小學英語知識點總結精選(九篇)

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第1篇：小學英語知識點總結范文

一、在小學英語教學中應用微課的意義

小學生處于學習知識的初級階段，在認知事物和學習事物上的能力不足，因此需要生動、具體的授課方式使英語知識更容易為學生所接受。小學英語的教學目的在于通過英語教學激發(fā)學生對英語的學習興趣，在提升學生英語綜合能力的基礎上提高學生的綜合人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語教學過于僵化，無法達到小學英語教學目標，而微課的出現(xiàn)對于小學英語教學改革有著重大的意義，具體如下：

1.微課打破了課堂教學時間和地域的限制

在傳統(tǒng)的小學英語教學中，學生學習英語知識的主要場所為課堂，教師通過課堂授課向學生傳達英語知識。這樣的教學模式使得學生對英語的學習嚴格地限制在課堂中，學生無法自由地進行英語知識的學習。微課在小學英語中的使用打破了傳統(tǒng)英語課堂時間及地域的限制。通過微課平臺，學生可以利用課余時間對微課知識進行反復的學習，對于自己不清楚的知識點反復聽取微課視頻資料。此外，有了微課平臺，學生對英語的學習就不僅僅是在課堂上，學生也可以在家里進行學習。微課是小學英語課堂的延伸。

2.微課有利于輔助教師教學

傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師是教學活動中最重要的角色。通常教師需要對課本所涉及的知識點進行講述，圍繞知識點向學生闡述知識點的來龍去脈，并且根據(jù)班級學生的具體情況進行重點知識的講述，而后布置相應的作業(yè)進行加強練習。上述的所有教學環(huán)節(jié)均需要教師自己一人完成。微課在英語教學中的使用可以成為教師的有效輔助工具，教師使用這一工具可以減輕自己的教學負擔，從而有更多的時間投入到教學研究中去，做到教學、教研兩不誤，實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置。

3.微課有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力

學生自主能力的培養(yǎng)是所有教師都重視的問題。傳統(tǒng)的英語教學是以教師為主導的，教學有著統(tǒng)一的標準和進度，為了整個班級的教學，教師往往不能照顧到每一個學生的個性發(fā)展。采用微課教學可以使學生在學習統(tǒng)一知識的前提下實現(xiàn)自我的個性發(fā)展。學生可以在微課平臺上選取自身感興趣的學習內(nèi)容，在興趣的引導下中，學生將樹立起自主學習的意識，取得更好的學習效果。

二、在小?W英語教學中應用微課的策略

隨著微課在教學中的廣泛應用，各個學校都開展了相應的微課嘗試。在這些探索中有成功的典范，也有著不盡如人意的嘗試。筆者認為，在小學英語中使用微課教學應當結合學生的實際，立足學生的真實需求。通過筆者的研究和總結有以下幾點策略：

1.使用微課資源，做好課堂導入

在課堂教學中，課堂導入是一個較為關鍵的環(huán)節(jié)。課堂導入工作的目的在于使學生快速進入課堂狀態(tài)并引出新課的內(nèi)容。通常課堂導入的內(nèi)容需要新穎，具有一定的吸引力，以引起學生的興趣，此外，課堂導入的內(nèi)容需要與新課相吻合。由于微課的內(nèi)容短小精悍，微課資源就成為理想的課堂導入資料。

例如，在人教版小學六年級How tall are you？的學習中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容在微課平臺上選取相應的歌曲或視頻資料，如用表達身高的英語兒歌視頻進行課堂導入，引入新課。在選取微課資料時，教師應當注重把握好資料的難易程度，選取適合學生學習能力的資料，避免脫節(jié)。

2.結合教學內(nèi)容，精準選取微課材料

雖然微課在教學活動中起到積極的作用，但是在使用微課資源時，要使微課內(nèi)容貼合教學內(nèi)容和教學實際，不能一味趕時髦，為了使用微課而使用微課。在實際應用微課中經(jīng)常出現(xiàn)表面化的現(xiàn)象，教師把使用微課進行教學作為一種任務，并沒有真正用好微課。

例如，在人教版六年級Where did you go？的教學中，教師應該結合課本的學習重點，清楚這一單元學生需要學習的知識，從微課平臺上選取相應的時態(tài)教學資料提供給學生，讓學生進行學習。

3.注重微課資源之間的聯(lián)系

第2篇：小學英語知識點總結范文

關鍵詞：新時期；拓展教學；研究

小學英語拓展教育所指的是教師運用英語課本，依據(jù)班中同學們的英語學習層次與實際狀況，聯(lián)系課本從英語文化歷史、語言技巧和智育教育等幾方面，開始對課本的內(nèi)容實行深挖、填充和拓展，進而讓學生可以真正了解英語技能和知識。從現(xiàn)在的形式來看，對于小學英語的拓展教學重點應寄托于書本與課堂教學，一旦脫離課本就不能使課內(nèi)外有效連接。

一、課前的準備

在講課之前，可以適當?shù)亟o同學們布置一些拓展作

業(yè)，例如讓同學們以小組的形式，用網(wǎng)絡、報紙和雜志等現(xiàn)代化科技和方法，搜索一些在學習中會應用到的信息，讓同學們自覺地去探索外國的生活習性和風俗人情，從感情上有所了解與準備，這樣在老師傳授知識時同學們才不會有一種陌生感，相反因為熟識和了解，進而激勵其學習興致和自主性。實際驗證，經(jīng)過這種拓展方式，不僅能更好地豐富同學們的知識，更主要的是這種辦法是對教育很有力的證實。

二、知識點的歸納

對于小學生的年齡特征，教師在講課的時候，知識點總結和歸納的主要目標是幫助小學生養(yǎng)成一種言語感覺與意識，除此之外，還要加強小學生對學過的知識記憶。事實證明，知識點歸納的時候實行拓展教學，是一個特別好的方法。隨著課本的不斷革新和同學們年級的持續(xù)升高，對同學們詞匯量了解、積累上的要求在不斷的提升。所以，在平時的教育實踐里，應該關注一些詞匯的要點拓展，為同學們提供大量的信息和資料。

三、閱讀中領悟

從根本上來說，學習英語的目的在于文化與語言方面上的學習，并且也應該發(fā)現(xiàn)語言是文化的媒介，還是人文理念和社會交流的主要工具。所以，同學們在學習英語的時候，也了解到了這個國家的文化和精神。這樣就是說唯有在足夠的認識一種語言文化的歷史與內(nèi)涵的時候，同學們才能更好地理解語言的真實含義。

總之，小學英語拓展教育對于提升同學們的英語有很主要的作用，為了更好地培養(yǎng)現(xiàn)今社會要求的英語能力，

必須要注重小學英語學習思想與方法創(chuàng)新。

第3篇：小學英語知識點總結范文

關鍵詞：小學英語 復習課 高效

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）12B-0031-01

復習課是課堂教學的一種，教學的主要內(nèi)容是對一段時間知識的梳理、總結，有助于學生更好地理解、記憶和鞏固知識學習，具有新課教學不可替代的重要作用。如何上好一節(jié)復習課既是小學英語教學的重點，也是學生通過學習對知識鞏固、強化這一動態(tài)過程達成的內(nèi)在要求。因此，教師在進行小學英語復習課時，要注重統(tǒng)籌全局，更加系統(tǒng)、全面地對知識內(nèi)容進行梳理、總結，避免知識教學流于隨意性，從整體上把握和整合教學內(nèi)容，精心設計復習課上的教學活動，提高學生對復習課的重視和認識，讓學生在復習中收獲掌握知識的快樂和喜悅，以此來打造出小學英語高效復習課堂。以下，作者結合自身多年執(zhí)教小學英語學科的教學經(jīng)驗，以江蘇譯林版小學英語教學為例，探究如何更加有效地構建一節(jié)小學英語高效復制課。

一、 抓住教學主線，科學整合內(nèi)容

復習課的主要目的，既在于幫助學生復習和鞏固所學知識，又在于幫助學生將所學知識內(nèi)化為語言的聽說能力。因此，教師在進行小學英語復習課教學時，著眼點應當從高點出發(fā)，不能完全照本宣科將知識重新“灌輸”一遍，而應當圍繞小學英語教學主題和目標，對知識進行科學的整合。教師要重視單元內(nèi)各篇課文之間的聯(lián)系以及單元與單元之間的關聯(lián)，對前期所學習的這些內(nèi)容進行積極地整合，形成統(tǒng)一的教學脈絡，締造出更加關聯(lián)和系統(tǒng)的知識網(wǎng)架，讓學生在復習課上知識更具系統(tǒng)性。比如，譯林版小學英語的4B Unit 5《Review and check》為例，本單元教學的主要內(nèi)容是歸納教材1～4單元所學的語言項目。在對1～4單元所學的語言項目進行系統(tǒng)復習時，作者就地取材，從四年級學生自身的年齡特點出發(fā)，抓住語言教學這一主線，對四個單元內(nèi)容通過一個簡單的課堂小情境創(chuàng)設進行串聯(lián)。筆者設計了一個借班上課新教師的身份，先對自己進行自我介紹，然后讓學生根據(jù)筆者自我介紹，用英語猜一猜老師的喜好。在此背景下，學生開始根據(jù)作者的自我介紹內(nèi)容、外貌特征以及所表現(xiàn)出的性格特點，對筆者本身進行一定的分析，這個過程從側面展開串聯(lián)，有效歸納了“根據(jù)特征認人”和“談論人物職業(yè)”的語言項目，并在這兩個項目的基礎上再深入拓展，巧妙進行整合，為下一步地深入交流提供了廣闊的空間。

二、 合理創(chuàng)設情境，有效完成任務

情境創(chuàng)設是構建小學英語高效復習課堂的重要途徑之一，也是行之有效的方法之一。眾所周知，任何語言的學習都是基于語言學習環(huán)境的“土壤”之上，在小學英語復習課堂也不例外。在經(jīng)過對單元系列知識點的再現(xiàn)和重組之后，教師要通過情境創(chuàng)設，來加快學生將知識的內(nèi)化，讓他們在具體的課堂情境中有感而發(fā)，有所領悟，這樣才能真正有效地促進小學生英語的綜合運用能力得到提升。還是以上述版本4B Unit 5 《Review and check》為例，在上復習課時，作者創(chuàng)設了四個情境：Meet Jack and super stars/Meet Annie and Nancy/Meet Toms family/Meet our new friends這四個主題情境。這四個主題情境側重復習的內(nèi)容各有不同，比如在情境一的Meet Jack and super stars中，主要的重點是引導學生通過“Play a game： This is a boy. Lets play a game， He is a boy with ….He is a boy in …”這一句型描寫來描述男孩Jack的外貌特征;又如在情境三的Meet Toms family中，側重點在于表述職業(yè)的肯定句、詢問他人職業(yè)的一般疑問句和特殊疑問句，旨在發(fā)展和提升學生的語言綜合運用能力?？偟膩碚f，通過情境創(chuàng)設，能夠讓小學英語復習課堂產(chǎn)生一股無形的、內(nèi)在的向心力，就好比擰成一股繩，將所要復習的單元內(nèi)的所有的語言項目有序的串聯(lián)起來，節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣，各個知識點之間的過渡和銜接十分自然，有助于學生更好地完成復習任務，提升了復習課堂的整體效率。

三、 關注教學對象，重視能力發(fā)展

“以生為本”是當前新課程改革對基礎教育教學的基本要求，在小學英語復習課堂上，教師也要時刻牢記“以人為本、以生為本”的教學理念，重視教學對象，設計出符合學生語言學習的規(guī)律，盡可能地滿足不同類型、不同層次學生對英語知識學習的不同需求。只有這樣，才能達到小學英語教學最初和最終的目的：培養(yǎng)和發(fā)展學生的聽、說、讀、寫技能，同時發(fā)展學生語言綜合表達能力和運用能力。

四、 注重課外延伸的重要性

任何一門語言的學習，重點都不僅局限于課內(nèi)，也在于課外的延伸。小學英語復習課教學也是如此。教師要從整體上、大局處入手，遵循“字不離句，句不離篇”的原則，盡可能地彰顯給學生完整的語言概念和語言意識，也就是在復習課堂上，要重視語篇教學，積極拓展課外知識，通過結合課外語篇內(nèi)容，打造完整的語篇環(huán)境，讓學生能夠穿透語篇，達到有效復習的目的。

參考文獻：

第4篇：小學英語知識點總結范文

英語是比較難學的一門課程，因為我們所處的環(huán)境沒有很好的英語氛圍，這對于一種語言的學習是致命傷。一個良好的課堂小結具有承上啟下的關鍵作用，還能調(diào)動學生的學習興趣。同時，為學生營造一個良好的英語氛圍，也是學習英語的關鍵所在。

一、營造良好的英語學習環(huán)境，提高學生的學習興趣

小學生對任何新鮮事物都充滿了好奇感，可能也會產(chǎn)生很多問題，需要教師認真解答。教師可以通過生動有趣的課堂小結，給學生留下疑問，為下節(jié)課做鋪墊，同時，可以把學生帶入小學英語的學習中。成功的學習方法往往伴隨著快樂，讓學生在快樂中學習，在學習中感受快樂，能夠有效提高學生的學習興趣。在課堂結束時，教師可以在課堂小結中加入一些幽默的語言，為學生帶來快樂，讓學生感受到英語學習的快樂。臨近下課時，教師可以教學生唱一首簡單的英文歌曲，讓學生在課下練習，鍛煉學生的口語能力。

二、課堂小結應該有目的性

英語教學是有目的性的，只有帶有目的性的課堂小結才能更好地規(guī)范教學，教師在課堂小結時，要根據(jù)學生的上課表現(xiàn)和出現(xiàn)的錯誤進行總結、分析，幫助學生改正錯誤，從而漸漸提高學生的英語能力。小學生的理解能力有限，小結不能過于繁瑣復雜，應該注重邏輯性和條理性，讓學生感受到英語學習的思路，幫助學生學習。

三、針對學生的薄弱環(huán)節(jié)因材施教

課堂小結可以總結本節(jié)課的重點、難點，對于學生容易犯的錯誤的總結也是非常必要的，教師應該針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，對學生進行指導，幫助學生糾正錯誤。同時，每位學生所犯的錯誤不同，在課堂小結中，教師可以說一些代表性的易犯的錯誤，對學生進行糾正，加深學生對這個英語知識點的印象。這樣，學生的英語學習思路清晰，能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足和錯誤，并進行改正，能夠有效提高學生的英語水平。

英語學習是對英語知識點不斷積累的過程，這個過程可能會枯燥乏味，錯誤重重，這就需要教師的幫助，教師對于課堂的總結，能夠有效幫助學生解決問題，是每位教師應該精心準備的內(nèi)容之一。

第5篇：小學英語知識點總結范文

關鍵詞：信息化；小學英語；教育

英語是當前世界上使用人口最多、分布最廣泛的語言。教育部決定從2001年秋季起，積極推進小學開設英語課程。經(jīng)過十多年的發(fā)展，小學英語教育課程標準，師資隊伍的建設，教材、教法的改革等方面都有很大程度的進步和完善。但是，如何更有效的提高小學生學習英語的效率和學習效果，培養(yǎng)良好的學習興趣依舊是一個非常重要的議題。信息化學習資源是一種新型的現(xiàn)代化資源，它也是應信息時代的技術發(fā)展而順理成章地出現(xiàn)的。信息化教學利用其自身諸多優(yōu)勢，可用于提高英語課堂的教學效率，為把單一的教學模式轉變成多元化的教學模式提供了技術指導。開展信息化教育，有利于減輕和減少教師的工作量，降低并減輕學生課業(yè)負擔，提高學生英語學習效率的總目標。

1多媒體教學

隨著計算機技術的發(fā)展，多媒體所能呈現(xiàn)的功能日趨完善。多媒體以其豐富的表現(xiàn)形式，可以將教學過程中的圖像、文字、語音、視頻等各種教學信息串聯(lián)起來，構成全面、立體的教學模式。多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式相比，有著諸多的優(yōu)勢：第一，在教學過程中傳達的信息完整。例如在水果單詞認知教學時，傳統(tǒng)教學要求學生要同時理解水果名稱和對應英文名稱兩個抽象的概念，并將其結合在一起記憶。而多媒體教學就可以展現(xiàn)豐富多彩的實物圖片或者動畫，直接在課件中標明其英文名稱，并且配有標準的英文發(fā)音，達到良好的教學效果。第二，可以增強學生學習興趣。小學生依舊處于少年兒童階段，心智與思維方式尚在成長過程中，單一的板書教學和不斷重復的方式無疑增加了教學負擔，降低了學習效率。而將多媒體技術應用到教學過程中，讓課堂真正的活潑生動起來，在這樣較為輕松的氛圍中，學生的注意力能被極大的吸引，培養(yǎng)學生的興趣。

2互聯(lián)網(wǎng)+教學

本世紀初電子信息技術的飛速發(fā)展使得Internet成為了當今世界最大的電子信息資源庫，尤其近年來互聯(lián)網(wǎng)+理念的提出，促使互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)滲入到各行各業(yè)?，F(xiàn)代化教學也應該跟緊潮流，利用它所提供的各種信息服務功能，將其作為學習的引導工具，指導學生們進行有效的學習。英語同時兼具包容性和時效性，這意味著英語教學也應該緊跟英語發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)課本提供基本語法等內(nèi)容教學，而互聯(lián)網(wǎng)+教學則在此基礎上，完善更新教學內(nèi)容。另一方面，國家對小學英語教學有明確的規(guī)定，應著重培養(yǎng)學生的學習興趣。而互聯(lián)網(wǎng)可以提供多種多樣、豐富多彩的教育資源，如視頻短片、音頻、電影、歌曲等，在培養(yǎng)學生興趣上有明顯優(yōu)勢。

3微課教學

微課教學的特點是以教學視頻為主，每個視頻單獨講授一個或一類知識點，單個視頻時間不超過10分鐘。將整個教育過程中的知識點化整為零，而每個視頻又能展現(xiàn)出知識點的精華部分。微課教學是一種可以將知識—教師—學生融為一體的學習方式。在課堂開始，微課視頻可以提煉出課堂的知識點，通過在視頻中提出有引導性的問題，吸引學生的注意力。在教學過程中，教師根據(jù)學生情況總結歸納出學生在學習中遇到的難點，通過錄制微課視頻或者在網(wǎng)絡上下載相關視頻。其次，微課視頻可以針對實際教學情況多次播放，加深學生的記憶與印象。老師可以從中借鑒學習更為優(yōu)秀的教學方式，學生也可以體驗到更有效率的學習模式。

4教育游戲及軟件

信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡電子游戲作為信息時代獨特產(chǎn)物而迅速發(fā)展。游戲對小學生到大學生甚至部分成年人有著巨大的吸引力。部分教育界專家和學者大膽的提出了將游戲融入到教學中的新理念，希望對學生學習興趣的培養(yǎng)無疑有一定的幫助與引導。教育游戲更改了游戲與教育“對立”的關系。教育游戲可以創(chuàng)新性的提供一種學習氛圍，發(fā)揮寓教于樂的特性。游戲本身的如規(guī)則、競爭、娛樂和公平等特性是與英語教學中的情景模擬、互動學習、人人參與是有相關性的。一方面教育游戲營造的氛圍可以吸引學生學習興趣，通過在游戲中的闖關、養(yǎng)成、經(jīng)營等模式讓學生主動吸收知識，用于游戲中的“升級”；另一方面，游戲中也可以通過提供視頻短片、聽寫、人機交流、寫作等方式達到對學生語境培養(yǎng)、聽力鍛煉、語法英語等基礎知識的教育。

5翻轉課堂

翻轉課堂早在幾十年前就在美國出現(xiàn)了，那時的翻轉課堂僅僅是為了克服交通不方便的應急之策。在互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代背景之下，翻轉課堂有了新的定義。新時代背景下的教育要求能夠整合教學資源，改良教育方式，由單一的教師授課逐漸過渡到學生探索學習為主，教師起引導與輔助作用。老師在課前引出學習的知識點，提出問題，同時提供完善的硬件和軟件資源，將學生們分組學習。在課堂中，學生利用視頻、音頻、圖片等學習資源，主動探索新知識，學生有頭緒，能夠直觀的找到相應的學習內(nèi)容。同時，在課堂中學生有足夠的相互交流，促進了學生的聽、說、寫能力。

6總結

實踐證明現(xiàn)代信息技術是輔助小學英語教學的重要手段，對于啟發(fā)學生的英語思維，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)語言技能與表達能力都具有十分重要的意義。將現(xiàn)代信息技術應用與小學英語教學應以服務相應教學內(nèi)容的教學目標為原則，真正使學生喜愛學習、自主學習，達到英語語言學習可以學以致用的效果。

參考文獻：

[1]張鳳丹,陳仕品.以辯證的態(tài)度看待中小學翻轉課堂[J].中小學電教:上,2016,(1):37-38.

[2]鄒珍豐.現(xiàn)代信息技術在小學英語教學中的應用與思考[J].福建基礎教育研究,2015,(6):97-98.

[3]凌瓏.小學英語教育軟件輔助教學的研究[D].湖南師范大學,2014.

第6篇：小學英語知識點總結范文

【關鍵詞】小學英語 開放式 課外作業(yè)

前言

在當代的小學英語教學過程中，強調(diào)的并不是學生對于英語知識的學習，而是在學習的過程中讓學生養(yǎng)成良好的英語素質，擺脫學習漢語的習慣，在漢語和英語之間自由切換。因此英語作業(yè)的選擇，應該脫離舊的傳統(tǒng)，適應學生的年齡，和順應時代的發(fā)展。開放式課外作業(yè)，就是小學英語教學中，很好的作業(yè)選擇，即符合時代的潮流，也適合學生的心智。但開發(fā)式的課外作業(yè)如何選擇，才能更好的發(fā)揮其作用，是專家學者思考的問題。因此一定要制定科學的開放式課外作業(yè)。

一、開放式課外作業(yè)對小學英語學習的重要作用

目前小學英語的教學任務就是：激發(fā)學生對于英語的學習興趣、樹立正確的學習觀念、養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的合作精神。在如今的小學英語教學模式中，作業(yè)采取的還是以下幾種方式，例如單詞的抄寫、練習冊的習題演練、日常的聽力訓練等等，這種機械式訓練，缺少創(chuàng)新性和發(fā)展性，不利于學生的個性發(fā)展，挫傷了學生的學習熱情，影響了學生的學習效率和身心的全面發(fā)展。而開放式課外作業(yè)，可以很好的解決這種問題，教師將課中知識經(jīng)過精心巧妙的設計，以作業(yè)的形式，讓學習自己動手參與實踐，不但能夠鞏固學生對于知識點的記憶，還能獲得很多意想不到的課外英語常識。不但可以促進學生“聽說讀寫”的全面發(fā)展，還能提高學生的邏輯思維能力，用不同的方法去看待世界，體會前所未有的學習快樂。因此課外開放式作業(yè)，在小學英語教學的過程中，具有重要性作用。

二、小學英語開放式課外作業(yè)的有效設計

通過以上了解到開放式課外作業(yè)對提高學生學習效率的重要性，因此，在小學英語教學中，必須重視開放式課外作業(yè)的設計，以下主要從幾方面設計展開分析。

1.作業(yè)內(nèi)容設計的趣味性。興趣是學生學習的基準點，當學生有了興趣，才會有學習的熱情，那么什么是小學生感興趣的事情呢？比如說唱歌、繪畫、跳舞、游戲，這些都是符合他們年齡需求的愛好，所以在教師布置作業(yè)的過程中，要充分的考慮到孩子的興趣。例如在學習“animal”動物這樣一節(jié)課，教師可以讓學生畫一些他們喜歡的小動物，用自己所會的英語句子，來形容自己喜歡的動物。也可以用唱歌的形式，讓學生課后學一些英文歌曲，唱出自己喜歡的“music”。表演也是一種很好的形式，可以讓學生回家與父母進行英文表演，如果父母不會，孩子還可以教家長。這樣的課后作業(yè)，即是學生喜歡的，也是可以快速提升學生英文水平的課外作業(yè)，并且鍛煉學生的性格，

2.作業(yè)內(nèi)容設計的層次性。每個學生的智力水平不同，因此學生對于問題的理解與掌握也是存在差異的，因此教師要根據(jù)學生的掌握程度，進行布置作業(yè)。例如在教師留默寫單詞的作業(yè)時，只要告訴學生，明天要考哪些單詞，至于學生回家默寫幾遍，由學生自己選擇，只要聽寫時能夠過關就可以，把更多的時間和選擇留給學生，不但可以增強學生的判斷能力，還可以高效的利用學生的課后時間。另外也要根據(jù)學生的智力水平和家庭環(huán)境，對學生分配作業(yè)，不要超出學生的能力范圍和家庭限制，這樣不但打擊了學生學習英語的熱情，同時也傷害了學生的自尊心，為學生的成長過程烙下陰影。

3.作業(yè)內(nèi)容設計的合作性。首先合作，是學生與學生之間的合作，當課堂學習完成后，可以讓學習組成組合，自由的練習有關知識點的對話，對學習的內(nèi)容加深記憶理解，同時也會在相互配合的過程中，認識到自己發(fā)音的不足，學生取長補短，實現(xiàn)共同進步。另外是學生與教師之間的合作，教師可以經(jīng)常和學生進行信件的溝通，不但可以增強學生的寫作水平，也可以促進師生之間的情感交流，縮短師生之間的距離。最后是學生與家長之間的合作，所謂家庭作業(yè)，重點還是在一個“家”字，因此家長要讓孩子的生活充滿英語，例如在領孩子購物時，家長可以讓孩子用英文說出自己想要購買的東西，這樣可以從主觀上迫使孩子努力學習英語，得到物質上的收獲。

三、總結

綜上，在小學英語的教學過程中，教師不只是要把書本上的知識點傳授給學生，還要在課后，為學生布置有趣多樣的課外作業(yè)，這樣才能在調(diào)動學生興趣的過程中，提升學生的動手能力，和綜合素質。孩子是祖國的花朵，也是祖國的未來，因此教師身上肩負的責任是重大的，希望每個教師都能發(fā)揮的使命感，責任感，為小學英語教學貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

[1]陳方.小學英語有效教學的問題及對策研究[D].華東師范大學，2013.

第7篇：小學英語知識點總結范文

【摘要】小學階段學生經(jīng)過低中年段的系統(tǒng)英語學習后，希望能在英語學習上有進一步提升，對詞匯的積累和運用，英語文章的理解記憶都提出了新的要求?；诖耍疚闹荚谛W英語教學中針對小學生的心理特征，對單詞、課文記憶方面聯(lián)想記憶法所起的作用進行著重的淺談和分析，同時制定一些有效地學習策略。

【關鍵詞】小學英語教學 聯(lián)想記憶法 長時記憶

聯(lián)想記憶法旨在引導學生在自身已習得的知識架構中，尋找與新知識之間的關聯(lián)性，將本來看似并無關聯(lián)的單詞、語句進行串聯(lián)，通過類似聯(lián)想、跨學科聯(lián)想等方式幫助小學生更加生動、形象地對新知進行記憶，使瞬時、短時記憶能夠升華為長時記憶，有利于學生更加牢固地掌握知識。

一、聯(lián)想記憶法有助于長時記憶的形成

教育心理學研究表明：根據(jù)保持時間的長短可以把記憶分為瞬時、短時和長時記憶。瞬時記憶就是在感知事物后極短時間內(nèi)的記憶；短時記憶就是在較短時間內(nèi)的記憶；長時記憶則是在較長時間內(nèi)的記憶。

長時記憶是一個組織、建構的過程。長時記憶依賴于以前獲得的知識，在識記時把當前識記的材料和過去的知識聯(lián)系得越多，則以后回憶起來就越容易。

聯(lián)想記憶法指的是利用事物之間的共同點通過聯(lián)想的方法進行記憶。聯(lián)想是由當前思考的事物想起有關的另一事物?？陀^事物是相互聯(lián)系的，各種知識也是相互聯(lián)系的，聯(lián)想是記憶的一種方法。如能經(jīng)常形成聯(lián)想和運用聯(lián)想，就可增強記憶的效果。

小學英語教學中，教師在教學過程中適當引想記憶法能夠更加高效地在向學生傳遞新授知識的同時，幫助學生在較短時間內(nèi)高效記憶所學知識，授之以魚不如授之以漁。

二、跨學科聯(lián)想法串聯(lián)知識點

小學階段，學生除了學習語文、數(shù)學和英語這三門基本學科外，還有科學、美術、音樂、陶藝、心理、體育和計算機信息等重要綜合課程。在英語教學中，適當適時融入各學科知識間的整合，有利于幫助學生構建更牢固的知識框架，進而反作用于英語知識的識記，相互促進，相得益彰。

例如，在譯林六年級上冊的課本，第三單元的文化板塊中，有這樣一段話，如下所示：“There are three main school holidays in the UK. They are the Easter holiday，the summer holiday and the Christmas holiday.”（中文：在英國，有三個最重要的學校假期。它們是：復活節(jié)、暑假和圣誕節(jié)。）我們的目的旨在讓所有學生都能通過與已有知識的關聯(lián)，牢固掌握這個知識點。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)這三個節(jié)日“Easter，summer，Christmas”的首字母分別是E，S，C。將ESC連在一起書寫會發(fā)現(xiàn)“ESC”按鍵是電腦鍵盤上最左上角的一個按鍵，是escape（逃離）這個單詞的縮寫。學校假期就是離開（escape）學校，即學生計算機課堂上學到的“ESC”按鍵。有了對三個單詞首字母的清晰記憶，這個知識點也就牢固地記在了心中，學科間的知識融合自然水到渠成。

三、類似聯(lián)想，諧音和近義的運用

探尋看似無關聯(lián)事物之間的共同點，采用類似聯(lián)想法，巧用共同點，高效授課，鞏固知識。

示例如下：例1，六年級下冊譯林課本第一單元語法板塊，新授英語中副詞的用法。總結有兩點，副詞修飾動詞，副詞一般放在動詞的后面。基于此，巧用諧音“凍豆腐”這一學生熟悉的食物，去除中間的豆可得“動副”，二字言簡意賅，既表明了副詞的用法，也顯示了副詞在句中的位置。同上，形容詞是用來修飾名詞的，且放在名詞的前面，巧用諧音“姓名”一次，第一個字變?yōu)槎暱傻谩靶蚊?，既表明了形容詞的用法，也顯示了形容詞在句中的位置。

例2，小學英語高年段教學中，發(fā)現(xiàn)學生對助動詞“do”的用法總是模糊不清，模棱兩可。巧用近義理解“助動詞”即“幫助動詞的好助手”，舉例老師的課代表，課代表是老師的小助手，他們幫助老師收本子，發(fā)作業(yè)，幫助老師分擔日常的工作。類似，英語中的助動詞“do”這個小助手，也有兩大工作任務。一是幫助動詞否定，二是幫助動詞提問。且，和課代表一樣，課代表收完作業(yè)，老師不必再收作業(yè)，助動詞已變?yōu)榈谌朔Q單數(shù)（does）或過去式（did），助動詞其后動詞不用再變形，原形（基本型）出現(xiàn)即可。

四、段子手，趣味串聯(lián)，巧妙記憶

小學英語教學中，朗朗上口的英文兒歌，熟讀成誦的韻律詩都通過自身特有的形態(tài)較好地幫助小學生完成了大量的記憶工作。在小學英語高年段的教學中，對學生讀寫的能力提出了更高的要求，弄清楚各個知識點之間的微小區(qū)別可有效促進學生的英語能力更上一層樓。示例如下：例1，英語中“l(fā)ike”表示“喜歡”，用法是“l(fā)ike doing sth”，而“would like”表示“想要”，用法是“would like to do sth”，和“want to do sth”用法相同?？此葡嗨疲梅ㄥ娜徊煌?，榘鎦學生記憶，我們自創(chuàng)了如下這段話“would like 不是like，是want，表想要”。

例2，在講授英語時態(tài)時，一般過去時的時間狀語里有一個“just now”表示剛剛，剛才的意思，而“now”表示現(xiàn)在，形似而意義相差甚遠。故有此句“just now不是now，是剛才，表過去”。在這個小段子的幫助下，學生們的錯誤明顯降低了不少。

五、總結

聯(lián)想記憶法在小學英語高年段教學中的應用既符合該年齡段孩子的心理特征和學習需求，也與教學內(nèi)容相輔相成，具有較強的可行性。與上面闡述例子相類似的還有很多，實踐證明學生們喜愛這樣的學習方式，也從中受益頗多。教師要在今后的教學中勤思考，勤能補拙，勤定能生慧，將一切可能的辦法運用于教學中，提高學生的英語學習水平。

第8篇：小學英語知識點總結范文

【關鍵詞】新課標 小學英語 有效教學

一、有效教學的內(nèi)涵

有效教學的相關概念在國外進行了深入的探討，我過的相關學者通過借鑒國外的研究成果并結合我國教育的發(fā)展現(xiàn)狀，將有效教學歸納為一下三個主要方面：高效的教學前準備、高效的教學中活動和高效的教學后評價。由此進一步闡釋有效教學的概念即：把學生全面自由發(fā)展作為根本目的，通過提高教師授課技能，以盡可能少的教學投入使學生最大限度的獲得自由的發(fā)展。

二、新課標改革后有效教學的發(fā)展現(xiàn)狀及問題

新課標開展以來，小學英語課程在有效教學方面取得了重大進步。筆者通過文獻查閱方式了解到近年來學者姚利民在其論著《有效教學研究》中通過現(xiàn)況研究的方法獲得我國現(xiàn)階段教學效率處在“經(jīng)常有效”水平，但不能達到“總是有效”的標準。主要的問題體現(xiàn)在以下幾點：

第一英語教學目標不明確。多數(shù)小學對于老師都有課前明確教學目標的要求，英語老師在也可以制定相應的目標，但往往其課程目標并不詳細具體。例如有些英語老師會制定這樣的教學目標（1）To teach 7 new words. （2）Learn the text to improve students’ability of reading.在這個教學目標中老師只是籠統(tǒng)的說了學習7個新的單詞和提高學生的閱讀能力，而到底把7個新的單詞掌握到什么程度卻沒有明確；同時對于新課文的學習是要達到熟練閱讀還是背誦的目標也沒有確定。這種假大空的目標不利于教師把握課程進度落實有效教學，需要進一步改進。

第二英語教學情境創(chuàng)設不當。英語的學習基本步驟就是單詞語法的講解，隨后進行大量重復訓練來鞏固所學的單詞語法，通過訓練來發(fā)現(xiàn)錯誤提高掌握程度。而英語教學情境創(chuàng)設就是重復訓練的關鍵環(huán)節(jié)。有些教師在教學過程中不注重英語教學情境創(chuàng)設認為情境創(chuàng)設會減慢其教學進程，大大縮減教學的課時，只是一味地灌輸新單子和語法反而適得其反降低學生學習興趣。另一些教師雖然在課上經(jīng)行情境創(chuàng)設但并不恰當同樣不能激發(fā)小學生學習興趣。興趣是學習的動力也是學習效率的保障，枯燥的課堂必然不符合有效教學的要求。

第三英語教學方法不當。關于英語教學方法不當體現(xiàn)在兩個極端方面一種是老師教學方法過于單一，教師在授課過程中充當了“播音員”的角色滿堂灌；第二種老師是則為了尋求新潮的授課方式使課堂脫離教學大綱華而不實，學生雖然整堂課都興趣高漲但卻沒能獲得實用的知識。

第四教師自身素質參差不齊。小學生英語學習最大的特點就是善于模仿敢于模仿不怕出錯，這一特點如果可以得到正確的利用就會事半功倍大大提升小學英語課堂的教學效率，為以后的英語學習奠定厚實的基礎。然而目前小學教師水平參差不齊，甚至存在專業(yè)水平不過關的教師濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，這些教師發(fā)音不準知識掌握存在漏洞，對兒童的危害顯而易見。小學生一旦學習并掌握了錯誤的發(fā)音和知識就會阻礙后續(xù)的學習，或者需要花費幾倍的時間改正，或者直接導致英語水平低于其他同學從而喪失學習興趣。所以教師自身素質是小學英語有效教學的關鍵點。

三、針對現(xiàn)階段新課標下小學英語有效教學現(xiàn)狀的改進對策

1.制定詳細教學目標，保證目標可行性。通過前文的論述可以理解教學目標對于小學英語有效教學的總要性，為了真正做到有效教學必須將教學目標細化到每一個知識點的要求上。其中就包括每一個知識點的掌握層次具體要達到熟悉、掌握還是了解的程度。對于一堂課程的具體安排也要明確到分鐘，比如課堂的前十分鐘復習上堂課的重點知識，后二十分鐘進行新單詞和語法的講授，最后的開展情景聯(lián)系鞏固和加深理解并進行課堂總結。只有把課前的準備落實好制定詳細教學目標并保證目標可行性，才能節(jié)約課上時間增強教學效率。

2.注重理論與情景結合，提高課堂趣味性。英語是應用的學科，尤其是少兒對于理論的理解能力差，對于他們就更要注意理論與情景結合。在英語教學中，教師創(chuàng)設的真實、具體、生動、形象的語言情景，不僅能為語言功能提供充足的實例，活化所教語言知識，而且能激發(fā)學生學習英語的興趣，啟迪學生思維，開發(fā)學生智力，發(fā)展學生英語的語言運用能力，使學生的學習變得更為有效。

3.講究授課方式方法，把握學習自主性。新課標課標的開展使自主學習提高到新的層次，小學英語教師在開展自主式教學的時必須切實了解自主學習的含義，探索屬于適合小學生這個低年齡層次的自主學習方法。小學英語課堂是大部分兒童接觸英語的開端，此時他們并不能只依靠自主學習就掌握了英語學習的精髓。小學的英語教師需要時刻引領兒童自主學習，在開展自主學習的同時教會小學生如何自主學習才是長久的提高教學效率的辦法。

4.增強教師自身素質，保證教學正確性。教師的英語專業(yè)能力是小學生英語學習的基礎，好的小學英語老師會將小學生帶上正確的高效的學習道路。這就需要老師自身不斷充實知識儲備夯實專業(yè)技能，確保自己的發(fā)音準確。同時也需要學校和國家重視小學英語老師的選擇和再教育問題，加大對優(yōu)秀的小學英語教師的獎金鼓勵，使有良好教學能力和高效授課技能的老師得到重視，并推廣其授課方法。從教師自身素質出發(fā)，保證教學正確性高效性。

參考文獻：

第9篇：小學英語知識點總結范文

【關鍵詞】小學英語 課堂教學 課外閱讀 方法

隨著教育的不斷改革，使得教育的目標不斷明確，注重培養(yǎng)學生對知識的運用能力，即培養(yǎng)學生的實踐能力和學習能力。小學英語作為小學生的一門學習課程，在學習的過程中同樣要注意培養(yǎng)學生的英語學習能力和英語技能。因此，教師在英語教學的過程中除了不斷創(chuàng)新課堂教學方式，增加英語教學的趣味性外，還要鼓勵小學生進行相應的英語課外閱讀，不斷鞏固課堂知識，還要拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。

一、加強閱讀方法的教學

英語作為一門第二語言，對小學生來說，學習具有一定的難度，需要教師在日常教學中加強指導，讓小學生掌握必要的英語學習方法和學習技巧。讓小學生加強英語課外閱讀的前提是小學生必須要掌握一定的閱讀能力，而良好的閱讀能力的培養(yǎng)離不開英語的課堂教學，離不開教師的傳授，離不開課堂上的練習。因此，教師在進行英語教學時，要善于利用英語教材中的閱讀材料，為小學生進行課外閱讀打下堅實的基礎。英語教師在進行閱讀教學時，可以給小學生一點時間，進行自由閱讀，讓小學生弄懂其中的生詞，理清文章的結構，了解文章的大致內(nèi)容，標出有難度的知識點，然后在老師進行文章的講授，認真仔細的聽講，會大大提高小學生的閱讀水平。例如，在學習《Our dreams》這一單元時，本單元主要圍繞 dreams展開介紹，主要介紹每個人的夢想，涉及的單詞和句子也比較簡單。在進行教學時，教師要加強對小學生的引導，讓小學生把文章多讀幾遍，讓小學生在閱讀的過程中不斷培養(yǎng)語感。然后教師可以讓小學生嘗試用文章中的詞語、句型，來分享一下自己的夢想，加強小學生對課堂學習內(nèi)容的了解，同時也能鍛煉他們的口語表達能力。教師對小學生比較難理解的地方進行詳細講解，攻克英語閱讀學習中的難點。英語教師要善于觀察學生的表現(xiàn)，在大部分的小學生熟練掌握課文知識點后，可以讓小學生進行默寫，讓小學生更加熟練的掌握這些新的單詞、新的句型，為課文閱讀打下一個扎實的基礎。

二、增加課堂專項閱讀的練習

英語教學的一個重要的目標就是學生能夠掌握一定的閱讀能力，能夠進行自主的閱讀。因此，在小學英語教學中教師除了根據(jù)教材內(nèi)容，進行閱讀技巧的學習外，還要在英語課堂上適當?shù)恼乙恍┭a充的閱讀材料，進行專項的閱讀訓練，不斷鞏固小學生的閱讀基礎。教師在英語教學時可以在對課文內(nèi)容進行詳細講解后，留出一部分的時間，對英語教學內(nèi)容進行補充，進行英語教學的遷移。小學生正處在一個求知欲比較強烈的階段，往往教材內(nèi)容不能夠滿足小學生的學習需求，他們渴望接觸到更多的新知識來不斷的充實自己、提高自己。因此，教師可以適當進行英語教學內(nèi)容的補充，拓展一些閱讀材料，增加小學生的閱讀難度和閱讀量。在課堂上進行這項活動，不僅可以提高小學生的英語學習效率，還能及時解決小學生在學習過程中遇到的困難，從而提高小學生的英語學習積極性。例如，在學習《Summer holiday plans》這一單元時，在學完相關的書本知識后，教師可以讓小學生自由討論一下寒假都會做些什么事，在小學生討論后，教師可以給一些關于Winter holiday plans 的閱讀材料，讓小學生在特定的時間里總結出作者寒假計劃的內(nèi)容。通過這樣的專項閱讀訓練，能夠有效的提高小學生的閱讀效率，提高小學生的閱讀水平。

三、拓展相關的課外閱讀

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師一直認為課堂教學是最重要的，學生只要認真聽課、認真完成作業(yè)就可以了。但是實際證明，這種教學模式并不是非常有效的。要想真正提升小學生的英語水平，需要小學生在課后能夠進行自主的學習，不斷鞏固課堂所學知識和補充新知識。因此，在小學英語教學中，教師要給小學生留有足夠的時間和空間，讓他們能夠進行自主的學習。教師可以進行適當?shù)囊龑В鶕?jù)教學內(nèi)容適當?shù)慕o小學生推薦一些閱讀材料，拓展小學生的英語閱讀量，不斷培養(yǎng)小學生的英語語感。小學生也可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇英語閱讀材料，但是一定要拓展閱讀量。小學生在這樣的一個過程中，不僅可以鞏固英語基礎知識，更重要的是能夠了解到更加豐富多彩的世界，從而能夠更好地認識世界。英語教師可以不定期的組織一些分享會，讓小學生都分享一下自己都閱讀感悟，相互交流一些閱讀技巧。通過這樣的一個形式，小學生在相互交流中可以不斷拓展知識面，還能獲得一種英語學習的成就感。

四、結語

綜上所述，小學英語的課堂教學與課外閱讀相結合，不僅可以使小學生靈活地運用課堂上所學的知識運用，還能不斷的拓展小學生的知識面，讓小學生在這樣的一種英語學習中，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提高小學生的自主學習能力，從而切實提升小學英語的教學效率。

參考文獻：