專(zhuān)科機(jī)電一體化精選(九篇)

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第1篇：專(zhuān)科機(jī)電一體化范文

指導(dǎo)老師：戴勝坤

設(shè)計(jì)要求：1、安裝資料及要求。包括：平面圖；用電負(fù)荷情況；供電電源情況；氣象及水文資料等。

2、選子：位置、型號(hào)的選擇

3、土建施工

4、設(shè)備安裝

課題二、小電流接地系統(tǒng)的故障選線的研究

指導(dǎo)老師：戴勝坤 地故障時(shí)，故障特點(diǎn)不是非常明顯，故障選線就顯得很有必要，所以，要求學(xué)生

比較詳細(xì)的了解國(guó)內(nèi)外小電流接地系統(tǒng)故障選線的研究現(xiàn)狀和研究方法，對(duì)現(xiàn)有

的選線方法進(jìn)行總結(jié)并加以改進(jìn)，找到適合的故障選線的方法；3、 利用ATP的仿真軟件對(duì)小電流接地系統(tǒng)進(jìn)行仿真；4、撰寫(xiě)畢業(yè)論文。

課題三、64點(diǎn)溫度監(jiān)測(cè)與控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

指導(dǎo)老師：游佳

設(shè)計(jì)內(nèi)容：64點(diǎn)溫度監(jiān)測(cè)與控制系統(tǒng)針對(duì)室溫環(huán)境下的溫度監(jiān)控，如大型機(jī)組的軸溫，大型變壓器油溫，化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，環(huán)境測(cè)試等?？刂坪诵牟捎梦⑻幚砥骰騿纹瑱C(jī)，監(jiān)測(cè)64點(diǎn)溫度，溫度范圍0～100℃，采用半導(dǎo)體溫度傳感器AD590，按矩陣方式切換輸入信號(hào)。輸出8路開(kāi)關(guān)控制信號(hào)和2路PWM模擬信號(hào)（具備PID控制能力）。同時(shí)要求利用微處理器或單片機(jī)的已有通訊接口或其它工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)上傳和控制。

設(shè)計(jì)要求：1.總體方案設(shè)計(jì)，需要提出至少兩種切實(shí)可行的方案，并加以比較，選擇一種最優(yōu)方案；

2.根據(jù)總體方案設(shè)計(jì)硬件電路，需要有理論依據(jù)，有分析計(jì)算過(guò)程，選擇的主要元件要有原理和說(shuō)明，所有元件必須有型號(hào)和參數(shù)；

3.軟件設(shè)計(jì)，使用匯編語(yǔ)言或C語(yǔ)言編成。主要軟件必須能在設(shè)計(jì)制作的硬件電路上正確運(yùn)行 ，且能夠顯示被測(cè)試對(duì)象的溫度；

4.制作硬件電路，調(diào)試硬件和軟件，完成溫度檢測(cè)與測(cè)試點(diǎn)切換，實(shí)現(xiàn)溫度上傳并在屏幕上顯示或存盤(pán)；

5.撰寫(xiě)畢業(yè)論文，嚴(yán)格按照畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)，論文引用其它文章和相關(guān)技術(shù)資料不得多于40%。

課題四、 用8051單片機(jī)設(shè)計(jì)一交通信號(hào)燈模擬控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

指導(dǎo)老師：潘紋

一、設(shè)計(jì)任務(wù)與要求：

用單片機(jī)8051設(shè)計(jì)一個(gè)十字路口的紅、綠、黃交通信號(hào)燈控制系統(tǒng)，要求如下：

1）用紅、綠、黃三色發(fā)光二極管作信號(hào)燈?？紤]到學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)的難度，只考慮一條道路相對(duì)的兩個(gè)方向，每個(gè)方向有紅、綠、黃三個(gè)燈。紅燈亮禁止通行，綠燈亮允許通行，每隔30秒紅綠燈交替變化。在每次由綠燈亮變成紅燈亮或者由紅燈亮變成綠燈亮的交替變化轉(zhuǎn)換時(shí)要求黃燈閃爍5秒，給行駛中的車(chē)輛有時(shí)間?？康浇芯€之外。

2）能實(shí)現(xiàn)正常的計(jì)時(shí)顯示功能。用倒計(jì)時(shí)方法顯示紅燈、綠燈、黃燈還需亮的時(shí)間。

3）能實(shí)現(xiàn)控制器總清零功能。 按下某個(gè)鍵后，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)總清零，計(jì)數(shù)器由初始狀態(tài)開(kāi)始計(jì)數(shù)，對(duì)應(yīng)狀態(tài)的指示燈亮。 二、根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)與要求：畫(huà)出設(shè)計(jì)總電路圖，寫(xiě)出設(shè)計(jì)程序。

課題五、單片機(jī)步進(jìn)電機(jī)控制器的設(shè)計(jì)

指導(dǎo)教師：游佳

設(shè)計(jì)要求:1.用MCS-51單片機(jī),通過(guò)軟件編程,設(shè)計(jì)一個(gè)步進(jìn)電機(jī)控制器。要求能對(duì)步進(jìn)電機(jī)實(shí)現(xiàn)正、反轉(zhuǎn)及速度控制，同時(shí)能對(duì)步進(jìn)電機(jī)進(jìn)行位置控制，即能控制步進(jìn)電機(jī)從一個(gè)位置精確地運(yùn)行到另一個(gè)位置。

課題六、傳感器在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用及發(fā)展的研究

指導(dǎo)老師：周小薇

論文要求：1.了解傳感器在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的作用及地位

2.機(jī)電一體化系統(tǒng)中常用傳感器的類(lèi)型、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及用途等

3.如何為機(jī)電一體化系統(tǒng)選擇傳感器（舉例說(shuō)明）

4.機(jī)電一體化系統(tǒng)中常用傳感器的發(fā)展

相關(guān)知識(shí)：本課題要求學(xué)生綜合《傳感器技術(shù)》《機(jī)電一體化技術(shù)》《控制電機(jī)》等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行編寫(xiě)。

課題七、水輪機(jī)制動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

指導(dǎo)老師：周小薇

設(shè)計(jì)要求：

掌握一定的電氣控制技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，可以利用PLC進(jìn)行編程，并且對(duì)氣壓傳動(dòng)和液壓傳動(dòng)有一定的了解。還要求能夠運(yùn)用基本的繪圖軟件進(jìn)行繪圖。

設(shè)計(jì)內(nèi)容：

本設(shè)計(jì)共有三個(gè)部分：電氣控制部分、流體控制部分、PLC編程部分。

（一）電氣控制部分設(shè)計(jì)任務(wù)： 2.24點(diǎn)制動(dòng)閘動(dòng)作后向PLC發(fā)出制動(dòng)成功或復(fù)位信號(hào)

3.壓力站氣路壓力數(shù)顯示向PLC發(fā)出4～20mA的模擬信號(hào)

4.根據(jù)PLC傳送來(lái)的4～20mA的模擬信號(hào)，顯示相應(yīng)的轉(zhuǎn)速。

（二）流體控制部分設(shè)計(jì)任務(wù)：

采用節(jié)流閥控制流量，水份分離器凈化空氣，兩個(gè)三通換向閥分別控制汽缸的上、下腔；氣液混用三通球閥進(jìn)行氣、油的轉(zhuǎn)換控制，多塊壓力表可直接讀數(shù)等。

（三）PLC編程部分設(shè)計(jì)任務(wù)：

根據(jù)給出的梯形圖進(jìn)行編程。

課題八、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目：恒壓供水系統(tǒng)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)教師：黃衛(wèi)庭

構(gòu)成：PLC系統(tǒng)、變頻器、檢測(cè)保護(hù)電路、轉(zhuǎn)速測(cè)量等環(huán)節(jié)

要求：1、采用PWM變頻調(diào)速

2、有具體結(jié)構(gòu)圖及外形圖

3、選用元器件合適

4、有控制電路圖、主電路原理圖、PLC程序框圖和清單

[注意：選題要結(jié)合實(shí)際供水工作。要求寫(xiě)明本設(shè)計(jì)所涉及的分析方法或技術(shù)手段（如定性、定量分析的方法）；要求有學(xué)生獨(dú)立的見(jiàn)解，設(shè)計(jì)內(nèi)容要詳細(xì)寫(xiě)明具體步驟]。

課題九、兩種液體混合的設(shè)計(jì)

指導(dǎo)老師：葉俊 一、控制要求

1．初始狀

此時(shí)各閥門(mén)關(guān)閉，容器是空的。 SL1=SL2=SL3=OFF

M＝OFF

二、起動(dòng)操作

按下起動(dòng)按鈕，開(kāi)始下列操作： (2)液體B流入，液面達(dá)到SL1時(shí)，YV2=OFF，M＝ON，開(kāi)始攪拌；

(3)混合液體攪拌均勻后（設(shè)時(shí)間為l0s），M＝OFF，YV3＝ON，放出混合液體；

(4)當(dāng)液體下降到名 SL2時(shí)，SL2從ON變?yōu)镺FF，再過(guò)20s后容器放空，關(guān)閉YV3，YV3=OFF，完成一個(gè)操作周期；

(5)只要沒(méi)按停止按鈕，則自動(dòng)進(jìn)入下一操作周期?！?/p>

三、停止操作

按一下停止按鈕，則在當(dāng)前混合操作周期結(jié)束后，才停止操作，使系統(tǒng)停止于初始狀態(tài)。

四、要求：用歐姆龍型PLC技術(shù)設(shè)計(jì)

課題十、機(jī)械手控制的設(shè)計(jì)

指導(dǎo)老師：葉俊

一、機(jī)械手工作過(guò)程，且每次循環(huán)動(dòng)作均從原位開(kāi)始。

二、控制要求

1．在傳輸帶A端部，安裝了光電開(kāi)關(guān)PS，用以檢測(cè)物品的到來(lái)。當(dāng)光電開(kāi)關(guān)檢測(cè)到物品時(shí)為ON狀態(tài)。

2.機(jī)械手在原位時(shí)，按下起動(dòng)按鈕，系統(tǒng)起動(dòng)，傳送帶A運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)光電開(kāi)關(guān)檢測(cè)到物品后，傳送帶A停。

3．傳輸帶A停止后，機(jī)械手進(jìn)行一次循環(huán)動(dòng)作，把物品從傳送帶A上搬到傳送帶B(連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)）上。

4.機(jī)械手返回原位后，自動(dòng)再起動(dòng)傳送帶A運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)行下一個(gè)循環(huán)。

5．按下停止按鈕后，應(yīng)等到整個(gè)循環(huán)完成后，才能使機(jī)械手返回原位，停止工作。

6.機(jī)械手的上升／下降和左移／右移的執(zhí)行結(jié)構(gòu)均采用雙線圈的二位電磁閥驅(qū)動(dòng)液壓裝置實(shí)現(xiàn)，每個(gè)線圈完成一個(gè)動(dòng)作。

7.抓緊／放松由單線圈二位電磁閥驅(qū)動(dòng)液壓裝置完成，線圈通電時(shí)執(zhí)行抓緊動(dòng)作，線圈斷電時(shí)執(zhí)行放松動(dòng)作。

8.機(jī)械手的上升、下降、左移、右移動(dòng)作均由極限開(kāi)關(guān)控制。

9.抓緊動(dòng)作由壓力繼電器控制，當(dāng)抓緊時(shí)，壓力繼電器動(dòng)合觸點(diǎn)閉合。放松動(dòng)作為時(shí)間控制（設(shè)為2s）。

要求：用歐姆龍型PLC技術(shù)設(shè)計(jì)

課題十一、建立機(jī)械全自動(dòng)洗衣機(jī)的工作電路模型

指導(dǎo)老師：方瑋

結(jié)構(gòu)：由電動(dòng)程控器、水位開(kāi)關(guān)、安全開(kāi)關(guān)（蓋開(kāi)關(guān)）、排水選擇開(kāi)關(guān)、 不排水停機(jī)開(kāi)關(guān)、貯水開(kāi)關(guān)、漂洗選擇開(kāi)關(guān)、洗滌選擇開(kāi)關(guān)等組成。工作原理：通過(guò)各種開(kāi)關(guān)組成控制電路，來(lái)控制電動(dòng)機(jī)、進(jìn)水閥、排水電磁鐵及蜂鳴器的電壓輸出，使洗衣機(jī)實(shí)現(xiàn)程序運(yùn)轉(zhuǎn)。

主要內(nèi)容：進(jìn)水控制電路，電動(dòng)機(jī)控制電路，排水系統(tǒng)電路等。

要求：結(jié)合洗衣機(jī)的工作過(guò)程，給出以上電路模型號(hào)并說(shuō)明原理，論文不少于5000字

課題十二、工廠變配電所的設(shè)計(jì)

指導(dǎo)老師：居劍文

一、設(shè)計(jì)的要求

根據(jù)設(shè)計(jì)課題的技術(shù)指標(biāo)和給定條件，能夠獨(dú)立而正確地進(jìn)行方案認(rèn)證和設(shè)計(jì)計(jì)算，要求概念清楚，方案合理，方法正確，步驟完整。

要求會(huì)查閱有關(guān)參考資料和手冊(cè)等

要求學(xué)會(huì)選擇有關(guān)元件和參數(shù)

要求學(xué)會(huì)編制有關(guān)電氣系統(tǒng)圖和編制元件明細(xì)表

要求學(xué)會(huì)編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)

二、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的內(nèi)容

負(fù)荷計(jì)算及無(wú)功功率補(bǔ)償計(jì)算。

變配電所所址和型式的選擇。

變電所主變壓器臺(tái)數(shù)、容量及類(lèi)型的選擇（配電所設(shè)計(jì)不含此內(nèi)容）。

變電所主結(jié)線方案的設(shè)計(jì)

短路電流的計(jì)算

變配電所一次設(shè)備的選擇

變配電所二次回路方案的選擇及繼電保護(hù)裝置的選擇與整定

變電所防雷保護(hù)與接地裝置的設(shè)計(jì)

編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)及主要設(shè)備材料清單

10、繪制變電所主結(jié)線圖、平面圖和必要的剖線圖、二次回路圖及其它的施工圖樣。

課題十三、電纜－架空混合線路的繼電保護(hù)問(wèn)題的研究

指導(dǎo)老師：方瑋 研究現(xiàn)狀，了解目前電纜－架空混合線路的保護(hù)的配置的方法，優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)

電纜的特點(diǎn)，架空線路的特點(diǎn)，提出適合于混合線路的保護(hù)的方案；

3、 提出適合于電纜－架空混合線路的繼電保護(hù)的方案； 4、撰寫(xiě)畢業(yè)論文。

課題十四、鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特性分析

指導(dǎo)老師：潘紋

設(shè)計(jì)任務(wù)與要求

1）對(duì)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中的曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)三種基

本類(lèi)型的運(yùn)動(dòng)特性進(jìn)行分析。

2）每種類(lèi)型各舉一個(gè)日常生活中常見(jiàn)的實(shí)例，畫(huà)出其基本圖表。對(duì)每種

類(lèi)型要求用falsh或者authorware等做一個(gè)能動(dòng)的形象逼真的例子。如吊起重物的起重機(jī)、運(yùn)動(dòng)的火車(chē)的機(jī)輪、橢圓儀、翻箱機(jī)、機(jī)械手爪等。

課題十五、數(shù)控銑床及加工中心產(chǎn)品加工工藝設(shè)計(jì)

指導(dǎo)老師：倪祥明 課題十六、機(jī)械手直線運(yùn)動(dòng)液壓系統(tǒng)的制作

指導(dǎo)教師：黃國(guó)祥

目的：實(shí)現(xiàn)機(jī)械手水平、垂直兩個(gè)方向的機(jī)械運(yùn)動(dòng)

任務(wù)：1、系統(tǒng)方案的設(shè)計(jì)與計(jì)算；液壓泵、液壓閥等技術(shù)參數(shù)的選擇；液壓輔助部件的選擇與購(gòu)買(mǎi)。

2、液壓缸的加工制作。

3、液壓系統(tǒng)的安裝與調(diào)試。

4、電路系統(tǒng)的安裝。

5、技術(shù)資料整理與電子文檔的制作。

要求： 1、分組布置任務(wù)，每組可以是1人以上。

2、電子文檔要求打印，字?jǐn)?shù)不少于5000字。

3、現(xiàn)場(chǎng)展覽制作產(chǎn)品，參加答辯。

課題十七、“中國(guó)結(jié)”造型設(shè)計(jì)

指導(dǎo)教師：張蓉

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)

著重提高在CAD/CAM軟件應(yīng)用方面的實(shí)踐技能，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)創(chuàng)建中國(guó)結(jié)造型設(shè)計(jì)、市場(chǎng)推廣、資料整理等環(huán)節(jié)，初步掌握應(yīng)用CAD/CAM進(jìn)行工業(yè)造型設(shè)計(jì)的方法和基本技能。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐，應(yīng)達(dá)到如下要求：

靈活運(yùn)用所學(xué)Pro/e軟件創(chuàng)建“中國(guó)結(jié)”,打印出造型設(shè)計(jì)步驟和造型圖；

對(duì)造型出來(lái)的“中國(guó)結(jié)”進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)。如用Photoshop或3dmax等軟件進(jìn)行包裝，打印出用于市場(chǎng)推廣的效果圖；

寫(xiě)出500字左右的論文小結(jié)

培養(yǎng)一定自學(xué)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力；

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，樹(shù)立嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、實(shí)事求是的工作作風(fēng)，并培養(yǎng)自己具有一定的生產(chǎn)觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)、全面觀點(diǎn)及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3.“中國(guó)結(jié)”造型參考圖：

（造形和尺寸自定義）

課題十八、“福娃”造型設(shè)計(jì)

指導(dǎo)教師：羅進(jìn)生

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)

著重提高在CAD/CAM軟件應(yīng)用方面的實(shí)踐技能，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)創(chuàng)建“福娃”造型設(shè)計(jì)、市場(chǎng)推廣、資料整理等環(huán)節(jié)，初步掌握應(yīng)用CAD/CAM進(jìn)行工業(yè)造型設(shè)計(jì)的方法和基本技能。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐，應(yīng)達(dá)到如下要求：

靈活運(yùn)用所學(xué)Pro/e軟件創(chuàng)建“福娃”,打印出造型設(shè)計(jì)步驟和造型圖；

對(duì)造型出來(lái)的“福娃”進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)。如用Photoshop或3dmax等軟件進(jìn)行包裝，打印出用于市場(chǎng)推廣的效果圖；

寫(xiě)出500字左右的論文小結(jié)；

培養(yǎng)一定自學(xué)能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力；

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，樹(shù)立嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、實(shí)事求是的工作作風(fēng)，并培養(yǎng)自己具有一定的生產(chǎn)觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)、全面觀點(diǎn)及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3.“福娃”造型參考圖：

課題十九、大功率高頻直流開(kāi)關(guān)電源的設(shè)計(jì)

指導(dǎo)老師： 倪濤

通過(guò)該題目的設(shè)計(jì),加強(qiáng)電力電子的學(xué)習(xí)和理解，系統(tǒng)學(xué)習(xí)開(kāi)關(guān)電源的設(shè)計(jì)方法，綜合運(yùn)所學(xué)過(guò)的知識(shí),培養(yǎng)獨(dú)立工作，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為走向工作崗位打一定的基礎(chǔ)

內(nèi)容：

按技術(shù)參數(shù)設(shè)計(jì)一臺(tái)直流開(kāi)關(guān)電源

主要技術(shù)參數(shù)：

輸入電壓：三相交流380V 輸入頻率：50HZ

輸 出：恒流50安 輸出電流變動(dòng)范圍：0---50安連續(xù)可調(diào)

輸出電壓：0—60伏

要求：

1.按要求分階段寫(xiě)文字材料；

2. 3.論文要按要求格式打??；

4.獨(dú)立完成

設(shè)計(jì)步驟：

1.閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān) 2.選定開(kāi)關(guān)電源集成控制器，學(xué)習(xí)其工作原理、應(yīng)用方法；

3.主電路方案選擇，要有技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較；

4.主電路設(shè)計(jì)；

5.元器件的設(shè)計(jì)、計(jì)算、選擇；

6.控制電路、保護(hù)電路的設(shè)計(jì)；

7.打印論文

課題二十、三層樓電梯PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試

指導(dǎo)老師：倪濤

設(shè)計(jì)內(nèi)容： 1、不允許同時(shí)有兩層樓要求停電梯；

2、當(dāng)二層不需要停時(shí)，能越過(guò)二層直接到達(dá)所需樓層。

要求：

分階段寫(xiě)文字材料；

2、 3、論文要按要求格式打??；

4、獨(dú)立完成

步驟：

1、設(shè)計(jì)I/O配線表。

2、設(shè)計(jì)出電梯控制的梯形圖。

3、寫(xiě)出指令表。

4、用編程器輸入指令。

調(diào)試運(yùn)行。

課題二十一、車(chē)輛出入庫(kù)管理PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)老師：楊芳

內(nèi)容：編制一個(gè)用PLC控制的車(chē)輛出入庫(kù)管理梯形圖控制程序,控制要求如下:

1、入庫(kù)車(chē)輛前進(jìn)時(shí),計(jì)數(shù)器加1,后退則減1.

2、出庫(kù)車(chē)輛前進(jìn)時(shí)計(jì)數(shù)器減1,后退則加1.

3、要求有顯示屏指示車(chē)庫(kù)內(nèi)車(chē)輛的實(shí)際數(shù)目.

要求：

1.根據(jù)題意設(shè)計(jì)顯示電路，并按圖連接。

2.畫(huà)PLCI/O接口連線圖，并按圖連接。

3.編制梯形圖及指令語(yǔ)句表。

4.完成系統(tǒng)調(diào)試，實(shí)現(xiàn)控制要求。

課題二十二、水塔水位控制PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)老師：楊芳

內(nèi)容：1、保持水池的水位在S3——S4之間，當(dāng)水位低于S3，則打開(kāi)閥門(mén)進(jìn)水，水位到達(dá)S4時(shí)，則關(guān)閉閥門(mén)。 水塔水位控制面板

要求：1.根據(jù)題意設(shè)計(jì)顯示電路，并按圖連接。

2.畫(huà)PLCI/O接口連線圖，并按圖連接。

3.編制梯形圖及指令語(yǔ)句表。

4.完成系統(tǒng)調(diào)試，實(shí)現(xiàn)控制要求。

課題二十三、用PRO/E軟件進(jìn)行玩具造型設(shè)計(jì)

指導(dǎo)教師：羅進(jìn)生

要求：利用軟件進(jìn)行實(shí)體造型，寫(xiě)出具體造型步驟。步驟清晰合理，造型思路明確?？梢宰约涸O(shè)計(jì)玩具形狀，分析所設(shè)計(jì)玩具市場(chǎng)前景。

參考圖樣：

課題二十四、基于PROE軟件的機(jī)械制圖三維模型庫(kù)開(kāi)發(fā)及應(yīng)用

指導(dǎo)老師：李廣坤

第2篇：專(zhuān)科機(jī)電一體化范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電專(zhuān)業(yè)課；理實(shí)一體；課程改革

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，是中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)也是它的歸宿點(diǎn)。機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程改革必須遵循機(jī)電專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，進(jìn)一步深化機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能型人才的培養(yǎng)模式的改革，以滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才需求。具體而言就是要打破傳統(tǒng)學(xué)科課程的教學(xué)模式，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境、理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等有機(jī)地融為一體，全面實(shí)施“一體化”的模式。

一、理論教學(xué)與實(shí)踐操作一體化

理論教學(xué)與實(shí)踐操作一體化，顧名思義，就是將專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作組合起來(lái)，一體教學(xué)。這樣做既可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通，還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。 “理實(shí)一體化”的教學(xué)模式不只是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在某種形式上的簡(jiǎn)單組合，而是遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律與技能技巧形成教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐二者有機(jī)合成。

機(jī)電專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但理論和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)空上有所脫節(jié)，基本上體現(xiàn)為兩個(gè)互為獨(dú)立的體系。而一體化教學(xué)模式從根本上打破了傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)空界限，將專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融為一體。教學(xué)時(shí)從感性而不是從理性認(rèn)識(shí)入手，強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)的力度，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知力的提高，不失為一種培養(yǎng)技能型實(shí)用型人才有效的教學(xué)模式，是一種適合當(dāng)前中職學(xué)生實(shí)際情況的有效教學(xué)模式。

理實(shí)一體化模式突破了中職教育傳統(tǒng)的“文化課專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課專(zhuān)業(yè)課技能訓(xùn)練”教學(xué)程式，理論的學(xué)習(xí)以“必需、夠用”為原則，以技能實(shí)訓(xùn)為中心，與相關(guān)的理論知識(shí)組合為教學(xué)模塊，理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)由同一位教師擔(dān)任，一以貫之，確保理實(shí)同步，二者協(xié)調(diào)。以專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐操作，反過(guò)來(lái)又以實(shí)踐操作加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，理實(shí)相長(zhǎng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能雙飛躍。

二、教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境一體化

“一體化”教學(xué)模式不只是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，還包含教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境一體化。為了更好地體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論對(duì)課程實(shí)踐的指導(dǎo)作用，讓專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐真正融合一體，可以把專(zhuān)業(yè)課相對(duì)集中起來(lái)，搬到實(shí)驗(yàn)室，搬到實(shí)訓(xùn)中心，搬到企業(yè)的車(chē)間里去。采取理論教學(xué)與實(shí)踐作業(yè)齊頭并進(jìn)，穿行。教師在講完一個(gè)理論知識(shí)或原理構(gòu)造之后，就指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作；也可以和學(xué)生對(duì)著實(shí)物，一邊講一邊做，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)地融為一體。例如鉗工工藝的教學(xué)，可以完全在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行。教師邊講邊示范，示范結(jié)束，學(xué)生便可動(dòng)手實(shí)踐。這樣學(xué)生記得牢，做得好。學(xué)生遇到問(wèn)題及時(shí)反饋，當(dāng)堂解決，效果明顯。這樣的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室既是理論教學(xué)的課堂，又是工作實(shí)踐場(chǎng)所。

教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境一體化的具體實(shí)踐，有如下特點(diǎn)。①把實(shí)訓(xùn)中心包裝為教學(xué)工廠，建立理實(shí)一體化教學(xué)專(zhuān)業(yè)教室，融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，使專(zhuān)業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能，營(yíng)造出真實(shí)(仿真)的企業(yè)氛圍和環(huán)境。②把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室包裝成企業(yè)的“車(chē)間”，按照企業(yè)生產(chǎn)要求張貼安全生產(chǎn)標(biāo)語(yǔ)、規(guī)范操作流程、安全操作規(guī)程。③把學(xué)生包裝成企業(yè)的“工人”，統(tǒng)一穿上實(shí)訓(xùn)服（廠服)、帶上工具包、憑胸卡進(jìn)“車(chē)間”上崗，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)“員工”組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時(shí)間觀念，不得遲到早退，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)。

三、理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化

中職學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式將專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大塊。理論部分由理論教師在課堂內(nèi)完成，實(shí)踐部分由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)中心（車(chē)間）進(jìn)行。理論教學(xué)由學(xué)校教務(wù)處安排，實(shí)訓(xùn)教學(xué)由學(xué)校實(shí)訓(xùn)處管理。兩大部分自成體系，互不相干。這樣安排的結(jié)果容易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響。理論學(xué)習(xí)時(shí)不能顧及實(shí)際的應(yīng)用，實(shí)訓(xùn)時(shí)不能與理論結(jié)合起來(lái)相互印證。以專(zhuān)業(yè)課《彩色電視機(jī)原理與維修》為例，該課程分為《彩色電視機(jī)原理》與《彩色電視機(jī)維修實(shí)習(xí)》兩部分，分別由兩位教師擔(dān)任，有的甚至分別在兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)。這樣不但學(xué)生難以學(xué)以致用，兩位教師的教學(xué)也互不聯(lián)系，增加了難度，不能有效提高學(xué)生技能。

因此，“一體化”還應(yīng)包含教師在知識(shí)、技能與教學(xué)能力上的一體化。機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師必須是“雙師型教師”，能將專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課教學(xué)一肩挑起來(lái)。既是理論教學(xué)能手，更是技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的高手。一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，僅由一位教師來(lái)承擔(dān)全部教學(xué)任務(wù)（理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)）。在教學(xué)過(guò)程中，可以先講理論知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)踐操作；也可以邊講理論邊操作，甚至可以先操作，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)再?gòu)睦碚撋霞右躁U述解決。這樣做，能做到理論與實(shí)踐的無(wú)縫結(jié)合——用專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐操作去驗(yàn)證理論。例如前面論及的《彩色電視機(jī)原理與維修》，就可以把原理與維修放到一起來(lái)教。在講清掃描電路的原理后，就講一些掃描電路的常見(jiàn)故障，并設(shè)置一些故障讓學(xué)生動(dòng)手排除。在排除的過(guò)程中遇到問(wèn)題，又用理論去解釋?zhuān)ソ鉀Q。這樣理論與實(shí)踐相輔相成，相得益彰。

理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化的最關(guān)鍵問(wèn)題是師資。中職學(xué)校要努力改變當(dāng)前師資結(jié)構(gòu)單一化，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，就必須大力培養(yǎng)“雙師型”教師。通過(guò)下企業(yè)實(shí)踐、頂崗進(jìn)修等措施彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)科任教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，并獲得相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格。只有通過(guò)不斷培訓(xùn)和進(jìn)修，不斷汲取行業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新理念，專(zhuān)業(yè)教師才能使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能始終保持著新鮮狀態(tài)，使理論和實(shí)踐始終保持最佳結(jié)合狀態(tài)。理實(shí)雙佳的教師才能在教學(xué)中，顯得如魚(yú)得水，游刃有余。例如，在講解《機(jī)械制圖》的圓錐時(shí)，教師可以把自己在車(chē)床上制作圓錐的過(guò)程拍成視頻，在教室里播放，讓學(xué)生看到在車(chē)床上制作圓錐的全過(guò)程。這樣避免了理論教學(xué)的“紙上談兵”，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械制作有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)課堂教學(xué)的講解與分析，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從“感性”向“理性”轉(zhuǎn)變。

對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程改革的探討，除了以上三個(gè)方面的一體化之外，還可以從“教學(xué)”與“科研”一體化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方式的一體化、專(zhuān)業(yè)文化與企業(yè)文化的一體化以及“教法”與“學(xué)法”的一體化等方面去探索、去研究。囿于文章的篇幅，在此不能一一展開(kāi)論述。綜上所述 ，“一體化”教學(xué)的核心在于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是工作本位，能力本位。若將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)融為一體，把教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境融為一體，理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師融為一體，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式有更大的自主選擇權(quán)，就可以有效地提高機(jī)電專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)效果，最大限度地提高中職生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力、

參考文獻(xiàn)：

[1]包旺華.理實(shí)一體化教學(xué)在機(jī)械專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(17).

第3篇：專(zhuān)科機(jī)電一體化范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化技術(shù) 職業(yè)化 課程體系構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-0076-03

一、研究背景

機(jī)電一體化技術(shù)綜合運(yùn)用了機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測(cè)控技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信息變換技術(shù)以及軟件編程技術(shù)等群體技術(shù)，改變了傳統(tǒng)行業(yè)的生產(chǎn)工藝和相應(yīng)的生產(chǎn)裝備，逐漸發(fā)展為以智能儀器與儀表、可編程控制器（PLC）、工業(yè)控制計(jì)算機(jī)、數(shù)控加工設(shè)備、工業(yè)機(jī)器人等先進(jìn)的自動(dòng)化設(shè)備，來(lái)構(gòu)建柔性制造系統(tǒng)、現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)，提升生產(chǎn)設(shè)備性能，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，確保生產(chǎn)過(guò)程的安全、穩(wěn)定、高效運(yùn)行。

作為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)機(jī)電職業(yè)教育龍頭地位的廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在培養(yǎng)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才方面，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。該校機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)目前已榮獲自治區(qū)高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)、自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。在特色專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)程中，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與眾多企業(yè)深度合作，依托與上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱汽車(chē)股份有限公司、廣西玉柴機(jī)器股份有限公司、西門(mén)子（中國(guó)）有限公司等企業(yè)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)教材，共建、共管、共用實(shí)訓(xùn)基地，建立訂單班培養(yǎng)，互派教師和工程技術(shù)人員，共同確定教學(xué)內(nèi)容，共同培訓(xùn)學(xué)生、教師、員工，并引進(jìn)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建校企共同參與人才培養(yǎng)全過(guò)程的人才培養(yǎng)模式。為給企業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)對(duì)口人才，該校2008年起與上汽通用五菱股份有限公司合作開(kāi)辦五期“五菱班”、“聯(lián)發(fā)班”訂單班，目前大部分學(xué)生已成為企業(yè)的骨干力量。本文擬以廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)如何構(gòu)建具有區(qū)域特色的高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)化課程體系進(jìn)行研究。

二、高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)化課程體系構(gòu)建思路

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持以廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，面向中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，重點(diǎn)面向北部灣地區(qū)汽車(chē)、機(jī)械兩大先進(jìn)制造業(yè)和鋁業(yè)、制糖造紙兩大資源型產(chǎn)業(yè)以及現(xiàn)代港口物流兩大新興特色產(chǎn)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“兩制兩資兩特”產(chǎn)業(yè)）的機(jī)電一體化設(shè)備制造企業(yè)、機(jī)電設(shè)備及自動(dòng)化生產(chǎn)線應(yīng)用企業(yè)，倡導(dǎo)“校企合作、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“以崗促學(xué)、課證融合”課程體系，堅(jiān)持“理實(shí)一體化、企業(yè)訂單班”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來(lái)，該校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)為企業(yè)技術(shù)員工培訓(xùn)、到企業(yè)鍛煉、參與企業(yè)橫向科研課題及重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)，與上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱汽車(chē)股份有限公司等企業(yè)合作，開(kāi)展了“2+1”訂單班人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革。同時(shí)，與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化課程，編寫(xiě)具有行業(yè)特色的職業(yè)化教材，依照崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)專(zhuān)家與專(zhuān)業(yè)教師共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、課程考核標(biāo)準(zhǔn)要求?；趯?duì)課程體系改革及原有的學(xué)科體系的解構(gòu)與新的行動(dòng)體系重構(gòu)的過(guò)程的重新思考，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)化課程體系構(gòu)建思路如圖1所示。

三、構(gòu)建高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)化課程體系的做法

（一）與企業(yè)深度合作，確定工作崗位群

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程團(tuán)隊(duì)成員堅(jiān)持“職業(yè)教育要面向先進(jìn)制造業(yè)服務(wù)，面向生產(chǎn)業(yè)”的目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，圍繞北部灣地區(qū)“兩制兩資兩特”產(chǎn)業(yè)的機(jī)電一體化設(shè)備制造企業(yè)和應(yīng)用企業(yè)，通過(guò)篩選，選擇了上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱汽車(chē)股份有限公司、廣西玉柴機(jī)器股份有限公司、西子奧蒂斯電梯有限公司、西門(mén)子（中國(guó)）有限公司等一批在區(qū)內(nèi)外知名度高、生產(chǎn)自動(dòng)化程度高的典型企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、產(chǎn)品市場(chǎng)前景、生產(chǎn)設(shè)備的先進(jìn)性及工作崗位進(jìn)行分析，歸納總結(jié)出專(zhuān)業(yè)工作崗位群，如圖2所示。

（二）圍繞工作崗位群，分析典型工作任務(wù)，確定崗位職業(yè)能力

根據(jù)崗位能力及素質(zhì)要求，確定職業(yè)崗位任職要求，如圖3所示。

（三）職業(yè)化課程體系的具體構(gòu)建

為了培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高技能人才，從職業(yè)意識(shí)、集體觀念、組織協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德等方面提高機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)，利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，深入企業(yè)的生產(chǎn)崗位、研發(fā)機(jī)構(gòu)和服務(wù)部門(mén)，學(xué)習(xí)企業(yè)的文化管理理念，按照企業(yè)的培養(yǎng)需求、崗位標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展規(guī)劃，完善“校企合作、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。以典型崗位工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重組教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于工作過(guò)程，理論與實(shí)踐相融合，符合機(jī)電一體化技術(shù)高技能人才職業(yè)化成長(zhǎng)規(guī)律的職業(yè)化課程體系，如圖4所示。

第4篇：專(zhuān)科機(jī)電一體化范文

關(guān)鍵詞：電氣專(zhuān)業(yè) 電控系統(tǒng)維修類(lèi)一體化課程 故障樹(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)

電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)根據(jù)《一體化課程教學(xué)資源包開(kāi)發(fā)指導(dǎo)手冊(cè)》開(kāi)發(fā)出本專(zhuān)業(yè)三個(gè)層級(jí)（中、高、技師）的一體化課程。其中，有三門(mén)電控系統(tǒng)維修類(lèi)課程：高級(jí)課程，即簡(jiǎn)單電子線路維修，課程中學(xué)習(xí)任務(wù)包括DS--2042型數(shù)碼電子鐘無(wú)法顯示故障維修、DSC-32型直流調(diào)速柜開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)無(wú)法調(diào)速故障維修；高級(jí)課程，即繼電控制線路維修，課程中學(xué)習(xí)任務(wù)包括20/5t橋式起重機(jī)繼電控制線路維修、B2012A龍門(mén)刨床繼電控制線路維修；技師課程，即《復(fù)雜設(shè)備電氣控制系統(tǒng)維修》，課程中學(xué)習(xí)任務(wù)包括DSC-32卷?yè)P(yáng)設(shè)備停止運(yùn)轉(zhuǎn)電氣控制系統(tǒng)維修（直流調(diào)速）、TVT-LMB-01仿真型龍門(mén)刨床正向運(yùn)行無(wú)法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）、企業(yè)課題（XX型地面設(shè)備電控系統(tǒng)故障維修）、課程拓展（撰寫(xiě)TVT-LMB-01型龍門(mén)刨床電氣控制系統(tǒng)維修技術(shù)手冊(cè)）。

本文以電氣專(zhuān)業(yè)技師層級(jí)電控系統(tǒng)維修類(lèi)學(xué)習(xí)任務(wù)――TVT-LMB-01仿真型龍門(mén)刨床正向運(yùn)行無(wú)法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）為例，研究以下兩個(gè)問(wèn)題：為什么繪制故障樹(shù)，繪制故障樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、為什么繪制故障樹(shù)

繪制故障樹(shù)是電氣專(zhuān)業(yè)電控系統(tǒng)維修類(lèi)一體化課程的專(zhuān)業(yè)核心技能。學(xué)生學(xué)會(huì)了繪制故障樹(shù)，就學(xué)會(huì)了電控系統(tǒng)維修類(lèi)工作的核心技能（維修工作方法），為能夠勝任企業(yè)中電氣自動(dòng)化設(shè)備的電控系統(tǒng)維修類(lèi)工作奠定了基礎(chǔ)。

1.繪制故障樹(shù)是后續(xù)維修工作的前提

利用魚(yú)骨圖技術(shù)，分析TVT-LMB-01仿真型龍門(mén)刨床正向運(yùn)行無(wú)法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）案例，得出以下各個(gè)工作環(huán)節(jié)的技能點(diǎn)。

（1）工作環(huán)節(jié)1：明確任務(wù)。工作目標(biāo)：明確案例任務(wù)的工作內(nèi)容、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。輸出結(jié)果：故障樹(shù)。技能點(diǎn)：繪制電氣原理框圖，繪制故障樹(shù)。

（2）工作環(huán)節(jié)2：制定維修方案。工作目標(biāo)：制定案例任務(wù)的維修流程及元器件、工具、儀表清單。輸出結(jié)果：維修方案。技能點(diǎn)：依照故障樹(shù)制定維修流程，依照故障樹(shù)制定工具、儀表清單。

（3）工作環(huán)節(jié)3：維修。工作目標(biāo)：確定故障點(diǎn)，排除故障，自檢試車(chē)。輸出結(jié)果：維修記錄。技能點(diǎn)：依照維修流程，利用診斷工具（萬(wàn)用表、上位機(jī)監(jiān)控軟件、變頻器OP、示波器等），采用檢查方法（電壓法、替換法、調(diào)整參數(shù)法等），確定故障點(diǎn)；采用維修工具（熱風(fēng)槍、電工通用工具等）修復(fù)故障元件或替換故障元件。

（4）工作環(huán)節(jié)4：驗(yàn)收交付。工作目標(biāo)：驗(yàn)收設(shè)備，完成產(chǎn)品的交付。輸出結(jié)果：驗(yàn)收單。技能點(diǎn)：核算維修成本。

（5）工作環(huán)節(jié)5：總結(jié)與拓展。工作目標(biāo)：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高效率，強(qiáng)化技能。輸出結(jié)果：技術(shù)論文，T101恒壓供水壓力波動(dòng)電氣控制系統(tǒng)維修方案。技能點(diǎn)：撰寫(xiě)技術(shù)論文，繪制故障樹(shù)。

通過(guò)上述5個(gè)工作環(huán)節(jié)技能點(diǎn)的分析得出，只有繪制完成故障樹(shù)，才能確定維修流程及所需的工具、儀表，制定維修方案，實(shí)施維修等。

2.繪制故障樹(shù)是電控系統(tǒng)維修類(lèi)工作的核心內(nèi)涵

利用魚(yú)骨圖技術(shù)，分析電控系統(tǒng)維修類(lèi)課程所有學(xué)習(xí)任務(wù)，梳理每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的技能點(diǎn)，可提煉出電控系統(tǒng)維修類(lèi)工作的以下內(nèi)涵。

（1）工作環(huán)節(jié)1：明確任務(wù)。內(nèi)涵：復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

（2）工作環(huán)節(jié)2：制定維修方案。內(nèi)涵：經(jīng)驗(yàn)法，即查詢維修記錄，對(duì)同類(lèi)故障，利用經(jīng)驗(yàn)直接排除；縮小故障范圍法，即繪制故障樹(shù)。

（3）工作環(huán)節(jié)3：維修。內(nèi)涵：依照維修方案，利用診斷工具（驗(yàn)電器、萬(wàn)用表、上位機(jī)監(jiān)控軟件、變頻器OP、示波器等），采用檢查方法（電阻法、電壓法、電流法、短接法、逐步排除法、替換法、調(diào)整參數(shù)法等），確定故障點(diǎn)。

（4）工作環(huán)節(jié)4：驗(yàn)收交付。內(nèi)涵：采用維修工具（電工通用工具、電烙鐵、熱風(fēng)槍等）修復(fù)故障元件或替換故障元件，自檢試車(chē)。

（5）工作環(huán)節(jié)5：總結(jié)與拓展。內(nèi)涵：核算維修成本、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高效率。

通過(guò)對(duì)上述5個(gè)工作環(huán)節(jié)內(nèi)涵的分析得出，繪制故障樹(shù)能夠縮小故障維修范圍、簡(jiǎn)化維修步驟、確定維修流程、提高維修效率，對(duì)診斷故障點(diǎn)、排除故障起到了指導(dǎo)作用，是電控系統(tǒng)維修類(lèi)工作的核心內(nèi)涵。

二、繪制故障樹(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

本文以繪制TVT-LMB-01仿真型龍門(mén)刨床正向運(yùn)行無(wú)法調(diào)速故障電氣控制系統(tǒng)維修（交流調(diào)速）故障樹(shù)為例，介紹利用魚(yú)骨圖技術(shù)分析“明確工作任務(wù)”工作環(huán)節(jié)中，繪制故障樹(shù)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)與技能。

1.需要具備或?qū)W習(xí)的技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)

（1）技能點(diǎn)。包括：會(huì)分析電控系統(tǒng)的控制電路（梳理輸入、輸出信號(hào)）；會(huì)分析電控系統(tǒng)的主電路（梳理驅(qū)動(dòng)器、執(zhí)行器）；會(huì)繪制電控系統(tǒng)電氣原理框圖（梳理電控系統(tǒng)的單元模塊）；會(huì)確定故障范圍（依據(jù)正向運(yùn)行無(wú)法調(diào)速故障現(xiàn)象對(duì)照電氣原理框圖，在電控系統(tǒng)原理圖上圈出故障所涉及的元件及接線）；會(huì)繪制故障樹(shù)。

（2）知識(shí)點(diǎn)。包括：P1C數(shù)字量、模擬量輸入接口DI＼AI、P1C模擬量輸出接151AI＼AQ，變頻器模擬量控制信號(hào)輸入端，創(chuàng)臺(tái)主拖電機(jī)電氣控制方式、橫梁電機(jī)電氣控制方式，側(cè)刀架電機(jī)電氣控制方式、垂直刀架電機(jī)控制方式、三類(lèi)電機(jī)四種控制方法的特點(diǎn)，PLC輸入側(cè)單元模塊、PLC輸出側(cè)單元模塊，主電路執(zhí)行單元模塊（創(chuàng)臺(tái)主拖電機(jī)模塊、橫梁升降電機(jī)模塊、側(cè)刀架電機(jī)模塊、垂直刀架電機(jī)模塊、抬刀電磁鐵模塊）。

通過(guò)針對(duì)案例的分析，在梳理完成繪制故障樹(shù)所需要具備或?qū)W習(xí)的知識(shí)和技能點(diǎn)后，可以得出繪制故障樹(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是“學(xué)會(huì)繪制故障樹(shù)的方法”。

2.繪制故障樹(shù)的六步法

繪制故障樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，歸納提煉出繪制故障樹(shù)的六步法，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下所示：

（1）工步1

教學(xué)目標(biāo)：梳理電控系統(tǒng)的控制電路――s7-200PLC輸入信號(hào)。

設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題：在TVT-LMB-01仿真型龍門(mén)刨床電氣原理圖上，圈畫(huà)出S7-200PLC輸入端子及外接元器件。

教學(xué)組織：組織學(xué)生在工作頁(yè)的原理圖上圈出s7-200PLC輸入端子及外接元器件；組織學(xué)生輪流說(shuō)出一個(gè)s7-200PLC輸入端子及外接元器件，課代表在白板上記錄；師生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，探討有無(wú)遺漏，并研討AT為何種信號(hào)輸入。

（2）工步2

教學(xué)目標(biāo)：梳理電控系統(tǒng)的控制電路――s7-200PLC輸出信號(hào)。

設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題：在TVT-LMB-01仿真型龍門(mén)刨床電氣原理圖上，圈畫(huà)出S7-200PLC輸出端子及外接元器件。

教學(xué)組織：組織學(xué)生在工作頁(yè)的原理圖上圈出畫(huà)出s7-200PLC輸出端子及外接元器件；組織學(xué)生輪流說(shuō)出一個(gè)s7-200PLC輸入端子及外接元器件，課代表在白板上記錄；師生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，探討有無(wú)遺漏，并研討AQ為何種信號(hào)輸入及變頻器模擬量控制信號(hào)輸入端。

（3）工步3

教學(xué)目標(biāo)：梳理電控系統(tǒng)的主電路――驅(qū)動(dòng)器、執(zhí)行器。

設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題：在TVT-LMB-01仿真型龍門(mén)刨床電氣原理圖上，圈畫(huà)出驅(qū)動(dòng)器、執(zhí)行器。

教學(xué)組織：組織小組學(xué)生研討，該刨床采用了幾類(lèi)電機(jī)，分別采用哪些控制方式，分別驅(qū)動(dòng)哪些負(fù)載；組織學(xué)生展示，研討成果，課代表在白板上記錄；師生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，探討有無(wú)遺漏，教師點(diǎn)評(píng)三類(lèi)電機(jī)四種控制方法的特點(diǎn)。

（4）工步4

教學(xué)目標(biāo)：梳理電控系統(tǒng)――單元模塊。

設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題：在TVT-LMB-01型龍門(mén)刨床電氣控制系統(tǒng)框圖上，填空補(bǔ)畫(huà)完整。

教學(xué)組織：組織學(xué)生查找變頻器手冊(cè)，展示M430變頻器3、4、5、6、9接線端子的含義，教師小總結(jié)；組織學(xué)生以小組為單位在網(wǎng)上查找類(lèi)似龍門(mén)刨床的電氣原理框圖，在工作頁(yè)上補(bǔ)寫(xiě)完整電氣原理框圖；組織利用實(shí)物投影小組展示成果，后續(xù)小組點(diǎn)評(píng)；師生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，探討是否有誤導(dǎo)項(xiàng)，如有在工作頁(yè)上打“×”符號(hào)。

（5）工步5

教學(xué)目標(biāo)：確定正向運(yùn)行無(wú)法調(diào)速故障的范圍。

設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題：在TVT-LMB-01仿真型龍門(mén)刨床電氣原理圖中，圈出故障在電控系統(tǒng)中所涉及的元件及接線。

教學(xué)組織：利用實(shí)物投影展示電氣控制系統(tǒng)框圖，組織全體學(xué)生風(fēng)暴PLC輸入側(cè)單元模塊，確定創(chuàng)臺(tái)調(diào)速電位器模塊，研討所涉及的元件及接線；組織全體學(xué)生風(fēng)暴PLC輸出側(cè)單元模塊，確定變頻器啟停、運(yùn)行方向控制模塊，研討所涉及的元件及接線；提問(wèn)電控系統(tǒng)主電路是否需要繪制故障樹(shù)；總結(jié)排故的宗旨及縮小故障范圍的方法。

（6）工步6

教學(xué)目標(biāo)：繪制故障樹(shù)。

設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題：繪制故障樹(shù)。

教學(xué)組織：繪制順序?yàn)閺碾娫粗翀?zhí)行器，該節(jié)課10分鐘內(nèi)獨(dú)立完成（手繪），組織學(xué)生展示評(píng)價(jià)后定稿，教師總結(jié)。

第5篇：專(zhuān)科機(jī)電一體化范文

關(guān)鍵詞： 中職機(jī)電一體化 專(zhuān)業(yè)建設(shè) 職業(yè)技能

隨著我國(guó)科技發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)轉(zhuǎn)型，以及世界范圍內(nèi)科技的迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)發(fā)展已開(kāi)始由傳統(tǒng)的對(duì)自然和資源掠奪式的工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代向?qū)χR(shí)和人才資源競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代轉(zhuǎn)變，人才資源的質(zhì)量及合理的人才結(jié)構(gòu)成為衡量綜合國(guó)力和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的主要指標(biāo)。機(jī)電、機(jī)械制造等制造業(yè)需隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型而升級(jí)，但目前本專(zhuān)業(yè)教育方式與產(chǎn)業(yè)對(duì)人才要求有相當(dāng)?shù)牟罹?，本?zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式和課程體系方面急需改革與創(chuàng)新。

一、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有構(gòu)建出適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的課程體系。

在對(duì)機(jī)械產(chǎn)品及生產(chǎn)自動(dòng)化控制起著重要作用的各類(lèi)機(jī)械裝備的核心技術(shù)（電子―液壓、電子―氣動(dòng)、PLC、傳感器、人機(jī)交互界面、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)，過(guò)程監(jiān)控系統(tǒng)）中，現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)課程體系沒(méi)能很好地綜合“機(jī)”與“電”兩學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是機(jī)械方面，還是電子方面，單方面偏重都不利于專(zhuān)業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)行的培養(yǎng)方案中各門(mén)課程之間是獨(dú)立的，知識(shí)未能相互滲透和融合。

2.“雙師型”教師隊(duì)伍力量薄弱。

目前在中職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教師中，“雙師型”教師仍只占一小部分，沒(méi)有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。在科技日新月異發(fā)展的今天，由于某些因素的限制，教師缺少接觸當(dāng)今科技前沿的渠道和機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)落后，對(duì)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式有著嚴(yán)重的限制。

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施陳舊，實(shí)際訓(xùn)練水平過(guò)低。

各中職院校都在進(jìn)行教學(xué)改革，雖然擁有教授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的師資和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的條件，但通常都是進(jìn)行一些驗(yàn)證性、演示性的實(shí)驗(yàn)。缺少綜合大型性實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程，這嚴(yán)重影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力的提高。

二、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)改革與課程體系構(gòu)建

1.改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

知識(shí)面廣、動(dòng)手性強(qiáng)，發(fā)展快、更新快是機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的兩大突出特點(diǎn)。由于中職人才的主要任務(wù)是創(chuàng)造性地實(shí)施設(shè)計(jì)、規(guī)劃、操作，因此應(yīng)把機(jī)械結(jié)構(gòu)的原理作為課程體系構(gòu)建的重點(diǎn)，突出電氣化控制和計(jì)算機(jī)運(yùn)用的重要性。在課程設(shè)置上以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，靈活地根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和職業(yè)崗位變化情況調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)緊隨區(qū)域發(fā)展情況，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，從而滿足區(qū)域?qū)?duì)口人才的需求。因此，在實(shí)踐教學(xué)中要模擬生產(chǎn)實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生能力。

2.做好專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

學(xué)校必須有足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)所滿足實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、技術(shù)實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)設(shè)與實(shí)際項(xiàng)目緊密結(jié)合的課程，增加、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，多與企業(yè)、科研單位聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，積極探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的途徑。多讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合新技術(shù)的發(fā)展，不斷提高學(xué)生搜索信息和掌握新技術(shù)的能力。

3.提高教師隊(duì)伍的工程技術(shù)能力。

師資力量是決定專(zhuān)業(yè)建設(shè)效果和教學(xué)任務(wù)順利完成的必要前提。為適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍中教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)。教師除掌握充足的理論知識(shí)外，還要擁有出色的工程應(yīng)用能力，即前文中提到“雙師型”教師?？梢酝ㄟ^(guò)三個(gè)途徑提高教師工程技術(shù)能力：組織教師參加由教學(xué)主管部門(mén)開(kāi)設(shè)的各種技術(shù)培訓(xùn)班；讓教師進(jìn)入企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)，融入到企業(yè)中，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，掌握真正的生產(chǎn)技術(shù)能力；進(jìn)行校企合作，讓教師參與到企業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的研發(fā)中。

4.建立高效有序的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，逐漸總結(jié)出符合中職教育特點(diǎn)和要求的一系列教學(xué)管理方法，依此管教，依章管理，保證教學(xué)穩(wěn)定有序進(jìn)行。建立校企聯(lián)姻合作，教學(xué)質(zhì)量反饋渠道及評(píng)價(jià)機(jī)制，以此達(dá)到對(duì)整個(gè)教學(xué)中各環(huán)節(jié)的有效監(jiān)控和反饋，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生的就業(yè)和工作情況，根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)需求的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，保證教學(xué)改革方向的正確性；對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)質(zhì)量及時(shí)作出全面、公正的評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)，中國(guó)將成為世界現(xiàn)代制造業(yè)的中心，先進(jìn)制造和機(jī)電一體化技術(shù)優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向?qū)⑹菄?guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的。這將需要大量掌握先進(jìn)制造技術(shù)，能從事數(shù)控機(jī)床、加工中心、工業(yè)機(jī)器人及其他機(jī)電一體化設(shè)備和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、編程和操作的高級(jí)應(yīng)用型人才。抓住發(fā)展機(jī)遇，緊緊把握適應(yīng)人才需求的趨勢(shì)，準(zhǔn)確定位，按照市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，使教學(xué)緊隨機(jī)電一體化技術(shù)的趨勢(shì)發(fā)展變化，培養(yǎng)出真正滿足機(jī)電一體化技術(shù)崗位實(shí)際要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鵬飛.高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程改革[J].益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，01：76-77.

[2]陳萍.機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)及改革[J].科技致富向?qū)В?013，11：153+170.

[3]劉美榮，聶建文.高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2012，20：129-131.

第6篇：專(zhuān)科機(jī)電一體化范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)調(diào)研，高職院校，一體化課程，電子專(zhuān)業(yè)

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G718.5

高職教改中，如何培養(yǎng)學(xué)生、學(xué)生應(yīng)掌握哪些技能，一直是各學(xué)校研究和探討的問(wèn)題。通過(guò)電子企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行深度校企合作，努力開(kāi)拓新型電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)一體化課程。

1、企業(yè)調(diào)研

企業(yè)需要的技術(shù)人員要會(huì)思考和創(chuàng)新，為企業(yè)帶來(lái)更高的效益，提高工作效率。和生產(chǎn)線上機(jī)械操作的工人不同，高職培養(yǎng)的主要是高技能應(yīng)用型人才，這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生能根據(jù)生產(chǎn)線的實(shí)際，優(yōu)化設(shè)備為企業(yè)生產(chǎn)制造更多的效益，另外，企業(yè)也要求員工有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。這些是我們學(xué)校教學(xué)中需要給學(xué)生融入課堂的。每個(gè)企業(yè)都有自己的文化，企業(yè)文化很重要，企業(yè)的每個(gè)員工如果有著扎根企業(yè)的精神，他對(duì)企業(yè)文化的理解肯定深刻。一線的流水線工人對(duì)企業(yè)的文化沒(méi)什么概念，只懂機(jī)械的操作。而高職學(xué)生需要了解企業(yè)文化，融入企業(yè)。例如，在致伸科技（重慶）有限公司定崗實(shí)習(xí)期間，通過(guò)與該企業(yè)制造部的經(jīng)理交流得知，他們需要的人才不是機(jī)械的從事流水線或領(lǐng)班或機(jī)械的維修技術(shù)人員，他們需要的是為企業(yè)考慮如何提高效率和創(chuàng)造價(jià)值的人才，懂得思考的人才，能懂得領(lǐng)導(dǎo)的意圖的人才。因此，高職院校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要充分考慮對(duì)口企業(yè)真正的需求。

2、課程設(shè)置與開(kāi)發(fā)

2.1課程的設(shè)置

在今后的高職教學(xué)過(guò)程中，我們一定要按照高職教育的新理念有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，例如原來(lái)的《電路分析》課程，側(cè)重電路理論的講解，而高職課程應(yīng)該是實(shí)踐類(lèi)的，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，故高職開(kāi)設(shè)《電子電路分析與實(shí)踐》課程，原來(lái)《電路分析》課程中一些復(fù)雜的計(jì)算，完全可以大膽的不講，只教會(huì)學(xué)生基本的概念和基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)操作才是硬道理?！峨娮与娐贩治雠c實(shí)踐》側(cè)重分析和實(shí)踐，而不是基本原理，基本原理是要了解，但是更要注重分析和實(shí)踐，要學(xué)生熟悉具體的電路更加實(shí)際?；A(chǔ)課程很重要，我們的教學(xué)內(nèi)容的整合不是說(shuō)縮減學(xué)時(shí)，精簡(jiǎn)講解，而是教師根據(jù)企業(yè)的要求，如何提煉相關(guān)的部分給學(xué)生講解和具體實(shí)訓(xùn)，可以想象，在我們今后的課程設(shè)置上，我們需要企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，而我們所缺失的就是這些真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

2.2一體化課程開(kāi)發(fā)

在課程體系開(kāi)發(fā)中，關(guān)鍵是要遵循“確定專(zhuān)業(yè)面對(duì)的工作崗位或崗位群―崗位典型工作任務(wù)分析―行動(dòng)領(lǐng)域歸納―學(xué)習(xí)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)”這樣一條邏輯主線。

首先，進(jìn)行企業(yè)崗位分析。課程針對(duì)電子信息行業(yè)開(kāi)展。為了使培養(yǎng)的人才更適合企業(yè)和社會(huì)的需求，調(diào)研中注重崗位的種類(lèi)、各種崗位的需求量以及需求趨勢(shì)，根據(jù)這些調(diào)研結(jié)果，確定了課程的人才培養(yǎng)所面向的崗位及崗位群，即人才培養(yǎng)的計(jì)劃。其次，結(jié)合一個(gè)簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、生產(chǎn)到銷(xiāo)售整個(gè)過(guò)程，對(duì)這些崗位群在工作實(shí)施過(guò)程中涉及到的工作任務(wù)進(jìn)行分解，確定實(shí)施過(guò)程階段所需知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)。最后，根據(jù)電子產(chǎn)品成型整個(gè)過(guò)程，結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，擬設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)情境。

3、理實(shí)一體化課程教學(xué)模式

在具體實(shí)施中，實(shí)訓(xùn)室與原來(lái)的理論授課室合為一體；將講課內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容合為一體；采用“邊教、邊學(xué)、邊做”的方式開(kāi)展教學(xué)，保證了“教、學(xué)、做”理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施。通過(guò)反復(fù)的教、學(xué)、做，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的要求。在最后的“做”階段，學(xué)生可以到企業(yè)親身實(shí)踐，感受企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，目前我校已經(jīng)和相關(guān)企業(yè)建立了合作關(guān)系，這樣的教學(xué)效果學(xué)生喜歡接受，企業(yè)也滿意這樣的學(xué)生。整改教學(xué)過(guò)程中的“教師”由一名企業(yè)人員和一名學(xué)校教師兩人來(lái)承擔(dān)，共同完成理實(shí)一體化教學(xué)的指導(dǎo)。4、學(xué)生考核

對(duì)學(xué)生的考核，很大一部分電類(lèi)課程，諸如《電子電路分析與實(shí)踐》課程的考核完全可以不用試卷筆試，而考核是由平時(shí)考核和期末的具體操作考核組成。我們不需要學(xué)生去記一些條條框框，對(duì)學(xué)生的考核可用實(shí)踐考核方式完成，模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境需要更多實(shí)訓(xùn)設(shè)備的支持，而教學(xué)和考核的改革可以在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室，有條件的也可以在相關(guān)的企業(yè)完成?？己丝梢愿鶕?jù)不同的課程合理設(shè)置，將平時(shí)考核和實(shí)際操作考核按照比例分配。我?！峨娮与娐贩治雠c實(shí)踐》課程要求對(duì)學(xué)生的考核注重以下幾方面：

（1）改革教學(xué)考核方法和手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，可采用過(guò)程考核和期末實(shí)操考核相結(jié)合的考核方法。

（2）由學(xué)校主講老師和行業(yè)企業(yè)兼職老師結(jié)合平時(shí)考勤情況、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、布置作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽、頂崗實(shí)習(xí)情況及考核情況，共同綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

（3）注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生給予特別鼓勵(lì)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。

5、總結(jié)

教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，同時(shí)也是具有變革性，課程改革是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。如何合理設(shè)置課程，讓學(xué)生在課程中受益，是教師和學(xué)校一直在探討的問(wèn)題，校企合作模式也體現(xiàn)了對(duì)高職人才培養(yǎng)與具體實(shí)踐相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋昆.高職電子類(lèi)課程考核評(píng)價(jià)體系改革探討[J].科技視界，2012.11

第7篇：專(zhuān)科機(jī)電一體化范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；電工電子；機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）03-02

根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，我校于幾年前把全校專(zhuān)業(yè)整合成機(jī)電、物流、信息三大專(zhuān)業(yè)群，其中，機(jī)電專(zhuān)業(yè)群包括數(shù)控、模具、機(jī)電一體化三大專(zhuān)業(yè)方向。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才已被國(guó)家列為21世紀(jì)最急需的十大專(zhuān)業(yè)人才之一，是就業(yè)領(lǐng)域廣，就業(yè)前景非常好的專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)能進(jìn)行機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用，并具有初步設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力的中級(jí)技術(shù)人才。學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，能夠掌握機(jī)、電、計(jì)算機(jī)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和必備技能。

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)眾多專(zhuān)業(yè)課程，《電工電子》課程是其中一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。由于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)設(shè)置的時(shí)間不長(zhǎng)，很多學(xué)校對(duì)中職《電工電子》課程在該專(zhuān)業(yè)中定位不準(zhǔn)，教學(xué)模式不符合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，造成教學(xué)效果不好，不能為其他課程更好地服務(wù)。筆者擬針對(duì)如何在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展《電工電子》課程教學(xué)提出一些自己的見(jiàn)解。

《電工電子》課程在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)中的定位

長(zhǎng)期以來(lái)，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)在《電工電子》教學(xué)方面的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生全面掌握電工、電子線路的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握電子設(shè)備、電子產(chǎn)品的常用元器件及材料的基本知識(shí)，具有操作和使用常用電子儀器、儀表的能力，具有閱讀電子整機(jī)線路的初步能力，具有電子設(shè)備、電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測(cè)、銷(xiāo)售與維修的技能，因此，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)往往注重理論教學(xué)，把傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)作為課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。雖然以理論為主的考核方式有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)點(diǎn)并完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，可為將來(lái)從事研究工作打下基礎(chǔ)，但結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)存在很大的問(wèn)題。首先，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此大部分學(xué)生面對(duì)枯燥無(wú)味的理論教學(xué)會(huì)提不起興趣，學(xué)習(xí)該課程會(huì)呈現(xiàn)越學(xué)越難的現(xiàn)象，最終甚至可能導(dǎo)致部分學(xué)生放棄該課程。其次，職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后大部分會(huì)被分配在生產(chǎn)第一線，不是搞研發(fā)、做設(shè)計(jì)，而是操作機(jī)器、控制生產(chǎn)或者排查故障等一些實(shí)操性強(qiáng)的工作，這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)相當(dāng)一部分用不上，而能用上的技能又不具備的狀況。

《電工電子》課程是集電工、電子知識(shí)和其他科學(xué)理論與實(shí)踐于一體的課程，它除了在機(jī)電專(zhuān)業(yè)中設(shè)置以外，在電工電子、電子技術(shù)、汽車(chē)維修等專(zhuān)業(yè)同樣開(kāi)設(shè)。在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)中，《電工電子》課程應(yīng)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)起著承前啟后的重要作用，具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實(shí)用性的特征，而且，它在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)中的定位要有別于其他專(zhuān)業(yè)。在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，這門(mén)課程旨在使學(xué)生掌握電工、電子技術(shù)的基本理論、知識(shí)和技能，了解電工、電子技術(shù)在機(jī)電一體化行業(yè)中的應(yīng)用與發(fā)展概況，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)的問(wèn)題，在維修電工、電子電路分析與簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)等方面有一定的實(shí)踐能力，同時(shí)，為其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)上崗打下扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

如何開(kāi)展《電工電子》課程的教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)有別于電子技術(shù)應(yīng)用、汽車(chē)維修等專(zhuān)業(yè) 電子技術(shù)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生必須掌握較扎實(shí)的電工電子理論知識(shí)，因?yàn)橹挥羞@樣才能接著學(xué)習(xí)其他課程，否則就會(huì)造成知識(shí)脫節(jié)。在這些專(zhuān)業(yè)里，《電工電子》課程設(shè)置的課時(shí)會(huì)多得多，開(kāi)設(shè)的相關(guān)科目也會(huì)很多。但是，在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)里，《電工電子》課程只是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生掌握一些最基本的電工電子常識(shí)，能為其他課程服務(wù)就夠了，完全沒(méi)有必要追求太多的復(fù)雜理論知識(shí)。無(wú)論是電工基礎(chǔ)，還是電子技術(shù)基礎(chǔ)，都是概念、理論內(nèi)容多，內(nèi)容難學(xué)，范疇也太廣，如果按照傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)教學(xué)，肯定會(huì)造成學(xué)生理論知識(shí)學(xué)得不深，實(shí)踐知識(shí)缺乏的局面?！峨姽る娮印氛n程在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)里最多開(kāi)設(shè)一學(xué)年，每周4課時(shí)，因此，電工電子內(nèi)容必須少而精，講授一些與其他課程有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，能為其他課程服務(wù)就足夠了。如電工方面可以設(shè)置電路的基本概念和基本定律、直流電路、正弦交流電路、三相交流電路、變壓器等內(nèi)容。電子技術(shù)方面可以設(shè)置常用半導(dǎo)體元器件、整流和穩(wěn)壓電路、各種放大電路、數(shù)字電路基本知識(shí)、組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路等內(nèi)容。梳理好教學(xué)大綱，定好教學(xué)內(nèi)容，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

淡化理論知識(shí)，注重實(shí)踐效果 職業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)，是要求學(xué)生具有實(shí)踐能力——解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，要求學(xué)生掌握技能去完成某種工作活動(dòng)。實(shí)踐性教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、提高操作技能的重要手段，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可缺少的一環(huán)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)也是形成中職教學(xué)特色的重要舉措。比如在講授“晶閘管”一課時(shí)，筆者先組織學(xué)生安裝一個(gè)“可調(diào)光的臺(tái)燈電路”。安裝成功后，學(xué)生對(duì)電路產(chǎn)生了非常大的興趣，很想了解電路調(diào)光的原理，這時(shí)筆者引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到調(diào)光最重要的元件是晶閘管，那么，他們自然對(duì)晶閘管知識(shí)充滿了興趣。再如，在學(xué)習(xí)串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源電路時(shí)，首先以學(xué)生常見(jiàn)的直流電源引入，比如用各類(lèi)電池、充電器和學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的直流電源給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)以變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓四個(gè)環(huán)節(jié)為直流電源組成部分，學(xué)生使用示波器進(jìn)行測(cè)量、比較，讓學(xué)生自己明白以上四個(gè)部分的作用。接著通過(guò)各種充電器的輸出電流和電壓的不同引入器件的選擇，從穩(wěn)壓環(huán)節(jié)引入串聯(lián)型直流電源，采用分立元件讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際電路的焊接和測(cè)量，最后從穩(wěn)壓效果、焊接質(zhì)量、個(gè)別問(wèn)題提問(wèn)等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。這樣，通過(guò)注重實(shí)踐、淡化理論，學(xué)生不但掌握了技能，也通過(guò)實(shí)踐掌握了理論知識(shí)。

嘗試多種教學(xué)手段 教學(xué)手段不應(yīng)該只停留在課堂上講理論或?qū)嶒?yàn)室里做實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)探討用更多的教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效果。（1）采用多媒體教學(xué)手段?，F(xiàn)在很多學(xué)校教室都配備了多媒體平臺(tái)，開(kāi)展多媒體教學(xué)已不是難事。利用多媒體教學(xué)有助于解決學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾。用傳統(tǒng)方法教學(xué)，因經(jīng)常要在黑板上作圖、推導(dǎo)公式，費(fèi)時(shí)較多，教師普遍反映該門(mén)課程課時(shí)緊張，為趕課時(shí)，不得不簡(jiǎn)化或放棄許多對(duì)教學(xué)有益的作圖。采用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，可省去教師大量板書(shū)的時(shí)間，增加教學(xué)信息量，有助于解決學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾，同時(shí)，有助于將抽象的內(nèi)容直觀化。電工電子課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中往往只能在理論上進(jìn)行論述、推導(dǎo)、驗(yàn)證和說(shuō)明，并借助一些公式來(lái)闡明問(wèn)題，很難給學(xué)生較直觀的印象。另外，有些實(shí)驗(yàn)也因?yàn)樵O(shè)備的限制不能開(kāi)展。而多媒體課件中可插入視頻、動(dòng)畫(huà)，將電路的實(shí)際工作情況展現(xiàn)給學(xué)生，融視聽(tīng)技術(shù)于一體，把抽象的問(wèn)題變得更為直觀、更易理解和掌握。（2）與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要成為現(xiàn)代化建設(shè)生產(chǎn)第一線需要的技能型人才，就不能閉門(mén)讀書(shū)，而必須走向社會(huì)，投身社會(huì)實(shí)踐，接觸專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)，在實(shí)踐中與普通勞動(dòng)者相結(jié)合，了解社會(huì)，了解生產(chǎn)實(shí)際。因此，在條件允許的情況下可以多讓學(xué)生接觸實(shí)際生產(chǎn)，以讓他們感受到所學(xué)知識(shí)的重要性。要以產(chǎn)促教，鼓勵(lì)學(xué)生深入生產(chǎn)實(shí)際，把教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐生產(chǎn)緊密結(jié)合起來(lái)。

科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會(huì)的需求變化很快，使得中職的教育內(nèi)容、教學(xué)方法都必須及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，否則將會(huì)與時(shí)代脫節(jié)。我們?cè)诮逃^(guò)程中要不斷鉆研新內(nèi)容，摸索新思路，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

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第8篇：專(zhuān)科機(jī)電一體化范文

關(guān)鍵詞：中高等職業(yè)教育；應(yīng)用電子技術(shù)；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）07-0015-02

技能型人才在現(xiàn)代企業(yè)中發(fā)揮著重要作用，受到了企業(yè)重視。中職學(xué)校畢業(yè)生一部分會(huì)直接參加生產(chǎn)第一線的崗位工作，另一部分將進(jìn)入高職院校繼續(xù)深造。目前，中高職教育的銜接還存在不和諧的因素，主要表現(xiàn)在中高職教育課程的教學(xué)內(nèi)容重疊和教學(xué)內(nèi)容斷檔。開(kāi)展中高職一體化教育改革，實(shí)現(xiàn)中高職教學(xué)內(nèi)容的銜接，構(gòu)建一體化的課程體系，科學(xué)地制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，可提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，完善職業(yè)教育體系，使我國(guó)職業(yè)教育健康和快速發(fā)展。

中高職一體化教育的必要性

技能型人才分一般技能型人才和高素質(zhì)技能型人才。一般技能型人才由中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)，技能等級(jí)以中級(jí)為主，主要在一線從事操作性工作。高素質(zhì)技能型人才由高等職業(yè)院校培養(yǎng)，具有高級(jí)工以上的技能等級(jí)，掌握了專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具備精湛的操作技能，能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝操作性難題，既能動(dòng)手又能動(dòng)腦，是“手腦并用”的知識(shí)技能型人才。

職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的一般技能型人才和高素質(zhì)技能型人才。中職教育和高職教育是同一類(lèi)型不同層次的教育，是職業(yè)教育體系中具有內(nèi)在聯(lián)系的兩個(gè)層次。中高職教育的教育性質(zhì)、施教原則、模式導(dǎo)向等許多方面是相互聯(lián)系且完全一致的。中高職教育在職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)相互協(xié)調(diào)，才能發(fā)揮職業(yè)教育最大的整體功能和提高教學(xué)效率。因而，開(kāi)展中高職一體化教育改革是可行的，也是必要的。

應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職一體化課程體系開(kāi)發(fā)理念

應(yīng)用電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。目前，我省有14所高職院校開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職一體化的課程體系可起到示范引領(lǐng)作用。構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職一體化課程體系的前提是滿足中高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求，符合國(guó)家教育部對(duì)中高職教育的教學(xué)改革與課程設(shè)置的指導(dǎo)性意見(jiàn)要求。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職一體化課程體系的構(gòu)建宜采用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化、模塊化設(shè)置課程。依據(jù)企業(yè)職業(yè)活動(dòng)，以工作過(guò)程為主線，按照工作任務(wù)和職業(yè)能力要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)能力為核心構(gòu)建整體課程結(jié)構(gòu)體系，避免中高職課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)和內(nèi)容斷檔，提高教學(xué)效果，突出職業(yè)教育的特色。

應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職

一體化課程體系的開(kāi)發(fā)過(guò)程

首先，要開(kāi)展應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)調(diào)研。構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職一體化課程體系需要對(duì)協(xié)作中職學(xué)校、相關(guān)行業(yè)企業(yè)、國(guó)家示范高職院等單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研。對(duì)協(xié)作中職學(xué)校的調(diào)研主要對(duì)中高職一體化培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)銜接、課程體系、課程內(nèi)容等進(jìn)行深入的調(diào)研；對(duì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，主要深入了解應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)的崗位要求和崗位所需相關(guān)知識(shí)；對(duì)國(guó)家示范院校的調(diào)研，主要針對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)計(jì)劃、課程開(kāi)設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行深入調(diào)研。

其次，根據(jù)專(zhuān)業(yè)調(diào)研分析企業(yè)相關(guān)崗位（群）的工作任務(wù)，確定典型工作任務(wù)。整體化職業(yè)分析的基本素材是具有職業(yè)特征的典型職業(yè)工作任務(wù)，簡(jiǎn)稱(chēng)為“典型工作任務(wù)”。根據(jù)典型工作任務(wù)歸類(lèi)整合形成行動(dòng)領(lǐng)域，根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換配置專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

再次，將各專(zhuān)業(yè)課程根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)規(guī)律、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低到高排列，形成應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化、模塊化中高職一體化的課程體系。

應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職一體化課程體系

在構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職一體化課程體系的總體框架時(shí)，要明確對(duì)口中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)情況，正確處理相互制約的各種關(guān)系，突出課程體系的適應(yīng)性、課程內(nèi)容的實(shí)用性和教學(xué)手段的先進(jìn)性，將中職課程與高職課程構(gòu)建成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。

（一）應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的中職專(zhuān)業(yè)情況

多年來(lái)，國(guó)家和地方政府對(duì)中等職業(yè)教育，尤其是職業(yè)高中的專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)，全面系統(tǒng)的規(guī)范不夠。近年來(lái)，在就業(yè)市場(chǎng)的壓力下，中等職業(yè)學(xué)校為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，專(zhuān)業(yè)變動(dòng)頻繁。不同中職與高職學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)能力及培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不盡相同。

高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀是：?jiǎn)慰紗握邪嗉?jí)文化素質(zhì)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的培養(yǎng)力度較大，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)的課時(shí)較多，基本能夠滿足今后高職生的培養(yǎng)要求，但由于側(cè)重于升學(xué)考試，減少了對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。相對(duì)于單考單招班級(jí)，普通班級(jí)的操作技能培養(yǎng)相對(duì)較好，但由于注重就業(yè)，弱化了文化課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)。中職學(xué)校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案與高職現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容在不同程度上存在重疊現(xiàn)象，主要有：中職的德育課與高職的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的內(nèi)容重疊；中職的電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程與高職的電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等基礎(chǔ)理論課程的內(nèi)容重復(fù)；中職的電子技能實(shí)訓(xùn)、家電維修等專(zhuān)業(yè)技能課程與高職的電子產(chǎn)品生產(chǎn)與管理、電子產(chǎn)品檢測(cè)與維修等課程內(nèi)容重疊。

（二）公共（文化）基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)技能課之間的關(guān)系處理

合理確定公共（文化）基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)技能課之間的學(xué)時(shí)比例，既要考慮中職學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題，也要考慮中職與高職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。中職升學(xué)的關(guān)鍵是中職階段的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，要防止為升學(xué)而片面增加公共基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)比例，弱化專(zhuān)業(yè)技能課程教學(xué)。公共（文化）基礎(chǔ)課程要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的功能來(lái)定位，文化基礎(chǔ)各課程以每周4學(xué)時(shí)為宜。

要加大專(zhuān)業(yè)技能課程的比重，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容。在制定中高職一體化課程體系時(shí)，要銜接好中職與高職的專(zhuān)業(yè)技能課程，針對(duì)不同的中職學(xué)校對(duì)口專(zhuān)業(yè)側(cè)重點(diǎn)有所不同，可采用可選模塊的形式來(lái)確定中職專(zhuān)業(yè)技能課。在中職階段的三年教學(xué)中，總學(xué)時(shí)數(shù)控制在3000～3300為宜；在高職階段的兩年教學(xué)中，總學(xué)時(shí)數(shù)控制在1900～2100為宜，文化基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)一般占高職段總學(xué)時(shí)的四分之一，專(zhuān)業(yè)技能課程學(xué)時(shí)一般占高職段總學(xué)時(shí)的四分之三，其中頂崗實(shí)學(xué)時(shí)不少于一個(gè)學(xué)期。

（三）應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職一體化課程體系

通過(guò)充分調(diào)研及專(zhuān)家論證，在制定中高職一體化課程體系時(shí)，中職三年的課程開(kāi)設(shè)可以適當(dāng)參考現(xiàn)有中職學(xué)校單考單招班級(jí)所開(kāi)設(shè)的課程，在第三學(xué)年的第一學(xué)期加入頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在第三學(xué)年的第二學(xué)期適當(dāng)介入現(xiàn)有高職基礎(chǔ)課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課基本在中職三年完成，高職兩年主要側(cè)重于專(zhuān)業(yè)能力課教學(xué)。由此確定應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系總體結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

中高職一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)與實(shí)施

在中高職一體化培養(yǎng)模式下，初中畢業(yè)生從入學(xué)之初就要強(qiáng)調(diào)“職業(yè)人”的意識(shí)，樹(shù)立起職業(yè)觀念，為學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

在教學(xué)過(guò)程中，中職階段學(xué)生宜實(shí)行“實(shí)訓(xùn)+理論”的教學(xué)模式，高職階段學(xué)生宜采用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。對(duì)口的中高職學(xué)校相關(guān)教師之間要加強(qiáng)交流溝通，聯(lián)辦教研活動(dòng)，定期舉行中高職校聯(lián)合的專(zhuān)業(yè)課程銜接的教研活動(dòng)，研討教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)劃教材，交流心得，分析學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)既定課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選。

總之，職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，在培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的過(guò)程中起到了重要作用。構(gòu)建中高職一體化課程體系是一體化教學(xué)模式的核心，有利于促進(jìn)中等和高等兩個(gè)層面職業(yè)教育的共同發(fā)展。中高職一體化教學(xué)模式，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)5年，適合培養(yǎng)技術(shù)含量高、專(zhuān)業(yè)技能要求高、訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)、社會(huì)需求量大的高素質(zhì)技能型人才。

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第9篇：專(zhuān)科機(jī)電一體化范文

摘要：公路交通安全不僅僅是個(gè)人問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。線形設(shè)計(jì)的合理與否是關(guān)系到公路安全性問(wèn)題的根本問(wèn)題。本文結(jié)合近年來(lái)國(guó)內(nèi)外公路的設(shè)計(jì)新理念和方法，簡(jiǎn)單介紹了公路線形一致性、與周?chē)h(huán)境的協(xié)調(diào)性、線形設(shè)計(jì)的靈活性及線形安全性評(píng)價(jià)。并指出公路線形指標(biāo)的均衡性、一致性、線形的連續(xù)性以及線形和環(huán)境景觀的協(xié)調(diào)性才是滿足汽車(chē)高速及安全行駛的重要保證。

關(guān)鍵詞：公路線形 設(shè)計(jì)理念 靈活性設(shè)計(jì)

0 引言

道路交通安全是一個(gè)世界性的問(wèn)題，在我國(guó)尤顯突出。引發(fā)交通事故的原因很多，包括人（駕駛員、行人）、車(chē)（機(jī)動(dòng)車(chē)、非機(jī)動(dòng)車(chē)）、路（道路狀況、幾何條件）、環(huán)境（氣候條件、道路環(huán)境）等。從交通事故的統(tǒng)計(jì)和分析來(lái)看，雖然造成交通事故的原因是多方面的，但是線形設(shè)計(jì)是否合理是關(guān)系到公路安全性問(wèn)題的根本問(wèn)題。

公路交通事故與公路條件，路線線形條件有著密切的關(guān)系，優(yōu)美流暢的線形組合、清晰醒目的行車(chē)方向、充分的視距保證和符合駕駛期望的路線是車(chē)輛行駛安全的基本保障。公路線形指標(biāo)的均衡性、一致性、線形的連續(xù)性以及線形和環(huán)境景觀的協(xié)調(diào)性才是滿足汽車(chē)高速及安全行駛的重要保證。因此，要在充分學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)上，引入國(guó)外一些先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和方法，用以彌補(bǔ)我國(guó)傳統(tǒng)公路設(shè)計(jì)方法的一些缺陷和不足。

1 線形設(shè)計(jì)的理念

道路線形的連續(xù)性是路線設(shè)計(jì)的基本要求之一，連續(xù)的道路設(shè)計(jì)應(yīng)確保駕駛員能夠沿著路線以他們期望的速度行駛。但我國(guó)目前所使用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)規(guī)范中雖已提出線形連續(xù)性，但對(duì)連續(xù)性的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有明確提出。目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于線形連續(xù)性的研究很多主要分為：基于速度的研究、基于安全的研究、基于駕駛員操作難易的研究。

其中，基于速度的研究比較成熟，因?yàn)榈缆肪€形連續(xù)與否對(duì)車(chē)輛產(chǎn)生的影響首要表現(xiàn)在車(chē)速上。利用運(yùn)行車(chē)速評(píng)價(jià)路段的連續(xù)性好壞的方法主要有兩種：一種是設(shè)計(jì)速度與運(yùn)行速度的一致性評(píng)價(jià)方法，一種是運(yùn)行速度之間的一致性評(píng)價(jià)方法。

（1）設(shè)計(jì)速度與運(yùn)行速度的一致性。設(shè)計(jì)速度與運(yùn)行速度的一致性評(píng)價(jià)是根據(jù)在某個(gè)單獨(dú)路段上運(yùn)行車(chē)速V85與設(shè)計(jì)速度VD之間速度差的絕對(duì)值|V85 -VD| 進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方法目的在于確保設(shè)計(jì)速度與駕駛員實(shí)際行駛速度保持一致，使得線形幾何設(shè)計(jì)能夠較好地滿足駕駛員實(shí)際的操作，對(duì)于單一路段路線幾何元素的安全評(píng)價(jià)，起著重要的作用。

（2）運(yùn)行速度之間的一致性。對(duì)于整個(gè)路線來(lái)講，分析其整體的連續(xù)性同樣是相當(dāng)重要的。運(yùn)行速度之間的一致性評(píng)價(jià)是根據(jù)兩個(gè)連續(xù)路段上運(yùn)行車(chē)速 V85之間速度差的絕對(duì)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方法提供了整個(gè)道路上連續(xù)路段的連續(xù)性評(píng)價(jià)，相比較與上面單一路段評(píng)價(jià)方法，保證了各連續(xù)路段之間的連續(xù)性和一致性。這種方法是目前使用最普遍的評(píng)價(jià)方法，在大部分北美地區(qū)，這種方法已經(jīng)成為道路線形連續(xù)性評(píng)價(jià)的基本法則運(yùn)用于設(shè)計(jì)之中。

2 線形設(shè)計(jì)的靈活性

公路設(shè)計(jì)的靈活性，它是在原有設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，通過(guò)激發(fā)設(shè)計(jì)師充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)新性和靈活性，以目前的法律、法規(guī)為依據(jù)，用前瞻性的交通設(shè)施設(shè)計(jì)新理念，將靈活設(shè)計(jì)作為一種手段，結(jié)合公眾參與和多學(xué)科設(shè)計(jì)方法，在滿足使用功能與保證安全的前提下，維護(hù)公眾的重要利益，將公路設(shè)計(jì)融于公路周邊的自然與人文環(huán)境之中。因此，在公路設(shè)計(jì)中要靈活考慮各種因素，如物理特點(diǎn)，安全性，通行能力，造價(jià)，環(huán)境質(zhì)量等。

公路線形靈活性設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：（1）連續(xù)性。公路線形是優(yōu)美的三維空間結(jié)構(gòu)，要求線條流暢，具有韻律感。（2）融合性。公路路線要與環(huán)境融為一體。（3）原始性。公路路線選線時(shí)應(yīng)充分利用風(fēng)景資源，視野要多樣性，盡量保持現(xiàn)有環(huán)境，減少施工對(duì)環(huán)境的破壞，施工痕跡要注意恢復(fù)其自然外觀。

根據(jù)美國(guó)的《公路靈活性設(shè)計(jì)指南》，在進(jìn)行路線的靈活性設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、我國(guó)地域廣闊，地形地質(zhì)、氣候條件差異很大，可以要求不同地區(qū)的具體標(biāo)準(zhǔn)的取值范圍具有靈活性。

2、當(dāng)?shù)缆方ㄔO(shè)項(xiàng)目受到環(huán)境條件的嚴(yán)格約束時(shí)，應(yīng)進(jìn)行特殊性設(shè)計(jì)。

3、即使在設(shè)計(jì)階段還可以對(duì)規(guī)劃階段的決策進(jìn)行再核查評(píng)估。

4、根據(jù)實(shí)際需要，可以相應(yīng)的降低設(shè)計(jì)車(chē)速，但必須在附屬設(shè)計(jì)里提前進(jìn)行標(biāo)志標(biāo)記，或在此路段必須有使速度減緩的措施。

5、項(xiàng)目中有現(xiàn)有道路的，可以維持現(xiàn)有道路的平、縱、橫斷面，僅僅進(jìn)行重新罩面、修復(fù)、和更換標(biāo)志。

6、認(rèn)真的考慮可選擇的指標(biāo)，特別是對(duì)于景觀道路。

7、檢查各設(shè)計(jì)參數(shù)和指標(biāo)在安全和運(yùn)營(yíng)中效果。特別對(duì)于超標(biāo)設(shè)計(jì)必須對(duì)這十三項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估：設(shè)計(jì)速度、車(chē)道的寬度、路肩寬度、橋?qū)?、?gòu)造物的通行能力、平曲線、縱斷面、縱坡、停車(chē)視距、橫坡 、超高、豎向凈空、橫向凈距。

8、在勘測(cè)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，特別是方案設(shè)計(jì)階段，應(yīng)有不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家的參與，同時(shí)公眾參與也十分重要

3 結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)的公路行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范引入了運(yùn)行速度和安全性檢驗(yàn)的概念，并頒布了專(zhuān)門(mén)性的指南來(lái)指導(dǎo)公路建設(shè)的安全性評(píng)價(jià)，線形設(shè)計(jì)的合理性顯得更加重要。但是，我國(guó)對(duì)公路線形的連續(xù)性、一致性與環(huán)境相協(xié)調(diào)的靈活性設(shè)計(jì)問(wèn)題重視和研究不足，沒(méi)有成熟的規(guī)范和管理機(jī)制。要積極學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的設(shè)計(jì)理念，將新的設(shè)計(jì)理念融合到現(xiàn)有的設(shè)計(jì)程序中去。但同時(shí)也要考慮到工程的實(shí)際情況，并不是所有的新理念新方法的實(shí)施都合理、都具有可操作性，而要給予建設(shè)者一定時(shí)間逐漸來(lái)理解和接受新的理念和方法，另外也要讓新的理念和方法得到充分的實(shí)踐驗(yàn)證，以確保其適用性。

參考文獻(xiàn)：

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