琵琶行教案精選(九篇)

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第1篇：琵琶行教案范文

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 積極作用 存在問(wèn)題

隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的許多方面，多媒體技術(shù)也進(jìn)入教育領(lǐng)域并成為每一位教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。運(yùn)用合理，生動(dòng)活潑的多媒體教學(xué)不僅能為課堂添彩生輝，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)視野，加深理解和吸收。隨著多媒體應(yīng)用的普及，聽(tīng)過(guò)許多教師的多媒體教學(xué)，結(jié)合自己語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了較為深入的認(rèn)識(shí)和反思，開(kāi)始思考多媒體教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的得與失。在這里談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度，采用新穎的方法能使學(xué)生集中注意力，提高興趣”。著名教育學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)：“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)地接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配”。而多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，就具有足夠的新奇度引起學(xué)生的廣泛興趣和關(guān)注，從而令其愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有教師一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、三尺講臺(tái)，單一的教學(xué)工具，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法的單一化。造成教學(xué)模式的單一化，在這樣的教學(xué)條件下，學(xué)生的興趣不能得到激發(fā)，久而久之，學(xué)生容易滋生難學(xué)、厭學(xué)的情緒。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)和運(yùn)用，給幾十年如一日的課堂教學(xué)形式注入的新鮮時(shí)尚的因素和形式，它融入了聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等技術(shù)，還可以運(yùn)用對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變慢為快，變快為慢等各種技巧，創(chuàng)造出圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，給學(xué)生帶來(lái)了優(yōu)美的視聽(tīng)享受和新鮮感。其獨(dú)特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的主體演示功能，使一些傳統(tǒng)手段下難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象，能生動(dòng)、形象、新穎、直觀地展示出來(lái)，有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，讓學(xué)生在愉悅中感知意，感悟情，在寬松、愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高了，在語(yǔ)文課上獲得的信息量也大大增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣也相應(yīng)產(chǎn)生了，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成了，自然能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。這些都是過(guò)去傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)所無(wú)法比擬的。

我在教《望海潮》時(shí)，從網(wǎng)上搜集了大量的杭州西湖的美麗圖片，配以朗讀的聲頻，再用Power Point制作成精美的多媒體課件，呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生一邊為西湖美景所傾倒，一邊頻嘆喜歡。而這恰恰是我要讓學(xué)生體會(huì)的作者對(duì)杭州的感情，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。此課件激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了他們的理解和感悟，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，取得了良好的教學(xué)效果。

（一）大容量的教學(xué)可能性，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科。如何在課堂上恰當(dāng)?shù)丶哟髮W(xué)習(xí)的信息量，提高教學(xué)效果，是一個(gè)很值得關(guān)注的問(wèn)題。當(dāng)今的初中、高中教育，實(shí)際上更多的還是圍繞中、高考來(lái)學(xué)習(xí)，這種情況勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書(shū)本上獲取知識(shí)之外，沒(méi)有更多更好的途徑去閱讀，從而獲得更多的知識(shí)，這與素質(zhì)教育背道而馳，而多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了這方面的不足，它可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽(tīng)和看到機(jī)會(huì)，而且能夠使聽(tīng)和看的同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍，甚至十倍以上。它為學(xué)生贏得了更多的時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。

在復(fù)習(xí)課中，它的大容量的體現(xiàn)是顯而易見(jiàn)的。我們可以利用多媒體出示相關(guān)的復(fù)習(xí)知識(shí)，可以鏈接，可以將它們列為圖表的形式，在這上面顯示一些直觀的比較內(nèi)容，有助于學(xué)生獲得直觀性的理解和加強(qiáng)記憶。例如文言文實(shí)詞的復(fù)習(xí)，傳統(tǒng)的教法，只能依靠教師逐句逐句地寫(xiě)例句，這樣一節(jié)課學(xué)不到幾個(gè)實(shí)詞，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。有了多媒體，我們可以事先做好幻燈片，課堂上快速呈現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)省了許多課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間。

（二）有助于突破課文重難點(diǎn)，提高課堂效率

在教學(xué)過(guò)程中，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生深刻地理解。此時(shí)，最好的方法是運(yùn)用多媒體具有來(lái)進(jìn)行教學(xué)。多媒體具有可看可聽(tīng)可動(dòng)可演繹的特點(diǎn)，讓書(shū)本上的文字和教師的語(yǔ)言有了直觀性，是突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。

比如，《林黛玉進(jìn)賈府》這一課，賈府的環(huán)境描寫(xiě)是個(gè)難點(diǎn)。由于我們對(duì)古代建筑的規(guī)格布局不甚熟悉，課文中雖有描寫(xiě)也只是文字，還需要聯(lián)想和想象才能還原成一張布局圖，布局還可以通過(guò)教師畫(huà)平面圖來(lái)呈現(xiàn)，至于里面的講究的布局，華麗的擺設(shè)，甚至是“不同凡響”的吃穿用度等特點(diǎn)，要呈現(xiàn)出來(lái)確實(shí)很難，學(xué)生只能被動(dòng)地抽象地理解，教師只能抓主要字詞分析，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果又不佳。若截取電視劇《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)片段制成課件，學(xué)生一下子就有了直觀的感受，隨著黛玉的行蹤，整個(gè)賈府就等于擺在學(xué)生面前?！昂铋T(mén)深似?！?，黛玉的一步一移、一念一想，就都有了具體可感的憑借。

二、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

多媒體縱然有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是若無(wú)科學(xué)的使用，小心會(huì)變成“倒霉體”。

（一）應(yīng)變性不強(qiáng)

利用幻燈片上課，課堂上只能按照既定的順序放映出來(lái)，但是高中語(yǔ)文教學(xué)的隨機(jī)性很大，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“意外”的情況。比如你安排在后面講的問(wèn)題，可能學(xué)生在前面就意識(shí)到了并且提了出來(lái)。學(xué)生勇于質(zhì)疑是很好的一個(gè)習(xí)慣，不能扼殺，只能鼓勵(lì)。這時(shí)，就會(huì)碰到課件設(shè)計(jì)不能與課堂同步吻合的現(xiàn)象，甚至思想的火花一碰擊，學(xué)生會(huì)有全新的見(jiàn)解，而課件上沒(méi)有此內(nèi)容。有的老師為了能把討論引到自己設(shè)計(jì)的答案上來(lái)，往往可能過(guò)多地限制學(xué)生的思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得不到落實(shí)，與新課改的精神是背道而馳的。

（二）操作不當(dāng)，事倍功半

課件可以制作得非常精美，但是課堂上使用不當(dāng)，同樣效果不佳，事半功倍?，F(xiàn)在的學(xué)校都要求每位老師每學(xué)期課堂上多媒體使用率要達(dá)到20％以上，上公開(kāi)課一定要使用多媒體。這就造成了有的老師會(huì)不加選擇、改造，直接下載應(yīng)用，與自己的課堂設(shè)計(jì)不符，與學(xué)情不符。或者過(guò)多依賴(lài)機(jī)器，大部分教案都放在幻燈片上，割斷了師生的互動(dòng)，內(nèi)容太多，翻頁(yè)太快，沒(méi)有時(shí)間或沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生思考?；蛘咧谱鞔植冢狈茖W(xué)性和藝術(shù)性，如字體過(guò)小，字?jǐn)?shù)過(guò)多，圖形顏色不協(xié)調(diào)，動(dòng)態(tài)點(diǎn)綴喧賓奪主，等等。

（三）因其直觀性的特點(diǎn)易使學(xué)生聯(lián)想、想象能力受限

語(yǔ)文學(xué)科是語(yǔ)言的藝術(shù)，它以語(yǔ)言文字為藝術(shù)媒介。薩特說(shuō)：“小說(shuō)給人的不是物，而是物的符號(hào)?！蔽艺J(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科給人的也不是物，也是物的符號(hào)，想要感知這些符號(hào)，就要學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，喚起以往類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。因此，若利用多媒體的直觀性特點(diǎn)去用圖片展現(xiàn)一些復(fù)雜豐富的具有不穩(wěn)定性的語(yǔ)言，等于取消了聯(lián)想和想象的過(guò)程，取消了讀者通過(guò)欣賞再創(chuàng)造的廣闊的心理空間，弱化了語(yǔ)言的審美想象效果。歌德說(shuō)：“造型藝術(shù)對(duì)眼睛提出形象，詩(shī)對(duì)想象力提出形象?！蔽覀?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候能很深刻地感受到這一點(diǎn)。白居易的《琵琶行》，關(guān)于音樂(lè)的描寫(xiě)是最精彩的，好就好在他用文字描寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，把琵琶女的演奏通過(guò)一個(gè)個(gè)文字完整地展現(xiàn)在你的耳邊，甚至是琵琶女的一舉一動(dòng)，也展現(xiàn)在你的眼前，讓人如臨其境，如聽(tīng)其音，產(chǎn)生“余音繞梁，三日不絕”的回味。如果換成讓學(xué)生看視頻、聽(tīng)音樂(lè)，不僅效果會(huì)蒼白許多，而且這已經(jīng)不是我們要學(xué)習(xí)體悟的教學(xué)重難點(diǎn)。

總而言之，多媒體教學(xué)就像一個(gè)硬幣的兩面，有其積極的一面，也有其不足的一面。要讓多媒體這先進(jìn)的教育技術(shù)更好地服務(wù)課堂，關(guān)鍵要正確地認(rèn)識(shí)多媒體，把它和素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，適時(shí)地用，適當(dāng)?shù)赜?，避免?jiǎn)單化、形式化，真正促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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