(duì)伍建設(shè)的大門。即理工院校可順應(yīng)復(fù)合型、應(yīng)用型卓越法律人才培養(yǎng)需求，在現(xiàn)有教學(xué)隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，與地方法律實(shí)務(wù)部門建立雙向互通的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。即法學(xué)院系教師走出校門，到法律實(shí)務(wù)部門掛職鍛煉，檢視法學(xué)理論知識的運(yùn)用；學(xué)校也外聘一批有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官、律師，特別是科技法務(wù)方面的實(shí)務(wù)工作者，如專利人、知識產(chǎn)權(quán)管理人員等作為實(shí)務(wù)教師、兼職教師。這些法官、檢察官、律師等長期接觸法律實(shí)務(wù)，具有豐富的辦案經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)需求往往有最直觀的認(rèn)識和表達(dá)，能有效彌補(bǔ)學(xué)院教師在實(shí)踐能力訓(xùn)練指導(dǎo)上的不足。加之理工院校法學(xué)師資相較于專門政法院校本身存在較大差距，注重實(shí)踐教學(xué)，注意與校外法律實(shí)務(wù)部門合作交流、優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)一支既有專業(yè)理論功底又有法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、特別是科技法務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專、兼職教師隊(duì)伍，不僅能在一定程度上彌補(bǔ)法學(xué)師資上的不足，更能形成理工院校法學(xué)人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢，卓越法律人才培養(yǎng)的“卓越性”也由此得到展現(xiàn)。因此，聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制下的“雙師型”師資隊(duì)伍，由學(xué)校校內(nèi)教師與法律實(shí)務(wù)部門工作者，在教學(xué)、科研、就業(yè)實(shí)習(xí)基地等方面開展深度合作，不僅能為法學(xué)學(xué)生提供良好的法學(xué)理論知識，還以法律實(shí)務(wù)操作理念進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的法學(xué)基本知識、基本技能和基本素養(yǎng)；并能對法律實(shí)務(wù)中暴露出來的諸多法律問題進(jìn)行校內(nèi)外師生的共同交流、溝通，為該實(shí)務(wù)問題的解決尋找理論根據(jù)，更為法學(xué)理論的確認(rèn)提供實(shí)例依據(jù)。這不僅是法學(xué)理論與法律實(shí)踐有效結(jié)合的重要途徑，更是法律職業(yè)化需求的實(shí)質(zhì)所在［10］。
（四）注重卓越法律人才培養(yǎng)的教學(xué)理念更新和教學(xué)方法改進(jìn)法律教育本身是一個系統(tǒng)工程，其需要實(shí)際解決的問題并非是教什么，而是如何教［11］。卓越法律人才培養(yǎng)作為教育部、中央政法委對法律人才培養(yǎng)的整體性戰(zhàn)略部署，涉及培養(yǎng)定位、教學(xué)理念、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等各個方面。其中，教學(xué)理念在培養(yǎng)定位后，對整個教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法起著主導(dǎo)和支配作用；需將良好的教學(xué)理念內(nèi)化為教學(xué)的自覺行動，并以其不斷更新的教學(xué)內(nèi)容、日趨合理的教學(xué)形式和教學(xué)方法表現(xiàn)出來。理工院校卓越法律人才培養(yǎng)，應(yīng)在把握法學(xué)教育共性基礎(chǔ)上，圍繞“以學(xué)生自身發(fā)展為本、以實(shí)踐性教學(xué)為主”的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，奉行“不斷挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Α钡慕虒W(xué)理念，發(fā)揮理工院校重實(shí)驗(yàn)、講應(yīng)用的培養(yǎng)特色，借助理工院校的校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠等實(shí)習(xí)基地，選擇適合具體課程的個性教學(xué)方案（如小班教學(xué)、個別疏導(dǎo)等，但這需要花費(fèi)老師較多的時間和精力），注重法學(xué)知識的方法論訓(xùn)練。當(dāng)然，由于復(fù)合型法律人才培養(yǎng)學(xué)時緊張，不可能讓學(xué)生在校期間學(xué)盡所有知識，傳統(tǒng)灌輸式為主的教學(xué)方法難以應(yīng)對學(xué)生獲取知識需求；而專門知識的方法論訓(xùn)練，可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的具體方法。
四、結(jié)語
法學(xué)作為一門社會科學(xué)，有許多需要記憶的知識點(diǎn)，但這些知識點(diǎn)的把握，不是通過記憶、背誦的形式表現(xiàn)出來。我們應(yīng)擯棄單純記憶性知識為主要內(nèi)容的考試方式，借助“法律邏輯思維訓(xùn)練＋案例分析經(jīng)驗(yàn)積累”的方法論訓(xùn)練，強(qiáng)化法律實(shí)踐操作技能把握，并將其納入學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評定指標(biāo)、評價范疇，畢竟職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ拇笮∈谴_立卓越法律人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一［12］。所以，理工院校卓越法律人才培養(yǎng)，應(yīng)在把握法學(xué)教育共性基礎(chǔ)上，圍繞“以學(xué)生自身發(fā)展為本、以實(shí)踐性教學(xué)為主”的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合理工學(xué)科培養(yǎng)優(yōu)勢，奉行“不斷挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Α钡慕虒W(xué)理念，注重法學(xué)知識的方法論訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要作用，并于其中積極引導(dǎo)、提升學(xué)生大膽思考的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力［13］。只有培養(yǎng)出來的學(xué)生有了較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展?jié)撃?，才能在今后的社會?shí)踐歷練和工作經(jīng)驗(yàn)積累中勝任司法實(shí)務(wù)和法學(xué)研究工作，才有可能成為理工學(xué)科領(lǐng)域的卓越法律人才［12］。
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第4篇：本法律科畢業(yè)論文范文
(一)現(xiàn)行會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀 從現(xiàn)行《會計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)》體系看，并沒有打破傳統(tǒng)會計(jì)實(shí)驗(yàn)體系的分工，仍然將會計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)體系建立在會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)分類的基礎(chǔ)之上，并形成了獨(dú)立的教材體系，而沒有按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的技術(shù)性與層次性，將實(shí)驗(yàn)體系分為會計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)與財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)。由于教材體系中知識層次沒有拉開差距，造成了手工實(shí)驗(yàn)既有會計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又有財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并將會計(jì)實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn)；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)也出現(xiàn)了同樣的情況，將會計(jì)實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。這造成了兩門教材中財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)的不足，形成了重視本科會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研究生缺少了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。由于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在本科階段已完成會計(jì)模擬實(shí)習(xí)，所以會計(jì)專業(yè)的研究生應(yīng)側(cè)重于對財(cái)務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。很多高校的會計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)計(jì)劃對理論課程的學(xué)分提出了要求，同時對參加學(xué)術(shù)活動也進(jìn)行了規(guī)范，但卻沒有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入培養(yǎng)計(jì)劃，只是在課程教學(xué)上采用了案例教學(xué)的方式加以彌補(bǔ)。這對從本科畢業(yè)直接進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，就缺少了財(cái)務(wù)知識的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，其弊端更是顯而易見。
(二)傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)局限性 首先，傳統(tǒng)模擬實(shí)習(xí)不注重學(xué)生財(cái)務(wù)會計(jì)綜合知識的培養(yǎng)。目前對本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究已經(jīng)比較透徹，主要體現(xiàn)在已有的《財(cái)務(wù)、會計(jì)、審計(jì)一體化模擬教程》中，并將該教材應(yīng)用于本科生會計(jì)模擬實(shí)習(xí)。從教程的名稱看，似乎實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容已包涵了財(cái)務(wù)管理的主要內(nèi)容。但研究發(fā)現(xiàn)，教程中只包括了財(cái)務(wù)分析的基本內(nèi)容，對財(cái)務(wù)管理其他基本方法如企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理、作業(yè)成本管理、風(fēng)險控制與預(yù)警機(jī)制、盈余分配選擇機(jī)制、激勵與約束機(jī)制等幾乎沒有涉及。其次，傳統(tǒng)模擬實(shí)習(xí)在于不注重學(xué)生財(cái)務(wù)會計(jì)綜合動手能力的培養(yǎng)。在本科學(xué)生畢業(yè)前夕所進(jìn)行的手工與電算化模擬實(shí)習(xí)中，其實(shí)習(xí)完成與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)也并不是以綜合動手能力為標(biāo)準(zhǔn)，而是采用是否編制出會計(jì)報(bào)表為主要考核依據(jù)。這樣，傳統(tǒng)模擬實(shí)習(xí)對學(xué)生認(rèn)識會計(jì)產(chǎn)生了誤導(dǎo)。認(rèn)為會計(jì)就是記賬、算賬，企業(yè)的管理職能在其心目中被削弱。而從社會需求看，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該會記賬，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)信息綜合分析能力，較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，能夠參加企業(yè)的經(jīng)營管理。顯然，目前的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)還不能夠滿足這一要求。再次，傳統(tǒng)模擬實(shí)習(xí)不注重發(fā)揮高層次大學(xué)研究生資源能力，致使傳統(tǒng)模擬實(shí)習(xí)成本居高不下。許多大學(xué)對于會計(jì)專業(yè)本科生的實(shí)都分解為認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)；對于會計(jì)專業(yè)研究生的實(shí)習(xí)同樣存在畢業(yè)實(shí)習(xí)。但是本科生與研究生兩者實(shí)習(xí)基地資源建設(shè)并沒有建立在統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)之上；在人力資源的管理上也沒有進(jìn)行有效的整合與充分運(yùn)用，最終造成兩者實(shí)習(xí)成本居高不下。最后，傳統(tǒng)模擬實(shí)習(xí)將制約研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代會計(jì)教育的宗旨是培養(yǎng)會計(jì)人才的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。因此。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代會計(jì)教育最基礎(chǔ)的教育目標(biāo)。從研究生教育自身的特點(diǎn)看，與本科生在培養(yǎng)方式上有著本質(zhì)不同。本科生主要是圍繞課程進(jìn)行培養(yǎng)的，各種實(shí)踐活動主要是為了加強(qiáng)對課程的理解；研究生則主要是通過實(shí)際的研究工作進(jìn)行培養(yǎng)，即便是在低年級開設(shè)的課程，也是研究性的，最終都要服務(wù)于學(xué)位論文的研究工作。研究生的培養(yǎng)過程，不僅是研究生接受教育的過程，更是研究生直接參與科研、強(qiáng)化科研意識、提高科研能力的過程。會計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中最具實(shí)踐性學(xué)科之一，缺少了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將在很大程度上制約研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、會計(jì)專業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息資源：共生與互動
(一)會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo) 會計(jì)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了讓學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)會計(jì)理論與方法，學(xué)習(xí)和掌握會計(jì)基本技能。按照會計(jì)實(shí)際工作的要求來進(jìn)行實(shí)際操作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息主要資源在于對企業(yè)過去的歷史的財(cái)務(wù)會計(jì)信息進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化加工。加工的標(biāo)準(zhǔn)來源于國家及財(cái)政部門相關(guān)的法律、法規(guī)，加工的成果形式主要以財(cái)務(wù)報(bào)表形式表達(dá)，成果的檢驗(yàn)以財(cái)務(wù)報(bào)表的可靠性、有效性為標(biāo)準(zhǔn)。而會計(jì)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息加工成果正是會計(jì)專業(yè)研究生最基本的不可缺少的信息處理對象。會計(jì)專業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的在于教會學(xué)生對企業(yè)未來的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行職業(yè)判斷，以形成正確的財(cái)務(wù)決策。會計(jì)專業(yè)本科生所完成的會計(jì)報(bào)表信息只是會計(jì)專業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需信息的一個方面，更多的決策信息主要與具體的細(xì)致的成本信息、作業(yè)信息相關(guān)聯(lián)。會計(jì)專業(yè)研究生所需的成本信息與本科生所需的成本信息有著共同的起源，只不過是加工處理標(biāo)準(zhǔn)的差異而已。
(二)會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源架構(gòu) 本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要保證生成為企業(yè)投資者服務(wù)的會計(jì)信息的相關(guān)性與有效性?，F(xiàn)行財(cái)務(wù)會計(jì)系統(tǒng)是建立在法律、規(guī)章和稅收、財(cái)務(wù)會計(jì)權(quán)威部門的公告基礎(chǔ)之上，因?yàn)闀?jì)人員服務(wù)的公共性，決定了企業(yè)會計(jì)工作者以對外財(cái)務(wù)報(bào)告導(dǎo)向來定位在制造業(yè)中的角色。由于成本計(jì)量信息服務(wù)主要目的是企業(yè)管理人員在其制定戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)決策時習(xí)慣運(yùn)用成本會計(jì)信息；外部人員關(guān)心企業(yè)的已銷產(chǎn)品總成本與存貨總價、企業(yè)利潤的準(zhǔn)確性。如果同時以上兩個目標(biāo)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)兩套會計(jì)核算系統(tǒng)，必然會造成維持兩套系統(tǒng)花費(fèi)巨大成本的局面，這種制度演進(jìn)也會缺少經(jīng)濟(jì)動力。運(yùn)用作業(yè)成本法的原理，在校內(nèi)、校外實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地建立一套自行設(shè)計(jì)、成本低廉的既可提供外部成本信息、又可提供內(nèi)部成本信息的操作系統(tǒng)，將成為進(jìn)一步進(jìn)行本科生財(cái)、會、審一體化模擬實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，也會成為進(jìn)一步進(jìn)行研究生財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。會計(jì)專業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息資源的共享也將是科學(xué)研究的必然。
(三)會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息資源構(gòu)建 從會計(jì)專業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息資源的取得成本分析，兩者資源應(yīng)該共享。對于資本市場，可以從上市公司取得公司基本的財(cái)務(wù)會計(jì)資料，但由于財(cái)務(wù)會計(jì)資料的保密性，取得非上市公司或企業(yè)的財(cái)務(wù)會計(jì)資料難度很大。傳統(tǒng)本科生會計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料主要按技術(shù)要求加以假設(shè)設(shè)計(jì)，并沒有從不同企業(yè)取得客觀資料，會計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，大多數(shù)是工業(yè)企業(yè)會計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容比較簡單，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不全面，不具有典型性。這樣也就使本科生模擬實(shí)習(xí)的成果沒有任何可借用價值。但如果能夠取得某一些企業(yè)比較客觀的財(cái)務(wù)會計(jì)資料，不僅本科生模擬實(shí)習(xí)的成果能為不同層次研究生所利用，而且這些資料是研究生進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)證會計(jì)分析的基礎(chǔ)。同時，研究生可以將對會計(jì)信息系統(tǒng)與財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)理論融合的研究成果，運(yùn)用于本科生模擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。還可以利用在職學(xué)員的優(yōu)勢，減少校內(nèi)企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)基地的資料收集成本，利用脫產(chǎn)學(xué)員的實(shí)證研究優(yōu)勢，建立企業(yè)財(cái)務(wù)研究數(shù)據(jù)庫，這樣既可以提高在職學(xué)員的理論應(yīng)用能力與實(shí)證研究能力，也可以提高脫產(chǎn)學(xué)員的實(shí)踐能力與動手能力，同時也為本科生模擬實(shí)習(xí)收集了最原始的資料，從而達(dá)到節(jié)約成本、互動發(fā)展、相互促進(jìn)的
結(jié)果，實(shí)驗(yàn)了研究生在職學(xué)習(xí)學(xué)員、脫產(chǎn)學(xué)員與會計(jì)專業(yè)本科生的資源共享。
三、會計(jì)專業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容：共生與互動
(一)會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革趨勢 本科教育屬于通識教育的范圍，決定了本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是培養(yǎng)會計(jì)核算操作能力。研究生教育屬于通識教育與專才教育的結(jié)合，主要注重在掌握現(xiàn)行會計(jì)核算系統(tǒng)下對企業(yè)理財(cái)能力的拓展。盡管目前我國許多高校會計(jì)專業(yè)研究生開題報(bào)告選題選擇企業(yè)財(cái)務(wù)方向，且不少高校都招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生，但是從現(xiàn)行理論教學(xué)與實(shí)踐課程看，無法體現(xiàn)專業(yè)特色，跳不出現(xiàn)行會計(jì)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐課程的范圍框架。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，公司治理結(jié)構(gòu)完善，有必要將會計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)與財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)分離，建立并完善兩套體系。在會計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)與財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)兩套體系下，會計(jì)專業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容資源共享成為必然。
(二)會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成 會計(jì)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是研究生完全應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，會計(jì)專業(yè)研究生以財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為側(cè)重點(diǎn)，并不抵觸本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為非側(cè)重點(diǎn)。會計(jì)教育的內(nèi)容應(yīng)該從技術(shù)導(dǎo)向型轉(zhuǎn)為管理導(dǎo)向型，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容要不僅要包括財(cái)務(wù)管理原理、證券估價、籌資管理、項(xiàng)目投資管理、證券投資管理、營運(yùn)資本管理、資本收益分配、財(cái)務(wù)分析與財(cái)務(wù)預(yù)算的內(nèi)容，還要包括財(cái)務(wù)管理其他基本方法如企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理、作業(yè)成本管理、風(fēng)險控制與預(yù)警機(jī)制、盈余分配選擇機(jī)制、激勵與約束機(jī)制等。從教材建設(shè)匕，尤其是財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)教材應(yīng)體現(xiàn)由淺入深的章節(jié)編寫方式，最好做到既能為會計(jì)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)與自學(xué)所用，也能為會計(jì)專業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)與自學(xué)所用。如對作業(yè)成本會計(jì)的模擬實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)就要仔細(xì)斟酌。設(shè)計(jì)要點(diǎn)是：作業(yè)成本會計(jì)在制造業(yè)的運(yùn)用設(shè)計(jì)為本科生所要掌握的知識要點(diǎn)；作業(yè)管理在非盈利組織中的應(yīng)用設(shè)計(jì)為研究生所要掌握的知識要點(diǎn)。就財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容看，可以將研究生的企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究成果所形成的通用程序應(yīng)用于本科實(shí)踐教學(xué)的模擬實(shí)習(xí)。完成本科通識教育目標(biāo)，從而達(dá)到節(jié)約成本、互動發(fā)展、相互促進(jìn)的結(jié)果。建立集本科生教學(xué)內(nèi)容與研究生科研內(nèi)容為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究教學(xué)基地，可以達(dá)到雙重效果。
(三)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的問題 根據(jù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的要求對會計(jì)專業(yè)本科生、研究生教育的重心重新定位。從學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)理論知識轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)研究技能與應(yīng)用技能的培養(yǎng)上，建立會計(jì)專業(yè)本科生、研究生校內(nèi)、校外財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)基地，加大對財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入以彌補(bǔ)現(xiàn)行會計(jì)實(shí)踐教育的不足。對一般通才與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)專才實(shí)踐教育教學(xué)目的進(jìn)行分解，防止校內(nèi)研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地與校外應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地教學(xué)目的與內(nèi)容的脫節(jié)；以市場需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)劃分為企業(yè)財(cái)務(wù)通用型教學(xué)與專用型教學(xué)兩種，以減少研究成果的價值轉(zhuǎn)換成本、時間等。
四、會計(jì)專業(yè)本科生、研究生實(shí)驗(yàn)技術(shù)：共生與互動
(一)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)要求 會計(jì)專業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)技術(shù)性要求要高于本科生實(shí)驗(yàn)技術(shù)要求。本科生實(shí)驗(yàn)技術(shù)主要采用前人已總結(jié)出來的理論加以運(yùn)用，是一種工具理性的再現(xiàn)；但是研究生實(shí)驗(yàn)技術(shù)具有研究性要求，要充分考慮影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的各種環(huán)境因素，是一種社會理性的再現(xiàn)。在“新經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”的前提下，將企業(yè)嵌入社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)之中，把研究生思維模式從學(xué)習(xí)“理論應(yīng)該怎樣做”的工具理性思維轉(zhuǎn)移到“現(xiàn)實(shí)應(yīng)該怎樣做”與“實(shí)際怎樣做了”的社會理性思維上來，這也體現(xiàn)了研究生實(shí)驗(yàn)學(xué)邊緣化特征。
第5篇：本法律科畢業(yè)論文范文
責(zé)任感和愛心比什么都重要
你們?nèi)绻磺趭^，如果不自強(qiáng)，那就是對你們高智商的浪費(fèi)，是對國家稀缺優(yōu)質(zhì)教育資源的浪費(fèi)，更是對日夜?fàn)繏炷銈兊母改傅墓钾?fù)。
我這幾天一直在想，我了解了你們哪些方面呢？還有哪些方面不很了解而需要去努力了解呢？
首先，我了解到，你們都很優(yōu)秀。按高考成績，你們是全國同齡人中的百里挑一。這樣的高考分?jǐn)?shù)至少說明兩件事：第一，你們很聰明。你們的智商水平，作為一個先天基礎(chǔ)，足以支撐你們將來成為教授、工程師、企業(yè)高管和高級公務(wù)員。第二，你們很勤奮。光有高智商，如果不勤奮，也無法取得好成績。在大學(xué)里，勤奮依然是重要的，甚至比高中階段更重要。因?yàn)?，以你們的智商，只要你們足夠勤奮，你們就能夠以及格以上的成績畢業(yè)。更重要的是，你們在這里有更多的自由，有更多的選擇，有更多的比考試更有意義的事情做，包括讀書、試驗(yàn)、社團(tuán)活動、社會實(shí)踐等等。當(dāng)你們以足夠的勤奮去做這些事的時候，你們就會不斷成長，不斷進(jìn)步，不斷獲得滿足和快樂。你們?nèi)绻磺趭^，如果不自強(qiáng)，那就是對你們高智商的浪費(fèi)，是對國家稀缺優(yōu)質(zhì)教育資源的浪費(fèi)，更是對日夜?fàn)繏炷銈兊母改傅墓钾?fù)。
其次，我了解到，你們很受關(guān)愛。上大學(xué)之前，你們被無微不至的關(guān)愛乃至溺愛包圍著，大小事情都有人幫助你們做，替你們做。上大學(xué)后，你們會依然享受到很多關(guān)愛，但是，你們需要適應(yīng)不再受溺愛。你們需要學(xué)會為自己操心，自己主動去想事，自己主動去做事。一句話，你們需要自立，需要在大學(xué)里完成一個轉(zhuǎn)變――從青澀的青少年到成熟的成年人的轉(zhuǎn)變。
上大學(xué)前，你們只需要操心一件事：分?jǐn)?shù)。上大學(xué)后，分?jǐn)?shù)仍然是很重要的，但是，比分?jǐn)?shù)更重要的是能力和責(zé)任感。能力中包括很多，最重要的是：主動學(xué)習(xí)的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了取之不盡的知識源泉，只要你具備主動學(xué)習(xí)的能力，你就會成為一個有知識的人；獨(dú)立思考的能力。就是要學(xué)會用自己的頭腦，對各種問題進(jìn)行有依據(jù)的分析、有邏輯的推理，來得出結(jié)論，證實(shí)觀點(diǎn)。我希望你們都能夠成為精英之才。而所有的精英之才，一定都具有很強(qiáng)的獨(dú)立思考能力。獨(dú)立思考，也是一種自立――是思想上的自立；溝通能力，這不僅包括書面和口頭表達(dá)能力，更包括傾聽能力；最后，是抗壓力的能力。你們可能遇到的壓力，無非是學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力和情感壓力。只要你們能夠有自信、自強(qiáng)、自立的精神，就一定能夠成功地應(yīng)對這些壓力。有壓力，就是有成長成才成功的機(jī)會。
在責(zé)任感方面，更是需要你們特別重視。說得直白一點(diǎn)，責(zé)任感就是愛心，就是不光要愛自己，還要愛別人；不光為自己著想，也要為別人著想。從大處說，我校師生的責(zé)任感，應(yīng)體現(xiàn)為為解決中國人民的營養(yǎng)與健康問題做貢獻(xiàn)。從小處看，同學(xué)們在生活小節(jié)、與宿舍同學(xué)關(guān)系、與學(xué)校員工關(guān)系方面，要有體諒別人的態(tài)度。你們以后會慢慢體會到，責(zé)任感和愛心比什么都重要，這是你們一生成功和快樂最重要的基礎(chǔ)。
還有一件特別重要的事，就是你們對自己的專業(yè)不都是自由戀愛的結(jié)果。讓學(xué)生學(xué)其所愛、學(xué)其所長，是大學(xué)以人為本的根本表現(xiàn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)?；诖诵拍睿倚＝陙韺?shí)行自由的轉(zhuǎn)專業(yè)政策：新生入學(xué)一學(xué)期后開始，每半年有一次重選專業(yè)的機(jī)會。常常有人問我：哪個專業(yè)最好？我的回答很簡單：最適合你的專業(yè)。選一個喜愛而擅長的專業(yè)，是你大學(xué)生活快樂的基礎(chǔ)，也是你一生事業(yè)成功的基礎(chǔ)。
同學(xué)們，在大學(xué)以及大學(xué)以后的日子里，勤奮比智商重要，能力比分?jǐn)?shù)重要，而責(zé)任感和愛心比什么都重要。我希望你們都成為有知識、有能力、有責(zé)任感的精英之才。有知識可以讓你通過各種筆試，有能力可以讓你通過面試，而有責(zé)任感和愛心，可以讓你受人尊敬、被人信任，可以讓你通過人生中的各種“大考”，甚至免考，可以讓你有充實(shí)、滿足和快樂的一生。
北京語言大學(xué)黨委書記李宇明：
為學(xué)三態(tài)：蠶、蛹、蛾
為學(xué)若蠶，攝取學(xué)術(shù)營養(yǎng)“貪得無厭”。但只若蠶，書蟲也；需進(jìn)而為蛹，裹絲靜修，參道悟?qū)W。但只若蛹，書呆也；需再羽化為蛾，成學(xué)中之“我”，有獨(dú)自學(xué)長。
從今天開始，你們又踏上了人生新的臺階。過去大家的愿望也許就是考上一個好大學(xué)。但是到了大學(xué)該干什么？也許想得不多，因而很多學(xué)生到了大學(xué)便開始迷茫，不知道在大學(xué)要做些什么。下面我談一些個人體會。
什么叫大學(xué)？人類大學(xué)的歷史迄今有500年左右。最早的大學(xué)是西方的宗教大學(xué)，主要任務(wù)是人才培養(yǎng)。1809年，掌管普魯士教育事務(wù)的著名政治家、語言學(xué)家洪堡，與其兄弟一起創(chuàng)辦了德國洪堡大學(xué)，并把科學(xué)研究寫進(jìn)學(xué)校的章程里。從此大學(xué)開始有了第二個任務(wù)，就是科學(xué)研究。再后來美國的大學(xué)提出了第三個任務(wù)：服務(wù)社會。2011年總書記在清華大學(xué)百年校慶時，提出大學(xué)還要承擔(dān)文化傳承與創(chuàng)新的功能，于是大學(xué)又增添了文化功能。
人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，服務(wù)社會，文化傳承與創(chuàng)新，這既是大學(xué)的四大功能，也反映著人類大學(xué)的發(fā)展史。換一個角度看，還可以把大學(xué)表述為“一個與知識相關(guān)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)”。大學(xué)是知識的守望者、知識的傳播者、知識的應(yīng)用者、知識的創(chuàng)造者。作為學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的大學(xué)，以學(xué)術(shù)為本位，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，尊重知識，尊重有知識的專家。
大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，是具有特殊品格的人。這特殊品格就是要有：人民的立場，獨(dú)立的精神，自由的思想，創(chuàng)新的能力。
要具有這些特殊品格，要能夠傳承文化和創(chuàng)造文化，就必須經(jīng)過類似“蠶、蛹、蛾”的三態(tài)變化，我把這叫做“學(xué)術(shù)三態(tài)”。
“蠶”字，上面一個“天”，下面一個“蟲”。蠶是一條蟲，但不是一條普通的蟲，而是有天大志向的“天蟲”。這天大的志向，就是家國情懷和人類關(guān)懷。大學(xué)生要把自己的命運(yùn)同國家、民族以及人類的命運(yùn)聯(lián)系在一起。有志向還得有意志，堅(jiān)定地向著人生的目標(biāo)邁進(jìn)，像鄭板橋說的：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！蓖瑫r還需要身心健康，砥礪心志，鍛煉身體，把體育當(dāng)做一種生活方式，給我們高尚的靈魂找一個健康的居所。
話說回來，縱然有天大的志向，但蠶仍然是一條蟲，要不停地吃，不斷地睡，過一個階段要脫一層皮。吃，就是攝取精神食糧，特別是閱讀經(jīng)典。眠就是要消化吸收，要把知識內(nèi)化。蛻皮就是成長，由中學(xué)時代的“低級清楚”發(fā)展成“高級糊涂”，將句號變成問號，問號是研究的出發(fā)點(diǎn)，是希望把問號伸展為感嘆號的心理動力。
既然有天大的理想，就不能只吃、只眠、只蛻皮，還必須吐絲結(jié)繭，變態(tài)成蛹。蛹是“靜修悟道”的階段，是進(jìn)行嚴(yán)格學(xué)術(shù)訓(xùn)練的階段。從學(xué)業(yè)上看，這就是進(jìn)入了做畢業(yè)論文或是攻讀研究生學(xué)位的階段。
在“蛹”這一階段，要建立學(xué)術(shù)框架，要掌握科學(xué)方法，要明確學(xué)術(shù)規(guī)范。其中最為重要的是學(xué)風(fēng)問題。抄襲即剽竊，對于學(xué)風(fēng)不端，學(xué)校的態(tài)度是“零容忍”。
如果只是蛹，那叫書呆子，動也不會動，爬也不會爬，還必須破繭而出，羽化成蛾。“蛾”這個字，左邊是“蟲”，右邊是“我”，也就是你要能夠成“蟲中之我”。“蟲中之我”就是“學(xué)中之我”，用黑格爾的話講就是“這一個”，你的研究是別人不能代替的，是后人研究必須超越的。
為學(xué)三態(tài)，“若蠶，若蛹，若蛾”。為學(xué)若蠶，攝取學(xué)術(shù)營養(yǎng)“貪得無厭”。但只若蠶，書蟲也；需進(jìn)而為蛹，裹絲靜修，參道悟?qū)W。但只若蛹，書呆也；需再羽化為蛾，成學(xué)中之“我”，有獨(dú)自學(xué)長。
最后，我把宋朝大儒張載的話送給大家：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平?！弊Ｄ銈冊诒本┱Z言大學(xué)生活愉快，能夠在這里成蛹化蝶，實(shí)現(xiàn)你們五彩繽紛的人生！
南京大學(xué)校長陳駿：
從呵護(hù)同學(xué)情做起
同學(xué)情的精髓是止于至善的大學(xué)之道。求真向善為核心的同學(xué)情，同止于至善的大學(xué)之道是緊密相連、不可分割的。
今年的校慶期間，學(xué)校校報(bào)開辟了“同窗情”專欄。學(xué)長們對于同學(xué)情的深情回憶讓我深受感動，更引發(fā)了我對當(dāng)今大學(xué)教育的一些思考。
大學(xué)作為智慧的殿堂、文明的燈塔，對于凈化社會的靈魂、堅(jiān)守道德的底線、引領(lǐng)健康向善的社會文化思潮，具有極其重要的歷史使命。這樣的使命，必須落實(shí)到對大學(xué)生人格培養(yǎng)的教育中。從大學(xué)新生入學(xué)開始，就注重培養(yǎng)一種健康向善的同學(xué)情，則應(yīng)該成為大學(xué)精神文明建設(shè)的奠基石。那么，什么是善良美好的同學(xué)情呢？
同學(xué)情的基石是求真向善的共同追求。大學(xué)時代的友誼，真誠而質(zhì)樸，高雅而純潔。這份彌足珍貴的同學(xué)情，孕育在崇高的理想之中，歷經(jīng)滄桑，經(jīng)久不衰。正是由于南大同學(xué)間的共同追求、攜手奮斗，才形成了百年南大的精神傳統(tǒng)。早在兩江師范學(xué)堂時期，學(xué)堂監(jiān)督李瑞清先生提出了“嚼得菜根，做得大事”的校訓(xùn)，較早地要求學(xué)生承擔(dān)起教育救國的歷史責(zé)任。
同學(xué)情的紐帶是超越眼前功利的人間真情。大學(xué)四年，是人生道路上最寶貴的青春年華。大學(xué)同學(xué)之間沒有社會上避不開的利益之爭，人與人的關(guān)系相對簡單而純樸，這里可以結(jié)交一生的知己、收獲永恒的友誼。正如我校杰出校友，中國體育產(chǎn)業(yè)、奧運(yùn)產(chǎn)業(yè)之父魏紀(jì)中先生在南京亞青會期間回訪母校時強(qiáng)調(diào)：“在大學(xué)四年里，最重要的首先要學(xué)會做人，學(xué)會正確的思維方式，學(xué)會處理同學(xué)之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，再努力增加知識?！?/p>
同學(xué)情的精髓是止于至善的大學(xué)之道。“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”追求真理的科學(xué)精神和追求至善至美的人文情懷，是大學(xué)永遠(yuǎn)追求的基本價值、也是大學(xué)生活的魅力所在。四年的同窗情，體現(xiàn)的是同學(xué)之間的友愛互助，彰顯的是對社會的責(zé)任與良知，更是將“真善美”的追求，融入每個莘莘學(xué)子的心靈與血液之中。泱泱大學(xué)之風(fēng)，需要真誠相待的同學(xué)情誼為之鞏固；人類文明之道德底線，更需要靠至善至美的愛心滋養(yǎng)和維系?？梢哉f，求真向善為核心的同學(xué)情，同止于至善的大學(xué)之道是緊密相連、不可分割的?？此破胀ㄆ匠５耐瑢W(xué)情，卻在弘揚(yáng)大學(xué)之道的歷程中熠熠生輝、光彩奪目。
然而，同學(xué)情不是自然而然產(chǎn)生的，不是相處在一起就能有同學(xué)情，它需要艱辛的努力和精心的呵護(hù)，具體地說就是要育善心、出善言、行善道，擇善而從。
第一，育善心。善由心生，人間至善都源自于純潔而美好的內(nèi)心。秉承善心善意，應(yīng)是人際交往的根本法則。首先要有助人之心。助人為樂、成人之美是一種精神修養(yǎng)。其次，要有感恩之心。在積極幫助他人的同時，對別人給予的幫助更要心懷感恩。此外，還要有敬畏之心。自然和生命都是至高無上的，哲學(xué)家康德強(qiáng)調(diào)，頭上的星空和心中的道德是最值得高度敬畏的。因此，同學(xué)們要善待自然、善待生命、善待他人、善待自己，尊崇自然的神圣和生命的無價。
第二，出善言。善言是獲取真摯的同學(xué)情的重要條件，正所謂與人善言，暖于布帛。在現(xiàn)實(shí)世界中，出善言就是與人交流以誠為本，既注重語言的“內(nèi)容美”，也注重語言的“形式美”，讓人在成功時得到肯定和贊美，在遇挫時得到希望和激勵，在無助時得到安慰和關(guān)心。在虛擬世界和網(wǎng)絡(luò)語言中，出善言就是要自覺遵守法律底線和道德底線，不造謠、不信謠、不傳謠，言論要符合當(dāng)代人理性、平和的基本規(guī)范，共同營造健康向上的網(wǎng)絡(luò)語言文化。
第三，行善道。無論是育善心，還是出善言，歸根結(jié)底要落實(shí)到行善道上。大道之行也，天下為公。首先，行善道就是要為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗。對南大學(xué)生而言，行善道還要為全面建成世界一流大學(xué)的南大夢而奮斗。其次，行善道，就是要謀個人的學(xué)習(xí)之道，也就是要刻苦讀書，練就過硬本領(lǐng)。抓住各種機(jī)會培養(yǎng)自己放眼全球的眼光和兼濟(jì)天下的情懷。同時，行善道，還要大力提倡公益精神和公共意識，積極關(guān)注公共事務(wù)，主動投身社會公益，從基本文明規(guī)范做起，積小善成大善。
同學(xué)們，美好的大學(xué)畫卷已經(jīng)展開，嶄新的人生歷程在向你們招手。希望你們從身邊做起，從小事做起，從呵護(hù)同學(xué)情做起，將“育善心、出善言、行善道”作為自己的行為準(zhǔn)則和追求，擇善而從，起航，在未來的大學(xué)航程中譜寫精彩的人生篇章！
北京工業(yè)大學(xué)校長郭廣生：
每人應(yīng)捫心自問六個問題
年輕人要敢于擔(dān)當(dāng)、敢于奉獻(xiàn)；敢于承擔(dān)社會責(zé)任，也敢于承擔(dān)家庭責(zé)任；敢于走出教室了解社會，也敢于實(shí)現(xiàn)夢想報(bào)效祖國。
近年來，在3萬余名工大師生的共同努力下，北京工業(yè)大學(xué)整體辦學(xué)實(shí)力持續(xù)增強(qiáng)。今年6月份，英國知名教育機(jī)構(gòu)QS了第五屆亞洲大學(xué)排行榜，其中，北工大名列亞洲大學(xué)第126名，內(nèi)地高校第29名。應(yīng)該說學(xué)校正朝著國際知名、有特色、高水平大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)穩(wěn)步邁進(jìn)。我相信，今天你們的加入，一定會為北工大輝煌的明天注入新的動力。
年輕人進(jìn)入大學(xué)，意味著一段新的人生旅程的開始。在高中時，大家的目標(biāo)是上一所好大學(xué)。如今，你們進(jìn)入北工大，但前進(jìn)的步伐顯然并未停止，因?yàn)檫h(yuǎn)方依然有一個更輝煌、更誘人的目標(biāo)在等著大家。對于你們個人而言，未來的目標(biāo)可能千差萬別，但就目前來說有一個目標(biāo)是相同的，這就是大家首先要做一名新時代的合格大學(xué)生，你們未來在學(xué)校的一切活動都將圍繞這個基點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，并付諸執(zhí)著努力，直至成功。如何才能成為新時代的合格大學(xué)生，在我看來，每位同學(xué)都要捫心自問六個問題：
第一問，是否有遠(yuǎn)大的理想和明確的目標(biāo)？總理年少時的一句“為中華之崛起而讀書”，激勵無數(shù)青年人為了中國的命運(yùn)而奮斗終生。所以，在大學(xué)里，我們需要盡早確立自己的理想和目標(biāo)，理想有多大，事業(yè)就有多大。
第二問，是否有執(zhí)著的信念和優(yōu)秀的品質(zhì)？在新的大學(xué)歷程中，要學(xué)會堅(jiān)守，遇到困難時堅(jiān)忍不拔，相信風(fēng)雨過后必定是絢麗彩虹，執(zhí)著努力后終將是豐厚回報(bào)。要潔身自好，要守得住清貧，耐得住寂寞，抵得住誘惑，頂?shù)米毫Α?/p>
第三問，是否有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和追求科學(xué)真知的興趣？年輕人要敢于擔(dān)當(dāng)、敢于奉獻(xiàn)；敢于承擔(dān)社會責(zé)任，也敢于承擔(dān)家庭責(zé)任；敢于走出教室了解社會，也敢于實(shí)現(xiàn)夢想報(bào)效祖國。創(chuàng)新來自于好奇心，好奇心來自于興趣，所以興趣是創(chuàng)新的源頭。要從上每節(jié)課時敢于提問題開始，從遇到問題時能獨(dú)立思考開始。
第四問，是否有仁愛心和團(tuán)隊(duì)精神？一所大學(xué)除了要有“大師”和“大樓”之外，更要有“大愛”。具有仁愛心和團(tuán)隊(duì)精神，我們才能擁有向心力和凝聚力。有了老師對學(xué)生的愛，有了學(xué)生間的互敬互愛，有了學(xué)生對社會的關(guān)愛，對國家和民族的熱愛，我們才能真正融入社會，才能成長、成才、成功。
第五問，是否有優(yōu)良的學(xué)業(yè)成績？在大學(xué)，學(xué)習(xí)是第一要務(wù)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良是合格大學(xué)生的基本要求。這里的學(xué)習(xí)成績包括課堂學(xué)習(xí)，也包括社會實(shí)踐；包括理論學(xué)習(xí)，也包括實(shí)踐學(xué)科；包括專業(yè)課程，也包括選修課程。
