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化學(xué)科研論文精選(九篇)

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化學(xué)科研論文

第1篇:化學(xué)科研論文范文

不論是從人類認(rèn)識(shí)規(guī)律,還是從發(fā)展學(xué)生的智力與能力、培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀和方法論、提高他們的綜合素質(zhì)等角度來看,化學(xué)實(shí)驗(yàn)都具有十分重要的作用。一個(gè)概念的形成,常常需要一個(gè)過程。從實(shí)踐出發(fā),首先獲得一種感性認(rèn)識(shí),然后經(jīng)過分析、概括、推理,慢慢形成了一個(gè)概念,并在以后的發(fā)展中不斷得到發(fā)展、完善。因此一個(gè)概念一般都是比較抽象的,化學(xué)概念也是這樣。如果我們的教師能夠科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。同樣,通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更好地理解和深入地領(lǐng)會(huì)化學(xué)定律和化學(xué)原理,在幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)方面起到積極的作用。同時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)辯證思維能力的一項(xiàng)重要措施。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的方法改進(jìn)

化學(xué)科學(xué)的每一項(xiàng)成就都離不開實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí),形成化學(xué)概念,獲得理論的感性認(rèn)識(shí),并通過抽象思維形成理性認(rèn)識(shí),而通過實(shí)驗(yàn)又可以驗(yàn)證和鞏固概念、理論,使之發(fā)展和深化?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段,為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法提供了極好的機(jī)會(huì),對(duì)促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展、辯證唯物主義世界觀的形成、陶冶思想情操都具有非常重要的作用。因此筆者認(rèn)為在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)。1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生的觀察能力不是自發(fā)進(jìn)行的,要靠教師引導(dǎo)、啟迪,逐漸培養(yǎng)而成。首先在教學(xué)中要讓學(xué)生明確觀察在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用及提高觀察能力的意義,要經(jīng)常要求學(xué)生預(yù)先做好觀察的準(zhǔn)備,提出明確的觀察任務(wù),制定進(jìn)行觀察的計(jì)劃,掌握所必須的具體方法。這樣有助于啟發(fā)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的觀察,提高了觀察的效率,使學(xué)生的智力技能在良好的非智力品質(zhì)的配合下迅速提高;其次是教師要根據(jù)觀察對(duì)象的特征,有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察,從而提高觀察質(zhì)量;再有就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)既全面、又分清主次的觀察。既全面又分清主次地進(jìn)行觀察,就是要求既要重點(diǎn)觀察主要現(xiàn)象,又不遺漏觀察次要現(xiàn)象;既要觀察到明顯的現(xiàn)象,又要迅速地發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象,經(jīng)常這樣要求學(xué)生,可以培養(yǎng)出學(xué)生敏銳的觀察能力;再還有就是指導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維結(jié)合,提高分析和解決問題的能力。觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)問題,達(dá)到對(duì)事物及其變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。觀察能力能引起思維能力的發(fā)展。觀察越豐富、越準(zhǔn)確,認(rèn)識(shí)就越深刻,思維也就愈加活躍、廣闊。觀察力同時(shí)也能提高學(xué)生的判斷能力。敏銳的觀察力有助于對(duì)復(fù)雜的材料進(jìn)行對(duì)比、分析,提高自己判斷是非、區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)的能力。教師應(yīng)有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些課題或者針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的異常現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密結(jié)合,從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力??傊?,良好的觀察能力是在實(shí)踐中經(jīng)過一定的訓(xùn)練而形成的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力提供了良好的途徑,教師必須在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,最重要的是要通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽操作,在親自實(shí)踐的活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。但是,通過教育實(shí)習(xí)和見習(xí)的親身體會(huì),以及一些走上講臺(tái)的化學(xué)教師的介紹,目前中學(xué)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中,一般做法是將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容預(yù)先按實(shí)驗(yàn)報(bào)告順序列于黑板上。這嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)揮,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果改為根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)提出課題要求,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皟?nèi)容,選擇儀器藥品,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種教學(xué)方式有助于發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性,又能獲得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀

馬克思說:“化學(xué)可以稱為研究物體由于量的構(gòu)成的變化而發(fā)生的質(zhì)變的科學(xué)?!笨梢?,化學(xué)與辯證唯物主義有著密切的聯(lián)系。但是在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育經(jīng)常被忽視了。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不管是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都會(huì)受到一定的世界觀和方法論的影響,特別是辯證唯物主義物質(zhì)觀、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律和量變與質(zhì)變規(guī)律。對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育,就是要使學(xué)生把辯證唯物主義當(dāng)作科學(xué)的世界觀和方法論來理解,并用來指導(dǎo)當(dāng)前的學(xué)習(xí),以幫助他們找到解決問題的途徑,指引他們沿著正確的方向前進(jìn)?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義基本觀點(diǎn)教育,有助于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,提高實(shí)驗(yàn)效果,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們不僅要系統(tǒng)地將化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生,而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)探究能力。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)新思維習(xí)慣獨(dú)立

參考文獻(xiàn):

[1]紀(jì)圖雅.中等職業(yè)學(xué)?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生思維訓(xùn)練研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2005.

第2篇:化學(xué)科研論文范文

學(xué)生是教學(xué)的主體,我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,也不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)驗(yàn)是探索未知的過程,是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的重要方式,借助于學(xué)生的自主探究可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),體驗(yàn)探究的過程,在做中學(xué),在對(duì)現(xiàn)象分析的過程中突破對(duì)難點(diǎn)的理解,從而實(shí)現(xiàn)釋疑解惑提升的目的.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的自主探究,唯有如此,學(xué)生的收獲才會(huì)更多,新課程才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、情感和科學(xué)素養(yǎng)的多維提升,這恰恰就是新課程的要求.

二、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是操作最簡(jiǎn)便,占用課堂時(shí)間最少,調(diào)節(jié)課堂情緒功能最強(qiáng)的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式.不過千萬不能上成只有教師表演沒有學(xué)生思維的費(fèi)環(huán)節(jié),我們的演示實(shí)驗(yàn)力求做到操作到位,可視度高,思維提煉度高.圖1例如,在講“對(duì)可燃物燃燒條件的探究”時(shí),筆者如圖1進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),按照?qǐng)D1標(biāo)識(shí)進(jìn)行了介紹,然后引導(dǎo)學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.演示完畢后,讓學(xué)生提自己想知道的問題,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是可以提出與核心規(guī)律相關(guān)的問題的.問題1:為什么都是放置在銅片上,白磷能燃燒,而紅磷不能?問題2:為什么都是白磷,放在銅片上能燃燒,而放置于水中不能?問題3:是不是紅磷不能燃燒?對(duì)于問題1和問題2引導(dǎo)學(xué)生討論,對(duì)于問題3可以讓學(xué)生猜測(cè)不能燃燒的原因,并思考怎樣讓其燃燒,接著在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上再補(bǔ)做實(shí)驗(yàn),觀察到紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象,最后再討論總結(jié)燃燒的條件.

三、注重貼近學(xué)生的生活

對(duì)于學(xué)生而言,其最熟悉的情境莫過于生活,從學(xué)生的生活和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐出發(fā)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的教學(xué)要求,化學(xué)學(xué)科與生活密切聯(lián)系,教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)置也有很多與生活有關(guān),實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化不僅僅能夠減少學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感和陌生感,還能讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和價(jià)值性.例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)前,都知道吸進(jìn)去的是氧氣,而呼出的是二氧化碳,那么是不是呢?可以讓學(xué)生自己探究,通過探究深化理解“人體吸入空氣和呼出的氣體的不同”.化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化除了教授知識(shí),還能給學(xué)生滲透一種觀察生活、思考生活的意識(shí),提升改善生活質(zhì)量和保護(hù)生活環(huán)境的情感.

四、將實(shí)驗(yàn)由課堂延伸到課外

第3篇:化學(xué)科研論文范文

實(shí)驗(yàn)前實(shí)施安全教育考核制度

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程之前,學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)了解得往往不多,雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目興趣濃厚,有迫切進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的欲望,但對(duì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)理、內(nèi)容和安全知識(shí)卻是知者甚少。傳統(tǒng)的安全教育安排在這個(gè)階段,讓學(xué)生系統(tǒng)地了解相關(guān)安全知識(shí),確實(shí)具有一定的效果。但教師在講并不表明學(xué)生一定在聽,由于多種原因,能完全掌握安全知識(shí)的學(xué)生較少。臺(tái)灣清華大學(xué)在這方面實(shí)行的是安全教育結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)入制度。學(xué)生在進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之前,必須通過相應(yīng)的安全教育和考試,并把通過安全考試作為進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的必要條件。安全教育方式多樣化,學(xué)生可選擇選修安全教育課和網(wǎng)絡(luò)教育等不同方式。在考試前往往還會(huì)安排進(jìn)行一次集體授課,請(qǐng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室安全人員來進(jìn)行講解。對(duì)于缺考或考試不合格的學(xué)生,會(huì)安排重修和考試,直至合格后才準(zhǔn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。在安全考試面前人人平等,即便是來訪的資深教授也要在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前通過安全考試,否則是不允許進(jìn)入的。我們傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)安全教育也有自學(xué)和集中授課環(huán)節(jié),但往往缺乏的是安全考試制度。進(jìn)行安全考試能在一定程度上提高學(xué)生安全學(xué)習(xí)的效果,同時(shí)把其作為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的必要條件,能讓學(xué)生在思想上充分重視,避免了傳統(tǒng)安全教育方式中學(xué)生可聽可不聽的懈怠局面。臺(tái)灣清華大學(xué)在授課方面也盡可能以形象教育方式為主,用實(shí)物演示、圖片展示等教育方式來提高安全教育效果。例如,在講解實(shí)驗(yàn)室滅火知識(shí)時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)需要沉著冷靜,及時(shí)判斷火勢(shì)大小、原因并正確使用消防器材:局部著火,順手用濕布、沙子等材料蓋滅;火勢(shì)較大時(shí),依據(jù)著火原因和火情使用適宜的滅火器材;火勢(shì)無法控制時(shí),及時(shí)斷電關(guān)氣,迅速離開并立即報(bào)警。在講解使用滅火器材時(shí),可以把常見的各類滅火器向?qū)W生展示,同時(shí)用示范的方式給大家進(jìn)行演示。通過這樣的系列課前安全教育與考試,讓每名學(xué)生都掌握相關(guān)安全知識(shí),提高安全意識(shí)和安全能力。這不僅保障安全教育的效果,而且最大限度地減少了實(shí)驗(yàn)室安全事故。

教學(xué)過程中強(qiáng)化安全教育

傳統(tǒng)安全教育方式往往只重視課前的安全教育,在教學(xué)實(shí)施過程中和結(jié)束后并沒有實(shí)質(zhì)性的安全教育內(nèi)容。這也給學(xué)生造成誤解和思維定勢(shì),認(rèn)為安全教育只是走過場(chǎng),對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理制度也產(chǎn)生不在意的心理,因而易于發(fā)生實(shí)驗(yàn)室安全事故。在日常實(shí)驗(yàn)室安全教育方面,臺(tái)灣清華大學(xué)采取了一些很有特點(diǎn)的措施。例如在每間實(shí)驗(yàn)室門口都有危險(xiǎn)提示標(biāo)志,說明該實(shí)驗(yàn)室可能產(chǎn)生哪些危險(xiǎn),同時(shí)也提示禁止在該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不恰當(dāng)行為(如吸煙、帶入磁性物體等)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室需要使用的危險(xiǎn)試劑、藥品都需要進(jìn)行登記和專人保管使用,在實(shí)驗(yàn)室門口醒目的位置建立文件夾,放有該實(shí)驗(yàn)室使用的危險(xiǎn)藥品的性質(zhì)和預(yù)防、處理措施的資料,不斷提醒進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人員要時(shí)刻進(jìn)行規(guī)范操作和安全處理。他們還專門成立環(huán)安中心來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全檢查和安全設(shè)施維護(hù)工作,往往每學(xué)期有多次的安全檢查。相比之下,內(nèi)地高校實(shí)驗(yàn)室的安全制度實(shí)施則相對(duì)不力,有些安全檢查流于形式,這是需要認(rèn)真改進(jìn)的。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要不斷強(qiáng)化安全教育。我校在進(jìn)行每項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前,都要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),不僅要對(duì)實(shí)驗(yàn)機(jī)理和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行預(yù)習(xí),而且需要查明實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)用到的試劑與藥品的物理、化學(xué)性質(zhì)和安全特性(MSDS)[10]。這樣能有效提高學(xué)生的安全意識(shí),同時(shí)也能指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行規(guī)范操作,避免安全事故。為了能提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效果和安全覺悟,我們計(jì)劃讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全監(jiān)督。學(xué)生相互進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作監(jiān)督,對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)環(huán)境提出安全意見,不僅使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作更加規(guī)范,而且讓他們時(shí)刻具有安全意識(shí),同時(shí)也改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和條件。在這個(gè)過程中,畢竟學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)尚淺,教師應(yīng)當(dāng)在合適的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo),以取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和安全教育效果。學(xué)校提倡在實(shí)驗(yàn)前和教學(xué)過程中將實(shí)驗(yàn)安全教學(xué)引入案例教學(xué)方式,對(duì)社會(huì)上最近發(fā)生的安全事故和實(shí)驗(yàn)室以往的安全隱患進(jìn)行分析。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和視野,同時(shí)也讓學(xué)生了解正確的安全處理方式。例如在使用金屬鈉的實(shí)驗(yàn)中,在課堂上讓學(xué)生對(duì)“實(shí)驗(yàn)室中金屬鈉著火是否能直接用水進(jìn)行澆滅?”進(jìn)行討論。這樣不只是教師直接灌輸關(guān)于金屬鈉的安全知識(shí),還讓學(xué)生在討論中更加深刻了解金屬鈉的性質(zhì),同時(shí)也讓學(xué)生正確掌握用砂土隔絕氧氣而滅火的手段。當(dāng)然,如果在確保安全條件下用少量金屬鈉為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)演示,將能取得更直觀的教學(xué)效果。這些安全教學(xué)方式和手段都是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的強(qiáng)化,能讓學(xué)生在潛意識(shí)上強(qiáng)化正確的安全理念和掌握實(shí)驗(yàn)安全技巧,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合能力。

課后安全評(píng)價(jià)鞏固安全教育效果

傳統(tǒng)教學(xué)方式忽視了實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生的安全教育。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生只是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行復(fù)述,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行處理并書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生都以獲得實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的多少來衡量實(shí)驗(yàn)的成敗,而對(duì)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作和安全事項(xiàng)不加重視。為了能達(dá)到安全教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化,在課后對(duì)學(xué)生的安全教育是極其重要的。引入學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)安全的自我總結(jié)評(píng)價(jià)方式,能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的安全進(jìn)行有效的總結(jié),達(dá)到將安全教育貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的目的。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中增加實(shí)驗(yàn)安全評(píng)價(jià)一項(xiàng),讓學(xué)生從安全角度去審視自己的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程:實(shí)驗(yàn)儀器裝置是否按照要求搭建,原料稱取時(shí)是否有撒漏,實(shí)驗(yàn)過程中廢氣是如何處理的,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的廢料是否進(jìn)行規(guī)范處置等,對(duì)每次實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行安全總結(jié)。只有這樣才能讓學(xué)生時(shí)刻意識(shí)到實(shí)驗(yàn)安全的重要性。對(duì)于那些實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范、存在實(shí)驗(yàn)安全隱患的學(xué)生,雖然僥幸得到實(shí)驗(yàn)預(yù)期的產(chǎn)品和結(jié)果,但整個(gè)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格來說是不合格的。傳統(tǒng)教學(xué)方式并沒有讓這些學(xué)生意識(shí)到問題所在,通過實(shí)驗(yàn)后的安全評(píng)價(jià)能讓他們進(jìn)行這方面的自我批評(píng)和改正,真正在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι系玫教岣?。因此推行課后自我安全評(píng)價(jià)教育方式,能進(jìn)一步鞏固整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的安全教育效果。

第4篇:化學(xué)科研論文范文

初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變對(duì)實(shí)驗(yàn)室提出了更高的要求.實(shí)驗(yàn)室不僅需要在空間上、時(shí)間上確保新教材所要求教學(xué)任務(wù)的完成,同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的功能拓展,使實(shí)驗(yàn)室成為科學(xué)探究的場(chǎng)地,不僅僅是為了完成實(shí)驗(yàn),而是要以開放實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去做他們想做的實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí),由于學(xué)生的個(gè)性化差異,在儀器的準(zhǔn)備上會(huì)存在難度,那么應(yīng)該怎樣來解決這一問題呢?通過實(shí)驗(yàn)室的開放,采取輪流實(shí)驗(yàn)的方法,讓學(xué)生通過課外的時(shí)間來完成實(shí)驗(yàn),從而彌補(bǔ)時(shí)間與設(shè)備上的不足.在開展實(shí)驗(yàn)時(shí),可以分小組進(jìn)行,讓學(xué)生在不斷合作探究中,自行提出實(shí)驗(yàn)方案.開放實(shí)驗(yàn)室要求教師能夠負(fù)責(zé),并且具備一定的科學(xué)探究能力和探索精神,對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠正確地分析和評(píng)估,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)、去創(chuàng)新.通過實(shí)驗(yàn)室的開放,可以讓學(xué)生探究屬于他們自己的“實(shí)驗(yàn)”,這樣就會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在實(shí)驗(yàn)室中充分地發(fā)揮出來.

二、鼓勵(lì)學(xué)生通過家庭小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究

家庭小實(shí)驗(yàn)指的是學(xué)生在課余時(shí)間利用日常生活用品來替代實(shí)驗(yàn)室儀器和藥品等,由學(xué)生獨(dú)立在家里完成試驗(yàn),這一部分知識(shí)主要是讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的補(bǔ)充.相對(duì)而言,這一類型的實(shí)驗(yàn)是比較安全的,而且實(shí)驗(yàn)儀器和藥品都很容易得到,操作簡(jiǎn)便,不過這一類實(shí)驗(yàn)要求了學(xué)生能夠在知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用上更加具備創(chuàng)造性和獨(dú)創(chuàng)性.通過家庭實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生積累更多細(xì)致、豐富的材料,拓寬、驗(yàn)證課堂教學(xué)內(nèi)容,再配合上小實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣進(jìn)一步提高,這樣可以讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)用于實(shí)際的生活中去,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與探究興趣.因此,化學(xué)教師要在生活中、生產(chǎn)中不斷地積累素材,開發(fā)適合家庭進(jìn)行的小實(shí)驗(yàn).例如,在講“二氧化碳不支持燃燒”時(shí),可以讓學(xué)生在家里面進(jìn)行實(shí)驗(yàn),還可以配合上一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻:炒菜的油鍋內(nèi)燃火了,我們用鍋蓋蓋住油鍋,可以滅火!雖然這樣的實(shí)驗(yàn)不支持學(xué)生去嘗試,但是卻可以讓學(xué)生更好地處理生活中面對(duì)的緊急事件.

三、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

第5篇:化學(xué)科研論文范文

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的鞏固和深化

“地球化學(xué)”課程講授的內(nèi)容主要體現(xiàn)在元素的量、質(zhì)、動(dòng),即元素在各地質(zhì)體系中的含量與分布,元素的地球化學(xué)性質(zhì)以及其行為演化。在以往有關(guān)第一章“元素的量”的教學(xué)中,僅以課堂講授為主,無相關(guān)實(shí)踐教學(xué),造成教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié),不利于知識(shí)的鞏固和深化。針對(duì)這一問題,本次改革依據(jù)本章的知識(shí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,增加了一個(gè)課下實(shí)習(xí)項(xiàng)目,構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練模塊。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)人才培養(yǎng)中具有特殊重要的地位,進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新是辦出特色專業(yè)核心所在。地球化學(xué)的專業(yè)技能主要體現(xiàn)在:基本地球化學(xué)相圖的識(shí)別及繪制;微量元素?cái)?shù)據(jù)的處理及分析;同位素?cái)?shù)據(jù)的處理以及地質(zhì)體年齡的計(jì)算。此外,為滿足地震監(jiān)測(cè)行業(yè)的需要,學(xué)生還應(yīng)掌握水質(zhì)分析以及地下水及土壤中某些元素的測(cè)量方法。在以往的教學(xué)中,因課時(shí)及實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限,未能開出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,不利于學(xué)生相關(guān)技能的培養(yǎng),也無法滿足地震行業(yè)對(duì)學(xué)生的需求。針對(duì)這一現(xiàn)狀,實(shí)驗(yàn)教師先后設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中專業(yè)觀測(cè)技能訓(xùn)練模塊。不僅如此,結(jié)合實(shí)驗(yàn)室新購置的部分儀器,我們還開出了部分與地震監(jiān)測(cè)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,考慮到地球化學(xué)學(xué)時(shí)有限,這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并不強(qiáng)制開出,而是可讓學(xué)生自由選做并在課下完成。如此不僅為那些準(zhǔn)備投身地震行業(yè)的學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),也適應(yīng)了地球化學(xué)課程目前的學(xué)時(shí)特點(diǎn)。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展,學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)逐漸成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一,如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué),使其成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的陣地,是我們亟待解決的問題。學(xué)習(xí)“地球化學(xué)”課程的最終目的,就是可以用“見微知著”的地球化學(xué)思維去分析并解決所遇到的地質(zhì)問題。這是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn),需要學(xué)生利用所學(xué)的基礎(chǔ)理論及基本技能對(duì)相關(guān)問題或數(shù)據(jù)進(jìn)行處理及分析。在綜合能力培養(yǎng)環(huán)節(jié),單憑課上的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在此基礎(chǔ)上還要借助教師科研帶動(dòng)、學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申請(qǐng)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)和鍛煉。目前,已有一批學(xué)生參與到我教研室老師的“斷裂帶氣氡、氣汞的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)”的科研項(xiàng)目中,從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到野外采樣再到數(shù)據(jù)處理,學(xué)生在全程參與的過程中綜合能力得到了極大的鍛煉??傊劳薪處熆蒲许?xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)構(gòu)建了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中綜合能力訓(xùn)練模塊。

2地球化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的內(nèi)容

根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)思路,在地球化學(xué)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,增加了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,形成了由基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、專業(yè)觀測(cè)技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練三大模塊組成的系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包含基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、技能操作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和綜合分析實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.1基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練模塊———基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)

該實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)主要的實(shí)習(xí)內(nèi)容是地球、地殼或其他地質(zhì)體中化學(xué)元素的分布和分配。實(shí)際上反映了元素“量”的概念。要求學(xué)生親自去圖書館查閱和搜集第一手?jǐn)?shù)據(jù)和資料,然后通過小組討論寫出實(shí)習(xí)報(bào)告,最后在課堂上交流與討論。本項(xiàng)目的實(shí)習(xí)收到了很好的效果,學(xué)生搜集了大量的資料包括太陽系、月球及各類隕石的元素豐度,地球、地核、上下地幔及地殼的元素豐度,大洋地殼、大陸地殼、臺(tái)盾區(qū)地殼及褶皺區(qū)地殼的元素豐度及巖漿巖、沉積巖、河水及海水的元素豐度等等,并分小組進(jìn)行了繪圖制表和歸納總結(jié)。學(xué)生們深刻體會(huì)到,元素分布量實(shí)際上體現(xiàn)了質(zhì)量作用定律對(duì)地質(zhì)作用過程中元素分布、分配以及演化作用的制約,具有重要的地質(zhì)意義。

2.2專業(yè)觀測(cè)技能訓(xùn)練模塊———技能操作實(shí)驗(yàn)

該實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)主要由7個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成,其中有3個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別針對(duì)地球化學(xué)課程中“元素的地球化學(xué)遷移”、“微量元素地球化學(xué)”及“同位素地球化學(xué)”等章節(jié)中基本技能的訓(xùn)練。其余4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目則是針對(duì)地震監(jiān)測(cè)能力的培養(yǎng)所開出的可供學(xué)生選做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?!跋鄨D繪制、配分模式圖繪制及等時(shí)線年齡計(jì)算”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,使學(xué)生掌握了根據(jù)地球化學(xué)數(shù)據(jù)繪制相應(yīng)圖件并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析的基本技能;“飽和汞蒸氣汞量測(cè)定”的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握了地震系統(tǒng)廣泛使用的數(shù)字測(cè)汞儀的工作原理及操作方法,初步獲得了在地震臺(tái)從事水化學(xué)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的基本能力。

2.3綜合能力訓(xùn)練模塊———綜合分析實(shí)驗(yàn)

該實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是依托教師科研項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等開發(fā)出的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是根據(jù)上述項(xiàng)目的內(nèi)容在不斷增加并完善當(dāng)中。其主要目的是使學(xué)生能夠?qū)υ嫉牡厍蚧瘜W(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的處理,并能夠結(jié)合地質(zhì)背景,樣品描述等對(duì)數(shù)據(jù)處理的結(jié)果進(jìn)行分析,進(jìn)而闡明相應(yīng)的地質(zhì)問題。通過此模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、處理問題的能力。

3地球化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的方法

第6篇:化學(xué)科研論文范文

初中學(xué)氧化碳的化學(xué)性質(zhì)中有一個(gè)現(xiàn)象:過量的二氧化碳通入澄清石灰水,先變渾濁后變澄清。初接觸化學(xué)的同學(xué)們對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象感到很神奇,此時(shí)抓住學(xué)生的好奇心,為什么會(huì)變渾濁?怎么又變澄清?多少才是“過量的”二氧化碳呢?對(duì)于前兩個(gè)問題學(xué)生可能會(huì)設(shè)想出很多種可能的答案,發(fā)散思維得以很好訓(xùn)練。關(guān)于第三個(gè)問題可能學(xué)生就有一些難理解。定性概念對(duì)于掌握現(xiàn)象有一定幫助,但是對(duì)于理解現(xiàn)象背后的本質(zhì)若僅僅只用定性概念,學(xué)生的接受程度會(huì)受到影響。在初中階段適時(shí)引入定量概念,讓學(xué)生構(gòu)建定量概念并了解定量研究對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要作用,可以避免今后很多學(xué)生容易出現(xiàn)缺乏定量的思維方式這一問題。

2.重視異?,F(xiàn)象或數(shù)據(jù),培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

讓“異常”現(xiàn)象合理、恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮應(yīng)有的教育作用[5]。把化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“意外”變成教學(xué)資源,是提高學(xué)生思維分析能力的捷徑。在實(shí)驗(yàn)中由于受各種因素的影響,會(huì)出現(xiàn)與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知相矛盾的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)。案例:學(xué)生們已經(jīng)掌握“酸遇酚酞不變色,堿遇酚酞變紅色”,但是,在一次實(shí)驗(yàn)中氫氧化鈉溶液遇酚酞先變紅后褪成無色了。這種“異常”情況的出現(xiàn),正是教師為學(xué)生的思維留有一定空間,培養(yǎng)學(xué)生求知欲和進(jìn)行科學(xué)探索的良好時(shí)機(jī)。是書本知識(shí)有問題嗎?是哪種試劑出了問題嗎?還是……?此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極分析和思考,查找資料尋找原因,幫助他們認(rèn)真分析。學(xué)生提出種種假設(shè),再一一驗(yàn)證假設(shè),最終發(fā)現(xiàn)堿的濃度與顏色變化的關(guān)系,同樣用定量概念也可以很容易地解釋這個(gè)問題。當(dāng)理論與事實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)正是實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的良好契機(jī),科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“異常”往往是重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的源泉,這種“異常”是學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

3.故意犯錯(cuò),巧設(shè)陷阱。

老師是權(quán)威的化身,是真理的代言人,學(xué)生對(duì)老師是懷著無比崇拜的心情的。那么老師是不是不能犯錯(cuò)呢?犯錯(cuò)是否就有損于老師的光輝形象呢?案例:人教版九年級(jí)化學(xué)2012年6月第1版92頁用紅磷燃燒驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律這個(gè)實(shí)驗(yàn),先用連接橡膠塞的玻璃管取黃豆粒大的紅磷,安裝回錐形瓶后調(diào)節(jié)天平平衡;然后取下玻璃管,將紅磷燃著后迅速插回錐形瓶,紅磷燃燒結(jié)束后,天平仍保持平衡。這時(shí)細(xì)心的同學(xué)就有問題了:“這個(gè)實(shí)驗(yàn)有問題!這個(gè)反應(yīng)前后質(zhì)量不守恒!”師問:“怎么會(huì)呢?天平仍然保持平衡啊!”細(xì)心的同學(xué):“紅磷在錐形瓶外被點(diǎn)燃,雖然迅速被放回了錐形瓶,但是肯定會(huì)有少量的損失,而且開始還與瓶外的氧氣發(fā)生了反應(yīng),所以早已破壞了反應(yīng)前后的反應(yīng)體系,而天平仍保持平衡可能是誤差太小,天平不能分辨?!苯酉聛淼囊环懻摯蠹矣址治隽颂炱饺匀黄胶饪赡艿脑颉@蠋熯@樣的小失誤換來同學(xué)們積極的思考與精彩的辯論值不值得呢?長(zhǎng)此以往,精心地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)可以激發(fā)學(xué)生思考的小環(huán)節(jié),那么我們的學(xué)生一定會(huì)被造就成有思想、有見地、不人云亦云的智者。

4.培養(yǎng)批判性精神,敢于向經(jīng)典挑戰(zhàn)。

第7篇:化學(xué)科研論文范文

比較粒狀大理石、碳酸鈣粉末分別與0.5mol/L鹽酸、1mol/L鹽酸在常溫下、冰水或沸水中的反應(yīng)情況.通過以上三組實(shí)驗(yàn),總結(jié)歸納出反應(yīng)物的接觸面積、反應(yīng)物的濃度以及是否使用催化劑等對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響,同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)了探究過程,感悟了“規(guī)律”“原理”等知識(shí)的形成過程.

知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開科學(xué)方法,新課程理念下的探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn),在新教材中有許多內(nèi)容的呈現(xiàn)凸顯科學(xué)方法.例如,魯科版教材必修一在剛開始學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí),就研究金屬鈉和氯氣的性質(zhì)為載體,專門學(xué)習(xí)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序.又如,在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選修模塊中,設(shè)置“有機(jī)合成”課題.一方面是將學(xué)過的典型有機(jī)化合物知識(shí)進(jìn)行梳理、整合和應(yīng)用;另一方面以這些知識(shí)為載體,總結(jié)出有機(jī)合成的一般方法和原則.為此設(shè)計(jì)了如下探究性教學(xué)實(shí)驗(yàn).

再如:設(shè)計(jì)以乙烯為基礎(chǔ)原料,最終合成目標(biāo)產(chǎn)物———乙二酸乙二酯.學(xué)生動(dòng)手利用球棍模型模擬:由乙烯生成鹵代烴,再轉(zhuǎn)化為乙二醇、乙二酸等中間產(chǎn)物,最終合成目標(biāo)產(chǎn)物乙二酸乙二酯.通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)了“正向合成法”.在此基礎(chǔ)上又提出新的任務(wù),讓學(xué)生討論:要合成乙二酸乙二酯需要經(jīng)過哪些步驟?有哪些中間產(chǎn)物?基礎(chǔ)原料是什么?經(jīng)過知識(shí)遷移,通過演繹推理很容易得出正確答案.這個(gè)實(shí)例,又讓學(xué)生體驗(yàn)到了“逆向合成法”.之后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這兩個(gè)合成的實(shí)例,分析在實(shí)現(xiàn)有機(jī)物的轉(zhuǎn)化時(shí),主要關(guān)鍵是增長(zhǎng)或縮短了分子中的碳骨架,或者是引入、轉(zhuǎn)化了官能團(tuán).隨后采用逆向合成法推斷合成苯甲酸苯甲酯的原料和中間產(chǎn)物.由此再引出如何優(yōu)選反應(yīng)路線的問題,總結(jié)出有機(jī)合成的原則.

在上面結(jié)合實(shí)例分析和總結(jié)有機(jī)合成的方法和原則時(shí),多次運(yùn)用了比較、類比、歸納、演繹及模型法等多種探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法.魯科版《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》教材作為課程標(biāo)準(zhǔn)向教學(xué)實(shí)施轉(zhuǎn)化的媒介,為了使學(xué)生更好地完成有機(jī)合成任務(wù),對(duì)有機(jī)反應(yīng)有更為深入的認(rèn)識(shí),教材在“有機(jī)合成的關(guān)鍵———碳骨架的建構(gòu)和官能團(tuán)的引入”這一部分專門設(shè)計(jì)了“交流研討”“觀察思考”“遷移應(yīng)用”等活動(dòng)欄目,幫助學(xué)生樹立和歸納在前面所學(xué)的各種具體的有機(jī)化學(xué)反應(yīng),從而為學(xué)生能夠順利學(xué)習(xí)“有機(jī)合成設(shè)計(jì)”奠定必要的基礎(chǔ).

對(duì)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

1.創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣.

在上述探究性教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,以實(shí)驗(yàn)素材為載體,將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列具有相互聯(lián)系和邏輯關(guān)系的問題,創(chuàng)設(shè)多層面、多維度的問題情境,誘發(fā)學(xué)生不斷思考,喚起求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自發(fā)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).

2.倡導(dǎo)交流與合作,深化實(shí)驗(yàn)探究.

為了給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的契機(jī),應(yīng)該從多角度構(gòu)建課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,挖掘課本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵,拓展課堂實(shí)驗(yàn)的功能、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的品質(zhì),充分體現(xiàn)“自主、探究、合作”新課程理念,只有這樣才能充分利用教學(xué)資源,才能使課堂教學(xué)活動(dòng)流暢有序、生動(dòng)活潑,才能有效地實(shí)現(xiàn)新課程下的化學(xué)教學(xué)改革.

第8篇:化學(xué)科研論文范文

【關(guān)鍵詞】黨;精神文明建設(shè);科學(xué)化

中圖分類號(hào):D64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278(2015)09-0086-01

精神文明建設(shè)是黨的全面建設(shè)得到完善的基礎(chǔ),所以必須抓好黨的精神文明建設(shè),以黨的領(lǐng)導(dǎo)為核心,促使社會(huì)主義精神文明建設(shè)得到發(fā)展。

一、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo),保障精神文明建設(shè)順利進(jìn)行

(一)物質(zhì)文明與精神文明的融合

精神文明建設(shè)以物質(zhì)文明建設(shè)為基礎(chǔ),物質(zhì)文明建設(shè)推動(dòng)精神文明建設(shè)。在黨的精神文明建設(shè)過程中必須建立完善的考核、監(jiān)督制度。一方面,黨的物質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。另一方面,通過物質(zhì)文明建設(shè)考察精神文明建設(shè)的實(shí)效率。從而,推動(dòng)人民道德素質(zhì)提高,豐富人民日常生活,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、文化、教育、政治的發(fā)展。

(二)領(lǐng)導(dǎo)方式的多樣化

黨的部門過去屬于專職管理形式,即各個(gè)部門分別管理不同的事務(wù),不能做到齊抓共管,難以將社會(huì)主義精神文明貫穿到經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育中去,使得黨的精神文明建設(shè)難以到達(dá)目的。黨應(yīng)在原有基礎(chǔ)上,改變領(lǐng)導(dǎo)方式,改變單一領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé),實(shí)現(xiàn)各部門齊抓共管,合力促發(fā)展。以局部與整體,中央與地方的原則,達(dá)到攜手發(fā)展,保證精神文明建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。在道德教育基礎(chǔ)上,結(jié)合法律,保障合法行為,發(fā)揚(yáng)正氣,促進(jìn)精神文明建設(shè)。

(三)借輿論,促發(fā)展

黨的精神文明建設(shè)走向科學(xué)化,不僅需要黨的自身建設(shè),同時(shí)需要社會(huì)輿論。黨在堅(jiān)持社會(huì)主義榮辱觀的同時(shí)借助輿論,堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀,落實(shí)黨的精神文明建設(shè)。

二、黨員建設(shè)

黨是社會(huì)主義建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者,是精神文明建設(shè)的推動(dòng)力。黨的精神文明建設(shè)離不開黨員的努力,黨員的優(yōu)劣直接影響黨的精神文明建設(shè),所以必須落實(shí)黨員建設(shè)工作。

(一)標(biāo)榜作用

履行道德規(guī)范是每位公民應(yīng)盡的義務(wù),黨員無一例外。要加強(qiáng)黨的精神文明建設(shè),促進(jìn)黨的精神文明建設(shè)科學(xué)化,必須要求黨員干部以身作則。那就需要抓好黨員干部的學(xué)習(xí),黨員干部在不斷學(xué)習(xí)過程中,深化自己對(duì)社會(huì)主義人生觀、價(jià)值觀、金錢觀的認(rèn)識(shí),永葆先進(jìn)性,才能夠作為標(biāo)榜,供黨員學(xué)習(xí)。因此,規(guī)范了廉政的執(zhí)政黨政策,推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)。

(二)端正思想

作為黨員,必須樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,踐行社會(huì)主義道德規(guī)范。樹立正確的人生觀、價(jià)值觀指堅(jiān)持集體主義,堅(jiān)持與社會(huì)主義相一致。黨員必須認(rèn)識(shí)到國(guó)家利益高于集體利益,集體利益高于個(gè)人利益,以一切以為人民服務(wù)為宗旨。懂得奉獻(xiàn)與索取之間的關(guān)系,真正做到為人民辦好事,辦實(shí)事。同時(shí),開設(shè)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面知識(shí),提升黨務(wù)人員的素質(zhì),鼓勵(lì)黨務(wù)人員將理論與實(shí)踐相結(jié)合,將理論轉(zhuǎn)化為技能。培養(yǎng)黨務(wù)人員愛崗敬業(yè)、忠于職守的精神。激勵(lì)黨務(wù)人員面對(duì)困難困難永不言敗,即使遍體鱗傷,也要笑顏相對(duì),以最旺盛的精力攻克難關(guān)。

三、加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)

黨風(fēng)建設(shè)是黨精神文明建設(shè)的關(guān)鍵。黨風(fēng)建設(shè)不僅影響著黨的精神文明建設(shè),對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)同樣重要。黨必須密切聯(lián)系群眾,清廉執(zhí)政,擁有清正廉潔的優(yōu)良作風(fēng),加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè),進(jìn)一步搞好精神文明建設(shè)。

(一)開設(shè)黨風(fēng)教育課程

黨在黨員內(nèi)部開展積極有效的黨風(fēng)教育課程,讓黨員、干部能嚴(yán)于律己,積極配合黨的工作。將黨的政治原則落實(shí)到自己的理念中,自覺抵制貪污受賄、等不良作風(fēng),對(duì)黨內(nèi)不良行為秉公辦理。

(二)嚴(yán)格考核、監(jiān)督制度

黨內(nèi)存在、、貪污受賄的案件,此類案件不僅影響國(guó)家社會(huì)發(fā)展,而且有損部門、個(gè)人形象,所以加大對(duì)黨內(nèi)人員的監(jiān)督、考核十分重要。黨內(nèi)必須嚴(yán)格考核制度,高效能的選拔人才。同時(shí)做好宣傳和輿論工作,切實(shí)做到從群眾中來、到群眾中去,讓監(jiān)督工作落到實(shí)處,對(duì)違反亂紀(jì)的黨員給以相應(yīng)的處分,以監(jiān)督促進(jìn)發(fā)展,打造一支廉潔、勤奮、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

(三)深化黨風(fēng)廉政教育

黨風(fēng)是黨建的重要部分,在黨的精神文明建設(shè)過程中,深入開展廉政教育活動(dòng),樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、金錢觀。進(jìn)行國(guó)法教育、社會(huì)主義榮辱觀教育、廉潔自律教育學(xué)習(xí),培養(yǎng)黨員廉潔從政的思想。同時(shí)開展家庭教育、社會(huì)教育,不斷增強(qiáng)崇尚廉潔的意識(shí)。把黨風(fēng)廉潔教育作為黨員必修之課,讓每位黨員爭(zhēng)做廉潔之事。完善反腐倡廉教育的同時(shí),為人民做實(shí)事,為人民服務(wù)。

四、加大領(lǐng)導(dǎo)力度,實(shí)現(xiàn)黨的精神文明建設(shè)科學(xué)化

黨干部加大領(lǐng)導(dǎo)力度,保證精神文明建設(shè)的方向不偏移,實(shí)現(xiàn)精神文明建設(shè)的目標(biāo)。

(一)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)

黨的精神文明建設(shè)要求必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo),服務(wù)于社會(huì)。一方面,有利于提高民族凝聚力,鞏固民族團(tuán)結(jié)一致。另一方面,有利于維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定,豐富人民生活,推動(dòng)社會(huì)主義發(fā)展。

(二)堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論

黨的精神文明建設(shè)以中國(guó)特色社會(huì)主義為指導(dǎo),認(rèn)真貫徹落實(shí)十七大有關(guān)精神文明建設(shè)的路線方針,結(jié)合社會(huì)實(shí)際認(rèn)真處理精神文明建設(shè)與政治、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)的關(guān)系,為精神文明建設(shè)提高保障。

(三)建立完善的問責(zé)制

黨的精神文明建設(shè)需要明確有效的責(zé)任問責(zé)制度,將責(zé)任監(jiān)督、分工、考核納入其中,規(guī)范精神文明建設(shè)發(fā)展,做到工作層層有人抓,處處有人管。同時(shí),加大各部門之間的合作交流,做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同進(jìn)步,使精神文明建設(shè)健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

黨的精神文明建設(shè)是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容,必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)下,以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)籌,推動(dòng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、文化、政治、教育的全面發(fā)展,促進(jìn)黨的精神文明建設(shè)的科學(xué)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]葉國(guó)紅.論改革開放以來黨領(lǐng)導(dǎo)精神文明建設(shè)的歷史經(jīng)驗(yàn)[D].湖南師范大學(xué),2008.

第9篇:化學(xué)科研論文范文

新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)更注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),要求將教師演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生演示實(shí)驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的主體性,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,在此基礎(chǔ)上,教師還需合理改進(jìn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),挖掘教材中的探究素材,并將其設(shè)計(jì)成探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),促進(jìn)探究能力的培養(yǎng)[1]。同時(shí),教師需擴(kuò)充分組實(shí)驗(yàn),擴(kuò)展課外實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使其能夠在自己生活的環(huán)境中找到實(shí)驗(yàn)器材,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,開發(fā)自身的創(chuàng)新潛能,在實(shí)驗(yàn)中探尋更多未知原理和規(guī)律。

2.新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1發(fā)揮高中生的主體性

新課程改革對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)提出新的要求,它要求發(fā)揮高中生的主體性,營(yíng)造良好的課堂氛圍。因此,在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師要對(duì)教材內(nèi)容有全面了解,合理組織演示實(shí)驗(yàn),并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與操作實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)前教師需要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟等,實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生仔細(xì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并認(rèn)真思考出現(xiàn)此種化學(xué)現(xiàn)象的原因,最后用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論[2]。例如,在驗(yàn)證二氧化硫具有漂白性的實(shí)驗(yàn)課堂中,教師首先要讓高中生回顧已學(xué)的次氯酸的漂白性和藥用炭的吸附性,積極思考漂白的不同原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同;其次開始演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,加深學(xué)生對(duì)二氧化硫的漂白原理的理解;最后讓學(xué)生利用二氧化硫的漂白原理講解為什么會(huì)得出此種實(shí)驗(yàn)結(jié)果,總結(jié)二氧化硫的性質(zhì)。通過此種方式,不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位,而且可以鍛煉學(xué)生的思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.2培養(yǎng)高中生的探究能力

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師通常根據(jù)高中化學(xué)教材所提供的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),雖然可以有效驗(yàn)證某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,但學(xué)生無法明白其中化學(xué)原理,不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[3]。因此,新課改背景下,教師需將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn),并將高中生已掌握的知識(shí)與探索實(shí)驗(yàn)有機(jī)融合,努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生的探索思維,使其學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,能夠在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)新問題,思考未知問題,進(jìn)而采取多種方式解決問題[4]。例如,在配制100mL1.00m0L/NaCl溶液的實(shí)驗(yàn)中,教師可以只介紹高中生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,讓學(xué)生自己分組操作實(shí)驗(yàn),若學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到不懂的問題,教師則需加以指導(dǎo)[2]。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,每組學(xué)生都讓教師對(duì)自己配制的溶液進(jìn)行評(píng)價(jià),此時(shí)教師需針對(duì)性地指出學(xué)生所存在的問題和在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的違規(guī)操作,并結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的問題與學(xué)生展開討論,解決相關(guān)問題。在此過程中,學(xué)生需對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行回顧和思考,總結(jié)存在的問題,并積極探索。

2.3挖掘高中生的創(chuàng)新潛能

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中包含許多化學(xué)原理和規(guī)律,若僅按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解,則無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此,教師需根據(jù)高中化學(xué)相關(guān)課程設(shè)置和教材內(nèi)容,擴(kuò)展和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,為高中生提供更廣闊的創(chuàng)造空間,從而挖掘高中生的創(chuàng)新潛能,不斷提高高中生的創(chuàng)新能力[5]。如在鐵與水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并讓學(xué)生比較各種實(shí)驗(yàn)方案,總結(jié)自己的設(shè)計(jì)方案存在哪些不足,不斷完善自己的方案,通過分析和總結(jié),學(xué)生可以體會(huì)到設(shè)計(jì)的原則和要點(diǎn),發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神,促進(jìn)全面發(fā)展。

3.結(jié)語