通用技術(shù)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：通用技術(shù)教學(xué)論文范文

    【論文摘要】通用技術(shù)課程是我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革中提出的一個新課程，對學(xué)生的長遠發(fā)展有著重要的價值，但目前其教師的培養(yǎng)問題急待解決。文章將從通用技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)就其存在的教師培養(yǎng)問題及通用技術(shù)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)為基礎(chǔ)，討論教育技術(shù)學(xué)在通用技術(shù)教師培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。

一、問題的提出

    通用技術(shù)課程是我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革中提出的一個新課程，其對學(xué)生的長遠發(fā)展有著舉足輕重的意義。但通過對文獻及實時對一線通用技術(shù)教師的訪談我們發(fā)現(xiàn)了一個嚴重的問題。現(xiàn)在很多通用技術(shù)的老師都是從其他的學(xué)科臨時調(diào)過來的，大部分都是在學(xué)校擔(dān)任化學(xué)、物理、生物、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、勞技教學(xué)工作的教師及近年從非師范類專業(yè)招進來工科類大學(xué)生等經(jīng)過短期學(xué)科培訓(xùn)轉(zhuǎn)型而來，很少從校外有一定的技術(shù)實踐經(jīng)歷的人員中聘請的。這樣任課教師本身對于通用技術(shù)課程里面的很多知識自己理解也不夠，更不用說對技術(shù)課程中的教材教法深入掌握了，俗話說老師有一桶水，才能倒給學(xué)生半桶水，而且教師的轉(zhuǎn)型也困難重重。這樣的觀點在很多的文獻都提到過，在此就不一一列舉了。此外，在我們對西安某所重點高中的通用技術(shù)課程教師訪談時，老師說道:“我們學(xué)?，F(xiàn)在有6位通用技術(shù)教師，分別來自物理實驗室、化學(xué)實驗室、有兩個原來是化學(xué)老師、一個是語文老師、還有我是計算機老師，現(xiàn)在想引進一至兩位教師，專業(yè)一點的，但不知道該從哪所學(xué)校什么專業(yè)去找，因為現(xiàn)階段好像沒人搞這些問題?！蔽覀冞€從一些服務(wù)于通用技術(shù)課程的公司了解到，“他們的培訓(xùn)人員有很多次都被臨時請去做通用技術(shù)教師?！彪m然很多專家學(xué)者都提到了通用技術(shù)教師的培養(yǎng)存在問題，但都沒有給出相應(yīng)的解決方案，所以現(xiàn)階段要促進通用技術(shù)課程有效實施與發(fā)展，解決通用技術(shù)教師的培養(yǎng)問題才是關(guān)鍵。

二、問題的解決

    1通用技術(shù)教師的基本要求

    通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標，它有別于以往傳統(tǒng)的學(xué)科課程，那么對通用技術(shù)任課教師的條件要求有哪些呢?《普通高中技術(shù)課程(實驗)》指出:普通高中技術(shù)課程具有高度的綜合性，是對學(xué)科體系的超越，它強調(diào)各學(xué)科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運用。要求通用技術(shù)教師具有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科學(xué)知識和文學(xué)、技術(shù)等人文知識。具備相當水平的有關(guān)當代科學(xué)和人文兩方面的基礎(chǔ)知識，這也是通用技術(shù)教師維護正常教學(xué)和不斷自我學(xué)習(xí)的基本前提}s]。所以對通用技術(shù)教師應(yīng)具備以下的基本條件:

      (1)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備現(xiàn)代的教學(xué)觀念

    這些基本觀念包括:終身教育的思想、終身學(xué)習(xí)思想、大眾教育的思想、學(xué)習(xí)化社會的思想、主體教育的思想、多元智能的理論、后現(xiàn)代主義課程觀、建構(gòu)主義教學(xué)理論、團隊學(xué)習(xí)理念等。各種思想理論的發(fā)展都有相應(yīng)的心理學(xué)作為基礎(chǔ)，教學(xué)過程教師只有在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理情況的基礎(chǔ)上，才能順利實施有效性的教學(xué)。

      (2)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備廣博的知識

    從通用技術(shù)的課程性質(zhì)來看，它強調(diào)各學(xué)科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運用。學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要綜合運用已有的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會、藝術(shù)等學(xué)科的知識，還要融合經(jīng)濟、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的意識。學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動不僅是己有知識與技能的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學(xué)習(xí)。俗話說:只有擁有100分能力的老師才能帶出90分的學(xué)生，你讓一名本身只具備60分能力的教師去帶出90分的學(xué)生，那肯定是不可能的事情。所以，通用技術(shù)教師應(yīng)該具備廣博的知識。

    (3)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備合理選擇應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力

    隨著計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及衛(wèi)星傳輸技術(shù)的發(fā)展，比較成熟的現(xiàn)代傳媒技術(shù)被應(yīng)用于教育教學(xué)，推進了包括多媒體教室、電子板書、電子習(xí)題、投影演示等現(xiàn)代教學(xué)方式的豐富和發(fā)展。而其對教學(xué)的優(yōu)化也是顯而易見的，在教學(xué)中恰當?shù)厥褂媒虒W(xué)設(shè)備可以降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)習(xí)技術(shù)的效率。

      (4)通用技術(shù)教師應(yīng)該具備動手實踐能力和創(chuàng)新能力

    首先，對于通用技術(shù)教師來說創(chuàng)新能力和動手能力是順利開展教學(xué)的基礎(chǔ)。通用技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。每個學(xué)習(xí)者通過觀察、調(diào)查、設(shè)計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態(tài)度、價值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。其次，高中學(xué)生正處在創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達到了新的高度。這就要求我們通用技術(shù)教師必須不斷地學(xué)習(xí)，要經(jīng)常參加各級教育部門組織的通用技術(shù)課程教材培訓(xùn)、教學(xué)研究活動，還有校本培訓(xùn)和研究等，不斷獲取、擴充新知識新技能、不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和思想體系。以一個新的視角，進行和完成教學(xué)工作，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和動手實踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。通用技術(shù)教師作為課程的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的協(xié)助者，由此看來較強的動手實踐能力和創(chuàng)新意識是必不可少的。

      (5)通用技術(shù)教師要有教科研意識，應(yīng)具有一定的教育教學(xué)研究能力

    教育教學(xué)研究能力是專業(yè)化教師的必備素質(zhì)。通用技術(shù)教師應(yīng)該依據(jù)課標的要求，結(jié)合本地區(qū)的實際情況，立足于教學(xué)中的具體問題，通過討論、聽課、公開教學(xué)等多種方式，加強對課程的教學(xué)研究，開發(fā)課程資源做一名“研究型”、“專家型”的教師。

    2教育技術(shù)學(xué)的優(yōu)勢

    回過頭來看看始終致力于以優(yōu)化教學(xué)為最終目的教育技術(shù)學(xué)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在這方面有哪些優(yōu)勢，對應(yīng)與上文所說到的對通用技術(shù)教師的要求，有以下幾個方面:

    (1)教學(xué)觀念方面

    教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展歷史就是一部跟隨不同教學(xué)觀念發(fā)展的歷史。教育技術(shù)學(xué)科開設(shè)的大量課程都涉及到有關(guān)理念的學(xué)習(xí)，例如:《教育技術(shù)基礎(chǔ)理論研究》(李克東、桑新民)、《學(xué)與教的基本理論》等。教育技術(shù)學(xué)從最早的行為主義提倡的程序化教學(xué)，到認知主義再到建構(gòu)主義提倡的學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于以有原有知識的認知，再到終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，各方面都有研究。通過四年的學(xué)習(xí)，其畢業(yè)生不僅掌握了相關(guān)教學(xué)理念發(fā)展歷史優(yōu)缺點而且懂的其適應(yīng)的應(yīng)用情景。

    (2)廣博的知識

    教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的知識涉及面非常的廣博。教育技術(shù)專業(yè)的主干課程大致有:攝影、攝像、計算機組成原理、計算機高級語言、網(wǎng)站設(shè)計、平面設(shè)計、基本的物理電路知識、視音頻的采集與處理、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、教育技術(shù)導(dǎo)論(教育技術(shù)的發(fā)展歷程及相關(guān)理念的學(xué)習(xí))、學(xué)與教的理論、遠程教育等。從內(nèi)容上涉及到了計算機、物理、教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)等多方面的知識。

    (3)對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

    首先，教學(xué)技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對有關(guān)過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。其實質(zhì)之一即研究如何合理選擇教學(xué)設(shè)備以優(yōu)化教學(xué)。其次，教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生掌握了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的功能操作，理解其優(yōu)缺點及適應(yīng)情景。這無疑能保證教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中有效的應(yīng)用，所以教育技術(shù)學(xué)定能在通用技術(shù)教學(xué)中合理充分而且有效地應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)設(shè)備。

   (4)科研創(chuàng)新及動手能力

    首先，教育技術(shù)學(xué)是一門正在發(fā)展的學(xué)科，他要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力。隨著學(xué)習(xí)的深入和新知識體系的更新，要求學(xué)生善于學(xué)習(xí)善于思考，迅速掌握新知識體系，并且勇于探索發(fā)現(xiàn)新體系中的問題。其次，教育技術(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生熟悉國家關(guān)于教育，教育技術(shù)方面的政策、法規(guī)，了解教育的一般規(guī)律，具有較好地運用現(xiàn)代教育技術(shù)從事教育教學(xué)的能力，教育研究和科學(xué)研究的能力，以及不斷更新教學(xué)方法進行教學(xué)改革的能力;具有較強的協(xié)作溝通能力，具有獨立獲取知識和信息的能力;具有初步的美學(xué)修養(yǎng)。最后，教育技術(shù)學(xué)學(xué)科很注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，課程中大量的實驗學(xué)生都必須通過實踐才能掌握。如攝影攝像技術(shù)、專業(yè)音視頻制作、網(wǎng)站制作、電路基礎(chǔ)實驗、機器人搭建編程、教學(xué)實踐等。

  3教育技術(shù)學(xué)指導(dǎo)下通用技術(shù)課程實施的建議

    在具體教學(xué)開展的過程中教育技術(shù)學(xué)的畢業(yè)生應(yīng)該充分利用自己的學(xué)科優(yōu)勢，做到以下幾個方面:

    (1)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念有效教學(xué)

    ①結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境以學(xué)生為中心。通用技術(shù)課程以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。其要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。當然還可以適時結(jié)合行為主義學(xué)習(xí)理論，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。②結(jié)合教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論分析教學(xué)過程。首先要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀，看如何安排教學(xué)順序，了解學(xué)習(xí)者的原有知識水平，以決定教學(xué)深度及廣度。促進學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)而非死記硬背。其次，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)理論安排相應(yīng)的教學(xué)方法。例如學(xué)生主動性強時主要結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以啟發(fā)式的教學(xué)形式為主;而學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣時，我們可以結(jié)合行為主義學(xué)習(xí)理論，幫助學(xué)生設(shè)定小目標，及時解決他們遇到的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

    (2)學(xué)習(xí)方式多樣化、評價方式多樣化

    在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該在分析學(xué)習(xí)內(nèi)容難易度、學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上決定如何組織教學(xué)。當完成一些比較簡單的項目時，同學(xué)們可以通過個人努力完成，但隨著項目難度的增加，學(xué)生們不可能單獨完成時，教師可以讓他們以團隊的形式完成學(xué)習(xí)項目。例如:在滅火機器人完成過程中，由于牽扯的知識很多，對技術(shù)的要求比較高，學(xué)生無法單獨完成。這時教師可以將學(xué)生分為若干團隊，讓他們共同努力完成項目。這樣學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中不僅可以較容易地完成學(xué)習(xí)項目，維持學(xué)習(xí)興趣，而且可以促進他們之間的相互學(xué)習(xí)，并在潛意識里掌握團隊學(xué)習(xí)的重要性，讓他們學(xué)會做人、學(xué)會做事。從而為他們的掌握團隊學(xué)習(xí)理念奠定基礎(chǔ)，服務(wù)于他們的長遠發(fā)展。此外由于每個學(xué)生的喜好特長不同，單一的評價手段可能會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)的開展。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多種評價手段相互結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容難易度對學(xué)習(xí)者進行合理的評價。

    (3)合理選用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備優(yōu)化教學(xué)

    在教學(xué)中恰當?shù)厥褂媒虒W(xué)設(shè)備可以降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)習(xí)技術(shù)的效率。在教學(xué)過程中一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和壞境，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)缺點及適用情景，合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓技術(shù)充滿整個學(xué)習(xí)過程，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)技術(shù)類課程的興趣。例如在搭建滅火機器人課程開始時，我們通過視頻向同學(xué)們展示最終要完成的任務(wù)，讓他們看到最終所要完成的功能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣或者在教學(xué)過程中通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備展示操作過程，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這是教育技術(shù)學(xué)學(xué)科畢業(yè)生的特長，建議在過程中教師可以自己做flash課件、視音頻等，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

      (4)培養(yǎng)專業(yè)技能，做善于動手有創(chuàng)新意識的研究型教師

    在教學(xué)過程中，教師要不斷地進行反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的實際問題，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，聯(lián)系教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論、學(xué)與教的理論及時地解決問題，并且要有科研意識及時把自己的經(jīng)驗分享給更多的通用技術(shù)教師。做一名優(yōu)秀的“研究型”、“專家型”的通用技術(shù)教師。

    (5)樹立終生學(xué)習(xí)的觀念

    由于通用技術(shù)課程涉及的知識面十分的廣泛，作為通用技術(shù)教師平時應(yīng)該注重各學(xué)科知識的積累，而且隨著科學(xué)技術(shù)和教育觀念的革新，通用技術(shù)未來的發(fā)展必將日新月異，通用技術(shù)教師必須堅持終生學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷用新的知識新的技術(shù)來裝備自己，只有這樣才能始終走在教學(xué)研究的一線才能更好的服務(wù)于學(xué)生。

第2篇：通用技術(shù)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞： 問題場 通用技術(shù) 教學(xué)實踐

一、理論指導(dǎo)

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實施的核心。如何實施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成功感；教學(xué)中在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學(xué)生的主動參與。根據(jù)建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論，由于個體的認知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認知規(guī)律，即較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等。其核心概括為以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、強調(diào)做中學(xué)，主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。為此通用技術(shù)學(xué)科，采用以“問題場”為載體的教學(xué)實踐研究。研究過程如下：研究背景；研究目標；研究內(nèi)容；研究方法；研究計劃；預(yù)期成果。

場的概念是近代物理學(xué)最重要的概念之一，最初由法拉第提出來，指出電荷間相互作用是通過電場發(fā)生的，場我們看不見也摸不著，但確實存在，場是空間坐標和時間的函數(shù)。我們的研究課題“問題場”與此類似，是空間正四面體結(jié)構(gòu)。本課題的“問題場”指課堂教學(xué)中以一系列問題串為載體，師生之間、生生之間為完成共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容而相互作用所有時空中介的總稱。對于通用技術(shù)課堂教學(xué)而言，就是以“目標串”、“問題串”、“活動串”、“反饋串”為四維緯度，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生置身于其相互作用的場中，通過場作用充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而產(chǎn)生場效應(yīng)實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

二、實施方案

《通用技術(shù)》是新課程改革的產(chǎn)物，是高中技術(shù)教育中除信息技術(shù)之外的、較寬泛的，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛，對廣大學(xué)生的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。通用技術(shù)課程是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程。它的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動建構(gòu)知識、不斷拓展能力、形成良好情感態(tài)度與價值觀的過程，是一個富有生機、充滿探究、方式多元的活動過程，是普通高中必修的課程，基本目標是“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展”。在當今鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代，更有意義。

備課樣式：

“問題場”課題研究課堂教學(xué)評價量表

上課老師：？搖 ？搖？搖？搖 ？搖班級：？搖？搖？搖？搖 ？搖內(nèi)容：？搖 ？搖？搖？搖？搖

上課時間：？搖 ？搖？搖？搖？搖評課老師：？搖 ？搖 ？搖？搖 ？搖

重點講一下反饋串設(shè)計，包括教師巡視、學(xué)生回答、觀看視頻、投影展示、投影講解、當堂訓(xùn)練、學(xué)生回答后教師評價補充等。體現(xiàn)課堂的高效性，美國教育博士加里?D?鮑里奇在《有效教學(xué)方法》中提出促進有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為是清晰授課，任務(wù)導(dǎo)向，多樣化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生成功率。在以問題場為載體的課堂教學(xué)中，強調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的明晰呈現(xiàn)，并以問題場的形式進行具體的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)向，同時針對每個問題選擇合適的多樣化的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，并通過合適的反饋方式確保學(xué)生的成功率。這種問題場場效應(yīng)的實現(xiàn)，突出了課堂的高效性。

在以問題場為載體的課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對每板塊內(nèi)容以“問題場”為導(dǎo)向組織教學(xué)的過程中，積極帶領(lǐng)學(xué)生生成新的“問題場”，師生共同合作、探究，解決問題。教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在學(xué)生活動過程中教師對活動的指導(dǎo)作用及活動后對教學(xué)目標達成反饋全過程中。針對不同的問題，學(xué)生采用不同的活動方式、形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，問題場產(chǎn)生的場效應(yīng)得以真正發(fā)揮，真正把課堂還給學(xué)生。

三、課堂教學(xué)實踐

問題場涉及的領(lǐng)域很廣，就教學(xué)環(huán)節(jié)來說涉及課前準備、課堂教學(xué)和課后延伸，本課題基于高中生對通用技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，著重在課堂教學(xué)中開展研究。在日常課堂教學(xué)中，課前以備課組為單位集體備課，共同討論，以“問題場”為核心，精心設(shè)計目標串、問題串、活動串、反饋串、在課堂上要認真落實，發(fā)現(xiàn)問題及時解決并反饋，善于抓住課堂中生成的問題，機智靈活處理，提升課堂效率。課后備課組成員及時反饋探討課堂中的問題，并找出解決問題的方法，采取有效措施改正或彌補。我們開設(shè)以“問題場”為載體的課堂教學(xué)研究市級、區(qū)級、校際和校級的公開課，在公開課上，利用制定的觀察量表和設(shè)計式樣進行課堂評價，全組成員一起探討公開課的優(yōu)點與不足，特別是針對不足之處找出解決的有效方法途徑，讓老師不僅學(xué)習(xí)別人的長處，更彌補自己的不足，從而真正有效地提高課堂效率，加強與其他學(xué)校的聯(lián)系，多向同行學(xué)習(xí)、請教，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，及時反思，形成課前進行集體備課，課后進行集體評議，個人在此基礎(chǔ)上進行反思，并把相關(guān)材料及時上傳校園網(wǎng)，及時進行經(jīng)驗總結(jié)，撰寫教學(xué)論文并爭取發(fā)表，努力使課題研究常態(tài)化，努力挖掘、發(fā)揮課題在課堂教學(xué)實踐中的真正價值。

參考文獻：

[1]李榮民.“問題場”：研究性學(xué)習(xí)的知識誘因[J].上海教育科研，2008（5）：68-69.

[2]孫立祥.“問題串”在生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物學(xué)通報，2011（12）：31-33.

[3]王業(yè)志.建構(gòu)主義理論在課件開發(fā)中的應(yīng)用與實踐.山東師范大學(xué)碩士論文，2003-10-17.

[4]楊九俊，吳永軍.學(xué)習(xí)方式的變革.江蘇教育出版社，鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F.

第3篇：通用技術(shù)教學(xué)論文范文

目前，浙江省所有普通高中學(xué)校都開設(shè)了通用技術(shù)課程，并且將其納入到學(xué)校常態(tài)化管理的軌道，全省擁有一支基本相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合的通用技術(shù)教師隊伍。通用技術(shù)課程為學(xué)生帶來了更多動手實踐的機會，提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，受到了學(xué)生的歡迎。

一、關(guān)注教師知能結(jié)構(gòu)，探索專業(yè)發(fā)展策略

在通用技術(shù)實施的過程中，我們遇到的突出困難就是師資建設(shè)問題。2007年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，浙江省79%的專職通用技術(shù)教師來自勞動與技術(shù)、物理、信息技術(shù)等學(xué)科，21%來自科技活動指導(dǎo)教師及數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)等學(xué)科教師或?qū)嶒瀱T，而75%的兼職教師以兼任物理、信息技術(shù)、化學(xué)等學(xué)科為主。

基于通用技術(shù)教師在知能結(jié)構(gòu)上存在的不足，我們通過區(qū)域合作教研、校本研修、網(wǎng)絡(luò)教研等方式探索促進通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的策略。在內(nèi)容上，構(gòu)建著眼于解決教學(xué)過程中疑難問題的指導(dǎo)體系，并加強以奠實學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)為主要任務(wù)的專題研修。2007年至2008年，浙江每學(xué)期初開展課前培訓(xùn)，以課程標準和教材解讀及教學(xué)方法介紹為主。2009年至2012年，開展一系列解決教學(xué)過程中疑難問題的培訓(xùn)。在省級培訓(xùn)之后，各市、縣都積極地組織了相關(guān)培訓(xùn)。例如，針對通用技術(shù)實踐操作能力、設(shè)計能力等普遍較弱的現(xiàn)狀，衢州市江山市實施了一系列專題研修，2009年，舉行了為期10天的以鉗工技能和設(shè)計能力提高為主要目標的研修活動。

教師專業(yè)發(fā)展的根本是教師的自主、自覺學(xué)習(xí)和發(fā)展，同伴交流合作是一種重要策略。但一所普通高中只有1～2名專職通用技術(shù)教師，教研活動很難組織，對于一個縣（市區(qū)）來說通用技術(shù)教師人數(shù)也不多，骨干教師數(shù)量有限，難以高質(zhì)量地展開活動。因此，在組織形式上一方面通過學(xué)科能力評比，引導(dǎo)通用技術(shù)教師的自覺專業(yè)修煉；另一方面，加強區(qū)域合作教研，形成通用技術(shù)教師互助工作機制，并且構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺，建設(shè)教師學(xué)習(xí)研修的虛擬社區(qū)。例如，寧波奉化共有5所普通高中，只有十幾位通用技術(shù)教師，教研力量比較薄弱，于是與附近的象山縣開展合作，兩地多次組織教研活動，在開展教學(xué)反思、同伴交流討論的同時，兩地骨干教師、教壇新秀、學(xué)科帶頭人作講座和執(zhí)教示范課，進行操作技能指導(dǎo)，提高了教研的質(zhì)量和互助的效率。

網(wǎng)絡(luò)教研方面，我們在省市縣不同層面都進行了探索。如省教育廳建立“浙江通用技術(shù)教學(xué)網(wǎng)”、嘉興市建設(shè)了定位為通用技術(shù)教師網(wǎng)絡(luò)資源庫的“嘉興通用技術(shù)網(wǎng)”、奉化市建設(shè)了以討論交流為主的“奉化市通用技術(shù)教學(xué)論壇”和以網(wǎng)絡(luò)研修為主的“奉化市通用技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修平臺”以及各種通用技術(shù)教師QQ群。不同層面、不同定位的網(wǎng)絡(luò)平臺在促進教師專業(yè)發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。

二、開展教學(xué)研究，構(gòu)建動手與動腦相結(jié)合的課堂

通用技術(shù)課程實施初期，課堂教學(xué)中存在兩個誤區(qū)，一是將通用技術(shù)課上成純粹的動手操作課，另一個是將通用技術(shù)課上成純粹的理論課。而對照課程標準，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中通用技術(shù)課程的核心目標不是停留在單一的動手技能的培養(yǎng)上，而是定位在學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高上；在內(nèi)容上，不僅包括技術(shù)工具的操作、技術(shù)產(chǎn)品的制作，而且還包括技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗、技術(shù)決策等內(nèi)含大量學(xué)生心智活動的內(nèi)容。因此，通用技術(shù)課堂應(yīng)該是動手與動腦相結(jié)合的課堂，是充滿實踐、充滿創(chuàng)意的課堂。

怎樣將通用技術(shù)課程理念、課程要求轉(zhuǎn)化為常態(tài)的教學(xué)行為，落實到教師的具體教學(xué)中，在操作上還存在一定的困難。我們充分認識高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中正確、有效地落實課程要求的重要性和現(xiàn)實困難，開展了課程標準研究，撰寫了《普通高中通用技術(shù)課程標準研究報告》，從宏觀上把握課程標準的落實；研究并制訂了《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見――通用技術(shù)》，對如何實施通用技術(shù)教學(xué)和達成教學(xué)目標提出了具體的參考建議；開展了通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計研究，研究通用技術(shù)教學(xué)的方法與策略，針對教學(xué)重難點設(shè)計多個案例片段，并形成了必修模塊的教學(xué)設(shè)計集；開展了“普通高中新課程課堂教學(xué)案例研究”，以一個個生動的課堂教學(xué)實例為載體，探究通用技術(shù)課程理念的落實，研究可操作的方法，解決教學(xué)實踐問題，包括技術(shù)案例的選擇、技術(shù)實踐活動的安排、技術(shù)思想和方法的教學(xué)、學(xué)生作品評價的開展等。隨著課程的實施，2012年開始，我們關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，開展通用技術(shù)課程技術(shù)設(shè)計與實踐能力培養(yǎng)的研究，探索普通高中學(xué)生技術(shù)設(shè)計與實踐能力的表現(xiàn)特征和培養(yǎng)技術(shù)設(shè)計與實踐能力有效教學(xué)策略。

我們還對學(xué)生的實踐活動開展了研究，提出通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)生實踐活動的設(shè)計、制作、試驗三種模式，而每一種模式根據(jù)不同的教學(xué)目的賦予不同的組織形式。通過幾年的實踐，強調(diào)技術(shù)試驗方法的“紙制梁的設(shè)計與承重試驗”、強調(diào)設(shè)計一般過程的“臺燈的設(shè)計與制作”、強調(diào)方案構(gòu)思的“橡筋動力小車的設(shè)計與制作”、強調(diào)工藝的“三角架的制作”、“木質(zhì)鳥巢模型的制作”、強調(diào)結(jié)構(gòu)的設(shè)計與制作的“木橋模型的設(shè)計與制作”等項目在不少學(xué)校得到了實施，并受到學(xué)生的歡迎。這些活動項目，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生在設(shè)計、制作、試驗等實踐活動中掌握相關(guān)知識和技能。

教研活動帶動了一批通用技術(shù)教師的研究和實踐。同時，在省市縣各級教研室開展的課堂教學(xué)評比、觀摩、教學(xué)論文評比活動，使更多的教師了解課堂教學(xué)方向，并參與教學(xué)研究。課堂教學(xué)從最早的技能訓(xùn)練或案例教學(xué)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W(xué)、項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等多種方法靈活使用。

三、以選修課程帶動學(xué)校應(yīng)用性課程建設(shè)

2012年，浙江省深化普通高中課程改革，對高中課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整優(yōu)化，減少必修課程比例，增加選修課程比例，并將選修課程分為知識拓展、職業(yè)技能、興趣特長、社會實踐等四類，將通用技術(shù)選修課程規(guī)定為職業(yè)技能類選修課程的主要內(nèi)容之一。

2013年調(diào)查顯示，僅嘉興、金華、臺州、麗水四個地市的通用技術(shù)教師就開設(shè)了82門通用技術(shù)選修課程。其中既有應(yīng)用科學(xué)課程和技術(shù)應(yīng)用課程，也有很多職業(yè)技能類課程，如“生活理財”、“快樂烘焙”等以生活技能為主的課程，“農(nóng)業(yè)種植技術(shù)入門和實踐”、“金工基礎(chǔ)”等以職業(yè)技能訓(xùn)練為主的課程。

通用技術(shù)選修課程的建設(shè)，不僅帶動了以生活技能培養(yǎng)、就業(yè)準備為主旨的職業(yè)技能類選修課程的建設(shè)，而且?guī)恿艘詫I(yè)發(fā)展為主旨的應(yīng)用科學(xué)和以素養(yǎng)提高為主旨的技術(shù)應(yīng)用課程的建設(shè)，這有利于改變目前普通高中學(xué)術(shù)性課程過多、應(yīng)用性課程不足的現(xiàn)狀。

四、項目測評與紙筆測試相結(jié)合，引導(dǎo)實施方向

通用技術(shù)課程的實施，不僅需要有效的課程評價機制來保證，而且需要課程評價的積極引導(dǎo)。浙江省構(gòu)建了以動手項目制作為主的綜合素質(zhì)測評和以紙筆測試為主的會考相結(jié)合的通用技術(shù)評價體系，并將通用技術(shù)納入到高考之中。

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價通用技術(shù)項目測評，包括平時實踐活動和測評的技術(shù)設(shè)計項目，目的是引導(dǎo)學(xué)校能夠在日常教學(xué)活動中積極開展學(xué)生實踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的技術(shù)設(shè)計過程。通用技術(shù)會考、通用技術(shù)高考則以紙筆測試為主。

通用技術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的課程，不少人對采用紙筆測試存在一定的爭議。我們認為，雖然工具的實際操作、模型的裝配、技術(shù)試驗的實施等不能完全依靠紙筆測試來考查，但技術(shù)知識、思想與方法的運用、加工工藝、技術(shù)語言表達等內(nèi)容是可以通過紙筆測試來考查的。為使紙筆測試能夠體現(xiàn)通用技術(shù)課程特點，我們提出通用技術(shù)會考、高考在目標上應(yīng)強調(diào)以能力立意，在內(nèi)容上應(yīng)注重技術(shù)知識、思想方法、方案構(gòu)思、設(shè)計評價等的考查。我們提出技術(shù)評價、設(shè)計、實踐能力為一體的學(xué)科能力建構(gòu)設(shè)想，依據(jù)通用技術(shù)課程標準，進一步明確測試的內(nèi)容范圍和具體的評價指標和標準，開發(fā)了體現(xiàn)能力立意的題型，如案例分析題、作品評價題、技術(shù)操作題、技術(shù)試驗題、讀圖作圖題、技術(shù)設(shè)計題等，這些題型更多地體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展的價值取向。

以項目測評與紙筆測試相結(jié)合的通用技術(shù)評價體系，具有良好的引導(dǎo)作用，既能避免純粹的動手操作教學(xué)，又避免了純粹的理論教學(xué)，符合通用技術(shù)課程強調(diào)的動手與動腦相結(jié)合的理念。將通用技術(shù)納入到高考之中，一方面有利于提高通用技術(shù)課程的地位，促進課程的實施，另一方面通用技術(shù)課程的培養(yǎng)目標指向的是技術(shù)素養(yǎng)，而這正是工科院校、高職院校等高校的學(xué)生所應(yīng)該具備的，與這些高校的招生標準相一致。

第4篇：通用技術(shù)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：高職;英語學(xué)習(xí);策略 

當前，英語依然是國際上最通用的語言之一，我國的高等教育都將英語作為學(xué)生的必修課程，高職院校也是如此。但是受外部環(huán)境和自身基礎(chǔ)的影響，高職學(xué)生目前公共英語學(xué)習(xí)情況并不理想：如學(xué)生對英語學(xué)習(xí)積極性不高，英語能力不強等。造成高職學(xué)生公共英語學(xué)習(xí)實效性不高的原因有很多，既有社會環(huán)境的影響，也與高職學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)有關(guān)，還與高職院校的實用型人才培養(yǎng)辦學(xué)理念相聯(lián)系。在這諸多原因中，學(xué)生沒有掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)策略是導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績提高較慢、英語學(xué)習(xí)自信心不足、積極性不高的最主要原因。因此，在英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)通過合適的途徑，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提高其英語學(xué)習(xí)能力。 

一、提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)策略重要性的認識 

理念是行動的先導(dǎo)，要讓高職學(xué)生去掌握和嘗試各種英語學(xué)習(xí)策略和技巧，首先他們要從思想上認識到科學(xué)的學(xué)習(xí)策略對于提高其英語學(xué)習(xí)實效性的重要意義，從而有積極性和主動性。但筆者在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，對于許多高職學(xué)生來說，其高中的英語基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生基本不懂得學(xué)習(xí)策略的重要性。即使他們想學(xué)好英語，也不知道應(yīng)該采取什么科學(xué)的方式進行，只是會機械地背單詞、背語法。因此，在教學(xué)中，教師要設(shè)法讓他們轉(zhuǎn)變這一方面的認識，并根據(jù)高職生的英語學(xué)習(xí)特點對英語學(xué)習(xí)策略集中訓(xùn)練。 

二、致力于培養(yǎng)學(xué)生的元認知學(xué)習(xí)策略 

對于高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，所謂元認知學(xué)習(xí)策略就是在具體的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要隨時對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣等進行自我反省，并根據(jù)實有的學(xué)習(xí)效果與預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的對比來及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、理念和習(xí)慣。 

元認知學(xué)習(xí)策略要求英語教師在教學(xué)過程中大力實施教學(xué)改革，改變以往的學(xué)生被動接受老師的指令進行聽說讀寫等方面的重復(fù)訓(xùn)練的模式，幫助他們根據(jù)自己的詞匯、語法、閱讀習(xí)慣、口語交際能力等實際情況，對自己的英語學(xué)習(xí)行為進行自我反思，選擇適合有效的學(xué)習(xí)策略，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 

首先，教師要通過元認知策略的培養(yǎng)，提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的計劃性。缺乏計劃性是許多高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的通病。教師通過元認知策略的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生根據(jù)自身的實際條件和具體的課程內(nèi)容，合理安排英語學(xué)習(xí)日程，制定切實可行的英語學(xué)習(xí)目標，并及時總結(jié)和反思這些目標和日程安排，根據(jù)其實際實施情況作必要的調(diào)整。 

其次，教師要通過元認知策略的培養(yǎng)，提高高職學(xué)生對自己整個英語學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和調(diào)整能力。如果學(xué)生僅僅將英語學(xué)習(xí)當成外在壓力的結(jié)果，再加上自身的英語基礎(chǔ)本來就較差，結(jié)果就會對英語學(xué)習(xí)感到厭煩，其主動性將會失去。通過教師元認知策略的引導(dǎo)，可以讓他們發(fā)揮自身的主體性，主動參與教師的教學(xué)過程，反思自身學(xué)習(xí)過程的得失，體會到成功的喜悅。要對師生共同學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時感知和反饋，采取相對應(yīng)的措施克服學(xué)習(xí)中的不足。 

三、提高學(xué)生的認知策略水平 

培養(yǎng)學(xué)生的元認知策略，實際上還是為了服務(wù)于具體的、顯性的認知過程。在教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生掌握必需的英語認知策略，提高其認知水平非常必要。因此，教師要針對讀寫聽說等不同環(huán)節(jié)，結(jié)合高職學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)他們掌握正確的認知策略。比如，教師要針對課堂教學(xué)幾個不同環(huán)節(jié)中幫助他們養(yǎng)成不同的認知習(xí)慣：在預(yù)習(xí)階段，通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x相關(guān)教材，完成相關(guān)準備工作;在課中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵和引導(dǎo)他們主動參與，掌握相關(guān)的諸如詞匯識記策略、閱讀策略、口語訓(xùn)練策略等學(xué)習(xí)策略;在課外，要引導(dǎo)他們多去閱讀不同類型的英語報紙雜志、小說或文章，練習(xí)用英語記錄筆記、寫文章或?qū)懭沼洠€可以通過學(xué)習(xí)英語國家的文化背景來促進英語學(xué)習(xí)，通過聽廣播、錄音，看英文電影或電視來提高自己的英語聽說能力。 

四、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，加強交際策略的培養(yǎng) 

開展合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和探究意識，并學(xué)會交際與合作的重要途徑。因此，在英語教學(xué)中，教師還要幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)策略。此處的合作學(xué)習(xí)既包括與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，也包括與教師的合作學(xué)習(xí)。在上課時，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，并通過多樣化的形式組織學(xué)生進行合作探究，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極參與，進行角色扮演及口語陳述等口語活動，提高其合作與交際能力;在課外，學(xué)校要視條件和不同的專業(yè)，舉辦各種各樣的英語交流活動，諸如英語角、英語辯論賽和英語演講比賽等活動，盡可能為他們提供英語交流機會。   本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET

總之，高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面普遍積極性不高，成績不好。究其原因，主要是他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的英語學(xué)習(xí)策略。學(xué)校和教師應(yīng)該全面了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)策略方面存在的問題，幫助他們提高對學(xué)習(xí)策略重要性的認識，同時采取各種方式幫助他們掌握一些必需的英語學(xué)習(xí)策略，為提高高職學(xué)生的英語水平提供實質(zhì)性的幫助。 

參考文獻： 

第5篇：通用技術(shù)教學(xué)論文范文

沉甸甸的成績單離不開校長對學(xué)校的規(guī)范管理。對于辦學(xué)，校長龍土發(fā)提出了“一二三四五”辦學(xué)思路?！耙弧笔侵浮耙粋€目標”，即“培育少年英才的精品校園與素質(zhì)教育基地”；“二”是指“兩條途徑”，即“走內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展并重的道路”；“三”是指“三種理念”，即“以人為本，以德立?！钡娜吮纠砟?，“寬而有度，和而不同”的管理理念，“育人為本，質(zhì)量第一”的育人理念；“四”是指“四種機制”，即管理機制、運行機制、評價機制和合作機制；“五”是指“五項工程”，即優(yōu)質(zhì)生源工程、名師工程、德育工程、質(zhì)量保障工程和精品校園工程。沿著這樣的辦學(xué)思路，陽朔中學(xué)外樹形象，內(nèi)強素質(zhì)，成為陽朔縣高中教育的窗口學(xué)校。

內(nèi)外兼修氣韻佳

龍土發(fā)校長說：“我校十分注重發(fā)揮環(huán)境育人功能和文化育人功能?！眻@林式的校園環(huán)境、舒適安全的校園生活、充滿人情味的人文關(guān)懷，體現(xiàn)了陽朔中學(xué)“以人為本、以德立校”的人本理念與“服務(wù)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生”的辦學(xué)宗旨。

走進陽朔中學(xué)，仿佛走進了一座大花園。四周青山環(huán)抱，猶如碧蓮簇擁，依偎漓江之濱，龍脊山之旁，大自然賦予了陽朔中學(xué)得天獨厚的靈氣。現(xiàn)代建筑、校園網(wǎng)絡(luò)、先進設(shè)備則彰顯出陽朔中學(xué)的現(xiàn)代意識。

該校于2009年開展了國家級課題“學(xué)校安全工作的有效探索”課題研究，2012年10月已順利結(jié)題。在三年課題研究中，課題組龍土發(fā)、王宇紅、林木青等13位成員分析“顯性”與“隱性”的安全隱患，并提出解決措施，同時投入240多萬元用于改善學(xué)校安全設(shè)施：修建300米塑膠跑道，增建15個球類運動場；建立校園監(jiān)控系統(tǒng)，增添消防栓、滅火器等消防設(shè)備；增添食堂衛(wèi)生安全設(shè)備，修建預(yù)防山體滑坡防護墻、隔離帶等。同時還建立了桂林市三級心理輔導(dǎo)室——“心靈小屋”，改建了學(xué)校醫(yī)務(wù)室，增添了2名醫(yī)務(wù)人員。嚴格的安全保障措施為學(xué)生提供了舒適安心的生活環(huán)境，學(xué)校也由此獲得系列榮譽：學(xué)生食堂被評為桂林市學(xué)生示范食堂，學(xué)校被評為自治區(qū)“優(yōu)秀衛(wèi)生學(xué)校”、桂林市中小學(xué)安全工作先進單位。

在該校求學(xué)的學(xué)子們都說，陽朔中學(xué)是一個富有人情味的“大家庭”。近三年來，該校獲得政府撥款、社會籌資330萬元，資助貧困學(xué)生5500人次。學(xué)生劉廣宏曾因身患重病差點失去學(xué)習(xí)機會。得知他的病情后，陽朔中學(xué)為他籌措了兩萬多元的醫(yī)療費，使他順利地完成了手術(shù)，重新回到了校園。劉廣宏說：“我非常感謝陽朔中學(xué)，感謝學(xué)校的老師和同學(xué)們?！?/p>

在75年學(xué)校歷史文化的基礎(chǔ)上，陽朔中學(xué)大力開發(fā)“現(xiàn)代校園文化”，精雕細琢，讓每一塊石頭、每一面墻都會說話。徜徉于陽朔中學(xué)校園，欣賞該校的校園文化長廊、“會說話”的奇石、寓意深刻的宋哲元將軍紀念石刻、樓道里學(xué)生自己繪制的美術(shù)作品，你能感受到陽朔中學(xué)高雅濃郁的文化氛圍。

陽朔中學(xué)以歷史積淀為基礎(chǔ)，不斷豐富發(fā)展自身的文化內(nèi)涵。2012年9月，陽朔中學(xué)語文組編寫的校園文化讀本——《百里漓江百里詩選讀》由廣西民族出版社正式出版，其內(nèi)容涵蓋自唐代以來各個時期的名家贊美漓江風(fēng)光的優(yōu)秀作品。龍土發(fā)校長說：“漓江山水詩詞負載著陽朔當?shù)?400多年的歷史文化，是陽朔當?shù)匚幕木A，是優(yōu)質(zhì)的人文課程資源?！边@本教材不僅有利于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力和創(chuàng)作力，還能激發(fā)學(xué)生研究地域歷史文化、旅游文化的熱情。在教學(xué)實踐中，通過對這些詩詞的閱讀、賞析和模仿創(chuàng)作，有相當數(shù)量的學(xué)生創(chuàng)作了音韻和諧、情真意美的詩篇，一些學(xué)生還寫出了文質(zhì)兼美、有獨到見解的鑒賞文章。

校本培養(yǎng)樹名師

陽朔中學(xué)高級教師、語文教研組組長徐進是陽朔中學(xué)的骨干教師之一。從教30年來，他長期擔(dān)任班主任工作，所帶班級因班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃、成績優(yōu)而多次被評為桂林市先進班級、自治區(qū)先進班集體。他教學(xué)方法新、活、精，語言幽默生動，課堂教學(xué)特色鮮明。由于驕人的教育教學(xué)成績，徐進曾榮獲桂林市首屆“教學(xué)能手”“2010-2012年度桂林市拔尖人才”“自治區(qū)優(yōu)秀教師”“全國優(yōu)秀教師”“全國中小學(xué)優(yōu)秀班主任”等光榮稱號。

陽朔中學(xué)擁有多位像徐進這樣經(jīng)驗豐富、堪為表率的優(yōu)秀教師。龍土發(fā)校長說：“我校師資隊伍建設(shè)的頭等大事就是要造就一批高層次的骨干教師，使學(xué)校形成可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢?！睘榇?，陽朔中學(xué)堅持高標準培養(yǎng)教師，大力開展校本培養(yǎng)工作。

陽朔中學(xué)制定有《陽朔中學(xué)骨干教師培養(yǎng)方案》（A、B、C類）等方案，并實施多樣化的骨干教師校本培養(yǎng)措施，總結(jié)出了骨干教師校本培養(yǎng)的途徑，即確定培養(yǎng)對象分類制定培養(yǎng)方案依方案實施多樣化的骨干教師校本培養(yǎng)措施對校本培養(yǎng)進行總結(jié)。

首先，選苗子，確定培養(yǎng)對象。在教師本人申請、教研組推薦、學(xué)校行政會議審核認定后，將教師分為A類（45周歲以下，是本校學(xué)科實力的代表人物，綜合水平高）、B類（40周歲以下，多年教畢業(yè)班，成績優(yōu)秀，某一方面有專長）、C類（新教師培養(yǎng)對象，教學(xué)工作未滿三年，有責(zé)任心和潛力）。

其次，分類制定培養(yǎng)措施。每學(xué)期，各類骨干培養(yǎng)對象均要承擔(dān)各級別組織的研討課、競賽課、示范課及參加課題等教學(xué)科研活動，在相應(yīng)教師指導(dǎo)下開展教研活動，同時建立教學(xué)檔案，撰寫成長故事、論文、教學(xué)反思。通過校內(nèi)外專家指導(dǎo)A類對象，以A類指導(dǎo)B類對象，B類指導(dǎo)C類對象的形式實施培訓(xùn)。

第三，對骨干教師培養(yǎng)對象實施多樣化的校本培養(yǎng)，并總結(jié)出“讀與寫結(jié)合式”“專家引領(lǐng)與教師自我反思結(jié)合式”“集體研討與骨干示范引領(lǐng)式”“校內(nèi)周末講壇與校際合作式”四種主要培養(yǎng)方式。

該校讓骨干教師培養(yǎng)對象研讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《怎樣評課》《讓生命的價值在教育科研中閃光》《教師100個好習(xí)慣》等文章，提高教師的綜合素養(yǎng)；通過組織教師編寫《漓江詩詞鑒賞》《百里漓江百里詩選讀》以及撰寫教學(xué)論文、個人成長故事等，有效提高教師的教研水平。

該校多次邀請區(qū)內(nèi)外的專家、特級教師來校作講座，如陳玉秋、彭豪、馬子坤、尹順林等人，由這些專家及徐進、李孟星、龍土發(fā)等本校名師對各類骨干培養(yǎng)對象進行指導(dǎo)。同時要求骨干教師培養(yǎng)對象撰寫課后反思（隨筆）以促進自身成長。

該校堅持兩周一次的集體研討，組織成員進行理論學(xué)習(xí)、集體備課等，促進教師專業(yè)成長。每學(xué)期，該校均舉行“骨干教師優(yōu)質(zhì)課競賽”，讓校骨干教師培養(yǎng)對象展示自己的優(yōu)秀課例。通過以A類教師指導(dǎo)B類對象，B類教師指導(dǎo)C類對象的形式，促使青年教師迅速成長。近三年來，該校青年教師有300多人次獲得區(qū)、市級各類教育教學(xué)獎。

該校在校內(nèi)開設(shè)有周末講壇，形式有專題講座、學(xué)術(shù)報告、學(xué)習(xí)心得體會等。2010年至今，李孟星“談高考作文素材的運用”、周小明“談元雜劇的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與角色”等均走上了周末講壇。此外，“校際合作式”也給教師們搭建了一個展示、交流和鍛煉的舞臺。2010年以來，李孟星等教師經(jīng)常到縣里的其他學(xué)校上示范課。每一次考察學(xué)習(xí)后，教師都要作課堂教學(xué)匯報，把學(xué)習(xí)的收獲與全體教師共同分享。

目前，陽朔中學(xué)擁有中高級教師140人，區(qū)市級先進、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、拔尖人才等89人，碩士研究生8人，研究生進修班結(jié)業(yè)58人，教師隊伍由經(jīng)驗型向科研型、專家型轉(zhuǎn)化。陽朔中學(xué)教師鐘小飛由衷地說：“我是一名來自外地的老師，學(xué)校對師生的人性化管理，對青年教師不遺余力的培養(yǎng)吸引了我，我很喜歡這里的工作！”

多元發(fā)展顯個性

5月17日，陽朔中學(xué)舉行了一場別開生面的英文歌曲歌唱比賽——“Let’s sing”，本次比賽由英語組組織，高一高二年級學(xué)生及部分教師參賽。擔(dān)任本次比賽的評委有外教Richard、音樂教師和高三年級組的6位英語教師。龍土發(fā)校長為此次比賽致開幕辭：“學(xué)一門外語不僅要學(xué)它的語言，而且要學(xué)它的文化，英文歌曲是學(xué)習(xí)外國文化的一種形式，希望大家能在今晚的比賽上有所收獲?！痹诒敬伪荣愔校x手們的參賽形式多種多樣，有器樂彈唱、歌舞秀等，給觀眾們以美的享受，博得了觀眾的陣陣掌聲。經(jīng)過激烈的角逐，高二（1）班莫云科和高一（5）班唐皓同學(xué)奪得了此次晚會的特等獎。

陽朔是旅游名縣，每年到陽朔旅游觀光的游客很多。2004年以來，有近200多個國內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外考察團到陽朔中學(xué)考察交流、參觀訪問。多年來，陽朔中學(xué)聘請專業(yè)的外籍教師為學(xué)生上英語口語課，并經(jīng)常開展英語沙龍、英語角、英文影視欣賞、英文短劇表演等豐富多彩的英語活動，營造了濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍。長期熏陶下，該校大批學(xué)生在“全國中學(xué)生英語能力競賽”“全國中學(xué)生英語作文大賽”中榮獲一等獎，近三年共有300多人考上高校外語本科專業(yè)。濃郁的英語教學(xué)氛圍已成為陽朔中學(xué)的教學(xué)特色之一。

龍土發(fā)校長說：“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)‘合格+特長’的人才，是陽朔中學(xué)的育人目標，高考成績在陽朔中學(xué)不是成功的唯一尺度，多一把評價的尺子，就會多一個成功的學(xué)生?！币虼耍査分袑W(xué)很注重發(fā)展自身的辦學(xué)特色，除了凸顯英語教學(xué)特色，還積極發(fā)展體藝教育特色和科技教育特色。

陽朔中學(xué)是自治區(qū)級體育傳統(tǒng)項目學(xué)校和藝術(shù)教育示范學(xué)校。完善的體藝設(shè)施設(shè)備給了學(xué)生良好的訓(xùn)練環(huán)境，豐富多彩的文體活動充分展現(xiàn)了學(xué)生的體藝特長。近年來，該校有200多人考上體育、藝術(shù)類院校，體育特長生陳庭意說：“我們每天在體育場上揮灑著汗水，追逐著體育的夢想?！?/p>

2010年6月，學(xué)生毛長榕、莫志敏參加全國中小學(xué)生電腦制作大賽，榮獲廣西賽區(qū)高中組機器人籃球賽冠軍，并代表廣西參加全國中小學(xué)生電腦制作大賽決賽獲得二等獎；2011年5月，該校3個機器人籃球參賽隊作為廣西唯一的縣級代表隊，在全國中小學(xué)生電腦制作競賽廣西預(yù)選賽中榮獲一、二、三等獎。

個性發(fā)展與全面發(fā)展相得益彰。陽朔中學(xué)每年舉辦愛國主義教育讀書月、田徑運動會、紅五月活動，要求全員參與，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)同步提升。該校以高中新課改為契機，積極探索特色辦學(xué)新思路，加強課程設(shè)置環(huán)節(jié)，增設(shè)了通用技術(shù)、英語口語、語文閱讀、影視傳媒等課程，開設(shè)音樂、美術(shù)、書法興趣班和地理、歷史興趣小組，組建“碧蓮春草”文學(xué)社以及記者團、廣播站，涵蓋了各個學(xué)科，為學(xué)生搭建了一個充分展現(xiàn)個性的舞臺。

第6篇：通用技術(shù)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；師資；教材；管理機制

2001年教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校本科生教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出：“高校，要力爭在三年內(nèi)開出5％至10％的雙語課程。”從近幾年各高校對雙語教學(xué)學(xué)生調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果看，學(xué)生對雙語教學(xué)的滿意度不高。本文結(jié)合我國雙語教學(xué)的理論研究成果，分析影響雙語教學(xué)質(zhì)量的因素，并提出以下幾點保證雙語教學(xué)質(zhì)量的建議。

一、全面提高雙語教師的教學(xué)水平

1．教師首先必須要正確認識雙語教學(xué)的本質(zhì)和目標

教師是雙語教學(xué)的直接實施者，是開展雙語教學(xué)和保證雙語教學(xué)質(zhì)量的先決條件。由于存在對為何要開展雙語教學(xué)以及雙語教學(xué)要達到何種目的認識不清的問題，給如何開展雙語教學(xué)工作帶來盲目性。有人把提高學(xué)生專業(yè)英語水平作為雙語教學(xué)的唯一目的；也有人認為，雙語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備兩種語言能力。這些對雙語教學(xué)的本質(zhì)和目的的錯誤認識，導(dǎo)致對教學(xué)規(guī)劃、課程安排、教材選擇、教學(xué)方法、教學(xué)評估、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法等一系列問題的錯誤定位和選擇，最終使雙語教學(xué)的目的無法實現(xiàn)。實際上，雙語教學(xué)并不是必須要求用兩種語言進行教學(xué)，全英模式也是雙語教學(xué)的一種形式。雖然現(xiàn)在越來越多的教師認識到語言和專業(yè)是雙語教學(xué)的形式和內(nèi)容，但是對于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語和專業(yè)知識進行跨文化交流和解決實際問題的能力的認識還不夠，而這恰恰是雙語教學(xué)的真正目的。所以正確認識雙語教學(xué)的本質(zhì)和目的，才能把握好課堂信息，保證教學(xué)質(zhì)量。

2．教師要有過硬的英語運用能力

雙語教學(xué)對教師英語綜合運用能力，尤其是聽、說和寫作的能力要求很高。目前高校具有碩士、博士學(xué)位的中青年教師很多，但具有一年以上的出國經(jīng)歷和外語專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的卻很少，再加上外語水平較高的教師不具備專業(yè)知識等實際情況，致使雙語教學(xué)師資嚴重不足。建設(shè)一支高水平的雙語教學(xué)師資隊伍，是保證雙語教學(xué)質(zhì)量的首要選擇。學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況采用以下方式：

一是聘請有厚實專業(yè)知識基礎(chǔ)的外籍教師或有國外留學(xué)經(jīng)歷的碩士、博士生進行雙語教學(xué)。這樣可以快速滿足對雙語教師的需求，但目前這對普通高校還有一定的難度。

二是在專業(yè)知識扎實、英語水平較高的教師中選拔優(yōu)秀人才作為雙語教學(xué)的師資儲備。通過聘請國外知名學(xué)者定期培訓(xùn)、選擇青年教師到國內(nèi)著名的大學(xué)接受專項培訓(xùn)、派送教師到國外進修學(xué)習(xí)或參加國內(nèi)外雙語教學(xué)研討會等途徑，一方面可以提高他們的學(xué)術(shù)水平，了解最新科研成果，掌握最新的學(xué)術(shù)動態(tài)，另一方面能快速、有效地提高外語水平，使其學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念，探討科學(xué)教學(xué)方法，為從事雙語教學(xué)打下基礎(chǔ)。這是目前較直接且有效的途徑。

三是建立雙語教學(xué)師資來源渠道。短期見效的在職培訓(xùn)固然能解決燃眉之急，但從長遠來看，沒有穩(wěn)定的雙語師資來源必然導(dǎo)致師資隊伍的青黃不接。為此，有必要在師資的源頭上下功夫。如：采用“雙學(xué)位”的方式，培養(yǎng)“外語＋專業(yè)”的復(fù)合型人才；也可以對師范院校和外語院校就讀的學(xué)生在高年級分流，使那些有志于雙語教學(xué)的學(xué)生輔修外語或?qū)I(yè)知識；還可以從跨科(原專業(yè)是外語)報考的研究生中選拔雙語教師等。這樣就能源源不斷地為高校輸送雙語教師[1]。

3．教師要改革教學(xué)方法與教學(xué)手段

采用雙語教學(xué)無疑給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)難度。為了不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不影響學(xué)科教學(xué)效果，教學(xué)中講究教學(xué)方法、合理設(shè)計教學(xué)方案、運用先進的教學(xué)手段顯得尤為重要。

(1)采用靈活多樣的教學(xué)方法。雙語教學(xué)對教師的教法提出了新的挑戰(zhàn)。教法必須靈活多樣，切實有效。譬如提問，討論，舉辦學(xué)生主題講座、辯論賽等；借助實物、圖片、視頻、案例等輔助手段創(chuàng)設(shè)情境而進行的教學(xué)和活動教學(xué)，可以緩解學(xué)習(xí)者的語言思維壓力；通過讓學(xué)生用外語撰寫課程論文、案例分析等來強化外語能力和對學(xué)科知識的理解；通過網(wǎng)絡(luò)課程，提前公布下一次課的生詞的發(fā)音、意義、用法等，幫助學(xué)生在課前熟悉生詞，以提高他們的課堂效率。

美國著名的語言學(xué)家Stephen.D.Krashen(1985)認為，“人類語言的習(xí)得只能通過理解語言信息或獲得可理解性輸入(comprehensibleinput)來獲得。以理解為基礎(chǔ)的教學(xué)法，如全身反應(yīng)法(TotalPhysicalResponse)，要比傳統(tǒng)的聽說教學(xué)法(AudioLingualMethods)有更明顯的效果”[2]。雙語教學(xué)即是如此。在教學(xué)過程中，教師要賦予教學(xué)以積極的情感特征，讓每一個細小的動作和微妙的暗示都能起到調(diào)控學(xué)生情趣變化的作用，實現(xiàn)師生心靈與情感的溝通，保持和諧合作的師生關(guān)系，不斷激起學(xué)生旺盛的求知欲望和愉悅的情緒體驗，產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，達到“樂不思蜀”的學(xué)習(xí)境界[3]，進而提高雙語教學(xué)的效益。

(2)采用先進的教學(xué)手段。發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，制做CAI課件，彌補雙語課堂教學(xué)中諸如教師英語口語和學(xué)生專業(yè)術(shù)語、專業(yè)語言特點薄弱等不足，在課件中插入英文聲像圖片資料和設(shè)計練習(xí)，突出重點，幫助學(xué)生掌握知識點，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、寫的能力。

網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境是以往的任何一種教學(xué)手段都無法比擬的，它的出現(xiàn)使教學(xué)手段多維化、立體化。建立雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，呈現(xiàn)課程教學(xué)信息，設(shè)置相關(guān)知識、教學(xué)資源庫鏈接，豐富學(xué)習(xí)資源，拓展知識領(lǐng)域，營造雙語氛圍，創(chuàng)造協(xié)作式、探索式學(xué)習(xí)方式，可以有效降低雙語教學(xué)的難度。

二、合理選擇教材和教學(xué)資源

雙語教學(xué)必須使用外文原版教材，否則將是無源之水。國外優(yōu)秀原版教材有許多優(yōu)點：(1)英文規(guī)范，內(nèi)容新穎，注重納入本學(xué)科的前沿知識和最新研究成果；(2)實用性、針對性強，出版周期短，知識更新快；(3)采用優(yōu)秀原版教材可以借鑒國外現(xiàn)代的教學(xué)理念和先進的教學(xué)方法和手段[4]。

但是原版教材的缺點也很明顯：(1)國外原版教材實踐性強，但由于國情、政策的差異，這些教材的內(nèi)容不能直接引用或操作，只能作為借鑒和參考；(2)由于中西方教材編寫思維方式的差異，國外原版教材思維活躍，知識面廣，與國內(nèi)教材相比，教材內(nèi)容發(fā)散性強，條理不夠清晰，知識不夠系統(tǒng)，不符合中國人的閱讀習(xí)慣；(3)在引進原版教材時往往只選擇某一門課程教材，容易忽視該課程與先修、后續(xù)課教學(xué)內(nèi)容的銜接問題，不利于學(xué)生系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)的形成；(4)采用原版教材在國內(nèi)市場很難找到配套的外文參考資料。

由于國外原版教材優(yōu)點缺點都很明顯，所以在原版教材選擇上應(yīng)非常慎重。呼吁國內(nèi)各學(xué)科專家對原版教材進行研究并作出推薦，通過有效途徑教材推薦和評價信息，幫助高校提高原版教材選用質(zhì)量。

雙語教學(xué)雖然以引進原版教材為主，但考慮到國內(nèi)雙語教學(xué)的長遠發(fā)展，所以在引進原版教材的同時，應(yīng)抓緊建立和完善國內(nèi)雙語教材的編寫和更新機制，充實雙語教學(xué)資源。一是組織學(xué)科專家改編國外原版教材，使一些優(yōu)秀原版教材本土化；二是自編適合國內(nèi)雙語教學(xué)需要的教材，即篇幅、結(jié)構(gòu)合理，難度適中，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)中西文化融合，保證是地道的原汁原味的英文教材[5]；三是翻譯國內(nèi)優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)資源。

三、建立健全管理機制

雙語教學(xué)在我國正處于探索階段，完善教學(xué)管理機制，是規(guī)范雙語教學(xué)、推動教學(xué)改革順利進行的保障。

1．建立雙語教學(xué)激勵機制

不僅教育部[2001]4號文件對雙語教學(xué)提出要求，而且正在實施的本科教學(xué)工作水平評估指標體系也將雙語教學(xué)列為評價學(xué)校教學(xué)建設(shè)與改革的一項重要指標。為推動雙語教學(xué)的開展，建立雙語教學(xué)專項經(jīng)費已提上日程。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該制定相應(yīng)的鼓勵政策和激勵機制。

2．確定雙語教學(xué)標準

各校對雙語教學(xué)的認識不同，所采取的措施和對雙語教學(xué)的要求也存在差異。因此，亟需對雙語教材、大綱、作業(yè)、考試等內(nèi)容和要求提出明確要求，避免雙語教學(xué)的隨意性和盲目性。

3．認定雙語教學(xué)師資

學(xué)校主管部門應(yīng)該組織開展雙語教學(xué)師資資格認定工作，這很關(guān)鍵，是保證雙語教學(xué)質(zhì)量的前提。

雙語教學(xué)師資認定可以通過外語口試(兼聽力)、筆試、能力測試等方式進行。只有通過雙語教學(xué)能力測試并被授予雙語教師資格的教師，才允許走上雙語教學(xué)的講臺。

4．監(jiān)控和評價雙語教學(xué)效果

學(xué)院成立雙語教學(xué)質(zhì)量考核小組，定期聽課，發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷，定期召開雙語教學(xué)師生座談會，了解雙語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并進行雙語課程教學(xué)質(zhì)量評估。對教學(xué)效果較差的課程要及時提出整改意見或中斷雙語教學(xué)，以保證專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)充分運用校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以激勵為主，科學(xué)評價，推動雙語教學(xué)工作的開展。

5．合理設(shè)置雙語教學(xué)課程體系

針對目前大學(xué)生英語應(yīng)用水平普遍不高的現(xiàn)狀，合理進行雙語課程體系的設(shè)置很有必要。

首先，雙語教學(xué)課程不允許任意開設(shè)，應(yīng)選擇學(xué)科發(fā)展迅速、具有國際通用性的學(xué)科的相關(guān)課程進行開設(shè)，例如金融、醫(yī)學(xué)、信息、法學(xué)、生物技術(shù)等。其次，注意雙語教學(xué)課程與其他課程之間的銜接性和連貫性。在雙語教學(xué)開展之前，除了加強大學(xué)英語教學(xué)之外，還應(yīng)開設(shè)專業(yè)英語、專業(yè)外文資料選讀等課程，介紹專業(yè)領(lǐng)域中的通用英語知識等[6]。第三，選擇理想的雙語教學(xué)課程開設(shè)時間。雙語課程最理想的開課時間是三年級，大學(xué)一、二年級主要開設(shè)大學(xué)英語，第四學(xué)期開設(shè)專業(yè)英語，這樣可為正式的雙語教學(xué)做好前期鋪墊，大大縮短專業(yè)英語的講解時間，增加課堂教學(xué)容量。2005年教育部對大學(xué)英語四、六級考試進行了改革，雙語教學(xué)的開展正好適應(yīng)從應(yīng)試型外語教學(xué)到應(yīng)用型外語教學(xué)的轉(zhuǎn)變。因而，對課程體系進行調(diào)整，適當減少外語課學(xué)時，相應(yīng)增加雙語專業(yè)課程的學(xué)時也是提升雙語教學(xué)質(zhì)量的保障之一。

提高雙語教學(xué)質(zhì)量是一個循序漸進的過程，也是一項長期而艱巨的任務(wù)。應(yīng)該承認，當前我們距離高層次的雙語教學(xué)要求和目標還有相當?shù)牟罹?，因此，對開展雙語教學(xué)的高校來說，保證雙語教學(xué)質(zhì)量是值得長期研究的課題。

參考文獻：

[1]張衡，杜偵．淺談高校雙語師資培養(yǎng)培訓(xùn)[J]．黑龍江教育(高教研究與評估)，2006(1，2)．

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[3]任長虹．高等學(xué)校實施雙語教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策[J]．遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2004(4)．

[4]陳淑霞．當前高校雙語教學(xué)應(yīng)當正確處理好四大關(guān)系[J]．南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2005(2)．

第7篇：通用技術(shù)教學(xué)論文范文

在我校全面推進校本研修工作中，本人珍惜每一次研修學(xué)習(xí)的機會，不斷學(xué)習(xí)，專業(yè)成長成效明顯，現(xiàn)做以下小結(jié)。

一.研修目標

1.通過研修，進一步了解新課改的精神內(nèi)涵，使教育教學(xué)理論和教學(xué)實踐相結(jié)合，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，努力使自己的課堂有效甚至高效。

2.不斷提高自己的教研實力，使自己真正向“研究型、學(xué)者型、專家型”教師邁進。

3.不斷提高自己的班級管理水平，逐漸形成自己的管理體系和管理特色，使自己真正成為學(xué)校肯定，同仁稱贊，家長信賴，學(xué)生喜歡，社會滿意的專家型班主任。

二.研修內(nèi)容

1.師德研修：以學(xué)?；顒雍褪论E報告為契機，通過閱讀精選教育讀本和教育先進事例使自己熱愛教育，忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻身教育事業(yè)；愛學(xué)生，牢固樹立科學(xué)的人才觀、先進的學(xué)生觀和正確的教育觀；熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，努力為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)；愛自己，要做到以“學(xué)為人師，行為世范”為準則，增強教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模、社會的表率。

2.新課程研修：更新教育教學(xué)理念，在集中組織專題研修的基礎(chǔ)上，重在自修自學(xué)，認真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標及相關(guān)政策等。加強與同仁的學(xué)習(xí)討論、研討交流，努力使理論與教學(xué)實際相結(jié)合，促進自己將先進的教學(xué)理念內(nèi)化為具體的教學(xué)行為。在學(xué)科研修方面，主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法等。

3.教育教學(xué)能力研修：以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，加強自己對教師通用基本功、學(xué)科基本功和綜合能力基本功的訓(xùn)練；以信息技術(shù)為載體，結(jié)合個人和學(xué)科特點，不斷強化現(xiàn)代教學(xué)技能研修；要通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合的研修方式，使自己真正掌握扎實的教育教學(xué)基本技能，并具有較高的教育教學(xué)水平，使自己向“研究型、學(xué)者型、專家型”教師邁進。

4.教育科研能力研修：要樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學(xué)，進行教學(xué)方法和教育科研基本方法的研修。以我校開展的“有效課堂”為切入點，力爭做到教學(xué)即研究，讓自己不畏懼教研，使自己懂得教研，并在反思中，教學(xué)中，教育敘事中，提升總結(jié)中，借鑒學(xué)習(xí)中不斷提高自己的教研實力和教研水平。

5.班級管理研修：要虛心學(xué)習(xí)別人先進的班級管理方法，班級管理不能總是原地踏步，不思進取，這樣既誤人子弟，又固步自封。在班級管理方面，科學(xué)有效的方法的確不少，關(guān)鍵是要適合自己和自己的學(xué)生，絕不能盲目照搬。

三.研修方式和活動

1.自主學(xué)習(xí)：多讀有關(guān)教研、教育和教學(xué)方面的書籍，不斷提高自己對現(xiàn)代教育教學(xué)理論的認識，樹立先進的教育教學(xué)理念，不斷提高自己的理論素養(yǎng)。

2.經(jīng)常聽課和評課，如有機會就上公開課。積極參加學(xué)校組織的聽課、評課和公開課活動，有機會積極參加上級組織的觀摩課活動，并做好聽課記錄，聽課反思，在學(xué)習(xí)中補充自己的不足，使自己的教學(xué)更加的完整。

3.專題講座：經(jīng)常外出聽取有關(guān)專家學(xué)者搞的專題講座，結(jié)合自己的教學(xué)實際，理論和實際相結(jié)合，在感悟中提高，在提高中反思，在反思中進步。

4.小組研討：以教研組和備課組為單位，利用每周教研活動時間研討學(xué)習(xí)體會、研討教學(xué)體會、研討課堂教學(xué)評價、研討教學(xué)管理等，在研討中積極向同行學(xué)習(xí)。

5.名師指導(dǎo)：虛心向本校的教學(xué)骨干和名校的專家請教學(xué)習(xí)。

6.參觀考察：積極參加學(xué)校一年一度的外出學(xué)習(xí)考察活動。在考察學(xué)習(xí)了江蘇洋思中學(xué)、山東昌樂二中、山東杜郎口中學(xué)和河北衡水中學(xué)獨特的教學(xué)管理模式之后，關(guān)鍵是要結(jié)合我校學(xué)生的實際情況和自己的具體特點尋找出一條更適合我校和自己的教育教學(xué)方式，要努力做到學(xué)以致用，學(xué)后創(chuàng)新。

四.研修成效

通過校本研修，自己在教育、教學(xué)、教研和班級管理等多方面都取得了實實在在的收獲，既有先進的教育理念，又有科學(xué)的具體方法，更有自己獨特的風(fēng)格；既提高了自己的綜合實力，又得到了學(xué)校的支持和重視，既獲得了大量的榮譽，又增強了自己的信心，使自己在以后的工作中勇往直前，不斷進步。

（一）研修后的感悟。

自學(xué)校開展校本研修以來，作為學(xué)員我在自學(xué)自修的基礎(chǔ)上，通過認真收看視頻教學(xué)，積極參加外出學(xué)習(xí)，努力撰寫學(xué)習(xí)心得體會，虛心向?qū)＜液屯袑W(xué)習(xí)，并獲得了很多值得參考和借鑒的經(jīng)驗和案例，思想觀念受到更新和啟發(fā)，精神受到極大的鼓舞。這些都為我今后的教學(xué)工作提供了指導(dǎo)和支持，主要感悟有以下幾個方面：

1.教師要有先進科學(xué)的教育理念，主要包括以下五個方面。

教學(xué)價值觀：學(xué)生所掌握的知識數(shù)量不再是唯一的評價標準，學(xué)生的真實發(fā)展情況才是衡量質(zhì)量效益的根本尺度，教育的根本價值在于為學(xué)生一生的發(fā)展打基礎(chǔ)，做準備。

教學(xué)過程觀：教學(xué)過程不僅是一個特殊的認知過程，同時還是一個師生情感交流、價值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是主體，課堂不是單純的講堂。

學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會審美、學(xué)會健體的一個綜合過程。

教師觀：教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者、激勵者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學(xué)生進步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長，而不是代替學(xué)生成長。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

評價觀：教學(xué)評價的主要功能是激勵功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評價也要立足于學(xué)生的終生發(fā)展，立足維護學(xué)生的根本利益。

2.在新形勢下一定要構(gòu)建新的課堂模式。

我們改變教與學(xué)模式的一個重要抓手，就是運用“導(dǎo)學(xué)案”。這種教學(xué)模式，就是以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟迪引導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使兩者相得益彰，和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大的效益。在這種模式中，它能讓學(xué)生知道，教師的授課目標、意圖，進而內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計的方案，認真閱讀材料，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案的要求完成相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點或見解，提出自己的疑惑與困難，師生互相交流，共同研究達到學(xué)習(xí)目標。在這種模式下，教師扮演的不僅是傳授者、組織者、引領(lǐng)者，而且是整體活動進程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色。更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.作為班主任不僅要教好書，更要育好人。

作為班主任，在工作中應(yīng)該認真做到尊重學(xué)生權(quán)益，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性。尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個學(xué)生提供適合的教育。引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣，保護學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。重視學(xué)生的心理健康教育，讓我們的教育能真正培養(yǎng)出生動活潑、健康快樂的學(xué)生，絕不諷刺、挖苦和歧視學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心。當學(xué)生受到挫折、處境困難的時候，給學(xué)生以同情、關(guān)懷、體貼和幫助；當學(xué)生有困難的時候，主動走近身邊給予關(guān)愛；對待學(xué)生的提問，耐心細致，和藹可親地給予解答；尊重每一位學(xué)生的人格，不體罰或變相體罰學(xué)生；對學(xué)生嚴格要求，幫助樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將教書和育人有機的統(tǒng)一起來。

通過研修，感悟頗多，以上三方面僅是主要體會，其他想法就不在此一一贅述。

（二）取得的成績和所獲得的榮譽。

1.教學(xué)水平明顯提高。

通過理論和教學(xué)實踐相結(jié)合，教學(xué)水平、課堂效率和教學(xué)效果均有了明顯提高，在2010和2011屆高考中，我所帶的兩個班的語文成績平均分都在120分以上，現(xiàn)在我的學(xué)生語文作業(yè)很少，課外負擔(dān)很小，但成績卻很好。由于教學(xué)成績顯著，通過學(xué)校推薦和上級部門考評，我被評選為2013年度西安市骨干教師。

2.教研實力進一步加強。

通過研修，在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)體驗，充分利用業(yè)余時間，撰寫了大量的教育教學(xué)論文，并有多篇在國家級和省級期刊上發(fā)表。

3.班級管理成效顯著。

第8篇：通用技術(shù)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：職務(wù)分析；人事制度；分析流程

一、引言

根據(jù)《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)人事部關(guān)于在事業(yè)單位試行人員聘用制度意見的通知》的實施意見等文件的有關(guān)規(guī)定，為了切實做好學(xué)校試行人員聘用制度的組織實施工作，很多學(xué)校等事業(yè)單位試行人員聘用制度工作從2002年就開始籌備。該通知旨在尋求一種按編聘用，按需設(shè)崗，按崗取酬的原則。但實施的效果來看并不理想，因為它忽略了教育者本體的特殊性，而僅僅借助企業(yè)、政府的改革方式。本文試圖從高等院校的職務(wù)分析的過程與方法中探索出一條相對合理的考評方法。

二、職務(wù)分析的定義、作用和流程

職務(wù)是由工作內(nèi)容基本相同的一個崗位構(gòu)成，職務(wù)是人與工作結(jié)合的一種方式，側(cè)重點在于人的工作，而非工作中的人。

（一）職務(wù)分析的定義

職務(wù)分析是對組織中某個特定工作職務(wù)的目的、任務(wù)或職責(zé)、權(quán)利、隸屬關(guān)系、工作條件、任職資格等相關(guān)信息進行收集與分析，以便對該職務(wù)的工作做出明確的規(guī)定，并確定完成該工作所需要的行為、條件人員的過程。職務(wù)分析是人力資源開發(fā)與管理的基礎(chǔ)，只有準確、科學(xué)的職務(wù)分析才能準確刻畫出工作職位的內(nèi)容、性質(zhì)等，才能在此基礎(chǔ)上建立起來任職資格制度和職務(wù)等級制度，而這兩制度恰是人力資源管理制度，如人事考核制度、工資報酬制度、教育培訓(xùn)制度、晉升制度的基礎(chǔ)和核心，見圖1：

（二）職務(wù)分析的作用

1、選拔和任用合格人員組織設(shè)計和職務(wù)設(shè)計。2、設(shè)計積極的員工開發(fā)計劃。3、為績效評估提供標準和依據(jù)。4、實現(xiàn)公平報酬。5、實現(xiàn)人力資源調(diào)控的基本保障。

（三）職務(wù)分析的流程

1、制定計劃。2、組成班子。職務(wù)分析由人力資源管理部門主持，還應(yīng)吸收部門管理人員或技術(shù)人員、其他工作人員參加，必要時可從企業(yè)外部聘請若干名人力資源管理專家。3、進行培訓(xùn)。參加職務(wù)分析人員應(yīng)具備職務(wù)分析的知識和技能，熟悉所要分析的工作，能采用各種方法得到所需要的資料，還要具有分析、比較、綜合的能力和良好的文字表達能力，所以要對參加職務(wù)分析人員進行培訓(xùn)。4、收集信息。收集信息的方法就是職務(wù)分析的技術(shù)，這些技術(shù)可分成兩類：一類是以工作為中心的方法，包括功能分析、管理崗位問卷、面談法及任務(wù)清單法；另一類是以人為中心的方法，包括崗位分析問卷、體能分析、關(guān)鍵事件技術(shù)、擴展關(guān)鍵事件法以及規(guī)則型職務(wù)分析。一般來說，同時采用幾種方法來收集信息可以比較全面、完整、準確地反映職務(wù)的情況。5、分析信息。6、編寫文件。根據(jù)分析的情況編寫出《職務(wù)描述》和《職務(wù)說明書》。

三、我國高等院校職務(wù)分析過程淺析

（一）現(xiàn)代學(xué)校職效考評的依據(jù)

為了適應(yīng)教育教學(xué)改革與發(fā)展的需要，體現(xiàn)教學(xué)管理的激勵性和教學(xué)評價的科學(xué)性，注重過程管理，調(diào)動高等院校教師的工作積極性，就必須有一套科學(xué)、合理的職效考評的依據(jù)。下面就列一項學(xué)校教學(xué)工作獎為例，做一說明：

1、考評項目（見表1）。

2、考評細則。（1）評價情況：權(quán)重30%。a、學(xué)生評價：占40%學(xué)生評價分＝“滿意率”等級分×40%；b、同事評價：占20%同事評價分＝“滿意率”等級分×20%（由系同事與學(xué)院同事分別進行）；c、行政評價：占20%行政評價分＝“滿意率”等級分×20%（由系主任、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、校級領(lǐng)導(dǎo)進行）；d、自我評價：占20%自我評價分＝自評分×20%（評價者為教師本人）。自評分滿分為100分，評價指標為：德、能、勤、績四方面，各占25分。（2）教學(xué)常規(guī)：權(quán)重20%。a、課堂教學(xué)：以省、市、區(qū)教研員、學(xué)校學(xué)術(shù)委員會、學(xué)校行政干部以及系主任、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的聽課評價為主要依據(jù)。聽課為隨機形式，填寫評分表，評分以學(xué)校教學(xué)常規(guī)文件要求為依據(jù)。教導(dǎo)處對評分進行匯總統(tǒng)計，取平均值折算成等級分：優(yōu)，20分；良，10分；中，5分；差，0分。b、課件檢查：課件檢查分為四等：優(yōu)（9―10分）、良（7―8分）、中（4―6分）、差（1―3分）。以學(xué)校教學(xué)常規(guī)文件要求為依據(jù)，由教導(dǎo)處負責(zé)組織評定。c、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：完成規(guī)定聽課課時，聽課筆記記錄認真全面，得10分；聽課課時全，而記錄簡單草率，酌情扣分。d、執(zhí)行制度：自覺遵守學(xué)校中的各項規(guī)章制度，無違規(guī)記錄者，得20分。有違規(guī)情況，則按照《教職工教育教學(xué)事故的認定及處理辦法》對照處理：教學(xué)事故Ⅰ級一次扣10分，Ⅱ級一次扣5分，Ⅲ級一次扣2分。（3）科研信息：權(quán)重40%。a、教研活動：一學(xué)期市、區(qū)、校教研活動以及級組與科組活動滿勤，得10分；每缺席一次扣2分，遲到、早退每次扣1分，扣完為止。每學(xué)年完成規(guī)定教學(xué)論文，得3分。b、青藍工程：指導(dǎo)青年教師（以協(xié)議為憑），聽課節(jié)次符合要求，得3分。c、課件開發(fā)：完成規(guī)定的課件制作與搜集任務(wù)，要求每學(xué)年不少于10個，其中含2個自制課件、8個推薦課件，得3分；每少1個，扣0.5分。（4）承擔(dān)任務(wù)：權(quán)重20%。a、導(dǎo)師工作：能正常履行導(dǎo)師職責(zé)，有工作記錄，且記載不少于8次，得3分；每少一次減0.5分。b、選修課程：有選修課程開發(fā)項目，得2分；開設(shè)效果好（選課學(xué)生多，滿意率高），有計劃、教案與總結(jié)，有學(xué)生簽到冊與課堂情況記錄，得5分。c、綜合實踐：指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)活動、實習(xí)等，有計劃、活動記錄與總結(jié)，得3分；學(xué)生取得較突出的成果，材料豐富，得5分。d、資料建設(shè)：各類材料（計劃、記錄、總結(jié)、報表等）在規(guī)定時間內(nèi)完成并上交，得5分；遲交材料扣1分；不交材料，每份扣2分。（5）補充說明：a、具有下列情形之一者，不得被評為一等獎：學(xué)生評價滿意率低于80%；有曠職記錄；有教學(xué)事故記錄。b、具有下列情形之一者，不得被評為二等獎及以上獎勵：發(fā)生Ⅰ級教學(xué)事故；學(xué)生評價滿意率低于50%；曠職現(xiàn)象超過二次；體罰學(xué)生；教學(xué)過程中發(fā)生嚴重責(zé)任事故。

（二）職務(wù)分析

根據(jù)職務(wù)分析的流程，以某高校講師的聘任為研究對象，進行示例分析：

1、崗位分析。（1）任職條件：a．獲得博士學(xué)位經(jīng)考核合格；b．獲得碩士學(xué)位后任助教職務(wù)2年以上；c．獲得雙學(xué)士學(xué)位或研究生班畢業(yè)后任助教職務(wù)3年以上；d．高等院校本科畢業(yè)任助教4年以上。（2）崗位任務(wù)：a.專任教師，必須從事1門或以上本科生的教學(xué)或?qū)嶒?、實?xí)輔導(dǎo)等課程，平均每年完成120個學(xué)時的教學(xué)工作量，教學(xué)效果考核達良好以上。b．專職教學(xué)教師，必須系統(tǒng)地講授過1門以上課程，平均每年的教學(xué)工作量達240學(xué)時以上，教學(xué)效果考核達良好以上。c．專職科研教師，從事1門或以上的本科生的教學(xué)或?qū)嶒?、實?xí)輔導(dǎo)等課程，平均每年的教學(xué)工作量達40學(xué)時以上，教學(xué)效果考核達良好以上。d．專職科技開發(fā)教師，平均每年的教學(xué)工作量達40學(xué)時以上。

2、職務(wù)調(diào)查。（1）目的：用于工作分析、業(yè)務(wù)流程設(shè)計與重組，從而形成職務(wù)說明書以明確崗位職責(zé)和任職資格；同時還可用于培訓(xùn)、考核等。（2）通常有實地觀察法、面談法、調(diào)查問卷法等。實地調(diào)查法適用于簡單的、容易觀察和度量的工作，如后勤工人的工作；面談法適用于工作流程較為復(fù)雜、責(zé)任難以界定的工作；調(diào)查問卷法適應(yīng)范圍較寬，可廣泛。（3）設(shè)計：崗位基本信息、工作量、責(zé)任與權(quán)利、工作基本特性的調(diào)查、任職資格調(diào)查等。（4）具體展開：以最小的業(yè)務(wù)單位展開，部門主管應(yīng)仔細核對調(diào)查表內(nèi)容是否屬實，確保工作無漏項。

3、工作分析。（1）根據(jù)職務(wù)調(diào)查表反饋的信息，可歸納出部門應(yīng)完成的具體的事情。（2）根據(jù)科組的任務(wù)，按事件的性質(zhì)進行歸類，可分為教學(xué)模塊、科研模塊、雜項模塊。（3）工作關(guān)系分析：對上述三個模塊之間進行工作分析,找出各個模塊之間的相互關(guān)系,將主要和關(guān)鍵的關(guān)系列出。（4）工作分析的幾點說明：a、工作分析中將職務(wù)調(diào)查中得到的工作事件打亂羅列十分重要，這有助于管理者對部門工作進行重新認識，有助于業(yè)務(wù)流程的創(chuàng)新。b、工作模塊的設(shè)定與關(guān)系分析、職務(wù)設(shè)定實質(zhì)上是同一過程、按同一思路進行的。c、各工作模塊與人事信息平臺之間的關(guān)系十分緊密，因此對于信息平臺的要求很高。如人員素質(zhì)達不到，有可能形成瓶頸現(xiàn)象；另外一種方案，將人事信息平臺的功能分解到各個模塊，由各個職位管理相應(yīng)的信息。

（三）職務(wù)說明書的形成、職務(wù)價值和分析結(jié)果的應(yīng)用

1、職務(wù)說明書。職務(wù)說明書用于明確職務(wù)的職責(zé)權(quán)限，崗位工作的基本特性，任職資格要求等，便于新任職者盡快了解熟悉工作，也便于對崗位工作進行考核與監(jiān)督。職務(wù)說明書的要素應(yīng)包含職位基本信息、工作職責(zé)、工作基本特性、任職資格等。注意事項：a、對于工作的描述，包括工作職責(zé)、工作量等，應(yīng)當盡可能地具體、量化。b、區(qū)分職務(wù)與職位（崗位）的區(qū)別。如人事部門定崗定編材料中對行政后勤崗位的描述，該崗位定員4人，工作內(nèi)容為固定資產(chǎn)綜合管理、辦公事務(wù)管理、宿舍房屋管理、食堂管理，顯然崗位職責(zé)不清，亦不可能形成同一職務(wù)，職務(wù)說明書未起到應(yīng)有的作用；c、對工作基本特性與任職資格的描述應(yīng)按同一標準確定，以免發(fā)生偏差。

2、職務(wù)分析結(jié)果的運用。（1）人員錄用與調(diào)配。根據(jù)任職資格要求，可指導(dǎo)錄取到適合工作的和對工作滿意的人員，并可使新職員盡快地熟悉工作；（2）教職工繼續(xù)教育與培訓(xùn)。對于學(xué)校老教職工，為使其更好地適應(yīng)本工作或新崗位，提高教職工的工作能力；（3）工資確定。教師崗位工資：任課教師的月崗位工資按如下公式計算。

教師工資＝（每周實授課時數(shù)×學(xué)科系數(shù)）×4.5×K+其它工作量×K+兼職津貼

K＝[共同抽取工資數(shù)×全體教職工總?cè)藬?shù)-（兼職總津貼+其它津貼）]÷全校總課時節(jié)數(shù)

非教學(xué)人員崗位工資：按崗位責(zé)任、工作量分為六檔。分別按全校教師平均工資的90%、85%、80%、75%、70%、65%發(fā)放。一檔為網(wǎng)管員、實驗員、食堂主管、圖書館負責(zé)人、教務(wù)員；二檔為檔案員、校財務(wù)報帳員、統(tǒng)計員、校醫(yī)；三檔為司機、維修工、電工、電教器材維護員等；四檔為圖書管理員、食堂膳管員等；五檔為油印員、校產(chǎn)保管員、體育器材保管員、食堂財務(wù)員、食堂采購員、廚師等；六檔為門衛(wèi)等。一、二檔必須具備高等院校?？埔陨蠈W(xué)歷或初級以上技術(shù)職稱，否則下調(diào)一檔。（4）需注意的問題。在職務(wù)分析過程中，要求慎重選擇評價者、并給予適當?shù)呐嘤?xùn)；另一方面，亦可采用交叉評判的方法，以降低主觀誤差。在職務(wù)說明書中，對工作的描述容易出現(xiàn)兩種傾向：第一種傾向就是把各種工作的職責(zé)和工作量等盡可能地詳細描述出來；第二種傾向就是過于簡略。第一種情況下，職務(wù)工作界定得太清楚則可能使教職工有“各掃門前雪”的心理，不利于協(xié)作；第二種情況下，過于簡略則易流于形式，起不到職務(wù)說明的作用。對于非常具體、獨立的工作，如后勤工人，可以非常詳細地描述其工作職責(zé)和工作量；而對于學(xué)校各科組教師，在明確主要職責(zé)的同時，應(yīng)留出一定的模糊空間，容許交叉，以保證組織任務(wù)的完成。

參考文獻：

1、愈繼鳳.論職務(wù)分析在高校人事管理中的應(yīng)用[J].黑龍江高教研究,2002(2).

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3、.中國名校通用管理制度[M].中國標準出版社,2005.

第9篇：通用技術(shù)教學(xué)論文范文

一、加強基礎(chǔ)建設(shè)，完善布局調(diào)整，優(yōu)質(zhì)教育資源進一步擴大

一年來，我局認真對照《浙江省教育強縣評定操作標準》，圍繞薄弱環(huán)節(jié)抓整改，穩(wěn)步推進教育強縣復(fù)查整改提高工作，為進一步擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，促進全縣教育均衡發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。

1、實施基礎(chǔ)工程建設(shè)，辦學(xué)條件進一步改善?？h重點工程—職校擴建工程、*三中遷建工程，投資總額1.2億元，新建校舍建筑面積7.2萬平方米，已于今年竣工投入使用。省農(nóng)村中小學(xué)食宿改造工程已于今年全部通過竣工驗收，全縣三年共實施食宿改造工程項目24個，竣工面積7.24萬平方米，總投資達6345萬元，完成上報省教育廳規(guī)劃面積的150%，完成上報規(guī)劃投資的188%。*中心小學(xué)、*中心小學(xué)新建教學(xué)科技樓工程已竣工投入使用。邵宅小學(xué)擴建教學(xué)樓工程已竣工投入使用，同時該校擴建實驗樓土建工程今年年底可結(jié)頂。*五中整體改（擴）建工程征地工作、施工圖紙設(shè)計與標底預(yù)算工作已基本完成。*二中、縣職校、*中學(xué)、*中學(xué)、*中心小學(xué)、*中心小學(xué)等6所學(xué)校塑膠運動場已竣工交付使用。此外，我縣還投入700多萬元，完成了實驗中學(xué)整修、*小學(xué)全面翻修工程。*二中、民族中學(xué)、柳城小學(xué)等6所學(xué)校的校園景觀改造工程也已全面竣工。根據(jù)省委、省政府文件要求，我縣于今年全面開展了中小學(xué)校舍維修工作。縣府辦、教育、財政、建設(shè)等部門組成檢查組，對全縣所有學(xué)校建筑安全情況進行檢查，及時落實整改措施。至今年暑期，我縣已全面完成31所學(xué)校校舍建筑整修任務(wù)，共拆除校舍面積1.4萬平方米，整修校舍面積12.37萬平方米，總投資達500多萬元，全面實現(xiàn)了中小學(xué)無危房。

2、推進薄弱環(huán)節(jié)整改，教育裝備配置水平進一步提高。中小學(xué)教育裝備配備是我縣的薄弱環(huán)節(jié)。省教育強縣評估驗收時，鑒于我縣教育裝備條件未能達到國家和省定標準，此項指標被評估組認定為基本達標。在前幾年整改的基礎(chǔ)上，今年，根據(jù)全縣教育技術(shù)裝備會議安排，由縣財政投入資金500余萬元，用于多媒體的配備和計算機的更新，各學(xué)校自籌資金100余萬元，用于教學(xué)儀器、音樂、體育、美術(shù)、衛(wèi)生器材和高中通用技術(shù)設(shè)備器材的增配。一年來，全縣新增多媒體337套，多媒體進班率已達75.6%，新增電腦584臺，生機比達到9∶1。目前，我縣教育裝備配備水平已經(jīng)達到省教育強縣要求。今年，《教育信息報》曾先后兩次對我縣改善辦學(xué)條件工作進行頭版頭條報道。

3、整合教育資源，布局調(diào)整工作進一步完善。今年，我局將職校江山校區(qū)撤并入縣職校本部，實現(xiàn)了真正意義上的“兩校合并”。隨后又將工會職校、繼續(xù)教育中心幼師班并入縣職校，實現(xiàn)了全縣職業(yè)教育資源的大整合。同時，我局將實驗中學(xué)整體搬遷至原*三中校址，并將新宅初中撤并入實驗中學(xué)，為今后縣城初中劃片招生創(chuàng)造了條件。為緩解城區(qū)教育資源緊缺問題，我局在原職校江山校區(qū)校址，創(chuàng)建*小學(xué)，并將*小學(xué)、*小學(xué)并入該校。此外，我局還把桐山小學(xué)、要巨小學(xué)撤并入*中心小學(xué)。目前，我縣學(xué)校校均規(guī)模分別為：小學(xué)770人，初中1549人，普通高中1930人，中小學(xué)布局已更趨合理。布局調(diào)整工作的進一步完善，對推進我縣教育均衡發(fā)展，促進優(yōu)質(zhì)教育資源在城鄉(xiāng)之間的均衡配置，起到了良好的效果。

4、提升辦學(xué)層次，事業(yè)發(fā)展水平進一步提高。今年，我局重新設(shè)置了6個督學(xué)責(zé)任區(qū)，進一步加強了督學(xué)責(zé)任區(qū)工作。指導(dǎo)桃溪中學(xué)、云華小學(xué)順利通過辦學(xué)水平等級和素質(zhì)教育評估。對實驗中學(xué)、武陽中學(xué)等8所省示范性學(xué)校開展年度視導(dǎo)。指導(dǎo)*鎮(zhèn)、*鄉(xiāng)順利通過省級教育強鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的復(fù)查。指導(dǎo)*中心小學(xué)、*中心小學(xué)完成申報評定省標準化學(xué)校工作。目前，我縣小學(xué)、初中學(xué)齡人口入學(xué)率、鞏固率，殘疾兒童少年入學(xué)率均達100%，17周歲人口中初級中等教育完成率達99.88%，初中升高中比例達98.34%，學(xué)前三年幼兒入園率達97.2%，青壯年非文盲率達99.36%，上述指標均高于全省平均水平。

二、重視隊伍建設(shè)，加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教師隊伍素質(zhì)進一步提升

我局始終把加強隊伍建設(shè)，作為擴大優(yōu)質(zhì)教育資源、增強教育發(fā)展后勁的重中之重來抓，堅定不移地推進隊伍建設(shè)，穩(wěn)步提高了師資隊伍整體水平。

1、開展主題實踐活動，切實轉(zhuǎn)變思想工作作風(fēng)。根據(jù)縣委統(tǒng)一部署，我局深入開展了“樹新形象、創(chuàng)新業(yè)績”主題實踐活動，把開展活動與加強思想作風(fēng)建設(shè)、增強服務(wù)意識、提升干部素質(zhì)結(jié)合起來，力求取得實效。一年來，相繼開展了十七大精神宣講活動，邀請縣委書記李一飛為全縣教育系統(tǒng)干部作專題講座。開展了基財、人事、教育教學(xué)業(yè)務(wù)“三線”集中調(diào)研和領(lǐng)導(dǎo)干部“蹲點調(diào)研”活動，進一步摸清了基層情況。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，開展了“破難攻堅”活動，召開“重視學(xué)前教育發(fā)展”民主懇談會，傾聽民意，匯集民智，有效推進了教育難題的破解。局班子成員先后三次做客“陽光熱線”，傾聽解答了社會各界對教育工作的投訴、建議。四川汶川特大地震發(fā)生后，教育系統(tǒng)廣大干部、教師、學(xué)生積極為災(zāi)區(qū)捐款捐物、交納“特殊黨費”，累計達167萬余元。

2、加強“兩支隊伍”建設(shè)，提高師資隊伍整體素質(zhì)。開展*縣第二屆名師名校長評選，制定《*縣名師名校長考核管理辦法》，進一步規(guī)范了名師名校長的管理。在《今日*》、教育網(wǎng)上開設(shè)“教育論壇”、“名師風(fēng)采”專欄，累計刊登名師名校長稿件50多篇，有效發(fā)揮了名師名校長的示范引領(lǐng)功能。一年來，我局以規(guī)范化管理為重點，建立教育系統(tǒng)校級后備干部隊伍，加大了校長隊伍的培訓(xùn)考核力度，組織校長參加市級新課程培訓(xùn)，開展中小學(xué)校長德育工作論壇，小學(xué)校長崗位培訓(xùn)，校級領(lǐng)導(dǎo)及后備干部培訓(xùn)，教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部讀書活動，進一步提高了校級領(lǐng)導(dǎo)的管理水平和整體素質(zhì)。在師德工作調(diào)研、座談會的基礎(chǔ)上，我局開展了以“學(xué)習(xí)英模教師、弘揚偉大師魂”為主題的暑期師德集中教育活動，進一步加強了師德師風(fēng)建設(shè)。我局還重點加強了骨干教師、薄弱學(xué)科教師的培訓(xùn)，組織100名班主任參加了“教育部萬名骨干班主任遠程培訓(xùn)”，并對1532名班主任進行業(yè)務(wù)考核。選送30名英語骨干教師赴省師訓(xùn)中心培訓(xùn)，選送4名市級名校長培養(yǎng)人選赴國家教育行政學(xué)院培訓(xùn)，選送6名校長、21名骨干教師參加省級“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)。委托高等師范院校，啟動實施了中小學(xué)英語教師全員培訓(xùn)。20*年，我縣縣級名師名校長已增至35名，市級名師已增至5名，名校長已增至3名。教師在各級優(yōu)質(zhì)課評比中，獲市一等獎以上14人次。教師在省級以上刊物發(fā)表、獲市一等獎以上的教育教學(xué)論文達73篇。

3、深化人事制度改革，均衡配置教師資源。今年，我局制定《關(guān)于教職工專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘分離的實施意見》，完成全縣教職工職務(wù)評聘分離工作，進一步完善了優(yōu)勝劣汰、能上能下的競爭機制。為做好今年新教師招考錄用、教師調(diào)配工作，我局深入全縣每一所學(xué)校，認真開展前期調(diào)研，完成教師需求預(yù)測。20*年的新教師招考錄用工作，從方案的制定到招考錄用，全過程在縣紀委、人事勞動部門的監(jiān)督、指導(dǎo)下進行，確保了招考錄用工作的公開、公平、公正。根據(jù)學(xué)科需求，今年共錄用新教師84名。為加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，我局修訂教師進城調(diào)動辦法，在對要求進城教師的考核中，增加了農(nóng)村學(xué)校工作業(yè)績的權(quán)重。同時開展了“頂崗交流、置換培訓(xùn)”工作，以一年為周期，選派16名城區(qū)教師到農(nóng)村中小學(xué)任教，抽調(diào)8名農(nóng)村教師到城區(qū)學(xué)校頂崗學(xué)習(xí)，逐步達到均衡教師配置、穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍的目標。

4、豐富教職工文體活動，不斷增強隊伍活力。我局以創(chuàng)建“和諧校園”為載體，進一步加強師德師風(fēng)建設(shè)，融洽了干群關(guān)系、師生關(guān)系和家校關(guān)系。同時，通過開展豐富多彩的活動，有效豐富教職工業(yè)余生活，增強了教師隊伍朝氣與活力。一年來，先后組織了“盛世歡歌·迎接奧運”三八婦女節(jié)卡拉OK選拔賽，校級領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)球培訓(xùn)，青年教師交友活動，紀念教育改革開放三十周年暨第二屆教師風(fēng)采大賽等活動。為積極響應(yīng)教育部“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的號召，我局在全系統(tǒng)部署開展教職工“活力行動”，采取年終檢測考評、獎勵的方式，督促教職工堅持鍛煉身體，得到了廣大教職工的好評。

三、實施素質(zhì)教育，深化教育改革，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高

一年來，我局從切實規(guī)范辦學(xué)行為、穩(wěn)步推進新課程實施、加強和改進學(xué)校德育工作、強化學(xué)校特色品牌建設(shè)入手，全面推進素質(zhì)教育，不斷提升教育內(nèi)涵，確保了教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

1、端正辦學(xué)思想，辦學(xué)行為進一步規(guī)范。我局根據(jù)省教育廳《關(guān)于進一步推進素質(zhì)教育的意見》《關(guān)于進一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的通知》要求，加大對規(guī)范辦學(xué)和學(xué)生“減負”工作的考核、督查力度，每學(xué)期組織專項抽查、督查，進一步端正了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想，使規(guī)范招生、合理分班、控制班額、開齊開足課程、學(xué)生每天一小時體育活動等工作得到較好地落實。同時，我局繼續(xù)發(fā)揮招生政策“指揮棒”作用，完善高中段招生制度改革，切實規(guī)范初中段學(xué)校的辦學(xué)行為，加快了育人模式的轉(zhuǎn)換，對促進全體學(xué)生的全面發(fā)展起到了良好的作用。今年，《教育信息報》曾對此作了頭版頭條報道。

2、加大監(jiān)管力度，穩(wěn)步推進新課程實施。我局進一步加強了新課程實施培訓(xùn)，深入開展中小學(xué)新課程教學(xué)工作調(diào)研，全面掌握實施新課程的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，確保新課程在我縣穩(wěn)步實施。通過一系列教研、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，進一步轉(zhuǎn)化了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想，教師的教育理念，進一步優(yōu)化了學(xué)校的教學(xué)管理和教師的課堂教學(xué)。同時，各初中學(xué)校均嚴格按照我局要求，按時完成了“初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價”工作。市教育局在組織全市新課改實施工作檢查過程中，對我縣新課程實施工作給予了充分肯定。

3、堅持德育為先，切實加強和改進德育工作。繼續(xù)開展第二輪中小學(xué)生日常行為規(guī)范達標活動，第四批18所小學(xué)順利通過達標驗收，歷時兩年的中小學(xué)日常行為規(guī)范達標工作已全面完成。開展中學(xué)德育工作調(diào)研，全面掌握中學(xué)德育工作現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)校德育工作中存在的問題。繼續(xù)運用“唐仲英愛心獎學(xué)金”這一載體，發(fā)動廣大中學(xué)生開展“爭評愛心獎學(xué)金，爭做品德標兵”活動，充分發(fā)揮唐仲英愛心獎學(xué)金的德育功能。今年秋學(xué)期，我局啟動了創(chuàng)建優(yōu)秀班集體活動，要求各中小學(xué)廣泛發(fā)動，班班參與，營造人人爭先，班班創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍，有效推進班級科學(xué)化管理，全面提高了全縣中小學(xué)班集體建設(shè)水平。我局還為32所中小學(xué)各聘任1名法制副校長，切實加強了學(xué)校法制宣傳教育和校園周邊治安管理工作。

4、加強質(zhì)量監(jiān)控，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。今年以來，我局對原有的中小學(xué)教育質(zhì)量評價辦法進行了修訂，形成了重規(guī)范化、精細化管理，重教育質(zhì)量，重學(xué)校特色建設(shè)，重學(xué)校整體水平的導(dǎo)向。20*年，我縣初中學(xué)業(yè)考試、高考成績實現(xiàn)“兩大跨越”。初中學(xué)業(yè)考試成績總體達到全市中等偏上水平。高考成績實現(xiàn)歷史性跨越，上線人數(shù)2154人，比去年增加194人，上線率82.66%。全縣應(yīng)屆生上一本（重點）線人數(shù)首次突破三百人大關(guān)，達304人，應(yīng)屆生上本科線人數(shù)首次突破千人大關(guān)，達1007人。*一中上重點線人數(shù)，在連續(xù)三年保持高位增長的基礎(chǔ)上，今年又凈增84名，上重點線增加絕對人數(shù)、增長幅度以及按縣域人口上重點線萬人比均位于金華市前列，得到了縣委、縣政府的通報嘉獎和社會各界的廣泛贊譽。*二中、*三中在今年的高考中也取得了明顯進步。職校高職考上線率和各科平均分均保持全市第一，上線率高出全市平均水平16個百分點，職校學(xué)生在省級創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽、各種專項技能比賽中均取得了良好的成績。各小學(xué)認真貫徹素質(zhì)教育要求，加強常規(guī)管理，強化辦學(xué)特色，面向?qū)W生全體，教育教學(xué)質(zhì)量進一步提高。各幼兒園在辦學(xué)條件相對滯后的情況下，通過加強園本培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，努力提高了保教質(zhì)量。

四、堅持依法治教，強化制度建設(shè)，教育管理進一步規(guī)范

一年來，我局堅持依法治教、從嚴治教，不斷加強制度建設(shè)，積極規(guī)范教育收費和學(xué)校財務(wù)管理，穩(wěn)步推進學(xué)校后勤服務(wù)改革，確保了教育事業(yè)的健康發(fā)展。

1、調(diào)整局機關(guān)內(nèi)設(shè)機構(gòu)，提高教育依法行政水平。在縣委、縣政府關(guān)于教育局“三定”方案的基礎(chǔ)上，今年6月，經(jīng)縣委、縣政府和縣編委辦批復(fù)，我局對機關(guān)內(nèi)設(shè)機構(gòu)進行了調(diào)整。增設(shè)了審計監(jiān)察科，主要負責(zé)對教育系統(tǒng)下屬單位各級財務(wù)的審計，黨風(fēng)廉政建設(shè)制度的制訂、檢查，落實對教育系統(tǒng)各級領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律的督查，負責(zé)對各級各類學(xué)校招生、收費、人事、職稱、教師資格、招聘等工作的執(zhí)法執(zhí)紀監(jiān)察，負責(zé)受理群眾來信來訪和教育系統(tǒng)黨員干部、教職工違紀案件的查處等工作。增設(shè)了綜合科，主要負責(zé)教育系統(tǒng)的綜合治理、安全、衛(wèi)生、創(chuàng)建等工作。

2、實施專項審計，學(xué)校財務(wù)管理工作日趨規(guī)范。自今年起，我局已將全縣在職教職工所需經(jīng)費全部列入財政預(yù)算。為加強我縣義務(wù)教育經(jīng)費使用的管理，提高資金使用效益，我局對所屬學(xué)校（單位）開展了專項審計調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，落實整改工作。為同步做好縣政府“鄉(xiāng)財縣管”工作，我局將*教辦、*教辦、熟溪教辦、*中心小學(xué)、*中心小學(xué)、桐琴中心小學(xué)、*中心小學(xué)、履坦中心小學(xué)等8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）學(xué)校財務(wù)，統(tǒng)一納入教育會計核算中心核算。至此，全縣所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校及直屬學(xué)校（單位）財務(wù)均已納入教育會計核算中心核算，核算單位已達50家。

3、創(chuàng)建“教育收費示范縣”，教育收費進一步規(guī)范。我局以創(chuàng)建省級教育收費示范縣為目標，大力加強了教育收費管理。義務(wù)教育段學(xué)生免除學(xué)雜費、課本作業(yè)本費工作全部落到到位。一年來，全縣義務(wù)教育階段免除雜費719.7萬元，免除國家課程教科書、地方課程教材、空白練習(xí)本等費用共計897.5萬元。在此基礎(chǔ)上，共補助扶困助學(xué)資金25.4萬元、營養(yǎng)餐工程資金158萬元、中職補助資金389.3萬元，縣財政還專項安排資金160萬元，用于扶持低收入農(nóng)戶子女就學(xué)，有力地保障了弱勢群體接受教育的權(quán)利。我局嚴格執(zhí)行普通高中擇校生“三限”政策和收費“三公開”政策，增加學(xué)校收費工作透明度。聯(lián)合糾風(fēng)辦、財政、物價、減負辦等部門，開展收費工作專項檢查。今年以來，累計開展專項檢查4次，檢查學(xué)校40所，共收到教育亂收費投訴舉報3起，查實1起，清退違規(guī)收費金額7930元。通過努力，我局在減輕農(nóng)民負擔(dān)和治理教育亂收費方面取得了較明顯的成效。

4、建立健全管理制度，穩(wěn)步推進學(xué)校后勤服務(wù)改革。我局針對教育改革發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題，重點加強了教育熱點問題和一些制度“空隙”的整改，修訂完善了涉及學(xué)?；üこ?、教職工療休養(yǎng)等方面的招投標制度，進一步強化對教學(xué)儀器設(shè)備、大宗物資采購的監(jiān)督管理，加強對學(xué)校在建工程項目的全程監(jiān)督，開展了學(xué)校食堂大宗物品集中采購、定點配送試點工作。一年來，實行公開招投標工程項目共26個，預(yù)算標底造價3374.4萬元，公開招投標中標價2660.6萬元，中標價比預(yù)算降低造價713.8萬元。教育服務(wù)中心累計共組織招標活動96次，成交采購金額2376.5萬元，節(jié)約資金約796萬元。其中，僅采購多媒體設(shè)備一項，就節(jié)約資金100萬元，有效提高了資金使用效益。

五、突出發(fā)展重點，統(tǒng)籌各類教育，有力促進教育協(xié)調(diào)發(fā)展

我局堅持“以職業(yè)教育為重點，統(tǒng)籌學(xué)前教育、成人教育發(fā)展”的思路，在加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，注重各類教育辦學(xué)品質(zhì)的提升，促進了全縣教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

1、實施“六項行動計劃”，職業(yè)教育得到跨越式發(fā)展。以爭創(chuàng)省一級重點中等職業(yè)學(xué)校為目標，大力加強職教隊伍建設(shè)，補充緊缺專業(yè)教師，努力培育“雙師型”教師隊伍，逐步優(yōu)化了職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師結(jié)構(gòu)。大力開展示范專業(yè)建設(shè)，通過編寫使用校本教材，有效提高了骨干專業(yè)的建設(shè)水平。機械加工技術(shù)專業(yè)、數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)分別于今年被確定為省示范專業(yè)，省級實習(xí)基地。此外，充分發(fā)揮縣職校職教資源優(yōu)勢，不斷拓寬培訓(xùn)工作，為企業(yè)培訓(xùn)員工近1000人，培訓(xùn)農(nóng)村剩余勞動力、再就業(yè)人員1500多名。今年7月，省委書記趙洪祝視察縣職校后，對職校培訓(xùn)工作給予了高度評價。

2、立足規(guī)范管理，學(xué)前教育得到進一步發(fā)展。根據(jù)省教育廳《關(guān)于開展幼兒園等級評定和對民辦幼兒園重新審核的通知》要求，我局對全縣所有公辦和民辦幼兒園進行了重新審核和評定，針對存在問題，及時下發(fā)整改通知書，要求限期整改。全縣公辦、民辦幼兒園共投入整改資金150多萬元，有效改善了辦園條件。目前，我縣已創(chuàng)建省一級幼兒園1所，省二級幼兒園5所。同時，我局專門召開了全縣幼教工作會議，認真分析規(guī)范辦學(xué)中存在的問題，提出整改要求，通過檢查、督促、整改等措施，全縣幼兒園的規(guī)范管理水平得到進一步提高。我局還通過公開招考錄用公辦幼兒教師，舉辦幼師學(xué)前教育大專班，開展全縣幼兒園保育員和保健員培訓(xùn)，組織幼師基本功比賽等方式，努力提高幼兒教師的學(xué)歷層次和專業(yè)素質(zhì)，逐步加強了幼師隊伍建設(shè)。

3、開展多元化培訓(xùn)，成人教育功能進一步發(fā)揮。一年來，我局加強了成教干部隊伍建設(shè)，組織考察活動，全面開展成教干部輪訓(xùn)學(xué)習(xí)，為進一步推進成教工作發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。全縣共舉辦各類短期培訓(xùn)477期，培訓(xùn)人數(shù)達59769人次。完成了縣委、縣府分配的4*名農(nóng)村勞動力后備力量的培訓(xùn)任務(wù)。結(jié)合縣域特點，有針對性地開展實用培訓(xùn)，努力提高培訓(xùn)的實效性，如開展了新宅的高山蔬菜，大田的食用菌，桃溪、*的蠶桑，柳城的宣蓮和香菇種養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)，使廣大農(nóng)民掌握了技術(shù)，增加了收入，深受廣大農(nóng)民歡迎。

六、舉辦國家級賽事，開展全民健身，體育事業(yè)進一步發(fā)展

一年來，我局以創(chuàng)建省級體育強縣為目標，相繼承辦了4項國家級賽事，廣泛開展群眾性體育活動，穩(wěn)步推進體育強鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)建工作，進一步促進了體育事業(yè)的全面健康發(fā)展。

1、舉辦國家級體育賽事，擴大*知名度與美譽度。今年10月，我局與有關(guān)部門相繼承辦了全國摩托車、汽車越野錦標賽。賽事吸引了來自全國39支車隊的200多名車手和數(shù)萬名觀眾。中央電視臺五套與廣東衛(wèi)視分別對賽況進行現(xiàn)場直播，《人民日報》、《浙江日報》等平面媒體對賽事盛況進行詳盡報道。今年11月，我局承辦了全國橋牌混雙公開賽。賽事以“泡溫泉、游古村、品香茗、打橋牌”為主題，吸引了全國10個省市區(qū)45對橋牌好手參加比賽。鑒于我縣比賽場地條件好、賽事組織運作能力強等優(yōu)勢，今年12月，全國摩托車越野錦標賽年度總決賽從廣西移師我縣舉行。

2、以迎奧運為契機，積極開展全民健身運動。一年來，我局以“全民健身與奧運同行”為主題，舉辦了一系列迎奧運全民健身活動，與團縣委聯(lián)合舉辦了“五·四”青年節(jié)火炬接力賽，與縣建設(shè)局等單位聯(lián)合舉辦了“金廈銀湖杯”全民健身廣場舞和抗震救災(zāi)捐款活動。同時，開展了“*縣全民健身活動月”活動，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、部門組織了1萬多名老年人參加了迎奧運健步走。此外，還分別舉辦了“經(jīng)貿(mào)杯”男女排球比賽、“茶童深山茶”CTBL分級籃球邀請賽、“質(zhì)監(jiān)杯”機關(guān)干部籃球賽、“民政杯”機關(guān)干部乒乓球賽、三人街頭籃球賽等賽事。通過這些活動，營造了喜迎奧運、支持奧運、參與健身的氛圍，推動了我縣全民健身運動的開展。

3、做好各項創(chuàng)建工作，體育小康村工程穩(wěn)步推進。今年，我縣申報創(chuàng)建省級體育強鎮(zhèn)2個，省級體育特色學(xué)校2個，省級青少年體育俱樂部1個，省級農(nóng)村體育俱樂部1個，省級后備人才基地1個，現(xiàn)已全部通過省、市檢查組驗收。我縣今年安排新農(nóng)村小康體育村67個，為加快新農(nóng)村小康體育村建設(shè)工作，我局專門成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召集各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）分管領(lǐng)導(dǎo)研究制定分配方案，印發(fā)了《關(guān)于開展*縣新農(nóng)村小康體育村建設(shè)的通知》，投入資金137.5萬元，為每個村配備健身路徑12件、玻璃鋼籃球架1副、室外乒乓球桌1副，有效推進了創(chuàng)建工作。

4、加強安全管理，體育執(zhí)法工作進一步加強。為切實加強我縣游泳場所的安全管理，根據(jù)省、市統(tǒng)一布置，我局召開了全縣游泳場所安全管理工作會議，對各游泳場所提出了具體的工作要求，并與5家經(jīng)營性游泳場所負責(zé)人簽訂了安全管理責(zé)任書，并開展了救生人員培訓(xùn)等工作。

七、堅持預(yù)防為主，強化綜合治理，安全管理工作進一步加強

我局全面落實“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針，深入開展“平安校園”創(chuàng)建活動和“安全生產(chǎn)隱患排查治理年”活動，扎實做好學(xué)校安全工作，取得了明顯成效。一年來，全縣各中小學(xué)校園周邊治安管理狀況良好，未發(fā)生重大安全責(zé)任事故。

1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，安全工作責(zé)任進一步落實。我局按照“誰主管、誰負責(zé)”的原則，與各學(xué)校（單位）負責(zé)人簽訂了學(xué)校安全和社會綜合治理工作目標管理責(zé)任書。組織召開全縣中小學(xué)幼兒園安全工作會議，專門研究部署年度學(xué)校安全、綜合治理工作。建立學(xué)校安全教育管理工作臺賬制度，建立健全工作責(zé)任考核激勵機制。制發(fā)《*縣學(xué)校安全工作考核細則（試行）》，開展學(xué)校安全工作責(zé)任制考核，實行評優(yōu)一票否決和安全責(zé)任追究制度。