如何提高語(yǔ)言表達(dá)能力精選(九篇)

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第1篇：如何提高語(yǔ)言表達(dá)能力范文

【關(guān)鍵詞】興趣；表達(dá)；能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G203.12 【文章標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）04-0095-01

語(yǔ)言是人類(lèi)思維和交流的工具，幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，這一時(shí)期語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)孩子今后各種能力的發(fā)展，以及知識(shí)的獲得，人格的健全乃至整個(gè)心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，都具有決定意義。幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

在幼兒園的教育工作中，我們教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容、增長(zhǎng)幼兒知識(shí)、開(kāi)拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，啟發(fā)幼兒的求知欲望，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真思索，加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，同時(shí)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，為以后各方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在日常生活中，通過(guò)讓孩子與社會(huì)的接觸、與大自然的接觸、與經(jīng)驗(yàn)豐富的成人接觸，從而刺激他們把看到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，讓孩子把自己的所見(jiàn)所聞講出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說(shuō)、描述簡(jiǎn)單的事物及過(guò)程，從而促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展。

一、激發(fā)幼兒說(shuō)話(huà)的興趣

隨著孩子的生活經(jīng)歷日漸豐富，交往面日漸擴(kuò)大，他們想說(shuō)的也越來(lái)越多，但他掌握的詞匯和語(yǔ)句還很有限，因而往往語(yǔ)言不完整，不豐富，甚至不準(zhǔn)確，老師在聽(tīng)的時(shí)候就需要幫助他們擴(kuò)充詞匯，引導(dǎo)其完整的、準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。孩子說(shuō)：“畫(huà)畫(huà)”老師應(yīng)引導(dǎo)“我要畫(huà)畫(huà)”并讓孩子按老師說(shuō)的重復(fù)一遍。這樣，即維持了孩子原來(lái)的意思，又引導(dǎo)了孩子，日子久了，孩子便能學(xué)會(huì)將完整的話(huà)。

當(dāng)孩子見(jiàn)了美好的事物，他會(huì)興沖沖的告訴老師，這時(shí)，我們要認(rèn)真地欣賞，并用眼神告訴孩子你在認(rèn)真聽(tīng)，哪怕講家里的事情我們也要認(rèn)真聽(tīng)完，哪怕他已經(jīng)講了好幾遍，我們也要鼓勵(lì)孩子更出色的講述，讓孩子感到自己語(yǔ)言的魅力，這樣，既鍛煉了幼兒的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了孩子的成功感，使孩子想說(shuō)、愿意說(shuō)，帶給孩子全身心的愉悅。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)積極交往的環(huán)境

我們應(yīng)有意識(shí)的關(guān)心、親近幼兒和幼兒取得感情上的溝通，以便了解幼兒的心理和思想情況，要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒與同伴交流，在班級(jí)內(nèi)為每一位幼兒安排相應(yīng)的事情，給他們主動(dòng)展示與為大家服務(wù)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)大膽的幼兒帶領(lǐng)大家朗誦詩(shī)歌、講故事等等。同時(shí)到超市或商場(chǎng)購(gòu)物，鼓勵(lì)幼兒去向售貨員說(shuō)明想買(mǎi)的東西，選好后，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下付款，購(gòu)回所買(mǎi)的東西，然后對(duì)售貨員說(shuō)“謝謝再見(jiàn)”在家鼓勵(lì)孩子把自己的圖書(shū)、玩具拿出來(lái)與朋友分享，跟朋友說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片。家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭鄰里小環(huán)境，如：允許自己的孩子與周?chē)男』锇橥嫠?，到好朋友家吃飯，熱情歡迎孩子的小伙伴來(lái)自己家里玩耍做客。我們還要豐富幼兒的生活，帶幼兒到外面去多看、多聽(tīng)、多玩、多見(jiàn)識(shí)人和事物，使其開(kāi)闊視野，陶冶性情。通過(guò)展示和鍛煉，不但能提高其各方面的能力，還能使其獲得愉快的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的進(jìn)一步發(fā)展。

游戲是幼兒最基本、最喜愛(ài)的活動(dòng)，游戲可以促進(jìn)幼兒彼此之間的談話(huà)機(jī)會(huì)增多、談話(huà)的內(nèi)容擴(kuò)大，還可以直接將其內(nèi)容擴(kuò)展到幼兒日常生活直接使用的語(yǔ)言范圍之外。在 區(qū)域游戲“娃娃家”、“表演區(qū)”游戲中，促進(jìn)幼兒之間的語(yǔ)言的交流與相互進(jìn)行語(yǔ)言模仿的機(jī)會(huì)。

三、通過(guò)組織各種活動(dòng)，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

給幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，在活動(dòng)中練習(xí)說(shuō)話(huà)的能力，使幼兒無(wú)拘無(wú)束，有話(huà)講出來(lái)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)造能力，如：利用幼兒園組織的“故事大王”比賽，幼兒逐一上臺(tái)表演故事，幼兒按得分高低依次挑選自己喜歡的小紅花，孩子們爭(zhēng)先恐后，興致濃濃，接著最先得到小花的幼兒通過(guò)畫(huà)面創(chuàng)編、續(xù)編故事，然后在黑板上畫(huà)一座山，創(chuàng)編、續(xù)編優(yōu)秀的幼兒往上爬一格，看誰(shuí)先爬到山頂奪到小紅旗，組織“小小記者團(tuán)”活動(dòng)，通過(guò)對(duì)“小記者”的采訪讓每一個(gè)孩子得到鍛煉，然孩子們會(huì)想會(huì)問(wèn)，經(jīng)過(guò)幾輪淘汰，選出優(yōu)勝者?；顒?dòng)中，教師的延伸，滿(mǎn)意的微笑，夸獎(jiǎng)的話(huà)語(yǔ)，小小的獎(jiǎng)品及伙伴們熱烈的掌聲，都是激發(fā)孩子表現(xiàn)欲望和興趣的催化劑，能促使他們更自信、更積極地參與活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)，新穎有趣的形式把孩子們引進(jìn)了語(yǔ)言的樂(lè)園。家長(zhǎng)們普遍反映，孩子喜歡與人交談，能繪聲繪色的講述自己在幼兒園的生活和見(jiàn)聞，能大膽為客人表演兒歌、故事比以前更活潑開(kāi)朗了。

教師一定要做到相信孩子并及時(shí)給予幼兒指導(dǎo)，多給幼兒思考和講述的時(shí)間。讓幼兒有一個(gè)獨(dú)特的思路。在整個(gè)過(guò)程中，教師在用詞、語(yǔ)句的連貫方面給予指導(dǎo)，起到一個(gè)調(diào)色的作用。

四、“觀察”使幼兒大開(kāi)眼界，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的積累

孩子都有一雙明亮的眼睛，我們?cè)诮虒W(xué)中，給孩子創(chuàng)造條件，善于引導(dǎo)幼兒觀察，給幼兒創(chuàng)造條件，為孩子指明方向，使孩子能更完整、更深入的認(rèn)識(shí)事物。

在教學(xué)中結(jié)合幼兒園環(huán)境布置的變化啟發(fā)幼兒看看說(shuō)說(shuō)，通過(guò)孩子的共同參與，使他們很愿意在一起說(shuō)說(shuō)，“七彩世界”主題，有一個(gè)主題意愿，畫(huà)《彩色花瓶》孩子們作完畫(huà)就七嘴八舌的講：“這是我畫(huà)的，上面花紋是七色彩虹……”“有七色小花，他可漂亮了” ；《快樂(lè)口袋》“里面裝著我對(duì)爸爸媽媽的祝愿”，“里面裝著我希望自己早點(diǎn)長(zhǎng)大……”這是孩子們真實(shí)的語(yǔ)言。在自然角是引導(dǎo)幼兒觀察植物的生長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)他們長(zhǎng)得是什么樣子，長(zhǎng)大后會(huì)變成什么樣子等等；在飼養(yǎng)角中，引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物的生活方式，說(shuō)說(shuō)最?lèi)?ài)吃什么，喜歡什么活動(dòng)；春暖花開(kāi)的時(shí)候把孩子帶到附近的農(nóng)田，看看柳樹(shù)、小草、莊稼、小河、田野的變化，讓他們邊看邊說(shuō)，這些都為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第2篇：如何提高語(yǔ)言表達(dá)能力范文

我們要積極引導(dǎo)小學(xué)生向教科書(shū)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，向課外讀物學(xué)習(xí)語(yǔ)言，向身邊的人學(xué)習(xí)語(yǔ)言，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，要重視閱讀訓(xùn)練，重視語(yǔ)言積累。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)言 表達(dá)能力 學(xué)習(xí) 閱讀 積累

語(yǔ)言是思維的外殼。小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，直接體現(xiàn)了其思維發(fā)展的狀況。因此，我們要把提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。

那么，如何提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生把握每一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)?；?。

（一）向語(yǔ)文教科書(shū)學(xué)習(xí)語(yǔ)言

語(yǔ)文教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的藍(lán)本。語(yǔ)文教材所選作品既有傳統(tǒng)名篇，也有當(dāng)代佳作。傳統(tǒng)篇目文質(zhì)兼美，若陳年老酒，歷久彌香。當(dāng)代佳作時(shí)代氣息濃郁，如春風(fēng)拂岸，清新宜人。語(yǔ)文教科書(shū)語(yǔ)言規(guī)范、編排嚴(yán)謹(jǐn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主戰(zhàn)場(chǎng)。

例如人教版六年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》共分八組，每組相互關(guān)聯(lián)，又各有側(cè)重。每組基本由導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作、回顧、拓展四個(gè)部分組成。導(dǎo)語(yǔ)直擊訓(xùn)練重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)。課例種類(lèi)齊全不拘一格?？谡Z(yǔ)交際與習(xí)作是學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的兩大舞臺(tái)。前者鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，后者培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力?；仡櫯c拓展由三個(gè)欄目組成，交流平臺(tái)和日積月累是固定欄目。另有展示臺(tái)、成語(yǔ)故事、課外書(shū)屋、趣味語(yǔ)文穿插編排。

如此編排，足見(jiàn)編者的良苦用心。為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，編者可謂絞盡腦汁，不厭其詳。我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者的意圖，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行各項(xiàng)訓(xùn)練，持之以恒下去，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力自然會(huì)如春園之草，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。

（二） 向課外讀物學(xué)習(xí)語(yǔ)言

讀書(shū)看報(bào)，是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的必由之路。各種閱讀材料，語(yǔ)言特色紛呈。有的簡(jiǎn)約流暢，有的鋪敘夸張，有的豪放大氣，有的婉約內(nèi)斂，有的寫(xiě)景抒情，有的議論說(shuō)理，有的寫(xiě)人敘事，有的狀物擬聲……

我們只有博覽群書(shū)，百讀不厭才能吸收人類(lèi)優(yōu)秀的語(yǔ)言成果。比如，我們熟讀唐詩(shī)宋詞，能感受到語(yǔ)言的律動(dòng)、簡(jiǎn)約?！昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”，是何等的經(jīng)典！言簡(jiǎn)而義豐，精煉而哲思?！熬灰?jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，是何等的豪放！語(yǔ)言大氣，直沖霄漢。

再如，我們讀散文，感受的是語(yǔ)言的優(yōu)美與鋪排。林清玄的散文，平易曉暢，娓娓道來(lái)，富有哲思?！斑@凋零與新生，原是同一個(gè)世界，澗底的冰雪融化了，與春景里枝頭的花開(kāi)，原是同樣的美?；蛘撸獫局械难┦亲虧?rùn)過(guò)花的雨水與露珠；也或者，那燦爛的花顏是吸了冰雪的乳汁而輝煌的吧！”在清麗的語(yǔ)言中，我們感受到了凋零之美。

（三）向身邊的人學(xué)習(xí)語(yǔ)言

父母是孩子的第一任老師。父母的言談舉止，對(duì)孩子的影響最直接，所以我們要讓學(xué)生向父母學(xué)習(xí)語(yǔ)言。這種學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)潔、最自然、最舒適，無(wú)需刻意實(shí)施，往往在對(duì)話(huà)交流中，就能滲透到學(xué)生的心靈深處。

鼓勵(lì)學(xué)生向老師、同學(xué)、朋友學(xué)習(xí)語(yǔ)言。老師的語(yǔ)言風(fēng)格，是學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。學(xué)生最喜歡模仿老師的語(yǔ)言。魯迅筆下的壽鏡吾先生我們不無(wú)印象，他朗讀的語(yǔ)調(diào)、神態(tài)，在魯迅心中刻骨銘心。同學(xué)、朋友的語(yǔ)言，也是學(xué)生最容易接受的，有時(shí)他們會(huì)眾口一詞，足見(jiàn)耳聞目染的力量。

鼓勵(lì)學(xué)生向老百姓學(xué)習(xí)語(yǔ)言。老百姓的語(yǔ)言樸實(shí)幽默，獨(dú)具況味。比如很多俏皮話(huà)，就是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。俏皮話(huà)寓莊于諧，風(fēng)趣自然，體現(xiàn)了老百姓語(yǔ)言的特色，是漢語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵之一。

（四）向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也大行其道。盡管網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言存在著不確定性，但它以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的形式，得到廣大網(wǎng)友的偏愛(ài)，發(fā)展極為神速。

對(duì)于那些約定俗成，富有生命力的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，我們沒(méi)有理由拒絕。2010年11月10日，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)“給力”一詞登上了《人民日?qǐng)?bào)》頭版頭條，是媒體給力網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的佐證。

對(duì)很多網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言我們都耳熟能詳。“88”代表著“拜拜”，“杯具”代表著“悲劇”。新詞新語(yǔ)已成為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的標(biāo)識(shí)，網(wǎng)絡(luò)交流中不會(huì)使用此語(yǔ)，則會(huì)被認(rèn)為是“菜鳥(niǎo)”和“爬蟲(chóng)”。

另外，我們要引導(dǎo)學(xué)生看電視、聽(tīng)廣播，向優(yōu)秀的主持人學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)過(guò)程。我們要引導(dǎo)學(xué)生不失時(shí)機(jī)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為人生的必修課。

再者，我們要引導(dǎo)學(xué)生把握必要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)有章可循。

（一）要重視閱讀訓(xùn)練

朗讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好方法。朗讀就是要求學(xué)生用普通話(huà)清晰、響亮，有感情地把書(shū)面語(yǔ)言讀出來(lái)。朗讀是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，可以把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成活生生的口頭語(yǔ)言。

學(xué)生朗讀課文，可以加深對(duì)課文的理解。學(xué)生在感悟中朗讀，在朗讀中感悟。朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的終南捷徑。

為了鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，我們要充分利用學(xué)校的廣播站，讓學(xué)生展示自己，鍛煉自己。把每天的晨讀落到實(shí)處，做到有內(nèi)容，有收獲。還要組織朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

默讀更便于對(duì)文章的理解。我們要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊思考，這樣對(duì)語(yǔ)言的理解才能更深透。要在反復(fù)的訓(xùn)練中，不斷提高學(xué)生的默讀速度，以便學(xué)生獲得更多的語(yǔ)言信息。

（二）要重視語(yǔ)言積累

學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一蹴而就的事，我們要重視語(yǔ)言積累的過(guò)程。“蓄之既久，發(fā)之必速?！睂W(xué)生積累的語(yǔ)言材料多了，運(yùn)用起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

對(duì)于名篇佳作，優(yōu)美的句段，要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！睂W(xué)生記得多了，背得多了，語(yǔ)言的窖藏才會(huì)慢慢豐富起來(lái)。

一時(shí)背不下來(lái)的，要讓學(xué)生摘抄下來(lái)?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”“好記性趕不上爛筆頭”，都是提醒我們讀書(shū)要做好筆記。對(duì)于那些優(yōu)美的詞句，我們還要引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)整理。寫(xiě)人的，描景的，狀物的，抒情的……分類(lèi)不一而足。學(xué)生分類(lèi)越細(xì)，記憶起來(lái)越從容，運(yùn)用起來(lái)越方便。

第3篇：如何提高語(yǔ)言表達(dá)能力范文

一、在日常生活中，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，與周?chē)F(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。教師要根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。如秋天來(lái)了，可以讓幼兒觀察各種樹(shù)木、葉的變化。幼兒有了很多發(fā)現(xiàn)：“石榴樹(shù)的葉子黃了，像一把金色的小扇子”“松樹(shù)很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”等。幼兒在觀察議論、想象中用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。冬天下雪了，可以讓幼兒觀察雪花的形狀，幼兒會(huì)觀察到雪花有六個(gè)瓣，是一片片、一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)的。在引導(dǎo)幼兒欣賞雪景的同時(shí)，我們可以向幼兒提出有啟發(fā)性的問(wèn)題：“這白茫茫的雪像什么呀？”有的幼兒說(shuō)：“像雪白的棉花。”有的說(shuō)：“像白糖?！庇變焊鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪，欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開(kāi)闊了。

二、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中，我采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力，從而提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。我在教學(xué)《小水滴旅行記》時(shí)，我把故事與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒觀察濕衣服與干衣服、濕毛巾與干毛巾有什么不同，請(qǐng)幼兒思考說(shuō)出自己的想法。在了解“小雨滴到哪去了”時(shí)，讓幼兒自己動(dòng)手做試驗(yàn)，并把結(jié)果告訴老師和小朋友。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了的注意力、觀察力，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。在講故事時(shí)，我結(jié)合主題活動(dòng)，不僅讓幼兒聽(tīng)故事、回答問(wèn)題，還用故事表演、畫(huà)故事等手段，加深幼兒對(duì)故事的記憶與理解，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

三、給幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境

根據(jù)幼兒愛(ài)受表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，我們可以用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望。如，對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地以貼紅點(diǎn)、擁抱、豎大拇指、鼓掌等方式給予肯定，激勵(lì)其他幼兒也積極發(fā)言。針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開(kāi)始就能站出來(lái)說(shuō)，而是進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙。讓幼兒敢說(shuō)就是逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。我利用“故事比賽”等形式，讓幼兒把生活中的所見(jiàn)所聞講給大家聽(tīng)，體驗(yàn)分享的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高表達(dá)能力，樹(shù)立自信心。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)孩子把話(huà)講清楚，講完整，講生動(dòng)、貼切。

第4篇：如何提高語(yǔ)言表達(dá)能力范文

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)活動(dòng)的工具，是記錄數(shù)學(xué)知識(shí)的符號(hào)，是表達(dá)數(shù)學(xué)思維的載體，又是教師授課的主要手段和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力，是值得認(rèn)真探討的一個(gè)問(wèn)題，本文就此問(wèn)題談幾點(diǎn)看法和體會(huì)。

一、對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的基本要求

1、表達(dá)要清晰、準(zhǔn)確無(wú)誤

用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)事實(shí)時(shí)要注意清晰，也就是要確切而不是模棱兩可，同時(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤。例如，不能把“非負(fù)數(shù)”說(shuō)成“正數(shù)”，在表達(dá)數(shù)量關(guān)系時(shí)要貼切，有時(shí)一字之差，可使題目面目全非，甚至有時(shí)語(yǔ)氣上的停頓不當(dāng)，也會(huì)使人在數(shù)量關(guān)系上產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。

2、表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)，有邏輯性

數(shù)學(xué)語(yǔ)言首先要符合知識(shí)內(nèi)容的邏輯順序，有其嚴(yán)密的科學(xué)性。即表達(dá)要十分嚴(yán)謹(jǐn)，符合客觀事實(shí)的本來(lái)面目，符合已有的科學(xué)理論，毫無(wú)差錯(cuò)。

例如，在三角函數(shù)中“正切函數(shù)是增函數(shù)”，這種說(shuō)法就是不嚴(yán)謹(jǐn)。因?yàn)樵鰷p性的概念，必須和自變量的范圍趨勢(shì)聯(lián)系在一起。

3、表達(dá)要通俗，使人易懂

用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)事實(shí)要符合數(shù)學(xué)上的一般習(xí)慣，用通俗的措詞和符號(hào)，并且應(yīng)當(dāng)“直來(lái)直去”，而不“轉(zhuǎn)彎抹角”。

例如在概率論中，如果設(shè)A=沒(méi)有一次拿到的三個(gè)球有不同顏色，就不如設(shè)成A=任一次拿的三個(gè)球都同色直截了當(dāng)。又如，概率論中習(xí)慣把隨機(jī)變量也用A、B表示，后者的表示方法就不符合概率論中表達(dá)的一般習(xí)慣，使人感到別扭，也容易混淆。習(xí)慣上隨機(jī)事件常用A、B、C等表示，以區(qū)別于隨機(jī)變量X、§。

4、表達(dá)要精煉，簡(jiǎn)潔明了

用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)事實(shí)，要特別注意詳細(xì)得當(dāng)，簡(jiǎn)潔明了。凡重復(fù)的或多余的敘述應(yīng)力求避免，而必須交待的事項(xiàng)則一定要闡述清楚，不可省略。例如對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析和解答時(shí)，要抓住實(shí)質(zhì)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)，盡量避免轉(zhuǎn)彎抹角，使人看不明白。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

1、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言

教師要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)言。在教學(xué)中，凡是學(xué)生通過(guò)思考能夠講得出的問(wèn)題一定讓學(xué)生自己講。在教學(xué)中，可提供充分的觀察材料，如，板書(shū)、演示、圖形事物等，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，有目的、有計(jì)劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思考，并讓學(xué)生用清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹鲇^察過(guò)程。這不僅能反映學(xué)生思維的正確性、掌握知識(shí)的程度，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)理的表述，不僅可反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。而且可檢驗(yàn)學(xué)生思路是否清晰，表達(dá)是否完整、有條理、準(zhǔn)確。在教學(xué)中，要重視學(xué)生動(dòng)手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

教學(xué)中教師要使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)數(shù)學(xué)的概念、公式、法則有確切的掌握，才有可能正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)對(duì)象之間的邏輯關(guān)系。加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的口答和習(xí)題解租答給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，要求他們盡量仿照教科書(shū)的有關(guān)陳述來(lái)作答。對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力無(wú)疑是有益的。此外，還應(yīng)重視普通語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，由易到難，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力。

第5篇：如何提高語(yǔ)言表達(dá)能力范文

一、鼓勵(lì)學(xué)生“敢”說(shuō)、“勤”說(shuō)、“會(huì)”說(shuō)

一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，特別是性格內(nèi)向平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生，要鼓勵(lì)耐心認(rèn)真地把話(huà)講完，不要怕耽誤時(shí)間而放棄，平時(shí)要多給他們些鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心，培養(yǎng)他們的興趣。二是訓(xùn)練學(xué)生“多”說(shuō)、“勤”說(shuō)，把自己想說(shuō)的、有疑問(wèn)的、有不同看法的，都可以說(shuō)出來(lái)，不要有任何顧慮，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在場(chǎng)合允許的情況下多多發(fā)言。三是培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)”說(shuō)，有針對(duì)性的對(duì)那些病句、語(yǔ)法錯(cuò)誤、表達(dá)不準(zhǔn)確等問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正，糾正時(shí)要注意語(yǔ)氣，比如：某個(gè)學(xué)生發(fā)生表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，我們可以說(shuō)：你如果象某某這樣表達(dá)可能會(huì)更好一些等。為學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)話(huà)的契機(jī)，應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，并有創(chuàng)造性的開(kāi)展各種活動(dòng)，多措并舉，不居一格。

教師要幫助并鼓勵(lì)學(xué)生突破心理障礙：當(dāng)學(xué)生站起來(lái)面對(duì)眾人時(shí)，一是怕自己心中的形象不能為他人所肯定甚至怕同學(xué)們嘲笑，往往會(huì)表現(xiàn)得緊張不安。這種心理上的緊張畏懼感，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)話(huà)張口結(jié)舌，零碎語(yǔ)、口頭禪增多，斷斷續(xù)續(xù)，語(yǔ)不成句，語(yǔ)序顛倒等現(xiàn)象，這是一種正常的心理反應(yīng)，主要是由于學(xué)生缺少語(yǔ)言實(shí)踐，自信不足造成的。這個(gè)時(shí)候老師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，不管學(xué)生說(shuō)得咋樣就應(yīng)該在精神上予以肯定，只要讓學(xué)生樹(shù)立信心，他就敢再說(shuō)第二次第三次，這樣就突破了學(xué)生自己的心理障礙。贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光我們就不能生長(zhǎng)。”“贊美蘊(yùn)涵著老師的鼓勵(lì)、教育與評(píng)價(jià)，蘊(yùn)涵著老師的愛(ài)心和期望，一味的批評(píng)訓(xùn)斥他們會(huì)使他們喪失自尊，不求上進(jìn)。”馬克.吐溫說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話(huà)，我就可以活上兩個(gè)月。”人人都希望聽(tīng)到贊美，成人尚且如此，何況孩子呢？另外有些學(xué)生性格內(nèi)向，只愿作聽(tīng)眾，不愿或者不敢當(dāng)眾表現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，比如在課堂上多提問(wèn)那一些不愛(ài)說(shuō)話(huà)，性格內(nèi)向的學(xué)生，逐步形成都想說(shuō)的氛圍，為提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)積極性創(chuàng)造環(huán)境。

二、注重訓(xùn)練學(xué)生的膽量，注重學(xué)生說(shuō)話(huà)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

如果沒(méi)有在公共場(chǎng)所發(fā)表意見(jiàn)的膽量，就必然影響思維內(nèi)容的表達(dá)；如果講話(huà)時(shí)精神緊張、心慌意亂，那么即使原來(lái)準(zhǔn)備好的講話(huà)內(nèi)容，也會(huì)丟三落四，不知所云。為了訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)膽量，我特意安排了課前3分鐘演講。要求演講的學(xué)生站到講臺(tái)前，挺胸抬頭，面對(duì)下面的同學(xué)脫稿演講。讓學(xué)生在課余準(zhǔn)備好內(nèi)容，演講的內(nèi)容不定專(zhuān)題，不定范圍，采用自由命題的形式。這樣的演講寓思想性、知識(shí)性、趣味性于一體，不但使學(xué)生得到鍛煉口才的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且能吸取許多課堂上得不到的知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，一舉多得。有膽量敢說(shuō)話(huà)，有興趣多說(shuō)話(huà)的學(xué)生，也未必都能說(shuō)得好。如有的學(xué)生發(fā)音不正確，口齒不清楚，說(shuō)話(huà)不流利，聲音刺耳，語(yǔ)調(diào)呆板。這就要求教師要教會(huì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的基本技巧、培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”。

到后期還要注意語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化會(huì)帶來(lái)語(yǔ)義的變化。語(yǔ)調(diào)的不同，語(yǔ)音輕重位置的不同，表達(dá)的意思便有較大差別。這就要求學(xué)生熟練地掌握《漢語(yǔ)拼音方案》，善于辨析同音字、多音字的準(zhǔn)確讀音。尋找方言土語(yǔ)與普通話(huà)的對(duì)應(yīng)規(guī)律，注意訓(xùn)練語(yǔ)氣，克服同學(xué)中存在著的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面的不可取的發(fā)音。其次便是語(yǔ)速的訓(xùn)練。說(shuō)話(huà)的快慢、急緩與表達(dá)的語(yǔ)意關(guān)系密切，喜、怒、哀、樂(lè)，各有所異，說(shuō)話(huà)對(duì)象不同、內(nèi)容不同，語(yǔ)速更應(yīng)有異。學(xué)生掌握了這些說(shuō)話(huà)的基本技巧，并能恰當(dāng)?shù)厥褂梅Q(chēng)謂。對(duì)別人多用敬語(yǔ)，對(duì)自己多用謙語(yǔ)，對(duì)不便直說(shuō)的事情多用委婉語(yǔ)，并適當(dāng)?shù)嘏浜象w態(tài)語(yǔ)，做到言之有禮。他們便會(huì)因時(shí)因地因人而異，會(huì)說(shuō)了。

第6篇：如何提高語(yǔ)言表達(dá)能力范文

關(guān)鍵詞：幼兒;談話(huà);表達(dá)能力;培養(yǎng)

談話(huà)活動(dòng)是在教師間接引導(dǎo)下，幼兒圍繞一個(gè)中心話(huà)題，展開(kāi)自由交流的活動(dòng)。如何更好地開(kāi)展談話(huà)活動(dòng)，其基本條件是幼兒之間、師幼之間的相互注意和引起注意。在教育實(shí)踐中，教師往往一再要求幼兒傾聽(tīng)，卻不太注意引導(dǎo)幼兒關(guān)注參與者發(fā)出的有效語(yǔ)言信息。在圍繞話(huà)題談話(huà)時(shí)，也是教師總結(jié)得多，幼兒得不到充分的表達(dá)。有的教師更不太關(guān)注幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交談的規(guī)則，導(dǎo)致幼兒交往水平總是得不到提高。

一、營(yíng)造寬松、自由的談話(huà)氛圍

在談話(huà)活動(dòng)中，談話(huà)的氛圍比較寬松自由。這種寬松自由的氣氛主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，不要求幼兒統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，允許幼兒根據(jù)個(gè)人感受發(fā)表見(jiàn)解，圍繞談話(huà)主題說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，說(shuō)自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。其二，不特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范化的語(yǔ)言。談話(huà)活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒愿意交談，積極說(shuō)話(huà)，善于表達(dá)個(gè)人想法，但不要求他們一定要使用準(zhǔn)確無(wú)誤的句式、連貫完整的語(yǔ)段。實(shí)際上，談話(huà)活動(dòng)重在給幼兒提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在用語(yǔ)言交流的過(guò)程中，操練自己的語(yǔ)言并產(chǎn)生相互影響，通過(guò)提高自己對(duì)口語(yǔ)交流規(guī)則的敏感程度而發(fā)展自己的語(yǔ)言。

值得一提的是，教師應(yīng)以參與者的身份參與談話(huà)，在活動(dòng)中，幼兒與幼兒、幼兒與教師之間可以平等、自由地交流思想觀點(diǎn)，在這樣的氛圍中，幼兒心情愉悅，說(shuō)話(huà)時(shí)不會(huì)緊張、擔(dān)心自己出錯(cuò)，也就敢于表達(dá)自己的看法。這就不僅提高了幼兒參與談話(huà)的積極性，也有效地維持了幼兒的注意力。其實(shí)，談活活動(dòng)就是要為幼兒提供眾多的開(kāi)口說(shuō)話(huà)和與人交談的機(jī)會(huì)，從而使幼兒能經(jīng)常地練習(xí)和鞏固已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)語(yǔ)言的敏感程度，不斷地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、激發(fā)幼兒交談的興趣

在談話(huà)活動(dòng)中，幼兒必須圍繞一個(gè)中心話(huà)題展開(kāi)多方、自由的交談。那么，這是一個(gè)怎樣的話(huà)題呢？從實(shí)踐來(lái)看，這個(gè)話(huà)題必須是幼兒熟悉的、新穎的，大家都關(guān)注的、感興趣的內(nèi)容，才能保證談話(huà)的順利進(jìn)行。教師在選擇談話(huà)內(nèi)容時(shí)可以基于以下三個(gè)途徑：第一，預(yù)設(shè)的話(huà)題。在目前的幼兒園教材中，有許多很好的話(huà)題，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)一個(gè)談話(huà)活動(dòng)。如“我們的城市”是一個(gè)幫助幼兒交流各人對(duì)城市看法的一個(gè)活動(dòng)，如果平鋪直敘幼兒看到的城市，幼兒會(huì)不知從何講起，漸漸也會(huì)失去談話(huà)的興趣。教師若從幼兒聽(tīng)過(guò)的故事著手，從幼兒熟悉的標(biāo)記引導(dǎo)談話(huà)的方向，或把幼兒感興趣的場(chǎng)所作為重點(diǎn)的談話(huà)內(nèi)容，幼兒就會(huì)投入到活動(dòng)中去。第二，源自幼兒生活的話(huà)題。幼兒的生活中有很多熟悉的、感興趣的事情發(fā)生，教師只要稍稍加以調(diào)整、篩選，就能尋找到有價(jià)值的內(nèi)容。如小班的幼兒喜歡媽媽?zhuān)瑢?duì)媽媽非常熟悉，開(kāi)展“我的好媽媽”這一活動(dòng)就能充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)媽媽的記憶和了解，繼而讓幼兒樂(lè)意進(jìn)行談話(huà)。第三，偶發(fā)性的話(huà)題。幼兒往往對(duì)突然發(fā)生的事情更感興趣，有時(shí)還會(huì)因此打斷正常的教學(xué)活動(dòng)。這時(shí)教師不能輕易遏制幼兒的行為，而應(yīng)耐心地把幼兒的困惑解釋清楚，他們就會(huì)心悅誠(chéng)服地接受。例如一次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，突然有一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)來(lái)，頓時(shí)引起了幼兒的興奮。小鳥(niǎo)受到驚嚇后一直橫沖直撞沒(méi)能飛出去，教師發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不能讓幼兒回到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，就和幼兒談起了小鳥(niǎo)?！澳銈冋f(shuō)，小鳥(niǎo)怎么會(huì)飛到這里來(lái)的？”幼兒一邊看著小鳥(niǎo)一邊猜測(cè)著。教師說(shuō)：“一定是小鳥(niǎo)看見(jiàn)你們學(xué)得認(rèn)真，才飛進(jìn)來(lái)看你們的?？墒?，你們卻把它嚇壞了！”幼兒這才意識(shí)到要安靜下來(lái)，一瞬間只聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)撲騰的聲音。有幾個(gè)反應(yīng)快的幼兒，立刻打開(kāi)了幾扇關(guān)著的窗戶(hù)。小鳥(niǎo)總算飛出去了，幼兒也都高興地拍手笑了。這樣的隨機(jī)談話(huà)活動(dòng)，只要引導(dǎo)適宜，幼兒既能很有秩序地表達(dá)自己的想法，又能拓展相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

三、耐心指導(dǎo)讓幼兒會(huì)表達(dá)

在談話(huà)活動(dòng)中，雖然教師更多的是以參與者的身份出現(xiàn)，但這并不表示談話(huà)是毫無(wú)目的、毫無(wú)方向的，在設(shè)計(jì)、實(shí)施談話(huà)時(shí)，教師仍然需要按照預(yù)定的目標(biāo)內(nèi)容，緊扣談話(huà)的中心話(huà)題，有效地影響談話(huà)活動(dòng)的進(jìn)程。教師的間接引導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）用提問(wèn)的方式引出話(huà)題或轉(zhuǎn)換話(huà)題，引導(dǎo)幼兒談話(huà)的思路，把握談話(huà)活動(dòng)的方式。如在“我喜歡的糖果”談話(huà)活動(dòng)中，教師通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒在集體范圍內(nèi)談話(huà)。教師提出了三個(gè)要求：“說(shuō)一說(shuō)自己帶來(lái)的糖果有什么特別的地方？”“談一談自己最喜歡哪種糖果，為什么？”“談一談自己覺(jué)得哪種糖果最有趣，為什么？”在每個(gè)問(wèn)題提出之后，教師都組織幼兒圍繞這個(gè)問(wèn)題談?wù)摗?/p>

（2）教師用平行談話(huà)的方式給幼兒做隱性示范。這種看似無(wú)心的滲透恰恰體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，有利于每個(gè)幼兒在原有水平的基礎(chǔ)上邁向最近發(fā)展區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的發(fā)展。仍以“我喜歡的糖果”談話(huà)活動(dòng)為例，在談話(huà)的過(guò)程中，教師的提問(wèn)和引導(dǎo)總是沿著“我喜歡的糖果”這個(gè)話(huà)題，逐層開(kāi)拓、發(fā)展著幼兒的談話(huà)內(nèi)容，給幼兒提供了學(xué)習(xí)、運(yùn)用新的談話(huà)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

總之，通過(guò)談話(huà)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是一條很好的途徑，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，談話(huà)活動(dòng)的組織和實(shí)施存在一定難度：太散容易造成放任自流的局面，太嚴(yán)又不符合談話(huà)活動(dòng)的要求。因此，教師應(yīng)該明確談話(huà)活動(dòng)的特征，靈活組織談話(huà)活動(dòng)，讓幼兒在寬松自由的氛圍中參與談話(huà)，激發(fā)幼兒參與談話(huà)的興趣，才能增強(qiáng)幼兒的交談能力，促使幼兒更加自如地與他人交往。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓冰;栗藝文.開(kāi)展多元化談話(huà)活動(dòng)，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011年05期

[2].謝仁華.讓幼兒在談話(huà)活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言[J].教育藝術(shù)，2011年12期

第7篇：如何提高語(yǔ)言表達(dá)能力范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)性；教育活動(dòng)；幼兒；語(yǔ)言表達(dá)

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，由于其語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，因而在日常生活當(dāng)中極易出現(xiàn)對(duì)幼兒的想法以及心理不能及時(shí)了解的問(wèn)題，必然會(huì)導(dǎo)致幼兒教學(xué)以及幼兒生活出現(xiàn)問(wèn)題。由于小班幼兒的特點(diǎn)，他們很難通過(guò)深入的教學(xué)來(lái)提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么該如何培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？筆者通過(guò)多年的小班幼兒教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，要想培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，一定要將其融入到生活當(dāng)中，使小班幼兒能夠在“一日生活”的各個(gè)環(huán)節(jié)中接受訓(xùn)練，進(jìn)而能夠極大的提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，在這方面廣大小班幼兒教師應(yīng)當(dāng)引起重視，并且在具體的教育教學(xué)工作中進(jìn)行持續(xù)的探索，形成有效的“一日生活”語(yǔ)言能力培養(yǎng)模式。

一、提高小班幼兒“一日生活”語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

小班幼兒由于自身的語(yǔ)言表達(dá)能力十分薄弱，而且邏輯思維能力更是不強(qiáng)，這就需要在培養(yǎng)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力方面要采取“非常規(guī)”措施，而通過(guò)“一日生活”的模式培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力則具有十分重要的價(jià)值，突出體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，能夠強(qiáng)化小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的“持續(xù)性”，在“一日生活”中培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以在每天都進(jìn)行，那么就能夠?qū)⒄Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)變成“常態(tài)化”，可以說(shuō)是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，教學(xué)的時(shí)候可以，游戲的時(shí)候可以，在園的時(shí)候可以，回家的時(shí)候也可以，因而能夠?qū)τ變哼M(jìn)行“持續(xù)化”的培養(yǎng)，進(jìn)而提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力；另一方面，能夠強(qiáng)化小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的“突破性”，由于小班幼兒的特殊性，在培養(yǎng)他們語(yǔ)言表達(dá)能力方面，根本不能進(jìn)行理論上的說(shuō)教，最為重要的就是采取“生活化”的方式，讓幼兒在生活的過(guò)程中接受訓(xùn)練，因而能夠突破小班幼兒自身的各種障礙因素，不斷的培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這一點(diǎn)至關(guān)重要，應(yīng)當(dāng)將“一日生活”作為培養(yǎng)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要模式。

二、通過(guò)“一日生活”培養(yǎng)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

小班幼兒要楊在“一日生活”中更有效的培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，必須采取切實(shí)可行的策略，發(fā)揮方方面面作用開(kāi)展教育教學(xué)工作，進(jìn)而才能最大限度培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一是引導(dǎo)小班幼兒語(yǔ)言交流。要想在“一日生活”中培養(yǎng)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，最為重要的就是要在教學(xué)的過(guò)程中，一定要多引導(dǎo)小班幼兒更多的開(kāi)展語(yǔ)言交流，特別是對(duì)于一些不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，更要從他們的興趣愛(ài)好出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)。比如在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用小班幼兒聽(tīng)得懂、感興趣的語(yǔ)言形式進(jìn)行教學(xué)，如給孩子講故事《小兔乖乖》時(shí)，我問(wèn)：“兔媽媽出去采蘑菇，大灰狼來(lái)了，兔寶寶怎么辦呢？”好多孩子都樂(lè)意回答問(wèn)題，有的說(shuō)“兔寶寶們可以用門(mén)夾住大灰狼的尾巴”，有的說(shuō)“兔寶寶可以躲著大灰狼”，有的說(shuō)“兔寶寶可以趕走大灰狼”等等。再比如教師還可以在具體的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流，比如在做游戲的過(guò)程中，我都會(huì)把孩子分成幾個(gè)組，每個(gè)組的孩子都要在商量的情況下再開(kāi)展游戲活動(dòng)，這樣就對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行了鍛煉。

二是融入日常生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對(duì)于在“一日生活”中培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，一定要運(yùn)用“生活化”的方式，將日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴都融入到小班幼兒上課、游戲、休息當(dāng)中，能夠提升有效性。比如我在利用“一日生活”培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力方面，深刻認(rèn)識(shí)到小班幼兒在幼兒園期間，有50%以上的時(shí)間是在生活活動(dòng)當(dāng)中度過(guò)的，因而十分重視在這方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)，比如在洗手、上洗手間、午餐、午睡等各種日常生活的上，我都引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子多聽(tīng)、多學(xué)、多看、多問(wèn)，比如我?guī)е⒆幼鲇螒虻臅r(shí)候，每個(gè)孩子都有自己喜歡的玩具，我就會(huì)引導(dǎo)他們叫出玩具的名字，我也會(huì)問(wèn)孩子“你們都喜歡什么游戲啊？”孩子都有不同的回答，如果在語(yǔ)言表達(dá)方面出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我就會(huì)及時(shí)的進(jìn)行糾正，告訴他們應(yīng)當(dāng)如何表達(dá)等等。我每天還告訴幼兒回去看某某動(dòng)畫(huà)片，然后來(lái)到幼兒園要給大家講一講、說(shuō)一說(shuō)，同樣起到了很好的作用。

三是科學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)情境。由于小班幼兒的特殊性，特別是剛剛來(lái)到幼兒園的幼兒，普遍都不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不愛(ài)交流，盡管與教師和同伴已經(jīng)非常熟悉了，但仍然不愛(ài)說(shuō)話(huà)，其原因就是還沒(méi)有適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，因而一定要重視對(duì)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)情境的創(chuàng)設(shè)。要在幼兒園創(chuàng)設(shè)平等的環(huán)境，要建立和諧的師生關(guān)系，多關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，這樣就會(huì)使孩子感受到關(guān)愛(ài)，解除自身的緊張與不適，以后就會(huì)越來(lái)越愛(ài)說(shuō)話(huà)、越來(lái)越敢說(shuō)話(huà)、越來(lái)越會(huì)說(shuō)話(huà)了。教師一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用很短的語(yǔ)句交待孩子，只有這樣孩子才能更好的理解，進(jìn)而能夠和老師、同伴進(jìn)行交流，久而久之，通過(guò)“持續(xù)化”的過(guò)程，小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)飛躍。我還經(jīng)常引導(dǎo)孩子進(jìn)行一些互動(dòng)性的活動(dòng)，比如參觀幼兒園的畫(huà)展，組織一些由幼兒參加的小節(jié)目等等，這樣都能夠使幼兒更好的交流。

四是重視發(fā)揮家長(zhǎng)積極作用。對(duì)于在“一日生活”中培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，家庭也是重要的環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)的作用不可小視，孩子放學(xué)回家之后就會(huì)和家長(zhǎng)接觸，因而一定要發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。在具體的操作過(guò)程中，我首先充分利用“家長(zhǎng)開(kāi)放日”的時(shí)間，讓他們多在一起進(jìn)行“親子活動(dòng)”，然后再對(duì)各位家長(zhǎng)講解如何通過(guò)“一日生活”的模式培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，很多家長(zhǎng)都給予了贊同，并且高度重視與孩子的交流與互動(dòng)，特別是對(duì)于一些工作很忙、沒(méi)有太多時(shí)間與孩子交流的家長(zhǎng)，我十分重視對(duì)他們的引導(dǎo)，經(jīng)常通過(guò)電話(huà)等方式告訴他們與孩子交流的重要性，這也極大的推動(dòng)了家長(zhǎng)的重視。在此基礎(chǔ)上，我還告訴家長(zhǎng)如何與孩子進(jìn)行交流并且通過(guò)交流培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，還設(shè)置了一些家長(zhǎng)與孩子交流的“對(duì)話(huà)模塊”，比如孩子放學(xué)生，家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子“今天上幼兒園開(kāi)心嗎？”，“在幼兒園都做什么了？”等等，這樣就會(huì)發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。

培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，既是幼兒教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也是促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行的重要措施，特別是對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)“生活化”的教育和培養(yǎng)是重要的教學(xué)模式，在培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力方面，一定要重視在“一日生活”中進(jìn)行培養(yǎng)，這既符合小班幼兒教育規(guī)律，同時(shí)也符合小班幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，因而一定要重視“一日生活”培養(yǎng)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，更為重要的則是要在引導(dǎo)小班幼兒語(yǔ)言交流、融入日常生活c點(diǎn)滴滴、科學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)情境、重視發(fā)揮家長(zhǎng)積極作用四個(gè)方面下功夫，只有這樣才能真正通過(guò)“一日生活”最大限度提升小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高林.淺談小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2015，（17）：156-157.

第8篇：如何提高語(yǔ)言表達(dá)能力范文

小學(xué)語(yǔ)文教育是為了全方位素質(zhì)人才的培養(yǎng)打基礎(chǔ)固根本的教育階段，在學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)后無(wú)論從事任何職業(yè)，話(huà)語(yǔ)能力是體現(xiàn)一個(gè)人能力風(fēng)度的重要體現(xiàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力也應(yīng)該成為學(xué)生需要培養(yǎng)的最實(shí)用最重要素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教育不能僅僅著眼于學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)予以重視。

1 有效開(kāi)發(fā)、利用家庭與社會(huì)的學(xué)習(xí)資源

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的缺乏不僅僅是學(xué)校教育不當(dāng)所致，而是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同造成的。因此，解鈴還須系鈴人，需要三者的共同努力和合作來(lái)解決這一問(wèn)題。教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系密不可分，生活當(dāng)中處處都是課堂，家長(zhǎng)和學(xué)校之間應(yīng)當(dāng)形成互動(dòng)，有效地開(kāi)發(fā)生活當(dāng)中的學(xué)習(xí)資源，特別是家庭活動(dòng)當(dāng)中有意識(shí)地去訓(xùn)練自己孩子的語(yǔ)言交流能力。這種主動(dòng)交流能力培養(yǎng)的情境還可以搬到課堂上，通過(guò)情境再現(xiàn)的形式，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言行動(dòng)提出必要的指導(dǎo)。教師愛(ài)應(yīng)當(dāng)多關(guān)注身邊的資源，向家長(zhǎng)推薦一些適合孩子學(xué)習(xí)同時(shí)學(xué)生又特別感興趣的書(shū)籍、報(bào)刊或是電視節(jié)目等，以此來(lái)讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。家長(zhǎng)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)豐富學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。條件成熟的地區(qū)還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)作用，定期由專(zhuān)家向家長(zhǎng)傳授如何提高孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的方法和技巧。

2 營(yíng)造和諧、民主、互動(dòng)的談話(huà)氛圍

在提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，很重要的一點(diǎn)是要解決學(xué)生的心理障礙問(wèn)題，使學(xué)生的表達(dá)順利進(jìn)行，教師就應(yīng)該努力營(yíng)造和諧、民主、互動(dòng)的表達(dá)氛圍，尊重學(xué)生的想法和表達(dá)習(xí)慣。首先，就是要給學(xué)生以信心，鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些雙向互動(dòng)的活動(dòng)來(lái)提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)技巧的濃厚興趣。語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，只有這樣的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)才能迎合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這樣教學(xué)效果也才能實(shí)質(zhì)性的提高。我們不應(yīng)當(dāng)死死管住學(xué)生的嘴巴，課堂上多進(jìn)行師生互動(dòng)，課間促進(jìn)生生之間的互動(dòng)，讓小學(xué)生在互動(dòng)當(dāng)中自評(píng)自省，活躍課堂氛圍，拓寬表達(dá)空間。在充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主題地位的基礎(chǔ)之上，讓每個(gè)小學(xué)生都能在歡快的課堂氛圍之中，自由自在地表達(dá)出自己的所思所想。通過(guò)這種形式的思想碰撞，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式豐富起來(lái)，他們的思維體系也在循序漸進(jìn)中慢慢得到完善。其次，要建立一種真誠(chéng)、接收、理解的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的安全感，減輕學(xué)生的心理壓力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度往往起著決定性的作用。中國(guó)自古以來(lái)崇尚“師道尊嚴(yán)”，教師以嚴(yán)厲、威嚴(yán)來(lái)樹(shù)立自己的威信，但是，這樣會(huì)讓小學(xué)生更加害怕教師，不敢表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。教師也應(yīng)當(dāng)改變自己課堂權(quán)威的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的天性和觀點(diǎn)，通過(guò)換位思考來(lái)融入學(xué)生的喜怒哀樂(lè)當(dāng)中，學(xué)生才能沖破心理障礙，勇于表達(dá)自己，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和信心。從而無(wú)拘無(wú)束、自由自在的表達(dá)自己的內(nèi)心的觀點(diǎn)，這樣訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就在不知不覺(jué)中提高了。最后，教師還要考慮到每個(gè)同學(xué)的個(gè)體差異，針對(duì)各個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)因材施教。盡管兒童的心理發(fā)展是有規(guī)律可循的，但是每個(gè)個(gè)體之間又存在著或多或少的差別。因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)尊重這樣的個(gè)體差異，不能一概而論機(jī)械地區(qū)要求所有人都能達(dá)到一致的水平，同時(shí)在評(píng)價(jià)體系上也應(yīng)當(dāng)因人而異，給予每個(gè)學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段必要的鼓勵(lì)，提高小學(xué)生的自信心。對(duì)于一些表達(dá)能力水平相對(duì)薄弱的小學(xué)生，盡量在提問(wèn)時(shí)選擇一些難度較低的問(wèn)題，并尊重學(xué)生的天真觀點(diǎn)，及時(shí)給予其必要的鼓勵(lì)和自信，循序漸進(jìn)地改善。

3 創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外真實(shí)的有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的生活化的交際情境

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)尤其是聽(tīng)說(shuō)的練習(xí)，最重要的就是要在真實(shí)的或者模擬的真實(shí)交際情境內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，在小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練時(shí)，教師需要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，充分挖掘口語(yǔ)交際的話(huà)題，讓學(xué)生在喜歡的熟悉的情境內(nèi)練習(xí)對(duì)人或事情的描寫(xiě)與表述。教師可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情境。如在課堂教學(xué)中，教師可示范如何開(kāi)始發(fā)言、如何去傾聽(tīng)別人的聲音、如何去評(píng)價(jià)、如何指正別人的不足再提出自己的建議等等。比如在作文課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，以學(xué)生的口述開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生如何條理分明、動(dòng)情動(dòng)色、婉轉(zhuǎn)流利地表達(dá)出自己的作文思路，如《我的理想》《我的夢(mèng)》之類(lèi)。又如《春姑娘來(lái)了》這樣的作文教學(xué)，先讓學(xué)生體驗(yàn)自然、接觸自然，用心感悟，然后在再讓他們通過(guò)自己的語(yǔ)言組織將自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感流利地表達(dá)出來(lái)。通過(guò)不斷的全方位訓(xùn)練，學(xué)生的講述既言之有物又言之有序，作文水平自然有大幅提升。

第9篇：如何提高語(yǔ)言表達(dá)能力范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言態(tài)度；幼兒；語(yǔ)言表達(dá)；發(fā)展；語(yǔ)言環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）27-0115-01

幼兒由于認(rèn)知水平有限，還不能將想要表達(dá)的事物用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，影響幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的主要因素是詞匯量的多少，所以必須有目的、有意識(shí)地幫助幼兒擴(kuò)展和積累更多的詞匯。然而，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，如何擴(kuò)大幼兒的詞匯量呢，如何使幼兒的語(yǔ)言能力訓(xùn)練取得更好的效果呢？筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)和教師要齊心協(xié)力地提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言教育不僅應(yīng)從發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力入手，更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

1.在家庭環(huán)境中對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育。在家庭中，家長(zhǎng)要積極創(chuàng)造一個(gè)良好的溝通環(huán)境，和幼兒交談，讓他們?cè)诩胰说年P(guān)愛(ài)下樂(lè)意講話(huà)，特別是談一些他們比較感興趣且符合其語(yǔ)言特點(diǎn)的話(huà)題，也可圍繞幼兒在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活發(fā)生的事兒，讓他們樂(lè)于傾聽(tīng)、訴說(shuō)。在日常生活中，應(yīng)教會(huì)幼兒正確、主動(dòng)地交往，以完善語(yǔ)言的表達(dá)。

2.利用各種環(huán)境激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望。在家里，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒勇于交談，可利用雙休日帶他們?nèi)ス珗@、游樂(lè)園等游玩，在玩的過(guò)程中，利用其好奇心教他們認(rèn)識(shí)事物。也可以讓幼兒與小動(dòng)物、布偶談話(huà)，這樣可以了解他們的內(nèi)心想法。實(shí)踐證明，只要幼兒的大腦中有了想說(shuō)的欲望，他們自然會(huì)努力去學(xué)習(xí)、表達(dá)。此外，還可根據(jù)幼兒喜歡的游戲來(lái)練習(xí)語(yǔ)言，如丟手絹、捉迷藏或過(guò)家家等分角色游戲，不僅如此，還要對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)以強(qiáng)帶弱，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與小朋友、教師進(jìn)行交談。

3.每天安排時(shí)間進(jìn)行親子閱讀。對(duì)幼兒們來(lái)說(shuō)，最幸福、溫馨的時(shí)刻莫過(guò)于親子閱讀，他們聽(tīng)著充滿(mǎn)樂(lè)趣的故事，依偎在父母身邊，會(huì)形成一種強(qiáng)烈的安全感。家長(zhǎng)此時(shí)可適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)或講解，讓幼兒以語(yǔ)言的方式領(lǐng)悟?qū)适轮惺挛锏目捶ǎ瑫r(shí)，也在不知不覺(jué)中熏陶了他們的語(yǔ)言，從中增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、幼兒園教育中對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

1.利用游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。幼兒最為快樂(lè)而自主的一項(xiàng)活動(dòng)就是做游戲，語(yǔ)言作為交際工具始終伴隨著游戲進(jìn)行，游戲中，幼兒和同伴會(huì)愉快地交往合作。因此，游戲?yàn)橛變禾峁┝肆己玫恼Z(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，是語(yǔ)言最佳的完善手段，在游戲中的交流正是他們社會(huì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。

針對(duì)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該認(rèn)真地為幼兒設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)，提供豐富多彩的游戲材料，讓幼兒在游戲中不知不覺(jué)地強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練。在這一過(guò)程中，并不要求幼兒語(yǔ)言規(guī)范、完整，只需積極參與即可，要達(dá)到興趣培養(yǎng)的目的。久而久之，家里來(lái)了客人，幼兒就會(huì)主動(dòng)打招呼，并與客人交談。

2.利用綜合活動(dòng)訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言發(fā)展。在綜合活動(dòng)中巧妙地把有趣的情節(jié)融入語(yǔ)言之中，在整個(gè)活動(dòng)中都分布著幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練，既鍛煉了幼兒在集體面前大膽講述的能力，又增進(jìn)了幼兒與同伴之間的交往能力，同時(shí)還發(fā)揮了幼兒的想象能力。此外，在活動(dòng)中還要鼓勵(lì)小朋友和同伴進(jìn)行討論，并通過(guò)互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式理解和學(xué)說(shuō)一些新動(dòng)詞。幼兒參與活動(dòng)時(shí)精神投入、情緒高漲，豐富的想象力體現(xiàn)在了語(yǔ)言表達(dá)中。

3.重視日常談話(huà)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。幼兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言水平是不同的，要培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，做到因人施教。有的幼兒能清楚地表達(dá)自己的意思，善于與人交談；有的幼兒表達(dá)不出自己的意思，不愛(ài)說(shuō)話(huà)……對(duì)此，教師要主動(dòng)親近和關(guān)心語(yǔ)言表達(dá)能力較差的幼兒，有意識(shí)地與他們交談，鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)話(huà)?？梢韵蛘Z(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒提出更高的要求，讓每一個(gè)幼兒都通過(guò)多講、多練，逐漸提高語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想。

三、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)考慮從兩方面進(jìn)行，即擴(kuò)展幼兒的詞匯量和鼓舞幼兒說(shuō)完整的話(huà)。

1.豐富幼兒的詞匯量。詞匯量的豐富與否，會(huì)直接影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)的能力強(qiáng)弱，但是幼兒詞匯量的積累并不是一兩天就能解決的，而是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中、在周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過(guò)程中豐富、積累起來(lái)的。因此，平時(shí)應(yīng)多重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯，還要把幼兒需掌握的詞匯進(jìn)行歸類(lèi)。經(jīng)過(guò)日積月累，幼兒的詞匯量就會(huì)不斷增多，口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)相應(yīng)地得到提高。

2.鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話(huà)。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的思想，從完整地說(shuō)一句話(huà)到連貫地說(shuō)一段話(huà)，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的話(huà)呢？這關(guān)系到教師本身的語(yǔ)言教學(xué)習(xí)慣，更要耐心地引導(dǎo)他們。比如，幼兒在回答問(wèn)題時(shí)往往是運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞來(lái)表達(dá)自己的意愿，一旦形成了習(xí)慣，就不利于提高其口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)此，教師就應(yīng)及早糾正，并多次示范，以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣。

總之，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不但取決于幼兒的個(gè)體差異，還與語(yǔ)言環(huán)境有密不可分的聯(lián)系，一個(gè)輕松、自由的語(yǔ)言環(huán)境可以培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言溝通能力，在良好的環(huán)境中形成了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，就能在集體中讓幼兒想說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)。那如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境呢？這依賴(lài)于教師自己的榜樣示范，比如使用普通話(huà)與幼兒交談。同時(shí)，在課外抓住每一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如課間活動(dòng)、飯前飯后、戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期、有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這種良好的語(yǔ)言交流環(huán)境里，使幼兒不斷地得到熏陶，真正體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

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