領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課總結(jié)范文

一、常規(guī)聽(tīng)課，了解生態(tài)現(xiàn)狀

在研究初期，為了了解學(xué)校課堂教學(xué)中的生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)狀，領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)中層主任和學(xué)科組長(zhǎng)等進(jìn)行了排查式、隨機(jī)式聽(tīng)課，了解了基本現(xiàn)狀后，又對(duì)教師進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，組織教師開(kāi)展互動(dòng)式、研討式聽(tīng)課，分析、整理教師們課堂教學(xué)中的生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)象，尋找生態(tài)課堂研究的切入點(diǎn)，為課堂生態(tài)化研究提供了研究素材。

二、聽(tīng)后匯總，掌握研究材料

每次聽(tīng)課后，參與的領(lǐng)導(dǎo)與教師都會(huì)進(jìn)行匯總，并通過(guò)全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)個(gè)別談心等形式進(jìn)行有的放矢地指導(dǎo)。同時(shí)，參與聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，分別將聽(tīng)課中的一小段生態(tài)或非生態(tài)現(xiàn)象記錄下來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)論，編寫(xiě)成文。每學(xué)期下來(lái)，三位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)合計(jì)聽(tīng)課都能達(dá)到百余節(jié)，大家撰寫(xiě)的有關(guān)生態(tài)課堂的文章也積累了百余篇。學(xué)校已將部分優(yōu)秀的第一手資料編輯成集（已完成撰編三集），以待日后再研究、再借鑒、再提升。

三、完善設(shè)施，提供生態(tài)條件

通過(guò)常規(guī)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，學(xué)校滯后的信息化教學(xué)設(shè)備阻礙了生態(tài)化教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的腳步，所以校領(lǐng)導(dǎo)抓住均衡發(fā)展這一契機(jī)，在上級(jí)部門(mén)的大力支持與幫助下，在2014年不僅為18個(gè)教學(xué)班配備了電子白板，實(shí)現(xiàn)了班班通，而且改建了現(xiàn)代化的語(yǔ)音室、音樂(lè)室、圖書(shū)室、微機(jī)室、美術(shù)室、科普?qǐng)@地、科技拓展室、電子備課室等各功能教室，為生態(tài)課堂的有效實(shí)施提供了必要條件。

四、變換形式，夯實(shí)生態(tài)理論

1. 集中與分散相結(jié)合的主題式集體備課。學(xué)校集體備課仍延續(xù)主題式理念，但形式上有所調(diào)整，把更多的時(shí)間還給了學(xué)年組和教研組，而且在學(xué)校“課堂教學(xué)中生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)象的研究”這一大主題的引領(lǐng)下，各學(xué)年組依據(jù)本學(xué)年課堂教學(xué)中的普遍問(wèn)題確立了自己的小主題進(jìn)行研究，如一學(xué)年語(yǔ)文組的“生態(tài)化隨文識(shí)字的研究”；三學(xué)年數(shù)學(xué)組“生活化即生態(tài)化數(shù)學(xué)教學(xué)的研究”；英語(yǔ)組“生態(tài)情景中學(xué)英語(yǔ)的研究”等等。

2. 引領(lǐng)與匯報(bào)相結(jié)合的主題式業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。為了使業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，學(xué)校變一言堂式的讀與記為引領(lǐng)與匯報(bào)相結(jié)合的論壇式業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。相繼開(kāi)展了“探索教育教學(xué) 叩求職業(yè)幸?！?教育教學(xué)論壇；“資源共享 全面提升”的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的二次傳導(dǎo)；“關(guān)注熱點(diǎn) 聚焦生態(tài)教育”的骨干教師引領(lǐng)式培訓(xùn)等不同主題、不同形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

五、主題活動(dòng)，促進(jìn)生態(tài)發(fā)展

1. 開(kāi)題儀式，明確研究任務(wù)。在成功申報(bào)吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“中小學(xué)生態(tài)課堂建設(shè)的理論與實(shí)踐研究”子課題“課堂教學(xué)中生態(tài)與非生態(tài)現(xiàn)象的研究”后，我校便在本校多功能教室隆重舉行了開(kāi)題儀式。此次開(kāi)題儀式雖然沒(méi)有邀請(qǐng)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)，但校領(lǐng)導(dǎo)班子及課題組成員無(wú)一缺席。整個(gè)過(guò)程規(guī)范、具有時(shí)效，此次課題的生態(tài)化開(kāi)題，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)有著里程碑式的意義，是學(xué)校在“以研興校 以研促教”的辦學(xué)道路上邁出的一大步，更為我校的生態(tài)課堂研究奠定了基礎(chǔ)。

2. 立足常規(guī)，關(guān)注生態(tài)細(xì)節(jié)。課題研究初期，為了充分發(fā)揮骨干教師示范與引領(lǐng)的作用，促課堂教學(xué)向生態(tài)式發(fā)展，校領(lǐng)導(dǎo)與中層主任共同研究，分別從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、美術(shù)、音樂(lè)六個(gè)學(xué)科中挑選了15名有代表性的教師，開(kāi)展了“東長(zhǎng)小學(xué)‘立足常規(guī) 關(guān)注生態(tài)細(xì)節(jié)’”每人一課研討活動(dòng)。此次活動(dòng)最精彩的環(huán)節(jié)莫過(guò)于授課后的評(píng)課與討論，在這一環(huán)節(jié)中，教師們都能夠針對(duì)某一節(jié)課中的某個(gè)生態(tài)或非生態(tài)現(xiàn)象加以深度剖析，特別是張穎校長(zhǎng)制作的精彩短片和精準(zhǔn)的總結(jié)發(fā)言，更使全體教師在回首過(guò)往中明確了生態(tài)課堂的研究方向。

3. 關(guān)注細(xì)節(jié)，研析生態(tài)。課題研究中期，在骨干教師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)上，學(xué)校（下轉(zhuǎn) 151頁(yè)）（上接 149頁(yè)）開(kāi)展了以“關(guān)注細(xì)節(jié) 研析生態(tài)”為主題的多維式每人一課教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)分為說(shuō)課、講課、評(píng)課三種形式，教師全員參與自由選擇，分項(xiàng)目集中展示。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅促進(jìn)了全體教師的共同成長(zhǎng)，更推進(jìn)了全校課堂生態(tài)化的腳步。

4. 生態(tài)之美，點(diǎn)滴之中。在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)研究是促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，提高研究進(jìn)程的佳徑之一，于是在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校繼續(xù)開(kāi)展了主題為“生態(tài)之美 點(diǎn)滴之中”的團(tuán)隊(duì)研究成果匯報(bào)活動(dòng)。本次活動(dòng)最大的亮點(diǎn)在于變個(gè)人智慧為集體展示，變被動(dòng)參與為自主編策?；顒?dòng)準(zhǔn)備階段，先由各研討小組確定研討主題（語(yǔ)文研究團(tuán)隊(duì)的第一學(xué)段“歸類(lèi)識(shí)字教學(xué)策略研究”、第二學(xué)段“多種方法理解詞語(yǔ)的探索”、第三學(xué)段“走好文言文學(xué)習(xí)的第一步”；數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的“關(guān)注基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 提升數(shù)學(xué)課堂實(shí)效”；科任團(tuán)隊(duì)的“關(guān)注學(xué)生心理健康 提高學(xué)生的創(chuàng)新精神”等）；自主申報(bào)展示形式（說(shuō)課、講課、評(píng)課、集體備課、課后研討等）；學(xué)校再依據(jù)各研討小組的申報(bào)安排具體的展示時(shí)間。展示活動(dòng)過(guò)后，張穎副校長(zhǎng)組織全體教師召開(kāi)了“生態(tài)之美 點(diǎn)滴之中”教學(xué)研討總結(jié)會(huì)議，在會(huì)議中張穎副校長(zhǎng)親自準(zhǔn)備并主講，她從“準(zhǔn)備充分 有序?qū)嵤?、立足?shí)際 創(chuàng)新方式、主題具體 彰顯特色、明確問(wèn)題 總結(jié)提升”四方面進(jìn)行了詳實(shí)而又真切的總結(jié)。

第2篇：領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 “三公開(kāi)”活動(dòng) 有效實(shí)施 質(zhì)量提升

為了貫徹落實(shí)鐵嶺市教育局關(guān)于開(kāi)展“校校公開(kāi)課、人人公開(kāi)課、天天公開(kāi)課”活動(dòng)的文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校大力開(kāi)展了各種層次的“三公開(kāi)”活動(dòng)?，F(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化措施，確?！叭_(kāi)”活動(dòng)有效實(shí)施

1.1 健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

為使“三公開(kāi)”活動(dòng)科學(xué)有效地進(jìn)行，我校按照鐵嶺市教育局有關(guān)要求認(rèn)真制定了“三公開(kāi)”活動(dòng)實(shí)施方案；成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)、年部校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)處主任、副主任、年部主任為成員的“三公開(kāi)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組；制定了詳細(xì)的活動(dòng)措施和活動(dòng)計(jì)劃，并由教務(wù)處牽頭組織具體實(shí)施。

1.2 完善制度，規(guī)范管理。

為使“三公開(kāi)”活動(dòng)落到實(shí)處，由教務(wù)處牽頭負(fù)責(zé)整個(gè)活動(dòng)的具體安排。學(xué)校將“三公開(kāi)”活動(dòng)納入到教師年度考核，教務(wù)處定期對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并進(jìn)行階段性總結(jié)。

1.3 加強(qiáng)評(píng)價(jià)與管理，保證活動(dòng)有效進(jìn)行。

學(xué)校成立了公開(kāi)課活動(dòng)評(píng)價(jià)小組，加強(qiáng)了對(duì)各個(gè)層次公開(kāi)課的督促檢查，加強(qiáng)了對(duì)公開(kāi)課活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。抓住組織開(kāi)展公開(kāi)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)對(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行檢查總結(jié)。對(duì)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真反思、及時(shí)整改；對(duì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)、及時(shí)提煉。保證了公開(kāi)課活動(dòng)科學(xué)有序、規(guī)范有效的進(jìn)行。

2.精心組織，嚴(yán)格要求，扎實(shí)開(kāi)展“三公開(kāi)”活動(dòng)

2.1 我?！叭_(kāi)”活動(dòng)采取了“全員參與，分層進(jìn)行”的原則。分為以下四個(gè)層次進(jìn)行：

第一層次是全員教師個(gè)人的“隨時(shí)公開(kāi)課”。每位任課教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，深入鉆研教材，遵循新課程理念，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，時(shí)刻面向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師開(kāi)放。

第二層次是年部備課組內(nèi)公開(kāi)課。任課教師每人每學(xué)期在備課組內(nèi)至少上二節(jié)公開(kāi)課。備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排上課教師、上課日期及上課內(nèi)容，并組織相關(guān)教師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課及教學(xué)研討等活動(dòng)。

第三層次是學(xué)科教研組內(nèi)公開(kāi)課。以各教研組為單位，按照本學(xué)科教師總數(shù)20%的比例，通過(guò)教研組集體推選的方式，確定出本學(xué)科的優(yōu)秀教師進(jìn)行教研組內(nèi)公開(kāi)課。由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)公開(kāi)課的組織安排及聽(tīng)評(píng)課研討活動(dòng)。

第四層次是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師等人員的公開(kāi)課。以學(xué)校為單位，由教學(xué)副校長(zhǎng)牽頭帶領(lǐng)教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)組織開(kāi)展活動(dòng)。

以上四個(gè)層次的公開(kāi)課同時(shí)在我校開(kāi)展起來(lái)，教師根據(jù)要求適時(shí)安排聽(tīng)課。由于校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)帶頭上各個(gè)層面公開(kāi)課，使廣大教師聽(tīng)課、上課的熱情高漲，紛紛把公開(kāi)課當(dāng)作自己的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，全校形成了一個(gè)互相聽(tīng)課、爭(zhēng)相上課的良好局面，使公開(kāi)課的活動(dòng)收到了良好的效果。

2.2 為促進(jìn)“三公開(kāi)”活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校規(guī)定每位教師每學(xué)期至少進(jìn)行2次組內(nèi)公開(kāi)課，要求備課組長(zhǎng)周密安排，避免集中突擊開(kāi)展。要求教師每人每學(xué)期聽(tīng)課節(jié)數(shù)保證30節(jié)以上，而且要求凡聽(tīng)課必須對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)估，每篇聽(tīng)課記錄必須附一份課堂評(píng)價(jià)表。

2.3 完善校級(jí)公開(kāi)課評(píng)比制度。教務(wù)處確定各學(xué)科中優(yōu)秀教師為校級(jí)公開(kāi)課做課教師。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃確定做課時(shí)間。講課時(shí)間統(tǒng)一確定在第五節(jié)課進(jìn)行，第六節(jié)課為集體評(píng)課時(shí)間，所有聽(tīng)課教師均參加評(píng)課。

2.4 積極參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校各級(jí)公開(kāi)課負(fù)責(zé)部門(mén)要在每周末通告下周公開(kāi)課具體安排，各位教師要結(jié)合自己課時(shí)安排制定自己的聽(tīng)評(píng)課計(jì)劃。要求屆時(shí)沒(méi)課的教師都要參加聽(tīng)課，并參加評(píng)課；教研組內(nèi)公開(kāi)課是本學(xué)科推出的最能代表本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)，要求同學(xué)科和相近學(xué)科教師在沒(méi)有課的情況下都要參加教研組內(nèi)的聽(tīng)評(píng)課；人人公開(kāi)課能代表每位教師的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)交流教學(xué)有重要意義，要求本備課組內(nèi)及同學(xué)科教師在沒(méi)課的情況下都參加備課組內(nèi)公開(kāi)課。

3.全面開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)估活動(dòng)

3.1 總體做法。

制定課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)備課組、年級(jí)組和學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面評(píng)估。通過(guò)評(píng)估發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，并逐步打造我校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

3.2 評(píng)估辦法。

教務(wù)處制定課堂評(píng)價(jià)表，分幾大項(xiàng)對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，每一項(xiàng)中設(shè)立最高標(biāo)準(zhǔn)和最低標(biāo)準(zhǔn)，教師根據(jù)需要自己確定每一項(xiàng)評(píng)價(jià)值，并通過(guò)此值把課堂表現(xiàn)確定為優(yōu)秀、良好、合格、不合格、較差等各個(gè)等級(jí)表征出來(lái)。此值只作為評(píng)價(jià)者個(gè)人使用的標(biāo)示，最后要給出具體的意見(jiàn)，把優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題扼要地分列清楚，最后提出教學(xué)建議。

4.“三公開(kāi)”活動(dòng)的收獲

4.1 教師素質(zhì)得到全面提升。

“三公開(kāi)”活動(dòng)中教師們大開(kāi)課堂教學(xué)之門(mén)，互相借鑒、互相探討、互相促進(jìn)，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)逐漸深入。從評(píng)課上看，由開(kāi)始時(shí)停留在課堂表面現(xiàn)象的評(píng)判逐步深入到對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法、學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律等進(jìn)行深層次的探討。近兩年我校教師撰寫(xiě)的論文數(shù)量大幅度提高，每學(xué)年都有20篇左右的論文在各級(jí)刊物上發(fā)表。 2011年7月鐵嶺市舉辦了全市教師基本功大賽，我校由縣選派2名教師參加兩學(xué)科的競(jìng)賽，經(jīng)過(guò)角逐我校1個(gè)學(xué)科成績(jī)名列前3名，成績(jī)的取得證明“三公開(kāi)”活動(dòng)確實(shí)促進(jìn)了我校教師素質(zhì)的全面提升。

4.2 促進(jìn)了青年教師快速提高。

“三公開(kāi)”活動(dòng)給青年教師創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)交流提高的平臺(tái)，為他們迅速了解教學(xué)、深刻理解教學(xué)提供了窗口，使他們迅速提高起來(lái)。近三年我校有15名青年教師評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀課、3名評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀課、1名評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀課。省、市、縣各級(jí)青年骨干教師總計(jì)9名。

4.3 課堂教學(xué)在悄然發(fā)生變化。

教師對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)的提高直接影響著課堂教學(xué)。教材的處理更加深刻透徹恰當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容更加豐富嚴(yán)謹(jǐn)縝密、教學(xué)方法更加靈活多樣科學(xué)、學(xué)生活動(dòng)更加積極有效深入、課堂氛圍更加活躍和諧專(zhuān)注。形成了教學(xué)為學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展服務(wù)、注重學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高、學(xué)生積極參與的教學(xué)態(tài)勢(shì)，課堂效率有了大幅度提升。

4.4 促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。

第3篇：領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課總結(jié)范文

一、激發(fā)內(nèi)心是關(guān)鍵

要想讓聽(tīng)課真正起作用，最關(guān)鍵的是，要扭轉(zhuǎn)教師自我成長(zhǎng)的觀念，讓教師從內(nèi)心深處有自我發(fā)展的欲望。有了自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需求，教師就會(huì)利用一切可以利用的時(shí)間、途徑來(lái)提升自我，就會(huì)主動(dòng)去聽(tīng)課，甚至沒(méi)有教研活動(dòng)也會(huì)主動(dòng)關(guān)注這方面的信息，或者去蹭附近名師的課。有了內(nèi)心專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需求，教師就會(huì)深深懂得“名角一臺(tái)戲、名醫(yī)一把刀、名師一堂課”的道理；就會(huì)明白“教師的功底在課堂上得以凸顯，教師的價(jià)值在課堂上得以實(shí)現(xiàn)”的說(shuō)法；就會(huì)在行動(dòng)中不斷通過(guò)聽(tīng)課打磨自己的課堂，通過(guò)研究別人的課追求專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由教書(shū)匠到教育家的華麗轉(zhuǎn)身。

二、明確目的是前提

聽(tīng)課最忌諱的是被迫的、毫無(wú)目的的聽(tīng)，這樣的聽(tīng)課，教師在心理接受上、在學(xué)習(xí)效果上都會(huì)大打折扣。我們可以看到：當(dāng)其他教師為某一位教師加工課的時(shí)候，會(huì)竭盡全力地參與。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從中受到啟發(fā)，完善聽(tīng)課制度，讓教師在聽(tīng)課中有所作為，讓教師合理定位自己的角色，成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者和研究者，而不僅僅是旁觀者，要學(xué)習(xí)授課教師的優(yōu)點(diǎn)、克服授課教師出現(xiàn)的不足，擇其善者而從之，其不善者而改之。在聽(tīng)課前，設(shè)置觀察量表，讓聽(tīng)課教師觀察一兩個(gè)維度，針對(duì)性可強(qiáng)一些，隨著聽(tīng)課的深入變換不同的角度，逐步推進(jìn)全方位聽(tīng)課；或者讓聽(tīng)課教師做草根評(píng)委，聽(tīng)完課后給授課教師做一個(gè)評(píng)價(jià)、劃出一定的分值。目的明確了，聽(tīng)課教師的參與度就會(huì)得到提高，自然會(huì)提前進(jìn)入教室找到有利于觀察的位置，認(rèn)真記錄教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、課堂的亮點(diǎn)和不足，這樣就會(huì)促使聽(tīng)課教師不斷思考，久而久之，自己的課堂操控能力也會(huì)得到加強(qiáng)。

三、領(lǐng)導(dǎo)帶頭是保障

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?，“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”，“其身正、不令則行；其身不正，雖令不從”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭深入課堂，主動(dòng)把脈課堂，學(xué)校的教研就會(huì)蔚然成風(fēng)，人人不甘落后，聽(tīng)評(píng)課就會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用，授課教師會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，聽(tīng)課教師會(huì)仔細(xì)觀摩、認(rèn)真記錄，還會(huì)促使學(xué)生進(jìn)一步表現(xiàn)自我，從而讓課堂中教、學(xué)、研的氛同濃厚。否則，學(xué)校的教研制度再完善、再具體，或用強(qiáng)制的方式，或與績(jī)效工資、與教師的千分量化掛鉤，帶給教師的只能是怨氣，聽(tīng)課只能是走馬觀花式的，到了課堂中要么三五成群閑聊、要么出出進(jìn)進(jìn)、要么玩弄手機(jī)，既影響授課教師的上課，還給學(xué)生帶來(lái)不好影響，教師的良好形象在學(xué)生心目中會(huì)大打折扣。

四、促進(jìn)成長(zhǎng)是根本

聽(tīng)課的最終目的是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，因此，所聽(tīng)的課要接地氣，要跟聽(tīng)課教師的課堂密切聯(lián)系，接近自己的專(zhuān)業(yè)，最好是自己同學(xué)科的，不能單從數(shù)量上作硬性的規(guī)定，逼迫教師只要有人講課就去聽(tīng)，那樣會(huì)挫傷教師的積極性，更談不上學(xué)習(xí)了。要倡導(dǎo)教師以研究者的身份聽(tīng)課，以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)聽(tīng)課。采用“引進(jìn)來(lái)，走出去”等方式加大教師聽(tīng)評(píng)課的交流；教師外出聽(tīng)名家的課后，要回來(lái)上匯報(bào)課或說(shuō)課，將學(xué)習(xí)成果介紹給別人；從物質(zhì)上、榮譽(yù)上鼓勵(lì)教師參與公開(kāi)課、觀摩課、交流課、同課異構(gòu)、優(yōu)質(zhì)課等多種方式磨礪自我，讓其在賽課過(guò)程中得到鍛煉、得到成長(zhǎng)，從而輻射更多的教師通過(guò)聽(tīng)評(píng)課提升課堂水平，進(jìn)而帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

五、課后評(píng)課是延伸

第4篇：領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課總結(jié)范文

一、 規(guī)范課程設(shè)置，推進(jìn)新課程改革

1.繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神以及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“一三三”區(qū)域課改模式內(nèi)涵，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，將教改基本理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為，優(yōu)化各學(xué)科過(guò)程。

2.積極組織教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)。其中一人赴山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)，4人赴上海華東師范大學(xué)研修，全體教師到清徐二中學(xué)習(xí)參觀，參加培訓(xùn)的教師回校后均進(jìn)行了認(rèn)真的反思總結(jié)，寫(xiě)出了心得體會(huì)，并在全校范圍內(nèi)做交流反饋，在此基礎(chǔ)上嘗試了小組合作學(xué)習(xí)模式，目前雖不是很成熟，但有了初步效果，并總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

3.加強(qiáng)教學(xué)研究工作，規(guī)定每周五為我校教研活動(dòng)時(shí)間，以教研組為單位進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分組包干，保證每個(gè)教研組的活動(dòng)都有中層領(lǐng)導(dǎo)參加。另外按照區(qū)里的安排，積極參加聯(lián)片大教研活動(dòng)，保證每次活動(dòng)有領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，所有任課教師參加活動(dòng)，次次活動(dòng)有評(píng)課教師，并承擔(dān)了主辦地理教研活動(dòng)的任務(wù)，教師感覺(jué)這樣的活動(dòng)舉辦的特別好，有很大的收獲。

4.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)法規(guī)，開(kāi)齊課程，上足課時(shí)，做到學(xué)科安排不走樣，綜合實(shí)踐課程不走樣，確保高質(zhì)量完成各學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

二、 狠抓常規(guī)管理，提高教學(xué)效益

1.繼續(xù)規(guī)范和加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查工作。各學(xué)科以改革備課、作業(yè)為主要抓手強(qiáng)化過(guò)程管理，精心備課，把備課和考核結(jié)合起來(lái)，從而抓住了教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重個(gè)性教學(xué)設(shè)計(jì)形成。

2.繼續(xù)加強(qiáng)教研組建設(shè)。各教研組認(rèn)真制訂學(xué)期教學(xué)研究計(jì)劃，明確研究重點(diǎn)任務(wù)，積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，切磋教法學(xué)法，上好課改實(shí)踐課、研討課，積極開(kāi)展評(píng)課交流，不斷總結(jié)提高。同時(shí)，引導(dǎo)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育刊物教改經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課堂教學(xué)，關(guān)心新教師成長(zhǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)。積極發(fā)揮教研組在學(xué)校教學(xué)管理中的作用。

3.校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，深入師生，教學(xué)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)。繼續(xù)加強(qiáng)教師間的相互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并認(rèn)真作好聽(tīng)課筆記，同時(shí)交流指出不足之處。

4.繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和管理。能重視提優(yōu)補(bǔ)差工作，保證輔導(dǎo)時(shí)間，對(duì)主要學(xué)科后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，確保大面積提高教學(xué)質(zhì)量。每次考試教導(dǎo)處均有成績(jī)分析并及時(shí)開(kāi)好質(zhì)量分析會(huì)反饋給教師。

三、 做好教學(xué)服務(wù)工作，促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展

1.教導(dǎo)處努力為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供有關(guān)的教育教學(xué)建議，協(xié)助搞好教學(xué)管理。發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的困難，及時(shí)解決，并及時(shí)向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

2.在我校設(shè)立了名師公益輔導(dǎo)點(diǎn)，組織全體九年級(jí)任課教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。并對(duì)學(xué)困生進(jìn)行動(dòng)員，組織學(xué)困生去51中輔導(dǎo)站參加輔導(dǎo)，保證每次有校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，除了保證學(xué)生的安全外，更重要的是要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在全體師生的共同努力下我校在2012年中考中畢業(yè)率達(dá)到100%，高中毛入學(xué)率達(dá)到96%，并圓滿完成了保送生任務(wù)，獲得了區(qū)教育局頒發(fā)的中考進(jìn)步獎(jiǎng)

3. 在區(qū)里組織的”學(xué)科系列活動(dòng)”競(jìng)賽中，我校榮獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)，并有一名同學(xué)獲個(gè)人二等獎(jiǎng)，一名同學(xué)獲個(gè)人三等獎(jiǎng)。

四、圓滿完成了國(guó)家基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)任務(wù)

第5篇：領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課總結(jié)范文

一、師德表現(xiàn)

平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)及黨員大會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí).配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。業(yè)余不從事有償家教及第二職業(yè)。本學(xué)年度全勤。

二、教育教學(xué)情況

在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn).并注重參閱各種雜志，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平.

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.

3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、堅(jiān)持聽(tīng)課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式.本學(xué)年平均每周聽(tīng)課二到三節(jié),對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大.

5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用. 一年來(lái),我在學(xué)校開(kāi)了兩次公開(kāi)課.一次是新教師公開(kāi)課,一次是一年教齡公開(kāi)課.通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處,一年教齡公開(kāi)課受到各位老師及領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),被評(píng)為教學(xué)新秀.并且配合學(xué)校工作,承擔(dān)外校的聽(tīng)課任務(wù),受到外校老師的好評(píng).

三、班主任工作情況

第6篇：領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：二級(jí)學(xué)院;課堂教學(xué)質(zhì)量;評(píng)價(jià)體系;構(gòu)建原則;主體與方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0136-04

隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。其中，學(xué)校的師資建設(shè)和教師的教育教學(xué)質(zhì)量是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容之一，而提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)主要傾向于課堂的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)內(nèi)容的重要內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效性是各高等院校改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)發(fā)展的重要手段之一。當(dāng)前，不少高校開(kāi)始重視課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)效性、可行性和有效性，不斷充實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，力爭(zhēng)形成一套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，其中主要內(nèi)容包括：學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、課堂觀摩評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等，通過(guò)采取這一系列措施，在很大程度上促進(jìn)了高校領(lǐng)導(dǎo)階層和師生群體對(duì)課堂教學(xué)的重視，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用?？梢哉f(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，對(duì)評(píng)價(jià)效果將產(chǎn)生直接影響，進(jìn)而也會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方向[1]。然而，高校在對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和研究卻停留在經(jīng)驗(yàn)層面，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的理念、模式、結(jié)構(gòu)、功能、過(guò)程及方法等缺少深入細(xì)致分析，一定程度上限制了課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮，甚至有的評(píng)價(jià)在實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生了一些負(fù)作用。因此，重新構(gòu)建課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就顯得非常有必要，這對(duì)全面提高高校的教育教學(xué)質(zhì)量意義重大。

二級(jí)學(xué)院作為高校的辦學(xué)實(shí)體，在課程安排、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和學(xué)科特色上都存在一定的差異性，但是大多二級(jí)學(xué)院仍舊采用學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一制定的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)其存在的自身差異完全忽視，這在很大程度上不利于二級(jí)學(xué)院的有效發(fā)展。因此，構(gòu)建二級(jí)學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)充分吸納教師、學(xué)生及教學(xué)管理人員共同參與，同時(shí)要充分考慮課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，不僅只關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更要加強(qiáng)教學(xué)各環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)“以人為本”的核心思想，積極發(fā)揮學(xué)生、教師、教學(xué)督導(dǎo)和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)等方面的評(píng)價(jià)作用，考查和評(píng)估過(guò)程要注重其科學(xué)性、多樣性和全面性，進(jìn)而提升高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效性。

一、二級(jí)學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要分支，具備了教學(xué)評(píng)價(jià)的一般特征。教學(xué)評(píng)價(jià)主要針對(duì)的是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果在價(jià)值方面的評(píng)論，圍繞一定時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，為了更有效地提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方式提供的首要依據(jù)，可以說(shuō)這是一種科學(xué)可行的評(píng)價(jià)方法[2]。而課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要針對(duì)的是教師的課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而落實(shí)的評(píng)價(jià)，可以說(shuō)這是衡量與評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的總稱(chēng)。高校在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量和教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面，有效的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)因素發(fā)揮著不可替代的作用。為此，二級(jí)院校積極開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究，力爭(zhēng)構(gòu)建更加科學(xué)、合理的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)現(xiàn)代高等教育的有效發(fā)展。評(píng)價(jià)體系是否科學(xué)有效，不僅關(guān)系到教學(xué)的成功與否，還是高校開(kāi)展教育決策的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。

（一）構(gòu)建原則

構(gòu)建二級(jí)學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)遵循主體性原則、發(fā)展性原則、效益性原則、過(guò)程性原則、多元性原則。

1.主體性原則。主體性原則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)對(duì)象兩方面。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，主要是看師生在課堂教學(xué)過(guò)程中是否存在有效互動(dòng)，學(xué)生的能力是否有所提升。從評(píng)價(jià)對(duì)象看，主要是看評(píng)價(jià)對(duì)象是否主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，主要包括科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、有效的評(píng)價(jià)方式、全方位的評(píng)價(jià)過(guò)程等，都要求教師的全程參與。

2.發(fā)展性原則。在高校培養(yǎng)人才和提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面，課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要的作用。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，有效的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可以為二級(jí)學(xué)院的教師提供一個(gè)科學(xué)認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)，通過(guò)開(kāi)展全面、有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓教師及時(shí)認(rèn)清自身在教學(xué)活動(dòng)中的不足，并為今后的教學(xué)改進(jìn)也提供了一個(gè)良好的指導(dǎo)方向。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)，做到以學(xué)論教、以學(xué)論學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.效益性原則。效益性原則是指在課堂教學(xué)過(guò)程中單位時(shí)間內(nèi)所取得的教學(xué)效果與所付出的物質(zhì)代價(jià)和精神代價(jià)的比率。在日常的高校課堂教學(xué)過(guò)程中，效益性原則是衡量每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否恰當(dāng)?shù)闹匾獦?biāo)準(zhǔn)之一。追求高效益的課堂教學(xué)一直是每個(gè)教師的重要目標(biāo)。

4.過(guò)程性原則。過(guò)程性原則主要關(guān)注的是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以為今后的教學(xué)提供有效的參考。一方面課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)圍繞這一時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與歷程展開(kāi)評(píng)價(jià)。另一方面過(guò)程性原則與發(fā)展性原則相統(tǒng)一，相互促進(jìn)相互影響，不但要將教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累體現(xiàn)出來(lái)，還要對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。

5.多元性原則。這里的多元性主要針對(duì)的是課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)因素、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式的多元化。關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)的因素，要堅(jiān)持全方位考慮，建立科學(xué)合理的多指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，要反復(fù)地推敲、分析、歸納、總結(jié)和比較，最終選擇出最能體現(xiàn)創(chuàng)新性思維水平的本質(zhì)因素作為教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的主要依據(jù)，盡可能地避免個(gè)別的片面評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)效果的科學(xué)性與合理性。

（二）評(píng)價(jià)的主體與方法

為提高課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性、公正性與合理性，二級(jí)學(xué)院可結(jié)合自身學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程特點(diǎn)靈活采用課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體與方法，一般來(lái)說(shuō)由督導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行和自我評(píng)價(jià)五部分組成。

1.督導(dǎo)評(píng)價(jià)。二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)在制定人才培養(yǎng)方案、安排教學(xué)計(jì)劃與加強(qiáng)課程建設(shè)方面，要結(jié)合學(xué)院自身的發(fā)展理念，體現(xiàn)學(xué)院自身的辦學(xué)特色。課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控可以將聽(tīng)課作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)多種渠道檢驗(yàn)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，從課堂聽(tīng)課延伸到教師備課、教研活動(dòng)、考核分析等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量跟蹤和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，反饋給各專(zhuān)業(yè)教師，要求教師們共同探討，并提出有效的解決方案[2]。二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)與學(xué)校的督導(dǎo)相比較，可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)管理的過(guò)程與結(jié)果的監(jiān)控，保證了學(xué)院管理行為的有效性，在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)工作的順利開(kāi)展[3]。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體，通常以課程結(jié)束后通過(guò)教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)，對(duì)本學(xué)期所學(xué)課程的所有任課教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可單獨(dú)提出意見(jiàn)和建議，這既能充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，深化學(xué)生的主體意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，還能一定程度上反映出學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的滿意度，讓教師們及時(shí)掌握反饋信息不斷改進(jìn)教學(xué)，有利于教學(xué)質(zhì)量的不斷提升[4]。從一定程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠直接體現(xiàn)教師在教學(xué)方法上是否恰當(dāng)、在教學(xué)準(zhǔn)備上是否得體、能否認(rèn)真地對(duì)待教學(xué)，這是課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效方式之一。同時(shí)，教師還可以從學(xué)生的評(píng)價(jià)信息中反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有很大的幫助。

3.學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)。高校的課堂教學(xué)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生消費(fèi)“教學(xué)服務(wù)”這一產(chǎn)品的過(guò)程，對(duì)學(xué)生消費(fèi)教學(xué)服務(wù)滿意程度的測(cè)度即學(xué)生滿意度。通過(guò)在聽(tīng)課過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放學(xué)生滿意度調(diào)查問(wèn)卷，而后對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出學(xué)生的滿意程度。建立學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以引導(dǎo)教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，也可為二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理者掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理念，從而有利于更深入地實(shí)施課程改革。

4.院系領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)。二級(jí)學(xué)院院系領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)深入課堂聽(tīng)課，了解課堂教學(xué)各階段的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)被聽(tīng)課教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助被聽(tīng)課教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的問(wèn)題，針對(duì)課堂教學(xué)組織各方面提出建議，這對(duì)提升二級(jí)學(xué)院教學(xué)工作質(zhì)量有著積極的作用。

5.同行評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)。同行評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果和反饋教學(xué)信息的一種有效手段。讓課程組的任課教師互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而有利于全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師的自我評(píng)價(jià)主要是在授課結(jié)束后對(duì)自己所教課程的反思，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，這不僅能幫助教師找出自己教學(xué)中不足，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助今后在課堂教學(xué)中的改進(jìn)，督促教師不斷學(xué)習(xí)，有利于教師在課堂教學(xué)中不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）幾種評(píng)價(jià)主體與方法的比較

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的是使教、學(xué)、管三方面對(duì)教師的課堂教學(xué)工作有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，教師通過(guò)不斷反思，總結(jié)課堂教學(xué)中的不足，在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。在此過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性與創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融入到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，讓學(xué)生自覺(jué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，在社會(huì)發(fā)展中能夠不斷進(jìn)步[5]。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中是最具有實(shí)際意義的。學(xué)生是教學(xué)的主體，通過(guò)個(gè)人的教學(xué)體驗(yàn)對(duì)教師進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)教師而言，這種評(píng)價(jià)更為公正。而且，學(xué)生的人數(shù)比較多，有利于解決因價(jià)值觀或認(rèn)識(shí)水平不同所帶來(lái)的評(píng)價(jià)者結(jié)論之間一致性系數(shù)相對(duì)低下的問(wèn)題[6]。但是受各個(gè)因素的影響，如學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異、學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的理解不同、課程性質(zhì)的不同和學(xué)生自身的感彩不同等，學(xué)生的評(píng)價(jià)不能作為教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，只能說(shuō)這是課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一。另外，同行專(zhuān)家雖具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于聽(tīng)課次數(shù)少，課堂信息掌握不夠全面，給出的評(píng)價(jià)必然不夠準(zhǔn)確。

院系領(lǐng)導(dǎo)作為教學(xué)管理者，各方面信息掌握較多，但由于深入課堂聽(tīng)課次數(shù)少，微觀信息掌握不夠，給出的評(píng)價(jià)可能出現(xiàn)憑感覺(jué)、印象或情感色彩打分的現(xiàn)象。

教師自我評(píng)價(jià)對(duì)自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)照檢查，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，變被動(dòng)為主動(dòng)。然而，自我評(píng)價(jià)常出現(xiàn)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的現(xiàn)象[7-8]。因此，為保證課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的合理性與科學(xué)性，在教學(xué)中要注重多元化、多類(lèi)別、全方位的評(píng)價(jià)，實(shí)施探究式教學(xué)理念，努力形成講授與自學(xué)結(jié)合、討論與交流結(jié)合、課堂教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結(jié)合的課程教學(xué)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[9]。

二、商學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐

本文以成都理工大學(xué)商學(xué)院開(kāi)展的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系為例，在實(shí)證的基礎(chǔ)上采取督導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、滿意度測(cè)評(píng)、院系領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合等方法，初步建立起商學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（一）督導(dǎo)評(píng)價(jià)

學(xué)校教務(wù)處組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)專(zhuān)家，深入課堂聽(tīng)課對(duì)商學(xué)院教師實(shí)施課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和指導(dǎo)。督導(dǎo)專(zhuān)家通過(guò)檢查教師的教案講稿、教學(xué)準(zhǔn)備是否充分、教學(xué)內(nèi)容是否新穎、課堂教學(xué)是否存在良性互動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)價(jià)

商學(xué)院通過(guò)組建學(xué)院教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)委員會(huì)，分別對(duì)管理組和經(jīng)濟(jì)組兩類(lèi)課程進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)價(jià)，客觀公正地填寫(xiě)聽(tīng)課表的相關(guān)事項(xiàng)，特別是課堂教學(xué)總體評(píng)價(jià)（分?jǐn)?shù)）及課堂意見(jiàn)和建議。2015年教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)委員會(huì)委員累積聽(tīng)課253人次，平均每人聽(tīng)課28次。

（三）學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)

商學(xué)院通過(guò)對(duì)每位授課教師、每門(mén)課程發(fā)放課程教學(xué)滿意度問(wèn)卷，如表1。平均每學(xué)年發(fā)放問(wèn)卷8000份左右，通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，及時(shí)掌握教師課堂教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（四）學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教

利用學(xué)校教務(wù)處教務(wù)管理系統(tǒng)，在每門(mén)課程考試（考查）結(jié)束后，基于網(wǎng)絡(luò)體系的交互方式，由學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教。

（五）院系領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)

商學(xué)院院系領(lǐng)導(dǎo)，每學(xué)期集中聽(tīng)課20次左右，并填寫(xiě)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課記錄本，及時(shí)向有關(guān)系、部和教師反饋情況，并提出指導(dǎo)性意見(jiàn);同時(shí)積極聽(tīng)取師生對(duì)學(xué)院的意見(jiàn)，及時(shí)反映教學(xué)管理、教學(xué)改革、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)建議，推動(dòng)了學(xué)院教學(xué)及管理水平的提高。

（六）結(jié)果反饋

1.課后反饋。督導(dǎo)專(zhuān)家、教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)委員會(huì)委員、院系領(lǐng)導(dǎo)在聽(tīng)課過(guò)程中，及時(shí)記錄教師的課堂教學(xué)情況，課后及時(shí)與任課教師溝通交流，肯定他們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，找出不足，激勵(lì)和引導(dǎo)教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.學(xué)期末反饋。每學(xué)期末，根據(jù)學(xué)校督導(dǎo)專(zhuān)家的意見(jiàn)、學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)結(jié)果、教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)委員會(huì)及院系領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課情況進(jìn)行總結(jié)，形成會(huì)議紀(jì)要，及時(shí)通報(bào)給全院教師。

3.學(xué)年反饋。本文考慮到學(xué)生作為高等教育的主體，在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中貫穿始終，是最有發(fā)言權(quán)的評(píng)價(jià)者，因此占據(jù)較大權(quán)重;由此根據(jù)學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)的學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)（A）占30%、學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)結(jié)果（B）占25%、學(xué)院教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)委員會(huì)委員聽(tīng)課評(píng)價(jià)（C）占30%、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)價(jià)（D）占15%等四個(gè)方面，分別加權(quán)計(jì)算得出每個(gè)教師學(xué)年課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)總分：教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)總分=A×30%+B×25%+C×30%+D×15%。

根據(jù)評(píng)價(jià)總分，劃分課堂教學(xué)質(zhì)量等級(jí)及質(zhì)量系數(shù)，如表2。評(píng)價(jià)結(jié)果將作為績(jī)效工資發(fā)放、職稱(chēng)晉升、教師評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)之一。每學(xué)年被評(píng)為后5%的教師，系部應(yīng)有針對(duì)性地聽(tīng)課，并給予指導(dǎo)和幫助。

三、二級(jí)學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)施成效

通過(guò)提煉二級(jí)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在的主要問(wèn)題，來(lái)分析影響課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的各種因素，糾正評(píng)價(jià)活動(dòng)的偏差，在高等教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展的情況下，還要繼續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生及教學(xué)管理人員三方的積極性，全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量。

1.課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要能充分體現(xiàn)全新的教學(xué)理念，全面落實(shí)高等教育教學(xué)改革。密切關(guān)注在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與的主動(dòng)性，更利于學(xué)生的成才。

2.有利于二級(jí)學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教師工作得到公正的評(píng)價(jià)，工作熱情提高，課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)上升，從而促進(jìn)二級(jí)學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)施將促使評(píng)價(jià)活動(dòng)規(guī)范有序，避免因個(gè)人主義產(chǎn)生的盲目評(píng)價(jià)和片面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客觀性和科學(xué)性。

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The Exploration and Practice of Universities’Secondary College Classroom Teaching Quality Evaluation System

―By Taking the Business College of Chengdu University of Technology as An Example

YANG Xiao，HE Ji-rong，XIE Qin

（Business College of Chengdu University of Technology，Chengdu，Sichuan 610059，China）

第7篇：領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課總結(jié)范文

2019-2020年第一學(xué)期已經(jīng)開(kāi)學(xué)了，教導(dǎo)處在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指示下，按照相關(guān)的文件要求，根據(jù)我校的具體工作部署，制訂工作如下：

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)教育局的要求，以教育質(zhì)量為核心，深入開(kāi)展教學(xué)、教研活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理和教學(xué)過(guò)程管理，不斷深化教育教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、德育工作

貫徹黨和國(guó)家的思想、宗旨、認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)和學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的文憲、政策、結(jié)合地方的實(shí)際，融德育工作于教學(xué)實(shí)踐中，日常生活中。抓好學(xué)生的思想教育和積極開(kāi)展適合少年兒童特征的各種活動(dòng)。堅(jiān)持要求每周一周會(huì)課，堅(jiān)持利用升國(guó)旗下講話與集合隊(duì)時(shí)間有針對(duì)性的教育學(xué)生。

三、本學(xué)期教學(xué)工作與發(fā)展目標(biāo)

1、以課改為中心，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》《標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，以新的教學(xué)理念指導(dǎo)課程改革的實(shí)踐。

2、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理和質(zhì)量意識(shí)，在全面落實(shí)素質(zhì)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的調(diào)測(cè)、監(jiān)控。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，大力培養(yǎng)青年骨干教師，努力造就一支師德高尚，業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。

四、教學(xué)常規(guī)管理

1、抓“三率”，抓好學(xué)生的入學(xué)率。對(duì)不能按時(shí)到校的學(xué)生，要求班主任找清原因。并家訪動(dòng)員，落實(shí)人員責(zé)任，絕對(duì)確保每位學(xué)生都能接受?chē)?guó)家義務(wù)教育。

2、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，教學(xué)人員必須嚴(yán)格遵守課程計(jì)劃，按課表上課，學(xué)校每周安排教師值周巡查；

3、教導(dǎo)處每月檢查教學(xué)人員的備課情況，倡導(dǎo)寫(xiě)教學(xué)反思，對(duì)檢查及時(shí)進(jìn)行情況小結(jié)。

4、教研組每月對(duì)組內(nèi)教學(xué)人員的作業(yè)布置與批改情況進(jìn)行檢查，及時(shí)進(jìn)行情況小結(jié)。

5、組織好每期的期中、期末的考試，安排監(jiān)考、評(píng)卷工作。抓好段期考工作，要求任科教師寫(xiě)好各學(xué)科質(zhì)量分析，期末工作總結(jié)，努力提高及格率，優(yōu)秀率。組織好班主任寫(xiě)好學(xué)生手冊(cè)，做好期末評(píng)優(yōu)工作，并上交存檔。

6.認(rèn)真抓教師備課、改作、輔導(dǎo)等工作，定期檢查教師備課。改作要求：語(yǔ)文科聽(tīng)寫(xiě)、生字、作文、練習(xí)冊(cè)作業(yè)；數(shù)學(xué)科練習(xí)題、練習(xí)冊(cè)作業(yè)可抽改或集體講評(píng)。單元測(cè)試卷兩科應(yīng)要求學(xué)生訓(xùn)練，教師改后講評(píng)。

7.建立教師互相聽(tīng)課、評(píng)課制度，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)。每學(xué)期，領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課不少于20節(jié)，教研組長(zhǎng)聽(tīng)課不少天18節(jié)，教師間聽(tīng)課不少于15節(jié)。

五、具體安排

九月份

1、開(kāi)學(xué)注冊(cè)、編班、工作分工及排課工作。

2、擬訂各科教學(xué)工作計(jì)劃。

3、對(duì)學(xué)校常規(guī)教學(xué)情況進(jìn)行檢查，抓好教學(xué)秩序的正常開(kāi)展。

4、年級(jí)組、教研組會(huì)議。

5、上報(bào)開(kāi)學(xué)初學(xué)生變動(dòng)情況表冊(cè)。

6、組織進(jìn)行新教師聽(tīng)課活動(dòng)。

十月份

1、組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)。

2、備課、作業(yè)檢查。

十一月份

1、期中測(cè)試、質(zhì)量分析。

2、半期教案、作業(yè)檢查及總結(jié)。

十二月份

1、開(kāi)展教研研討活動(dòng)。

2、檢查授課進(jìn)度，各科計(jì)劃的落實(shí)。

3、組織收集教師論文、讀書(shū)筆記。

一月份

1、抓好各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度。組織期末常規(guī)檢查。

2、進(jìn)行期末總復(fù)習(xí)動(dòng)員，抓好期末復(fù)習(xí)檢測(cè)。

第8篇：領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課總結(jié)范文

根據(jù)《XX省2020年“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施指南》和《XX市2020年國(guó)培工作計(jì)劃》（無(wú)教職成〔2020〕16號(hào)）要求，結(jié)合我市實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

一、培訓(xùn)主題

以“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”為主題，側(cè)重于“教育信息化推進(jìn)與實(shí)施策略（課堂教學(xué)應(yīng)用）”和“教育信息化平臺(tái)的管理與使用（利用信息化平臺(tái)開(kāi)展備課、教學(xué)和研討交流）”。

二、培訓(xùn)對(duì)象

我市鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)前教育、小學(xué)和初中所有教師

三、培訓(xùn)目標(biāo)

依據(jù)教育部《送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)指南》，圍繞年度培訓(xùn)主題，依托市級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，整合區(qū)域外專(zhuān)家資源，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，開(kāi)展送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。

送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)重在推動(dòng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)深入課堂、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力。以送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)帶動(dòng)校本研修，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式，提升鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)實(shí)效。

四、培訓(xùn)形式

網(wǎng)絡(luò)研修（16學(xué)時(shí)）、“送教+集中”（32學(xué)時(shí)）、校本研修（24學(xué)時(shí)）。

五、具體實(shí)施（2020年9月-2021年4月）

（一）網(wǎng)絡(luò)研修：培訓(xùn)時(shí)間2020年10月－12月，委托XX市教育局指定的遠(yuǎn)程機(jī)構(gòu)組織實(shí)施。

（二）送教下鄉(xiāng)

2020年國(guó)培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)覆蓋全部鄉(xiāng)村教師和所有學(xué)科，與全員培訓(xùn)有機(jī)整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，按照問(wèn)題診斷、研課磨課、成果展示和總結(jié)提升四個(gè)環(huán)節(jié)組織實(shí)施。

1.主要學(xué)科（小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)等）送教以片區(qū)（全市共分為5個(gè)片區(qū)）為單位，小學(xué)科（音、體、美等）以市區(qū)為單位，整合全員培訓(xùn)完成。片區(qū)安排如下：

西

片：略

西南片：略

南

片：略

西北片：略

城周片：略

2.本年度送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)所有工作在市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室和各學(xué)科指導(dǎo)小組具體實(shí)施，總體安排如下：

（1）問(wèn)題診斷：10月8日-10月25日，送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室組織6個(gè)小組（小學(xué)語(yǔ)文組、小學(xué)數(shù)學(xué)組、初中語(yǔ)文組、初中數(shù)學(xué)組、初中英語(yǔ)組及學(xué)前教育組）在全市范圍內(nèi)開(kāi)展2至4次問(wèn)題診斷工作。問(wèn)題診斷結(jié)束后，向市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目辦(以下簡(jiǎn)稱(chēng)項(xiàng)目辦)提交診斷報(bào)告。項(xiàng)目辦將組織學(xué)科專(zhuān)家對(duì)診斷報(bào)告進(jìn)行分析、審核并形成最終報(bào)告。

（2）研課磨課：

11月－12月中旬，在問(wèn)題診斷報(bào)告的基礎(chǔ)上，緊扣本年度培訓(xùn)主題，項(xiàng)目辦將分片開(kāi)展研課磨課活動(dòng)。各指導(dǎo)小組在研課磨課結(jié)束后向項(xiàng)目辦提交一期培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)。研課磨課的具體安排另文通知。

（3）成果展示：送教下鄉(xiāng)成果展示活動(dòng)將結(jié)合全員培訓(xùn)名師展示活動(dòng)，于2021年3、4月份組織實(shí)施。

（4）總結(jié)提升：2021年4月份，開(kāi)展優(yōu)秀課例評(píng)選（論文和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，評(píng)比文件將于年底前出臺(tái)）、進(jìn)行培訓(xùn)總結(jié)、績(jī)效考核評(píng)估、調(diào)研并制定下年度培訓(xùn)規(guī)劃等活動(dòng)。

（三）校本研修

為切實(shí)減輕基層教師的負(fù)擔(dān)，提升校本研修工作的實(shí)效，本學(xué)年度校本研修工作通過(guò)“中國(guó)教師研修網(wǎng)”上的個(gè)人學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)行無(wú)紙化考核?？己藘?nèi)容共三項(xiàng)：

1.立足日常的教學(xué)教研工作，以上課、聽(tīng)課和研討為主要活動(dòng)形式，每位參訓(xùn)學(xué)員將個(gè)人聽(tīng)課記錄或參加主題研討記錄，拍成圖片，以JPG格式上傳，每人不少于8篇（次）；

2.以基層學(xué)校為主體，要求各校對(duì)參訓(xùn)教師提交的聽(tīng)課記錄或參加主題研討記錄進(jìn)行審核，審核合格后由基層學(xué)校教務(wù)部門(mén)在聽(tīng)課記錄封面簽署意見(jiàn)并加蓋公章，再由教師個(gè)人拍照，以JPG格式上傳；

第9篇：領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課總結(jié)范文

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，以辦人民滿意的學(xué)校為宗旨，認(rèn)真落實(shí)興城四中課堂教學(xué)模式改革的基本要求，全面推進(jìn)我校課堂模式改革進(jìn)程，堅(jiān)持面向全體，關(guān)注中差生，下大力氣提高九年組教學(xué)質(zhì)量和年組教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，盡快適應(yīng)課堂教學(xué)模式，打好中考攻堅(jiān)戰(zhàn)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究能力等方面下功夫，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)步，讓每一個(gè)教師都提升，作到學(xué)生與老師共同進(jìn)步，為我校的整體教學(xué)質(zhì)量的提高而努力奮斗。

二、年部情況分析：

全年組共17名教師，都是中青年的骨干教師，在教學(xué)第一線經(jīng)過(guò)數(shù)次的打磨，已經(jīng)形成了自己的風(fēng)格，但是四中課堂模式的改革已經(jīng)對(duì)九年組教師提出更高的要求，教師結(jié)構(gòu)老中青三結(jié)合，而且每位教師積極進(jìn)取，樂(lè)于奉獻(xiàn)，這些為年部教研工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、主要任務(wù)及目標(biāo)：

1、 認(rèn)真實(shí)施“先學(xué)、后講、多練”的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)“五步”流程的具體操作。

2、 每位教師至少上一節(jié)教研組內(nèi)示范課，并認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思并形成書(shū)面材料。

3、 每位教師要參與集體聽(tīng)、評(píng)課4—5節(jié)以上，及時(shí)寫(xiě)好評(píng)課材料。每位教師每周聽(tīng)課2節(jié)以上，認(rèn)真做好課堂教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思。

4、 通過(guò)課堂教學(xué)模式的改革，讓每位學(xué)生都進(jìn)步，每位教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平都提升。

5、 抓好地理、生物學(xué)科的中考課程安排，復(fù)習(xí)、模擬訓(xùn)練工作。

6、 狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

四、工作措施：

1、 組建年部教研工作小組

組長(zhǎng)：孔慶國(guó)

副組長(zhǎng)：路平

組員：邵成紅于桂峽 王梓全 李麗

教研小組全員參與年級(jí)組的教研工作并在各學(xué)科教研活動(dòng)中起組織、引領(lǐng)、材料整理工作。

2、3月1日年部召開(kāi)新模式下的課堂教學(xué)改革動(dòng)員會(huì)。

3、在教研領(lǐng)導(dǎo)小組的安排下，分科聽(tīng)課，并及時(shí)召開(kāi)專(zhuān)題教研會(huì)。

4、第十六周開(kāi)展優(yōu)質(zhì)備課和優(yōu)質(zhì)課教師的評(píng)比活動(dòng)。

5、教研時(shí)間安排：

第5周以后 周五：上午聽(tīng)課，下午開(kāi)研討會(huì)

6、 教研地點(diǎn)：

前4周在會(huì)議室，第5周后在年組領(lǐng)導(dǎo)辦公室

7、 教研形式：

（1） 同學(xué)科聽(tīng)課并評(píng)課

（2）跨學(xué)科聽(tīng)課并評(píng)課

8、 做好教研記錄

由路平老師負(fù)責(zé)記錄本的借存，各科備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。

9、輔助措施：

（1）開(kāi)展優(yōu)質(zhì)備課和優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)評(píng)選活動(dòng)。

（2）全組教師要積極參與教研活動(dòng)，并列入學(xué)?？己恕?/p>

附：具體聽(tīng)課安排表

時(shí) 間

科 目

參與教研教師

教師內(nèi)容

3月7日

語(yǔ)文

于桂霞、侯正麗

評(píng)課、貫徹課改理念

3月14日

外語(yǔ) 數(shù)學(xué)物理

邵成紅 范麗穎路平

評(píng)課、貫徹課改理念

3月21日

化學(xué) 政治歷史

王梓全、趙麗麗、薛翠平

評(píng)課、貫徹課改理念

3月28日

外語(yǔ) 數(shù)學(xué)物理

鞠革昆、李麗、王大全

評(píng)課、貫徹課改理念

4月4日

外語(yǔ) 化學(xué)

史海霞、金麗葉

評(píng)課、貫徹課改理念

4月9日

語(yǔ)文 化學(xué)

郝雅研、李剛

評(píng)課、貫徹課改理念

4月18日

示范課

數(shù)學(xué)學(xué)科

評(píng)課、貫徹課改理念

4月25日

示范課

英語(yǔ)學(xué)科

評(píng)課、貫徹課改理念

5月9日

示范課

物理學(xué)科

評(píng)課、貫徹課改理念

5月22日

示范課

化學(xué)學(xué)科

評(píng)課、貫徹課改理念

5月29日

示范課

語(yǔ)文學(xué)科

評(píng)課、貫徹課改理念

6月份

課堂教學(xué)改革總結(jié)

學(xué)期總結(jié)