臨床藥學(xué)研究生論文精選(九篇)

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第1篇：臨床藥學(xué)研究生論文范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；醫(yī)學(xué)本科生；協(xié)作能力；培養(yǎng)

《醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)》是一門(mén)提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的必修課。課程包括項(xiàng)目立項(xiàng)、開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)、預(yù)實(shí)驗(yàn)、正式實(shí)驗(yàn)、結(jié)項(xiàng)報(bào)告撰寫(xiě)和項(xiàng)目答辯等環(huán)節(jié)，其中開(kāi)題報(bào)告和結(jié)項(xiàng)報(bào)告的撰寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提高非常有幫助?！夺t(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)》課程的設(shè)立，彌補(bǔ)了當(dāng)前醫(yī)學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)上的科研能力培養(yǎng)缺陷，改變了醫(yī)學(xué)生的科研與寫(xiě)作能力亟待提高的現(xiàn)狀［1］。這為學(xué)生學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為研究生階段的學(xué)習(xí)和未來(lái)的科研活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［2］。

1科研寫(xiě)作整體布局

1．1立意清晰

項(xiàng)目確立具體方向后，便可進(jìn)行謀篇布局，所寫(xiě)內(nèi)容一定要緊緊圍繞項(xiàng)目立項(xiàng)進(jìn)行，可以開(kāi)篇明提項(xiàng)目立意，也可在文末進(jìn)行必要的總結(jié)。立意清晰既包括整篇內(nèi)容的立意清晰，也包括每一段落有明確清晰的觀點(diǎn)，所有的文字材料都圍繞著觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋，從而能更突出主題。學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作不需要讓他人猜你寫(xiě)的主要意思是什么，應(yīng)該明確提出觀點(diǎn)。只有綱舉目張，才能使寫(xiě)作比較容易。對(duì)標(biāo)題的命名，應(yīng)反映實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，標(biāo)題應(yīng)高度總結(jié)，而且能夠具體說(shuō)明項(xiàng)目的特色，實(shí)現(xiàn)概括與特色的統(tǒng)一。

1．2格式具體規(guī)范

帶教老師為學(xué)生提供開(kāi)題報(bào)告和結(jié)項(xiàng)報(bào)告模板，規(guī)范學(xué)術(shù)論文的格式，使學(xué)生按照已有的模板要求進(jìn)行論文撰寫(xiě)，在形式上符合學(xué)術(shù)論文的要求。具體要求包括字體大小、段落格式、圖表的規(guī)范，以及參考文獻(xiàn)格式等。模板內(nèi)容規(guī)定得越具體，學(xué)生寫(xiě)作就越規(guī)范。因此，制作較為規(guī)范的模板對(duì)本科生的論文寫(xiě)作尤為重要。1．3段落寫(xiě)作合理對(duì)所有的內(nèi)容進(jìn)行大綱布局，有合理的觀點(diǎn)闡述，每段內(nèi)容或采取總分格式，或采用分總格式，明確提出具體觀點(diǎn)。參考文獻(xiàn)的組織應(yīng)具有邏輯關(guān)系，既可有時(shí)間先后的推理關(guān)系，也可有根據(jù)理論進(jìn)行的邏輯推演。段落的字?jǐn)?shù)要求，每段以300～500字為宜，如果論述內(nèi)容較多，盡量不出現(xiàn)1000字以上的大段，且以句號(hào)貫穿始終，要?jiǎng)澐趾镁唧w的寫(xiě)作義群。

2培養(yǎng)文獻(xiàn)檢索能力

每篇文章一旦確立項(xiàng)目方向后，就可對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行梳理，通過(guò)關(guān)鍵詞檢索相關(guān)的參考文獻(xiàn)。文獻(xiàn)檢索的范圍包括中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)和中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)服務(wù)系統(tǒng)，學(xué)會(huì)對(duì)圖書(shū)館相關(guān)文獻(xiàn)資源的檢索，專業(yè)書(shū)籍更為系統(tǒng)地展現(xiàn)文獻(xiàn)資料。數(shù)據(jù)庫(kù)資源相對(duì)而言，對(duì)某一具體方面論述較多，因此應(yīng)把圖書(shū)館書(shū)籍資源與文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的資源有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，以使文獻(xiàn)資源系專業(yè)。進(jìn)行參考文獻(xiàn)檢索時(shí)，可對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行有機(jī)的排列組合，關(guān)鍵詞前面的范圍包括主題、提名、關(guān)鍵詞、摘要，以及全文等，范圍選擇的不同，搜索的文獻(xiàn)數(shù)量則不同，只有進(jìn)行合理的選擇，才能搜到需要的目標(biāo)文獻(xiàn)。同時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)鍵詞的轉(zhuǎn)換，如將心肌梗死轉(zhuǎn)換為缺血性心臟病。學(xué)生也可自己進(jìn)行檢索式的編寫(xiě)，練習(xí)編寫(xiě)檢索式的方法，對(duì)提高檢索效率有很大幫助。

3重點(diǎn)內(nèi)容的寫(xiě)作要求

對(duì)本科生進(jìn)行科研文件能力培養(yǎng)時(shí)，可下載優(yōu)秀的科研論文或優(yōu)秀的碩博論文，供其模仿。開(kāi)題報(bào)告所涉及的立題依據(jù)、研究目標(biāo)及內(nèi)容、預(yù)期結(jié)果、研究方案及可行性分析、課題主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、進(jìn)度安排、成員及分工等內(nèi)容，除立項(xiàng)依據(jù)外，其他內(nèi)容學(xué)生均可較容易地模仿研究生論文。結(jié)項(xiàng)報(bào)告部分與開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容相類似，唯有結(jié)果和討論部分學(xué)生很難模仿。因此，對(duì)開(kāi)題報(bào)告中的立項(xiàng)依據(jù)、研究目標(biāo)及內(nèi)容、結(jié)項(xiàng)報(bào)告中的結(jié)果和討論進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明。

3．1開(kāi)題報(bào)告的立項(xiàng)依據(jù)、研究目標(biāo)及內(nèi)容

立項(xiàng)依據(jù)應(yīng)寫(xiě)項(xiàng)目設(shè)立時(shí)的意義。如疾病的臨床流行病學(xué)調(diào)查，對(duì)發(fā)病的意義具有很重要的作用，可以設(shè)置一些相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行支撐，引用最新的臨床調(diào)查結(jié)果。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀部分，應(yīng)提出明確觀點(diǎn)，對(duì)疾病可簡(jiǎn)略寫(xiě)一下大概情況。也可進(jìn)行中西醫(yī)藥學(xué)治療的寫(xiě)作，先列西醫(yī)藥治療的一些弊端，以突出中醫(yī)藥的優(yōu)勢(shì)，然后引出課題的實(shí)際意義，為項(xiàng)目立項(xiàng)奠定基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀是寫(xiě)作的難點(diǎn)，如何規(guī)劃所寫(xiě)內(nèi)容，將文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)有機(jī)地進(jìn)行整合，為立項(xiàng)提供必要支撐十分重要。所寫(xiě)內(nèi)容要以自己表達(dá)的主要觀點(diǎn)為支撐，而不是以參考文獻(xiàn)數(shù)量的多少作為支撐，這也是目前本科生論文寫(xiě)作上存在的很大問(wèn)題。篇幅的長(zhǎng)短和要表達(dá)的觀點(diǎn)應(yīng)該一致，如果是核心內(nèi)容，所占篇幅就該相應(yīng)地大。對(duì)研究思路的描述，首先應(yīng)對(duì)立項(xiàng)依據(jù)和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，然后提出研究目標(biāo)，概述所研究的內(nèi)容。對(duì)研究的具體項(xiàng)目，說(shuō)明其在研究中的意義，切不可將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目寫(xiě)得非常具體，只簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)出其意義即可。對(duì)研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容而言，研究目標(biāo)要精煉，研究?jī)?nèi)容是研究目標(biāo)的具體化，是研究方法的概述化，是對(duì)研究方法的總結(jié)和提煉，學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)往往分不清什么是研究目標(biāo)，什么是研究?jī)?nèi)容，因此寫(xiě)作前需要做詳細(xì)的說(shuō)明。

3．2結(jié)項(xiàng)報(bào)告的結(jié)果和討論

結(jié)項(xiàng)報(bào)告前面的立項(xiàng)依據(jù)、研究目標(biāo)研究?jī)?nèi)容，以及技術(shù)路線圖和實(shí)驗(yàn)方法均與立項(xiàng)依據(jù)相似，當(dāng)然也可根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。結(jié)項(xiàng)報(bào)告的撰寫(xiě)應(yīng)注意對(duì)結(jié)果的描述和討論部分，實(shí)驗(yàn)結(jié)果先以文字進(jìn)行描述，然后以圖表形式展現(xiàn)，一般情況下先表后圖。表題在表的上方居中，圖題在圖的下方。圖和表都要嚴(yán)格按照研究生的要求進(jìn)行，對(duì)結(jié)果的描述，切忌出現(xiàn)結(jié)論性語(yǔ)句，結(jié)果主要描述實(shí)驗(yàn)的客觀事實(shí)，不應(yīng)出現(xiàn)相應(yīng)的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)在討論中體現(xiàn)。討論部分既可以是理論探討，也可以是結(jié)果所得出的結(jié)論。要求觀點(diǎn)明確，可結(jié)合文獻(xiàn)支撐其觀點(diǎn)，有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的結(jié)論和文獻(xiàn)結(jié)果，可以進(jìn)行對(duì)比，一致的地方可進(jìn)一步推出結(jié)論。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致，要寫(xiě)明原因，分析是實(shí)驗(yàn)方法的問(wèn)題還是操作的問(wèn)題。討論中可適當(dāng)論述實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的弊端，也可展望下一步如何開(kāi)展。由于對(duì)結(jié)項(xiàng)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，并納入學(xué)期成績(jī)考核（占課程成績(jī)的30％），故而激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情［3］?！夺t(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)》的開(kāi)設(shè)，開(kāi)題報(bào)告和結(jié)項(xiàng)報(bào)告的撰寫(xiě)，內(nèi)容的謀篇布局，從格式到內(nèi)容的安排，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言文字組織能力，而且可以提高學(xué)生的文獻(xiàn)搜索能力。寫(xiě)作能力的提高，有助于醫(yī)學(xué)生未來(lái)的科研實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

［1］于雙成，吳運(yùn)濤，李玉玲．醫(yī)學(xué)生的科研與寫(xiě)作能力亟待提高［J］．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011（12）：19－20．

［2］李新民，楊麗萍，李曉冰，等．醫(yī)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)探索［J］．中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2016，14（20）：29－30．

第2篇：臨床藥學(xué)研究生論文范文

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)研究生 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)]G642

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族，是難以自立于世界之林的。國(guó)家要?jiǎng)?chuàng)新，關(guān)鍵在于培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才[1]。研究生教育是培養(yǎng)高層次人才、推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化發(fā)展的重要力量，是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要陣地。生命科學(xué)是21紀(jì)發(fā)展迅猛的學(xué)科之一，醫(yī)學(xué)是其重要組成部分。醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)工作作為高等教育的重要組成部分，日益受到國(guó)家的重視。

與國(guó)家快速發(fā)展的新形勢(shì)相比，目前研究生教育質(zhì)量還存在許多問(wèn)題。其中一個(gè)主要表現(xiàn)就是研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)，醫(yī)學(xué)研究生尤其突出[2]。大部分研究生還是習(xí)慣于接受、理解和掌握現(xiàn)成的知識(shí)，傾向于將相關(guān)文獻(xiàn)的研究方法和研究思想簡(jiǎn)單地重復(fù)或移植到自己的論文中，很少或根本沒(méi)有自己對(duì)論文課題獨(dú)到的見(jiàn)解和原創(chuàng)性的研究成果。這可能與現(xiàn)今的培養(yǎng)模式僵化、創(chuàng)新教育意識(shí)薄弱、創(chuàng)新氛圍欠佳等有關(guān)。如何結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段國(guó)情，尤其是醫(yī)學(xué)研究生教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是值得思考的。下面就相關(guān)問(wèn)題并結(jié)合本學(xué)科情況進(jìn)行初步探討。

一、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，理解創(chuàng)新內(nèi)容

研究生培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在對(duì)研究生整體培養(yǎng)過(guò)程中，教育工作者必須貫穿創(chuàng)新理念、創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新就是要在學(xué)習(xí)、運(yùn)用前人總結(jié)的理論、方法中，摒棄舊觀念、舊形式、舊手段，創(chuàng)造新理論、新形式、新方法，出現(xiàn)新成果。創(chuàng)新能力是一種綜合能力，即利用已經(jīng)積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)科學(xué)的思維加工，產(chǎn)生新知識(shí)、新思想、新方法及新成果的能力。創(chuàng)新思維是研究生在廣博的知識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生創(chuàng)新的原動(dòng)力，又稱創(chuàng)造性思維，是人類創(chuàng)造力的核心和思維的最高形式，其本質(zhì)特征是新穎性和開(kāi)拓性。創(chuàng)新品格是非智力的個(gè)性因素，主要包括嚴(yán)謹(jǐn)、自信心、激情、好奇心、樂(lè)觀、容忍以及堅(jiān)韌不拔的毅力等意志品質(zhì)[3]。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)及特點(diǎn)，不斷向醫(yī)學(xué)教育提出新的要求――培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。筆者所在學(xué)科--臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)是界于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)與科研工作之間的一門(mén)綜合性學(xué)科。它的特殊性就需要該學(xué)科研究生具有獨(dú)立的創(chuàng)新能力和良好的科研素質(zhì)。這些學(xué)生畢業(yè)后可以去醫(yī)院、研究所、高校等機(jī)構(gòu)從事臨床或基礎(chǔ)研究工作。目前，大多數(shù)本專業(yè)的畢業(yè)生在工作崗位往往只能滿足于日常性工作，很少能夠進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性研究性工作。而社會(huì)對(duì)于這些畢業(yè)生又寄于很高期望，希望能夠滿足開(kāi)發(fā)新實(shí)驗(yàn)、研究新課題等要求。這就需要我們?cè)谛魇趯I(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，更要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，研究生教育不能只滿足于本方向的研究，更重要的是培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和研究能力。思維能力和研究能力的提高對(duì)研究生整體水平的提高具有重要的促進(jìn)作用，會(huì)使學(xué)生終身受益。

隨著研究生教育的推進(jìn)，近年來(lái)我校醫(yī)學(xué)研究生招收規(guī)模不斷增加，目前每年大約招收200名以上的醫(yī)學(xué)類碩士生、10多名醫(yī)學(xué)類博士生。分析我校醫(yī)學(xué)類研究生招生與培養(yǎng)的情況，發(fā)現(xiàn)存在如下問(wèn)題：（1）生源較雜，基礎(chǔ)不一：雖然規(guī)定具有醫(yī)學(xué)本科學(xué)歷的畢業(yè)生才有參加醫(yī)學(xué)研究生入學(xué)考試資格，但現(xiàn)在許多大中專畢業(yè)生經(jīng)函授或自學(xué)考試等方式取得本科學(xué)歷后亦考取了研究生。且入學(xué)前的專業(yè)多樣，有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、藥學(xué)、護(hù)理等等，造成我校醫(yī)學(xué)類研究生基礎(chǔ)不一，入學(xué)后在學(xué)習(xí)過(guò)程中各種各樣的問(wèn)題便顯現(xiàn)出來(lái)，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，操作技能相對(duì)薄弱；有的學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)了解甚少，相關(guān)技能匱乏。（2）創(chuàng)造力不強(qiáng)：醫(yī)學(xué)研究生往往具有較強(qiáng)的記憶能力和理解能力，模仿性很強(qiáng)，然而在創(chuàng)造性思維方面卻存在明顯的缺陷與不足。這一方面要?dú)w咎于研究生教育之前的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育的死板、灌輸式、應(yīng)試模式的慣性影響。另一方面在研究生教育階段學(xué)科專業(yè)狹窄，各學(xué)科各專業(yè)之間往往壁壘森嚴(yán)，學(xué)科之間的交流、滲透很少。（3）實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)較少：醫(yī)學(xué)類研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)選修課程包括許多實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能非常重要。要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就需要相關(guān)試劑及耗材，目前學(xué)校這方面的經(jīng)費(fèi)投入相當(dāng)緊張，滿足不了課程的需要。因此，有必要改革醫(yī)學(xué)類研究生的教育教學(xué)方法，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，讓他們今后的科研工作中能夠根據(jù)自己的課題靈活的運(yùn)用所學(xué)技術(shù)并具有創(chuàng)新精神。

二、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提供創(chuàng)新平臺(tái)

高水平的學(xué)科建設(shè)是高質(zhì)量人才培養(yǎng)和高水平科學(xué)研究的基礎(chǔ)，沒(méi)有一流的學(xué)科建設(shè)，就沒(méi)有一流的大學(xué)和一流的人才。重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)建設(shè)，是提高學(xué)校辦學(xué)水平的一項(xiàng)戰(zhàn)略措施。建設(shè)好重點(diǎn)學(xué)科，形成自己的拳頭產(chǎn)品，對(duì)提高學(xué)校的國(guó)際知名度，躋身世界一流大學(xué)都將打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，注意學(xué)科水平發(fā)展的均衡、學(xué)科結(jié)構(gòu)布局的合理。沒(méi)有高水平的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)科難以創(chuàng)名牌；沒(méi)有好的學(xué)科群體作后盾，重點(diǎn)學(xué)科的水平也難以提高。通過(guò)加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，帶動(dòng)起相應(yīng)學(xué)科的發(fā)展，通過(guò)對(duì)學(xué)科的綜合、交叉和延伸，在保持和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，新增一批新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)的更新和升級(jí)，從而帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)水平的全面提高，形成較為完善的學(xué)科體系[4]。

我?！芭R床檢驗(yàn)診斷學(xué)”學(xué)科起源于上世紀(jì)七十年代，現(xiàn)為江蘇省重點(diǎn)學(xué)科。該學(xué)科經(jīng)過(guò)40余年的建設(shè)和發(fā)展，已逐步形成了學(xué)科建設(shè)的特色，其中以疾病的免疫學(xué)診斷及臨床免疫相關(guān)性疾病發(fā)生機(jī)制的研究、骨髓干細(xì)胞及造血系統(tǒng)疾病的實(shí)驗(yàn)診斷研究和臨床化學(xué)和生化檢驗(yàn)技術(shù)的研究為主的研究方向在國(guó)內(nèi)具有一定影響。然而，隨著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展和高新技術(shù)的應(yīng)用，本學(xué)科必須進(jìn)一步拓寬發(fā)展，才能為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供平臺(tái)。隨著基因克隆和分子生物學(xué)技術(shù)趨向成熟和基因測(cè)序工作逐步完善，后基因時(shí)代逐步到來(lái)，計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，生物信息學(xué)為檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)提供了高通量、高效力的技術(shù)平臺(tái)。20 世紀(jì)末數(shù)理科學(xué)在生物學(xué)領(lǐng)域廣泛滲透，在結(jié)構(gòu)基因組學(xué)，功能基因組學(xué)和環(huán)境基因組學(xué)蓬勃發(fā)展形勢(shì)下，分子診斷學(xué)技術(shù)將會(huì)取得突破性進(jìn)展。這些工作正逐步從實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)研究進(jìn)入臨床實(shí)踐，給檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)帶來(lái)了嶄新的領(lǐng)域，為學(xué)科發(fā)展提供了新的機(jī)遇。我們應(yīng)當(dāng)抓住國(guó)家整體發(fā)展、全面提升的機(jī)遇，加快學(xué)科建設(shè)，并結(jié)合研究生培養(yǎng)工作，所有的硬件措施應(yīng)當(dāng)盡量考慮到研究生科學(xué)研究的需要，為開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供平臺(tái)。在研究方向上要選定位于國(guó)際前沿并與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切結(jié)合的主要研究方向，進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的研究，使本學(xué)科保持國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、重視隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮導(dǎo)師作用

培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才，要有高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍。導(dǎo)師的水平直接影響研究生，特別是博士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高水平的導(dǎo)師能夠站在學(xué)科的前沿， 預(yù)見(jiàn)學(xué)科今后的發(fā)展方向。他們一般都具有創(chuàng)造性的思維方法，有創(chuàng)造性工作的經(jīng)驗(yàn)。他們治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)研究生嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)研究生大膽探索，勇于創(chuàng)新； 好的導(dǎo)師能夠教書(shū)育人，把自己的好思想、好作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度潛移默化地傳授給自己的學(xué)生。只有這樣的導(dǎo)師，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的研究生。

另一方面，要充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)作用?！皩?dǎo)師”本身而言，應(yīng)該是一個(gè)高水平的學(xué)者，在本專業(yè)的學(xué)術(shù)研究上做出過(guò)貢獻(xiàn)，這是擔(dān)任導(dǎo)師的基本前提。 美國(guó)心理學(xué)家托蘭斯的研究表明， 教師的創(chuàng)新能力與學(xué)生的創(chuàng)新能力之間存在正相關(guān)性。另外，導(dǎo)師不僅要讓學(xué)生掌握進(jìn)行科學(xué)研究的方法，為以后獨(dú)立從事科學(xué)研究打好基礎(chǔ)，而且還要在學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和研究的過(guò)程中給予及時(shí)的啟發(fā)。導(dǎo)師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常組織學(xué)生參加一些講座、學(xué)術(shù)報(bào)告與交流、專題討論等，引導(dǎo)學(xué)生去提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。使研究生及時(shí)把握學(xué)科前沿及發(fā)展動(dòng)態(tài)，利于他們進(jìn)行創(chuàng)造性研究。特別是對(duì)博士生來(lái)說(shuō)，在其攻讀博士學(xué)位的過(guò)程中，導(dǎo)師應(yīng)不斷地引導(dǎo)方向、誘發(fā)靈感、啟迪思路、促進(jìn)升華、點(diǎn)石成金。

導(dǎo)師在研究生教育過(guò)程中，要給學(xué)生充分的“民主”， 淡化書(shū)本權(quán)威和教師權(quán)威。鼓勵(lì)學(xué)生要大膽發(fā)表自己的不同意見(jiàn)、積極參與討論，不盲從任何學(xué)說(shuō)、結(jié)論，勇于革新，自由思考，著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)的習(xí)慣和批評(píng)爭(zhēng)論的習(xí)慣。允許多元思維并存，寬容探索中的錯(cuò)誤，培養(yǎng)標(biāo)新立異、敢為人先的勇氣。這種自由、民主的學(xué)術(shù)氛圍浸潤(rùn)著一種創(chuàng)新個(gè)性，對(duì)學(xué)生起感染、暗示、熏陶的作用，可以極大的培育其創(chuàng)新精神，鍛煉其創(chuàng)新能力[5]。

本學(xué)科師資力量較雄厚，學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，科研成績(jī)顯著，為研究生的培養(yǎng)工作奠定了非常好的基礎(chǔ)。但是，不能滿足現(xiàn)狀，研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)必須常抓不懈。今后要進(jìn)一步嚴(yán)格導(dǎo)師的遴選標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，嚴(yán)格選拔博士生指導(dǎo)教師。 廢除導(dǎo)師終身制，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。注意加強(qiáng)導(dǎo)師梯隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化指導(dǎo)教師的年齡結(jié)構(gòu)，積極支持和鼓勵(lì)具有博士學(xué)位的年青教授承擔(dān)博導(dǎo)工作，具有碩士學(xué)位、符合條件的年輕副教授上崗承擔(dān)碩導(dǎo)工作，形成合理的導(dǎo)師隊(duì)伍。

四、改革培養(yǎng)方式，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

目前我國(guó)研究生的培養(yǎng)模式主要是在學(xué)校培養(yǎng)，學(xué)制上碩士生一般為2～3年，博士生為4～5年，起初的1～2年要完成必要的學(xué)分學(xué)習(xí)，主要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)完成，后期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，研究生教育不斷向外擴(kuò)展和延伸，研究生也可通過(guò)多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢钥紤]改革由學(xué)校培養(yǎng)研究生的局面，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)科研機(jī)構(gòu)合作的培養(yǎng)方式。學(xué)校既可以廣泛接納國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者、專家來(lái)校授課，又可以與相關(guān)單位優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)地聯(lián)合培養(yǎng)。事實(shí)上，在現(xiàn)代科技革命的推動(dòng)下，世界各國(guó)都在探索強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作以提升創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力的路子。20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)、日本、韓國(guó)、歐洲等國(guó)家政府均采取了多種政策措施，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行合作，以推動(dòng)本國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。也就是說(shuō)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)參與全球競(jìng)爭(zhēng)的重要策略。一方面，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是科技創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)社會(huì)化協(xié)作的要求。另一方面，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合也是科學(xué)技術(shù)自身實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展的需要。高校要實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須重視走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，探索為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)的新模式，探索將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益的有效機(jī)制，探索如何走上“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的良性發(fā)展軌道。我?！芭R床檢驗(yàn)診斷學(xué)” 學(xué)科與廈門(mén)英科新創(chuàng)科技有限公司及南京昂迪羅斯醫(yī)療設(shè)備有限公司共同建立了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生師范基地，并獲得江蘇省教育部門(mén)的立項(xiàng)支持。我們應(yīng)當(dāng)很好地利用這個(gè)基地，大力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

在理論教學(xué)上，應(yīng)改變教師單方面滿堂灌講授的教學(xué)方式，可以以學(xué)生的討論和獨(dú)立研究為主，教師只用較少的時(shí)間講授基礎(chǔ)性、方法性知識(shí)，而用較多的時(shí)間精力精心組織各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，以此發(fā)動(dòng)學(xué)生的大腦，讓他們自己思考，獨(dú)立探索，找出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)在自主的基礎(chǔ)上生長(zhǎng)出的創(chuàng)新能力。導(dǎo)師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從第二課堂了解各門(mén)學(xué)科的背景和前沿，引導(dǎo)學(xué)生走邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的道路。導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究、科研攻關(guān)和科技服務(wù)等，使研究生在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)實(shí)際工作能力，全面提高素質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師最重要的是扮演一種引路人的角色，為學(xué)生提供線索，促進(jìn)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，探索真理。也可改變單一導(dǎo)師個(gè)體培養(yǎng)研究生的方式，采取導(dǎo)師個(gè)體和導(dǎo)師群體相結(jié)合的培養(yǎng)方式。充分發(fā)揮學(xué)術(shù)群體的整體優(yōu)勢(shì)在培養(yǎng)研究生中的作用，使研究生能博采眾長(zhǎng)，在良好的學(xué)術(shù)氛圍和育人環(huán)境中健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，學(xué)生應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代的變化，適應(yīng)教學(xué)模式的改革，積極參與科研，參與學(xué)術(shù)討論，配合教師，積極思考問(wèn)題，并在激烈的討論中鍛煉創(chuàng)新思維[6]。

五、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，設(shè)立激勵(lì)機(jī)制

廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)學(xué)生參加多種多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)，聆聽(tīng)國(guó)內(nèi)外知名專家的學(xué)術(shù)報(bào)告，不僅能使研究生了解本領(lǐng)域的前沿工作，提高其專業(yè)水平和表達(dá)能力，而且可以開(kāi)闊研究生的眼界，拓寬研究生知識(shí)面，為研究生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。提倡和鼓勵(lì)研究生提問(wèn)，形成一種交互式的開(kāi)放環(huán)境，是提高學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣，萌發(fā)和完善創(chuàng)新思想的重要途徑。學(xué)術(shù)活動(dòng)可在研究生中營(yíng)造奮發(fā)向上的氛圍，這是單純的課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文研究所不能替代的。除了學(xué)校提供大的環(huán)境與導(dǎo)師的正確引導(dǎo)外，更重要的因素就是研究生自身要有堅(jiān)韌不拔的意志，敢于冒險(xiǎn)的精神，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，對(duì)創(chuàng)新充滿自信和激情，主動(dòng)自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，逐漸提高獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)參加交叉學(xué)科的學(xué)術(shù)沙龍，可使不同思想、觀點(diǎn)產(chǎn)生碰撞，由此產(chǎn)生一些新的創(chuàng)造性思維，從深層次培養(yǎng)上起到了催化的作用。

同時(shí)，學(xué)術(shù)交流是激發(fā)研究生創(chuàng)造性思維的最佳途徑[7]。21世紀(jì)是以創(chuàng)新為特征的時(shí)代，不同學(xué)科的交叉、融合日益廣泛。具有創(chuàng)造力的超越型人才最容易在交叉、邊緣學(xué)科的研究中產(chǎn)生。拓寬其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，避免專業(yè)面過(guò)細(xì)、過(guò)窄的弊端，力圖從本質(zhì)上把握各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)文理滲透，基礎(chǔ)與專業(yè)的結(jié)合，體現(xiàn)知識(shí)的廣博性、整體性、內(nèi)在結(jié)構(gòu)性，是科技高速發(fā)展的必然要求，也是研究生面臨的新挑戰(zhàn)和重大責(zé)任。舉辦一次學(xué)科前沿、預(yù)見(jiàn)學(xué)科發(fā)展方向的講座，很可能點(diǎn)燃研究生的創(chuàng)造性思維的火花，并可能在某個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生創(chuàng)造性的方法和工作方式。特別是人類已進(jìn)入了21 世紀(jì)的信息時(shí)代，信息是至關(guān)重要的。誰(shuí)能廣泛地獲取自己所需要的信息，并加以分析處理，誰(shuí)就能有所突破， 有所創(chuàng)新。因此，廣泛地獲取信息隨時(shí)掌握科技前沿的動(dòng)態(tài)，善于團(tuán)結(jié)合作，是創(chuàng)新人才的重要品質(zhì)，也是激發(fā)研究生創(chuàng)造性思維的最佳途徑[8]。

要設(shè)立一些激勵(lì)創(chuàng)新的機(jī)制以鼓勵(lì)、促進(jìn)研究生開(kāi)展創(chuàng)新研究。將創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)重要指標(biāo)列入研究生的綜合考核之中，形成一種激勵(lì)創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新的育人環(huán)境和氛圍。在本學(xué)科研究生中，我們每年開(kāi)展研究生論文的評(píng)優(yōu)獲獎(jiǎng)活動(dòng)，對(duì)研究生的創(chuàng)新意識(shí)有較大的促動(dòng)。今后還應(yīng)加大力度，采取各種形式激勵(lì)學(xué)生特別是博士研究生的創(chuàng)新熱情。

綜上所述，在醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程中，一定要建立創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新觀念，掌握創(chuàng)新規(guī)律，學(xué)會(huì)創(chuàng)新方法和創(chuàng)新思維，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。改變培養(yǎng)模式，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，發(fā)揮導(dǎo)師作用，建立激勵(lì)機(jī)制，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力的基本措施。

基金項(xiàng)目：江蘇大學(xué)研究生教育研究項(xiàng)目（JGY2007109）

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